高中安全第一課教案

陳毅探母（第一課時(shí)教案）。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。

3.激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

4.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識生字，會讀會寫9個(gè)生字，只認(rèn)不寫7個(gè)生字;理解由生字組成的詞語。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。

2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課文的錄音磁帶。

2.生字卡片。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)3月28日總第49課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.激趣引思，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。

4.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.會讀會寫生字，只認(rèn)不寫7個(gè)生字;理解由生字組成的詞語。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。

2.品讀悟情，感受并踐行敬母之情。

一、揭示課題

1.(出示圖片)小朋友，你們知道這個(gè)威風(fēng)凜凜的將軍是誰嗎?

(出示詞語：陳毅，讀準(zhǔn)字音)

板書課題：陳毅探母

2.簡介：陳毅爺爺是中華人民共和國十大元帥之一，解放軍的高級將領(lǐng)。新中國成立后，先后擔(dān)任過上海市市長、中共中央軍委副主席等職務(wù)。今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于陳毅爺爺?shù)囊粋€(gè)小故事《陳毅探母》。(讀題)

指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語講“探母”的意思。

3.過渡：陳毅，是一位元帥，國內(nèi)外知名的革命家、軍事家、外加家。他對待自己的母親是怎樣的呢?

(設(shè)計(jì)意圖：小朋友愛提問是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚(yáng)個(gè)性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵(lì)的言語給予肯定，這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺。)

二、初讀課文

1.題目中的“探”是什么意思呢?

2.討論。(出示詞卡：探望)

請同學(xué)們自由大聲朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊思考。讀后仔細(xì)看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是圖上內(nèi)容的，把他們畫出來讀讀。

(1)寫第一幅圖的句子是：一進(jìn)家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，仔細(xì)地詢問病情。

學(xué)生發(fā)言后，指名朗讀。

(2)寫第二幅圖的句子是：他打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。

指名朗讀。

3.檢查自瀆情況：

再次自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。

(1)揭示生字詞。

母親元帥故鄉(xiāng)多少

今天應(yīng)該陳毅探母

詢問一盆五十歲替

(2)指名拼讀生字詞。正音。重點(diǎn)指出前鼻音的字：元今盆陳探

后鼻音：鄉(xiāng)應(yīng)

(3)有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了?同桌交流。

(4)默讀課文，給各自然段標(biāo)上序號。

(設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動(dòng)向老師提問。)

三、講讀課文

1.出示練習(xí)題，要求口頭填空。

(1)第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，()。

(2)第二自然段寫陳毅()詢問母親的病情，替母親()。

(3)第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是()的。

自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當(dāng)眾填空。

師生評議。

2.師：陳毅元帥是很孝順的，請畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們。

指名回答。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。

陳毅元帥知道母親生病了，立即()。一進(jìn)家門，就()，還替母()，他是一位()。

(板書：孝順)

(設(shè)計(jì)意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。)

四、識寫生字，探究入微。

1.出示所寫生字(讀準(zhǔn)字音)。

2.指名口頭擴(kuò)詞。

3.自學(xué)課文后筆順。

4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?

5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。

6.習(xí)字冊上練習(xí)書寫。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。)

小編推薦

陳毅探母

小學(xué)語文一年級教案——《陳毅探母》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)會本課3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，理解第一自然段。

3、初步體會陳毅和母親之間的濃濃親情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)讀生字，讀通課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：光盤、課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、談話揭題：

1、（出示圖片）小朋友，你們知道這個(gè)威風(fēng)凜凜的將軍是誰嗎？

（出示詞語：陳毅，讀準(zhǔn)字音）

2、陳毅爺爺是中華人民共和國十大元帥之一，解放軍的高級將領(lǐng)。新中國成立后，先后擔(dān)任過上海市市長、中共中央軍委副主席等職務(wù)。今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于陳毅爺爺?shù)囊粋€(gè)小故事《陳毅探母》。（讀題）

二、觀看動(dòng)畫，初步感知。

1、題目中的“探”是什么意思呢？請小朋友仔細(xì)聽故事，邊聽邊思考。（播放動(dòng)畫）

2、討論。（出示詞卡：探望）

三、初讀指導(dǎo)。

1、陳毅爺爺探望母親是怎樣的情景呢？請大家借助拼音自己拼讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫了陳毅爺爺探望母親時(shí)的情況。

2、討論（是2、3自然段）

3、指名讀，隨機(jī)正音。

4、出示生字詞。

（自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、去掉拼音讀、打亂順序讀）

5、出示長句，指導(dǎo)讀通讀順。

（1）“一進(jìn)家門，陳毅……詢問病情”

①指名讀。

②這句話所寫的就是書上第一幅圖的內(nèi)容，請大家看看圖，再讀讀這句話，邊想象一下陳毅細(xì)心詢問母親的病情會問些什么？（包括發(fā)病時(shí)間、癥狀、治療情況及效果，目前狀況等）

③齊讀。

（2）“他看見……一邊跟母親談家常。”

①范讀。

②看書上的插圖，母子倆很久沒見，真有說不完的話呀！他們會談些什么家常呢？讀讀句子，想象一下。

③討論交流（鄉(xiāng)親、鄉(xiāng)鄰的日常生活，健康及來往等）

④齊讀

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、陳毅爺爺要回家探望母親，課文第一自然段就寫到了。（出示）指名讀。

2、這一段雖然短，生字新詞卻很多。（出示）

（指名讀、開火車讀、齊讀）

3、老師的嗓子也癢了，讓我先來讀一讀這一個(gè)自然段好嗎？（師讀，故意漏掉“趕”字）

4、學(xué)生質(zhì)疑。為什么“趕”這個(gè)字不能少？讀讀，體會一下。

5、討論后小結(jié)：不是一般的“回去”，而是“趕回故鄉(xiāng)”。陳毅爺爺知道自己母親病了，心里多么著急呀！他希望自己能盡早到達(dá)故鄉(xiāng)，看到母親，了解母親的病情。（指導(dǎo)用著急的語氣讀好詞語：趕回故鄉(xiāng)。）

