小學語文一年級教案

蘇教版一年級語文下冊放小鳥練習教案。

放小鳥

教學內容：

學習、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

四、教學過程：

課前談話：

小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個星期五剛認識，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥。）

猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。

（課堂上老師把學生看成朋友，學生也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關系，又導入課題，還訓練了學生的思維，發(fā)展了學生的語言智能。）

（一）欣賞根據(jù)課文內容制作成的動畫片。

1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。

3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

（此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學文伊始，創(chuàng)設情境，使學生入情入境，發(fā)展了學生的音樂、運動等智能）

（二）讀文賞析

1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

3、學習第一自然段。

（1）、請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。

（2）、哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。JaB88.COM

（3）、（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

（4）、老師一邊說“于是我把它放進籠子里”一邊畫鳥籠。“我給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”

（5）、這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。

（6）、小朋友們，你們有什么問題要提嗎?

4、學習第二、第三自然段。

（1）、突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。

（2）、小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）

（3）、這時候小鳥會說些什么？

（4）、大鳥會說些什么？

（5）、小朋友會想些什么？

（6）、我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

（7）、請1——2小組上臺表演。

（此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個世界。心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學生的人際關系智能。）

5、學習第四自然段。

（1）、師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

（2）、小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？

（3）、多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。

（三）拓展延伸

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

（課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經(jīng)常說：我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）

（四）放飛“小鳥”

小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

小編推薦

小學一年級語文教案——《放小鳥》一

教學目標

1、學會9個生詞。

2、能有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)愛護大自然愛護鳥類的美德。

2003年4月30日第十一周星期三第一節(jié)

第一課時

教學過程

一、引入：我想告訴同學們一件事情，我講完后，看誰能告訴我，我講了一件什么事，看誰聽得最留心。事情是這樣的：（師復述課文）

二、學生互相講述故事，個別講述。

（目的是讓學生理解故事的大概類容。）

三、合作小組一起讀課文。

四、各合作小組選讀自己最喜歡的一個自然段，由組長代表說說為什么喜歡？

五、師引讀課文：

姑媽送給我......小鳥的樣子是......非常......

六、分析課文第一自然段

1、第二自然段有幾句話？

2、當我聽到另一只鳥在叫喚時，我是怎樣想的？用“～～～”畫出我想到什么？

七、分析后兩個自然段

1、我最后怎樣做？

2、如果你捉到了那只鳥，你會怎樣做？為什么？

八、教學生字

1、出示生字新詞，老師領讀

2、書空、描紅

3、一筆一畫地指導寫生字。

九、作業(yè)

1、抄寫生字

2、課文

教學后記：常與羽會經(jīng)常寫錯。

2003年4月30日第十一周星期三第二節(jié)

第二課時

一、復習檢查

1、聽寫生字

2、朗讀課文

二、看課文動畫，整體感知。

三、以讀代講，引導感悟。

1、出示填詞練習：（）的小鳥

大家看得真專心，現(xiàn)在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？

a、“可愛”，“非常可愛”指導讀詞語，突出“非常”。

b、給“非?！闭医x詞。

c、劃出樹上些小鳥非常可愛的句子，練習朗讀。（教師從顏色、機靈的眼神加以指導）

d、練習用“非?！闭f話。（指導注意把話說具體，如：小紅學習成績非常好，每次考試都是100分。）

e、再讀第一句。

2、你們喜歡這只非?？蓯鄣男▲B嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）

3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請同學們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什么。

a、學生自由讀書。

b、學生想象發(fā)揮。

c、指導學生在表演中理解“焦急”，練習用“焦急”說話。

d、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。

4、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。

5、故事的結果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個自然段。

三、多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個故事，如果我們能把它背下來，講給的人聽那該多好呀！能在很短的時間里把它背下來嗎？試試看！

四、練習背誦（自由背、同桌互背、）

五、小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現(xiàn)在，你們都來當一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。采訪馬上開始，準備好了嗎？

1、你放走的小鳥是什么樣子的？

2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？

3、那你以后準備怎樣保護小鳥？

六、總結全文：

這一節(jié)課，我們見到了非常可愛的小鳥，當了一回動物語言翻譯家，還接受了電視臺小記者的采訪，知道了鳥是我們的好朋友，下一節(jié)課，我們還要練習把這個故事講得更精彩呢。下課！

教后記：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線里的字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。3、懂得鳥是人類的朋友，要保護鳥。

小學一年級語文教案——《放小鳥》詳細教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“小學一年級語文教案——《放小鳥》詳細教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學目標：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、學會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫

3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！

教材說明：本文敘述的是我放飛小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時向“我”道謝！本文語言優(yōu)美，充滿兒童童趣！

教學重難點：重點：識字、寫字

。難點：有感情的朗讀課文（友情提醒：查找本課資料，請在站內搜索課文題目。）

教學具準備：有關小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！

教學課時：兩課時

第二課時

一、教學第一自然段。

1、上節(jié)課我們把課文讀了一遍，知道姑媽送給明明一只小鳥。板書：送（出示小鳥）

2、你覺得這只小鳥可愛嗎？為什么？（顏色、動作，隨著學生回答出示：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非常可愛！指導朗讀。我聽出來了，這只小鳥的羽毛特別漂亮，我們學著他的樣子一起來讀。啊，這只小鳥的嘴巴特別好看……它的小眼睛多亮呀……）小朋友一說，老師也覺得這只小鳥特別可愛。打開書本找一找，課文里是這樣描寫這只小鳥的嗎？

3、男生和女生比一比，看誰讀得好。男生先來。女生來。（可以站起來）要把它的可愛讀出來，注意重點的詞。（重點詞變色）。（出示句子：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非常可愛?。├蠋熀托∨笥岩粯右蚕矚g這只小鳥，我們一起來讀，好嗎？齊讀。

4、小男孩和小朋友一樣特別喜歡這只小鳥。仔細讀讀第一自然段的第二句話，說說他都為小鳥做了些什么？

5、學生自讀后回答。（關進籠子里，給它食吃……）出示鳥籠圖片。

1）、作者為什么要把小鳥關起來呢？（因為它害怕小鳥飛走了，如果飛走了，他就再也見不到小鳥了！他不想讓小鳥離開自己，想天天都看到小鳥！……）

2）、那小男孩將小鳥放進籠子里，是不是就不管了？（不是，他把小鳥放進籠子里，給它水喝，給它食吃，可它一動也不動！）

3）、小作者害怕小鳥飛走，給他拿來籠子，讓他睡；害怕它餓著端來食物給它吃；又擔心它渴了，送來水喝，精心的喂養(yǎng)小鳥。（板書

養(yǎng)）可是小鳥喜歡嗎？它是怎么做的？（它沒吃也沒喝。它不吃也不喝。）課文中是怎么說的？（一動也不動！）

4）、小鳥為什么不高興呢？它在想什么呢？如果你是小鳥，你會想什么？同桌之間可以討論討論（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然，大自然才是它們真正的家！如果我是小鳥，我就會想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中??！……）

總之一句話，小鳥感到很難過，所以它才會——一動也不動。（出示：一動也不動）哪只小鳥來讀。（這只小鳥真難過呀！）如果小鳥一直這樣一動也不動，它會怎么樣呢？（餓死）

7、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？（不明白?。┠銖哪睦锟闯鰜淼?！還有這么多小朋友不知道，沒關系，你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。（學生自讀。）小男孩可著急了，同桌的小朋友互相比一比，看誰能把小男孩的著急讀出來。

8、是啊，這可怎么辦呢？它一動也不動，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人著急嗎？讓我們一起體會一下作者的心情。齊讀！

