小學(xué)語文微課教案

奧斯維辛沒有什么新聞。

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助高中教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？以下是小編為大家精心整理的“奧斯維辛沒有什么新聞”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

奧斯維辛沒有什么新聞
教學(xué)目標(biāo)
1、把握作者通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情寫法。
2、品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。
3、記住歷史慘痛教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
教學(xué)重點(diǎn)
把握作者通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義
2、記住歷史慘痛教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
教學(xué)方法
教讀法、合作探究法
教具
多媒體課件
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、從南京大屠殺的圖片導(dǎo)入新課
大家看到的就是73年前日本法西斯對中國人民犯下的滔天罪行！當(dāng)時的南京真是尸骨遍地、血流成河！在二戰(zhàn)期間，不僅是日本法西斯心狠手辣，在歐洲，在奧斯維辛集中營里，德國法西斯對歐洲人民犯下的罪行更令人發(fā)指！
二、認(rèn)識奧斯維辛
這里是一座平靜的小鎮(zhèn)，
也曾經(jīng)是最恐怖的死亡工廠；
這里見證著人性的墮落，
也凝結(jié)著一個民族的苦難；
這里是人類歷史無法跳過的一頁，
這里是奧斯維辛。
奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi)，1940年4月27日，德國法西斯頭子希特勒下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營，并于同年6月14日將首批犯人運(yùn)抵奧斯維辛。1941年開始對集中營進(jìn)行了擴(kuò)建。
二戰(zhàn)結(jié)束時，整個集中營占地面積達(dá)40平方公里。除奧斯維辛主營、布熱金卡營、莫諾維策營三個主要集中營外，還有45個分營。營內(nèi)采用毒氣室等各種方法屠殺、虐待囚犯，5個焚尸爐平均每天焚尸1萬具。包括中國人在內(nèi)的28個民族的400萬人死于集中營，其中猶太人最多，達(dá)250萬。1947年被開辟為國家博物館。1979年被列入聯(lián)合國世界文化遺產(chǎn)名錄?！皧W斯維辛”一詞演變到現(xiàn)在，已成為了屠殺和滅絕人性的代名詞。
今天我們將要學(xué)習(xí)的這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的，發(fā)表之后，各大報紙爭相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。
三研讀課文
學(xué)生快速瀏覽課文，把握文章內(nèi)容。
1、讀了資料和課文后，你們對奧斯維辛集中營有什么印象？
明確：可怕、慘絕人寰、恐怖
2、作者有沒有直接描寫集中營如何殘害“犯人”的？你是怎么體會到它的可怕的呢？
明確：作者沒有直接描寫納粹的殘暴，它的可怕是通過作者和參觀者的感受表現(xiàn)出來的。
3、今天，人們參觀的奧斯維辛是經(jīng)過復(fù)原的，當(dāng)初德國人為了銷毀罪證曾把它炸毀，即使是這樣，我們還是能找出德國法西斯的罪行。本文按照空間順序，寫了參觀者參觀了哪些東西？
毒氣室----焚尸爐----女監(jiān)房----實驗室----紀(jì)念墻----絞刑室
人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、女監(jiān)房、實驗室、紀(jì)念墻、絞刑室。勾畫出人們參觀時表情變化的句子,為什么會有這種變化(這種變化說明了什么),這樣寫有什么好處。
——“默默地邁著步子”、想象成了現(xiàn)實——“步履不由得慢了下來”
——“特別恐怖，使他終生難忘”
——“不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”
——“驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”
——慶幸“沒有打開門進(jìn)去”，否則會“羞紅了臉的”
----沉思
——“感到自己也在被窒息”
——“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了”.
人們的表情變化,從側(cè)面證明了集中營的恐怖,是任何心智健全的人所無法想像的,納粹法西斯的暴行慘絕人寰,滅絕人性,令人發(fā)指。
側(cè)面烘托正是作者的高明之處。不直接寫集中營如何恐怖,而讓讀者從參觀者的表情來體會他們的所見,突出表現(xiàn)這里帶給人們的恐懼。表現(xiàn)奧斯維辛集中營的恐怖和納粹的殘暴。
四、重點(diǎn)研討，理解下列語句含義
（1）作者上來就說布熱金卡“陽光明媚溫暖,一行行白楊樹婆娑起舞,在大門附近的草地上,還有兒童在追逐游戲?！弊髡哒f這是“最可怕的事情”,“像一場噩夢”,為什么?難道作者不喜歡這么美好的一切?
明確:
景色固然美好，卻與這里的歷史不相配。這個曾經(jīng)暗無天日的人間地獄，應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒有陽光，百花永遠(yuǎn)凋謝”，然而一踏進(jìn)集中營，作者卻吃驚地發(fā)現(xiàn)，這個該被歷史永遠(yuǎn)詛咒的地方，竟有這樣和平美好的景色，他一時無法接受，所以感到可怕。作者無一字控訴，可是由此所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈憤懣的感情，讓讀者感到無比壓抑。
（2）“對另外一些人來說,這樣一個事實使他們終生難忘:在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放?！?br> 明確：
一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐,一邊是生機(jī)勃勃的生命,兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對納粹的諷刺:納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。暗示生命是不會被徹底摧毀的，正義必定戰(zhàn)勝邪惡
(3)“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑?！弊髡邽槭裁匆獮槲覀冋故具@樣美麗的畫面？
明確：
溫和的微笑→對生活充滿熱愛
為夢想而微笑→不泯滅內(nèi)心對美好希望的向往
美好而又隱秘的→深藏內(nèi)心的一份信念和信仰
對姑娘的描寫揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。
（4）“在奧斯維辛,沒有可以作禱告的地方”。你覺得為什么作者會認(rèn)為這里沒有可以作“禱告”的地方,你理解“作禱告”的含義嗎?
明確:
作禱告,無非是為了求得上帝的諒解或是求得上帝的保佑。但是在這個“人間地獄”里,作禱告的地方是沒有的,正是“沒門”,因為劊子手喪失了人性,雙手沾滿了無辜者的鮮血,他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的；而無辜的人們成為劊子手刀俎上的肉,無計可逃,他們也沒有辦法求得上帝的保佑。
（5）全文寫參觀者的話就一句，兩個字——“夠了”——這一句臨近文章結(jié)尾，點(diǎn)到為止，卻余音裊裊。它包孕著豐富哪些的感情？
明確：
對法西斯劊子手的咬牙切齒，義憤填膺。
對受難者苦痛的目不忍視，耳不忍聞。
對歷史悲劇不再重演的祈望。
對和平自由長存的美好祝福……
五、自由分組討論
1、這篇新聞報道的題目是《奧斯維辛沒有什么新聞》,那么為什么“奧斯維辛沒有什么新聞”,但這位記者還要去報道？
①“沒有什么新聞”
——奧斯維辛早就因它的那段沉重、血腥的歷史而出名。人們已經(jīng)了解了它很多東西。
對于追求新聞時效性的記者來說,的確是沒有什么新的東西可供報道了。
②為什么又要寫，報道了這篇新聞？
——但作者還是要寫，因為他此時已經(jīng)不只是一個記者,更是一個被深深震撼的參觀者,感到一種非寫不可的使命感。這種感情驅(qū)使作者必須為它寫一點(diǎn)東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。
2、思考比較
《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇報道與我們在報紙上看到的一般報道有什么不同之處？

