小學語文一年級教案

小學語文一年級教案——《雨鈴鐺》教學設計資料。

教學目標：

知識目標：認識11個字，會寫8個。

能力目標：了解雨的一些知識，能正確流利地讀課文。

情感目標：讓學生感覺自然，熱愛自然。

教學重點：認識11個字，會寫8個字。能正確朗讀課文。

措施：

小組合作、討論、探究，教師指導來突破重點難點。

教學策略：

1、通過朗讀和背誦詩歌，進一步體會詩歌的韻律美。

2、通過表演、想象以及感情朗讀加強對課文的理解。

教具準備：教學掛圖。

教學過程：

一、猜迷語，導入新課。千條線，萬條線，落到水里看不見。

板書課題。

二、新授。

1、學生自讀課文，老師正音。

2、引導看圖，想像雨落在房檐上是什么聲音？從房檐上落下來又是什么聲音？

3、再泛讀課文，注意沙沙讀的輕，丁零當啷讀得重。

4、學生再自讀課文。

5、小組讀里挑選出讀的好的同學讀。

6、指名讀。

7、小組討論春雨除了招呼燕子回來，還在招呼誰？

8、小組推舉發(fā)字，春雨招呼誰來？

三、自我總結，這堂課自己的收獲是什么？

板書設計：

雨鈴鐺

雨落在房檐上――沙沙響

房檐上的水珠落地上――丁零當啷

教學反思：

第二課時

教學目標：認識11個生字，會寫8個生字。

教學重點：引導學生發(fā)揮想像，學會8個生字。

措施：

小組合作、討論、探究，教師指導來掌握所學的生字。

教學策略：

鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生自主識字，并結合具體的語言環(huán)境來掌握字的音形。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、背誦課文導入新課。

二、討論雨除了沙沙、丁零當啷還能有什么聲音出現(xiàn)？如（淅瀝、嘩嘩、滴答、噼里啪啦）

三、學習沙、響、房三個字（用組合法學字）

四、討論用像什么的句子形容雨。如（像炒豆、像瓢潑、像傾盆等）

五、再學習串。

六、討論雨在音樂聲中招呼誰來？如（招呼風來、鳥來、蚯蚓來等）

七、學習招呼快、新。

八、自我總結自己的收獲。

九、鞏固生字（寫三遍）

精選閱讀

《雨鈴鐺》教學設計（一年級語文下冊）

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《雨鈴鐺》教學設計（一年級語文下冊）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1.運用多種識方法，會認本課的13個生字，能用正確的筆畫，筆順書寫本課的“招、掛”兩個生字。

2.能在體會兒歌內容的基礎上，想象畫面，美讀兒歌。

教學重點：

1.指導學生用多種多樣的方法識字。

2.指導學生入情入境地朗讀兒歌，擴展思維，發(fā)揮想象。

教學準備：

1.自制生字卡片，實物鈴鐺。

2.ppt課件。

教學過程：

一.能過看、聽、摸、談認識“鈴鐺”

1.出示實物鈴鐺。師：同學們瞧，老師給大家?guī)砹耸裁刺貏e的禮物?

2.聽鈴鐺的聲音。師：聽過鈴鐺的聲音嗎?(搖一搖)你們什么時候聽到過鈴鐺的聲音?

3.出示鈴鐺。師：來，讓我們讀準這兩個字的音。提醒“鐺”讀輕聲。

4.提示課題：今天的鈴鐺很特別，是用雨來做的。讓我們讀讀課師：ppt：雨鋃鐺

二.初讀兒歌，在檢查預習的基礎上，整體感知兒歌內容。

1.指名兒歌。師：課前老師布置了讓大家回去預習兒歌的任務，誰會讀?

2.學生自由讀兒歌。師：老師相信，能像闕孝其一樣用洪亮的聲音朗讀兒歌的孩子一定不少。下面請孩子們自讀兒歌，要求：ppt：如果遇到不認識的字用我們學過的方法來解決。

3.認識本課的翹舌字音。師：老師要考考大家。注意到黑板上老師用紅色粉筆圈出的生字了嗎?它們的讀音有什么共同點?誰能讀準這些翹舌音?

4.同桌互認生字并獎勵。師：看來老師難不到大家。下面請同桌互想考考對方認字條和寫字條里的生字，如果同桌讀得好，在旁邊給他畫個五星獎勵他。

5.開火車認讀生字。師：現(xiàn)在孩子們要坐好了，小火車帶著生字寶寶開過來了，火車往哪里開呢?

6.齊讀兒歌。師：今天的火車真是又快又穩(wěn)?，F(xiàn)在把這些生字送回兒歌里，你們還認識它們嗎?齊讀課文，要求：讀準每個字的字音，讀通句子。

三.走進兒歌，美讀兒歌。

1.讀兒歌第一句。

(1).ppt:播放春雨畫面，聽雨聲，你覺得雨聲像什么?

師：孩子們的朗讀，讓老師似乎感受到了春雨滋潤大地的寧靜詳和。你們聽，春雨真的灑到了我們教室里。

(2)師：春雨的聲音好聽嗎?春雨的聲音聽起來好像什么?

(3)師：繼續(xù)播放課件ppt。這綿綿的春雨像牛毛、似花針，密密地、斜斜地灑到了大地上，讓我想起了一句話：春雨貴如油。同學們，你們喜歡這綿綿的春雨嗎?用你們的朗讀來告訴老師你們對春雨的喜愛吧。

(4)指名讀第一句。師：任指一生：你再來讀讀第一句。(你為什么把這一句讀得這么小聲呢?)

2.出示房檐。同學們，這個詞語誰會念?這幅圖上什么地方是房檐，誰來指一指?請生把“房檐”的卡片貼到圖上，師解釋什么是房檐。

3.學習第二句。

(1)春雨越下越大，灑到房檐上，變成了一粒一粒的水珠滴了下來。指名讀“水珠”。誰能給珠字找個朋友?(組詞的方式認識珠：珍珠、雨珠、露珠、珠寶……)

(2)老師這里還有好多好多的小珠想要到房檐上去哦。誰來幫幫它們?指名生把兩串小珠掛到黑板上去。

(3)認識“掛”。這些小水珠是怎么到房檐上去的?出示掛。能給掛找個朋友嗎?

(4)你看，這很多很多的小水珠掛到了房檐上，連成了一條線。這條線兒歌中用了哪個字來形容?出示串。生讀“串”。我們把很多很多串小水珠稱為——串串。

(5)你怎么來記住串字?

(6)這一串一串的水珠掛在房檐上，就好像——(引讀)串串小鈴鐺。再讀第二句。

4.學習“丁零當啷”。師：這一串串雨鈴鐺發(fā)出了怎樣的聲音?出示丁零當啷，指名讀。(評價：很輕脆的鈴鐺聲音)

5.學習最后一句。

(1).師：這丁零當啷的聲音飄到了南方小燕子的耳朵里。猜猜看，小燕子聽到了什么?

(2)學習招呼。你怎么記住這兩個字?春雨是怎么招呼小燕子的?認識蓋新房。你怎么記住“蓋”字?

(3)讀最后一句。師：讓我們一起來招呼一下小燕子吧。讀，最后一句。

(4)春雨除了招呼小燕子，還在招呼誰?

預設：招呼青蛙：嘿，親愛的青蛙，別再睡懶覺啦，外面可暖和啦。

招呼小蜜蜂：嘿，勤勞的小蜜蜂，快快來采蜜啊，花兒都開放啦!

招呼小樹苗：小樹苗，小樹苗，快快長吧，快快長吧，我給你喂水啦!

四.入情入境，美讀兒歌。

春雨澆醒了萬事萬物。我想此刻，這綿綿的春雨不僅灑在了房檐上，也灑進了在座的每個孩子的心里。讓我們全體起立，帶上我們最美的動作美美地讀一讀兒歌，表達你對春雨的喜愛吧!

五.鞏固生字，做游戲。

這節(jié)老師為大家準備了很多禮物。你們看，想把它們帶回家嗎?很簡單，鈴鐺后面都藏著一個生字寶寶，你摘下鈴鐺后，如果能正確叫出它的名字，這個漂亮的鈴鐺就歸你了。

六.寫字：掛、招。

1.這節(jié)課我們有兩個生字要把它們送回田字格里去。一起讀一讀。ppt出示掛、招

2.這兩個字都是——左右結構，都是左窄右寬。并且都是——提手旁。

3.讓我們先來寫第一個字。請同學書空，其他學生注意觀察，哪個筆畫壓線了?

4.寫“招”，哪筆壓線?

