小學(xué)音樂教案一年級

一年級課文《司馬光》教學(xué)設(shè)計。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“一年級課文《司馬光》教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認識司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

【教學(xué)重點】

1、認識生字，有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

教學(xué)案例(一)

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、小朋友，你知道司馬光嗎?你對他了解多少，能對大家說一說嗎?

(學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說)

2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時候的故事的課文。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1、播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

2、提問：課文講了司馬光小時候的什么事?(學(xué)生概括故事)

3、學(xué)生自由讀課文。要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵畫出帶有生字的詞語，讀一讀。

⑶標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

4、師檢查讀文情況。

⑴出示詞語，指名認讀。

⑵出示帶點字，學(xué)生交流識記方法，“開火車”認讀。

⑶分段讀課文，集體評議、訂正。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

⑴引讀第一小節(jié)。

⑵讀了這句話你知道了什么?

⑶“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?

(出示課文插圖，學(xué)生看圖回答)

2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：

⑴自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

⑵指名讀，想一想：他是誰?

⑶出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園里玩。

⑷讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

⑸花園里有什么?(自由讀。)

⑹這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?(生練讀、評讀)

3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

⑴這時發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。

⑵小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫“一不小心”?

⑶小朋友掉進水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。

(學(xué)生練讀、評讀)

4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

⑴小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。

⑵交流匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

⑶如果當(dāng)時你在場，你會怎么叫，怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)

⑷讀出小朋友慌了的語氣。(學(xué)生練讀，評讀)

5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。

⑴司馬光是怎么做的?(自由讀)

⑵出示句子：哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子，比較異同)

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

⑶在句子中找出表示動作的詞，標(biāo)出△。

板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

⑷把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。

6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。

⑴指名讀，想想結(jié)果怎樣?

⑵用輕松愉快的語氣讀一讀。

7、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)

四、總結(jié)全文

1、談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學(xué)到了什么?

2、如果當(dāng)時你也在場，你會想什么辦法救人?

【板書設(shè)計】

20、司馬光

小朋友司馬光

慌了沒有慌

哭叫喊跑舉使勁砸

第二課時

一、鞏固識字

1、問答對唱：學(xué)生分兩小隊，他站兩邊，老師進行指揮。先由師唱“什么字豎心旁?誰猜對了誰就走”。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對答老師“慌字是個豎心旁，我猜對了我就走”，回答完畢回到座位。

2、說一說反義詞：師說，生舉卡片。

二、指導(dǎo)寫字

1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。

2、師范寫，學(xué)生觀察，練寫。

3、展示、評議。

三、背誦課文

1、指名看圖敘述故事。

2、同桌合作背誦。

3、自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

4、指名背誦全文。

四、實踐活動

1、積累詞匯：

⑴找出課文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個這樣的詞語?自由說。

⑵讀讀說說，看誰說的多?如：司—司機公司司儀……給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內(nèi)，看哪組組詞最多。

2、創(chuàng)新故事會：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。

教學(xué)案例(二)

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)新課《司馬光》。(生齊讀)

讀了課題你想知道什么?(學(xué)生自由說)

2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時候的故事的課文。

二、初讀課文，整體感知

1、放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

2、問：課文講了司馬光小時候的什么事?(學(xué)生概括故事)

3、學(xué)生自由讀課文。要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵畫出帶有生字的詞語，讀一讀。

⑶標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

4、師檢查讀文情況。

⑴出示詞語，指名認讀。

⑵出示帶點字，學(xué)生交流識記方法，“開火車”認讀。

⑶分段讀課文，集體評議、訂正。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。

2、師范寫，學(xué)生觀察，練寫。

3、展示、評議。

四、積累詞匯

1、再讀課文，找出課文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個這樣的詞語?(自由說)

2、讀讀說說，看誰說的多?如：司──司機公司司儀……

給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內(nèi)，看哪組組詞最多。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

走迷宮：出示課件，學(xué)生分組依次認讀生字，全部讀完方可走出迷宮。

二、精讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：

⑴引讀第一小節(jié)。

⑵讀了這句話你知道了什么?

⑶“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?

(出課文插圖，學(xué)生看圖回答)

2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：

⑴自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

⑵指名讀，想一想：他是誰?

⑶出示句子，比較這兩個句子有什么不同?

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園里玩。

⑷讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

⑸花園里有什么?(自由讀。)

⑹這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多大?缸里的水多不多?

你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?(生練讀、評讀)

3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)：

⑴這時發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段

⑵小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫“一不小心”?

⑶小朋友掉進水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。

(學(xué)生練讀、評讀)

4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)：

⑴小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。

⑵交流匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

⑶如果當(dāng)時你在場，你會怎么叫，怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)

⑷讀出小朋友慌了的語氣。(學(xué)生練讀，評讀)

5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)：

⑴司馬光是怎樣表現(xiàn)的?(自由讀)

⑵出示句子：他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子，比較異同)

⑶在句子中找出表示動作的詞，標(biāo)出△。

板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

⑷把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。

6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)

⑴指名讀，想想結(jié)果怎樣?

⑵用輕松愉快的語氣讀一讀。

三、讀中積累

1、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀。)

2、背誦課文。

⑴指名看圖敘述故事。

⑵同桌合作背誦。

⑶自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

⑷指名背誦全文。

四、總結(jié)全文

1、談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學(xué)到了什么?

2、如果當(dāng)時你也在場，你會想出什么辦法救人?

小編推薦

一年級下冊《司馬光》課文原文

司馬光

古時候有個孩子，叫司馬光。

有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩?；▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進了大水缸。

別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。

司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

缸里的水流出來了，掉進缸里的小朋友得救了。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

1.認識司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3.能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

教學(xué)重點

1.認識生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

課時安排

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.小朋友，你們知道司馬光嗎?誰知道?給大家講一講好嗎?

(學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說)

2.(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時候的故事。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

2.提問：課文講了司馬光小時候的什么事?(學(xué)生概括故事)

3.學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾個自然段。

4.師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。②出示生字，學(xué)生交流識記方法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)引讀第一小節(jié)。

(2)讀了這句話你知道了什么?

(3)“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?

(出示課文插圖，學(xué)生看圖回答)

2.學(xué)習(xí)課文第二段：

(1)自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

(2)指名讀，想一想：“他”指的是誰?

(3)出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園里玩。

(4)花園里有什么?(自由讀。)

(5)這是一口怎樣的水缸?(看圖)缸里的水多不多?從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。

3.學(xué)習(xí)課文第三、四段。

(1)這時發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。

(2)看見一個小朋友掉進水缸里了，別的小朋友怎么樣?(指導(dǎo)用著急的語氣讀第四段。)

(學(xué)生練讀、評讀)

了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。

4.學(xué)習(xí)課文第五段。

(1)司馬光是怎么做的?(自由讀)

(2)出示句子：哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子，比較異同)

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

(3)在句子中找出表示動作的詞，標(biāo)出△。

(4)把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。

5.學(xué)習(xí)課文第六段。

(1)指名讀，想想結(jié)果怎樣?