一般報道《奧斯維辛沒有什么新聞》
時效性最新發(fā)生的事件
時效性不強(qiáng)

報道
內(nèi)容客觀事件
個人感受

情感
傾向客觀
個人情感濃厚

這篇報道突破了新聞“零度寫作”原則（全面、客觀、實在地向受眾提供生活與人生定位的新聞），著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視覺，把自己和其他參觀者的感受當(dāng)作文章的主要內(nèi)容來寫，字里行間灌注著個人的情感。作者無一句正面控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。
3、歸納主題
本文在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴，表達(dá)了作者對自由、和平與祥和的向往。同時，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn)。
六、小結(jié)
奧斯維辛恢復(fù)了平靜，南京大屠殺也已經(jīng)過去73周年了，但我們不能忘記，因為
忘記過去，就意味著背叛。----列寧
歷史不容忘卻！牢記國恥！振興中華！

七、作業(yè)設(shè)置
“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時，她在想什么呢?現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢?”
請你寫一段50字左右的文字，描述一下她的內(nèi)心活動。
八、板書
奧斯維辛沒有什么新聞
毒氣室----焚尸爐----女監(jiān)房----實驗室----紀(jì)念墻----絞刑室
控訴罪行
向往和平
牢記歷史

別了，不列顛尼亞
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解新聞知識。
2、把握課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義。。
3、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，激發(fā)民族自信心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解新聞知識。
2、把握課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，激發(fā)民族自信心和自豪感。
教學(xué)方法：小組合作討論
教具：多媒體課件
課型:新授課
課時：一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，有一首歌這樣唱：“小河彎彎向南流，流到香江去看一看，東方之珠，我的愛人，你的風(fēng)采是否浪漫依然……”大家知道這歌里唱的“東方之珠”是什么地方嗎？
香港。
1997年7月1日，在外漂泊了一百多年的游子終于回到了母親的懷抱。中華人民共和國政府恢復(fù)對香港行使主權(quán)。這是一個彪炳史冊的日子，是中華民族洗雪百年恥辱，長民族志氣、振國家聲威的喜慶時刻。為了報道并見證這一具有劃時代意義的盛事，世界各大新聞傳播媒體紛紛聚集香港，其陣容之大、人數(shù)之多，是世界新聞史上所罕見的。
在這樣的情況下，作為中國國家通訊社———新華社的記者，必須拿出精品來，為盛事紀(jì)實，為歷史留影。數(shù)位新華社記者不辱使命，作為歷史的見證人，真實、準(zhǔn)確地記下了這難忘的時刻，寫下了《別了，“不列顛尼亞”》這篇寓意深刻、耐人尋味的佳作。
下面，就讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，再次聆聽那振奮人心的一刻。
二、背景鏈接
1、香港坎坷的歷史
1841年1月26日：第一次鴉片戰(zhàn)爭后，英國強(qiáng)占香港島，事后清政府曾試圖用武力予以收復(fù)，道光皇帝為此發(fā)下多道諭旨，但清朝始終不能捍衛(wèi)領(lǐng)土完整。
1842年8月29日：清政府與英國簽訂不平等的《南京條約》，割讓香港島給英國。
1860年10月24日：中英簽訂不平等的《北京條約》，割讓九龍半島界限街以南地區(qū)給英國。
