高中語(yǔ)文必修一教案

高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》知識(shí)點(diǎn)。

高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》知識(shí)點(diǎn)

一、通假字
1.秦王必說(shuō)見(jiàn)臣說(shuō)，通“悅”，yuè，高興。
2.日以盡矣以，通“已”，已經(jīng)。
3.今日往而不反者反，通“返”。
4.燕王誠(chéng)振怖大王之威
5.荊軻奉樊於期頭函奉，通“捧”，捧著。
6.圖窮而匕首見(jiàn)見(jiàn)，通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
7.秦王還柱而走還，通“環(huán)”，繞。
8.卒起不意卒惶急無(wú)以擊軻卒，通“猝”，倉(cāng)促，突然。
二、古今異義
1.樊將軍以窮困來(lái)歸丹古義：走投無(wú)路，陷于困境。今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難。
2.仰天太息流涕古義：眼淚。今義：鼻涕。
3.丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意古義：品德高尚之人，此指樊將軍。今義：年長(zhǎng)之人。
4.今有一言，可以解燕國(guó)之患古義：可以用它來(lái)……。今義：表可能、能夠、許可。
5.持千金之幣物古義：禮物今義：錢幣。
6.秦王方還柱走古義：跑今義：步行。
7.諸郎中執(zhí)兵古義：宮廷侍衛(wèi)今義：指中醫(yī)。
8.左右既前，斬荊軻古義：周圍侍從。今義：表方向或大約。
三、詞類活用現(xiàn)象：
名詞作狀語(yǔ)
1.進(jìn)兵北略地
2.此臣日夜切齒拊心也
3.函封之
4.發(fā)盡上指冠
名詞作動(dòng)詞
1.樊於期乃前曰又前而為歌曰荊軻顧笑武陽(yáng)，前為謝曰左右既前，斬荊軻
2.皆白衣冠以送之
3.乃朝服，設(shè)九賓
使動(dòng)用法
1.使使以聞大王
2.使畢使于前
3.自引而起，絕袖
意動(dòng)用法
1.太子遲之
2.群臣怪之
四、文言句式：
判斷句
1.此臣日夜切齒拊心也
2.今日往而不反者，豎子也
3.事所以不成者，乃欲以生劫之
省略句
1.秦王購(gòu)之(以)金千斤
2.欲與(之)俱
3.見(jiàn)燕使者（于）咸陽(yáng)宮
4.而（群臣）卒惶急無(wú)以擊軻
被動(dòng)句
1.父母宗族，皆為戮沒(méi)
2.燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣
介賓短語(yǔ)后置
1、常痛于骨髓(介賓短語(yǔ)后置)
2、嘉為先言于秦王(介賓短語(yǔ)后置)
3、燕王拜送于庭(介賓短語(yǔ)后置)
4、使畢使于前(介賓短語(yǔ)后置)
定語(yǔ)后置
1.太子及賓客知其事者
2.群臣侍殿上者，不得持尺兵
五、重點(diǎn)實(shí)虛詞
1、發(fā)
軻既取圖奉之，發(fā)圖打開(kāi)
頃之未發(fā)，太子遲之出發(fā)
發(fā)盡上指冠頭發(fā)
2、顧
顧計(jì)不知所出耳只是，不過(guò)
荊軻顧笑武陽(yáng)回頭
3.為
父母宗族，皆為戮沒(méi)被
為之奈何對(duì)付，處理
乃為裝遣荊軻準(zhǔn)備
乃令秦武陽(yáng)為副做為
其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待因?yàn)?br> 荊軻和而歌，為變徵之聲發(fā)出
4.而
可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者并且，表遞進(jìn)
其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待因而，表因果
今日往而不反者，豎子也卻，表轉(zhuǎn)折
于是荊軻遂就車而去就，或不譯，表承接
荊軻逐秦王，秦王還柱而走相當(dāng)于“地”或不譯，表修飾
六、固定用法
1.臣乃得有以報(bào)太子(“有以”，意為：有用來(lái)……的辦法)
2.然則將軍之仇報(bào)（既然這樣，那么）
3.荊軻有所待（有……的）
4.仆所以留者，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之
（復(fù)音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：……的原因。）
5.而卒惶急無(wú)以擊軻(“無(wú)以”，意為：沒(méi)有用來(lái)……的辦法)
6.以故荊軻逐秦王（因此）

延伸閱讀

高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》教案

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，減輕教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的“高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》教案

