小學一年級數學的教案

一年級數學下冊《數數》導學案。

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人教版一年級數學下冊《用數學》導學案

一年級數學下冊《學數學 用數學》導學案

《數數數的組成》小學一年級數學教案示例

《數數數的組成》小學一年級數學教案示例

教學目標：

1．認識計數單位一和十，能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體個數。

2．掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。

3．培養(yǎng)學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。

教具準備：

小棒100根、橡皮筋10根、投影片教學過程

一、復習

1．回答問題

1個十和2個一組成（）

20是（）個十組成的

5個一和1個十組成（）

（）個十和（）個一組成17

2．投影出示第31頁圖。

提出問題

（1）畫面上有幾個小朋友？（4個）

（2）他們在干什么？（數一共有幾只羊）

（3）他們都說了些什么？（有的說大概有100只，有的說比20只多得多）

教師：他們回答對嗎？這些羊大概有幾只？今天我們就來學習數數、數的組成。

二、新授

1．教學例1。

（1）教師：同學們拿出小棒，一根一根地數，數出l0根用橡皮筋捆成一捆

（學生動手操作）。

10個一是多少，（10個一是一十）

（板書）是幾捆？（一捆）繼續(xù)數出10根捆一捆．

教師：你們如果再接著數出9根，現在一共是幾根？（19根）教師：大家數到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）滿10根又要捆一捆，現在一共有幾捆？（3捆）

（2）教師拿出一排木塊，全班同學數一數有幾塊？（10塊）拿3排木塊是多少塊？（30塊）再加2塊呢？（32塊）接著再加3塊現在一共是幾塊？（35塊）

（3）教師：剛才我們已數出30根小棒是幾捆？（3捆）如果加入7捆小棒現在一共是幾捆（10捆）？10捆是幾根小棒呢？（100根）10個十是一百。（板書）

教師：數物體的個數可以1個1個地數，還可以10個l0。教師：數物體的個數可以1個1個地數，還可以10個l0,教師：數物體的個數可以1個1個地數，還可以10個l0個地數，10個十是多少？（10個十是100）

2．教學例2。

（1）數小棒從三十五數到四十二。

教師：請同學們拿出35根小棒，看誰拿得快（3捆又5根），再一根一根往下數一直數到四十二。（強調數到三十九根再數一根是多少）

四十二根是幾捆又幾根？

（2）離開實物直接數數，從八十八數到一百．

（3）做課本第35頁例2上面的做一做。

讓學生獨立做，先從五十六根小棒數到六十三根，再接著數到七十二根，有些學生可能對五十九后面，六十九后面的數是什么有困難，老師要給予輔導。

教師出示3捆又5根小棒問學生現在一共是多少根小棒？（35根小棒）引導學生認真觀察。35根小棒是由幾個十和幾個一組成的？（35根小棒是由3個十和5個一組成的）3個十和5個一組成多少呢？（3個十和5個一組成35）

三、鞏固練習

1．做課本第35頁例2下面的做一做。

首先讓學生認真觀察圖形，是由幾個十和幾個一組成的．獨立完成后，把你的想法告訴同桌的同學．

2．再投影出示第33頁圖。提問個別學生：畫面上的小朋友在干什么？這些羊有幾只？

3、兩人一組，互相說一說自己的學號，再說出它的組成。

甲：我是15號。十五是由1個十和5個一組成的。

乙：我是50號．五十是由5個十組成的。

丙：我是32號．三十二是由3個十和2十一組成的。

四、布置作業(yè)

教學反思：

本節(jié)課學生學生的數數積極性很高因為他們都有基礎所以學起來很輕松。教學效果很好基本上每個學生都達到了要求。是一節(jié)比較輕松課。

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一年級數學上冊《數數》教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些一年級數學上冊《數數》教學設計，僅供參考，希望能為您提供參考！

一年級數學上冊《數數》教學設計

教學目標：1.通過觀察，幫助學生初步認識1－10各數，培養(yǎng)學生的觀察興趣。

2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如積極舉手發(fā)言，認真傾聽同學發(fā)言等。

3.結合教材內容進行愛國主義和環(huán)保意識的教育。

教學重點：指導觀察方法，培養(yǎng)觀察興趣。

課時安排：1課時

教學過程：

一.按要求觀察。（課本2.3兩頁的主題圖）

1.看第2頁的圖，這是一個美麗的鄉(xiāng)村小學，今天是開學的第一天，小朋友們高高興興地上學來了。大家來看看這里都有一些什么呢？誰能告訴大家，從這幅圖上你知道了些什么？

2.仔細觀察這幅圖，看看圖上到底有哪些東西。匯報的時候要說清楚，個數是1的是什么，個數是2的是什么，個數是10的是什么？

3學生獨立觀察。

二.匯報。

1.生按1、2、3……的順序匯報，師板書1、2、3……

個數是1的有……紅旗、教學大樓、老師、操場、風向標、氣溫箱、足球

個數是2的有……雙杠、跳繩、門柱

個數是3的有……石凳、帽子

個數是4的有……垃圾箱、國旗護欄問：你是怎么知道有4個垃圾箱的？

個數是5的有……高樓、

個數是6的有……花、大樹、

個數是7的有……小鳥、

個數是8的有……小樹

個數是9的有……女同學

個數是10的有……男同學

（允許學生說10以上的。）

2.指板書，這些數你能數一數嗎？

3.能完整的說有1個什么，2個……同桌互相說一說。

4.誰上來說給大家聽。（要求其余學生認真聽，說對了要拍手。）

三.討論。剛才小朋友們都很能干，現在你能找一找，我們教室里有些什么嗎？以小組為單位討論，等一下來匯報。

四．匯報。小組派代表匯報討論結果。

五.小結：這節(jié)課小朋友的表現都很棒，現在你能說一說，你學會了哪些本領嗎？今天我們數了美麗的鄉(xiāng)村小學里的人呀、花呀、樹呀、鴿子呀等好多東西，還數了教室里的門和窗等等東西，放學后，你們還可以數數在家里或其他地方看到的東西。

板書設計；數一數

12345678910

教后錄：這是一年級學生入學學習的第一課。為了使學生了解學習數學的重要性，一上課，運用了輕松的談話方式喚起學生對學習數學的興趣。上下來之后感覺基本學生對這一知識都掌握得較好，更重要的是通過讓學生大量的說1——10在身邊的發(fā)現，學生對數學的興趣更濃了。