1898年6月9日：英國強(qiáng)迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，租借九龍半島界限街以北地區(qū)及附近262個島嶼，租期99年（至1997年6月30日結(jié)束）。
2、鄧小平與香港回歸
1982年9月，中英關(guān)于香港地位的談判，在鄧小平和當(dāng)時的英國首相撒切爾夫人之間進(jìn)行。鄧小平態(tài)度堅決地告訴撒切爾夫人：“主權(quán)的問題不是一個可以討論的問題……我可以明確地告訴你們，中國在1997年要收回的不僅是新界，而且包括本島、九龍，否則，任何一個中國領(lǐng)導(dǎo)人和政府都不能向中國人民交待，甚至也不能向世界人民交待?！编囆∑降脑?，令當(dāng)時有著“鐵娘子”之稱的英國首相撒切爾夫人，在這位中國的“鋼漢子”面前，低下了頭。
1984年12月19日：中英簽署關(guān)于香港問題的聯(lián)合聲明，落實香港1997年之后實行“一國兩制”制度。
1997年7月1日，香港回歸祖國懷抱。
三、了解新聞知識
1、新聞
把社會上新近發(fā)生的重要事情及時地、如實地報道出來叫做新聞
2、新聞的特點(diǎn)
真實性、及時性、準(zhǔn)確性、意義性
3、新聞的分類
廣義：消息、通訊、報告文學(xué)
狹義：消息
4、新聞的體裁分類
四大類：消息報道、特寫、通訊和報告文學(xué)
5、新聞的結(jié)構(gòu)
標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)尾
（1）標(biāo)題：是文章的核心，包括引標(biāo)、正標(biāo)、副標(biāo)。
（2）導(dǎo)語：是新聞的開頭部分，概括新聞的主要內(nèi)容。
（3）主體：是導(dǎo)語之后，對新聞事實的具體敘述。
（4）結(jié)尾：新聞的最后一句或最后一段，比較發(fā)人深思。
（5）背景：是對新聞事實的補(bǔ)充，起補(bǔ)充作用。
本文體裁為特寫。
“特寫”，要求用類似于電影“特寫鏡頭”的手法來反映事實，是作者深入新聞事件現(xiàn)場采寫的一種現(xiàn)場感較強(qiáng)、篇幅短小精粹的新聞文體?！疤貙憽眰?cè)重于“再現(xiàn)”，往往采用文學(xué)手法，集中、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場，或某些重要和精彩的場面，生動、形象地將所報道的事實再現(xiàn)在讀者面前。
四、研讀課文
（一）學(xué)生朗讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)
明確：
導(dǎo)語：（第1段）：“不列顛尼亞”號離開，英國對香港統(tǒng)治的結(jié)束。
主體：（第2－10段）：以時間為序，具體記敘告別儀式。
結(jié)尾：（第11段）：英國從海上來，又從海上去。
（二）四個場景，三次降旗
本文主體部分就是選取1997香港回歸，英國撤退時的四個重要場景。請快速閱讀課文，找出這四個場景：
第一場景：4點(diǎn)30分，末任港督彭定康告別港督府，降下港督旗幟。
第二場景：6時15分，在添馬艦軍營東面廣場舉行象征英國統(tǒng)治結(jié)束的告別儀式，降下英國國旗。
第三場景：子夜時分，中英香港交接儀式，米字旗香港最后一次降落，五星紅旗升起。
第四場景：7月1日零點(diǎn)40分，查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號離開香港。
國旗是一個國家的象征與標(biāo)志，找出英國在香港的三次降旗。
三次降旗：
第一次降旗：4時30分，面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號角聲中降下旗桿。
標(biāo)志：今后香港再也不會有港督來統(tǒng)治。
第二次降旗：7時45分，廣場上燈光漸暗，開始了港島上的第二次降旗儀式。……今天，另一名英國海軍士兵在“威爾士親王”軍營旁的這個地方降下了米字旗。
標(biāo)志：被英國統(tǒng)治了156年的香港終于回到了祖國母親的懷抱。
第三次降旗：在1997年6月30日的最后一分鐘，米子旗在香港最后一次下降。
標(biāo)志：1、英國對香港長達(dá)一個半世紀(jì)統(tǒng)治的結(jié)束
2、從此中國將對香港恢復(fù)行使主權(quán)

