小學(xué)語文微課教案

漢武何曾輸文采，唐宗未必遜風(fēng)騷。

漢武何曾輸文采，唐宗未必遜風(fēng)騷

——《沁園春·雪》教學(xué)札記

毛澤東的《沁園春?雪》是一篇膾炙人口的佳作，因此作為語文教材的傳統(tǒng)篇目收入了人教版《語文》九年級上冊第一單元。詞中“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”兩句廣為人知，也給人們留下了以上四位君主比較缺乏文治和文學(xué)才華的“心理定勢”。但是，這種“定勢”與歷史事實(shí)和作者的主觀意愿都是有矛盾的。對這一“矛盾”的刨根問底，能引發(fā)教師和學(xué)生探究性的教與學(xué)，從而收到良好的教學(xué)效果。

秦始皇文治不彰、不好文學(xué)，是不爭的事實(shí)。然而，漢武帝卻向來雅好文學(xué)，也從來不缺乏文學(xué)才華和文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)績。漢武帝在位55年，繼承了“文景之治”的政策，實(shí)行了一系列改革措施，使?jié)h朝的國勢空前的強(qiáng)大，西漢封建王朝進(jìn)入了全盛時(shí)期。在思想領(lǐng)域，漢武帝實(shí)行“罷黝百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文化政策，興太學(xué)，立五經(jīng)博士，置博士弟子員，因而儒家大興，完成了思想的統(tǒng)一。在文學(xué)上，漢武帝主要有三大貢獻(xiàn)。一是“立樂府”。《漢書?禮樂志》“至武帝定郊祀之禮，……乃立樂府，采詩夜誦，有趙、代、秦、楚之謳。以李延年為協(xié)律都尉。多舉司馬相如等數(shù)十人，造為詩賦，略論律呂，以合八音之調(diào)，作十九章之歌”。樂府乃當(dāng)時(shí)的音樂機(jī)關(guān)，具體任務(wù)是采詩、制訂樂曲和寫作歌辭?！安稍姟笔菫榱恕坝^風(fēng)俗，知得失”，這就使那些“感于哀樂，緣事而發(fā)”的趙、代、秦、楚等地方民歌，有了記錄、集中和提高的機(jī)會(huì)。這是漢武帝在我國文學(xué)史上的一大貢獻(xiàn)。二是重視文學(xué)之士。漢武帝十分重視辭賦的創(chuàng)作，他大量征召文人賦家入京，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作。據(jù)史載嚴(yán)助向武帝推薦他的同鄉(xiāng)朱買臣，朱買臣向漢武帝講解《春秋》和楚辭，因此得到提拔。圍繞在漢武帝周圍的文士除嚴(yán)助、朱買臣外，還有司馬相如、晉丘壽王、主父堰、東方朔、枚皋、終軍等，而公卿大夫如倪寬、孔減、董仲舒、司馬遷等也時(shí)常作賦。這一個(gè)龐大的文學(xué)侍從群體在漢武帝的，鼓勵(lì)下以極大熱情從事辭賦創(chuàng)作，因此辭賦成為了漢代文學(xué)的主要體裁。三是愛好文學(xué)創(chuàng)作。漢武帝本人也直接從事文學(xué)創(chuàng)作，有《李夫人賦》、《秋風(fēng)辭》兩篇賦流傳下來。另有《抓子歌))二首，風(fēng)格雄豪質(zhì)樸，氣勢宏偉，為難得的帝王之作。漢武帝對文學(xué)之士的親幸，對文學(xué)事業(yè)的熱心推動(dòng)以及文學(xué)創(chuàng)作的成就，為前代君主所不曾有?！拔涞鄢奈膲?，是漢代盛世景象的重要組成部分，也成為中國文學(xué)史上光輝的一頁?！?袁行需主編《中國文學(xué)史》第一卷，高等教育出版社2003年版)

宋太祖在文學(xué)上也無突出成就，因此說他“稍遜風(fēng)騷”是符合實(shí)際的，但唐太宗就不是這樣了。政治上，唐太宗采取了均田、租庸調(diào)、府兵、科舉等一系列減輕人民負(fù)擔(dān)、緩和階段矛盾、安定社會(huì)秩序、發(fā)展經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、加強(qiáng)國家力量的措施，同時(shí)整頓吏治，改革政府機(jī)構(gòu)，使社會(huì)很快走向安定和繁榮。從貞觀到開元一百多年中，國家政治、經(jīng)濟(jì)達(dá)到了昌盛繁榮的頂點(diǎn)，文化與文學(xué)的發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)重要的發(fā)展階段。初唐的詩歌創(chuàng)作，主要是以唐太宗及其群臣為中心展開的。唐太宗身邊聚集了一大批北方文人和南朝文士。北方文人如楊師道、李百藥、魏征等，他們的作品多質(zhì)樸剛健，風(fēng)格雄渾;而南方文人如虞世南等人的創(chuàng)作受六朝文風(fēng)影響，則多注重聲律、詞藻之美。唐朝政治與文化的大一統(tǒng)，為南北的文風(fēng)融合提供了條件，因此“各去所短，合其兩長”(《隋書?文學(xué)傳序》)，是貞觀時(shí)期唐太宗及其史臣們在總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)時(shí)形成的對文學(xué)發(fā)展方向的一種共識(shí)。如唐太宗的詩歌常常壯懷與華采并存，如其《經(jīng)破薛舉戰(zhàn)地》詩，言“昔年懷壯氣，提戈初仗節(jié)。心隨朗日高，志與秋霜潔”，氣格剛健豪邁，帶有關(guān)隴的英風(fēng)朗氣：而“浪霞穿水凈，峰霧抱蓮昏”一聯(lián)，則帶江南的柔媚富麗，有六朝雕琢辭采的痕跡?？傊?，李世民在文治武功上卓有建樹，在詩歌創(chuàng)作上也頗有成就，他對唐代文學(xué)的繁榮的貢獻(xiàn)是不可磨滅的。

因此，從歷史的角度來看，漢武帝和唐太宗并不缺乏“文采”和“風(fēng)騷”，我們不能以之與秦始皇和宋太祖一概而論。這一點(diǎn)，教材應(yīng)該明確注明，否則難免誤導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然，我們提出并強(qiáng)調(diào)這一問題，并不是要批評毛主席對文學(xué)史的不了解。這段評論中“略”、“稍”字即表明他對秦皇、漢武、唐宗、宋祖在政治、思想、文化以及個(gè)人的文學(xué)才華方面的批評是有所保留的。事實(shí)上，以毛澤東深厚的歷史文化修養(yǎng)，他也不可能不了解漢武帝和唐太宗的文治武功與文學(xué)才華。那么，他在詞中為什么又不說得更為精確一點(diǎn)呢?他在致陳毅的一封信中說：“詩要用形象思維，不能如散文那樣直說?！彼麑Ρ驹~也曾自我批注說：“文采、風(fēng)騷、大雕，只能如是，須知這是寫詩啊!難道可以謾罵這一些人們嗎?別的解釋是錯(cuò)的?！鄙⑽闹袑v史人物的評論，應(yīng)追求客觀理性，表達(dá)自然更為周密;而詩詞中的議論，則不妨個(gè)性化一點(diǎn)，可以加以藝術(shù)的處理。作者以“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”這樣高度凝練的話語來評價(jià)秦始皇等人，又以“只識(shí)彎弓射大雕”來形容成吉思汗，是為了適用詩詞之語言與聲律的需要，更是為了突出“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這一激動(dòng)人心的主題，因而不必拘泥歷史的真實(shí)與細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確。這正是歷史評論和文學(xué)創(chuàng)作、散文和詩歌在思維和表達(dá)上的差異。

綜上所述，我們提出“漢武何曾輸文采，唐宗未必遜風(fēng)騷”這一問題，既可以幫助學(xué)生認(rèn)清歷史真實(shí)，豐富他們的歷史文化知識(shí)，也可以以此來引導(dǎo)學(xué)生透過語言表達(dá)等表層的東西，探究深層次的問題，即理解歷史評論和文學(xué)創(chuàng)作、散文和詩詞在思維和表達(dá)上的異同。在對這一個(gè)問題的追溯中，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。這也啟發(fā)了我們：在教學(xué)中有時(shí)抓住一個(gè)問題，大膽質(zhì)疑，探究性的教與學(xué)，往往會(huì)有意想不到的好效果。

編輯推薦

刺猬漢斯

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“刺猬漢斯”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并注意默讀要有一定的速度。

2.引導(dǎo)學(xué)生對童話中的人物進(jìn)行評價(jià)。

3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)諷、磕、誡、膏4個(gè)會(huì)認(rèn)字。讀讀記記冷嘲熱諷、告誡、膏藥、兌現(xiàn)、不屑一顧、言而無信、悉心照料、熊熊燃燒等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，指導(dǎo)課文寫了那幾件事情。

教學(xué)難點(diǎn)：

深入理解課文作者塑造的人物形象，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、透過課題知內(nèi)容。

學(xué)生讀課題三遍，然后質(zhì)疑。

（1）刺猬是誰？漢斯是誰？他怎么叫刺猬漢斯？

（2）課文圍繞刺猬漢斯寫了哪幾件事情？

（3）刺猬漢斯是一個(gè)怎樣的人？課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（4）簡介：《格林童話》、格林兄弟及相關(guān)作品。

（5）教師小結(jié)：課文寫了漢斯8歲時(shí)帶著父親買的一管笛子，騎著公雞，趕著幾頭豬住到森林里。他先后為兩個(gè)迷路的國王指路，并讓他們寫下保證。第一個(gè)國王言而無信，第二個(gè)國王兌現(xiàn)了諾言，把公主嫁給了漢斯。漢斯脫下并燒掉刺猬皮，變成了一個(gè)英俊的小伙子，與公主舉行了婚禮的故事。

二、根據(jù)內(nèi)容明思路。

學(xué)生快速地默讀課文，學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流：課文圍繞刺猬漢斯寫了哪幾件事情？

第一段（第12自然段）寫有個(gè)農(nóng)夫的妻子生了一個(gè)怪兒子刺猬漢斯。刺猬漢斯頑強(qiáng)地活了下來。

第二段（第37自然段）寫刺猬漢斯帶著父親買的笛子，騎著公雞，趕著豬住到森林，照看著他的豬。

第三段（第812自然段）寫刺猬漢斯先后向兩個(gè)迷路的國王指路，并讓他們寫下保證。但兩個(gè)國王對待諾言的態(tài)度卻不一樣。

第四段（第1319自然段）寫刺猬漢斯把一大群豬趕回家，去找那兩個(gè)國王。他對言而無信的國王不屑一顧；他變成了一個(gè)英俊的小伙子，和遵守諾言的第二個(gè)國王的公主舉行了婚禮。

