小學(xué)音樂教學(xué)教案

28《小音樂家揚(yáng)科》教學(xué)設(shè)計(jì)之一。

28《小音樂家揚(yáng)科》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)第四五兩段，理解含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運(yùn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)波蘭社會(huì)的黑暗。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思

教具準(zhǔn)備：錄音帶（配樂音帶）、投影片、小提琴

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、課前引入：同學(xué)們，張老師今天和大家是第二次見面，對(duì)同學(xué)們還不夠了解，但是從你們的班主任老師那里了解到我們班人才濟(jì)濟(jì)，興趣愛好廣泛，請(qǐng)你用一二句話向張老師以及在座的所有老師介紹一下你的興趣和愛好！

下面歡迎我們的小提琴小小演奏家來表演一曲！

（同學(xué)上臺(tái)拉小提琴）

2、上課：同學(xué)們，你們覺得剛才這一段樂曲怎么樣？

3、小提琴的樂聲的確十分美妙呀！所以在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，有一個(gè)句子強(qiáng)烈地表達(dá)了揚(yáng)科對(duì)小提琴的愿望?（出示實(shí)物投影?要是能有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿意的了。）讓我們一起深情地再讀一遍！

4、老師過渡：課文就是圍繞著這一個(gè)伏筆逐步推向了高潮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的四五兩段。

二、學(xué)習(xí)第四段：

教師范讀：請(qǐng)同學(xué)們把書打開，先聽老師朗讀第四大段，同學(xué)們細(xì)細(xì)地聽，從中你有什么感受？（放音樂）

1、聽了這一遍朗讀，你有什么感受？

2、教師板書：渴望小提琴

熱愛音樂

教師小結(jié)：同學(xué)們，在這里我們?cè)僖淮胃惺艿搅藫P(yáng)科對(duì)小提琴的萬分渴望對(duì)音樂的無比熱愛之情。

那么課文這個(gè)部分哪些詞句寫出了揚(yáng)科的這種感情呢？這些句子又是怎么寫的？你是怎么體會(huì)的呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段，用讀書符號(hào)劃出有關(guān)的詞句，聯(lián)系上下文體會(huì)一下！

（2分鐘獨(dú)立理解

半分鐘一位置交流討論）

5、全班交流：下面我們就一起來交流??說說你找出了哪個(gè)句子？是怎么體會(huì)的？

重點(diǎn)理解：

他望了很久很久，他怕，他不敢動(dòng)，

但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，

推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生理解含義，體會(huì)情感：

（1）望了很久很久

（2）從矛盾中發(fā)現(xiàn)：對(duì)音樂的熱愛、對(duì)小提琴的渴望最終戰(zhàn)勝了害怕與恐懼，壓倒了一切。（怕、不敢動(dòng)與往前走、悄悄移動(dòng)）

（3）從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)：身體的弱小與音樂誘惑力量的強(qiáng)大，進(jìn)一步突出對(duì)音樂的熱愛、對(duì)小提琴的渴望。

過程：一位同學(xué)提出這一句后

你這個(gè)句子找得很好，體會(huì)到了什么呢？

能不能有感情地把剛才的想法表達(dá)出來？

這是個(gè)含義深刻的句子，還可體會(huì)到其他的許多含義。下面，就請(qǐng)大家再讀讀這個(gè)句子，抓詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解。以四個(gè)人一小組討論討論！

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)！（從中你還有什么問題嗎？）（從讀中感悟，剝筍深入）

指導(dǎo)朗讀同學(xué)們體會(huì)得很不錯(cuò)，那么能不能把這種體會(huì)到的感情用朗讀表達(dá)出來呢？A、自練B、指名評(píng)讀（中等、優(yōu)秀各一）C、男女比讀D、讓我們的感情凝聚到一起吧！齊讀

（繼續(xù)交流）注意：凄慘一句，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，小提琴的聲音是十分美妙的，課文這里怎么寫成了凄慘？

4、（過渡：通過對(duì)含義深刻句子的理解朗讀,我們體會(huì)到揚(yáng)科對(duì)小提琴的渴望和對(duì)音樂的熱愛以及揚(yáng)科的可憐、無奈！

5、下面，讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍，感受這種復(fù)雜的情感。

齊讀第四大段！

三、學(xué)習(xí)第五段前三個(gè)自然段

（過渡：這個(gè)充滿著音樂才能的可憐的孩子在第二天又挨了一頓毒打。這是一頓怎樣的毒打？請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面三個(gè)自然段。找找有關(guān)的詞句，你從中體會(huì)到什么？教師板書：挨打

毒打www.lvshijia.net

兇殘

小小的愿望

可憐

1、學(xué)生交流是怎樣毒打揚(yáng)科的！

2、教師：（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

從哪些地方可以看出？）

（1）這個(gè)瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。

（2）更夫點(diǎn)了點(diǎn)頭，夾起揚(yáng)科，像夾一只小貓似的，把他帶到一個(gè)小木棚里。

（3）孩子一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。

（4）他母親來了，把他抱回家去。第二天，他沒有起床。第三天傍晚，他快要死了。

四、學(xué)習(xí)最后二個(gè)小節(jié)

1、（過渡）揚(yáng)科的命運(yùn)真悲慘呀！僅僅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了這樣殘酷的毒打。揚(yáng)科的要求過分嗎？地主和仆人的毒打過分嗎？他們是那么兇殘！那么沒有人性！可是，在當(dāng)時(shí)的波蘭，那是一個(gè)十分殘酷的社會(huì)，哪有窮人說話的份。（板書：社會(huì)殘酷）

2、下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犂蠋熥x最后二個(gè)自然段。想想你有什么問題？（教師放音樂）

3、聽了最后兩個(gè)自然段，你有什么問題？

學(xué)生交流：（1）揚(yáng)科馬上要死了，課文為什么還要寫那么美的景物？那么美妙的聲音？

（2）揚(yáng)科死了，為什么還要寫揚(yáng)科睜著眼睛？

（3）白樺樹是不會(huì)號(hào)叫的，課文為什么說白樺樹在不住地號(hào)叫？

教師引導(dǎo)理解1、2兩個(gè)問題后，重點(diǎn)體會(huì)第3個(gè)問題：

教師放音樂。請(qǐng)同學(xué)們邊聽音樂，邊看圖。你們聽到了白樺樹在號(hào)叫嗎？?jī)H僅只是白樺樹在號(hào)叫嗎？

讓我們和白樺樹大自然為小音樂家揚(yáng)科鳴不平！來控訴這個(gè)吃人的殘酷社會(huì)吧！

教師引導(dǎo)學(xué)生說話訓(xùn)練。

4、讓我們飽含深情齊讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。

5、比較：揚(yáng)科死得太可惜了！從小小的愿望

狠狠毒打

悲哀死去。從中你又會(huì)體會(huì)到什么？（板書：社會(huì)殘酷）

五、教師小結(jié)：

作者對(duì)揚(yáng)科小小的愿望竟也無法實(shí)現(xiàn)，被毒打而死的細(xì)膩描寫

控訴當(dāng)時(shí)萬惡的波蘭社會(huì)。字里行間體現(xiàn)著作者對(duì)小音樂家揚(yáng)科的深切同情！讓我們飽含深情再一次齊讀（手指板書）小音樂家揚(yáng)科。

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28《小音樂家揚(yáng)科》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

28《小音樂家揚(yáng)科》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

教學(xué)要求

１、理解課文，激發(fā)憎恨剝削制度、同情勞動(dòng)人民的思想感情。

２、學(xué)習(xí)分辨哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。

３、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)揚(yáng)科對(duì)音樂的愛和他命運(yùn)的慘形成的強(qiáng)烈對(duì)比，深入了解課文容。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、檢查作業(yè)

１、指名背誦《月光曲》后三個(gè)自然段。

２、小音樂家揚(yáng)科的故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？

３、教師介紹：

本文作者是波蘭十九世紀(jì)著名的作家。他童年在農(nóng)村渡過。他的作品具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，同情勞動(dòng)人民，深受人民的喜愛。我國(guó)偉大的作家魯迅在本世紀(jì)初就把它的作品介紹到中國(guó)來。

４、朗讀課文。

二、自學(xué)課文，初步理解課文內(nèi)容

１、提出自學(xué)要求：認(rèn)真朗讀課文，想一想，怎樣把課文分成兩個(gè)部分；再重點(diǎn)體會(huì)一下最能表現(xiàn)揚(yáng)科具有音樂才能的句子。

２、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

３、討論課文可分哪兩個(gè)部分。（從開頭到可他還一天到晚拉著。是第一部分，重點(diǎn)講揚(yáng)科具有杰出的音樂才能；從地主仆人有一把小提琴到結(jié)束是第二部分，講揚(yáng)科想看一看小提琴而被打死。）

三、深入學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)揚(yáng)科具有音樂才能的重點(diǎn)語(yǔ)句

１、指名讀第一部分

２、學(xué)生提出自己畫的最能表現(xiàn)揚(yáng)科具有音樂才能的重點(diǎn)語(yǔ)句。

３、討論交流對(duì)這些重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。

（１）這一部分課文中有些話概括地描寫揚(yáng)科對(duì)音樂的敏感，是哪些句子？（揚(yáng)科很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到奏樂聲。凡是鄉(xiāng)村是里能聽得到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得都是音樂）

（２）這是概括的描寫，我們?cè)賮砜匆幌戮唧w的描寫。有些地方是說自然界的事物好象在奏樂，有些地方是說揚(yáng)科欣賞自然界的事物好像在奏樂，有些地方是說揚(yáng)科欣賞自然界的事物發(fā)出的一些聲音，你們能分別體會(huì)一下嗎？（描寫自然界的事物好像在奏樂的如：田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。描寫揚(yáng)科欣賞自然界的事物發(fā)出的一些聲音的如：樹林里在奏樂呢，噢咦！噢咦！他聽到風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響。傍晚，青蛙呱呱地叫起來，啄木鳥篤篤地啄著樹干，甲蟲嗡嗡地叫這說明揚(yáng)科對(duì)聲音非常敏感，他善于從聲音中欣賞到音樂的美。）

（３）這是自然界的聲音，那么人間的音樂呢？誰(shuí)能把有關(guān)的句子讀出來（旅店里有人在跳舞都在歌唱，都在演奏。這更說明揚(yáng)科對(duì)聲音的敏感，他非常善于欣賞音樂。）

４、指名學(xué)生再讀課文的這一部分，要求讀得流利、有感情。

四、作業(yè)

１、朗讀課文。

２、準(zhǔn)備做思考練習(xí)１。

板書設(shè)計(jì)７小音樂家揚(yáng)科

聽大自然的音樂（樹林田野）｜

小音樂家揚(yáng)科聽旅店里的音樂（躺在墻角）｜酷愛音樂家

想有把小提琴（想看想摸）｜

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、檢查作業(yè)

１、指名朗讀課文第一部分。

２、做思考練習(xí)１。讀下面的句子，說說哪些是是實(shí)在事物，哪些是揚(yáng)科由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。

（１）田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。凡是鄉(xiāng)村是里能聽得到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得都是音樂。

（小蟲和麻雀是實(shí)在的事物，演奏歌唱是揚(yáng)科引起的聯(lián)想。）

（２）小提琴奏出輕快柔和的樂曲，大提琴用低沉的調(diào)子和著。窗戶里燈光閃耀，揚(yáng)科覺得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱、都在演奏。

（小提琴和大提琴的演奏是實(shí)在的事物，每一根柱子都在顫動(dòng)、歌唱、演奏則是揚(yáng)科引起的聯(lián)想。）

二、深入學(xué)習(xí)第二部分，重點(diǎn)體會(huì)揚(yáng)科的悲慘命運(yùn)

１、指名朗讀第二部分。

２、你覺得哪些地方最能體現(xiàn)揚(yáng)科的悲慘命運(yùn)？說說你的感受和體會(huì)。

３、學(xué)生思考、準(zhǔn)備后自由發(fā)言。

主要有以下幾點(diǎn)：

（１）揚(yáng)科悄悄地到食具間去，只想把那把小提琴拿在手里，仔細(xì)地看看。但是，這么一個(gè)小小的愿望都不能實(shí)現(xiàn)，反而為此送了命。

（２）揚(yáng)科覺得自己好象闖進(jìn)了籠子里的小動(dòng)物。闖進(jìn)了籠子里的小動(dòng)物隨時(shí)都有被逮住和打殺，這形容揚(yáng)科的恐懼心理，恐懼已經(jīng)越來越緊地抓住了他。

（３）更夫把揚(yáng)科帶出去毒打時(shí)，課文中用了兩個(gè)比喻句。從這兩個(gè)比喻句中我們可以看出，更夫是多么強(qiáng)壯，揚(yáng)科是多么弱小，可憐的揚(yáng)科落到這樣的更夫手里，將會(huì)受到怎樣的毒打??！

（４）揚(yáng)科在他臨死前，還是在聽著音樂。說明他是多么熱愛音樂，多么富有音樂才華??！但是殘酷的剝削制度卻奪去了他的生命。

（５）揚(yáng)科死了以后，白樺樹嘩嘩地響，在揚(yáng)科的頭上不住地號(hào)叫。這句話表達(dá)了作者強(qiáng)烈的悲憤感情。萬惡的剝削制度扼殺了一位音樂天才的生命，連白樺樹也在不住地號(hào)叫，仿佛在為他嗚不平。

三、總結(jié)

從揚(yáng)科的悲慘命運(yùn)中，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，內(nèi)容應(yīng)包括：在吃人的剝削制度，窮人的孩子沒有發(fā)展才能的機(jī)會(huì)，連生命也沒有保障；今天我們有這樣好的生活和學(xué)習(xí)條件，要加倍珍惜，利用一切機(jī)會(huì)，發(fā)展自己的才能，為祖國(guó)和人民服務(wù)。）

