小學語文教案一年級

小學語文一年級：《司馬光》教案一（1）。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，激發(fā)學生的學習興趣。

1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學家。

2.設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學生的閱讀興趣）

二、指導看圖，初步了解圖意。

1.圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

2.圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1.提出初讀要求：

（1）讀準每個字音。

（2）畫出本課的生字。（289a.coM 生日祝福語網(wǎng)）

2.說說課文寫了一個什么故事。

四、讀講一至三自然段。

1.第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。

（3）讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2.第二自然段。

（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

（2）借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3.第三自然段。

（1）自讀課文，思考：

①那個小朋友是怎樣掉進缸里的？

②掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？

（2）學生回答思考題后，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

小編推薦

小學一年級語文教案——司馬光

教材分析

1．司馬光是我國北宋時期的歷史學家。這篇講的是司巴光小時候的故事。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，人也急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個故事啟發(fā)學生遇事不慌，沉著勇敢，關學習司馬光這種迸向思維的方法——別人想的是人趕緊離開缸，而司馬光則想的是缸里的水離開人。

2．字音、字形

本課8個生字要注意讀準：孩（h2i）、光（gu1ng）、塊（ku4i），書中“一塊石頭”讀成“一塊兒石頭”(兒話音)。

識記生字字形時，要讓學生開動腦筋，用自己喜歡的方式進行識字。為了更好地巧記字形，提供幾種記字方法：(1)用象形字記“石”字。(2)用形聲字的方法記“嚇”字。(3)用順口溜的方法“光”字：三個小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿、后腳尖朝上。記“沒”字：三點水，幾頭又尾，合在一起就是沒。

書寫時應注意：“候”字的左邊是“單人旁”，再加上一個小豎，右上邊是“橫折、橫”，下邊是“尖”字?！昂ⅰ弊肿筮吺恰白印弊峙?，注意“子”的最后一筆“橫”改成“提”，右邊是“點、橫、撇折、撇、撇、點”注意兩個撇的起筆對齊，就寫好看了。“哭”字千萬不要丟掉最后一筆“點”。

3．看懂圖意：司馬光和幾個小朋友在花園里玩。一個小孩掉進大水缸里。從圖上可以看出一只大缸砸破了，水嘩嘩地流出來，掉進水缸的這個小朋友正在往外爬，司馬光正伸出手去挾爬出來的小朋友。再看看他們身后的幾個小朋友，有的嚇哭了，有的張著大嘴在喊大人。

4．理解課文內容

第一自然段是寫很久以前，有一個孩子叫司馬光。

第二自然段結合標圖弄清楚假山和水缸的位置。

第三自然段是寫有一個小朋友沒注意掉進水缸里。

第四自然段是寫其他小朋友看見一個小朋友掉進水缸里都慌了。

第五段主要是司馬光是怎樣做的，他舉起一塊兒石頭很塊地把水缸砸破了。

第六自然段是寫缸里的水流出來了，小朋友得救了。

5．朗讀指導

“假山下面有一口大水缸”，“大”字稍慢、加重?！耙徊恍⌒模暨M大水缸里”的“一不小心”讀得稍快一些。“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人”這句話讀得稍慢些。第五自然段要讀出司馬光的機智勇敢，讀時突出“沒有慌”、“舉起”、“使勁砸”、“幾下子”這幾個詞語。

教法建議

1．談話導入，激發(fā)學習興趣。

2．指導學生看圖，從圖中質疑。

3．在學文時，引導學生學習用聯(lián)系上下文的方法理解課文內容。

4．在教學第四、五自然段時，為了讓學生理解課文內容，可以設計讓學生在表演中理解詞語和句子。

5．學習司馬光遇事沉著、不慌張是本課的要求，理解司馬光愛動腦筋，機智、方法巧妙而實用是本課的重難點，在教學中采取比較的方法理解課文內容。

（1）課文中人物的比較。

（2）自己與司馬光的比較

6．教師演示2個復動投影片，一是演示“人離開水”，二是演示“水離開人”，讓學生通過教師的演示，使學生領悟到兩種救人的不同方法，更加突出司馬光的機智，勇敢，同時學生學習從不同的角度思考問題，解決問題。

7．創(chuàng)造性思維訓練；設計一個情景。假如你當時是那些小朋友中的一員，你會說些什么呢？

解詞導向

假山：用石塊人工堆砌而成的小山。[例句]公園的假山真好看。

不小心：不留神，沒注意。[例句]放學了，我不小心摔了一跤。

慌：心里發(fā)急，動作忙亂。[例句]做作業(yè)的時候，我們不要慌，要認真去做。

使勁：用力。[例句]這張桌子很重，我要使勁才能搬動它。

得救：本課指脫離了危險。[例句]經(jīng)過醫(yī)生搶救，王爺爺?shù)镁攘恕?/p>

釋句導讀

“司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。”

這句話講的是司馬光舉石砸缸。用“舉起”說明這是一塊大石頭，舉得高，用的力氣大，砸下來的力量才大，水缸才能砸破?！皫紫伦印闭f明特別用勁，救人心切，想趕快把小朋友救出來。

課文理解

段落段意

第一段（1自然段）：講司馬光是古時候的人。

第二段（2、3自然段）：講司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個孩子不小心掉進水缸里。

第三段（4、6自然段）：講司馬光舉石砸缸救出了小朋友。

中心思想

本文通過司馬光舉起大石頭砸缸救人的故事，說明司馬光小時候聰明、勇敢，遇到緊急情況不慌張，能動腦筋想辦法解決問題。

教學設計示例（一）

第一課時

教學目標

1．讀準本課8個生字和9個詞語的音。認識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個字。

2．正確流利地朗讀課文。

3．通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。

4．從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。

教學重點

1．讀準本課的生字及詞語。

2．正確流利地朗讀課文。

3．讓學生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

教學難點

學習司馬光這種逆向思維的方法

教學過程

一、談話導入

1．教師板書課題：11司馬光

2．簡單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

二、看圖圖意

1．出示圖，從圖中你看出了什么？

學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2．你有不懂的地方嗎？

學生1：爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？

學生2：是誰救的掉進水缸的孩子，他是怎樣救的？

三、初讀課文，讀準字音。

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

2．讀準生字及會認字的音。

（1）自己借助拼音讀生字和會認的字。

（2）同桌小伙伴互讀、線糾正。

（3）抽讀生字和會認字的卡片。

（4）做猜字游戲，激發(fā)學生學習興趣，鞏固字音。

（5）電腦出示詞語的演示文稿：

孩子嚇哭沒有假山慌了喊叫

舉起砸破救人古時候司馬光一塊石頭

3．再讀課文，標畫出自然段。

4．學生分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。

四、理解課文內容：

（一）學習第一段

1．指名讀第一段：讀后你知道了什么？

2．電腦出示插圖；讓學生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。

（二）學習第二段

1．指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

2．教師提問：①他指的是誰？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵學生能夠聯(lián)系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