5.學生寫“掛、招”。

六.作業(yè)設計：

1.生字“招、掛”每個字發(fā)遍兩詞。

2.照樣子寫句子：它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。

它在招呼________，快快___________________。

3.背誦詩歌。

一年級語文《雨鈴鐺》教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“一年級語文《雨鈴鐺》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

１、用綜合的識字方法，會認本課的13個生字；能用正確的筆畫、筆順書寫本課的７個生字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文；體會詩歌的韻律美。

３、激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的感情；培養(yǎng)自主合作探究的學習方法。

教學重點：

1、指導學生有感情朗讀，擴展思維，發(fā)揮想象。

2、指導學生識字寫字。

教學準備：

1、教師自制生字卡片，指導學生預習。

2、自制多媒體課件，輔助教學。

3、課前根據(jù)當?shù)貙嶋H提示學生觀察春雨。

教學過程：

一、導入：

師：你們喜歡唱歌嗎？今天老師給你們帶來了一首歌，我們一起動起來吧。

師：看了畫面，聽了這么美的音樂，你知道歌里唱的是什么嗎？

生：……（強調學生說話的完整性）

師：那一個季節(jié)的雨？

生：（個別）春天。（齊說）

師：這節(jié)課我們就來學習一首描寫春雨的詩歌?！队赈忚K》，伸出你的手和老師一塊寫課題。

師：注意，雨一筆橫，二筆豎，三筆橫折鉤，四筆豎，豎要正而直，四點分左右寫。這四點就像小雨點。

二、初讀課文，檢查字詞：

1、請同學們翻開課本67頁，在讀課文之前，老師想送你們一把。

課件出示：金鑰匙：“讀一篇新課文時,初讀圈（拼一拼，查一查，問一問，猜一猜……再讀。）

好，現(xiàn)在請你們帶上這把金鑰匙上路吧，自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、集體讀一遍（強調讀書姿勢）

3、課文大家會讀了，課文中的生字認識了嗎？敢不敢接受挑戰(zhàn)，讓我們一起走進生字健身房，這里有了道關卡，你們有沒有信心闖過去？

（1），首先，進入第一關，誰會認這些詞語，自己小聲先讀一讀，開火車讀讀詞語。

課件出示：

沙沙響春雨房檐水珠好像串串招呼

快快蓋新房鈴鐺

那我們看“鈴鐺”這兩字：

1>，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點？

2>，“钅”表示與有關；

3>，例字：老師也出示了幾個這樣的字。

第一關我們順利通過！

（2），好，我們進入第二關：（誰來讀第一個字）

1>，雨（組詞/說一句話）

2>，響（怎么記住這個字？/組詞）

3>，房：怎么記住這個字？

4>，掛，招：（偏旁，意思，都是表示動作的詞/誰來給大家做一做掛這個動作）

5>，串：“兩個口”這兩個口要扁一些，上小下大。

6>，快（偏旁意思/組詞/造句（反義詞））

（3）現(xiàn)在這些字要一個一個回到課文中去，我們進入第三關。

1>，先自己試著把字放到文中讀一讀，

2>，誰來幫幫這些字寶寶，讓她們回到課文中去，

請一學生上臺邊讀邊點。（掌聲）

3>，一起讀一讀。

師：你們真棒，順利通過了第三關，恭喜你們。

三、精讀課文：

1、現(xiàn)在老師要送你們第二把金鑰匙。

齊讀金鑰匙：“讀課文時，一邊讀，一邊想象，讀起課文來才更有意思。”下面我們就來用這種方法讀讀課文，要求一邊讀一邊想，你在讀課文時聽到了什么，看到了什么？

[1]，生：我聽到了沙沙響，沙沙響的雨聲。

師：你通過讀課文中那一句話，聽到了沙沙響，沙沙響的雨聲，你給大家讀一讀。

沙沙響，沙沙響。

春雨灑在房檐上。

我們一塊來聽聽雨聲……

a、聽了雨聲，你覺得應該怎么讀這一句？（讀時注意什么），小聲讀/練讀/請女生讀。[表情]

b、你除了聽到沙沙響的雨聲還聽到了怎樣的雨聲？

[2]，丁零當啷……

丁零當啷……

a、生：我聽到了丁零當啷的雨聲？

師：你通過讀那一句聽到了“丁零當啷”的雨聲？讀給大家聽一聽。

b,那你們想一想，課文一開頭寫了沙沙響的雨聲，而現(xiàn)在又怎么成了“丁零當啷”的雨聲，這是怎么回事？（先同桌交流）

生：沙沙響的雨聲是雨水直接從天上落下來的聲音，而“丁零當啷”的雨聲是指雨水從房檐上往下落時一串一串的，就像小鈴鐺一樣，就發(fā)出來了“丁零當啷”的響聲。（掌聲）

[3]、是啊，丁零當啷的雨聲是雨水從房檐落下來時一串串的小鈴鐺發(fā)出來的，你是從哪一句知道的？

房檐上，掛水珠，

好像串串小鈴鐺。

房檐上的水珠好像串串小鈴鐺，

師：比作。

練習說話：好像。

[4]、除了聽到的，在讀課文中時你還看到了什么？

生：我看到了小燕子，

師：你從那一句知道的，讀一讀，

它在招呼小燕子，

快快回來蓋新房。

師：它指什么？“春雨”，春雨還在招呼誰？句式：（先給同桌說一說）

擴展說話:春雨在招呼小燕子，快快回來蓋新房。

春雨,快快.

2、師：其實春雨還在招呼我們可愛的小朋友們，可愛的同學們讓我伴隨著音樂再次讀一讀課文去感受春雨的美。請一學生伴隨音樂有感情讀課文，渲染氣氛，把師生帶入美麗的春雨圖中去。

3、伴隨音樂齊讀課文。

4、試背/全班背（配樂、做動作）。

5、師：可愛的同學們，愿你們在春雨的滋潤下健康快樂的成長。

6、學了課文，你們想給自己留下什么樣的作業(yè)呢？

我能畫/我能背/我能學（收集雨的兒歌或圖片）。

板書:

雨鈴鐺

春雨

小學一年級語文教案——第二冊《雨鈴鐺》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“小學一年級語文教案——第二冊《雨鈴鐺》教案”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、努力發(fā)揮師生雙方在教學中主動性和創(chuàng)造性

《課標》中指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。

本堂課中，初次接觸課文，教師不急于提出閱讀要求，而是和學生共同回顧了已掌握的三種識字方法，并鼓勵學生選擇適合自己的學習方式閱讀。識字中，教師又充分利用學生的已有經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，積極調動學生學習的主動性，通過小組合作的方式運用識字方法獨立識字。教師則適時點撥、引導，運用形象直觀及游戲的方法，同時進一步在學生所熟識的語言環(huán)境中鞏固本課生字。例如“珠”字的教學，教師設計了六個由“珠”組成的詞語，讓學生在閱讀中識記；“灑”字，在學生認讀后，教師又引導學生“趕快找一找它在課文中哪一句？”做到字不離詞、詞不理句；學文后，教師再次別具匠心地將本課生字編成一首新的有關小雨的兒歌，使學生在新的語言環(huán)境中加深對本課生字的鞏固。整個識字過程力求實用結合，發(fā)展并提高了學生自主識字的意識和習慣。

另外，教師在本課中比較好地創(chuàng)造性地理解并使用教材，積極開發(fā)課程資源。整堂課，比較恰當?shù)娜谌肓艘魳放c美術的因素。從導入學習引用的藝術課學到的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟課文中的音樂渲染，到隨學生發(fā)言而即興呈現(xiàn)的美麗畫面，都不難看出教師關注了學科間的整合，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，受到熏陶，獲得啟迪，享受審美的樂趣。

更可喜的是教師敢于大膽突破教材，舍棄了教材中“你覺得雨聲像什么？”的問題設計，而換成了更貼近學生實際，更有思考價值的“讀了兒歌，你了解到什么或是想到了什么？”這一開放性的問題設計大大激發(fā)了學生的思維。有的回答了從書中了解的內容“春雨發(fā)出了沙沙的聲音?！庇械恼劻俗约旱母惺堋白x了兒歌，我仿佛看到了雨滴落到了嫩葉上，被葉子喝掉了?！边€有的學生則把自己想到的也談了出來“讀了這首兒歌，讓我想到了《春夜喜雨》這首詩。”于是便有聲有色地背了起來。繼而老師又引導學生思考“春雨還在招呼誰，做什么？”并引導學生大膽想象，續(xù)編兒歌。這樣的閱讀教學設計，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，拓展了學生的思維空間，從而有效培養(yǎng)了學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

二、努力發(fā)揮即時評價在課堂生成過程中的促進作用

課堂中，教師除了在朗讀指導中給學生“雨鈴鐺”的獎勵，再并沒有過多外在的小紅花、五角星的刺激或千篇一律的“棒棒棒，你真棒！”取而代之的是的體現(xiàn)人文關懷的細致具體的即時評價。例如在“珠”學習中，一學生說“這個字，還是‘寶蓮珠’的‘珠’?！苯處燅R上評價：“你能把識字與生活聯(lián)系起來，真了不起！”在教師這樣的激發(fā)引導下，另一學生又爭先恐后地舉起手說：“我還知道‘招’也是‘招商銀行’的‘招’?！币皇て鹎永耍⒆觽兊乃季S更活躍了起來?！啊小诌€可以用換偏旁的辦法記住它。把‘斬昭’的‘昭’的日子旁換成提手旁就是這個字?！苯處熃又皇r機地在黑板上寫出了“昭”這個與本課無關的新字，繼而評價“從人名也能認字，真棒！謝謝你，又幫我們多認識了一個新字。”

這樣的即時評價，不僅滿足了學生的心理需要，而且更突出體現(xiàn)了評價的學科性、針對性和導向性，也更具可持續(xù)性。在發(fā)言學生得到肯定鼓勵的同時，更受益的是全班所有的學生。因為他們獲得的不僅是榜樣的目標，更是具體的學習方法和策略，并在思維的碰撞中迸發(fā)產(chǎn)生新的思維的火花，生成新的更有價值的因素。個體生命的潛力盡在于此，師生情感的共鳴盡在于此，課堂真正的意義與價值盡在于此！

雨鈴鐺 教學設計

雨鈴鐺

教學目標:

知識目標:認識11個字,會寫8個。

能力目標:了解雨的一些知識,能正確流利地讀課文。

情感目標:讓學生感覺自然,熱愛自然。

教學重點:認識11個字,會寫8個字。能正確朗讀課文。

措施:

小組合作、討論、探究,教師指導來突破重點難點。

教學策略:

1、通過朗讀和背誦詩歌,進一步體會詩歌的韻律美。

2、通過表演、想象以及感情朗讀加強對課文的理解。

教具準備:教學掛圖。

教學過程:

一、猜迷語,導入新課。千條線,萬條線,落到水里看不見。

板書課題。

二、新授。

1、學生自讀課文,老師正音。

2、引導看圖,想像雨落在房檐上是什么聲音?從房檐上落下來又是什么聲音?