教學(xué)目的：
1．運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。
2．學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。
3．掌握文言常用實(shí)詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。
4．復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《戰(zhàn)國(guó)策》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握尖銳復(fù)雜的矛盾沖突及精練傳神的人物語(yǔ)言。
2、重點(diǎn)分析兩個(gè)場(chǎng)面。一是“易水辭訣”，二是“廷刺秦王”。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。
教學(xué)設(shè)想：
1．本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記·刺客列傳》時(shí)，幾乎照錄全文。因此，本文可以看作人物傳記。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提問(wèn)，同時(shí)對(duì)文章剪裁、記敘與描寫的綜合運(yùn)用作適當(dāng)提示。
2．教學(xué)方法，在講讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)展評(píng)述或辯論。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：整體感知課文，研讀課文第一部分。
教學(xué)步驟：
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1．復(fù)習(xí)關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)：課文節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·燕策》。初中語(yǔ)文第六冊(cè)的基本課丈《唐雎不辱使命》節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》。高中語(yǔ)文第一冊(cè)（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》?！稇?zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了策土謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，語(yǔ)言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的丈學(xué)價(jià)值。原書沒(méi)有標(biāo)題，課文題目都是后加的。
2、歷史背景：故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
一教法建議
【拋磚引玉】
(一)首先，要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)或國(guó)至秦統(tǒng)一的這段歷史，并適當(dāng)補(bǔ)充與本文有關(guān)的細(xì)節(jié)。
(二)閱讀本文，可通過(guò)圈、點(diǎn)、劃的方法，結(jié)合注解，口譯全文；然后抓住一個(gè)“刺”字，把全文情節(jié)，按開(kāi)端——刺的緣起，發(fā)展——刺的準(zhǔn)備，高潮——廷刺秦王，結(jié)局——荊軻被斬的順序把全文劃分為四部分。
(三)要把字、詞、句的理解列為重要教學(xué)環(huán)節(jié)。主要由學(xué)生自己借助詞典和課文注釋進(jìn)行自學(xué)，教師只給予難點(diǎn)輔導(dǎo)。自學(xué)和輔導(dǎo)的重點(diǎn)都應(yīng)與教學(xué)目的一致。課后要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)加以整理，包括以下內(nèi)容：1.通假字1.古今異義3.一詞多義4.詞類活用5.特殊句式6.重點(diǎn)詞語(yǔ)
(四)結(jié)合“思考和練習(xí)”，就“荊軻是奴才還是英雄，應(yīng)當(dāng)致頌還是應(yīng)當(dāng)批判”展開(kāi)辯論。
【指點(diǎn)迷津】
(一)《戰(zhàn)國(guó)策》是一部按國(guó)記事的歷史著作，起自戰(zhàn)國(guó)初，止于秦國(guó)并六國(guó)之后。初有《國(guó)策》、《國(guó)事》、《短長(zhǎng)》、《長(zhǎng)書》、《修書》等名稱和本子，西漢劉向整理編訂為三十三卷，定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。書中側(cè)重于記敘戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的策士們縱橫捭闔的“奇策異智”，從中反映出當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)以及各種社會(huì)力量之間的矛盾斗爭(zhēng)，也描寫了不少義士和勇士。表現(xiàn)了他們不畏強(qiáng)暴的優(yōu)秀品質(zhì)?！稇?zhàn)國(guó)策》文學(xué)價(jià)值較高。敘事?tīng)钗?，鋪張渲染；說(shuō)理論事，縱橫恣肆；刻畫人物，逼真動(dòng)人；善于運(yùn)用比喻和寓言故事，語(yǔ)言絢麗多彩。代表了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期散文發(fā)展的水平。
(二)《荊軻刺秦王》的思想內(nèi)容比較復(fù)雜，主要是對(duì)荊軻這一歷史人物的評(píng)價(jià)上的。認(rèn)識(shí)荊軻這一人物，要采取多角度、多層次的分析方法，切不可簡(jiǎn)單化、概念化。這里，有這樣幾個(gè)區(qū)別值得注意：
1.要把荊軻的事跡和精神在歷史上曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)的作用和今天對(duì)荊軻的重新認(rèn)識(shí)區(qū)別開(kāi)來(lái)；
2.要把荊軻個(gè)人的動(dòng)機(jī)與客觀效果區(qū)別開(kāi)來(lái)；
3.要把宏觀上的歷史趨勢(shì)與微觀上的具體歷史環(huán)境區(qū)別開(kāi)來(lái)。
刑軻作為英勇機(jī)智、濟(jì)弱扶困、反抗強(qiáng)暴、敢于自我犧牲的英雄形象留傳后世，在歷史上曾經(jīng)起過(guò)積極的作用，這是客觀存在，應(yīng)當(dāng)受到尊重。刑軻的報(bào)恩思想是和當(dāng)時(shí)保衛(wèi)燕國(guó)的思想結(jié)合在一起的。秦國(guó)統(tǒng)一天下是歷史的趨勢(shì)，但秦國(guó)兼并的殘暴，卻又是不可否認(rèn)的。荊軻采取個(gè)人恐怖的手段是不可取的，但也應(yīng)該看到這種行為的實(shí)質(zhì)，是正義的，而當(dāng)時(shí)廣大人民對(duì)強(qiáng)權(quán)暴秦的反抗也是多種層次的，我們不能苛求古人。
二學(xué)海導(dǎo)航
【學(xué)法指要】
(一)重難點(diǎn)解析
1.怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王這一事件?
思維提示：這個(gè)問(wèn)題是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史人物的能力。討論時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景，并運(yùn)用馬克思主義關(guān)于勞動(dòng)人民創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。
荊軻刺秦王的故事，一向?yàn)槿嗣駛黜?，他那壯烈之舉，千百年來(lái)一直激勵(lì)著人們，這是因?yàn)榇糖赝醪皇且话愕膫b義行動(dòng)，而是反抗強(qiáng)暴侵的正義行動(dòng)。
雖然荊軻曾受到燕太子丹極其優(yōu)厚的禮遇，其刺秦王的行動(dòng)，也包含著“士為知己者死”的因素，但這絕不是荊軻刺秦王的主要原因。荊軻為制止強(qiáng)秦侵略六國(guó)的壯舉雖然沒(méi)有成功，但他為獻(xiàn)身的精神，卻鼓舞著后世許多披肝瀝膽，為國(guó)捐軀的志士，這正是其壯舉應(yīng)該肯定的一面。
但是，以馬克思主義的觀點(diǎn)來(lái)看，千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)群眾才是推動(dòng)歷史發(fā)展的動(dòng)力，單槍匹馬的行刺行為，是不可能對(duì)社會(huì)的發(fā)展起推動(dòng)作用的。挽救國(guó)家的死亡，只能靠富國(guó)強(qiáng)兵，靠廣大人民群眾團(tuán)結(jié)一致的力量，而不能把希望壓在行刺的賭注上。
2.本文的故事情節(jié)有什么特點(diǎn)?
驚心動(dòng)魄的故事，波瀾起伏的情節(jié)?
