高中生物酶的教案
發(fā)表時間：2020-10-10生物進化的學(xué)說。
第三節(jié)生物進化的學(xué)說
思維導(dǎo)航
在人類探究生物進化的奧秘歷史上，有一位科學(xué)家的貢獻卓著。他就是19世紀(jì)英國最偉大的博物學(xué)家、生物學(xué)家達爾文。1859年，達爾文出版了劃時代的巨著《物種起源》。他在書中用了大量的資料來證實，世界上形形色色的生物都不是上帝創(chuàng)造的，而是在遺傳、變異、生存斗爭和自然選擇中由簡單到復(fù)雜，從低等到高等，不斷發(fā)展進化的。提出了以選擇為基礎(chǔ)的生物進化學(xué)說，對生物適應(yīng)性作了正確解釋，推翻了物種不變論的形而上學(xué)的觀點，戳穿了“上帝創(chuàng)造物”的謊言，使當(dāng)時生物學(xué)各領(lǐng)域已形成的概念和觀念發(fā)生了根本改變。這一學(xué)說被恩格斯贊譽為“19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)”之一。
通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，相信你能了解生物進化的原因，理解自然選擇這一重大學(xué)說的意義。
隨堂反饋
1.在探究生物進化奧秘的過程中，英國學(xué)者
的工作最為杰出，他提出了生物進化的
學(xué)說，被恩格斯贊譽為“
”之一。
2.在生存競爭中通過激烈的競爭，適者，不適者被，的過程，稱為自然選擇。
3.生物進化是的結(jié)果。
4.除了達爾文的觀點外，許多科學(xué)家又提出了生物進化的“”和“
”。
鞏固升華
一、選擇題
1.用達爾文的觀點解釋長頸鹿的長頸形成的原因是（）
A.鹿經(jīng)常伸長脖子夠高處的樹葉造成的
B.生活在食物充足環(huán)境中的長頸鹿脖子長得長
C.由于生存環(huán)境不同，使鹿的頸有長有短
D.長頸變異的個體生存機會多，并一代代積累形成的
2.關(guān)于生物進化的原因，人們普遍接受的觀點使（）
A.生存環(huán)境變化B.自然選擇
C.生物變異D.弱肉強食
3.同一種蝗蟲，生活在青草中的體色呈綠色，生活在枯草中的體色呈枯黃色，以達爾文進化論的觀點，這是（）
A.人工選擇的結(jié)果B.用進廢退的結(jié)果
C.自然選擇的結(jié)果D.生存競爭的結(jié)果
4.下列各項敘述中，錯誤的一項是（）
A.生物的變異是不定向的，生物的進化方向同樣是不定向的
B.在自然界中，生物都有遺傳和變異的特性
C.只有發(fā)生有利變異的個體才能在生存競爭中生存下來
D.變異的存在為自然選擇提供了豐富的素材
5.在農(nóng)田中試用某種農(nóng)藥防治害蟲，使用年數(shù)越長，效果越差。對這一現(xiàn)象的下列解釋正確的是（）
A.農(nóng)藥使害蟲發(fā)生了抵抗農(nóng)藥的變異
B.農(nóng)藥選擇了害蟲中能抵抗農(nóng)藥的變異
C.害蟲會自然發(fā)生并鞏固農(nóng)藥的變異
D.農(nóng)藥質(zhì)量越來越差
二、填空題
1.自然選擇學(xué)說的創(chuàng)始人是19世紀(jì)國偉大的博物學(xué)家。他在1859年出版了巨著《
》。
2.自然界中的生物，通過激烈的，適應(yīng)者，不適者，這就是自然選擇。
3.有些動物的體色與周圍環(huán)境的色彩非常相似，人們把這種體色叫做。
三、問答題
1.在加拉帕戈斯雀進化的過程中，起決定作用的因素是什么？
2.你能說出其他生物進化學(xué)說和達爾文的進化學(xué)說的主要不同點嗎？
3.在某個經(jīng)常刮大風(fēng)的海島上，有許多無翅或殘翅的昆蟲。請分析：在這個海島上，為什么無翅的昆蟲特別多？
思維拓展
1.在非洲南部的一些地方，人們常會在亂石叢中看到一些灰黑色的“鵝卵石”。有時，這些“鵝卵石”上竟會開出美麗的鮮花。原來，這并不是鵝卵石，而是一種植物！這種植物生長在石頭叢中，只有幾片著地而生的肥厚葉子。它的葉子無論是顏色還是形狀上都活象鵝卵石，人們就給它起了個名字叫生石花，意思是生長在石頭上的花朵。
