高中語(yǔ)文必修一教案

語(yǔ)文北京版必修一《范愛農(nóng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“語(yǔ)文北京版必修一《范愛農(nóng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”，相信能對(duì)大家有所幫助。

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《范愛農(nóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《范愛農(nóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1、理解文章的中心，學(xué)習(xí)魯迅先生圍繞中心組織材料的手法。2、概括文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、解讀文本，深刻理會(huì)魯迅先生通過(guò)刻畫人物性格，揭示人物的命運(yùn)，表現(xiàn)對(duì)革命的關(guān)注和思考?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、范愛農(nóng)悲劇與辛亥革命的關(guān)系。2、范愛農(nóng)和魯迅不同的人生命運(yùn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1概括文章每部分的主要內(nèi)容，分析作者所選取的中心事件。2分析范愛農(nóng)與辛亥革命的聯(lián)系，揭示愛農(nóng)之死的社會(huì)根源。一、導(dǎo)入新課文章寫于1926年11月18日。適值北伐戰(zhàn)爭(zhēng)節(jié)節(jié)勝利，南方的革命高潮正在蓬勃興起。魯迅先生從北平來(lái)到廈門，在廈門大學(xué)的小閣樓上，魯迅寫下了這篇懷念亡友范愛農(nóng)的散文。第二年3月，魯迅便來(lái)到了當(dāng)時(shí)革命中心的廣州。文章題目為《范愛農(nóng)》，同學(xué)們?cè)谕ㄗx全文之后，結(jié)合文章內(nèi)容，給本文起一個(gè)更準(zhǔn)確更具體的題目。范愛農(nóng)之死或范愛農(nóng)之死因。二、分析文章的第一部分（在東京的客店里——首先就必須將范愛農(nóng)除去）。

1、用精練的語(yǔ)句，概括本部分內(nèi)容，分析其主要事件。

這一部分寫“東京相識(shí)”。所寫的主要事件有二：

①徐錫麟被殺②“同鄉(xiāng)會(huì)”爭(zhēng)執(zhí)。

2、分析①(②暫不分析說(shuō)明)，引文如下：

大家接著就預(yù)測(cè)他將被極刑，家族將被連累。不久，秋瑾姑娘在紹興被殺的消息也傳來(lái)了，徐錫麟是被挖了心，給恩銘的親兵炒食凈盡。人心很憤怒。

作者在此用了極為細(xì)致的筆觸，寫徐錫麟被殺，揭露封建統(tǒng)治者在政治上的“兇狠殘暴”。三、分析文章的第二部分（然而這意見后來(lái)似乎逐漸淡薄——“誰(shuí)知道呢？你問(wèn)她去。”）。1、用精練的語(yǔ)句，概括本部分的內(nèi)容，分析其主要事件。

這部分的主要內(nèi)容可以概括為“故鄉(xiāng)重逢”。相同的人生境遇，“是互相的嘲笑和悲哀”。在冰釋前嫌這一自然段，作者用了大量的筆墨集中寫了引起誤會(huì)的兩次搖頭，可歸納為：①繡花鞋事件②讓座風(fēng)波。

2、請(qǐng)同學(xué)們思考，作者不惜筆墨來(lái)詳寫這兩件事，有何深意？

揭示封建統(tǒng)治在思想上的根深蒂固，即使是革命者——范愛農(nóng)、陳伯平、馬宗漢等也難脫其桎梏。

四、分析文章的第三部分（到冬初——還怕要被禁止的）。

1、用精練的語(yǔ)句，概括本部分內(nèi)容，分析其主要事件。

這部分的內(nèi)容為“紹興共事”。主要事件是“報(bào)館案風(fēng)波”。

這部分是作者寫作的重點(diǎn)，文字最長(zhǎng)，也更為含蓄隱晦?！皥?bào)館案風(fēng)波”是作者寫作本部分的中心事件，但作者只是借此來(lái)表現(xiàn)范愛農(nóng)，并極具幽默諷刺意味地來(lái)寫辛亥革命的。而且作者巧妙地安排了兩個(gè)角度（或兩條線索）：

①寫范愛農(nóng)②寫辛亥革命。

2、分析作者對(duì)范愛農(nóng)的刻畫。

①到冬初，我們的景況更拮據(jù)了，然而還喝酒，講笑話。忽然是武昌起義，接著是紹興光復(fù)。第二天愛農(nóng)就上城來(lái)，戴著農(nóng)夫常用的氈帽，那笑容是從來(lái)沒(méi)有見過(guò)的。?

“老迅，我們今天不喝酒了。我要去看看光復(fù)的紹興。我們同去?！痹谵讚?jù)的生活中，在苦悶的消沉中，忽然驚聞革命，一掃苦悶抑郁的愁懷，帶著“從來(lái)沒(méi)有見過(guò)的”“笑容”，連酒也不喝了，表現(xiàn)了愛農(nóng)革命到來(lái)時(shí)的“興奮”。愛農(nóng)是一個(gè)革命者，他對(duì)革命熱切地向往，革命成功了，他像孩子一樣興奮狂喜。②我被擺在師范學(xué)校校長(zhǎng)的飯碗旁邊，王都督給了我校款二百元。愛農(nóng)做監(jiān)學(xué)，還是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫談閑天。他辦事，兼教書，實(shí)在勤快得可以。

在這部分集中寫范愛農(nóng)的文字不很多，作者以極經(jīng)濟(jì)的筆墨，寫出了范愛農(nóng)的變化，表現(xiàn)了革命對(duì)他的影響。這一層是寫他積極參加革命工作。

③然而事情很湊巧，季黻寫信來(lái)催我往南京了。愛農(nóng)也很贊成，但頗凄涼，說(shuō)：——

“這里又是那樣，住不得。你快去罷……?！?