3．指導朗讀

①教師范讀第二段，要求學生認真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，抽里裝滿了水。

②學生自由練習朗讀

③指名讀這段；讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。

④由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓學生注意看清標點，聽好停頓的地方。

⑤學生自己練習朗讀。

⑥同桌互讀，相互糾正。

⑦指名讀，集體糾正。

(三)學習第三段：

1．指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

2．提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。

3．理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸里。）

4．應該怎么讀呢！同學們自己練習朗讀這段。

5．指名讀，大家評議。

6．必要的時候教師范讀指導。

7．提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發(fā)學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。

8．過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。

（四）學習第四、五自然段。

1．學習第四自然段

（1）學生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

（2）從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎么想的？

（3）小組匯報得出結論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

（4）為了讓學生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學表演當時的場面。

小學一年級《司馬光》說課稿

一、說教材。

《司馬光》是省編義務教育六年制小學語文第二冊中的20課。這是一篇看圖學文的課文，寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學習，啟發(fā)學生遇事不慌，沉著勇敢，并學習司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是趕緊離開缸，而司馬光想的是缸里的水離開人。

依據(jù)新課程標準，結合一年級學生年齡小的特點，給第二課時制定了以下教學目標及重難點。

二、說目標

1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子。

2、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力。

教材中司馬光砸缸救人本身就是一個創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使學生主體得到發(fā)展，結尾處設計了發(fā)散思維的訓練。

教學重點及難點：讓學生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌，聰明勇敢的孩子是教學的重點。學習司馬光這種逆向思維方法是教學的難點。

三、說教法、學法。

1、教法。

采用看圖法、質疑法、討論法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學生思維的多樣性，體現(xiàn)以學生為主的人文情懷。

2、學法。

授之以魚，不如授之以漁。以質疑為主線，運用討論反饋法，引導學生質疑——討論以及反饋解疑——想象，培養(yǎng)學生在求異中求佳的思維方法。

四、說教學。

1、從課件中質疑。

興趣是學習的最好老師，課件的出示可以吸引學生的注意力，有利于進入課堂情景。

(1)從課件中你都觀察到了什么?

學生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

(2)你有哪些不明白的地方?

提出的問題可能有：

1爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的?當時的情況怎樣?

2是誰救的他，他是怎樣救的?

學生所提問題正是目標1要完成的任務，通過看圖了解當時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調動學生積極主動解決這些問題。

2、通過自讀、討論，突破重點解疑。

(1)在學生質疑的基礎上，圍繞兩個問題，學生自讀1—3自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學生邊讀邊思考的讀書習慣，提高教學效率。

借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

(2)讀文后討論，孩子是“不小心”沒留神掉進缸里的，啟發(fā)學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣?通過討論得出當時情況緊急。

(3)再讀課文4—6自然段，解疑第二個問題。以自學的方法培養(yǎng)學生主動探究，團結合作的精神。

1經(jīng)過自讀，學生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦?從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎樣想的?

得出結論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無策，而司馬光是怎樣做的?

為了從小培養(yǎng)學生的自學能力，獨立解決問題的能力。

2再次讀課文，獨立思考當時司馬光怎么想的?怎么做的?是怎樣的一個孩子?

經(jīng)過反饋得出當時司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干、機智勇敢、遇事不慌的孩子。

3、創(chuàng)造性思維的訓練。

(1)為了培養(yǎng)學生多向思維方法，結尾設計了一個情景，“假如你當時是那些小朋友中的一員，你會怎么做?把故事推向了高潮，有利于學生想象能力的發(fā)揮。

(2)學生經(jīng)過討論，得出以下結果：

有人認為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團結起來把缸推倒;用桶往外舀水;這些小朋友都跳到缸里，因為缸里的水是有限的，水一流出來。小朋友就得救了，缸也保住了;用網(wǎng)子撈……

(3)同學們說的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險地救出孩子。所以在求異中求佳，同時肯定同學們的想法。

五、說板書。

板書條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內容，有助于訓練學生的理解能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

司馬光砸缸

司馬光拿砸缸得救

一年級語文下冊《司馬光》教案

《司馬光》是一篇歷史故事，講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學生讀書的興趣，有助于讓學生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學生也起到了一定的感召作用。通過對這個故事的學習，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，綠線內的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.教育學生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。

教學重點難點：

識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

教具準備：

投影、生字卡片。

主要板書：

20.司馬光

沒有慌—→搬石砸缸—→缸破人出

遇事不慌—→積極動腦—→決問題

作業(yè)安排和設計：

課內：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習說話。

課外：朗讀課文、背誦課文。

教學時間：三課時。

第一課時

一.揭示課題

1.板書課題：司馬光

2.告訴學生“司馬”是復姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個大文學家，大史學家。本課介紹的是他小時候的一個故事。

二.范讀課文，了解大致內容

1.范讀課文。

2.思考：本課寫的是司馬光小時侯的什么事?

三.看圖答問，出示生字新詞

1.圖上畫的是什么時候的事?你是怎么知道的?(出示：古時候)

2.圖上畫的是什么地方?花園是個什么樣兒?(出示：有座、一口、水缸)

3.圖上畫了什么人?他們在干什么?這時候發(fā)生了什么事?

4.那個小孩掉進缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)

四.教學生字詞

1.自學生字詞。要求看板書，讀準字音，認清字形、想想詞義。

2.檢查自學情況。

(1)檢查讀音。

a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯。

b.去拼音讀。

c.開火車讀卡片上的生字。

(2)檢查字形。

a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

c.師生共同分析“候、都”的字形。

(3)要求學生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

五.作業(yè)

1.抄寫生字。

2.練讀課文。

第二課時

一.試讀課文

1.指名分段讀課文。

2.師生共同糾正讀錯的地方。

二.講讀課文

1.講讀第一段

(1)自由輕聲讀課文。

(2)指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么?

