1、請同學(xué)們一起和老師來玩一個猜猜看的游戲：

教師手里握一把小棒，請同學(xué)們猜一猜老師手里大約有多少根小棒？

2、同學(xué)們猜的答案有這么多，到底誰猜得比較準(zhǔn)確呢？下面我們先數(shù)出一部分：師生共同數(shù)出10根。

3、現(xiàn)在請同學(xué)們再猜一猜老師手里有多少根小棒？

4、這一次同學(xué)們猜得比較集中，我們一起來數(shù)一數(shù)：師生共同數(shù)出小棒的根數(shù)。

5、為什么第一次猜時，大家猜的與實(shí)際數(shù)量相差那么多，而第二次猜時就比較接近實(shí)際數(shù)量了呢？

我們第一次猜時，我們沒有參考，而第二次猜時，我們知道了10根有多少，就可以比較準(zhǔn)確地猜出小棒的根數(shù)了。

6、小結(jié)：我們在估計(jì)物體的多少時可以先找出參照物，然后再來估計(jì)，這樣就比較接近正確答案了。

二、教學(xué)例題，深化新知

1、課件出示有48條金魚的魚缸圖。請學(xué)生估一估，有多少條金魚。

想一想：我們怎樣才能比較準(zhǔn)確地估計(jì)出魚缸里有多少條魚？

生討論，匯報(bào)：先數(shù)出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。

2、分別出示有15條花金魚和10條黑金魚的魚缸圖。

讓學(xué)生根據(jù)這三幅圖用多一些、少一些、多得多、少得多說一句話。使學(xué)生懂得描述兩個兩位數(shù)之間的大小關(guān)系除可用符號、外，還可用語言來表述。

3、聯(lián)系生活實(shí)際舉例，讓學(xué)生用語言描述生活中某兩個兩位數(shù)之間的大小關(guān)系。

三、練習(xí)：

1、40頁做一做。

（1）第一題，學(xué)生合作完成。4人一組，每人說1--2句話。

（2）第二、三題學(xué)生先獨(dú)立完成，然后在交流、訂正。

2、練習(xí)八第4題：青蛙可能吃了多少只害蟲？（在合適的答案下面畫。）說一說你是怎樣想的？

四、小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了什么知識？

作業(yè)布置：

板書設(shè)計(jì)：

比多少

35○43多一些多得多

78○76少一些少得多

45○40

課后小記：

一年級數(shù)學(xué)上比多少教案(篇7)

教學(xué)內(nèi)容：人民幣元、角單位的換算

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握人民幣元、角單位間的換算及最簡單的元、角單位間相減的計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握簡單的元、角單位間的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：單名數(shù)減復(fù)名數(shù)的計(jì)算。

教具準(zhǔn)備：主題圖、投影片

教學(xué)過程：

一、學(xué)前復(fù)習(xí)：

5角+2元4角=14元9角+1角=

3元+8元=100元+82元=

27元4角+10元2角=1元-8角=

二、探究新知：

出示主題圖：

1、說一說每件物品各多少錢？

2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表要求填一填、

（1）乒乓球拍9元，付出了10元，從付出的10元中去掉買乒乓球拍的9元，應(yīng)找回1元。

（2）跳繩的價錢是6元5角，付出的錢是1張5元和1張2元，合起來是7元，去掉6元還剩1元，1元-5角=5角。

（3）乒乓球是7角錢，付出2元，應(yīng)找回多少錢？

（4）足球18元4角，付出多少錢，應(yīng)找回多少錢？

（5）乒乓球拍和乒乓球一共用多少錢？付出多少錢，應(yīng)找回多少錢？

（6）羽毛球拍和羽毛球一共多少錢，付出多少錢，應(yīng)找回多少錢？

小組活動，用不同方法計(jì)算。

三、數(shù)學(xué)游戲：小小百貨店

小組活動要求：1、每人準(zhǔn)備2~~3件小物品，標(biāo)上價錢，進(jìn)行分類，組成小小百貨店。小組內(nèi)同學(xué)輪流當(dāng)售貨員。

2、顧客用附頁2中的錢，到小小百貨店購物。

四、課外作業(yè)：回家后和媽媽一起玩付錢、找回錢游戲。

五、板書設(shè)計(jì)：

應(yīng)找回多少錢

10元-9元=1元

5元+2元-6元5角=5角

2元-7角=1元3角

20元-18元4角=1元6角

10元-9元-7角=3角

50元-28元-2元5角=19元5角

教學(xué)回顧：

一年級數(shù)學(xué)上比多少教案(篇8)

《比多少》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》中的內(nèi)容。學(xué)生在前一課時里已經(jīng)知道100以內(nèi)數(shù)的順序和會用大于號、等于和小于號表示數(shù)的大小關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)要讓學(xué)生知道除了可以通過符號表示數(shù)的大小，還可以用語言比較準(zhǔn)確的描繪。體現(xiàn)出在新課程的理念下數(shù)學(xué)知識不再是生硬的公式化、符號化，而是要幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待問題、用數(shù)學(xué)的思維解決問題、用數(shù)學(xué)的語言描述生活，感受數(shù)學(xué)無處不在。

首先，猜數(shù)活動，切入新課。

新課伊始，以一個學(xué)生喜歡的猜數(shù)活動作為開課，旨在通過有趣的學(xué)習(xí)情境滿足兒童強(qiáng)烈的心理需求總想著自己是發(fā)現(xiàn)著、探索者。幫助他們從中獲得成功的體驗(yàn)，創(chuàng)造的快樂。

第二，數(shù)學(xué)活動，激活思維

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生的思維只有通過數(shù)學(xué)活動才能被激活，才能迸射出創(chuàng)新的火花。本課中處理多得多和多一些、少得多和少一些的理解時，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生動情境，利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題；在操作中感知問題；在猜想中推理問題；在交流、討論中解決問題，感受描述數(shù)大小的意義，建立初步數(shù)感。例如：用手勢表示糖果顆數(shù)幾次變化的過程和利用多媒體演示比較兩組小棒的根數(shù)等環(huán)節(jié)，都是力求通過數(shù)學(xué)活動調(diào)動起學(xué)生的一切感官，讓學(xué)生充分的動口、動手、動腦達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。

第三，多種學(xué)習(xí)方式，重視能力培養(yǎng)

課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的能力，給學(xué)生提供充分想象、交流的空間，鼓勵學(xué)生向同伴表達(dá)自己的意見，在共同學(xué)習(xí)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng)與提高。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元p40例9

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情景中感知100以內(nèi)數(shù)的大小，會用多一些、少一些、多得多、少得多描述數(shù)量之間的大小關(guān)系。

2.在觀察、操作、討論、交流的小組式的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識和主動探求知識的能力，從而感知數(shù)學(xué)無處不在。

3.通過開放性的問題鼓勵學(xué)生解決問題策略的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小棒、小袋糖果

教學(xué)過程：

★創(chuàng)設(shè)情景，游戲引入

1.談話：

師：今天有這么多老師來聽我們小朋友們上課，我們比一比看那組的小朋友表現(xiàn)得最好！

2.估數(shù)：

1〉第一次估數(shù)，課件演示情景：

豆豆：我有一大捆小棒，你們猜猜有幾根？（指名學(xué)生估數(shù)）

2〉第二次估數(shù)，課件演示情景：

豆豆：你們猜得不準(zhǔn)哦！

叮當(dāng)：讓我來幫助你們吧！這兒有10根小棒請你們對比這兩捆小棒再猜一猜，這次你們一定能猜得比較準(zhǔn)。（再次指名學(xué)生估數(shù)）

3〉課件驗(yàn)證小棒的根數(shù)，演示十根十根的數(shù)小棒的過程。

4〉提問：兩次猜數(shù)，為什么第二次比第一次猜得準(zhǔn)？（集體交流，指名發(fā)言。）

5〉師小結(jié)：要想比較準(zhǔn)確的估計(jì)事物的數(shù)量就要有參照物作標(biāo)準(zhǔn)，幫助我們比較分析。

★多種情景，深化新知

1.復(fù)習(xí)鋪墊，以舊引新

課件出示：三種顏色的小棒。（紅色48根，黃色15根，藍(lán)色10根）

1〉觀察這三種顏色小棒的數(shù)量，用上學(xué)期學(xué)過的《比多少》的知識描述它們的多少關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書：

紅色小棒比藍(lán)色小棒多藍(lán)色小棒比紅色小棒少

黃色小棒比藍(lán)色小棒多藍(lán)色小棒比黃色小棒少

2〉左邊兩句都是說比藍(lán)色小棒多，而多的程度一樣嗎？

3〉我們該用什么詞比較準(zhǔn)確的描述多的程度呢學(xué)生試著說一說。

4〉揭示課題：本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)《比多少》。（出示課題）

5〉師說明：生活中人們常用多得多、多一些來描述多的程度。

2.形象深化，幫助理解

教師雙手捧出一小袋糖

1〉請學(xué)生按要求像老師這樣也用手勢表示一下自己手里糖的顆數(shù)。

表示出比老師的糖顆數(shù)多一點(diǎn)點(diǎn)；再多一些；更多一些；多得多。

2〉通過手勢你們現(xiàn)在知道多得多和多一些誰表示多的程度大？

3〉指名學(xué)生描述紅色小棒比藍(lán)色小棒多得怎么樣？黃色小棒比藍(lán)色小棒多得怎么樣？并補(bǔ)充板書：

紅色小棒比藍(lán)色小棒多得多。

黃色小棒比藍(lán)色小棒多一些。

3.發(fā)揮想象，合作探究

1〉教師提問：紅色小棒比藍(lán)色小棒多得多反過來藍(lán)色小棒比紅色小棒少得怎么樣呢？同樣的黃色小棒比藍(lán)色小棒多一些反過來藍(lán)色小棒比黃色小棒又少得怎么樣？該用什么樣的詞來描述少的程度呢？

2〉學(xué)生們發(fā)揮想象，獨(dú)立思考，把自己的想法說給小組的同學(xué)聽聽，和同組的同學(xué)交流。（學(xué)生小組交流）

3〉各組的代表向全班匯報(bào)。

4〉教師說明：一般的我們用少得多和少一些來描述少得程度，而同學(xué)們提到的少一點(diǎn)和少得少實(shí)際上就是少一些。那少得多和少一些表示少得程度有什么不同呢

提問：誰能指出藍(lán)色小棒比紅色小棒少得部分和藍(lán)色小棒比黃色小棒少得部分。（學(xué)生指出）

6〉比較這兩個少的部分有什么不同？

7〉指名學(xué)生描述藍(lán)色小棒比紅色小棒少得怎么樣？藍(lán)色小棒比黃色小棒少得怎么樣？

★應(yīng)用拓展

1.學(xué)以致用，描述生活

CAI出示：反映我們校園環(huán)境的情景的圖片：樟樹有52棵、桂花樹有23棵、松樹有15棵、廣玉蘭有5棵。

1〉你知道這是哪嗎？

2〉從圖上你知道了什么？

3〉我們的校園里有這么多綠油油的樹，你們能用今天學(xué)習(xí)的知識描述一下它們的多少關(guān)系嗎？（指名學(xué)生描述）

4〉能反過來說說嗎？用口〈口怎么說？（指名學(xué)生描述）

5〉看到這么漂亮的校園，你想對同學(xué)們說些什么呢？

2.滲透統(tǒng)計(jì)，綜合應(yīng)用

課件出示統(tǒng)計(jì)表如圖。

1〉學(xué)生根據(jù)老師的提示估計(jì)其他班級的人數(shù)。

2〉教師提示：

①一（2）班的人數(shù)比一（3）班多得多，猜猜一（2）班有多少人？

②比你說的人數(shù)少一些，又該是多少人？

3〉仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，回答以下的問題：

①比一（3）班人數(shù)多得多的有幾個班？

②比一（3）班人數(shù)多一些的有幾個班？

③比四（2）班人數(shù)少得多的有幾個班？

④比四（2）班人數(shù)少一些的有幾個班？

⑤你還能提出什么問題？

★課堂小結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

教學(xué)反思

１．營造生動的學(xué)習(xí)情境。

一個生動學(xué)習(xí)情境的營造，能夠引起學(xué)生的新鮮感和親切感，使他們情不自禁的注入自己的熱情，主動、積極地參與學(xué)習(xí)活動。

在開課時我設(shè)計(jì)了一個估數(shù)的活動：

[片斷一]：估數(shù)

1〉第一次估數(shù)，課件演示情景：

豆豆：大家好！我叫豆豆。我有一大捆小棒，你們猜猜有幾根？（指名學(xué)生估數(shù)）

生1：60根

生2：30根

生3：90根

生4：100根

．．．．．．

2〉第二次估數(shù)，課件演示情景：

豆豆：你們猜得不準(zhǔn)哦！

叮當(dāng)：我叫叮當(dāng)，讓我來幫助你們吧！這兒有10根小棒請你們對比這兩捆小棒再猜一猜，這次你們一定能猜得準(zhǔn)。（指名學(xué)生再次估數(shù)）

生1：40根

生2：50根

生3：45根

生4：52根

．．．．．．

3〉課件驗(yàn)證小棒的根數(shù)，演示十根十根的數(shù)小棒的過程。

4〉提問：兩次猜數(shù)，為什么第二次比第一次猜得準(zhǔn)？（集體交流，指名發(fā)言。）

生1：因?yàn)樾《．?dāng)幫助我們了。

生2：因?yàn)槲冶容^了這兩捆小棒，發(fā)現(xiàn)紅色的小棒大概可以分成4捆像藍(lán)色小棒這樣的。

5〉師小結(jié)：要想比較準(zhǔn)確的估計(jì)事物的數(shù)量就要有參照物作標(biāo)準(zhǔn)，幫助我們比較分析。

猜數(shù)游戲是學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)活動，有了興趣自然全身心投入。第一次猜數(shù)因?yàn)闆]有限制，學(xué)生表達(dá)的欲望一下子被激活了，迫不及待的想要發(fā)表自己的看法。第二次猜數(shù)有了比較，離正確的結(jié)果越來越近，學(xué)生都希望準(zhǔn)確的答案能自己的嘴里說出來，就更迫切希望有發(fā)言的機(jī)會了。這個活動的創(chuàng)設(shè)讓我看到了學(xué)生的熱情，兩次猜數(shù)的推動讓學(xué)生體驗(yàn)了思維的快樂、成功的快感。

２．在多種情境中調(diào)動學(xué)生的一切感官。

從心理發(fā)展的角度去看一年級的學(xué)生，他們的形象思維是勝于邏輯思維的。生動形象的東西對他們而言更易于接受，也最有興趣?；谶@個觀點(diǎn)，在處理對多得多和多一些、少得多和少一些區(qū)別的理解時我設(shè)計(jì)了這樣兩個形象的的活動。