(2)用輕松愉快的語氣讀一讀。

6.有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)

四、總結(jié)全文

1.談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學(xué)到了什么?

2.如果當(dāng)時你也在場，你會想什么辦法救人?

板書設(shè)計：

20.司馬光

小朋友司馬光

慌了沒有慌

哭叫喊跑舉使勁砸

第二課時

一、鞏固識字

1.問答對唱：學(xué)生分兩小隊，老師進行指揮。先由師唱“什么字豎心旁?誰猜對了誰就走”。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對答老師“慌字是個豎心旁，我猜對了我就走”，回答完畢回到座位。

2.讀一讀數(shù)量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個小朋友。

二、指導(dǎo)寫字

1.出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。(要寫的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，橫排兩個字都有相同的偏旁。)

2.師范寫，學(xué)生觀察，練寫。重點指導(dǎo)寫好雙耳旁。

3.展示、評議。

三、背誦課文

1.指名看圖敘述故事。

2.同桌合作背誦。

3.自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

4.指名背誦全文。

四、實踐活動

1.積累詞匯：

(1)找出課文表示數(shù)量的詞。誰還能說幾個這樣的詞語?自由說。

(2)口頭擴展詞語，如：司—司機、公司……用“慌、假、別、嚇、塊、救”口頭組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內(nèi)，看哪組組的詞最多。

2.創(chuàng)新故事會：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。

人教版一年級下《司馬光》教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“人教版一年級下《司馬光》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【教材簡析】

本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個生字。

2、課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

【能力素養(yǎng)點】

1、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質(zhì)。

【導(dǎo)學(xué)重難點】

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、認識本課的生字、新詞。

3、學(xué)會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

【導(dǎo)學(xué)過程】

第一課時

一、揭示課題，了解人物：

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。

2、哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。

二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙：

1、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。

2、出示本課的生字卡片，請同學(xué)們認讀。

紅色卡片：(會認的字)

黃色卡片：(會寫的字)

3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

⑴通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有個個小朋友?他們在干什么?知道哪個孩子是司馬光?

⑵學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。

三、細讀課文，理解課文內(nèi)容：

1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段?

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

⑴指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?

⑵“古時候”是指什么時候?

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

⑴指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?

⑵再次看圖，假山和水缸在什么位置?請你讀讀課文第二自然段。

⑶結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸?

⑷在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

⑴自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?

⑵展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣?情你細想想，把自己當(dāng)作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何?

⑶為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢?

⑷用著急的心情練讀。

⑸小組內(nèi)練讀后，全班交流。

⑹在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的?請你默讀課文第四自然段。

5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

⑴思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

⑵練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

⑶小組內(nèi)練讀。

⑷個別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進行評價。

⑸在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

⑹司馬光是怎么做的呢?

6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

⑴自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?

⑵試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。

⑶討論司馬光的做法好在哪。

⑷小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢?

⑸再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?

⑹這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎?

⑺在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

⑴自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?

⑵選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、發(fā)散思維訓(xùn)練：

還有別的方法救出小孩嗎?

五、總結(jié)全文：

讀完這篇課文，你有什么收獲呢?遇到緊急情況時應(yīng)如何去做呢?

第二課時

一、復(fù)習(xí)課文：

1、練習(xí)背誦課文。

2、同學(xué)們相互評議。

二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)書寫：

1、學(xué)習(xí)生字“我會認”

2、合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的方法嗎?

3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

4、匯報學(xué)習(xí)體會。

5、學(xué)生反復(fù)認讀生字。做游戲。

3、學(xué)習(xí)“我會寫”，指導(dǎo)書寫本課的生字。

⑴出示生字卡片，學(xué)習(xí)“我會認”

⑵仔細觀察本課在寫的生字，說出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字。

⑶指導(dǎo)書寫“別、到”兩個字，這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

⑷學(xué)生仿寫、描紅，教師相機指導(dǎo)。

⑸教師進行評價，并及時鼓勵。

三、課堂練習(xí)：

1、比一比，再組詞。

救()勁()司()

球()徑()同()

2、擴詞。

司()()假()()

使()()別()()

四、課堂總結(jié)：

《司馬光》課文

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《司馬光》課文”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

古時候有個孩子，叫司馬光。

有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩?；▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進了大水缸。

別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。

司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

缸里的水流出來了，掉進缸里的小朋友得救了。

[蘇教版第二冊課文]

古時候，有個孩子叫司馬光。一天，他和幾個小朋友在花園里玩。花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。別的小朋友

都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。

水缸破了，缸里的水流了出來，掉在缸里的小朋友得救了。

[語文S版第一冊課文]

古時候有個孩子，叫司馬光。

一天，他跟幾個小朋友在花園里玩兒?；▓@里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。有個小朋友爬到假山上去玩兒，一不小心，掉進大水缸里。

別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

缸里的水流出來了，掉進缸里的小朋友得救了。

一年級《司馬光》教學(xué)設(shè)計及反思

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“一年級《司馬光》教學(xué)設(shè)計及反思”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利的朗讀、背誦課文。

2、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是我國北宋時期的一位歷史學(xué)家，他就是司馬光。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，它講述的就是司馬光小時候的事。

二、朗讀感悟

1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段?

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?

(2)“古時候”指什么時候?

3、學(xué)習(xí)課文第2自然段。

(1)指名讀，深入地思考;你讀懂了什么?

(2)再次看圖，假山和水缸在什么位置?請你讀讀課文第2自然段。

(3)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的圖畫，請你說說，這是一口什么樣的水缸?

(4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

(1)自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?

(2)展開想象：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴的心情怎樣/?請你細想想，把自己當(dāng)作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何?

(3)為什么著急呢/?掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢?

(4)用著急的心情練讀。

5、學(xué)習(xí)課文第4自然段。

(1)思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。

(3)小組內(nèi)練讀。

(4)個別學(xué)生展示讀，其他學(xué)生進行評價。

(5)司馬光是怎么做的呢?

6、請大家自由朗讀課文第5自然段。

(1)自由讀第五自然段落，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一樣嗎?為什么?

(2)試著做司馬光砸缸的動作。說說：誰表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。

(3)討論司馬光的做法好在哪。

(4)小組討論：司馬光是個什么樣的孩子啊?

(5)再讀這一段，思考;花園里為什么要有一口大缸呢?有什么用?

(6)這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，他不怕大人批評他嗎?

三、發(fā)散思維訓(xùn)練

如果你在場，你還有別的辦法救出小孩嗎?

四、總結(jié)全文

讀完這篇課文，你有什么收獲呢?遇到緊急情況應(yīng)如何去做呢?

