小學(xué)音樂(lè)教案一年級(jí)
發(fā)表時(shí)間:2020-10-03小學(xué)一年級(jí)《司馬光》說(shuō)課稿。
一、說(shuō)教材。
《司馬光》是省編義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的20課。這是一篇看圖學(xué)文的課文,寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里,別的小朋友都慌了,而司馬光卻沒有慌,他急中生智,舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,沉著勇敢,并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——?jiǎng)e人想的是趕緊離開缸,而司馬光想的是缸里的水離開人。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造,為了充分發(fā)揮教材的示范作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,使學(xué)生主體得到發(fā)展,結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌,聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
1、教法。
采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性,體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。
2、學(xué)法。
授之以魚,不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線,運(yùn)用討論反饋法,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象,培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)。
1、從課件中質(zhì)疑。JAB88.coM
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力,有利于進(jìn)入課堂情景。
(1)從課件中你都觀察到了什么?
學(xué)生看到一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來(lái),一個(gè)孩子正往外爬,圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子,其他人瞪大眼睛張大嘴巴,一臉驚慌的樣子。
(2)你有哪些不明白的地方?
提出的問(wèn)題可能有:
1爬出來(lái)的孩子是怎樣掉近缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?
2是誰(shuí)救的他,他是怎樣救的?
學(xué)生所提問(wèn)題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù),通過(guò)看圖了解當(dāng)時(shí)的情況,帶著好奇心和求知欲讀書,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問(wèn)題。
2、通過(guò)自讀、討論,突破重點(diǎn)解疑。
(1)在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,圍繞兩個(gè)問(wèn)題,學(xué)生自讀1—3自然段,解決第一個(gè)問(wèn)題。帶著問(wèn)題讀課文,可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣,提高教學(xué)效率。
借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置,以及是怎樣的一口缸。
(2)讀文后討論,孩子是“不小心”沒留神掉進(jìn)缸里的,啟發(fā)學(xué)生想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣?通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。
(3)再讀課文4—6自然段,解疑第二個(gè)問(wèn)題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作的精神。
1經(jīng)過(guò)自讀,學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦?從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎樣想的?
得出結(jié)論:讓別人來(lái)幫忙,我這么小,沒有辦法,有的嚇哭了,不知該怎么辦,束手無(wú)策,而司馬光是怎樣做的?
為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
2再次讀課文,獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的?怎么做的?是怎樣的一個(gè)孩子?
經(jīng)過(guò)反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法:拿起石頭使勁砸缸,幾下子就把缸砸破了。水流出來(lái),小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。
3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
(1)為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法,結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景,“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做?把故事推向了高潮,有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。
(2)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,得出以下結(jié)果:
有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團(tuán)結(jié)起來(lái)把缸推倒;用桶往外舀水;這些小朋友都跳到缸里,因?yàn)楦桌锏乃怯邢薜模涣鞒鰜?lái)。小朋友就得救了,缸也保住了;用網(wǎng)子撈……
(3)同學(xué)們說(shuō)的這些方法再與司馬光的辦法比較,發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子。所以在求異中求佳,同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。
五、說(shuō)板書。
板書條理清楚,一目了然,展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
司馬光砸缸
司馬光拿砸缸得救
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一年級(jí)人教版《司馬光》說(shuō)課稿
作為一小學(xué)位老師,我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備,編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容,那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢?小編特地為您收集整理“一年級(jí)人教版《司馬光》說(shuō)課稿”,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。
、說(shuō)教材
《司馬光》是人教版
年級(jí)下冊(cè)的
篇
文。是
個(gè)歷史故事,講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),故事的插圖生動(dòng)、形象,這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié),體會(huì)詞句的意思。
文用淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了
個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象,對(duì)學(xué)生也起到了
定的感召作用。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),懂得遇到難題,要開動(dòng)腦筋,想出解決問(wèn)題的辦法。
對(duì)于
年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),
文內(nèi)容相對(duì)熟悉,但是考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)
時(shí)制定了以下目
。
二、說(shuō)目
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,能讀通順
文。
三、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上,根據(jù)
年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力時(shí)間短、形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn),我采用質(zhì)疑法、討論法、講授法等多種教學(xué)方式,在識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性,體現(xiàn)以學(xué)生為主的情懷。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的原則,根據(jù)《語(yǔ)文
程
準(zhǔn)》的要求,這節(jié)
我主要引導(dǎo)學(xué)生用“自讀、質(zhì)疑、交流、探究”的方式來(lái)學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(
)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、我們這
單元聰明的小
休有誰(shuí)?可以說(shuō)小動(dòng)物,也可以說(shuō)人。今天老師再給大家介紹
位,你們?cè)敢饷?
2、板書
題:司馬光。介紹“司”的拼音和識(shí)字方法,“同字去掉
小豎”。
3、簡(jiǎn)介司馬光,強(qiáng)調(diào)司馬光的姓,司馬光的事跡。
(二)、出示自學(xué)提示:
1、
出自然段序號(hào)。
2、把圈出的生字每個(gè)字讀三遍。
3、把
文讀正確,讀通順。
(讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀
文,自己尋找問(wèn)題的答案,有利于教學(xué)活動(dòng)的有的放矢。)
(三)、質(zhì)疑點(diǎn)撥
1、
文
共6個(gè)自然段。
2、圈出的生字在
件上出示,帶拼音認(rèn)讀。
邊認(rèn)讀,
邊想想自己的識(shí)字方法。
3、交流識(shí)字方法
(1)認(rèn)識(shí)那個(gè),會(huì)說(shuō)哪個(gè),就說(shuō)哪個(gè)。
(2)換偏旁:塊----快救-----球勁-----經(jīng)
(3)形聲字、偏旁相同的字、勁的拼音、多音字(假、得)的強(qiáng)調(diào)
(4)基本遵循:怎么認(rèn)的---結(jié)構(gòu)---組詞
四、鞏固練習(xí)
1、去掉拼音認(rèn)讀。開火車,爭(zhēng)取給字組詞。
2、教師出示自己組的詞,學(xué)生認(rèn)讀。
3、男生女生讀。
4、我來(lái)猜字謎。
5、游戲:水缸跳字假山跳詞
6、
件出示
文
4、5自然段。學(xué)生自由讀,尤其讀準(zhǔn)紅色的字。
指名讀,全班讀。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——司馬光
教材分析
1.司馬光是我國(guó)北宋時(shí)期的歷史學(xué)家。這篇講的是司巴光小時(shí)候的故事。寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的大水缸里,別的小朋友都慌了,而司馬光卻沒有慌,人也急中生智,舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過(guò)這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,沉著勇敢,關(guān)學(xué)習(xí)司馬光這種迸向思維的方法——?jiǎng)e人想的是人趕緊離開缸,而司馬光則想的是缸里的水離開人。
2.字音、字形
本課8個(gè)生字要注意讀準(zhǔn):孩(h2i)、光(gu1ng)、塊(ku4i),書中“一塊石頭”讀成“一塊兒石頭”(兒話音)。
識(shí)記生字字形時(shí),要讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,用自己喜歡的方式進(jìn)行識(shí)字。為了更好地巧記字形,提供幾種記字方法:(1)用象形字記“石”字。(2)用形聲字的方法記“嚇”字。(3)用順口溜的方法“光”字:三個(gè)小淘氣,坐在板凳上,壓彎一條腿、后腳尖朝上。記“沒”字:三點(diǎn)水,幾頭又尾,合在一起就是沒。
書寫時(shí)應(yīng)注意:“候”字的左邊是“單人旁”,再加上一個(gè)小豎,右上邊是“橫折、橫”,下邊是“尖”字?!昂ⅰ弊肿筮吺恰白印弊峙裕⒁狻白印钡淖詈笠还P“橫”改成“提”,右邊是“點(diǎn)、橫、撇折、撇、撇、點(diǎn)”注意兩個(gè)撇的起筆對(duì)齊,就寫好看了?!翱蕖弊智f(wàn)不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。
3.看懂圖意:司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩。一個(gè)小孩掉進(jìn)大水缸里。從圖上可以看出一只大缸砸破了,水嘩嘩地流出來(lái),掉進(jìn)水缸的這個(gè)小朋友正在往外爬,司馬光正伸出手去挾爬出來(lái)的小朋友。再看看他們身后的幾個(gè)小朋友,有的嚇哭了,有的張著大嘴在喊大人。
4.理解課文內(nèi)容
第一自然段是寫很久以前,有一個(gè)孩子叫司馬光。
第二自然段結(jié)合標(biāo)圖弄清楚假山和水缸的位置。
第三自然段是寫有一個(gè)小朋友沒注意掉進(jìn)水缸里。
第四自然段是寫其他小朋友看見一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里都慌了。
第五段主要是司馬光是怎樣做的,他舉起一塊兒石頭很塊地把水缸砸破了。
第六自然段是寫缸里的水流出來(lái)了,小朋友得救了。
5.朗讀指導(dǎo)
“假山下面有一口大水缸”,“大”字稍慢、加重?!耙徊恍⌒模暨M(jìn)大水缸里”的“一不小心”讀得稍快一些。“別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人”這句話讀得稍慢些。第五自然段要讀出司馬光的機(jī)智勇敢,讀時(shí)突出“沒有慌”、“舉起”、“使勁砸”、“幾下子”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
教法建議
1.談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.指導(dǎo)學(xué)生看圖,從圖中質(zhì)疑。
3.在學(xué)文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法理解課文內(nèi)容。
4.在教學(xué)第四、五自然段時(shí),為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生在表演中理解詞語(yǔ)和句子。
5.學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的要求,理解司馬光愛動(dòng)腦筋,機(jī)智、方法巧妙而實(shí)用是本課的重難點(diǎn),在教學(xué)中采取比較的方法理解課文內(nèi)容。
(1)課文中人物的比較。
(2)自己與司馬光的比較
6.教師演示2個(gè)復(fù)動(dòng)投影片,一是演示“人離開水”,二是演示“水離開人”,讓學(xué)生通過(guò)教師的演示,使學(xué)生領(lǐng)悟到兩種救人的不同方法,更加突出司馬光的機(jī)智,勇敢,同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同的角度思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。
7.創(chuàng)造性思維訓(xùn)練;設(shè)計(jì)一個(gè)情景。假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你會(huì)說(shuō)些什么呢?