（出示句子：我把它放進籠子里，給……我很著急，不知道怎么辦才好。注意重點詞。）

三、教學第二、第三自然段。

1、正當我急得不知道怎么辦的時候，發(fā)生了什么事情？

趕快讀讀第二、第三自然段。（學生自由讀）

2、指答。（我知道了，又來了一只小鳥！出示圖片：鳥媽媽來找小鳥了。我知道了小男孩把小鳥給放了?！?/p>

3、小作者那樣的喜歡小鳥、害怕失去小鳥，他怎么會放了小鳥呢？（因為鳥媽媽來了。小作者不忍心看小鳥和媽媽分離。……）

4、鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它非常的著急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有，一天、兩天，找了好幾天都沒有看見自己的孩子。現(xiàn)在終于找到了，卻發(fā)現(xiàn)孩子被關進了籠子里，鳥媽媽急不急？（急）課文中用哪個詞表示的？（焦急）聽，鳥媽媽在叫小鳥呢！（放MP3鳥叫聲：鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著！）它的叫聲是那樣的？（著急、焦急）

5、焦急，什么意思？（非常著急）誰來做一做這只焦急的鳥媽媽？（指讀：那聲音聽起來多焦急呀?。?/p>

6、這時，如果你就是小鳥的媽媽，你會對小鳥說些什么？如果你就是被關在籠子里的小鳥，又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時，你又會怎么做？對媽媽說什么？出示填空指答。（我是鳥媽媽，我對小鳥說：“?！蔽沂切▲B，我對媽媽說：“?！保ㄏ胂胱约喝绻艑W回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會怎么樣？）（孩子，你怎么在這兒，媽媽找你找的好苦啊。孩子，你吃飯了嗎？那個小男孩對你好不好！孩子，你不用擔心，我一定會想辦法救你的！孩子，幾天不見，你都瘦了呀！……媽媽，我想你，快想辦法救我出去吧！媽媽，我很害怕，我想跟你在一起！媽媽，我不想在籠子里，我想回到咱們的家！……）

7、同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說。等一會兒，請小朋友來表演。

8、演得真好！沒有媽媽的孩子多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱！

9、如果你是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景，你會怎么想？（小鳥真可憐。我一定要放了小鳥，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家！……）

10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動啊，我聽懂了小鳥的話，我明白了小鳥的心思。我愛小鳥，（板書愛）不能因為自己的自私，使小鳥失去母愛、失去自由、失去歡樂！我要讓小鳥和媽媽在一起，我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家！我看了看籠子里的小鳥，決心怎么樣？（放它回家去?。?/p>

11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情，體會一下，“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。

四、教學第四自然段。

1、小男孩把小鳥放了嗎？（放了。）

2、瞧，（出示圖片：小鳥和媽媽一起飛走了，小男孩高興的拍起手來！）

3、小男孩把小鳥給放了。（在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放?。?/p>

4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。

5、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對小男孩說什么話？（“謝謝！”“我一定會回來看你的，再見！”“我一定會報答你的”“你才是真正的愛護我們鳥類的人！”……出示：小鳥對小男孩：“?！保?/p>

6、總結：小鳥的自由，小鳥的快樂，就是我最大的快樂！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧著一顆愛心！人人都能獻出一點愛，我們的世界就會變的更加美麗?。ò鍟寒嬓?，）跟老師說“愛小鳥”。（多說幾遍）出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段！

五、總結全文，深化主題。

小朋友放小鳥的故事被我們學校廣播站的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現(xiàn)在，你們來當一回放小鳥的孩子，老師就是那位小記者。采訪馬上開始，準備好了嗎？