教學(xué)反思：

這篇課文故事生動曲折，反映的是司馬光小時候的故事，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生閱讀這類課文有濃厚的興趣。司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，課文淺顯的語言，為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

這篇課文對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，在教學(xué)中我針對學(xué)生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考。在課文學(xué)完，我設(shè)計讓學(xué)生討論：

1、從司馬光身上你明白了什么?請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。

2、如果你在場，你還會有什么好辦法救那個小朋友嗎?

3、讀完這篇課文，你有什么收獲呢?遇到緊急情況應(yīng)如何去做呢?

設(shè)計這樣幾個問題，從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考想象，并結(jié)合生活實際開發(fā)課程資源，對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。在這個環(huán)節(jié)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達，注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，把意思表達清楚，進而體會司馬光的機智、勇敢。

一年級語文下冊《司馬光》教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“一年級語文下冊《司馬光》教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一年級語文下冊《司馬光》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個字。

2、正確跟讀課文，背誦課文。

3、能借助注釋等方法了解課文大意，并用自己的話講故事。

4、學(xué)生能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別，

教學(xué)重點：

通過各種富含情趣的朗讀形式，讓學(xué)生熟讀背誦文言文。

教學(xué)難點：

通過學(xué)法遷移，讓學(xué)生能初步感受文言文和其他課文在語言上的不同。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇寫人的文章

2、板書課題：司馬光齊讀

3、提問：知道司馬光姓什么嗎？

他姓司馬，是一個復(fù)姓。

4、指導(dǎo)書寫“司”字。

讓學(xué)生觀察。想寫好這個字，你想提醒大家注意什么，里邊的橫和口要寫在框外。

5、通過課前預(yù)習(xí)，你對司馬光有哪些了解？用一兩句話給大家介紹一下。

6、指名答。

他是北宋時期的史學(xué)家、文學(xué)家和政治家。寫了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。小時候有砸缸救人的故事。

二、了解學(xué)情

1、提問：昨天預(yù)習(xí)時，你發(fā)現(xiàn)這一課和平時學(xué)過的課文有什么不同呢？

2、指名答，歸納總結(jié)。

字數(shù)比較少，內(nèi)容很短

特別難讀，讀后還不太明白是什么意思；

這是一篇文言文，和以前學(xué)的現(xiàn)代文不一樣；

有些字右上角還標(biāo)有數(shù)字。

3、那你知道這些數(shù)字有什么用？

對，下面就有這個字的解釋，這是一個很大的發(fā)現(xiàn)，如果不知道這個字的意思，就可以往下看注釋

三、初讀感知

1、學(xué)生自由練讀，要求碰到難讀的字多讀幾遍。

2、解決難讀字音，提問：你覺得哪些字音比較難讀？

出示生字，誰愿意來當(dāng)小老師，帶大家來讀讀這些生字呢？

3、指名領(lǐng)讀

4、比較“甕”和“缸”。

出示兩者不同的圖片，解釋這兩種都是裝東西的容器，只是在形狀上有所不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？收口為甕，敞口為缸。

5、這些難讀的字音你都會讀了，相信這個難讀的文言文也會讀了，那么誰愿意第一個站起來展示讀一讀呢？

6、指名讀。提示：讀文言文不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏來。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)魔法小棒讀出停頓

7、再指名讀，最后齊讀一遍。

四、理解感悟

1、了解起因‘群兒戲于庭’

2、學(xué)生試著說說這句話的意思

3、以‘戲’字引出組詞法

4、感悟運用“于”

提示：在庭院里嬉戲，古人說是“戲于庭”

如果在田野里嬉戲，古人會說“戲于野”

如果在庭院里學(xué)習(xí)，古人會說“學(xué)于庭”

5、一群孩子在庭院里嬉戲，你覺得他們的心情一定特別開心。指導(dǎo)朗讀這句話。

6、過渡：正玩得開心時，突然發(fā)生了什么事呢？

7、學(xué)習(xí)經(jīng)過

8、出示句子：

一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

9、學(xué)生自由練讀。

10、思考：句中意思不懂的字怎么解決？你有什么好辦法。

11、指名答。歸納總結(jié)：

12、組詞法、注釋法、聯(lián)系上下文等。

13、根據(jù)這些方法自學(xué)理解不懂字的意思。

14、個人匯報交流。

15、重點學(xué)習(xí)代詞“之”

這里指甕，可以聯(lián)系上文理解。

若持石擊缸破之，那這“之”指的就是缸

若持石擊鼓破之，那這“之”指的就是鼓

小結(jié)：原來后面這個之就是指代前面的詞語。

16、不懂字的意思都明白了，那句子是什么意思就不難理解了

17、學(xué)生自己試著翻譯這兩句話。

18、同桌相互練習(xí)講，再指名講。

19、再指名有節(jié)奏地讀。持石擊甕加快語速

沉著冷靜 機智勇敢

20、指導(dǎo)背誦。

出示提綱：

群兒（ ），一兒（ ）， （ ）。 眾（ ），光（ ），（ ），兒（ ）。

六、拓展延伸

1、運用本節(jié)所學(xué)理解字的方法，同桌合作，讀懂古文。

2、出示《道邊李苦》

3、學(xué)生自學(xué)，匯報交流文

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提醒：

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《司馬光》教學(xué)設(shè)計（人教版一年級下冊）

【教材簡析】

俄國歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎，不會思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向?！比藗冊谌粘Ｉ钪校y免會碰上毫無心理準(zhǔn)備的情況。遇到突發(fā)事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。然而，機智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題，則令人稱贊。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細觀察人物的表情。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡、課件。

【教學(xué)課時】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話引入，揭題激趣

1、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢?(板書司馬光)

2、認讀生字“司”。齊讀課題。

3、簡介司馬光。

二、整體感知，認識生字

1、老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知。

2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

3、小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。

4、出示生字卡片，認讀生字。(指名讀，齊讀，開火車讀)

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事?

2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段：

這故事發(fā)生在什么地方?(放映幻燈片1：仿課文插圖，是小朋友掉進水缸前的畫面。)大家觀察一下這幅圖畫，說說除了有幾個小朋友在花園里玩，花園里還有些什么?請同學(xué)看圖上的這些小朋友，說說他們在做什么?

⑴引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時的情形)。

⑵自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。

⑶指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?

4、大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”、“砸”。

指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。

老師引讀：有個小朋友……掉進了大水缸。別的小伙伴——司馬光又是怎么做的呢?……最后……。

四、課后思考，拓展思維

大家看黑板上的圖畫。司馬光用石頭砸缸的辦法救出小朋友，如果當(dāng)時我們小朋友在場，你能想出比司馬光更好的辦法嗎?如果你遇到這種情況，會怎么辦?你們部肯動腦筋，也能想出很多好辦法。但大家看看

圖畫，畫面上有你們剛才說的繩子、盆嗎?水缸又高又大，小朋友們推得動嗎?