四、練習(xí)有感情地朗讀課文。

五、作業(yè)

預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計(jì)7小音樂家揚(yáng)科

窮孩子短工寄居牧童｜

愛音樂無論都｜憎恨剝削制度

想提琴聽、想、做｜

望提琴躲進(jìn)墻角｜同情勞動(dòng)人民

被打死不再動(dòng)號(hào)叫｜

28《小音樂家揚(yáng)科》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“28《小音樂家揚(yáng)科》教學(xué)設(shè)計(jì)之二”，僅供參考，希望能為您提供參考！

28《小音樂家揚(yáng)科》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，了解新詞的意思。

2.能快速閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

3.有感情地朗讀課文，并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

教學(xué)建議：

1.課文內(nèi)容與學(xué)生生活年代距離久遠(yuǎn)。為了幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情，上課伊始，老師可向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹本篇課文的作者及寫作背景，便于學(xué)生對(duì)波蘭19世紀(jì)的社會(huì)狀況有個(gè)大致的了解。

2.本課的教學(xué)，可以采用自讀自悟，相互交流的方法來進(jìn)行。

首先，可以要求學(xué)生比較快地閱讀課文，了解課文寫了一件什么事。接著要求學(xué)生能抓住課文的主要內(nèi)容，知道作者從哪些方面來寫的，使學(xué)生能從整體上把握課文。

作者寫揚(yáng)科是圍繞酷愛音樂和命運(yùn)悲慘兩個(gè)方面來寫的。這個(gè)問題的答案，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生獨(dú)立思考來歸納。

第二步，可以讓學(xué)生再次讀課文，想一想：圍繞這兩方面作者選取了哪些具體的事例?這個(gè)問題可以邊讀書邊做不同的標(biāo)記；也可以摘抄下來。課文在講述這兩方面內(nèi)容時(shí)，事例并不是完全集中來寫的，需要從全文中整理、提煉。感到有難度的同學(xué)，也可以由小組間合作學(xué)習(xí)來完成。

第三步，教師可將課文中描寫小揚(yáng)科酷愛音樂和命運(yùn)悲慘的具體事例提煉出來，用教學(xué)投影或課件等教學(xué)手段出示。這樣一方面可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果；另一方面為下一步理解課文中重要的語(yǔ)句，邊讀邊想象作者描寫的情境做準(zhǔn)備。

下列內(nèi)容可供參考：

(1)揚(yáng)科對(duì)音樂是極為敏感的。

①他對(duì)音樂極為敏感，具有卓越的天賦才能。無論走到哪里，他總能聽到奏樂聲凡

是鄉(xiāng)村里能聽得到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得都是音樂。田野里的小蟲，果園里的麻雀；青蛙、啄木鳥、甲蟲，甚至風(fēng)吹木杈在他的耳中都是美妙的音樂。因此，大伙兒叫他小音樂家。

②他對(duì)音樂癡迷的追求。

他到樹林里采野果，為傾聽大自然之聲，常常是一個(gè)野果也沒采到。堆草料時(shí)，聽風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響而入神，因而被監(jiān)工狠狠地抽打。春天來了，他常常跑到河邊去做笛子；傍晚，又靜靜躺在河邊聽蟲鳴；他自己做了一把小提琴，盡管聲音小，太小，就像蚊子哼哼似的?？墒菗P(yáng)科還一天到晚拉著；為了能聽到鄉(xiāng)村旅店里傳出的腳踏地板的聲音、少女歌唱的聲音、小提琴奏出的輕歡樂曲以及大提琴應(yīng)和著的低沉的調(diào)子，他常常悄悄地躲在墻角下靜聽著。

(2)小揚(yáng)科的命運(yùn)是十分悲慘的。

①小揚(yáng)科出身低賤。母親是個(gè)短工，好像寄居在人家屋檐下的燕子，因此揚(yáng)科年僅八歲就去做牧童。

②揚(yáng)科遭遇慘

。他為了進(jìn)食具間看小提琴，不小心弄出了輕微的凄慘的響聲，驚醒了睡在屋里的那個(gè)粗魯?shù)娜耍谑窃獾揭粓?chǎng)毒打。第二天，更夫在管家的授意下，夾起揚(yáng)科，像夾一只小貓似的，再一次毒打了他，小揚(yáng)科就這樣在驚嚇與毒打下死了。

第四步，學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從對(duì)課文內(nèi)容的理解方面談；也可以從賞析文中的語(yǔ)言文字、表現(xiàn)手法方面談；學(xué)生還可以朗讀的方式表達(dá)對(duì)課文的理解。教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，想怎么說就怎么說。引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)語(yǔ)言文字，下列句子可作參考：

①他到樹林里去采野果他說：媽媽，樹林里在奏樂呢，噢咦!噢咦!作者用象聲詞噢咦來模擬樹林的響聲，并且連用兩個(gè)，說明在揚(yáng)科耳邊聽到樹林的樂聲非常清麗，很有節(jié)奏。后面再加上省略號(hào)，說明他還感到這樂聲悠遠(yuǎn)、持久、連綿不斷，難怪他聽得入了迷，沉醉于此而忘記了采野果子。從這個(gè)句子中可以感受到揚(yáng)科的樂感十分強(qiáng)，有音樂才能。

②傍晚，青蛙呱呱地叫起來，啄木鳥篤篤地啄著樹干，甲蟲嗡嗡地叫。揚(yáng)科躺在河邊靜靜地

聽著。在這個(gè)句子中，作者描寫了春天傍晚小河邊各種動(dòng)物的聲音，而這些聲音在小揚(yáng)科的耳朵里分辨得那樣仔細(xì)。呱呱的青蛙聲是粗獷的；篤篤的啄木鳥是清脆的；嗡嗡的甲蟲是低微的，而這些聲音組合在一起，在小揚(yáng)科聽來簡(jiǎn)直是一曲交響樂。由此可見他對(duì)音樂是多么敏感。

③小提琴的聲音多么美妙呀!要是能有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他就夠滿足的了。這段話是對(duì)小揚(yáng)科向往小提琴的心理描寫。真愿意用自己的一切去交換，交換的結(jié)果是能有一把小提琴，但小揚(yáng)科知道除了自己，他是一無所有的，所以這個(gè)奢望太高，是達(dá)不到的，所以降低奢望為只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，但地主仆人的小提琴怎么會(huì)讓他隨便的摸呢?小揚(yáng)科不得不再次降低要求，認(rèn)為哪怕只摸一下就滿足了。從小揚(yáng)科對(duì)小提琴能有一把，到能摸一摸，又從能摸一摸到只摸一下的強(qiáng)烈向往中，可以感受到他對(duì)小提琴酷愛的程度，其間的奢望一降再降，讓人感到他的命運(yùn)的悲哀。讀后多么令人心酸啊!

④后來聽到罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲。燭光在窗戶里閃動(dòng)，院子里鬧哄哄的。這里只講了各種聲音，并沒有直接寫揚(yáng)科挨了打。但是，我們可以通過這些聲音想象得出那個(gè)人先是罵揚(yáng)科，接著用鞭子抽打他。揚(yáng)科哭了，打罵聲、哭聲引出來一些人吵吵嚷嚷，連狗也受到驚動(dòng)叫了起來，燭光閃動(dòng)，鬧哄哄的，說明人很多，七嘴八舌，議論不休。這里作者采用聲音場(chǎng)面描寫，讓人能想象出小揚(yáng)科在這樣的場(chǎng)面之中，會(huì)受到怎樣的驚嚇，他會(huì)，在這種聲音場(chǎng)面的描寫中，表達(dá)了作者對(duì)小揚(yáng)科寄予深深的關(guān)注和同情。

⑤更夫夾起揚(yáng)科，像夾一只小貓似的，揚(yáng)科一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。這里作者采用了比喻：夾一只小貓似的，像一只被抓住的小鳥。從比喻句中可以感受到當(dāng)時(shí)的小揚(yáng)科是多么可憐，孤苦無援，就這樣一個(gè)弱小無助的孩子，還要再一次遭受毒打，多么值得同情?。?/p>

⑥揚(yáng)科躺在長(zhǎng)凳上。屋子前邊有一棵櫻桃樹，燕子正在樹上唱歌。姑娘們從地里回來，一路唱著：啊，在碧綠的草地上從小溪那邊傳來笛子的聲音。揚(yáng)科聽村子里的演奏，這是最后一次了。這段話是對(duì)揚(yáng)科死前周圍景物的描寫。這段描寫中突出一個(gè)美字。景美：櫻桃樹、小燕子、姑娘；音樂美：燕子在風(fēng)中唱歌；姑娘在路上唱歌；小溪邊傳來笛聲。而這一切都是在反襯小揚(yáng)科命運(yùn)的悲慘。就是這美好的大自然、美好的生活、美妙的音樂對(duì)揚(yáng)科是最后一次，小揚(yáng)科就是帶著對(duì)生活的依戀與熱愛，帶著對(duì)音樂的依戀與熱愛死去了。

⑦小音樂家揚(yáng)科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了。白樺樹嘩嘩地響，在揚(yáng)科的頭上不住地號(hào)叫。這里賦予白樺樹以人的情感，通過白樺樹不住地號(hào)叫，來詛咒暗無天日的剝削社會(huì)，來為小揚(yáng)科悲慘遭遇鳴不平。

3.這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)、流暢，描寫細(xì)膩，感情真摯，想象豐富。課文中出現(xiàn)許多比喻句、擬人句。例如：田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。小提琴奏出輕快柔和的樂曲，大提琴用低沉的調(diào)子和著。每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做摘錄筆記，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在理解中運(yùn)用。讀完課文后，還可以引導(dǎo)學(xué)生寫寫讀后感。

《小音樂家揚(yáng)科》

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《小音樂家揚(yáng)科》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

情感是人們對(duì)客觀事物所產(chǎn)生的心理與態(tài)度上的反映。人們?cè)谂c任何事物的接觸中，總是會(huì)產(chǎn)生多種多樣的情感。列寧指出：沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對(duì)于真理的追求。我國(guó)古代教育家孔子也說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這些論述，都說明了情感的作用。教學(xué)活動(dòng)是具有強(qiáng)烈情感因素的行為。特別在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，重視情感因素，利用情感的作用強(qiáng)化教學(xué)效果是十分重要的。

在教學(xué)過程中存在著各類型的情感因素。蘇聯(lián)教育家贊可夫把教學(xué)過程中的情感分為智力情感，即學(xué)生對(duì)智力活動(dòng)的熱情，興趣、自信、厭惡、消極、迷惑、懼怕等情緒；道德情感，即學(xué)生對(duì)事物的是非善惡表現(xiàn)出來的喜歡、追求、接納、反對(duì)、抵觸等情緒；審美情感，即學(xué)生對(duì)事物的美丑所產(chǎn)生迷戀、欣賞、向往、害怕、逃避、厭惡等情緒。上述這些情感因素，在教學(xué)過程中所產(chǎn)生的影響是綜合的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中調(diào)動(dòng)和利用情感因素的作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和感情素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增加對(duì)于所教內(nèi)容的理解，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)動(dòng)和利用情感因素呢?

一、要善于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

對(duì)于小學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生課堂情緒明顯地影響著他們的學(xué)習(xí)效果。我曾利用識(shí)字課進(jìn)行過簡(jiǎn)單的試驗(yàn)，試驗(yàn)結(jié)果表明，當(dāng)教師采用嚴(yán)肅的神志、嚴(yán)厲的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的答問錯(cuò)誤和書寫錯(cuò)誤不斷評(píng)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)精神壓抑，識(shí)字能力大大降低。如果教師教學(xué)態(tài)度和藹，用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，則學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，發(fā)言踴躍，答問連貫，記憶力提高，識(shí)字能力也大大提高。因此，教師在教學(xué)中要善于使學(xué)生的情感保持在對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情的狀態(tài)之下。讓學(xué)生知、情、意、行各方面生動(dòng)活潑地協(xié)調(diào)于學(xué)習(xí)過程中，這樣才能取得較好的教學(xué)成果。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)情緒。教師首先要有正確的教學(xué)觀。其次教師要力求在課堂上形成師生相互信任，喜愛的親近關(guān)系。例如：兒童的情感往往是比較膚淺的。他們往往只根據(jù)人的衣著打扮、動(dòng)作表情來評(píng)價(jià)一個(gè)人，也常常為了很平常的鼓勵(lì)而高度興奮。因此有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往十分注意自己的衣著言行。在上課之前帶著微笑迎接每個(gè)學(xué)生入座。并以期待的目光與每個(gè)學(xué)生接觸。有的教師喜歡用簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白來吸引學(xué)生注意。改善他們的學(xué)習(xí)情緒。在教學(xué)中有的教師還善于掌握教學(xué)節(jié)奏，有張有弛使學(xué)生的情感始終圍繞著教學(xué)中心，收到了較好的效果。

二要配合教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入所學(xué)內(nèi)容中去。

語(yǔ)文教材，往往具有很強(qiáng)的感染力。為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界。教師如果在教學(xué)中能充分利用情感因素，使學(xué)生在情感上與課文的情感產(chǎn)生共鳴，就會(huì)大大促進(jìn)教學(xué)效果的提高。如教《十里長(zhǎng)街送總理》這課，課前教師在教室前方黑板上掛上一幀披著黑紗的周總理像。上課后，小錄音機(jī)放出哀樂，教師進(jìn)行課文范讀。這時(shí)，學(xué)生完全被強(qiáng)烈的悲痛氣氛籠罩，含著淚花上完課，教學(xué)效果很好。再如我教《八只小貓》，課文中有這么一段話：