（1）用達爾文的觀點解釋，生石花出現(xiàn)上述性狀是的結(jié)果。
（2）上述現(xiàn)象在生物學(xué)上叫做擬態(tài)，你能舉出生物擬態(tài)的例子嗎？
2.長頸鹿是令人喜愛的動物，尤其是它那長長的頸和四肢。但你可能不知道長頸鹿的祖先只和現(xiàn)在的羊一般大小，根本不具有今天它那令人贊嘆的長頸和四肢。嘗試運用達爾文的進化論描述長頸鹿的進化過程。
博士網(wǎng)站
在非洲南部及南部的干旱而多礫石的荒漠上，生長著一類極為奇特的似態(tài)植物——生石花。它們在沒有開花時，簡直就像一塊塊、一堆堆半埋在土里的碎石塊或卵石。這些“小石塊”有的灰綠色，有的灰棕色，有的棕黃色；頂部或平坦，或圓滑；有些上面還鑲嵌著一些深色的花紋，如同美麗的雨花石；有的則周身布滿了深色斑點，好像花崗巖碎塊。生石花的偽裝簡直惟妙惟肖，甚至使一些不明底細的旅行者真假不分，直到想拾上幾塊“卵石”留作紀(jì)念時，才知道上當(dāng)。其實這些“小石塊”就是生石花肉質(zhì)多漿的葉子。每年６－１２月份，是南半球的冬春季節(jié)，也是生石花類植物生命交響樂中最動人的樂章。每天中午，都有鮮艷奪目的花朵從“石縫”中開放，黃色、白色，還有玫瑰紅色的花冠，大如酒盅?；ㄊ㈤_時，一片片生石花艷麗的花朵覆蓋了荒漠，遠遠望去猶如給大地蓋上了一床巨大的花毯。但當(dāng)干旱的夏季來臨后，荒漠上又是“碎石”的世界。
據(jù)植物學(xué)家調(diào)查，世界上這類貌似小石塊的植物有１００多種，都長在非洲大陸的南部，頗為珍貴。它們雖然十分弱小，而且充滿了汁液，吃上去味道不錯，卻因為成功地模擬了無生命的石塊，騙過了強大的天敵——食草動物，保護了自己的生命。
第三節(jié)生物進化的學(xué)說
隨堂反饋：1.達爾文自然選擇19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)2.生存淘汰3.自然選擇
4.綜合進化學(xué)說分子進化學(xué)說
鞏固升華：一、選擇題1.D2.B3.C4.A5.B二、填空題1.英達爾文物種起源2.生存競爭生存淘汰3.保護色三、問答題1.提示：在加拉帕戈斯雀進化的過程中，主要的影響因素是食物的數(shù)量。因為食物的不足，在發(fā)生變異的加拉帕戈斯雀中，喙的形態(tài)發(fā)生變化，能夠獲得足夠食物的種類會生存下來，并把這一特征遺傳下去。2.提示：“綜合進化學(xué)說”認(rèn)為，變異是進化的材料，通過自然選擇保留適應(yīng)性變異，就可能產(chǎn)生新的生物；“分子進化學(xué)說”認(rèn)為，所有生物的基因在代代相傳的過程中都在積累者微小的有利變異，最終導(dǎo)致生物進化。3.提示：這是自然選擇的結(jié)果。由于經(jīng)常刮大風(fēng)，有翅能飛翔但翅膀不夠強壯的昆蟲，常被吹到海里，因而生存和繁殖的機會較少。而無翅或殘翅的昆蟲，不能飛翔，就不容易被吹到海里，因而生存和繁殖的機會就多。經(jīng)過一段時間的自然選擇之后，島上無翅的昆蟲就特別多。
思維拓展：1.（1）自然選擇（2）提示：如枯葉蝶仿枯葉，南美鱸魚仿漂浮于水面上的敗葉，藻屑蟹仿海底巖石等。2.提示：最初長頸鹿的身材比較矮小，但是隨著環(huán)境的變化，低處的食物越來越少，那么只有那些變異得頸和四肢比較長的種類才能得到生存和繁殖的機會，經(jīng)過一段時間的自然選擇，逐漸形成了現(xiàn)在長頸鹿的特征。
相關(guān)閱讀
生物進化的歷程
為了促進學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準(zhǔn)備教案，又到了寫教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標(biāo)！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家精心整理的“生物進化的歷程”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