解詞導(dǎo)向
假山:用石塊人工堆砌而成的小山。[例句]公園的假山真好看。
不小心:不留神,沒注意。[例句]放學(xué)了,我不小心摔了一跤。
慌:心里發(fā)急,動(dòng)作忙亂。[例句]做作業(yè)的時(shí)候,我們不要慌,要認(rèn)真去做。
使勁:用力。[例句]這張桌子很重,我要使勁才能搬動(dòng)它。
得救:本課指脫離了危險(xiǎn)。[例句]經(jīng)過(guò)醫(yī)生搶救,王爺爺?shù)镁攘恕?/p>
釋句導(dǎo)讀
“司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了?!?/p>
這句話講的是司馬光舉石砸缸。用“舉起”說(shuō)明這是一塊大石頭,舉得高,用的力氣大,砸下來(lái)的力量才大,水缸才能砸破?!皫紫伦印闭f(shuō)明特別用勁,救人心切,想趕快把小朋友救出來(lái)。
課文理解
段落段意
第一段(1自然段):講司馬光是古時(shí)候的人。
第二段(2、3自然段):講司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,一個(gè)孩子不小心掉進(jìn)水缸里。
第三段(4、6自然段):講司馬光舉石砸缸救出了小朋友。
中心思想
本文通過(guò)司馬光舉起大石頭砸缸救人的故事,說(shuō)明司馬光小時(shí)候聰明、勇敢,遇到緊急情況不慌張,能動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)的音。認(rèn)識(shí)“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。
4.從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
1.讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文。
3.讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1.教師板書課題:11司馬光
2.簡(jiǎn)單介紹:司馬光姓司馬,名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖圖意
1.出示圖,從圖中你看出了什么?
學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來(lái),一個(gè)孩子正往外爬,圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子,其他的孩子有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。
2.你有不懂的地方嗎?
學(xué)生1:爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?
學(xué)生2:是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的孩子,他是怎樣救的?
三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。
2.讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。
(1)自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。
(2)同桌小伙伴互讀、線糾正。
(3)抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
(4)做猜字游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。
(5)電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿:
孩子嚇哭沒有假山慌了喊叫
舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭
3.再讀課文,標(biāo)畫出自然段。
4.學(xué)生分段讀課文,其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容:
(一)學(xué)習(xí)第一段
1.指名讀第一段:讀后你知道了什么?
2.電腦出示插圖;讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解:“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。
(二)學(xué)習(xí)第二段
1.指名讀第二段:從他的讀中你知道了什么?
2.教師提問(wèn):①他指的是誰(shuí)?(他指的是司馬光)②你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)③教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問(wèn)題④借助圖弄清花園里假山下,大水缸的位置,以及是怎樣的一口缸。
3.指導(dǎo)朗讀
①教師范讀第二段,要求學(xué)生認(rèn)真聽,聽出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)
生:我聽出花園里有假山,假山下面有一口大缸,抽里裝滿了水。
②學(xué)生自由練習(xí)朗讀
③指名讀這段;讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來(lái)。
④由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句,不容易讀的教師再范讀,讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn),聽好停頓的地方。
⑤學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
⑥同桌互讀,相互糾正。
⑦指名讀,集體糾正。
(三)學(xué)習(xí)第三段:
1.指名讀課文,聽他讀后你知道了什么?
2.提問(wèn):有一個(gè)小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
3.理解:“一不小心”的意思。(就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。)
4.應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。
5.指名讀,大家評(píng)議。
6.必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。
7.提問(wèn):有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢!通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急,掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
8.過(guò)渡語(yǔ),就在這緊急時(shí)刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。
(四)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1.學(xué)習(xí)第四自然段
(1)學(xué)生自己輕聲讀這段,讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(2)從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?
(3)小組匯報(bào)得出結(jié)論:讓別人來(lái)幫忙,我這么小,沒有辦法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。
(4)為了讓學(xué)生理解:“別的小朋友都慌了”的場(chǎng)面,教師提問(wèn):一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里,隨時(shí)有生命的危險(xiǎn),如果你也在場(chǎng),那都慌起來(lái)了是什么樣子?請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。
一年級(jí)語(yǔ)文《司馬光》教案
《司馬光》這一課,講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候,有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里,在這危急時(shí)刻,司馬光沉著冷靜,用水缸旁邊的大石頭砸破了缸,救出了落水的孩子。
【教學(xué)方法】
看圖讀懂課文法合作探究法自主識(shí)字法
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過(guò)程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友。
4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋發(fā)明性地解決問(wèn)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。
〖教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、教師板書課題。
2、簡(jiǎn)單介紹:
司馬光姓司馬,名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖
1、出示圖,從圖中你看出了什么?
同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來(lái),一個(gè)小朋友正往外爬,圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友,其他的小朋友有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。
2、你有不懂的地方嗎?
同學(xué)1:爬出來(lái)的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?
同學(xué)2:是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的小朋友,他是怎樣救的?
三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。
2、讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音。
⑴自身借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。
⑵同桌小伙伴互讀、線糾正。
⑶抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
⑷做猜字游戲,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。
⑸電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿:
小朋友嚇哭沒有假山慌了喊叫
舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭
3、再讀課文,標(biāo)畫出自然段。
4、同學(xué)分段讀課文,其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一段:
⑴指名讀第一段:讀后你知道了什么?
⑵電腦出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解:“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)第二段:
⑴指名讀第二段:從他的讀中你知道了什么?
⑵教師提問(wèn):
①他指的是誰(shuí)?(他指的是司馬光)
②你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)
③教師鼓勵(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問(wèn)題。
④借助圖弄清花園里假山下,大水缸的位置,以和是怎樣的一口缸。
⑶指導(dǎo)朗讀:
①教師范讀第二段,要求同學(xué)認(rèn)真聽,聽出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)
生:我聽出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿了水。
②同學(xué)自由練習(xí)朗讀。
③指名讀這段;讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會(huì)讀出來(lái)。
④由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句,不容易讀的教師再范讀,讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn),聽好停頓的地方。
⑤同學(xué)自身練習(xí)朗讀。
⑥同桌互讀,相互糾正。
⑦指名讀,集體糾正。
3、學(xué)習(xí)第三段:
⑴指名讀課文,聽他讀后你知道了什么?