(3)用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、有關人物。

(4)指名看圖說說水缸，假山的位置。

(5)再指名說說水缸的樣子。

(6)指名朗讀。敘述的語氣。

2.講讀第二自然段。

(1)指名讀。

(2)那個小朋友怎么會掉進缸里的?他會遇到哪些危險?為什么?

(3)看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會喊什么?

(4)指導朗讀。

要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。

3.講讀第三段。

(1)看圖。

掉進水缸里的小朋友非常危險，其他的孩子都慌了，司馬光這時候會怎么想?(啟發(fā)想象，練習說話)

(2)指名讀課文。

(3)用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。

(4)從哪些地方看出司馬光沒有慌?

(5)比較句子。

a.他搬起一塊大石頭。

b.他搬起一塊石頭。

指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?

a.司馬光雜那口缸。

b.司馬光使勁砸那口缸。

指名讀句子。你覺得哪句話好?“使勁”寫出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?

(6)司馬光的方法行嗎?從哪句話可以看出來?

(7)指導朗讀。

速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

三.總結課文

1.指名有感情地朗讀課文。

2.說說司馬光是個怎么樣的孩子，我們應該向他學習什么。

四.作業(yè)

填空：

別的()()()都慌了，()()哭，()()喊，()()()跑去()()()。()()()沒有慌，他搬起一塊()()()使勁砸()()()。

第三課時

一.復習檢查

1.抽讀生字。

2.在正確的讀音下畫“——”。

時(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha)

二.練詞說話

1.看圖復述故事。

同桌練說，小組練說，各組選一個代表到前面來說。

2.用詞練習說話。

(1)不小心

(2)有的……有的……有的……

三.課堂練習

1.看拼音寫詞語。

gushihouyihoujindoulailezhaodaren

2.組詞區(qū)別。

古()時()候()

石()村()后()

那()缸()找()

都()紅()我()

小學一年級語文教案——《司馬光》教學一

第一課時

教學目的：

1、初讀課文，整體感知。學習生字。

2、學習課文第1自然段。指導學習兩個生字。

教學過程：

一、談話導入

小朋友，聽說過司馬光的故事嗎？司馬光小時候很聰明，有一次司馬光和小伙伴在花園里玩，一個小朋友不小心掉進了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個故事嗎？

板書課題、齊讀課題。注意讀準“司、光”。

二、整體感知

1、放課文錄音。學生看課文中的字。

2、自由練習讀，標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、學生質疑。

4、初識生字。

三、再讀課文。

1、自由練讀，比一比哪些同學能把課文通順，讀流利。

2、指名讀，評議中多功能指出學生的優(yōu)點。，再評不足。

3、全班齊讀。

四、認記生字

1、抽生字卡開火車認讀。

2、交流。

五、學習第1自然段。

1、出示多媒體課件：小朋友掉進水缸前的情景。

2、觀察畫面，想一想：花園里除了幾個小朋友在玩，還有些什么？

3、課文是怎么寫的呢？畫的旁邊出示名子：花園里有假山，假山下有一只大水缸，缸里裝滿了水。

4、自由讀讀這一句，試試能不能背下來。

5、指名朗讀第1自然段。

6、學生評讀。

六、教師范寫。學生練習寫，教師巡回檢查，糾正寫字姿勢。

七、教學后記：學生會將園和圓混淆。

小學一年級語文教案——司馬光教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“小學一年級語文教案——司馬光教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標

1．理解圖意和課文內容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子，使學生受到思想教育。

2．學會本課10個生字和由生字組成的詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音。

3．準確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

1．理解圖意和課文內容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

2．學會本課10個生字，和由生字組成的詞語。

教學難點

理解課文內容，知道司馬光是個聰明勇敢的孩子，使學生從中受到教育。

教學時間三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課10個生字和由生字組成的詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音。

（二）朗讀課文，初步理解課文內容。

二、教學重點

（一）學會本課生字、新詞，讀準多音字的字音。

（二）朗讀課文，初步了解課文內容。

三、教學難點

理解司馬光為什么砸缸，其道理是什么？

四、教學過程

（一）導入新課，板書課題。

同學們，今天我們學習一篇寫司馬光小時候的故事的文章，板書課題，齊讀課題。解課題，司馬是姓，叫光。

（二）整體感知課文內容。

1．先讓學生打開書，看本課的內容，除課文以外，有一幅插圖，課后有3個作業(yè)題。

2．范讀：邊聽邊想，這一課寫的是誰的一件什么事？

（1）范讀。

（2）看插圖上畫的都有什么？

（3）回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

（本課寫的是司馬光砸缸，救出掉進缸里的小朋友的事。）

（三）學習生字、詞。

1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。

3．小組內互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

4．匯報。指名讀字音，如有不對的及時糾正。

玩：音w2n但是讀課文時一般帶有兒化音。

讀詞語卡片：

古時候孩子朋友跑去叫有一回

5．記住字形，理解字義。

（1）學生自己學習。

（2）同桌交流學習情況。

（3）指名匯報自學和同桌交流情況。

同學們，老師現(xiàn)在指名來匯報學習情況，老師叫到的同學，你不僅是代表你自己，而且是代表你同桌，因為剛才是你們兩人討論的，一個說完后，同桌還可以補充。

利用熟字記字形的有以下幾個：

古：上邊“十”，下面“口”，

時：左邊“日”，右邊“寸”，

回：大口套小口，筆順：回。

朋：左邊“月”，右邊“月”，

玩：左邊王字旁，右邊“元”。

跑：左邊足字旁，右邊書包的包字，筆順是包。利用偏旁加部分記字：

候：左邊單人旁，中間一豎，右邊是：。

孩：左邊“子”，右邊筆順：丶亠。

友：一橫加一撇，帶上一個“又”。

讓學生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義：

古時候：很早很早以前稱古時候，昨天，前天叫古時候嗎？不叫。

古（古代）（仿古）（蒙古）

時（時代）（時間）（小時）

候（氣候）（等候）。

朋友：關系不錯的人稱朋友，本課小朋友，指關系好的小孩。

友（友誼）（友好）（親朋好友）

玩（玩耍）（玩藝兒）（貪玩）

跑（跑步）（跑來跑去）

（四）在學習生字、生詞的同時，把課文讀通順。

1．指導學生讀準多音字“得”的音。

請同學讀詞語：長得又大又圓。

這里的“得”讀de輕聲；本課“得救”了，這里的“得”讀二聲d6，是得到的意思。比如：我得到媽媽的寵愛。我得到同學們的幫助。

2．讓學生自己借助拼音小聲讀課文，一是注意生字詞在句中的讀音和字義，二是把課文讀通順。

（五）指導書寫生字：

1．讓學生觀察每個字在田格中的位置，包括每一筆的位置。

2．重點指導下列字：候、孩、跑。

3．學生在本上描一遍田格中的生字。

（六）作業(yè)。

1．抄寫生字。

2．熟讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子，使學生受到思想教育。

（二）進行句子訓練，體會詞的作用。

（三）正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點

（一）理解課文內容，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子，使學生受到遇事不慌，動腦筋想辦法，在緊急情況下，做事果斷的教育。