A．你放走得小鳥是什么樣子的？

B．你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？

C．你想對廣播前的小朋友說些什么？

六、指導寫字

羽

蘇教版一年級語文下冊練習教案

練習7

教學要求：

1、學習字詞句，使學生受到識字、寫字、畫畫、說話的訓練。

2、讀讀背誦，積累成語與詩句。

3、學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規(guī)則。

4、口語交際訓練學生學會做客，真善培養(yǎng)人際交往的能力。

教學重點、難點：

1、鞏固所學的生字，并能用生字說話。

2、口語交際訓練。

課時劃分設計：兩課時

第一課時

教學目的：

1、學習字詞句。通過看文字畫了解象形字的特點，感受字義組合與事物之間的天然聯(lián)系，最后在現(xiàn)實交際中完成連字成詞、連詞成句的訓練。

2、熟記成語，朗讀詩歌。

教具準備：教學掛圖、成語卡片、水彩筆。

教學過程：

一、教學第一題

1、（出示文字畫）

2、這些都是古代人寫的字，有沒有發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點？

3、對，所以這些字都是古代人寫的象形字。

4、那么，隨著時間的推進，象形字慢慢演變成我們學的字。能把這些象形字相應的漢字寫出來嗎？

5、評比，誰寫得又正確又美觀？

6、這么多的景物，你能將這些象形字變?yōu)橐环利惖娘L景畫并介紹給大家嗎？四人一組分工合作，看誰畫得最美，說得最好。四人相互商量。

7、評選最佳圖畫，同時將學生的畫貼在黑板上。不光要畫得好，還要說得好。學生在下面說，其余三人出謀劃策。

8、指名上來說，評選最佳解說員。

二、教學第二題

1、（出示掛圖）你從圖上看到了什么？

（1）小螞蟻為什么要在炎熱的夏天就背過冬的糧食呢？

（2）為什么在窗戶上釘柵欄呢？

（3）為什么人們要忙著修筑水壩呢？

2、是呀，他們都在預防以后的困難，提前作好準備，到時就不會有什么危險了，我們可以用這四個成語概括圖上的意思。

2、自讀成語，讀準字音。

3、說說你對這些成語的意思的理解。

4、齊讀成語。

5、（出示圖）圖上畫了什么？漁夫是多么辛苦呀？

6、讀讀詩，看看圖，想想詩句的意思，還有什么不懂的地方？

7、生互相交流。

8、指導有感情朗讀，讀出捕魚的危險和對漁夫的同情。

10、指導背誦。

第一課時作業(yè)設計

一、寫出反義詞。

早——（）里——（）出——（）落——（）深——（）

粗——（）人無（）慮，必有（）憂高興——（）

第二課時

教學目的：

1、能學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規(guī)則。

2、口語交際訓練，培養(yǎng)學生人際交往的能力。

教具準備：教學掛圖、投影儀

教學過程：

一、教學第三題

1、審題。

2、指導。

（1）復習，出示：同、向、扁。說說這3個字的筆順規(guī)則，并按規(guī)則每人寫一個字。

（2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規(guī)則是什么？

（3）師范寫“月”。

3、練習。

4、反饋。（1）展示寫得好的學生作業(yè)，提出表揚。

（2）共同存在的問題給予提出，并指導學生進行矯正性練習。

二、教學第四題

1、（出示掛圖）圖上畫了什么？講了一件什么事情？

2、到別人家做客，在門口該怎樣做？見到主人該怎樣說？受到主人的招待該怎樣說？跟主人告別時該怎樣說？

3、生按問題一個一個地說。

4、你能連起來說說嗎？自由說，同座位互說，指名說。

5、自由組合來表演“做客”。

6、評選最好的組合。

練習8

教學要求：

1、學習字詞句。

2、學寫鉛筆字，復習各種筆畫規(guī)則和寫好左中右結構的字的練習。

3、背誦成語、諺語，積累語言。

4、口語交際訓練：聽故事再表演。

教學重點、難點：

1、字詞句的訓練。

2、口語交際訓練。

課時劃分：三課時

教學目的：

通過字詞句訓練，既激發(fā)學生主動練習的樂趣，又開拓學生思維，增長對動物的認識。

教具準備：教學掛圖

教學過程：

第一課時

1、審題。

2、（出示圖）圖上畫了哪些小動物？

3、它們都找不到家了，我們快來幫助它們。它們分別住在哪兒？

4、（出示動物居住地方的圖）

這些是什么地方？分別是哪些動物的家？

5、指名上來連圖。

6、評議、討論、交流。

7、讀懂剛才有關小動物的詞語。

8、填空。打開課本填一填。

9、指名說，討論，還有什么動物住哪里？

第一課時作業(yè)設計

一、填空。

___________住在里。

第二課時

教學目的：

1、學寫鉛筆字，寫好左中右結構的字的筆順。

2、積累成語。

3、會背誦諺語。

教具準備：教學掛圖、成語卡片

教學過程：

一、教學第二題

1、出示：樹、做、漸。

2、它們都是什么結構的字？筆順規(guī)則是什么？

3、師范寫“樹”，生描紅、仿寫。

4、自己描紅、仿寫另外兩個字。

二、教學第三題

1、（出示掛圖）圖上畫了誰在干什么？

2、你覺得司馬光是怎樣的孩子？

3、（出示成語卡片）讀準字音。

4、相互討論成語的意思。

5、交流。

6、指導背誦。

7、古人沒有天氣預報，他們靠什么來預測天氣呢？

自己讀讀書。

8、你知道一些什么？

9、指導朗讀。

10、指導背誦。

第二課時作業(yè)設計

一、補充成語。

（）言善（）（）（）不亂（）容（）迫

第三課時

教學目的：

口語交際：看圖聽故事再表演。

教具準備：教學掛圖、錄音機

教學過程：

一、審題

二、指導

1、出示四幅彩圖，指導學生仔細觀察。

2、教師配樂講述這個故事，要求學生邊看圖邊仔細聽老師的講述，想象情境，記住故事情節(jié)。

3、教師指導學生說說講了一個什么故事？

4、教師再講述故事一遍，然后要求學生根據(jù)每幅圖說幾句話。

5、請學生大致說說每幅圖的意思。

三、練習

1、自己練說四幅圖的意思。

2、同座位互說、練說。

3、教師巡視指導。

四、表演

1、能表演這個故事嗎？

2、自由組合，一個當導演一個當旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，師巡視指導。

小學一年級語文教案——《放小鳥》教學案例

《放小鳥》是蘇教版小學語文第二冊中的一篇課文。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章，講的是姑媽送“我”一只小鳥，“我”非常喜歡，“我”把它養(yǎng)在籠子里，可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內心的斗爭，“我”決心放小鳥回家?？墒钦n文中對于“我”內心的思想斗爭沒有詳細的描述，這樣就留下了一個空白，學生難以理解既然“我”喜歡小鳥，為什么還要放它回家呢？我覺得要讓學生理解“我”放小鳥回家的決定首先要讓學生體會“我”對小鳥的喜愛，正是出于真正的喜愛，“我”才會作出這樣的決定，使學生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中，自覺主動地接受教育，獲得知識。

[教學片段]

（友情提醒：查找本課資料，請在站內搜索課文題目。）

師：現(xiàn)在老師來當姑媽，你們當課文中的小男孩，好嗎？你看，我送你一只什么樣的小鳥？（投影出小鳥的圖片。）

生：哇！好漂亮！

師：那請你讀讀課文第一節(jié)，看看課文是怎么說的。（生讀第一節(jié)。）

師：你覺得這是一只怎樣的小鳥？

生：我覺得這是一只很漂亮的小鳥。因為它有綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。

生：我覺得這是一只可愛的小鳥。

師：喜歡嗎？

生：喜歡！

師：那就請你好好讀讀這句話，讓大家聽出你的喜歡來。（出示：“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯??！保?/p>

（老師指名學生朗讀。）

師：姑媽把小鳥送給你了，你怎樣對待它呢？往下讀。

生：我很喜歡它。把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝。

生：我很關心它。它不吃不喝，我很著急，不知道怎么辦才好。

師：你很著急嗎？讀給大家聽聽。（指名讀）

師：嗯，聽出來了，你很著急，能告訴大家，你為什么著急嗎？

生：它不吃不喝會死的。

生：這么可愛的小鳥要是死了，多可惜呀。

生：小鳥剛剛來和我做伴，要是死了，我會很難過的。

師：是啊，籠子里有吃有喝的，小鳥為什么不吃不喝呢？假如你就是那只籠子里的小鳥，能告訴大家為什么嗎？（走到學生跟前）小鳥，你為什么不吃不喝呢？

生：我想出去，關在籠子里太難受了。

生：我被關在籠子里，我見不到我的媽媽了，我想媽媽。

生：我再也不能在藍天中自由地飛翔了。

生：我不能和朋友一起玩了。

生：……

師：哦，那可怎么辦呢？小朋友們，你們能告訴我嗎？換了你，你會怎么辦？

（學生都沉思起來，一會兒小手舉起來了。）

生：還是放了它吧，如果它死了，該多可惜呀。

生：我覺得要留下它，它剛來還不習慣，過幾天會好的。上次我家養(yǎng)了一只小狗也是這樣的。

生：我是想放的，但是又有點舍不得。

師：聽！外面也有鳥叫聲，（放鳥叫聲）是怎么回事？（指名讀第二節(jié)。）是誰在叫？它在說什么？

生：是媽媽來了，它焦急地說：“孩子，你怎么在這兒？”

生：孩子，媽媽總算找到你了，擔心死我了。

生：孩子，我一定要救你出來。

生：……

師：你聽到鳥媽媽焦急叫聲，你心里是怎么想的？

生：我覺得小鳥真可憐，離開了媽媽，心里一定很難過，我要讓它們團圓。

生：我覺得小鳥的媽媽一定擔心死了。如果我不見了，我媽媽一定會急死的。我要把小鳥放回去！

生：孩子是不能離開媽媽的，我要放小鳥回家。

師：既然喜歡小鳥，為什么還要放它他回去呢？難道你們都不喜歡小鳥了嗎？

生反駁：不！正是因為喜歡才要放回它。不然它和媽媽都會傷心死的。

生：喜歡它就要讓它自由，把它關在籠子里它是不會快樂的。

師：看來大家都很善良，不愿意看到小鳥和媽媽分離，都愿意把小鳥放回家和媽媽團圓。是啊，小鳥的家在藍天，只有在藍天，它才能自由自在地生活。我們來看看課文中的“我”是怎么做的？

（學生讀第三節(jié)。）

師：小鳥飛走了，我心里是……

生：我很傷心，我再也見不到它了。

生：我很高興，因為小鳥又可以在天空中飛翔了。

生：我心里又難過又高興。難過的是小鳥飛走了，不能和我做伴了。高興的是小鳥終于可以和它的媽媽在一起快樂地生活了。

師：小鳥飛走了，你想對它說什么？

生：小鳥，你要多保重。再見了。

生：小鳥，你可別忘了我這個朋友呀，你以后?；貋砜次已?。

生3：小鳥，你飛吧，飛吧。你以后可要小心呀，別再讓人捉到了。

……

教學反思：

注重情感體驗，是《語文標準》關于閱讀的基本要求。語文是人文性很強的學科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，，我們在閱讀教學中要善于引導學生把蘊含在字里行間的情感披露出來，要充分運用情感手段，以情動人，使學生在愉悅的審美滿足中接受知識，受到教育，提高言語水平，陶冶情操。從而使我們的學生具備語文素養(yǎng)、情感素質等，成為高素質的人才。但在以往的應試教育模式下，我們的教學注重知識、技能和既定規(guī)范的灌輸、強化，嚴重忽視學生需要、情感的發(fā)展和培養(yǎng)。學校、教師、學生都圍繞知識、書本轉。學生始終處于一種被動的接受狀態(tài)，毫無主體地位可言。本堂課，我試圖帶領學生走進文本，通過角色的變換，積極主動地體驗文本的情感，領略課文的真善美，達到情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一。