這里“頗凄涼”是愛農(nóng)心境的真實(shí)寫照，反映了他對(duì)辛亥革命的失望乃至絕望的心情。連同他說(shuō)話語(yǔ)氣，我們不難看出他此時(shí)此刻的心情。

范愛農(nóng)是一個(gè)革命者，然而他期盼已久革命，最終卻是如此的結(jié)果，他怎能不絕望?！鞍е竽^(guò)于心死”，他的精神理想破滅了，他還能有生之可能嗎？所以說(shuō)，作者在此已經(jīng)用深邃的筆觸，暗示范愛農(nóng)之死。

這里我們可以將之歸納為這樣一個(gè)變化：（愛農(nóng)）向往革命——參加革命——絕望革命——（殉道革命）。

3、分析作者全景式藝術(shù)地表現(xiàn)辛亥革命的過(guò)程。

①滿眼是白旗。-----內(nèi)骨子是依舊的------他進(jìn)來(lái)以后，也就被許多閑漢和新進(jìn)的革命黨所包圍，大做王都督。在衙門里的人物，穿布衣來(lái)的，不上十天也大概換上皮袍子了，天氣還并不冷。

光復(fù)后的紹興，沒(méi)有絲毫變化?！伴e漢和新進(jìn)的革命黨”，可以結(jié)合下文的原本是“穿布衣來(lái)的”，“不上十天也大概換上皮袍子了”來(lái)理解，“閑漢”指封建地主階級(jí)，和“新近的革命黨”，都指那些投機(jī)革命的人。他們革命的目的動(dòng)機(jī)不純，就如同阿Q革命一樣，目的就在于“發(fā)財(cái)”和“討老婆”。辛亥革命的局限就此窺見一斑。

②我即刻到報(bào)館去問(wèn)這事的真假。都是真的。略說(shuō)了幾句不該收他錢的話，一個(gè)名為會(huì)計(jì)的便不高興了，質(zhì)問(wèn)我道：——?

“報(bào)館為什么不收股本？”?

“這不是股本……”?

“不是股本是什么？”?

分析：結(jié)合上下文，分析股本的實(shí)質(zhì)是什么。這里“股本”的實(shí)質(zhì)是收買。年輕的革命者看到了王金發(fā)他們“不行”，殊不知，此時(shí)的王金發(fā)政府已經(jīng)變質(zhì)變味了。但青年卻錯(cuò)誤地將自己和王金發(fā)之關(guān)系認(rèn)同為雇工與雇主的關(guān)系，將這種對(duì)革命的收買，理解為股本，這是本質(zhì)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。

③齊讀“報(bào)館案是我到南京后兩三個(gè)星期了結(jié)的”一段，引導(dǎo)學(xué)生理解“報(bào)館案風(fēng)波”的實(shí)質(zhì)。

通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)理解作者的寫作用意。報(bào)館被搗毀，德清被刺傷。反動(dòng)政府在鎮(zhèn)壓革命，辛亥革命的勝利果實(shí)也落在了“孔教會(huì)會(huì)長(zhǎng)傅力臣”之類的手中。這是寫封建地主階級(jí)竊取革命果實(shí)。魯迅先生用文學(xué)的筆法，意在闡明這樣一個(gè)命題：辛亥革命不過(guò)是一場(chǎng)革命者自取其辱的游戲。

將以上分析做一歸納，不難看出，作者對(duì)辛亥革命過(guò)程的全景描繪：（封建階級(jí)）投機(jī)革命——收買革命——鎮(zhèn)壓革命——竊取革命果實(shí)。稍微懂得一點(diǎn)辛亥革命歷史的人，都會(huì)驚嘆先生的高潮和卓絕的藝術(shù)筆力。

五、歸納文章第四部分的內(nèi)容，看抒發(fā)了作者怎樣的感情。

這部分主要是寫“愛農(nóng)之死”，借以抒發(fā)了作者思念哀悼之情。（主要是讓學(xué)生通讀，感悟）

六、總結(jié)本課。

1、看幾個(gè)部分之間的關(guān)系。

第一部分：從政治上寫封建統(tǒng)治的兇狠殘暴；第二部分：從思想上突出封建思想之根深蒂固；第三部分：寫辛亥革命失??；第四部分：寫范愛農(nóng)之死。一二兩部分是為第三部分做鋪墊的，客觀上揭示了辛亥革命失敗的必然性，也指出了資產(chǎn)階級(jí)革命的艱巨性。前三個(gè)部分又都是為范愛農(nóng)之死張本，揭示了范愛農(nóng)之死的社會(huì)根源。

這里我們?cè)倏磧蓚€(gè)例子：

①（愛農(nóng)）回到故鄉(xiāng)之后，又受著輕蔑，排斥，迫害，幾乎無(wú)地可容。現(xiàn)在是躲在鄉(xiāng)下，教著幾個(gè)小學(xué)生糊口。但因?yàn)橛袝r(shí)覺得很氣悶，所以也趁了航船進(jìn)城來(lái)。?

②愛農(nóng)先是什么事也沒(méi)得做，因?yàn)榇蠹矣憛捤?。他很困難，但還喝酒，是朋友請(qǐng)他的。他已經(jīng)很少和人們來(lái)往，常見的只剩下幾個(gè)后來(lái)認(rèn)識(shí)的較為年青的人了，然而他們似乎也不愿意多聽他的牢騷，以為不如講笑話有趣。

在此我們可以將革命前和革命后的范愛農(nóng)做一個(gè)分析。徐錫麟起義失敗后，滿清當(dāng)局通電緝捕愛農(nóng)，回國(guó)后受到了監(jiān)視。革命失敗后，他的境遇確實(shí)沒(méi)有改變，甚至不如已甚。造成他這種結(jié)局除了因辛亥革命失敗給愛農(nóng)造成心理創(chuàng)傷外，即是封建勢(shì)力對(duì)他的孤立和迫害以及周圍人對(duì)他的隔膜和不理解。

再看例②中的后一句話，孤獨(dú)的范愛農(nóng)，沒(méi)有朋友，“很少和人們來(lái)往”，也就“只剩下幾個(gè)后來(lái)認(rèn)識(shí)的較為年青的人了”,然而最終連青年們也將他拋卻了。課文的旁邊有一句批注：“愛農(nóng)有‘笑話’好講嗎？”獨(dú)說(shuō)愛農(nóng)，自無(wú)“笑話“可講，如果將他與辛亥革命聯(lián)系起來(lái)，那就不僅有了“笑話”，而且是莫大的嘲諷。我清楚地記得錢理群先生的一句話：

“帶著極大的屈辱，竭誠(chéng)奉獻(xiàn)了一切，卻被為之犧牲的年輕一代，以至整個(gè)社會(huì)無(wú)情地拋棄和放逐?！保ā杜c魯迅相遇》285頁(yè)。三聯(lián)書店，2003年8月）這話是在寫魯迅，我以為更適于范愛農(nóng)。范愛農(nóng)死了，死在了辛亥革命之次年。范愛農(nóng)是一個(gè)革命者，與魯迅一樣是一個(gè)精神戰(zhàn)士，從某種意義上說(shuō),他的死，是他對(duì)腐朽社會(huì)強(qiáng)烈不屈的抗?fàn)?，也是他作為一個(gè)精神戰(zhàn)士對(duì)辛亥革命的生命的薄奠。