八只小貓雖然各自有獨(dú)立的神態(tài)，但它們又是一個(gè)相互關(guān)心的集體。有時(shí)可以看出誰(shuí)是它們的隊(duì)長(zhǎng)，誰(shuí)最調(diào)皮，誰(shuí)的行動(dòng)引起大伙的注意總之，一種擺法，是一個(gè)童話擺弄這些，孩子們比我有辦法，也比我認(rèn)真。八只小貓真的成了和他們共思想，共行動(dòng)的好朋友。課文深深地打動(dòng)著孩子們的心。我抓住擺弄這些，孩子們比我有辦法也比我認(rèn)真這句話鼓勵(lì)學(xué)生擺弄這八只貓，編寫新童話。孩子們熱情地投入這個(gè)工作，都想比一比誰(shuí)擺的故事好。于是一篇篇趣味橫溢的作文交上來了。有的孩子寫了一篇童話，還要再寫一篇。這樣孩子們的創(chuàng)造性、想像力、思維力都充分地調(diào)動(dòng)起來。

孩子們遇到剌激后，情感變化無常。這是兒童情感上的一個(gè)特點(diǎn)棗易變性。根據(jù)兒童這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)中采取靈活多變的形式進(jìn)行情感培養(yǎng)也是很重要的。一次，我在上作文課，講的是怎樣觀察和想像。課上一半，窗外傳進(jìn)了隆隆聲，一架直升飛機(jī)掠屋而過。孩子們的注意力被吸引了，飛機(jī)過后再想繼續(xù)上課，可飛機(jī)又來了。原來，它在上空打圈。我想這時(shí)如果硬要孩子壓制好奇心理，定下心學(xué)習(xí)是不可能的。于是我順勢(shì)讓孩子們走出教室到走廊上觀察直升飛機(jī)，邊觀察邊指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法。飛機(jī)盤旋圈之后飛走了。我就利用剛才所見繼續(xù)跟學(xué)生議論。接下來寫一篇觀察日記《直升飛機(jī)》。打這以后，孩子們對(duì)觀察產(chǎn)生了興趣，對(duì)寫作文不但不怕，還挺感興趣。

再以為例。這是一篇悲劇性的文章。作者運(yùn)用藝術(shù)的力量，把美好的東西打破了給人看。這又是一篇以音樂為素材的課文，具有強(qiáng)大的音樂感染力。我在教學(xué)中抓了以下三點(diǎn)。

1、從聲響入手。在課堂上創(chuàng)設(shè)音樂情境。使學(xué)生進(jìn)入角色。產(chǎn)生同揚(yáng)科一樣對(duì)音樂熱愛的感情，同揚(yáng)科感情產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生聽一兩段錄音，如斯特勞斯《春天的歌》造成音樂環(huán)境。然后以第三自然段到第六自然段為重點(diǎn)，通過老師范讀或配樂朗誦、學(xué)生想像、模擬聲響等手段，啟發(fā)學(xué)生的音樂想像。一層層地把音樂美烘托上去，以與下一步揚(yáng)科悲慘遭遇的描寫形成強(qiáng)烈對(duì)比。

2、注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和情緒。課文第七到第十二自然段描寫揚(yáng)科在夜里想去摸摸心愛的小提琴被發(fā)現(xiàn)，受毒打的情形，我通過課文關(guān)鍵詞聯(lián)想和意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生先是體會(huì)到靜可怕的寂靜中揚(yáng)科的恐懼。到動(dòng)揚(yáng)科不小心觸動(dòng)了琴弦造成罵聲、打聲、哭聲讓學(xué)生展開充分想像，使揚(yáng)科命運(yùn)的悲劇充分展現(xiàn)出來。

3、抓住文章重點(diǎn)句、段，適時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)剝削制度的憎恨。如課文的最后揚(yáng)科快死了，他躺在長(zhǎng)凳上。這時(shí)我以緩慢的悲哀的語(yǔ)調(diào)朗讀課文結(jié)尾部分：屋子前面有一棵櫻桃樹，燕子正在樹上唱歌，姑娘們從地里回來，一路唱著：啊，在碧綠的草地上這樣的美好世界，揚(yáng)科就要見不到了。接著再次放音樂，讓學(xué)生進(jìn)入音樂世界中。教師不必多作說明，學(xué)生自然地從這課學(xué)習(xí)中受到了巨大的情感洗禮。

沒有情感的人是淺薄的人，偉大出自熾熱的愛。從這個(gè)意義上說，情知是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)。教師們應(yīng)認(rèn)識(shí)到：驚奇、愉快、妙趣、幽默等這些情感因素，是教學(xué)的好幫手，正確地利用情感因素使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、不但有利身心健康、而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是大有益處的。

教案實(shí)錄

在簡(jiǎn)略介紹課文背景之后。

師：這里教師請(qǐng)同學(xué)們聽一段音樂。

(播放奧地利作曲家斯特勞斯作品《春天的歌》)

師：你們從樂曲中聽到了什么?

生：棗聽到鳥的叫聲很好聽。

聽到啄木鳥的聲音、它在吃蟲子。

還有蟬兒的叫聲。

還有小溪在流著，有水聲。

師：這首樂曲是奧地利音樂家斯特勞斯的作品，音樂家在春天里穿過田野，來到樹林，他們聽到了鳥兒的歌聲，溪水的奔流，春風(fēng)輕拂下樹葉沙沙的聲響，看到了春天里美麗的景色，這一切，使音樂家創(chuàng)作了這首動(dòng)聽的樂曲，小揚(yáng)科是個(gè)有音樂才華的孩子，他像音樂家一樣走到哪兒，總能聽到美妙的聲響，就像樂曲一樣在耳畔回蕩。小揚(yáng)科聽到了哪些樂聲，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)段落讀一讀，讀時(shí)，請(qǐng)大家?guī)е犚魳返男那閬碜x，特別要把象聲詞讀的像一些。

(學(xué)生一邊讀，教師一邊板書)

樹林里：樹林在奏樂，喔咦，喔咦

田野里：小蟲為他演奏

果園里：麻雀為他歌唱

堆草料時(shí)：風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響

春天里的傍晚：青蛙呱呱叫起來

啄木鳥篤篤地啄樹干

甲蟲嗡嗡地叫

師：小揚(yáng)科聽到很多聲響，大家一起來體會(huì)一下，樹林里揚(yáng)科聽到什么?

生：喔咦、喔咦。

師：這是什么聲音。

生：棗可能是鳥叫聲。

是野獸的叫聲。

是風(fēng)吹過樹林的響聲，像海濤一樣。

師：樹林有各種各樣的聲響，揚(yáng)科聽見了，他覺得就像樂曲一樣：喔咦，喔棗咦，使他入迷，陶醉。揚(yáng)科還聽見了什么聲音。

生：鳥叫聲啾啾。

小蟲聲音：唧唧，吱吱，嗡嗡。

青蛙叫：呱呱。

啄木鳥：篤篤。

師：你們想想，這么多動(dòng)聽的聲響，在愛好音樂的揚(yáng)科聽來，是多么美妙的大自然的旋律啊!請(qǐng)大家再讀一讀四、五兩段。

(學(xué)生帶著情感朗讀，教師以輕輕的樂曲伴讀。)

師：揚(yáng)科是個(gè)愛音樂的孩子，但他和你們不同，他生活在萬惡的資本主義社會(huì)，他的音樂天才受到了扼殺和打擊，當(dāng)他聽音樂出了神時(shí)，他怎樣了?

生：被監(jiān)工看見了，監(jiān)工解下腰帶，狠狠地打了他一頓，要他永遠(yuǎn)也忘不了。

師：揚(yáng)科屈服了嗎?沒有，請(qǐng)大家讀一讀第六自然段。(生讀)

師：揚(yáng)科對(duì)音樂的愛好是阻止不了的，他仍然追求音樂，經(jīng)常偷偷地聽旅店里的奏樂和歌唱。大家想象一下跳舞時(shí)聲音。

(學(xué)生想象、議論。)

師：很清脆，有節(jié)奏，對(duì)吧。想想少女的歌唱是怎樣的。

(學(xué)生想象、議論。)

師：歌聲像銀鈴似的，婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，小提琴和大提琴的聲響是怎樣的?剛才大家聽了樂曲，小提琴和大提琴的聲響是多么柔和啊!所以揚(yáng)科完全沉浸在樂聲中，覺得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，本來柱子是不會(huì)顫動(dòng)和歌唱的，但揚(yáng)科入迷于音樂時(shí)，產(chǎn)生了這樣的感覺。揚(yáng)科對(duì)音樂多么著迷，他的才華如果得到培養(yǎng)，一定是個(gè)出色音樂家。大家把第七，八兩自然段讀一讀。

師：揚(yáng)科愛好音樂，他多么希望有一支自己的小提琴，他自己做了一把小提琴，雖然不好聽，像蚊子哼哼似的，但他還是一直拉著，如果有一支真正的提琴屬于揚(yáng)科的，那么他會(huì)怎樣?

生：他高興得跳起來。

他會(huì)抱著提琴拉個(gè)沒完，結(jié)果監(jiān)工又會(huì)打他。

會(huì)把他的琴?zèng)]收。

他會(huì)到樹林去，邊聽樹林的聲音邊拉出美好的樂曲。

師：大家說得很好。請(qǐng)接著讀第九自然段，村里誰(shuí)有真正的小提琴?

生：地主的仆人。

師：揚(yáng)科那么喜愛小提琴，他非常羨慕地主仆人的琴，他多想把它拿在手里，親自摸一摸啊!一天傍晚就發(fā)生那件可怕的事，老師把第十段到十二段讀給大家聽。

師：剛才大家聽過了這段可怕的事?，F(xiàn)在我們?cè)賮砘仡櫼幌?，小揚(yáng)科來到食具間，那把小提琴就掛在對(duì)著門的墻上，這時(shí)揚(yáng)科怎么做?

生：他望著小提琴，望了很久很久。

師：是呀，小揚(yáng)科就像走進(jìn)籠子的小動(dòng)物害怕極了，但心愛的小提琴使他克服了恐懼，他還是悄悄地向門口移動(dòng)。大家把下面一段的描寫揚(yáng)科的動(dòng)作的詞找出來。

生：跪、抬、望。(教師板書)

師：跪，表現(xiàn)了揚(yáng)科小心的心情，又體現(xiàn)了他對(duì)小提琴的喜愛，崇敬的心情。這把小提琴在他看來是那樣貴重，就像是

生：寶石一樣。

生：像是無價(jià)之寶。

師：對(duì)，所以，他只能抬起頭，望著琴一時(shí)還不敢去碰它。這時(shí)候，周圍的環(huán)境怎樣?夜靜得可怕，月光偏偏照在他身上。

板書：靜可怕

月光偏偏照在身上

師：這時(shí)揚(yáng)科怎么做?又怎么想?

生：他去摸了心愛的小提琴。

他不知不覺地站起來，輕輕摸著小提琴。

師：回答的很好，課文并沒有寫他怎樣站起來。但是我們可以想象出，揚(yáng)科太喜歡這把心愛的提琴，他不知不覺地就站起來，輕輕地摸著小提琴，這時(shí)他怎么想呢?

生：棗他一定非常高興。

他想，這琴要是彈起來，會(huì)有多好聽啊!

他想象自己正在拉一支優(yōu)美的樂曲。

師：是的，揚(yáng)科這時(shí)一定沉浸在美好的音樂世界里，所以他才會(huì)不小心碰響了琴弦。在那樣安靜的夜里，一聲響聲會(huì)引起什么效果?

生：棗把人們吵醒了。

人們以為賊來了。

大家都起來了。

師：這一聲琴弦的響聲，在揚(yáng)科聽來是多可怕啊!因?yàn)檫@引起人們驚醒。所以，院子里一陣鬧哄哄的，請(qǐng)大家把表示聲響的詞找出來。

(學(xué)生找詞，教師板書)

誰(shuí)在那兒棗粗魯?shù)膯?/p>

劃火柴的聲音仆人

罵聲棗仆人和驚醒的人們

鞭打聲仆人

小孩哭聲揚(yáng)科，還有被驚醒的孩子

吵嚷聲驚醒的人們，管家

狗叫聲狗

師：大家想象一下當(dāng)時(shí)伙食間的情景。

學(xué)生議論：仆人看見揚(yáng)科站在那兒立即揪住他。

人們以為賊來了都沖出來。

仆人打了揚(yáng)科，揚(yáng)科哭了。

一大群人圍著揚(yáng)科，七嘴八舌地責(zé)問他。

師：是呀，一聲琴響引來了這么大的變化，夜的安靜被打破了，揚(yáng)科怎么樣了?

生：他闖禍了，怕極了。

他在那兒發(fā)抖一句話也說不出。

他不知道自己怎么辦，呆住了。

師：是呀，作者并沒有寫出揚(yáng)科的樣子。但大家完全可以想象出來，作者采用由靜到動(dòng)由無聲到亂哄哄的轉(zhuǎn)折的寫法，使我們對(duì)當(dāng)時(shí)的情景有更深的體會(huì)。下面，我們來看看揚(yáng)科的命運(yùn)，老師讀一讀：(第十三段至結(jié)尾)

師：沉默一會(huì)兒，我們來看看管家、更夫怎樣對(duì)待小楊科的。大家找一找有關(guān)句子。

(學(xué)生找句子，教師板書)

管家、更夫看了一眼

揚(yáng)科睜大了驚恐的眼睛

(教師提示：為什么看了一眼?怎樣看?管家怎樣想?揚(yáng)科為什么害怕?他怎樣想?)