文章開(kāi)始就籠罩著緊張的氣氛，秦軍勢(shì)如破竹，燕國(guó)危如累卵，太子恐懼，心急如焚。“雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉”，語(yǔ)意婉轉(zhuǎn)含蓄，太子與荊軻矛盾初露端倪，而荊軻則說(shuō)“行而無(wú)信，則秦未可親也”，提出要樊於期的首級(jí)和燕督亢的地圖。太子丹“不忍”獻(xiàn)樊將軍首，兩人意見(jiàn)分歧，情節(jié)初起波瀾。刑軻“私見(jiàn)樊義期”，先動(dòng)之以情，再曉之以義，樊甘心自刎獻(xiàn)頭，俠士風(fēng)度與剛烈精神分別展示在讀者央前。易水訣別更是悲壯慷慨，由于太子“遲之”、“疑之”，刑軻義無(wú)反顧，變徵一曲，表達(dá)了他捐軀赴難的決心。情節(jié)發(fā)展又起波瀾，廷刺秦王是全文高潮，寫刑軻與秦王正面交鋒，真是驚心動(dòng)魄，波瀾疊起。先寫“厚遺蒙嘉”，使秦王大喜，再寫獻(xiàn)圖時(shí)秦武陽(yáng)“色變振恐”，荊軻“顧笑舞陽(yáng)”，替他掩飾，照應(yīng)了上文燕太子丹疑荊軻信武陽(yáng)一節(jié)。當(dāng)緊張氣氛達(dá)于令人屏息時(shí)，“圖窮而匕首見(jiàn)”，雙方展開(kāi)了你死我活的搏斗，荊軻大鬧秦廷，上下“盡失其度”，甚至荊軻“被八創(chuàng)”，慷慨就義，即使如此，秦王還“目眩良久”。這一部分寫出千鈞一發(fā)的緊張場(chǎng)面，一波三折，在尖銳的沖突中，突出了荊軻視死如歸的英雄本色。
(二)語(yǔ)言知識(shí)整理
1.通假字
秦王必說(shuō)見(jiàn)臣說(shuō)，通“悅”，ｙｕ，高興。
使工以藥淬火淬，通“粹”，ｃｕ，淬火，燒刃使紅，漬于水中。
日以盡矣以，通“已”，已經(jīng)。
而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣陵，通“凌”，凌辱。
今日往而不反者反，通“返”。
請(qǐng)辭決矣決，通“訣”，訣別。
燕王誠(chéng)振怖大王之威振，通“震”，震懾。
故振懾同上。
設(shè)九賓賓，通“儐”，儐相(ｂｎ?。椋?，迎賓贊禮的人。儐，舊讀ｂｎ。
圖窮而匕首見(jiàn)見(jiàn)，通“現(xiàn)”。
荊軻奉樊於期頭函奉，通“捧”。
秦武陽(yáng)奉地圖匣同上。
奉之同上。
以其所奉藥囊提軻同上。
卒起不意卒，通“猝”，ｃ，倉(cāng)促，突然。
卒惶急無(wú)以擊軻同上。
卒惶急不知所為同上。
秦王還柱而走，還，通“環(huán)”，繞。
2.重點(diǎn)文言實(shí)詞釋義(12個(gè))
親今行而無(wú)信，則秦未可親也動(dòng)詞，親近，接近。
臣所以去親戚而事君者名詞，父母。
每得降卒，必親引問(wèn)委曲副詞，親自。
我有親父母，逼迫兼弟兄形容詞，親生的。
深秦之遇將軍，可謂深矣形容詞，刻毒。
以其求思之深而無(wú)不在也形容詞，深刻。
夜深忽夢(mèng)少年事形容詞，(時(shí)間)久。
桃花潭水深千尺名詞，深度。一說(shuō)，形容詞。
子布、元表諸人各顧妻子，深失所望副詞，很，十
解可以解燕國(guó)之患動(dòng)詞，解除，解救。
庖丁為文惠君解牛動(dòng)詞，此用本義，用刀剖開(kāi)動(dòng)物肢體。
少年大駭，急解令休止動(dòng)詞，分開(kāi)。
后經(jīng)吾婉解，雖不謂吾言為是……動(dòng)詞，解釋。
毀其盆，解其棕縛動(dòng)詞，解開(kāi)。
土崩瓦解動(dòng)詞，分裂，渙散。
師者，所以傳道受業(yè)解惑也動(dòng)詞，解答。
謂顏太師以兵解動(dòng)詞，解脫軀殼而成仙，解脫。
緝捕使臣已將秋公解進(jìn)動(dòng)詞，解送，讀ｊｉ。
解元鄉(xiāng)試中第一名為“解元”，讀ｊｉ。
教乃今得聞教名詞，指教，ｊｉｏ。
曲罷曾教善才服動(dòng)詞，使，讓，ｊｉｏ。
乃修教三年，執(zhí)干戚舞名詞，教化。讀ｊｉｏ。
十三教汝織動(dòng)詞，傳授知識(shí)技能，讀ｊｉｏ。
敢人不敢與忤視動(dòng)詞，有勇氣做，敢于。
進(jìn)止敢自專副詞，表反詰語(yǔ)氣，為“豈敢、不敢”的省詞。
還壯士一去兮不復(fù)還動(dòng)詞，回來(lái)。
秦王還柱而走動(dòng)詞，通“環(huán)”，繞。
居十日，扁鵲望桓侯還走動(dòng)詞，通“旋”，掉轉(zhuǎn)身。
計(jì)日以還動(dòng)詞，歸還。
一尊還酹江月副詞，還是，ｈｉ。
忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)副詞，通“旋”，馬上，立即，讀ｘｕｎ。
資持千金之資幣物名詞，資財(cái)、錢物。
若據(jù)而有之，此帝王之資也名詞，資本，依據(jù)。
此殆天所以資將軍動(dòng)詞，資助。
孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧名詞，費(fèi)用，物資。
唯是脯資餼牽竭矣名詞，通“粢”，谷類總稱，糧食。
如姬資之三年動(dòng)詞，為動(dòng)用法，為……蓄積(準(zhǔn)備)。
振燕王誠(chéng)振怖大王之威動(dòng)詞，通“震”，害怕，恐懼。
振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)動(dòng)詞，揮動(dòng)。
大命將泛，莫之振救通“賑，賑濟(jì)。
執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海動(dòng)詞，通“震”，震動(dòng)。
且遷我如振落葉耳動(dòng)詞，振動(dòng)。
振奮作聲動(dòng)詞，振作奮起。
圖乃駭而圖之動(dòng)詞，圖謀，籌畫。
圖窮匕首見(jiàn)名詞，地圖。
不圖子自歸動(dòng)詞，想，反復(fù)考慮。
室拔劍，劍長(zhǎng)，操其室名詞，劍梢。
斯是陋室，唯我德馨名詞，居所。
今其室十無(wú)一焉名詞，家。
詔君臣固守以窺周室名詞，朝廷。
非有詔得不上名詞，皇帝下的命令，詔書。
詔賜撫臣名馬衣緞動(dòng)詞，皇帝下令。
被秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)動(dòng)詞，遭受。
蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮介詞，表被動(dòng)。
被明月兮佩寶璐動(dòng)詞，通“披”，戴。
3.本課重點(diǎn)文言虛詞釋義(略)
則而以為矣與耳誠(chéng)所遂之
4.詞類活用
進(jìn)兵北略地方位名詞作狀語(yǔ)，向北。
函封之名詞作狀語(yǔ)，用匣子。
前為謝曰方位名詞作動(dòng)詞，走上前。
樊於期乃前曰方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前。
左右既前同上。
其人居遠(yuǎn)形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。
使使以聞大王動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……聽(tīng)到。
太子遲之形容詞意動(dòng)用法，以……為遲。
發(fā)盡上指冠名詞作狀語(yǔ)，向上。
群臣怪之形容詞意動(dòng)用法，以……為怪。
箕踞以罵曰名詞作狀語(yǔ)，象簸箕一樣。
秦兵旦暮渡易水名詞作狀語(yǔ)，馬上。
乃欲以生劫之形容詞作狀語(yǔ)，活著。
5.古今異同詞
仰天太息流涕古義：眼淚。今義：鼻涕。
樊將軍以窮困來(lái)歸丹古義：走投無(wú)路，陷于困境。今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難。
丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意古義：品德高尚之人，此指樊將軍。今義：年長(zhǎng)之人。
將軍豈有意乎古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義還有“故意”之意。
秦之遇將軍，可謂深矣遇：古義：對(duì)待。今義：遇到，碰以。深：古義：刻毒，今義：有深度，與“淺”相對(duì)。
于是太子預(yù)求天下之利匕首古義：在這時(shí)，今義；表順承關(guān)系或另提一事。
終已不顧古義：不回頭。今義：不照顧，不考慮不顧忌。
左右乃曰古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時(shí)亦有控制之義。
今有一言，可以解燕國(guó)之患古義：可以用它來(lái)，為“可以之”的省略。今義：表可能、能夠、許可。
秦王購(gòu)之金千斤金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時(shí)，先秦指黃金，后來(lái)指銀，文中指銅。今義：特指黃金。
6.常見(jiàn)文言句式
判斷句
此臣日夜切齒拊心也
今日往而不反者，豎子也
仆所以留才，待吾客與俱
事所以不成者，乃欲以生劫之……
省略句
秦王購(gòu)之(以)金千斤(省略介詞“以”)
取之(以)百金(省略介詞“以”)
欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ))
待吾客與(之)俱(往)(同上)
皆(穿)白衣冠以送之(省略謂語(yǔ))
其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為(之)留待(省略介詞賓語(yǔ))
嘉為(之)先言于秦王曰(同上)
乃(穿)朝服，設(shè)九賓(省略謂語(yǔ))
見(jiàn)燕使者(于)咸陽(yáng)宮(省略介詞)
使(之)畢使于前(省略兼語(yǔ))
群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)
獻(xiàn)(于)秦王(省略介詞)
比(于)諸侯之列(省略介詞)
而(按)秦法……(根據(jù)文意省略)
皆陳(于)殿下(省略介詞)
被動(dòng)句
父母宗族，皆為戮沒(méi)
燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣
倒裝句
常痛于骨髓(介賓短語(yǔ)后置)
嘉為先言于秦王(介賓短語(yǔ)后置)
燕王拜送于庭(介賓短語(yǔ)后置)
使畢使于前(介賓短語(yǔ)后置)
太子及賓客知其事者(定語(yǔ)后置)
群臣侍殿上者(定語(yǔ)后置)
秦王購(gòu)之(以)金千斤，邑萬(wàn)家(介賓短語(yǔ)后置，數(shù)量詞作定語(yǔ)后置)
固定結(jié)構(gòu)
臣乃得有以報(bào)太子(“有以”，意為：有用來(lái)……的辦法)
而卒惶急無(wú)以擊軻(“無(wú)以”，意為：沒(méi)有用來(lái)……的辦法)