6、齊讀第一自然段。

7、陳毅是國家領(lǐng)導(dǎo)人，平時(shí)工作非常忙，也非常累。但當(dāng)他知道母親身患重病時(shí)，馬上不顧自己勞累，趕回故鄉(xiāng)去探望，這一份孝心多令人感動(dòng)呀！而他們母子間那濃濃的親情，我們到下一堂課再來進(jìn)一步體會。

五、學(xué)習(xí)生字。

1、今天我們來認(rèn)識3個(gè)生字寶寶。（出示生字卡片：母、元、親）

2、交流識字方法。

3、指導(dǎo)寫字。

（1）自學(xué)筆順。

（2）范寫。學(xué)生描紅，教師巡視。

陳毅探母”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

主備人:

教學(xué)內(nèi)容陳毅探母

共幾課時(shí)2課時(shí)

第幾課時(shí)第一課時(shí)

課型新授

教學(xué)

目標(biāo)

1.正確.流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。

3.初步懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

教學(xué)

重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。

教學(xué)難點(diǎn):理解詞語的意思。

教學(xué)

資源

1.課文插圖生動(dòng)再現(xiàn)了陳毅探母的情景,神態(tài)刻畫細(xì)膩,可放大展示在黑板上。

2.充分利用一些表現(xiàn)母愛的小詩、兒歌、散文加深學(xué)生對課文的理解,如古詩《游子吟》等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。

3.學(xué)生在生活中對母愛有很深的體驗(yàn),且剛學(xué)過表達(dá)類似情感的課文《奶奶的白發(fā)》,這些都是可以利用的情感經(jīng)驗(yàn)資源。

預(yù)習(xí)作業(yè)

1.閱讀《新閱讀新習(xí)作》上的故事《吃墨水》,說說陳毅給你留下了什么印象。

2.讀課文《陳毅探母》,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀流利標(biāo)出自然段的序號。

(1)讀準(zhǔn)下列詞語

元帥母親看望詢問應(yīng)該今天床前

(2)讀通長句子,注意讀好停頓。

從小到大,你不知道/替我/洗了/多少次衣服。

(3)讀了課文,你知道了什么?還有哪些疑問?

3.搜集有關(guān)陳毅的故事。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一.回憶前課,導(dǎo)入新課

1.想想說說。

2.讀題明義。

3.認(rèn)一認(rèn),聽一聽,產(chǎn)生崇敬之情。

二.檢查情況,指導(dǎo)朗讀。

1.讀字詞。

2.同桌過關(guān)朗讀。

3.長句單獨(dú)多練,直到讀正確.流利為止,注意停頓。

4.認(rèn)真傾聽,對同學(xué)的朗讀進(jìn)行評議。

三.初步了解,弄清梗概。

1.分段讀課文,說說自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問。

2.齊讀課文,初步體會陳毅的孝順。

四.學(xué)習(xí)字詞

1.讀生字。

2.交流記字方法。

3.認(rèn)真寫字。書空,板演,評議。

4.練習(xí)描.仿.寫。

5.書空,記住筆順。

一.回憶前課,導(dǎo)入新課

1.請小朋友回憶一下第11課,說說學(xué)了11課懂得了什么?

2.板書課題,解釋“探”。

3.出示掛圖,介紹生平。

二.檢查情況,指導(dǎo)朗讀。

1.檢查預(yù)習(xí)效果:

(1)出示所有字詞(小黑板)。

(2)檢查朗讀情況。

(3)鞏固讀:帶拼音讀.去拼音讀。(多種形式朗讀。)

(4)同桌過關(guān)。

2.出示帶有生字的句子和文中的長句,檢查朗讀。

3.指導(dǎo)分段朗讀。

三.初步了解,弄清梗概。

1.每段話告訴了我們什么?

對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納.小結(jié),或幫助學(xué)生找到答案。

2.你知道課文中陳毅探母,為母親做了什么?你對哪個(gè)情景最難忘?為什么?

3.從這個(gè)故事中,你學(xué)到些什么?

4.齊讀課文,再次體會。

四.學(xué)習(xí)字詞,正確書寫。

1.出示5個(gè)生字,讀生字。

2.反饋:你用什么辦法記住了什么字?

3.寫字指導(dǎo)。

4.描紅,巡視,個(gè)別指導(dǎo),提醒學(xué)生姿勢要正確。

5.集體書空,記住筆順。

五.本課小結(jié)。

評價(jià)學(xué)生聽課情況,展示學(xué)生作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生觀察評議。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

1.完成《習(xí)字冊》上的5個(gè)生字。

2.完成《一課一練》一

“陳毅探母”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

主備人:

教學(xué)內(nèi)容陳毅探母

共幾課時(shí)2課時(shí)

第幾課時(shí)第二課時(shí)

課型新授

教學(xué)

目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.背誦課文。

2.正確美觀地書寫剩余4個(gè)生字。

3.會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。

4.品讀悟情,懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。4.感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

教學(xué)

重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):識字寫字,正確.流利.有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):有感情朗讀課文,會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。品讀悟情,懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

教學(xué)

資源

1.課文插圖生動(dòng)再現(xiàn)了陳毅探母的情景,神態(tài)刻畫細(xì)膩,可放大展示在黑板上。

2.充分利用一些表現(xiàn)母愛的小詩、兒歌、散文加深學(xué)生對課文的理解,如古詩《游子吟》等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。

3.學(xué)生在生活中對母愛有很深的體驗(yàn),且剛學(xué)過表達(dá)類似情感的課文《奶奶的白發(fā)》,這些都是可以利用的情感經(jīng)驗(yàn)資源。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一.復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課