決定打他一頓算了。把更夫找來說：把這孩子帶走，打它一頓

更夫夾起揚(yáng)科，像夾一只小貓似的一句話也沒有說，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。

師：大家想一想，管家處置揚(yáng)科有沒有問一問到底是怎么回事呢?沒有，有沒有給揚(yáng)科申訴的機(jī)會(huì)呢?沒有。他只是下令打一頓算了。在他看來打一頓只是家常便飯，根本不當(dāng)一回事。于是小揚(yáng)科就像小貓一樣被夾住，像被抓住的小鳥似的無力掙扎，就這樣挨了一頓打，這一頓打怎么打我們從課文里看不出，但是我們可以想像得出打得一定十分狠。因?yàn)樾P(yáng)科打得起不了床，他快要被打死了，對(duì)這樣一個(gè)善良的孩子，對(duì)這樣一個(gè)有美好心靈和音樂天才的孩子，萬惡的舊社會(huì)是多么兇殘啊!

師：現(xiàn)在，老師再把最后兩個(gè)自然段朗讀，請(qǐng)大家仔細(xì)體會(huì)。

(在如泣如訴的音樂聲中，教師以悲愴、緩慢的語(yǔ)調(diào)朗誦最后兩段課文。孩子們的眼里漸漸涌出淚水。)

點(diǎn)評(píng)是教學(xué)難度較大的課文。首先，它反映的是舊社會(huì)的一段悲慘故事。其次，它講述的又是國(guó)外的事情。而且，課文具有很強(qiáng)的音樂性，要求學(xué)生具備一定的音樂感受力。在這一課的教學(xué)中，方老師充分運(yùn)用情感教學(xué)手段在教學(xué)中體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、她十分注意，使用音樂、朗誦等方式，烘托氣氛、把學(xué)生的情感和注意力引導(dǎo)到課文所展現(xiàn)的意境中去，使學(xué)生能夠在一種如歌如訴的氛圍中受到教育。

二、在教學(xué)中，方老師較好地掌握了教學(xué)節(jié)奏，善于運(yùn)用舒緩、緊張、靜默、急促等不同方法，使教學(xué)過程起伏有致。例如，在教課文前八個(gè)自然段時(shí)，她采用較舒緩的教學(xué)節(jié)奏，極力使學(xué)生進(jìn)入大自然的音樂的境界中，而在教第八自然段至第十二自然段中時(shí)，她采用由靜至動(dòng)，由緩而急的節(jié)奏使學(xué)生情緒由舒緩轉(zhuǎn)向緊張，繼而迅速進(jìn)入激動(dòng)狀態(tài)。從而更好地感受到揚(yáng)科的悲劇，而后，又由動(dòng)而靜，給學(xué)生留下充分想象和回味的余地，這樣教法富有特色。

三、方老師還比較注意不使教學(xué)完全離開書本，在教學(xué)中，她運(yùn)用朗讀、學(xué)生找句子、板書關(guān)鍵詞等方式，使學(xué)生不是盲目的想象，而是結(jié)合課文進(jìn)行想象和學(xué)習(xí)，情感教學(xué)和課文的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。

方老師的教學(xué)給我們的啟發(fā)是：課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，而且也是情感的教育，只有重視情感教育，發(fā)揮情感因素的作用，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)才能夠生動(dòng)活潑，有聲有色。

《小音樂家揚(yáng)科》教學(xué)設(shè)計(jì)示例

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些《小音樂家揚(yáng)科》教學(xué)設(shè)計(jì)示例，僅供參考，希望能為您提供參考！

《小音樂家揚(yáng)科》教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的含義。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、理清文章的層次，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生分辨事物，并啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)剝削制度的罪惡，懂得窮人的理想不可能實(shí)現(xiàn)，即使有才能，也要被埋沒。

（四）美育滲透點(diǎn)

感受揚(yáng)科享受到的美好的音樂。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

引導(dǎo)法、朗讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法

朗讀法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解揚(yáng)科摸小提琴慘遭毒打直至含冤死去這部分內(nèi)容，體會(huì)揚(yáng)科的可憐和社會(huì)制度的殘酷。

（二）疑點(diǎn)

大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家？從揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)中，你想到了什么？

（三）解決辦法

引導(dǎo)學(xué)生采用默讀理解和朗讀體會(huì)、表達(dá)的方法，使學(xué)生弄清重、難點(diǎn)問題。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課前，布置學(xué)生初讀課文，了解主要內(nèi)容；課上，讓學(xué)生充分讀書，提出自己不懂的問題，經(jīng)過小組討論，全班交流，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，再引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文，已達(dá)到在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中表達(dá)的目的，從而使學(xué)生被課文內(nèi)容所感染，真正受到教育。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）直揭課題

今天我們共同學(xué)習(xí)第28課小音樂家揚(yáng)科，看了課題你知道了什么？

（二）初讀課文

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并了解課文的主要內(nèi)容。

（本文主要寫揚(yáng)科家生活貧窮，但他酷愛音樂，為了看一看地主的仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。）

2、再讀課文，采用自己最喜歡的方式，邊讀邊記下你不懂的問題。

3、小組交流，歸納問題。

4、全班歸并提出的問題。

（1）大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家？

（2）從揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)中，你想到了什么？

（3）含義的深刻的句子的理解：

如：白樺樹嘩嘩地響，在揚(yáng)科頭上不住地號(hào)叫。

（三）精讀課文

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

學(xué)生自由讀，你怎么理解這句話？

（這一段用打比方的方法，突出了揚(yáng)科家境貧寒，生活無保障。）

2、交流質(zhì)疑中的第一個(gè)問題：

大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家？

（1）揚(yáng)科對(duì)音樂愛得很深，達(dá)到了入迷的程度。他覺得自然界的任何聲音都是音樂，他都可以聽出音樂的旋律。他常常聽得出神，沉浸在自然界美妙的音樂之中。他雖然沒受到過有關(guān)音樂方面的教育，但他卻有獨(dú)特的音樂天賦。

體會(huì)揚(yáng)科聽到大自然的聲音時(shí)的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，注意讀出歡樂的氣氛。

（2）傍晚，收工了。揚(yáng)科躺在河邊盡情地聽著大自然的樂聲，但是，他還想聽聽真正的音樂，他終于在一個(gè)地方聽到了真正的音樂，這個(gè)地方是哪兒呢？（鄉(xiāng)村的旅店）

揚(yáng)科在鄉(xiāng)村旅店的墻角下都聽到了什么聲音？聽到這真正的音樂，他心情如何？你從哪里看出來的？

（揚(yáng)科終于聽到了真正的音樂，他興奮，激動(dòng)。他覺得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏。在揚(yáng)科的眼里，萬物都沉浸在小提琴歡樂柔和的樂曲聲中，都和著小提琴那美妙的樂聲在演奏。）

理解后指導(dǎo)學(xué)生用興奮激動(dòng)的心情朗讀這一段。

（3）揚(yáng)科特別喜歡小提琴，他愿意用自己的一切去交換一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更寶貴，可見他多么愛小提琴啊！但他知道，他一無所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他滿意了。但就是這么一點(diǎn)點(diǎn)要求，也無法滿足。有音樂天賦的揚(yáng)科，就自己用樹皮和馬鬃做了一把小提琴，盡管那是一個(gè)很不像樣的小提琴，但他卻愛不釋手。

指導(dǎo)學(xué)生把突出揚(yáng)科愛小提琴的地方（如：真愿意，一切、只要，摸一摸，哪怕只摸一下，一天到晚拉著等）讀得重一些。

（4）揚(yáng)科自己做了一把心愛的小提琴，但是他還要看看別的小提琴。這是為什么？揚(yáng)科當(dāng)時(shí)的心情如何？你從哪兒知道的？

引導(dǎo)學(xué)生從書上找出揚(yáng)科渴望看到小提琴的詞（多么想、很想，哪怕一次、眼巴巴，望了很久很久）。

揚(yáng)科開始躲在草堆后不敢動(dòng)，在一股無法抗拒的力量的推動(dòng)下，他偷偷地，非常小心地移動(dòng)，終于來到提琴下。

引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意。

他的心情有什么變化？

揚(yáng)科那么害怕為什么還會(huì)進(jìn)到食具間去摸琴弦呢？（因?yàn)樗珢坌√崆?，這種愛超過了怕；這種愛推動(dòng)他不由自主地往前走；這種愛使他情不自禁地摸了摸小提琴。這就是無法抗拒的力量。）

指導(dǎo)感情朗讀。

3、他觸動(dòng)了琴弦，發(fā)生了一連串意想不到的事情，誰(shuí)能說一說到底發(fā)生了什么事？

（這一段描述的幾種聲音使我們可以推想出發(fā)生了什么事，給人以想象的余地。）

理解課文中的兩個(gè)比喻句。

像一只被抓住的小鳥；

像夾一只小貓似的。

指導(dǎo)朗讀，注意用憐憫的口氣讀出揚(yáng)科可憐的樣子。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

如此可愛的有天賦的小音樂家揚(yáng)科，就因?yàn)橄肟匆豢凑嬲男√崆偈鞘裁礃幼?，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的還是他酷愛的音樂，惟一陪伴他的仍舊是那把樹皮做的小提琴。

（二）學(xué)習(xí)最后一段

1、師范讀：這時(shí)的揚(yáng)科又一次聽到了什么？

啟發(fā)學(xué)生回憶前邊揚(yáng)科聽到的大自然的聲音。

揚(yáng)科在回憶，他在回憶什么呢？用自己的話說一說。

啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，突出他酷愛音樂，酷愛生活，在河邊做笛子，做小提琴，在旅店墻角下聽音樂。

可是，他死了。就這樣睜著眼睛死了。他還有什么沒看夠，還有什么問題沒想通呢？

2、理解白樺樹嘩嘩地響，在揚(yáng)科頭上不住地號(hào)叫一句。

3、指導(dǎo)朗讀。

（三）解決質(zhì)疑中的第二個(gè)問題

1、熱愛音樂，又有音樂天賦的牧童揚(yáng)科，最后并沒有成為音樂家，他為了看一看，摸一摸小提琴卻被打死了，為什么他的命運(yùn)這么悲慘？

讓學(xué)生分組討論，認(rèn)識(shí)到：

（1）舊社會(huì)剝削制度的罪惡；（2）在那種制度下，窮人只能被剝削、被奴役，沒有受教育，發(fā)展自己的權(quán)利；（3）窮人的理想不可能實(shí)現(xiàn)。即使有才能，也要被埋沒。

由此，你們想到了什么？

（四）說話練習(xí)

假如小揚(yáng)科來到我們身邊，會(huì)發(fā)生怎樣的事情？發(fā)揮你的想象力，互相說一說。

（五）指導(dǎo)字形

采用小組交流記憶方法，全班介紹經(jīng)驗(yàn)的形式來完成。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：噢、懼、憋）

（六）布置作業(yè)

1、選取自己最喜歡的片段讀一讀，背一背。

2、摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)寫下來。

小音樂家揚(yáng)科

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小音樂家揚(yáng)科》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教材分析

《》一文感情真摯，動(dòng)人心弦。特別是文題中的家字，份量很重、內(nèi)涵豐富，牽動(dòng)著全文，用得妙！剖析有三：

1.家是揚(yáng)科酷愛音樂的美稱。

課文中的揚(yáng)科是個(gè)酷愛音樂的形象，不僅愛音樂，而且懂音樂。不僅對(duì)大自然的各種音響，都有樂感，而且悄悄地靜聽旅店內(nèi)真正的音樂；不僅如饑似渴地聽音樂，而且親自動(dòng)手做笛子、做小提琴，甚至不顧遭鞭打，摸一摸食具間里的真小提琴，這一層進(jìn)似一層的描寫，足見小揚(yáng)科對(duì)音樂的熱愛已達(dá)到如醉如癡的境地，概之為小家，是再恰當(dāng)不過了，展現(xiàn)了他美好的心靈。

2.家是對(duì)黑暗社會(huì)的控訴。

一個(gè)小音樂迷，在那樣的社會(huì)里，年僅8歲就做了牧童，在饑餓線上苦掙扎，竟因?yàn)閻垡魳范粦K遭殺害。惡劣的社會(huì)環(huán)境扼殺了一個(gè)未來的天才。既然當(dāng)時(shí)社會(huì)不能造就一個(gè)音樂家，文章卻偏要冠以音樂家的尊稱，這是悲憤的心聲，是對(duì)黑暗社會(huì)的控訴，是一種有力的反抗。這可從結(jié)尾段中明顯地看出。

3.家是對(duì)小揚(yáng)科的愛稱。

可分兩個(gè)角度看。一個(gè)是村民們對(duì)小揚(yáng)科愛好音樂非常熟悉，又很喜愛，所以課文中寫道：大伙兒管他叫，足見家又是一種愛稱。另一個(gè)角度則是作者對(duì)揚(yáng)科酷愛音樂十分感動(dòng)，為他的慘死鳴不平，失去的就更感珍貴，就更加喜愛這不可多得的小揚(yáng)科，稱為家，寄托著作者的愛。

綜觀一個(gè)家字，包攬了全文的內(nèi)容、思想、情感，涉及了揚(yáng)科、作者、社會(huì)，乃是統(tǒng)領(lǐng)全文的牛鼻子。教學(xué)中可緊扣家字，三審文題，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

二、教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解在資本主義社會(huì)，在人吃人的剝削制度下，窮人家的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運(yùn)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)剝削制度的憎恨，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握牽牛鼻子課題問讀法。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)時(shí)間4課時(shí)

四、教學(xué)安排

第一課時(shí)初讀課文自學(xué)生字（略）

第二三課時(shí)分析課文

第四課時(shí)總結(jié)練習(xí)（略）

五、教學(xué)過程

第一、二課時(shí)