⑵提問(wèn):有一個(gè)小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
⑶理解:“一不小心”的意思。(就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。)
⑷應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。
⑸指名讀,大家評(píng)議。
⑹必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。
⑺提問(wèn):有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢!通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急,掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
⑻過(guò)渡語(yǔ),就在這緊急時(shí)刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段:
⑴學(xué)習(xí)第四自然段
①同學(xué)自身輕聲讀這段,讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。
②從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?
③小組匯報(bào)得出結(jié)論:讓他人來(lái)幫助,我這么小,沒有方法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。
④為了讓同學(xué)理解:“別的小朋友都慌了”的局面,教師提問(wèn):一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里,隨時(shí)有生命的危險(xiǎn),假如你也在場(chǎng),那都慌起來(lái)了是什么樣子?請(qǐng)同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。
⑤教師指導(dǎo)同學(xué)有語(yǔ)氣地讀好這段。
⑥過(guò)渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢?
⑵學(xué)習(xí)第五自然段:
①自身讀讀第五自然段,考慮司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)你畫出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。
②請(qǐng)同學(xué)看圖,并模仿司馬光的動(dòng)作。
③師:司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。同學(xué)在扮演中理解了詞語(yǔ)和句子。
④教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。
5、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容:
⑴與課文中人物的比較:
提問(wèn):當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí),司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?組織同學(xué)討論交流。
⑵自身與司馬光的比較:
①提問(wèn):同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想,假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?同學(xué)討論后全班交流。
方法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來(lái)。
方法二:找一根長(zhǎng)竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。
方法三:去喊大人,讓大人把他救上來(lái)。
方法四:可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。
方法五:可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。
②提問(wèn):大家想了不少好方法,現(xiàn)在我們比較一下,司馬光的方法和大家的方法有什么不同?
③教師演示復(fù)動(dòng)投影片:小朋友被大人從缸中拉出來(lái),人離開水。
教師板書:人──水
④請(qǐng)大家想一想:用梯子、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?
⑤教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動(dòng)投影片。
⑥司馬光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。
過(guò)渡:這樣水就離開了人,小朋友得救了。
⑦從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?小組討論后交流。
⑧師總結(jié):
你們也是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友,但是在當(dāng)時(shí)的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水,但時(shí)間又來(lái)不和。而民光急中生智砸摃救人,沒法讓水離開人,這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問(wèn)題,解決問(wèn)題。
6、學(xué)習(xí)第六段:
⑴缸里的水流出來(lái)了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?
⑵請(qǐng)同學(xué)帶著高興的心情讀第6段。
五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練
師:缸里的小朋友得救了,就在這時(shí)候,假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀!請(qǐng)同學(xué)分角色演一演。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、巧記本課6個(gè)生字的字形,了解字義。
2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。
3、完成課后練習(xí)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握生字的字形和字義。
2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。
〖教學(xué)難點(diǎn)
1、巧記本課生字的字形。
2、正確地書寫“那、都、到”這幾個(gè)字。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文,司馬光給你們留下什么印象呢?
2、正確、流利地朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字的音形義
1、鞏固生字、詞的讀音:
⑴自身認(rèn)讀生字。
⑵同桌互讀生字、詞。
⑶搶讀生字詞卡片。
2、巧記字形、理解字義:
⑴讓同學(xué)自身動(dòng)腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。
⑵同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。
⑶請(qǐng)小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如:
嚇:同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情,體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴,所以是“口字旁”。組詞:驚嚇,嚇一跳。
⑷指名抽讀生字詞卡片,鞏固生字的音形義。
三、書寫生字詞
1、先自身觀察每個(gè)字詞卡片,鞏固生字的音表義。
2、在書上獨(dú)立書寫6個(gè)生字,提出難寫的字。
3、同桌同學(xué)相互評(píng)改!
4、同學(xué)提出比較難寫的字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。
5、同學(xué)在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。
教師巡視個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。
6、同學(xué)寫完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè),大家相互評(píng)改!
四、鞏固練習(xí)
1、同學(xué)獨(dú)立書寫生字和字詞。
2、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”
五、教師小結(jié),朗讀全文
一年級(jí)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開動(dòng)腦筋,想辦解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng):
投影、生字卡片。
主要板書:
20.司馬光
沒有慌—→搬石砸缸—→缸破人出
遇事不慌—→積極動(dòng)腦—→決問(wèn)題
作業(yè)安排和設(shè)計(jì):
課內(nèi):抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說(shuō)話。
課外:朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一.揭示課題
1.板書課題:司馬光
2.告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家,大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二.范讀課文,了解大致內(nèi)容
1.范讀課文。
2.思考:本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事?
三.看圖答問(wèn),出示生字新詞
1.圖上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)
2.圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒?(出示:有座、一口、水缸)
3.圖上畫了什么人?他們?cè)诟墒裁?這時(shí)候發(fā)生了什么事?
4.那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里,其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)
四.教學(xué)生字詞
1.自學(xué)生字詞。要求看板書,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形、想想詞義。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
a.指名讀,讀后討論:哪些字音容易讀錯(cuò)。
b.去拼音讀。
c.開火車讀卡片上的生字。
(2)檢查字形。
a.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
b.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c.師生共同分析“候、都”的字形。
(3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀,想想詞義。
五.作業(yè)
1.抄寫生字。
2.練讀課文。
第二課時(shí)
一.試讀課文
1.指名分段讀課文。
2.師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
二.講讀課文
1.講讀第一段
(1)自由輕聲讀課文。
(2)指名說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話,每句話告訴我們什么?
(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。
(4)指名看圖說(shuō)說(shuō)水缸,假山的位置。
(5)再指名說(shuō)說(shuō)水缸的樣子。
(6)指名朗讀。敘述的語(yǔ)氣。
2.講讀第二自然段。
(1)指名讀。
(2)那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的?他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?為什么?
(3)看圖說(shuō)說(shuō)“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了,他們可能會(huì)喊什么?
(4)指導(dǎo)朗讀。
要用緊張的語(yǔ)氣讀、指名讀、齊讀。
3.講讀第三段。
(1)看圖。
掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn),其他的孩子都慌了,司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想?(啟發(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話)
(2)指名讀課文。
(3)用“——”把寫司馬光的句子畫下來(lái),再讀一讀。
(4)從哪些地方看出司馬光沒有慌?
(5)比較句子。
a.他搬起一塊大石頭。
b.他搬起一塊石頭。
指名讀句子,說(shuō)說(shuō)有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?
a.司馬光雜那口缸。
b.司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺得哪句話好?“使勁”寫出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?
(6)司馬光的方法行嗎?從哪句話可以看出來(lái)?
(7)指導(dǎo)朗讀。
速度稍慢,第一句要有力,第二句要放松。
三.總結(jié)課文
1.指名有感情地朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎么樣的孩子,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。
四.作業(yè)
填空:
別的()()()都慌了,()()哭,()()喊,()()()跑去()()()。()()()沒有慌,他搬起一塊()()()使勁砸()()()。
第三課時(shí)
一.復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀生字。
2.在正確的讀音下畫“——”。
時(shí)(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha)
二.練詞說(shuō)話
1.看圖復(fù)述故事。
同桌練說(shuō),小組練說(shuō),各組選一個(gè)代表到前面來(lái)說(shuō)。
2.用詞練習(xí)說(shuō)話。
(1)不小心
(2)有的……有的……有的……
三.課堂練習(xí)
1.看拼音寫詞語(yǔ)。
gushihouyihoujindoulailezhaodaren
2.組詞區(qū)別。
古()時(shí)()候()
石()村()后()
那()缸()找()
都()紅()我()
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí):《司馬光》教案一(1)
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.板書課題,簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬,名光,是北宋時(shí)期的人,離現(xiàn)在有900多年,是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。
2.設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)
二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。
1.圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁??哪個(gè)是司馬光?
三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1.提出初讀要求:
(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
(2)畫出本課的生字。
2.說(shuō)說(shuō)課文寫了一個(gè)什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1.第一自然段。
(1)指名朗讀。
(2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰(shuí)的事情。
(4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
(1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?