將奈何表疑問(wèn)，怎么……。下文“為之奈何”“既已無(wú)可奈何”意同。
荊軻有所待意為：有……的人(東西)?！八焙蟪８鷦?dòng)詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”的賓語(yǔ)。
將軍豈有意乎表反問(wèn)，是否……呢。
荊卿豈無(wú)意哉表反問(wèn)，難道……嗎。
仆所以留者復(fù)音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：……的原因。
事所以不成者……同上。
7.成語(yǔ)典故
切齒拊心語(yǔ)出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點(diǎn)。
一去不復(fù)返語(yǔ)出本文。一去之后就不再回來(lái)。后亦稱人或者已成陳?ài)E。唐崔顥《黃鶴樓》詩(shī)：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。”
發(fā)上指冠語(yǔ)出《莊子盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠?！泵l(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語(yǔ)。
圖窮匕首見(jiàn)語(yǔ)出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來(lái)。
無(wú)可奈何語(yǔ)出本文。沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。表示事已如此，再要挽回已是無(wú)能為力。
悲歌擊筑亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。
變徵之聲語(yǔ)出《史記刺客列傳》：“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣?！睒?lè)聲中的徵調(diào)變化，常作悲壯之聲。徵，古代五聲之一，讀ｚｈ。
8.古代文化常識(shí)
徐夫人擊筑變徵之聲慷慨羽聲既祖中庶子郎中九賓箕踞戮沒(méi)
(三)知識(shí)拓展
歷史上對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)，歷來(lái)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。北宋蘇洵非議荊軻之行曰：“始速禍焉。”南宋鮑彪為《戰(zhàn)國(guó)策》作注說(shuō)：“軻不足道也”。朱熹更認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”。肯定荊軻的人則更多，首位是司馬遷，《史記刺客列傳》結(jié)尾云：“其立意皎然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉!”左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。陶潛說(shuō)荊軻“其人雖已沒(méi)，千載有余情”。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。
《荊軻刺秦王》教案
第二課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
1．了解本文按時(shí)間及事件發(fā)展的順序，完整的敘述故事的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的特點(diǎn)。
二、整體感知
《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺”字展開(kāi)，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和場(chǎng)面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。
（一）開(kāi)端（秦將王翦破趙——愿足下更慮之）：行刺緣起。
文章一開(kāi)始，就連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個(gè)動(dòng)詞，寫出秦軍所向披靡，燕國(guó)危如累卵的形勢(shì)，使故事一開(kāi)始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開(kāi)定下丁悲劇的基調(diào)。太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長(zhǎng)侍足下。豈可得哉”一語(yǔ)，婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責(zé)難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻在此危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)他“言必信，行必果”的俠義精神。然而“行而無(wú)信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他勇而多謀、城府很深的性格特點(diǎn)。但由于太子丹“不忍”，與荊軻意見(jiàn)分歧，事情起了波折。
（二）發(fā)展（荊軻知太子不忍——終已不顧）：行刺準(zhǔn)備。
這一部分包括準(zhǔn)備信物、利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別五個(gè)場(chǎng)面，其中“準(zhǔn)備利刃”“配備助手”是行刺的必備條件，然屬次要情節(jié)，只一筆帶過(guò)。其他三個(gè)情節(jié)均突出了人物性格的不同側(cè)面，特別是“準(zhǔn)備信物”的關(guān)鍵是激樊於期獻(xiàn)頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見(jiàn)樊於期”。一席對(duì)話，先動(dòng)之以情，激起樊對(duì)秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說(shuō)明此舉一可報(bào)仇二可解燕國(guó)之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動(dòng)計(jì)劃。荊軻推心置腹，以誠(chéng)感人，三言兩語(yǔ)使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”，甘心自刎獻(xiàn)頭。這一段對(duì)話和動(dòng)作描寫，展示了兩個(gè)異中有同的人物的精神風(fēng)貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個(gè)俠肝義膽，果敢勇決，擅長(zhǎng)辭令，老于心計(jì)，俠士風(fēng)度躍然紙上；一個(gè)義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。
“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的另一個(gè)側(cè)面。古來(lái)俠士，一諾千金．而太子疑其“有改悔”，開(kāi)口“先遣秦舞陽(yáng)”，這種不信任之舉無(wú)異于是對(duì)荊軻人格的侮辱。“士可殺而不可侮”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現(xiàn)。太子”遲之”，“疑之”，“復(fù)請(qǐng)之”．一方面表明他在大兵壓境之時(shí)的驚恐、焦急，同時(shí)也說(shuō)明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對(duì)荊軻的鮮明反襯。
“易水送別”拉開(kāi)了慷慨悲歌的一幕，是“行刺準(zhǔn)備”中的高潮。“皆白衣冠送之”，一筆道出一場(chǎng)生離死別，加以蕭蕭易水，變徵歌聲，垂淚涕泣，形成一種凄驚悲愴的氛圍，使人預(yù)感到事有不測(cè)。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn)，“變徵之聲”復(fù)為“慷慨羽聲”，“土皆瞋目，發(fā)盡上指冠”，悲涼變?yōu)楸瘔?，低沉變?yōu)楦甙?，生離死別變?yōu)橥饠硱鳌＿@慷慨悲歌的場(chǎng)面，千百年來(lái)激勵(lì)了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無(wú)反顧！描寫這一場(chǎng)面，作者像一位高明的電影攝影師，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合和“蒙太奇”的手法，將全景鏡頭（“皆白衣冠送之”）、特定鏡頭（“既祖，取道”）、全景鏡頭（“士皆垂淚涕泣”）、特定鏡頭（“就車而去，終已不顧”）交錯(cuò)次第展開(kāi)，將一瞬間同時(shí)發(fā)生的各種現(xiàn)象交織起來(lái)寫，真是匠心獨(dú)運(yùn)。
（三）高潮（既至秦——必得約契以報(bào)太子也）：廷刺秦王。
這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分的情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉——顧笑武陽(yáng)——圖窮匕見(jiàn)——倚柱笑罵四個(gè)場(chǎng)面。