[片斷二]：用手勢表示糖果數(shù)量

雙手捧出一小袋糖果

師：請你們像老師這樣也用手勢表示一下你手里糖的顆數(shù)。

師：表示出比老師的糖顆數(shù)多一點(diǎn)點(diǎn)；再多一些；更多一些；多得多。

（學(xué)生手勢表示。）

師：通過手勢你們現(xiàn)在知道多得多和多一些誰表示多的程度大？

生1：多一些表示多的程度要小。多得多表示多的程度要大。

生2：表示多得多時我的手張的最大所以多得多表示多的程度大。

師：誰能描述一下紅色小棒比藍(lán)色小棒多得怎么樣？黃色小棒比藍(lán)色小棒多得怎么樣？并補(bǔ)充板書。

生1：紅色小棒比藍(lán)色小棒多得多。

生2：黃色小棒比藍(lán)色小棒多一些。

這里力求通過教師語言引導(dǎo)和學(xué)生手勢表示相結(jié)合，逐步讓學(xué)生感受到雙手張得越開表示多的程度也就越大，在親身經(jīng)歷中感受了多得多表示多的程度大，多一些表示多的程度小。數(shù)學(xué)課堂上對詞的理解如果像語文那樣用語言來解釋肯定是行不通的，那該靠什么讓學(xué)生能融會貫通的理解呢？靠的就是形象的數(shù)學(xué)活動。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，調(diào)動學(xué)生的感官，真正做到動口、動手、動腦。

[片斷三]：自主探究與多媒體輔助理解

師：紅色小棒比藍(lán)色小棒多得多反過來藍(lán)色小棒比紅色小棒少得怎么樣呢？同樣的黃色小棒比藍(lán)色小棒多一些反過來藍(lán)色小棒比黃色小棒又少得怎么樣？該用什么樣的詞來描述少的程度呢？

請學(xué)生們發(fā)揮自己想象，獨(dú)立思考，把自己的想法說給小組的同學(xué)聽聽，和同組的同學(xué)交流一下。（學(xué)生小組交流）

各組的代表向全班匯報(bào)

生1：我們覺得多得多對應(yīng)的就是少得少。

生2：我們想用少一些來描述少得程度。

生3：我們想出了少得多。

生4：少一點(diǎn)也能描述少得程度。

師：一般的我們用少得多和少一些來描述少得程度，而同學(xué)們提到的少一點(diǎn)和少得少實(shí)際上就是少一些。那少得多和少一些表示少得程度有什么不同呢

師：誰能指出藍(lán)色小棒比紅色小棒少得部分和藍(lán)色小棒比黃色小棒少得部分。（學(xué)生指出）(藍(lán)色)

師：比較這兩個少的部分有什么不同？

生1：藍(lán)色小棒比紅色小棒少得部分多。

生2：藍(lán)色小棒比黃色小棒少得部分少。

師：現(xiàn)在你們能描述藍(lán)色小棒比紅色小棒少得怎么樣？藍(lán)色小棒比黃色小棒少得怎么樣？

生1：藍(lán)色小棒比紅色小棒少得多。

生2：藍(lán)色小棒比黃色小棒少一些。

少得多和少一些區(qū)別的理解則是首先讓學(xué)生先猜想、推理、交流，充分發(fā)揮自主探究的能力，展開想象的翅膀，根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動地加以建構(gòu)，提出這兩個描述少程度的詞。對它們區(qū)別的理解則是利用多媒體的演示加以輔助，直觀的展現(xiàn)出藍(lán)色小棒比紅色小棒少得部分多，藍(lán)色小棒比黃色小棒少得部分少，從而明白少得多和少一些表述少程度的不同。

３．綜合運(yùn)用發(fā)展思維。

統(tǒng)計(jì)不僅是一種知識更是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，在新課標(biāo)教材中學(xué)生從一年級就開始學(xué)習(xí)。在這里學(xué)生雖然還沒有系統(tǒng)地認(rèn)識統(tǒng)計(jì)表，但在教材中經(jīng)常會有題目以統(tǒng)計(jì)表的形式出現(xiàn)，因此學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表獲取數(shù)據(jù)，應(yīng)用本節(jié)課的知識加以描述并不困難。

[片斷四]：滲透統(tǒng)計(jì)，綜合應(yīng)用

出示統(tǒng)計(jì)表如圖。

師：請你們根據(jù)老師提示估計(jì)其他班級的人數(shù)，看誰能用最少的次數(shù)估計(jì)準(zhǔn)確。

師：一（2）班的人數(shù)比一（3）班多得多，猜猜一（2）班有多少人？

生：50人。

師：比你說的人數(shù)要少一些。

生：45人。

．．．．．．

師：仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)請你們回答以下的問題：

1〉比一（3）班人數(shù)多得多的有幾個班？

2〉比一（3）班人數(shù)多一些的有幾個班？

3〉比四（2）班人數(shù)少得多的有幾個班？

4〉比四（2）班人數(shù)少一些的有幾個班？

5〉你還能提出什么問題？

統(tǒng)計(jì)表中搜集數(shù)據(jù)采用估數(shù)的方法。學(xué)生通過教師的提示估數(shù)，實(shí)際上是逆向應(yīng)用本課知識的過程，不僅從另一個角度驗(yàn)證學(xué)生對所學(xué)知識的理解，更重要的是發(fā)展了學(xué)生分析、綜合的思維能力。

一年級數(shù)學(xué)比多少的教案集錦

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？根據(jù)你的需要，小編精心整理了一年級數(shù)學(xué)比多少的教案集錦，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一年級數(shù)學(xué)比多少的教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

教材第39頁復(fù)習(xí)6~10

教學(xué)目標(biāo)：

通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步提高學(xué)生解答實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的分析能力.教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生解答實(shí)際問題的能力

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的分析能力

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板

教學(xué)過程自我加減

一.復(fù)習(xí).

1．老師出示口算卡片，學(xué)生直接報(bào)得數(shù).

2.導(dǎo)入新課：今天我們繼續(xù)來上一節(jié)復(fù)習(xí)課.(復(fù)習(xí)2)

二.綜合練習(xí)。1.復(fù)習(xí)題6。

1)出示第6題表格，仔細(xì)觀察表格說說括號里的數(shù)應(yīng)該怎樣算，為什么這樣算。

2)學(xué)生填表，集體交流。

2.復(fù)習(xí)題7.

1)要求學(xué)生通過觀察不計(jì)算來比較兩個算式的大小.

2)集體交流說說你是怎樣的？

3.復(fù)習(xí)題8。

1)出示第8題圖，老師說明：今天做了多少？不是題目的問題，而是引出做了上衣20件，褲子32條的對話.

提問：題中告訴我們什么？求什么？

(做了上衣20件，褲子32條，求還要做幾件上衣才能和褲子配套.)

2)_學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，集體交流時說說你是怎樣算的？為什么這樣算？

3)集體口答。

教學(xué)過程自我加減

4.復(fù)習(xí)題9。

1)出示第9題，提問：這道題告訴我們什么？(桌子40張，椅子4把，有48人來開會。)

求什么？是幾個問題？哪幾個問題？(再搬幾張桌子？再搬幾把椅子？)

2)學(xué)生列式計(jì)算后說說你是怎樣算的？為什么這樣算的？3)學(xué)生集體回答.5.復(fù)習(xí)題10.1)

出示第10題，圖中告訴我們什么問題？2)根據(jù)這三個條件，你能提出什么問題？

分小組討論，全班交流，老師把提出的問題寫在黑板上，學(xué)生集體算出結(jié)果，口答.三.作業(yè)布置.

練習(xí)與測驗(yàn)復(fù)習(xí)(2)四．

教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)比多少的教案 篇2

[教材分析]

求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題是在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)的從總數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。加深了對減法的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)減法的含義解決實(shí)際問題。為以后學(xué)習(xí)求比一個數(shù)多幾（少幾）的數(shù)是多少的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

[設(shè)計(jì)說明]

這節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)操作中理解問題，解決問題，為孩子營造廣闊思維空間。開展游戲活動，通過生生合作、互動、交流讓每一個學(xué)生都在進(jìn)行個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識。課堂上滲透德育教育，充滿人文關(guān)懷。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的過程。理解求一個數(shù)比另一個多多少（或少多少）用減法計(jì)算。從而會解決日常生活中類似實(shí)際問題。

2、使學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

1、智慧老爺爺聽說小朋友特別愛動腦筋，心里可高興。送了份禮物給大家，要想打開禮物，先解開盒上的密碼：學(xué)生口答。

2、打開禮物出現(xiàn)水果。（課件出示）讓學(xué)生對兩種水果進(jìn)行比較導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以生活中常見事物數(shù)量比較，自然導(dǎo)入新課，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為下面解決問題作鋪墊。

[讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題有效的培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和思維意識。]

讓學(xué)生擺圓片，擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍(lán)圓片多多少個？

學(xué)生擺，教師巡視。

[學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，通過動手、觀察感知一一對應(yīng)，直觀的發(fā)現(xiàn)誰比誰多。]

3、領(lǐng)悟算法給小動物當(dāng)裁判。

讓學(xué)生給自己喜歡的動物當(dāng)裁判，說說誰贏了，多采多少？誰輸了，少采多少？

小明今年11歲，爸爸今年39歲，十年后，爸爸比小明大幾歲？二十年后呢？三十年后呢？

總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了比多少，也就是兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題。在我們生活中，有許多比多少現(xiàn)象，希望你們把學(xué)到的知識用到生活中去。

童心是純真的，在數(shù)學(xué)中滲透德育教育，讓數(shù)學(xué)課堂邊的更加豐富多彩。邀請同學(xué)當(dāng)裁判員，充分調(diào)動孩子們的積極性。使孩子們在玩中用數(shù)學(xué)。設(shè)計(jì)這些與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生主動從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決生活中的問題，使之感受到知識在生活中的重要作用。

一年級數(shù)學(xué)比多少的教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．理解求兩個數(shù)相差多少的實(shí)際問題。

2．會用減法解決求兩個數(shù)相差多少的實(shí)際問題，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3．培養(yǎng)積極思考、動手實(shí)踐以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)過程

一、剪一剪

1．猜一猜。教師出示一豎一橫擺放的兩條繩子(一條紅、一條黃)。哪條長(學(xué)生自由猜測)

2．比一比。有什么辦法能讓我們知道到底哪條繩長(放在一起比一比)追問：為什么紅繩的一端要和黃繩的一端對齊

通過比較，你們發(fā)現(xiàn)哪條繩長請你把黃繩比紅繩長出的部分指給大家看一看。如果老師請你剪下這部分繩子，你準(zhǔn)備怎么剪(指名演示)為什么這么剪剩下的這段表示什么

3．小結(jié)：看來，；要知道兩條繩的長短，我們可以比一比。比較時，要把兩條繩的一端對齊，這樣我們一眼就可以看出哪條繩長，長出多少。

4．電腦出示：

第一排：8只小羊圖

第二排：5只小貓圖

提問：小羊和小貓是怎么排的(一個對一個)這樣對齊排列的好處是什么小羊比小貓多3只這句話還可以怎么說

小結(jié)：看來，對齊后排一排、比一比能讓我們一眼就看出誰比誰多或誰比誰少，多多少或少多少。這是比較兩個數(shù)量多少的一個好辦法。

〔評析：讓學(xué)生觀察不同方位放置的兩條繩子并比較它們的長短，引出相差的部分。這樣安排，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為后面學(xué)習(xí)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題作了很好的孕伏和鋪墊?！?/p>

二、教學(xué)例1

1．多媒體播放動畫。

瞧，恬恬和毛毛在玩什么(抓花片)

恬恬：我抓一把藍(lán)花片有8個。

毛毛：我抓一把紅花片有13個。

辣椒老師提問：哪一種花片抓得多多多少個呢

2．嘗試探究。

提問：從畫面上你能一眼就看出紅花片比藍(lán)花片多幾個嗎(不能)

那有什么辦法能很快地知道紅花片比藍(lán)花片多幾個呢(學(xué)生相互討論，自由發(fā)言)

在學(xué)生充分討論后指出：動手?jǐn)[一擺、動口說一說、動腦想一想，這些都是解決問題的好方法。那你愿意選擇哪一種方法來解決問題呢(學(xué)生自由選擇方法嘗試)

3．匯報(bào)交流。

(1)把兩種花片排一排、比一比。

指名演示。追問：你能向大家介紹一下是怎么排的嗎為什么要一個對一個排呢

小結(jié)：看來，要知道紅花片比藍(lán)花片多多少個，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。

〔評析：由于解決問題的需要，學(xué)生產(chǎn)生了排一排的內(nèi)在需求，而這樣的操作過程也使學(xué)生在潛移默化中感知了求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的算理?！?/p>

(2)如果不排花片你還有別的方法嗎

能說說你是怎么想的嗎(從13個里去掉8個，剩下的就是紅花片比藍(lán)花片多的個數(shù)。)

還可以怎么想。

(3)小結(jié)：看來，要知道紅花片比藍(lán)花片多幾個，除了用花片來排一排、比一比，還可以用減法來計(jì)算。

4．強(qiáng)化理解。

(1)同桌互抓：小小的游戲中竟然藏著這么多的數(shù)學(xué)問題!讓我們也來做抓花片的游戲。(動畫演示茄子老師的要求：再抓幾次比比看，誰抓得多，多多少)

(2)匯報(bào)交流：誰愿意向大家匯報(bào)一下你們的活動情況

〔評析：讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、動腦想一想、動口說一說，親歷操作思考交流概括這一獲取知識的過程，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。〕

三、教學(xué)例2

瞧，恬恬和毛毛又參加了合唱隊(duì)的演出。

提問：女生比男生多多少人

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答，并進(jìn)一步強(qiáng)化用減法算的思考過程。

提問：男生比女生少多少人

提出要求：你能解答這個問題嗎如果覺得有困難，可以和小組里的同學(xué)商量一下。

反饋交流：求男生比女生少多少人為什么還用減法算說說你的想法。

引導(dǎo)類推：男生比女生少多少人這句話還能怎么說兩句話表達(dá)同一意思，你能再舉出一些例子嗎

小結(jié)：看來，用減法不僅能解決誰比誰多多少的問題，還能解決誰比誰少多少的問題。

四、練一練

1．電腦出示一排蘋果和一排梨。

提問：蘋果和梨一個一個對齊后，我們一眼就能看出什么

電腦再出示沒標(biāo)個數(shù)的一筐菠蘿和一筐西瓜。

提問：哪種水果少，少多少個為什么如果菠蘿有6個，西瓜有12個，你能算出菠蘿比西瓜少多少個嗎怎么算

2．動畫先后出示想想做做第l～4題。

第l、2兩題先在小組里討論，再解答。第3、4兩題先獨(dú)立解答，再說說是怎樣想的。

3．出示有關(guān)我們班級的一些情況：

男生有24人，女生有26人。年齡8歲的有13人，年齡9歲的有37人。

提問：根據(jù)上面的這些條件，你能提出什么問題自由選擇l－2個問題解答。

〔評析：在學(xué)生初步掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題方法的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)課前收集到的信息，讓學(xué)生用所學(xué)知識來解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生再次真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時也較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)理念。〕

五、全課總結(jié)