一、讀一讀，激起情感。

從上課一開始，我就注意渲染一種與教材一致的氛圍，小心地撥動學生的情弦，有意識地讓教材蘊含的情感與學生的情感活動相連接、相勾通。教學第一節(jié)時，我讓學生看課文，說一說這是一只什么樣的小鳥？而后再讀一讀，通過讀讓學生體會小鳥的美麗可愛，體會“我”對小鳥的喜愛，從而激發(fā)學生對小鳥的愛，理解“我”對小鳥的喜愛、關心是發(fā)自內心的，這對教學下文體會“我”決心放回小鳥起到一個情感的鋪墊。

二、議一議，激發(fā)情感。

閱讀時，隨著形象感染程度的加深，學生的內心就會不斷地掀起情感的波瀾，愛作者之愛，恨作者之恨，入境又入情，達到了“語文悟其神”的境界。這種情感共鳴是閱讀能力達到最高層次的體現(xiàn)。當學生隨著情感的發(fā)展做出放回小鳥的決定時，我設計了一個問題讓學生討論：“既然我喜歡小鳥，為什么還要放它他回去呢？”通過議論，學生不但和文本進行了對話，還和教師進行了對話，情感產(chǎn)生了強烈的共鳴，明白愛不是自私的占有，既然愛小鳥就要給它自由，放了小鳥才是對小鳥真正的愛，使學生進一步明白課文所要揭示的道理，體會文本中包含的真善美的情感。

三、說一說，升華情感。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！苯處熞朴谏A學生的情感。

課文結束時，我又設計了一個說話練習：“小鳥飛走了，你想對小鳥說什么？”學生非常感興趣，高興地就像小鳥一樣，你一言我一語地說開了，這樣對教材的理解也越來越深。通過這個練習，使語言文字訓練與情感熏染取得了相輔相成的效果，升華了學生的情感，使學生對文本的理解進一步深化，靈魂得到強烈地震撼。這樣的設計體現(xiàn)了新課程標準倡導的注重學生情感體驗的理念，通過讀書交流，孩子們在積極的思維和情感活動中，加深了自己的理解，達到了體驗文本情感的目的。

小學一年級語文教案——《放小鳥》第一教時

二、教學設計

（一）教學目標：

1．知識目標，學會本課8個生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內容。

2．能力目標，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。

3．情感目標，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。

教學重點：學會本課8個生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。

教學難點：在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。

（二）內容分析：

《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優(yōu)美，生動活潑，適合學生朗讀感悟。敘述了“我”“得到小鳥----養(yǎng)小鳥”到經(jīng)過思想斗爭而“放飛小鳥”的經(jīng)過，表現(xiàn)了我“愛護小鳥，就要讓小鳥自由”思想感情，故事情節(jié)曲折感人，“我”的思想感情也由“得到小鳥”對小鳥的“喜愛”，到小鳥“一動不動”時的“著急”，到“放飛小鳥”之后心里的“高興”，心理變化也起伏跌宕。表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心，讓學生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。根據(jù)課文內容，我把正確書寫本課生字，有感情地朗讀課文作為教學重點，確定“要使學生懂得保護鳥類”為教學難點。

（三）學生分析

根據(jù)學生的認知特點和以有的生活經(jīng)驗，學生能理解姑媽送我一只可愛的小鳥，我很喜歡，但看到小鳥在籠子里不吃也不喝，一動也不動的時候，我很著急；當看到小鳥媽媽在窗外不停地叫時，我把小鳥放掉了。學生的思維會跟著小作者的情感而變化，最后學生能明白鳥是人類的朋友。

（四）教學策略設計：

1．教學方法設計：

課堂教學中對一篇文章的閱讀，就是教師、學生與文本進行對話的過程，是教師和學生共同創(chuàng)造的生命歷程。教學中與文本的對話，不僅僅是停留在理解文本的內容，而的是要關注對文本深層次的理解，挖掘文本中所蘊含的因素，體會文章中所蘊含的情感。

新《語文課程標準》在總目標中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學生的想像力，不僅有利于學生認知能力的發(fā)展，而且能夠促進學生非認知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升，從而使小學教學煥發(fā)生命的活力。同時通過以下的學習方法讓學生親身體驗合作的成功和愉悅。一、朗讀法。主要是要求學生學會朗讀課文，在熟讀課文的基礎上，感悟課文中的語言文字，如：“著急”和“焦急”的心情等。二、小組討論法。在教學中，我讓學生來討論：我為什么要把小鳥放了，是我不喜歡小鳥嗎？三、直觀演示法。在語文教學中運用多媒體來輔助教學，運用動畫的形式，讓學生來直觀欣賞小鳥媽媽在窗外著急的叫，小鳥在籠子里一心想往外飛的場景，讓學生來理解課文內容，激發(fā)學生的學習積極性。

2．關于教---學流程和教---學活動的設計思路

新課改在學校蓬勃開展后，“以人為本”的教學理念、“研究性學習”的學習方法、開放性教學觀念逐漸在各學科滲透。利用多媒體為學生提供一個活動學習的環(huán)境和平臺，將信息技術運用于新課程中，基于這樣的考慮，《放小鳥》這一課的設計就在此環(huán)境中產(chǎn)生了。

通過各種媒體，學生在教師的引導下，看看、讀讀、做做、想想，體會“小鳥可愛——喜歡小鳥——放走小鳥”這一思想變化過程，學會描述動物的樣子。其結構如下

“看一看”，情境導入。編輯、收集一些有關鳥的視頻和圖片，學生自由選擇，或聽、或看，集中學生注意力，激發(fā)學習興趣

“讀一讀”，閱讀教學時要求學生讀懂課文（體會課文內容、理解重點詞句），會讀課文（讀準字音、感情朗讀等）。在設計上充分運用多媒體，將媒體化的內容跳躍性地組合在一起。

“做一做”，是學生活動、練習的練兵場。包括動手畫可愛的小鳥，小鳥找生字等交互性游戲，給學生提供知識鞏固的活動陣地。

“想一想”，是知識的延伸拓展。給學生提供一些圖片資料，建立相關動物圖片網(wǎng)站鏈接，指導學生查找資料，引導學生觀察、說話、交流等。

3．應用信息技術的依據(jù)或考慮

通過多媒體的輔助教學，使抽象的語言的文字變直觀生動的畫面，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。其次是突出重點，突破難點。通過課文的學習，學生能懂得鳥是人類的朋友。再次是運用多媒體，老師可擴充很多課外知識，使學生增長見識，

本次信息技術的運用，一是體現(xiàn)朗讀內容設計個性化、人性化。朗讀的內容（課文）和圖形視頻結合、靜態(tài)和動態(tài)結合、無聲和有聲結合、整體和部分結合，學生可聽、可看、可讀、可欣賞，還能根據(jù)自己的需求和興趣，或完整、或部分的朗讀。在設計上利用多媒體的交互性，給學生適當?shù)囊龑?，并給學生發(fā)表自己看法的機會。二是體現(xiàn)課文內容理解設計的互動性和趣味性。課文中的語句、詞語講解等內容是一個個互動的場景，學生在教與學的活動中自然理解和吸收知識。