課題生物進化的歷程主備課人授課時間第周
教學(xué)目標(biāo)1.能夠舉例說出研究生物進化的方法；
2.概述生物進化的主要歷程；
學(xué)情分析學(xué)生對生物進化的歷程比較感興趣，但對生物進化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。應(yīng)注意多從生活實際出發(fā)，通過資料分析、討論，加強學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生進一步理解、掌握。
學(xué)法指導(dǎo)杜朗口教學(xué)模式
教學(xué)過程一、自主學(xué)習(xí)：
（一）資料分析
1.《資料分析1》回答：
什么是化石？怎樣形成的？比較魚類、兩棲類、爬行類和哺乳動物的化石出現(xiàn)的順序。
2.《料分析2》回答：始祖鳥的化石說明他有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點？哪些特點與鳥相同？哪些特點與爬行動物相同？這些特點說明了什么？
3.《資料分析3》回答：科學(xué)家通過對細胞色素C的比較發(fā)現(xiàn)了什么？
4.討論中的三個問題
（1）
（2）
（3）
5回答：在生物學(xué)研究中最重要的方法之一是什么？什么是比較的方法？
（二）分析生物進化的大致歷程：
1.《生物進化的大致歷程》回答：動物、植物進化主要歷程分別是怎樣的？
2.第一段回答：生物進化的總體趨勢是什么？
二、課堂檢測
1.對生物進化問題的研究方法中，最重要的是（）
A．比較B．想像C．猜測D．幻想
2.下列關(guān)于比較方法的說法中，不正確的是（?。?br>
A．是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對照
B．對各個事物特征的比較，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識事物的本質(zhì)
C．對不同生物種類的形態(tài)結(jié)構(gòu)進行比較，可以推斷它們之間的親緣關(guān)系
D．比較可以確定任何事物的相同點和不同點
3.科學(xué)家發(fā)現(xiàn)一些生物的細胞色素Ｃ有差異：人與黑猩猩的差異最小，與馬的差異大一些，與果蠅、向日葵的差異則更大。這說明與人親緣關(guān)系最近的是（ ）
A．馬B．果蠅C．向日葵D．黑猩猩
4.根據(jù)始祖鳥身體結(jié)構(gòu)跟爬行類、鳥類動物都有相同之處，經(jīng)邏輯推理可得出如下結(jié)論（ ）
A．爬行類進化成鳥類B．鳥類進化成爬行類
教學(xué)過程C．爬行類與鳥類有親緣關(guān)系 D．生命起源于無機物
5.青島巿某座小山上有許多含有貝類化石的珊瑚礁巖,此現(xiàn)象最合理的解釋為（）
A、這些珊瑚是現(xiàn)在已滅絕的陸生種珊瑚 B、這些珊瑚是被海浪沖上來的
C、這些珊瑚離水登陸生活 D、小山是由海底上升所形成的
6．研究地球上生物進化的最主要的證據(jù)是
A、現(xiàn)在生存的生物B、動物的胚胎C、細胞色素CD、化石
7．下列植物中，最簡單的是
A．藻類植物B.裸子植物C．苔蘚植物D.被子植物
8識圖作答：下圖示生物進化的大致過程。請據(jù)圖回答：
⑴鳥類和［①］_______、［②］______都是由原始的［④］_______直接進化來的。
⑵裸子植物和[③]________植物的共同祖先是原始的蕨類植物。
⑶中C代表，它誕生于，
⑷適于陸地生活的無脊椎動物類群是
；最適于陸地生活的優(yōu)勢植物群是[]。
⑸圖中可以看出，所有生物之間都存在著或遠或近的。
9下圖的進化樹表示了幾種生物之間的親緣關(guān)系，請據(jù)圖回答下列問題：
(1)a、b、c、d四種生物的共同祖先是_________。
(2)與a生物親緣關(guān)系最近的生物是___________。
(3)在地層里出現(xiàn)最早的生物是_____________。