1.齊讀詞語。

2.準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

二.精讀感悟,領(lǐng)會情感

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1.帶著問題讀第一段。

2.解釋“趕”。交流曾經(jīng)為什么事情“趕”,思考陳毅爺爺?shù)摹摆s”說明了什么。

3.聽老師的小結(jié),有感情朗讀詞與段。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

1.思考陳毅進(jìn)家的第一件事,聽一個(gè)同學(xué)讀。

2.比較2句話,思考第二句話好在哪里?體會陳毅的一片孝心,仔細(xì)看圖,體會母親的滿足和幸福。

3.看看圖,讀讀句子,說說陳毅正在同時(shí)做哪兩件事。知道用“一邊……一邊……”說話時(shí),兩件事應(yīng)能同時(shí)進(jìn)行,并練習(xí)說話。

(三)學(xué)習(xí)最后一段

1.分角色朗讀第三小節(jié)。

2.評點(diǎn)同學(xué)的朗讀,體會陳毅當(dāng)時(shí)的心情。

三.聯(lián)系生活,升華情感

1.交流收獲。

2.聆聽老師布置的任務(wù)。

四.指導(dǎo)書寫

1.記字.組詞。

2.集體書空。

3.在書上描紅,完成《習(xí)字冊》。

一.復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課

1.小黑板出示詞語,齊讀。

2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《陳毅探母》這篇課文。

二.精讀感悟,領(lǐng)會情感

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1.有一次,陳毅元帥知道母親生病了,便怎么做?出示第一段,指名讀。

2.指名說,相機(jī)板書:趕回。

3.你知道什么是“趕”?你曾經(jīng)為什么事情“趕”過?陳毅爺爺“趕回”說明了什么?

4.陳毅爺爺知道自己母親病了,心里多么著急呀!他希望自己能盡早到達(dá)故鄉(xiāng),看到母親,了解母親的病情,這可不是一般的“回去”。(指導(dǎo)用著急的語氣讀好詞語:趕回故鄉(xiāng)。)

5.陳毅是國家領(lǐng)導(dǎo)人,平時(shí)工作非常忙,也非常累。但當(dāng)他知道母親身患重病時(shí),馬上不顧自己勞累,趕回故鄉(xiāng)去探望,這一份孝心多令人感動(dòng)呀!讓我們一起讀,讀出陳毅爺爺?shù)男⑿摹?/p>

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

1.陳毅好不容易趕到家,進(jìn)家的第一件事就是?指名讀第二自然段的第一句話。

相機(jī)板書:細(xì)心詢問

2.比較兩句話:

到家后,陳毅來到母親床前,詢問病情。

一進(jìn)家門,陳毅就來到母親床前,拉著她的手,細(xì)心地詢問病情。

假如把第二句話改成這么短,好不好?你認(rèn)為哪句話好?為什么?

相機(jī)標(biāo)出“一……就”.“拉著……”.“細(xì)心地詢問”。

這些地方更體現(xiàn)了陳毅爺爺?shù)囊黄⑿?瞧,圖上的母親一臉的滿足和幸福。讓我們一起讀,一起去感受這種幸福。

3.句式訓(xùn)練:“一……就”,表現(xiàn)了陳毅很著急,你平時(shí)急著干某事的時(shí)候就可以用上這個(gè)詞,誰來用這個(gè)詞說個(gè)句子?

4.詢問完母親的病情后,他又干了什么事?

出示第二句話,齊讀第二句話。(洗衣服,談家常)

板書:洗衣,談家常

這兩件事是做完了一件,再做另一件的嗎?

對了,兩件事可以同時(shí)進(jìn)行,我們就用了“一邊……一邊……”把它們連起來。標(biāo)示“一邊……一邊……”。下面請同學(xué)們想想,在我們平時(shí)的活動(dòng)中,哪些事可以同時(shí)進(jìn)行?

5.同學(xué)們說得非常好,誰會用“一邊……一邊……”說一句話?

(三)學(xué)習(xí)最后一段

1.陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動(dòng)了,聽聽他們之間在說什么?誰來讀一讀?(分角色)

評:你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)扮演的這個(gè)母親(陳毅)象不象?為什么?

討論:為什么陳毅認(rèn)為為母親洗衣服是應(yīng)該的?

三.聯(lián)系生活,升華情感

1.今天學(xué)習(xí)了《陳毅探母》這篇課文后,從“一……就……”.“細(xì)心詢問”等詞中,我們認(rèn)識了一個(gè)怎樣的陳毅?板書:孝順

學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?

同學(xué)們,陳毅爺爺不僅是一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人,還是一個(gè)懂得尊敬孝順長輩的人。我們呢,我們是否在生活中也孝順我們的父母呢?今天,就請同學(xué)們在課后把課文讀給自己的家長聽,并且?guī)妥约旱募议L做一件自己力所能及的事情。

四.指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫剩下的幾個(gè)字,邊講記字方法,邊組詞。

2.集體書空。

3.描紅.仿寫。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

必做題

1.完成《習(xí)字冊》上5個(gè)生字。

2.完成《《一課一練》剩余題目。

選做題

★回家后,把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽,并說說你懂得了一個(gè)什么道理。

★★背誦古詩《游子吟》。

★★★搜集名人孝敬老人的故事,先讀一讀,再在班上講一講

陳毅探母 教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“陳毅探母 教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

共幾課時(shí)2課時(shí)

第幾課時(shí)第二課時(shí)

課型新授

教學(xué)

目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.背誦課文。

2.正確美觀地書寫剩余4個(gè)生字。

3.會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。

4.品讀悟情,懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。4.感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

教學(xué)

重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):識字寫字,正確.流利.有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):有感情朗讀課文,會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。品讀悟情,懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

教學(xué)

資源

1.課文插圖生動(dòng)再現(xiàn)了陳毅探母的情景,神態(tài)刻畫細(xì)膩,可放大展示在黑板上。

2.充分利用一些表現(xiàn)母愛的小詩、兒歌、散文加深學(xué)生對課文的理解,如古詩《游子吟》等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。

3.學(xué)生在生活中對母愛有很深的體驗(yàn),且剛學(xué)過表達(dá)類似情感的課文《奶奶的白發(fā)》,這些都是可以利用的情感經(jīng)驗(yàn)資源。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一.復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課