在生活中，誰比誰多(或少)的問題非常多。課后，請同學(xué)們到生活中找一找，如果找到了這類問題，先自己解決，再說給爸爸媽媽聽。

一年級數(shù)學(xué)比多少的教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的過程，理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少用減法計(jì)算，能正確解決類似的簡單實(shí)際問題。

2．使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)會與同伴進(jìn)行交流，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課

1．口答。

△△△△△△△△

○○○○○

（1）△有（）個，○有（）個。

（2）（）比（）多（）個，（）比（）少（）個。

小結(jié)：△和○這樣一個對著一個排，就能讓我們一眼看出△比○多3個，○比△少3個。

2．導(dǎo)入新課。

今天我們就運(yùn)用這樣的方法來解決一些簡單的實(shí)際問題。

[說明：學(xué)生在一年級上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)會了比較的方法。這節(jié)課教學(xué)求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少的實(shí)際問題，能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的比較策略。組織必要的復(fù)習(xí)，可以喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，為新課學(xué)習(xí)做必要的準(zhǔn)備。]

二、引導(dǎo)探究，解決問題

1．出示情境，呈現(xiàn)問題。

談話：小朋友喜歡玩游戲嗎？我們先去看看紅紅和明明在做什么游戲。（多媒體出示情境圖）

提問：從圖中你獲得了哪些信息？

再問：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？（學(xué)生可能提出：他們一共抓了多少個花片？誰抓的花片多，多多少個？）

指出：一共抓了多少個花片，我們已經(jīng)會解答了。那么，怎樣解決誰抓的花片多，多多少個呢？這就是我們接下來要探討的問題。（揭示課題）

2．引導(dǎo)探究，解決問題。

提問：從畫面上你能一眼看出紅花片比藍(lán)花片多多少個嗎？

再問：你有什么辦法，能一眼就看出紅花片比藍(lán)花片多多少個呢？請小朋友在小組里說一說你想怎樣做，再用花片擺一擺，并說一說自己是怎樣想的。

學(xué)生分組討論，并在小組內(nèi)活動。

交流：你們組是怎樣擺的？怎樣想的？（學(xué)生可能想到的方法有：數(shù)出兩種花片的個數(shù)，再比一比；把兩種花片排一排、比一比等）

分小組展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，師生共同評價。

指名演示。

追問：能向大家介紹一下你是怎么排的嗎？為什么要一個對著一個排？

小結(jié)：要知道紅花片比藍(lán)花片多多少個，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。

[說明：通過師生談話，巧妙地呈現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生了排一排的內(nèi)在需求。而讓學(xué)生親歷排一排的操作過程，也使學(xué)生在潛移默化中感知了求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的算理。]

提問：如果現(xiàn)在紅花片和藍(lán)花片有很多，我們也用排一排、比一比的方法，方便嗎？為什么？那怎么辦呢？

指出：當(dāng)花片的個數(shù)很多時，用排一排、比一比的方法就不方便了。我們還可以通過列式計(jì)算來解決這個問題。

討論：怎樣列式計(jì)算？說一說是怎么想的。

交流：求紅花片比藍(lán)花片多多少個，就是求什么？（就是求13個比8個多多少個，要求13個比8個多多少個，就要從13個里去掉8個。）

根據(jù)學(xué)生回答，板書：13－8=5（個）。

讓每個學(xué)生說說思考過程。全班口答。

提問：你知道藍(lán)花片比紅花片少多少個嗎？

小結(jié)：紅花片比藍(lán)花片多5個，藍(lán)花片就比紅花片少5個。

[說明：通過如果現(xiàn)在紅花片和藍(lán)花片有很多的設(shè)問，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣列式解答這一問題。整個教學(xué)過程，在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，主動尋求解決問題的策略。在分組討論、交流學(xué)習(xí)的過程中，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得了解決問題的策略，獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。]

3．游戲活動，鞏固算法。

談話：小小的游戲中竟然藏著這么有趣的數(shù)學(xué)問題呢！讓我們也來做一做這個游戲吧。

（1）學(xué)生分組游戲：抓一抓，比一比，說一說，算一算。

（2）匯報(bào)交流。

[說明：讓學(xué)生親歷游戲活動，動手抓一抓，比一比，動口說一說，算一算，動腦想一想，再次體驗(yàn)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的思考方法和過程。]

4．試一試，強(qiáng)化理解。

出示試一試的情境圖。

提問：從圖中你獲得了哪些信息？要解決什么問題？

學(xué)生獨(dú)立解答，然后同桌相互說說自己是怎樣想的。（引導(dǎo)學(xué)生體會：求男生比女生少多少人，就是求20人比24人少幾人，所以用減法計(jì)算。）

全班交流。

根據(jù)學(xué)生回答，板書：24-20=4（人）。

提問：這道題還可以怎樣問？

5．小結(jié)：求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少，或求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少，實(shí)際上都是求兩數(shù)相差多少，都可以用減法計(jì)算。

[說明：放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，通過組織交流，使學(xué)生進(jìn)一步明確求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少，實(shí)際上都是求兩數(shù)相差多少，都用減法計(jì)算，從而發(fā)展學(xué)生初步的比較、推理能力。]

三、聯(lián)系實(shí)際，解決問題

1．想想做做第1題。

教師口述小猴和小熊采玉米的故事，出示情境圖。

（1）讓學(xué)生說一說圖意，找出條件和問題。

（2）提問：這道題可以怎樣解答。

（3）學(xué)生列式解答。

2．想想做做第2題。

出示題目。

（1）學(xué)生說圖意，找出題中的條件和問題。

（2）學(xué)生獨(dú)立列式解答。

（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

（4）提問：題目中的問題還可以怎樣問？

3．想想做做第3題。

出示題目。

（1）讓學(xué)生用三句話說一說題意。

（2）學(xué)生獨(dú)立列式解答。

（3）交流。你是怎么算的？怎樣想的？

（4）這道題的問題還可以怎樣問？

小結(jié)：雖然提出的問題不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳繩的下數(shù)相差多少）

4．想想做做第4題。

出示兩個小朋友對話的情境。

（1）從圖中你知道了什么？根據(jù)這些信息，你能提出一個用減法計(jì)算的問題嗎？

學(xué)生根據(jù)情境圖提出不同的問題。

（2）提問：你會列式解答這些問題嗎？

（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

（4）提問：這些問題都用什么算式來解答？

[說明：利用現(xiàn)實(shí)的、有意義的問題情境設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在掌握知識的同時發(fā)展數(shù)學(xué)思考。]

四、總結(jié)評價，內(nèi)化知識

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？

五、開放練習(xí)，學(xué)會運(yùn)用

出示：我們班有男生18人，女生19人。8歲的有14人，9歲的有25人。

提問：根據(jù)上面的條件，你能提出哪些問題？

提出問題后，要求學(xué)生自由選擇1～2個問題進(jìn)行解答。

一年級數(shù)學(xué)比多少的教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．通過具體操作和合情推理，經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少用減法計(jì)算的過程。

2．能解決生活中簡單的實(shí)際問題，并在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．（出示兩根帶子）問：你認(rèn)為哪根長？（學(xué)生說說）有什么辦法可以知道到底哪根長呢？（讓學(xué)生上臺演示）

2．提問：你是怎樣比的呀？（學(xué)生說出比的方法）紅帶子比黃帶子長出多少呢？你能把紅帶子長出的部分剪下來嗎？（學(xué)生剪一剪）

3．小結(jié)方法：要知道兩根帶子誰長誰短，只要把它們對齊放在一起比一比就知道了。（板書：比一比）

[評析：由比較兩根帶子的長短這一生活中常見的問題，引入新課。這樣的設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并且通過對齊這一環(huán)節(jié)，為下面運(yùn)用排一排比多少的方法作了鋪墊。]

二、自主探索，領(lǐng)悟算法

1．動手排一排，比較多少。

（課件出示例1）提問：哪種花片抓得多？（紅花片多）多多少個呢？

（1）同桌一人數(shù)出13個紅花片，另一人數(shù)出8個藍(lán)花片。先討論：怎樣擺可以一下子就清楚地看出紅花片多幾個？然后兩人合作在桌面上擺一擺。

（2）學(xué)生活動，教師巡視。（讓一組學(xué)生合作擺在紙上）

（3）組織交流：讓擺在紙上的學(xué)生拿上臺展示。

讓學(xué)生說說擺的方法。（一個一個對齊排）

提問：紅花片多幾個可以看出來了嗎？這5個就是紅花片比藍(lán)花片多的個數(shù)，還能怎么說？（藍(lán)花片比紅花片少的個數(shù)）

（4）小結(jié)：我們把兩種花片一個一個對齊排一排，就能一下子看出紅花片比藍(lán)花片多5個，也就是藍(lán)花片比紅花片少5個。（板書：排一排）

紅花片比藍(lán)花片多5個，就是藍(lán)花片比紅花片少5個，都是指紅花片和藍(lán)花片相差5個。（板書：相差）

[評析：這一教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過動手操作，在感知一一對應(yīng)這一數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上，直觀地找出誰比誰多，多多少，體會求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題中三個量之間的關(guān)系。]

2．學(xué)生游戲，感悟算法。

（1）每人自己抓一把花片，和同桌比一比，誰抓得多？多幾個？（學(xué)生游戲，指定一組交流）

（2）讓兩個不同桌的學(xué)生比一比：你抓了幾個？你呢？誰抓得多？多幾個？（學(xué)生回答）

提問：沒見你們放在一起排一排啊，你們是怎么知道多的個數(shù)的？（學(xué)生說出減法算式，教師板書）指著算式說說各部分的意思。

小結(jié)方法：只要從個數(shù)多的花片數(shù)里面去掉個數(shù)少的花片數(shù)，剩下的就是這兩種花片相差的數(shù)，也就是多幾個或少幾個。（板書：算一算）

[評析：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識到有時不需要再用排一排、比一比的方法解決實(shí)際問題。這一巧妙的設(shè)計(jì)自然引導(dǎo)學(xué)生想到要用計(jì)算的方法解決這類問題。學(xué)生通過對實(shí)際問題的理解悟出了計(jì)算方法，解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)。]

3．運(yùn)用算法，解決問題。

提問：對剛才小明小紅抓的花片，你能用算一算的方法求出紅花片比藍(lán)花片多多少個嗎？

課件顯示花片圖，學(xué)生口答算式：13－8=5。

追問：你是怎樣想的？

[評析：通過排一排，玩一玩，再到算一算，讓學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的計(jì)算方法的過程，重視了知識的形成過程，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地動手、動口、動腦，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的能動性。]

三、運(yùn)用新知，引導(dǎo)推理

談話：游戲結(jié)束了，小朋友玩得開心嗎？接下來老師帶你們?nèi)⒂^玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校的合唱隊(duì)，好不好？

1．課件出示例2。

瞧!他們排練得多認(rèn)真呀？從圖上你看到了什么？（女生24人，男生20人。女生比男生多多少人？）

2．你會求女生比男生多多少人嗎？（學(xué)生口答算式：24－20=4）說說算式各部分的意思，再次感悟：只要從24里面去掉20，剩下的就是女生比男生多的人數(shù)。

3．男生比女生少多少人？（學(xué)生說說）你是怎么算的？（課件顯示算式：24－20=4）

4．討論：題中有兩個問題，為什么列同一個算式？

5．交流得出：女生比男生多多少人就是男生比女生少多少人，都是男生人數(shù)和女生人數(shù)這兩個數(shù)相差多少。[板書：兩數(shù)相差多少]

[評析：計(jì)算的目的是為了解決具體的問題，在具體的情景中學(xué)生通過討論交流得出，兩種不同問法需要同一算式解答，進(jìn)一步強(qiáng)化了對求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的算法的理解。]

四、聯(lián)系實(shí)際，解決問題

1．課件出示想想做做第l題。

學(xué)生獨(dú)立列式解答，然后組織交流：說說是怎樣想的？

2．課件出示想想做做第3題。

教學(xué)方法同上。

3．課件出示想想做做第2題。

直接讓學(xué)生口答完成。

4．課件出示想想做做第4題。

同桌討論：想提什么問題？

組織交流，隨學(xué)生提的問題，課件逐一出示，說說如何解決？（學(xué)生口答算式）

[評析：經(jīng)過一系列不同層次的練習(xí)，鞏固求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的計(jì)算方法。學(xué)生再次感受數(shù)學(xué)來源于生活。以卡通形式出示課件也貼近學(xué)生的實(shí)際，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

五、總結(jié)評價，應(yīng)用拓展

提問：今天，你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？

生活中有許多求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題（板書：求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題），你能舉些例子嗎？

[評析：讓學(xué)生舉例，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，從生活中有數(shù)學(xué)發(fā)展到在生活中找數(shù)學(xué)、在生活中用數(shù)學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識得到增強(qiáng)。]

一年級數(shù)學(xué)比多少的教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．通過具體的情景讓學(xué)生感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會用多一些少一些多得多少得多描述兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。

2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。

3．使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、卡片、金魚圖等。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第40頁。

教學(xué)設(shè)計(jì)

舊知回顧，揭示課題

1．?dāng)?shù)的組成（個別回答）。

a．3個十和6個一是（）。

b.7個十是（）。

c.8個一和7個十組成（）。

[此環(huán)節(jié)運(yùn)用了知識遷移的規(guī)律，既是對舊知的回顧，又是為新知的鋪墊，從而順暢的揭示出課題。]

2．比較數(shù)的大小。

39○3669○9650○50+7

說出比較的方法。今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)比多少（板書課題）。

游戲?qū)?，引出新?/p>

下面我們做個猜猜看的游戲，好嗎？在老師手中有一些小棒，猜一猜大約有幾根？（出示小棒。）

[采用猜猜看的游戲引入，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于教學(xué)的開展。]

生1：我猜大約有70根。

生2：我猜大約有36根。

生3：我猜大約有100根。

生4：我猜大約有40根。

生5：我猜大約有21根。

師：大家的答案有這么多，有的猜的答案又相差很多，到底誰猜的較準(zhǔn)確呢？下面就這樣，我們先數(shù)出一部分（先數(shù)出10根），讓學(xué)生了解到10根有這么多，再觀察其余的小棒，做第二次估計(jì)。

師：10根是這么多，請小朋友再猜一猜老師手中有多少根小棒。

生：有50根；有40根；有45根；有30根

[在學(xué)生初次估測的基礎(chǔ)上，通過對比、分析順理成章的告訴學(xué)生估計(jì)的技巧。這樣在學(xué)習(xí)活動中既指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)法，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析等多種能力，建立較強(qiáng)的數(shù)感。]

師：這次小朋友猜的比較集中，大約在30～50根之間，到底這一把有多少根小棒呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（小棒有48根。）

師：為什么第一次猜時，有的人猜得數(shù)量與48相差那么多，第二次猜時，就比較接近40根呢？（學(xué)生互相討論討論，發(fā)表意見。）

生：第一次我們是亂猜的，第二次我們先看到了10根的多少，然后再猜的。

師：對，我們在第一次猜時，沒有什么作參考，憑感覺胡亂猜的；而在第二次猜數(shù)時，我們以10根的多少作參考，結(jié)果猜得數(shù)與準(zhǔn)確答案比較接近。