3、再泛讀課文,注意沙沙讀的輕,丁零當啷讀得重。

4、學生再自讀課文。

5、小組讀里挑選出讀的好的同學讀。

6、指名讀。

7、小組討論春雨除了招呼燕子回來,還在招呼誰?

8、小組推舉發(fā)字,春雨招呼誰來?

三、自我總結,這堂課自己的收獲是什么?

板書設計:

雨鈴鐺

雨落在房檐上――沙沙響

房檐上的水珠落地上――丁零當啷

教學反思:

第二課時

教學目標:認識11個生字,會寫8個生字。

教學重點:引導學生發(fā)揮想像,學會8個生字。

措施:

小組合作、討論、探究,教師指導來掌握所學的生字。

教學策略:

鞏固運用已有的識字方法,鼓勵學生自主識字,并結合具體的語言環(huán)境來掌握字的音形。

教具準備:多媒體課件

教學過程:

一、背誦課文導入新課。

二、討論雨除了沙沙、丁零當啷還能有什么聲音出現(xiàn)?如(淅瀝、嘩嘩、滴答、噼里啪啦)

三、學習沙、響、房三個字(用組合法學字)

四、討論用像什么的句子形容雨。如(像炒豆、像瓢潑、像傾盆等)

五、再學習串。

六、討論雨在音樂聲中招呼誰來?如(招呼風來、鳥來、蚯蚓來等)

七、學習招呼快、新。

八、自我總結自己的收獲。

九、鞏固生字(寫三遍)

板書設計:

雨鈴鐺

沙、響、房、串、招、呼、快、新

小學語文一年級教案——《插秧》教學設計資料

教學目標：

知識目標：認識生字6個，能夠朗讀并背誦課文。

能力目標：提高學生的朗讀能力。

情感目標：體會《插秧》這首詩歌的意境。

教學重難點：認識生字，有感情朗讀課文。

教學措施：

1、引導學生采用多種讀的方法讀熟課文。

2、分組合作學習生字，一人讀其他人聽并正音。

教學策略：

1、通過創(chuàng)設情景，引導學生在情景中主動自主學習、合作學習、探究的學習方式，幫助學生識記生字，并采用靈活多樣的檢測方法來激發(fā)學生的學習興趣。

2、通過多層面的朗讀，使學生在互動互評中感悟兒歌的語言，理解兒歌。

教學準備：生字卡片、課文插圖。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景導入新課。

1、同學們，春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，我們知道大自然的景色是很美的。今天老師帶你們到一個更美的地方（出示課文插圖），來感受以下美麗的情景。導入新課。

2、板書課題，齊讀。

二、學習課文，認識生字。

1、學生自瀆課文、標出自己不認識的字。

2、自學生字，（可用猜、問、拼的方法）。

3、同桌交流學習生字的情況。

4、同桌互讀課文。

5、指名讀課文（學生評價）。

6、出示生字卡片學生認讀，用字組成詞語。

三、鞏固練習：

1、學生自瀆課文并練習背誦，師巡視。

2、把自己掌握的生字讀給同學聽。

三、課堂小結：

說出這節(jié)課自己的收獲。

板書設計：

插秧

插秧鏡映農(nóng)民

（鏡子）（映照）

教學反思：

第二課時

教學目標：

知識目標：正確書寫6個生字，能夠背誦課文。

能力目標：培養(yǎng)學生理解課文的能力

情感目標：

感受春天的美，自然的美，人在自然中的美，人的勞動是美的。

教學重難點：書寫生字，背誦課文。

措施：

1、教師正確指導學生有感情的朗讀課文，有重點的指導生字的寫法。

2、通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。

教學策略：

1、采用學生自己讀背，小組互查互評背誦課文，理解課文。

2、采用學生自己試寫，小組交流寫法，教師點撥等學習方式正確書寫生字。

教學準備：生字卡片，小黑板。

教學過程：

一、復習

1、出示生字，指名讀（側重中、差生）。

2、指名讀課文（學生評價）。

3、指名背誦課文。

二、學習生字

1、讓學生認識田字格中的生字，觀察字在田字格中的位置。

2、學寫生字，先讓學生自悟生字的筆順。（小組交流）

3、教師指導“農(nóng)”“民”“藍”，可讓學生數(shù)一數(shù)“藍”字的筆畫。

4、、學生書寫練習，師巡視指導。

三、朗讀課文，拓展延伸。

1、指導學生朗讀課文。

2、讓學生進行想像、創(chuàng)造，說一說水田還像什么？

3、教師設題：出示小黑板。

水田是地毯，農(nóng)民在地毯上。

水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上。

水田是，。

四、課堂小結：

說出這節(jié)課自己的收獲。

板書設計：

插秧

田映云樹農(nóng)民

一年級下冊《雨鈴鐺》學案北師大版

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“一年級下冊《雨鈴鐺》學案北師大版”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一年級下冊《雨鈴鐺》學案北師大版

一、設計理念：

在識字教學中創(chuàng)設多種情境，開展多種活動，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，增強學生學習的愿望，激發(fā)他們的學習熱情，提高識字效率。通過多種形式的朗讀實踐達到通讀課文的目的。結合學生的學習經(jīng)驗，激發(fā)想象，鼓勵求異探究，讓學生充分表達自己的感受。

二、教材分析：

《雨鈴鐺》是北師大版一年級下冊第十單元第一篇課文。本單元圍繞“雨”這一主題，激發(fā)、鼓勵學生充分發(fā)揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。本篇課文語言清新優(yōu)美、生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。學生可以通過朗讀和背誦詩歌，進一步體會到詩歌的韻律美。

三、教學目標：

1.認識課文中的13個生字，會寫7個字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。

2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的感情。

3.能夠想象春景，續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)新精神。

四、教學重難點：

教學重點：運用形象有趣的識字方法，認識13個生字，培養(yǎng)學生獨立識字，合作識字的能力。

教學難點：想象春景，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。

五、教學方法：

自主，合作學習法、游戲法

六、教學策略：

分角色朗讀、談話法、講授法、直觀演示法

七、教學準備：多媒體課件、鈴鐺

八、教學過程：

一、激趣導入，學寫生字“雨”；

1.小朋友們，黃老師給你們帶來了一個神秘的禮物，想知道是什么嗎？（想）

2.那請小朋友們，閉上你的小眼睛。{教師搖鈴鐺}

3.睜開眼睛，聽出來了嗎，是什么禮物呀？（生齊答：鈴鐺）

4.真行，一下子就猜到了。好，我想請你們來摸一摸它，誰來？誰還想模？

5.誰能說一說這個鈴鐺是什么做的呀？（預設：鐵、金屬）

6.，因為鈴鐺大多是銅或鐵等金屬做的，所以啊這兩個字都有一個共同的偏旁，金字旁?，F(xiàn)在看老師在黑板板書{教師一邊說一邊板書“鈴鐺”}

7.請個小朋友把這個詞讀給我們聽一聽。

a(如果對):真好，鈴字的后鼻韻讀得很標準！(板書líng)鐺在這兒讀輕聲（板書dang)。你再給大家讀讀好嗎?(生讀:鈴鐺)太好了。一起讀讀！(齊讀)

b(如果不對)老師加上拼音之后,你會讀得更準確，再來試試。(生讀)太好了,后鼻韻和輕聲都讀得很到位。誰再讀讀?(再指名讀)一起來讀讀。(全班齊讀)

8.今天老師要帶大家去見一種更美麗的鈴鐺，它可不是金屬做的，它是雨做的。

小手指（請準備），跟老師一起寫寫“雨”這個字。（教師一邊板書一邊說：一筆橫不能太長，二筆豎，三筆橫折鉤一定要鉤起來，四筆豎像筆直的墻，滴答滴答滴答滴答，4顆小水珠從房檐上落了下來，被風一吹都往哪兒傾斜啦？（生：右邊）記住它的方向啊。

