小學(xué)教學(xué)教案

創(chuàng)設(shè)情景 感悟品味 豐富想像——《雨點》教學(xué)設(shè)計。

教材簡析

《雨點》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第2課。這是一首詩歌，全詩8行、4句，分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態(tài)。第一句抓住“池塘”水波不興的特點，寫雨點在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點，寫雨點在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點，寫雨點在那里“跳躍”。課文表述由靜到動，由小到大，不僅內(nèi)容豐富，且構(gòu)成了審美的多樣性，讀來頗有趣味。

教學(xué)設(shè)想

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進文本，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的潺湲、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。那么教師如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)與文本的對話呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)。

讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分張揚，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“讓學(xué)生與文本對話”，對于低年級的學(xué)生來說，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，這就需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文和感受語文的魅力；更需要教師創(chuàng)造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學(xué)生走進文本，讓文本進入學(xué)生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學(xué)變成一個雙向的對話交互過程。

教學(xué)《雨點》這篇課文時，我將課文以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓“雨點”成為一個有靈性的、會說話的、能與小朋友交流的對象，讓小朋友和“雨點”一同旅行。在旅途中，他們共同活動，一起談旅行感受，一起互相傾聽心聲……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。

二、感悟品味，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵。（Ys575.com 述職報告之家）

低年級學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點采用多種方法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會表達的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。

《雨點》這篇課文描寫了雨點在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍的情景。我在教學(xué)時讓學(xué)生邊看圖、邊讀課文、邊與同桌說說。由此讓學(xué)生體會到水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，在此基礎(chǔ)上感悟“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這四個飽含意蘊的詞，并適時引導(dǎo)學(xué)生把這種獨特的旅行感受通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。我認為，這一過程實質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。

三、提煉生活，豐富想像，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。

在教學(xué)《雨點》之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小研究員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解池塘、小溪、江河、海洋的特點，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前就對課文中的某些必須理解的內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。

在教學(xué)《雨點》時，教師可以安排一個遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗想像小雨點還會落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過教師啟發(fā)，生活中的許多場景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例，說出雨點落到不同地方的不同形態(tài)或帶來的變化。教師在學(xué)生表述時適當(dāng)點撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運用語言，使語言更加規(guī)范，學(xué)生通過不斷的語言實踐，逐步內(nèi)化語言，豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文，從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（生與雨點自由打招呼）屏幕上出示一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲，教師說：“小朋友，昨天我們又結(jié)識了一個新伙伴，它叫‘雨點’?！泵襟w中的雨點說話：“親愛的小朋友，你們好！”

師：今天，我們就和小雨點作一次有趣的旅行。（聽課文錄音，屏幕上像放電影一樣同步展示畫面。）

師：小朋友，請大家閉上眼睛，想一想剛才我們和小雨點去了哪些地方？

（師板書：池塘、小溪、江河、海洋）

擴展閱讀

假記者真體驗 ——《軍神》一課的情景創(chuàng)設(shè)

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“假記者真體驗 ——《軍神》一課的情景創(chuàng)設(shè)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

師：讓我們?nèi)ゲ稍L一下小護士吧！小護士哪兒去了？

（一名女生上臺扮演小護士。）

記者1：請問小護士，劉伯承拒絕使用麻藥時，你的第一反映是什么？，

小護士：不敢相信！不敢相信他竟這樣勇敢！

記者2：剛才你親眼目睹了手術(shù)的整個經(jīng)過，現(xiàn)在你有什么感想？

小護士：他的確了不起！難怪沃克醫(yī)生稱他為軍神！

師：剛才我們采訪了沃克醫(yī)生、小護士，讓我們再去看看劉伯承——川東支隊的將領(lǐng)現(xiàn)在怎么樣了，劉將軍，打擾一下，我們想采訪您可以嗎？

（一名學(xué)生上臺扮演劉伯承。）

劉伯承：可以！

記者1：劉將軍，您真了不起！請問您剛才手術(shù)時為什么拒絕使用麻藥？

劉伯承：你們應(yīng)該知道，在前線指揮作戰(zhàn)需要一個非常清醒的頭腦，我擔(dān)心麻藥會影響我的指揮！

記者2：手術(shù)臺上您為什么一聲不吭？

劉伯承：因為我是軍人！

師：您過獎了正如沃克醫(yī)生`所說：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板，你堪稱軍神！

劉伯承：您過獎了?。◣熒Γ?/p>

師：各位記者，你們相對他說些什么呢？

記者1：沃克醫(yī)生說您是一個真正的男子漢，果然真是名不虛傳！

記者2：劉將軍，你是我們學(xué)習(xí)的好榜樣！我也要努力做一個真正的男子漢。

師：讓我們一起用沃克醫(yī)生的話贊美他吧！

生：（齊讀）你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板，你堪稱軍神！

評析：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，“記者“這一角色的扮演，很好得體現(xiàn)了這一點。同時，閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。當(dāng)“記者“這一真假情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維。讓學(xué)生在這一情景中，加深對文章內(nèi)容的理解，對文章人物的感受，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，同時也嘗到了當(dāng)“記者”的甜頭！真是一舉兩得！

《雨點》教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《雨點》教學(xué)設(shè)計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《雨點》是國標(biāo)本蘇教版一年級下冊中的一首詩歌。全詩8行、4句，分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態(tài)。第一句抓住“池塘”水波不興的特點，寫雨點在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點，寫雨點在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點，寫雨點在那里“跳躍”。課文表述由靜到動，由小到大，不僅內(nèi)容豐富且構(gòu)成了審美的多樣性，讀來頗有趣味。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進文本，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。那教師如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)與文本的對話呢？

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)。讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程改革中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分張揚，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“讓學(xué)生與文本對話”對于低年級的學(xué)生來說，首先要喚醒他們學(xué)習(xí)語文的興趣，所以它需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文、感受語文的魅力；更需要教師創(chuàng)造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學(xué)生融入文本，讓文本走入學(xué)生心里，從而進行直接的語言交互、情感交互、思想交互，讓閱讀教學(xué)變成一個雙向的對話交互過程。教學(xué)《雨點》這篇課文時，將課文以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓“雨點”成為一個有靈性的會說話的能與小朋友交流的對象，讓小朋友和雨點一同旅行。在旅途中，他們共同活動，一起談旅行感受，一起互相傾聽心聲……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。而在愉悅的活動中文本內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。

感悟品味，美讀移情，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵。低年級學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點采用多種方法，讓學(xué)生在直接地、全方位地、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會表達的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文-入情-入境”，用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。在《雨點》這篇課文中寫到了雨點在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍。教學(xué)時，讓學(xué)生邊看圖邊讀課文，同桌說說“你最喜歡去哪個地方？”再讓學(xué)生說說為什么喜歡去這個地方。由此讓學(xué)生體會到水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，在此基礎(chǔ)上感悟“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這四個飽含意蘊的詞，并適時引導(dǎo)學(xué)生把這種獨特的旅行感受通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。我認為，這一過程，實質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的感悟品味到的內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。

提煉生活，豐富想象，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《雨點》之前，可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小研究員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解池塘、小溪、江河、海洋的特點，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前就對課文中的某些必須理解的內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《雨點》時，可以安排一個遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗想象小雨點還會落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過教師啟發(fā)，生活中的許多場景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例，說出雨點落到不同地方的不同形態(tài)或帶來的變化。教師在學(xué)生表述時適當(dāng)點撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運用語言，使語言更加規(guī)范，學(xué)生通過不斷的語言實踐，從而逐步內(nèi)化語言，豐富自己的內(nèi)部語言體系，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文，從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

屏幕上出示一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲教師說：小朋友，昨天我們又結(jié)識了一個新伙伴，它叫“雨點”。媒體中的雨點說話：親愛的小朋友，你們好！

（生與雨點自由打招呼）

師：今天，我們就和小雨點作一次有趣的旅行。（聽課文錄音，

屏幕上像放電影一樣同步展示畫面）

師：小朋友，請大家閉上眼睛，想一想剛才我們和小雨點去了

哪些地方？

（師板書：池塘、小溪、江河、海洋）

【雨點親切的問候，似朋友般面對面的交流，課文朗讀與畫面的同步效果，

把學(xué)生帶入了“有趣的旅行”中，極大地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、細細體會，美讀欣賞。

過渡：小朋友，這一路上，我們與小雨點的旅行可愉快啦！請大家打開課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與同桌說說你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？