1.齊讀詞語。

2.準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

二.精讀感悟,領(lǐng)會情感

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1.帶著問題讀第一段。

2.解釋“趕”。交流曾經(jīng)為什么事情“趕”,思考陳毅爺爺?shù)摹摆s”說明了什么。

3.聽老師的小結(jié),有感情朗讀詞與段。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

1.思考陳毅進(jìn)家的第一件事,聽一個(gè)同學(xué)讀。

2.比較2句話,思考第二句話好在哪里?體會陳毅的一片孝心,仔細(xì)看圖,體會母親的滿足和幸福。

3.看看圖,讀讀句子,說說陳毅正在同時(shí)做哪兩件事。知道用“一邊……一邊……”說話時(shí),兩件事應(yīng)能同時(shí)進(jìn)行,并練習(xí)說話。

(三)學(xué)習(xí)最后一段

1.分角色朗讀第三小節(jié)。

2.評點(diǎn)同學(xué)的朗讀,體會陳毅當(dāng)時(shí)的心情。

三.聯(lián)系生活,升華情感

1.交流收獲。

2.聆聽老師布置的任務(wù)。

四.指導(dǎo)書寫

1.記字.組詞。

2.集體書空。

3.在書上描紅,完成《習(xí)字冊》。

一.復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課

1.小黑板出示詞語,齊讀。

2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《陳毅探母》這篇課文。

二.精讀感悟,領(lǐng)會情感

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1.有一次,陳毅元帥知道母親生病了,便怎么做?出示第一段,指名讀。

2.指名說,相機(jī)板書:趕回。

3.你知道什么是“趕”?你曾經(jīng)為什么事情“趕”過?陳毅爺爺“趕回”說明了什么?

4.陳毅爺爺知道自己母親病了,心里多么著急呀!他希望自己能盡早到達(dá)故鄉(xiāng),看到母親,了解母親的病情,這可不是一般的“回去”。(指導(dǎo)用著急的語氣讀好詞語:趕回故鄉(xiāng)。)

5.陳毅是國家領(lǐng)導(dǎo)人,平時(shí)工作非常忙,也非常累。但當(dāng)他知道母親身患重病時(shí),馬上不顧自己勞累,趕回故鄉(xiāng)去探望,這一份孝心多令人感動(dòng)呀!讓我們一起讀,讀出陳毅爺爺?shù)男⑿摹?/p>

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

1.陳毅好不容易趕到家,進(jìn)家的第一件事就是?指名讀第二自然段的第一句話。

相機(jī)板書:細(xì)心詢問

2.比較兩句話:

到家后,陳毅來到母親床前,詢問病情。

一進(jìn)家門,陳毅就來到母親床前,拉著她的手,細(xì)心地詢問病情。

假如把第二句話改成這么短,好不好?你認(rèn)為哪句話好?為什么?

相機(jī)標(biāo)出“一……就”.“拉著……”.“細(xì)心地詢問”。

這些地方更體現(xiàn)了陳毅爺爺?shù)囊黄⑿?瞧,圖上的母親一臉的滿足和幸福。讓我們一起讀,一起去感受這種幸福。

3.句式訓(xùn)練:“一……就”,表現(xiàn)了陳毅很著急,你平時(shí)急著干某事的時(shí)候就可以用上這個(gè)詞,誰來用這個(gè)詞說個(gè)句子?

4.詢問完母親的病情后,他又干了什么事?

出示第二句話,齊讀第二句話。(洗衣服,談家常)

板書:洗衣,談家常

這兩件事是做完了一件,再做另一件的嗎?

對了,兩件事可以同時(shí)進(jìn)行,我們就用了“一邊……一邊……”把它們連起來。標(biāo)示“一邊……一邊……”。下面請同學(xué)們想想,在我們平時(shí)的活動(dòng)中,哪些事可以同時(shí)進(jìn)行?

5.同學(xué)們說得非常好,誰會用“一邊……一邊……”說一句話?

(三)學(xué)習(xí)最后一段

1.陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動(dòng)了,聽聽他們之間在說什么?誰來讀一讀?(分角色)

評:你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)扮演的這個(gè)母親(陳毅)象不象?為什么?

討論:為什么陳毅認(rèn)為為母親洗衣服是應(yīng)該的?

三.聯(lián)系生活,升華情感

1.今天學(xué)習(xí)了《陳毅探母》這篇課文后,從“一……就……”.“細(xì)心詢問”等詞中,我們認(rèn)識了一個(gè)怎樣的陳毅?板書:孝順

學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?

同學(xué)們,陳毅爺爺不僅是一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人,還是一個(gè)懂得尊敬孝順長輩的人。我們呢,我們是否在生活中也孝順我們的父母呢?今天,就請同學(xué)們在課后把課文讀給自己的家長聽,并且?guī)妥约旱募议L做一件自己力所能及的事情。

四.指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫剩下的幾個(gè)字,邊講記字方法,邊組詞。

2.集體書空。

3.描紅.仿寫。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

必做題

1.完成《習(xí)字冊》上5個(gè)生字。

2.完成《《一課一練》剩余題目。

選做題

★回家后,把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽,并說說你懂得了一個(gè)什么道理。

★★背誦古詩《游子吟》。

★★★搜集名人孝敬老人的故事,先讀一讀,再在班上講一講。

“陳毅探母”教學(xué)計(jì)劃

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的““陳毅探母”教學(xué)計(jì)劃”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