在寫這個字時哪個地方要特別注意呀？（指名說：四個點不能太長，中間一豎在豎中線上，先寫中間一豎再寫最后四個點，四個點的順序是先左邊后右邊）

請同學們拿出《生字書寫本》，在本子上先描一個，再寫一個“雨”字。

9.把這個字送到詞語里去，全班一起齊讀課題——雨鈴鐺。

10.讀了課題你有什么想問的嗎？

哦，你們的問題都在問雨鈴鐺究竟是什么樣的。{教師一邊讀一邊板書“？”}

11.{教師播放視頻及雨聲}

細細的春雨落在房檐上，滴答滴答越聚越多，化成了一粒粒小水珠落了下來，你們聽它的聲音多像鈴鐺，所以啊我們的詩人就給它取了一個好聽的名字，叫——雨鈴鐺。

二、初讀課文，學習生字；

1.你們想讀一讀這好聽的兒歌嗎？（想）

2.在讀之前考考大家，讀時遇到不認識的字怎么辦？

（問老師、讀拼音、問同學）

你們知道的識字方法真不少，真是聰明的孩子。

3.學生自讀：

請快速打開課文57頁，請小朋友們自己讀一讀課文，遇到不認識的字就用上你喜歡的辦法解決它，和生字寶寶交上好朋友，開始把。

4.教師范讀：

這篇課文老師很喜歡，很想讀給同學們聽一聽，你們想聽嗎？（想）

好，認真聽，如果聽到你不認識的字聽清并記住它的讀音做好指讀的準備。

5.全班齊讀：

看到小朋友都聽的很認真，那現(xiàn)在全班我們一起來讀一讀，《雨鈴鐺》起——

6.認讀生詞

（1）詞語寶寶看到大家讀的這么認真，它們迫不及待的想要和你們做游戲，想不想和它們玩呀？（生：想）

（2）這些詞語寶寶在小鈴鐺的上面，請一位小老師帶著大家讀一讀，把鈴鐺摘下了。（指名）小老師讀1遍你們讀2遍。

（招呼：“呼”輕聲）

（3）小朋友們真厲害，現(xiàn)在我們一起來讀一讀每個詞讀2遍。

5.學習生字：

（1）詞語難不住你們，生字寶寶你們也一定能讀好，生字寶寶變成了小雨點從空中落了下來，誰讀對了老師就把可愛的小雨點送給他，好嗎？（指名讀）

（2）現(xiàn)在，我們開火車讀。

其他小朋友認真聽，看看這列小火車開的怎么樣，開的好不好?；疖嚮疖囬_哪里？

（3）生字寶寶和小朋友們玩了好久，該回家了，請小朋友們每個字讀2遍，把它們送回家把。

6.再讀課文

生字寶寶們回到課文中，還認識它們嗎？同桌之間互相讀一讀，如果你的同桌讀的好，請你畫一朵小紅花送給他。

7.推薦同桌讀：

（1）哪些小朋友獲得了小紅花，驕傲的舉起你們的小手？

（2）咱們班的小朋友真棒！沒有得到小紅花的也不要灰心，下次你一定能得到。

（3）誰覺得自己的同桌讀的不錯，想推薦他把課文讀給大家。

能說說為什么推薦他？

既然你的同桌如此相信你，那你能讀給大家聽聽嘛？（指名，再指名）

（4）全班同學我們一起讀一讀。

三、入情入鏡，熟讀背誦

1.學習第一句：

（1）孩子們，春姑娘來了，帶來了陣陣春雨。那同學們這場春雨是大雨還是細雨呢？

（2）你怎么知道的是細雨的？/你從哪個詞知道的？（沙沙響）

（3）是啊，“沙沙響”（貼詞卡）表示的是春雨的聲音，細雨灑在房檐上的聲音，那我們讀的時候應該怎樣讀？（輕輕的）

你來試一試，誰能讀的更好？

（4）春雨輕輕的，細細的，女生們來讀一讀，這句話（沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上）

（5）春雨輕輕的下著，我們一起再來感受下春姑娘輕輕的腳步。讀——

2.學習第二句：

（1）春雨輕輕的下著，淋濕了房檐，可房檐到底在哪里呢？請同學們自己快速讀讀第二句話，配合插圖，答案一定回出現(xiàn)。

（2）誰找到了房檐在哪兒，能上臺來貼一貼。（貼對了老師標紅）

（3）他貼對了嗎？把掌聲送給他。

（4）哦，這就是房檐（ppt圖片）

房檐掛上了一串串的——水珠。春風吹來，有一串小水珠落在了我的手上，誰能把它掛在房檐上？（請生掛）

（5）他掛對了嗎？（對了）掛就是由上往下的懸在空中，伸出你們的小手，春姑娘送給了你們每人三顆小水珠，我們一邊讀這句詩一邊把它掛在房檐上吧。（師生共同做動作，一邊動作一邊讀）。

（6）房檐上掛滿了一串串水珠就像小鈴鐺一樣，男同學來讀一遍。

3.學習第三句：

（1）師：在課文里還有一種聲音，你找到了嗎？指名回答。（丁零當啷）

（2）聽！丁零當啷的雨滴聲和聲音很像？（鈴鐺）

{師出示鈴鐺并搖一搖}聽！鈴鐺發(fā)出的聲音是什么樣的？（提醒學生把丁零當啷讀得清脆、響亮）好的，那一陣春風吹來，小鈴鐺唱起歌來了，誰來讀一讀這句。（指名）

（4）好的，又清脆有好聽，全班再一起讀一讀。（齊讀）

3、品讀第四句。

（1）你們好聽的聲音把誰招呼來了？（指名回答：小燕子）。

（2）春雨在招呼小燕子干什么？一起讀一讀這句話。

（3）孩子們，誰能和黃老師打打招呼嗎？

（4）哦，你打招呼用上了手，用上了口。所以招呼，招字是提手旁，呼字是口字旁。以后小朋友們和別人打招呼也記得要用上手和口。

（5)想一想，春雨會如何和小燕子打招呼呢？它會說些什么？誰也想試一試？

（6）是的，那讓我們變成春雨，一起熱情的招呼去小燕子吧，起——

（7）讓我們讀的再活潑熱情一些，不然小燕子課聽不見，起——

4、全班配樂朗讀全文：

春姑娘帶來了春雨，送來了美麗的雨鈴鐺，讓我們再一次美美的讀讀課文，感受春姑娘的美麗，雨鈴鐺，起——

四、拓展提升，開拓視野

孩子們，小燕子飛回來了，可是它對雨鈴鐺說，春天只有我回來太寂寞了，請你再去招呼些朋友們，讓他們回來讓春天更美更熱鬧吧。

那你們想想春雨還可以招呼誰呢？它又會怎么和它們打招呼呢？同桌之間討論一下。一會兒我們來說一說。

交流匯報。

果然，在大家的招呼下它都會回來了，春天更加熱鬧美麗了。讓我們再一次讀一讀課文，一邊閱讀一邊想象雨鈴鐺的美麗。起——

五、總結

接下來我們一起去聽聽一首兒歌《下雨沙沙》，一起再次去感受春雨的歡快。（播放下雨啦）

回家記得把這首兒歌分享自己的把把爸爸媽媽聽，讓他們也喜歡上這個神奇的雨鈴鐺，下課。

九、板書設計：

2025最新教案：小學一年級下冊語文《雨鈴鐺》教案三篇

【導語】《雨鈴鐺》是北師大版小學語文第二冊第十單元的開篇之作，課文語言簡練、生動、富有童真，它描寫了春雨中的景象。教案網(wǎng)準備了以下內容，供大家參考!

篇一

1.認識課文中的13個生字，會寫7個字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。

2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的感情。

3.能夠想象春景，續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)新精神。

教學重點：

運用形象有趣的識字方法，認識13個生字，培養(yǎng)學生獨立識字，合作識字的能力。

教學難點：

想象春景，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、想象能力。

教學方法：

自主，合作學習法、游戲法

教學策略：

分角色朗讀、談話法、講授法、直觀演示法

教學準備：

多媒體課件、鈴鐺

教學過程：

一、激趣導入，學寫生字“雨”。

1.小朋友們，黃老師給你們帶來了一個神秘的禮物，想知道是什么嗎？（想）

2.那請小朋友們，閉上你的小眼睛。{教師搖鈴鐺}

3.睜開眼睛，聽出來了嗎，是什么禮物呀？（生齊答：鈴鐺）

4.真行，一下子就猜到了。好，我想請你們來摸一摸它，誰來？誰還想模？

5.誰能說一說這個鈴鐺是什么做的呀？（預設：鐵、金屬）

6.，因為鈴鐺大多是銅或鐵等金屬做的，所以啊這兩個字都有一個共同的偏旁，金字旁。現(xiàn)在看老師在黑板板書{教師一邊說一邊板書“鈴鐺”}

7.請個小朋友把這個詞讀給我們聽一聽。

a（如果對）：真好，鈴字的后鼻韻讀得很標準?。ò鍟鴏íng）鐺在這兒讀輕聲（板書dang）。你再給大家讀讀好嗎？（生讀：鈴鐺）太好了。一起讀讀?。R讀）

b（如果不對）老師加上拼音之后，你會讀得更準確，再來試試。（生讀）太好了，后鼻韻和輕聲都讀得很到位。誰再讀讀？（再指名讀）一起來讀讀。（全班齊讀）

8.今天老師要帶大家去見一種更美麗的鈴鐺，它可不是金屬做的，它是雨做的。

小手指（請準備），跟老師一起寫寫“雨”這個字。（教師一邊板書一邊說：一筆橫不能太長，二筆豎，三筆橫折鉤一定要鉤起來，四筆豎像筆直的墻，滴答滴答滴答滴答，4顆小水珠從房檐上落了下來，被風一吹都往哪兒傾斜啦？（生：右邊）記住它的方向啊。