小結(jié)：所以今后我們在估計(jì)物體的多少時可以先找出參照物，然后再估一估，就比較接近正確答案了。

師：你還有別的方法來幫我們進(jìn)行估計(jì)嗎？（學(xué)生有合理的方法，給予肯定。如，以5根為例；以20根為例）

[在學(xué)法指導(dǎo)的同時，還尊重學(xué)生的選擇，對于學(xué)生的不同角度的合理解釋給予肯定，允許學(xué)生多角度地去思考和解決問題。]

多種情景，深化新知

1．出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1個十和5個一組成的小棒，是15根。隨意抽出2捆小棒作比較，讓學(xué)生說都發(fā)現(xiàn)了什么？

師：10根與48根比較，怎樣呢？

生：10根比48根少。

師：對，說的很好。那10根與15根呢？

生：10根比15根也少。

師：對，10根比48根少，10根比15根也少。這少的程度一樣嗎？誰能說的再清楚些。

生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。

師：這位小朋友用的少得多這一詞非常好，少得少習(xí)慣上我們說少一些，誰再說一說。

[在學(xué)生用語言描述的時候，有不恰當(dāng)?shù)挠迷~應(yīng)適時的糾正，體現(xiàn)了新課標(biāo)中學(xué)科交融的精神。]

生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。

師：誰能反過來講一講，該怎么說呢？

生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。

師：同位互相說一說。

師：上節(jié)課我們是用符號來表示兩個數(shù)的大小關(guān)系的，即10＜48，10＜15，48＞10，15＞10，今天我們用語言來描述，同樣也能表示出兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。

2．接下來我們?nèi)ニ屦^參觀一下好嗎？

出示金魚圖，讓學(xué)生先估一估每種金魚的條數(shù)（黑金魚10條，花金魚15條，紅金魚60條），用一句話描述出它們之間的大小關(guān)系。

生：紅金魚比黑金魚多得多；黑金魚比花金魚少一些

[設(shè)置情景，在情景中讓學(xué)生靈活的掌握和運(yùn)用所學(xué)知識。]

聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

1．接下來我們?nèi)セǖ曜咭蛔撸ǔ鍪镜?0頁做一做），你都看到了什么？學(xué)生分小組，每個說一句話完成第（1）題；第（2）、（3）題學(xué)生獨(dú)立完成，然后再交流訂正。

2．師：今天小朋友都能用一句話來表示出兩個數(shù)量間的大小關(guān)系。想一想，在我們身邊你能用語言描述出某兩個數(shù)之間的大小關(guān)系嗎？

生：我們班的小朋友有48人比老師的2人多得多。

生：我們班的男生人數(shù)比女生多一些。

生：我的紅鉛筆有2枝比黃鉛筆5枝少一些。

[在知識反饋的過程中，給學(xué)生以充分發(fā)揮、充分交流的空間，在生生之間的合作中，使學(xué)生的多種能力都得到培養(yǎng)與提高，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。]

小結(jié)

1．今天小朋友又學(xué)到了新本領(lǐng)，在今后比多少時，我們不僅可以用＞＜或＝這些符號來表示，還可以用多得多多一些少得多少一些來描述兩個數(shù)之間的大小。

2．課外可以把所學(xué)的知識講給爸爸、媽媽聽。

[此環(huán)節(jié)重在貼近生活實(shí)際，學(xué)以致用，在學(xué)生描述身邊的事物間的關(guān)系時既加深了對所學(xué)知識的理解，也使學(xué)生的思維得以釋放，使學(xué)生感受到生活的多姿多彩。]

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

比多少是在學(xué)生會用關(guān)系符號＞＜或＝來表示兩個數(shù)大小的基礎(chǔ)上的深入學(xué)習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過豐富的情景，讓學(xué)生在感知100以內(nèi)數(shù)的多少的同時，還會用語言多得多多一些少得多少一些來描述兩數(shù)之間的大小關(guān)系，此外，還滲透了對學(xué)生正確估計(jì)方法的指導(dǎo)。在學(xué)生的參與下，體會到生活中充滿數(shù)學(xué)及生活的多姿多彩。

首先、以猜開始。

新課伊始，采用猜猜看的游戲活動切題，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松自然的進(jìn)入課堂，便于教學(xué)的展開。

第二、多種情景，活用知識。

課中的猜小棒參觀水族館到花店走一走等豐富的情景，都為學(xué)生靈活的掌握和運(yùn)用所學(xué)知識提供了良好空間，使學(xué)生無拘無束地發(fā)揮自己的潛能，采用不同的手段（如可以用關(guān)系符號或語言來描述兩個數(shù)的大小關(guān)系，以至于拓展到兩種事物間的大小關(guān)系也可以用語言來描述）處理生活中數(shù)學(xué)問題。

第三、學(xué)科交融，關(guān)注情感。

本節(jié)課目的是讓學(xué)生會用語言來描述兩個數(shù)間的大小關(guān)系，由于是一年級的學(xué)生，文學(xué)功底并不豐厚，有用詞不當(dāng)之處，老師應(yīng)較委婉的給以糾正，關(guān)注學(xué)生情感的渲染，在學(xué)科交融間，淡化數(shù)學(xué)課的枯燥性、抽象性，給數(shù)學(xué)課增添文學(xué)色彩，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的多姿多彩。

第四、尊重學(xué)生，提高能力。

課堂始終處在學(xué)生的立場上，在學(xué)生的觀察、比較、分析中，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生選擇適合于自己的方法。此外，還給學(xué)生提供充分交流、充分合作的空間，在共同學(xué)習(xí)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的多種能力都得到培養(yǎng)與提高。

專家評析

比多少一課的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)觀念。首先是關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，回顧舊知，引入新知。在猜猜看的游戲中，一步一步將學(xué)生引向?qū)W習(xí)內(nèi)容，教學(xué)自然巧妙，有水到渠成之感。

第二、賦予數(shù)學(xué)知識的鮮活性。教學(xué)中用數(shù)學(xué)符號＞＜或＝來表示兩數(shù)的大小，而且提供豐富的情景，如猜小棒參觀水族館到花店走一走等，描述性的語言多得多多一些少得多少一些來表達(dá)數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系，原本呆板的數(shù)字和符號在教師的精心設(shè)計(jì)下鮮活起來，學(xué)生輕松自如的參與到教學(xué)中，學(xué)生主動的學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生的觀察能力、比較分析能力都得以提高，建立起較強(qiáng)的數(shù)感。

第三、情在學(xué)之中，學(xué)更有情。關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度是新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)之一。本課老師尊重學(xué)生，給予語言的鼓勵，學(xué)生用詞不當(dāng)時委婉糾正，師生情感的交流充滿教學(xué)之中。讓學(xué)生發(fā)表不同意見，尊重學(xué)生合理的選擇，給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣油然而生，自然而然的就會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而用數(shù)學(xué)知識去解決問題。

總之，本課教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，活動豐富，學(xué)科交融，給學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)、自主探究的空間，這樣的課上得生動活潑，學(xué)生的能力得到提高。

一年級數(shù)學(xué)比多少的教案 篇7

本課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第五單元第一課時的內(nèi)容。

知識目標(biāo)：

1、初步感知分類，通過操作學(xué)會分類的方法。

能力目標(biāo)：

2、通過分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。

情感目標(biāo)：

4、讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會對物體進(jìn)行分類的方法，并能正確的分類。

復(fù)習(xí)前一節(jié)課學(xué)過的知識，在學(xué)生數(shù)圖形時無形中就把圖形分了類，所以我找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，為新知識的獲取做好鋪墊。

1、你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和圖中所見，充分發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢，通過生生之間的交流，讓學(xué)生思維互補(bǔ)，都能感知什么分類。并且提高學(xué)生的觀察能力、判斷能力和語言表達(dá)能力。

2、小組合作整理學(xué)具，讓學(xué)生體驗(yàn)分類。

3、討論、匯報(bào)。

在小組展示分類情況后，并說明分類的理由，總結(jié)分類的方法。

1、小組里同學(xué)把自己所有的鉛筆拿出來，放在一起。

2、互相說一說這些鉛筆可以怎樣分類。

讓學(xué)生在一次動手操作，把本組所有學(xué)生的鉛筆根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多次分類，從而使分類過程細(xì)畫，讓學(xué)生體會按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的意識。比如：可以按長短、按顏色都是正確的。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書包，進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、接觸數(shù)學(xué)。

在這個環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動的，讓學(xué)生親自來前面動手操作，給學(xué)生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然。

2、做練習(xí)六的第1題，把同類的圈起來。

4、做練習(xí)六第3題。

1、今天我們學(xué)習(xí)了分類的知識，課后能運(yùn)用這一知識做些什么？

2、實(shí)踐作業(yè)：整理自己的小書包，還有回家把自己的玩具分分類。

最后再次鼓勵學(xué)生在生活中去尋找數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教后反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深了對分類的認(rèn)識，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。開闊性、活動性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材，無論是整理學(xué)具、觀察超市，還是開闊的練習(xí)，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。

2、以游戲收獲知識，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

《新課標(biāo)》提出：“教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。”游戲是一種學(xué)生喜聞樂見的活動形式。對于一年級的小學(xué)生來說，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，.因此，教學(xué)中努力開展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來，在游戲中樂學(xué)，在獲得數(shù)學(xué)知識和方法的同時，基思維能力、情感態(tài)度與價值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如案例中游戲之一：比賽整理學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生在整理的過程中認(rèn)識到把文具分類擺放會更好看、更方便。在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生迫不及待地動腦、動手整理，不知不覺中鞏固了所學(xué)知識。

在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的“動”與“靜”;如何讓學(xué)生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機(jī)和活力。

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《比多少》教案（一）

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《比多少》教案（一）

教學(xué)內(nèi)容

教材第6～7頁及練習(xí)一的 3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步了解“同樣多”“多”“少”的含義，學(xué)會用一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。

2．通過觀察、操作、初步體驗(yàn)數(shù)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

重點(diǎn)：認(rèn)知“同樣多”“多”“少”的含義，會用一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。

難點(diǎn)：培養(yǎng)觀察、操作和語言表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、圖片。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

請小朋友看一看，在我們班中，是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多，還是一樣多？你是怎么知道的？今天，我們就來一起學(xué)習(xí)比較多少。板書課題：比多少。

二、探究新知

1．多媒體出示小豬、小兔蓋房子的動畫課件。

師：小朋友們愛聽故事嗎？誰能根據(jù)我們看到的動畫課件，給大家講一個故事呢？(給學(xué)生留出3分鐘的思考時間)

2．講故事。

小兔子的房子被大雨沖倒了，要重新蓋房子，小豬來幫忙，小兔搬磚，小豬扛木頭，他們終于蓋好了新房子！

師：同學(xué)們講得真好，小豬、小兔互相幫助，我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)。

3．合作探究。

(1)觀察圖片，組內(nèi)交流。說一說圖片里的物體的個數(shù)。

(2)、小組交流。

(我知道有4個蘿卜，3個蘋果；我知道有3只小豬，4只小兔；有4根木頭，4個小凳；我發(fā)現(xiàn)1只兔子搬1塊、沒有多余的磚或兔子）

同學(xué)們說得很好，兔子和磚是一一對應(yīng)的，這時我們就說兔子和磚同樣多。你們記住了嗎？

（板書：同樣多）

圖中還有什么和什么同樣多？ 誰愿意說說？你發(fā)現(xiàn)了誰多誰少嗎？（木頭多，小豬少） （板書：多 少）

很好，還可以怎么說？

(木頭比小豬多，小豬比木頭少）

同學(xué)們真聰明，剛才同學(xué)們講的就是我們這節(jié)課要學(xué)的知識。

(板書課題：比多少）

三、應(yīng)用拓展

1．同位合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說。

(1)一個同學(xué)擺，同位擺的和他同樣多。

(2)同位合作，一個擺得多，一個擺得少。

2．說出你生活中同樣多、多些、少些的例子。

3．比比誰聰明。

(1)教師拿出一串紅、黃相間的珠子，讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。先讓學(xué)生在組內(nèi)說說。

(2)小組交流。

四、鞏固應(yīng)用

完成教材練習(xí)一的3、4題

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們通過對數(shù)的比較，知道有的數(shù)大一些，有的數(shù)小一些，還有的數(shù)同樣多，課后請同學(xué)們自己再找一些數(shù)來比一比。

比多少

同樣多 多 少

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、找一找，在最多的水果旁邊畫“√”，最少的水果旁邊畫“○”。

二、比一比

1、在多的后面畫√.

三、畫一畫。

四、我會說

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人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《比多少》教案（七）

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教學(xué)內(nèi)容

用一一對應(yīng)法比較物體的多少。

教學(xué)目標(biāo)

1. 通過觀察，使學(xué)生初步知道“同樣多”“多”和“少”的含義，會用一一對應(yīng)法比較物體的多少。

2.在比較多少的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析判斷能力。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生知道“同樣多”“多”和“少”的含義，能比較物體的多少。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生會用一一對應(yīng)法比較物體的多少。

教具準(zhǔn)備

PPT課件。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

1.課前準(zhǔn)備。

老師拿出1～5的數(shù)字卡片，讓學(xué)生讀一讀。

2.提出問題。

老師拿出1個圓形圖片和2個三角形圖片，讓學(xué)生選一組數(shù)量多的圖片。（讓學(xué)生交流后舉手回答）

3.引入新課。

這節(jié)課我們就來探究比較物體的多少的方法。

二、合作交流，探究新知。

1.以童話為背景，講好故事，吸引學(xué)生的注意力。

2.讓學(xué)生理解“同樣多”“多”和“少”的含義。

（1）先讓學(xué)生找一找圖中有幾只小兔和幾只小豬，小組之間交流，說一說它們都在干什么。

（2）讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，引導(dǎo)學(xué)生說出1只小兔搬1塊磚，小兔和磚正好都對上，沒有多余的，就說小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。滲透一一對應(yīng)比較的方法。

（3）老師用學(xué)具擺出1根木頭，讓學(xué)生對應(yīng)地?cái)[出1張小豬圖片，老師擺出最后1根木頭時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)手上沒有小豬圖片了，引導(dǎo)學(xué)生說出1只小豬搬1根木頭，最后還多1根木頭，說明木頭比小豬多，小豬比木頭少。

3.同學(xué)之間相互用卡片擺一擺，看誰的卡片多，誰的卡片少，哪些卡片同樣多。（同桌之間相互擺一擺）

三、鞏固應(yīng)用，提升能力。

1.老師拿出3張卡片，先讓學(xué)生們拿出和自己同樣多的卡片，再讓學(xué)生們分別拿出比自己多、比自己少的卡片。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第8頁第3題和第4題。