當然，教師設計的教學思路有時很可行，能在教學中起促進作用，但有時或許因為出現(xiàn)的頻率較多，會忽視學生的想象能力和感受語言文字的能力；有時會因為操作不當，出現(xiàn)錯誤，影響課堂教學效果。

三、教與學的過程

第一課時

一、揭示課題。

1．今天我們學的故事里有個愛鳥的小朋友。板書課題：放小鳥。指名讀課題，齊讀課題。

2．質疑：讀了課題，你們想知道些什么？（誰放小鳥？為什么放小鳥？）

3．過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。

（通過導入和質疑的形式來激發(fā)學生的興趣，使學生有繼續(xù)深入學習的熱情）

二、欣賞根據(jù)課文內容制作成的動畫片

1．老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

2．好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。

3．我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

（此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學文伊始，創(chuàng)設情境，使學生入情入境，發(fā)展了學生的音樂、運動等智能）

三、初讀課文。

1．范讀課文。邊聽邊標小節(jié)號。

2．自由讀課文，思考：誰放小鳥？

3．課文中的生字朋友你認識了嗎？把它們找出來！多讀讀，讀準確。學生再讀課文，圈生字。

4．檢查自讀情況。

（1）出示生字卡片：羽、閃、非、常、定、找、決、拍

自由讀。把生字讀給同桌聽聽，說說你是怎樣記住他們的？

指名同桌讀。

集體交流識字方法。

“開火車”讀，注意正音。

（2）出示生詞卡片：羽毛、一閃一閃、非常、一定、找孩子、決定、拍拍翅膀、嘴巴、喝水、著急、朝著、窗外、焦急、想

自由朗讀，讀準字音。

同桌互讀，說說你懂得詞語的意思。

集體交流。認識1個多音字，

請小老師領著大家讀一讀。

（3）這些詞語又跑到課文里去了，這一次我們不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。學生自由練讀課文。

三、整體感知。

1．讓我們一起再來聽聽課文的錄音。要認真聽，邊聽邊思考：“我”為什么放小鳥？

2．同桌互相說說，指名說。

3．齊讀課文。

（通讀全文后，就課前質疑的問題再進行解答，也就達到了初步感知課文的教學目標。）

四、教學生字。指導書寫：羽、閃、非、常、定、找、決、拍

1．自學生字筆順。

2．教師范寫。

注意：（1）“?！弊忠獙懙蒙暇o下松。（2）“找”左邊是提手旁，不能超過豎中線，右邊的斜勾不要寫成豎彎勾。

3．學生描紅，練寫《習字冊》。

（讓學生讀自己喜愛的段落，指名學生分段朗讀，其余邊聽邊想，聽后評議對于生字的識記，讓學生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導自主、探究的學習方式。）

五、作業(yè)。

正確、流利地朗讀課文。

蘇教版一年級語文下冊識字練習教案

識字5

教學目標：

1．學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識新偏旁。

2．觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

3．了解夏季的特點，積累詞語。

教學時間：兩課時。

第一課時

一、創(chuàng)設情景，知道看圖

1．同學們，你們見過刮臺風、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說）

2．播放“臺風”的錄象資料，說說“臺風、雷雨”和“春風、春雨”有什么不同，什么季節(jié)會有這樣的景象。

3．夏天還有許多好吃的水果呢？出示掛圖，觀察說話，圖上畫了哪些人？在干什么？你還看見了什么？

二、初讀課文，認讀詞語生字

1．自讀詞語，讀準字音。

2．四人小組讀。

3．教師出示詞卡，檢查正音。

4．用“夏、臺、桃、瓜”口頭擴詞。

三、指導誦讀

1．教師范讀韻文。

老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？

2．四人小組讀。

3．指名讀。

4．注意讓學生邊讀邊想象實物的樣子，讀出節(jié)奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。