（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學難點

理解課文內容，知道司馬光是個聰明勇敢的孩子，使學生受到思想教育。

四、教學過程

（一）復習生字詞。指名讀。

古時候小孩朋友跑回去

（二）誰能告訴老師，司馬光姓什么？叫什么？

（三）小聲讀課文，邊讀邊標出共有幾個自然段，想一想有什么不明白的地方，提出來。

1．學生自己小聲讀課文。

2．讓學生提出不明白的問題。

同學們，這節(jié)課我們帶著這些問題繼續(xù)學習課文。

（四）逐段學習課文。

1．學習第1自然段。

（1）指名讀這一段，這句話告訴我們什么？

（2）你從哪兒看出來的？“古時候”是指很早很早以前，從圖上可以看出，小朋友全是古代人的著裝。

2．學習第2自然段。

（1）小聲讀這一段，數(shù)一數(shù)共有幾句話，再想一想每句話的意思是什么？

（2）指名讀每一句話，并說一說你是怎么理解這句話的意思的。找重點詞理解。

①第一句話中“他”指的是誰？（司馬光）

②學習第二句話時，讓學生認真觀察書上的插圖，思考：

a．圖上畫的是什么地方？有幾個孩子，哪個是司馬光？

b．從圖上假山和水缸的位置，再看這口水缸怎么樣？從句子中哪兒看出來的？

“假山”是用石頭人工堆砌成的，大樹下面有假山，假山腳下有口大水缸。

讓學生觀察水缸到底有多大，和幾個小孩子的個頭比。里面裝滿了水。

（3）指導學生朗讀。

第一句要突出“他”的音，第二句話要突出“大”，“裝滿”，讓大家能夠通過你的讀聽出來這口水缸怎么樣，里面裝的水是怎么樣。

通過看圖，指名朗讀，理解句子的意思，也為理解后面的課文打下基礎。最后說一說這一段告訴我們什么。

（4）總結學法。

剛才我們學習課文的時候，是先讀課文看共有幾句話；接著找重點詞，想一想每句話的意思；然后，說一說這段告訴我們什么。

3．學習第3自然段。

小朋友們和司馬光在花園里玩的時候發(fā)生了什么事，我們按剛才的學習方法，學習第三自然段。

（1）邊讀課文，邊看插圖，想象小朋友是怎樣掉進大水缸里的。

司馬光和小朋友玩得很高興，不小心，掉進大水缸里的。

（2）用“誰，在什么地方，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么。

（3）再讀這段，想一想，缸這么大，里面又裝滿了水，掉進水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險？一方面培養(yǎng)學生邊讀邊思考習慣，另一方面培養(yǎng)學生的想象力，為理解下段課文奠定基礎。

4．學習第四段課文，小組學習。

（1）小聲讀課文，自己想一想掉進水缸里小朋友的處境，再想一想別的小朋友的心情會怎樣，他們都是怎么做的？

（2）小組內互相說一說。

（3）指名談自己的理解：

從“別的小朋友”看出是除司馬光之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的……有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相對應的。掉進水缸里的小朋友，面臨著被水淹死的危險，小朋友們心里著急，動作忙亂，“叫喊”目的是叫大人們聽到呼救的聲音，來救小朋友；“跑去找大人”，也是這樣。再讓同學們想象，時間就是生命，這樣做能來得及嗎？為理解司馬光的聰明、果斷打下基礎。

（4）指名朗讀：要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀“有的”“有的”時和逗號前面的句子接得緊一點。

5．學習第五自然段。自己學習。

同學們，小朋友們都慌了，因為他們知道，時間長了，那個小朋友有生命危險。想通過叫喊，跑去找大人來救小朋友。這時司馬光是怎么做的呢？

（1）按前面的學習方法自學這一段。

①提醒同學們自學時，抓表示司馬光動作的詞語，去理解句子。

②看圖，哪個是司馬光，你從哪兒看出來的？司馬光沒有慌，從表情上看出來的，其他小朋友驚慌地咧著嘴，而司馬光的神情表現(xiàn)很鎮(zhèn)靜，不慌張。

③指名讀自己理解。

“舉”、“使勁砸”、“幾下子”說明什么？遇事不慌，認真動腦筋，想辦法，聰明、果斷。缸破了，水從破洞里流出來，落水的小朋友就不會被水淹死了。④用“誰，干什么，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么？

6．學習最后一段。

同學們，司馬光遇事不慌，他機智勇敢地舉石頭砸破了缸，救出小朋友，這時大家的心情如何？帶著輕松自豪的語氣讀最后一段?！暗镁取敝刈x。

總結，司馬光是個怎樣的孩子？

（五）句子訓練。課后作業(yè)第2題。

1．投影出示句子。

2．讓學生自己填空。

3．填空后，自己讀一讀每一組的兩個句子，第二個句子比第一個句子好在哪里。

4．指名說一說。

第二個句子比第一個句子意思更具體，更明白。“在花園里玩”限制了玩的地點。“石頭”說明司馬光用“石頭”砸缸，不是用別的，意思比第一句更明確，更完整。

（六）作業(yè)。

1．鞏固字詞。

2．熟讀課文。

第三課時

一、教學目標

（一）鞏固字詞。

（二）朗讀課文，進一步理解課文內容，借助課文內容滲透對學生的思想教育。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點

（一）進一步理解課文內容，對學生進行思想教育，并且訓練學生的口頭表達能力。

（二）有感情地朗讀課文。

三、教學難點

進一步理解課文內容，訓練學生的口頭表達能力。

四、教學過程

（一）鞏固字詞。

1．讓學生以最快的速度，邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。

2．聽寫。老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。并且同桌聽寫完后，互相看是否正確。這也是進一步強化記憶的一種好方法。

有一回，古時候，小朋友，跑去，孩子，叫。

（二）小聲讀全文，想一想每自然段告訴我們什么？能用最簡單的語言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學們的句式來說。段意：