通過對四個特定的場景的描述，真實地再現(xiàn)了香港回歸祖國懷抱這一歷史時刻。英國米字旗的降下象征著英國一百多年的殖民統(tǒng)治的結(jié)束，五星紅旗的升起則標(biāo)志著中華人民共和國恢復(fù)對香港行使主權(quán)。作者鄭重地記錄下這一歷史時刻，含蓄地表達(dá)了一種祖國恢復(fù)對香港行使主權(quán)時的莊嚴(yán)與喜悅的心情。
（三）介紹每一儀式之后作者總要介紹一些背景材料，找出這些背景材料，并思考，這樣做的好處是什么？
明確：
對事件做了必要的補(bǔ)充，使得每一儀式都顯示出歷史的跨度、厚度，因而雖然作者并不直接發(fā)表評論，說出儀式的歷史意義，但情感和評價暗含其中。
五、思考討論
1、如何理解標(biāo)題“別了，‘不列顛尼亞’”的含義？
標(biāo)題有兩層意思。
從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現(xiàn)實的場景。
另一方面，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中華民族的一段恥辱終告洗刷。
2、重點(diǎn)理解下列語句含義
①隨著末代港督的離去，這座古典風(fēng)格的白色建筑成為歷史的陳跡。
提示：
“掩映在綠樹叢中的港督府”、“古典風(fēng)格的白色建筑”等描述性的語言生動、形象地展現(xiàn)了港督府的外觀。通過對港督府的描述，告訴世人，經(jīng)過中國人民長期的艱苦努力與漫長的等待，香港已經(jīng)回到祖國的懷抱，隨著末任港督彭定康的離去，中國人民一段屈辱的歷史永遠(yuǎn)地成為過去。
②一百五十六年前，一個叫愛德華貝爾徹的英國艦長帶領(lǐng)士兵占領(lǐng)了港島，在這里升起了英國國旗；今天，另一名英國海軍士兵在“威爾士親王”軍營旁的這個地方降下了米字旗。
提示：
這句話平實的語言，對比的鮮明，其中之一飽含了中國人民對長達(dá)一個半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治結(jié)束的欣喜之情。
③在新的一天來臨的第一分鐘，五星紅旗伴著《義勇軍進(jìn)行曲》冉冉升起，中國從此恢復(fù)對香港行使主權(quán)。
提示：
國旗是一個國家的象征，英國米字旗的降下，代表著英國殖民統(tǒng)治的結(jié)束。香港回歸了祖國，五星紅旗從此飄揚(yáng)在香港上空。
④從1841年1月23日英國遠(yuǎn)征軍第一次將米字旗插上海島，至1997年7月1日五星紅旗在香港升起，一共過去了一百五十六年五個月零四天。
提示：
對中國人民來說，英國在香港進(jìn)行殖民統(tǒng)治的這段歷史是刻骨銘心的，是不應(yīng)該忘記的。中國人民經(jīng)過了漫長的等待，終于迎來了香港回歸祖國的一天。作者心中，人民心中，都是感情澎湃。這種感情，通過精確地記錄英國統(tǒng)治香港的時間來表現(xiàn)，語言含蓄，很有分寸。
⑤大英帝國從海上來，又從海上去。
提示：
“從海上來”，是說當(dāng)年不可一世的英國遠(yuǎn)征軍強(qiáng)行占領(lǐng)了中國領(lǐng)土，開始了殖民統(tǒng)治?！皬暮Ｉ先ァ?，明寫查爾斯王子和彭定康乘坐“不列顛尼亞號”離開，實指英國殖民統(tǒng)治的結(jié)束，點(diǎn)明了題意。這里沒有諷刺，沒有痛罵，我們卻從作者平實的語言中，感受到心潮的起伏。
六、拓展延伸
中國政府為什么能成功地恢復(fù)對香港行使主權(quán)？（學(xué)生討論思考，各抒己見，老師適當(dāng)引導(dǎo)）
明確：
一、香港自古是中國的領(lǐng)土，中國收回香港完全符合國際法，是正義之舉，得到國際社會的支持和承認(rèn)。
二、70年代中國同西方國家關(guān)系的突破性進(jìn)展，與英國關(guān)系的改善，為中英和平談判解決香港問題創(chuàng)造了條件。
三、“一國兩制”偉大戰(zhàn)略構(gòu)想，為解決香港問題找到了一條切實可行的途徑，為和平方式收回香港提供了制度、法律和政策保證。
四、社會主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展，綜合國力的大大增強(qiáng)，是我們能夠以和平方式收回香港的首要前提和根本保證。
（在此，可激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為強(qiáng)大祖國做貢獻(xiàn)）
七、小結(jié)
在眾多關(guān)于香港回歸的報道中，《別了，“不列顛尼亞”》是特別的。作者沒有寫交接儀式現(xiàn)場多么莊嚴(yán)，也沒有寫歡慶回歸的人們多么激動，而是選擇了英方撤離這樣一個角度，并且把末代港督乘英國皇家游艇“不列顛尼亞”號撤離香港這一事件放在一個歷史的背景中，向世人宣告了中國主權(quán)的回歸。這是我們中華民族的一大盛事，這一歷史讓我們倍感自豪，也值得我們永遠(yuǎn)銘記。
八、課外練筆
寫一篇讀后感，語言要簡潔，能把感想寫得有理有據(jù)。