(2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
(1)自讀課文,思考:
①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?
(2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。
一年級(jí)課文《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)
每一位任課老師,為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案,這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí),學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢?下面是小編為大家整理的“一年級(jí)課文《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考,希望可以幫助到您。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)司、假”等13個(gè)字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗課文,背誦課文。通過(guò)朗讀,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)生字,有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)案例(一)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、小朋友,你知道司馬光嗎?你對(duì)他了解多少,能對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)嗎?
(學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō))
2、(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓,著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。
板書課題:司馬光
二、初讀課文,整體感知
1、播放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。
2、提問(wèn):課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)
3、學(xué)生自由讀課文。要求:
⑴讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
⑵畫出帶有生字的詞語(yǔ),讀一讀。
⑶標(biāo)出課文有幾小節(jié)。
4、師檢查讀文情況。
⑴出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。
⑵出示帶點(diǎn)字,學(xué)生交流識(shí)記方法,“開火車”認(rèn)讀。
⑶分段讀課文,集體評(píng)議、訂正。
三、精讀課文,理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
⑴引讀第一小節(jié)。
⑵讀了這句話你知道了什么?
⑶“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?
(出示課文插圖,學(xué)生看圖回答)
2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):
⑴自讀,標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
⑵指名讀,想一想:他是誰(shuí)?
⑶出示句子,比較:這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
⑷讀第二句,把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)
⑸花園里有什么?(自由讀。)
⑹這是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來(lái)的?你能把缸大水多讀出來(lái)嗎?(生練讀、評(píng)讀)
3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
⑴這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。
⑵小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?
⑶小朋友掉進(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語(yǔ)氣讀讀。
(學(xué)生練讀、評(píng)讀)
4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)
⑴小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀,用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
⑵交流匯報(bào),師板書:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
⑶如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)
⑷讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。(學(xué)生練讀,評(píng)讀)
5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。
⑴司馬光是怎么做的?(自由讀)
⑵出示句子:哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)
他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。
他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。
⑶在句子中找出表示動(dòng)作的詞,標(biāo)出△。
板書:司馬光沒有慌拿起使勁砸
⑷把自己當(dāng)成司馬光,邊讀邊做動(dòng)作。
6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。
⑴指名讀,想想結(jié)果怎樣?
⑵用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。
7、有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀)
四、總結(jié)全文
1、談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?
2、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)想什么辦法救人?
【板書設(shè)計(jì)】
20、司馬光
小朋友司馬光
慌了沒有慌
哭叫喊跑舉使勁砸
第二課時(shí)
一、鞏固識(shí)字
1、問(wèn)答對(duì)唱:學(xué)生分兩小隊(duì),他站兩邊,老師進(jìn)行指揮。先由師唱“什么字豎心旁?誰(shuí)猜對(duì)了誰(shuí)就走”。唱完,每排第一名同學(xué)接著唱,對(duì)答老師“慌字是個(gè)豎心旁,我猜對(duì)了我就走”,回答完畢回到座位。
2、說(shuō)一說(shuō)反義詞:師說(shuō),生舉卡片。
二、指導(dǎo)寫字
1、出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出規(guī)律。
2、師范寫,學(xué)生觀察,練寫。
3、展示、評(píng)議。
三、背誦課文
1、指名看圖敘述故事。
2、同桌合作背誦。
3、自由背,喜歡背哪部分就背哪部分。
4、指名背誦全文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、積累詞匯:
⑴找出課文表示數(shù)量的詞。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)?自由說(shuō)。
⑵讀讀說(shuō)說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)的多?如:司—司機(jī)公司司儀……給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累,再大組比賽,指定時(shí)間內(nèi),看哪組組詞最多。
2、創(chuàng)新故事會(huì):學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。
教學(xué)案例(二)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、小朋友,今天我們學(xué)習(xí)新課《司馬光》。(生齊讀)
讀了課題你想知道什么?(學(xué)生自由說(shuō))
2、(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓,著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的課文。
二、初讀課文,整體感知
1、放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。
2、問(wèn):課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)
3、學(xué)生自由讀課文。要求:
⑴讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
⑵畫出帶有生字的詞語(yǔ),讀一讀。
⑶標(biāo)出課文有幾小節(jié)。
4、師檢查讀文情況。
⑴出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。
⑵出示帶點(diǎn)字,學(xué)生交流識(shí)記方法,“開火車”認(rèn)讀。
⑶分段讀課文,集體評(píng)議、訂正。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出規(guī)律。
2、師范寫,學(xué)生觀察,練寫。
3、展示、評(píng)議。
四、積累詞匯
1、再讀課文,找出課文表示數(shù)量的詞。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)?(自由說(shuō))
2、讀讀說(shuō)說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)的多?如:司──司機(jī)公司司儀……
給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累,再大組比賽,指定時(shí)間內(nèi),看哪組組詞最多。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
走迷宮:出示課件,學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字,全部讀完方可走出迷宮。
二、精讀課文,理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié):
⑴引讀第一小節(jié)。
⑵讀了這句話你知道了什么?
⑶“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?
(出課文插圖,學(xué)生看圖回答)
2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):
⑴自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
⑵指名讀,想一想:他是誰(shuí)?
⑶出示句子,比較這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
⑷讀第二句,把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)
⑸花園里有什么?(自由讀。)
⑹這是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多大?缸里的水多不多?
你從哪看出來(lái)的?你能把缸大水多讀出來(lái)嗎?(生練讀、評(píng)讀)
3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié):
⑴這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段
⑵小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?
⑶小朋友掉進(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語(yǔ)氣讀讀。
(學(xué)生練讀、評(píng)讀)
4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié):
⑴小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀,用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
⑵交流匯報(bào),師板書:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
⑶如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)
⑷讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。(學(xué)生練讀,評(píng)讀)
5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié):
⑴司馬光是怎樣表現(xiàn)的?(自由讀)
⑵出示句子:他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。
他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。
哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)
⑶在句子中找出表示動(dòng)作的詞,標(biāo)出△。
板書:司馬光沒有慌拿起使勁砸
⑷把自己當(dāng)成司馬光,邊讀邊做動(dòng)作。
6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)
⑴指名讀,想想結(jié)果怎樣?
⑵用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。
三、讀中積累
1、有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀。)
2、背誦課文。
⑴指名看圖敘述故事。
⑵同桌合作背誦。
⑶自由背,喜歡背哪部分就背哪部分。
⑷指名背誦全文。
四、總結(jié)全文
1、談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?
2、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)想出什么辦法救人?
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《司馬光》教案
《司馬光》是一篇?dú)v史故事,講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),故事的插圖生動(dòng)、形象,這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié),體會(huì)詞句的意思。課文用淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),懂得遇到難題,要開動(dòng)腦筋,想出解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開動(dòng)腦筋,想辦解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教具準(zhǔn)備:
投影、生字卡片。
主要板書:
20.司馬光
沒有慌—→搬石砸缸—→缸破人出
遇事不慌—→積極動(dòng)腦—→決問(wèn)題
作業(yè)安排和設(shè)計(jì):
課內(nèi):抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說(shuō)話。
課外:朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)
一.揭示課題
1.板書課題:司馬光
2.告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家,大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二.范讀課文,了解大致內(nèi)容
1.范讀課文。
2.思考:本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事?
三.看圖答問(wèn),出示生字新詞
1.圖上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)
2.圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒?(出示:有座、一口、水缸)
3.圖上畫了什么人?他們?cè)诟墒裁?這時(shí)候發(fā)生了什么事?
4.那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里,其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)
四.教學(xué)生字詞
1.自學(xué)生字詞。要求看板書,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形、想想詞義。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
a.指名讀,讀后討論:哪些字音容易讀錯(cuò)。
b.去拼音讀。
c.開火車讀卡片上的生字。
(2)檢查字形。
a.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
b.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c.師生共同分析“候、都”的字形。
(3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀,想想詞義。
五.作業(yè)
1.抄寫生字。
2.練讀課文。
第二課時(shí)
一.試讀課文
1.指名分段讀課文。
2.師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
二.講讀課文
1.講讀第一段
(1)自由輕聲讀課文。
(2)指名說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話,每句話告訴我們什么?