(學(xué)生仔細觀察圖畫，陷入沉思。)

師：司馬光當(dāng)時想：只要讓水流出來，小朋友就會得救。怎樣讓水流出來呢?──砸破水缸;于是他救出了小伙伴。大家思考一下，能否從司馬光的辦法中得到啟發(fā)，想出更好的辦法。

第二課時

一、討論交流

司馬光沉著機智救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?看誰的辦法最好。

1、學(xué)生自己想辦法。

2、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

3、全班交流。

(引導(dǎo)學(xué)生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時的情況下，什么辦法是最好的)

4、再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

二、識記生字，積累詞匯

1、復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片，認讀生字)

2、鼓勵學(xué)生用生字組成詞語，(積累詞匯，鞏固識字)教師給予肯定或指正。

3、采取小組競賽、詞語接龍等形式.完成“讀讀說說”的練習(xí)。

三、朗讀背誦，積累鞏固

1、自由朗讀課文，練習(xí)背廂。

2、根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。

四、指導(dǎo)生字書寫

1、認讀“別”、“到”等6個字。

2、引導(dǎo)觀察這六個字，都是左右結(jié)構(gòu)要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

3、學(xué)生描紅，書寫生字。

4、展示學(xué)生作品，進行評議。

蘇教版一年級語文下冊《司馬光》教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《蘇教版一年級語文下冊《司馬光》教學(xué)設(shè)計》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

蘇教版

年級語文下冊《司馬光》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《司馬光》是

篇文言文，通過講述司馬光小時候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。

學(xué)情分析

文言文離我們生活的年代較遠，三年級的學(xué)生從未接觸過文言文，學(xué)起

文來有

定的難度。但是這個故事他們都聽說過，有助于他們借助注釋理解

文內(nèi)容。而且

文簡短，

旦讀熟，理解、背誦起來就很容易了。

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1．會認8個生字，會寫1個生字。

2．朗讀

文，注意詞句間的停頓。

3．借助注釋和圖片，能自己講

講這個故事。

【過程與方法】

1．通過注釋和圖畫等多種途徑來理解詞句的意思，生生、師生互動交流，理解

文，掌握學(xué)習(xí)文言文的

般方法。

2．在反復(fù)誦讀中品味古文獨具魅力的語言，引導(dǎo)學(xué)生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容的豐富，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感悟司馬光對朋友的愛，學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。

教學(xué)重難點

重點

1．會認8個生字，會寫1個生字。

2．學(xué)會借助注釋，觀察插圖，結(jié)合生活經(jīng)驗了解文章大意。

難點

掌握學(xué)習(xí)文言文的

般方法，在反復(fù)誦讀中品味古文獨具魅力的語言。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：

件。

教學(xué)過程

（

時）

故事導(dǎo)入

1.師：美好的品質(zhì)猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量！今天我們就要來認識

個具有美好品質(zhì)的人

2.教師板書

題

3.師：請大家拿出右手跟隨老師的書寫筆畫進行書空，

筆橫折鉤，二筆短橫，注意起筆要超出

筆的起筆處，落在中豎線，壓著橫中線和豎中線和上面的短橫對齊寫

個小小的口

4.師：我們要想寫出漂亮的字體就要遵循書寫的要求（屏幕顯示書寫要求），下面就請同學(xué)們拿出學(xué)案，帶著這些要求，按照老師剛才的提示在田字格里寫

寫這個半包圍結(jié)構(gòu)的生字吧

5.學(xué)生書寫，教師巡視，找出具有代表性的書寫拍照上傳用PPT投影，請學(xué)生起來點評

6.師：請同學(xué)們齊讀

題（生齊讀

題）

7.師：讀得真響亮，司馬光就是咱們今天這個故事的主角，你們猜猜他姓什么（學(xué)生回答）

8.師：我們

起來溫習(xí)

中國的傳統(tǒng)文化百家姓（

件出示《姓氏歌》）

9.集體朗讀（中國姓氏有很多，趙錢孫李，周吳鄭王，諸葛東方，上官歐陽）

10.師：同學(xué)們

個字的姓氏我們稱他單姓，像諸葛，東方，這樣的兩個字的姓氏就叫復(fù)姓，司和司馬作為單姓和復(fù)姓都出現(xiàn)在《百家姓》，剛才回答司馬的同學(xué)，恭喜你答對了，中國歷史上有很多姓司馬的名人，如三國時期的司馬懿，西漢史學(xué)家司馬遷，西漢辭賦家司馬相如，當(dāng)然，還有今天我們要了解的北宋政治家史學(xué)家司馬光（

件出示

題和

文）

11.師：這和我們平常學(xué)習(xí)的

文相比，有不同之處嗎（

件提示：1看語言和現(xiàn)在說話是否相同2看字數(shù)，生明確語言不同，字數(shù)很少）教師明確，這種和現(xiàn)代文語言有區(qū)別，文字更簡潔的文章我們叫它小古文（文言文）

二．讀準(zhǔn)字音，讀出韻律

1．（

件出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子遇到難讀的字多讀幾遍）

師：哪位同學(xué)可以給大家讀

讀自讀提示？（指名讀出自讀提示）

師：下面請大家打開

本到102頁，帶著這些要求自由地讀兩遍吧！

2．師：已經(jīng)讀了兩遍的同學(xué)請你們舉手告訴老師（師環(huán)顧全班），看你們讀得這么起勁，老師也想給大家讀來聽聽，請你們聽仔細每個字的讀音（

件出示

文，師范讀

遍）

3.師：同學(xué)們聽得真仔細啊！接下來老師想要考考你們，請看大屏幕（

件出示

文，將“庭，甕，跌，沒，皆，棄，持，迸”用紅體字

出來）

師：這誰愿意當(dāng)小老師帶著大家拼讀

下這幾個字？（指名當(dāng)小老師拼讀）

件出示其中三個后鼻韻母的字

師：剛才大家拼讀的時候這三個后鼻韻母讀得好極了，誰愿意給大家再讀

下（不夠好，來，跟著老師讀

下）

件出示去拼音的八個字

師：這幾個字里面躲著

個多音字，請大家找

找

（學(xué)生明確“沒”）

件出示沒的兩個讀音以及釋義

師：請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)紙，結(jié)合釋義選擇這個多音字正確的讀音（指名把正確的讀音帶到句子里讀