四、指導書寫

1．學生看筆順圖，記憶生字筆順

2．請說說“夏、梅”的筆順。

3．說說你是怎樣記注生字的。

4．指導寫字，重點指導“夏、瓜”。

5．學生描紅，完成《習字冊》。

第二課時

一、復習鞏固

1．抽讀詞語卡片。

2．齊讀韻文。

二、學習筆順，指導書寫

1．學習新偏旁。

2．學生看筆順圖記憶生字筆順。

3．重點反饋“桃、蛙、荷”的筆順。

4．學生描紅書空寫字，播放輕音樂。

識字6

教學目標：

1．學會本課生字和由這些生字組成的詞語，兩條綠線內的字只識不寫，認識新部首。

2．仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯(lián)系起來。

3．誦讀課文，積累詞語，體會鄉(xiāng)村夏夜的情趣。

教學時間：兩課時。

第一課時

一、談話導入

夏天到了，天多熱呀！老師帶同學們隨著小向導螢火蟲去農(nóng)家的小院里乘乘涼，好嗎？

二、學習生字

1．圖上的老爺爺說呀，你們先要讀準螢火蟲向導提來的生字，才可以去他們家的小院。

請小組長拿出詞卡帶同學們學習。

2．說說詞中哪些字的讀音你要提醒大家注意。

“晶、星、丁”的韻母是后鼻音。

“竹、扇”的聲母是翹舌音。

“牛、奶、女”的聲母有鼻音。

“爺爺、奶奶、小丁丁”最后一個字都要念成輕聲。

3．開火車讀生字詞。

4．同學們讀得真好，我們已經(jīng)順利地把生字裝上了車，坐好，馬上出發(fā)了，嗚……

三、學習韻文

1．好，小火車到站了，你們瞧，誰已經(jīng)先到了？

指名回答。（板書：爺爺奶奶小丁?。?/p>

讀這三個詞的時候要注意每個詞的最后一個字都要讀成輕聲，我們一起來讀一讀。

2．他們在干什么呢？（納涼，乘涼）

指名讀第三行詞語：竹椅蒲扇螢火蟲

3．這兩行詞語，就構成了農(nóng)家小院里安靜、優(yōu)美的夜晚，你們聽老師讀。

（配樂，教師范讀）

你知道老師為什么能讀得這么好嗎？

因為老師一邊讀到哪個詞，一邊就在頭腦里過小電影，想象畫面。

你也像老師這樣試一試，自己練一練。

指讀，評講，再齊讀。

4．讓我們和丁丁一起聽爺爺講故事，抬頭仰望，你看到了什么？（星星，許多星星）

出示“亮晶晶”，你能帶大家讀一讀嗎？

多美的夜晚呀！出示“夜晚”。

試試看，把畫面上的3個詞連起來說一句話。

（板書：夜晚繁星亮晶晶）

這三個詞語是我們剛才欣賞到的，你試著讀一讀。

指名讀。

說說你為什么能讀得這么好。（一邊讀，一邊想）

再指讀。

男生讀，女生讀。

你能加上動作再讀一讀嗎？

5．爺爺講了哪些星星的故事？

指名回答。（板書：牽?？椗倍沸牵?/p>

有同學知道它們的故事嗎？說給我們聽聽。

真好，誰來讀一讀？

讓我們也來指著天空認一認，齊讀。

6．這么美的夜晚，我們再去感受一下，自己讀一讀。

你發(fā)現(xiàn)了什么？（特別美；特別好讀，順口）

對了，因為一、二、四行的末尾注意了押韻，我們以前就學過，這叫韻文。

7．同學們讀得真好，老師給你們配上音樂再讀，一定會讀得更棒。

四、學寫生字

真是太美了，我們就坐在農(nóng)家的小院里，打開書來學學這課的生字，好嗎？

出示生字：星爺奶扇織女斗

認讀生字。

這里面，哪一個生字讓你覺得最美呀？

出示“星”。

說說你是怎樣記住這個字的。

你會給它組詞嗎？

指導寫字，要把上部的“日字頭”寫得扁一點。

打開書，描寫生字“星”的筆順。

打開《習字冊》，描寫生字“星”。

第二課時

一、復習導入

1．小組長帶同學們復習生字詞。

2．開小火車認讀老師生字籮里的生字。

3．各個小組準備一下，馬上我們來比賽讀課文，看哪個小組讀得最美。

二、學寫生字

1．出示生字：星爺奶扇織女斗

認讀生字。

認識新部首“戶字頭”。

2．小組內同伴討論：你會記住哪個字？怎樣記？

3．交流討論結果。

注意“奶”的“女字旁”的第三筆是“提”。

（1）生字書空。

（2）數(shù)筆畫。

4．游戲擴詞—生字開花。

5．指導寫字。

6．播放音樂，學生寫字，教師行間巡視輔導。

識字7

教學目標：

1．學會本課9個生字，綠線內的3個字只識不寫。認識一個偏旁：羊（羊字旁）。

2．初步了解會意字的特點培養(yǎng)學生主動識字的興趣。

3．朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯(lián)系。

4．在小組學習中，培養(yǎng)學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。

教學重點、難點：

識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義。可安排2課時進行。

教學準備：

每個學習小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團結就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。

教學時間：兩課時。

教學方法：

開展游戲，樂中學；運用圖畫，比中學；小組探究，合作學；聯(lián)系生活，說中學。

第一課時

一、創(chuàng)設情境，看圖識字

1．出示左上圖。

（1）猜一猜。

師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機出示：人從眾）

表揚猜出“眾”的小朋友，并請學生說說是怎么猜出來的。

（2）找一找。

這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。

（相機出示：工人跟從群眾）

（3）讀一讀。

小朋友，剛才我們認識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學生自由讀，指名學生讀）

（4）比一比。

小朋友的眼睛可亮了！仔細觀察這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導學生說出“從眾”這兩個字是由“人”累加起來的）

二、游戲誦讀，理解兒歌

過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學習。（相機出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）

1．創(chuàng)設游戲情境，深入理解兒歌。

（1）分小組，合作搭積木。

比一比，哪一組搭得最漂亮？

（2）談體會，明道理。

A．這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談談成功的體會。

B．這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？

（3）聽歌曲，感悟讀。

只有齊心協(xié)力，團結合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團結就是力量》）

（4）揭課題，指導讀。

剛才我們學習了《識字7》左半部分的內容。（板書：識字7）

a．學生在學習小組中讀一讀。

b．小組推薦學生朗讀，注重評價。

c．全班一起朗讀。

三、探究合作，學習新知

1．小組合作學習。

師：剛才我們認識了新字、新詞，學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學生合作學習、交流，教師巡回了解，點撥指導）

2．大組交流成果。

師：誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么？

第二課時

一、復習導入

二、比較小結，拓展延伸

1．比一比。

男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。

比一比，從這兩首兒歌中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團結力量大）

2．說一說。

學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。

3．讀一讀。

帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。

三、學習生字，指導書寫

1．出示生字卡片：黃變成金單絲條眾群

2．認讀生字。

3．說說你記住了哪些字，有什么好方法。]

4．自學筆順圖，在書上描紅。

5．交流書寫時的注意點。

6．《習字冊》上描紅、仿影、書寫。

識字8

教學目標：

1．學會本課9個生字，認識一個偏旁，豎心旁。

2．初步了解形聲字的構字規(guī)律，創(chuàng)設情境，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

3．誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。

教學重點、難點：

學會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構字規(guī)律是教學難點。

教學準備：

用卡通圖加以修飾的轉盤；課文插圖；音樂。

課時安排：

整課計劃2課時完成。第一課時，借助轉盤，創(chuàng)設故事情境，在已有的知識經(jīng)驗基礎上學習形聲字，理解字義，指導書寫。第二課時，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環(huán)境中去辨析。

第一課時

一、激趣，導入

1．激趣。

興趣是最好的老師。教學一開始，可用《識字4》的謎語導入，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦?！睂τ谶@個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入新課。

2．導入。

復習了《識字4》的謎語后，教師可直接導入新課：“今天，我們又要來學習和《識字4》同類的形聲字?！保ò鍟n題：識字8）

二、創(chuàng)設情境，轉盤演示，識字、識詞

運用轉盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得很輕松、愉快，教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在“青”字和“三點水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲”下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創(chuàng)設故事情境，讓學生在樂中學。

1．教師扶，教學“清”字。

教師演示轉盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉動轉盤）路上碰到了“三點水”，小“青”說：“三點水，咱們做個好朋友吧？”“三點水”說：“好呀?！庇谑牵麄兪掷郑兂闪恕扒濉?，（師板書：清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了‘三點水’可把東西洗得干干凈凈，非常清潔?！保ò鍟呵鍧崳┩ㄟ^這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字、新詞。

2．教師放，學生學習“晴、睛、請、情、蜻”。

這幾個生字在結構上和“清”有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習“清”的方法自編“青”和“日、目、言字旁、豎心旁、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到“晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，并可讓學生充分發(fā)揮想象力進行說話練習。采用這樣的教學方法，既體現(xiàn)了教師的扶放結合，又培養(yǎng)了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構字規(guī)律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

3．鞏固所學的字詞。

通過轉盤講故事識字、識詞后，學生已初步掌握了《識字8》的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀、指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。

4．指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學生練習書寫。

第二課時

故事延續(xù)，學習兒歌

通過第一課時的學習，小朋友對創(chuàng)設的故事情境很感興趣，所以在教學兒歌時，可先把故事延續(xù)下去，增加學習的趣味性。

一、出兒歌。

教師敘述：小“青“交上好朋友”清、晴、睛、請、情、蜻“后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（出示課文的插圖）讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間，并對說得好的小朋友予以肯定，哪怕是一個優(yōu)美的詞、一句優(yōu)美的話都可以。待學生練習說話以后，教師可繼續(xù)延續(xù)故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱了起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲）

二、誦讀兒歌。

誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學生的主體作用，先讓學生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。

三、分析字形，練習書寫。

學生已初步掌握了形聲字的構字規(guī)律，可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導“坐、事“的字形和書寫規(guī)則，然后進行描紅、仿影與臨寫。

四、鞏固練習，加深認識。

為了幫助學生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，可設計如下練習。

第1題：找朋友（連線）

qingqingqingqingjing

晴情清請蜻睛

第2題：按課文填空：

天氣_______________________，池水_______________________。

小蜻蜓，大_____________。

飛來飛去_______________________蚊________________。

板書設計：

識字8

（晴天）晴清（清潔）

日字旁三點水

（眼睛）睛——目——青——蟲——蜻（蜻蜓）

言字旁豎心旁

請情

（請坐）（事情）

蘇教版一年級語文下冊烏鴉喝水練習教案

烏鴉喝水

教學要求：

1．學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

教學重點：

重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。

課前準備：

1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3．生字卡片。

4．讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

教學時間:2課時

教學過程：

第一課時

一、形象揭題，學習生字

1．出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

2．烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

三、以讀為主，學習課文

1．學習第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2．學習第二段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興??！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？

（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？

（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3．學習第三段、第四段。

（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發(fā)學生自己分析字形。

（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

四、朗讀課文，鞏固生字

1．個別讀，齊讀全文。

2．出示生字卡片，開火車讀生字。

3．描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

第二課時

一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

1．開展朗讀競賽，朗讀全文。

2．假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習

1．繼續(xù)完成課后練習2。

2．完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

3．用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

三、說話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

蘇教版一年級語文下冊這兒真好練習教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編為大家整理的“蘇教版一年級語文下冊這兒真好練習教案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