第五段（第20自然段）寫漢斯把父母接到了自己的王國。

三、沿著思路理層次。

（一）學(xué)生默讀第三段，思考：哪幾個(gè)自然段在寫刺猬漢斯向第一個(gè)迷路的國王指路？哪幾個(gè)自然段在寫刺猬漢斯向第二個(gè)迷路的國王指路？哪些部分寫得詳細(xì)？哪些部分寫得簡略？作者為什么要這么寫？

1.第一層（第810自然段）寫刺猬漢斯向第一個(gè)國王指路，并讓他寫下保證。國王回到王宮后，不愿意把女兒嫁給刺猬漢斯。

2.第二層（第1112自然段）寫漢斯向第二個(gè)迷路的國王指路，同樣讓他寫下保證。公主勸說國王答應(yīng)刺猬漢斯的事情不可以反悔，同意嫁給刺猬漢斯。

（二）學(xué)生默讀第四段，思考。

1.漢斯是怎么做的？

2.聯(lián)系前文想一想：漢斯向國王提出了什么要求？

3.國王是怎么想、怎么做的？

哪幾個(gè)自然段在寫刺猬漢斯和第一個(gè)國王的故事？哪幾個(gè)自然段在寫刺猬漢斯和第二個(gè)國王的故事？哪些部分寫得詳細(xì)？哪些部分寫得簡略？作者為什么要這么寫？

1.第一層（第1314自然段）寫第一個(gè)國王下令把漢斯擋在王宮外，公主不得已哭哭啼啼跟著漢斯走。漢斯對他們的言而無信不屑一顧。

2.第二層（第1517自然段）寫第二個(gè)國王下令以禮相待，公主微笑著出來迎接漢斯。漢斯忍痛燒掉刺猬皮，和公主快快樂樂地舉行了婚禮。

四、抓住層次讀課文。

教師指導(dǎo)學(xué)生快速地默讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文的第三段和第四段。

（學(xué)生一邊讀課文，一邊在讓人感動(dòng)的語句下面作好標(biāo)記，在課文旁邊寫一寫自己對課文中出現(xiàn)的人物的看法和評價(jià)。）

五、聯(lián)系課文學(xué)字詞。

（一）學(xué)生再次快速地默讀課文，在文中勾畫出課文的生字新詞，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)生字新詞，并樂于和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

（二）給課文中的生字正音、正形、正義。

1.學(xué)生會(huì)認(rèn)諷、磕、誡、膏4個(gè)生字。

2.學(xué)生重點(diǎn)掌握冷嘲熱諷、告誡、膏藥、兌現(xiàn)、不屑一顧、言而無信、悉心照料、熊熊燃燒等詞語。并自覺積累課文中的好詞佳句。

六、課堂練習(xí)。

1.照樣子，仿寫詞語。

冷嘲熱諷（含有反義詞）：（ ）（ ）

熊熊燃燒（AABC形式）：（ ）（ ）

2.詞語完形填空，并解釋所填的字的意思。

喜出（ ）外

（ ）心照料

不（ ）一顧

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、抓住出生突出堅(jiān)毅個(gè)性。

學(xué)生朗讀課文第一段，思考：（展示課件第三至第四屏）

（一）農(nóng)夫的妻子真的生了個(gè)怪兒子，怪在什么地方？

（二）父母是怎么對待刺猬漢斯的？

（三）從可是漢斯卻頑強(qiáng)地活了下來一句中可以體會(huì)到什么？

二、抓住養(yǎng)豬突出勤勞品質(zhì)。

學(xué)生快速地默讀課文第二段，學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，仔細(xì)觀察課文中的插圖，并在課文旁邊寫下自己的感受：（展示課件第五至第七屏）

（一）在樹上呆了許多年一邊吹著笛子，一邊照看著他的豬說明了什么？

（這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)通過對刺猬漢斯遭受的非人虐待，家人都煩他，不能和他一起過正常生活等詞句的理解，體會(huì)漢斯的堅(jiān)毅頑強(qiáng)。）

（二）從他的豬越來越多，他的笛子也吹得越來越好聽。這句話中，我們可以體會(huì)到什么？

三、抓住指路突出善良心靈。

學(xué)生快速地默讀課文第三段，畫出課文中描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)心的語句，并在課文旁邊寫出對文中人物的看法和評價(jià)。（展示課件第八至第十一屏）

（一）當(dāng)兩個(gè)迷路的國王向刺猬漢斯打聽通往自己王國的道路，刺猬漢斯向兩個(gè)國王提出了什么要求？

（二）兩個(gè)國王當(dāng)時(shí)是怎么想，怎么做的？

（三）從兩個(gè)國王和他們公主的對話以及動(dòng)作、神態(tài)描寫的語句中，你覺得兩個(gè)公主和兩個(gè)國王各是什么樣的人？

四、抓住對比突出誠信品行。

學(xué)生自學(xué)課文第四段。從課文中畫出描寫兩個(gè)國王、公主的不同表現(xiàn)的語句，用旁批、旁注的學(xué)習(xí)方式寫下自己的獨(dú)特感受。（展示課件第十二至第十七屏）

（一）刺猬漢斯來到兩個(gè)國王的王宮前，分別受到了什么樣的待遇？

（二）從第一個(gè)國王非常害怕，央求女兒跟漢斯走。和公主沒有辦法草草打扮 哭哭啼啼說明了什么？

（三）刺猬漢斯是怎樣看待和評價(jià)第一個(gè)國王和公主的？

（四）從人們把漢斯迎進(jìn)王宮。和公主馬上告誡自己不得改變主意，并微笑著出來迎接漢斯說明了什么？

（五）想象一下。

1.后來可能會(huì)發(fā)生什么樣的奇異的事情？

2.外形丑陋的刺猬是怎么變成英俊的小伙子的？

3.漢斯從刺猬變成一個(gè)英俊的小伙子，并和公主快快樂樂第舉行了婚禮的過程中，你體會(huì)到了什么？

五、抓住迎親突出完美結(jié)局。

學(xué)生齊讀課文最后一段，思考：（展示課件第十八至第十九屏）

（一）漢斯帶著妻子去見父母，假如你就是那個(gè)農(nóng)夫，你會(huì)是什么表情？什么心情？你會(huì)想些什么？說些什么？

（二）你覺得這篇童話故事表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

六、討論交流。

1.讀了這個(gè)故事，你對漢斯有什么看法？跟同學(xué)說一說；還可以說說你對其他人物的看法。

2.這個(gè)故事告訴人們一個(gè)什么道理？

3.《格林童話》是具有世界影響的第一部巨型民間童話，其中《灰姑娘》《白雪公主》《青蛙王子》等都是同學(xué)們熟知喜歡的故事。你能給同學(xué)們講一講你所喜歡的《格林童話》故事嗎？

七、課堂練習(xí)。

1.填空。

這篇童話故事表現(xiàn)了主人公（ ）是一個(gè)（ ）、（ ）、（ ）的人，同時(shí)告訴人們一個(gè)樸素的做人道理：（ ）。

2.續(xù)寫練習(xí)。

小時(shí)候聽故事，聽說得最多的一句話就是后來呢？的確，美好的故事誰都不希望結(jié)束。獨(dú)守森林的漢斯能否適應(yīng)新的生活呢？大家想象一下漢斯在王國中的生活會(huì)是怎樣的。

板書設(shè)計(jì)：

4* 刺猬漢斯

天生丑陋堅(jiān)毅頑強(qiáng)

吹笛養(yǎng)豬勤勞堅(jiān)強(qiáng)

為人指路心地善良

將心比心言而有信

完美結(jié)局好人好報(bào)

《威爾遜出游》教學(xué)設(shè)計(jì)（三年級上）

教學(xué)目標(biāo)

1自主學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，理解新詞。

2根據(jù)課文旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃，要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。

3正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃，要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。理解“媽媽”不直接提醒威爾遜的用意。

教學(xué)準(zhǔn)備

本課生字、詞卡片。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑，引入新課

1讀課文題目，質(zhì)疑：讀了課文題目，猜猜課文會(huì)寫些什么?

2是呀，一般寫出游的文章都重在寫出游的過程，可這篇文章主要寫了什么呢?趕快走進(jìn)課文去看一看吧!

二、初讀，整體感知

1自讀課文，借助拼音自主學(xué)習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用自己特定的符號畫出文中的生字以及不理解的詞語，并借助字典或根據(jù)生活積累學(xué)習(xí)字詞。

2學(xué)生匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)的收獲。

3抽生試讀課文，在評價(jià)中正音。

4這篇寫出游的文章重點(diǎn)寫了什么?(出游前的準(zhǔn)備、出游的結(jié)果、出游給威爾遜帶來的啟示)

三、利用旁批，理解課文

1學(xué)生自主閱讀課文第1~3段，想想你都讀明白了什么。

2交流讀后知道的內(nèi)容。你覺得威爾遜是個(gè)什么樣的少年?(自信、聰明、獨(dú)立，又有些馬虎)試著把自己的體會(huì)批到書上相應(yīng)的地方。

3你有什么疑問嗎?如：媽媽發(fā)現(xiàn)威爾遜沒有帶齊東西為什么不直接提醒他?她不擔(dān)心孩子冷嗎?

4師：是呀，這也是書上旁批的問題，今后我們讀書也可以學(xué)著這樣把自己心中的疑問批下來。

5帶著這些問題，自讀后面的段落，讀后小組內(nèi)討論討論。

6集體交流，明白媽媽的用意，把自己的理解批到書上。(媽媽是想讓孩子嘗試“失誤”以及“失誤”帶來的教訓(xùn)，因?yàn)橛H身經(jīng)歷，比包辦代替、口頭說教更有效果)

7這次出游究竟讓威爾遜有什么收獲呢?交流威爾遜明白的兩個(gè)道理。

小結(jié)：小小的失誤，讓威爾遜明白了做事要有計(jì)劃，要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，這次出游的收獲真不小呀!