1．古時候有個孩子叫司馬光。

2．司馬光和小朋友們在花園里玩，花園里有假山、有大水缸，缸里裝滿了水。

3．有一個小朋友不小心掉到大水缸里了。

4．別的小朋友都慌了，哭著，喊著，去叫大人。

5．司馬光舉起石頭砸破大水缸。

6．掉在缸里的小朋友得救了。

在這個過程中，老師幫助學生組織語言，以培養(yǎng)口頭表達能力和理解課文內容的能力。

（三）再讀課文，能看著插圖，把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。

1．先讓學生自己讀課文，練習講故事。

2．同桌互相講一講，強調不是背課文。按自己的理解，照課文內容講故事。

3．出示投影插圖，指名讓同學講故事。

（四）有感情朗讀課文，邊讀邊想，司馬光是一個怎樣的孩子，你向他學習什么？

（五）你學習了這一課有什么收獲？

引導學生從三個方面談學習這一課的收獲。

1．字詞方面：學會了哪些字詞，或者是在識記生字過程中，學會了哪種識字方法。

2．本課語文知識方面：比如按句式說話，學習課文的四步方法。

3．受到的思想教育方面：這是最重要的，要學會做人。

教師根據(jù)學生談的，進行總結、深化，表揚好的，使大家都有所啟發(fā)。

【板書設計】

（4）“我”字第一筆是撇，“找”字左邊是提手旁。

同學們，中國的漢字很有意思，有很多字，音相同，還有很多字字形很相近。所以，我們學習要認真、仔細，區(qū)別它們的不同之處，不要弄混了。

（四）學習第3題：這四幅圖，每一幅圖是獨立的，看每一幅

小學語文一年級教案——《司馬光》教學資料

教學目標：

1、認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。

4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力

教學重點：讓學生明白砸缸救人的前因后果。

教學準備：生字卡片、圖片

教學時間：3課時。

第一課時

教學目標：

1.讀通課文。，

2.認識13個生字。

教學重點：初讀課文，認識生字。

教學難點：掌握識字方法。

教學過程：

一、指導看圖，從圖中質疑。

1.出示插圖，從圖中你看出了什么？

2.你還有什么看不懂得嗎？

學生質疑，教師歸納問題：（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？

當時的情況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋題。

1.板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復姓。（2）識記司，組詞。

2.簡介司馬光。（學生或教師）

三、初讀感知，合作初步解疑。

1.自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順

2.識記生字新詞。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋。

砸缸假山水缸別的叫著嚇哭慌使勁砸破得救

3.指名分段讀課文。思考問題（1）（2）

4.小組討論交流讀懂的問題。

四、作業(yè)。

（1）讀課文1遍。

（2）認讀詞語。

第二課時

教學目標：

1.復習生字、新詞，訓練朗讀。

2.分析課文，學習司馬光遇事沉著、冷靜

教學過程：

一、復習導入

讀生字卡片

二、學習1~3段，解決問題（1）。

1.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

2.讀文后討論，理解：不小心。

啟發(fā)想象：掉進缸里的孩子會怎樣？3.朗讀指導。

三、學習4~6段，解決問題（2）

1.看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書：哭喊叫找

小組討論這些孩子當時是怎么想的？

2.討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？

劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

三、質疑釋疑。（針對課文內容提問，自由解答，教師引導）

四、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

五、朗讀指導。

六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓練。

如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？

八、作業(yè)布置：把故事講給家人聽。

第三課時

教學目標：復習詞語，朗讀課文，聽寫生詞。

教學重點：復習鞏固

教學過程：

一、復習生字、新語：

二、再讀課文，加深感悟。

三、指導背誦。

教師引導，讓學生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦

四、聽寫生字詞語。

五、總結。

學了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。

板書設計

20司馬光

都慌了

掉進缸別的小朋友—————叫喊跑找

沒慌

司馬光————舉砸（幾下子）得救了

（遇事不慌機智勇敢）

人教版小學語文一年級下冊《司馬光》教學處理

《司馬光》是六年制第二冊第三單元的一篇課文。課文按事情發(fā)展的順序分為5節(jié)，寫的是司馬光小時候急中生智砸缸救人的故事，說明司馬光小時候聰明、果斷，遇到緊急情況鎮(zhèn)定、沉著，能動腦筋想辦法自己解決問題。根據(jù)課文的特點和低年級兒童的年齡特征，教學中抓住“慌”字引導學生理解課文，能取得牽一字而動全篇的效果。

一、“慌”中知險情

在導入新課后提問：課文哪一部分寫“一個小朋友不小心掉到水缸里去了？讓學生讀讀第二節(jié)，接著問：當這個小朋友掉進水缸里的時候；其他小朋友都怎么樣？他們?yōu)槭裁炊蓟帕四?？學生們不難理解，是因為缸里盛滿的水會把那個小朋友淹死的。至此，學生就會自然而然地明白：險情已發(fā)生了。

二、“慌”中品形象

險情發(fā)生了，別的小朋友都慌了。這時，先引導學生仔細觀察課文第一幅插圖，讓學生看圖說說圖上哪些地方可以看出別的小朋友都慌了，用“有的……有的……還有的……”的句式說話。再邊讀課文第三節(jié)邊思考：別的小朋友“慌”成了什么樣子了？劃出課文中說明小朋友都慌了的詞語（叫、喊、跑、找）。然后指導學生用慌張的語氣齊讀課文第三節(jié)。這樣，能使學生憑借這一具體的語言環(huán)境。比較深切地理解“慌”字的意思。之后，又讓學生細讀課文的第四節(jié)，接著問：別的小朋友都慌了，那么司馬光又是怎樣的呢？（司馬光沒有慌）緊接著又進一步讓學生討論：司馬光為什么沒有慌？當時他心里會怎么想的？他想出了什么辦法？在學生進行熱烈的討論后出示課文第二幅插圖，提問：哪個小朋友能根據(jù)課文中的插圖，想象出司馬光砸缸救人的情景？至此，司馬光在險情面前臨危不懼的形象，一個“揮石救人圖”就會深深地印在學生們的腦海中。