1、學(xué)生同桌邊讀邊討論。

2、交流討論：你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？

（交流時屏幕上隨機出示相應(yīng)的畫面內(nèi)容）

（1）、屏幕顯示：（小池塘——睡覺）

引導(dǎo)學(xué)生體會到池塘水的平靜，從而指導(dǎo)讀好“睡覺”一詞。

師述：平靜的池水，看上去一動也不動，像在睡覺。池塘在睡覺，小雨點也在里頭睡覺。美讀第一句。

（2）、屏幕顯示：（小溪——散步）

引導(dǎo)學(xué)生體會到小溪水在緩緩地流著，指導(dǎo)讀好“散步”。

師：是呀，小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點也跟著慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服??！——美讀第二句。

（3）、屏幕顯示：（江河——奔跑）

指名讀第三句。（請其他同學(xué)評價他有沒有讀好這句，并談?wù)劼犃死首x后的感受），在評議中教師相機指導(dǎo)學(xué)生想象江河水奔騰向前的景象，并指導(dǎo)讀好“奔跑”?！雷x句子。

（4）、屏幕顯示：（海洋——跳躍）

引導(dǎo)體會海洋巨浪翻滾的氣勢，指導(dǎo)讀好“跳躍”。

師：你們看，小雨點隨著海浪跳躍，多高興呀！——美讀句子。

3、師：這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點動起來！配樂朗讀課文。（屏幕上同時展示四幅畫面）

【朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。在這兒，教師讓學(xué)生結(jié)合畫面，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語言文字；讓學(xué)生以旅游者的身份談旅行感受，實質(zhì)是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過程；配樂表演讀更是學(xué)生由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。】

*音樂欣賞：小朋友，和小雨點一起旅行多有意思呀，現(xiàn)在讓我們一起來欣賞一首歌曲?！缎∮晟成场?/p>

【一首《小雨沙沙》，引起學(xué)生的無限遐想，把學(xué)生的思維引發(fā)開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的說話……共同暢游美麗的大自然，激發(fā)起他們表達的欲望?！?/p>

三、啟發(fā)想象，練習(xí)表達

過渡：小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？（同步展示的畫面是：雨點從空中落下，落進水里不見了，一個大大的問號停留在屏幕上）

1、學(xué)生自由說。

2、提供一組畫面：小朋友，你能說說小雨點來到這些地方時，它又是什么樣兒的？（小組學(xué)習(xí)討論）

3、交流說，相機指導(dǎo)學(xué)生把句子說正確。

四、課后作業(yè)。

把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

【遵循低年級學(xué)生認識事物的規(guī)律，借助圖片把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，并充分利用文本這個范例，讓每一個學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。】

板書：

雨點

池塘睡覺

小溪散步

江河奔跑

海洋跳躍

雨點 教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“雨點 教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認識4個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點,激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。

教學(xué)重難點:

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會生字,并會正確、美觀地書寫。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征,了解一點水的變化常識。

教學(xué)時數(shù):

兩課時。

第一課時

教學(xué)目的:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋,了解一點水的變化常識,激發(fā)學(xué)生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣。

3、學(xué)會本課3個生字“落”、“海”、“洋”。

教具準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件

教學(xué)過程:

一、看圖揭題。

1、(多媒體課件顯示)小朋友看,天空布滿了烏云,你還看見了什么?

2、今天我們學(xué)的課文,題目是——《雨點》。

師板書課題,

1、這篇課文告訴我們,雨點落進不同的地方,樣子是不一樣的。雨點落進了哪些地方?樣子有什么不同呢?

二、初讀課文。

1、請小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準(zhǔn),把課文讀正確、通順。

2、課文中共有4句話,配有4幅圖。請小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應(yīng)的一句話,再想想它們的意思。

3、通過自己的讀,你知道雨點都落進了哪些地方?雨點落進不同的地方,樣子有什么不同?現(xiàn)在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。

三、講讀課文。

(一)講讀第一句。

1、指名讀第一句。

luò

(1)(出示生字)落。讀準(zhǔn)字音

雨點是從空中落下來的,它落進了池塘里。

(2)(多媒體播放:池塘畫面)

池塘里的水跟我們平時看到的小河里的水的樣子有什么不同?

2、一動也不動,就像什么?書上用了哪個詞?

Shuìjiào

(1)(出示詞語:睡覺)讀準(zhǔn)字音,“睡”是翹舌音。

我們每天都要睡覺,睡覺的時候要閉上眼睛,所以“睡”這個字很有意思,是個眼目旁。你能讀出它的意思嗎?

(2)指導(dǎo)讀好第1句。

(二)講讀第二句。

1、指名讀第二句。

(多媒體課件播放:小溪畫面)小溪的水緩緩地流著,就像在干什么?書上是怎么說的?

sàn

出示詞語:散步)讀一讀。

2、為什么不說它睡覺,而說它在散步呢?散步的時候是怎么走的呢?你能讀好這個詞嗎?

3、指導(dǎo)讀好“散步”。

4、指名讀第2句。評議,再讀。

(三)講讀第三句。

1、自己看第3幅圖,小聲讀第3句話,能不能把意思讀懂。

(多媒體課件顯示:江河畫面)

2、指名讀。

其他同學(xué)注意聽,聽一聽他有沒有讀懂。

3、評讀。

4、齊讀第3句。

5、小結(jié):剛才大家看著圖,自己讀懂了第3句話的意思。

(四)講讀第四句。

1、現(xiàn)在請小朋友再看一幅圖,自己讀第4句話,能不能把第4句話讀懂、讀好。

2、指名讀。

3、評:他讀懂了沒有?從哪里聽出來的?

Hǎiyángtiàoyuè

(出示詞語:海洋跳躍)

4、指導(dǎo)讀好“海洋”、“跳躍”。

5、齊讀第4句話。

四、指導(dǎo)朗讀。

1、現(xiàn)在誰能把整篇課文讀給大家聽呢?

2、自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。

五、教學(xué)生字。

1、出示字卡,讀讀生字卡片,鞏固字音。

2、這些生字不光要認識,還要能記住它們。

本節(jié)課,我們學(xué)了幾個有三點水的字?

3、“落”是上下結(jié)構(gòu)的字,三點水在這里不做偏旁了。

你怎么記住這個字?

“海”這個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。

“洋”這個字怎么記呢?

4、師范寫“落”、“?！?、“洋”。

5、學(xué)生描紅、臨寫,師巡視指

教學(xué)后記:學(xué)生喜歡讀這一課。

第二課時

教學(xué)目的:

1、學(xué)會剩余的生字,并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地背誦課文,表演課文。

教具準(zhǔn)備:

錄音磁帶、頭飾、生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

1、齊讀生字卡片(“?！?、“洋”、“落”)

2、口頭擴詞。

海()()()落()()()

3、齊聲有感情地朗讀課文。

二、指導(dǎo)背誦

1、這么有趣的課文,愿意背下來嗎?

2、為了背好課文,我們先來讀好下面這幾個詞語:

睡覺散步奔跑跳躍

3、看著板書或屏幕,試著背誦課文。

(1)自背、同座位互背、指名背、評議、全班齊背。然后問:我們來演一演這個課本劇好嗎?

4、拿出自己做的頭飾,邊背邊做動作。

三、拓展練習(xí)

1、課文我們已經(jīng)學(xué)懂了,你們注意觀察過嗎,春天的雨點還會落在哪些地方?給大自然帶來哪些變化呢?小朋友到郊外去觀察,你就會發(fā)現(xiàn)了。

2、多媒體課件顯示:雨點落進果園里、樹梢上、田野里、池塘里的畫面。

3、(出示:口頭填空)

雨點落在果園里,點紅了。

雨點灑在樹梢上,染綠了。

雨點落在田野里,滋潤了。

雨點降在池塘里,喚醒了。

4、雨點還會落在哪里呢?學(xué)生互相討論。

四、教學(xué)生字

1、出示字卡,讀字音。

2、教學(xué)新偏旁。

睡:上節(jié)課老師已經(jīng)教過,這叫“眼目旁”,跟讀兩遍。

散:右邊的偏旁是“反文旁”,跟讀兩遍。

覺:偏旁是下面的“見字底”,跟讀兩遍。

步:上面的叫“止字部”,讓學(xué)生認讀兩遍。

3、自學(xué)課后的筆順表,描紅。

4、從怎么記住這些生字呢?學(xué)生各抒己見,師提醒以下的幾個生字。

步:下面不要寫成“少”,多出一點來。

睡:重點指導(dǎo)右邊的筆順。

五、指導(dǎo)寫字。

散:左右等寬。

跑、躍:左右等寬,足字旁略微比右邊的部件短一些。

睡:右邊的第二筆橫寫長一些,第三筆橫略長些,第一筆橫寫得最短。

1、師范寫“散、睡”,生描紅。

2、生描紅,臨寫生字,師巡視指導(dǎo),放輕音樂。

板書設(shè)計:

池塘睡覺

小溪散步

2、雨點江河跳躍

海洋奔跑

教學(xué)后記:1、學(xué)會了生字及它們在文中組成的詞語;認識了偏旁。

2、較快理解課文內(nèi)容,初步認識池塘、海洋,通過雨點的動態(tài)變化,認識它們的特點,通過課件學(xué)生觀察大自然有好的效果。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

創(chuàng)設(shè)情境，自讀感悟＜詠華山＞課堂教學(xué)實錄及品評

上個星期，我有幸赴葉圣陶實驗小學(xué)參加了蘇州市小學(xué)語文課改實驗觀摩實驗活動，受益匪淺，尤其是《詠華山》這一課，給我留下了深刻的印象。

《詠華山》這是蘇教版六年制小學(xué)語文第2冊第7單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課型－－“文包詩”。它有一個最顯著的特征，就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。

一、談話揭趣，引入情境。

師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，讀課題。

生：詠華山。

師：哎呀！華山可是我國的一座名山呀！你們想去看看嗎？

（教師很快在黑板上畫了一座山。）

生：想。

師：好，今天這節(jié)課我們就跟著小寇準(zhǔn)和他的先生一塊去登華山，好嗎？

（評：課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。幾句話就讓學(xué)生都做個局內(nèi)人，讓學(xué)生有身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快。）

二、學(xué)習(xí)第二段

師：請小朋友們聽老師讀讀第2自然段，一邊聽一邊想，你覺得華山怎么樣？

生：我覺得華山很高

生：我覺得華山真高呀！

師：是??！華山很高很高，老師告訴你們，跟這個教學(xué)樓相比，華山要200多個教學(xué)樓那么高。

（評：首先，聽老師讀后，學(xué)生整體感知了華山的高。老師讓學(xué)生邊聽邊想這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象，將遠在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前，用生活實際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高太高了。）

（多媒體出示句子：?。∪A山真高哇！）

師：讀讀看，再讀一遍，讀出華山的高來。

（老師請了兩個學(xué)生讀）

師：老師聽出來了，華山還不夠高。聽老師讀。（范讀后再請學(xué)生讀）

師：這一次華山真的高了。

師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。

（多媒體出示句子）：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近，山腰飄著朵朵白云。

師：小朋友們自己好好讀讀這兩句，一邊讀一邊想，你在山頂上看到些什么？

師：誰來說說？

生：我在山頂上看到了藍天和太陽。

生：我還看到了許許多多的大山。

師：讓我們一起來完成這幅畫，好嗎？遠處的山該怎么畫？近處的山呢？（教師畫簡筆畫）

師：太陽畫在什么地方呢？（教師比畫著，學(xué)生說要畫近些。）

師：為什么太陽要畫得那么近呢？

生：因為華山太高了。

師：那白云呢？

生：白云該畫在山腰間。

師：你們能找到你們自己的腰嗎？摸摸看。

（學(xué)生摸自己的腰。請一學(xué)生上臺指出山腰，教師畫白云。）

（評：色彩鮮艷的簡筆畫，能激發(fā)兒童的情感體驗和審美情趣，同時也解決了教學(xué)難點。學(xué)生更加深刻理解了華山的高。）

師：為什么遠遠近近的山都到了我們腳下了呢？這是怎么回事，你們知道嗎？

生：因為華山很高很高。

師：（出示投影）說得真好，你們看，登上了山頂，我們看到遠遠近近的山都在我們的腳下，只有藍天在頭頂上，這是因為華山太高了，也正是因為華山太高了，所以太陽才會顯得那么近，好像一伸手就能夠著似的，一朵朵白云都飄在山腰間。我們在山頂上看到的這一切，都告訴了我們?nèi)A山非?！摺?/p>

師：小朋友們再好好讀讀這兩句話，看哪些小朋友能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。自己先試試。

師：第一句誰想讀。（生讀。）

師：聽他這么讀，你們能感受到華山的高嗎？還有誰想來試試。

師：聽你這么一讀，我能感受到華山比較高了，誰能讀得讓人覺得華山非常非常高。（生讀。）師：聽了覺得怎么樣。

生：聽他這么讀我覺得華山真高呀！

師：對，像他這樣讀，我仿佛真的看到了高高的華山，一起像他這樣來讀。

師：第二句誰愿意來試試。（生讀。）

師：讀得真棒，一下子就把華山的高給讀出來了，還有誰來。（指名讀）

師：真不錯，我們一起來。（生齊讀．）

師：這兩句話把華山寫得多高，多美呀！我們連起來讀。（多媒體顯示）讀了這兩句，我們感受到了自己就站在山頂上，只有藍天在我們的頭頂上，遠遠近近所有的山都在我們的腳下，沒有哪座山能與華山一樣高一樣齊的，抬頭看去，看到太陽離我們那么近，回過頭看，山腰間飄著朵朵白云。華山多高多美呀！

師：小朋友們站在山頂上，看到這幅美景，一定會跟小寇準(zhǔn)一樣，會從心底發(fā)出驚嘆：（出求句子：?。∪A山真高呀！）生齊讀

師：看到這么高的華山你們驚訝嗎？這驚訝的聲音是從心底發(fā)出的，怎么讀？（生讀。）

師：你這是從心底發(fā)出來的嗎？再輕點。生再讀。

（評：人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過形象一－抽象－－形象，具體－－概括－－具體，語言－－思維－－語言的過程，因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后，這時再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺。這個過程的設(shè)計就要學(xué)生在已有經(jīng)驗參與下，對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，當(dāng)他想象出畫面又把自己體會出的情感抒發(fā)出來時，這時的形象是高層次，而此時學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達的感情融為一體了。）

師：華山真高、真美??！看到這么高、這么美的華山，小寇準(zhǔn)的心里非常激動，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來：（出示詩句）

生：（讀）只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

師：這首詩共四行，兩句話，這首詩的意思你知道嗎？小朋友們聯(lián)系前面學(xué)過的課文，讀一讀，想一想，看能不能自己把它讀懂。

生自由讀

師：讀懂了嗎？那“只有天在上，更無山與齊”就是－－

生：只有天高高在上，沒有其它山與它一樣齊。

師：“舉頭”就是－－

生：抬頭。

師：“回首”就是－－

生：回頭。

師：“舉頭紅日近，回首白云低”就是－－

生：抬頭看，紅日是那么近，回頭看，白云是那么低。

師：小朋友們真聰明，聯(lián)系上面的課文自己就能讀懂這首讀。這首詩和前面的課文一樣贊美了華山的高大，因此，這篇課文的課題是－－

生：詠華山。

（評：學(xué)生在讀文與詩的過程中，以文詩對照進而比較學(xué)習(xí)，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩寫作的來龍去脈，探索理解古詩的豐富內(nèi)涵，體會古詩句法結(jié)構(gòu)的特點，這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語文能力，對促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。）

師：華山這么高，老師忍不住也要贊美一下，讀得好的話你們就拍拍手。（老師讀完，學(xué)生拍起了手）

師：你們知道老師為什么讀得這么好嗎？我是一邊讀一邊想象，眼前仿佛真的看到了那高高的華山。想不想跟老師一樣，一邊做動作，一邊吟誦??？

師生一起邊做動作，邊吟誦。

（評：教師引導(dǎo)學(xué)生通過邊讀邊想象，讓語言在頭腦中構(gòu)建出生動的畫面與情節(jié)，讓學(xué)生在讀讀、想想、說說中用心體驗，用情表達，孩子們的學(xué)習(xí)興趣才會那么濃，思維才會那么活躍，表達才會那么逼真，朗讀才會那么到位，想象才會那么豐富。）

三、學(xué)習(xí)第三段

師：這首詩寫得太好了！小朋友們知道小寇準(zhǔn)那年幾歲？

生：七歲。

師：才七歲就能一下子做出這么好的詩，難怪先生聽了連連點頭稱贊。我們一起來當(dāng)先生夸夸他。

生：好詩！好詩?。ㄒ慌畬W(xué)生輕輕地讀）

師：這位先生多斯文啊，誰再來稱贊一下？（再指名讀）

（評：教師評價時能尊重學(xué)生的個性差異，采用激勵性的評語，拉近了師生間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予他們一種向上的力量。）

