小學教學教案

捕捉畫面 想象情境——人教版第六冊《春蠶》教學實錄與評析 教案教學設(shè)計。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“捕捉畫面 想象情境——人教版第六冊《春蠶》教學實錄與評析 教案教學設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

延伸閱讀

人教版語文第六冊《月球之謎》教學設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“人教版語文第六冊《月球之謎》教學設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《月球之謎》從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。

教學目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧妙、曾經(jīng)、奧妙、努力、神秘、探索”等詞語。

2、學習課文，理解課文內(nèi)容，初步了解月球的奧妙，激發(fā)學生學科學、探索月球的興趣。

3、了解課文在介紹月球時所用的方法。

4、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

5、積累一些與月亮有關(guān)的詩句。

教學重點：

了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

教學難點：

利用資源交流、想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

教學準備：

圖片、收集月亮的資料和詩句

教學過程：

一、猜謎：從兒童的情趣中導入

1、同學們，今天老師給大家?guī)硪晃簧衩氐目腿?，想見見他?

可先得猜幾個謎，猜得出，這位客人才會出來。有沒有信心!

2、通過猜謎，請出月亮。同學們真聰明，這位神秘的客人也在夸咱們班的同學呢!他就是……

3、(在《月光曲》中，師緩緩輕述)月亮自古以來就與我們?nèi)祟惤Y(jié)下了不解之緣，尤其受到了詩人的鐘愛。有李白的“床前明月光，疑是地上霜”的名句，那在你的腦海里，又浮現(xiàn)了哪些有關(guān)月亮的優(yōu)美詞語或句子。(學生自由暢談。)

這是學習伙伴收集的有關(guān)月亮的詩句，我們來欣賞一下。

(1)、小時不識月，呼作白玉盤。

(2)、月來滿地水，云起一天山。

(3)、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

(4)、夏深明月夜，江靜碧云天。

4、質(zhì)疑：月亮在天文學上稱為月球。為什么同一顆月球，在人們的眼中卻是如此的不同?今天，就讓我們一起去探索月球的奧秘，感受月球的神秘與魅力吧!

二、遐想，從詩意的世界中走出

1、同學們，你們有什么好方法去探索月球的奧秘呢?

(生可能說通過看電視、看書、上網(wǎng)查資料、看圖片、想象、到月球上去看……)

2、我們先通過語言文字去了解月球的神秘。

請同學們打開書本，要求：全體起立，自由大聲朗讀課文，做到字字入目，句句入心。一遍讀完了，請坐下，再把難讀的句子或有生字的多讀幾遍，爭取一遍就讀通順。(在讀書的過程中，我就在你們的身邊。有困難，隨時打個招呼，我愿意為你們服務(wù)。)

3、反饋：

請最后一位坐下的同學讀。你是堅持到最后的一位同學。老師向你致以敬意。為了你的勇氣，老師獎勵你一次讀書的機會。把你認為最難讀的句子讀給大家聽聽。

重點指導：“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們美好的遐想!”

(1)結(jié)合學習新詞：懸掛皎潔暇想

(2)理解“暇想”的意思。

(3)邊讀邊想象畫面。讀著讀著，你仿佛看到了什么?

4、同學們，面對這迷人的月色，大詩人蘇軾曾舉杯問明月：明月幾時有?那么，對于人你，又會產(chǎn)生哪些遐想呢?

讓生把有價值的問題寫到黑板上。

把黑板上的問題一齊問問月亮!

三、讀文：在品味言語中激活也心靈

精讀第一段，走進詩意的世界。

過渡：接下來，讓我們走進美妙的月夜，去欣賞一下皎潔的月光。

師：哪個句子讓你覺得特別的美?

皎潔的月光

(1)猜猜“皎”的意思。

形聲字形旁表義，“皎”字從白，意思就是潔白

(2)還可以說是怎樣的月光?明亮的，清幽的，柔柔的……

(3)看到這以輪明月，享受這美妙的月光，你想到了什么?

(4)是啊，這些美好的、超越現(xiàn)實的高遠的想象，就是“遐想”。

課文里作者又做了哪些遐想呢?讀好三個問號。

這一自然段的標點符號多么豐富，有“!、?、?！蔽覀円黄饋睚R讀此段。

精讀第二段，欣賞月球表面的景色。

過渡：同學們，讓我們乘上飛船，隨著宇航員一起踏上月球，去看看真實的月球吧!

1、自由朗讀。

2、你看到的月球表面是怎樣的?抓住“奇異”一詞，展開教學。

(1)換詞理解奇異：奇特、奇怪……

(2)月球的表面奇異在哪里?與地球比較：

A、這里的天空黑沉沉的，表面卻撒滿陽光;

我們的天空()，地上()。

B、月球上滿是塵土、巖石和環(huán)行山，沒有水，沒有任何生命。結(jié)合資料袋理解環(huán)形山。(月球表面布滿了無數(shù)大大小小的圓形坑洞，這就是環(huán)形山)

月球上沒有()，沒有()，沒有()。

讓學生運用上文解釋“荒漠”一詞：月球上滿是塵土、巖石和環(huán)行山，沒有水，沒有任何生命，怪不得說月球是一片荒漠。

3.指導朗讀。師導語：原本以為月球上有美麗的嫦娥、可愛的玉兔、飄香的桂花樹，可是原來月球是一片荒漠。

4.復述：讓我們把月球上奇異的景色告訴地球上的人類吧!

出示填空：這里的天空()，表面卻撒滿()。月球上滿是()、()和()，沒有()，沒有()。月球是()。

5.我們再來看看第一自然段，課文提出的哪些謎已經(jīng)解開了?

上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?

過渡：人類登山月球之后，很多謎團被解開了，但是隨著對月球塵土、巖石的研究和實驗，人類發(fā)現(xiàn)了更多令人費解的月球之謎。

學習三——七自然段，探索月球之謎。

出示句子：這一連串的實驗結(jié)果是多么令人費解啊!

1、令人費解什么意思?(不好理解、不好懂)

2、自由朗讀3、4、6自然段，看看人們做了哪些實驗后，發(fā)現(xiàn)了哪些令人費解的月球之謎?

3、交流：

A、第三自然段：小科學家們，你們做了什么實驗?發(fā)現(xiàn)什么謎團?(難道月球的塵土有殺菌的本領(lǐng)?)

指導朗讀：讀好問號。十分的疑惑不解。

回扣“令人費解”。

B、第四自然段：這次，你們又拿月球塵土做了什么實驗?發(fā)現(xiàn)什么謎團?(放進月球塵土里的水藻為什么會長得特別鮮嫩青綠?)

用“難道、為什么”來說話。

指導朗讀：讀出當時的驚奇。

再次回扣“令人費解”。

C、第六自然段：科學家們繼續(xù)研究，得出了什么結(jié)論?發(fā)現(xiàn)了什么謎團?(月球年齡比地球還大?)

這里為什么要用上“估計”一詞?體會作者用詞的準確。

D、三次回扣：這一連串的實驗結(jié)果多么令人費解啊!再讀此段，讀出感嘆號的韻味。

1.月球之謎僅僅只有這些嗎?從哪里看出來?(……)

你能仿照3、4、6自然段，來說說月球之謎嗎?(引導孩子可以從第二自然段課文對月面的描寫來提問，也可以根據(jù)補充的材料提問，當然也可以根據(jù)所閱讀的故事、古詩來提問，總之，盡可能鼓勵學生展開想象，甚至幻想，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。)

學習第八自然段，激發(fā)學生探索月球的興趣。

1、我們地球最近的鄰居——月球有這么多解不開的謎，課文用了一個什么詞來說月球?(神秘)

2、那么對于神秘的月球，人們又是怎樣做的?

3、是的，你們看，這就是我們國家在今年10月25號發(fā)射的嫦娥一號探月衛(wèi)星，它現(xiàn)在還在月球進行探索。對于我們的鄰居——神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。

4、齊讀第八自然段。

四、書寫練習，作業(yè)

1、抄寫描寫月亮的詩句。

2、向父母介紹月面的景色，并提出幾個月球之謎。

第六冊《練習8》教學設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“第六冊《練習8》教學設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