一年級下冊數學《數數》教學設計

小學一年級數學數數教案2500字

您的教誨催我風雨兼程，一路上有您的教導，我才沒有迷失方向，作為教師應該用心去準備一份教案。教案更能充分體現教師備課的效果，優(yōu)秀的教案都有哪些出彩的地方呢？下面是我們精心為你整理的“小學一年級數學數數教案”，相信你能從中找到需要的內容！

小學一年級數學數數教案【篇1】

一、課前談話

師：我們以前認識過哪些數？

生1：我們認識過0到20這些數。

師：誰能從0數到20？

生2：0，1，2，3，，20（拍著手）。

師：誰能接著往后數？

（學生爭先恐后地舉手）

生3：21，22，23，，30。

生4：31，32，33，，50。

生5：51，52，53，，70。

教師示意一起數。（師生一起拍手接數：71，72，73，，100，101，102，，110，從七十多到一百，學生數得特別帶勁兒，但數到100后學生開始數得不整齊了，部分學生開始出錯了。）

師：大家能數那么多數，真了不起?。?/p>

師：我們在日常生活和學習中是不是要經常用到數數呀？例如，那么你猜猜今天有多少位同學來上課啊？

生6：30位。

生7：28位。

生8：32位。

師：還有和他們猜的不一樣的嗎？

生9：31位。

師：到底有多少位同學呢？請你們自己數一數，好嗎？

（學生開始數，有的邊看邊數，有的用手邊點邊數，還有的站起來數，非常投入。）

師：誰能說說你數的結果是多少位同學？

生10：30位。

生11：32位。

生12：29位。

生13：31位。

師：誰愿意領著大家一起數？（請一名學生邊點邊數，這位學生指著，大家跟他一起數，數的結果是32位同學。）

師：今天有32位同學來上課，32比我們以前學過的20多一些。

剛才大家數數的時候數得那么好，可是數人數的時候卻遇到了困難，看來要準確地數出物體的個數還真不太容易！不過沒關系，只要大家像剛才那位小朋友一樣，邊點邊數，點的和數的一樣快，相信你們一定能數對！

［評析：教師在與學生自然和諧的交談中了解到了學生學習本節(jié)課內容的認知基礎，掌握學生口頭唱數的情況，使學生了解生活中常常需要估數，培養(yǎng)學生的估計意識，使學生感知到口頭數數容易，但要準確地數出物體的個數可不太容易，指導學生數數時要注意手口一致。］

二、數數活動

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習數數。寒假就要到了，我準備了許多獎品，想發(fā)給我們班的同學，請大家?guī)屠蠋煍狄粩怠Ｃ總€小組有4樣獎品，誰來說說你們組都有什么？

生1：我們組有鉛筆、橡皮、糖果、幸運星。

師：請每位同學選一樣獎品。

（學生選了自己喜歡的獎品，放在面前。）

師：聽清要求，請你很快地數出10個獎品。

（學生從袋子里邊拿邊數，數出了10個獎品，放在面前。）

師：仔細觀察一下10個這一堆兒，10個，就這么多。

師：請你再數出10個。

（學生從袋子里又數出了10個，放在桌子上。）

師：現在是多少了？

學生異口同聲地回答：20個。

師：再仔細觀察20個這一堆，20個，就這么多。

師：請你把獎品都倒出來，想想，剛才10個一堆，20個一堆是那么多，再觀察一下你面前這一大堆，猜猜這一堆大約有多少。

生2：有80個。

（教師引導生2把話說完整。）

生2：我的糖大約有80塊。

生3：我的鉛筆大約有200枝。

生4：我的星星大約有70顆。

生5：我的橡皮大約有90塊。

師：那么到底有多少呢？請你仔細數一數。

（學生能數那么多獎品非常興奮，非常認真地數著陸續(xù)有學生數完了。）

師：誰來說說你數了多少？

（學生搶著舉手回答，都想把自己數的結果告訴大家。）

生6：我數的鉛筆是98枝。

生7：我數的星星是100顆。

生8：我數的橡皮是89塊。

生9：我數的糖是100塊。

師：小朋友數了那么多獎品，大家數的結果都不一樣，老師想知道大家是怎樣數的，誰愿意到前面來數給大家看。

（學生爭先恐后地舉手。）

師：我記得剛才有位同學數的是89塊橡皮，你來數數好嗎？

（教師幫這位同學把橡皮拿到前面，學生在實物投影下邊拿邊數，其他學生幫他一起數數的結果是100塊橡皮。）

教師對生8說：你剛才自己數的是89，現在大家?guī)湍銛档氖?00，說明你剛才數錯了，沒關系，只要你以后都像剛才那樣認真，邊拿邊數，拿的和數的一樣快，相信你一定能數對！

教師把100塊橡皮放在實物投影下：大家看100塊橡皮就是這么多！

師：還有哪些同學數的也是100？

（大部分學生舉手。）

師：其實老師為大家準備的每個袋子里的獎品都是100，這些同學數對了。

（舉手的同學高興得幾乎要歡呼起來。）

師：你們真了不起！這么多獎品都數對了！還沒有數對的小朋友，課外多練習數一數，你一定能數對！

師：數之前老師請大家猜猜你的獎品大約是多少，誰猜的比較接近100？

生10：我猜的是98。

生11：我猜的是101。

生12：我猜的就是100。

師：98、99、101、102這些都是比較接近100的，同學們的估計能力真強！

［評析：在這一教學過程中，教師向學生提供了從事數學活動的機會，讓學生在估數和數數的活動過程中感受和理解100以內各數的意義；體現了數是數出來的；向學生滲透了估數的方法，以10個一堆、20個一堆為參照標準，估計一袋物品的個數，以提高學生的估數能力；使學生體會到要準確地數出物體的個數，應該邊點邊數，手口一致。］