七、課外拓展

1、讀魯迅“哀范愛農(nóng)”詩(shī)三首，體會(huì)先生對(duì)愛農(nóng)的真摯感情。

2、閱讀有關(guān)范愛農(nóng)的資料，寫一篇短文，題目：范愛農(nóng)小傳。

八、板書設(shè)計(jì)

范愛農(nóng)之死——————————社會(huì)根源

徐錫麟被殺————————（政治上）—————兇狠殘暴

繡花鞋事件，讓座風(fēng)波———（思想上）—————根深蒂固

（為下文作鋪墊）

（范愛農(nóng)）向往—參加—絕望—（殉道）

報(bào)館案風(fēng)波————————————————辛亥革命失敗

（辛亥革命）投機(jī)—收買—鎮(zhèn)壓—竊?。ū厝恍裕?p>（為愛農(nóng)之死張本）

（魯迅）驚聞噩耗—寫詩(shī)悼念—掛念妻女

紹興訣別——————————————————范愛農(nóng)之死

（愛農(nóng)）困頓漂泊—期盼來(lái)信—醉酒落水

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)文章情感線索的變化。

2、理解把握范愛農(nóng)性格特點(diǎn)。

3、魯迅和愛農(nóng)不同人生結(jié)局。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)，本文所寫到的幾個(gè)重要事件。

①徐錫麟被殺，“同鄉(xiāng)會(huì)”爭(zhēng)執(zhí)。

②繡花鞋事件，讓座風(fēng)波。

③“報(bào)館案風(fēng)波”。

④范愛農(nóng)之死。

二、分析四個(gè)部分的每一件事，看表達(dá)了范愛農(nóng)和魯迅怎樣的感情。

1、寫“同鄉(xiāng)會(huì)”的爭(zhēng)執(zhí)有何作用？

有人認(rèn)為，范愛農(nóng)思想冷峻，深刻，看清楚了封建統(tǒng)治的慘無(wú)人道的本質(zhì)，所以反對(duì)發(fā)電報(bào)；而魯迅年輕氣盛，思想不夠成熟，又過(guò)于憤激，所以對(duì)范愛農(nóng)的理解和認(rèn)識(shí)有失偏頗。請(qǐng)同學(xué)們討論，提出自己的看法。

魯迅比范愛農(nóng)張兩歲，且比之早來(lái)日本留學(xué)三年，魯迅此時(shí)已抱有喚醒民眾的思想，他發(fā)電報(bào)的目的大約基于此。此處確實(shí)可以表現(xiàn)愛農(nóng)冷峻的一面，可目的也不是比較誰(shuí)深誰(shuí)淺，誰(shuí)成熟誰(shuí)不成熟。而是突出表現(xiàn)愛農(nóng)的悲憤。時(shí)過(guò)境遷后，魯迅再次提及此事，特別是在范愛農(nóng)死后，主要是自責(zé)自己不能理解當(dāng)時(shí)愛農(nóng)那無(wú)比悲憤的心情。

2、請(qǐng)同學(xué)們讀第二部分末尾的對(duì)話，請(qǐng)?bào)w會(huì)此事二人的心情態(tài)度。

“我真不懂你們帶這東西做什么？是誰(shuí)的？”?

　“還不是我們師母的？”他瞪著他多白的眼。?

“到東京就要假裝大腳，又何必帶這東西呢？”?

“誰(shuí)知道呢？你問(wèn)她去?！?

范愛農(nóng)是辛亥革命的革命者，魯迅也是反封建的斗士，對(duì)“繡花鞋事件”和“讓座風(fēng)波”，先生都搖頭，表示了自己的不滿，也正因此才產(chǎn)生了誤會(huì)和隔閡。這幾句對(duì)話中所包含的語(yǔ)氣態(tài)度，我們亦可窺探出范愛農(nóng)的態(tài)度：不滿和無(wú)奈。作者借此來(lái)表現(xiàn)封建思想的根深蒂固，為下文辛亥革命的失敗做鋪墊。

3、在魯迅即將離開紹興時(shí)，作者亦用寥寥幾筆，勾畫了人物的表情神態(tài)，語(yǔ)氣口吻，靡不畢肖。這里所表現(xiàn)出的感情，是范愛農(nóng)對(duì)辛亥革命的失望乃至絕望。前文已分析，恕不贅述。

4、讀第四部分，體會(huì)二人的情感。

引導(dǎo)學(xué)生歸納,分別后的思念牽掛。(結(jié)合板書內(nèi)容分析)

小結(jié)：魯迅視愛農(nóng)為摯友，在短短的幾年的交往中，結(jié)下了深厚的友誼。就本文所寫的四個(gè)片段來(lái)看，魯迅先生和愛農(nóng)所表現(xiàn)出的感情態(tài)度是多么驚人的相似?。簼M腔的悲憤——不滿和無(wú)奈——苦悶與絕望——思念和牽掛。

三、魯迅和范愛農(nóng)不同的人生命運(yùn)。

學(xué)生討論，教師提示：日本求學(xué)（都沒(méi)有取得學(xué)位），歸國(guó)后教書；參加革命，理想堅(jiān)定，都是革命的精神戰(zhàn)士；都?xì)v經(jīng)了革命前的向往，革命后的苦悶彷徨；二人都很固執(zhí)倔強(qiáng)，語(yǔ)言犀利，話語(yǔ)冷峻。

結(jié)局不同：愛農(nóng)在苦悶絕望中借酒消愁，沉淪而死，而魯迅卻在苦悶彷徨中吶喊奮起，走向新生。這樣看來(lái)，性格因素正是造成魯迅和范愛農(nóng)不同人生命運(yùn)的歷史分野。

四、結(jié)合文章，歸納范愛農(nóng)的性格。

1、歸納性格特點(diǎn)：固執(zhí)，倔強(qiáng)，耿介，狷直，嫉惡如仇；孤獨(dú)，冷峻，情緒化，格格不入；正直，真誠(chéng)，勤奮，熱情；理想堅(jiān)定，追求光明。2、結(jié)合課文加以分析解釋。3、討論這樣的性格特點(diǎn)和他的死之間的關(guān)聯(lián)。（參考板書設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生盡心分析）