10．右圖表示幾個植物類群的進化關(guān)系。下列敘述不正確的是（）
A．最先出現(xiàn)的植物類群是甲
B．乙和丙都是由甲進化來的
C．戊最有可能是水生的
D．丁的結(jié)構(gòu)比丙的復(fù)雜
生物進化的原因
每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？以下是小編收集整理的“生物進化的原因”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
生物進化的原因教學(xué)設(shè)計(第一課時)一、教學(xué)設(shè)計思想
本節(jié)課的教學(xué)重點是（1）擬保護色的形成過程的探究實驗。（2）過模擬實驗分析生物進化的原因。教學(xué)難點是“由模擬保護色的形成過程、分析生物進化的原因。”
本節(jié)設(shè)計了一個材料分析過程和一個模擬探究過程，這兩個過程有助于學(xué)生對“生物進化原因”的獲得。因此，第一課時主要完成“分析生物進化的原因”這一部分。課程進行的方式可以通過活動、討論、談話的方式完成。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．簡述英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。
2．模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。
能力目標(biāo)
1．通過對事例的分析，提高運用生物知識分析生活中現(xiàn)象的能力。
2．通過模擬“保護色形成過程”的活動，提高動手操作能力。
情感目標(biāo)
通過對生物進化事例的分析，形成環(huán)保意識，以及環(huán)保的重要意義。
三、重點難點
重點：
1．簡述英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。
2．模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。
難點：
由模擬保護色的形成過程、分析生物進化的原因。
四、課時安排
1課時
五、教學(xué)媒體
有關(guān)英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體課件；有關(guān)保護色的多媒體課件；彩色布料或彩紙（單色）；彩色小紙片（大量）。
六、教學(xué)策略
對于生物進化的原因的分析，首先讓學(xué)生閱讀英國蔓徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的真實事例，讓學(xué)生分析：
1．在1850年，為何淺色樺尺蠖的數(shù)量多？這于環(huán)境有何關(guān)系？
2．在1950年，深色的樺尺蠖為何占多數(shù)？這時環(huán)境有何特點？與環(huán)境有什么關(guān)系？
然后結(jié)合科學(xué)家的實驗，通過學(xué)生討論，加深對生物進化的認(rèn)識。
組織學(xué)生開展模擬保護色的形成過程的探究活動，進行探究活動時：
1．組織同學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真、相互配合，統(tǒng)一聽從組長的指揮。
2．彩色布料最好采用單一的布料，有利于結(jié)果的分析。
3．彩色小紙片的選擇應(yīng)該多樣化，其中之一最好與彩色布料的顏色一致或相近。
4．實驗時要把自己當(dāng)成捕食者，選取彩色的小紙片時，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。
并保證實驗活動的成功，通過探究，從感性上認(rèn)識生物進化的過程和原因。
七、案例
［導(dǎo)入新課］