這兒真好

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。

3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。

教學時間：2課時

第一課時

教學目的：

1、認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內容，感悟朗讀。

2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。

一、激趣導入

出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁?？認識嗎？

想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。

二、初讀課文

1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來?！杂勺x課文，師巡視。

2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？

出示：小象小猴荒島

天空夢見孤零零

一座一年一起玩

誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)

誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）

老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？

繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）

還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）

三、精讀課文，指導感情朗讀

1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。

2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）

想象：荒島會是什么樣的?。浚]有樹，沒有花，光禿禿的）

是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”(齊讀詞語)

問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）

是呀，小熊孤零零的，真想找朋友?。　l再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？

是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！

3、學習第二自然段

（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。

小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？

引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導讀出著急找朋友的心情）

4、學習第3自然段

（1）多著急找朋友的小熊啊！那云兒是怎么說的呢？快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個地方了？

（2）師演示：把白云變成一棵樹

問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？

那云兒這是什么意思啊？誰來告訴大家？

——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？

（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗?！?/p>

——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應該怎樣讀？

（4）那么種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰?！薄l愿意讀給大家聽？

（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？

（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學生上黑板種樹）

小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導學生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）

看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”

（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀

5、學習第4、5自然段

過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。

（1）小島上都來了哪些朋友??？

A、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話

我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）

B、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？

小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？

“這兒真好”，好在哪里啊？

（2）分角色朗讀——學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。

小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什么？

6、學習第6自然段

小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在最高興的是誰?。俊l來高興地讀讀最后一段？

我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。

四、回歸整體

喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂?！獙W生配樂朗讀。

五、復習生字詞

故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？

示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。

第二課時

教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會寫本課7個生字，認識2個偏旁。

一、復習檢查

1、按課文內容填空

這兒原來是一個（）的荒島，后來小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。

2、說說“這兒”好在哪里？

有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。

有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。

這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。

二、學習生字

出示生字：座玩空呀年象極

1、自主學習，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學生思考，互相交流）

2、結合學生發(fā)言，教者小結：

部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

座：“廣”字頭，里面“坐”。

空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）

關鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。

3、指導寫字：

座：半包圍結構。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。

玩：左右結構。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下結構。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。

年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。

極：左右結構。左窄右寬，左高右低。

象：上中下結構。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。

4、按筆順描紅。

三、作業(yè)

練習寫生字，習字冊描紅。

蘇教版一年級語文下冊詠華山練習教案

詠華山

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．能詩文對照，體會古詩的意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。

教學重點難點：第二段。

教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

教學時間：三課時。

第一課時

一．導入新課

1．板書課題：22。詠華山（齊讀）

2．學習生字“華”

3．釋題。

詠，就是用詩詞來敘述。

4．指導看圖。

（出示華山風景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。

5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。

二．范讀課文

1．范讀課文。

2．指導學生借助拼音自由讀課文。

三．學習生字詞

1．卡片出示生字，指名認讀。

2．開火車讀生字。

3．分析字形，指導書寫，理解部分字意。

4．描寫生字，教師巡視指導。要求：

（1）看準字的結構，放慢速度。

（2）在練習本上練寫生字

5．照樣子，按筆順描紅。

四．課堂小結。

第二課時

一．復習檢查

1．出示生字，認讀。

2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。

二．講讀課文

1．學習第一段。

（1）出示圖一，指導看圖，要求學生用“什么時間，誰去干什么”的句式說出圖意。課文里是怎么寫的呢？

（2）指名讀。

（3）小結。齊讀。

2．講讀第二、三段。

（1）出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？

a.指名讀第二段的第一句話。

b.怕華山為什么如此艱難？

c.指導朗讀。

（2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標點符號？從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。

（3）華山到底怎么個高法？

a.齊讀四、五句。

b.指導看圖理解第四句話、第五句話。

c.指導讀第四句話、第五句話。

（4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎么樣？釋詞“情不自禁”。

（5）學習課文中的古詩。

a.指名讀古詩。

b.師點撥：前面兩句話已經(jīng)點明了詩的意思，請同學們找出寫與詩句意思相對應的句子。指導理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。

c.指導朗讀。

（6）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？

a.學習第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。

b.指導朗讀。

（7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。

這個孩子是誰？我們班上有沒有同學對他有所了解？

（8）隨老師齊讀課文。

三．小結

不知大家有沒想過寇準7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩？是（使學生明白學好語文、用好語文的重要性。向學生提出希望，勉勵他們更加努力學習。）

四．作業(yè)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．練寫生字。

第三課時

一．復習檢查

1．聽寫生字。

2．看生字，說出偏旁、結構。

二．朗讀訓練

1．指名朗讀，師生評議。

2．同桌互讀。

三．指導背誦古詩

1．教師范讀古詩。

2．指名讀古詩，評議，說說詩句的意思

3．自由練習讀，嘗試背誦古詩。

4．指名背誦。

四．練習

1．口頭擴詞。

頂（）（）（）齊（）（）（）

2．寫筆順。

與華

小學語文一年級：《放小鳥》第一課時教案

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“小學語文一年級：《放小鳥》第一課時教案”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學設想：

這是蘇教版第二冊中的一篇課文，敘述的是“我”放飛一只小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文分兩課時完成。我認為第一課時的教學，首先目標要明確：⑴在讀準字音的基礎上能正確、流利地朗讀課文；⑵初步感知課文內容；⑶學習第一自然段；⑷會寫4個生字，認識1個新偏旁。為了實現(xiàn)這一目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：㈠導入揭題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質疑，意在培養(yǎng)學生的質疑能力及激發(fā)他們學習課文的興趣。㈡初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，力求用不同的形式讀出層次，體現(xiàn)學生從不會讀到會讀，從讀得不好到讀得正確、流利的學習過程。每次提出要求后，都讓學生有自己練讀的機會，再根據(jù)要求指名朗讀，有目的性地進行檢查，以便接收到學生讀書的真實情況。通讀全文后，就課前質疑的問題再進行解答，也就達到了初步感知課文的教學目標。㈢學習第一自然段。這段中，“我”對小鳥由喜愛到著急，通過對小鳥外形的觀察從而激發(fā)學生愛鳥之情，然后再順勢引導學生體會“我”看到小鳥不吃也不喝的著急心情，使學生入情入境。整段的學習以讀為主，教師引導學生自讀自悟，最終讓學生能夠有感情地朗讀。㈣教學生字。對于4個生字的識記，讓學生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導自主、探究的學習方式。重點認識新偏旁門字框，通過課件的演示讓學生從字形、字義上更好地記住“閃”。

教學過程：

（一）導入揭題

1．導入：今天，我們學習一篇新課文《放小鳥》。

2．板書課題：放小鳥

3．指名讀題，齊讀題。

4．質疑：讀了課題，你們想知道些什么？

過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。

（二）初讀課文

1．自讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀準字音）

2．檢查自讀情況（出示生字詞）

⑴自由讀。

⑵同桌互讀，相互糾正。

⑶指名同桌讀。

⑷“開火車”讀（提示多音字“著zhao”），注意正音。

⑸指名領讀一類字。

過渡：讀準了這些字音，相信你們一定能讀通課文。

3．再讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀通課文）

4．指名分自然段讀課文（根據(jù)實際情況作出相應的指導，讓學生練讀）。

5．解疑：誰要放小鳥？為什么要放小鳥？

6．出示嬌風，說說其外形。

過渡：我們書中的這只小鳥長得什么樣呢？

（三）學習第一自然段

1．自由讀

2．學習第一句

⑴指名讀

⑵指導朗讀：讀出喜愛的感情

⑶自由練讀

⑷指名讀

3．學習第二、三句

⑴引讀

⑵指名讀

⑶指導朗讀：讀出著急的語氣

⑷自由練讀

⑸指名讀

4．自由選讀喜歡的句子

過渡：我這么擔心小鳥，接下來又會怎么做呢？我們下一節(jié)課再來學習。

（四）教學生字

1．出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”