“厚遺蒙嘉”，得以引見(jiàn)，可見(jiàn)行事周密。獻(xiàn)圖時(shí)，年十二就殺人的秦武陽(yáng)竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽(yáng)失常的表情。又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)，語(yǔ)意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。而與秦武陽(yáng)的“色變振恐”對(duì)照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽(yáng)的情節(jié)相照應(yīng)。“圖窮而匕首見(jiàn)”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見(jiàn)的地步。毫無(wú)精神準(zhǔn)備的秦王“驚——起——絕——拔——操——急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時(shí)，荊軻“取——奉——發(fā)——把——持——”，雙方展開(kāi)了一場(chǎng)你死我活的搏斗。霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場(chǎng)面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無(wú)且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為劣勢(shì)，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語(yǔ)，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢(shì)。在這驚心動(dòng)魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕，秦王的惶急，左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽?！耙兄αR”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸?！跋г談πg(shù)疏，奇功遂不成”（陶潛語(yǔ)），今日讀之，誰(shuí)不為之感慨欷歔？
（四）結(jié)局（末段）：荊軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王“目眩良久”告終。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．【提問(wèn)】荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有什么作用？
【明確】荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。
2．【提問(wèn)】作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的？
【明確】（1）抓住特點(diǎn)。如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)。（2）突出重點(diǎn)。在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻：“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌。（3）顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫“上皆垂淚涕泣”“土皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。（4）有條不紊。人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫。（5）結(jié)合寫景。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。
3．【提問(wèn)】應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為？
【明確】荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)，而秦統(tǒng)一六國(guó)是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程進(jìn)程來(lái)講，它有著很大局限性。
對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)，歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說(shuō)“軻不足道也”。朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個(gè)是司馬遷，《史記·刺客列傳》結(jié)尾說(shuō)：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉?！弊笏嫉摹对伹G軻》稱頌他“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若干鈞”。陶潛說(shuō)他“其人雖已沒(méi)，千載有余情”。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。評(píng)者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但他不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚?，在?guó)家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。
布置作業(yè)
二、分四組討論
第一組討論內(nèi)容：文章開(kāi)頭寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀，荊軻和太子丹產(chǎn)生分歧，表現(xiàn)了樊於期，太子丹，荊軻什么樣的特點(diǎn)？
第二組討論內(nèi)容：秦廷行刺是全文的高潮，荊軻的形象正是在這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面中得到成功的塑造，請(qǐng)分析文章采用了什么樣的描寫方法。
第三組討論內(nèi)容：本文成功地塑造了荊軻的形象，但對(duì)他歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者智，你認(rèn)為荊軻是英雄么？
第四組討論內(nèi)容：請(qǐng)用現(xiàn)代人的眼光來(lái)分析、評(píng)價(jià)荊軻。
第二課時(shí)〖教學(xué)設(shè)想〗
１、學(xué)生代表發(fā)言，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)課文得到進(jìn)一步深入的理解。
每組選一名學(xué)生代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組同學(xué)討論的結(jié)果，其中第三、四組要選出持不同意見(jiàn)的兩名同學(xué)作總結(jié)匯報(bào)，每位代表匯報(bào)之后，由兩位自由評(píng)論員作自由點(diǎn)評(píng)，代表發(fā)言時(shí)間限定在４分鐘以內(nèi)，評(píng)論員發(fā)言時(shí)間限在兩分鐘以內(nèi)。
２、學(xué)生討論、點(diǎn)評(píng)，老師點(diǎn)撥，師生共同達(dá)成以下共識(shí)。
荊軻與太子丹的分歧，既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，性格剛烈，也暴露了太子丹浮躁多疑，謀事不周的弱點(diǎn)。
秦廷行刺采用了如下幾種描寫方法。
　斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫，展示生死搏斗的曲折過(guò)程，層次分明。
荊軻“取─奉─發(fā)─把─持─揕─逐─提”
秦王“驚─引─起─拔─走─擊”
　通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象，讀之使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。
荊軻“顧笑武陽(yáng)，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”。
　運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象，秦武陽(yáng)“色變振恐”襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；“群臣驚愕”“盡失其度”，秦王“目眩良久”等反面襯托了荊軻的威武壯烈。
３、荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行為，秦統(tǒng)一六國(guó)，是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。因而，荊軻進(jìn)行的這場(chǎng)斗爭(zhēng)既有其合理性、積極意義，又有其局限性。
教學(xué)反思：
1、字詞的梳理，占用大量時(shí)間，課堂的互動(dòng)嚴(yán)重缺失，課堂氛圍不好。
2、如何讓學(xué)生重視古文基礎(chǔ)的積累？練習(xí)冊(cè)附上的課文翻譯，讓學(xué)生的聽(tīng)課注意力大為削減，怎樣讓學(xué)生懂得利用好手上資料，在接下來(lái)的課堂有必要進(jìn)行指導(dǎo)，要擺脫材料依賴心理，讓學(xué)生真正掌握下來(lái)。
3、人物刺殺行為的理解和評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)學(xué)生明白不能簡(jiǎn)單地用現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)苛求古人。