蘇教版《陳毅探母》教學(xué)分析

《陳毅探母》是一篇情感較為深厚的文章，講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。但是以現(xiàn)在孩子的情感經(jīng)驗(yàn)，很難體會到陳毅對母親的那份孝心，因而在課前我就布置學(xué)生回去讀熟課文，在讀中感悟，先體會體會文章的情與理，這是預(yù)習(xí)作業(yè)。教學(xué)中，我首先介紹了陳毅元帥的生平，讓學(xué)生知道他是一位解放軍的高級將領(lǐng)，十大元帥之一，是個(gè)很偉大的人物，然后以范讀來讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。在精講第一自然段時(shí)，我在范讀時(shí)故意漏掉趕字，學(xué)生立刻產(chǎn)生了質(zhì)疑，然后我再順勢提問：為什么趕這個(gè)字不能少?從趕這個(gè)字你看出了什么?學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，能說出陳毅很著急，也能體會出陳毅元帥迫切想見到母親的心情。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生自主感悟隱埋于文字中的情感，符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對之后的深入地感知課文奠定了情感基礎(chǔ)。第二節(jié)的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事?學(xué)生通過自讀，能歸納出詢問病情和洗衣服兩件事。在接下來的文章講解過程中，我打破了逐字逐句講解的固有方式，放手讓學(xué)生們自主感悟，找出讓自己感動(dòng)的語句。當(dāng)老師的教學(xué)跟著學(xué)生的思維走的時(shí)候，孩子們非常興奮，說的答案很深刻。比如有學(xué)生提到一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情。這一句中，一就、拉著、細(xì)心地詢問表現(xiàn)出了陳毅對母親的關(guān)心。在教學(xué)中，我著重抓住這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：(1)讓學(xué)生先演演一就，請了幾組，最后大家一致推薦動(dòng)作快的那組，再讓學(xué)生說說，陳毅元帥到了家沒吃飯，沒休息，而是立即來到母親床前，說明了什么?學(xué)生立即體會到了陳毅元帥的那種急切心情，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子以一就練習(xí)說話，學(xué)生說的比較精彩。(2)我讓他們想像一下，陳毅可能會怎么詢問病情?不少孩子說的聲情并茂：娘，您的身體好點(diǎn)了嗎?娘，您哪兒不舒服啊?娘，還有沒有哪里疼啊?深藏于文字中的情感就在反復(fù)朗讀、練說下，被孩子們一一挖掘出來了，整個(gè)教學(xué)過程頗為輕松。在洗衣服這一件事情上，我抓住了一邊一邊引導(dǎo)學(xué)生說話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時(shí)進(jìn)行的，讓學(xué)生表演當(dāng)時(shí)的情形，再聯(lián)系實(shí)際，你的爸爸有沒有幫爺爺奶奶洗過衣服，進(jìn)一步體會陳毅元帥對母親的那份愛。最后再讓學(xué)生說說還有什么事情也是可以同時(shí)做的?學(xué)生馬上就知道我一邊走路，一邊背誦課文是可以的，而一邊說話，一邊唱歌是不行的。

從而讓學(xué)生練習(xí)用一邊一邊說話，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用上這兩個(gè)詞說話，既抓住了關(guān)鍵，又拓展了思維，這樣指導(dǎo)造句易懂、會用，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。

《春筍》第一課時(shí)教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《春筍》第一課時(shí)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

施教時(shí)期年月日

教學(xué)內(nèi)容1春筍

共幾課時(shí)2課時(shí)

第幾課時(shí)第1課時(shí)

課型講讀

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確地朗讀課文。

2.學(xué)會本課的9個(gè)生字詞,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫.認(rèn)識4個(gè)偏旁,認(rèn)識一個(gè)多音字.理解由生字組成的詞語。

3.能正確書寫“聲、沖、破、塊”以及3個(gè)偏旁。

4.整體感知課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

教學(xué)資源

收集與春筍有關(guān)的資料。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.讀準(zhǔn)字音,讀通課文,標(biāo)上小節(jié)數(shù)。

2.會用“聲、沖、破、塊”組詞。

3.收集與春筍有關(guān)的資料。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

1.學(xué)生交流自己知道的有關(guān)春筍的信息。

2.[出示課題]指讀,開火車讀,相機(jī)正音。

1.打開語文書,翻到第18頁,借助拼音,把課文讀正確、通順,讀完一遍就標(biāo)上小節(jié)符號。

學(xué)生自由朗讀課文。

2學(xué)生自由朗讀詞語

開火車抽讀(注意長這個(gè)多音字)

3.逐句朗讀

全班交流,指讀句子,從中強(qiáng)化或糾正生字新詞的讀音。

4.數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)?請兩位同學(xué)分小節(jié)朗讀課文。

師生點(diǎn)評,評出“小小朗誦家”

5.全文朗讀。

這么嫩生生的小春筍能夠長成這么又高又壯的竹子,真了不起!老師很佩服它,你呢?一起來把它再讀一遍吧?男生第一段,女生第二段,“又一節(jié)”、“再向上”時(shí)男女生齊讀。

1.請小老師上前面試,應(yīng)征。

(1)考題:這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的?有什么特點(diǎn)?

準(zhǔn)確說出這個(gè)字的筆順。(教師相機(jī)教學(xué)新的偏旁)

(2)面試成功后,由小老師請同學(xué)給這個(gè)字找朋友,并由小老師判斷他是否正確。

2.學(xué)生按照正確筆順進(jìn)行描紅,教師巡視指導(dǎo)。

3.請同學(xué)們拿出習(xí)字冊,準(zhǔn)備臨寫。教師范寫一遍,強(qiáng)調(diào)筆畫的運(yùn)筆和位置。學(xué)生臨寫兩遍,教師巡視指導(dǎo)。

一、揭題、解題

1.小朋友們,仔細(xì)聽,[播放:雷聲]這是什么聲音?

2.春天的第一記雷聲能夠喚醒整個(gè)大地,小草兒挺出了地面,花兒使勁地綻放,還有,你瞧,誰也探出了小腦袋呀?[出示實(shí)物春筍]對,春天長出來的筍就叫做春筍。它味道鮮美,長大后成為竹子還能派好多用場。

3.今天,我們就來和這可愛的小春筍交朋友,好嗎?誰來讀讀課題?

二、正音、朗讀

1.小春筍是怎么長出來的呢?

2.聽過課文,你能自己朗讀嗎?