第六冊《練習8》教學設(shè)計

教材分析：

訓練內(nèi)容：這個練習共安排了8道題，包括以下幾項內(nèi)容：

1、按筆順寫字。

2、多音字組詞。

3、讀一讀，照樣子寫句子。

4、修改病句。

5、熟記成語。

6、讀背《明日歌》

7、口語交際訓練、演小話劇。

8、學寫毛筆字。

教學要求：

1、按筆順正確書寫“惜、靠、戴”這幾個字。

2、學習幾個多音字，從中懂得凡一字多音多義，根據(jù)具體的語意頂字義頂字音。

3、訓練學生把句子說具體。

4、練習用修改符號修改病句。

5、熟記成語。

6、讀背《明日歌》，并在讀背中懂得惜時的道理。

7、通過話劇表演，鍛煉口頭表達能力，了解標點符號的作用。

8、學寫毛筆字。

教學時間：三課時

第一課時

一、教學第一題

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師進一步明確練習要求。

2、指點。

（1）指名認讀“惜、靠、戴”三個字。

（2）要求學生仔細觀察每個字的筆順。

（3）讓學生按照書上的要求練習書寫。

（4）讓學生說說哪個字難寫。

（5）教師重點指導書寫“靠、戴”兩個字。

3、練習。及時反饋。

4、展示寫的好的字。

二、教學第二題

1、審題。

（1）指名讀題目要求。

（2）讓學生說說這一題應(yīng)該怎么樣練習。

2、指導。

指導讀各字的兩個音節(jié)。重點指導讀準前鼻音和平翹舌音。

3、練習。

（1）學生練習口頭組詞。

（2）選擇最有把握的詞語寫在書上的括號里。

（3）選擇學生組成的一些詞語進行說話訓練，進一步鞏固對詞語意義的理解。

二、課堂作業(yè)：

多音字組詞。

第二課時

一、教學第三題

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）教師談話幫學生弄清本題的要求。

2、指導。

（1）學生自由讀例句。仔細比較上下句的異同。

“去鄉(xiāng)下”是回答出“我”去哪兒看望王伯伯。

“管理桃園”是回答出“我”去哪里看望干什么的王伯伯。

（2）指明讀例句，體會怎樣把句子說具體。

3、練習。

（1）學生在課本上練習把句子寫具體。（教師巡視個別輔導）

（2）要求把寫好的句子讀一讀。

4、反饋。

指明讀好的句子。（教師評價并幫助修改）

二、教學第四題

1、審題。

指明讀練習要求。

2、指導。

（1）要求學生把每句話多讀幾遍，找出病因。

（2）想一想這樣修改。（通過讀句子來體會）

（3）教師提示修改時要使用修改符號。

（4）教師歸納修改病句步驟：一讀（讀有毛病的句子）；二想（想一想怎樣修改）；三改（使用修改符號）。

3、練習。

（1）讓學生用一讀，二想，三改的方法自己練習修改。

（2）教師根據(jù)學生自練的情況進行針對性輔導.

4、反饋。

（1）挨題討論修改情況，確定正確答案，

（2）讓學生修改自己的答案。

（3）同座互查聯(lián)系情況。

（4）讓學生大聲朗讀修改后的句子。

三、教學第五題

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

2、指導。

（1）學生自由讀8條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

（2）教師范讀。

（3）學生自由讀。

（4）理解8條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。

3、練習。

（1）學生自由練度讀。

（2）同座位練習背誦。

4、反饋。

（1）集體背誦。

（2）指名背。

三、教學第六題。

（1）審題。指名讀練習要求。讓學生說說該項的練習要求是什么。

（2）指導。讓學生自由練讀。指名試讀。教師根據(jù)學生的的情況進行范讀。讓學生說《明日歌》的道理。學生討論后教師再次朗讀。

（3）練習。學生自由練習朗讀。指名讀。小組齊讀。

（4）反饋。檢查學生的朗讀情況。指名背誦。

第三課時

一、教學第七題

1、審題。教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

2、指導。

（1）讓學生自由讀課本。

（2）同座位分角色讀。

（3）教師提示讀時要把握各人物的特點，讀出語氣并范讀。

3、練習。

（1）學生自由練習朗讀。

（2）指名分角色讀。

（3）讓學生嘗試表演。

4、反饋。

二、教學第八題（略）

第六冊《習作2》教學設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“第六冊《習作2》教學設(shè)計”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

第六冊《習作2》教學設(shè)計

習作指要：

1．提起手中的畫筆，為同學、老師、家長畫張像，也可以畫想象中的人物。

2．介紹畫中的人物，用文字為別人畫張像，寫一寫他的外貌、性格、愛好等。

3．畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。

教學要求：

1．觀察例圖，學習例文，揣摩例圖和例文是怎樣抓住任人物特點來繪畫和協(xié)作的。

2．彷例，為同學、老師、家長和想象中的人的畫像，并學習例文的寫法來寫一篇作文。

3．學習抓住人物外貌，性格，與愛好等寫出任務(wù)特點的寫作方法。

教學重點、難點：

重點：介紹自己畫中的人物，寫出他的外貌、性格、愛好等。

難點：畫和寫的時候，都要抓住人物的特點

教學過程：

1．請一位同學走出教室，師問：剛才走出教室的是誰？

2．討論：說一說他的外貌以及穿著打扮。

3．請這位同學走進教師，其他同學認真觀察，師問：你能把他畫下來嗎？

4．教師指導：我們可以畫同學、老師、家長，也可以畫想象中的人物。

二．畫像指導

1．（出示武建設(shè)同學的畫像），你們看，這就是趙建設(shè)為他的朋友武建設(shè)畫的畫像，誰來說說武建設(shè)的外貌？（這是他的外貌特征）

2．根據(jù)這幅圖，你能知道武建設(shè)有什么愛好嗎？（這是他的特點）

3．我們在畫的時候，要把人物的特點畫出來，讓人一看，就知道你畫的是誰。

4．學生提起手中的畫筆，為別人畫像。

三．例文引路

1．小作者是怎么介紹武建設(shè)同學的這些特點的呢？我們來看看趙建設(shè)同學寫的作文。

2．指名一生讀例文，其他同學認真想，想一想：小作者從哪些方面介紹了武建設(shè)同學的特點？

3．學生討論，指名交流。

4．教師小結(jié)：介紹畫像中的這個人，可以寫他的外貌，也可以寫他的性格和愛好者，但都必須抓住人物的特點。

5．學生分別練說自己畫像中的人物。

6．集體交流。

7．教師評點指導：為抓住人物的特點，在介紹他的性格、愛好時，可舉一兩個例子。

四．學生習作

1．明確要求：向大家介紹畫中的人物，要抓住他的特點，寫清楚人物的外貌、性格、愛好等，也可以舉一兩個例子，語句要通順，要把話說清楚。

2．習作順序：先介紹他的外貌，再寫他的性格、愛好。每寫一部分用一個自然段，要有條理。

3．練習成稿，修改評議。

第六冊《練習1》教學設(shè)計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是由小編為大家整理的“第六冊《練習1》教學設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第六冊《練習1》教學設(shè)計

教學資料:

北京市京上海市滬、申重慶市渝河北省冀

山西省晉天津市津江西省贛九江市潯

四川省川、蜀成都市成、蓉重慶市渝

山東省魯廣西省桂南寧市邕柳州市柳、龍

湖北省鄂湖南省湘寧波市甬江蘇省蘇南京市寧

河南省豫洛陽市洛開封市汴

貴州省貴、黔貴陽市筑

云南省滇

陜西省陜、秦

甘肅省甘、隴

福建省閩

寧夏回族自治區(qū)寧銀川市銀

西藏自治區(qū)藏

新疆維吾爾自治區(qū)新

烏魯木齊市烏

周總理曾編成詩歌以便記憶：

兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安，

四西二寧青甘陜，還有內(nèi)臺北上天。

教學目的：

1、了解我國各省、市、自治區(qū)的簡稱的基礎(chǔ)上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。

2、熟記8個成語和背誦誦古詩《夏日田園雜興》。

3、創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，讓學生有一定條理地說出想說的話。

4、鋼筆字：書寫時注意寫好捺畫。毛筆字練習兩個筆畫及含有這兩個筆畫（橫撇、撇點）的字。

教學重、難點：

1、了解我國各省、市、自治區(qū)的簡稱的基礎(chǔ)上背誦簡稱歌

2、指導學生熟讀成誦，大致體會成語的意思。

教學時間：三課時

第一課時

課前準備：中國地圖簡稱對照卡

課時目標：讀熟并背誦簡稱歌

教學過程：

一、熟記并背誦簡稱歌。

1、出示中國地圖。

（中國地圖像一只傲然挺立的雄雞）

2、借助地圖了解我國有34個省、市、自治區(qū)和特別行政區(qū)。

直轄市：北京、上海、天津和重慶

少數(shù)民族自治區(qū)：新疆、西藏、廣西、寧夏和內(nèi)蒙古

特別行政區(qū)：香港、澳門

（教師讓學生了解就可以，不應(yīng)講過多的地理知識）

3、介紹有關(guān)簡稱的知識。

讓學生說出自己所知道的簡稱

4、出示句子。

指名讀出句子，帶學生讀簡稱歌，疏通其中的生字。

5、實踐活動

分小組合作做簡稱對照卡，師檢查指導。

學生用做好的對照卡，相互練習鞏固對簡稱的記憶。

二、運用簡稱

1．出示句子。

啟發(fā)學生邊讀邊想：通過剛才的學習，哪些原本不理解的內(nèi)容現(xiàn)在理解了？

（恰當?shù)剡\用簡稱能使語言表述更簡潔）

2、運用簡稱的詞句。（留心觀察、記錄簡稱在日常生活中使用）

如：黔驢技窮、湘江、滇池、京滬鐵路等。

三、總結(jié)