教學(xué)思路：三審課題家字，牽住牛鼻子

教學(xué)步驟：

（一）審家字看揚(yáng)科

1.齊讀課題

（1）思全文主要寫的是誰(shuí)？（揚(yáng)科）

（2）思揚(yáng)科是個(gè)怎樣的孩子？（愛音樂）

（3）思課題哪個(gè)詞概括了揚(yáng)科愛音樂？（小音樂家）

2.自由讀全文。邊讀邊畫出表現(xiàn)揚(yáng)科愛音樂的詞句。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生按照課文順序，分層次地歸納出小揚(yáng)科酷愛音樂的表現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)1

4.看看課題，哪個(gè)字集中概括了揚(yáng)科酷愛音樂，又非常懂音樂，是個(gè)天才的？（家）

5.有感情地朗讀課文（體現(xiàn)出揚(yáng)科愛音樂）

（二）審家字思社會(huì)

1.默讀課文。邊讀邊思，邊讀邊畫。

（1）小揚(yáng)科被毒打，慘死的起因是什么？

（2）小揚(yáng)科挨毒打的經(jīng)過？

（3）小揚(yáng)科挨打的結(jié)果怎樣？（歸納出板書）

2.橫比：揚(yáng)科挨打的起因（即他的要求）說明了什么？揚(yáng)科挨打的經(jīng)過（即管家怎樣做）說明了什么？揚(yáng)科挨打的結(jié)果又告訴我們什么？（見板書2）（重點(diǎn)分析詞句之間的聯(lián)系）

3.縱比：（1）揚(yáng)科慘死的起因、經(jīng)過、結(jié)果聯(lián)系起來思考，說明什么？（見板書2）

（2）再?gòu)膿P(yáng)科慘死的直接原因找找社會(huì)上原因，說說揚(yáng)科為什么會(huì)慘死？（見板書2）板書設(shè)計(jì)2

4.再看課題，想想既然當(dāng)時(shí)社會(huì)不能造就一個(gè)音樂天才，卻扼殺天才，課題為什么要稱揚(yáng)科為音樂家？（這個(gè)家是悲憤的心聲，是對(duì)黑暗社會(huì)的控訴，是有力的反抗。）

5.指名讀結(jié)尾段，體會(huì)白樺樹不住地號(hào)叫蘊(yùn)含的悲憤、控訴、反抗之情。

6.有感情地朗讀課文。

7.聯(lián)系當(dāng)今兒童天才的充分發(fā)揮，感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越。

（三）審家字想作者

1.指名讀課文的部分語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感。

（1）對(duì)揚(yáng)科外貌的描寫：閃閃發(fā)光的（聰慧）

（2）關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：

（3）環(huán)境的襯托：

（4）象聲詞運(yùn)用：白樺樹嘩嘩，地號(hào)叫

（表達(dá)悲憤之情）

2.總結(jié)字里行間浸透著對(duì)揚(yáng)科喜愛之情，懷念之情。

3.第三次看課題，課題哪個(gè)字抒發(fā)了作者喜愛、悲憤、懷念之情？

4.有感情地朗讀課文。

5.總結(jié)全文的中心思想。

（四）回顧學(xué)習(xí)過程，悟出閱讀方法。

1.齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課圍繞課題的哪個(gè)字思考的？又是分幾次思考的？

2.這個(gè)家字帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，這叫什么方法？（課題閱讀法也稱牽牛鼻子法）

3.分析這種閱讀方法的操作步驟

4.引導(dǎo)學(xué)生掌握這種方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)其它課文。

板書設(shè)計(jì)

11《小音樂家揚(yáng)科》

11《小音樂家揚(yáng)科》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)第四五兩段，理解含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運(yùn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)波蘭社會(huì)的黑暗。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思

教具準(zhǔn)備：錄音帶（配樂音帶）、投影片、小提琴

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、課前引入：同學(xué)們，張老師今天和大家是第二次見面，對(duì)同學(xué)們還不夠了解，但是從你們的班主任老師那里了解到我們班人才濟(jì)濟(jì)，興趣愛好廣泛，請(qǐng)你用一二句話向張老師以及在座的所有老師介紹一下你的興趣和愛好！

下面歡迎我們的小提琴小小演奏家來表演一曲！

（同學(xué)上臺(tái)拉小提琴）

2、上課：同學(xué)們，你們覺得剛才這一段樂曲怎么樣？

3、小提琴的樂聲的確十分美妙呀！所以在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，有一個(gè)句子強(qiáng)烈地表達(dá)了揚(yáng)科對(duì)小提琴的愿望?（出示實(shí)物投影?要是能有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿意的了。）讓我們一起深情地再讀一遍！

4、老師過渡：課文就是圍繞著這一個(gè)伏筆逐步推向了高潮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的四五兩段。

二、學(xué)習(xí)第四段：

教師范讀：請(qǐng)同學(xué)們把書打開，先聽老師朗讀第四大段，同學(xué)們細(xì)細(xì)地聽，從中你有什么感受？（放音樂）

1、聽了這一遍朗讀，你有什么感受？

2、教師板書：渴望小提琴

熱愛音樂

教師小結(jié)：同學(xué)們，在這里我們?cè)僖淮胃惺艿搅藫P(yáng)科對(duì)小提琴的萬分渴望對(duì)音樂的無比熱愛之情。

那么課文這個(gè)部分哪些詞句寫出了揚(yáng)科的這種感情呢？這些句子又是怎么寫的？你是怎么體會(huì)的呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段，用讀書符號(hào)劃出有關(guān)的詞句，聯(lián)系上下文體會(huì)一下！

（2分鐘獨(dú)立理解

半分鐘一位置交流討論）

5、全班交流：下面我們就一起來交流說說你找出了哪個(gè)句子？是怎么體會(huì)的？

重點(diǎn)理解：

他望了很久很久，他怕，他不敢動(dòng)，

但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，

推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生理解含義，體會(huì)情感：

（1）望了很久很久

（2）從矛盾中發(fā)現(xiàn)：對(duì)音樂的熱愛、對(duì)小提琴的渴望最終戰(zhàn)勝了害怕與恐懼，壓倒了一切。（怕、不敢動(dòng)與往前走、悄悄移動(dòng)）

（3）從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)：身體的弱小與音樂誘惑力量的強(qiáng)大，進(jìn)一步突出對(duì)音樂的熱愛、對(duì)小提琴的渴望。

過程：一位同學(xué)提出這一句后

你這個(gè)句子找得很好，體會(huì)到了什么呢？

能不能有感情地把剛才的想法表達(dá)出來？

這是個(gè)含義深刻的句子，還可體會(huì)到其他的許多含義。下面，就請(qǐng)大家再讀讀這個(gè)句子，抓詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解。以四個(gè)人一小組討論討論！

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)?。◤闹心氵€有什么問題嗎？）（從讀中感悟，剝筍深入）

指導(dǎo)朗讀同學(xué)們體會(huì)得很不錯(cuò)，那么能不能把這種體會(huì)到的感情用朗讀表達(dá)出來呢？A、自練B、指名評(píng)讀（中等、優(yōu)秀各一）C、男女比讀D、讓我們的感情凝聚到一起吧！齊讀

（繼續(xù)交流）注意：凄慘一句，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，小提琴的聲音是十分美妙的，課文這里怎么寫成了凄慘？

4、（過渡：通過對(duì)含義深刻句子的理解朗讀,我們體會(huì)到揚(yáng)科對(duì)小提琴的渴望和對(duì)音樂的熱愛以及揚(yáng)科的可憐、無奈！

5、下面，讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍，感受這種復(fù)雜的情感。

齊讀第四大段！

三、學(xué)習(xí)第五段前三個(gè)自然段

（過渡：這個(gè)充滿著音樂才能的可憐的孩子在第二天又挨了一頓毒打。這是一頓怎樣的毒打？請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面三個(gè)自然段。找找有關(guān)的詞句，你從中體會(huì)到什么？教師板書：挨打

毒打

兇殘

小小的愿望

可憐

1、學(xué)生交流是怎樣毒打揚(yáng)科的！

2、教師：（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

從哪些地方可以看出？）

（1）這個(gè)瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。

（2）更夫點(diǎn)了點(diǎn)頭，夾起揚(yáng)科，像夾一只小貓似的，把他帶到一個(gè)小木棚里。

（3）孩子一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。

（4）他母親來了，把他抱回家去。第二天，他沒有起床。第三天傍晚，他快要死了。

四、學(xué)習(xí)最后二個(gè)小節(jié)

1、（過渡）揚(yáng)科的命運(yùn)真悲慘呀！僅僅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了這樣殘酷的毒打。揚(yáng)科的要求過分嗎？地主和仆人的毒打過分嗎？他們是那么兇殘！那么沒有人性！可是，在當(dāng)時(shí)的波蘭，那是一個(gè)十分殘酷的社會(huì)，哪有窮人說話的份。（板書：社會(huì)殘酷）

2、下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犂蠋熥x最后二個(gè)自然段。想想你有什么問題？（教師放音樂）

3、聽了最后兩個(gè)自然段，你有什么問題？

學(xué)生交流：（1）揚(yáng)科馬上要死了，課文為什么還要寫那么美的景物？那么美妙的聲音？

（2）揚(yáng)科死了，為什么還要寫揚(yáng)科睜著眼睛？

（3）白樺樹是不會(huì)號(hào)叫的，課文為什么說白樺樹在不住地號(hào)叫？

教師引導(dǎo)理解1、2兩個(gè)問題后，重點(diǎn)體會(huì)第3個(gè)問題：

教師放音樂。請(qǐng)同學(xué)們邊聽音樂，邊看圖。你們聽到了白樺樹在號(hào)叫嗎？?jī)H僅只是白樺樹在號(hào)叫嗎？

讓我們和白樺樹大自然為小音樂家揚(yáng)科鳴不平！來控訴這個(gè)吃人的殘酷社會(huì)吧！

教師引導(dǎo)學(xué)生說話訓(xùn)練。

4、讓我們飽含深情齊讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。

5、比較：揚(yáng)科死得太可惜了！從小小的愿望

狠狠毒打

悲哀死去。從中你又會(huì)體會(huì)到什么？（板書：社會(huì)殘酷）

五、教師小結(jié)：

作者對(duì)揚(yáng)科小小的愿望竟也無法實(shí)現(xiàn)，被毒打而死的細(xì)膩描寫

控訴當(dāng)時(shí)萬惡的波蘭社會(huì)。字里行間體現(xiàn)著作者對(duì)小音樂家揚(yáng)科的深切同情！讓我們飽含深情再一次齊讀（手指板書）小音樂家揚(yáng)科。

《小音樂家揚(yáng)科》教案設(shè)計(jì)

《小音樂家揚(yáng)科》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力繼續(xù)學(xué)習(xí)讀懂句子含著的意思的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。情感目標(biāo)：

了解在剝削制度下，窮人的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘命運(yùn)；感受作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。學(xué)習(xí)過程：一、

導(dǎo)入

今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的文章《小音樂家揚(yáng)科》，（板書課題）老師知道大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能告訴老師，這篇文章的作者是誰(shuí)？（生答）教師介紹：本文作者是顯克微支（板書）顯克微支是波蘭十九世紀(jì)著名作家，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，被稱為波蘭的語(yǔ)言大師。他的早期作品描寫波蘭農(nóng)民的痛苦生活，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就是他這個(gè)時(shí)期的作品。二、

初讀課文下面請(qǐng)大家拿出課本，身坐正，腳放平，給大家五分鐘的時(shí)間再來讀讀課文，用你自己喜歡的方式，想一想（1）作者是懷著一種怎樣的心情來寫這篇文章的？（悲痛，惋惜）（2）作者筆下的小揚(yáng)科你認(rèn)為是個(gè)什么樣的孩子？（生回答）在回答之前，老師有一個(gè)要求，在課文中找到依據(jù)（熱愛音樂，有音樂天賦；命運(yùn)悲慘）三、重點(diǎn)探究重點(diǎn)：第三自然段用無論總能說句話指導(dǎo)朗讀，讀出歡快的語(yǔ)氣。第十、十一自然段（出示插圖）從這里能不能看出揚(yáng)科很愛音樂？（學(xué)生討論）他雖然很怕，但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走無法抗拒的力量是什么力量？（對(duì)音樂，對(duì)小提琴的熱愛的力量）反復(fù)讀（出示投影）自己先讀一遍，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣來讀？（生答）教師總結(jié)：朗讀時(shí)要用深沉的語(yǔ)調(diào)緩慢的語(yǔ)速，并且要注意較多的頓歇（如在他很久很久之后安排頓歇），要有拉長(zhǎng)的停頓（如在他怕他不敢動(dòng)后加長(zhǎng)停頓時(shí)間），要把這種怕和愛的沖突變得異常沉重這么愛音樂，有音樂天賦的揚(yáng)科他的命運(yùn)是怎樣的呢？（非常悲慘）

（音樂）對(duì)音樂，對(duì)小提琴的熱愛讓揚(yáng)科情不自禁的去看看那把小提琴，但是他還想摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿足了，但就因?yàn)檫@一下，讓揚(yáng)科付出了多么慘痛的代價(jià)啊，同時(shí)也開始了他的悲慘命運(yùn)，下面就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的文章，小組討論一下，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)揚(yáng)科悲慘命運(yùn)的部分找出來，讀一讀，說一說從這些句子當(dāng)中你體會(huì)到了什么？學(xué)生匯報(bào)重點(diǎn)：17自然段1、

讀2、

白樺樹也在為他號(hào)叫，如果你是白樺樹，你會(huì)號(hào)叫些什么？（我會(huì)說揚(yáng)科你死得真是太慘了，管家和更夫也太殘忍了）（在這樣黑暗的社會(huì)里，揚(yáng)科到另一個(gè)世界去吧，那兒沒有痛苦，但是有你最愛的音樂和小提琴）（揚(yáng)科你才八歲，正是花一樣的年齡，怎能死呢，）（揚(yáng)科，你的天賦，以后一定能成為一個(gè)音樂家的，我在為失去了一個(gè)音樂家而悲痛號(hào)叫）同學(xué)齊讀，然后接說三、感悟有人曾經(jīng)說過，童年是一個(gè)人生命當(dāng)中最美好的階段，可揚(yáng)科的童年卻充滿了悲苦、艱辛，甚至為了摸一摸心愛的小提琴就被無情的打死了，我們大家也有童年，我們的童年和揚(yáng)科的童年有什么不同？為什么會(huì)有這種不同？（引導(dǎo)學(xué)生再深層次的體會(huì)社會(huì)制度的灰暗）四、總結(jié)：希望大家珍惜我們現(xiàn)在的好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)