在學生們已經(jīng)大致理解課文的基礎上，進一步提問：別的小朋友在險情面前都慌了，而司馬光沒有慌，他在想辦法，并且想到了用石砸缸的辦法。司馬光救人的辦法與別的小朋友叫著、喊著去找大人的辦法，哪種好？為什么？那時候只有用這個辦法才能救那個小朋友嗎？引導學生多角度思考問題，鼓勵學生講出自己的獨立見解，迸發(fā)求異的火花。在學生們進行充分而熱烈的討論后，使他們明白，此時只有用石頭砸缸，缸破水流，人才能得救。接著又問：你覺得司馬光是一個怎樣的孩子，你從這樣事中懂得了什么？（司馬光遇事沉著，善于動腦，是個聰明、勇敢、機智的孩子，我們也要像他那樣，遇到危急情況不能慌，要開動腦筋想辦法。）從而領會了這篇課文的中心思想

小學一年級語文教案——司馬光（人教版一年級下）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“小學一年級語文教案——司馬光（人教版一年級下）”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

司馬光

教學目的要求：

1.學會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準多音字"得"的另一個讀音（de）。

2.理解圖意和課文內容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學的重點。

教學思路：

《司馬光》是本單元最后一篇看圖學文。課文中的圖是一幅單幅圖，學生不了解故事內容是不易看懂的。因此在教學時可先啟發(fā)學生看圖。在簡介故事內容后再提出幾個問題，如：圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？有幾個小朋友，他們在干什么？哪個是司馬光？

在此基礎上，讓學生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

在學生了解課文大意的基礎上，再帶領學生一部分一部分地學習課文。先學習第一部分（一至三自然段），讓學生知道"古時候"是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段，讓學生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個什么樣的缸。然后啟發(fā)學生想想這個小朋友是怎么掉進缸里的？掉進缸里如不及時救出會出現(xiàn)什么情況？讓學生弄清事情的起因及當時的危急情況。

課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學生通過認真讀課文，找出"有的……有的……"及"哭、喊、跑、叫、找"等動詞，想象當時玩耍的小朋友著急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎上引導學生看圖后再仔細讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個小朋友？

朗讀應貫穿在教學的全過程，重點句、段，要讓學生多讀，在讀中反復體會。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，激發(fā)學生的學習興趣。

1.板書課題，簡要介紹司馬光--姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學家。

2.設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學生的閱讀興趣）

二、指導看圖，初步了解圖意。

1.圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

2.圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1.提出初讀要求：

（1）讀準每個字音。

（2）畫出本課的生字。

2.說說課文寫了一個什么故事。

四、讀講一至三自然段。

1.第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）出示生字卡片"古時候"，幫助學生理解"古時候"就是很久以前。

（3）讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2.第二自然段。

（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

（2）借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3.第三自然段。

（1）自讀課文，思考：

①那個小朋友是怎樣掉進缸里的？

②掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？

（2）學生回答思考題后，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

第二課時

一、學習四至六自然段課文。

1.第四自然段。

（1）指名朗讀課文。

（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

（4）在學生讀文想象后，讓學生表演第4段的內容。

（5）小結：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？

2.第五自然段。

（1）要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光的動作。

（2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）討論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？

②"舉起"與"拿起"作比較，"舉起"說明什么？

③指名讓學生表演"使勁砸"的動作。

④"幾下子"告訴了我們什么？

（4）再引導學生看圖，討論：

①司馬光為什么要砸缸？

②能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？

（5）小結：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

3.第六自然段。

（1）要求有感情地朗讀課文，讀準"得（dé）"的讀音。

（2）讓學生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段課文。

第三課時

一、總結全文。

1.指名朗讀。

2.看圖復述故事。

3.讓學生說說司馬光是個怎樣的孩子。

二、完成課后作業(yè)第2題。

1.卡片出示兩組句子：

（1）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花園里）玩。

（2）司馬光。司馬光用（石頭）砸缸。

2.要求學生找出每組的兩個句子有什么不同。

（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。

（2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

三、指導學生識記字形并書寫。

1.讓學生自己說說如何識記本課的10個生字。

2.指導書寫。

"候"注意右上不要寫成"工"字。

"孩"右半邊的筆順是"亠亥"。

"回"是大口套小口，注意大口的最后封口。

"朋"由兩個"月"組成。

"跑""足字旁"，右邊是書包的"包"。

一年級《司馬光》教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，綠線內的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.教育學生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。

教學重點難點：

識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

教學具準備和輔助活動：

投影、生字卡片。

主要板書：

20.司馬光

沒有慌—→搬石砸缸—→缸破人出

遇事不慌—→積極動腦—→決問題

作業(yè)安排和設計：

課內：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習說話。

課外：朗讀課文、背誦課文。

教學時間：

三課時。

第一課時

一.揭示課題

1.板書課題：司馬光

2.告訴學生“司馬”是復姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個大文學家，大史學家。本課介紹的是他小時候的一個故事。

二.范讀課文，了解大致內容

1.范讀課文。

2.思考：本課寫的是司馬光小時侯的什么事?

三.看圖答問，出示生字新詞

1.圖上畫的是什么時候的事?你是怎么知道的?(出示：古時候)

2.圖上畫的是什么地方?花園是個什么樣兒?(出示：有座、一口、水缸)

3.圖上畫了什么人?他們在干什么?這時候發(fā)生了什么事?

4.那個小孩掉進缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)

四.教學生字詞

1.自學生字詞。要求看板書，讀準字音，認清字形、想想詞義。

2.檢查自學情況。

(1)檢查讀音。

a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯。

b.去拼音讀。

c.開火車讀卡片上的生字。

(2)檢查字形。

a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

c.師生共同分析“候、都”的字形。

(3)要求學生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

五.作業(yè)

1.抄寫生字。

2.練讀課文。

第二課時

一.試讀課文

1.指名分段讀課文。

2.師生共同糾正讀錯的地方。

二.講讀課文

1.講讀第一段

(1)自由輕聲讀課文。

(2)指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么?

(3)用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、有關人物。

(4)指名看圖說說水缸，假山的位置。

(5)再指名說說水缸的樣子。

(6)指名朗讀。敘述的語氣。

2.講讀第二自然段。

(1)指名讀。

(2)那個小朋友怎么會掉進缸里的?他會遇到哪些危險?為什么?

(3)看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會喊什么?

(4)指導朗讀。

要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。

3.講讀第三段。

(1)看圖。

掉進水缸里的小朋友非常危險，其他的孩子都慌了，司馬光這時候會怎么想?(啟發(fā)想象，練習說話)

(2)指名讀課文。

(3)用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。

(4)從哪些地方看出司馬光沒有慌?