3、出示詞語

一聲春雷沖破石塊外衣迎著笑聲一節(jié)再向上春筍喚醒掀開冒出

褐色娃娃生長長江

[逐句出示:

一聲春雷,喚醒了春筍。

它們沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。

春筍裹著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。

它們迎著春風(fēng),在陽光中笑,在春雨里長。

一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。

向上,向上,再向上。]

4.句子讀正確了,就請你找到自己的好朋友,一起再把課文朗讀一遍吧?待會老師要請你推薦讀得最好的或者有進(jìn)步的同學(xué)來讀給大家聽,好嗎?找到你的好朋友,一起讀課文。待會老師要請你來推薦朗讀優(yōu)秀的同學(xué)來表演。

二.教學(xué)生字

1.我發(fā)現(xiàn)交了節(jié)節(jié)向上的小春筍做好朋友啊,我們的小朋友們也變得更加好學(xué)上進(jìn)了,真好!下面來做小老師,學(xué)寫四個(gè)生字,好嗎?先把我的問題回答正確,然后你就是合格的小老師了,可以帶領(lǐng)大家一起來組詞。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★熟讀課文。

★描寫習(xí)字冊,“聲、沖、破、塊”。

★★收集相關(guān)春筍的美文、故事等材料并進(jìn)行朗讀。

荷花（第一課時(shí)）

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“荷花（第一課時(shí)）”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

荷花（第一課時(shí)）

教學(xué)要求：

1、把握課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生受到美的熏陶。

2、學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象，與課文形成共鳴。

3、初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入、激發(fā)興趣

１、今天老師要出一個(gè)謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。打一植物

（荷花）

２、對，今天老師就和大家一起去看荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

１、（出示掛圖）說說你對荷花的印象。

２、（配樂）師范讀課文，思考：你最喜歡文中的哪句話？把它有感情的讀出來。（在學(xué)生讀的過程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生指出這句話講的是什么，歸納作者的觀察順序：聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實(shí)）

3、小組內(nèi)交流，各組派代表全班交流。

三、研讀課文，體會感情

1、第一自然段

①自由讀課文，思考：從這一段中，你知道了什么？（未見其形，先聞其香；荷花清香誘人使作者迫不及待的來到荷花池看荷花）

②看圖，想象荷花誘人的清香，齊讀課文第一自然段

2、第二自然段

作者循著荷花的清香，來到了荷花池旁，他看到了什么？

①默讀第二自然段，結(jié)合圖畫。思考：請你用我看到了又看到了還看到了把荷花池的景色說出來。

②進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

③師總結(jié)：碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬，這些都表現(xiàn)了荷花的（色彩美板書）

挨挨擠擠、有的有的有的句式，表現(xiàn)出荷花非常（茂盛板書）

④學(xué)生齊讀第二自然段

⑤在這一個(gè)自然段里，有兩個(gè)字用的特別好，你看出來了嗎？（冒、露）

冒寫出荷花的活力的樣子。露本來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個(gè)露把小蓮蓬寫得可愛極了。

⑥齊讀冒、露兩句。注意重音。

2、第三自然段

①這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。那么你能想象一下嗎？他們都有哪些姿勢？（小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，派代表全班交流）

②同學(xué)們說了那么多種姿勢，我們來看看作者是怎么說的？指名讀課文第三自然段。

③重點(diǎn)句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

指點(diǎn)：（板書活）一個(gè)活字，寫出了多少種姿勢呀！它是活的，它隨時(shí)在活動(dòng)，它隨時(shí)在跳舞。作者把它比作一幅活的畫，感嘆道：那畫家的本領(lǐng)可真了不起！這個(gè)畫家指的是誰呢？（大自然板書）我要說，這個(gè)作家也真了不起，寥寥數(shù)語，給我們勾勒出了一幅活的畫。你來找找，課文中那些地方寫出了荷花池的活？（挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂）

你來想象一下，荷花的活還能表現(xiàn)在哪兒？（放錄像啟發(fā)）

④讓我們再來看一看這大自然的畫兒吧！齊讀課文二、三自然段。（配樂）

3、第四、五自然段

①站在這么美的畫兒前，我忽然覺得（范讀課文第四自然段）這是作者看荷花的感受。（板書化為荷花）

②如果，現(xiàn)在你就是作者，化成了這荷花池中的一朵荷花，身臨其境，你想想一下，當(dāng)微風(fēng)吹來的時(shí)候，你會怎樣？當(dāng)風(fēng)過了之后你又會怎樣？蜻蜓會告訴你清早飛行的那些快樂？小魚會告訴你它的什么好夢？還有那些小動(dòng)物來告訴你什么？（小組內(nèi)交流、派代表全班交流）

③讓我們扎上想象的翅膀，一起讀一讀這一自然段，咱們看看誰讀的最好！自己練習(xí)一分鐘。

④作者被荷花的美陶醉了，過了好一會兒才會過神來，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢！

四、體會課文，抒發(fā)情感

1、學(xué)了《荷花》這篇課文，你最想說的一句話是什么？

2、齊讀課文，把你對荷花的感情融進(jìn)去（配樂）

《影子》第一課時(shí)教案

教材分析

這篇課文以簡潔、生動(dòng)、形象的語言，描繪了影子和人形影不離的特點(diǎn)，讀來親切上口，活潑俏皮。

教學(xué)理念

本課教學(xué)宗旨在體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，讓學(xué)生自己在充分讀書的基礎(chǔ)上，討論交流，提高讀書能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確流利、有表情地朗讀課文。

2．會正確認(rèn)讀影、前等11個(gè)生字，學(xué)會寫飛字。

3．通過對影子現(xiàn)象的研究，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識11個(gè)生字，能根據(jù)自己的體驗(yàn)有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。

教學(xué)用具：生字詞卡片、多媒體課件一組。

課前準(zhǔn)備

1．在家長的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。

2．課前帶學(xué)生做一次踩影子的游戲。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，引入課題

1．激發(fā)興趣：同學(xué)們我們在體育課一起玩了什么游戲？對，今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)影子的課文。[營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。］