高一語(yǔ)文上冊(cè)《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。那么，你知道教案要怎么寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“高一語(yǔ)文上冊(cè)《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

導(dǎo)語(yǔ)：編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。下面小編為大家?guī)?lái)高一語(yǔ)文上冊(cè)《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解《戰(zhàn)國(guó)策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

1．積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。

2．了解《戰(zhàn)國(guó)策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。

3．理解分析荊軻、太子丹、秦武陽(yáng)等人物形象。

4．掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1．介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。

2．引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。

3．設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡(jiǎn)潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1．理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。

2．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)

1．分析重點(diǎn)人物形象。

2．積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

1．文章塑造人物形象的技巧和方法。

2．領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。

教師準(zhǔn)備

1．搜集荊軻刺秦王的相關(guān)信息。

2．準(zhǔn)備相關(guān)圖片，展示給學(xué)生以形成直觀印象。

3．指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，預(yù)先整理重要文言知識(shí)，了解文章大意。

學(xué)生準(zhǔn)備

1．課前充分預(yù)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢(shì)，思考人物形象并圈點(diǎn)出難理解的詞句。

2．嘗試概述故事情節(jié)。

教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）

明確教學(xué)要點(diǎn)

1．讀準(zhǔn)字音，疏通文句，把握文意。

2．品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然一無(wú)反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮?lái)探尋英雄的足跡，傾聽(tīng)歷史的回音。（板書課題）

二、《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介

多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀

《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。

三、背景簡(jiǎn)介

多媒體展示，教師簡(jiǎn)述

故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。

當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。

當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。

荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

四、掃清閱讀障礙

1．讀準(zhǔn)字音（多媒體展示，師生齊讀）

淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕ?。睿纾L（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)

樊於（ｗū）期箕踞（jījù）亢（kàng）夏無(wú)且（ｊū）

2．疏通疑難語(yǔ)句（多媒體展示，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）（疑難語(yǔ)句由學(xué)生預(yù)習(xí)得來(lái)）

①秦王必說(shuō)見(jiàn)臣：

說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)

②樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：

窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見(jiàn)“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。

全句意為。樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L(zhǎng)者的心意

③乃今得聞教：

乃，語(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到（您的）指教。

④函封之：

函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來(lái)。

⑤今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：

現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌ァ?/p>

⑥愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：

愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。

⑦北之人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。

蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。

鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

五、復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu)

1．指名學(xué)生復(fù)述

2．快速梳理情節(jié)（多媒體展示）

序幕狼煙四起

開(kāi)端義士請(qǐng)纓

發(fā)展求取信物易水訣別

高潮廷刺秦王

結(jié)局壯士殞命

尾聲秦王目眩

六、精彩語(yǔ)段賞析

1．師生共同確定精彩情節(jié)

板書：求取信物易水送別廷刺秦王

2．感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段

求取信物分角色朗讀

易水送別全體朗誦

廷刺秦王單人朗誦

3．分組討論：

（1）分三組，分別討論三個(gè)精彩片段。

（2）討論內(nèi)容，精彩從何而來(lái)。任選自己的看法。

提示：或人物性格或人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等或?qū)懽骷记苫蚱渌?/p>

三組分別派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥

求取信物

荊軻與樊於期的對(duì)話，動(dòng)之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機(jī)綿密的個(gè)性。