教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物進化的大致歷程，對于生物進化的大致過程我們有了簡單的了解，接下來讓我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。
注：教師打開投影片[
投影片：
根據(jù)動植物進化的大致過程，試總結(jié)生物進化的一般規(guī)律。
（學(xué)生回答）
學(xué)生1：一般來說，生物進化的總趨勢是從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生，從單細胞到多細胞，從低等到高等的。在漫長的進化教程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。各種生物在進化教程中形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。
注：對學(xué)生的回答未完整的，教師可讓其他同學(xué)完善、補充。最后對全體回答問題的同學(xué)給予鼓勵性、贊賞性的評價。
［講授新課］
教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道生物進化的過程中，不斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。這是為什么呢？
注：教師播放多媒體課件，并板書。
多媒體課件：（有關(guān)內(nèi)容）
先播放對照圖片，圖下為相關(guān)資料及討論題。
（資料內(nèi)容）
18世紀(jì)的英國曼徹斯特地區(qū)，山清水秀，綠樹成蔭，那里的森林及農(nóng)田生活著一種樺尺蠖（huà），其成蟲是一種飛蛾，其名為椒花蛾。它們夜間活動，白天休止，通常棲息在有地衣覆蓋的樹干和石塊上。到1848年，有關(guān)椒花蛾的報道都是淺色的。直到1850年在英國工業(yè)中心曼徹斯特才第一次報道有黑色型突變。隨著英國工業(yè)化的日益擴大，煙塵和廢氣開始污染工業(yè)城市和近郊，使地衣不能生長而樹皮裸露，椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變?yōu)樯钌珮涓?，于是黑色椒花蛾逐漸增加，在曼徹斯特達到90%以上，而在未受污染的農(nóng)業(yè)區(qū)主要仍是淺色型?？茖W(xué)家們做了這樣一個實驗：他們先數(shù)量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時放到樹干上，然后用望遠鏡觀察到樹干上所發(fā)生的情況。一群愛吃樺尺蠖的鳥兒飛過之后，他們發(fā)現(xiàn)，淺色樺尺蠖所剩無幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場災(zāi)難。
討論題：
1．黑色樺尺蠖的出現(xiàn)對于后代的生存有何意義？
2．黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蠖數(shù)量的減少，主要是受什么的影響？
3．請你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到哪些啟發(fā)？
板書：第三節(jié) 生物進化的原因
一、分析生物進化的原因
注：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1：黑色樺尺蠖的出現(xiàn)屬于自然變異的結(jié)果，在環(huán)境改變的情況下這種突變對其后代的生存是有利的。
學(xué)生2：黑色樺尺蠖數(shù)量逐漸增加，由少數(shù)變?yōu)槌Ｒ婎愋?，主要受環(huán)境的影響，一方面工廠排出的煙煤殺死了地衣，使樹皮變黑；另一方面樺尺蠖的天敵決定樺尺蠖的不同顏色的數(shù)量。