板書：
別了，不列顛尼亞

四個場景
第一場景：4點(diǎn)30分，末任港督彭定康告別港督府，降下港督旗幟。
第二場景：6時15分，在添馬艦軍營東面廣場舉行象征英國統(tǒng)治結(jié)束的告別儀式，降下英國國旗。
第三場景：子夜時分，中英香港交接儀式，米字旗香港最后一次降落，五星紅旗升起。
第四場景：7月1日零點(diǎn)40分，查爾斯王子和彭定康登上

精選閱讀

《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

一、導(dǎo)入新課
（播放一小段來自電影《辛德勒的名單》中關(guān)于納粹焚尸的剪輯，為學(xué)生理解作者沉浸在文字中的悲痛與沉重營造情境。）
教師開場白：“世界上很難找到這樣一個地方，一個民族的命運(yùn)、許多民族的命運(yùn)都和它緊密地聯(lián)系在一起?！贝蠹抑肋@是一個怎樣的地方嗎？同學(xué)們對這個地方有所了解嗎？（讓學(xué)生說說他們所知道的奧斯維辛集中營。）
（投影一組奧斯維辛集中營的資料圖片，如“奧斯維辛集中營的大門”、“奧斯維辛集中營的密布的電網(wǎng)”、“巨大的焚尸爐”、“囚房”、“一批猶太人在毒氣室里在等待死亡”、“集中營里堆積如山的尸骨”、“集中營里的萬人坑”、“集中營中的孩子們”、“奧斯維辛集中營檔案室中部分死者的照片”等等。）教師解說：奧斯維辛集中營是納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間修建的１０００多座集中營中最大的一座。包括中國人在內(nèi)的28個民族的400萬人死于集中營，其中猶太人最多，達(dá)250萬。它又被稱為“死亡工廠”。德國法西斯在集中營內(nèi)設(shè)立了用活人進(jìn)行“醫(yī)學(xué)試驗”的專門“病房”和實驗室，還建有４個大規(guī)模殺人的毒氣“浴室”及儲尸窖和焚尸爐。1944年，這里每天要焚燒約６０００具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長發(fā)編織成地毯……今天就讓我們隨著美國著名記者羅森塔爾一起走進(jìn)這讓人觸目驚心的奧斯維辛紀(jì)念館吧。（投影出示課題：《奧斯維辛沒有什么新聞》）
二、整體感知
在沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中，讓學(xué)生帶有沉重的感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、思考：①本新聞的主要事件是什么？
②從作者的語言中感受殘酷與震撼：文章哪些描述是讓人觸目驚心的？在奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過怎樣讓人慘不忍睹的事實？讓你最受震撼的是什么？
2、組織學(xué)生以小組為單元討論、交流、發(fā)言。
3、教師引導(dǎo)、點(diǎn)評、歸納，明確：
①本新聞的主要事件是：參觀者沿毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗室——紀(jì)念墻——絞刑室參觀。作為一名新聞記者，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動與神態(tài)，通過他們的一系列行動神態(tài)來反映慘絕人寰的歷史事實以及他們內(nèi)心的感受。如：“驚懼萬分”、“張大嘴巴”、“不由自主停下腳步”、“渾身發(fā)抖”、“用懇求的目光”等描寫，開啟了想象所帶來的一份無盡的恐怖。
②讓人觸目驚心的奧斯維辛：“十四年前，最后一批囚徒被剝光衣服，在軍犬和武裝土兵的押送下走進(jìn)毒氣室?！?、“這里進(jìn)行集體屠殺”、“用人體做各種試驗”、“波蘭人說，共有400萬人死在那里?！?、“牢房、毒氣室、地下室和鞭刑柱”、“玻璃窗內(nèi)成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子”、“關(guān)押被判處絞刑的死囚的牢房”、“在女牢房，他看到了一些盒子。這些三層的長條盒子，6英尺寬，3英尺高，在這樣大一塊地方，每夜要塞進(jìn)去五到十人睡覺?！?、“在婦女身上搞不育試驗的地方?！薄ⅰ皵?shù)以千計的照片，是囚徒們的照片。他們都死了——這些面對著照相機(jī)鏡頭的男人和婦女，都知道死亡在等待著他們?！薄陨系拿枋鲎阋哉f明奧斯維辛集中營充斥著殺戮，慘無人道，是名副其實的“死亡工廠”。
讓人最受震撼的是：無論納粹多么冷血?dú)埍K歸阻止不了生命的進(jìn)程，原來生命是如此的脆弱，又是如此的頑強(qiáng)！
三、精讀品析
教師：高爾基曾說“細(xì)節(jié)是隱藏在字里行間的魔術(shù)?！眲偛磐瑢W(xué)們通過朗讀課文整體感知了課文內(nèi)容，下面讓我們再來細(xì)讀課文，品析細(xì)節(jié)，把握本文的精神核心。
1、組織學(xué)生以小組形式合作、探究、討論：
①文章開頭寫到陽光明媚、綠樹成蔭，孩子們高興地嬉戲，這是一幅美好的景象，然而作者卻說這是“最可怕的事情”、“像一個噩夢”，為什么？
②整篇文章是否都是壓抑沉重的,在這種灰暗色調(diào)之中,有沒有一些亮色讓我們看到一絲光明?
2、教師點(diǎn)撥、肯定、補(bǔ)充、歸納，明確：