三、探索活動

（一）接數、數的組成

師：下面我說一個數，你來數獎品，看誰數得又對又快！

35，請你數出35個獎品。

（學生迅速邊拿邊數，陸續(xù)有學生數完。）

師：大家都數出了35個獎品。那是不是35個呢，同學們看不出來，想想怎樣擺能讓大家很容易看出是35呢？

（學生開動腦筋想辦法，有的每10個分一堆，有的每10枝鉛筆捆成一捆，有的每10塊糖裝在一個小袋子里）

（教師請一名擺鉛筆的學生到前面展示。）

生1：我先10枝鉛筆捆在一起，再數出10枝鉛筆捆在一起，又數出10枝鉛筆捆在一起，然后我又放了5枝。

師：大家看，這樣擺能不能看出是35枝鉛筆？

（學生齊說能。）

師：這個辦法真好！那么擺糖、橡皮、幸運星的同學，你們是怎樣擺的呢？

（教師請一名擺糖的學生展示。）

生2：我每10塊糖裝一個袋子，我裝了3袋，又放上5塊，就是35塊。

師：同桌相互看看能不能看出是35。

（學生相互檢查，擺錯的學生在同桌的幫助下也改正了。）

師：看著你的35個獎品，同桌相互說說35里面有幾個十和幾個一。

生3：35里面有3個十和5個一。

師：請你從35開始繼續(xù)數獎品，一直數到42個。

（學生繼續(xù)數，大部分學生數到40發(fā)現又夠了1個十，就又裝了一袋或者又捆了一捆。）

（教師請一名數鉛筆的學生展示42枝鉛筆。）

師：看著你的42個獎品，同桌說說42里面有幾個十和幾個一。

生4：42里面有4個十和2個一。

師：大家不但能按老師說的數數出獎品，還知道了一個數里面有幾個十和幾個一。下面老師說一個數，請你接著往下數，從45數到63。

（先同桌數數，再請學生展示。）

師：誰知道63里面有幾個十和幾個一？

生5：63里面有6個十和3個一。

師：誰愿意說一個數，讓大家接著數？

生6：從70數到82。

生7：70，71，72，，82。

生6：你數得很好！

師：82里面有幾個十和幾個一？

生8：82里面有8個十和2個一。

師：同桌也這樣相互考一考。

（同桌相互出題考，還有的兩個人一起數，數得可起勁兒了?。?/p>

師：從88數到100，能行嗎？

（學生信心十足地說能，全體學生一起從88數到100。）

師：同學們數數數得越來越好了！老師這兒有幾幅圖，一起來看看。

（教師出示湯圓圖。）

師：圖上畫的是湯圓，你能看出這表示的是幾個十和幾個一嗎？

生9：這是2個十和4個一。

師：那么一共有多少個湯圓？

生10：有24個湯圓。

（教師出示鋼筆圖。）

師：這表示的是幾個十和幾個一??？

生11：這是4個十和6個一。

師：一共有多少枝鋼筆？

生12：一共有46枝鋼筆。

［評析：教師注意將數學活動的開展建立在學生已有的知識經驗基礎之上，通過問題怎樣能讓別人很容易地看出是35個獎品，使學生自然將已有的20以內數的組成知識遷移到探索新知的活動中來，從而獲得一個兩位數由幾個十和幾個一組成的，加深了對計數單位一十的理解。］

（二）估數、數數、100以內數的組成

師：老師這兒還有一幅難一點的圖，想看嗎？

（學生表現出非常感興趣。）

（課件出示圖：草原上有一大群羊，小羊在不停地走動，學生異常驚奇。）

師：在美麗的大草原上，一群小羊自由自在地吃草，你猜一猜大約有多少只羊？

生1：大約有200只。

生2：有110只。

生3：我看有90只。

生4：有100只。

師：到底有多少只呢？你來數一數吧！

（學生開始還認真地一只一只地數，不久，有的學生臉上就表示出了疑惑，有的學生舉手。）

生5：老師，它們老動，不好數！

生6：我的眼都數花了！

師：不動就好數了嗎？

生7：不動也不好數?。?/p>

師：誰能想個辦法，能讓我們比較容易地數出一共有多少只羊？

生8：讓羊站好隊。

生9：給羊做記號。

生10：把羊分成一群一群的。

師：怎么分啊？

生10：10只分成一群。

（課件出示第二幅畫面：每10只羊圈在一個柵欄里。）

（學生開始數：1，2，3，，10，，100很快就有學生舉手，紛紛搶著說老師，我知道了，是100只，一共有100只羊）

師：說說你是怎樣數的？

生11：每個圈里是10只羊，我數了數就是100只。

師：每個柵欄圈里都是10只羊，請大家一起十只十只地數。

（教師點羊群，學生數10，20，，100。）

師：剛才我們十個十個地數，數了幾個10？

生12：10個十。

師：10個十是多少？

生13：10個十是100。

（教師板書：10個十是100）

師：100里面有幾個十？

生14：100里面有10個十。

（教師板書：100里面有10個十）

教師揭示課題：這節(jié)課我們認識的就是100以內的數。

（板書課題：100以內數的數數數的組成）

［評析：創(chuàng)造性地改進使用了教材。對小羊圖做了處理，通過巧妙地設計小羊圖的課件給學生提供了一個開放性的思維空間；在活動中讓學生感受到羊多、猜一猜大約有多少只、不好數想辦法、（課件轉換）很快數出是100只，使學生發(fā)現可以十只十只地數，10個十是100，100里面有10個十。此環(huán)節(jié)教師比較自然地突破了知識難點，學生學得積極主動。］

四、發(fā)展活動（估數）

師：下面我們做個游戲。

（教師抓一把糖，放在實物投影下。）

師：你來猜猜，這些大約有多少塊糖？

生1：大約有40塊。

生2：大約有32塊。

生3：有18塊吧。

師：那么我們一起來數數。

（教師一個一個地拿糖，學生數，數的結果是26塊。）

師：原來是26塊，剛才猜二十幾塊的都比較接近26，這些同學猜得比較接近。請同桌兩人也這樣猜一猜、數一數，看誰猜得準，數得對！

（學生同桌做游戲。）

師：同學們看，今天有這么多老師來聽我們上課，你們猜猜大約有多少老師？

生4：有三百多位。

生5：有二百多。

生6：有一百多。

生7：有一萬多。

生8：有一千多。

師：老師數過了，到第4排大約有一百，那么，你們再猜猜，大約有多少？

生9：有二百多。

生10：有一百八十多吧。

生11：不太到三百人。

師：老師的人數比我們今天學習的100還要多，我們今后繼續(xù)學習。

今天我們就學到這里！

［評析：設計了發(fā)展性活動，通過對糖堆兒、禮堂教師聽課人數的估計，進一步培養(yǎng)數感。如果在估一把糖塊數和數糖塊的時候，在數到第10塊的時候，停一下，讓學生感受一下10塊有多少，再讓學生估一估，然后再數，這樣更有利于培養(yǎng)學生的數感和估算能力，不但有利于數感培養(yǎng)，而且是對估算方法的體驗。