學(xué)生3：樺尺蠖體色變化是由于體內(nèi)的遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，而且變異的性狀傳給后代；并且是在外界環(huán)境變化及天敵的影響下，變異個體逐漸增加的結(jié)果。我認(rèn)為：工廠排放出的煤煙是導(dǎo)致樺尺蠖顏色改變的關(guān)鍵，說到底是環(huán)境污染迫使生物性狀發(fā)生改變。所以，在工業(yè)高度發(fā)達的今天，更應(yīng)注重環(huán)境保護，減少工業(yè)“三廢”對環(huán)境的污染。
注：都是對作答的同學(xué)給予鼓勵性、贊賞性的評價，可傾聽多數(shù)同學(xué)的回答，直到滿意的答復(fù)。
教師：通過對樺尺蠖體色變化的分析，我們知道了“遺傳和變異”是樺尺蠖體色變化的基礎(chǔ)，而環(huán)境的改變是它體色變化的外在動力。如果要使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色樺尺蠖又重新恢復(fù)為常見類型，你認(rèn)為該怎樣做？
學(xué)生：我們應(yīng)關(guān)掉曼徹斯特周圍的工廠，保持樺尺蠖生活區(qū)域內(nèi)清潔的空氣，保持天敵的數(shù)目不變。這樣淺色樺尺蠖便成為常見類型。
教師：由樺尺蠖體色變化的分析，我們可推想生物圈中不同種類生物的進化原因，是否與這一事例相類似呢？
學(xué)生：是。
教師：盡管我們不能重復(fù)樺尺蠖體色變化的整個過程，但我們可以設(shè)法模擬。模擬探究有助于你對這一現(xiàn)象的理解以及對生物進化原因的直觀印象和深層次的理解。
在模擬探究之前，我們先了解自然界中幾種常見的利用保護色捕食或防御敵害的例子
注：打開多媒體課件（關(guān)于雷鳥、變色龍等體色隨環(huán)境而變化；或者枯葉蝶、菜青蟲、青蛙等在不同環(huán)境中的體色對比）。
教師：圖中動物的體色與周圍環(huán)境的色彩非常相似，這就是保護色。具有保護色的動物不易被其他動物發(fā)現(xiàn)，這對它躲避敵害或者捕食獵物是十分有利的。這種保護色是如何形成的？接下來我們模擬保護色的形成過程來探究保護色是如何形成的。
注：教師在做此實驗前需強調(diào)以下注意事項：
1．全班分組，各組員統(tǒng)一聽從組長的指揮。
2．不論彩色布料或彩紙顏色必須單一，每小組所選顏色可不一樣；彩色應(yīng)多樣化，但其中之一最好與彩色布料或彩紙的顏色一致或相近。
3．提醒學(xué)生在實驗時一定要把自己想象成“捕食者”，在選取彩色小紙片時，不要事先觀察小紙片的位置，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。
4．要及時記錄小紙片的數(shù)量，并進行分析。
5．分析探究后面的討論題。
實驗討論完畢。各小組匯報其探究結(jié)果。
學(xué)生1：通過5代的篩選，幸存者數(shù)量最多的是紅色，因為我們組的布料是紅色的。
學(xué)生2：我們組的結(jié)果是：藍色數(shù)量最多，與布料的顏色一致。
學(xué)生3：通過5代篩選，幸存者數(shù)量最多的是與布料顏色相近的粉紅色。
……
注：教師引導(dǎo)學(xué)生回答討論2、3、題。
學(xué)生1：在第一代與第二代之間代表生物多樣性的彩色紙片顏色種類很近。而到了第五代，彩紙片的顏色種類大大減少，只保留與布料顏色相近的幾種。
學(xué)生2：我們組黃色在“幸存者”群體中沒有代表。因為我們組所用的布料是紅色的，黃色紙片放在上面對比非常明顯，所以“捕食者”最先將黃色捕捉。
學(xué)生3：我認(rèn)為保護色的形成過程與它的天敵和周圍環(huán)境有關(guān)系。與環(huán)境顏色較接近的就不容易被天敵發(fā)現(xiàn)，反之則易被捉住。這樣與環(huán)境相適應(yīng)的生物得以繁衍，它的體色便成了保護色。推動生物進化的動力是環(huán)境的改變；遺傳與變異是基礎(chǔ)。
注：教師應(yīng)針對學(xué)生的回答給予客觀、公正、鼓勵性地評價；對回答不完善的同學(xué)給以補充。
教師：保護色的形成過程是與周圍環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)果。這是自然環(huán)境對生物進行選擇的一個方面。除了保護色之外你還能舉出其他方面的例子嗎？