(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。
(4)指名看圖說(shuō)說(shuō)水缸,假山的位置。
(5)再指名說(shuō)說(shuō)水缸的樣子。
(6)指名朗讀。敘述的語(yǔ)氣。
2.講讀第二自然段。
(1)指名讀。
(2)那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的?他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?為什么?
(3)看圖說(shuō)說(shuō)“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了,他們可能會(huì)喊什么?
(4)指導(dǎo)朗讀。
要用緊張的語(yǔ)氣讀、指名讀、齊讀。
3.講讀第三段。
(1)看圖。
掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn),其他的孩子都慌了,司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想?(啟發(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話)
(2)指名讀課文。
(3)用“——”把寫司馬光的句子畫下來(lái),再讀一讀。
(4)從哪些地方看出司馬光沒有慌?
(5)比較句子。
a.他搬起一塊大石頭。
b.他搬起一塊石頭。
指名讀句子,說(shuō)說(shuō)有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?
a.司馬光雜那口缸。
b.司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺得哪句話好?“使勁”寫出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?
(6)司馬光的方法行嗎?從哪句話可以看出來(lái)?
(7)指導(dǎo)朗讀。
速度稍慢,第一句要有力,第二句要放松。
三.總結(jié)課文
1.指名有感情地朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎么樣的孩子,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。
四.作業(yè)
填空:
別的()()()都慌了,()()哭,()()喊,()()()跑去()()()。()()()沒有慌,他搬起一塊()()()使勁砸()()()。
第三課時(shí)
一.復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀生字。
2.在正確的讀音下畫“——”。
時(shí)(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha)
二.練詞說(shuō)話
1.看圖復(fù)述故事。
同桌練說(shuō),小組練說(shuō),各組選一個(gè)代表到前面來(lái)說(shuō)。
2.用詞練習(xí)說(shuō)話。
(1)不小心
(2)有的……有的……有的……
三.課堂練習(xí)
1.看拼音寫詞語(yǔ)。
gushihouyihoujindoulailezhaodaren
2.組詞區(qū)別。
古()時(shí)()候()
石()村()后()
那()缸()找()
都()紅()我()
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——司馬光教案
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時(shí)間,就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),如何才能編寫一份比較全面的教案呢?以下是小編為大家收集的“小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——司馬光教案”,僅供參考,希望可以幫助到您。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音。
3.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,和由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,知道司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子,使學(xué)生從中受到教育。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音。
(二)朗讀課文,初步理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)學(xué)會(huì)本課生字、新詞,讀準(zhǔn)多音字的字音。
(二)朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解司馬光為什么砸缸,其道理是什么?
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課,板書課題。
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的文章,板書課題,齊讀課題。解課題,司馬是姓,叫光。
(二)整體感知課文內(nèi)容。
1.先讓學(xué)生打開書,看本課的內(nèi)容,除課文以外,有一幅插圖,課后有3個(gè)作業(yè)題。
2.范讀:邊聽邊想,這一課寫的是誰(shuí)的一件什么事?
(1)范讀。
(2)看插圖上畫的都有什么?
(3)回答:這一課寫的是司馬光的一件什么事?
(本課寫的是司馬光砸缸,救出掉進(jìn)缸里的小朋友的事。)
(三)學(xué)習(xí)生字、詞。
1.邊讀課文邊畫出生字生詞。
2.借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。
3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。
4.匯報(bào)。指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正。
玩:音w2n但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。
讀詞語(yǔ)卡片:
古時(shí)候孩子朋友跑去叫有一回
5.記住字形,理解字義。
(1)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
(2)同桌交流學(xué)習(xí)情況。
(3)指名匯報(bào)自學(xué)和同桌交流情況。
同學(xué)們,老師現(xiàn)在指名來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,老師叫到的同學(xué),你不僅是代表你自己,而且是代表你同桌,因?yàn)閯偛攀悄銈儍扇擞懻摰?,一個(gè)說(shuō)完后,同桌還可以補(bǔ)充。
利用熟字記字形的有以下幾個(gè):
古:上邊“十”,下面“口”,
時(shí):左邊“日”,右邊“寸”,
回:大口套小口,筆順:回。
朋:左邊“月”,右邊“月”,
玩:左邊王字旁,右邊“元”。
跑:左邊足字旁,右邊書包的包字,筆順是包。利用偏旁加部分記字:
候:左邊單人旁,中間一豎,右邊是:。
孩:左邊“子”,右邊筆順:丶亠。
友:一橫加一撇,帶上一個(gè)“又”。
讓學(xué)生理解詞語(yǔ)和一字組多詞幫助理解字義:
古時(shí)候:很早很早以前稱古時(shí)候,昨天,前天叫古時(shí)候嗎?不叫。
古(古代)(仿古)(蒙古)
時(shí)(時(shí)代)(時(shí)間)(小時(shí))
候(氣候)(等候)。
朋友:關(guān)系不錯(cuò)的人稱朋友,本課小朋友,指關(guān)系好的小孩。
友(友誼)(友好)(親朋好友)
玩(玩耍)(玩藝兒)(貪玩)
跑(跑步)(跑來(lái)跑去)
(四)在學(xué)習(xí)生字、生詞的同時(shí),把課文讀通順。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“得”的音。
請(qǐng)同學(xué)讀詞語(yǔ):長(zhǎng)得又大又圓。
這里的“得”讀de輕聲;本課“得救”了,這里的“得”讀二聲d6,是得到的意思。比如:我得到媽媽的寵愛。我得到同學(xué)們的幫助。
2.讓學(xué)生自己借助拼音小聲讀課文,一是注意生字詞在句中的讀音和字義,二是把課文讀通順。
(五)指導(dǎo)書寫生字:
1.讓學(xué)生觀察每個(gè)字在田格中的位置,包括每一筆的位置。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)下列字:候、孩、跑。
3.學(xué)生在本上描一遍田格中的生字。
(六)作業(yè)。
1.抄寫生字。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。
(二)進(jìn)行句子訓(xùn)練,體會(huì)詞的作用。
(三)正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)理解課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子,使學(xué)生受到遇事不慌,動(dòng)腦筋想辦法,在緊急情況下,做事果斷的教育。
(二)正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,知道司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)生字詞。指名讀。
古時(shí)候小孩朋友跑回去
(二)誰(shuí)能告訴老師,司馬光姓什么?叫什么?
(三)小聲讀課文,邊讀邊標(biāo)出共有幾個(gè)自然段,想一想有什么不明白的地方,提出來(lái)。
1.學(xué)生自己小聲讀課文。
2.讓學(xué)生提出不明白的問(wèn)題。
同學(xué)們,這節(jié)課我們帶著這些問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(四)逐段學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)指名讀這一段,這句話告訴我們什么?
(2)你從哪兒看出來(lái)的?“古時(shí)候”是指很早很早以前,從圖上可以看出,小朋友全是古代人的著裝。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)小聲讀這一段,數(shù)一數(shù)共有幾句話,再想一想每句話的意思是什么?
(2)指名讀每一句話,并說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這句話的意思的。找重點(diǎn)詞理解。
①第一句話中“他”指的是誰(shuí)?(司馬光)
②學(xué)習(xí)第二句話時(shí),讓學(xué)生認(rèn)真觀察書上的插圖,思考:
a.圖上畫的是什么地方?有幾個(gè)孩子,哪個(gè)是司馬光?
b.從圖上假山和水缸的位置,再看這口水缸怎么樣?從句子中哪兒看出來(lái)的?