學生在本節(jié)課的整個數學活動中積極、主動、投入。在充分動手操作、反復點數的基礎上，逐步建立起百以內數的概念，培養(yǎng)了數感；體現了培養(yǎng)學生積極探索、主動發(fā)現、自主建構知識的學習方式；體現了學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。］

教學設想

本課是《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級下冊）》第31～33頁的內容，本課的教學目標是學生能運用不同的方法正確數出數量在100以內的物體的個數，能正確數出100以內的數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的；能根據提供的素材，估計數量在100以內的物體的個數；通過對100以內的數的認識，進一步培養(yǎng)學生的數感。教材的編排設計是這樣的：出示主題圖，先出現兩群羊，每群10只，使學生看出有20只羊，繼而又來了8群羊，請學生估計是多少只羊。這部分的編寫意圖是讓學生在具體的情景中感知100有多少，體會它比以前學過的20大得多，了解生活中常常需要估數，培養(yǎng)學生的估計意識。我們在分析教材的基礎上，靈活運用教材。我們認為開始的主題圖，如果10只一群10只一群地出示，雖然有利于學生估數，但這樣學生能很快地十只十只地數出羊群的只數是100，學生在后面數100個物體的個數時，就會受其影響而十個十個地數。這樣的數法，要在學生會逐個數數的基礎上自然生成，其實它比一個一個地數要高一個層次，數數的單位由一一下子變成了十，不利于學生把100以內的數逐個數出來，因此我們對這一部分進行了調整。

在教學設計過程中，我們力求體現以下三點。

一、體現做中學，通過充分動手操作，讓學生體會數是數出來的

我們在課前和學生的交流中了解到絕大部分學生能夠口頭數到一百多，當然，這個數數只是唱數，要讓學生準確地數出物體的個數，卻有困難，學生對100以內的數的數感的層次還比較低。因此，我們從學生的認知基礎出發(fā)，為學生提供數量是100的實物學具，通過學生動手操作學具數出物體的個數，體現數是數出來的。

1．向學生提供貼近生活的信息資源。

選取了4樣比較貼近學生生活和學習的物品（鉛筆、橡皮、糖、幸運星），每人一種，都是100個。

2．先估數，再讓學生自己數一數。使學生充分感知100以內各數的實際含義、感受到要準確地數出事物的個數，應該邊點邊數，手口一致。

二、注意通過各種途徑培養(yǎng)學生的數感

針對一年級學生的知識基礎和認知特點，我們力求通過提高學生的估數能力，在充分動手操作的認知過程中，發(fā)展學生的數感。

1．我們在課前談話、學生個人數數、觀察主題圖、游戲等各個環(huán)節(jié)中都體現了在數數之前先估數，讓學生對物體的個數有個大體的感知。使學生了解到生活中常常需要估數，培養(yǎng)學生的估計意識。

2．我們設計了先請學生數出10個物品，感知10個物品是多大一堆，再數出10個物品，讓學生感知20個物品是多大一堆，然后以10個一堆，20個一堆為參照物，估計自己那一袋物品大約是多少。通過讓學生實際數一數，看誰估數和數數的結果比較接近，向學生滲透估計的方法，使學生的數感得到發(fā)展。

三、注意從學生已有的知識經驗出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式

1．建構主義的學習觀認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。我們注意從學生已有的生活經驗和認知基礎出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。就數數而言，學生能口頭數到一百多，這是學生進一步學習數數的基礎。因此，我們在設計時，就以這種經驗為基礎，引導學生充分動手操作，在反復點數的過程中，建立起百以內數的概念，在這樣的學習過程中，讓學生自主建構知識，培養(yǎng)學生自主探索、主動構建的學習方式。

2．關于教學數的組成，我們認為學生的認知基礎是對20以內各數的認識，在此基礎上遷移到學習100以內數的組成。讓學生動手數出35個、42個獎品，并思考怎樣擺能讓別人很容易地看出是幾個十和幾個一。然后抽象成小棒圖，讓學生理解圖中所表示的幾個十幾個一，再脫離實物和圖象，抽象出數的組成。這三個環(huán)節(jié)是由具體形象到表象再到抽象層層遞進，由淺入深，每一步都是以學生的認知經驗為基礎進行的，這樣有利于學生透徹地理解數的組成。

在整個教學過程中，我們力求突出一個原則，就是引導學生充分動手操作，在反復點數的基礎上，逐步建立起百以內數的概念，培養(yǎng)數感，并借助這個過程，培養(yǎng)學生積極探索、主動發(fā)現、自主建構知識的學習方式。

小學一年級數學數數教案【篇2】

學習內容：

人教版小學數學六年制五年級上冊第21、22頁的例5、例6?！白鲆蛔觥奔熬毩曀?。

學習目標：

1、知識：除數是小數的計算方法。

二、方法：遷移應用。

三、情感：體驗知識之間的相互聯(lián)系和數學知識的應用價值。

學習重點：理解一個數除以小數的計算方法。

學習難點及突破策略：

掌握被除數位數不夠時，用“0”補足再除。小組交流討論，教師適當點撥。

學習流程：

【閱讀質疑自主體驗】

自主閱讀課本21、22頁。

一、閱讀提示1：除數是小數怎么計算？

二、閱讀提示2：被除數位數不夠怎么辦？

【合作質疑互動體驗】

同桌交流計算方法，解決不了的小組交流。

小組交流歸納一個數除以小數的計算方法。

【應用質疑矯正體驗】

1、不計算，把下列各題的除數化成整數。

2、根據6。3÷2.1=3填空。

6.3÷21=

63÷2。1=

0.63÷2.1=

6.3÷0.21=

3、練習四第1至9題。

【變式質疑深入體驗】

學習鏈接1：

1、本節(jié)課應學會的數學知識：

2、本節(jié)課應學會的數學方法：

3、在解題的過程中應注意的問題是：

學習鏈接2：

在○里填上合適的運算符號。

81○0.5=40。581○0.5=54

81○0.5=16281○0.5=82.5

我會用知識樹把今天的學習任務記錄下來：

學習反思：

天的學習，我學會了_____________________________________，我在_______________方面表現很好，在__________________方面表現不夠好，今后要注意是______________________________?？傮w表現