讀）

件出示去拼音的八個字

師：來，我們這

組同學(xué)開小火車讀出這八個字吧

4.（

件出示

文：在“戲于庭”“登甕”“足跌”“沒水中”“皆棄去”“持石”“水迸”下方劃上藍色橫線）

師：請大家自由練習(xí)讀讀這幾個劃橫線的短語

師：大家都讀得很認真，我們再請

組同學(xué)開火車讀讀看吧

5.師：大家現(xiàn)在都已經(jīng)讀準(zhǔn)了字詞，對讀好句子就更有信心了，試試看，老師相信你們肯定比

遍朗讀時有了明顯的進步

6.（

件出示例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”）

師：來，請看大屏幕，我想邀請

個同學(xué)和我讀

下這兩句（指名和老師逐

朗讀，學(xué)生先讀）

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)他和我讀得有什么不

樣（如果學(xué)生讀得也很有節(jié)奏感可以說：老師覺得他讀得棒極了，除了字音

準(zhǔn)，你們還知道老師為啥夸他嗎）

生回答：語速，快慢等

師：文言文的誦讀像我們的樂曲

樣，是有節(jié)奏的，所以要注意停頓

件出示帶有停頓符號的例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”

師：請大家根據(jù)停頓自由讀

讀這兩句

師：誰再來為大家讀讀這兩句（指名兩生讀）

7.（

件出示

有停頓符劃分的

文）

師：請大家跟著老師有節(jié)奏有感情地讀

讀這篇文言文，我讀

句，你們讀

句

8.

件出示藍色和紅色兩種字體的文言文原文

師：你們越來越棒啦，下面我來找

個合作伙伴，我讀藍色部分，你讀紅色部分

師：你和老師配合讀得真有默契，獎卡送給你，下面大家和同桌像我們剛才那樣

人讀

句自由練習(xí)

下吧！

師：大家練習(xí)得怎么樣啦？誰能和你的伙伴合作誦讀

下呢？（指名2對同桌合作讀，隨機發(fā)放獎卡）

師：剛剛兩對小伙伴讀得都很不錯，我想請全體男生和女生合作

次，讓老師看看男生女生誰更棒

9．師：我們班男生女生讀得都好極了，既有節(jié)奏又有感情，像樂曲

樣動人悠揚，不如我們找

首古典樂曲，在曲聲中感受傳統(tǒng)文化文言文的吧

三、合作探討，自悟文意（引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，文中插圖，聯(lián)系前后文試著了解故事大意）

1師：同學(xué)們在音樂中讀得真美??！下面我們放松

下來做個“連連看”的游戲吧

（

件出示五幅圖和文字）

師：請同學(xué)們看看，每

幅圖片都有它的朋友，你能幫它找到嗎？

（指名連線，完成游戲）

2師：游戲做好了，我們來了解

下故事內(nèi)容吧

3（

件出示

幅圖和

句話）

師：老師給大家開個頭吧！有

天，

群兒童在庭院里做游戲，咦，同學(xué)們，你們猜老師是怎么知道他們在庭院里做游戲的呢（引導(dǎo)學(xué)生說出注釋）

（

件出示剩下的四幅圖和相關(guān)語句）

師：注釋可以幫助我們學(xué)習(xí)古詩和文言文，請大家結(jié)合注釋和圖片四個同學(xué)

小組說說接下來發(fā)生了什么？等

會兒請你們派4個同學(xué)根據(jù)剩下的四幅圖談?wù)勎难晕牡墓适聝?nèi)容

4（逐張出示圖片，文言文以及注釋，

件上把注釋嵌入文言文）指名4個同學(xué)結(jié)合圖片和注釋講故事，教師相機鼓勵

師：請你看著

二幅圖告訴大家玩游戲的時候發(fā)生了什么（指名講圖二）

師：天哪，有孩子落水了，小伙伴們什么反應(yīng)呢，來，你來給大家說說（指名講圖三）

師：這可怎么辦呢，誰來說說接下來出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機（指名講圖四）

師：誰能說說故事的結(jié)局呢（指名說說圖五）

5師：你們真的棒極啦，結(jié)合注釋和圖片就能說出這個文言文小故事了。這次老師想要對你們提出更高的要求，不僅要將五幅圖連在

起講

講，而且還要達到這樣的

準(zhǔn)，請看大屏幕：

（

件出示故事大王評價

準(zhǔn)：聲音響亮；敘述完整；有感情）

師：自由地試試吧，我們

起期待故事大王的出現(xiàn)

師：大家準(zhǔn)備好了嗎（指2名講故事）

師：你們覺得他們說得好不好，根據(jù)屏幕上的評價

準(zhǔn)說

說（相機給故事大王和評價者發(fā)放獎卡）

四，夸夸司馬光

師：幸虧司馬光及時相救，落水的孩子才得救了，你們覺得應(yīng)該怎樣夸夸司馬光呢？

生回答：樂于助人或機智勇敢，聰明冷靜等（教師相機提煉并板書）

五．再讀

文，體會語言美精神美

師：今天我們學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化文言文，領(lǐng)略了文言文的韻律美，司馬光的品德美，讓我們再

次在優(yōu)美的曲聲中大聲誦讀吧（師生齊讀）

（播放音樂，齊讀

文）

六．

后拓展，激發(fā)興趣

師：今天這節(jié)

上我們學(xué)習(xí)了

篇小古文，懂得借助兩種方法去了解文章內(nèi)容，你們知道是哪兩種方法嗎（集體回答并板書看圖片看注釋）

師：我們可以借助這兩種方法了解更多的文言文內(nèi)容。我們今天故事的主人公司馬光長大后成為杰出的政治家和史學(xué)家，歷時十九年主持編纂了我國

部編年體通史《資治通鑒》，他之所以取得如此成就和他幼年熱愛學(xué)習(xí)是分不開的，我們

起來看屏幕，請大家

后運用看注釋和看圖片的方法了解

下文言文內(nèi)容，今天的

就上到這里，下

！

一年級語文《司馬光》教案

《司馬光》這一課，講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時候，有個小朋友一不小心掉進了大水缸里，在這危急時刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。

【教學(xué)方法】

看圖讀懂課文法合作探究法自主識字法

【教學(xué)時間】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)本課13個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和小朋友。

4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地解決問題。

〖教學(xué)重點

1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。

〖教學(xué)難點

學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

〖教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、教師板書課題。

2、簡單介紹：

司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

二、看圖

1、出示圖，從圖中你看出了什么?

同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2、你有不懂的地方嗎?

同學(xué)1：爬出來的小朋友是怎樣掉進缸里的?當(dāng)時的情況怎樣?

同學(xué)2：是誰救的掉進水缸的小朋友，他是怎樣救的?

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

2、讀準(zhǔn)生字和會認字的音。

⑴自身借助拼音讀生字和會認的字。

⑵同桌小伙伴互讀、線糾正。

⑶抽讀生字和會認字的卡片。

⑷做猜字游戲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。

⑸電腦出示詞語的演示文稿：

小朋友嚇哭沒有假山慌了喊叫

舉起砸破救人古時候司馬光一塊石頭

3、再讀課文，標(biāo)畫出自然段。

4、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

四、理解課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一段：

⑴指名讀第一段：讀后你知道了什么?