1、背誦簡稱歌

2、對照卡的運用。

作業(yè)：

1、找兩個運用簡稱的句子或詞語。

2、課后游戲（運用對照卡）

第二課時

課時目標：寫好鋼筆字（“遮、越、處”三個字）注意寫好捺畫；進行讀讀背背。

一、寫好鋼筆字

1．看看寫的字。（“遮、越、處”三個字）要注意什么？

（生自由討論要注意的地方）

2、引導學生仔細觀察三個字的捺畫的不同走勢。

正確把握三個字的捺畫起筆走勢。

“遮”字一捺走勢平緩；“越”字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。

3、指導學生認真、仔細、規(guī)范地描紅、仿寫。

4、督促學生注意寫字姿勢

二、讀讀背背。

1．熟記8個成語。

2指導審題。指名讀題目，明確訓練要求。

（1）學生自由讀8條成語，不認識的字可以查字典或問老師。

（2）教師范讀。

（3）學生自由讀。

（4）理解8條成語的意思，只要大體說說成語的意思即可。對一些理解有難度的成語，教師給予講解。

3.練習。學生自由練讀。同桌練習背誦。

4.反饋。集體背。指名背。

三、學寫毛筆字

1．筆畫練寫：

橫撇：要注意拐彎處的提筆與頓筆，橫要短，撇要長而舒展。

撇點：注意起筆時要頓筆，收筆時回鋒，至折處主要用的是筆鋒，此時以提筆為主。同時還要注意撇與點的長短與傾斜度。

2．寫字練習：

夕：第一畫“撇”要短，起筆從豎中線開始；第二畫“橫撇”，橫從短撇的腹部落筆，橫畫不能長；第三畫“點”是圓點，位于米字格中心便下一點。

女：整個字要向四周舒展。橫畫在橫中線上，要寫長些，撇點的起筆與撇的收筆基本在一條線上

第三課時

一、教學第六題

1.審題。

（1）談話揭示話題：快樂的春節(jié)。

（2）指名讀本次口語交際的要求。

（3）教師進一步明確本次口語交際的要求。

2.指導。

（1）分組討論：今年的春節(jié)，你過得好嗎？

回憶春節(jié)中的情景，談?wù)勥^春節(jié)的感受。

（2）用投影出示教材中的五幅圖，分別用一句話概括這五幅圖的主要意思。（3）選取五幅圖中任意一幅結(jié)合自己的生活實際準備進行口述（引導學生選取自己最感興趣、印象最深刻的事來說，才能說得生動、具體）。

3.練習。

（1）引導學生按照順序，抓住重點來說（選擇其中一幅圖的內(nèi)容用小黑板出示主要順序，重點內(nèi)容，幫助學生打好腹稿）。

（2）學生分小組練習口述。

（3）任意上臺來說。

（4）同座互說。

4.反饋。

（1）教師對學生的口述進行點評。

（2）鼓勵每一個學生大膽練說，培養(yǎng)口頭表達能力。

蘇教版語文第六冊《趕?！方虒W設(shè)計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以讀為主，入情入境，通過自讀、自評、自悟趕海的趣，理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3、充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說話。

教學重點：

通過追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學難點：

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入

1.課前播放大海啊,故鄉(xiāng).閉眼邊欣賞歌曲邊想象畫面.

2.美妙的歌聲仿佛把我們帶到蔚藍的海邊.這節(jié)課就讓我們再次跟著小作者一起去趕海.(板書課題，齊讀)

3、出示教學目標，解讀教學目標。

二、先學后教，找趣品趣

1、自學提示

自由讀課文的第2、3自然段。

要求：讀一讀，自由讀2、3自然段，注意讀好相關(guān)動詞、語氣詞。

找一找，用自己的話概括作者講了趕海的哪幾件趣事。

講一講，選擇其中的一件趣事，讀給同桌聽。

2、生先學。

3、后教

(1)抽生朗讀，做到正確、流利。

(2)交流寫了哪幾件趣事。

(3)逐一品趣

A、“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”(出示大屏幕)

(1)說體會(板書：追浪花)

(2)理解“鬧”字

(3)邊讀邊想象作者追浪花的情景。

B、“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”(大屏幕出示句子)

①怎么摸的，誰來讀一讀，聽了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間)(指名朗讀，可以做做動作)

②你摸到海星了嗎?說說你的心情。誰也能用朗讀把摸到海星的快樂表現(xiàn)出來?你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

C“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>

(1)為什么你只努努嘴兒，不做聲?

(2)你覺得抓螃蟹有趣嗎?

(3)生練習讀。

(4)指多名學生充分讀，師相機評價。

D“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p>

(1)生談體會。

(2)你們見過戲臺上的武將嗎?對，威風凜凜的。在這里武將指的是------?伸出你的雙手，當作長須，也威武地搖擺吧?演一演。

(3)怪不得我的腳那么癢，“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！蓖涞拇笪r們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧!

(4)齊讀捏大蝦部分。

E剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢?

(1)生讀相關(guān)句子。

(2)指導區(qū)分讀出節(jié)奏快慢,聲音高低，感受人多,熱鬧

(3)其實還有很多趣事藏在省略號里呢,我們大家一起來邊看圖邊想象，用有的……有的……說話。

4.總結(jié)：這些趣事真讓人回味無窮.同學們,老師想跟大家一起來讀讀第三自然段,享受下趕海的喜悅,好嗎?

三、先學后教，學習寫法

1、自學提示

自由朗讀四五自然段，思考：

(1)你腦海里浮現(xiàn)了什么樣的畫面呢?

(2)《大?！愤@支歌兒在文中一共出現(xiàn)了幾次?這種寫法叫什么?

(3)作者為什么會喜歡這支歌?

2、先學。

3、后教。

四、當堂訓練，拓展寫趣

在--____上填上準確的動詞或生動形象的樣子，在()中添加恰當?shù)恼Z氣詞，說一說捕蟬的趣事!

五、課堂小結(jié)

同學們,童年趕海給我們帶來無窮的樂趣,難忘童年,難忘趕海,難忘大海,讓我們在大海啊,故鄉(xiāng)這首歌中再次重溫那溫馨的日子。

附板書：

11趕海

追浪花

趣摸海星

捉螃蟹

捏大蝦

人教版小學語文第六冊第二單元教學設(shè)計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“人教版小學語文第六冊第二單元教學設(shè)計”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

人教第六冊第二單元教學設(shè)計

5翠鳥

教學目標

1.學認“稈繡”等11個生字，會寫“翠稈”等13個字，能正確讀寫“鮮艷、疾飛、葦稈”等詞語意思。

2.正確流利朗讀課文。背誦課文喜歡的部分。

3.了解翠鳥的外形和生活習性，啟發(fā)學生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。

4.學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

教學重點難點：

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

第一課時

教學過程

一從“鳥”入手，導入新課

小鳥是人類的朋友，你認識什么鳥？今天給大家?guī)硪晃慌笥眩ㄍ队捌鍪敬澍B）

翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習第10課“翠鳥。”（板書課題，學生齊讀課題，引導學生注意“翠”的寫法）

二自讀自悟，了解內(nèi)容

練習把課文讀正確，流利，同桌互讀。

三檢查預(yù)習，生生交流

1小組間輪讀檢查是否認識11個生字。

2小組比賽讀

3說說自己的發(fā)現(xiàn)

4小組輪讀課文，評價

5交流預(yù)習思考題：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道？引導學生抓住翠鳥的特點，體會詞語的意思。

預(yù)設(shè)：

A關(guān)于翠鳥的顏色鮮艷，引導體會：翠鳥顏色鮮艷，為什么不叫別的鳥，而叫翠鳥呢？引導觀察圖和抓關(guān)鍵詞：橄欖色，淺綠色，等

作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的?按什么順序來介紹的?有感情地朗讀這段話。(個人讀,學生領(lǐng)讀、齊讀)

出示一張畫有翠鳥的圖片,請同學動手到黑板上貼,其他同學在座位上自己動手貼。

說話訓練:看圖片進行說話訓練,展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么?

B關(guān)于翠鳥的飛行速度快。學生匯報時，可對比出示以下兩組句子，體會快的程度，多讀幾遍，體會有什么不同？

翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面上疾飛。

翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣地飛過去。

C關(guān)于翠鳥是捕魚高手。

引導學生留意翠鳥抓魚動作的詞。

讀讀自己喜歡的句子，并且畫下來。

四書寫生字

1自學生字，說說自己的發(fā)現(xiàn)

2重點指導學生提出的難寫的字。

第二課時

一、復習。

出示填空：

它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像__________，繡滿了____________。背上的羽毛像____________。腹部的羽毛像__________。它小巧玲瓏，一雙__________的眼睛下面,長著一張____________的嘴。

二、練習有感情的朗讀，問：從哪里看出作者非常喜歡翠鳥？為什么？

1默讀，快速找出理由。

2找出矛盾處，引發(fā)討論“我們真想捉鳥，是因為喜歡，可是后來我們的臉有些紅呢“？進行環(huán)保教育。

三、積累好詞好句

把喜歡的詞語句子讀給同學聽，說說為什么喜歡？

四小練筆。寫你喜歡的一種鳥的外形或者活動。

6燕子專列

教學目標：

1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美好的情意。

教學重點:

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。

教學難點：

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

第一課時

一、深情導入，激發(fā)讀書興趣

師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀這篇課文，它一定會讓你產(chǎn)生很多感慨！板書課題：6燕子專列

二、自讀自語，理解課文

1、把課文讀正確、流利。認讀生字。

2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁?？從中體會到什么：

三、匯報交流預(yù)習效果

1、指名分段讀課文，評價。

2、小組認讀生字。

歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、

饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

3、交流思考的問題。

①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示:可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

②根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕于（學生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?