①“最可怕”等詞，作者用反語，景象固然美好，但布熱金卡因為曾經(jīng)是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才能與之相稱。作者表達(dá)出自己內(nèi)心無比的憤懣。
②品讀細(xì)節(jié)品味精彩之一：“對另外一些人來說,這樣一個事實使他們終身難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放?！?br> 毒氣室和焚尸爐→納粹滅絕生命的地方
雛菊花→生命不息頑強(qiáng)抗?fàn)?br> 怒放→諷刺納粹永遠(yuǎn)無法阻礙生命之花的綻放
品讀細(xì)節(jié)品味精彩之二：“但是,在一排照片的中間,有一張?zhí)貏e引人注目,發(fā)人深思。這是一個二十多歲的姑娘,長得豐滿,可愛,皮膚細(xì)白,金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑?！?br> 溫和的微笑→對生死的超脫,生命的堅韌
為夢想而微笑→絕境之中不泯滅內(nèi)心對美好希望的向往
美好而又隱秘的→深藏內(nèi)心的一份信念和信仰
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的反復(fù)朗讀這兩個片段，感受生命的堅韌、頑強(qiáng)、美好。
四、感悟提升
讓學(xué)生再速讀課文，理解“奧斯維辛沒有什么新聞”的深刻內(nèi)涵。
（一）、組織學(xué)生合作、交流，討論如下問題：
1、為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？
2、既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢？
3、1958年這篇最先刊登在《紐約時報》上的文章,在美國新聞界引起了巨大的轟動,一時各媒體爭相轉(zhuǎn)載。并于年末獲得了美國新聞界最高榮譽(yù)-----普利策獎。為什么作者在文中反復(fù)聲明的“沒有什么可供報道的新聞”能最終獲此殊榮,并被譽(yù)為“美國新聞寫作中不朽的名篇”?
討論明確：
1、一批批的參觀者在奧斯維辛都會看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。
2、“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對死難者的悼念，對納粹的憤恨。
3、羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當(dāng)作文章的主要內(nèi)容來寫，傳達(dá)出每一個良知者的共同心聲。
（二）、教師小結(jié)：十四年的歲月長河,流走了數(shù)不完的鮮花和果實,流走了想不完的夢幻和希望,但流不走的是人們對法西斯暴鮮血淋淋的記憶,流不走的是作為目擊者和見證人的奧斯維辛對未來的昭示。這里不該再有什么新聞了,新聞也不過是過眼煙云,能讓歷史昭示未來,這難道不是新聞的價值所在嗎！
五、拓展遷移
（播放《蘇菲的抉擇》中蘇菲與女兒生離死別的片段）
讓學(xué)生閱讀下面的選文，并就自己感受最深的一點(diǎn)，選一個角度寫一則閱讀感受，不少于300字。（課外完成）
①二戰(zhàn)時期，在一座納粹集中營里，關(guān)押著很多猶太人，他們大多是婦女和兒童。他們遭受著納粹無情的折磨和殺害，人數(shù)在不斷減少。
②有一個天真活潑的小女孩，和她的母親一起被關(guān)押在集中營里。一天，她的母親和另一些婦女被納粹士兵帶走了，從此，再也沒有回到她的身邊。人們知道，她們肯定是被殺害了。因為每天都有人被殺害，死亡的陰影籠罩著每一個人，人們誰也不知道自己是否能活到第二天。但當(dāng)小女孩問大人們她的媽媽哪里去了，為什么這么久了還不回來時，大人們沉默著流淚了，后來實在不能不回答時，就對小女孩說，你的媽媽去尋找你的爸爸了，不久就會回來了。小女孩相信了，她不再哭泣和詢問，而是唱起媽媽教給她的許多兒歌，一首接一首地唱著，像輕風(fēng)一樣在陰沉的集中營中吹拂。她還不時爬上囚室的小窗，向外張望著，希望看到媽媽從遠(yuǎn)處走來。
③小女孩沒有等到媽媽回來，就在一天清晨，納粹士兵用刺刀驅(qū)趕著，將她和數(shù)萬名猶太人逼上了刑場。刑場上早就挖好了很大的深坑，她們將一起被活活埋葬在這里。人們沉默著，死亡是如此真實地逼近著每一個生命。面對死亡，人們在恐懼中發(fā)不出任何聲音。
④人們一個接一個地被納粹士兵殘酷地推下深坑。當(dāng)一個納粹士兵走到小女孩跟前，伸手要將她推進(jìn)深坑中去的時候，小女孩睜大漂亮的眼睛對納粹士兵說：“劊子手叔叔，請你把我埋得淺一點(diǎn)好嗎？要不，等我媽媽來找我的時候，就找不到了?！奔{粹士兵伸出的手僵在了那里，刑場上頓時響起一片抽泣聲，接著是一陣憤怒的呼喊……
⑤人們最后誰也沒能逃出納粹的魔掌，但小女孩純真無邪的話語卻撞痛了人們的心，讓人們在死亡之前找回了人性的尊嚴(yán)和力量。
⑥暴力真的能摧毀一切？不，在天真無邪的愛和人性面前，暴力讓暴力者看到了自己的丑惡和渺小。劊子手們在這顆愛的童心面前顫抖著，因為他們也看到了自己的結(jié)局。
六、板書設(shè)計：
奧斯維辛沒有什么新聞
毒氣室、焚尸室、女監(jiān)房、試驗室、紀(jì)念墻、絞刑室……
無論納粹多么冷血?dú)埍?br> 終歸阻止不了生命的進(jìn)程
孩子們追逐游戲、雛菊花怒放、溫和的微笑……