2．交流記住生字的方法

3．認識新偏旁“”

4．學生描紅

5．練寫《習字冊》

課后反思

在整個課堂實施過程中，我注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導，努力為學生營造平等、和諧的學習氛圍。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊涵著教師對學生提出的要求，卻不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！敝挥性诮虒W中充分發(fā)揚民主，使學生經(jīng)過自己的努力獲取知識、培養(yǎng)能力，學生才會有成就感。教師不僅要以學生為主，甚至把課堂全“讓”給學生，給學生以尊嚴，以鼓勵，以方法，以膽量，以熱情，以成功，才能真正體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。記得課上一位學生讀書時兩字一頓，我當時就意識到這是讀書的習慣問題，急不得，于是親自帶著他一起讀，慢慢地我放低音量，再讓他自己讀下去，取得了較好的效果。教學中，教師應該善于抓住每一個契機引導學生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。

一年級下冊語文練習5教案及反思（蘇教版）

蘇教版一年級語文下冊鮮花和星星練習教案

鮮花和星星

教學目標：

1、認識本課7個生字，自主發(fā)現(xiàn)識字的方法，培養(yǎng)主動識字的能力。

2、指導有感情地朗讀課文，體會兒童生活的情趣。

3、模仿課文第一小節(jié)，進行說話練習。

教學重點及難點：

識記7個生字；有感情地朗讀課文，感受兒童生活的樂趣和大自然的美。

教學準備：

1、學生課前到野外看野花，夜晚看星空；

2、教師準備教學課件、小卡片。

教學過程：

一、猜謎導入，提示課題。

1、出示謎語：它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。

2、導入。今天，我們一起學習一首關于星星的兒童詩。

出示課題：13、鮮花和星星

指名讀；齊讀（指導“星星”的第二個字讀輕聲）。

二、初讀課文，自主識字。

1、請小朋友打開課本，用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字，可以借用拼音，也可以向周圍的同學請教。

（學生自由練讀一遍）

2、課件出示：課文（生字泛紅），提出再讀要求。

請小朋友先讀讀詩中變紅的生字，再讀這首詩。

3、檢查自讀情況，及時正音。

4、選擇自己的幾個好伙伴，討論記住這7個生字的好辦法。

5、老師要考考小朋友記得怎樣？（出示去拼音的生字，指名讀，開火車），誰能把識記這些生字的好方法介紹給大家？

師小結：適當歸納一下小朋友說的幾種識字方法。

三、朗讀感悟，體會情感。

1、引導學生聯(lián)系自己的生活實際，說說要用怎樣的心情（或語氣）去讀課文？（學生自由練讀）

2、選擇你喜歡的一小節(jié)讀一讀。

（指名幾位學生讀）

3、范讀。請小朋友閉上眼睛，看小電影。說說你看到了什么？

4、請小朋友一邊讀課文，一邊配上自己喜歡的動作。

四、拓展延伸，運用語言。

1、課件出示：《草原的早晨》插圖。

引導學生仔細觀察畫面，完成下面填空：

我最喜歡

草原上遍地的：

這里，

那里，

真比還多。

2、課件出示一組圖片。

（1）請小朋友選擇自己喜歡的一幅圖，與小伙伴合作，口頭說一首詩。（小組合作）

（2）展示口頭作品。

五、課堂總結。

1、小朋友，這節(jié)課你們學得快樂嗎？

請你們回去后，把自己編的小詩念給爸爸媽媽聽，讓他們也快樂快樂，好嗎？

2、星期一的微機課上，你們可以請徐老師幫忙，找一些寫我們兒童生活的詩歌，有條件的同學也可以在自己家中的電腦上找，下星期的班會課我們要舉行詩歌朗誦會。

蘇教版一年級語文下冊陳毅探母練習教案

12陳毅探母

一、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

二、教學重難點：

培養(yǎng)學生觀察想象力，更好的理解課文內容，認識生字，并會寫。

三、教學準備：

教學軟件、生字卡片

四、教學時間：兩教時

第一教時

一、教學要求：

1、初讀課文，了解課文內容。體會陳毅和母親之間的親情。

2、學習生字詞。

二、教學重難點：

通過朗讀課文，體會陳毅和母親之間的親情。

三、教學準備：

教學掛圖

生字卡片

四、教學過程：

（一）揭示課題

1、板書課題：陳毅探母

2、指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語講“探母”的意思。

3、簡介：陳毅是中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔任上海市委書記兼市長等職務。

4、過度：陳毅，是一位元帥，國內外知名的革命家、軍事家、外加家。他對帶自己的母親是怎樣的呢？

（二）初讀課文

1、輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是圖上內容的，把他們畫出來讀讀。

（1）寫第一幅圖的句子是：一進家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，仔細地詢問病情。

學生發(fā)言后，指名朗讀。

（2）寫第二幅圖的句子是：他打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。

指名朗讀。

2、再次自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。

（1）揭示生字詞。

母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應該陳毅探母詢問一盆五十歲替

（2）指名拼讀生字詞。正音。重點指出前鼻音的字：元今盆陳探

后鼻音：鄉(xiāng)應

（3）有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了？同做交流。

（4）默讀課文，給各自然段標上序號。

（三）講讀課文

１、出示練習題，要求口頭填空。

（１）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（）。

（２）第二自然段寫陳毅（）詢問母親的病情，替母親（）。

（３）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（）的。

自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當眾填空。

師生評議。

２、師：陳毅元帥是很孝順的，請畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們。

指名回答。相機指導朗讀。

３、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。

陳毅元帥知道母親生病了，立即（）。一進家門，就（），還替母（），他是一位（）。

（板書：孝順）

（四）布置作業(yè)

正確、流利地朗讀課文。

第二教時

一、教學要求：

學會本課8個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

二、教學重難點：

認識生字新詞，會正確書寫。

三、教學準備：

教學生字卡片

四、教學過程：

（一）復習檢查

１、聽寫生字詞：

故鄉(xiāng)母親多少應該今天

２、小黑板揭示，口頭填空：

（１）（）進家門，陳毅（）來到母親床前，拉著她的手，（）地（）。

（２）陳毅元帥（）多歲了，還替母親（）。

３、寫出意思相反的詞：多（）?。ǎ?/p>

４、指名讀課文。

５、用“一邊、一邊”說一句話。

（二）寫字指導

１、記憶字形。

揭示本課生字，自主學習，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。

結合學生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。

（１）猜字謎：少

（２）部件法：元故鄉(xiāng)今

（３）換一換：該

（４）減一減：母

２、指導寫字。

（１）自主學習，看看寫這些字的注意點是什么？

（２）學生發(fā)表意見后，提醒：

“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨體字。

“應”是半包圍結構。

３、學生描紅。

（三）布置作業(yè)

１、寫出帶有下列偏旁的字。

單人旁（）

言字旁（）

人字頭（）

２、抄寫生字詞。

３、有感情朗讀課文。

板書：

趕回

細心詢問

１１、陳毅探母孝順

洗衣

應該