2、讀書圈畫，討論交流。

引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。

政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）

人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

2、重點指導讀好第3、4段。

（1）你覺得該怎么讀？

（2）生練習后指名讀。

（3）評議，再讀。

3、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內(nèi)容。

★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？

A自己練習講一講。

B指名說一說。

說話舉例:

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

4、總結(jié)，指導有感情地朗讀全文。

多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。

五學習生字，指導書寫

1、出示生字認讀，組詞。

2、自主記憶字形，提出難寫的字。

引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

3、指導書寫。

提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。

4、書寫、抄詞語。

第二課時

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進行小練筆。

1、師:燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶牛炎约盒睦镌捀嬖V她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。

2、學生自主說。

3、指名說，評價。

5、動手寫。教師巡視個別指導。

四、拓展交流學生生活積累的資料。

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）

2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

3、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！

五、積累好詞好句

把喜歡的詞語句子讀給同學聽，說說為什么喜歡？

7一個小村莊的故事

教學目標：

1．會認“郁澈“等9個生字，會寫”森郁“等13生字；掌握由這些生字組成的詞語。

2．有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊涵著的道理。

3培養(yǎng)學生從小熱愛大自然，保護大自然的意識。

教學重點：

了解小村莊變遷的原因，體會課文中蘊含的道理。

教學準備：

課前組織學生通過查閱資料，收集圖片了解環(huán)境保護的重要意義。

教學過程：

第一課時

一、引入新課

1播放背景音樂和大屏幕（美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動物們在快樂地玩耍，人們在快樂地耕種和收割）請大家看看，它給你留下怎樣的印象？

2師：在這樣一個鳥語花香，美麗的小村莊，人們過著幸福的生活，會發(fā)生什么樣的故事呢？板書課題

二、學生初步感知課文

1．自讀課文，用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以雙人讀，個人。要求：讀準字音，讀順句子。

2．讀讀議議，課文主要講了一件什么事？

3．

三匯報交流

1分段讀文，評價

2同桌互相當小老師檢查生字詞

3學生講述課文主要內(nèi)容，同時播放多媒體課件。

2再讀課文，感悟。

小組交流：讀了這個故事，你想到了什么？每個人都談?wù)勛约旱捏w會。

學生匯報小組交流情況，

第二課時

一復習導入

檢查學生對本課生字的掌握

二探究學習

1讀課文，畫出含義深刻的句子，多讀幾遍，聯(lián)系上下文或生活現(xiàn)實體會，

2匯報：多媒體出示學生找到的句子：

1“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”“裸露的土地不斷擴大”

裸露的土地指什么？

2“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”

引導：指的是大量樹木被劈柴后燒掉了。

3“河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”

引導：指的是小村莊的人們?nèi)耘f在不斷地砍伐樹木，靠自然的給予過著安逸的生活。

4“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！?/p>

引導：破壞大自然，必將遭到大自然的懲罰

3悟情感，明主旨。

（1）看到樹木不斷的減少，裸露的土地不斷的擴大，你是什么心情？（惋惜，難過）把你們的心情通過朗讀表達出來。

（2）學生練讀，教師指導，指名讀，齊讀。

（3）如果時光能倒流，在悲劇沒發(fā)生之前你想對村子里的人說些什么？

學生暢所欲言，把自己對村民的勸告表述出來

三回顧全文，課外延伸

1．聯(lián)系實際，說說生活中我們?nèi)祟愡€有哪些破壞環(huán)境的行為？學生舉例說明

2．那在生活中我們該如何珍惜，保護環(huán)境？

（1）不亂丟垃圾

（2）愛護花草樹木

（3）保護益蟲益鳥

（4）同破壞環(huán)境的行為做斗爭

（5）宣傳環(huán)保知識

3．以四人小組為單位，設(shè)身處地想想，如果你是地球，你有什么話想對地球上的人類說說？

（1）小組展開討論，綜合小組的意見，寫出一句忠告的話語。

（2）小組匯報自己的話。

（3）教師進行適當?shù)脑u價。

四總結(jié)全文。

通過本課的學習，我們能從中得到一個信息，人類的生活離不開大自然，如果破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰的。

五課后拓展

以“保護綠色家園”為主題，出一次墻報

8路旁的橡樹

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、能讀懂課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。

課時安排：1課時

教學過程：

一、揭題、解題

今天學習的這篇課文，講的是一個發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？

二、自由讀課文，思考

課文里講了一個什么故事？

1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。

2、檢查自讀效果。

3、交流。你們讀懂了什么？誰能把這個故事說一說？（整體感知）

三、練讀、議讀、質(zhì)疑

1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？

提要求：（1、）把語句讀流利，（2、）讀你自選的這部分，你想到了什么？

2、議讀與質(zhì)疑。

（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、

挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來。

議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要

從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、

有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。

四、練習地方實例，說說你讀后的感想。

可啟發(fā)學生對周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實例或資料來說說感想。

語文園地二

教學目標：

1、培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。

2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認7個生字。

5、積極參加綜合實踐活動成果展示。

教學準備：

1、詞語卡片。

2、學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。

教學安排:四課時

`

第一課時

口語交際課

一、導入：

師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己了解到的情況。

推舉代表，準備在班組匯報。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

四、總結(jié)、引導討論

1、根據(jù)學生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。

2、引導討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學生能做些什么呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評出合理化的建議。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

第二課時

習作課

一、明確習作要求，自主選擇習作內(nèi)容。

1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？

2、根據(jù)習作提示，自主選擇習作內(nèi)容。

二、自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導。

第三課時

修改習作

一、自讀習作，初步修改

1、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。

2、讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改

1、選擇不同內(nèi)容習作，指名讀，師生評議。

評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確。

（2）是否把意思表達清楚。

2、再次修改自己的習作。

第四課時

我的發(fā)現(xiàn)日積月累展示臺

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了？

2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3、說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1、讀讀認認

（1）自己讀一讀，認一認。

（2）指名讀，注意字音是否正確。

（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的

（4）組詞大列車

2、讀讀背背

（1）自己練習讀詩句。

（2）指名讀

（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）

（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點

（6）抄寫詩句。

三、展示臺

1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

2、展示自己想展示的內(nèi)容。

（1）在小組內(nèi)展示

（2）在全班展示

第六冊《習作三 發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“第六冊《習作三 發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

第六冊《習作三發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計

一、教學要求

1、讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動物的，又是如何細致地寫出它們的活動的。

2、通過例文，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和探究的興趣，鼓勵學生用自己的一切感官去觀察身邊的事例，力求有新的發(fā)現(xiàn)。

3、按要求完成習作，把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地寫出來。

二、教學準備

1、布置把對周圍的事物的發(fā)現(xiàn)拍下來或者畫下來。

2、教師對自己的形象進行刻意的改變。

三、教學過程

（一）、引導觀察，激趣導入

1、今天，老師來給大家上作文課，先來考考你們，給個謎語大家猜猜，打一人體器官。？（眼睛）

2、反應(yīng)真快！我們每個人都有一雙明亮的眼睛。看看誰的眼睛最厲害，請仔細看看老師，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：1、發(fā)現(xiàn)了什么？）

3、老師今天和平常相比不一樣，那你說說老師今天是什么樣子的？（板書：是什么樣子的？）

4、引導學生細致地觀察老師形象上變化，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

5、老師的這些變化讓你想到了什么？（板書：想到了什么？）

6、同學們的眼睛真亮，觀察得真仔細。

（二）、拓展思維，展示有趣的發(fā)現(xiàn)。

1、在我們平時的生活中，我們總會有意無意地發(fā)現(xiàn)許多有趣的事物。老師昨天讓大家回去把自己平時觀察到的有趣的事物畫了下來，請把你的作品展示給小組的同學看看，并向他們說說你的發(fā)現(xiàn)。

2、小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、誰來向全班同學說說你的發(fā)現(xiàn)。相機歸類。（板書：人物的動物的植物的）

（二）、范文引路，指導寫法

1、同學們的眼睛真亮，我們書上的劉常寧同學也和大家一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，他還把自己的發(fā)現(xiàn)寫了下來，請翻開書53頁，自由地讀讀他的文章，想想他發(fā)現(xiàn)了什么。

2、說說劉常寧小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？（螞蟻造新房、不知名的甲蟲等）

3、他發(fā)現(xiàn)的這些事物是什么樣子的？

4、你覺得他描寫得怎樣？為什么能寫得這樣生動有趣？（描寫細致、比喻恰當、合理的想象。）

5、過渡：請同學們像他一樣，把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。動筆之前，請看看老師給的一點建議：