28《小音樂家揚(yáng)科》第三課時(shí)

28《小音樂家揚(yáng)科》第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。

２、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字：理解寄居、顫動(dòng)、眼巴巴、抗拒等詞語(yǔ)的意思；能用無論總、只要哪怕也、眼巴巴造句。

３、能有感情地朗讀課文。

４、了解在剝削制度下，窮人家的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運(yùn)；感受課文作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

１、重點(diǎn)：理解句子含著的意思；體會(huì)課文的思想感情。

２、難點(diǎn)：激起揚(yáng)科之死的同情和對(duì)剝削制度憎恨的思想感情，進(jìn)行有感情地朗讀。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

初讀課文了解大意，自學(xué)生字詞，給課文進(jìn)行分段，學(xué)習(xí)第一段，了解揚(yáng)科的身世。

教學(xué)過程：（略）

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

深入閱讀課文第二、三兩段，體會(huì)揚(yáng)科對(duì)音樂和小提琴的喜愛之情，完成作業(yè)本1４題。

教學(xué)過程：（略）

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

深入閱讀課文第四、五兩段，體會(huì)揚(yáng)科進(jìn)食具間時(shí)愛、怕交雜的心理，感受揚(yáng)科命運(yùn)的悲慘，激起對(duì)揚(yáng)科的同情和對(duì)剝削制度憎恨的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)談話：

１、說說對(duì)小音樂家揚(yáng)科了解多少，把課題補(bǔ)充成一句話：小音樂家揚(yáng)科（）。

師：從課題中，我們感受到小音樂家揚(yáng)科是那么熱愛音樂，尤其對(duì)小提琴是那么摯愛。

２、找一找，劃一劃直接描寫揚(yáng)科對(duì)小提琴渴望、向往的句子（提示：到７９自然段中找），結(jié)合學(xué)習(xí)第９自然段中的２個(gè)句子。

逐句出示句子加以朗讀。

二、整體感知４、５兩段。

１、從剛才的朗讀，可以看出揚(yáng)科實(shí)在對(duì)小提琴渴望極了，可是事情又是怎樣發(fā)展的？快速瀏覽課文的最后兩個(gè)大段，說說小音樂家揚(yáng)科做了什么事兒，最后怎樣了？

三、研讀４、５兩段。

（一）讀揚(yáng)科進(jìn)食具間的這部分內(nèi)容（10、11自然段）

１、自由讀，看看能讀懂什么？從哪些語(yǔ)句體會(huì)出什么？在讀懂的地方作個(gè)記號(hào)。

２、學(xué)生匯報(bào)讀懂哪部分，讀懂什么。

（１）哪個(gè)詞寫出害怕？（板書：恐懼）

（２）哪些句子寫出害怕？

（３）朗讀寫害怕的這幾句話。（學(xué)生選擇一句話來讀）

（進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從揚(yáng)科的怕進(jìn)一步感受揚(yáng)科對(duì)小提琴的愛。）

（４）揚(yáng)科怕什么呢？為什么還要進(jìn)入食具間？（想摸摸小提琴，板書：摸）

（５）是什么力量使揚(yáng)科進(jìn)入食具間？（對(duì)小提琴愛的力量，板書：無法抗拒的力量）

指名朗讀：他望了很久悄悄地向著門口移動(dòng)。學(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀。

師：正是這一股無法抗拒的力量使揚(yáng)科來到小提琴前，讀下面這句句子：

出示：揚(yáng)科跪在望著心愛的小提琴

從這個(gè)跪字，你感受到什么？你能讀好這句話嗎？（朗讀）

３、師：揚(yáng)科心中交織著愛與怕，恐懼與渴望，只要抓住這一點(diǎn)，我們就能讀好課文。（感情朗讀10、11自然段。）

（二）讀揚(yáng)科被打致死的這部分內(nèi)容

１、揚(yáng)科為了摸小提琴，卻付出了血的代價(jià)，你從哪里看出揚(yáng)科被打？（學(xué)生讀課文中的句子，體會(huì)被打的程度，激發(fā)學(xué)生對(duì)剝削制度的憎恨。）

（三）學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段。

１、揚(yáng)科挨了兩次打，起不來了，躺在長(zhǎng)凳上，同學(xué)們?cè)僮x讀課文最后兩個(gè)自然段，想想讀懂什么，用筆劃劃。

２、揚(yáng)科快要死了，他還注意什么？你體會(huì)到什么？（揚(yáng)科快要死了，還不忘音樂）

３、師朗讀（配以音樂）：揚(yáng)科聽到了

這歡快的音樂中，你還體會(huì)到什么？（歡快中透著悲傷）

４、同學(xué)們體會(huì)到這一點(diǎn)，肯定能讀好下面一段文字。

揚(yáng)科躺在還躺在他的身邊（指名朗讀，小組讀，再配以音樂讀最后兩個(gè)自然段）

３、啟發(fā)想象：揚(yáng)科死了，連白樺樹也鳴不平，白樺樹如果會(huì)說話，會(huì)說什么？

四、摘錄句子。

師：老師讀這篇課文時(shí)，課文中的許多句子深深地觸動(dòng)了老師的心弦。（教師朗誦課文中的句子）

師：同學(xué)們也肯定有這樣的感受，把觸動(dòng)你心弦的句子摘錄下來。

板書：

小音樂家揚(yáng)科

恐懼摸

無法抗拒的力量

28《小音樂家揚(yáng)科》第一課時(shí)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《28《小音樂家揚(yáng)科》第一課時(shí)》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

28《小音樂家揚(yáng)科》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)能力領(lǐng)域：

（1）了解無論總凡是都的用法。

（2）有感情地朗讀課文。

2、過程方法領(lǐng)域：

體現(xiàn)學(xué)科綜合理念，引導(dǎo)學(xué)生讀懂音樂的語(yǔ)言，從而感受課文所蘊(yùn)涵的情感。

3、情感價(jià)值觀領(lǐng)域：

感受小音樂家揚(yáng)科對(duì)音樂的熱愛，初步形成對(duì)弱者同情、悲憫的情感。

課前談話：

1、自我介紹費(fèi)，費(fèi)用的費(fèi)；蔚，藍(lán)色的天空，大家怎么叫我？用名字怎么叫？

2、今天和我們坐在一起的學(xué)習(xí)的是來自浙江各個(gè)地區(qū)的老師，作為我們熱情的杭州人，用我們的家鄉(xiāng)話向他們問聲好吧！

3、各地都有自己的語(yǔ)言，不熟悉的人是很難聽懂了。但有一種語(yǔ)言，全世界都聽得懂，你才是什么？（音樂）

4、游戲：讀懂音樂的情感

課件播放（聽說）：

（1）自由、開放的，柔和、舒暢的

（2）憂傷、凄涼的

（3）緊張、恐懼的

小結(jié)：音樂這種語(yǔ)言，人人都能聽懂，不同的人會(huì)有自己不用的感受。這節(jié)課，我們將隨著小音樂家揚(yáng)科去傾聽音樂、感受音樂。

一、出示課題

二、初讀課文，整體感知

1、反復(fù)認(rèn)真地讀課文，不理解的詞語(yǔ)寫在黑板上。

2、交流解決。

3、你讀懂了什么？

生說。

齊讀母親是個(gè)短工理解短工，為理解揚(yáng)科的生世墊下基礎(chǔ)。

三、豐富體驗(yàn)過程，多元感悟課文語(yǔ)言

導(dǎo)語(yǔ)：大多數(shù)同學(xué)讀懂了揚(yáng)科很熱愛音樂。哪些句子寫出了他很愛音樂？

1、自由讀課文35段

2、交流，指名讀。

出示：

（1）揚(yáng)科很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到樂聲。

師：揚(yáng)科會(huì)走到哪兒呢？

說話訓(xùn)練：他走到（），能聽到樂聲。

師（走到剛才說話的同學(xué)身邊）：揚(yáng)科走到這兒能聽到音樂，走到那兒能聽到音樂，走到這里也能聽到音樂，走到哪兒都能聽到音樂。課文中用了一個(gè)詞無論。

師：誰(shuí)來讀一讀這句話？

指名讀。

師：無論讀得特別好，激昂一些會(huì)更好。

齊讀。

再指名讀。

（2）凡是鄉(xiāng)村里能聽到的一切響聲，他覺得都是音樂。

師：鄉(xiāng)村里能聽到些什么響聲呢？從課文中找找。

生說。

師：還可能聽到什么響聲？

生：水滴答滴答的聲音

師：是啊，小鳥掠過天空的啾啾聲，雨點(diǎn)滴答滴答的響聲，村里老鐘撞擊的當(dāng)當(dāng)聲，這些在揚(yáng)科聽來都是音樂。

誰(shuí)再來讀讀這句話？

齊讀。

3、出示：小蟲為他演奏，麻雀為他歌唱，樹林噢咦，木叉嗚嗚，青蛙呱呱，啄木鳥篤篤，甲蟲嗡嗡。

師：這些就是揚(yáng)科聽到的大自然的音樂，你能聽懂這大自然的語(yǔ)言嗎？

讀讀課文，體會(huì)這大自然的音樂。

選擇一個(gè)句子，讀出自己所說的情感。

指名讀。

師：這音樂的語(yǔ)言在不斷變化，是那么豐富。

還想讀其他句子嗎？

生選擇讀。

師：如果配上音樂來讀這一部分內(nèi)容，該選剛才我們聽的哪段？（優(yōu)美、活潑）

配樂朗讀35段。（師讀前一部分，生跟著讀）

4、讀讀課文，看看還有像這樣的描寫嗎

師：課文35段是用這樣的方法來描寫，課文中還有這樣的描寫么？

生自由讀，找。

出示：白樺樹嘩嘩地，在揚(yáng)科的頭上不住地號(hào)叫。

師：你能讀懂此時(shí)此刻大自然音樂情感嗎？

生說。

朗讀，讀出情感。

四、整體感知，體驗(yàn)全文情感

師：同是大自然的語(yǔ)言，情感卻如此不同。

配樂齊讀課文1、3部分（低沉）

師：我們?cè)賮砺犨@音樂，你仿佛聽到什么？（吶喊聲，地主抽打揚(yáng)科的鞭子聲，地主逼近揚(yáng)科是緊張的氣氛）

（音樂起）師：揚(yáng)科死了

帶讀課文第2部分

下課（氣氛凝重、凄涼、悲憤）

28《小音樂家揚(yáng)科》第二課時(shí)

28《小音樂家揚(yáng)科》第二課時(shí)

[設(shè)計(jì)依據(jù)]

《小音樂家揚(yáng)科》為浙江省義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第11課，原文作者系波蘭著作家顯克微支。這是一個(gè)凄慘的故事：一個(gè)酷愛音樂而極具音樂天賦的八歲孩童，僅僅因?yàn)槊艘幌碌刂髌腿说男√崆?，就慘遭毒打致死。讀了令人扼腕嘆息，令人悲憤難平，令人深思不止：一個(gè)未成年的孩子本應(yīng)該快快樂樂地生活在父母親溫暖的懷抱里，本應(yīng)該歡歡喜喜地背上書包進(jìn)學(xué)校讀書，本應(yīng)該蹦蹦跳跳地拉著爺爺奶奶的手入游樂場(chǎng)，逛公園然而，在資本主義的舊社會(huì)，為了生存，迫于生計(jì)，不得不寄人籬下，任人擺布，過著牛馬不如的生活。這在當(dāng)時(shí)主人公的人性完全被人抹殺，人的權(quán)利根本談不上保障。在富人的眼里，主人公就是一只貓，一只小鳥，呼之則來，喚之則去，任人宰割到何種程度？

全文分兩部分：第一部分泛寫揚(yáng)科愛音樂：把自然界的一切聲音都當(dāng)著樂聲，更為小提琴的美妙聲音所傾倒；同時(shí)也鋪墊著寫出了揚(yáng)科家的貧窮，暗示著他悲慘結(jié)局的必然。第二部分具體寫了揚(yáng)科摸了一下小提琴而慘毒打致死的經(jīng)過，按事情發(fā)展的過程分為四個(gè)場(chǎng)景：（1）食具間外，揚(yáng)科眼巴巴望著小提琴；（2）食具間里，揚(yáng)科不小心觸動(dòng)琴弦被人發(fā)覺；（3）小木棚里，揚(yáng)科挨了一頓毒打；（4）屋外長(zhǎng)凳上，揚(yáng)科死了。

故事的語(yǔ)言特色相當(dāng)鮮明，尤其是通過眼睛來刻劃人物的遭遇相當(dāng)傳神。揚(yáng)科一出場(chǎng)，淡黃色的頭發(fā)直披到閃閃發(fā)光的眼睛上，眼睛是那么地明亮，他是一個(gè)漂亮而聰明的孩子。揚(yáng)科在食具間外眼巴巴地通過開著的門，望著掛在墻上的小提琴，望了很久很久，小提琴可望而不可及，進(jìn)不敢進(jìn)，走又舍不得走，內(nèi)心是強(qiáng)烈的渴望，而現(xiàn)實(shí)又令他怕，不敢動(dòng)，那種急切而又無可奈何的心情通過眼巴巴地望傳達(dá)給了讀者。