在寫這個字時哪個地方要特別注意呀？（指名說：四個點不能太長，中間一豎在豎中線上，先寫中間一豎再寫最后四個點，四個點的順序是先左邊后右邊）

請同學們拿出《生字書寫本》，在本子上先描一個，再寫一個“雨”字。

9.把這個字送到詞語里去，全班一起齊讀課題——雨鈴鐺。

10.讀了課題你有什么想問的嗎？

哦，你們的問題都在問雨鈴鐺究竟是什么樣的。{教師一邊讀一邊板書“？”}

11.{教師播放視頻及雨聲}

細細的春雨落在房檐上，滴答滴答越聚越多，化成了一粒粒小水珠落了下來，你們聽它的聲音多像鈴鐺，所以啊我們的詩人就給它取了一個好聽的名字，叫——雨鈴鐺。

二、初讀課文，學習生字。

1.你們想讀一讀這好聽的兒歌嗎？（想）

2.在讀之前考考大家，讀時遇到不認識的字怎么辦？

（問老師、讀拼音、問同學）

你們知道的識字方法真不少，真是聰明的孩子。

3.學生自讀

請快速打開課文57頁，請小朋友們自己讀一讀課文，遇到不認識的字就用上你喜歡的辦法解決它，和生字寶寶交上好朋友，開始把。

4.教師范讀

這篇課文老師很喜歡，很想讀給同學們聽一聽，你們想聽嗎？（想）

好，認真聽，如果聽到你不認識的字聽清并記住它的讀音做好指讀的準備。

5.全班齊讀

看到小朋友都聽的很認真，那現(xiàn)在全班我們一起來讀一讀，《雨鈴鐺》起——

6.認讀生詞

（1）詞語寶寶看到大家讀的這么認真，它們迫不及待的想要和你們做游戲，想不想和它們玩呀？（生：想）

（2）這些詞語寶寶在小鈴鐺的上面，請一位小老師帶著大家讀一讀，把鈴鐺摘下了。（指名）小老師讀1遍你們讀2遍。

（招呼：“呼”輕聲）

（3）小朋友們真厲害，現(xiàn)在我們一起來讀一讀每個詞讀2遍。

7.學習生字

（1）詞語難不住你們，生字寶寶你們也一定能讀好，生字寶寶變成了小雨點從空中落了下來，誰讀對了老師就把可愛的小雨點送給他，好嗎？（指名讀）

（2）現(xiàn)在，我們開火車讀。

其他小朋友認真聽，看看這列小火車開的怎么樣，開的好不好。火車火車開哪里？

（3）生字寶寶和小朋友們玩了好久，該回家了，請小朋友們每個字讀2遍，把它們送回家把。

8.再讀課文

生字寶寶們回到課文中，還認識它們嗎？同桌之間互相讀一讀，如果你的同桌讀的好，請你畫一朵小紅花送給他。

9.推薦同桌讀

（1）哪些小朋友獲得了小紅花，驕傲的舉起你們的小手？

（2）咱們班的小朋友真棒！沒有得到小紅花的也不要灰心，下次你一定能得到。

（3）誰覺得自己的同桌讀的不錯，想推薦他把課文讀給大家。

能說說為什么推薦他？

既然你的同桌如此相信你，那你能讀給大家聽聽嘛？（指名，再指名）

（4）全班同學我們一起讀一讀。

三、入情入鏡，熟讀背誦。

1.學習第一句

（1）孩子們，春姑娘來了，帶來了陣陣春雨。那同學們這場春雨是大雨還是細雨呢？

（2）你怎么知道的是細雨的？/你從哪個詞知道的？（沙沙響）

（3）是啊，“沙沙響”（貼詞卡）表示的是春雨的聲音，細雨灑在房檐上的聲音，那我們讀的時候應該怎樣讀？（輕輕的）

你來試一試，誰能讀的更好？

（4）春雨輕輕的，細細的，女生們來讀一讀，這句話 （沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上）

（5）春雨輕輕的下著，我們一起再來感受下春姑娘輕輕的腳步。讀——

2.學習第二句

（1）春雨輕輕的下著，淋濕了房檐，可房檐到底在哪里呢？請同學們自己快速讀讀第二句話，配合插圖，答案一定回出現(xiàn)。

（2）誰找到了房檐在哪兒，能上臺來貼一貼。（貼對了老師標紅）

（3）他貼對了嗎？把掌聲送給他。

（4）哦，這就是房檐（ppt圖片）

房檐掛上了一串串的——水珠。春風吹來，有一串小水珠落在了我的手上，誰能把它掛在房檐上？（請生掛）

（5）他掛對了嗎？（對了）掛就是由上往下的懸在空中，伸出你們的小手，春姑娘送給了你們每人三顆小水珠，我們一邊讀這句詩一邊把它掛在房檐上吧。（師生共同做動作，一邊動作一邊讀）。

（6）房檐上掛滿了一串串水珠就像小鈴鐺一樣，男同學來讀一遍。

3.學習第三句

（1）師：在課文里還有一種聲音，你找到了嗎？指名回答。（丁零當啷）

（2）聽！丁零當啷的雨滴聲和聲音很像？（鈴鐺）

{師出示鈴鐺并搖一搖}聽！鈴鐺發(fā)出的聲音是什么樣的？（提醒學生把丁零當啷讀得清脆、響亮）好的，那一陣春風吹來，小鈴鐺唱起歌來了，誰來讀一讀這句。（指名）

（4）好的，又清脆有好聽，全班再一起讀一讀。（齊讀）

4、品讀第四句。

（1）你們好聽的聲音把誰招呼來了？（指名回答：小燕子）。

（2）春雨在招呼小燕子干什么？一起讀一讀這句話。

（3）孩子們，誰能和黃老師打打招呼嗎？

（4）哦，你打招呼用上了手，用上了口。所以招呼，招字是提手旁，呼字是口字旁。以后小朋友們和別人打招呼也記得要用上手和口。

（5）想一想，春雨會如何和小燕子打招呼呢？它會說些什么？誰也想試一試？

（6）是的，那讓我們變成春雨，一起熱情的招呼去小燕子吧，起——

（7）讓我們讀的再活潑熱情一些，不然小燕子課聽不見，起——

5、全班配樂朗讀全文

春姑娘帶來了春雨，送來了美麗的雨鈴鐺，讓我們再一次美美的讀讀課文，感受春姑娘的美麗，雨鈴鐺，起——

四、拓展提升，開拓視野。

孩子們，小燕子飛回來了，可是它對雨鈴鐺說，春天只有我回來太寂寞了，請你再去招呼些朋友們，讓他們回來讓春天更美更熱鬧吧。

那你們想想春雨還可以招呼誰呢？它又會怎么和它們打招呼呢？同桌之間討論一下。一會兒我們來說一說。

交流匯報。

果然，在大家的招呼下它都會回來了，春天更加熱鬧美麗了。讓我們再一次讀一讀課文，一邊閱讀一邊想象雨鈴鐺的美麗。起——

五、總結

接下來我們一起去聽聽一首兒歌《下雨沙沙》，一起再次去感受春雨的歡快。（播放下雨啦）

回家記得把這首兒歌分享自己的把把爸爸媽媽聽，讓他們也喜歡上這個神奇的雨鈴鐺，下課。

篇二

1、運用所學的識字方法認識11個字，會寫8個生字。

2、正確流利朗讀課文，背誦課文。

3、了解詩歌內容，體會春雨之美。

教學難點：

了解詩歌內容，體會春雨之美。

教學重點：

運用所學的識字方法認識11個字，會寫8個生字。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、 激趣導入，引出課題

1、欣賞歌曲《小雨沙沙》

你們聽聽這首歌唱的是什么？

（出示“雨”字課件）了解雨字的演變過程記憶“雨”字

雨是一種自然現(xiàn)象，古人是怎么造出來的呢？（出示：演示過程）這是甲骨文時代的”雨“字，這表示云，從云中落下的水滴就是雨。這是篆書的“雨”字，是不是和我們現(xiàn)在的“雨”字很像了。知道了雨字的演變過程記起字來就容易多了，伸出小手，和老師一起寫。

[點評：通過漢字演變記憶生字字形，提高識字能力。]

2、課件出示書上插圖，板書課題

春雨沙沙地下著，細細的、密密的雨絲，輕輕的灑在房檐上，積成了滴滴水珠。金波爺爺給它起了個非常好聽的名字，叫“雨鈴鐺”。

3、板書課題，指導讀題

（1）看老師寫課題

仔細觀察“鈴鐺”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（都有“钅”）

（2）出示鈴鐺：你們看這就是“鈴鐺”，它是什么做的？（銅做的）它們都屬于金屬類，所以“鈴鐺”這兩個字用—（钅）

[點評：根據(jù)漢字偏旁的特點，了解漢字的字義。]

（3）誰想讀讀課題？

二、初讀課文，認識生字

（1）自讀課文，解決讀音。

打開書57頁，快來讀讀這首小詩，遇到不認識的字就想辦法闖過生字小難關。

（2）同桌互讀，糾正讀音。

教師巡視，了解生字認讀情況。

（3）指名讀全文，要求讀正確。

3、集體認讀生字詞

（1）課件出示帶詞語的雨滴詞語：沙沙響、房檐、一串串、鈴鐺、蓋新房、招呼、

A、自由讀。

B、小老師帶讀。

（2）、利用認讀卡片認讀生字

a、自己讀卡片上的生字。

B、聽老師讀生字，學生找生字卡片。

[點評：此環(huán)節(jié)使識字教學落到實處。]

4、讀全文

⑴自由讀全文

⑵指名讀

三、賞讀課文，感悟理解

1、賞讀第一、二句，理解：“房檐”、“串串”。

（1）、自由讀一二句，想想聽到了什么，看到了什么？

這首小詩一共有四句話，請你們自己小聲地讀讀前兩句，想想你們聽到了什么，看到了什么？

（2）指名讀第一二句，說說聽到了什么，看到了什么？

（聽到了下雨聲音，看到雨滴都滴落在房檐上了，像一串串的小鈴鐺）

（板書：沙沙響）

指導朗讀： “沙沙響”這雨像牛毛像細絲，怎么讀？

②看到了什么？

（房檐上有許多水珠）

（出示詞卡：房檐）讀讀這個詞。你們看看書上這幅圖，指指，找找哪是房檐？

實物投影書上插圖：伸出房子屋頂以外的地方就是房檐。

③演示“串”

（演示“串”字）你有什么好辦法記這個“串”字

[點評：從“會意字”“串”的演變，讓孩子結合生活識字來記憶字形。]

出示“串”字范寫

（出示：一串，一串串）讀讀，有什么不一樣？

想不想看看掛在房檐上的小水珠到底什么樣？

④指導朗讀

2、賞讀第三句

（1）指名讀。

這雨鈴鐺落在地上會發(fā)出什么樣的聲音呢？讀讀

（2）理解省略號用意

（4）感受串串雨鈴鐺發(fā)出的聲音

現(xiàn)在，你們當雨鈴鐺，我們每一個同學就是這一串雨鈴鐺。這一組就是4串雨鈴鐺，你們會發(fā)出什么樣的聲音呢？

咱們就以組為單位，每個同學都來感受一下雨鈴鐺發(fā)出的聲音吧。

[點評：體會雨鈴鐺發(fā)出的美妙聲音，感受聲音的延續(xù)。]

3、賞讀第四句，

（出示：燕子）看，誰來了？快和她打個招呼吧！

我發(fā)現(xiàn)你們在招呼小燕子的時候都舉起了小手，在呼喊著小燕子，所以招呼的“招”是——扌，“呼”是口子旁。

當你們看到飛來的小燕子，你們會和她說些什么呢？想一想，嗨，小燕子......