師：用詩來贊美華山的高與美，就叫“詠華山”。讓我們一起來詠華山，再來回憶一下華山的美景。（生齊讀全文）。

四、學(xué)習(xí)生字

（出示生字：與、齊）

師：老師不教會寫“與”嗎？（一學(xué)生書空。）

師：為什么老師沒有教你就會寫了呢？

生；因為書上有筆順表。

師：看來，你真會學(xué)習(xí)。

（評：教師不露痕跡地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，相信以后有更多的學(xué)生會自覺看書。）

（老師示范寫，然后檢查學(xué)生的姿勢，擺好姿勢再書寫。）

（評：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，一年級是起步階段，老師能注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教師范寫時應(yīng)該在田字格中范寫，這樣寫出的字更規(guī)范。）

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

師：小朋友們，今天我們一起去登了華山，看到華山真高、真美呀！回去以后，你們可以把華山上看到的美景講給父母聽，把詩背給他們聽，讓他們也來感受一下華山的高，好嗎？

總評：

教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？在整個充滿靈性感悟的教學(xué)過程中，教師根據(jù)一年級學(xué)生注意力容易分散的年齡特征，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，或看多媒體課件、或來個簡筆畫、或做做動作，寓教于樂，使學(xué)生進入文本，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感、道理，感悟出學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩文的意境中，讓學(xué)生自己體會文章之美妙。

《雨點兒》教學(xué)設(shè)計

教材簡析

本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。

認字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點，要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

課時目標(biāo)

認識12個生字，學(xué)寫方、半兩個字；正確流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學(xué)設(shè)想

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

教學(xué)過程

（一）揭示課題

1．談話引入，演示動畫《雨》。

2．請學(xué)生看動畫簡單地說一說雨。

3．板書課題《雨點兒》。

（通過觀看動畫說話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生對雨的認識水平，并讓學(xué)生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生將雨點兒這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點）

（二）整體感知

1．請學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。

2．請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么。

（放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，結(jié)合平時的生活實踐感知識文內(nèi)容。但是，學(xué)生的生活體驗、認知水平是有差異的，所以在設(shè)計中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設(shè)計還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達出來，與他人分享，就是要讓學(xué)生認識到自己學(xué)習(xí)的價值，增強學(xué)生的主人翁意識。）

（三）識字讀文

1．認讀理解數(shù)不清、云彩、飄落。

（1）逐一出示生字數(shù)、清，看拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）出示詞語數(shù)不清，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

（4）認讀云彩、飄落。

（5）在文中找出帶有數(shù)不清、云彩、飄落這三個詞語的句子，讀一讀。

2．認讀理解問、回答。

（1）出示生字問，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。

（2）交流，指導(dǎo)朗讀，問：你要到哪里去？

（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞回答，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

（4）辨析：你呢？這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解回答。

（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

3．認讀方。

要求學(xué)生仔細讀課文中帶有方字的句子，讓學(xué)生明確地方這個詞中，方字讀輕聲。

4．把課文讀給自己的同桌聽。

（事實已經(jīng)證明，在語言環(huán)境中識字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，認準(zhǔn)字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進行朗讀。這種滾動式教學(xué)，意在讓學(xué)生通過多層面的語言實踐，理解鞏固新學(xué)的詞句，讀通課文。）

（四）讀文感悟

1．教師邊范讀第五自然段，邊演示雨過后草長花開的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

2.出示句子雨點兒從云彩里飄落下來。

結(jié)合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

小草從泥土里鉆出來。

小花從____________________。

_______從____________________。

3．順承說話練習(xí)形成的語境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

（本段教學(xué)中，讓學(xué)生理解雨聲、兒與植物古長間的關(guān)系是重點也是難點。設(shè)計遵循了學(xué)生的思維特聲，先讓學(xué)生欣賞雨過后草長花開的景象，通過具體形象的景觀打開學(xué)生思維的閥門。再讓學(xué)生看動畫說說雨點兒給草和花帶來的變化，教給學(xué)生思考這個問題的方式方法。接著放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，借助句式說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化，讓學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎(chǔ)上，使教學(xué)潛移默化，水到渠成。）

（五）根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

（朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計不從技巧了入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學(xué)生個人情感的宣泄。）

（六）指導(dǎo)書寫方、半，進行書寫練習(xí)

（訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力是語文教學(xué)的主要任務(wù)，低段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來，學(xué)學(xué)字，寫寫字，動靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

雨點兒教學(xué)設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“雨點兒教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、案例背景

1、教材分析：

《雨點兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)一年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇科學(xué)童話，以擬人手法通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴了孩子們植物的生長與雨水的關(guān)系：有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。識字、寫字、朗讀是本課的教學(xué)重點。難點是通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。教學(xué)本課需要兩課時。我上的是第一課時。

2、學(xué)情分析：

一年級的學(xué)生經(jīng)過兩個多月的學(xué)習(xí)，對帶拼音的課文基本能讀通，但還沒有多少識字方法。他們有意注意的時間短，同時對于故事性的文章還是第一次接觸，從教學(xué)進度上看，中間跳了兩個多單元的課。所以教學(xué)中，教師的有效引導(dǎo)顯得尤為重要：必須根據(jù)學(xué)生特點，積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在動腦、動口、動手中完成第一課時的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴認識11個生字以及由生字組成的詞，會寫生字方。(重點)

⑵正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。(難點)

⑶通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的識字、讀文興趣，學(xué)習(xí)合作。

4、設(shè)計理念：

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡一年級的語文教學(xué)要大量識字，大量閱讀，激發(fā)學(xué)生識字的興趣、閱讀的愿望。在教學(xué)中教師要力求通過有效的教法和學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的興趣，給予他們充分學(xué)習(xí)的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進學(xué)生能主動、有效地學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)片段

【片段1】

師：誰來讀課題?

生大聲讀課題。

師：多可愛的雨點兒啊!請同學(xué)們一起讀課題。

生齊讀課題。

師：讀了課題你想知道什么呢?

生：我想知道雨點兒是從哪里來的?

生：我想知道雨點兒在干什么?

師：你們真會提問，我們想知道的內(nèi)容都藏在課文里呢。請大家輕輕打開語文書第105頁。帶著問題自讀課文，如果遇到不認識的生字怎么辦呢?

生：可以拼拼音呀。

師：對了，拼音可是我們識字的好工具。現(xiàn)在就請同學(xué)們借助拼音認真讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，開始吧!

評析：愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出問題比解決問題更重要。在平時的教學(xué)活動中，因為種種原因，老師不愿或不敢讓學(xué)生質(zhì)疑，尤其是低年級學(xué)生，總覺得他們太小了，提不出好問題來，甚至?xí)蓴_到課堂。如果長此以往，學(xué)生更不會或不想質(zhì)疑了。因此，在平時的教學(xué)中，教師要放下這種害怕，注意培養(yǎng)學(xué)生想問、要問、會問的習(xí)慣。提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，小疑則小進，大疑則大進，最終目的是使學(xué)生全面、積極、主動地參與學(xué)習(xí)。

【片段2】

師：現(xiàn)在我要請同桌讀記生字。同桌在一起學(xué)習(xí)時要怎樣做呢?

學(xué)生不知道怎樣做。

師：現(xiàn)在我想邀請一名同學(xué)做我的同桌，我們一起給大家示范怎么對子合作學(xué)習(xí)。誰愿意做我的同桌呀?

生舉手。

師邀請一名同學(xué)合作示范。

評析：合作的意識和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期。但一年級學(xué)生的知識經(jīng)驗少，對合作交流的認識幾乎為零。那么，要在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念，教師必須事先作好示范。只有教師示范在先，學(xué)生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。

【片段3】

出示生字：方半

師：可愛的孩子們，你們還認識這兩個生字朋友嗎?

生讀生字。

師：我要怎樣寫才能把這兩個字寫漂亮呢?請大家仔細觀察田字格中的生字，呆會兒當(dāng)我的小老師，教教我好不好?

生觀察田字格中的生字，師提示要注意觀察生字的筆順和占格位置。

師：現(xiàn)在誰來教我寫方字?