揚(yáng)科被抓住了，他睜大了驚恐的眼睛：你們會(huì)把我怎么樣呢，我怕呀！一種孤單無助的形象出現(xiàn)在讀者面前。聽說要打他一頓，他一句話也沒有說，只是瞪著眼睛，揚(yáng)科嚇壞了，也沒有他說話的權(quán)利。他現(xiàn)在是一只小貓一只小鳥，任人處置，任人宰割，瞪著眼睛，內(nèi)心還是有話要說的呀：我真的就是小貓、小鳥嗎？你們?cè)趺茨苓@么狠心打我呀？你聽，多么無助，多么可憐，多么令人同情??！

揚(yáng)科死了，在桃紅草綠、燕歌人舞的春光里，在悠揚(yáng)笛聲、樹皮提琴的陪伴中悲慘地死了，他睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了，他死不瞑目啊！文章結(jié)尾哀音余繞，故事結(jié)局感人肺腑，催人淚下。

縱觀全文，以揚(yáng)科的眼神為點(diǎn)，以點(diǎn)帶動(dòng)全文事情發(fā)展的面，為我們依次展現(xiàn)了以下四個(gè)階段：

故事?lián)P科的眼神折射出的信息

發(fā)生眼巴巴地望著柔弱瘦小

發(fā)展抬起頭望；睜大了驚恐的眼睛無法抗拒的力量；太小了

高潮只是瞪著眼睛小貓、小鳥

結(jié)局睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了死不瞑目

因此，在教學(xué)本文時(shí)，切勿將文章肢解的支離破碎而作過多無謂瑣碎的分析，而應(yīng)當(dāng)抓住文眼，抓住人眼，牽一發(fā)而動(dòng)全身。這有助于教師理清思路，把握好重點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；努力創(chuàng)設(shè)良好和諧的情感氛圍，幫助學(xué)生從整體上感知課文，深刻領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵，體會(huì)其情感因素。值得一提的是本文具有較強(qiáng)的音樂性，要求學(xué)生具有一定的音樂感受力。建議教師在教學(xué)前準(zhǔn)備好一些如施特勞斯《春天的歌》等音樂作品，通過音樂的渲染和教師聲情并茂的誦讀，做到以情動(dòng)情，以情悟情。

課文語(yǔ)言形象生動(dòng)，蘊(yùn)含著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素。有的句子中含義深刻，宜于訓(xùn)練學(xué)生理解句子中含著的意思和有感情地朗讀。在第二課時(shí)教學(xué)中，還要求讓學(xué)生適時(shí)適地地積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。抓住點(diǎn)，感知人物形象，借助娓娓道來的故事情節(jié)及主人公悲慘的命運(yùn)結(jié)局，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到愛與憎，美與丑。第二課時(shí)重點(diǎn)教學(xué)第四、五段（917小節(jié)），找出有關(guān)描寫揚(yáng)科眼神的詞句，反復(fù)誦讀，對(duì)比聯(lián)想，內(nèi)化語(yǔ)言文字，使人物形象在腦海里形象化地再生。

[設(shè)計(jì)案例]

第二課時(shí)

一、音樂渲染，積累語(yǔ)言。

1、放奧地利作曲家施特勞斯的音樂作品《春天的歌》，師：咱們一起來欣賞一首優(yōu)美的樂曲，寫一寫你聽到了什么聲音？能填幾個(gè)就寫幾個(gè)。（練習(xí)紙上）

小蟲（）地演奏；麻雀（）地歌唱；木叉（）地作響；青蛙（）地叫起來，啄木鳥（）地啄著樹干，甲蟲（）地飛著，流水（）流著。

2、交流反饋：指名讀配樂讀，要求讀出歡快的情緒。

3、導(dǎo)入新課：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，可見揚(yáng)科是一個(gè)極具音樂天賦的孩子，對(duì)音樂癡迷不已，熱愛之極，長(zhǎng)大后極有可能成為一位名副其實(shí)的音樂家，但他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由輕讀課文的四、五兩段，讀完后告訴大家：我讀懂了什么？（讀后交流）

[設(shè)計(jì)意圖：教師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快的音樂氛圍，為與下文主基調(diào)的對(duì)比作鋪墊，使學(xué)生通過鮮明的情感反差更好地體會(huì)到資本主義舊社會(huì)的殘酷和小音樂家揚(yáng)科命運(yùn)的悲慘。同時(shí)，回顧上節(jié)課已學(xué)的舊知，借機(jī)很好地積累部分?jǐn)M聲詞。既鞏固了字詞，又加深對(duì)文章的情感體驗(yàn)，不失為一舉兩得的良策]

二、以點(diǎn)帶面，以情悟情。

（一）自讀第四段

1、師：邊讀邊用劃出揚(yáng)科酷愛小提琴的句子，并深情地讀給你的同桌聽，讀得好的同桌待會(huì)兒向我推薦。

2、同桌互讀互評(píng)，師巡視。

3、組織評(píng)比交流，每個(gè)大組至少兩位學(xué)生。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，讀出重音，讀出感悟。

4、師范讀，生齊讀。體會(huì)文中一股無法抗拒的力量指的就是揚(yáng)科熱愛音樂的巨大力量，使得膽小柔弱的揚(yáng)科敢鋌而走險(xiǎn)。

5、師：眼睛是心靈的窗戶。揚(yáng)科的眼神已經(jīng)告訴我們他對(duì)小提琴的熱愛已超乎尋常，虔誠(chéng)之至。請(qǐng)你把本段中的有關(guān)句子聲情并茂地讀出來。（投影展示兩句話）并談?wù)勛约旱睦斫狻＃◣煱鍟?/p>

（1）揚(yáng)科躲在草堆后面，眼巴巴地透過開著的門，望著掛在墻上的小提琴。（眼巴巴說明什么？）

（2）揚(yáng)科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴。（跪、抬分別說明什么？可想他當(dāng)時(shí)是怎樣望的？指名表演，又說明什么？）

6、配樂練讀這兩句話，體會(huì)小揚(yáng)科當(dāng)時(shí)的心理。

7、揣摹人物心理，想象訓(xùn)練。師：面對(duì)著日思夜想的小提琴，跪著的小揚(yáng)科是怎樣想的？

8、小結(jié)。

師：咱們就是緊緊抓住揚(yáng)科的眼神，來揭示人物的內(nèi)心世界的。通過他的眼神，我們就仿佛看到了一個(gè)孤苦無依，對(duì)音樂執(zhí)著不移的小揚(yáng)科活生生地站在面前，眼神充滿著企盼，充滿恐懼，充滿著哀求。描寫他的眼神句子在第五段還有，請(qǐng)大家用已學(xué)的方法自學(xué)1317小節(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖：本文篇幅較長(zhǎng)，面面俱到，難免事倍功半。只有抓住文中經(jīng)整合過的脈絡(luò)，才能有效地將整篇課文串聯(lián)起來，便于學(xué)生體驗(yàn)讀書心得，了解人物的內(nèi)心世界，積累豐富的語(yǔ)言素材。值得一提的是：讀悟課文是非常有效實(shí)用的教學(xué)手段。因此，教師在教學(xué)時(shí)要多引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會(huì)、吟誦等，并與音樂相結(jié)合使其迸發(fā)出最為絢麗的創(chuàng)造性火花。同時(shí)，教師也要適時(shí)范讀，做到聲情并茂地讀，身臨其境地讀，咀嚼語(yǔ)言的蘊(yùn)涵，品味語(yǔ)言的妙處，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，以心契心，以情悟情，從而與文學(xué)作品中的情感載體產(chǎn)生最大限度的共鳴。]

（二）扶放結(jié)合，以放為主，自學(xué)第五段。

1、找出描寫小揚(yáng)科眼神的句子，反復(fù)品讀，配上小提琴作品《流浪者之歌》深情地讀，把讀出來的感受與同桌交流，暢談心中最想說的話。

投影出示：

（1）這個(gè)瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛，仿佛在說()。

（2）小音樂家揚(yáng)科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了，他死得()。

2、想象訓(xùn)練：師：有地主管家的眼里，小揚(yáng)科就象一只小貓或一只小鳥。試填第（1）句話。并大聲讀出來，讀出小揚(yáng)科的柔弱，讀出對(duì)這個(gè)黑暗社會(huì)的控訴。

3、音樂對(duì)比，深化語(yǔ)感。師：課文在描寫揚(yáng)科快要死的時(shí)候?yàn)槭裁匆迦胍欢蚊谰暗拿鑼懀魁R讀體會(huì)。前后兩段音樂對(duì)比再欣賞，使學(xué)生明白：對(duì)比的手法使文章的主題得以深化。

4、語(yǔ)言訓(xùn)練：填寫第（2）句話。

5、小結(jié)。師：在小揚(yáng)科離開人世的時(shí)候，白樺樹都在為他鳴不平呀！這樣一個(gè)活生生的聰明的小孩子，就這樣被殘忍地奪去生命，這還有天理嗎，這還是人嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)小揚(yáng)科悲慘的結(jié)局赤裸裸地展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生早已想找出最佳發(fā)泄心中憤恨的方式。帶領(lǐng)學(xué)生潛文入境，發(fā)揮想象，讀出，寫出，說出心中話語(yǔ)已顯得多么必要。揚(yáng)科的眼睛也是文章的眼睛，把握這一點(diǎn)，就能牽一發(fā)而動(dòng)全身。由此，本段教學(xué)要放手讓學(xué)生自學(xué)為主，自讀自悟，自行解決遺留在腦海中的疑難問題，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)其想象力、創(chuàng)造力。]

三、讀寫結(jié)合，題外延伸。

1、對(duì)比朗讀，分兩組同學(xué)：一組同學(xué)回讀揚(yáng)科熱愛音樂，愛聽自然界樂聲的段落，想象：投入大自然懷抱的小揚(yáng)科那雙眼睛會(huì)是怎樣的？另一組同學(xué)，讀小揚(yáng)科慘遭毒打致死的有關(guān)句子，前后對(duì)比，不禁使人黯然作神：同一個(gè)人，同一雙眼，竟會(huì)落得如此慘局！歸根刨底，這是什么原因造成的？學(xué)生討論回答。

2、語(yǔ)言訓(xùn)練（延伸題）：練寫一段話，以下題目可供參考：

（1）《揚(yáng)科，你死得好冤》

（2）《我為揚(yáng)科鳴不平》

（3）《假如揚(yáng)科還活著》

（4）《揚(yáng)科來到我身邊》

3、交流學(xué)習(xí)心得，師結(jié)課。

師：這節(jié)課，我們讀出了這個(gè)萬惡舊社會(huì)的罪惡，讀出了一個(gè)波蘭窮孩子的悲慘結(jié)局，讀出了一雙孤苦無助的眼睛，那雙死不瞑目的雙眼分明在控訴社會(huì)的毫無人性，分明讓我們要珍惜今天的生活。記住那雙眼睛吧，它讓我們更看清了這世界上除了美還有丑，除了善還有惡。

[設(shè)計(jì)意圖]

《新大綱》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言已成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。可一篇文章到手后，到底該怎么教？從何處入手？著實(shí)讓人絞盡腦汁，費(fèi)盡心機(jī)，可收效甚微。歸根結(jié)底，不少教師在教學(xué)中東放一槍，西打一炮，搞游擊戰(zhàn)，把文章肢解得七零八塊，毫無情感可言，這實(shí)為教學(xué)一大忌，因此，要求我們要善于提煉文章的點(diǎn)，匯點(diǎn)成線，以線串文，理清思路。

其實(shí)幾乎在每篇文章中都有這樣的點(diǎn)，這樣的線，有的就是文章的文眼，有的可從不同的角度理出不同的點(diǎn)線。如特級(jí)教師王崧舟在教學(xué)《鸕鶿》一文時(shí)，就緊緊抓住一抹一詞，把握住了全文的精神所在，牽一發(fā)而動(dòng)全身，使景語(yǔ)背后的情味躍然紙上。本文教學(xué)也就從這一點(diǎn)出發(fā)，抓住揚(yáng)科的眼神串聯(lián)全文，窺一孔而見全斑。從數(shù)學(xué)的角度講，體是由面組成的；而面憑借線來構(gòu)建；線則由點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)或集合而成。可見，九九歸一，一篇課文的訓(xùn)練整體，皆始生于點(diǎn)。精選訓(xùn)練點(diǎn)，提煉訓(xùn)練點(diǎn)，可以極大提高一堂課的效率和效益。

每篇教材都是一個(gè)大千世界，字詞句篇、語(yǔ)修邏文、聽說讀寫、知情意行，可謂無所不包，無處不在。這就要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和班級(jí)實(shí)際，從教材中權(quán)衡輕重多寡，得失利弊，分化、轉(zhuǎn)化訓(xùn)練點(diǎn)，所選的點(diǎn)不在于數(shù)量的多，而在于是否精？是否能起一石激起千層浪的作用？訓(xùn)練的本質(zhì)意義不在于接受，更在于發(fā)展，光有以兩點(diǎn)還不夠，還需深化、整化訓(xùn)練點(diǎn)，密切注意各點(diǎn)之間的聯(lián)系，使教學(xué)如行云流水，舒展自如，體現(xiàn)出課堂藝術(shù)的活力和魅力。如在教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》時(shí)，僅以一點(diǎn)（揚(yáng)科的眼神）就牽出了整個(gè)悲劇。值得提出的是：教學(xué)過程中要注重積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，尤其象這類情感性較強(qiáng)的文章，更是如此。鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，要讀得正確，讀得流利，讀得動(dòng)情，讀出自已的理趣，讀出自已的思想。在讀寫結(jié)合中訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？偠灾?，教師要善于提煉文眼，抓住要點(diǎn)，舉一反三，善于引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，提倡學(xué)生大膽說我認(rèn)為我覺得，敢于發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn)，樂于表現(xiàn)自我。不僅是學(xué)生，教師更要多讀教材，熟悉教材，做到駕馭自如，才能在教學(xué)中方寸不亂，一氣呵成。