易水送別

場(chǎng)面描寫

1抓住特點(diǎn)白衣冠

2突出重點(diǎn)荊軻

3顧及全面其他人物

4結(jié)合寫景風(fēng)蕭蕭兮易水寒

烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。

如，白衣冠世皆垂淚涕泣世皆瞋目，發(fā)盡上指冠風(fēng)蕭蕭兮易水寒

廷刺秦王

顧笑武陽(yáng)

沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若

超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）

圖窮匕現(xiàn)

神勇（動(dòng)作描寫短句）

倚柱笑罵

視死如歸（神態(tài)）

4．總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）

反面觀點(diǎn)僅作參考，本節(jié)課只就文本討論。

七、結(jié)束語(yǔ)

八、布置作業(yè)

1．整理文中重要實(shí)詞、虛詞、詞類活用、古今異義詞、成語(yǔ)等

2．對(duì)于荊軻其人其事，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智?！扒G軻是奴才還是英雄，應(yīng)當(dāng)歌頌還是應(yīng)當(dāng)批判”，請(qǐng)結(jié)合課文相關(guān)信息，聯(lián)系歷史背景，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

板書：

荊軻刺秦王

精彩情節(jié)人物性格（荊軻）塑造手法

求取信物深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府人物對(duì)話

易水送別赴湯蹈火、義無(wú)反顧場(chǎng)面烘托

廷刺秦王機(jī)智沉著、視死如歸動(dòng)作、表情

高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》學(xué)案一

高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》學(xué)案一
學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞；準(zhǔn)確翻譯課文重點(diǎn)難點(diǎn)準(zhǔn)確翻譯課文方法自主學(xué)習(xí)，小組討論，教師點(diǎn)撥，集中展示內(nèi)容部分
一、探知部分閱讀下列材料，了解相關(guān)知識(shí)(學(xué)生獨(dú)立完成)
1.《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。原書沒(méi)有標(biāo)題，課文題目都是后加的。
2.歷史背景：故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。
當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。
燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。
荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
3.人物
(1)荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代“四大刺客”之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處士田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……
(2)秦始皇：秦孝公的第六世孫，秦莊襄王異人的兒子。他出生于趙國(guó)，所以又叫趙政。
秦國(guó)經(jīng)過(guò)商鞅變法后，逐步富強(qiáng)起來(lái)，前247年，贏政即位為秦王，前238年親政，從前230年到前221年，先后滅了韓，趙，魏，楚，燕，齊六國(guó)，統(tǒng)一天下。
統(tǒng)一全國(guó)后，自稱皇帝，他通過(guò)一系列的統(tǒng)一措施，建立了專制的中央集權(quán)制度，實(shí)行郡縣制，統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一交通道路，統(tǒng)一貨幣，在中國(guó)的歷史上都是重大的舉措。但始皇以猛治國(guó)，法律苛嚴(yán)，終于在他死后激起民變。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，時(shí)年50歲。
二、研究部分（譯出課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，能通譯課文）
1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意句讀
淬（）忤（）徵（）陛（）卒（）提（）

創(chuàng)（）揕（）拊（）樊於（）期夏無(wú)且（）
2、譯出課文重點(diǎn)詞
秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進(jìn)兵北略地，至燕南界。

太子丹恐懼，乃請(qǐng)荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉？”

荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無(wú)信，則秦未可親也。夫今樊將軍，

秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家。誠(chéng)能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦王，秦王必

說(shuō)見(jiàn)臣，臣乃得有以報(bào)太子?！碧釉唬骸胺畬④娨愿F困來(lái)歸丹，丹不忍以己之

私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之！”
荊軻知太子不忍，乃遂私見(jiàn)樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗

族，皆為戮沒(méi)。今聞購(gòu)將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何？”樊將軍仰天

太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳！”軻曰：“今有一言，

可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“為之奈何？”

荊軻曰：“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，秦王必喜而善見(jiàn)臣。臣左手把其袖，而右

手揕其胸，然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣。將軍豈有意乎？”樊於

期偏袒扼腕而進(jìn)曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”遂自刎。

太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已無(wú)可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。

于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。乃為裝遣荊軻。

燕國(guó)有勇士秦武陽(yáng)，年十二殺人，人不敢與忤視。乃令秦武陽(yáng)為副。

荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待。

頃之未發(fā)，太子遲之，疑其有改悔，乃復(fù)請(qǐng)之曰：“日以盡矣，荊卿豈無(wú)意

哉？丹請(qǐng)先遣秦武陽(yáng)！”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也！今提

一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請(qǐng)辭決矣！”遂發(fā)。
三.應(yīng)用部分（翻譯重點(diǎn)句子）
（1）秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進(jìn)兵北略地，至燕南界。

（2）微太子言，臣愿得謁之。今行而無(wú)信，則秦未可親也。

（3）夫今樊將軍，秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家。

（4）樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之！

（5）秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒(méi)。

（6）樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳！”

（7）臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣。

（8）樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”

（9）太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已無(wú)可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。

（10）既已無(wú)可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。

（11）荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待。

（12）頃之未發(fā)，太子遲之，疑其有改悔，乃復(fù)請(qǐng)之曰：“日以盡矣，荊卿豈無(wú)意哉？丹請(qǐng)先遣秦武陽(yáng)！”

（13）今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請(qǐng)辭決矣。

四、課堂作業(yè)：
1.比較下列句中加點(diǎn)的詞的古今義：
將軍仰天太息流涕
千金之資幣物
秦王未可親也
樊將軍以窮困來(lái)歸丹
於期偏袒扼腕而進(jìn)
2.通假字
A.秦王必說(shuō)見(jiàn)臣
B.而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣
C.今日往而不反者
3.詞類活用
A.進(jìn)兵北略地
B.函封之
C.前為謝曰
D.樊於期乃前曰
E.其人居遠(yuǎn)
F.使使以聞大王
G.太子遲之
H.發(fā)盡上指冠教師或?qū)W生課堂隨筆、后記等。