（1）出示第四句話。咱們一起來讀讀這句話。

4、拓展練習說話：春雨在招呼---------，快快--------------。

這雨鈴鐺指的就是春雨，除了招呼小燕子，它還會招呼誰，快快干什么呢？我們一起去看看

[點評：讓學生從不同角度練習說話。]

小結：經(jīng)過雨水的滋潤，小草才會鉆出水面，花兒張開了小臉，我們的生活也會變得生機勃勃。

這么美的小詩，我特別想把他背下來，誰愿意和老師一起背？

（3）“丁零當啷”是雨鈴鐺發(fā)出的聲音，像招呼小燕子蓋新房。

你還聽到過什么樣的雨聲，像什么？

[點評：讓他們用自己的心靈體驗課文的文學美，給學生插上想象的翅膀，大膽想象。]

四、指導書寫

1、這節(jié)課我們還要學寫幾個字，先讀讀，在選擇其中一個字組個詞，說一句話

2、指導書寫

用什么方法記字形

⑴范寫

⑵第一遍把字寫正確

⑶第二遍看清位置寫端正。

⑷寫完2遍后，拿出作業(yè)紙和書上字對照一下，那兒寫得好，那還有欠缺就改改。第三編就要寫得漂亮。

小結：這節(jié)課我們我們一起和金波爺爺賞雨，看到了大自然中的春雨是那么得可愛。

作業(yè)

1、把這首好聽得詩歌背誦給家人。

2、用彩筆畫出自己心中的春雨美景。

板書設計：

雨鈴鐺

沙沙響

丁零當啷

篇三

1、使學生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、正確地認讀11個新字，會寫8個新字。

3、培養(yǎng)學生的想象能力。

教學重點：認讀新字。

教具準備：字卡、圖片

教學過程：

（一）導入

同學們，大自然是一個非常了不起的藝術家。它經(jīng)常為我們演奏一些奇妙、動聽的音樂，你都知道哪些聲音，能不能學一學？

現(xiàn)在正是春天，春天的雨一般都是什么樣的雨？學生學一學。

在春雨的滋潤下，事物都發(fā)生了什么變化？

生描述，師相應貼出柳樹、小草、燕子等圖片。

你們知道嗎？春雨還有一個好聽的名字呢！

(板書課題：雨鈴鐺)

（二）新課

課文：

1、讀課題，認讀“鈴鐺”，注意“鐺”是輕聲。說說怎么記住這兩個字，齊讀“鈴鐺”。

2、生自由讀課文，不認識的字自己想辦法解決。

3、指名讀課文，不認識的字自己想辦法解決。

4、同桌互相讀課文，互相糾正字音。

5、指導朗讀。

（1）通過朗讀，你們知道這是一場什么樣的雨嗎？(小雨)從哪里看出來的？(沙沙響)應該怎么讀呢？(聲音輕)

自己練習讀第一句話，指讀，生評議。

師范讀，告訴學生就像春雨在和你說悄悄話一樣。學生練習讀，再指導。

（2）出示一個鈴鐺?？?，老師為你們帶來了什么？聽聽它的聲音，覺得怎么樣？（清脆、響亮）就這樣練習讀下面的句子。

指名讀，生評議。師強調，兩個“丁零當啷”讀的要不一樣，生再練習讀，指讀。

（3）誰能完整地將課文讀下來？男女生各選一名代表進

行比賽。 生評議，選出勝利者，給予獎勵。

認字：

1、出示“雨鈴鐺”圖片，想像這些雨鈴鐺都會落在什么地方？

生邊說邊相應的貼在黑板上。（雨鈴鐺會落在草地上）

同學們讀的發(fā)生好，那么，課文中的字你們都認識了嗎？

2、自己拿著字卡讀一讀，把以前就認識的字挑出來，和同學

讀一讀。

3、拿著不認識的或讀不熟的字卡，去找你的好朋友幫忙，把字學會，看看哪些好朋友合作得好！

4、老師告訴你們一個秘密，這些雨鈴鐺后面還藏著字呢！如果誰能夠將字認下來，組成一個詞語，還能夠帶同學們讀一遍，老師就會把雨鈴鐺送給他！

學生自己選擇摘取雨鈴鐺，帶讀。

5、師出示字卡，開火車讀字

（三）想像練習

春雨在招呼誰？想一想，春雨還在招呼誰？像課文中那樣說。（它在招呼．．．．．．）

（四）全課總結

小學語文一年級教案：《小鬧鐘》教學設計資料

教學目標：

知識目標：能夠學會15個生字，并能用生字組詞。

能力目標：

正確、流利地讀課文，理解課文內容，能回答課后問題。

情感目標：培養(yǎng)學生要自己樹立時間意識。

教學重點難點：

認識本課15個生字，能夠正確地讀課文。

教學措施：

1、引導學生采用多種形式讀熟課文。2、自主合作的形式學習生字。

教學策略：

1、在談話中開始學習，通過聽讀認識本課生字，在小組交流中找出好辦法。

2、識記生字，在各種形式的游戲活動中鞏固生字，激發(fā)學生的識字愿望和樂趣。

教學準備：生字卡片、錄音機、鬧鐘燈。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、同學們，大家看老師手中拿的是什么？（展示小鬧鐘）你喜歡它嗎？為什么喜歡她？由此導入新課。

2、板書課題：小鬧鐘。

3、讓學生讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

1、學生字讀課文，劃出自己不認識的字。（用自己喜歡的方法解決。）

2、放錄音，要求學生認真聽，注意生字的讀音。

3、學生再讀課文，（師巡視指導）

4、同桌互讀，解決不認識的字及難讀的句子。

5、指名讀課文，大家評議。

6、教師檢查生字認讀情況。

（1）出示生字卡片，指名讀，齊讀。（把字卡貼在黑板上）

（2）用生字組成詞語，擴詞。

（3）做猜字游戲。

三、再讀課文，理解課文內容。

1、邊讀邊思考：

（1）小鬧鐘找到朋友了嗎？誰師它的朋友？

（2）如果沒有小鬧鐘小熊能改掉睡懶覺的習慣嗎？

2、小組討論后，小組代表匯報討論結果。

3、學生再讀課文。

四、課堂小結：說說這節(jié)課自己的收獲。

板書設計：

鐘抓鼠哦偷兔貼瞧

改壞慣使勁床行

教學反思：

第二課時

教學目標：

知識目標：會讀會寫本課的7個生字，能組詞、擴詞。

能力目標：正確、流利有感情的朗讀課文。

情感目標：讓學生養(yǎng)成珍惜時間、合理支配時間的習慣。

教學重點難點：

會讀會寫7個生字，學會珍惜時間，合理支配時間。

教學措施：

1、通過自主合作交流，讓學生積極主動地參與識字、寫字，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。

2、組織學生交流自己的愿望及實現(xiàn)愿望的方法，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

教學策略：

1、通過讓學生反復讀課文，讓學生理解課文內容。2、采用學生先試寫生字，再小組交流，最后教師指導等形式，使學生正確書寫生字。

教學準備：生字卡片，田字格小黑板。

教學過程：

一、復習：

1、出示生字卡片，指名讀并口頭組詞、擴詞。

2、指名讀課文（中差生）

二、有感情地朗讀課文。

1、讓學生練習有感情的朗讀課文。

2、老師指導朗讀課文。

3、指名有感情的朗讀課文。（先自評、后學生評議）

4、齊讀課文。

三、學寫生字。

1、用小黑板出示田字格中的生字，讓學生讀、組詞。

2、引導學生觀察田字格中生字的占格位置。

3、小組討論生字的筆順。

4、老師指導“紙、使、勁”三格字的寫法。

5、學生書寫練習，（師巡視指導）

6、小組內展示自己寫的字并相互評價。

四、課堂小結：說說這節(jié)課自己的收獲。

板書設計：

小鬧鐘

鬧鐘紙早使勁床

小學語文一年級教案——《看花燈》教學設計資料

教學目標：

知識目標：能認讀生字13個。

能力目標：能正確流利的朗讀課文。

情感目標：讓學生感受看花燈時歡騰場面。

教學重難點：

認讀生字，朗讀課文。理解課文內容，感受看花燈時歡騰場面。

教學措施：

引導學生采用多種讀的方法，讀熟課文。讓學生合作學習生字，一人讀一人聽糾正錯誤。

教學策略：

1、學生剛讀時可能有不認識的生字，要求學生查課文后生字表。

2、本課采用學生自己學習課文和生字，然后學生在自學的基礎上，在小組內自由交流，最后教師進行檢查指導，采用討論、交流的方法。

教具準備：生字卡片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

1、什么時候是元宵節(jié)你們知道嗎？那么元宵節(jié)吃什么呢？你還知道有什么好玩的事情嗎？（讓學生回答后教師出示花燈的圖片）大家愿意去感受看花燈的熱鬧場景嗎？我們來學習看花燈這一課。