五、拓展研讀（作業(yè)）

結(jié)合文章的寫作背景，思考：魯迅寫作《范愛農(nóng)》的現(xiàn)實(shí)意義（1926年），寫一篇400字以上的文章。

中心提示：魯迅是一個(gè)革命家，又是一個(gè)思想家。他在不停地思考，思考?xì)v史，啟迪現(xiàn)實(shí)。對(duì)辛亥革命，魯迅既是參加者，又是冷靜的批判者。他通過(guò)藝術(shù)的形式，深入地總結(jié)了辛亥革命的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。作者寫作《范愛農(nóng)》，適值北伐革命的高潮，范愛農(nóng)死去已經(jīng)十多年了，失去朋友的隱痛一直紛擾著先生的內(nèi)心，何時(shí)寫這篇紀(jì)念文章，怎么寫，都寄托著先生更深的思考。鑒往事，警后人，啟來(lái)者，正是作者深刻之用心。當(dāng)北伐革命已沉淀為歷史的塵埃，我們不禁驚嘆于先生的遠(yuǎn)見卓識(shí)：革命之結(jié)果不幸又被先生言中了。

六、板書設(shè)計(jì)

情感線索性格特點(diǎn)

“同鄉(xiāng)會(huì)”爭(zhēng)執(zhí)——悲憤追求理想————破滅

繡花鞋風(fēng)波———無(wú)奈倔強(qiáng)狷直————孤獨(dú)

紹興話離別———絕望孤苦困窘————支撐

范愛農(nóng)之死———思念抑郁彷徨————沉淪

《范愛農(nóng)》教案-

《范愛農(nóng)》教案
教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取信息，了解本文寫作背景和作者的創(chuàng)作心態(tài)，做到在具體的環(huán)境下理解作品中的人物。

二、過(guò)程與方法：利用預(yù)習(xí)中的典型問(wèn)題，熟讀文本，在具體的閱讀活動(dòng)中品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的思想感情。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：圍繞范愛農(nóng)之死這一話題，展開課堂討論，引發(fā)學(xué)生個(gè)性化的思考，探究范愛農(nóng)的悲劇意義，增加社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：寫了一位怎樣的人，怎么寫的，為什么

教學(xué)難點(diǎn)：圍繞范愛農(nóng)之死，探究其悲劇意義

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)階段。

1、布置預(yù)習(xí)作業(yè)

通讀全文，積累詞語(yǔ)，并按照字音、字形等分類進(jìn)行梳理。

2、閱讀思考

（1）文中寫了關(guān)于范愛農(nóng)的幾件事？

（2）通過(guò)這幾件事可以看出范愛農(nóng)是怎樣的人？

（3）你認(rèn)為作者對(duì)范愛農(nóng)懷有怎樣的感情？

（以上三個(gè)思考問(wèn)題是在學(xué)生熟讀文本的基礎(chǔ)上來(lái)思考的，雖然在初中我們學(xué)過(guò)了魯迅的不少文章，但是初中的學(xué)生人生經(jīng)歷相對(duì)簡(jiǎn)單，再加上他們對(duì)于魯迅先生所處的時(shí)代及其語(yǔ)言風(fēng)格存在一定的隔膜，所以理解本作品必須要先讀懂課文。）

二、課堂教學(xué)。

1、評(píng)點(diǎn)學(xué)生作業(yè)。

（1）呈現(xiàn)學(xué)生積累字詞部分，請(qǐng)學(xué)生互評(píng)，教師提示學(xué)生按類梳理字詞，進(jìn)行有效積累。

（2）請(qǐng)學(xué)生就思考的三個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶?，從而達(dá)到對(duì)范愛農(nóng)這個(gè)人物形象的初步認(rèn)識(shí)。

2、課堂研討：

（1）對(duì)人物的刻畫，魯迅一向主張“畫眼睛，勾靈魂”，在《范愛農(nóng)》中作者是怎樣來(lái)描繪范愛農(nóng)這個(gè)人物的，通過(guò)這些極節(jié)省的文字，范愛農(nóng)外表之下又有著怎樣的靈魂呢？

（2）相傳西晉“竹林七賢”之一的阮籍常作青白眼，友人至則以青眼，俗人至則以白眼。那么范愛農(nóng)和阮籍的白眼有何共同之處？

（3）都說(shuō)男子的愛喝酒大多是有些原因的，范愛農(nóng)是怎樣變的愛喝酒的，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景及文中的描述談?wù)勀愕目捶ā?p>（4）在當(dāng)時(shí)昏昏噩噩的國(guó)度里，范愛農(nóng)到底是怎樣死的還重要嗎？那么魯迅刻畫這個(gè)人物的意義何在？

課外作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)思考

2、以“范愛農(nóng)其人”為話題，寫一篇不少于400字的短文，題目自擬。

板書設(shè)計(jì)：

東京初識(shí)---------缺乏理解

故鄉(xiāng)重逢---------前嫌盡釋

范愛農(nóng)抱館案風(fēng)波--------并肩戰(zhàn)斗

別后聞變--------落魄沉水---------悼念范愛農(nóng)

《范愛農(nóng)》學(xué)案-

《范愛農(nóng)》學(xué)案

一、了解社會(huì)背景

在二十世紀(jì)初期，中國(guó)是一個(gè)半殖民地半封建社會(huì)，清政府軟弱無(wú)能，帝國(guó)主義卻在逐漸吞噬著中國(guó)。于是在1903、1904年期間，一些愛國(guó)人士先后組織了華興會(huì)、光復(fù)會(huì)、日知會(huì)進(jìn)行革命，來(lái)挽救中國(guó)。1905年，孫中山領(lǐng)導(dǎo)的興中會(huì)聯(lián)合以上會(huì)黨成立同盟會(huì)，中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命運(yùn)動(dòng)走向了統(tǒng)一。

但是革命主要依靠的是各地的會(huì)黨，沒(méi)有聯(lián)系群眾。1907年6月，光復(fù)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人徐錫麟想以冒險(xiǎn)的軍事行動(dòng)奪取安慶，刺殺安徽巡撫恩銘，結(jié)果徒以身殉職，被十分殘忍地殺害。

辛亥革命：

1911年(清宣統(tǒng)三年)中國(guó)爆發(fā)的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。辛亥革命是以孫中山為代表的中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的更具有完全意義的民主革命。