人教第十冊(cè)《小音樂家揚(yáng)科》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教第十冊(cè)《小音樂家揚(yáng)科》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)第四五兩段，理解含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運(yùn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)波蘭社會(huì)的黑暗。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思

教具準(zhǔn)備：錄音帶（配樂音帶）、投影片、小提琴

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、課前引入：同學(xué)們，張老師今天和大家是第二次見面，對(duì)同學(xué)們還不夠了解，但是從你們的班主任老師那里了解到我們班人才濟(jì)濟(jì)，興趣愛好廣泛，請(qǐng)你用一二句話向張老師以及在座的所有老師介紹一下你的興趣和愛好！

下面歡迎我們的小提琴小小演奏家來表演一曲！

（同學(xué)上臺(tái)拉小提琴）

2、上課：同學(xué)們，你們覺得剛才這一段樂曲怎么樣？

3、小提琴的樂聲的確十分美妙呀！所以在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，有一個(gè)句子強(qiáng)烈地表達(dá)了揚(yáng)科對(duì)小提琴的愿望?（出示實(shí)物投影?要是能有一把小提琴，揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿意的了。）讓我們一起深情地再讀一遍！

4、老師過渡：課文就是圍繞著這一個(gè)伏筆逐步推向了高潮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的四五兩段。

二、學(xué)習(xí)第四段：

教師范讀：請(qǐng)同學(xué)們把書打開，先聽老師朗讀第四大段，同學(xué)們細(xì)細(xì)地聽，從中你有什么感受？（放音樂）

1、聽了這一遍朗讀，你有什么感受？

2、教師板書：渴望小提琴

熱愛音樂

教師小結(jié)：同學(xué)們，在這里我們?cè)僖淮胃惺艿搅藫P(yáng)科對(duì)小提琴的萬分渴望對(duì)音樂的無比熱愛之情。

那么課文這個(gè)部分哪些詞句寫出了揚(yáng)科的這種感情呢？這些句子又是怎么寫的？你是怎么體會(huì)的呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段，用讀書符號(hào)劃出有關(guān)的詞句，聯(lián)系上下文體會(huì)一下！

（2分鐘獨(dú)立理解半分鐘一位置交流討論）

5、全班交流：下面我們就一起來交流??說說你找出了哪個(gè)句子？是怎么體會(huì)的？

重點(diǎn)理解：

他望了很久很久，他怕，他不敢動(dòng)，

但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，

推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生理解含義，體會(huì)情感：

（1）望了很久很久

（2）從矛盾中發(fā)現(xiàn)：對(duì)音樂的熱愛、對(duì)小提琴的渴望最終戰(zhàn)勝了害怕與恐懼，壓倒了一切。（怕、不敢動(dòng)與往前走、悄悄移動(dòng)）

（3）從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)：身體的弱小與音樂誘惑力量的強(qiáng)大，進(jìn)一步突出對(duì)音樂的熱愛、對(duì)小提琴的渴望。

過程：一位同學(xué)提出這一句后??

你這個(gè)句子找得很好，體會(huì)到了什么呢？

能不能有感情地把剛才的想法表達(dá)出來？

這是個(gè)含義深刻的句子，還可體會(huì)到其他的許多含義。下面，就請(qǐng)大家再讀讀這個(gè)句子，抓詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解。以四個(gè)人一小組討論討論！

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)！（從中你還有什么問題嗎？）（從讀中感悟，剝筍深入）

指導(dǎo)朗讀??同學(xué)們體會(huì)得很不錯(cuò)，那么能不能把這種體會(huì)到的感情用朗讀表達(dá)出來呢？A、自練B、指名評(píng)讀（中等、優(yōu)秀各一）C、男女比讀D、讓我們的感情凝聚到一起吧！齊讀

（繼續(xù)交流）??注意：凄慘一句，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，小提琴的聲音是十分美妙的，課文這里怎么寫成了凄慘？

4、（過渡：通過對(duì)含義深刻句子的理解朗讀,我們體會(huì)到揚(yáng)科對(duì)小提琴的渴望和對(duì)音樂的熱愛以及揚(yáng)科的可憐、無奈！

5、下面，讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍，感受這種復(fù)雜的情感。

齊讀第四大段！

三、學(xué)習(xí)第五段前三個(gè)自然段

（過渡：這個(gè)充滿著音樂才能的可憐的孩子在第二天又挨了一頓毒打。這是一頓怎樣的毒打？請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面三個(gè)自然段。找找有關(guān)的詞句，你從中體會(huì)到什么？教師板書：挨打毒打兇殘小小的愿望可憐

1、學(xué)生交流是怎樣毒打揚(yáng)科的！

2、教師：（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)從哪些地方可以看出？）

（1）這個(gè)瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。

（2）更夫點(diǎn)了點(diǎn)頭，夾起揚(yáng)科，像夾一只小貓似的，把他帶到一個(gè)小木棚里。

（3）孩子一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。

（4）他母親來了，把他抱回家去。第二天，他沒有起床。第三天傍晚，他快要死了。

四、學(xué)習(xí)最后二個(gè)小節(jié)

1、（過渡）揚(yáng)科的命運(yùn)真悲慘呀！僅僅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了這樣殘酷的毒打。揚(yáng)科的要求過分嗎？地主和仆人的毒打過分嗎？他們是那么兇殘！那么沒有人性！可是，在當(dāng)時(shí)的波蘭，那是一個(gè)十分殘酷的社會(huì)，哪有窮人說話的份。（板書：社會(huì)殘酷）

2、下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犂蠋熥x最后二個(gè)自然段。想想你有什么問題？（教師放音樂）

3、聽了最后兩個(gè)自然段，你有什么問題？

學(xué)生交流：（1）揚(yáng)科馬上要死了，課文為什么還要寫那么美的景物？那么美妙的聲音？

（2）揚(yáng)科死了，為什么還要寫揚(yáng)科睜著眼睛？

（3）白樺樹是不會(huì)號(hào)叫的，課文為什么說白樺樹在不住地號(hào)叫？

教師引導(dǎo)理解1、2兩個(gè)問題后，重點(diǎn)體會(huì)第3個(gè)問題：

教師放音樂。請(qǐng)同學(xué)們邊聽音樂，邊看圖。你們聽到了白樺樹在號(hào)叫嗎？?jī)H僅只是白樺樹在號(hào)叫嗎？

讓我們和白樺樹大自然為小音樂家揚(yáng)科鳴不平！來控訴這個(gè)吃人的殘酷社會(huì)吧！

教師引導(dǎo)學(xué)生說話訓(xùn)練。

4、讓我們飽含深情齊讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。

5、比較：揚(yáng)科死得太可惜了！從小小的愿望狠狠毒打悲哀死去。從中你又會(huì)體會(huì)到什么？（板書：社會(huì)殘酷）

五、教師小結(jié)：

作者對(duì)揚(yáng)科小小的愿望竟也無法實(shí)現(xiàn)，被毒打而死的細(xì)膩描寫控訴當(dāng)時(shí)萬惡的波蘭社會(huì)。字里行間體現(xiàn)著作者對(duì)小音樂家揚(yáng)科的深切同情！讓我們飽含深情再一次齊讀（手指板書）小音樂家揚(yáng)科。

2020小音樂家

1、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情 興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中喚起學(xué)生興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) 積極性和主動(dòng)性的重要前提。所以課的一開始我就拋出你想做小音 樂家嗎的問題，吸引學(xué)生參與闖關(guān)的層層考驗(yàn)，讓學(xué)生步步都在體 驗(yàn)成功的樂趣。到模仿樂器的演奏姿勢(shì)，以及用伸懶腰的動(dòng)作處理 難點(diǎn)等，他們都喜歡參與到表演中來，這樣既激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又?jǐn)U 大了對(duì)歌曲的理解。

2、搭建舞臺(tái)，展生風(fēng)采 《音樂新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)， 能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性 和創(chuàng)造才能。歌表演這種形式就為學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)提供了廣闊的舞 臺(tái)。因此，在本課教學(xué)中當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲，我請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)自 己喜歡的樂器進(jìn)行模仿演奏。有的學(xué)生選擇表現(xiàn)演奏圓號(hào)，有的學(xué)生 表現(xiàn)演奏小提琴，有的表現(xiàn)演奏吉他等等。在表演中，他們賦予創(chuàng)造 性的自我表達(dá)，全身心地沉浸在自己的舞臺(tái)中，從而發(fā)展孩子的個(gè) 性、自主能力、想象力和創(chuàng)造力。

3、注重創(chuàng)編，培養(yǎng)能力 在新教材中，幾乎每課都增加了編創(chuàng)活動(dòng)，本課中我設(shè)計(jì)了由學(xué) 生用自己喜歡的樂器改編歌詞來表演唱這首歌曲。以往到創(chuàng)編環(huán)節(jié)， 往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生缺乏創(chuàng)編的素材而使創(chuàng)編流于形式，所以在本課的一 開始，我讓班級(jí)小樂手展示的目的除了創(chuàng)設(shè)情境外，還是為完成為歌 曲創(chuàng)編歌詞教學(xué)任務(wù)提供素材，打下基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生 的創(chuàng)新能力，又達(dá)到了學(xué)生能獨(dú)立創(chuàng)編歌詞的教學(xué)目標(biāo)。 本節(jié)課總體來說基本完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能用輕快、富有感情地 演唱歌曲并進(jìn)行簡(jiǎn)單地表演，認(rèn)識(shí)了小提琴、吉他、圓號(hào)，解決了八 分休止符這一難點(diǎn)。但完成教學(xué)目標(biāo)還不夠，例如：學(xué)唱歌曲時(shí)，第 一次聆聽?wèi)?yīng)該在聆聽歌曲以前讓孩子們帶有目的的聽，所以在這里應(yīng) 該先提要求，說清楚是要聽聽這些音樂家是住在哪里，演奏的是什么 樂器。在這個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)闆]有事先說清楚聆聽要求，導(dǎo)致學(xué)生聆聽時(shí)沒 有目的，教師不能在中途進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽的好習(xí)慣。再如： 樂器聲音的教唱部分，雖然已經(jīng)按照傳統(tǒng)的方法，先節(jié)奏再歌 最后旋律加歌詞來教唱，但是感覺過于復(fù)雜。

《家》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“《家》教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文

2.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感

3.練說一句話，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道萬事萬物都有聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育培養(yǎng)了我們，祖國(guó)就是我們的家，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感

一.揭示課題

1.談話導(dǎo)人：我們每個(gè)小朋友都有自己的家，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文(板書：家)

2.請(qǐng)小朋友想想自己的家，說說你覺得家怎么樣?請(qǐng)讀好它

二.指導(dǎo)看圖

說說你看懂了什么?(指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近，由上而下說說圖上有什么)

三.初讀課文

這篇課文向我們介紹了誰(shuí)的家，它們的家分別在哪里呢?

1.輕聲讀課文(提出要求：借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字)

2.指名試讀相機(jī)正音

四.細(xì)讀課文

課文向我們介紹了誰(shuí)的家，它們的家分別在哪里呢?

要求學(xué)生用課文向我們介紹了...的家,它們的家分別在...句式回答

根據(jù)學(xué)生回答，逐一出示相應(yīng)語(yǔ)句

(一)藍(lán)天

1.出示：藍(lán)天是白云的家

2.朗讀

3.師講述：一朵朵白云飄浮在藍(lán)天上，藍(lán)天襯著白云，白云離不開藍(lán)天，所以說藍(lán)天是白云的家

(二)樹林

1.出示：樹林是小鳥的家

2.朗讀

3.為什么說樹林是小鳥的家?(小鳥在樹林會(huì)做些什么?)

(小鳥在樹林里搭窩，自由自在的飛來飛去，小鳥離不開樹林，所以說樹林是小鳥的家)

(三)小河

1.出示：小河是魚兒的家

2.朗讀

3.你能用上離不開說說為什么小河是魚兒的家

(魚兒離不開河水，如果沒有河水，魚兒就無法生存，所以說小河是魚兒的家)

(四)泥土

1.出示：泥土是種子的家

2.朗讀

3.為什么說泥土是種子的家?

(種子生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花都離不開泥土，泥土中有許多營(yíng)養(yǎng)可以讓種子吸收，所以說泥土是種子的家)

(四)祖國(guó)

1.出示：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。

2.朗讀

3.你是怎樣理解這句話的?

4.師講述：祖國(guó)是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，是我們祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國(guó)家。

我們的國(guó)家象個(gè)大花園，我們就是祖國(guó)大花園里的花朵。祖國(guó)大花園里有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們的成長(zhǎng)離不開祖國(guó)的哺育、培養(yǎng)，所以說祖國(guó)就是我們的家。

5.歌唱《娃哈哈》

五.齊讀全文

六.說話練習(xí)

1.除課文里說的這些，你還知道(什么)是(誰(shuí))的家嗎?

2.黑板出示：(什么)是(誰(shuí))的家。

3.啟發(fā)學(xué)生：小河里有什么?森林、大海里有什么?

4.黑板出示：(什么)是(誰(shuí))、(誰(shuí))、(誰(shuí))的家。

5.根據(jù)此句式說話

七.畫寓教于樂妙在其中

請(qǐng)生繪畫出自己心目中的家

設(shè)計(jì)意圖：

本教案主要通過學(xué)生議一議、讀一讀，讓學(xué)生體會(huì)到白云、小鳥、魚兒、種子這些事物與大自然密不可分;通過唱一唱突破課文的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感;通過畫一畫，加深對(duì)課文的印象，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外有機(jī)聯(lián)系。