奧斯維辛沒有什么新聞 教案

1、品味作品中的細(xì)節(jié)描寫。

2、理解新聞寫作中記者的感情傾向。

【課時安排】一課時

【教學(xué)流程】

一、背景導(dǎo)入

奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi)。1940年4月27日,德國法西斯頭子希姆萊爾下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠?D?D奧斯維辛集中營。并于同年6月14日將首批犯人運(yùn)抵奧斯維辛。1941年對集中營進(jìn)行了擴(kuò)建,二戰(zhàn)結(jié)束時,整個集中營占地面積達(dá)40平方公里。除斯塔姆拉格、布熱津卡、莫諾維采三個主要集中營外,還有45個分營。營內(nèi)5個焚尸爐平均每天焚尸1萬具。包括中國人在內(nèi)的28個民族的400萬人死于集中營,其中猶太人最多,達(dá)250萬。1947年被開辟為國家博物館。1979年被列入聯(lián)合國世界文化遺產(chǎn)名錄。

二、整體感知:

1、快速瀏覽課文,感受新聞內(nèi)容。

2、完成《隨堂通》P70第一、二小題。

三、討論探究

(環(huán)節(jié)一)

1、《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇消息與我們常見的消息有什么不同?

不同之處就在于記者在文章中參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與的情

況:一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn),只是純客觀記敘,不摻雜自己的感情;還有一種,記者作為事件的參與者,文章直接滲透自己的感情;還有一種,記者作為事件的參與者,文章直接描寫他的所聞所感。我們平時讀報紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況,主要還是一種客觀敘述為主的寫法;而本文有所不同,把作者自己參觀集中營的感受當(dāng)成了主要的內(nèi)容來寫,是一種純主觀性的報道。

2、體會對另外一些人來說,這樣一個事實使他們終生難忘記:在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放。的含義是什么。

3、怎樣理解從某種意義上說,在布熱金卡,最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖,一行行白楊樹波娑起舞。

4、為什么對于參觀者來說,在奧斯維辛,沒有可以作禱告的地方?