但辛亥革命成功得倉(cāng)促，到手的乃是不徹底的勝利。袁世凱上臺(tái)后,中國(guó)在北洋軍閥的反動(dòng)統(tǒng)治下，三民主義成了紙面上的東西，他們掛羊頭賣狗肉，雖有民國(guó)之名而無(wú)民國(guó)之實(shí)。就這一點(diǎn)來(lái)看，辛亥革命的成功雖然具有重大的歷史意義，但卻是煮了一鍋夾生飯。辛亥革命果實(shí)最終被袁世凱竊取，中國(guó)反帝反封建任務(wù)并沒(méi)有完成，所以它又是失敗了。

二、文學(xué)常識(shí)熟記

魯迅，字，原名，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家。1918年，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表的中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說(shuō)。其小說(shuō)集有，散文集，詩(shī)集是。雜文集有《且介亭雜文》《南腔北調(diào)集》《華蓋集》等。初中我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的散文有。

《范愛農(nóng)》是一篇追懷亡友的散文，寫于1926年11月18日（范愛農(nóng)死于1912年7月間），收錄在散文集。

三、詞語(yǔ)鞏固

1、讀準(zhǔn)字音：給加點(diǎn)字注音

一怔（zhèng）連累（lěi）熟（shú）視愚（yú）不可及拮據(jù)（jū）

綠（lù）林記載（zǎi）橫（hèng）暴大圜（yuán）船舷（xián）

酩（mǐng）酊（dǐng）咎（jiù）在何人倔（jué）強(qiáng)（jiàng）

2、寫準(zhǔn)字形：在空中寫漢字

suǒ（瑣）事容光huàn（煥）發(fā)處以jí（極）刑qū（屈）服

xuān（喧）鬧láo（牢）騷冰釋前xián（嫌）天翻地fù（覆）

3、明確詞義：

大抵：大概；大都。川資：旅費(fèi)；路費(fèi)。適值：恰好遇到。

揖讓：作揖和謙讓，是古代賓主相見的禮節(jié)。

世故：處事經(jīng)驗(yàn)。（“故”讀輕聲時(shí)，指處事待人圓滑，不得罪人。）

時(shí)過(guò)境遷：隨著時(shí)間的推移，境況發(fā)生變化。

（處境）昭然：很明顯的樣子。

每況愈下：原指愈下愈甚。后用來(lái)指情況越來(lái)越壞。況，甚。

魑魅：傳說(shuō)中指山林里能害人的妖怪。（魑魅魍魎，比喻各種各樣的壞人。）

四、課文理解

1、找出本文所寫的四件事，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

時(shí)間

地點(diǎn)

事件

清末

東京

同鄉(xiāng)會(huì)爭(zhēng)執(zhí)

辛亥革命前一年

紹興

酒樓敘舊

辛亥革命爆發(fā)

紹興

報(bào)館案風(fēng)波

辛亥革命失敗

紹興

范愛農(nóng)之死

2、“到冬初，我們的景況更拮據(jù)，然而還喝酒，講笑話。忽然是武昌起義，接著是紹興光復(fù)。第二天愛農(nóng)就上城來(lái)，帶著農(nóng)夫常用的氈帽，那笑容是從來(lái)沒(méi)有見過(guò)的。”請(qǐng)從人物描寫的角度賞析劃線句子。

“帶著農(nóng)夫常用的氈帽，那笑容時(shí)從來(lái)沒(méi)有見過(guò)的”這兩句從肖像描寫的角度刻畫范愛農(nóng)?！皫еr(nóng)夫常用的氈帽”刻畫出作為革命者的范愛農(nóng)并不被人理解，反遭輕蔑、排斥、迫害，以至生活窘困，“那笑容是從來(lái)沒(méi)有見過(guò)的”則表現(xiàn)了當(dāng)辛亥革命來(lái)到時(shí)，革命者范愛農(nóng)還是滿懷欣喜，對(duì)革命報(bào)有希望。

3、文章結(jié)尾寫到了范愛農(nóng)女兒的景況，但未交待明白，你是如何理解的。

對(duì)友人深深地懷念，對(duì)社會(huì)冷漠的感慨。

4、從這篇文章里，你學(xué)到了哪些寫人的技巧？

人物描寫的方法，如肖像、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)

五、讀寫結(jié)合

1、寫一篇短文《我眼中的范愛農(nóng)》，字?jǐn)?shù)不限。

2、這篇回憶文章寫于一九二六年十一月十八日，正是初冬時(shí)節(jié)，想象一下書房氛圍、作者心境，寫短文《初冬時(shí)節(jié)》，150字左右。

六、知識(shí)鏈接

1、人物描寫的方法

人物描寫的方法主要肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫。

2、了解下列詞語(yǔ)的詞性

名詞：表示人和事物的名稱的實(shí)詞。如：黃瓜、計(jì)算機(jī)。

表示專用名稱的叫做“專用名詞”，如云南、李白。

表示抽象事物的名稱的叫做“抽象名詞”，如范疇、思想、友誼。

表示方位的叫做“方位名詞”，如上、下、左、右、前、后。

動(dòng)詞：動(dòng)詞表示人或事物的動(dòng)作、行為、發(fā)展、變化。

有的動(dòng)詞表示一般的動(dòng)作，如來(lái)、跑、學(xué)習(xí)、審查等。

有的動(dòng)詞表示心理活動(dòng)，如想、注重、了解、佩服等，這樣的動(dòng)詞前面往往可以加上“很、十分”。

有的動(dòng)詞表示能夠、愿意這些意思，叫做“能愿動(dòng)詞”，如能夠、應(yīng)該、愿意、可以、可能”，這些能愿動(dòng)詞常常用在一般的動(dòng)詞前面，如得去、可以考。

還有一些動(dòng)詞表示趨向，叫做“趨向動(dòng)詞”，如進(jìn)、出、上來(lái)、下去、過(guò)來(lái)，它們往往用在一般動(dòng)詞后面表示趨向，如抬上來(lái)、跑過(guò)去。

是、有也是動(dòng)詞，跟動(dòng)詞的用法一樣。

形容詞：形容詞表示事物的形狀、樣式、性質(zhì)等，如多、高、死板、奢侈、膽小。

3、找出句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，用符號(hào)標(biāo)畫。（主語(yǔ)═謂語(yǔ)—賓語(yǔ)﹏）