2．揭示課題：9

影子。（學(xué)生齊讀課題。）

二、充分朗讀，整體感知

1．師：現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)這篇課文，請大家先聽清楚老師的要求：請同學(xué)們自由地讀課文，把不認(rèn)識的字畫出來，多讀幾遍。遇到不會讀的字可以拼拼音，實(shí)在有困難的可以問問老師。

2．創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行摘蘋果游戲，檢查字音，識記生字。

①播放課件：同學(xué)們，課文中的生字寶寶很想和大家交朋友。你看，它們來了，你叫得出它們的名字嗎？下面我們來開火車，看哪列火車開得快。（個(gè)別讀）

師：看，生字寶寶的拼音走了，你們還認(rèn)識它們嗎？（齊讀）

②你們讀得真棒！生字寶寶可高興啦，它就坐在一個(gè)個(gè)紅蘋果里面，你們想把它摘下來嗎？

③識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動(dòng)作表示出來嗎？（同桌互相交流，全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導(dǎo)好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）

小結(jié)：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動(dòng)腦筋，就能學(xué)得又快又好！

④生字寶寶你們都認(rèn)識了，現(xiàn)在我們把課文連起來讀一讀。

三、利用課件，理解課文

過渡：今天老師帶來了一部動(dòng)畫片，想不想看？好！那你們可要看仔細(xì)，比比誰最聰明，能發(fā)現(xiàn)他們的秘密。

1．課件展示：同學(xué)們看！太陽在動(dòng)，影子也在動(dòng)?？纯从白佑惺裁醋兓?？［利用多媒體課件拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離?；顒?dòng)的畫面激發(fā)興趣，發(fā)展思維，減緩教學(xué)難點(diǎn)的坡度。］

2．反饋：同學(xué)們看完了，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？

（1）先在四人小組里面說一說，然后再告訴老師，好嗎？

①個(gè)別學(xué)生說。

②學(xué)生補(bǔ)充。

（2）教師在學(xué)生交流中可結(jié)合課文點(diǎn)撥：你還發(fā)現(xiàn)了什么？你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

3．現(xiàn)在老師就要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

4．再看動(dòng)畫，指導(dǎo)讀句。

（1）師：真聰明?。ǔ鍪菊n件）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？影子像什么呢？真有趣！誰來讀讀這句？

指名讀后評議，再齊讀最后配上動(dòng)作讀。

（2）看，影子又在動(dòng)了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒。就像什么一樣？這句誰來讀讀呢？指名讀后評議。他讀得有趣嗎？那聽聽老師讀怎么樣？（師讀）老師讀得有趣嗎？齊讀，并配上動(dòng)作。

四、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1．讀得真棒！現(xiàn)在我們要分組讀課文了，比比誰讀得更有趣，你們可以配上自己喜歡的動(dòng)作。（分組讀）

2．剛才老師看到了有的同學(xué)的動(dòng)作很美，聽到了有的同學(xué)的聲音很甜。下面我們站起來再讀讀，看看誰的動(dòng)作更美，聲音更甜。（齊讀）

3．老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)讀得很好，不僅動(dòng)作美，而且聲音也很好聽。我們請他上來給大家讀讀好嗎？

五、表演升華，體驗(yàn)快樂

1．教師激趣：大家讀得真好！看，這是什么？（師在屏幕上比小鳥飛的動(dòng)作）你們想做嗎？（指名表演）

2．剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽下和燈光下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結(jié)：剛才我看到了有的同學(xué)找了很多影子。是啊，只要有光的地方就有影子。

六、指導(dǎo)書寫飛

過渡：同學(xué)們，你們看老師比劃的是什么？它在干什么？（在飛）

1．出示飛：大家還認(rèn)識它嗎？它叫什么？（齊讀）下面我們來學(xué)習(xí)寫飛。

2．請同學(xué)們仔細(xì)觀察飛的哪一個(gè)筆畫我們沒學(xué)過？（師板書?，介紹筆畫名稱。）這個(gè)筆畫與我們學(xué)過的九的哪個(gè)筆畫有點(diǎn)相同？（出示卡片九進(jìn)行比較。）

3．請同學(xué)們看老師寫，仔細(xì)觀察飛字在田字格中的位置。大家伸出小手來書空一遍。

4．翻開82頁找到田字格中的飛字認(rèn)真書寫。

七、課外延伸

這節(jié)課，同學(xué)們通過朗讀和做游戲自己發(fā)現(xiàn)、了解了這么多知識。真了不起！下課后你們可以再做一做游戲進(jìn)一步感受影子的變化。

《荷花》第一課時(shí)教案

《橋》第一課時(shí)教案

一、導(dǎo)入

今天我們來學(xué)習(xí)第十六課，一起讀題目。

二、初讀感知

1、先請同學(xué)們自由朗讀課文，聽清楚要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）想想課文講了一件什么事情。

2、誰能用一到兩句話簡單地來說說課文講了一件什么事情，可以先試著自己說一說。

3、出示詞語：

呻吟擁戴清瘦沙啞揪出

咆哮獰笑放肆沒退深勢不可當(dāng)

攙扶

（1）課文內(nèi)容我們大致了解了，這是課文中的幾個(gè)詞語，誰能大聲的來讀。

如果他讀對了，請同學(xué)們跟讀一次。

（勢不可當(dāng)：你很細(xì)心，沒有把勢不可當(dāng)讀錯(cuò)，我們知道還有一個(gè)意思相同的詞叫（勢不可擋），但文中出現(xiàn)的是）

（2）現(xiàn)在老師把這些詞語分為三類，再仔細(xì)讀讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么。

A同義字組成的詞

仔細(xì)看看每個(gè)詞里面的兩個(gè)字，體會體會這兩個(gè)字的意思，你發(fā)現(xiàn)了什么？這就叫同義字，這些詞語就是由同義字組成的詞。