附答案：四.課堂作業(yè)
1.古今異義
A.涕：古義，眼淚。今義，鼻涕。B.幣：古義，禮物。今義，錢幣。
C.親：古義，接近。今義，親近D.窮困：古義，處于困境，走投無(wú)路。今義，生活困難。
E.偏袒：古義，袒露一只臂膀。今義，偏向一方。
2.通假字
A.說(shuō)通悅B.陵通凌C.反通返
3.詞類活用
A．向北名詞作狀語(yǔ)
B．用匣子裝名詞作狀語(yǔ)
C．走上前名詞作狀語(yǔ)
D．走上前名詞作狀語(yǔ)
E．遠(yuǎn)處形容詞作名詞
F．使聞使動(dòng)用法
G．認(rèn)為遲意動(dòng)用法
H．向上名詞作狀語(yǔ)

高一語(yǔ)文上《荊軻刺秦王》教案

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助高中教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供高一語(yǔ)文上《荊軻刺秦王》教案，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

李白的《俠客行》是一首描寫和歌頌俠客的詩(shī)歌。其中，李白是這樣來(lái)刻畫俠客的“十步殺一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身與名。”俠客來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，殺人是一招斃命?！叭氯恢Z，五岳倒為輕?！睅妆葡露?，就作出了承諾，并且把承諾看得比五岳還重?！翱v死俠骨香，不慚世上英?！本退阄宜懒?，我的俠義風(fēng)骨，也香澤后世，不輸于世上的英雄豪杰。

浪漫詩(shī)人筆下的俠客瀟灑自由，快意恩仇，輕生死，重承諾?？墒鞘穼W(xué)家筆下的真實(shí)的俠客，能否這樣瀟灑浪漫呢?下面讓我們走進(jìn)國(guó)別體史書《戰(zhàn)國(guó)策》，去領(lǐng)略著名俠客荊軻的英雄形象。(板書課題)

問(wèn)：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《荊軻刺秦王》，文中荊軻的形象與《俠客行》中的哪些內(nèi)容比較吻合?

學(xué)生答：三杯吐然諾，五岳倒為輕?？v死俠骨香，不慚世上英。

問(wèn)：同學(xué)們?yōu)楹尾贿x擇“十步殺一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身與名?

學(xué)生答：荊軻刺秦失敗

師：看來(lái)荊軻是一個(gè)悲劇英雄。下面讓我們研讀文本，看看荊軻為什么是一個(gè)悲劇英雄。

二、檢查預(yù)習(xí)，積累文言字詞

三、整體感知，概括情節(jié)。

1、標(biāo)題中哪個(gè)字是關(guān)鍵呢?對(duì)，“刺”字。整個(gè)故事以“刺”為核心而展開(kāi)，請(qǐng)同學(xué)們抓住這個(gè)關(guān)鍵詞，按照故事的先后順序，概括情節(jié)。

行刺的緣由——刺前準(zhǔn)備——易水送別——廷刺秦王

(學(xué)生概括的過(guò)程中追問(wèn)緣由是什么，做了哪些準(zhǔn)備)

2、提問(wèn)：既然荊軻做了這么多的準(zhǔn)備，那他為何會(huì)失敗呢?(學(xué)生發(fā)言)

同學(xué)們的解答很有道理，是否全面呢?讓我們一同來(lái)看一段課本劇。(鼓掌，感謝同學(xué)們精彩的表演)

(學(xué)生表演)5分鐘，同學(xué)再發(fā)言。

明確：失敗的原因：1、準(zhǔn)備不夠充分

2、荊軻想生擒秦王，所以刺秦時(shí)沒(méi)有拼命。

(讀書一定要仔細(xì)，并且多思考。)

3、提問(wèn)：如果刺殺成功，能否保住燕國(guó)?

明確：從整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)看，不能挽回燕國(guó)的危亡，僅憑個(gè)人的拼殺想改變歷史的進(jìn)程是不可能的。

三、精讀“易水送別”

《戰(zhàn)國(guó)策》“長(zhǎng)于記事，善于寫人”，擅長(zhǎng)在跌宕起伏的情節(jié)中，在驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面中刻畫人物。下面，我們一同來(lái)鑒賞另一個(gè)精彩的場(chǎng)面——“易水送別”。

1、學(xué)生配合音樂(lè)朗讀，注意語(yǔ)速慢一些。

2、這一段作者是怎樣刻畫荊軻的呢?請(qǐng)用評(píng)點(diǎn)的方法自主賞析。(抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析典型細(xì)節(jié)，探究人物形象以及刻畫人物的方法)

示例：“白衣冠”，送行的人都穿著白衣戴著白帽，一筆道出這是一次生離死別，為荊軻的義無(wú)反顧烘托出悲涼的氛圍。

(現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們讀書、做筆記，看看誰(shuí)能夠發(fā)現(xiàn)文章的精彩之處。學(xué)生交流)

3、教師總結(jié)。

在這一悲壯感人的場(chǎng)景中，即有抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)對(duì)人物進(jìn)行正面刻畫，又有借蕭瑟的秋景，借眾人的神情、動(dòng)作，借由悲涼變?yōu)榭犊囊魳?lè)，來(lái)渲染凄涼悲壯的氛圍，從側(cè)面烘托人物。從而為我們展現(xiàn)了荊軻這個(gè)悲劇英雄的形象。

4、你如何評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為呢?

明確：刺秦的行為是不明智的，是無(wú)效的，但也是弱國(guó)反對(duì)強(qiáng)暴的正義行為，具有合理性。所以說(shuō)，殺人是他的使命，被殺是他的宿命。他雖然失敗了，但千百年來(lái)，荊軻那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的狹義精神是值得我們敬仰與肯定的。

四、作業(yè)

1、寫作訓(xùn)練：仿照易水送別，運(yùn)用正側(cè)面結(jié)合的寫人技法，嘗試寫作一個(gè)人物片段。

2、拓展探究：同是強(qiáng)秦壓境，荊軻毅然選擇了提劍行刺，有人卻選擇了游說(shuō)。你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)以“‘退秦’還是‘刺秦’——由燭之武和荊軻想到的”為題，寫一篇小論文。