小學一年級數學數數教案【篇3】

教學內容：

人教版小學數學五年級上冊第28頁例4及“做一做”、第29頁例5及“做一做”，練習七1——6。

教學目標：

1、理解并掌握一個數除以小數的計算方法，能正確進行筆算。

2、經歷將除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法的推導過程，能正確運用豎式進行一個數除以小數的計算。

3、培養(yǎng)學生分析、轉化和歸納的能力，進一步提高學生的計算能力和解決實際問題的能力。

教學重點：

掌握一個數除以小數的算理和計算方法。

教學難點：

能把除數轉化成整數，正確移動被除數的小數點。

教學準備：

小故事，題卡

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，走進新課

（一）故事激趣，鋪墊新知

小故事：猴王分桃。

花果山上桃子豐收了，猴王要給大家分桃子。他對一只小猴說：“給你6個桃，平均分給3只小猴吧！”小猴嘟囔著：“那么點！”猴王聽了又說：“那就給你60個桃，平均分給30只小猴！”小猴說：“真小氣！”猴王把手一揮：“好，給你600個桃，平均分給300只小猴，你滿意了吧！”小猴子聽了，高高興興地領桃子、分桃子去了。分完桃子，小猴又納悶了，這是怎么回事呢？

（1）、提問：你們知道小猴為什么又納悶了嗎？同學們快點算一算每只猴子分到了幾個桃子？在這個故事中隱藏著一個數學知識，誰知道？

（2）背商不變的性質。（在除法里，被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數（0除外）商不變。）

（二）鋪墊新知（運用商不變性質填空）

1．在括號里填上適當的數。

（1）7.53÷0.3＝（ ）÷3；

（2）300.3÷1.43＝（ ）÷143。

二、教學新知，探究算法

（一）激情引入，探究新知

1、請大家把書打到28頁認真閱讀例4的情景圖，弄清題意。

2、圖中的奶奶在干什么？

3、說說已知條件，未知條件，列式。（7.65里面有多少個0.85）7.65÷0.85

看看這個算式和前面學習的小數除法算式有什么不同？

（除數是小數，這就是我們今天要學習的）（板書課題）《一個數除以小數》看到課題你想知道什么？同學們的問題真好。

4、探究計算方法。

（1）下面同學們在小組里看能不能用以前的知識解答7.65÷0.85=？看那組的方法多，那組的方法最簡單？有沒有信心？

5、匯報：那個小組先來說說？

（1）利用商不變性質給除數、被除數同時擴大到原來的100倍，765÷85=9（個）

（2）換單位，0.85米=85厘米，7.65米=765厘米765÷85=9（個）

回顧一下這兩種解決問題的方法，你有什么發(fā)現嗎？

生：都是把7.65÷0.85轉化成了765÷85，都是將除數轉化成了整數。

師：對，其實，我們這里應用了一種轉化方法，轉化是一種非常重要的數學思想和方法，希望同學們好好學習和運用。

（3）用豎式算。（指名板書）

6、討論豎式的書寫形式。

（1）在與學生的互動交流中逐步檢查豎式計算過程。

（2）做這道題時首先想到將誰轉化成整數，（除數）

所以小數點的移動由那個數來確定？（除數）

（3）口述答語，同學們也是這么做的嗎？真聰明！

7、比較三種方法，那種簡單。

（二）嘗試練習，總結算法

1、第28頁的“做一做”，第4小題是第29頁的例5

（1）按要求完成各題。

（2）想一想，怎樣驗算上面各題？（驗算第一小題）

（3）計算12.6÷0.28（當被除數比除數小數位數少時怎么辦？）

2、總結除數是小數的除法計算方法。

（1）學生討論、交流，用自己的語言描述除數是小數的除法計算方法。

（2）完成29頁的填空。

小結：“一看、二移、三計算”。（出示方法齊讀，并記憶。）

（同學們課前你們提的問題現在解決了嗎？）

三、運用新知，鞏固算法（達標測評）

四、全課總結，暢談收獲

師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

生1：我學會了怎樣計算除數是小數的小數除法。

生2：我知道了在遇到新問題時，要善于動腦，把新知識轉化成已學過的知識，就能解決問題了。

生3：我還認識到了學習數學是很有用的，它可以幫我們解決生活中的一些數學問題。

還有什么疑問？

這節(jié)課我們學習了一個數除以小數的計算方法，還解決了生活中的一些問題，同學們學的都很認真。

五、布置作業(yè)

小學一年級數學數數教案【篇4】

教學內容：

人教版P21～22例5

教學目標:

1、使學生掌握除數是小數的小數除法的計算方法，能正確地進行計算，培養(yǎng)學生的分析能力和推理能力。

2、使學生經歷將一個數除以小數轉化為一個數除以整數的過程，體會轉化的方法是學習新知的工具。

3、體驗所學知識與現實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

教學重點：

理解并掌握小數除以小數的計算方法；理解商的小數點定位問題。

教學準備：

PPT

教學過程

一、復習準備

二、創(chuàng)設情境，導入新課

填表：

被除數15150

除數550500

商3

請同學們把表格填寫完整，說說你是怎樣計算的？（有誰說說你不是計算，而是觀察出的？）

師：預設：第二列與第一列比較，被除數與除數都擴大了10倍，商不變第三列與第二列比較被除數和除數也都擴大了10倍，商也不變，那我們應用了以前學過的什么內容？

生：總結商不變的規(guī)律（在除法里，被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變。）齊讀。