①：認真細致地描寫，并展開合理的想象。

②：用詞準確，語句通順。

③：帶著自信、愉悅的心情完成習作。

（三）學生自由寫作，個別指導。

（四）評議分析

1、大家基本上寫完了，請你放聲的讀讀你的文章，看看自己用詞是否準確，句子是否通順，把不滿意的地方加以修改。

2、指名學生讀習作，說說自己哪里寫得最滿意。

3、上臺展示，參照寫作建議，共同評議幾個同學的習作。

4、仿造老師的方法，再自行修改習作。

5、展示修改后的習作，充分肯定學生作品。

附板書：

發(fā)現(xiàn)

1、發(fā)現(xiàn)了什么？人物的

2、是什么樣子的？動物的

3、想到了什么？植物的

第六冊《練習7》教學設(shè)計之一

教學要求：

按筆順書寫、形近字組詞、按課文內(nèi)容填空、把句子補充完整、修改病句、熟記成語、學寫毛筆字。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、教學第一題

1、審題。

（１）指名讀題目。

（２）明確練習要求。

2、指導。

（１）指名認讀“脹”、“賊”、“舅”3個字。

（２）學生自己觀察每個字的筆順，指名說說關(guān)鍵偏旁“長、戎、臼”并練習。

（３）練習按筆順書寫。

（４）反饋寫字情況，表揚寫得正確的同學，幫助寫得錯誤的同學。

3、練習。

（１）學生練習描紅。

（２）根據(jù)描紅情況，教師及時小結(jié)，再讓學生仿寫。

4、反饋。

（１）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（２）指出不足，進行糾正強化練習。

二、教學第二題

1、審題

（１）指名讀題目要求。

（２）讓學生說說著一題應(yīng)這樣練習。

2、指導。

（１）指導分別讀一讀這三組形近字，注意讀正確。

（２）分組引導邊讀邊比較音、形、義的異同。

3、練習

（１）學生分組練習口頭組詞，根據(jù)組詞，進一步引導區(qū)別三組字的異同，特別是“形、型”的區(qū)別。

（２）選擇最合適的詞語寫在書上的括號里。

（３）指名學生朗讀自己所組的詞語。

三、教學第三題

１、審題。

（１）指名讀題

（２）教師談話幫學生弄清本題的學習要求。

２、指導。

（１）引導學生回憶兩句話所在的課文，背一背有關(guān)的句段。

（２）學生根據(jù)課文內(nèi)容填寫，同座位再交流填寫的情況。

（３）指導有感情地朗讀這兩句，邊讀邊想象句子描繪的圖景，領(lǐng)悟所填詞的意思。

（４）讓學生談一談讀句子時腦海中所浮現(xiàn)的畫面。

（５）再練習有感情地朗讀。

四、課堂作業(yè)

１、用三組形近字分別組詞。

２、抄寫填好的句子。

第二課時

一、教學第四題

１、審題

（１）指名讀題

（２）讓學生說一說題目的要求

２、指導

３、練習

學生自己練習口述地（2）（3）（3）句的答案。

４、反饋

指名說說，每句話補充的內(nèi)容，表揚說的正確、說的與眾不同、說的有創(chuàng)意的同學。

二、教學第五題

１、審題

（１）指名讀題。

（２）說說要求。

２、指導

（１）讀一讀例句，想一想例句有什么毛?。?/p>

（２）說一說詞序混亂的毛病，應(yīng)怎么樣改？

３、練習

（１）讓學生用讀、想、調(diào)的方法練習修改第（1）（2）（3）句。

（２）教師進行針對性輔導。

４、反饋

（１）逐題匯報修改的情況，并將修改后的句子與原句做一個對比，體會改后的句子的正確，反復朗讀修改后的句子。

（２）同座位互相修改。

（３）將正確的句子在本子上抄寫一遍。

三、教學第六題

１、審題

（１）指名讀題。

（２）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

２、指導

（１）學生自由鍍條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

（２）教師范讀。

（３）學習自由讀。

（４）理解8條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些難理解的成語，教師給于講解。

３、練習

（１）學生自由練讀。

（２）同座位練習背誦。

４、反饋

（１）集體齊背。

（２）指名背。

第六冊《小露珠》教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的第六冊《小露珠》教案，僅供參考，希望可以幫助到您。

第六冊《小露珠》教案

一、引發(fā)話題

1、小朋友，你們見過小露珠嗎？仔細地觀察過嗎？那咱們就走進大自然，細細地瞧瞧小露珠，一會老師要請小朋友來說說你的感受。（課件：小露珠圖片）想說點什么嗎？

2、導入課題：這么美、這么可愛的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就讓我們走進夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！

二、新授

（一）第一自然段

1、（課件演示：小露珠的形成過程）打開書，再去讀讀課文第一小節(jié)，結(jié)合剛才的動畫，仔細品味，怎樣來讀好這一段？

（從朗讀中感悟到小露珠由小變大的艱難小露珠的可愛）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，運用實踐

1、小露珠是那樣可愛，小動物們都喜歡它（板書：小動物喜歡）請你自己讀讀課文，相象一下，假如自己就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好？請同桌挑選最喜歡的一段，反復讀讀，相互指導，爭取讀好它。

2、老師把小動物的經(jīng)歷拍成了動畫片，可是來不及配上聲音，有哪位小朋友愿意當配音演員的？

（鼓勵其余同學：別泄氣，評論家才是最了不起的角色，誰想當？我們都來當評論家，仔細看，仔細聽，結(jié)合自己對課文的理解進行評論，看誰能戴上評論家的桂冠。）

3、全體參與評一評，指導讀好像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤三個詞組，體會贊美之情。

4、創(chuàng)設(shè)對話情境：現(xiàn)在每個同學都是一種小動物，老師是小露珠，你們見了我，會怎么向我問早？（走入學生中間，主動向小露珠問好，啟發(fā)小動物小露珠主動問早）

5、小結(jié)：小動物們主動向小露珠問早，它們都喜歡小露珠，板書：因為它：

（請生上黑板板書）

（三）、學習第六自然段。

1、過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠小動物們喜歡，花草樹木也喜歡，這是為什么呢？請同學們隨著音樂自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細細體會一下。

2、交流。

3、指導朗讀：小露珠的到來給花草樹木帶來了這么大變化，在露珠的滋潤下，都是那么有活力，有生機，同學們看：多媒體：花草樹木）這么美麗，這么富有生機的景象你能讀出來嗎？試著讀讀。

（個別讀、小組讀、齊讀的形式）師簡評。

4、創(chuàng)設(shè)寫話情境：

（1）假如你是畫面中的鮮花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？

（2）現(xiàn)在老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？

我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星。它們讓我更加美麗，更有生機了。（課件演示）

（3）這是老師對自己姿態(tài)的贊美，你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上想象的翅膀，寫一段話。

（4）交流、評價。老師覺得他說得美極了。你最欣賞他說的哪句話？（比喻）

5、就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們試著將這段背一背，把這美景牢牢地記在腦海中吧。

6、小結(jié)：小露珠的到來使花草樹木變得如此的美麗，你認為小露珠僅僅是美在外表嗎？還美在哪兒？

（四）學習第七自然段。

1、（多媒體）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發(fā)變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。引讀（多媒體）：向日葵向它她點頭，白楊樹向她招手，你聽喇叭花動情地吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀！此時此刻，你不想對小露珠說些什么嗎？

2、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀課文第七自然段。

3、學到這兒，你們也一定喜歡上了小露珠了吧？那我們一起來贊美一下小露珠好嗎？

（你可以把課前從課外資料中搜集到的一些贊美小露珠的句子大聲地、有感情地讀一讀，也可以把搜集到的句子和書上的句子串聯(lián)起來，用自己的話來贊美小露珠。）

4、自由準備后交流。

三、總結(jié)

聽著同學們的贊美，老師也忍不住想來贊美一下小露珠。（概括板書）：

小露珠，小動物

喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，（板書：外表美），你更有一棵無私奉獻的美好心靈?。ò鍟盒撵`美）

愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！

四、學完這篇課文，同學們一定有許多感受要告訴朋友，告訴親人，告訴。好，那老師向大家提個建議：你可以通過你喜歡的方式，例如：（朗讀、背誦、寫感想、繪畫、唱歌、舞蹈等）來表達自己的理解、感悟。

板書設(shè)計：

小動物閃亮

喜歡小露珠透明外表美

圓潤

植物無私奉獻心靈美

《石榴》課堂實錄(人教版三年級第六冊)