8請大家再讀讀第4~12段，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

9分角色有感情地朗讀全文。

四、拓展，深化認(rèn)識(shí)

1讀完全文，你有什么感想?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解)

2根據(jù)實(shí)際，跟爸爸媽媽商量，擬訂一份家庭郊游計(jì)劃。

空氣中的“流浪漢”

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“空氣中的“流浪漢””，歡迎您參考，希望對您有所助益。

灰塵顆粒的直徑通常小于500微米。

小于10微米的懸浮粒子（PM10），即被認(rèn)定有害于人體；

小于2.5微米的細(xì)顆粒物（PM2.5），更可穿透肺泡直達(dá)血液。

危害：

灰塵是人類健康的大敵，所以人們特別討厭它，灰塵帶著許多細(xì)菌病毒和蟲卵到處飛揚(yáng)，傳播疾病。工 生活中的灰塵 業(yè)粉塵、纖塵能使工人患上各種難以治愈的職業(yè)病，過多的灰塵還會(huì)造成環(huán)境污染，影響人們的正常生活和工作，誘發(fā)人類的呼吸道疾病......

灰塵對電腦的危害很大。過多的灰塵可能阻塞CPU風(fēng)扇，使風(fēng)扇停轉(zhuǎn)，造成CPU過熱燒毀，會(huì)影響各板卡之間的接觸，還可能造成電路板的腐蝕。

益處：

假如大氣中沒有灰塵，從太陽直射到地球的光線就得不到吸收、反射、散射和折射，天空就會(huì)是非常蔚 漫天灰塵 藍(lán)，沒有風(fēng)雪雨露，沒有霞光，彩虹。由于灰塵是吸濕性微粒，沒有它這個(gè)核心，空中的水汽將無法凝結(jié)，天上的云也就難以形成，地表失去了云層的覆蓋，就會(huì)變得干旱貧瘠，天氣不是太熱，就是太冷。沒有灰塵，宇宙中的許多有害射線會(huì)毫無阻擋闖進(jìn)地球表面，并對人類和各種生物產(chǎn)生致命的威脅。

灰塵除了這些的好處外，它能凝結(jié)水汽。讓它們變成水珠，不然，所有的東西都是濕漉漉的，生物將無法生存。

雖然灰塵有許多不是，但是它的功勞也無量，它能使地球溫和地獲取太陽能量，也能使大氣中有足夠的凝結(jié)核，以增加云、雨形成的機(jī)會(huì)；調(diào)節(jié)地表的氣溫，使之適合于生命的生存和繁衍。

來源：

灰塵來源于工業(yè)排放物、燃燒煙塵、土壤揚(yáng)塵等。

防治：

灰塵是人為翻動(dòng)、動(dòng)物活動(dòng)及城市土壤由于刮風(fēng)、空氣流通所產(chǎn)生。尤其是靠近馬路的住戶；灰塵在我們生活當(dāng)中無處不在，為了保衛(wèi)家人健康，實(shí)時(shí)做好防護(hù)工作。如

1、一般人總是會(huì)在晨起時(shí)就把窗打開，為了通風(fēng)換空氣。一般通風(fēng)應(yīng)該只是在10到30分鐘就可，時(shí)間過長只會(huì)讓外面的灰塵進(jìn)入到屋里。

2、早晨起床可以將窗打開，到出門上班時(shí)把窗關(guān)上就行了，或者是過30到40分鐘關(guān)上就行了。

3、可以在家里備一臺(tái)加濕器，讓屋里的空氣變得濕潤些，這樣灰塵就不會(huì)到處漂落，也便于打掃及使用空氣凈化器等

4、在清掃家里衛(wèi)生時(shí)，千萬不要用笤帚去使勁的揚(yáng)，如果是白色的地板磚，最好用半干的拖布來清掃；如果是土地，最好先用給花澆水的噴壺適量的給地面噴點(diǎn)水再用笤帚輕輕的將垃圾清掃出來。切不要直接清掃。

種類：

灰塵按粒徑的大小大致可分為兩種：

一、粉塵

粉塵是由于物體粉碎而產(chǎn)生和分散到空氣中的一種灰塵。

二、凝結(jié)固體煙霧

凝結(jié)固體煙霧是物質(zhì)在燃燒、升華、蒸發(fā)和凝聚等過程中形成的。其粒徑一般在0.1m至1m。它與粉塵不同，凝聚力很大，大多是在金屬物質(zhì)熔化過程形成的氣體，在空氣中冷卻后，凝結(jié)成固體煙霧，粒子形狀較為規(guī)則。

特性：

從灰塵的物理特性來看，灰塵是固體雜質(zhì)，形狀多不規(guī)則，大多是有棱角并帶有灰、褐、黑等顏色，且具有吸水性。當(dāng)空氣中有大量灰塵，且相對濕度達(dá)到一定程度時(shí)，水汽即形成水滴，所以灰塵易被水濕潤，也易吸附水分。

再看其化學(xué)特性，灰塵的成分比較復(fù)雜，它有時(shí)會(huì)提供導(dǎo)致降解的酸根和金屬離子。有些灰塵本身就帶有酸性或堿性，例如硫酸煙霧、光化學(xué)煙霧就具有酸性，金屬氧化物等微粒具有堿性。另外灰塵中的飄塵由于粒徑小，表面積非大，因此它們的吸附能力很強(qiáng)，可以將空氣中的有害物質(zhì)吸附在它們表面，而呈酸性或堿性?；覊m中往往含有粘土等物質(zhì)，會(huì)吸收空氣中或檔案制成材料中的水分，使其發(fā)生水解反應(yīng)，分解出膠粘狀的氫氧化鋁。

其生物特性：由于霉菌的孢子體積小，重量，隨著空氣到處飄移，因而不可避免地附著在灰塵上，所以灰塵是微生物的理想培養(yǎng)基、繁殖地和傳播者。微生物在生長過程會(huì)分泌出內(nèi)含有酶和有機(jī)酸的霉斑。

我們家的男子漢

教學(xué)目標(biāo)：

1．人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。

2．生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

3．抓住關(guān)鍵語句復(fù)述課文中的人物和事件。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．鈥溎兇雍衡€澲鸞コ墑?、诪?zāi)髯粵ⅰ⒏漲康男愿裉卣鰲?/p>

2．以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法，細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)、感悟生動(dòng)風(fēng)趣，幽默而又含蓄的語言。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．用鈥溎銹€澴腫櫬剩礱饕桓鋈說某沙す獺?/p>

預(yù)想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。

2．你知道中外歷史上能稱得上男子漢的有誰嗎？

預(yù)想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯鈥︹€?/p>

二、讀課文，看看作者筆下的鈥溎兇雍衡€潯?/font>

注意從哪幾方面寫的，用自己的話來概括。

預(yù)想回答

1．他對食物有足夠的興趣；

2．他崇拜父親，認(rèn)為父親無所不能；

a） 他有獨(dú)立的要求，要求獨(dú)立做事；

b） 他不輕易掉眼淚；

c） 他沉著面對生活挑戰(zhàn)。

三、教師主持討論

有的同學(xué)認(rèn)如何為小學(xué)一年級新生做開學(xué)準(zhǔn)備為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個(gè)小男孩為男子漢。

要求：申明自己的觀點(diǎn)：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。（達(dá)到進(jìn)一步熟悉課文的目的）

四、讀課文開頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括鈥溛頤羌業(yè)哪兇雍衡€澋奶氐恪?/font>

我們家的男子漢：他有獨(dú)立意識(shí)；他剛強(qiáng)，不輕易落淚；面對不得不做的事，他坦然接受。鈥︹€袒艘桓鮒鴆匠沙さ男♀€溎兇雍衡€澋男蝸蟆?/p>

五、品味本文描寫細(xì)膩、語言的風(fēng)趣幽默。

學(xué)習(xí)方式：由臨近的四個(gè)同學(xué)組成小組討論，每個(gè)學(xué)生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。

六、寫作練習(xí)

利用周六日或放學(xué)以后的時(shí)間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個(gè)小朋友玩耍時(shí)的情景，描寫其中一個(gè)小朋友的語言、動(dòng)作、神態(tài)等。

教案點(diǎn)評：

本教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)兩次討論，是為了讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，感受、品味作者的語言風(fēng)格。寫作訓(xùn)練提高學(xué)生的觀察力和語言表現(xiàn)力。

西師版三年級上冊《威爾遜出游》教案

教學(xué)目標(biāo)

1自主學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，理解新詞。

2根據(jù)課文旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃，要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。

3正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃，要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。理解媽媽不直接提醒威爾遜的用意。

教學(xué)準(zhǔn)備

本課生字、詞卡片。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑，引入新課

1讀課文題目，質(zhì)疑：讀了課文題目，猜猜課文會(huì)寫些什么？

2是呀，一般寫出游的文章都重在寫出游的過程，可這篇文章主要寫了什么呢？趕快走進(jìn)課文去看一看吧！

二、初讀，整體感知

1自讀課文，借助拼音自主學(xué)習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用自己特定的符號畫出文中的生字以及不理解的詞語，并借助字典或根據(jù)生活積累學(xué)習(xí)字詞。

2學(xué)生匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)的收獲。

3抽生試讀課文，在評價(jià)中正音。

4這篇寫出游的文章重點(diǎn)寫了什么？（出游前的準(zhǔn)備、出游的結(jié)果、出游給威爾遜帶來的啟示）

三、利用旁批，理解課文

1學(xué)生自主閱讀課文第1~3段，想想你都讀明白了什么。

2交流讀后知道的內(nèi)容。你覺得威爾遜是個(gè)什么樣的少年？（自信、聰明、獨(dú)立，又有些馬虎）試著把自己的體會(huì)批到書上相應(yīng)的地方。

3你有什么疑問嗎？如：媽媽發(fā)現(xiàn)威爾遜沒有帶齊東西為什么不直接提醒他？她不擔(dān)心孩子冷嗎？

4師：是呀，這也是書上旁批的問題，今后我們讀書也可以學(xué)著這樣把自己心中的疑問批下來。

5帶著這些問題，自讀后面的段落，讀后小組內(nèi)討論討論。

6集體交流，明白媽媽的用意，把自己的理解批到書上。（媽媽是想讓孩子嘗試失誤以及失誤帶來的教訓(xùn)，因?yàn)橛H身經(jīng)歷，比包辦代替、口頭說教更有效果）

7這次出游究竟讓威爾遜有什么收獲呢？交流威爾遜明白的兩個(gè)道理。

小結(jié)：小小的失誤，讓威爾遜明白了做事要有計(jì)劃，要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，這次出游的收獲真不小呀！