小數變成整數，小數點如何移動？

生：把1.4的小數點向右移動一位，也就是把1.4擴大10倍是14等。

教學例5。

師：同學們剛才我們做了這么多題，現在讓我們欣賞一組圖片？這是什么？

生齊答：“中國結”。

師：你們知道中國結代表什么嗎？

生1：代表吉祥如意。

生2：表示祝福。

師它還我們中國的一種特色手工藝品。

課件現在請看這位老奶奶在教這位同學編中國結。

（1）用多媒體課件出示例5的情景圖，

師：圖上有哪些信息？你能根據圖中的信息列式嗎？

（2）學生獨立列出算式：7.65÷0.85，為什么用除法計算，說說你是怎樣想的？（想7.65里面有幾個0.85，所以用除法計算。）

（5）思考：這道除法題和上節(jié)課學的除法相比，有什么不同？

（引導學生說出前面學的是除數是整數的除法，現在除數是小數）

引出課題：對，這就是我們這節(jié)課要研究的課題——一個數除以小數。

三、自主探索

思考：7.65÷0.85中除數是小數，怎么計算結果呢？能用以前的知識解答嗎？

（再四人一組展開討論。）

學生匯報，板書

第一種算法：把題中以米為單位的名數統(tǒng)一改寫成以厘米為單位的名數后再進行計算。7.65m=765cm0.85m=85cm765÷85=9(個)

第二種算法：利用商不變的性質,把被除數和除數分別擴大到原來的100倍。

（1）除數擴大100倍得85。0.85×100=85

（2）被除數也擴大100倍得765。7.65×100=765

（3）按除數是整數的除法法則進行計算。765÷85=9

師：回顧一下這兩種解決問題的過程，你有什么發(fā)現嗎？

生：都是把7.65÷0.85轉化成了765÷85，都是將除數轉化成了整數

師：對，其實，我們這里應用了一種轉化方法，轉化是一種非常重要的數學思想和方法。

（第四種：我們剛學過除數是整數的小數除法，我想就把這道題看做7.65÷85來計算，根據商的變化規(guī)律，被除數不變，除數擴大了100倍，商就要縮小到它的，這樣也可以算出7.65÷0.85的商。

學生自己寫豎式------訂正）

師：在利用商不變的性質轉化時要注意什么呢？（“除數和被除數同時擴大相同的倍數”）

師：“除數和被除數同時擴大相同的倍數”，這一轉化過程如何在除法豎式中體現呢？這是我們本節(jié)課所要學習的重點內容。（出示豎式）大家一起來試一試。

生:拿練習本試做。生匯報。糾正錯例

生：要想把除數轉化成整數，要擴大到它的100倍，小數點可以向右移動兩位。其實，只用劃去除數中的零和小數點就可以了。（劃去除數中的零和小數點）

生：要想把被除數也擴大100倍，用同樣的道理，只用劃去被除數中的小數點就可以了。小數點在被除數的右下角可以省略不寫。

師：這時，原式就轉化成了什么？

生：765÷85。（生繼續(xù)把整道題敘述完整）

（先讓寫的正確的學生板書，然后在分析錯例，學生作修改。可以結合估算進行判斷。）

問：誰能總結一下除數是小數的除法應該怎樣計算？

除數是小數的除法，先移動小數點，使它變成整數；除數的小數點向右移動幾位，被除數的小數點也向右移動幾位，然后按照除數是整數的小數除法法則計算

先說出下面各題的除數和被除數需要同時擴大到原來的多少倍，怎樣移動小數點，然后再計算。做一做第1題。

62.4÷260.544÷0.16

生（自己獨立完成）糾正。第一題可以先估計商大概是多少？

這兩道題在計算過程中你發(fā)現了什么？（第一題被除數的小數位數和除數的小數位數相同，第二題被除數的小數位數比除數的小數位數多一位，在計算中，應注意什么問題？）

生：在將除數轉化為除數時，要看除數的小數點右移動幾位，被除數的小數點也向右移動幾位。

師總結：看來要把除數和被除數擴大到原來的多少倍，是有除數決定的。

四、鞏固練習

1、在括號里填上適當的數，并說說為什么這么填。

0.12÷0.4=（）÷4

1.02÷0.16=（）÷16

0.024÷0.06=（）÷60.042÷1.05=（）÷105

2、計算下面各題。（注意糾正格式）

10.75÷12.50.1944÷0.18

五、課堂總結

小學一年級數學數數教案【篇5】

一、教學內容：P28例4，練習六第1～5題

二、教學目標：

1、使學生掌握除數是小數除法的計算方法，能正確地進行計算，培養(yǎng)學生的分析能力和推理能力。

2、使學生經歷將一個數除以小數轉化為一個數除以整數的過程，體會轉化的方法是學習新知的工具。

3、體驗所學知識與現實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

三、教學重點：

1、理解并掌握小數除以小數的計算方法；

2、理解商的小數點定位問題。

四、教學準備：

數學書的情景圖、課件

五、教學過程：

（一）、復習準備

1、小數除以整數及商不變性質

一個數除以小數的計算方法 被除數小數位數不夠除法

小數除法的驗算及鞏固練習 小數除法在生活中的應用

1、課件板演：4.08÷8

2、計算下面各題。

4.5÷18=48.126÷13=

3、口答：按要求擴大下面各數，說一說小數點應該怎樣移動？

擴大10倍： 0.5 （小數點向右移動一位）

擴大100倍： 0.36 （小數點向右移動二位） 2 （小數點向右移動二位）擴大1000倍：2.375 （小數點向右移動三位）

4、填寫下表。（課件）商不變的規(guī)律：在除法里，被除數和除數同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?，商不變。（舉例）

二、創(chuàng)設情境，導入新課

1、教學例4。

（1）用多媒體課件出示例4的情景圖，

想：圖上有哪些信息？你能根據圖中的信息解決問題嗎？

（2）列出算式：7.65÷0.85

（5）思考：這里的除法和前面學的除法相比，有什么不同？

（引導學生說出前面學的是除數是整數的除法，現在是小數除以小數）

2、引出課題：這就是我們這節(jié)課要研究的課題——小數除以小數。

3、引導學生用二種方法解答。（想：a、除數是小數，應該怎樣計算呢？能不能將它轉化為除數是整數的除法？怎樣轉化？b、被除數和除數同時擴大100倍，小數點應該怎么辦？）

第一種算法：把題中以米為單位的名數統(tǒng)一改寫成以厘米為單位的名數后再進行計

算。

第二種算法：（1）除數擴大100倍得85；（2）被除數也擴大100倍得765；（3）按除數是整數的除法法則進行計算。

三、鞏固練習

1、做一做：1.先說出下面各題中除數和被除數需要同時擴大多少倍，應該怎樣移動豎式中的小數點，然后再計算。（用展示臺演示）

9.12÷3.8= 0.756÷0.18=

2、我能填出正確結果

18.8÷0.8＝（ ）÷83.64÷2.6＝（）÷26

0.72÷1.6＝（）÷16 0.42÷0.35＝（ ）÷35

商不變的規(guī)律：在除法里，被除數和除數同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?，商不變。 先去掉（ 除數 ）的小數點，看除數有幾位小數，被除數的小數點就向（ 右 ）移動幾位，然后按照除數是整數的計算法則計算。