⑵電腦出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。

2、學(xué)習(xí)第二段：

⑴指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么?

⑵教師提問：

①他指的是誰?(他指的是司馬光)

②你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)

③教師鼓勵同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問題。

④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。

⑶指導(dǎo)朗讀：

①教師范讀第二段，要求同學(xué)認真聽，聽出什么了?(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

②同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

③指名讀這段;讀后同學(xué)評議。評議時同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會讀出來。

④由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓同學(xué)注意看清標(biāo)點，聽好停頓的地方。

⑤同學(xué)自身練習(xí)朗讀。

⑥同桌互讀，相互糾正。

⑦指名讀，集體糾正。

3、學(xué)習(xí)第三段：

⑴指名讀課文，聽他讀后你知道了什么?

⑵提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢?請你們聯(lián)系上下文說一說。

⑶理解：“一不小心”的意思。(就是沒留神掉進大水缸里。)

⑷應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。

⑸指名讀，大家評議。

⑹必要的時候教師范讀指導(dǎo)。

⑺提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢!通過討論得出當(dāng)時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友假如不急時救上來就會有生命危險。

⑻過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。

4、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

⑴學(xué)習(xí)第四自然段

①同學(xué)自身輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

②從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時是怎么想的?

③小組匯報得出結(jié)論：讓他人來幫助，我這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

④為了讓同學(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，假如你也在場，那都慌起來了是什么樣子?請同學(xué)扮演當(dāng)時的局面。

⑤教師指導(dǎo)同學(xué)有語氣地讀好這段。

⑥過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢?

⑵學(xué)習(xí)第五自然段：

①自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢?請你畫出司馬光動作的詞語。

②請同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動作。

③師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學(xué)們做動作。同學(xué)在扮演中理解了詞語和句子。

④教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。

5、通過比較理解課文內(nèi)容：

⑴與課文中人物的比較：

提問：當(dāng)一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個怎樣的小朋友?組織同學(xué)討論交流。

⑵自身與司馬光的比較：

①提問：同學(xué)們也動腦筋想一想，假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢?同學(xué)討論后全班交流。

方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

方法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

方法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

方法四：可以找來抽水機把水抽出來。

方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

②提問：大家想了不少好方法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同?

③教師演示復(fù)動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

教師板書：人──水

④請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方?

⑤教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片。

⑥司馬光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

⑦從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的小朋友?小組討論后交流。

⑧師總結(jié)：

你們也是個愛動腦筋的小朋友，但是在當(dāng)時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不和。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問題，解決問題。

6、學(xué)習(xí)第六段：

⑴缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎?

⑵請同學(xué)帶著高興的心情讀第6段。

五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練

師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀!請同學(xué)分角色演一演。

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)

1、巧記本課6個生字的字形，了解字義。

2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。

3、完成課后練習(xí)題。

〖教學(xué)重點

1、掌握生字的字形和字義。

2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。

〖教學(xué)難點

1、巧記本課生字的字形。

2、正確地書寫“那、都、到”這幾個字。

〖教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢?

2、正確、流利地朗讀全文。

二、學(xué)習(xí)生字的音形義

1、鞏固生字、詞的讀音：

⑴自身認讀生字。

⑵同桌互讀生字、詞。

⑶搶讀生字詞卡片。

2、巧記字形、理解字義：

⑴讓同學(xué)自身動腦、選擇自身認為最巧妙的記憶法記憶。

⑵同桌小伙伴互相說一說。

⑶請小組匯報或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如：

嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

⑷指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

三、書寫生字詞

1、先自身觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。

2、在書上獨立書寫6個生字，提出難寫的字。

3、同桌同學(xué)相互評改!

4、同學(xué)提出比較難寫的字，教師重點指導(dǎo)“到、那、都”這3個字。

5、同學(xué)在書上的第二個田格中練習(xí)書寫生字。

教師巡視個別輔導(dǎo)，同時糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。

6、同學(xué)寫完后在實物投影上展示同學(xué)作業(yè)，大家相互評改!

四、鞏固練習(xí)

1、同學(xué)獨立書寫生字和字詞。

2、完成課后練習(xí)“讀讀說說”

五、教師小結(jié)，朗讀全文

人教版一年級《司馬光》說課稿

一、說教材

《司馬光》是人教版一年級下冊的一篇課文。是一個歷史故事，講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是考慮到學(xué)生的實際情況，對第一課時制定了以下目標(biāo)。

二、說目標(biāo)

認識13個生字，能讀通順課文。

三、說教法

在教學(xué)方法上，根據(jù)一年級學(xué)生年齡小、注意力時間短、形象思維占主導(dǎo)地位的特點，我采用質(zhì)疑法、討論法、講授法等多種教學(xué)方式，在識字中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的情懷。

四、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“自讀、質(zhì)疑、交流、探究”的方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

五、說教學(xué)過程

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、我們這一單元聰明的小一休有誰?可以說小動物，也可以說人。今天老師再給大家介紹一位，你們愿意么?

2、板書課題：司馬光。介紹“司”的拼音和識字方法，“同字去掉一小豎”。

3、簡介司馬光，強調(diào)司馬光的姓，司馬光的事跡。

(二)、出示自學(xué)提示：

1、標(biāo)出自然段序號。

2、把圈出的生字每個字讀三遍。

3、把課文讀正確，讀通順。

(讓學(xué)生帶著問題讀課文，自己尋找問題的答案，有利于教學(xué)活動的有的放矢。)

(三)、質(zhì)疑點撥

1、課文一共6個自然段。

2、圈出的生字在課件上出示，帶拼音認讀。一邊認讀，一邊想想自己的識字方法。

3、交流識字方法

(1)認識那個，會說哪個，就說哪個。

(2)換偏旁：塊----快救-----球勁-----經(jīng)

(3)形聲字、偏旁相同的字、勁的拼音、多音字(假、得)的強調(diào)

(4)基本遵循：怎么認的---結(jié)構(gòu)---組詞

四、鞏固練習(xí)

1、去掉拼音認讀。開火車，爭取給字組詞。

2、教師出示自己組的詞，學(xué)生認讀。

3、男生女生讀。

4、我來猜字謎。

5、游戲：水缸跳字假山跳詞

6、課件出示課文第4、5自然段。學(xué)生自由讀，尤其讀準(zhǔn)紅色的字。

指名讀，全班讀。

一年級人教版《司馬光》說課稿

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“一年級人教版《司馬光》說課稿”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

、說教材

《司馬光》是人教版

年級下冊的

篇

文。是

個歷史故事，講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。

文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了

個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學(xué)生也起到了

定的感召作用。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

對于

年級的小學(xué)生來說，

文內(nèi)容相對熟悉，但是考慮到學(xué)生的實際情況，對

時制定了以下目

。

二、說目

認識13個生字，能讀通順

文。

三、說教法

在教學(xué)方法上，根據(jù)

年級學(xué)生年齡小、注意力時間短、形象思維占主導(dǎo)地位的特點，我采用質(zhì)疑法、討論法、講授法等多種教學(xué)方式，在識字中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的情懷。

四、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，根據(jù)《語文

程

準(zhǔn)》的要求，這節(jié)

我主要引導(dǎo)學(xué)生用“自讀、質(zhì)疑、交流、探究”的方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

五、說教學(xué)過程

(

)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、我們這

單元聰明的小

休有誰?可以說小動物，也可以說人。今天老師再給大家介紹

位，你們愿意么?