四、課堂小結(jié)，拓展延伸。

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。

2.有兩種物體，當(dāng)把兩種物體一一對應(yīng)后都沒有剩余時，說明這兩種物體的數(shù)量同樣多。

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教學(xué)內(nèi)容：教材第59頁例7及“試一試”，第60頁的“想想做做”

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索實(shí)際問題中求兩數(shù)相差多少的過程，理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少要用減法計(jì)算，初步學(xué)會解決日常生活中類似的簡單實(shí)際問題。

2、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，初步體會數(shù)學(xué)思考的特點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)抽象的價值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

3、適時進(jìn)行環(huán)保的思想品德教育。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索這類問題怎樣列式計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解這類問題的數(shù)量關(guān)系以及解決問題的思考方法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，藍(lán)花、紅花教具，每生一份圖形學(xué)具，

學(xué)情分析：

用減法解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的問題，這是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)解決這類問題，以往比較多幾個都是從圖上看出來的。因此教學(xué)時，充分利用了學(xué)生在第一冊第二單元“比一比”中初步認(rèn)識的“同樣多”，“誰多誰少”的概念，在擺學(xué)具的過程中感受求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）的過程和方法。

一、課前談話：

1．引出“比一比”。

師：同學(xué)們，今天我們的爸爸媽媽來到了我們的課堂上，來聽我們上數(shù)學(xué)課，你們有信心向他們展示你在課堂上最精彩的表現(xiàn)嗎？（有）那我們今天就來比一比誰聽課最認(rèn)真、發(fā)言最積極，語言最完整。

2.舉例生活中的比一比

師：生活中有很多事物可以進(jìn)行比較，你能舉例說一說嗎？

學(xué)生自由發(fā)言。

總結(jié)：看來，生活中可以進(jìn)行比較的事物還真不少。

3.熊大熊二比高矮。

師：（出示課件）今天老師還請來了兩個小明星?？矗鼈冊诒仁裁?？（比高矮）

師：熊大說，我比你高。小朋友們，你們同意它的觀點(diǎn)嗎？（不同意）

師：為什么？（請學(xué)生說說不同意的理由）

師：怎樣比才公平？(站在同一個水平面上)

總結(jié)：比高矮，必須站在同一個水平面上比才公平。看來，比較物體要講究規(guī)則和方法！

4.引出“比”。

今天我們就在數(shù)學(xué)課中繼續(xù)比一比。（板書“比”）

二、新授

1、看圖找信息。

師：同學(xué)們幫助熊大和熊二比出了高矮，很棒！不過他們倆還有一個問題想請大家?guī)蛶兔Γǔ鍪緝苫@花）你能幫熊大、熊二比出這兩藍(lán)花誰多誰少嗎？

師：你打算怎么比？

生1：數(shù)一數(shù)

生2：擺一擺

（2）動手操作前思考：

①師：怎樣擺，可以讓我們不僅能比出他們誰多誰少，還能比出具體的差距？

②請生說方法，并黑板演示。擺好后，集體數(shù)一數(shù)花的朵數(shù)。

（課件點(diǎn)擊朵數(shù)：紅花13朵，藍(lán)花8朵）

③師小結(jié)：這種擺法叫做“一一對應(yīng)”。它可以讓我們一眼就看出紅花比藍(lán)花多，多幾朵？可以怎么說？這句話還可以怎么說？（學(xué)生回答）

根據(jù)圖集體練說：紅花比藍(lán)花多5朵，還可以說藍(lán)花比紅花少5朵，紅花和藍(lán)花相差5朵。

④引導(dǎo)分析：

師：紅花比藍(lán)花多的5朵在哪？你能圈一圈嗎？（請一生圈）

師：輕輕一圈，這13朵紅花（相機(jī)板書：13朵）被分成了幾部分？哪兩部分？

師引導(dǎo)說：一部分是和8朵藍(lán)花（相機(jī)板書括線）同樣多的部分（貼紙），另一部分是紅花比藍(lán)花多出的部分（貼紙）。

你會像老師這樣邊指邊說嗎？ 找?guī)酌麑W(xué)生上臺邊指邊說。

師小結(jié)：其實(shí)，我們是以8朵藍(lán)花為標(biāo)準(zhǔn)，把紅花分成了兩部分：一部分是--------和藍(lán)花同樣多的部分，另一部分是--------比藍(lán)花多的部分。

⑤師：現(xiàn)在我們根據(jù)紅花13朵，藍(lán)花8朵這兩條信息，你能列式解決這個數(shù)學(xué)問題嗎？

生答師板書：13-8=5（朵）

師提問算式意義：13表示什么意思？從13朵紅花里減去的是哪8朵？5表示什么意思？

生解釋后師小結(jié)：這道算式的意思是：從13朵紅花里減去和藍(lán)花同樣多的8朵，就得到紅花比藍(lán)花多的5朵了。由于是從總數(shù)里去掉一部分，所以要用------減法。

2、學(xué)生通過動手操作，理解新知。

（1）師：孩子們，剛才只是個別小朋友動手?jǐn)[一擺，你們想不想也來試一試？下面得先聽清活動要求，比一比誰聽得最仔細(xì)！

點(diǎn)擊課件出示要求：------擺一擺，比一比，說一說，算一算？

擺一擺：各自從學(xué)具盒中輕輕取出所有圖形，同桌兩人合作用一一對應(yīng)的方法把兩種圖形擺一擺。

比一比：同桌兩人比一比兩種圖形誰多誰少。

說一說：和同桌互相說一說：誰比誰多幾個？誰比誰少幾個？誰和誰相差幾個？

算一算：口頭列式計(jì)算兩種圖形相差幾個

（2）請兩組學(xué)生上黑板反饋。

師：你擺的是什么圖形？擺了多少個？帶大家數(shù)一數(shù)。（相機(jī)板書朵數(shù)）

再請問這位同學(xué)，你擺的什么圖形？有多少個？帶大家數(shù)一數(shù)。用一句話說說兩種圖形的多少關(guān)系。還能怎么說？可以怎樣列式？

3、補(bǔ)充課題：

師：同學(xué)們，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：比多少(板書：多少)

三、練習(xí)鞏固。

1、水果問題。

果園里，熊大和熊二種的水果成熟了。

（1）看，他倆摘了什么水果來？

（2）猜一猜蘋果和西瓜誰多誰少？

（3）為什么猜蘋果比西瓜多？

（4）小朋友們真聰明，的確，熊大摘了42個蘋果.熊二摘了10個西瓜。（點(diǎn)擊課件出示相關(guān)數(shù)據(jù)）

（5）要知道蘋果比西瓜多幾個可以怎樣列式？（課件出示問題）（生口頭列式，師板書）

（7）算式中的42表示什么？10表示什么？從42個蘋果里去掉和西瓜同樣多的10個，就剩下比西瓜多出的32個。有了算式之后，遇到數(shù)量多的問題，我們就不用再一一擺出來了，這就方便多了。

2、跳繩問題。

(1)熊大熊二吃完水果，他們決定要運(yùn)動運(yùn)動來消化一下。于是，他們來到了運(yùn)動場，看看，他們在干嘛？（跳繩）他們在說什么？

(2)根據(jù)圖中給的信息，你能提一個和今天所學(xué)知識有關(guān)的問題嗎？

(3)①一學(xué)生提問：“熊大比熊二多跳了多少下？”

師：誰來用算式解答？另一學(xué)生列式。

②生繼續(xù)提問：“熊二比熊大少跳了多少下？”學(xué)生列式。

③師：“同學(xué)們，通過兩個問題的兩次列式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：這道算式作用可真大，可以解決不同說法的同一個問題。

3、課間放松：

師：小朋友們，喜歡熊大熊二嗎？一起來欣賞”熊出沒“的主題曲，會唱的一起唱，放松一下吧！

播放歌曲《熊出沒主題曲》

4、光頭強(qiáng)伐木問題。

（1）師：在《熊出沒》這部動畫片中除了有讓人印象深刻的熊大和熊二，還有誰呀？（光頭強(qiáng)）光頭強(qiáng)有一個工作，是什么呀？（伐木）

今天，光頭強(qiáng)也來到了我們的課堂，還給我們帶來了兩條信息。（出示信息）誰來當(dāng)小老師讀一讀。

（2）根據(jù)這兩條信息，你能提出什么問題？

問題1：光頭強(qiáng)一共伐了多少棵樹？

這個問題誰來解決？12+23=35(棵)

問題2：第二天比第一天多伐了多少棵樹？（師板書列式：23-12=11（棵））

這道算式還能解決什么問題？第一天比第二天少伐了多少棵樹？

（3）同學(xué)們，照光頭強(qiáng)這樣的伐木速度，地球上的綠樹將會怎樣？

（4）播放保護(hù)樹木視頻。

（5）你打算怎么保護(hù)地球上的樹木？

引出：種樹。

四、拓展：

師：熊大和熊二為了保護(hù)咱們的地球，已經(jīng)率先行動了?？矗@是他們種的樹。

課件出示：熊大熊二第一天種了45棵樹。第二天種了30棵樹。

師：根據(jù)這兩個條件，你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？

師：第二天再種多少棵樹就和第一天同樣多了？這個問題和今天剛才提的哪個問題的意思是一樣的？（課后解答）

五 、總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

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教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生知道“同樣多”、“多些”、“少些”的含義，初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，滲透“對應(yīng)”思想。

3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

會正確地進(jìn)行“多”“少”的比較。

教學(xué)準(zhǔn)備 圓形、三角形、正方形卡片若干

授課時數(shù) 1

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

請小朋友看一看，在我們班中，是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多。還是一樣多？你是怎么知道的？今天，我們就來一起學(xué)習(xí)比較多少。

板書課題：比多少

二、主動探討，獲得新知

1、 創(chuàng)設(shè)情境　，激發(fā)興趣

出示小免、小豬的卡片各一張并板書在黑板上，

問：瞧，這是誰？他們倆準(zhǔn)備去干什么？誰來猜一猜？

2、 引導(dǎo)觀察，初步感知

A：觀察書中第6頁的圖畫：

問：小朋友們，你們看到了什么？有多少呢？

（學(xué)生數(shù)一數(shù)）

B：問：小免去搬磚，有幾只小免， 有幾塊磚，小免和磚誰多？你是怎么知道的？有什么不同的想法嗎？

師：這樣一個對著一個，都沒有多余的，我們就說小免和磚的塊數(shù)怎么樣？（一樣多）

3、 動手操作，理解新知

A：問：小免和小豬比，誰多，誰少呢？

B：學(xué)生操作：用圓片代表小免，用正方形代表 小豬在桌子上擺一擺 。

C：學(xué)生匯報(bào)結(jié)果老師演示

師：小免比小豬多。

三、鞏固運(yùn)用

（１）同桌合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說

（２）說說生活中“同樣多”“多些”“”少些 “的例子。

（３）課堂演練。

（１）完成第7頁的”做一做“。

（2）練習(xí)一的第1、2題。

板書設(shè)計(jì)：

比多少

同樣多 多 少

教后隨筆：

這節(jié)課主要讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動中，體驗(yàn)一些比較的方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和主動參與學(xué)習(xí)和精神。從而得出誰比誰多，誰比誰少及誰和誰同樣多，并會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，從上課的情況看，學(xué)生的積極性較高，知識點(diǎn)掌握也不錯。但語言表達(dá)能力欠缺，以后在這方面還要加強(qiáng)與訓(xùn)練。且學(xué)生的常規(guī)還沒養(yǎng)成，在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)教育。

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人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《比多少》教案（六）

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教學(xué)內(nèi)容： 新人教版《義務(wù)教科書o數(shù)學(xué)》一年級上冊第6~7頁。

教材分析

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了“數(shù)一數(shù)”，對數(shù)的含義有了初步的感知，并且在生活中已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是為后面學(xué)習(xí)數(shù)的大小的比較打基礎(chǔ)的。教學(xué)以小豬蓋房子的故事開始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓學(xué)生自己尋找可比的對象，給學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間，體現(xiàn)“以人為本”、“以發(fā)展為宗旨”的素質(zhì)教育新理念和目標(biāo)。并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，同時對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)“比多少”這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對“同樣多”“多”“少”等這些概念有了初步的認(rèn)識，但是在判斷時往往憑直覺，不一定會用一一對應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少。基于以上的了解，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

使學(xué)生知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，初步認(rèn)識一一對應(yīng)，能夠用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。

2．過程與方法

讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動中，體驗(yàn)一些比較的方法。

3．情感、態(tài)度與價值觀

使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：知道“同樣多”的含義。會正確進(jìn)行“多、少”的比較。掌握比較的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：會比較多個物體的多少。掌握自己認(rèn)為適用的好的比較方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體動畫課件、作業(yè)紙、彩筆。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)境激趣

師：小朋友們，從現(xiàn)在起咱們就一起學(xué)數(shù)學(xué)了，走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂去享受數(shù)學(xué)的樂趣你們高興嗎？（高興）孩子們。喜歡看動畫片嗎？今天老師就帶來了一部動畫片，請看……。

1. 多媒體播放小豬、小兔蓋房子的動畫片

2.思考：看完了動畫片，你從小動物身上學(xué)到了什么？

師：咱小學(xué)生也要像小動物一樣團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人。

3.找數(shù)學(xué)信息，引入新課

師：在這幅情境圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答）

師：像4只小兔、3只小豬、2只小魚……這些數(shù)量有大有小、有多有少，這節(jié)課咱們就走進(jìn)《比多少》的數(shù)學(xué)世界。

設(shè)計(jì)意圖：通過動畫片吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的興致，同時向?qū)W生滲透思想教育。也利用動畫片中的畫面對后面的教學(xué)做了鋪墊。

二、探究新知

1.初步探究學(xué)習(xí)“同樣多”。

（1）比較兔子和磚的數(shù)量

師：在這幅主題圖中你最喜歡哪種小動物？

預(yù)設(shè)生：小魚、小豬、小兔子......