讀B描寫老漢的詞

讀C描寫洪水的詞

請同學(xué)們讀讀這些詞語，邊讀邊思考，哪些詞描寫的是洪水的聲音，哪些描寫的是洪水的水量，哪些描寫的是洪水的水勢。

咱們在第一排詞語前面添上洪水兩個(gè)字，一起來讀讀。

讀了這些詞后，你感受到這是怎樣的洪水？

三、體會洪水的兇猛可怕

1、課文一開始也用了很多的筆墨來描寫洪水的可怕、兇猛。請同學(xué)們讀一讀課文1-3自然段，你還從其他哪些地方感受到洪水的兇猛、可怕。

（出示：1、2、3段）

（1）品讀：像潑。像倒。

A像潑、像倒，順序能顛倒嗎？

一個(gè)潑字，讓你想到了哪個(gè)四字成語？

你為什么讀倒，讓你想到了哪個(gè)四字成語？

雨越下越大，你來讀讀。（師點(diǎn)評：雨還欠大，有點(diǎn)大了，越來越大了，就是這樣的大雨）

B像潑、像倒，僅僅四個(gè)字卻獨(dú)立成兩句，簡短的句式很好的突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛。

（2）品讀：第二段

想象一下，如果你處在這樣的環(huán)境里，你可能會看到哪些可怕的景象，聽到哪些可怕的聲音？

我們聽到的是洪水的（咆哮），看到的是洪水從山谷里（逛奔而來），我們感受到的是洪水的（勢不可當(dāng)）。

洪水來勢兇猛，不可抵擋，女同學(xué)讀。

它想吞么一切，踐踏一切，男同學(xué)讀。

山洪所到之處，萬物盡被摧毀，全班讀。

文中將洪水比作（野馬），更加生動(dòng)形象的體現(xiàn)了洪水的（兇猛、可怕）。

（3）跳舞

跳舞在生活中帶給我們的感受是非常（快樂，優(yōu)美），而這是怎樣的舞呢？

師引讀：這是一支

的舞。讀。

這舞會把人們逼向（死亡），這是死亡之舞呀。

（4）人們

A想象一下，人們當(dāng)時(shí)是怎樣的？

B把你的恐懼不安送到句子中去讀。

讓我們一起把村民們這種慌亂的情景讀出來吧。

C人們慌亂也從側(cè)面烘托出了洪水的。

2、師引讀1-3段：

洪水如猛獸般張開了血盆大口，要把自然界的一切吞沒，黎明的時(shí)候

山洪咆哮著

村莊驚醒了

四、感受橋的重要性

1、當(dāng)所有的人都你擁我擠的往南跑時(shí)，阻擋在他們面前的卻是（洪水），于是他們又瘋了似的，此時(shí)此刻，在場的每一個(gè)人都有逃生的本能，可逃生的路在哪兒？

（出示：第四段）

2、這是一座怎樣的橋？

對于當(dāng)時(shí)的村民來講，這又是一座怎樣的橋？

是啊，木橋窄窄的身軀卻承載著全村人的生命，它是一座逃生橋，再讀讀這句話。

3、雖然橋窄又不結(jié)實(shí)，雖然死亡，但急于求生的人們還是跌跌撞撞地。（出示：第五、六段）

4、如果上了不這座橋，對當(dāng)時(shí)的人們來說就意味著一個(gè)字死。

如果就這樣跌跌撞撞的沖向木橋，那對當(dāng)時(shí)的人們而言也意味著一個(gè)字死。為什么？

是啊，如果這樣后果不堪設(shè)想，可能會橋毀人亡，全軍覆沒。

五、感受老漢如山的形象

1、就在這時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)了木橋前（出示7-13段）

他第一個(gè)到卻沒有走，生命是如此寶貴，難道老漢的生命不重要么？

如果老漢自私些，他可能老早(走了)。

這真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得那么受人（擁戴）。讀。

2、老漢清瘦的臉上淌著雨水

他站在那兒，盯著亂哄哄的人們在想些什么呢？拿起筆，寫一寫，他盯著亂哄哄的人們，心想：________________。

此時(shí)的老漢內(nèi)心是焦急如焚，但卻鎮(zhèn)定的像（一座山）。為什么說他像一座山？（a鎮(zhèn)定沉著、臨危不亂b他是人們心目中擁戴的黨支部書記，是幫助人們解決困難的一座（靠山））。

把這種鎮(zhèn)定、沉著放進(jìn)去讀。

3這座山使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲?。雖然老漢的心里想了很多很多，可從他嘴里說出來的話卻那么短。一起讀。

你從老漢的話中感受到了什么？

A看著這亂哄哄的人群，望著這洶涌而至的洪水，他怎么能不著急呀，所以他干脆的喊道

在這樣危急時(shí)刻，還保持著這樣清醒的頭腦，可見老漢是多么（鎮(zhèn)定、沉著）。帶著這種感受讀一讀。

B黨員排在后邊，誰排在前面？這真是一個(gè)將群眾利益放在（第一位）的老漢。誰能帶著崇敬之情來讀一讀。

C同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們祖國的語言非常奇妙，小小的標(biāo)點(diǎn)符號同樣也能表情達(dá)意。

（描紅標(biāo)點(diǎn)）

老漢的話雖然是沙啞的，但老漢的命令卻是那么干脆有力。讀。

4、就在這時(shí)候，有人喊了一聲：

黨員也怕死，也要活著，可老漢聽了后卻冷冷的說：

為什么老漢冷冷的說？

他是在告誡大家，如果不這樣做，就不配做（黨員），所以他冷冷的說

六、小結(jié)質(zhì)疑

在老漢的沉著指揮下，一百多人很快

看似每個(gè)人都能安全過橋脫離危險(xiǎn)了，接下去還會發(fā)生哪些驚心動(dòng)魄的事情呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《蒲公英》第一課時(shí)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《蒲公英》第一課時(shí)》，僅供參考，希望可以幫助到您。