生1：方的點要點在豎中線上。

生2：橫折鉤的起筆和收筆也要在豎中線上。

生3：橫折鉤要寫斜一點。

師：現(xiàn)在你們舉起手來指揮我寫，好不好。

生舉起手來大聲說筆順并書空，師在黑板上的田字格里寫字。

評析：在生字書寫時老師一句呆會兒當(dāng)我的小老師激起了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情，個個仔細觀察，所以才有后面精彩的指揮。使枯燥的書寫生字的過程增添了情趣，達到了良好的寫字效果。

三、教學(xué)反思

一年級教學(xué)要求大量識字、大量閱讀，本課的識字教學(xué)就需要指導(dǎo)學(xué)生認讀十一個生字，以及由它們組成的生詞，同時學(xué)寫兩個生字方半;但一年級的學(xué)生，對學(xué)習(xí)沒有多少概念，許多學(xué)習(xí)習(xí)慣也及待養(yǎng)成。他們的年齡特點促使教師在課堂中要能借助課文學(xué)習(xí)這個平臺，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)實踐中我通過掀起比賽的活動串起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，或讀，或看，或?qū)?，或說，或問，培養(yǎng)了學(xué)生識字讀文的積極性和創(chuàng)造性，并從中習(xí)得方法;同時使學(xué)生在張馳有序地教學(xué)氛圍中，快樂地學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí)，與生字、課文交上了朋友。由此可見在教學(xué)中，想要盡可能地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，善于幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形式有效的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，使孩子們樂起來并主動參與學(xué)習(xí)，最終與語文交上朋友。

《春天的雨點》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會運用讀書記號學(xué)習(xí)課文的方法。

2、學(xué)會12個生字，理解21個詞語的意思。

3、懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護。

二、教學(xué)重點與難點1、運用讀書記號閱讀課文。2、理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。三、教學(xué)過程

(一)、古詩導(dǎo)入

1、大家都已學(xué)過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎?

2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，贊美的是什么呢?(二)、自學(xué)課文，并檢查自學(xué)情況

自學(xué)課文要求：

1、自由朗讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書記號。

2、聯(lián)系上下文或運用工具學(xué)習(xí)生字新詞。

3、想想課文主要寫了誰的什么事。

檢查自學(xué)情況：

1、出示生字新詞，讓學(xué)生自由地讀讀，議議，記記。

師點撥重點：唇(chǘn)，不能讀成chn(晨)竭(念ji，不念j)

2、提出不理解的詞句，酌情處理。

3、課文主要寫了誰?她們之間發(fā)生了什么事?

(三)、給課文分段

我們在第七冊已經(jīng)學(xué)過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?

請自選一種分段方法給課文分段1，按事情發(fā)展順序給課文分段，2按時間變換順序給課文分段，

3按地點變換順序給課文分段，

(四)學(xué)習(xí)第一段1、自由朗讀第一段。

2、我們來看一下，在上課時的教室里，發(fā)生了什么事呢?(或上課時達麗瑪怎么樣?)

(達麗瑪上課沒認真聽，被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。)

3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?

(烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。)(小黑板出示)

(1)、理解走了神：精神不集中，注意力分散。

(2)、課文哪些句子寫達麗瑪走了神?理解游蕩。

(3)、用哪個詞把前后兩部分連接起來的?表明這句話是什么關(guān)系?

(4)、理解：發(fā)現(xiàn)，你從中獲得什么啟發(fā)?

4、被發(fā)現(xiàn)后，達麗瑪會想些什么呢?(五)學(xué)習(xí)第二段

1、指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)思考：給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢?

2、達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢?

(達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。)

(1)、理解發(fā)誓：莊嚴地說出表示決心的話(2)、如果現(xiàn)在你是達麗瑪，你會怎樣發(fā)誓呢?

(3)、達麗瑪為什么要發(fā)誓呢?

(烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達麗瑪走了神，用提問來證實后，并沒有批評她，而是放學(xué)后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要發(fā)誓。)

(4)、達麗瑪又是怎樣做的呢?(她把老師講的每一句話都印在心里。)印什么意思，能換成什么呢?

3、正因為達麗瑪這么認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發(fā)現(xiàn)。

4、指名讀，再齊讀。

5、達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢?

(老師，我只聽見您給我講課。是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲?)(小黑板出示)

(1)、從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣?

從哪里看出?三個只字可以看出。

(2)、從沙啞的嗓音和發(fā)干的嘴唇，可以看出烏老師當(dāng)時怎樣?

6、正是這樣疲勞的烏老師，當(dāng)她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲，時心里怎樣?(激動)

7、為什么這么激動?

8、分角色朗讀，體會達麗瑪?shù)膶Ｐ呐c烏老師的激動。

(六)、鞏固練習(xí)

至于烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的事，我們下堂課再來學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，老師要看看大家，是否把這堂的知識都掌握了。

1、填空(不重復(fù)，盡量用本課學(xué)過的詞語)。

()的眼睛()的眼睛()的眼睛

()的春雨()的春雨()的春雨

()的面容()的面容()的面容

2、聯(lián)系上下文解釋詞語。

游蕩：____________________________________________________________

走神：____________________________________________________________

竭力：____________________________________________________________

發(fā)誓：____________________________________________________________

3、判斷對下列句子的理解是否正確，正確的打，錯誤的打。

(1)、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風(fēng)一起，游蕩到大草原上去了。達麗瑪?shù)纱笱劬ν蠋熓枪室庋b給老師看的，為是的不讓老師發(fā)現(xiàn)她思想開小差。()

(2)、達麗瑪，這個問題你來回答。烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達麗瑪這雙走了神的眼睛。烏老師能從那么多同學(xué)中發(fā)現(xiàn)達麗瑪走了神，是因為她上課時特別注意達麗瑪。()

(3)、達麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。這句話是寫達麗瑪為自己做錯了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。()

(4)、老師，下雨了!她驚奇地說。達麗瑪之所以感到驚奇是因為草原上春天下雨極為罕見。()

達麗瑪烏漢娜老師

上課時走神發(fā)現(xiàn)

補課時發(fā)誓補課

專心放心

護送時感激護送

知錯就改關(guān)心愛護

雨點教學(xué)設(shè)計及反思

雨點

教材分析：

《雨點》一課是一首詩歌，全詩8行、4句，分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態(tài)。第一句抓住“池塘”水波不興的特點，寫雨點在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點，寫雨點在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點，寫雨點在那里“跳躍”。課文表述由靜到動，由小到大，不僅內(nèi)容豐富，而且構(gòu)成了審美的多樣性，讀來頗有趣味。

讓學(xué)生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)是本課的難點。教師要借助多媒體或圖片演示，緊扣字句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，把觀察、想象、朗讀有機結(jié)合，感受意境之美、語言文字之美。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誘課文。

2．學(xué)會本課9個生字，讀準(zhǔn)字音，認清字形，正確書寫。認識3個新偏旁。

3．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點的動態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。

4．通過理解課文的語言和吟誦課文，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達的欲望，用“雨點落進，在?！狈聦懻n文。

教學(xué)重難點:

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點的動態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。

3．通過理解課文的語言和吟誦課文，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達的欲望，用“雨點落進，在?！狈聦懻n文。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡片

教學(xué)過程：

第一課時2月23日總第18課時

課時目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會本課5個生字，讀準(zhǔn)字音，認清字形，正確書寫。

3．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點的動態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。

教學(xué)重難點:

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點的動態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。

一、情境導(dǎo)入，整體感知。

1．小朋友，這陣子天一直下雨，你知道是下的什么雨嗎？你觀察過這些雨都落到哪兒去了？

小朋友們，讓學(xué)生閉上眼睛仔細傾聽雨滴的聲音，(播放錄像資料讓他們欣賞雨點的美景。)

2，小朋友們，剛才你聽到了什么？雨點落到這些地方在干什么呢？有個作者通過仔細觀察、思考寫了一首《雨點》的詩歌，今天我們就來學(xué)一學(xué)。板書課題：雨點

出示“雨點”圖，師述：看，小雨點多可愛呀！誰能把課題讀好？指名讀課題再齊讀。

3．請小朋友們打開語文書，一邊看書，一邊聽老師讀課文。邊聽邊對照相應(yīng)的插圖，想想雨點落進了哪些地方？指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……還有的……”說話。

過渡：老師讀得怎么樣？你們想讀嗎？

（設(shè)計意圖：通過錄像資料讓他們欣賞雨點的美景，把孩子們帶到綠意盎然的荷塘邊，喚起她們對春天、對雨點的熱愛之情。）

二、初讀課文。

1．聽，小雨點落下來了。播放下雨的聲音。

2．讓我們來看一看雨點落下來的情景，配樂，老師范讀課文。

3．詩歌寫得多有趣啊，你們想讀一讀嗎？

現(xiàn)在我們來闖第一關(guān)：根據(jù)拼音自由讀課文，要求：先拼讀拼音，再看看下面的字，遇到難度的字多讀幾遍，看誰最認真。選擇自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不會的多讀幾遍，遇到我們課后要學(xué)的生字詞把它圈出來。