師：老師也很喜歡小兔子，現(xiàn)在咱們一起來數(shù)一數(shù)有幾只小兔子。師生一起數(shù)，師順勢在白板上圈出4只小兔子。

師：小兔子在干什么？（搬磚）咱們把小兔子和磚都請到畫面的左側(cè)。

運(yùn)用白板的拖動、克隆技術(shù)將4只小兔和4塊磚擺成上下兩行（注意一一對應(yīng)的擺）。仔細(xì)看看，從這兒你有什么發(fā)現(xiàn)？（小兔和磚的數(shù)量同樣多）你是怎么比出來的。

（2）指名學(xué)生在白板上操作

剛?cè)雽W(xué)的孩子語言表達(dá)有一定的困難，但是他們在幼兒園學(xué)習(xí)了連一連、圈一圈等方法，所以在這里設(shè)計(jì)讓學(xué)生把自己的想法在白板上畫出來。然后指導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)，重點(diǎn)說出一只小兔對著一塊磚，小兔沒有剩余，磚也沒有剩余，我們就說小兔和磚的數(shù)量同樣多。

（3）小結(jié)：孩子們剛才通過數(shù)一數(shù)、連一連、圈一圈等方法，探究出了小兔和磚的數(shù)量同樣多。你們還記得嗎動畫片中有幾只小兔？有幾只小豬？他們在干什么？引導(dǎo)學(xué)生說出動畫片中有4只小兔子和3只小豬，它們在蓋房子，引入下面的學(xué)習(xí)活動。

2.深入探究“多”或“少”

（1）激趣

師：房子蓋好了，調(diào)皮的小兔子和小豬和我們玩起來捉迷藏的游戲，咦，它們藏哪兒了？先讓孩子們猜一猜，然后在畫面上找一找。指名讓學(xué)生用白板中的橡皮擦出小動物，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）比較小兔和小豬誰多、誰少。

師：小豬和小兔想考考小朋友，讓咱們比比它們誰多、誰少，這個問題難住大家了嗎？

出示4只小兔和3只小豬圖（上下兩行），比較誰多誰少。根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)一數(shù)、連一連、圈一圈的方法直觀比較出小兔多、小豬少。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的做法用語言敘述：一只兔子和一只小豬連在一起、一只兔子對著一只小豬、一只小兔和一只小豬圈起來......，最后小兔有剩余，所以小兔多，小豬少。

（3）比較圖中其它事物的“多”或“少”

師：我們學(xué)會了比較小兔和磚、小兔和小豬的多少，其實(shí)在這幅圖中還有許許多多的事物，你還會比較哪些物體的多少呢？學(xué)生敘述。

（4）小結(jié)：剛才我們通過數(shù)一數(shù)、連一連、圈一圈等方法比較物體的多少，無論是連一連還是圈一圈，都是一個對著一個，這種方法就是數(shù)學(xué)上的一一對應(yīng)（板書）。

3.隨練：同桌合作給圖形涂色，用石頭、剪刀、布的形式?jīng)Q定誰先涂。

（1）涂的同樣多

第一位同學(xué)在作業(yè)紙（一）上任意涂，然后同桌涂，注意和前面同學(xué)涂的同樣多。

（2）一個涂的多一個涂的少

其中一位同學(xué)在作業(yè)紙（二）上任意涂，另一位同學(xué)要涂的比前一位涂的“多”或“少”。

（3）師用手機(jī)拍照、上傳。

（4）同桌匯報(bào)想法和做法，全班評價。

三、學(xué)以致用

師：小朋友們真棒，小兔子和小豬總算是心服口服了，小兔子還邀請大家到它的新家和其它小動物做游戲呢。（課件出示小動物和小朋友做游戲的場景）可是有幾只小動物沒有來，原來它們做作業(yè)碰到了困難，你們愿意幫幫它們嗎？

課件出示超鏈接動物圖，讓學(xué)生選圖作答。一部分題目讓學(xué)生邊操作邊敘述，有意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和口頭表達(dá)能力。

四、全課總結(jié)

請孩子們談?wù)勥@節(jié)課你學(xué)到了什么？

五、課外作業(yè)：

請同學(xué)們課后去觀察生活中的“多”與“少”，并向你的爸爸、媽媽和小伙伴說說什么是“多”、什么是“少”、什么是“同樣多”。

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人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《比多少》教案（四）

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《比多少》教案（四）

學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

使學(xué)生通過操作，初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。

2、過程與方法

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生的觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力、動手操作能力得到充分的發(fā)展。

3、情感態(tài)度與價值觀

使學(xué)生在各種有趣的活動中獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識和用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：會正確地進(jìn)行“多”、“少”的比較。

難點(diǎn)：會比較幾個物體的多少。

課時：一課時

學(xué)情分析

“同樣多”、“多”、“少”兒童一般在入學(xué)前對它們都有初步的認(rèn)識，但是并不會用一一對應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少，而往往是憑直覺，或者用數(shù)一數(shù)的方法來比較多少。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

播放書本上的圖片，請學(xué)生講講圖中的故事，引出比較。

二、激趣感知，掌握方法

1、觀察圖片，教師出示第一個問題：比一比，小兔和磚的數(shù)量誰多誰少？說說你的理由。

（1）學(xué)生討論交流。

（2）匯報(bào)答案。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解，掌握比較同樣多的方法。

（4）應(yīng)用學(xué)習(xí)“同樣多”。

2、觀察圖片，教師出示第二個問題：比一比，小豬和木頭的數(shù)量誰多誰少？說說你的理由。

（1）學(xué)生交流問題。

（2）匯報(bào)結(jié)果。

（3）引導(dǎo)學(xué)生深入理解，掌握比較“多”、“少”的方法。

三、鞏固拓展

1、教師出示問題：仔細(xì)看圖，圖中還可以比什么？快和小伙伴們說說吧！

2、學(xué)生交流并匯報(bào)結(jié)果。

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

1、觀察圖片，學(xué)生動手?jǐn)[一擺。

2、選擇練習(xí)“同樣多”、“多”、“少”。

3、畫一畫“同樣多”、“多”、“少”。

五、小結(jié)

想一想：這節(jié)課學(xué)到了什么？

六、布置作業(yè)

請同學(xué)們回家后拿出自己喜歡的物品，再動手?jǐn)[一擺同樣多或一行多，一行少，加深對課文的理解。

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一年級數(shù)學(xué)比多少的教案精選5篇

一名優(yōu)秀的人民教師在前期準(zhǔn)備工作中也非常優(yōu)秀，每個教師都會經(jīng)歷寫教案的過程，在教學(xué)方案的編寫并不應(yīng)當(dāng)僅僅停留于課前準(zhǔn)備上，更多的在課后也要隨時記錄教學(xué)效果。你是不是寫起教案來就毫無頭緒？有請駐留一會，閱讀88教案網(wǎng)為你整理的一年級數(shù)學(xué)比多少的教案，還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。

一年級數(shù)學(xué)比多少的教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊《數(shù)學(xué)》P40

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體的情景讓學(xué)生感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會用多一些少一些多得多少得多描述兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行估計(jì)

1、師：玩猜一猜的游戲，老師手中有一些幸運(yùn)星，猜一猜大約有幾顆？生猜。

生1：我猜大約24顆。

生2：我猜大約35顆。

生1：我猜大約57顆。

生1：我猜大約68顆。

2、師：老師給你一點(diǎn)提示：我們先數(shù)出一部分（先數(shù)出10顆），讓學(xué)生了解10顆有這么多，再觀察其余的。現(xiàn)在誰要改答案的？

生第二次估計(jì)

生1：我猜大約40顆。

生1：我猜大約45顆。

生1：我猜大約55顆。

生1：我猜大約50顆。

師：這次小朋友猜的比較集中，大約在40－60之間，到底有多少顆呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（星星有50顆）

3、師：這次第一次猜時，有的人猜的數(shù)量與50相差那么多，第二次猜時，就比較接近呢？

生討論

生：我們第一次猜時，沒有什么作參考，憑感覺亂猜的，第二次猜時，我們以10顆作為參考，結(jié)果猜的比較準(zhǔn)。

師小結(jié)：我們在估計(jì)物體的多少時，可以先找出參照物，然后再估一估，就比較接近準(zhǔn)確數(shù)了。

二、深化感知。

1、出示金魚圖

師：老師養(yǎng)了一些金魚，請你估計(jì)一下大約有幾條？

生1：大約有10條。

生2：大約8條。

師：數(shù)一數(shù)有幾條？（10條）

2、請你估計(jì)第二個金魚缸和第三個金魚缸有多少條金魚？說一說你是怎樣估的？

數(shù)一數(shù)幾條？（15、48）

3、任意選擇兩個金魚缸比較，說一說：有什么發(fā)現(xiàn)？

生：紅金魚比黑金魚多，花金魚也比黑金魚多。

師：那多的程度一樣嗎？誰能說的更清楚些？

生：15比10多一些，48比10多得多。

師：多一些、多得多這兩個詞用的非常好。誰還愿意來說一說。

反過來講一講，該怎么說？

生：10比15少一些，10比48少的多。

同桌說一說。

4、小結(jié)：比較兩個數(shù)的大小，我們可以用多一些、少一些、多得多、少得多來描述，多一些、少一些、多得多、少得多是相對的，在100以內(nèi)，像48比10多得多，但在更大的范圍內(nèi)如千以內(nèi)，48只是比10多一些。

5、舉例說一說

小組內(nèi)生舉例用多一些、少一些、多得多、少得多來說一說。

生活中哪些時候你能用得到這些說法？

三、學(xué)以致用

1、生活中隨處都有用到這些說法，大家看，這是哪里？（花店）

你看到了什么？小組說一說。

（1）根據(jù)玫瑰的枝數(shù)，用多一些、少一些、多得多、少得多各說一句話。

（2）枝數(shù)少于30枝的玫瑰有幾瓶？多于30枝有幾瓶？

（3）（）()

顯示課件比多少

2、游戲

老師在紙上寫一個兩位數(shù)，現(xiàn)在你們可以猜猜這個數(shù)是多少嗎？你們猜，我只告訴你比這個數(shù)多一些、少一些、多得多、少得多，直到猜到這個數(shù)為止。

師生玩

同桌玩。

四、課堂總結(jié)

上了這節(jié)課你最大的感受是什么？

[平陽縣中心（實(shí)驗(yàn)）小學(xué)課時錦囊開發(fā)小組提供]

一年級數(shù)學(xué)比多少的教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．通過具體操作和合情推理，經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少用減法計(jì)算的過程。

2．能解決生活中簡單的實(shí)際問題，并在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．（出示兩根帶子）問：你認(rèn)為哪根長？（學(xué)生說說）有什么辦法可以知道到底哪根長呢？（讓學(xué)生上臺演示）

2．提問：你是怎樣比的呀？（學(xué)生說出比的方法）紅帶子比黃帶子長出多少呢？你能把紅帶子長出的部分剪下來嗎？（學(xué)生剪一剪）

3．小結(jié)方法：要知道兩根帶子誰長誰短，只要把它們對齊放在一起比一比就知道了。（板書：比一比）

[評析：由比較兩根帶子的長短這一生活中常見的問題，引入新課。這樣的設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并且通過對齊這一環(huán)節(jié)，為下面運(yùn)用排一排比多少的方法作了鋪墊。]

二、自主探索，領(lǐng)悟算法

1．動手排一排，比較多少。

（課件出示例1）提問：哪種花片抓得多？（紅花片多）多多少個呢？

（1）同桌一人數(shù)出13個紅花片，另一人數(shù)出8個藍(lán)花片。先討論：怎樣擺可以一下子就清楚地看出紅花片多幾個？然后兩人合作在桌面上擺一擺。

（2）學(xué)生活動，教師巡視。（讓一組學(xué)生合作擺在紙上）

（3）組織交流：讓擺在紙上的學(xué)生拿上臺展示。

讓學(xué)生說說擺的方法。（一個一個對齊排）

提問：紅花片多幾個可以看出來了嗎？這5個就是紅花片比藍(lán)花片多的個數(shù)，還能怎么說？（藍(lán)花片比紅花片少的個數(shù)）

（4）小結(jié)：我們把兩種花片一個一個對齊排一排，就能一下子看出紅花片比藍(lán)花片多5個，也就是藍(lán)花片比紅花片少5個。（板書：排一排）

紅花片比藍(lán)花片多5個，就是藍(lán)花片比紅花片少5個，都是指紅花片和藍(lán)花片相差5個。（板書：相差）

[評析：這一教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過動手操作，在感知一一對應(yīng)這一數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上，直觀地找出誰比誰多，多多少，體會求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題中三個量之間的關(guān)系。]

2．學(xué)生游戲，感悟算法。

（1）每人自己抓一把花片，和同桌比一比，誰抓得多？多幾個？（學(xué)生游戲，指定一組交流）

（2）讓兩個不同桌的學(xué)生比一比：你抓了幾個？你呢？誰抓得多？多幾個？（學(xué)生回答）

提問：沒見你們放在一起排一排啊，你們是怎么知道多的個數(shù)的？（學(xué)生說出減法算式，教師板書）指著算式說說各部分的意思。

小結(jié)方法：只要從個數(shù)多的花片數(shù)里面去掉個數(shù)少的花片數(shù)，剩下的就是這兩種花片相差的數(shù)，也就是多幾個或少幾個。（板書：算一算）

[評析：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識到有時不需要再用排一排、比一比的方法解決實(shí)際問題。這一巧妙的設(shè)計(jì)自然引導(dǎo)學(xué)生想到要用計(jì)算的方法解決這類問題。學(xué)生通過對實(shí)際問題的理解悟出了計(jì)算方法，解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)。]

3．運(yùn)用算法，解決問題。

提問：對剛才小明小紅抓的花片，你能用算一算的方法求出紅花片比藍(lán)花片多多少個嗎？

課件顯示花片圖，學(xué)生口答算式：13－8=5。

追問：你是怎樣想的？

[評析：通過排一排，玩一玩，再到算一算，讓學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的計(jì)算方法的過程，重視了知識的形成過程，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地動手、動口、動腦，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的能動性。]

三、運(yùn)用新知，引導(dǎo)推理

談話：游戲結(jié)束了，小朋友玩得開心嗎？接下來老師帶你們?nèi)⒂^玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校的合唱隊(duì)，好不好？

1．課件出示例2。

瞧!他們排練得多認(rèn)真呀？從圖上你看到了什么？（女生24人，男生20人。女生比男生多多少人？）

2．你會求女生比男生多多少人嗎？（學(xué)生口答算式：24－20=4）說說算式各部分的意思，再次感悟：只要從24里面去掉20，剩下的就是女生比男生多的人數(shù)。

3．男生比女生少多少人？（學(xué)生說說）你是怎么算的？（課件顯示算式：24－20=4）

4．討論：題中有兩個問題，為什么列同一個算式？

5．交流得出：女生比男生多多少人就是男生比女生少多少人，都是男生人數(shù)和女生人數(shù)這兩個數(shù)相差多少。[板書：兩數(shù)相差多少]

[評析：計(jì)算的目的是為了解決具體的問題，在具體的情景中學(xué)生通過討論交流得出，兩種不同問法需要同一算式解答，進(jìn)一步強(qiáng)化了對求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的算法的理解。]

四、聯(lián)系實(shí)際，解決問題

1．課件出示想想做做第l題。

學(xué)生獨(dú)立列式解答，然后組織交流：說說是怎樣想的？

2．課件出示想想做做第3題。

教學(xué)方法同上。

3．課件出示想想做做第2題。

直接讓學(xué)生口答完成。

4．課件出示想想做做第4題。

同桌討論：想提什么問題？

組織交流，隨學(xué)生提的問題，課件逐一出示，說說如何解決？（學(xué)生口答算式）

[評析：經(jīng)過一系列不同層次的練習(xí)，鞏固求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的計(jì)算方法。學(xué)生再次感受數(shù)學(xué)來源于生活。以卡通形式出示課件也貼近學(xué)生的實(shí)際，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

五、總結(jié)評價，應(yīng)用拓展

提問：今天，你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？

生活中有許多求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題（板書：求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題），你能舉些例子嗎？