2、板書

題：司馬光。介紹“司”的拼音和識字方法，“同字去掉

小豎”。

3、簡介司馬光，強調(diào)司馬光的姓，司馬光的事跡。

(二)、出示自學(xué)提示：

1、

出自然段序號。

2、把圈出的生字每個字讀三遍。

3、把

文讀正確，讀通順。

(讓學(xué)生帶著問題讀

文，自己尋找問題的答案，有利于教學(xué)活動的有的放矢。)

(三)、質(zhì)疑點撥

1、

文

共6個自然段。

2、圈出的生字在

件上出示，帶拼音認讀。

邊認讀，

邊想想自己的識字方法。

3、交流識字方法

(1)認識那個，會說哪個，就說哪個。

(2)換偏旁：塊----快救-----球勁-----經(jīng)

(3)形聲字、偏旁相同的字、勁的拼音、多音字(假、得)的強調(diào)

(4)基本遵循：怎么認的---結(jié)構(gòu)---組詞

四、鞏固練習(xí)

1、去掉拼音認讀。開火車，爭取給字組詞。

2、教師出示自己組的詞，學(xué)生認讀。

3、男生女生讀。

4、我來猜字謎。

5、游戲：水缸跳字假山跳詞

6、

件出示

文

4、5自然段。學(xué)生自由讀，尤其讀準(zhǔn)紅色的字。

指名讀，全班讀。

小學(xué)一年級《司馬光》說課稿

一、說教材。

《司馬光》是省編義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊中的20課。這是一篇看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是趕緊離開缸，而司馬光想的是缸里的水離開人。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級學(xué)生年齡小的特點，給第二課時制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點。

二、說目標(biāo)

1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

教材中司馬光砸缸救人本身就是一個創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生主體得到發(fā)展，結(jié)尾處設(shè)計了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

教學(xué)重點及難點：讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌，聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點。

三、說教法、學(xué)法。

1、教法。

采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。

2、學(xué)法。

授之以魚，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線，運用討論反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象，培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。

四、說教學(xué)。

1、從課件中質(zhì)疑。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進入課堂情景。

(1)從課件中你都觀察到了什么?

學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

(2)你有哪些不明白的地方?

提出的問題可能有：

1爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的?當(dāng)時的情況怎樣?

2是誰救的他，他是怎樣救的?

學(xué)生所提問題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，通過看圖了解當(dāng)時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動學(xué)生積極主動解決這些問題。

2、通過自讀、討論，突破重點解疑。

(1)在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題，學(xué)生自讀1—3自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

(2)讀文后討論，孩子是“不小心”沒留神掉進缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣?通過討論得出當(dāng)時情況緊急。

(3)再讀課文4—6自然段，解疑第二個問題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作的精神。

1經(jīng)過自讀，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦?從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時是怎樣想的?

得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無策，而司馬光是怎樣做的?

為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨立解決問題的能力。

2再次讀課文，獨立思考當(dāng)時司馬光怎么想的?怎么做的?是怎樣的一個孩子?

經(jīng)過反饋得出當(dāng)時司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干、機智勇敢、遇事不慌的孩子。

3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

(1)為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計了一個情景，“假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你會怎么做?把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。

(2)學(xué)生經(jīng)過討論，得出以下結(jié)果：

有人認為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團結(jié)起來把缸推倒;用桶往外舀水;這些小朋友都跳到缸里，因為缸里的水是有限的，水一流出來。小朋友就得救了，缸也保住了;用網(wǎng)子撈……

(3)同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險地救出孩子。所以在求異中求佳，同時肯定同學(xué)們的想法。

五、說板書。

板書條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

司馬光砸缸

司馬光拿砸缸得救

一年級語文下冊《司馬光》教案

《司馬光》是一篇歷史故事，講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。

教學(xué)重點難點：

識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

教具準(zhǔn)備：

投影、生字卡片。

主要板書：

20.司馬光

沒有慌—→搬石砸缸—→缸破人出

遇事不慌—→積極動腦—→決問題

作業(yè)安排和設(shè)計：

課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。

課外：朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)時間：三課時。

第一課時

一.揭示課題

1.板書課題：司馬光

2.告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時候的一個故事。

二.范讀課文，了解大致內(nèi)容

1.范讀課文。

2.思考：本課寫的是司馬光小時侯的什么事?

三.看圖答問，出示生字新詞

1.圖上畫的是什么時候的事?你是怎么知道的?(出示：古時候)

2.圖上畫的是什么地方?花園是個什么樣兒?(出示：有座、一口、水缸)

3.圖上畫了什么人?他們在干什么?這時候發(fā)生了什么事?

4.那個小孩掉進缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)

四.教學(xué)生字詞

1.自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認清字形、想想詞義。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)檢查讀音。

a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯。

b.去拼音讀。

c.開火車讀卡片上的生字。

(2)檢查字形。

a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

c.師生共同分析“候、都”的字形。

(3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

五.作業(yè)

1.抄寫生字。

2.練讀課文。

第二課時

一.試讀課文

1.指名分段讀課文。

2.師生共同糾正讀錯的地方。

二.講讀課文

1.講讀第一段

(1)自由輕聲讀課文。

(2)指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么?

(3)用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、有關(guān)人物。

(4)指名看圖說說水缸，假山的位置。

(5)再指名說說水缸的樣子。

(6)指名朗讀。敘述的語氣。

2.講讀第二自然段。

(1)指名讀。

(2)那個小朋友怎么會掉進缸里的?他會遇到哪些危險?為什么?

(3)看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會喊什么?

(4)指導(dǎo)朗讀。

要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。

3.講讀第三段。

(1)看圖。

掉進水缸里的小朋友非常危險，其他的孩子都慌了，司馬光這時候會怎么想?(啟發(fā)想象，練習(xí)說話)

(2)指名讀課文。

(3)用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。

(4)從哪些地方看出司馬光沒有慌?

(5)比較句子。

a.他搬起一塊大石頭。

b.他搬起一塊石頭。

指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?

a.司馬光雜那口缸。

b.司馬光使勁砸那口缸。

指名讀句子。你覺得哪句話好?“使勁”寫出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?