“假山”是用石頭人工堆砌成的,大樹下面有假山,假山腳下有口大水缸。
讓學(xué)生觀察水缸到底有多大,和幾個(gè)小孩子的個(gè)頭比。里面裝滿了水。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
第一句要突出“他”的音,第二句話要突出“大”,“裝滿”,讓大家能夠通過(guò)你的讀聽出來(lái)這口水缸怎么樣,里面裝的水是怎么樣。
通過(guò)看圖,指名朗讀,理解句子的意思,也為理解后面的課文打下基礎(chǔ)。最后說(shuō)一說(shuō)這一段告訴我們什么。
(4)總結(jié)學(xué)法。
剛才我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,是先讀課文看共有幾句話;接著找重點(diǎn)詞,想一想每句話的意思;然后,說(shuō)一說(shuō)這段告訴我們什么。
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
小朋友們和司馬光在花園里玩的時(shí)候發(fā)生了什么事,我們按剛才的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)邊讀課文,邊看插圖,想象小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸里的。
司馬光和小朋友玩得很高興,不小心,掉進(jìn)大水缸里的。
(2)用“誰(shuí),在什么地方,怎么樣”的句式說(shuō)一說(shuō)這段告訴我們什么。
(3)再讀這段,想一想,缸這么大,里面又裝滿了水,掉進(jìn)水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險(xiǎn)?一方面培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考習(xí)慣,另一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力,為理解下段課文奠定基礎(chǔ)。
4.學(xué)習(xí)第四段課文,小組學(xué)習(xí)。
(1)小聲讀課文,自己想一想掉進(jìn)水缸里小朋友的處境,再想一想別的小朋友的心情會(huì)怎樣,他們都是怎么做的?
(2)小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
(3)指名談自己的理解:
從“別的小朋友”看出是除司馬光之外的小朋友?!岸蓟帕恕焙秃竺婢渥又械摹坝械摹械摹?,“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相對(duì)應(yīng)的。掉進(jìn)水缸里的小朋友,面臨著被水淹死的危險(xiǎn),小朋友們心里著急,動(dòng)作忙亂,“叫喊”目的是叫大人們聽到呼救的聲音,來(lái)救小朋友;“跑去找大人”,也是這樣。再讓同學(xué)們想象,時(shí)間就是生命,這樣做能來(lái)得及嗎?為理解司馬光的聰明、果斷打下基礎(chǔ)。
(4)指名朗讀:要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀“有的”“有的”時(shí)和逗號(hào)前面的句子接得緊一點(diǎn)。
5.學(xué)習(xí)第五自然段。自己學(xué)習(xí)。
同學(xué)們,小朋友們都慌了,因?yàn)樗麄冎溃瑫r(shí)間長(zhǎng)了,那個(gè)小朋友有生命危險(xiǎn)。想通過(guò)叫喊,跑去找大人來(lái)救小朋友。這時(shí)司馬光是怎么做的呢?
(1)按前面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這一段。
①提醒同學(xué)們自學(xué)時(shí),抓表示司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ),去理解句子。
②看圖,哪個(gè)是司馬光,你從哪兒看出來(lái)的?司馬光沒有慌,從表情上看出來(lái)的,其他小朋友驚慌地咧著嘴,而司馬光的神情表現(xiàn)很鎮(zhèn)靜,不慌張。
③指名讀自己理解。
“舉”、“使勁砸”、“幾下子”說(shuō)明什么?遇事不慌,認(rèn)真動(dòng)腦筋,想辦法,聰明、果斷。缸破了,水從破洞里流出來(lái),落水的小朋友就不會(huì)被水淹死了。④用“誰(shuí),干什么,怎么樣”的句式說(shuō)一說(shuō)這段告訴我們什么?
6.學(xué)習(xí)最后一段。
同學(xué)們,司馬光遇事不慌,他機(jī)智勇敢地舉石頭砸破了缸,救出小朋友,這時(shí)大家的心情如何?帶著輕松自豪的語(yǔ)氣讀最后一段?!暗镁取敝刈x。
總結(jié),司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
(五)句子訓(xùn)練。課后作業(yè)第2題。
1.投影出示句子。
2.讓學(xué)生自己填空。
3.填空后,自己讀一讀每一組的兩個(gè)句子,第二個(gè)句子比第一個(gè)句子好在哪里。
4.指名說(shuō)一說(shuō)。
第二個(gè)句子比第一個(gè)句子意思更具體,更明白?!霸诨▓@里玩”限制了玩的地點(diǎn)。“石頭”說(shuō)明司馬光用“石頭”砸缸,不是用別的,意思比第一句更明確,更完整。
(六)作業(yè)。
1.鞏固字詞。
2.熟讀課文。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)鞏固字詞。
(二)朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,借助課文內(nèi)容滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,并且訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
(二)有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)鞏固字詞。
1.讓學(xué)生以最快的速度,邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。
2.聽寫。老師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正。并且同桌聽寫完后,互相看是否正確。這也是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的一種好方法。
有一回,古時(shí)候,小朋友,跑去,孩子,叫。
(二)小聲讀全文,想一想每自然段告訴我們什么?能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學(xué)們的句式來(lái)說(shuō)。段意:
1.古時(shí)候有個(gè)孩子叫司馬光。
2.司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩,花園里有假山、有大水缸,缸里裝滿了水。
3.有一個(gè)小朋友不小心掉到大水缸里了。
4.別的小朋友都慌了,哭著,喊著,去叫大人。
5.司馬光舉起石頭砸破大水缸。
6.掉在缸里的小朋友得救了。
在這個(gè)過(guò)程中,老師幫助學(xué)生組織語(yǔ)言,以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和理解課文內(nèi)容的能力。
(三)再讀課文,能看著插圖,把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。
1.先讓學(xué)生自己讀課文,練習(xí)講故事。
2.同桌互相講一講,強(qiáng)調(diào)不是背課文。按自己的理解,照課文內(nèi)容講故事。
3.出示投影插圖,指名讓同學(xué)講故事。
(四)有感情朗讀課文,邊讀邊想,司馬光是一個(gè)怎樣的孩子,你向他學(xué)習(xí)什么?
(五)你學(xué)習(xí)了這一課有什么收獲?
引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面談學(xué)習(xí)這一課的收獲。
1.字詞方面:學(xué)會(huì)了哪些字詞,或者是在識(shí)記生字過(guò)程中,學(xué)會(huì)了哪種識(shí)字方法。
2.本課語(yǔ)文知識(shí)方面:比如按句式說(shuō)話,學(xué)習(xí)課文的四步方法。
3.受到的思想教育方面:這是最重要的,要學(xué)會(huì)做人。
教師根據(jù)學(xué)生談的,進(jìn)行總結(jié)、深化,表?yè)P(yáng)好的,使大家都有所啟發(fā)。
【板書設(shè)計(jì)】
(4)“我”字第一筆是撇,“找”字左邊是提手旁。
同學(xué)們,中國(guó)的漢字很有意思,有很多字,音相同,還有很多字字形很相近。所以,我們學(xué)習(xí)要認(rèn)真、仔細(xì),區(qū)別它們的不同之處,不要弄混了。
(四)學(xué)習(xí)第3題:這四幅圖,每一幅圖是獨(dú)立的,看每一幅
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案——《司馬光》教學(xué)資料
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、圖片
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.讀通課文。,
2.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)難點(diǎn):掌握識(shí)字方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、指導(dǎo)看圖,從圖中質(zhì)疑。
1.出示插圖,從圖中你看出了什么?
2.你還有什么看不懂得嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納問(wèn)題:(1)爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?
當(dāng)時(shí)的情況怎樣?(2)是誰(shuí)救了他,他是怎么救的?
二、揭題釋題。
1.板書課題,讀題。(1)知道“司馬”是復(fù)姓。(2)識(shí)記司,組詞。
2.簡(jiǎn)介司馬光。(學(xué)生或教師)
三、初讀感知,合作初步解疑。
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順
2.識(shí)記生字新詞。自主選擇生字識(shí)記,組內(nèi)交流,全班反饋。
砸缸假山水缸別的叫著嚇哭慌使勁砸破得救
3.指名分段讀課文。思考問(wèn)題(1)(2)
4.小組討論交流讀懂的問(wèn)題。
四、作業(yè)。
(1)讀課文1遍。
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)生字、新詞,訓(xùn)練朗讀。
2.分析課文,學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
讀生字卡片
二、學(xué)習(xí)1~3段,解決問(wèn)題(1)。
1.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。
2.讀文后討論,理解:不小心。
啟發(fā)想象:掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣?3.朗讀指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)4~6段,解決問(wèn)題(2)
1.看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn),板書:哭喊叫找
小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的?
2.討論司馬光是怎么想,怎么做的。他是個(gè)怎樣的人?
劃出司馬光的動(dòng)作。理解:使勁砸。
三、質(zhì)疑釋疑。(針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn),自由解答,教師引導(dǎo))
四、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!
五、朗讀指導(dǎo)。
六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓(xùn)練。
如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做呢?