8請大家再讀讀第4~12段，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

9分角色有感情地朗讀全文。

四、拓展，深化認(rèn)識(shí)

1讀完全文，你有什么感想？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解）

2根據(jù)實(shí)際，跟爸爸媽媽商量，擬訂一份家庭郊游計(jì)劃。

武鳳霞課堂實(shí)錄：《船長》

武鳳霞（翼然）：國家級骨干教師、河南省語文學(xué)科帶頭人、任教于河南省濮陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

課前交流。

教學(xué)現(xiàn)場：

師：這節(jié)課我們一起走進(jìn)一次海難，同學(xué)們都拿到教材了，讀課文了么？

生：讀了。

師：你認(rèn)為自己讀得怎么樣呢？能不能實(shí)事求是的給自己下一個(gè)評語？

生：我讀得很通順，而且很有感情。

師：有感情可是讀書的高境界呀，你已經(jīng)達(dá)到了！祝賀你！

生：我讀的聲音很響亮，而且沒有錯(cuò)別字。

生：我讀得不算太熟練，有些句子有加字掉字的現(xiàn)象，總看不準(zhǔn)。

生：我不僅能自己有感情的讀，還能把聽眾帶到情境里去。

師：喲！這可是讀書高境界了，一會(huì)讀給我們聽好不好？

師：看來，有的同學(xué)很自信，覺得自己已經(jīng)讀得很好了，有的同學(xué)還需要練習(xí)練習(xí)，那就請讀得好的同學(xué)大聲讀給我聽，請讀得還不太熟練的同學(xué)輕聲讀，讀給自己聽，如果哪一句話讀不好，多讀兩遍。

學(xué)生練習(xí)。（教師邊聽便在黑板上寫下了這幾個(gè)詞語：薄霧船舷剖開頃刻間呼號嘈雜）

師：大部分同學(xué)都讀完了，但我知道這位同學(xué)剛剛讀到倒數(shù)第三段快救克萊芒！這句話，但是因?yàn)槟銈兌疾蛔x了，所以她也就沒有了讀下去的勇氣，我們怎么辦？

生：（輕聲地）跟她一起讀。

師：我聽到了！這位同學(xué)提出陪她一起讀的建議，你們同意么？

生：同意．全體學(xué)生自由讀。

師：（對那位沒有讀完的女同學(xué)），你想對同學(xué)們說句什么話呢？

生：謝謝同學(xué)們陪我讀完課文。

師：我知道這句謝謝是發(fā)自內(nèi)心的，因?yàn)榇蠹业呐惆樽屇悴辉俟聠?，讓你有了讀下去的勇氣。以后的學(xué)習(xí)中如果有其他同學(xué)孤獨(dú)的時(shí)候，你會(huì)陪伴在她的身邊么？

生：（堅(jiān)定的）我會(huì)的！

師：我相信你！同學(xué)們，剛才在大家讀書的時(shí)候我做著兩件事情：一件是走到大家中間認(rèn)真聽了幾個(gè)同學(xué)讀書，邊聽邊把這幾個(gè)詞語寫在了黑板上。讀一讀吧。

師：第一個(gè)詞誰來讀？

生：?。╞ao）（第二聲）霧。

師：薄還有其他讀音么？

生：bo（第二聲）

師：在這個(gè)詞語中應(yīng)該讀什么音？生齊：（bao）霧。

師：你的理由是什么？生沉默。

師：薄（bao）一般指一個(gè)物體上下間的距離短（老師邊說邊做手勢）。它的反意詞是厚；?。╞o）有一個(gè)意思是輕微。海面上的霧輕輕的，淡淡的，叫――

生：?。╞o）霧。

師：如果霧非常大，叫――

生：厚霧。（馬上改正）濃霧。船舷剖開頃刻間嘈雜三個(gè)詞語讀音不好掌握，主要讓學(xué)生讀熟記?。?/p>

師：（指呼號一詞）誰來讀？

生：呼號。（號讀成第四聲）（馬上有人反對）

生：呼號（號讀成第二聲）（）

師：號讀第四聲時(shí)可以組什么詞語？

生：號令。

生：口號

師：我們少先隊(duì)的呼號是：準(zhǔn)備著――

生：為共產(chǎn)主義而奮斗！

師：號讀第二聲的時(shí)候怎么組詞？

生：呼號，好叫。

師：在本文中應(yīng)該讀那個(gè)音呢？讀讀文中的句子，前后聯(lián)系起來判斷一下。

生：應(yīng)該讀呼號（第二聲），因?yàn)楫?dāng)時(shí)船上的人有哭的有喊的，非常的嘈雜。所以應(yīng)該讀二聲，是號叫。（很多同學(xué)點(diǎn)頭表示贊同）

師：從對這兩個(gè)詞語的區(qū)別中你得到什么啟發(fā)呢？

生：以后讀書時(shí)遇到多音字多義詞要聯(lián)系上下文判斷一下該讀什么音，這樣才不會(huì)讀錯(cuò)。

指名讀所有的詞語，學(xué)生掌握良好。

（指名讀所有的詞語，學(xué)生掌握良好。）

師：這是一篇外國小說，你認(rèn)為在外國小說里哪一類詞語最難讀？

生：人名和地名比較難讀。

師：具體到這篇文章里還有兩艘輪船的名字。我把這些詞語寫了下來，相信大家能夠讀好。

出示：南安普頓斯恩西島瑪麗號諾曼底號哈爾威船長洛克機(jī)械師奧克勒大副

（生讀，指導(dǎo)學(xué)生把人名讀清晰）

師：什么是大副？

生：除了船長就是他的官最大。

生：副船長。

生：船長相當(dāng)于我們的班長，副船長相當(dāng)于副班長。（生齊讀詞語）

師：剛才同學(xué)們在讀書的時(shí)候，我還做著另外一件事情，站在這里靜靜地欣賞，欣賞你們讀書的姿態(tài)。你們讀得那么認(rèn)真，那么投入，真讓我感動(dòng)。從你們的表情上我可以了解到事情發(fā)展到了哪一個(gè)階段，還可以感受到你心情的變化。那么，在這個(gè)故事中，哪一個(gè)鏡頭或者場面給你留下了很深的印象呢？讀給大家聽好么？（生讀出相應(yīng)的片斷，教師相機(jī)提煉。）

師：在這一個(gè)個(gè)鏡頭中有一個(gè)人起著至關(guān)重要的作用，他就是

生：船長哈爾威。

師：下面我們就走進(jìn)這些鏡頭中，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位船長。你認(rèn)為我們首先應(yīng)該走進(jìn)那個(gè)鏡頭？

生：走進(jìn)諾曼底號和瑪麗號相撞的那個(gè)時(shí)刻。

師：好，我們就先走進(jìn)災(zāi)難發(fā)生的時(shí)刻。自己讀讀第二段，你仿佛看到了那些場景。（生讀書后匯報(bào)。）

生：我看到了瑪麗號在夜霧中筆直的向諾曼底號的側(cè)舷撞了過來。十分嚇人！

生：我看到了諾曼底號的側(cè)舷破了一個(gè)大窟窿，海水嘩嘩地往里灌。

生：我聽到了兩船相撞的時(shí)候發(fā)出的那一聲巨大的響聲，還感受到了船身可怕的震蕩。

師：只有身臨其境才能有這樣的體驗(yàn)。

生：我看到了海水中男人、女人、孩子奔跑呼喊哭泣，船上亂得不可開交。

師：是的，海難發(fā)生了，海水洶涌而入，驚恐萬狀的人們四散逃命。誰來讀讀這幾句話，讓我們感受到那種驚恐和慌亂。出示：

只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

（一生讀，節(jié)奏比較慢。）

師：同學(xué)們有什么建議送給她么？

生：語氣要有所變化，比如男人、女人、孩子，奔跑著，呼喊著，哭泣著這些詞語要有變化。應(yīng)該讀得快一點(diǎn)。

生：還要把自己沉浸在那個(gè)場景里，好像看到了人們在奔跑呼號。

生：語氣不能太柔軟。

師：（對剛才讀的同學(xué)）想不想再試試？(生點(diǎn)頭，再讀，很有進(jìn)步)

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，同學(xué)們的建議馬上就能化為自己的本領(lǐng)。讓我們把掌聲送給她！如果能親身感受當(dāng)時(shí)的氣氛，大家會(huì)讀得更好。我們一起走進(jìn)那場災(zāi)難。(播放聲音)學(xué)生聽的時(shí)候表情各異，但表現(xiàn)出的都是緊張。

師：有什么感受呢？

生：我感到了緊張。

生：我感到毛骨悚然。

生：我感到脊椎骨冒冷汗。

生：我感到這場景真是太可怕了。

師：我們一起讀這段話。

師：災(zāi)難就這樣猝不及防的發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時(shí)候，船長呢？他是怎么說的？怎么做的呢？哪一個(gè)鏡頭讓你感受很深呢？讀一讀，你體會(huì)到了什么，一會(huì)兒來交流。