師：如果有一天，老師帶你去山東棗莊，你們開心嗎？

生：開心。

師：為什么？

生：因為我們可以吃到石榴。

生：因為我喜歡石榴。

生：因為我想去看看石榴。

師：今天老師就帶你們?nèi)ヮI(lǐng)略石榴園的風采。

相機板書課題：石榴

學生書空

師：我們在春天去石榴園，你會看到什么呢？快到課文中去看一看。

（指名讀、齊讀）

師：誰來告訴老師這句話寫石榴的什么？

生：葉子。

相機板書：葉

學生書空

師：到了夏天，石榴園又是怎樣的景象呢？請看：

出示小黑板

師：想讀的舉手

指名讀

自由讀

師：讀了這幾句話，你知道了什么？

生：我知道石榴的花很漂亮。

生：石榴的花是紅色的。

生：石榴的花像一個個小喇叭。

生；石榴樹上的花又紅又多。

生：石榴花開得正旺呢！

師：這幾句話又寫了石榴的什么？

板書

花

書空

師：咱們一起看８５頁的圖，對石榴花說一句話。

生：美麗的石榴花，我很喜歡你。

生：好美的石榴花呀！我真想你畫下來。

生；今天，我深深地喜歡上了你，石榴花。

師：帶著對石榴花的喜愛美美地讀一讀。

齊讀

師：（觀察郁郁蔥蔥）

看看這個詞，讀兩遍，你也一定能寫出這樣的詞語吧。

生：開開心心、平平安安、許許多多、干干凈凈、快快樂樂、大大小小、普普通通、辛辛苦苦、整整齊齊。

出示走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

師：

這是個什么句子？

生：這是一個打比方的句子，

生：這還是一個擬人句。

師：把什么比作什么？

生：把石榴花比作了小喇叭。

師：從哪個詞看出是把石榴當作人來寫的？

生：鼓著勁在吹呢。

師：作者這樣寫說明他和我們一樣非常喜愛石榴花

師：咱們坐正了再來讀讀

師：你能寫出這樣的句子嗎？

生：小星星像一只只眼睛正對著我們眨呢。

生：雪松像一個巨人正站在花壇里呢。

生：花兒像一張張笑臉正對著小朋友們笑呢。

生：蝴蝶像一個個舞蹈演員正為我們表演呢。

師：花兒謝了，樹上結(jié)出了果兒，一天天過去了，石榴終于成熟了，熟透了石榴是什么模樣呢？趕快到書上去找一找，然后用鉛筆畫出來。

指名讀

你最喜歡哪些詞語，為什么？

生：高興地笑了，笑得咧開了嘴，笑破了肚皮，扒開綠黃色的葉子，朝外張望。

師：這些句子都是把石榴當作人來寫的句子，作者把石榴當作娃娃來寫，說明什么？

生：說明了作者非常喜歡石榴。

師：請你把作者對石榴的那份喜愛讀出來。

自由練讀

兩大組分別齊讀

全班齊讀

師：我們也曾經(jīng)學過這樣的句子，你能說出來嗎？

指名說

相機復習以前學習過的擬人句。

生：小草從泥土里控出了小腦袋。

生：小鳥在樹頭快樂地歌唱。

生：蝴蝶在花叢中翩翩起舞。

生：太陽公公開心地去上班了。

生：小星星不停地對我眨眼睛。

生：花兒露出了笑臉。

師：看著熟透了的石榴，你想干嘛？

生：吃。

師：大家都想吃，那咱們一起來品嘗一下吧

出示課文第四自然段。

生：齊讀

自由讀

男生讀，女生讀

指名讀

師：讀了這段話，你明白了什么？

生：石榴很好吃。

生：石榴酸酸甜甜的。

生：我想真的吃一下石榴。

生：我想讓媽媽去買一個石榴給我吃。

師：看看這個句子，這是一個什么句子？

生：這是一個打比方的句子。

師：你能告訴大家，這個句子把什么比作什么嗎？

生：把石榴的子兒比作瑪瑙

師：這段話寫了石榴的形狀、顏色和味道。你能用一個字說說這段話寫的什么嗎？

生：果。

板書

果

書空

師：我們一起看了葉，賞了花，嘗了果，誰能想出一個字送給石榴。指名說

板書：美

師：，說得真好，石榴的葉美、花美，果也美。

師：咱們一起品嘗了石榴，真是回味無窮。你吃過其他的水果嗎？那就拿起筆，模仿課文最后一段，寫一寫你最愛吃的那種水果，要寫出它的形狀、顏色、味道。

學生練筆

師：去了一趟石榴園，開心嗎？老師也很開心，以后老師還會帶你們?nèi)ジ嘤腥さ牡胤健?/p>

小學語文第六冊全冊備課

本學期教學目標：

思想情況

全班大部分同學思想積極要求進步上進心強，能夠積極主動地為班集體做一些力所能及的事。也有個別同學缺少對班集體的關(guān)心，集體榮譽感較弱。多數(shù)學生愿意幫助別人。

學習情況

從整體來看，班級中學習氣氛比較濃厚，大部分學生思維活躍課上積極回答問題，個別學生課上沒有良好的聽講習慣，經(jīng)常做小動作控制不住自己。還有個別同學對學習缺少主動性，基礎(chǔ)知識掌握的不牢，對學習興趣不濃，不愛完成作業(yè)，不會聽講，不愛回答問題，成績較差。

采取措施

針對思想多開展有意義的集體活動，增強集體意識，加強集體的凝聚力。深入到學生中去力爭了解每一位學生的個性，對其進行引導。

針對學習

1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，上課嚴格要求，和各科教師配合，實現(xiàn)多渠道一起抓，與班級評比掛鉤，促進良好學習習慣的形成。

2、應(yīng)用多種手段激發(fā)學生學習興趣，加緊對后進學生的管理和督促。

3、加大考試力度，使學生引起對學習的重視。

4、與家長建立切實的聯(lián)系，實現(xiàn)家校統(tǒng)一，促進學習成績的提高。

針對學困生

1、不歧視他們，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚。

2、多方面激發(fā)他們的學習興趣，盡量使他們能跟上大部隊。

3、家庭學校結(jié)合教育。

4、多花時間，多花力氣。

奮斗目標

1、改變做事、學習拖拉態(tài)度。

2、確定學習目標

語文、數(shù)學盡量保持原成績，希望再有所提高。

具體措施：

1、在備課的時候考慮學困生。上課的時候多關(guān)注學困生。

2、利用飛信與家長常聯(lián)系，分析學生一周表現(xiàn)，優(yōu)點缺點，改進的地方。

3、作業(yè)盯緊。爭取當天作業(yè)當天完成。完不成，通知家長，及時盯住。

4、設(shè)定每周重點訓練學困生的哪方面。

5、個別輔導。

體現(xiàn)新課標思想：

《標準》十分重視學生個性的發(fā)展，注重創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。我就“學生的個性發(fā)展”談一談自己的理解。第一學段“寫話”目標中：“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感覺?！睆娬{(diào)的是個人的感受。抒發(fā)的是個人的愿望。整個習作目標中共有10幾處提到“自己”這個詞，明確告訴我們學生是語文學習的主人。在寫作教學中，要把握好學生的主人翁地位，從學生的思想意識出發(fā)，寫出他們“自己覺得新奇或印象最深、最受感動的內(nèi)容”、“有意識的豐富自己的見聞，珍視、個人的獨特感受。積累習作素材?！薄皸l理清楚地表達自己的意思。”當然。這不是說對學生采取聽之任之的態(tài)度，若學生在習作中出現(xiàn)不健康的話語或者流落出不良的思想傾向，我會在肯定其勇于發(fā)表意見的基礎(chǔ)上巧妙地加以引導，而不是粗暴地一棍子打死，挫傷學生習作的積極性。

教學內(nèi)容:

本冊教材共有32篇課文,其中24篇精讀課文，8篇略讀課文，八個語文實踐活動，分為八個單元。還安排了6篇選讀課文和語文趣味活動，書后附有生字表、認讀字表。

教學目標：

1、能利用漢語拼音識字，學習普通話。

2、對學習漢字有濃厚的興趣，初步獨立識字。

3、認識常用漢字414個，其中255個會正確書寫（含17個多音字），能在具體語言環(huán)境中理解字義；認讀158個（含3個多音字）。

4、學習用硬筆書寫正楷字，能寫正確，注意端正、整潔，行款符合要求養(yǎng)成良好的寫字習慣。

5、學習使用鍵盤輸入漢字。

6、會用音序、部首查字法查字典。學習能利用字典選擇字義、詞義，能結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文或通過查字典、看注釋理解詞句的意思。

7、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

8、繼續(xù)學習默讀課文，能邊讀邊思考，提出不懂的問題。

9、能把握自然段的主要內(nèi)容。能結(jié)合有關(guān)內(nèi)容展開合理大膽的想象。

10、初步了解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，愿意與他人交流自己的閱讀感受。

11、學習略讀，粗知課文大意。

12、學習積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文15篇。

13、愿意讀書看報。學習借助字典或有關(guān)資料閱讀程度適中的讀物，課外讀物不少于8萬字。

14、學習看說明書。

15、留心周圍事物，樂于動筆，不斷增強習作的自信心。愿以自由地把自己的見聞和想象寫出來。感情真實，語句比較通順，會用學過的標點符號。學習使用冒號，引號。

16、認識3種修改符號，學習修改習作中有明顯錯誤的地方。

17、能用普通話與別人交談，愿意把自己的習作讀給人聽。認真聽別人講話，能邊聽邊想，了解大概內(nèi)容。能比較清楚地講述一件事，參加討論敢于發(fā)表自己的看法。