2、板書課題，齊讀課題。

二、學習課文，認識生字。

1、學生自讀課文，標出自己不認識的字并想辦法解決。

2、指名讀課文，然后激發(fā)其他同學讀課文興趣，展開競賽，看誰讀的好。

3、有些同學課文讀的很有感情，我想了解一下大家認識生字的情況。教師出示生字卡片，學生認讀，并把卡片貼在黑板上。

4、互幫互學，看你能幫同伴認識幾個字

5、利用猜字的游戲，讓學生鞏固生字。

6、用字組詞，并說出帶有生字的句子。

四、再讀課文，深入理解課文。

1、讀課文，說說文中寫了什么樣的花燈？

2、想一想，你想什么樣的花燈？

3、齊讀課文。

五、小結。

說說這節(jié)課你學到了什么？

板書設計：

2、看花燈

夜街泡眨睛追彩

花金吐立各年

教學反思：

第二課時

教學目標：

知識目標：學生學習正確書寫6個生字。

能力目標：

能正確流利的又感情的朗讀課文，并培養(yǎng)學生表達能力和合作學習能力。

情感目標：

通過對兒歌的學習了解員小姐看花燈的文化風俗。

教學重難點：

認讀生字，朗讀課文。理解課文內容，感受看花燈時歡騰場面。

措施：

教師正確指導學生的朗讀，指導學生寫好字，有重點指導學生理解課文。

教學策略：

1、學生可能對文中的一些詞語不能理解，讓學生反復讀課文。

2、采用學生朗讀、自悟寫字方法，小組合作學習，教師點撥的方法。

教具準備：帶由田字格的小黑板。

教學過程：

一、復習上節(jié)課所學內容。

1、出示生字卡片，指名讀，齊讀并再組成詞。

2、讀課文。

二、指導有感情的朗讀課文。

1、師范讀或聽錄音。

2、指名讀師進行指導。

3、學生自由練習。

4、學生之間互讀并進行評價，指名對方需要改進的地方。

三、學寫字。

1、出示小黑板田字格中的生字，讓學生觀察并進行字形分析。

2、討論7個生字筆順。

3、教師指導“年”的寫法。

①、師范寫“真”字中間的三橫用紅筆標出來，注意中間是三橫。

②、范寫年，注意筆順。

4、學生書空練習，書寫生字。

5、學生練習書寫生字，師巡視指導。

四、小結。

說出這堂課自己的收獲。

板書設計：

花金吐立各年

小學語文一年級教案：《長歌行》教學設計資料

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小學語文一年級教案：《長歌行》教學設計資料”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學目標：

知識目標：

學會8個生字，能夠熟讀這首詩，并理解這首詩的意思。

能力目標：通過教學提高學生朗讀能力和理解能力。

情感目標：

使學生知道時間是寶貴的，一去不復返的，要珍惜時間。

教學重難點：

認識本課生字，理解這首詩的意思，正確流利的朗讀這首詩。

教學措施：

1、引導學生采用多種讀的方法讀熟古詩。

2、分組合作學習生字，一人讀其他人聽并正音。

教學策略：

1、充分發(fā)揮自主、合作、探究的學習方式，幫助學生識記生字，并采用靈活多樣的檢測方法來激發(fā)學生的學習興趣。

2、通過多層面的朗讀，使學生在互動互評中感悟詩歌的語言，理解詩歌。

教學方法：自主、合作、探究。

教學準備：錄音機、生字卡片、掛圖。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們帶來一個謎語，請大家猜一猜，看水彩得對，（有關時間的謎語）。由此引入新課。

2、導課，板書課題：《長歌行》

3、齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

1、自讀課文，劃出不認識的字，自己解決生字。

2、放錄音，要求學生認真聽，注意生字的讀音。

3、學生在讀課文。（教師巡視，個別指導）

4、同桌互讀，并交流認字情況。

5、指名讀課文，大家評議。

6、教師檢查認字情況。

（1）出示生字卡片，指名讀，齊讀（讀后把生字卡片貼在黑板上。）

（2）讀生字，并組成詞語。

（3）做猜字游戲。

三、圖文對照讀課文，理解課文內容。

1、讓學生觀察圖畫。

2、小組討論：途中的一老一少在看什么？他們可能說些什么？

3、小組匯報討論情況。

4、師生總結：時間像流水，一去不復返，我們要珍惜時間。

四、課堂小結：說說自己的收獲。

板書設計：

長歌行

川何復歸努徒傷悲

教學反思：

第二課時

教學目標：

知識目標：

會讀會寫本課7個生字，能用字組詞，能背誦課文。

能力目標：正確流利地背誦課文。

情感目標：

讓學生珍惜時間，并能用“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句激勵自己。

教學重點難點：會寫本課的生字，背誦課文，理解課文內容。

教學措施：

1、教師正確指導學生有感情的朗讀課文，有重點的指導生字的寫法。

2、通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。

教學策略：

1、采用學生自己讀背，小組互查互評背誦課文，理解課文。

2、采用學生自己試寫，小組交流，教師點撥等學習方式教學生正確書寫生字。

教學準備：生字卡片、小黑板。

教學過程：

一、復習。

1、出示生字卡片，學生認讀，并口頭組詞、擴詞。

2、指名讀課文，（中、差生）

二、朗讀背誦練習。

1、讓學生練習有感情的朗讀。

2、老師指導朗讀古詩。

3、指名朗讀，（學生評議）

4、讓學生背誦課文。（可分小組進行比賽，看誰背得快）

三、學寫生字。

1、小黑板出示田字格中的生字，指名讀，齊讀。

2、讓學觀察田字格中生字的位置。

3、小組討論生字的筆順。

4、師指導“川”，中間豎要寫直。

5、學生書寫練習，師巡視指導。

6、小組內展示自己寫的字，并相互評價。

四、課堂小結：說說這節(jié)課自己的收獲。

板書設計：

長歌行

歌川海努力傷悲

小學語文一年級教案：《大家都快樂》教學設計資料

教學目標：

知識目標：

認識本課生字15個，會用生字組詞并選詞造句。

能力目標：

正確流利地朗讀課文，理解課文內容，回答文后問題。

情感目標：

培養(yǎng)學生的團隊精神和集體主義精神，教育學生要遵守游戲規(guī)則。

教學重點、難點：

認識本課生字15個；熟讀課文，回答文后問題。

教學策略：訓練口語，合作探究，識記生字。

教學措施：

讓學生鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生交流互動，探究識字、寫字的方法。

教學準備：生字卡、課文插圖。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

1、同學們，你覺得什么時候最快樂？今天我們來學習一首有趣的兒歌《大家都快樂》。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

1、讓學生自由讀課文，遇到不認識的字可以猜一猜、查一查、問一問。

2、指名試讀課文，師生正音。

3、小組讀課文，并互相評價。

4、小組推薦讀的好的同學讀課文，學生評價。

5、才藝展示：讀課文，看誰讀得更好。

6、檢查生字認讀情況：

出示生字卡片，指名讀、齊讀。

開火車讀生字并用生字組詞、擴詞并選詞造句。

做游戲：猜字（鞏固生字）。

三、再讀課文，深入理解課文。

1、圖文結合再讀課文。

2、小組討論文后問題：

你有什么新玩法嗎？

3、每組推薦一名代表匯報討論結果。（大家評議）

4、齊讀課文。

四、課堂小結：讓學生談談自己的收獲。

板書設計：

大家都快樂

靜悄獨折踢廣播

象棋乒乓眾掰丟賽

教學反思：

第二課時

教學目標：

知識目標：

會讀寫本課生字7個，能用生字組詞、擴詞并選詞造句。

能力目標：正確流利有感情地朗讀課文。

情感目標：

教育學生要具有團隊精神、集體主義精神，要遵守游戲規(guī)則。

教學重點、難點：會讀、寫本課生字7個指導“眾”的寫法。

教學策略：學生可能在理解課文內容時，不太了解長大的含義。

教學措施：

合作探究，暢所欲言，大膽想象，體驗感悟。讓學生在交流中更加了解長大的含義。

教學準備：生字卡、田字格小黑板。

教學過程：

一、復習引入

1、出示生字卡，指名讀并組詞。

2、指名讀課文（中、差生）。

二、有感情地朗讀課文。

1、學生練習有感情地朗讀課文。

2、指名有感情地朗讀課文，大家評價。

3、教師指導有感情地朗讀。

4、再指名讀（先讓生自評，大家再評）。

三、學寫生字

1、用小黑板出示田字格中生字，指名讀、齊讀。

2、開火車讀生字組詞、擴詞并選詞造句。

3、引導學生觀察田字格中生字并分組討論生字的寫法。

4、師重點指導“眾”的寫法（讓學生觀察三部分排列有什么特點、筆畫有什么變化）。

5、學生在田字格本上練習寫字（教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正）。

6、在小組內展示作業(yè)并互相評價。

四、課堂小結：讓學生說說本節(jié)課的收獲。

板書設計：

大家都快樂

還廣些話眾跳丟

小學語文一年級教案——《棉花姑娘》教學設計資料

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學語文一年級教案——《棉花姑娘》教學設計資料》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學要求：