生：船長站在指揮臺(tái)上發(fā)布命令的鏡頭讓我體會(huì)深刻，聯(lián)系上面人們的驚慌失措，我更感受到了船長的沉著。

生：從船長的命令婦女先走，乘客跟上，船員斷后看出來他很為別人著想。

生：為別人著想還表現(xiàn)在他說把六十人全都救出來，他忘記自己了。

師：船長讓船員斷后，你怎么理解這個(gè)詞語？

生：斷后就是走在最后面。

生：船員的責(zé)任是保護(hù)好乘客的安全，所以應(yīng)該把危險(xiǎn)留給自己，把生的希望留給乘客。

師：它有一個(gè)詞用得非常好，讓我們明白了船長為什么要這樣做。

生：責(zé)任。（板書）

師：再讀讀船長的命令，想想你有什么問題要問船長么？

生：為什么讓婦女先走？

生：因?yàn)閶D女的力氣小，很多不會(huì)游泳，男人們身強(qiáng)體壯，容易逃生。

生：在西方人們都是女士優(yōu)先。所以逃生也是女士優(yōu)先。

師：不要小看這句話，它體現(xiàn)了一種風(fēng)度

生：（齊）紳士風(fēng)度。

生：從乘客先走、船員斷后我體會(huì)到了船長是一個(gè)有責(zé)任感的船長。他首先想到的是乘客和船員，就是沒有想到自己。

生：為什么船長說把六十人全都救出去，他真的把自己給忘了么？

師：是啊，我也在迷惑不解呢？船長啊，你真的忘記自己了么？

生：沒有忘記自己，但我是船長怎么能走在大家面前呢？

生：沒有忘記，但我希望在逃生的時(shí)候所有人都把我忘掉。

生：忘記自己了，因?yàn)樾蝿萏o急了，實(shí)在沒有想起來。

師：無論他忘記自己沒有，現(xiàn)在他心中只有一個(gè)念頭

生：把六十人全都救出去！

師：危急的時(shí)刻，船長吼出了這命令，（板書：吼）讀，再讀，第三遍。（學(xué)生讀，聲音一邊比一遍高）

師：我就不明白了，我讓大家讀，再讀，聲音越來越低，為什么你們讀的聲音卻越來越高？你是怎么理解這個(gè)吼字的呢？

生：吼就是聲音很大。

生：船長這時(shí)候必須大聲吼，因?yàn)槁曇粜×巳藗兏韭牪坏健?/p>

師：大聲吼是形勢的需要。

生：聲嘶力竭的喊叫。

師：我聽出來了，大家都是從聲音的大小上理解的。其實(shí)，船長吼出的僅僅是這幾句話么？還有他的生：舍己為人的精神。

師：對，吼出了精神！

生：還吼出了當(dāng)時(shí)他急于讓大家安靜下來的心情。

生：吼出了他的威嚴(yán)。

生：吼出了他對大家的關(guān)心。

師：同學(xué)們真了不起呀，從這一個(gè)小小的吼字中體會(huì)到了這么多內(nèi)涵。所以我們在讀這句話的時(shí)候不僅要注意聲音，還要注意表達(dá)出這中間隱藏的東西。誰來試試？

一女生讀，語氣平淡。

師：這么一個(gè)溫柔船長的命令大家都聽不到的。

一男生讀，很有氣勢！

師：船長一樣的男子漢！齊讀。

師：還有那些鏡頭讓你體會(huì)很深呢？

生：船長和機(jī)械師、大副的對話讓我難忘。我感受到了船長的威嚴(yán)。

生：還有果斷。

師：都讀讀這段對話，你知道了什么？

生：我知道了船的心臟不工作了。

師：多形象！機(jī)器就是船的心臟！它被海水淹了，預(yù)示著

生：如果沒有救援人們就被困在這里了。

生：不對，不是困在這里，而是要沉入大海了，因?yàn)楹Ｋ诓蛔〉赝摾锕唷?/p>

師：聯(lián)系前文體會(huì)，更準(zhǔn)確了。

生：還知道了救援時(shí)間只有２０分鐘。

生：知道了船長下命令讓女人先走，那個(gè)男人敢走在女人前面，就開槍打死他！

師：再讀讀這段對話，我相信你一定會(huì)有問題問船長。（生讀。）

生：如果真有人擁擠，船長會(huì)讓開槍么？

生：船長剛才還說要把六十人全部救出去，怎么又要打死想逃生的人呢？

生：船長為什么要下命令開槍呢？

師：同學(xué)們很會(huì)思考，一下就鉆到了問題的核心，豈實(shí)這三個(gè)問題是一個(gè)問題船長為什么下達(dá)開槍的命令？(幾個(gè)同學(xué)舉手要求回答。)

師：大家不要急于回答，我建議你們讀讀書，相信你們能從文中找到支持船長的理由。(生讀書思考。)

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)已經(jīng)亂得不可開交了，大副二副拼命維持秩序也不行，所以船長就下令打死敢走在女人面前的男人。

師：我相信會(huì)有人為你補(bǔ)充。

生：我為她補(bǔ)充．如果不組織好秩序，也許會(huì)有不少身體弱的人被擠到海里淹死。

生：也許會(huì)把小艇擠翻，造成更多人死在大海中。

師：同學(xué)們說的這些后果都有可能發(fā)生，所以在這危急現(xiàn)場，船長威嚴(yán)的下達(dá)了自己的命令。(生齊)

哪個(gè)男人敢走在女人面前，你就開槍打死他！

師：還有第二個(gè)理由支撐船長的這個(gè)命令么？

生：救援的時(shí)間只有２０分鐘。

生：在２０分鐘的時(shí)間內(nèi)救出六十人，時(shí)間十分緊張，如果人們因?yàn)閬y擠亂推耽誤了時(shí)間，讓更多人死亡，還不如殺一儆百。

師：你的意思是開槍是為了讓更多人生存，對么？

生：對，犧牲少數(shù)人，救出多數(shù)人。

師：看來，在這緊急關(guān)頭，時(shí)間就是生命！所以，船長的命令有力而又嚴(yán)厲?。ㄉR）

哪個(gè)男人敢走在女人面前，你就開槍打死他！

師：把這句話再送到這組對話中，體會(huì)體會(huì)那簡短那有力！

生自由讀，指名讀，師生分角色讀。（氣氛莊嚴(yán)）

師：還有那些鏡頭讓你難忘？

生：船長讓救助克萊芒的鏡頭中讓我難忘，我感到船長真的沒有忘記任何一個(gè)人。

生：船上的秩序變得井然有序起來，我知道人們都被船長震懾住了。

師：是靠槍么？

生：是

生：還有他的品質(zhì)。因?yàn)槿藗兏械接袀€(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。這個(gè)偉大的靈魂就是船長。

生：人們從他的話語中感受到他對大家的關(guān)心，所以才會(huì)井然有序。

生：還有這一段讓我感受到船長與眾不同，他竟然一句話也沒說，一個(gè)手勢也沒做。他心中在想什么呢？

師：是啊，船長在想什么呢？這位同學(xué)又向船長發(fā)問了。都讀讀，你還有什么問題要問船長么？

船長哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

生：你為什么沒有逃走呢？

生：你是船長，應(yīng)該會(huì)游泳啊，怎么就死了呢？

生：瑪麗號應(yīng)該放小艇來救援，為什么沒有呢？

師：同學(xué)們問了這么多問題，其實(shí)只是一個(gè)問題的不同角度。這個(gè)核心問題就是船長為什么沒有逃生？現(xiàn)在你們就是船長，你怎么解答這個(gè)問題？

生：我要逃走已經(jīng)沒有時(shí)間了，小艇到不了我身邊。

師：是的。輪船下沉的時(shí)候會(huì)帶起漩渦，掀起巨浪，小艇根本無法靠前。

生：六十個(gè)人都救出去了，我已經(jīng)沒有牽掛了，我還是陪我的輪船吧。

生：我和這只輪船生活了好幾年，他是我的朋友，我不能讓他一人沉浸大海，我要陪伴他。

師：他把船看成了自己的朋友。

其實(shí)，他又沒有機(jī)會(huì)逃生，為什么不逃生已經(jīng)不重要了，重要的是在最后走向死亡的時(shí)候一句話也沒說，一個(gè)手勢也沒做，就像一尊黑色的雕塑慢慢沉入大海！

誰來讀一讀這段話？

生：生讀。齊讀。

師：同學(xué)們，剛才我們沉浸在那一個(gè)個(gè)讓我們難忘的鏡頭中，一問，二問，三問船長，在這心與心的交流中你感受到這是一位怎樣的船長呢？

生：沉著。

生：果斷。

生：鎮(zhèn)定。

生：臨危不懼。

師：這樣的人我們送他一個(gè)稱號

生齊：英雄?。ò鍟?/p>

師：讓我們用心誦讀這一段話：

哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人知道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

師：這是一篇100多年前的小說，100多年過去了，今天讀來依然讓我們深受感動(dòng)。為什么呢？因?yàn)槲覀冃枰L這樣的英雄。讓我們再讀課文的最后兩段話，把船長英勇獻(xiàn)身的形象永遠(yuǎn)銘記在心里。

船長哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行作人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

師：下課

白雪歌送武判官歸京

《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩人岑參的作品。此詩描寫西域八月飛雪的壯麗景色，抒寫塞外送別、雪中送客之情，表現(xiàn)離愁和鄉(xiāng)思，卻充滿奇思異想，并不令人感到傷感。詩中所表現(xiàn)出來的浪漫理想和壯逸情懷使人覺得塞外風(fēng)雪變成了可玩味欣賞的對象。全詩內(nèi)涵豐富寬廣，色彩瑰麗浪漫，氣勢渾然磅礴，意境鮮明獨(dú)特，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，堪稱盛世大唐邊塞詩的壓卷之作。其中忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開等詩句已成為千古傳誦的名句。

作品原文：

白雪歌送武判官歸京

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

注釋譯文：

詞句注釋

1、武判官：名不詳，當(dāng)是封常清幕府中的判官。判官，官職名。唐代節(jié)度使等朝廷派出的持節(jié)大使，可委任幕僚協(xié)助判處公事，稱判官，是節(jié)度使、觀察使一類的僚屬。

2、白草：西北的一種牧草，曬干后變白。

3、胡天：指塞北的天空。胡，古代漢民族對北方各民族的通稱。

4、梨花：春天開放，花作白色。這里比喻雪花積在樹枝上，像梨花開了一樣。

5、珠簾：用珍珠串成或飾有珍珠的簾子。形容簾子的華美。羅幕：用絲織品做成的帳幕。形容帳幕的華美。這句說雪花飛進(jìn)珠簾，沾濕羅幕。珠簾羅幕都屬于美化的說法。

6、狐裘：狐皮袍子。錦衾：錦緞做的被子。錦衾?。航z綢的被子（因?yàn)楹洌┒硷@得單薄了。形容天氣很冷。

7、角弓：兩端用獸角裝飾的硬弓，一作雕弓。不得控：（天太冷而凍得）拉不開（弓）?？兀豪_。

8、都護(hù)：鎮(zhèn)守邊鎮(zhèn)的長官此為泛指，與上文的將軍是互文。鐵衣：鎧甲。難著：一作猶著。著：亦寫作著。

9、瀚海：沙漠。這句說大沙漠里到處都結(jié)著很厚的冰。闌干：縱橫交錯(cuò)的樣子。百丈：一作百尺，一作千尺。

10、慘淡：昏暗無光。

11、中軍：稱主將或指揮部。古時(shí)分兵為中、左、右三軍，中軍為主帥的營帳。飲歸客：宴飲歸京的人，指武判官。飲，動(dòng)詞，宴飲。

12、胡琴琵琶與羌笛：胡琴等都是當(dāng)時(shí)西域地區(qū)兄弟民族的樂器。這句說在飲酒時(shí)奏起了樂曲。羌笛：羌族的管樂器。

13、轅門：軍營的門。古代軍隊(duì)扎營，用車環(huán)圍，出入處以兩車車轅相向豎立，狀如門。這里指帥衙署的外門。

14、風(fēng)掣：紅旗因雪而凍結(jié)，風(fēng)都吹不動(dòng)了。一言旗被風(fēng)往一個(gè)方向吹，給人以凍住之感。掣：拉，扯。

15、輪臺(tái)：唐輪臺(tái)在今新疆維吾爾自治區(qū)米泉縣境內(nèi)，與漢輪臺(tái)不是同一地方。天山：一名祁連山，橫亙新疆東西，長六千余里。