他是徐伯蓀的學(xué)生。

大家接著就預(yù)測(cè)他將被極刑。

專愛打聽社會(huì)上瑣事的就看《二六新聞》。

1926年11月，魯迅為追懷故友范愛農(nóng)曾寫過(guò)一篇回憶性散文《范愛農(nóng)》。

七、閱讀材料

1、《哀范君三章》

《哀范君三章》（1912年）
風(fēng)雨飄搖日①，余懷范愛農(nóng)。
華顛萎寥落，白眼看雞蟲。②
世味秋荼苦③，人間直道窮。
奈何三月別，竟?fàn)柺Щ?br>

海草國(guó)門碧④，多年老異鄉(xiāng)。
狐貍方去穴，桃偶已登場(chǎng)。
故里寒云惡，炎天凜夜長(zhǎng)。
獨(dú)沉清冽水，能否滌愁腸？
把酒論當(dāng)世，先生小酒人。

大圜猶酩酊⑤，微醉自沉淪。
此別成終古，從茲絕緒言⑥。
故人云散盡，我亦等輕塵！

（詩(shī)后附書四行）

我于愛農(nóng)之死，為之不怡累日，至今未能釋然。昨忽成詩(shī)三章，隨手寫之，而忽將雞蟲做入，真是奇絕妙絕，辟歷一聲，群小之大狼狽。今錄上，希大鑒定家鑒定，如不惡，乃可登諸《民興》也。天下雖未必仰望已久，然我亦能已于言乎？二十三日，樹又言。

注：原詩(shī)最初發(fā)表于1912年8月21日紹興《民興日?qǐng)?bào)》，署名黃棘。1934年魯迅把第三首編入《集外集》時(shí)題作《哭范愛農(nóng)》，“當(dāng)世”作“天下”，“自”作“合”，“此別成終古，從茲絕緒言”作“幽谷無(wú)窮夜，新宮自在春”。許壽裳《懷舊》：“先兄讀了，很贊美它；我尤其愛‘狐貍方去穴’的兩句，因?yàn)樗谀菚r(shí)已經(jīng)看出袁世凱要玩把戲了?！?p>①《詩(shī)·鴟〔號(hào)鳥〕》：“風(fēng)雨所飄搖?！?br> ②白眼：《晉書·阮籍》：“（阮籍）見禮俗之士，以白眼對(duì)之?！?p>雞蟲：杜甫《縛雞行》：“雞蟲得失無(wú)了時(shí)，注目寒江倚山閣?！彪u蟲暗指排擠

范愛農(nóng)的自由黨主持人何幾仲，故“奇絕妙絕”。
③荼苦：《詩(shī)·谷風(fēng)》：“誰(shuí)謂荼苦，其甘如薺?！?br> ④李白《早春于江夏送蔡十還家云夢(mèng)序》：“海草三綠，不歸國(guó)門?！?br> ⑤大圜：《呂氏春秋·序意》：“爰有大圜在上?！?p>⑥緒言：《莊子·漁父》：“曩者，先生有緒言而去。

2、《水的生命歸宿》

水的生命歸宿

是否屈子投水開了先例，沒(méi)有人考證，但是在我讀到這些文字記載的時(shí)候，總能感到有一種洗滌的或是叫做洗禮的精神在左右著我們。智者選擇水，是在以水為紙，以身為墨，書寫最后的文章。但當(dāng)年不屈的屈子選擇的是“自度”。他不想在此岸，也不想到彼岸，口里念著后來(lái)被歷朝知識(shí)分子引為精神標(biāo)尺的口訣“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，來(lái)到江邊。屈子給自己綁上一塊大石頭，這個(gè)動(dòng)作告訴我們，顯然他是會(huì)水的，不綁石頭就會(huì)浮出水面。他鐵了心，不與那個(gè)王朝再說(shuō)一句話了。

有人說(shuō)屈原的精神是由楚國(guó)的碧水所締造的，水的生命精神在他身上還表現(xiàn)為一種質(zhì)本潔來(lái)還潔去的品質(zhì)，以水作為自己的生命精神歸宿。投水以明志，以剖心跡。屈原的人生歸宿由于受水文化的滋潤(rùn)，使中國(guó)的傳統(tǒng)文人的明志方式有了載體。幾乎所有的傳統(tǒng)文人都具有的潔身自好的品性，但正是從屈原始。文人對(duì)于這些令人無(wú)力承受的愁苦和感傷，心存一種抗?fàn)幍挠職猓寒?dāng)活著會(huì)更加痛苦，那就潔身自好，不與污濁同流，就以芷蘭之香抵御世間污穢之氣；當(dāng)所有的吟詠和酬唱沒(méi)有任何的效果，那就清清爽爽地離世而去。因?yàn)榍耐端尣簧傥娜诉x擇了水的流逝中消失自己的理想和無(wú)法實(shí)現(xiàn)的抱負(fù)，這是幸事還是悲哀，人們過(guò)去是給予大大地贊美，因?yàn)槟戏降乃?，也是最為方便的離世方法，于是即使離開了南方也會(huì)用這種方式獲得解脫。

其實(shí)在我們所認(rèn)識(shí)的當(dāng)現(xiàn)代的文人中以水為自己生命精神歸宿的不在少數(shù)，比如出生在江南的國(guó)學(xué)大師王國(guó)維，王國(guó)維自沉，更是痛中之痛。1927年6月2日上午，王國(guó)維匆匆走完最后幾步。他向同事借了5元錢，人力車?yán)筋U和園，沿昆明湖畔步行至魚藻軒，抽煙、沉思，然后靜悄悄地一躍，落入泥沙淤積的湖底，水波驚后，漣漪淡去，50年的生命就此終結(jié)。內(nèi)衣袋中藏有一紙遺書，遺書的前八個(gè)字“五十之年，只欠一死”。石破天驚！接著寫道：“經(jīng)此世變，義無(wú)再辱。我死后，當(dāng)草草棺殮，即行槁葬于清華園塋地……”戴著一副大眼鏡的王國(guó)維，連魚藻軒那里的水到底有多深都沒(méi)看清，就縱身跳了進(jìn)去。雖然，不出兩分鐘就被人救起，連背后的衣服都未浸濕。但湖水太淺，王國(guó)維的頭扎入泥中，窒息而死。王國(guó)維50年的一生，經(jīng)歷的也是他自己總結(jié)出的人生與治學(xué)的“三境界說(shuō)”：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。王國(guó)維在海寧家鄉(xiāng)望盡錢塘大潮、百日維新；然后離鄉(xiāng)遠(yuǎn)去，為弘揚(yáng)國(guó)學(xué)消得憔悴；繼而登峰造極，歷經(jīng)世變而失群，驀然回首，那人卻在煙波浩渺處。50歲聲名遠(yuǎn)播，竟神使鬼差而又神志清醒地走向湖底。王國(guó)維羸弱而高大，夭亡而久長(zhǎng)，短命而永壽，匆匆留下財(cái)富，匆匆葬送自己。王國(guó)維生得輝煌、死得懵懂。