5、那個女孩在微笑。在笑什么呢?

6、參觀者們用懇求的眼光彼此看了一眼,然后對解說員說:夠了。這是為什么?

針對這些問題,請同學(xué)們做在線討論,將自己對該細(xì)節(jié)的感悟或者不理解的地方發(fā)表議論。并讓在座的同學(xué)對評論做出一個簡單的評議與總結(jié)。

(環(huán)節(jié)二)在線思考:

二戰(zhàn)后關(guān)于奧斯維辛集中的新聞報道很多,羅森塔爾的報道說奧斯維辛沒有什么新聞卻成了新聞史上的名作,這是為什么?它和你平時看到的新聞報道有什么不一樣?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

預(yù)設(shè):奧斯維辛為什么沒有新聞?奧斯維辛有什么?為什么要寫下這一篇沒有什么新聞的新聞?

明確:記者的使命,使得作者不得不寫下該文。作者參觀后覺得不應(yīng)該讓奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過的慘案成為舊聞。《奧斯維辛,沒有什么新聞》,可引起世人的警戒。通過文章,作者希望我們牢記災(zāi)難,銘記歷史。因為忘記苦難就是新的苦難的開始。

羅森塔爾突破了客觀報道零度寫作的框框,把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來寫,傳達(dá)出每一個良知者的共同心聲。

教師總結(jié):細(xì)節(jié)描寫是耐人尋味的。文章沒有陰森恐怖的鏡頭,沒有血腥的畫面,只是重現(xiàn)了新聞的事實真相,但透過細(xì)節(jié)卻能引發(fā)人們對生命,對人性的思考。在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴,更表達(dá)了作者對自由、和平與祥和的向往

四、拓展延伸:

《奧斯維辛沒有什么新聞》這一作品本身的價值在哪?社會價值又在哪,能不能從這兩個角度思考,幾人合作試寫一段頒獎詞?

范例:《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞零度寫作原則,著眼細(xì)節(jié),以冷峻的視角,深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀(jì)念館。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實的反差中,它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個新聞記者的使命感,更以迫人的力量震撼生者的心,成為新聞史不朽的名篇。

五、課堂小結(jié):為了不能忘卻的紀(jì)念

①忘記歷史,就會使悲劇重演!

②前以色列總理拉賓的和平宣言:

幾萬個示威者的喊叫,還遠(yuǎn)不如一個痛哭兒子戰(zhàn)死的母親的眼淚給我的震撼

我向來相信大多數(shù)人是渴求和平而且愿意抓住和平機(jī)會的。你們今晚聚集在此,證明了這種渴求:要和平,不要暴力,暴力傷害民主,我們必須抵制暴力。

通過今天的學(xué)習(xí),我們知道,在奧斯維辛,納粹的暴行使400萬人的生命被罪惡地奪去。這樣的悲劇屬于整個人類,我們應(yīng)共同面對這樣的恥辱,這樣的罪惡。忘記歷史意味著背叛,今天我們要做的不僅是記住這樣的歷史。

奧斯威辛是一個尺度:關(guān)于時代的、道德的、人性的尺度,無法棄置的尺度;即使作家所寫的題材毫不涉及戰(zhàn)爭和殺戮,時至今日,也都與奧斯威辛有關(guān)。在這里,奧斯威辛已成為現(xiàn)實的一部分,雖然屬于過去,卻向未來敞開。

六、課時作業(yè)(二選一):

1.這是一個二十多歲的姑娘,長得豐滿,可愛,皮膚細(xì)白,金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時,她在想什么呢?現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上,又在想什么呢?這位可愛的姑娘會在想些什么呢?展開你的聯(lián)想,寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限。

2.看了《奧斯維辛委員會集會,施羅德強(qiáng)調(diào)德國應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對奧斯維辛報道獨(dú)特,輕描淡寫錯誤歷史》兩篇新聞后,請課外自己再補(bǔ)充材料,談?wù)剬Υ说目捶ā?/p>

七教學(xué)設(shè)想:

以組織討論該新聞稿當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫為課堂重點(diǎn),問題設(shè)置重在體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

附板書設(shè)計:

重現(xiàn)新聞的事實真相:參觀奧斯維辛的經(jīng)過與感受

細(xì)節(jié)描寫

對法西斯的憤懣,控訴

傳達(dá)作者的情感

對生命人性的思考,對和平的向往

《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計-

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計-”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動，幫助高中教師更好的完成實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的“《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。