四、布置課后練習：

1、練習六 第1～5題。

2、《家庭作業(yè)》 第3課時。

小學一年級數學數數教案【篇6】

教學內容安排：

被除數和除數小數位數相同的除法

教學目標：

1、使學生通過嘗試和交流，初步掌握除數是小數的除法的計算方法。

2、提高學生的知識遷移能力和辨析能力。

3、培養(yǎng)學生細心做題的好習慣。

教學重點

除數是小數的除法的計算法則

教學難點

理解除數是小數轉化成整數的道理

教學過程：

一、復習：

1、將下面各數去掉小數點后，變成了什么數？各擴大了多少倍？

3.70.420.00120.03

2、填寫下表，說說被除數、除數和商之間有什么變化規(guī)律。

學生回顧并交流商不變的性質。

意圖：通過復習，幫學生回顧本節(jié)后中要用到的知識，更利于學生知識的遷移。

二、探究學習

1、出示：奶奶編“中國結”，編一個要用0.85米絲繩。這里有7.65米絲繩，可以編幾個“中國結”？

（1）學生列算式，說說為什么用除法。

（2）生獨立計算。（師收集不同做法）

（3）交流評議：

交流方法：教師展示學生的不同做法，學生進行評議交流。如果學生提到變單位的方法，教師要相機展示，沒有提到便不展示。

[意圖：展示、交流、評議，可充分地展示學生中出現的多種對或不對的做法，又可以讓學生在交流中明確算理，掌握正確的計算方法。]

（4）規(guī)范書寫格式，學生糾正自己的做法。

2、嘗試練習：

62.4÷2.6＝

3、出示：

0.544÷0.16

（1）學生獨立做

（2）交流做法，組織評議。

學生可能有的擴大100倍，有的擴大1000倍，讓學生談自己的理由。之后師引導小結：只需要把轉化成之前學習的除數是整數的小數除法就行了。

[意圖：對知識的適當拓展可為下節(jié)課的教學打好基礎，在這里更重要的是不讓學生一開始就認為被除數和除數都應該轉化為整數，減少之后學習新知的障礙。]

三、反饋練習：

四、P29做一做

五、課堂小結

小學一年級數學數數教案【篇7】

教學目標：

1、使學生經歷計算方法的過程，能正確地進行計算。

2、使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習慣。通過算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3、使學生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數學的作用，初步培養(yǎng)數學的應用意識。

教學過程：

一、游戲導人，激發(fā)興趣

談話：小朋友，你們喜歡做游戲嗎？現在我們來玩一玩，好不好？

師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說：小朋友，我問你，9和幾湊滿十？

學生：邵老師，告訴你，9和1湊滿十

[評析：輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學奠定了良好的基礎，對口令游戲不但復習了10的組成，也為學生探索8、7加幾的算法提供了依據。]

二、操作探究，學習新知

1、教學小號圖。

（1）提問：這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思？

你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列式？

[評析：讓學生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養(yǎng)學生搜集信息、提出問題的能力。]

（2）提問：8+7等于幾？你能從圖上看出來嗎？在小組里說一說。

（3）誰來說一說你是怎樣想的？

學生交流，可能會有下面的想法：

①一個一個數出來的。

②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。

③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。

④兩個盒子一共20格，現在空掉5格，就是15個。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

學生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。

[評析：教師充分利用主題圖的作用，讓學生自主探索8+7的計算策略。以上不同的算法反映了學生的三種認知水平：第①種算法表現出動作把握傾向，認知水平有待提高；第②③④種算法表現出圖形把握傾向，這些學生對圖形有較強的觀察力和想像力；第⑤⑥種算法表現出符號把握傾向，這些學生具有抽象思維能力，認知水平較高。]

2、教學小棒圖。

（1）小朋友想出了很多辦法計算8+7=15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的？

小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的？指名說一說。

動畫演示，學生填出方框里的數。

（2）小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的？指名交流。

[評析：設置一個幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學生填出方框里的數，有利于培養(yǎng)學生助人為樂的美德，同時使學生的認知水平在原有基礎上得到發(fā)展。]

（3）這兩種方法有什么不一樣的地方？有什么一樣的地方？小結：這兩種方法都是湊十法。

3、（1）教學想想做做第1題。

請小朋友先用學具擺一擺，再計算。學生完成后交流。

（2）（電腦出示想想做做第2題）下面我們來做個圈十游戲。先圈出10個，再計算。

（3）教學想一想。提問：不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎？請你在書上填一填。

提問：計算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式？

誰來說一說。學生可能想到：

①因為9+8=17，所以8+9=17。

②因為9+9=18，所以8+9=17。

③因為8+10=18，所以8+9=17。

④因為17—9=8，所以8+9=17。

[評析：讓不同的學生表現不同的思維過程，使他們獲得積極的學習體驗，感受成功的快樂，同時使他們的創(chuàng)造性思維得到進一步發(fā)展。]

（4）小結：我們計算8+9的時候可以想以前學過的算式，這個辦法真不錯。（電腦出示想想做做第4題）你能很快算出這些題的得數嗎？

學生口答。

[評析：通過題組對比，使學生認識到較小數加較大數，可以利用學過的算式直接算出得數，同時體會兩個數相加，交換位置，和不變。]

三、尋找規(guī)律，鞏固新知

1、電腦出示8加幾的題目，學生口答，引導學生發(fā)現，只要把加上的數分成2和幾，就知道得數是十幾。小結：發(fā)現了這個規(guī)律，就會算得又對又快。

[評析：給學生提供豐富的學習素材，讓他們去觀察、比較，從而發(fā)現8加幾得數的規(guī)律，不但可以提高學生的口算速度，同時也培養(yǎng)了學生探究、思考的習慣。]

2、電腦出示7加兒的題目。提問：那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎？誰能很快算出這些題目的得數？