王國(guó)維幼年失母，青年喪妻，中年夭子，滄桑巨變，死神一直威逼著他。他沉默寡言，抑郁悲觀，憂慮過(guò)度，內(nèi)心痛苦。亂世烽煙中的王國(guó)維，猶如一葉扁舟風(fēng)雨飄搖，他無(wú)力招架。作為國(guó)學(xué)大師，王國(guó)維性本高潔，不交權(quán)貴，遠(yuǎn)離政治，不慕榮華，不圖享受，生活儉樸，深居簡(jiǎn)出，待人誠(chéng)善，崇尚美學(xué)，一心治學(xué)，獨(dú)學(xué)獨(dú)創(chuàng)，求真追新，堪稱偉大杰出，不至于活不下去呀！我無(wú)法忽略他一生草草收?qǐng)龅奈猜暎呼~藻軒默然端坐、回顧平生，半是學(xué)問(wèn)、半是恐懼，飽學(xué)的大學(xué)問(wèn)沒(méi)有給他的悲觀找到出路，逃避世俗也沒(méi)有挽救他的清靜治學(xué)之心。借問(wèn)湖水：是要將他解脫，還是真能讓他超越？

又如，我們都較熟悉的老舍先生，關(guān)于他受辱而投湖的文字也不在少數(shù)。具有同樣的文化與社會(huì)的震撼意義這又說(shuō)回了投湖，世紀(jì)之交到北京那次，曾在北京尋訪過(guò)另一個(gè)湖，與老舍有關(guān)的湖。也是五月左右，這時(shí)，鄧拓和田家英都各自先行上路了。但老舍心存希望，住進(jìn)了醫(yī)院。但三個(gè)月后，還是走向那個(gè)和放死人的“太平間”一個(gè)名字的太平湖。那是1958年大躍進(jìn)時(shí)挖河道弄出來(lái)的湖，才兩米深。不知老舍自沉是不是和王國(guó)維一樣尷尬和痛苦。這個(gè)當(dāng)年有“燕京新八景”之稱的湖，在1971年修環(huán)城地鐵時(shí)，被龐大的建筑工程填平，任誰(shuí)也找不著那片水了。由于老舍投湖自盡，太平湖在北京人心中有了一種獨(dú)特的牽掛。2006年在進(jìn)行護(hù)城河綜合治理時(shí)，人們又在北護(hù)城河上重新建了一個(gè)新太平湖。雖然，已不在老太平湖的原址，但那份紀(jì)念與敬仰的意思相信還在。

自沉當(dāng)然不是一件好事，但“不降其志，不辱其生”的文化符號(hào)意義還是令人感佩的。

《范愛農(nóng)》教案

古人云，工欲善其事，必先利其器。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，幫助教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？下面是小編精心為您整理的“《范愛農(nóng)》教案”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

《范愛農(nóng)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會(huì)作者的感情。

2、培養(yǎng)閱讀和鑒賞寫人記事散文的能力。

3、探討范愛農(nóng)的人生悲劇的意義及其成因，觸摸范愛農(nóng)及作者魯迅的內(nèi)心世界。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)課文選材、組材的特點(diǎn)，刻畫人物的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)魯迅寫人敘事的方法。

2、了解作品的時(shí)代背景，體會(huì)作者的創(chuàng)作心態(tài)，思考范愛農(nóng)悲劇的社會(huì)意義。

三、課時(shí)安排：4課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）預(yù)習(xí)

課前要求學(xué)生誦讀課文兩遍。第一遍誦讀，畫出生字詞，并作整理。第二遍

誦讀，結(jié)合課文旁批，記下自己的疑問(wèn)。

（二）導(dǎo)入

“為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學(xué)、為萬(wàn)世開太平”（北宋大儒張

橫渠）是中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)分子安身立命的銘文。

范愛農(nóng)，清末革命團(tuán)體光復(fù)會(huì)成員，在浙江紹興府學(xué)堂求學(xué)期間，徐錫麟（光復(fù)會(huì)重要成員）的學(xué)生，在徐錫麟的教誨下，范愛農(nóng)思想進(jìn)步，學(xué)習(xí)勤奮，成績(jī)優(yōu)異，是紹興府學(xué)堂的高才生，也是徐錫麟的得意門生之一。

魯迅筆下的范愛農(nóng)是怎樣的一位知識(shí)分子？

（三）課文理解

1、回顧關(guān)于魯迅的文學(xué)常識(shí)，了解寫作的時(shí)代背景。

魯迅，字豫才，原名周樹人，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家。1918年，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表的中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。其小說(shuō)集有《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，詩(shī)集是《野草》。雜文集有《且介亭雜文》《南腔北調(diào)集》《華蓋集》等。初中我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的散文有《從百草園到三味書屋》（《藤野先生》）（《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》）。

《范愛農(nóng)》是一篇追懷亡友的散文，寫于1926年11月18日（范愛農(nóng)死于1912年7月間），收錄在散文集《朝花夕拾》。

2、請(qǐng)學(xué)生誦讀課文，并找出本文所寫的四件事，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

誦讀后，學(xué)生交流后回答。

時(shí)間地點(diǎn)事件

清末東京同鄉(xiāng)會(huì)爭(zhēng)執(zhí)

辛亥革命前一年紹興酒樓敘舊

辛亥革命爆發(fā)紹興報(bào)館案風(fēng)波

辛亥革命失敗紹興范愛農(nóng)之死

文中所寫四件事，取材辛亥革命社會(huì)大背景下。

（四）作業(yè)

1、鞏固詞語(yǔ)練習(xí)（學(xué)案第三題）

2、誦讀課文一遍，寫一篇短文《我眼中的范愛農(nóng)》，字?jǐn)?shù)不限。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入