(6)司馬光的方法行嗎?從哪句話可以看出來?

(7)指導(dǎo)朗讀。

速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

三.總結(jié)課文

1.指名有感情地朗讀課文。

2.說說司馬光是個怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。

四.作業(yè)

填空：

別的()()()都慌了，()()哭，()()喊，()()()跑去()()()。()()()沒有慌，他搬起一塊()()()使勁砸()()()。

第三課時

一.復(fù)習(xí)檢查

1.抽讀生字。

2.在正確的讀音下畫“——”。

時(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha)

二.練詞說話

1.看圖復(fù)述故事。

同桌練說，小組練說，各組選一個代表到前面來說。

2.用詞練習(xí)說話。

(1)不小心

(2)有的……有的……有的……

三.課堂練習(xí)

1.看拼音寫詞語。

gushihouyihoujindoulailezhaodaren

2.組詞區(qū)別。

古()時()候()

石()村()后()

那()缸()找()

都()紅()我()

一年級下人教版《司馬光》教學(xué)反思

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些一年級下人教版《司馬光》教學(xué)反思，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《司馬光》教學(xué)反思1：《司馬光》是

篇看圖學(xué)文的

文，寫的是司馬光和幾位小朋友在花園里玩，

個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法――別人想的是人趕緊離開缸，而司馬光光想到的是缸里的水離開人。是

篇比較好的開拓學(xué)生思維的文章，目的在于教育孩子們遇到困難時切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

《語文

程

準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。在小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中，如果能夠發(fā)揮想象空間的內(nèi)容太少，學(xué)生的想象力發(fā)展會受到嚴重影響。錯過了機會，以后再彌補會事倍功半，甚至不可能。在這篇

文中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進行朗讀。如:自由讀、齊讀、賽讀、師生合作讀等。激發(fā)學(xué)生的情感?？梢钥闯觯瑢W(xué)生真正理解了

文，在閱讀中會情不自禁地感受到人物的情感變化。

作為語文教師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語文教材蘊含的創(chuàng)

教育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我特地在

前安排了兩則腦筋急轉(zhuǎn)彎。在結(jié)尾處設(shè)計了發(fā)散思維的訓(xùn)練“如果你是這些小朋友中的

員，你怎樣做?”為了證明的聰明，都踴躍發(fā)言。聽完學(xué)生們天真的想法，盡管小朋友想的辦法在當(dāng)時當(dāng)?shù)夭?p>定奏效，但是我仍微笑著點頭鼓勵他們，使他們感受到回答的快樂。這閃爍著求異思維的火花，我們教師

定要讓它燃燒起來。倘若用批評、訓(xùn)斥來澆滅它，簡直是

種犯罪。雖然有些辦法行不通。最后我又問：你們的方法與司馬光的方法比較，哪種方法好呢?通過比較，學(xué)生體會到了司馬光的機智、聰明，從而使他們對司馬光有了深刻的了解。

我覺得這

時我做的不夠好的是缺少了寫的環(huán)節(jié)，雖然

時里沒有安排寫字教學(xué)，但我在讀完

文后安排了

個“我會填”的訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

()假山，

()缸，

()()，我只要求口頭填，其實后來才想到應(yīng)給學(xué)生

個動筆寫的機會，我們班有的小朋友

前準(zhǔn)備里總少了

堂練習(xí)本。

堂上，能讓學(xué)生動手就盡量讓他們動手訓(xùn)練，無形中督促了孩子們在

前準(zhǔn)備好

堂練習(xí)本。

通過這

時的教學(xué)與學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中要多

點沉著、冷靜，對待孩子們的回答要多

份心思，盡量讓

堂上不留下遺憾。

《司馬光》教學(xué)反思2：每次教學(xué)完《司馬光》后，我總是在拓展延伸階段問：你還能想出其他好方法救出掉進缸里的小朋友嗎?此問題

經(jīng)拋出，小朋友們便嘰嘰喳喳地連比帶劃談?wù)撻_了?？擅看卧诎嗌蠀R報交流時，小朋友們的臉上便會被沮喪之情籠罩著。為什么呢?原因很簡單，孩子年紀小，思維較單

，提出的解救方法不成熟，跟司馬光的砸缸作比較，還是遜色多了。小朋友能不沮喪嗎，連老師也覺得異常掃興!

這次，我再教《司馬光》

文時，大膽作了

的嘗試。我設(shè)計了3個安全知識讓學(xué)生說出解決的辦法!真沒想到不讓小司馬光繼續(xù)砸缸后，反而涌現(xiàn)了更多機智勇敢的小司馬光!

不足有：1、整節(jié)

安排有些緊湊，閱讀提示中問題和時間的安排上有欠妥當(dāng)!忽略了可以延展的環(huán)節(jié)。2、開始的生字認讀環(huán)節(jié)可以省略,會有更多的時間去品讀

文!

《司馬光》教學(xué)反思3：《司馬光》這

是很傳統(tǒng)的

文，文中講述司馬光和小朋友在花園里玩的時候，有個小朋友

不小心掉進了大水缸里，在這危急時刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。這篇

文

直深受老師和學(xué)生們的喜歡。教學(xué)本

時我從

文的語言文字和學(xué)生實際出發(fā)，通過多種形式朗讀，理解

文內(nèi)容，將語言知識，能力，情感，態(tài)度，價值觀三維教學(xué)目標(biāo)

有機地整合，不僅讓學(xué)生讀懂

文，學(xué)會生字、說話，會解決問題，同時讓學(xué)生體會到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。

本節(jié)

教學(xué)中我充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性。讓他們充分地讀，大膽地想，勇敢地說，盡情地演。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會積累語文。在平時教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。文中有

個關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……教學(xué)中我借機讓學(xué)生思考，還有什么時候能用上這組詞語呢?學(xué)生們各抒己見。

個適時的點撥擦然了學(xué)生的思維火花，拓展了思維空間，收到意想不到的效果。針對司馬光在危急時刻機智救們學(xué)生件事我適時進行拓展。下

了，有

個同學(xué)鼻子突然出血了，看到這種情況，你會怎么辦?學(xué)生們都說出了自己的主意，而且非?？尚?。

通過這節(jié)

教學(xué)，我深深地感悟到拓展訓(xùn)練應(yīng)豐富多彩，應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們積極思考，展開想象，大膽創(chuàng)

，展示個性，這樣的

堂才會更有生命力。我設(shè)計讓學(xué)生討論：

1、從司馬光身上你明白了什么?請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。

2、如果你在場，你還會有什么好辦法救那個小朋友嗎?

3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎么辦?

設(shè)計這樣幾個問題，從

內(nèi)走向

外，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考想象，并結(jié)合生活實際開發(fā)

程資源，對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。在這個環(huán)節(jié)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達，注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說。