八、作業(yè)布置:把故事講給家人聽。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):復(fù)習(xí)詞語(yǔ),朗讀課文,聽寫生詞。
教學(xué)重點(diǎn):復(fù)習(xí)鞏固
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)生字、新語(yǔ):
二、再讀課文,加深感悟。
三、指導(dǎo)背誦。
教師引導(dǎo),讓學(xué)生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦
四、聽寫生字詞語(yǔ)。
五、總結(jié)。
學(xué)了司馬光砸缸救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
板書設(shè)計(jì)
20司馬光
都慌了
掉進(jìn)缸別的小朋友—————叫喊跑找
沒慌
司馬光————舉砸(幾下子)得救了
(遇事不慌機(jī)智勇敢)
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《司馬光》教學(xué)一
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、初讀課文,整體感知。學(xué)習(xí)生字。
2、學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
小朋友,聽說(shuō)過(guò)司馬光的故事嗎?司馬光小時(shí)候很聰明,有一次司馬光和小伙伴在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里,司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個(gè)故事嗎?
板書課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)“司、光”。
二、整體感知
1、放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。
2、自由練習(xí)讀,標(biāo)出自然段,把覺得難讀的字畫出來(lái)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
4、初識(shí)生字。
三、再讀課文。
1、自由練讀,比一比哪些同學(xué)能把課文通順,讀流利。
2、指名讀,評(píng)議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。,再評(píng)不足。
3、全班齊讀。
四、認(rèn)記生字
1、抽生字卡開火車認(rèn)讀。
2、交流。
五、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、出示多媒體課件:小朋友掉進(jìn)水缸前的情景。
2、觀察畫面,想一想:花園里除了幾個(gè)小朋友在玩,還有些什么?
3、課文是怎么寫的呢?畫的旁邊出示名子:花園里有假山,假山下有一只大水缸,缸里裝滿了水。
4、自由讀讀這一句,試試能不能背下來(lái)。
5、指名朗讀第1自然段。
6、學(xué)生評(píng)讀。
六、教師范寫。學(xué)生練習(xí)寫,教師巡回檢查,糾正寫字姿勢(shì)。
七、教學(xué)后記:學(xué)生會(huì)將園和圓混淆。
一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》學(xué)案蘇教版
作為杰出的教學(xué)工作者,為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行,那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來(lái)的《一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》學(xué)案蘇教版》,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》學(xué)案蘇教版
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課個(gè)生字和一些詞語(yǔ)能根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容讀出情感,背誦課文。啟發(fā)談話,揭示課題1、小朋友,今天我們又要學(xué)習(xí)課文了,先請(qǐng)你們看課題:22.司馬光(齊讀)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓。初讀課文,整體感知師范讀課文,生思考:課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?2通過(guò)交流,概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。3學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié),標(biāo)上小節(jié)號(hào)。在投影片上找出誰(shuí)是司馬光。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。1、司馬光這個(gè)故事是發(fā)生在很久很久以前的事,
大屏幕出示:(古時(shí)候,有個(gè)孩子叫司馬光。)哪個(gè)小朋友能讀好這句話嗎?
2、一天,司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩。花園很漂亮,小朋友看。大屏幕出示:(大水缸和假山的圖片。)
3、說(shuō)一說(shuō)你看到花園里有什么?
生1:假山。生2:有一口大水缸。
4、看看水缸在什么地方?生:水缸在假山的下面。
5、你還看到了什么?生:缸里裝滿了水。
你能讀出水缸的大,水的多嗎?
大屏幕出示:(花園里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。)先指名讀再分男女生比賽讀:(比一比誰(shuí)的水缸大,誰(shuí)的水缸裝的水多)
學(xué)習(xí)“園”字。
齊讀一讀課文的第一自然段。學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
Z1、出示圖片,說(shuō)說(shuō)圖上,小朋友在花園里干什么?(捉迷藏)
學(xué)生自由朗讀課文。出示練習(xí)。一個(gè)小朋友_____大水缸里。學(xué)習(xí)“掉”(動(dòng)作演示)“缸”(看圖介紹)。小朋友掉到水缸里了,焦急嗎?用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。(1)找出小朋友慌了的句子,用“____”劃出來(lái),找出小朋友表現(xiàn)的句子,用“------”劃出來(lái)。交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。板書:小朋友們都慌了,叫、喊、跑、找,學(xué)習(xí)“”。(分析字形)如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(試著喊、叫)讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣,讀第小節(jié)。小朋友們都慌了,如果你在場(chǎng),你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡(jiǎn)要板書)司馬光怎么做,找出動(dòng)詞,標(biāo)出“△”。板書:司馬光沒有慌拿起使勁砸學(xué)習(xí)“起”(析字形,動(dòng)作演示)“砸”(動(dòng)作演示,書空)“使勁”(找同義詞:用力)看這個(gè)練習(xí),想想該怎么填?________都慌了。司馬光_________一塊石頭,使勁_(tái)_______那口缸,缸_______了。用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀課文第小節(jié)。同桌對(duì)讀第、小節(jié)(男女生對(duì)讀),試著背背。指名讀課文,想想:司馬光使勁砸缸,結(jié)果怎樣?交流,學(xué)習(xí)“流”(看投影片)。四、看圖配樂(lè),齊讀全文。四人小組討論:你們想的方法和司馬光的方法,哪種好,為什么?附板書:22司馬光小朋友們都慌了,叫、喊、跑、找司馬光沒有慌拿起使勁砸
學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事,激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過(guò)人的z(二)學(xué)習(xí)第二自然段:
1、過(guò)渡:司馬光和他的小伙伴在花園里玩得可開心了!就在這時(shí),突然發(fā)生了一件事情。請(qǐng)小朋友讀一讀這一句話。
Z大屏幕出示:(有個(gè)小朋友爬上了假山,一不小心,掉進(jìn)了大水缸里。)
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?!耙徊恍⌒摹本褪沁@個(gè)小朋友沒注意、沒留神,突然發(fā)生了意外?!耙徊恍⌒摹币x得稍微快點(diǎn),要有突然的感覺。
3、a誰(shuí)再來(lái)讀一讀。B學(xué)著他的樣子大家一起來(lái)讀一讀。
多媒體出示:掉進(jìn)缸里的孩子畫面。
4、小朋友看著圖想一想掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)有危險(xiǎn)嗎?為什么?
生:因?yàn)楦缀艽?,水很多?/p>
5、缸里的小朋友在水里掙扎著,處境很危險(xiǎn),遇到突來(lái)的情況,他的小伙伴們有什么反應(yīng)呢?大屏幕出示:(孩子們慌的畫面。)
6、這些小朋友怎么了。(慌了)
7、小朋友自己讀一讀課文的第二自然段??纯此麄兓懦墒裁礃幼恿??
8、他們慌成什么樣子了?誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中的句子。叫兩個(gè)學(xué)生
大屏幕出示:(第二自然段的第二句話)
9、A有的哭了,想像一下是怎么哭的?誰(shuí)愿意表演給大家看看?
B有的喊,會(huì)喊些什么?誰(shuí)來(lái)表演一下
10、是呀!他們害怕極了,有的嚇哭了,有的在大聲喊救命,有的急忙跑去找大人來(lái)救人。
11、小朋友一起讀一讀課文的第二自然段。讀出他們慌張的樣子。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1、過(guò)渡:這些小朋友慌了,哭的哭,喊的喊,找的大人還沒來(lái),掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果再不及時(shí)救上來(lái),可能就會(huì)被淹死了。得快點(diǎn)有人救他,就在這緊急時(shí)刻,司馬光是怎么做的呢?