4．同學(xué)們，第一關(guān)闖關(guān)是否成功呢？我們一起來檢驗一下。

小黑板出示生字詞，看誰能讀準(zhǔn)確。（帶有拼音）

（自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、去拼音讀）

（1）抽讀詞語：

A．指名拼讀：落進、睡覺、小溪、散步、奔跑、海洋、跳躍、（小卡片）

B．指名領(lǐng)讀：（不帶拼音）誰愿意來當(dāng)小老師？

（2）宣布闖關(guān)成功

把我們生字寶寶帶回到他們的家中，你們還能認識他們、讀準(zhǔn)他們嗎？生字讀好了，課文誰愿意來試試？指名讀課文，學(xué)生再評，再指名讀。

（設(shè)計意圖：多種形式將課文讀熟后，邊讀邊對照相應(yīng)的插圖，想想雨點落進了哪些地方？指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……還有的……”說話。）

三、理解課文。

1．游戲進入第二關(guān)：檢查讀課文

過渡：課文能讀通了，怎樣才能讀好呢？我們再深入地學(xué)習(xí)，把課文的意思都弄懂了，就會讀得更好。

（1）符號教學(xué)，“，”像一只小蝌蚪，它的名字叫逗號；“?！毕駛€圓圈，它的名字叫句號。一句話還沒有說話需要停頓，我們可以用上逗號；當(dāng)把話說得清楚明白的時候，我們就可以給它放上句號。看看課文一共有幾句話？

（2）指名分句讀課文，其他同學(xué)仔細聽，他們是否讀得正確。

師：同學(xué)們讀得很認真！誰愿意把課文讀給大家聽聽？

2．老師非常榮幸的告訴大家，你們的第二關(guān)闖關(guān)有成功了，恭喜你們，希望大家繼續(xù)努力！這篇課文一共有幾句話？這篇課文雖然只有四句話，但是內(nèi)容卻很豐富呢！

輕讀課文，邊讀邊做記號：雨點落進了那些地方？用“……”標(biāo)出，在那里干什么？用“△△△”標(biāo)出。同桌可以討論討論。

3．交流：

（一）講讀第一句。

A.指名讀第一句。

luò

（1）（出示生字）落。讀準(zhǔn)字音。

雨點是從空中落下來的，它落進了池塘里。

（2）（多媒體播放：池塘畫面）

池塘里的水跟我們平時看到的小河里的水的樣子有什么不同？

B.一動也不動，就像什么？書上用了哪個詞？

Shuìjiào

（1）（出示詞語：睡覺）讀準(zhǔn)字音，“睡”是翹舌音。

我們每天都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以“睡”這個字很有意思，是個眼目旁。你能讀出它的意思嗎？

（2）指導(dǎo)讀好第1句。

（二）講讀第二句。

A.指名讀第二句。

（多媒體課件播放：小溪畫面）小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書上是怎么說的？

sàn

出示詞語：散步)讀一讀。

B.為什么不說它睡覺，而說它在散步呢？散步的時候是怎么走的呢？你能讀好這個詞嗎？

C.指導(dǎo)讀好“散步”。

D.指名讀第2句。評議，再讀。

（三）講讀第三句。

A.自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。

（多媒體課件顯示：江河畫面）

B.指名讀。

其他同學(xué)注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。

C.評讀。

D.齊讀第3句。

小結(jié)：剛才大家看著圖，自己讀懂了第3句話的意思。

（四）講讀第四句。

A.現(xiàn)在請小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話，能不能把第4句話讀懂、讀好。

B.指名讀。

C.評：他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？

Hǎiyángtiàoyuè

(出示詞語：海洋跳躍)

D.指導(dǎo)讀好“海洋”、“跳躍”。

E.齊讀第4句話。

（設(shè)計意圖：識字教學(xué)的關(guān)鍵是讀準(zhǔn)字音，這為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。）

四、學(xué)習(xí)生字，正確書寫

連續(xù)三次闖關(guān)成功，老師真替大家高興，下面是第四關(guān)，大家準(zhǔn)備好了嗎？

1．出示生字，指名認讀。

2．分析、記憶字形。

3．學(xué)生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置，書寫筆畫。

4．指導(dǎo)在《習(xí)字冊》上認真書寫。

5．寫后集體評議，表揚寫得好的同學(xué)。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊識字、學(xué)詞，并進行適當(dāng)?shù)恼f話訓(xùn)練，力求達到識用結(jié)合，學(xué)以致用。）

（第二課時）2月24日總第19課時

課時目標(biāo):

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會本課生字，讀準(zhǔn)字音，認清字形，正確書寫。認識3個新偏旁。

3．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點的動態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。

4．通過理解課文的語言和吟誦課文，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達的欲望，用“雨點落進，在?！狈聦懻n文。

教學(xué)重難點:

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點的動態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。

3．通過理解課文的語言和吟誦課文，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達的欲望，用“雨點落進，在?！狈聦懻n文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入---看、聽

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文——

2．看拼音讀詞，下面老師要考考大家，課文中的詞語，你還認識嗎？誰來讀讀第一行……

3．小朋友們回憶一下課文內(nèi)容，如果能用上這邊的詞語就更棒了。

4.現(xiàn)在讓我們走進文本，看看升國旗時，我們應(yīng)該怎樣做？

（設(shè)計意圖：讓孩子們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)詞語，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也活躍了課堂的氣氛。）

二、細細體會，美讀欣賞。

1.分句指導(dǎo)有感情的朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。

雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？多媒體放映雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的動畫。

2.師述：天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點就落下來了，有的落進了池塘，池塘里多平靜啊，一點波紋都沒有，雨點像躺在舒適的大床上睡著了；有的雨點不小心來到了小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來；另外一些……“雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？”

雨點可愛嗎？你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細地讀讀。

出示第一句，指名讀。

師：讀了這句話你知道了什么？

①在池塘里睡覺。出示池塘圖片，想象池塘像什么？雨點躺在池塘這張舒適的大床上睡著了，多舒服。指導(dǎo)朗讀。

指導(dǎo)讀第二句。

②在小溪里散步。動畫演示小溪緩緩流淌的畫面，雨點好像在小溪里干什么？為什么？小雨點跟著溪水正悠閑自在地散步呢。指導(dǎo)朗讀。

指導(dǎo)讀第三句。

③在江河里奔跑。聯(lián)系學(xué)校運動會上長跑比賽理解“奔跑”，多媒體演示江河水后浪推前浪，奔騰向前的情景。小雨點歡笑著要趕上前面那朵浪花。指導(dǎo)朗讀。

指導(dǎo)讀第四句。

④在海洋里跳躍。多媒體演示雨點在海洋里的情景，說說你看到了什么？看小雨點的表情猜猜他的心情，指導(dǎo)朗讀。

讓我們拿起書，加上動作有感情地朗讀全文?？磮D背誦課文。

（1）雨點落進了那些地方？

A．生答師出示圖片：池塘、小溪、江河、海洋。要求學(xué)生說話要完整。（圖片隨意擺放）

B．誰能用一句話來回答：雨點落進_____、_____、_____和_____里。

C．看看這幾幅畫可以怎么排列？

學(xué)生上來排列，并說說你為什么這樣排？（從小到大、從大到小等）

D．師小結(jié)：書上作者是按照從小到大的順序排列的，因為雨點落進池塘里，池塘里的水要流進小溪里，小溪里的水要流進江河里，最后所有的水都要流進海洋里。

E．誰能讀出他們不同的氣勢來？指名讀再齊讀：池塘、小溪、江河、海洋、

（2）雨點落進這些地方在干什么呢？

A．生答師出示雨點各種姿態(tài)的圖片與相應(yīng)的詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍、

B．想一想，課文該怎么讀呢？學(xué)生自由練習(xí)。

C．指名讀，并說說你為什么這樣讀？

D．雨點落進不同的地方，它的姿態(tài)也就各不相同，你們能不能通過朗讀，加上動作把它表演出來？找個好朋友一起練一練。

E．指名上臺表演朗誦課文。

F．配樂朗誦課文：叫幾對好朋友上臺表演，其他在下面演。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，美讀韻文，最后達到熟讀成誦。）

三、拓展延伸，積累語言。---悟

1．快速看課文，這首詩歌共有4句話，每句在寫法上有什么相同的地方？

2．你能用這樣的句試也說一舉句詩嗎？“雨點落進______。”

3．這陣子綿綿的春雨給世界萬物帶來了春的生機，老師讓小朋友去找春天，相信小朋友都有許多收獲。你們注意觀察過嗎？雨點還會落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？