16、滿：鋪滿。形容詞活用為動(dòng)詞。

17、山回路轉(zhuǎn)：山勢回環(huán)，道路盤旋曲折。

白話譯文

北風(fēng)席卷大地吹折白草，仲秋八月胡地飄降大雪。

仿佛一夜之間春風(fēng)吹來，樹上有如梨花競相開放。

雪花飄入簾籠沾濕帳幕，就是穿狐皮袍也不暖和。

將軍獸角弓凍得拉不開，都護(hù)的鎧甲冷得難穿上。

無邊沙漠結(jié)成百丈堅(jiān)冰，憂愁的陰云凝結(jié)在長空。

帳中擺酒為回京人送行，助興的是琵琶羌笛胡琴。

黃昏時(shí)轅門外大雪紛飛，凍硬的紅旗風(fēng)吹不飄動(dòng)。

在輪臺(tái)東門外送你回京，臨行時(shí)茫茫白雪布滿山。

山路曲折不見你的身影，雪地上空留馬蹄的印跡。

創(chuàng)作背景：

岑參于唐玄宗天寶十三載（754年）夏秋之交到北庭，唐肅宗至德二載（757年）春夏之交東歸，此詩當(dāng)作于此期。當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年，因而對鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長期的觀察與體會(huì)。天寶十三載這次是岑參第二次出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官（節(jié)度使的僚屬），而武判官即其前任，詩人在輪臺(tái)送他歸京（唐代都城長安）而寫下了此詩。

作者簡介：

岑參（公元715770年），唐江陵人。太宗時(shí)功臣岑文本孫。天寶三年進(jìn)士。八年至安西節(jié)度使高仙芝幕府掌書記，后又隨封常清至北庭任安西北庭節(jié)度判官。至德二載與杜甫等五人授右補(bǔ)闕。后出任嘉州刺史。大歷五年卒於成都。工詩，長于七言歌行。現(xiàn)存者三百六十首。對邊塞風(fēng)光、軍旅生活以及少數(shù)民族的文化風(fēng)俗有親切的感受，故其邊塞詩尤多佳作。風(fēng)格與高適相近，后人多并稱岑高。有《岑嘉州詩》七卷。

西師版三年級上冊《威爾遜出游》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“西師版三年級上冊《威爾遜出游》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1自主學(xué)習(xí)本課的生字，用鋼筆正確書寫10個(gè)生字。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3學(xué)習(xí)邊讀邊批，讀懂課文內(nèi)容。

4根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃、要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。

教學(xué)重點(diǎn)

自主識(shí)字，根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃、要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解為什么媽媽發(fā)現(xiàn)威爾遜沒有帶齊東西卻不提醒他。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑揭題，引入新課

1孩子們，你們有外出旅游或野營的經(jīng)歷嗎？請大家談?wù)勛约和獬龅慕?jīng)歷吧！學(xué)生自由暢、談。

2今天，就讓我們來看看一個(gè)外國小朋友出游的故事，齊讀課題，想知道什么：威爾遜是怎樣一個(gè)孩子？在野營時(shí)遇到了什么困難？結(jié)果怎么樣呢？帶著問題走進(jìn)課文。

二、自主識(shí)字，讀通課文

1請學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2檢測生字。（出示生字詞）采取多種方式讀（開火車、小組賽讀、齊讀）

3選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？教給學(xué)生歸納寫事文章的好方法：誰到什么地方干什么？學(xué)生匯報(bào)：課文講了威爾遜到山里野營，媽媽發(fā)現(xiàn)他少帶了衣服和手電筒，但沒有提醒他，威爾遜回來后與媽媽總結(jié)了教訓(xùn)，明白了今后該怎么做。

三、學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)批讀

1指名讀第1～3段。邊聽邊想：在威爾遜出游時(shí)，校方、媽媽、威爾遜分別做了哪些事？從他們的所做中你有什么感受和體會(huì)，聽后把自己的感受和體會(huì)批在旁邊。

學(xué)生匯報(bào)、交流。（教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評價(jià)）

（1）校方：介紹營地，提出建議。（體會(huì)校方為孩子們考慮周到）

（2）媽媽：問威爾遜是否需要幫忙，檢查威爾遜的行李。（體會(huì)媽媽從話語、行為上關(guān)心和疼愛孩子，是一位好媽媽）

（3）威爾遜：拒絕媽媽的幫助，信心十足地說，您放心我會(huì)照顧好自己。理解信心十足，指導(dǎo)讀好威爾遜信心十足的話。（自由讀、指名讀、教師引讀）

師：聽了威爾遜信心十足的話語，你有怎樣的體會(huì)，齊讀旁批。你有什么體會(huì)？（威爾遜是個(gè)自信、聰明、有主見的孩子）

2師：雖然威爾遜自信、聰明、有主見，可他畢竟是個(gè)孩子，有些馬虎，他沒有帶足夠的衣服，忘了帶野營時(shí)用的手電筒。以往你出門，有過這樣的情況嗎?媽媽發(fā)現(xiàn)了是怎么做的？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：威爾遜的媽媽沒有告訴他。學(xué)到這里，孩子，你有疑問嗎？

生：為什么媽媽不提醒他呢？

師：是呀，媽媽為什么不提醒他呢？

3帶著問題學(xué)習(xí)課文第4~12段。要求：四人小組合作學(xué)習(xí)，分角色讀一讀，邊讀邊體會(huì)，把自己的體會(huì)在小組內(nèi)交流，再批在書上。全班匯報(bào)、交流。（體會(huì)媽媽的用意）

（1）威爾遜說：我?guī)У囊路倭?，而且因?yàn)槲覜]有帶手電筒，每天晚上都要向別人借，才能夠出去。這兩件事讓我很難堪。

生1：我體會(huì)到威爾遜過得不開心。

生2：威爾遜的衣服帶得太少，感到很冷。

生3：威爾遜沒有手電筒不能出去。想要出去，只有向別人借，讓威爾遜很難堪。

師：談得真好，請大家結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境想象一下威爾遜遇到什么樣的難堪？（生自由發(fā)言）

師：是呀，衣服帶少了，到了夜晚感到很冷，甚至冷得發(fā)抖；沒有手電筒，想要出去，只有向別人借，也許別人不借，向別人借了多次自己也不好意思，真讓威爾遜感到難堪。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)威爾遜在野營時(shí)遇到的難堪。

（2）我以為那里的天氣會(huì)與這里一樣，所以只帶了家里平常穿的衣服，沒料到山里比這里冷。下一次再去，我就知道該如何做了。

生1：我知道山里比家里溫度低。

生2：我體會(huì)到威爾遜知道了出門時(shí)應(yīng)了解出游地方的天氣，根據(jù)天氣帶衣服。

師：威爾遜事先沒有了解山里比家里冷，少帶了衣服。拿手電筒是怎么回事呢？

（3）我想到的，老師也告訴過我們，可是我忙來忙去，就把它給忘了。

師：孩子們，在生活中有沒有因?yàn)槊Χ阎匾氖虑榻o忘了的呢？現(xiàn)在你知道用什么方法可以克服容易忘事的毛?。浚▽W(xué)生回答，出示句子）

（4）我想，下一次野營時(shí)，我應(yīng)該先列一個(gè)單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會(huì)忘掉東西了。

生1：威爾遜知道了出門前列一個(gè)單子，避免忘掉東西這個(gè)道理。

生2：威爾遜得到了教訓(xùn)，這次出游收獲很大。

（指導(dǎo)朗讀）

師：作者明白了媽媽的用意，你明白了嗎？

生1：我明白了媽媽不提醒威爾遜是想給他教訓(xùn)。

生2：媽媽是要讓威爾遜以后做事要細(xì)心，不能馬虎。

師：是呀，通過媽媽的一番良苦用心，通過威爾遜野營中小小的挫折讓威爾遜明白了做事要有計(jì)劃，要根據(jù)情況選擇合適的方法，這次出游的收獲可真不小呀！

3分角色朗讀課文第4~12段，感受威爾遜出游的切身經(jīng)歷和體會(huì)。

四、拓展實(shí)踐，啟發(fā)思維

某一個(gè)周末，你要和家人外出旅游，請列一個(gè)單子，看看需要做哪些準(zhǔn)備工作？

全班交流。

師小結(jié)：孩子們真聰明，為自己此次出游考慮得非常周到。

附：板書設(shè)計(jì)

威爾遜出游吸取教訓(xùn)

列出單子

三年級語文上冊《威爾遜出游》輔導(dǎo)資料

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“三年級語文上冊《威爾遜出游》輔導(dǎo)資料”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

三年級語文上冊《威爾遜出游》輔導(dǎo)資料

**原文**

威爾遜和他的同學(xué)要到山里參加為期兩天的野營活動(dòng)。校方介紹了營地情況，為他們的準(zhǔn)備工作提出了建議。

媽媽問威爾遜是否需要幫忙?！澳判?，”威爾遜信心十足地說，“我會(huì)照顧好自己。”

媽媽在他走之前檢查行李時(shí)，發(fā)現(xiàn)他沒有帶足夠的衣服，還忘了帶野營時(shí)經(jīng)常要用的手電筒。但是媽媽并沒有說什么。威爾遜高高興興地走了。

過了兩天，威爾遜回來了。媽媽問他：“怎么樣，這次玩得開心嗎?”

威爾遜說：“我?guī)У囊路倭?，而且因?yàn)槲覜]有帶手電筒，每天晚上都要向別人借，才能夠出去。這兩件事讓我很難堪?！?/p>

媽媽說：“為什么衣服帶少了呢?”

“我以為那里的天氣會(huì)與這里一樣，所以只帶了在家里平常穿的衣服，沒料到山里比這里冷。下次再去，我就知道該如何去做了?！?/p>

“如果下次去佛羅里達(dá)，也帶同樣的衣服嗎?”