學(xué)生：有一種蝴蝶，它的翅膀展開很像眼鏡蛇體表的花紋，這樣它可以避免它的天敵一種鳥的捕食。
教師：這是一種警戒色。
學(xué)生：有一種竹節(jié)蟲，它的軀體與四肢修長。當(dāng)爬在竹上，如果不動我們很難發(fā)現(xiàn)它。這也許是是它存下來的一個原因。
教師：這是一種擬態(tài)，模擬與周圍相似的物體，不易被其他天敵發(fā)現(xiàn)。像保護色、擬態(tài)、警戒色等都是在生物進化過程中，通過長期的自然選擇而逐漸形成的適應(yīng)性特征。由此，我們可以看出自然選擇在生物進化的過程中所起的作用，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。
最后，根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識，請大家總結(jié)生物進行的原因。
注：可以讓學(xué)生討論總結(jié)。教師補充完善并板書。
板書：1．生物進化的基礎(chǔ)：遺傳與變異。
2．生物進化的外在動力：環(huán)境的改變。[
3．生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。
［課堂小結(jié)］
教師：通過對英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例分析，以及模擬保護色的過程的探究，初步了解了生物進化的原因。簡單地可歸納為兩個方面：一是生物進化的動力即環(huán)境的改變；二是生物進化的基礎(chǔ)即遺傳與變異。只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，才不會被淘汰，才能得以生存與繁衍。
八、板書設(shè)計
第三節(jié)生物進化的原因
一、分析生物進化的原因
1．生物進化的基礎(chǔ)：遺傳與變異。
2．生物進化的外在動力：環(huán)境的改變。
3．生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。
生物進化的原因?qū)W案
學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計劃，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“生物進化的原因?qū)W案”希望能為您提供更多的參考。
《生物進化的原因》學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.分析生物進化的原因（C）
2.“模擬保護色的形成過程”
3．概述自然選擇學(xué)說，形成生物進化的基
二、學(xué)習(xí)過程
學(xué)習(xí)目標(biāo)一：分析生物進化的原因
閱讀P58完成
（1）18世紀(jì)的英國曼徹斯特，環(huán)境是
。那時科學(xué)家發(fā)現(xiàn)色樺尺蠖為多數(shù)，色樺尺蠖為少數(shù)。
100年后的曼徹斯特，環(huán)境是
。這時科學(xué)家發(fā)現(xiàn)色樺尺蠖為多數(shù)，色樺尺蠖為少數(shù)。
（2）科學(xué)家做了一個實驗：他們之所以把的淺色的和深色的樺尺蠖放到樹干上，這是為了
（3）引起曼徹斯特兩種樺尺蠖數(shù)量變化的原因是_____________________________
學(xué)習(xí)目標(biāo)二：“模擬保護色的形成過程”
1.提出的問題是：________________________
________________________？
2.作出的假設(shè)是：______________________
______________________。
3.得出的結(jié)論是：
。
4.第一代和第五代中，哪種顏色的紙片“幸存者”最多？這與紙片的顏色有什么關(guān)系？