1、認讀“姑、娘、蚜”等7個字。

2、學會“只、星、雪”等6個生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

4、懂得許多小動物都能捉害蟲，不同的動物捉不同害蟲的知識，激發(fā)學生保護小動物的思想感情。

教學重點：

1、學會生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。

教學難點：有感情地朗讀課文。

教學準備：生字卡、圖片、課件和小黑板。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

教學要求：

1、通讀課文，學習生字新詞。

2、寫“只、星”兩個字。

教學重難點：

正確、流利地朗讀課文，學會本課生字新詞。

教學準備：

生字卡、課件和小黑板。

教學過程：

一、導入

小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧?。?/p>

指著：姑、娘，你們在哪兒見過這兩個字？（都是女字旁）

二、激趣學文，整體感知

1、多好看的棉花姑娘?。】墒?，有一天她卻變成了這個樣子（出示課件：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什么？

2、小朋友們多關心棉花姑娘啊，她到底是生了什么?。坑袥]有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。（師范讀課文）

3、交流。（指名多個說，大概了解課文內容）你知道了什么？

隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥

三、讀通課文，識記生字

1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應該注意些什么？（姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……）真能干，那趕快去讀讀吧！

2、剛才你們讀得可真認真，那么有沒有碰到難讀的句子呢？

（1）第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？

第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？

第二句：誰來讀？注意停頓：盼望/（停頓）

讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼”？）

治?。ㄕl見過這個字？）

齊讀第一自然段。

（2）還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！保ㄖ该x，齊讀。）

3、課文中還有許多重復出現(xiàn)的句子，你們會讀了嗎？

“請你幫我捉害蟲吧！”

“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧！”

4、小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重復出現(xiàn)的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好！

5、我請幾個小朋友來讀讀課文，該請幾個呢？（按照自然段）

6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！

四、鞏固生字

1、今天我們要認識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）

2、生字娃娃看見大家都認識他們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）

3、生字娃娃還很調皮呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會讀？

句子：（1）盼盼到家，安居樂業(yè)。

（2）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

（1）啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

（2）我終于把姑媽盼來了。

（3）王母娘娘開蟠桃盛會。

五、寫字：只、星。

1、今天我們還要學會寫兩個字：只、星

2、請小朋友們看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（上下結構）

3、下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

4、誰是小小書法家？請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。

六、結束語。

第二課時

教學目標：

1、會認“姑、娘”等7個生字。

2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。

3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。

教學重點：

字形：啄、斑。字音：盼、娘、治及正確流利地朗讀課文。

教學準備：圖片、課件、卡片。

教學過程：

一、導入：

1、上節(jié)課老師布置同學們去尋找有關益蟲與益鳥的知識，你都找到了哪些益蟲與益鳥呀？引導：——是益蟲（鳥），它能——。

2、今天我們要來認識一個新朋友，出示圖片：你能說說這是什么嗎？它長著什么樣呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的葉子）對，它長得那么漂亮，所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題，注意正音“姑娘”輕聲。

3、可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧——（出示生病的棉花圖），你看了這樣的情景，會提出什么問題呢？歸納為三個問題：⑴棉花姑娘得了什么??？⑵會有誰來給他治病呢？⑶結果病好了嗎？

過渡：就讓我們帶著這些問題來學習課文吧！

二、初讀課文：

1、師范讀。要求：聽清字音，想想剛才自已提出的問題。

2、自由讀。要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。

3、反饋：

⑴問題一：棉花姑娘得的是什么病？

①出示相關的小節(jié)，自由練讀。

②指名讀，注意“盼望、治病”的正音。

③理解：“可惡、盼望”。給“可惡”換個詞。盼望這個詞說明棉花姑娘的內心非常怎樣？

④再次指名讀，要求初步讀得有感情。

⑵問題二：棉花姑娘的病好了嗎？

①出示相關的小節(jié)，自由練讀。

②指名讀，注意“咧”字音。

③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高興嗎？

④請初步有感情地讀課文。

⑶問題三：是誰治好了棉花姑娘的??？

①找到相關的小節(jié)，自由練讀。

②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病，他長的什么樣？

③出示相關的寫七星瓢蟲的句子，練讀。

④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。

過渡：其實棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰呢？（板：燕子，啄木鳥、青蛙）

⑷朗讀2-4小節(jié)。

①快速讀，完成以下練習。

燕子只會捉——的害蟲。

啄木鳥只會捉——的害蟲。

青蛙只會捉——的害蟲。

②同桌選擇喜歡的一個小節(jié)練讀，分角色讀。

③反饋

三、學習生字詞：

1、出示詞語：（帶音節(jié)）指名讀一讀。

姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點

２、讀單個字，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據(jù)學生的發(fā)言隨機寫下詞語。

（姑姑姑媽蚜蟲盼頭治療斑馬斑點）

３、讀句子：

小朋友真了不起，不僅會讀課文中的生字，還把生活中的詞語請進了課堂，下面就讓我們運用他們來了解的知識吧！

小小知識庫：

①啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。

②禾苗的臉上長滿了黑斑，青蛙馬上趕來治病了。

③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。

④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。

四、總結：

這節(jié)課我們初步朗讀了課文，認識了那么多的生字寶寶，下一節(jié)課，我們要更加有感情地朗讀課文，并把這個有趣的故事演一演，好嗎？

小學語文一年級教案——《這個辦法好》教學設計資料

教學目標

知識目標：認字14個并滲透性識字。

能力目標：能正確流利的朗讀課文，初步感知課文內容。

情感目標：

通過學習課文內容，使學生知道自己隨著年齡的增長，知識和能力也在增長，應該越來越懂事，在各個方面都應有所進步。

教學重點、難點：

1、認識14個字并能用生字組詞、說句子。

2、能夠熟讀課文回答文后問題。理解課文內容。

教學措施：

1、引導學生采用多種形式讀熟課文。

2、充分發(fā)揮自主學習和小組合作的優(yōu)勢學習生字，采用靈活多樣的檢測方法，鞏固生字。

教學策略：

1、在談話中開始學習，通過聽讀認識本課生字，在小組交流中找出好辦法。

2、識記生字，采用靈活多樣的檢測方法和游戲活動，鞏固生字。

教具準備：課文插圖、生字卡片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

情境1、出示毛主席像，提問：這是誰？你認識他嗎？（毛主席）毛主席是我們的領袖，是我們的大救星，是他打敗了日本帝國主義，打敗了國民黨反動派，建立了中華人民共和國，從此，中國人民站起來了當家作主人，過上了幸福的生活。

同學們，你們愿意聽毛澤東小時候的故事嗎？（愿意）好，今天我們來學習一篇課文《這個辦法好》。板書課題：這個辦法好。

同學們齊讀課題：這個辦法好。

二、新授

1、出示教學掛圖，讓學生仔細看圖，理解圖意。

2、讓學生試讀課文，把不認識的字劃出來。

3、教師范讀課文，要求學生認真聽，注意生字的讀音。

4、指名學生朗讀課文，其他同學認真看，仔細聽，把讀錯的地方記出來，等他讀完后指正。

5、同桌互相朗讀課文。有不認識的字互幫互學。

6、小組朗讀課文，找出朗讀能力高的同學在班內參加朗讀比賽。指名朗讀課文，讓學生注意看、仔細聽。

7、指名朗讀課文，讓學生注意看、仔細聽，聽后評價。

8、檢查生字

1）出示生字卡片讓學生認讀生字并用生字組詞，選詞造句說句子。

2）開火車讀生字并組詞、擴詞。

3）游戲猜字，鞏固生字。

三、課堂小結：讓學生談自己的收獲。

板書設計：

這個辦法好

澤伙伴牛砍柴撿

呢組喂飽份牽提

教學反思：

第二課時

教學目標：

知識目標：

會讀會寫7個生字。掌握一個筆畫“橫折折折鉤”的寫法，掌握每個字的正確筆順。

能力目標：

正確流利地朗讀課文，理解課文內容，回答文后問題。

情感目標：

通過學習課文內容，使學生知道自己隨著年齡的增長，知識和能力也在增長，應該越來越懂事，在各個方面都應有所進步。

教學重點難點：

正確書寫7個生字，能正確流利有感情的朗讀課文。

教學措施：

1、引導學生采用多種讀的方法讀熟課文，理解課文內容。

2、鼓勵學生交流互動，探究識字寫字的方法。

教學策略：

采用自主合作、交流的學習方式，引導學生主動參與，認識生字，書寫生字。

教學準備：生字卡、田字格小黑板。

教學過程：

一、復習引入

1、出示生字卡，指名讀并組詞。

2、指名讀課文（中、差生）。

二、有感情地朗讀課文。

1、學生練習有感情地朗讀課文。

2、指名有感情地朗讀課文，大家評價。

3、教師指導有感情地朗讀。

4、再指名讀（先讓生自評，大家再評）。

三、學寫生字

1、用小黑板出示田字格中生字，指名讀、齊讀。

2、開火車讀生字組詞、擴詞并選詞造句。

3、引導學生觀察田字格中生字并分組討論生字的寫法。

4、讓學生寫字自己喜歡的字，再互相交流寫法。

5、師重點指導“候、?！钡膶懛?，讓學生觀察，記住字形。

6、學生在田字格本上練習寫字（教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正）。

7、在小組內展示作業(yè)并互相評價。

四、課堂小結：讓學生說說本節(jié)課的收獲。

板書設計：

這個辦法好

候常放牛組背份