“不會(huì)的，佛羅里達(dá)很熱。”

“是的?！?/p>

“那手電筒是怎么回事呢?你就沒有想到吧?”

“我想到的，老師也告訴過我們，可是，我忙來忙去，就把它給忘了。我想，下一次野營時(shí)，我應(yīng)該先列一個(gè)單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會(huì)忘掉東西了?！?/p>

**字詞**

野營、建議、照顧、手電筒、忘掉、高高興興

**句子**

威爾遜和他的同學(xué)要到山里參加為期兩天的野營活動(dòng)。校方介紹了營地情況，為他們的準(zhǔn)備工作提出了建議。

媽媽問威爾遜是否需要幫忙。

媽媽在他走之前檢查行李時(shí)，發(fā)現(xiàn)他沒有帶足夠的衣服，還忘了帶野營時(shí)經(jīng)常要用的手電筒。但是媽媽并沒有說什么。威爾遜高高興興地走了。

“我想到的，老師也告訴過我們，可是，我忙來忙去，就把它給忘了。我想，下一次野營時(shí)，我應(yīng)該先列一個(gè)單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會(huì)忘掉東西了?！?/p>

**練習(xí)題**

一、寫出下列詞語的反義詞。

浪費(fèi)——偉大——

簡單——清閑——

二、比較字形再組詞。

暗()仗()肢()肌()

音()丈()枝()機(jī)()

遼()液()宗()逐()

過()夜()蹤()家()

23、我們家的男子漢

23、我們家的男子漢

教學(xué)目標(biāo)：

1、能自主識(shí)字，積累詞語，理解“讓男子漢們自己好好兒地長吧”等句子的含義。

2、能根據(jù)課后“學(xué)習(xí)小建議”自主閱讀，知道課文描寫了小男子漢“吃飯爽氣”、“崇拜父親”、“要求獨(dú)立”等事；知道這是個(gè)活潑可愛，天真無邪的孩子。

3、了解文中小標(biāo)題的作用，并能學(xué)習(xí)課文的寫法，以“他真是個(gè)男子漢”為題說一段話。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解“讓男子漢們自己好好兒地長吧”等句子的含義。

2、解文中小標(biāo)題的作用，并能學(xué)習(xí)課文的寫法，以“他真是個(gè)男子漢”為題說一段話。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過程：

一、揭示課題，初會(huì)男子漢形象。

1、體會(huì)父母對孩子慈愛的目光。

⑴請學(xué)生概述《父親的謎語》和《看不見的愛》兩課的主要內(nèi)容。

⑵教師引語總結(jié)：親人們用慈愛的目光關(guān)注著孩子的成長。作家王安憶也同樣將關(guān)注的目光投向了——（出示課題）我們家的男子漢（齊讀課題）

2、作家以姐姐的孩子為主人公，塑造了一個(gè)普通的男孩平凡生活中不平凡的男子漢氣概。

（板書：男孩——男子漢）

二、品詞賞句，細(xì)品男子漢氣概。

1、梳理作家的寫作思路。

⑴自讀全文，思考：作家通過哪幾個(gè)方面寫了小男孩的男子漢行為？

⑵交流反饋，隨機(jī)板書：對食物、對父親、對獨(dú)立。

2、談?wù)剬δ凶訚h的個(gè)性見解。

⑴你們覺得作家筆下的小男孩是不是男子漢？自讀課文，找出文中相關(guān)的事例談?wù)効捶ā?/p>

⑵隨機(jī)交流反饋，用一個(gè)詞概括小男孩的男子漢行徑。

預(yù)設(shè)1：對食物——

（寫了四件事：①吃小籠包子；②編謎語；③吃大拇指；④想去少林寺。）

（關(guān)注）通過保姆之口，概括了小男子漢吃飯的特點(diǎn)——爽氣。然后用略帶夸張的語言具體寫了小男子漢“吃”的特點(diǎn)、樣子。吃飯的特點(diǎn)：量很多，范圍廣，吃得極有滋味。“什么都要吃”具體說明了范圍廣，“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來”則從側(cè)面生動(dòng)表現(xiàn)了“有滋味”之“極”。特別是“當(dāng)實(shí)在不能吃了時(shí)候，他便吃自己的大拇指，吃得十分專心，以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”一句，還有與大人們的對話，能否去少林寺一段，真令人忍俊不禁，指導(dǎo)學(xué)生著重朗讀。

預(yù)設(shè)2：對父親——

（關(guān)注）這一部分主要寫了兩方面的事情。①爸爸媽媽拌嘴時(shí)，站在媽媽一邊攻擊爸爸，這是男孩子的天性所致，并不影響他對父親的崇拜；②覺得爸爸是“無所不能”的（理解詞語“無所不能”）。主要注意作者的用詞，以“攻擊”、“陣線”、“求援”、“冤案”、“對證”、“了結(jié)此案”等，以夸張或反語等，凸現(xiàn)出小男子漢鮮明的形象。

預(yù)設(shè)3：對獨(dú)立——

主要以具體的事例，①不讓人攙手（略寫）；②要自己買東西（詳寫）抓住小男子漢的神態(tài)、動(dòng)作和語言等寫了他的可愛、有獨(dú)立性，體會(huì)他從“膽怯——沮喪——耐心等待”的成長過程。（理解“沮喪”，思考：他沮喪什么？）

預(yù)設(shè)4：男孩？男子漢？

也許個(gè)別孩子會(huì)認(rèn)為作家筆下描述的只是男孩子的行為，沒有真正的男子漢氣概。

（關(guān)注）主人公是一個(gè)兒童，從年齡和體魄上是稱不上一個(gè)男子漢的?？墒?，在他成長的過程中，漸漸顯露出了男子漢的意志、品質(zhì)的萌芽，所以，他算是一個(gè)男子漢，一個(gè)小男子漢。同時(shí)“男子漢”也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。

三、總結(jié)提升，深化男子漢內(nèi)涵。

1、小組合作，用“他真是一個(gè)男子漢?！苯榻B一下作家筆下的男子漢。（每組分別從文中三個(gè)不同的方面綜合起來說。）

2、難怪作家說——（出示最后兩節(jié)）

（1）自讀最后兩節(jié)。

（2）質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)1：為什么說“神秘地”一點(diǎn)一點(diǎn)兒鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大？

預(yù)設(shè)2：為什么說“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)、任何藝術(shù)還要藝術(shù)。”？

預(yù)設(shè)3：如何理解“讓男子漢們自己好好兒地長吧！”（板書：男子漢們）

……

（3）結(jié)合文本釋疑、、存疑，體會(huì)父母等親人對孩子關(guān)愛和期待的目光。

3、回憶一下學(xué)過的課文中你認(rèn)為又男子漢氣概的人物，說說“我心目中的男子漢”。

四、聯(lián)系實(shí)際，具化男子漢行徑。

1、說說“我身邊的男子漢”。

2、抓住典型事例寫一寫“我身邊的男子漢”。

板書設(shè)計(jì)：

我們家的男子漢

（小男孩）

他對食物感興趣執(zhí)著

他對父親很崇拜幫助弱小

他對獨(dú)立有要求渴望獨(dú)立

唉，讓男子漢們自己好好地長吧！

教學(xué)效果反饋：

本文教學(xué)我以學(xué)生自學(xué)為主，圍繞“你們覺得作者筆下的小男孩是不是男子漢？”這個(gè)問題讓學(xué)生展開討論，通過各抒己見，一方面讓學(xué)生加深對文本的理解和對中心的感悟，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受作者的語言魅力和組織材料的方法。

質(zhì)疑的環(huán)節(jié)留給學(xué)生思考的空間，使學(xué)生在釋疑、存疑的過程中體會(huì)父母等親人對孩子的關(guān)愛和期待。

三年級上冊《威爾遜出游》教學(xué)設(shè)計(jì)（西師大版）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“三年級上冊《威爾遜出游》教學(xué)設(shè)計(jì)（西師大版）”,僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，理解新詞。

2、根據(jù)課文旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃，要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃，要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。理解“媽媽”不直接提醒威爾遜的用意。

教學(xué)準(zhǔn)備

本課生字、詞卡片。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑，引入新課

1、讀課文題目，質(zhì)疑：讀了課文題目，猜猜課文會(huì)寫些什么?

2、是呀，一般寫出游的文章都重在寫出游的過程，可這篇文章主要寫了什么呢?趕快走進(jìn)課文去看一看吧!

二、初讀，整體感知

1、自讀課文，借助拼音自主學(xué)習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用自己特定的符號畫出文中的生字以及不理解的詞語，并借助字典或根據(jù)生活積累學(xué)習(xí)字詞。

2、學(xué)生匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)的收獲。

3、抽生試讀課文，在評價(jià)中正音。

4、這篇寫出游的文章重點(diǎn)寫了什么?(出游前的準(zhǔn)備、出游的結(jié)果、出游給威爾遜帶來的啟示)

三、利用旁批，理解課文

1、學(xué)生自主閱讀課文第1~3段，想想你都讀明白了什么。

2、交流讀后知道的內(nèi)容。你覺得威爾遜是個(gè)什么樣的少年?(自信、聰明、獨(dú)立，又有些馬虎)試著把自己的體會(huì)批到書上相應(yīng)的地方。

3、你有什么疑問嗎?如：媽媽發(fā)現(xiàn)威爾遜沒有帶齊東西為什么不直接提醒他?她不擔(dān)心孩子冷嗎?

4、師：是呀，這也是書上旁批的問題，今后我們讀書也可以學(xué)著這樣把自己心中的疑問批下來。

5、帶著這些問題，自讀后面的段落，讀后小組內(nèi)討論討論。

6、集體交流，明白媽媽的用意，把自己的理解批到書上。(媽媽是想讓孩子嘗試“失誤”以及“失誤”帶來的教訓(xùn)，因?yàn)橛H身經(jīng)歷，比包辦代替、口頭說教更有效果)

7、這次出游究竟讓威爾遜有什么收獲呢?交流威爾遜明白的兩個(gè)道理。

小結(jié)：小小的失誤，讓威爾遜明白了做事要有計(jì)劃，要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，這次出游的收獲真不小呀!