18、學習收集和交流資料。

19、感受豐富多彩的課余生活的歡樂；懂得做人做事要誠實守信的道理，感受幫助他人后的快樂；懂得要正確對待自己，樹立自強自立的意識；感受大自然的美麗和動物的可愛，懂得從小要熱愛、保護動物、增強環(huán)保意識；學習祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，理解語言蘊含的道理，產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想感情；了解科學技術(shù)的發(fā)達，產(chǎn)生愛科學、學科學的興趣；有愛美的情趣。

20、能初步結(jié)合語文學習觀察大自然，觀察社會。能在老師的指導下參加有趣的語文活動，在活動總學習語文，學習合作。在家庭、學校生活中，初步學習運用語文知識和能力解決簡單的問題。

教學重點：

1、培養(yǎng)學生的識字能力，學會部首查字法，能在具體語境中理解字義。

2、學會預(yù)習課文，理解課文內(nèi)容，不懂的地方能提出問題。培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力、口語表達能力，豐富語言的積累，發(fā)展語言和思維。

3、憑借課文提供的情境，展開想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和審美情趣。

4、留心周圍事物，勤于動手動腦，增強習作自信心。

5、引導學生開發(fā)潛能，學會學習，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

教學難點：

1、培養(yǎng)學生的識字能力和運用理解能力。

2、理解課文內(nèi)容，能提出不懂的問題。

3、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識，提高思維能力和認識水平。

4、留心周圍事物，勤于動手動腦，增強習作自信心。

進度安排：（周次、內(nèi)容、課時）：

周次

內(nèi)容

課時

第一周

課文1—課文3

6課時

第二周

課文4—語文實踐活動1（含習作），單元檢測

6課時

第三周

課文5—課文7

6課時

第四周

課文8—語文實踐活動（含綜合實踐活動）、單元檢測、月抽測

6課時

第五周

課文9—課文11

6課時

第六周

課文12、語文實踐活動3（含習作）、單元檢測

6課時

第七周

課文13—課文15，月抽測

6課時

第八周

課文16，語文實踐活動4（含習作），單元檢測

6課時

第九周

課文17—課文19

6課時

第十周

課文20，語文實踐活動5（含綜合實踐活動）單元檢測

6課時

第十一周

五一放假

6課時

第十二周

課文21—課文23

6課時

第十三周

課文24、語文實踐活動6（含習作）、單元檢測、月抽測

6課時

第十四周

課文25—課文27

6課時

第十五周

課文28，語文實踐活動7（含習作），單元檢測

6課時

第十六周

課文29—課文31

6課時

第十七周

課文32，語文實踐活動8（含綜合實踐活動），單元檢測

6課時

第十八周

期末復習，月抽測

6課時

第十九周

期末復習

6課時

作文計劃:

內(nèi)容

課時

周次

最喜歡的一種顏色

2

2

介紹產(chǎn)品

2

4

春天

2

6

看圖寫話

2

8

記一件感受最深的事

2

10

寫一件看到或聽到的一件事

2

13

學習想象續(xù)寫

2

15

辦一期科技小報

2

17

第一單元

體現(xiàn)課標思想：

本單元是課文符合學生的身心發(fā)展特點，通過密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了“三維的目標觀”。從課后習題的設(shè)計看，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，以促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在閱讀教學中重視朗讀，加強閱讀方法的知道，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在自讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，在主動積極的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學生個性化的閱讀行為中，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。有些句段要求學生背誦，利于積累、體驗、培養(yǎng)語感，豐富語匯，重視對學生書寫技能和良好的書寫習慣的培養(yǎng)。課程考慮了學生在識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的發(fā)展，正確把握語文教育的特點。

教學內(nèi)容：《科學的種子》、《放風箏》、《我一定要等她》、《假如我可以變》和語文實踐活動1

教學目標：

1、指導學生識字、寫字，進行口語交際以及習作，學會本單元的33個生字，認讀22個字，2個多音字“朝”和“地”。能辨析4組形近字。

2、有感情的朗讀課文，并背誦課文。

3、能用指定的詞語說話、能在不斷的應(yīng)用中積累并運用詞語，豐富語言，激發(fā)興趣。如用“惋惜”造句，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

4、能夠結(jié)合課文內(nèi)容，把自己的奇思妙想講給小朋友聽，增強合作意識，同時樂于進行口語交際。

5、在學習中使學生產(chǎn)生熱愛科學、探索大自然奧秘的興趣，體會能為人們做有意義的事情的愉悅。

6、能選擇自己喜歡的一種顏色，結(jié)合生活中的感受寫一段話，指導學生識字、寫字，進行口語交際以及習作。

教學重點：

1、學生能夠獨立識字。

2、鼓勵學生大膽的進行想象，發(fā)表自己的看法，提高學生的想象力以及口語表達的能力。

3、結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語的意思，并能夠用指定的詞語說話。

教學難點：

1、運用識字方法，掌握所學生字、詞語，能把字寫得正確、比較端正，提高識字寫字的能力。

2、樂于運用閱讀和生活中學到的詞語展開想象說話或?qū)懽鳌?p>課時：11課時。

《觀潮》教學實錄與評析

《觀潮》教學實錄與評析

一、教學設(shè)計說明

一、以學生為主體，讓學生主動積極學習

學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。我們在設(shè)計教學時，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我們設(shè)計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領(lǐng)讀，學生跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規(guī)做法。

以學生為主的教學思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。課堂上查字典的練習，聽課文寫詞語的練習，朗讀背誦課文的練習，包括最后的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。

二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練

如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設(shè)計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。

對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。

詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設(shè)計就力求體現(xiàn)出讓學生會“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。

從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設(shè)計是比較成功的。

三、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，注重課堂教學效率

學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統(tǒng)的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我們將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣。所以我們是這樣安排課時的：

第一課時：學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。

事實說明，這樣設(shè)計教學過程的最大收獲是第一課時的教學效率大大提高，學生學習的興趣也增強了。

二、教學實錄與評析

一、初步談話，理解課題

師：今天，我們一塊兒來學習第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮？

生：（齊答）錢塘江大潮。

師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離你們可愛的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。

（板書：天下奇觀）

師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思?！疤煜缕嬗^”的“觀”……

師：快請教一下字典，查查是什么意思。

（學生查字典）

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

師：那么“奇觀”的意思呢？

生：“奇觀”就是奇特的景象。

生：“奇觀”就是奇異的景象。

師：誰能說說“天下奇觀”的意思。

生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。

生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

師：回答正確。

[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不相同。教師及時抓住這個“觀”字，讓學生查字典，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學生養(yǎng)成查字典的習慣。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進一層，顯得很扎實。］

二、檢查預(yù)習，反饋交流

師：昨天，你們回家預(yù)習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

（學生自讀課文）

生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。

三、觀看錄像，感受情景

師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧？有沒有見到過？

生：（遺憾地搖搖頭）沒見過。

師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看？

生：想。

師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。

（學生看錢塘江潮錄像，不時發(fā)出驚嘆聲。）

四、突破重點，指導朗讀

師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？

生：課文3、4自然段。

師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

生：（自由讀）

［讓學生選擇自己喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。]

生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

生：激動。

師：讀出這種感覺來。

生：（齊讀）

生：我特別喜歡這個句子?！霸俳?，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！?/p>

師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？

生：（分組比賽讀）

生：（齊讀）

［用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。］

生：我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

師：喜歡這句的舉手。

（學生全體舉手）

師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌。）

師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？

（學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。）

師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？

（學生有感情地齊讀）

師：棒極了！

［教師轉(zhuǎn)變角色，作為學生的一員共同參與學習。改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。］

生：我特別喜歡這句?！拔绾笠稽c左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的？誰來學學看。

生：轟隆隆隆……

師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。

生：（一齊模擬）轟隆隆……

師：這聲音作者用哪個詞來形容？

生：悶雷滾動。

師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象??！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學生齊讀）

師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）

［熟讀后緊接著讓學生背誦，強化一下記憶，將課文的語言內(nèi)化為學生自己的語言。］

生：我特別喜歡這一句?！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！?/p>

師：人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的？咱們來演演看，好嗎？

生：好！

師：準備，開始！

生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

生：（齊答）人聲鼎沸。

師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

生：（齊讀）

［讓全體學生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。］

師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。

生：（齊讀）

師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

五、聽聽讀讀，體會順序

師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

生：（動筆在練習紙上填寫）

（），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。

（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多

太陽是大家的 課堂教學實錄(人教版三年級第六冊)

《太陽是大家的》教學設(shè)計

江西省石城縣第一小學許蓉蓉

教材簡介

《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版課標本三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內(nèi)容雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養(yǎng)學生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進行人文教育的一篇好教材。

設(shè)計理念

詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。本設(shè)計從搜集資料、品析文字、想象拓展等方面提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生在自由地閱讀中充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，讀出理解，讀出體驗，讀出情感。盡可能的營造開放、愉悅、活躍的語文課堂，讓學生在詩意語文中受到渲染，得到熏陶，激發(fā)思維，張揚個性。

教學目標

1、認知目標：會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫紅彤彤、晚霞、睡夢等詞語。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標：理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點理解詩歌的含義。