[評析：讓學(xué)生舉例，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，從生活中有數(shù)學(xué)發(fā)展到在生活中找數(shù)學(xué)、在生活中用數(shù)學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識得到增強(qiáng)。]

一年級數(shù)學(xué)比多少的教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在具體的情景中感知100以內(nèi)數(shù)的大小，會用多一些少一些多得多少得多描述數(shù)量之間的大小關(guān)系。

2．通過開放型的問題鼓勵學(xué)生解決問題策略的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

3．在觀察、操作、討論、交流的小組式的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識和主動探求知識的能力，從而感知數(shù)學(xué)無處不在。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第40頁。

教學(xué)設(shè)計(jì)

初步感知，導(dǎo)入新課

從學(xué)生身邊的生活實(shí)際出發(fā)，感知多與少的概念

師：同學(xué)們，回頭看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：教室里有很多聽課的老師。

師：你能用多或少描述以下聽課教師與講課教師之間的大小關(guān)系嗎？

生1：聽課的教師比講課的教師多。

生2：我班的同學(xué)比聽課的老師少。

生3：聽課的老師比我班的同學(xué)多。

生4：臺上的桌子比臺下的桌子少。

生5：我班的女孩比男生少，男孩比女孩多。

生6：戴眼鏡的比不戴眼鏡的少。

[激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)是學(xué)習(xí)的前提。教師從學(xué)生身邊的事例引入，體現(xiàn)了濃郁的生活氣息，教師適時地把學(xué)生的無意注意引向有意注意，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。同時，引入情境提示矛盾，讓學(xué)生獨(dú)立探究，尋找解決生活問題的數(shù)學(xué)策略，有意識地注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力，使之感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要意義。正如課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的：鼓勵學(xué)生面對實(shí)際問題時，能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。]

談話引入新知

1．感受多少。

教師板書：多一些少一些多得多少得多

師：你們對這些詞是怎樣理解的？

（可以借助圖片、手勢和身邊的事物說一說。）

a.出示第1幅葡萄圖。

師：圖上有什么？綠葡萄和紫葡萄比較多還是少？多很多嗎？用哪個詞比較合適？反過來紫葡萄和綠葡萄比較用哪個詞較為合適？

（學(xué)生開始討論）小組匯報(bào)討論結(jié)果。

紫葡萄有50粒綠葡萄有40粒

綠葡萄比紫葡萄（）

紫葡萄比綠葡萄（）

生：綠葡萄的個數(shù)比紫葡萄少一些。

紫葡萄的個數(shù)比綠葡萄的個數(shù)多一些。

b.出示第2幅圖片。

葡萄有50粒草莓有8個

葡萄比草莓（）

草莓比葡萄（）

師：大家仔細(xì)觀察，葡萄的個數(shù)和草莓的個數(shù)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：葡萄的個數(shù)比草莓的個數(shù)多出許多。

生：草莓只有一點(diǎn)點(diǎn)，葡萄有很多。

生：草莓比葡萄少那么多呀！

師：你們能用今天學(xué)過的詞語來描述以下它們之間的大小關(guān)系嗎？小組討論開始（匯報(bào)討論結(jié)果）。

生：葡萄比草莓多得多，草莓比葡萄少得多。

師：剛才借助實(shí)物圖對多一些、少一些、多得多、少得多有了進(jìn)一步的理解。老師這里還有一幅圖沒有標(biāo)上數(shù)據(jù)，大家可以看圖估算以下，然后用今天學(xué)過的詞來描述一下它們之間的大小關(guān)系。

c.出示第3幅圖片。

橘子的個數(shù)比青椒的個數(shù)（）

青椒的個數(shù)比橘子的個數(shù)（）

小組討論匯報(bào)討論結(jié)果。

生1：橘子的個數(shù)比青椒的個數(shù)多得多。

生2：青椒比橘子少得多。

[學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個充滿豐富、生動的思維活動的過程，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生合作交流、尋找解決問題的方法，有意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，并能從數(shù)學(xué)的角度尋找解決問題的方法。]

2．?dāng)?shù)學(xué)游戲。

教師：剛才大家學(xué)的很好，下面我們來做個游戲好不好？老師這里有一個兩位數(shù)，它們能猜到是多少嗎？

生：老師，這個數(shù)是20嗎？

師：不！它比20多得多。

生：老師，這個數(shù)是60嗎？

師：它比60又少一些。

生：那么是55嗎？

師：對了，真聰明！

師：你們還想做這個游戲嗎？老師這里還有一個兩位數(shù)，它比100少得多。猜猜看？學(xué)生猜的過程略。

[教師能根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時也發(fā)展了學(xué)生的思維。通過這一游戲，不但加深了對所學(xué)知識的理解，同時也有意滲透了樸素的區(qū)間套的逐步逼近的思想方法。]

練習(xí)設(shè)計(jì)

1．有兩只小青蛙捉害蟲，一只青蛙說，我今天吃了35只害蟲，另一只青蛙說，我吃的比你少一些，你們猜我吃了多少只害蟲？

（1）10只（2）30只（3）5只

2．我今年8歲，媽媽今年38歲，媽媽的年齡比我的年齡

1、小得多

2、大一些

3、大得多

3．媒體出示小貓釣魚的畫面。

用畫面上的數(shù)字各說一句話（用上多一些、少一些、多得多、少得多）

小組交流，然后派一名同學(xué)到前面來向大家匯報(bào)。

你能從這副圖上看到些什么嗎？

生：小白貓釣的魚特別多，小灰貓釣的最少。

師：這是什么原因呢？（同學(xué)展開討論，并聯(lián)系小貓多魚的故事展開了聯(lián)想。）

生：小灰貓釣魚的技術(shù)不行。

生：小灰貓可能釣魚不專心，一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓把釣魚的事耽誤了。

師：就小貓釣魚這件事，我們知道不管作什么事，不光技術(shù)要好，更重要的是要專心，不能三心二意。只有這樣才能把工作做好。大家說對嗎？

小結(jié)

今天學(xué)習(xí)了什么知識？談?wù)勀愕氖斋@，還能提出什么問題？

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

學(xué)生在一年級上冊已經(jīng)初步理解了多與少的概念，已經(jīng)能夠區(qū)分兩個數(shù)量之間的多與少。本課內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立多與少的概念。使學(xué)生由20以內(nèi)數(shù)的多與少的比較發(fā)展到能比較100以內(nèi)的數(shù)。

1．體現(xiàn)四主意識，實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變。

本課的設(shè)計(jì)立足于體現(xiàn)四主：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以活動為主線，創(chuàng)新為主旨。實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：

a．學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由單一化（師講生聽）向多樣化轉(zhuǎn)變。本節(jié)課采用小組合作交流的組織形式，讓學(xué)生在獨(dú)立觀察、動手操作、合作交流、討論爭議等多樣化的形式中展開學(xué)習(xí)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提供廣闊的思維空間。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識提供條件，讓學(xué)生在向未知挑戰(zhàn)的過程中體驗(yàn)成功。

b．師生角色地位的轉(zhuǎn)變。變教為導(dǎo)，教學(xué)過程始終突出學(xué)生的主體地位，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列探究的問題情境，學(xué)生在看一看、議一議、說一說等等生動有趣的過程學(xué)習(xí)，教師只作相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生在一次次的自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過程中不僅獲取了新知，更重要的是培養(yǎng)了他們主動獲取知識的意識和能力。

2．?dāng)U展思維空間，鼓勵解決問題策略的多樣化。

本課在教學(xué)中尊重每一個學(xué)生，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題。采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識和方法解決問題。如在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察周圍事物來展現(xiàn)學(xué)生想法的豐富多彩，這樣學(xué)生的思維會越來越活躍，思路會越來越開闊。從而使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅。

3．鼓勵質(zhì)疑問題，引發(fā)問題意識。

本課教學(xué)中注意讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，如：當(dāng)出示第一副圖時，讓學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)和直覺提出問題，并不加評價，而是將評價的任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生先是思考哪個答案正確，進(jìn)而認(rèn)識到其中的道理。在課結(jié)束前，又讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。這樣，學(xué)生的問題意識逐漸強(qiáng)化，創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)。

4．利用多媒體輔助教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果。

本節(jié)課根據(jù)教材的知識體系和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)手段，化枯燥為生動，化抽象為具體，在圖文聲并茂、靜觀和動態(tài)結(jié)合的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功地突破教學(xué)難點(diǎn)。

專家評析

從可能性來看，任何一個正常的、有智力的人都有創(chuàng)造力，即潛在的創(chuàng)造力。每個學(xué)生都是富有個性、極具潛力的思維主體，關(guān)鍵是我們的教學(xué)能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。開放性的問題──你知道了什么？你能提出什么問題？鼓勵學(xué)生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，一次又一次引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的海闊天空。這節(jié)課練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅具有層次性，而且貼近學(xué)生的生活。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，為了達(dá)到教學(xué)的目的大膽放手讓學(xué)生討論，留給學(xué)生思考的空間，這樣，思維活躍的孩子可以大膽闡述自己的意見，不發(fā)言的孩子在小范圍內(nèi)也可以有所表現(xiàn)。

教師選材貼近兒童生活，小貓釣魚富有童話情趣，為兒童喜聞樂見，教師能抓住小貓釣魚這件事歸結(jié)到意志品質(zhì)的教育，滲透（不管干什么都要專心，學(xué)會管住自己）以人為本的教育思想。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視知識、技能的教育，更要重視情感素質(zhì)的培養(yǎng)。老師借用小貓釣魚這樣一個兒童容易理解也樂于接受的教育方式，非常之好。

一年級數(shù)學(xué)比多少的教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級（下冊）第61~62頁。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題解題方法的過程，知道求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾用減法計(jì)算。

2．使學(xué)生通過排一排、比一比等活動體會一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，初步理解求兩個數(shù)相差多少的實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中提高動手實(shí)踐能力，增強(qiáng)與同伴合作學(xué)習(xí)的意愿。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊，溫舊引新

提問：老師這里有兩根彩帶（一根紅彩帶、一根黃彩帶），你知道哪根長，哪根短嗎？

再問：有什么辦法能讓我們知道到底哪根彩帶長？（放在一起比一比）

追問：為什么紅彩帶的一端要和黃彩帶的一端對齊？

將兩根彩帶一端對齊貼在黑板上（如下圖）。

談話：通過比較，你發(fā)現(xiàn)哪根彩帶長？請把黃彩帶比紅彩帶長出的部分指給大家看一看。

引導(dǎo)：如果老師想剪下黃彩帶比紅彩帶長出的部分，應(yīng)該剪去哪部分？（指名演示，在剪的地方畫下一條虛線，并將黃彩帶沿虛線剪開）

提問：如果黃彩帶比紅彩帶長50厘米，那么剪去的部分長多少？

小結(jié)：也就是說，黃彩帶比紅彩帶長50厘米。從上面的活動中，我們看到，要知道兩根彩帶的長短，可以把兩根彩帶放在一起比一比。比較時，要把兩根彩帶的一端對齊，這樣，我們就可以一眼看出哪根長，長多少。

[說明：以比較兩根彩帶長短的活動引入新課，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效地激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題做了方法和心理上的準(zhǔn)備。]

二、直觀操作，感知算理

1．教學(xué)例題。

利用多媒體動畫，展示例題情景。談話：瞧，小紅和小明在玩抓花片的游戲呢！

媒體播放小紅和小明的對話。

小紅：我抓一把藍(lán)花片有8個。

小明：我抓一把紅花片有13個。

提問：哪一種花片抓得多？多多少個呢？

啟發(fā)：怎樣才能知道哪一種花片多多少個呢？（學(xué)生可能想到：把他們抓出的紅花片和藍(lán)花片數(shù)一數(shù)，再比一比；把紅花片和藍(lán)花片排一排，再比一比等方法）

提問：用哪種方法能使別人很清楚地看出，哪一種花片多多少個呢？（先把花片排一排，再比較）

談話：請小朋友就用這樣的方法，把紅花片和藍(lán)花片排一排，并和小組內(nèi)的小朋友說一說你得到的結(jié)果。

學(xué)生拿出學(xué)具按要求完成操作，教師參與學(xué)生的活動，并對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

反饋：你是怎樣排的？結(jié)果怎樣？（指名演示排花片的過程，并說一說比較的結(jié)果）

小結(jié)：小朋友們都很會動腦筋，用擺花片的方法得出了紅花片比藍(lán)花片多5個。像這樣的問題我們還可以通過計(jì)算求出結(jié)果。

揭示課題：下面我們就進(jìn)一步研究解決求兩數(shù)相差多少實(shí)際問題的方法。（板書課題）

提問（指花片圖，同教科書第61頁）：你是怎樣從圖中看出紅花片比藍(lán)花片多5個？你能指出紅花片比藍(lán)花片多的部分嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，畫虛線隔開，并在圖中標(biāo)出已知條件和問題）

討論：怎樣求紅花片比藍(lán)花片多的個數(shù)？為什么？(著重引導(dǎo)學(xué)生體會：求紅花片比藍(lán)花片多多少個，就是求13個比8個多多少個，也就是從13個里去掉8個。)

提問：怎樣列式？[板書：13-8=5（個）]

小結(jié)：求紅花片比藍(lán)花片多幾個，可以用減法計(jì)算。

提問：你知道藍(lán)花片比紅花片少多少個嗎？

引導(dǎo)學(xué)生體會：紅花片比藍(lán)花片多5個，也就是藍(lán)花片比紅花片少5個。

2．強(qiáng)化理解。

要求：剛才我們研究了小紅和小明抓花片的問題。你想玩這個游戲嗎？請同桌兩個小朋友合作，每人從簍子里抓一把花片，再比一比，誰抓的花片多，多多少個。

交流：能向大家匯報(bào)一下你們抓花片的結(jié)果嗎？（引導(dǎo)學(xué)生先用排一排、比一比的方法得到結(jié)果，再列式計(jì)算，并用兩種方式表達(dá)比較的結(jié)果）

[說明：讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、動腦想一想、動口說一說，親歷操作思考交流概括的過程，領(lǐng)悟求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)。學(xué)生在這一過程中，積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，感受了一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，理解了用減法解決求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的方法。]

3．教學(xué)試一試。

談話：瞧，小紅和小明又去參加合唱隊(duì)的演出了。（出示試一試的情境圖）

提問：怎樣求男生比女生少多少人呢？

學(xué)生獨(dú)立解答后，讓學(xué)生說一說自己的想法。

追問：求男生比女生少多少人，就是求什么？（女生比男生多多少人）怎樣列式計(jì)算？

小結(jié)：求男生比女生少多少人，就是求女生比男生多多少人，兩個問題的問法不同，但表達(dá)的意思是一樣的。你能再舉出一些這樣的例子嗎？

三、探索練習(xí)，發(fā)展能力

1．先后出示想想做做第1～4題。

第1、2題先讓學(xué)生說一說題意，再獨(dú)立完成解答，并組織交流。

第3、4題先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再組織交流。

2．電腦出示下面的情境圖：

提問：從圖中我們知道了什么？

再問：根據(jù)上圖，你能提出哪些問題？怎樣解答？（菠蘿比西瓜少幾個；西瓜比菠蘿多幾個；菠蘿再添上幾個就和西瓜同樣多；西瓜去掉幾個就和菠蘿同樣多。）

比較：小朋友根據(jù)一幅圖提出了這么多的問題。比較一下，提出的問題和解決這些問題的方法，有什么相同的地方和不同的地方？（問題不同，但意思相同，解題的方法也相同）