8、請大家再讀讀第4~12段，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

9、分角色有感情地朗讀全文。

四、拓展，深化認(rèn)識(shí)

1、讀完全文，你有什么感想?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解)

2、根據(jù)實(shí)際，跟爸爸媽媽商量，擬訂一份家庭郊游計(jì)劃。

《我們家的男子漢》教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

2、組織安排材料的方法；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

3、說出“男子漢”的含義。

4、用所學(xué)寫作方法寫一片段。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們說說下面圖片中所顯示的分別是誰？生答（貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝）看來同學(xué)們對這些明星都很熟悉，有些學(xué)生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強(qiáng)悍就是男子漢呢，這個(gè)問題讓我們一些學(xué)生產(chǎn)生了困惑。前幾天我就收到了一位同學(xué)的這樣一封郵件。同學(xué)們想看嗎？生答（想）可以，但我要提一個(gè)小小的要求，請同學(xué)們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸砘剡@一封信。

徐老師：您好！

我是您的一位學(xué)生，在生活中遇到了一些困惑，能請您給我一些指點(diǎn)嗎？我將非常感謝。

來到這所新的學(xué)校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并沒在意?？蓾u漸的，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們開始疏遠(yuǎn)我，說我是膽小鬼,不是個(gè)真正的男子漢。難道男子漢就是他們所講的一起打架的哥們義氣，敢站起來和老師頂嘴嗎？……………我覺得不應(yīng)該是這樣，可又發(fā)現(xiàn)身邊的許多人都在這么認(rèn)為和這么做著。我感到困惑和迷惘，您能告訴我什么樣的人才是真正的男子漢嗎？

此致

敬禮

徐雨

2004.2.9

是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢？帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標(biāo)準(zhǔn)嗎？

二、整體感知。

請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫作批注。

全班交流。

三、寫作。

我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請同學(xué)們試著給徐雨同學(xué)回一封信。把你認(rèn)為的班中某位男子漢形象進(jìn)行簡單勾勒，并舉一具體事例，來回復(fù)徐雨的這封郵件。

學(xué)生寫作。

全班交流。

四、品味寫作手法及技巧。

同學(xué)們回信都寫得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來有些差距。作者為什么能把這個(gè)小男孩寫得這么生動(dòng)，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。

學(xué)生在書上做批注。

看來同學(xué)們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢？

請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法，并舉例說明?；蛘咄扑]出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。

小組討論、交流。

全班交流。

五、拓展延伸。

作者寫得這么好，我干脆把這篇文章推薦給這位學(xué)生，告訴他這就是真正的男子漢，你覺得是否妥當(dāng)，為什么？

全班交流。

看來同學(xué)們認(rèn)為不妥主要是由于這只是一個(gè)成長中的男子漢，還不符合我們中學(xué)生眼中的男子漢形象標(biāo)準(zhǔn)。那么，你認(rèn)為男子漢還應(yīng)具備哪些性格特征呢？請你用一個(gè)詞概括。

全班交流。

六、修改習(xí)作。

現(xiàn)在，我們學(xué)了作者的一些寫作技巧，也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面，請同學(xué)們用今天所學(xué)的一些寫作方法，將你剛才所寫的信件進(jìn)行修改完善。

全班交流。

七、總結(jié)。

同學(xué)們寫得多好，這就是我們班的男子漢們?？粗麄兡菢拥囊稽c(diǎn)一點(diǎn)的長大，他們的身體，他們的力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！

八、作業(yè)。

將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學(xué)。

教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)一封信的情境導(dǎo)入，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學(xué)生寫作。

學(xué)生在交流習(xí)作中發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中，先讓學(xué)生獨(dú)立找一些自己喜歡的優(yōu)美語句，然后小組討論，將剛才每個(gè)學(xué)生所找的優(yōu)美語句交流后進(jìn)一步歸納出這是何種寫作手法。接著，在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，探討中學(xué)生眼中的男子漢形象。最后，在學(xué)習(xí)了本文的寫作手法，并了解男子漢含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作修改。

《我們家的男子漢》教案13

9、我們家的男子漢

課題

9、我們家的男子漢

課時(shí)

???1???課時(shí)

（總第????????課時(shí)）

科任教師

授課時(shí)間

三維

目標(biāo)

1．感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

2．學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)。

3．體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語言。

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)。

難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語言。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)(1—2分鐘)

1、導(dǎo)入新課

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）．感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。

（2）．學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫特點(diǎn)。

（3）．體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語言。

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難(10分鐘左右)

（1）、了解什么叫作“男子漢”？

（2）、整體感知課文，理解下列問題：

①找出作者是從哪些方面來寫這個(gè)“男子漢”的？

②體會(huì)作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。

③探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？

三、合作探究，解決疑難(15分鐘左右)

1、簡介作者。

2、介紹“男子漢”的由來。

3、整體感知課文

(1).找出作者是從哪些方面來寫這個(gè)“男子漢”的？

①對食物有極大的興趣

②對父親很崇拜

③處處要求獨(dú)立

④剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。

⑤沉著地面對生活的挑戰(zhàn)。

(2).體會(huì)作者是懷著什么心情來寫這一男子漢的。

明確：無盡的憐愛與關(guān)注

思考：從文章開頭的哪些語句可以體會(huì)出作者的這種感情？

明確：想來想去、業(yè)余時(shí)間幾乎全用來抱他男子漢——男孩子——男人

這個(gè)世界才能稱為世界

“我的世界”才是一個(gè)完整的世界。

（3）.探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？）

明確：（1）文章分為開頭語、主體部分和結(jié)束語三部分。

開頭語：交待本文的寫作對象，敘述中抒發(fā)對“男子漢”的關(guān)愛之情。

結(jié)束語：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。

（2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分類。

四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘)

完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第1—3題

五、課外作業(yè)，拓展延伸(3分鐘)

找出文中對人物語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫的語句加以體會(huì)。理解這引起描寫的作用。

自主備課記錄

自主備課記錄

教研活動(dòng)記錄

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教研活動(dòng)記錄

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板書

設(shè)計(jì)

9、我們家的男子漢

男子漢——男孩子——男人

無盡的憐愛與關(guān)注

“理解”與“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。

教學(xué)反思

???????

注：寫教學(xué)反思的切入面

根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：

1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵(lì)性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。

2、教學(xué)過程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評價(jià)的準(zhǔn)確性。

3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。

?4、時(shí)間安排方面：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。

5、學(xué)生活動(dòng)方面：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。

6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。

撰寫教后錄的切入點(diǎn)

1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，教學(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語，成功的臨場發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施

2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。

3、遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。

4、改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時(shí)間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書設(shè)計(jì)，更科學(xué)的媒體選用等。

?

9、我們家的男子漢

課題

9、我們家的男子漢

課時(shí)

???1???課時(shí)

（總第????????課時(shí)）

科任教師

授課時(shí)間

三維

目標(biāo)

1、認(rèn)真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？

2、概括這個(gè)“男子漢”的特點(diǎn)

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何刻畫人物形象的。

難點(diǎn)：分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)(1—2分鐘)

1、導(dǎo)入新課

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）、認(rèn)真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？

（2）、概括這個(gè)“男子漢”的特點(diǎn)

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難(10分鐘左右)

（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？

（2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點(diǎn)呢？

（3）閱讀“他對獨(dú)立的要求”這一部分，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨(dú)立的特點(diǎn)的？你肯定也有顯示自己長大了的趣事？把它寫出來，與同學(xué)們分享這份快樂。

（4）由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？

（5）了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)

三、合作探究，解決疑難(15分鐘左右)

1.認(rèn)真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？

（1）作者是從哪些方面寫小男子漢對食物有極大的興趣？怎樣寫的？

明確：吃的量多、范圍廣、有滋味。

概括敘述???詳細(xì)敘述???細(xì)節(jié)描寫

嘴唇翹、眼神恍惚、小心問

男孩子的爽快、不挑肥揀瘦、虎虎生氣

（2）討論“他對父親的崇拜”這一部分，概括這一部分寫了哪兩件事？怎么就能表現(xiàn)“男子漢”的特點(diǎn)呢？

明確：第一件事：爸爸媽媽拌嘴時(shí)，站在媽媽一邊攻擊爸爸。

第二件事：覺得爸爸是“無所不能”的。

（3）閱讀“他對獨(dú)立的要求”這一部分，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)“男子漢”要求獨(dú)立的特點(diǎn)的？你肯定也有顯示自己長大了的趣事？把它寫出來，與同學(xué)們分享這份快樂。

2、探討：由“忍不住”到“忍住了”表現(xiàn)了“我”的什么心理？

3、了解“他的眼淚”這一部分表現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)

明確：堅(jiān)強(qiáng)、可愛?男兒有淚不輕彈

真到動(dòng)情方流淚

4、了解“他面對生活的挑戰(zhàn)的沉著”這一部分表現(xiàn)出的小小男子漢的個(gè)性特點(diǎn)。

5、概括這個(gè)“男子漢”的特點(diǎn)

6、你認(rèn)為要成為一個(gè)男子漢還要具備哪些個(gè)性品質(zhì)？

7、總結(jié)全文

四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘)

拓展閱讀：體會(huì)通過細(xì)致地觀察，細(xì)膩地描寫表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

她的淺灰色短罩衫已經(jīng)破舊了，鞋也裂開了，兩只小手又粗又紅，脖子曬成了紫褐色。她的黑發(fā)散亂地飄拂在寬闊的腦門子上，臉是短的，上唇也是短的，露出一排閃亮的牙齒，眉毛又直又黑，睫毛又長又黑，鼻子筆直；但是她的灰眼睛卻是了不起的妙物——水汪汪的仿佛今天才第一次睜開似的。

五、課外作業(yè)，拓展延伸

閱讀《王安憶中短篇小說選》

自主備課記錄

自主備課記錄

教研活動(dòng)記錄

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教研活動(dòng)記錄

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板書

設(shè)計(jì)

9、我們家的男子漢

爽快?獨(dú)立?堅(jiān)強(qiáng)?勇敢?淘氣?鎮(zhèn)靜坦然——小小男子漢

寫寫你身邊的男子漢

教學(xué)反思

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注：寫教學(xué)反思的切入面

根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：

1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵(lì)性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。

2、教學(xué)過程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評價(jià)的準(zhǔn)確性。

3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。

?4、時(shí)間安排方面：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。

5、學(xué)生活動(dòng)方面：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。

6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。

撰寫教后錄的切入點(diǎn)

1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，教學(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語，成功的臨場發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施

2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。

3、遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。

4、改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時(shí)間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書設(shè)計(jì)，更科學(xué)的媒體選用等。