教學準備制作《太陽是大家的》課件。

教學流程

一、圖片導入

1、播放音樂《七色光》，出示太陽圖片

師問：你看到了什么？（太陽）怎樣的太陽？（美）

（活動評價：一首歡快的〈七色光〉歌曲的引入，讓學生充分感受到陽光的美好，初步感受太陽帶給我們的幸福生活。）

2、太陽從這里升起，陪伴著我們一起渡過一天，太陽升起，帶給我們的不僅僅是美，她還給我們帶來了什么？（溫暖，快樂，光明）

3、是啊，太陽無私的奉獻，所以對太陽的贊頌從來都沒有停止過，咱們今天要學的就是贊頌太陽的一首詩歌，題目就是《太陽是大家的》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，出示初讀要求。①讀準字音。②讀通句子，不添字，不漏字。③課文讀完后，劃出生字新詞多讀幾遍。

（活動評價：出示自讀要求，讓學生帶著問題要求，有目的地進行閱讀。）

2、學生齊讀，檢查初讀情況，學習生字。

三、指導精讀，積淀感悟

師：這首詩雖然簡短，但是特別的美，許老師很想把這首詩歌讀給大家聽（師范讀），如果你們能理解這首詩歌，相信你們也能像老師這樣有感情地朗讀。

（活動評價：教師在學生先讀的基礎(chǔ)上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào)。）

1、學習第一小節(jié)

誰愿意讀第一小節(jié)，（指名讀）。從他的朗讀中，我仿佛看到了一幅幅美麗的畫面，你們看到了嗎？看到什么了？

（活動評價：啟發(fā)學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的畫面，這樣學生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)。）

我們不要光想，老師帶領(lǐng)你們?nèi)タ纯础＃ǔ鍪景自坪屯硐嫉漠嬅妫┨栕尠自瓢l(fā)生了神奇的變化，朵朵白云變成了晚霞，怎樣的晚霞？紅彤彤是什么意思？紅得特別的鮮艷叫紅彤彤，特別的綠叫,特別的黃叫（出示疊詞）

回想我們剛才看見的晚霞，顏色不僅紅得特別鮮艷，而且紅得特別美，你們能把看到的美，感受到的美用聲音表達出來，讀西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。（課件）

白云會變成紅彤彤的晚霞，誰給的？（太陽）是啊，這時太陽就要落下去了，她的余光照紅了天空。

太陽從東山上升起，陪伴著我們一天，現(xiàn)在她就要從西山上落下了，你們的心情是怎樣的？（不舍）指導朗讀從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。這句詩中還有兩對反義詞呢，你能從中找出來嗎？

（活動評價：引導學生讀中感悟，并讓學生進行評讀，激勵學生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)學生從讀會到會讀的過程，有利于提高學生自主讀書的意識，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。）

2、學習第二小節(jié)

太陽從升起到落下的這一天，都為我們做了什么？自由讀第2小節(jié)

她把光芒給了鮮花，她照耀了小樹，她還陪著小朋友玩

在描寫太陽時，課文不用照，他用了哪些詞來表示照？

①她把金光往鮮花上灑表演灑，怎樣灑？

如果把灑換成倒、潑，可以嗎？（粗魯）灑（輕、溫柔）

太陽往鮮花上灑，那么均勻，那么輕柔，你能讀出她的溫柔嗎？指導朗讀她把金光往鮮花上灑（教師評價語：每朵鮮花在你的呵護下都開得那么鮮艷，每朵都能得到太陽溫柔地照耀，鮮花在你關(guān)愛下可舒服了）

（活動評價：老師對學生的評價打破常規(guī)，沒有用好，很棒等字眼，用每朵鮮花在你的呵護下都開得那么鮮艷，每朵都能得到太陽溫柔地照耀，鮮花在你關(guān)愛下可舒服了這些語言評價，讓學生更深地感受到了太陽的溫柔、輕盈。）

②鮮花得到太陽溫柔地灑，它可舒服了，她還把小樹往高處拔，真的拔起來了嗎?是什么意思？（讓小樹茁壯成長）要讀好本句應(yīng)該讀好哪個字？（拔）指導朗讀她把小樹往高處拔。

在太陽的眼里，這些鮮花小樹就像是她的孩子，在這一小節(jié)中，詩人把太陽當人來寫了，哪個字可以看出來？（她）這是擬人的寫法，把太陽當成了媽媽，為什么不把它當成爸爸？

讀到這里，我仿佛看到了太陽媽媽和鮮花小樹說著悄悄話呢!她們可能會說什么？表演

(活動評價：對灑拔等擬人化的動詞的理解，老師通過做動作，想像體會等形式進行啟發(fā)，使學生感受到用詞的準確。)

③最有趣的是，太陽還陪我們玩了,誰去過海邊，去海邊干什么？你們此時的心情又如何？就讓我們在朗讀中體會開心快樂吧，讀她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花

這首詩歌的詩人是一位快樂的詩人，他曾經(jīng)說過，他要快樂寫作，快樂閱讀，他把所有的快樂都融入到了這首詩歌中，我們再來讀讀這兩句，但一定要帶著快快樂樂的心情面帶笑容讀，她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花

你們在玩的時候，希望誰陪在你們身邊（爸爸媽媽、小伙伴），對于小朋友來說，他們在戲水的時候，太陽就像是他們的爸爸媽媽、小伙伴。想想太陽媽媽會怎樣看著他們？（面帶笑容、快樂、微笑）

太陽媽媽就是這樣看著你們嘻戲玩耍的，那她會對你說些什么呢?

（活動評價：想象中感悟，想象中理解，想象中提升。）

從你們的話語中，我可以感受到你們的幸福，一個陪，一個看，其實就包含著太陽媽媽對孩子們的關(guān)愛。

太陽照著大地，在詩人筆下，太陽不是照耀，而是像媽媽一樣溫柔地灑，用力地拔，微笑地陪，開心地看，這就是詩，這不僅讓我們感受到了太陽的溫暖，更讓我們感受到了太陽的愛心。讓我們再次感受太陽媽媽的溫暖和愛心，齊讀第2小節(jié)。

一天中，太陽只做了這些好事嗎？從哪里看出來的？那她還做了哪些好事？

一天中，太陽還做了什么好事？

她把（）灑向大地，

她讓柳樹長出（），

她讓小草（），

她讓森林（）,

她把春天打扮得更（），

她（）,

（活動評價：學生的思維是活躍的，是很有潛力的，這就看老師怎樣去發(fā)現(xiàn)，引導。老師設(shè)計得很有梯度，先是老師范說，接著大屏打出句子讓學生試填寫，最后放手讓學生去拓展說，學生的思維調(diào)動起來，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，說出更精煉的詩句，讓學生有一種成功的喜悅，更加激發(fā)學生學習詩歌的熱情。只要給孩子們一個詩意的境地，他們就會譜寫一篇詩意的華章。）

3、學習3、4小節(jié)

同學們，你們在不知不覺中，也成了一位小詩人，你們真了不起?？墒翘柧鸵獜奈魃铰淅?，她要離開我們了，她要去哪兒？引讀她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。

那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她，盼她，誰來讀這一小節(jié)，我們可要輕輕地，不要吵到他們哦，指名讀第4小節(jié)。

（活動評價：在老師的引導下，孩子們讀睡夢一詞時，把自己放入了睡夢的情景中，微閉著雙眼，低聲地呢喃，睡意朦朧地讀出了睡夢的感覺。單獨的一個詞語也能讀出詩意來。）

同學們，在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？你還看到誰在等呢？他們希望太陽帶給他們什么呀！

4、小結(jié)：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個角落的人民都在等著她，我們都是太陽媽媽的孩子，我們都是一家人，那我們應(yīng)該怎樣做？

不管是我們中國，還是外國，我們都在同一片藍天下，太陽屬于大家的，但是只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光帶給他們的快樂，可是有很多孩子卻在飽受著戰(zhàn)爭帶給他們的痛苦，請看大屏幕。聽著這悲傷的音樂，看著這因為戰(zhàn)爭而悲慘的畫面，同學們，此時此刻，你有什么話要說呢？

（活動評價：老師收集了許多戰(zhàn)爭給兒童帶來傷害，痛苦的照片，讓學生說說，你想對這些兒童說些什么？學生在感悟，理解的基礎(chǔ)上，使自己的情感再一次提升，讓學生明白全世界的人要團結(jié)有愛，和平共處。）

四、總結(jié)升華、再次誦讀

同學們，讓我們放飛手中的和平鴿，讓世界永遠和平，沒有戰(zhàn)爭！短短40分鐘的時間，老師感覺到你們走進了作者，走進詩中，讓我們再次用我們的心靈、用我們深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽，呼吁和平！咱們一起來?。ㄅ錁繁痴b）

聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩地球萬歲，大家一起來讀讀。（配樂讀地球媽媽）

五、作業(yè)超市

1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2.我想把這首詩畫出來。

3.我想課外找一些有關(guān)的詩歌來讀讀。

4.我也來當小詩人，寫一首小詩！

（活動評價：作業(yè)超市的出現(xiàn)，首先滿足了學生的好奇心，再次有層次地選擇適合自己的作業(yè)，調(diào)動了學生的學習欲望，學生們的積極性很高。）