用句式“雨點落進，在”口頭填空：“雨點落在果園里，點紅了；雨點灑在樹梢上，染綠了；雨點落在田野里，滋潤了；雨點落在池塘里，喚醒了?！?/p>

4．有興趣的小朋友可以學(xué)著書上的寫詩方法，寫一首《春雨》的小詩。

師生共同編兒歌，如：

雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞；

雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。

雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

……

編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。

（設(shè)計意圖：仿寫課文。這樣的訓(xùn)練有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力?？梢哉{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也活躍了課堂的氣氛。）

四、指導(dǎo)寫字，遷移學(xué)習(xí)。---寫

1．認讀生字

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，誰能邊讀邊給它找個朋友？

2．書寫剩下的生字

說說怎么記住它（師范寫）

3．學(xué)生練寫（音樂）

（設(shè)計意圖：給優(yōu)秀作業(yè)加圈圈，對老師來說是舉手之勞，但對孩子的激勵作用很大，這一設(shè)計滿足了學(xué)生的情感需要。）

板書設(shè)計：

2．雨點（圖片）

↙↓↓↘

（圖片）（圖片）（圖片）（圖片）

……池塘小溪江河海洋

△△△睡覺散步奔跑跳躍

教學(xué)后記：

整節(jié)課，我非常注意引領(lǐng)孩子們帶著問題進課堂，又帶問題出教室，把學(xué)習(xí)延伸到課外，不正是我們所極力推崇的嗎?蘇教版常務(wù)編委高林生教授說：“情趣是學(xué)生內(nèi)在的閱讀動力?！边@節(jié)課，情趣伴隨著教學(xué)的全過程，孩子們通過與課文的對話，歷經(jīng)感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。孩子們通過與課文的對話，歷經(jīng)感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。并讓孩子們學(xué)會認真書寫每一個漢字，為學(xué)好祖國的語言文字作準(zhǔn)備。

〈雨點〉教案 教案教學(xué)設(shè)計

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“〈雨點〉教案 教案教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《雨點兒》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識12個生字及其詞語，自主書寫生字。

2、正確流利地朗讀課文，品讀感悟雨點兒的美好品質(zhì)以及帶給大自然的美。

3、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

4、重視學(xué)生的個性化閱讀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

教學(xué)重難點：

認字和朗讀是教學(xué)重點。要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字詞卡、雨點兒圖卡、花草山石圖片若干

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：第一課時

一、揭示課題

1、猜謎：小朋友們，今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，想猜嗎？

“千條線，萬條線，落到水里都不見?！保ò鍟河挈c兒）

2、學(xué)生正確認讀“點”及兒話音“雨點兒”。

3、誰來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風(fēng)暴雨……）

師結(jié)：同學(xué)們，雨的形態(tài)不同，表現(xiàn)各異，有時候輕柔飄灑，有時候又威力十足?？墒悄阒绬幔挈c兒也會像我們?nèi)艘粯佑凶约旱乃枷牒托袨?，會說話、能做事。想不想去了解它們？這節(jié)課我們就去探尋雨點兒的奧秘。

二、整體感知

同學(xué)們，請大家打開課文，先聽錄音機里的老師朗讀課文。聽的時侯，身子坐端正，耳朵聽仔細，注意聽準(zhǔn)每一個字的讀音。（播放課文錄音）

三、識字讀文

1、學(xué)生自己試讀課文

（1）同學(xué)們，你們剛才聽得非常認真、仔細，想不想自己讀讀課文？遇到不認識的字怎么辦？——既然有這么多的好方法，咱們就趕快行動吧。你先標(biāo)上自然段的序號，再放聲朗讀課文。

（學(xué)生自由讀課文，教師巡視，注意糾正學(xué)生的讀書姿勢）

（2）找五位同學(xué)開火車朗讀課文。學(xué)生進行評價。

2、小組內(nèi)認讀生字

看來要讀好課文，首先得讀準(zhǔn)每一個字的字音，還得有感情。這樣吧，現(xiàn)在老師交給小組長字。你們能行嗎？

（學(xué)生小組活動：有抽讀卡片、有當(dāng)小老師教讀生字、有玩撲克牌游戲、也有開展“你說我答”的活動，學(xué)生們用自己喜歡的方式來認識生字）

3、教師檢查生字詞認讀

（1）認讀課文中的詞語，隨機處理多音字“數(shù)”。

（2）搶讀單個生字，會讀的站起來讀。

（3）學(xué)生指字練習(xí)，老師問，學(xué)生答，要說清是第幾個字。

4、由詞到句，品讀理解。

（1）品讀“雨點兒從云彩里飄落下來?！?/p>

◆出示寫有“雨點兒”、“從”、“云彩”、“里”、“飄落”、“下來”的字卡、詞卡，找六位同學(xué)下來合作拼讀成課文中的一句話。貼在黑板上。

◆學(xué)生朗讀，學(xué)生進行評價。

◆指導(dǎo)學(xué)生想象朗讀，體會飄落的輕柔感。

(2)、理解“問、答”

◆出示生字“問、答”，學(xué)生認讀。

◆同桌倆合作找出大雨點兒和小雨點兒的對話，練讀體會。

◆學(xué)生表演讀，學(xué)生評價。

◆師生合作讀。（老師讀旁白，男同學(xué)當(dāng)大雨點兒，女同學(xué)當(dāng)小雨點兒，體會“問、答”的不同語氣。）

四、讀文感悟

生字詞讀得這么熟練，相信你再來讀課文，一定會讀得更好，體會得更深。

1、同桌倆一起朗讀課文，讀后交流交流讀懂了什么？

2、全班交流。根據(jù)學(xué)生的交流情況引導(dǎo)學(xué)生體會如下的相關(guān)知識：

（1）理解“數(shù)不清”的意思，并進一步拓展：

生活中還有什么東西數(shù)不清？

（2）理解“雨點兒是從云彩里飄落下來的”，并模仿“……從……”的句式練習(xí)說話。

（3）感悟雨點的作用，了解雨水與植物生長的關(guān)系。

◆了解大雨點兒和小雨點兒去的地方不同。并讓學(xué)生通過到黑板上通過親自動手貼花、草、山、石進一步來辨析它們所去的地方。

◆小組討論交流：對于大雨點兒和小雨點兒的不同選擇，你是怎么看的？如果要你選擇，你是喜歡做大雨點兒還是小雨點兒？（體會雨點兒盡管選擇不同，但心愿是一樣的，都是為了讓大自然變得更美麗，讓生活變得更美好?。?/p>

3、播放多媒體課件，讓學(xué)生欣

賞美麗的大自然。感受雨點兒帶來的美。

4、引申想象：這生機勃勃、五彩繽紛的大自然是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

5、帶著對雨點兒或喜愛、或感謝、或佩服……的感情，隨著音樂，一起朗讀課文的最后一段，再一次感受大自然的美。

五、實踐升華

1、學(xué)生個性化自主活動。

喜歡畫畫的同學(xué)到黑板這里來，用畫筆盡情描畫美麗的大自然；喜歡朗讀的同學(xué)隨著音樂大聲朗讀；喜歡寫字的同學(xué)在寫字格上寫出最漂亮的字來。

2、想象交流：小花小草為什么都張開了笑臉？（引導(dǎo)學(xué)生感悟保護環(huán)境、美化自然的重要）

3、師結(jié)：這節(jié)課，我們通過自主學(xué)習(xí)，認讀了生字，理解了課文。同學(xué)們的表現(xiàn)就像這課文中的大雨點兒和小雨點兒一樣出色！課后你可以繼續(xù)描畫美麗的大自然！

雨點兒教學(xué)設(shè)計教案

教學(xué)要求

1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

2、正確流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重難點

認字和朗讀是教學(xué)重點。要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、生字詞卡

課時安排2課時

第一課時

總93電81

一、教學(xué)要求：認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

二、教學(xué)重點：認字和朗讀。

三、教學(xué)難點：要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

四、教學(xué)過程：

（一）、激趣導(dǎo)入

1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？

“千條線，萬條線，落到水里都不見?！保ㄓ辏?/p>

2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、

雷陣雨、狂風(fēng)暴雨。）

3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。（板書課題并注音：12、雨點兒）

誰來試著讀讀課題？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、兒化。）

（二）、初讀課文

1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢？請同學(xué)們借助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節(jié)多讀幾遍。

要求：把字音讀準(zhǔn)，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學(xué)和老師。

2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學(xué)幫助正音糾錯。

3、隨著讀文出示生字、生詞認讀。

（三）、看掛圖，學(xué)習(xí)課文

1、第一節(jié)：

〈1〉〈圖一〉你看見了什么？看到雨點兒怎樣？〈很小、很多〉多到怎樣？〈數(shù)不清〉

〈2〉理解“數(shù)不清”，指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。

練習(xí)用“數(shù)不清”說話。

〈3〉“飄落”什么意思？還有什么東西可以飄落下來？

創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)用“飄落”說話：秋天到了，風(fēng)一吹，樹上的葉子就飄落下來。