“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，我們眼中的范愛農(nóng)是怎樣的？。展示交流學(xué)生的作業(yè)。

（二）課文理解

1、《范愛農(nóng)》寫了魯迅和范愛農(nóng)相識(shí)到永訣中的四件事，其中表達(dá)了他對(duì)范愛農(nóng)的感情，很明顯，感情是變化的。請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括。

憎惡—相知—懷念

2、讀到哪些文字讓你能感受到魯迅對(duì)范愛農(nóng)的感情的變化。

學(xué)生自讀課文并畫出這樣的詞語(yǔ)或句子。小組交流并總結(jié)發(fā)言。

眼睛（肖像描寫）

“眼球白多黑少，看人總像在渺視”

“他瞪著他多白的眼”

用魯迅的話說(shuō)：看人總像在渺視。先說(shuō)“白眼看雞蟲”，是指范愛農(nóng)不隨波逐流，藐視那些爭(zhēng)權(quán)奪利而非為人民著想之輩。正如晉代“竹林七賢”之一的阮籍善作“青白眼”，每遇“禮俗之人”即“以白眼對(duì)之”。而當(dāng)魯迅猜測(cè)兩人誤會(huì)的緣由，問(wèn)到那引起誤會(huì)的弓鞋時(shí)，范愛農(nóng)那多白的眼，將他坦白、直率的品性表露無(wú)疑。

喝酒（細(xì)節(jié)描寫）

“他又告訴我們他現(xiàn)在愛喝酒，于是我們便喝酒”

“一到冬初，我們的情況更拮據(jù)了，然而還喝酒，講笑話”

“他很困難，但還喝酒”

“他醉著，卻偏要到船舷上去小解?！?p>當(dāng)自己的理想和現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖撞而無(wú)法實(shí)現(xiàn)，社會(huì)秩序依然如故時(shí)，他所接受的資產(chǎn)階級(jí)民主主義思想顯得蒼白無(wú)力。他那原先擁有的反帝反封建的革命熱情也逐漸降溫消褪。于是乎，范愛農(nóng)變得愛喝酒了，“酒醉后，常談些愚不可及的瘋話”。其實(shí)，“瘋話”不瘋，而是縱論天下時(shí)勢(shì)的言論，愛喝酒的習(xí)慣是在受封建勢(shì)力排擠、壓迫后的借酒澆愁，盡管“抽刀斷水水更流，借酒澆愁愁復(fù)愁”，而且日后的不幸溺水身亡，據(jù)說(shuō)也因?yàn)槭呛攘它c(diǎn)酒的原因，但對(duì)當(dāng)時(shí)政治上、經(jīng)濟(jì)上飽受打擊的范愛農(nóng)而言，也許酒是他排遣郁悶心情的唯一方法。魯迅理解范愛農(nóng)為何從“小酒人”變得常飲常醉，是對(duì)朋友的相知、同情與悲憫。

抓住人物肖像、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)描寫

報(bào)館案風(fēng)波與同鄉(xiāng)會(huì)爭(zhēng)執(zhí)（對(duì)照）

寫“同鄉(xiāng)會(huì)爭(zhēng)執(zhí)”是為了突出范愛農(nóng)的清醒，表現(xiàn)一個(gè)革命者的“世故”和看不到前途的絕望，反襯留學(xué)生的無(wú)意義的口頭革命——包括當(dāng)時(shí)的魯迅在內(nèi)，揭示當(dāng)時(shí)革命隊(duì)伍的真實(shí)現(xiàn)狀。而魯迅對(duì)范愛農(nóng)的理解，正是在“報(bào)館案風(fēng)波”一事中體現(xiàn)出來(lái)。今日的少年就是昨日的魯迅，今日的魯迅也正是昨日的范愛農(nóng)。

報(bào)館案風(fēng)波這件事敘述詳細(xì)，照應(yīng)了同鄉(xiāng)會(huì)爭(zhēng)執(zhí)，既是徹底地解除了魯迅對(duì)范愛農(nóng)的誤會(huì)，同時(shí)也讓我們看到一個(gè)有進(jìn)步思想，有鮮明立場(chǎng)，同時(shí)也是清醒的革命者——范愛農(nóng)。

3、從以上的描寫中，我們可以看到范愛農(nóng)是一個(gè)怎樣的人。

外冷，內(nèi)熱，耿直，率真，思想進(jìn)步的覺醒的知識(shí)分子。

（三）作業(yè)

1、讀課文一遍，讀《哀范君三章》，再寫短文《我眼中的范愛農(nóng)》，字?jǐn)?shù)不限。

2、練習(xí)

第三課時(shí)

（一）導(dǎo)入：“好人一生平安”，從大家再寫的《我眼中的范愛農(nóng)》，我們能看到范愛農(nóng)是個(gè)好人，這位好人的命運(yùn)不見“平安”二字。

（二）根據(jù)課文，勾勒范愛農(nóng)的命運(yùn)走勢(shì)，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

孤獨(dú)——困窘、無(wú)奈——失望、凄涼——困窮、凄苦——死去

（三）討論：范愛農(nóng)的悲劇命運(yùn)是由什么造成的，文中有沒(méi)有明確的答案，你是怎么理解的？

比較辛亥革命前后的社會(huì)環(huán)境。

文中寫范愛農(nóng)又回到了革命前的狀態(tài)，豈止是范愛農(nóng)，而是中國(guó)社會(huì)，辛亥革命并沒(méi)有帶來(lái)中國(guó)徹底的變革，而是“換湯不換藥”。愚昧腐朽的社會(huì)是不會(huì)給覺醒的知識(shí)分子以立錐之地。所以說(shuō)范愛農(nóng)的悲劇是社會(huì)造成的。

（四）作業(yè)：

這篇回憶文章寫于一九二六年十一月十八日，正是初冬時(shí)節(jié)，想象一下書房氛圍、作者心境，寫短文《初冬時(shí)節(jié)》，150字左右。

第四課時(shí)

（一）點(diǎn)評(píng)作業(yè)短文《初冬時(shí)節(jié)》。充分理解魯迅對(duì)范愛農(nóng)的感情和范愛農(nóng)悲劇

命運(yùn)的社會(huì)意義。

（二）學(xué)生查閱預(yù)習(xí)時(shí)記下的疑問(wèn)，教師進(jìn)行個(gè)別答疑。

（三）處理學(xué)案練習(xí)。