5.第一代和第二代之間有什么變化？第一代和第五代之間有什么變化？
6.比較第一代和第五代的“幸存者”，哪種顏色在“幸存者”群體中沒有代表？
7.通過上面的模擬實驗，你能推測保護色的形成過程嗎？從中你能簡單分析生物進化的原因嗎？
三．知識梳理
1.生物適應(yīng)環(huán)境方式主要有保護色、警戒色、擬態(tài)。保護色是指動物的與周圍的色彩非常相似的現(xiàn)象。
2.生物進化的原因：生物通過遺傳、變異和自然選擇不斷進化。
3.生物進化的內(nèi)因是遺傳和變異、生物進化的動力是生存競爭、生物進化的外因（根本原因）是環(huán)境的改變，自然選擇決定著生物進化的方向。
4.變異是不定向的，而自然選擇是定向的，自然選擇的結(jié)果是生物適應(yīng)環(huán)境
四、拓展創(chuàng)新
如果要使淺色樺尺蠖又重新恢復(fù)為常見類型，該怎么樣做？
五、達標(biāo)測試
1．冬天的雷鳥體色是白色，而夏天它卻呈現(xiàn)褐色，這種現(xiàn)象時（）。
Ａ．生物具有保護色
Ｂ．雷鳥隨意改變自己的體色
Ｃ．因為冬天較冷，夏天較熱
Ｄ．夏天陽光較強烈
2．生活在綠草地上的蝗蟲，體色多為綠色；而生活在草木稀疏的地上的蝗蟲，體色多為褐色。對這種現(xiàn)象的解釋是（）。
A.適者生存的結(jié)果B.過度繁殖的結(jié)果
C.人工選擇的結(jié)果D.蝗蟲會飛的結(jié)果
3．某地區(qū)原為森林時，灰尺蛾約占總數(shù)的99%，黑尺蛾僅占1%；建成工業(yè)區(qū)后，統(tǒng)計結(jié)果則是黑尺蛾占99%，灰尺蛾占1%。這種變化的原因是（）。
A．工業(yè)黑煙使灰尺蛾變黑
B．灰尺蛾遷出，黑尺蛾遷入
C．不定向變異的結(jié)果
D．外界環(huán)境對兩種尺蛾的選擇
4．導(dǎo)致生存斗爭的原因是（）
A．生物之間相互排擠或殘殺
B．有利變異的個體和不利變異的個體互相競爭
C．生物賴以生存的食物和空間有限
D．生物不能適應(yīng)外界環(huán)境的變化
5．動物的體色與周圍環(huán)境的色彩非常相似，這種體色被稱為，這樣的動物不易被其他動物所發(fā)現(xiàn)，這對它敵害或者獵物都是十分有利的。
6.科學(xué)家做過如下實驗，將深色樺尺蛾和淺色樺尺蛾分別進行標(biāo)記，然后放養(yǎng)于不同的地點，一段時間后，將所釋放的樺尺蛾盡量收回，統(tǒng)計其數(shù)目，結(jié)果如下表：
地區(qū)淺色樺尺蛾深色樺尺蛾
釋放回收釋放回收
工業(yè)污染區(qū)40060400340
沒有污染的非工業(yè)區(qū)40036040080
（1）樺尺蛾的體色有深淺之分，這是一種現(xiàn)象（填“遺傳”或“變異”）。假設(shè)深色由顯性基因控制（用B表示），淺色由隱性基因控制（用b表示），那么深色蛾的基因組成可能是或。
（2）（2）工業(yè)污染之后，樺尺蛾較深的體色對其本身來說是一種；在工業(yè)污染區(qū)深色樺尺蛾的回收率比較高，這說明生物對環(huán)境具有。
（3）從表中可以看出，在不同環(huán)境中生活著的樺尺蛾，保護色是不同的。根據(jù)達爾文理論，保護色的形成是的結(jié)果。
Ａ.人工選擇的結(jié)果Ｂ.自然選擇的結(jié)果
Ｃ.不能解釋的自然現(xiàn)象Ｄ.動物聰明的表現(xiàn)
（4）樺尺蛾的個體發(fā)育要經(jīng)過卵、幼蟲、
、成蟲四個階段，我們把這種發(fā)育類型叫做完全變態(tài)發(fā)育。
（5）樺尺蛾的幼蟲對樺樹的危害很大。用
方法控制這種林業(yè)害蟲，既經(jīng)濟又環(huán)保
根據(jù)達爾文的觀點，深色樺尺蛾和淺色樺尺蛾數(shù)量的變化是的結(jié)果。
（6）如果嚴(yán)格禁止污染，工廠的排煙量大大減少。請你預(yù)測樺尺蛾的類型將產(chǎn)生怎樣的變化？
9.在模擬保護色形成的過程中，用到的彩色布料是模擬（）
A．遺傳作用B.生物的變異作用C.生物的遺傳和變異D.自然選擇的結(jié)果