3．電腦出示情境圖（沒標(biāo)數(shù)量的一筐菠蘿和一筐西瓜，圖略）。

提問：從圖中你知道了什么？你能根據(jù)這幅圖提出一個問題嗎？為什么提不出問題？（不知道西瓜和菠蘿各有多少個）

談話：如果菠蘿有18個，西瓜有12個，你能算出菠蘿比西瓜多多少個嗎？怎么列式？

提問：這道題的問題還可以怎樣問？（西瓜比菠蘿少幾個；菠蘿去掉幾個就和西瓜同樣多；西瓜添上幾個就和菠蘿同樣多；西瓜與菠蘿相差幾個。）

[說明：不同梯度的訓(xùn)練，開放性問題的設(shè)計(jì)，既鞏固深化了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的能力。]

四、拓展應(yīng)用

1.出示下表：

提問：這是我們班圖書角幾種圖書的本數(shù)統(tǒng)計(jì)。根據(jù)表中數(shù)據(jù)，你能提出哪些問題？

提出不同的問題后，要求學(xué)生自由選擇1～2個問題解答。

2.談話：在生活中，誰比誰多（或誰比誰少）的問題還有很多。（出示練習(xí)九第4題）你能說說這道題的意思嗎？怎樣解答？

課后，請同學(xué)們到生活中找一找這樣的問題，先自己解決，再說給爸爸媽媽聽。

[說明：在學(xué)生初步掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用所學(xué)知識來解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時也較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)理念。]

五、課堂總結(jié)。（略）

一年級數(shù)學(xué)比多少的教案 篇5

內(nèi)容提要：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題，在小學(xué)教學(xué)中必須注重理論聯(lián)系實(shí)際。在這節(jié)課中，教師充分把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，它是實(shí)實(shí)在在。本課中出現(xiàn)的桃子，小猴都是學(xué)生喜聞樂見的，所出現(xiàn)的場景都是學(xué)生經(jīng)常遇到的，這些都有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

教學(xué)設(shè)計(jì)策略：

在上一冊教材中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了加法的含義，并應(yīng)用加法解決過一些簡單的實(shí)際問題。本節(jié)課要求繼續(xù)教學(xué)用加法計(jì)算求原來有多少的實(shí)際問題，不過這些問題的現(xiàn)實(shí)背景稍微復(fù)雜一些，條件和問題的敘述順序與學(xué)生熟悉的思考路徑不甚一致，數(shù)量關(guān)系也更加隱蔽。因此，無論是理解題意，還是尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法都有一定的難度。所以新知教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流。先通過猜一猜原來樹上可能有幾個桃子，喚醒學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在猜測中發(fā)揮了主動性，使學(xué)生在辨析中認(rèn)識到原來樹上的桃子被分成了兩部分，一部分是小猴摘下來的，一部分是樹上還剩下的。把難點(diǎn)一一分散，學(xué)生在此基礎(chǔ)上說一說、列式算一算比較自然，比較容易掌握。想想做做中提供的學(xué)生熟悉的情境，為學(xué)生提供了很多練習(xí)加法的機(jī)會，使進(jìn)一步理解加法的含義，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第二冊第49~50頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1知識與技能方面：讓學(xué)生在具體情境中理解求原來有多少這類實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式計(jì)算。

2數(shù)學(xué)思考方面：利用學(xué)生已有用減法解決求一個加數(shù)的實(shí)際問題的逆思考經(jīng)驗(yàn)來理解用加法求被減數(shù)的道理，從而更全面地理解加法的含義。

3解決問題方面：能在生活中發(fā)現(xiàn)并提出求原來有多少的實(shí)際問題并切實(shí)解決，培養(yǎng)學(xué)生問題意識、進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識和能力。

4情感與態(tài)度方面：在書面解決實(shí)際問題時，養(yǎng)成標(biāo)注單位，口頭作答的習(xí)慣；使每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：借助已有的逆思考的經(jīng)驗(yàn)解決求被減數(shù)的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：理解題意，尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法。

課前準(zhǔn)備：橡皮7塊，盒子一個

教學(xué)過程：

一創(chuàng)設(shè)游戲，情境引入

1師生談話：

師：今天老師給大家?guī)砹硕Y物，你們想要嗎？

生：想要！

師：開動你的小腦筋回答對了老師的問題，你就能得到這些禮物。

2師生活動（準(zhǔn)備7塊橡皮放在不透明的盒子里）

師：下面老師要請小朋友在這個魔盒里抓禮物。

生抓出？塊橡皮，師告訴學(xué)生盒子還剩？塊橡皮，（根據(jù)學(xué)生抓的數(shù)量來告知還剩的數(shù)量）師：你知道魔盒里原來有多少橡皮嗎？

生：10塊。

師追問：你怎么知道的？

生：因?yàn)閯偛判∨笥炎コ鰜砹?？塊，老師又告訴我們盒子里還剩？塊。把兩部分加起來就是原來盒子里的橡皮了。

3師邊小結(jié)邊演示：要求原來有多少塊橡皮，就要把抓出來的和剩下的兩部分合起來。（師將抓出的橡皮放回盒子里，再將所有的都拿出來，我們一起數(shù)數(shù)原來是不是7塊。師生齊數(shù)：2、4、6、7）你答對了，這個小禮物就送給你了。

4今天我們就來解決這類實(shí)際問題。（板書：求原來有多少的實(shí)際問題）

[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這個游戲，學(xué)生在玩中學(xué)，為新知識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。]

二自主探索，學(xué)習(xí)新知

（課件出示情境）

1猜一猜

兩只小猴來到山下采桃子，不一會已經(jīng)采了23個（出現(xiàn)情境圖中的一部分，其中樹上還剩的5個桃不出現(xiàn)，板書：23個）。請你猜一猜，樹上原來可能有多少個桃？為什么？小組討論交流。

重點(diǎn)討論兩種情況：如果樹上的桃采完了，那么原來是23個；如果樹上的桃還有剩余的，那么原來的可能是24，25，26但不可能少于23個。

[設(shè)計(jì)意圖：先出示圖的一部分，讓學(xué)生展開想象，猜一猜樹上原來的桃的個數(shù)，為理解題中的數(shù)量關(guān)系作了鋪墊。調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性。]

2說一說，算一算

（1）（出示情境圖中還剩的5個桃）提問：小猴沒有采完桃子，樹上還剩幾個桃？（板書：樹上還剩5個）

題目要求我們解決什么問題？（板書：樹上原來有多少個桃？）

樹上原來有多少個桃，該怎么算？為什么這樣算？小組討論交流。

（2）討論后明確：樹上原來的桃的個數(shù)是總數(shù)，分成了兩部分，一部分是采下的23個，另一部分是還剩的5個。求原來與多少個桃，就是把兩部分合起來，要用加法計(jì)算。

（3）列式計(jì)算（板書：23+5=28或5+23=28）

追問：23表示什么？5表示什么？28呢？

23+5=28（個）又表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生說題中的數(shù)量關(guān)系，也就是采下的個數(shù)加剩下的個數(shù)等于原來的個數(shù)）

3指導(dǎo)寫單位名稱

師：算式寫好之后我們還要在它的后面打上括號寫出單位名稱（邊說邊在算式后面打括號）這里的單位名稱應(yīng)該寫什么呢？（板書：個）

師：解決實(shí)際問題在列式后，要口頭回答題目中的問題，題目問：樹上原來有多少個桃？誰會回答？

生：樹上原來有28個桃。（指名學(xué)生口答）（課件出示這句話）

[設(shè)計(jì)意圖：求原來有多少的實(shí)際問題對多數(shù)學(xué)生來說是他們在生活中遇到過的問題，他們有著類似問題的解題經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要放手讓學(xué)生自己去想和說。也應(yīng)該考慮到少數(shù)學(xué)生難以真正理解題目中的數(shù)量關(guān)系，所以又要利用直觀圖，使數(shù)量關(guān)系明朗化，讓學(xué)生理解問題中的數(shù)量關(guān)系，突破了難點(diǎn)。]

4如果學(xué)生前面沒有說出5+23=28的算式，在解答后提問，還可以怎么列式計(jì)算？

5小結(jié)：今天我們學(xué)的求原來有多少的實(shí)際問題就是要反過去想，把還剩的和已經(jīng)的合起來，用加法計(jì)算。

三鞏固練習(xí)，聯(lián)系生活

談話：在我們的生活中這樣的例子還有許多，讓我們一起去看看吧。

1想想做做第1題。

問：你能看圖說出題目中的兩個已知的條件嗎？你是怎么找到的？（我讀文字，圖上數(shù)的）題目要我們解決什么問題？你會列式計(jì)算嗎？學(xué)生列式，并讓學(xué)生口頭回答。

師：為什么用加法計(jì)算？

師：對，求一共有多少拼圖，就是把已經(jīng)拼好的和還剩的合起來。

2想想做做第2題。

讓學(xué)生自己看圖，他題中的已知條件和問題說給同桌聽，再自己列式計(jì)算，訂正，指名口答。

3做想想做做第3，4題

學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法。在此基礎(chǔ)上，對已經(jīng)解答的這幾個問題進(jìn)行反思。

問：這4道題有什么相同的地方？

指出：這幾個問題都是把去掉的和剩下的兩個部分合起來，求原來是多少。

四拓展訓(xùn)練

1、你想怎么填，你會怎么算，請你列出算式。

(1)樹上飛走了24只小鳥，，樹上原來有幾只？

師：你想怎么填？

生：還剩5只。算式：24＋5＝29（只）

(2)，圖書館還剩33本書，原來有多少本書？

師：你想怎么填？

生：借走12本書，算式：33＋12＝55（本）

[設(shè)計(jì)意圖：這一拓展練習(xí)，對學(xué)生來說,有點(diǎn)難度,要給學(xué)生思考的時間，在教學(xué)時要注意訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和逆向思維能力。]

五總結(jié)評價

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了求原來有多少的實(shí)際問題，就是要把已經(jīng)用去的和還剩的合起來，我們用加法來計(jì)算。

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《比多少》教案（三）

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《比多少》教案（三）

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生通過操作，初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，會一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。

2、通過觀察、操作，初步體驗(yàn)數(shù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

3、通過聽童話故事，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握比較多少的方法 ，會正確地進(jìn)行“多、少”的比較。

教學(xué)用具：

將第6頁的主題圖做成動畫課件；學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、師：小朋友們喜歡聽故事嗎？出示主題圖，你們能根據(jù)這幅圖講一個故事嗎 ？ （給學(xué)生充足的思考時間）

2、講故事。（在講故事的過程中，注意多讓幾個學(xué)生加以補(bǔ)充，這樣可以使故事更加完整。在說到小豬幫小兔蓋房子的時候，要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。）

二、探究新知

1、教學(xué)“同樣多”。

師：圖上有幾只小兔？每只小兔搬多少塊磚？

生：3只小兔，一只小兔搬一塊磚。

師：說得很好，兔子和磚都沒有多余的，這時我們可以說兔子和磚同樣多。你們記住了嗎？仔細(xì)觀察什么和什么也同樣多？（隨意比較）

⑴同桌兩人交流。 ⑵指名回答。

2、教學(xué)“多”“少” 除了發(fā)現(xiàn)什么和什么同樣多之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？如，我發(fā)現(xiàn)1只小豬扛1根木頭，還剩1根木頭。

師：小豬和木頭誰多誰少？

生：木頭多，小豬少。 師：還可以怎樣說？ （鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力） 仔細(xì)觀察，什么和什么比誰多誰少？（隨意比較）

剛才所講的就是今天我們要學(xué)的知識。揭示課題：比多少

3、動手操作 同位兩人合作 要求：

一人先擺學(xué)具，同位與他擺得同樣多。（讓學(xué)生在實(shí)物投影儀上擺一擺） 一人先擺學(xué)具，同位擺得比他多或少。（讓學(xué)生在實(shí)物投影儀上擺一擺）

思考：怎樣才能一眼就看出擺的同樣多，誰擺得多？誰擺得少

⑴獨(dú)立思考

⑵交流方法

在多種方法中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對齊擺，即一一對應(yīng)的方法擺，比較容易比較。

4、說出生活中“同樣多”“多”“少”的例子

三、鞏固運(yùn)用，深化拓展

1、同桌合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說。

① 一個同學(xué)先擺，同桌需擺得和他同樣多。

② 同桌合作，一個擺得多，一個擺得少。

同學(xué)們合作得真好，想一想，怎樣擺，老師一眼就可以看出誰多，誰少，或者同樣多？ (數(shù)一數(shù)，寫上數(shù)。對齊擺，長的表示多，短的表示少，一樣長的表示同樣多）

他們的方法都好，你們是怎樣擺的呢？我們應(yīng)該多動腦，多思考，講究方法。

2、說說生活中1 ‘同樣多“”多些“”少些’‘的例子。 誰能用“同樣多”“多些”“少些”說說生活中的事？ （我有兩只手，左手和右手的手指同樣多。我家女的比男的多，男的比女的少……） 同學(xué)們說了這么多，說得這么好，原來生活中處處有數(shù)學(xué)。

3、比一比，誰最聰明。

教師拿出一串紅、白相間的珠子，讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。

① 生在組內(nèi)說說。

② 小組交流匯報(bào)。

(用數(shù)的方法比較：數(shù)出紅、白珠子各有幾顆，再比較。用找朋友的方法比較：一顆紅珠子和一顆白珠子是一對朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。還可以這樣比較：因?yàn)檫@串珠子是按一顆紅珠子，一顆白珠子，一顆紅珠子，一顆白珠子的順序串起來的，如果最后一顆是白色的，那就可以說兩種珠子同樣多；反之，就比紅珠子多）

4、課堂演練。

①完成第7頁的“做一做”。先擺一擺，再說一說。

②練習(xí)一第3、 4題。

第3題：先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，判斷兩種動物是不是同樣多，再讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生回答后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：公雞和鴨子雖然擺得一樣長，但疏密不同，進(jìn)而判斷擺得密的鴨子只數(shù)多些而公雞只數(shù)少些。

第4題：鼓勵學(xué)生用不同的方法比較。

A、用數(shù)的方法：先數(shù)出紅珠子有幾顆，黃珠子有幾顆，再比較。

B、一顆紅珠子和一顆黃珠子是一對朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們可真聰明，說得妙極了！這節(jié)課大家學(xué)得很好.其實(shí)數(shù)學(xué)王國里還有許多奧秘呢！只要我們處處留心，好好學(xué)習(xí)，一定會學(xué)到更多的知識。

板書設(shè)計(jì)

比多少

同樣多 多 少

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