(5)比較句子。

a.他搬起一塊大石頭。

b.他搬起一塊石頭。

指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?

a.司馬光雜那口缸。

b.司馬光使勁砸那口缸。

指名讀句子。你覺得哪句話好?“使勁”寫出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?

(6)司馬光的方法行嗎?從哪句話可以看出來?

(7)指導朗讀。

速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

三.總結課文

1.指名有感情地朗讀課文。

2.說說司馬光是個怎么樣的孩子，我們應該向他學習什么。

四.作業(yè)

填空：

別的()()()都慌了，()()哭，()()喊，()()()跑去()()()。()()()沒有慌，他搬起一塊()()()使勁砸()()()。

第三課時

一.復習檢查

1.抽讀生字。

2.在正確的讀音下畫“——”。

時(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha)

二.練詞說話

1.看圖復述故事。

同桌練說，小組練說，各組選一個代表到前面來說。

2.用詞練習說話。

(1)不小心

(2)有的……有的……有的……

三.課堂練習

1.看拼音寫詞語。

gushihouyihoujindoulailezhaodaren

2.組詞區(qū)別。

古()時()候()

石()村()后()

那()缸()找()

都()紅()我()

人教版一年級《司馬光》說課稿

一、說教材

《司馬光》是人教版一年級下冊的一篇課文。是一個歷史故事，講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學生讀書的興趣，有助于讓學生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學生也起到了一定的感召作用。通過對這個故事的學習，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

對于一年級的小學生來說，課文內容相對熟悉，但是考慮到學生的實際情況，對第一課時制定了以下目標。

二、說目標

認識13個生字，能讀通順課文。

三、說教法

在教學方法上，根據(jù)一年級學生年齡小、注意力時間短、形象思維占主導地位的特點，我采用質疑法、討論法、講授法等多種教學方式，在識字中培養(yǎng)學生思維的多樣性和靈活性，體現(xiàn)以學生為主的情懷。

四、說學法

學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”的原則，根據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課我主要引導學生用“自讀、質疑、交流、探究”的方式來學習，通過學法指導，讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。

五、說教學過程

(一)、復習導入

1、我們這一單元聰明的小一休有誰?可以說小動物，也可以說人。今天老師再給大家介紹一位，你們愿意么?

2、板書課題：司馬光。介紹“司”的拼音和識字方法，“同字去掉一小豎”。

3、簡介司馬光，強調司馬光的姓，司馬光的事跡。

(二)、出示自學提示：

1、標出自然段序號。

2、把圈出的生字每個字讀三遍。

3、把課文讀正確，讀通順。

(讓學生帶著問題讀課文，自己尋找問題的答案，有利于教學活動的有的放矢。)

(三)、質疑點撥

1、課文一共6個自然段。

2、圈出的生字在課件上出示，帶拼音認讀。一邊認讀，一邊想想自己的識字方法。

3、交流識字方法

(1)認識那個，會說哪個，就說哪個。

(2)換偏旁：塊----快救-----球勁-----經(jīng)

(3)形聲字、偏旁相同的字、勁的拼音、多音字(假、得)的強調

(4)基本遵循：怎么認的---結構---組詞

四、鞏固練習

1、去掉拼音認讀。開火車，爭取給字組詞。

2、教師出示自己組的詞，學生認讀。

3、男生女生讀。

4、我來猜字謎。

5、游戲：水缸跳字假山跳詞

6、課件出示課文第4、5自然段。學生自由讀，尤其讀準紅色的字。

指名讀，全班讀。

蘇教版一年級語文下冊司馬光練習教案

司馬光

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；認識3個偏旁部首；理解生字組成的詞語。

3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。

教學重點、難點：

1、能認識學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀課文。

3、看圖展開合理的想象，培養(yǎng)學生的思維。

課時劃分：兩課時

第一課時

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，并能正確書寫。

教具準備：教學掛圖、生字卡片

教學過程：

一、揭示課題

1、板書課題。

2、“司馬”是個復姓，“光”是名。

簡介司馬光。

二、范讀課文。初步了解課文內容

1、范讀課文。

2、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事？

三、看圖回答，出示生字詞

1、圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）

2、圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒的？（出示：一口水缸）

3、圖上畫了哪些人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

四、教學生字詞

1、自學生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準字音，認清字形，想想詞義。

2、檢查乍學情況。

3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導準，句子是否讀通。

五、指導寫字

1、鞏固字音。

2、你用哪些方法記住了這些生字？

3、指導書寫。

4、師范寫，生描紅、仿寫。

第一課時作業(yè)設計

一、比一比、組詞。

找（）候（）司（）園（）

劃（）后（）絲（）圓（）

掉（）流（）使（）爬（）

桌（）留（）是（）爪（）

第二課時

教學目的：

1、能有感情地朗讀課文。

2、教育學生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。

教具準備：教學掛圖、小黑板

教學過程：

一、看圖，學習第1自然段

1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？

2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、關鍵人物。

3、再指名說說假山、水缸的位置。

4、指導朗讀。

二、學習2～3自然段

1、這時發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。

2、出示句子。有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。

（1）這時情況怎么樣？誰來讀？

（2）語匯議：是否讀出了危險的語氣。

（3）指導詩詞：“一不小心”。

（4）指讀，個別讀，章讀。

3、在這危險緊急關頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用“—”畫出有關句子。自讀2～3節(jié)。

4、反饋、交流、討論。

（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

①理解“都慌了”，指導讀詞。

②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。

③誰來學他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？

④表演讀這句話。

⑤且擴“有的……有的……還有的……”來說話嗎？

（2）誰畫了司馬光怎么做的句子？

①指導讀詞：“沒有慌”、“使勁”。指導讀句子，表演朗讀。

②司馬光為什么會這樣做？他當時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子？

③結果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導朗讀最后一句話。

④如果這時大人趕來了，會對司馬光說些什么？

5、小結。

6、有感情朗讀課文。

三、表演課文：

板書設計：21、司馬光

沒有慌使勁砸缸

遇事沉著有主張

第二課時作業(yè)設計

一、看拼音寫詞語。

Shijianshihoumenkoushijin

()()()()

huayuandiaoxiapashanliushui

()()()()

二、搭配詞語。

一座水缸找石頭

一口石頭砸大人

一塊假山搬水缸

一年級人教版《司馬光》說課稿

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“一年級人教版《司馬光》說課稿”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

、說教材

《司馬光》是人教版

年級下冊的

篇

文。是

個歷史故事，講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學生讀書的興趣，有助于讓學生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。

文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了

個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學生也起到了

定的感召作用。通過對這個故事的學習，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

對于

年級的小學生來說，

文內容相對熟悉，但是考慮到學生的實際情況，對

時制定了以下目

。

二、說目

認識13個生字，能讀通順

文。

三、說教法

在教學方法上，根據(jù)

年級學生年齡小、注意力時間短、形象思維占主導地位的特點，我采用質疑法、討論法、講授法等多種教學方式，在識字中培養(yǎng)學生思維的多樣性和靈活性，體現(xiàn)以學生為主的情懷。

四、說學法

學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”的原則，根據(jù)《語文

程

準》的要求，這節(jié)

我主要引導學生用“自讀、質疑、交流、探究”的方式來學習，通過學法指導，讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。

五、說教學過程

(

)、復習導入

1、我們這

單元聰明的小

休有誰?可以說小動物，也可以說人。今天老師再給大家介紹

位，你們愿意么?