3、組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。

四、聯(lián)系生活，解決問題

提問：光會計算還不夠，我們還得學會開動腦筋，用學到的知識解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準備點心，你覺得買哪兩盒比較合適？在獨立思考的基礎上組織學生交流。

小結：運用數學知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。

[評析：教師從現實生活中提出了一個富有挑戰(zhàn)性的問題，學生需要在具體的情境中，作出分析、估計和判斷。問題解決的過程使學生獲得成功的喜悅，同時也增強了學習數學的信心，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了實事求是的態(tài)度和創(chuàng)新精神。]

總評：本課的教學，沒有嚴謹的計算方法的講解和反復的、規(guī)范化的算理語言的訓練。教師允許學生用適合自己思維特點的形式思考，探索計算方法，形成解決問題的一般策略。學生在獲得基本的數學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度等方面都得到了充分的發(fā)展。學生的學習活動是一個生動活潑的、生動的和個性化的過程。

小學一年級數學數數教案【篇8】

教學目標

1、初步經歷從場景圖中抽象出數的過程，初步認識按順序數數的方法；

2、初步經歷運用點子圖表示物體個數的過程，初步建立數感和一一對應的思想；

3、初步學會用數學的眼光觀察現實事物，滲透應用意識；

4、在他人的幫助下，初步體會數學的意義與樂趣。

教學重、難點

初步經歷從場景圖中抽象出數再用點子圖表示數的過程，初步認識按順序數數的方式。

教具準備多媒體課件等

教學過程

一、創(chuàng)設情境興趣的產生

談話：小朋友們都愛玩，你們最想到哪兒去玩呢？這節(jié)課老師要帶我們班小朋友到兒童樂園。（學生閉上眼后再睜開雙眼的同時，課件出示兒童樂園情境圖）

[愛玩是孩子的天性，尤其是剛剛升入一年級的學生對于第一節(jié)數學課，以兒童樂園游玩作引子，充分調動他們的學習興趣，從上課開始便能全心投入，進入一個最佳學習狀態(tài)]。

二、自主探索興趣的維持

1、初步感知

（1）提問：在兒童樂園，你看見了什么？

分小組交流后集體交流

（2）描述：燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放，鳥兒歡快的歌唱，蝴蝶快樂的飛舞，小朋友們玩得多開心呀，他們有在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。

[情感是課堂教學的催化劑，聲情并茂的語言渲染，能激起學生的情感共鳴，深切體驗教師的可親，課堂的可愛]。

2、數數交流

（1）提問：兒童樂園里有好多東西，你能數出它們各有多少個嗎？

（2）學生先自己數一數，再數給同桌聽。

（3）選幾名學生做向導，帶領其余小朋友按順序數數。

3、總結方法

（1）展開討論：怎樣數數才能又對又快？

分小組討論后集體交流

（2）小結并強調一個一個按順序數。（從左往右，從上往下等）

4、搶答練習

（1）提問：1個學生接：1個滑梯；2架，學生接2架秋千（課件演示，從主題場景中逐個抽取10幅片段圖）

（2）自己看圖說圖意如：3架木馬

5、點子圖表示數

我們可以用一些最簡單的符號表示物體個數，你想用什么表示？我們就用點子圖表示好嗎？1個滑梯用1個點子表示（演示出現1個點子）怎樣表示秋千的個數？為什么？怎樣表示木馬、飛機的個數？你還有什么想法？（讓學生充分地說）

探索：什么物體的個數用7個點子表示？8個點子表示的是什么？怎樣表示氣球的個數？10個點子表示什么？

三、寓教于樂興趣的體驗

過渡：小朋友，美麗的校園就是我們的樂園，讓我們一起到兒童樂園中去玩吧?。◣ьI學生走出課堂，走進校園）找找數娃娃美麗的校園藏著許多數娃娃，你愿意找到它們嗎？找到后與好朋友（包括老師）交流。

練練點子表示數（課前創(chuàng)設好特定場景）

1位白雪公主、2條手帕、3個蘑茹、4朵花、5只籃子、6個蘋果、7個小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

[童話般的美麗場景，學生喜愛的童話人物，學得生動，練得有味]。

四、總結提升興趣的延伸

談話：數學與我們的生活緊緊相連，每一個數學王國的成員都正眨著智慧的眼睛看著我們，你們想與它們交朋友嗎？你打算今后怎樣做？學生自由談論。

[第一節(jié)數學課，學習目的教育很有必要。用交朋友作比喻教育學生愛學數學，愿學數學，想學數學。達到延伸學生學習的數學的興趣的目的。]

一年級數數學上復習計劃

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“一年級數數學上復習計劃”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第一周：把知識點按照單元復習一遍。

１、第一單元：“數一數”、“比一比”、“分一分”、“認位置”、“認數（０-１０）”、“認物體”

各個知識點用緊密聯(lián)系起來的活動把他們穿插起來，做一個全面整體的展現！

２、第二單元：“分與合（２-１０）”、“加減（１０以內）”

把加減運算和他們的分與合緊密的聯(lián)系起來，看分與合寫加減法算式，有一道算是可以想到其他三道與它相關的算式，簡化運算！

３、第三單元：“統(tǒng)計”、“認數（１１-２０）”、“認鐘表”“加減（２０以內）”

學會簡單整理數據，認識整時，２０以內的兩位數，了解個位和十位是計數單位，能夠運用“湊十法”、“破十法”進行２０以內的加、減、連加、連減、加減混合運算！

第二周：把課本內容按照知識點做一個總結復習。

１、“認數”（０-２０）

比較大小、高低、輕重

可以用語言表述物體的位置：用前后、左右、上下

重點讓學生理解“幾和第幾”的概念

２、“認物體”（長方體、正方體、圓柱體、球體）

給物體分類

能夠用簡單的統(tǒng)計，把物體按照種類，寫出他們各自的個數

認識鐘表，可以表達出鐘表上的整時間，和大約幾時，知道一天２４小時。

３、“分與合”（２-１０）

能夠按照順序說出１０以內的數的分與合

“加和減”（２０以內）

運用自己喜歡的方法進行２０以內數加減法的運算

第三周：三個實踐活動內容的復習整理

１、有趣的拼搭

２、豐收的果園

３、愉快的周末

讓學生在實踐活動中，體驗數學與生活的聯(lián)系，學生活中的數學，并且把學到的數學知識再應用的生活中！

讓我們一起學習有用的數學！