司馬光遇事沉著冷靜,機(jī)智勇敢,砸缸救人為千古佳話。,大家想聽嗎?Z教學(xué)反思
這是一篇?dú)v史人物故事,講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開動(dòng)腦筋,想辦法解決問(wèn)題。
文中司馬光砸缸救人是重點(diǎn)。如何讓學(xué)生體會(huì)到司馬光遇事不慌,積極開動(dòng)腦筋,想辦法解決問(wèn)題。在教學(xué)中我運(yùn)用了對(duì)比的教學(xué)手段,效果還不錯(cuò)。
學(xué)習(xí)第二自然段,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“哭喊跑”展開想象,體會(huì)小朋友驚慌害怕的心理。
在教學(xué)第三自然段時(shí)我通過(guò)以下步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)司馬光的勇敢、機(jī)智。先讓學(xué)生找找寫司馬光的句子,找一找句子中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了司馬光的勇敢、機(jī)智?抓住“沒有慌”(沒有慌張)明白司馬光遇事沉著、勇敢,有救人的好方法。從“舉、砸”倆動(dòng)詞明白司馬光機(jī)智、果斷。(“砸”是什么意思?怎樣砸:舉雙手,對(duì)準(zhǔn)了,要用力。砸:用沉重的東西對(duì)準(zhǔn)物體撞擊。——文中:司馬光用大石頭撞擊水缸。使勁==用力怎么砸?——使勁,用了全身的力氣。所以在很短的時(shí)間里就砸破了這口大水缸。你能找出表示時(shí)間很短的一個(gè)詞語(yǔ)嗎?—幾下子:沒用多少次,表示很短的時(shí)間。)
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》教學(xué)處理
《司馬光》是六年制第二冊(cè)第三單元的一篇課文。課文按事情發(fā)展的順序分為5節(jié),寫的是司馬光小時(shí)候急中生智砸缸救人的故事,說(shuō)明司馬光小時(shí)候聰明、果斷,遇到緊急情況鎮(zhèn)定、沉著,能動(dòng)腦筋想辦法自己解決問(wèn)題。根據(jù)課文的特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年齡特征,教學(xué)中抓住“慌”字引導(dǎo)學(xué)生理解課文,能取得牽一字而動(dòng)全篇的效果。
一、“慌”中知險(xiǎn)情
在導(dǎo)入新課后提問(wèn):課文哪一部分寫“一個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了?讓學(xué)生讀讀第二節(jié),接著問(wèn):當(dāng)這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里的時(shí)候;其他小朋友都怎么樣?他們?yōu)槭裁炊蓟帕四兀繉W(xué)生們不難理解,是因?yàn)楦桌锸M的水會(huì)把那個(gè)小朋友淹死的。至此,學(xué)生就會(huì)自然而然地明白:險(xiǎn)情已發(fā)生了。
二、“慌”中品形象
險(xiǎn)情發(fā)生了,別的小朋友都慌了。這時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文第一幅插圖,讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖上哪些地方可以看出別的小朋友都慌了,用“有的……有的……還有的……”的句式說(shuō)話。再邊讀課文第三節(jié)邊思考:別的小朋友“慌”成了什么樣子了?劃出課文中說(shuō)明小朋友都慌了的詞語(yǔ)(叫、喊、跑、找)。然后指導(dǎo)學(xué)生用慌張的語(yǔ)氣齊讀課文第三節(jié)。這樣,能使學(xué)生憑借這一具體的語(yǔ)言環(huán)境。比較深切地理解“慌”字的意思。之后,又讓學(xué)生細(xì)讀課文的第四節(jié),接著問(wèn):別的小朋友都慌了,那么司馬光又是怎樣的呢?(司馬光沒有慌)緊接著又進(jìn)一步讓學(xué)生討論:司馬光為什么沒有慌?當(dāng)時(shí)他心里會(huì)怎么想的?他想出了什么辦法?在學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論后出示課文第二幅插圖,提問(wèn):哪個(gè)小朋友能根據(jù)課文中的插圖,想象出司馬光砸缸救人的情景?至此,司馬光在險(xiǎn)情面前臨危不懼的形象,一個(gè)“揮石救人圖”就會(huì)深深地印在學(xué)生們的腦海中。
在學(xué)生們已經(jīng)大致理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提問(wèn):別的小朋友在險(xiǎn)情面前都慌了,而司馬光沒有慌,他在想辦法,并且想到了用石砸缸的辦法。司馬光救人的辦法與別的小朋友叫著、喊著去找大人的辦法,哪種好?為什么?那時(shí)候只有用這個(gè)辦法才能救那個(gè)小朋友嗎?引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的獨(dú)立見解,迸發(fā)求異的火花。在學(xué)生們進(jìn)行充分而熱烈的討論后,使他們明白,此時(shí)只有用石頭砸缸,缸破水流,人才能得救。接著又問(wèn):你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子,你從這樣事中懂得了什么?(司馬光遇事沉著,善于動(dòng)腦,是個(gè)聰明、勇敢、機(jī)智的孩子,我們也要像他那樣,遇到危急情況不能慌,要開動(dòng)腦筋想辦法。)從而領(lǐng)會(huì)了這篇課文的中心思想
一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》課文原文
司馬光
古時(shí)候有個(gè)孩子,叫司馬光。
有一回,他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩?;▓@里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,一不小心,掉進(jìn)了大水缸。
別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。
司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。
缸里的水流出來(lái)了,掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)司、假”等13個(gè)字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過(guò)朗讀,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3.能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)生字,會(huì)書寫要求寫的字,有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.小朋友,你們知道司馬光嗎?誰(shuí)知道?給大家講一講好嗎?
(學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō))
2.(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文,講的就是司馬光小時(shí)候的故事。
板書課題:司馬光
二、初讀課文,整體感知
1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。
2.提問(wèn):課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)
3.學(xué)生自由讀課文。要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②畫出帶有生字的詞語(yǔ),讀一讀。③標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
4.師檢查讀文情況。①出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。②出示生字,學(xué)生交流識(shí)記方法,“開火車”認(rèn)讀。③分段讀課文,集體評(píng)議、訂正。
三、精讀課文,理解內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)引讀第一小節(jié)。
(2)讀了這句話你知道了什么?
(3)“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?
(出示課文插圖,學(xué)生看圖回答)
2.學(xué)習(xí)課文第二段:
(1)自讀,標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
(2)指名讀,想一想:“他”指的是誰(shuí)?
(3)出示句子,比較:這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
(4)花園里有什么?(自由讀。)
(5)這是一口怎樣的水缸?(看圖)缸里的水多不多?從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。
3.學(xué)習(xí)課文第三、四段。
(1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。
(2)看見一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了,別的小朋友怎么樣?(指導(dǎo)用著急的語(yǔ)氣讀第四段。)
(學(xué)生練讀、評(píng)讀)
了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀,用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
4.學(xué)習(xí)課文第五段。
(1)司馬光是怎么做的?(自由讀)
(2)出示句子:哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)
他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。
他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。
(3)在句子中找出表示動(dòng)作的詞,標(biāo)出△。
(4)把自己當(dāng)成司馬光,邊讀邊做動(dòng)作。
5.學(xué)習(xí)課文第六段。
(1)指名讀,想想結(jié)果怎樣?
(2)用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。
6.有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀)
四、總結(jié)全文
1.談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?
2.如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)想什么辦法救人?
板書設(shè)計(jì):
20.司馬光
小朋友司馬光
慌了沒有慌
哭叫喊跑舉使勁砸
第二課時(shí)
一、鞏固識(shí)字
1.問(wèn)答對(duì)唱:學(xué)生分兩小隊(duì),老師進(jìn)行指揮。先由師唱“什么字豎心旁?誰(shuí)猜對(duì)了誰(shuí)就走”。唱完,每排第一名同學(xué)接著唱,對(duì)答老師“慌字是個(gè)豎心旁,我猜對(duì)了我就走”,回答完畢回到座位。
2.讀一讀數(shù)量詞:一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個(gè)小朋友。
二、指導(dǎo)寫字
1.出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出規(guī)律。(要寫的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),橫排兩個(gè)字都有相同的偏旁。)
2.師范寫,學(xué)生觀察,練寫。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好雙耳旁。
3.展示、評(píng)議。
三、背誦課文
1.指名看圖敘述故事。
2.同桌合作背誦。
3.自由背,喜歡背哪部分就背哪部分。
4.指名背誦全文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1.積累詞匯:
(1)找出課文表示數(shù)量的詞。誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)?自由說(shuō)。
(2)口頭擴(kuò)展詞語(yǔ),如:司—司機(jī)、公司……用“慌、假、別、嚇、塊、救”口頭組詞。分小組討論、積累,再大組比賽,指定時(shí)間內(nèi),看哪組組的詞最多。
2.創(chuàng)新故事會(huì):學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。