2、板書

題：司馬光。介紹“司”的拼音和識字方法，“同字去掉

小豎”。

3、簡介司馬光，強調司馬光的姓，司馬光的事跡。

(二)、出示自學提示：

1、

出自然段序號。

2、把圈出的生字每個字讀三遍。

3、把

文讀正確，讀通順。

(讓學生帶著問題讀

文，自己尋找問題的答案，有利于教學活動的有的放矢。)

(三)、質疑點撥

1、

文

共6個自然段。

2、圈出的生字在

件上出示，帶拼音認讀。

邊認讀，

邊想想自己的識字方法。

3、交流識字方法

(1)認識那個，會說哪個，就說哪個。

(2)換偏旁：塊----快救-----球勁-----經(jīng)

(3)形聲字、偏旁相同的字、勁的拼音、多音字(假、得)的強調

(4)基本遵循：怎么認的---結構---組詞

四、鞏固練習

1、去掉拼音認讀。開火車，爭取給字組詞。

2、教師出示自己組的詞，學生認讀。

3、男生女生讀。

4、我來猜字謎。

5、游戲：水缸跳字假山跳詞

6、

件出示

文

4、5自然段。學生自由讀，尤其讀準紅色的字。

指名讀，全班讀。

一年級語文下冊《司馬光》教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“一年級語文下冊《司馬光》教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一年級語文下冊《司馬光》教學設計

教學目標：

1、認識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個字。

2、正確跟讀課文，背誦課文。

3、能借助注釋等方法了解課文大意，并用自己的話講故事。

4、學生能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別，

教學重點：

通過各種富含情趣的朗讀形式，讓學生熟讀背誦文言文。

教學難點：

通過學法遷移，讓學生能初步感受文言文和其他課文在語言上的不同。

教學時間：一課時

教學過程

一、揭題導入

1、導入：今天我們學習一篇寫人的文章

2、板書課題：司馬光齊讀

3、提問：知道司馬光姓什么嗎？

他姓司馬，是一個復姓。

4、指導書寫“司”字。

讓學生觀察。想寫好這個字，你想提醒大家注意什么，里邊的橫和口要寫在框外。

5、通過課前預習，你對司馬光有哪些了解？用一兩句話給大家介紹一下。

6、指名答。

他是北宋時期的史學家、文學家和政治家。寫了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。小時候有砸缸救人的故事。

二、了解學情

1、提問：昨天預習時，你發(fā)現(xiàn)這一課和平時學過的課文有什么不同呢？

2、指名答，歸納總結。

字數(shù)比較少，內容很短

特別難讀，讀后還不太明白是什么意思；

這是一篇文言文，和以前學的現(xiàn)代文不一樣；

有些字右上角還標有數(shù)字。

3、那你知道這些數(shù)字有什么用？

對，下面就有這個字的解釋，這是一個很大的發(fā)現(xiàn)，如果不知道這個字的意思，就可以往下看注釋

三、初讀感知

1、學生自由練讀，要求碰到難讀的字多讀幾遍。

2、解決難讀字音，提問：你覺得哪些字音比較難讀？

出示生字，誰愿意來當小老師，帶大家來讀讀這些生字呢？

3、指名領讀

4、比較“甕”和“缸”。

出示兩者不同的圖片，解釋這兩種都是裝東西的容器，只是在形狀上有所不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？收口為甕，敞口為缸。

5、這些難讀的字音你都會讀了，相信這個難讀的文言文也會讀了，那么誰愿意第一個站起來展示讀一讀呢？

6、指名讀。提示：讀文言文不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏來。指導學生根據(jù)魔法小棒讀出停頓

7、再指名讀，最后齊讀一遍。

四、理解感悟

1、了解起因‘群兒戲于庭’

2、學生試著說說這句話的意思

3、以‘戲’字引出組詞法

4、感悟運用“于”

提示：在庭院里嬉戲，古人說是“戲于庭”

如果在田野里嬉戲，古人會說“戲于野”

如果在庭院里學習，古人會說“學于庭”

5、一群孩子在庭院里嬉戲，你覺得他們的心情一定特別開心。指導朗讀這句話。

6、過渡：正玩得開心時，突然發(fā)生了什么事呢？

7、學習經(jīng)過

8、出示句子：

一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

9、學生自由練讀。

10、思考：句中意思不懂的字怎么解決？你有什么好辦法。

11、指名答。歸納總結：

12、組詞法、注釋法、聯(lián)系上下文等。

13、根據(jù)這些方法自學理解不懂字的意思。

14、個人匯報交流。

15、重點學習代詞“之”

這里指甕，可以聯(lián)系上文理解。

若持石擊缸破之，那這“之”指的就是缸

若持石擊鼓破之，那這“之”指的就是鼓

小結：原來后面這個之就是指代前面的詞語。

16、不懂字的意思都明白了，那句子是什么意思就不難理解了

17、學生自己試著翻譯這兩句話。

18、同桌相互練習講，再指名講。

19、再指名有節(jié)奏地讀。持石擊甕加快語速

沉著冷靜 機智勇敢

20、指導背誦。

出示提綱：

群兒（ ），一兒（ ）， （ ）。 眾（ ），光（ ），（ ），兒（ ）。

六、拓展延伸

1、運用本節(jié)所學理解字的方法，同桌合作，讀懂古文。

2、出示《道邊李苦》

3、學生自學，匯報交流文

點擊查看更多：小學一年級語文下冊教學設計

提醒：

單元試題、各科教案、奧數(shù)練習題

盡在“”微信公眾號