〈4〉齊讀第一節(jié)。

2、第二、三、四節(jié)

〈1〉（圖2）數(shù)不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。

〈2〉大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）

〈3〉下面請同學(xué)們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生體會“你呢”這句話沒說完整。

〈4〉分組讀對話，指導(dǎo)讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。

3、第五節(jié)

〈1〉同學(xué)們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?nèi)タ纯凑n文中是怎么說的吧?。ㄗ杂纱舐曌x課文，找一找發(fā)生了什么變化。）

〈2〉指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。（板畫）。

（配樂圖三）你看到了怎樣的景象？

〈3〉那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢？

（配樂圖四：荒地—有花有草）

〈4〉師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。

4、（看圖三、圖四）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？〈小組討論后，指名說話?！?/p>

（四）、總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。

你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

五、作業(yè)布置：回家熟讀課文。

六、板書設(shè)計：12、雨點兒

有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。

七、課后反思：

第二課時

總94電82

一、教學(xué)要求：1、正確流利的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

二、教學(xué)重點：認字和朗讀。

三、教學(xué)難點：要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雨點兒》這篇課文，這節(jié)課繼續(xù)，老師請這一行的同學(xué)一人讀一段。再認認生字。

1、出示生字卡：數(shù)不清云彩飄落（生認讀）

2、出示生字。

（二）、學(xué)習(xí)生字

這些字你們在課文中已經(jīng)認識，那么離開課文你還認識嗎？拿出字卡老師讀一個生字,你們找一個。

1、指名一組上臺。找到領(lǐng)讀，并貼黑板上。

2、生字“找朋友”（從12個生字中找，找字擺詞，并領(lǐng)讀）

（三）、“我會讀”生自由讀課后三個句子，齊讀課文

（四）、指導(dǎo)書寫

1、“方、半、巴”三個字都是獨體字。要指導(dǎo)學(xué)生在田字格里把這三個字寫均勻。

2、教師范寫，學(xué)生書空。

3、學(xué)生描紅、練寫、反饋，再練寫。

4、口頭組詞。

（五）、布置課外實踐活動的任務(wù)

課余時間，請學(xué)生在家里的小花盆里栽花種草，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察，下雨或澆水后，花草有什么變化。

（六）、練習(xí)

1、在正確的讀音后打鉤。

cai()shu（）fan（）

彩數(shù)方

chai();su（）fang（）

2、想一想，猜一猜。

千條線，萬條線，落到水里看不見。

五、作業(yè)布置：課間觀察：下雨或澆水后，花草有什么變化？

六、板書設(shè)計：在田字格中寫“方、半、巴”三個字。

七、課后反思：

雨點兒 教案教學(xué)設(shè)計

《雨點兒》（第一課時）教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

對于第一學(xué)段的學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。《雨點兒》是一篇科學(xué)童話，文筆優(yōu)美，是引導(dǎo)學(xué)生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的。有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

【設(shè)計理念】

1.注重認知因素和情感因素的統(tǒng)一。

2.注意兒童學(xué)習(xí)母語重在感性把握的特點，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟。

3.尊重學(xué)生的差異，重視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。

4.重視學(xué)生的主體地位的同時，積極發(fā)揮教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者和促進者的作用。

【教學(xué)過程】

一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

1.云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽!這會兒它又在唱歌了，滴答、滴答──沙沙沙沙，你知道它是誰嗎？

2.預(yù)設(shè)A：我們給雨起一個更好聽的名字，就叫它──雨點兒吧。我們一起來叫一叫!

預(yù)設(shè)B：剛才小朋友給他取了一個很好聽的名字──雨點兒。我們一起來叫一叫!

（兒化音，跟讀。）

（指名讀，正音。）

3.雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。愿意的小朋友一起來吧!

（齊讀。課件出示課題、聲音）

我們趕快鼓掌歡迎呀!

讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。

[點評：情境的創(chuàng)設(shè)建立在文本的基礎(chǔ)上，圍繞文本，自然而且有趣，貼近學(xué)生的生活實際。兒化音的指導(dǎo)符合兒童的學(xué)習(xí)特點。]

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：瞧，多可愛的雨點兒啊。今天，它給我們帶來了好多的禮物，它說要送給最聰明、最能干的小朋友，接下來我們就來比一比吧。

2.自讀課文：請小朋友們打開課文《雨點兒》，認真地讀一讀課文，讀完以后請你來說說你知道了什么。

3.匯報交流：讀了課文，你知道了什么？還知道什么？

4.學(xué)習(xí)生字：

（1）今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢!請小朋友們到課文中去把它們請出來吧!找到了，你們就認識一下，大聲地打招呼吧!（學(xué)生到課文中找出生字自己讀一讀。）

（2）我想看看你是不是都認識這些生字朋友了呢？

（課件）（指名讀──正音──齊讀）

（3）老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認識它們呢？（去拼音認讀，開火車讀）真是一群能干的小朋友!（用寫了生字的雨點兒做獎品，12個生字獎給12個學(xué)生。）

[點評：識字的形式可以多樣化，比如可以讓學(xué)生說說是用什么方法記住的，或者組一兩個詞達到識記生字的目的。]

（4）很多的生字朋友都想在我們這里安家呢!我們一起來看地方的方字。

（寫字指導(dǎo)：師示范寫，特別注意筆順。）

[點評：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）中加強了識字寫字在情感態(tài)度方面的要求，在第一學(xué)段提出喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。教師在這一環(huán)節(jié)的語言十分巧妙，設(shè)計層次感強。]

三、理解課文，感悟課文

1.生字朋友手拉手組成新朋友。請能干的小朋友讀一讀這三個詞。（課件）

數(shù)不清、云彩、飄落

（指名讀──齊讀）

學(xué)習(xí)數(shù)不清：課文里是什么數(shù)不清?。浚ㄓ挈c兒很多很多，不知道有多少，怎么數(shù)都數(shù)不清。）

你還知道什么也數(shù)不清？（星星、白云、頭發(fā)、樹葉）（獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子!你真是個善于發(fā)現(xiàn)的孩子!）

（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。）

雨點兒把這三個詞兒都藏在一個句子里呢!趕緊到課文中去找一找，找到了馬上把你的小手舉起來。

請你來讀一讀!

（指名讀──你找對了!──評價：老師覺得你就是數(shù)不清的雨點兒中最能干的一滴小雨點兒!）

理解飄落：你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上飄落這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）

是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。（課件演示樹葉飄落。）

誰來試著讀一讀？（指名讀。）

剛才老師聽到你讀飄落這個詞，讀得特別慢，你為什么這么讀呀？

（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!你看，雨點兒來和你交朋友了!）

還有誰想再來讀一讀？

[點評：引導(dǎo)學(xué)生走進生活，搜集信息，在生活中尋找數(shù)不清、飄落的現(xiàn)象，并通過樹葉飄落的動畫演示，幫助學(xué)生理解詞義，體會情感，同時也是語文運用于生活，服務(wù)于生活的體現(xiàn)。]

多美的景色呀，想看一看嗎？

（課件演示雨點兒飄落。）

讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話。

（齊讀）

2.大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在說話呢!（課件演示雨點兒對話。）

大雨點兒問小雨點兒什么呀？（你要到哪里去？）（評價：多能干的大雨點兒啊，說話的聲音這么響亮!）

小雨點兒是怎么回答的？（注意輕聲地方）（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是可愛的小雨點!）

你呢是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？如果不是，那是什么呢？（指名說）你來問一問？

[點評：這個環(huán)節(jié)是對話動畫的演示，激發(fā)孩子的朗讀興趣和欲望。教師在本課中十分注重評價語的設(shè)計，本環(huán)節(jié)也是如此。教師的評價語言的設(shè)計是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo)，特別是對于第一學(xué)段的學(xué)生，旨在使孩子從評價中找到朗讀的技巧和方法。]

大雨點兒想到哪里去？一起說。

3.大雨點兒和小雨點說得多好啊，不過它們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。老師有個建議，同桌兩個小伙伴一個當(dāng)大雨點兒，一個當(dāng)小雨點兒，自己先練一練。

（指名讀，老師引讀。）

老師也想和你們一起讀，我來當(dāng)大雨點兒，你們當(dāng)小雨點兒，好嗎？（師生合作。）

[點評：學(xué)會問話是本課的重點。此環(huán)節(jié)的設(shè)計對學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈?，但在指?dǎo)的過程中應(yīng)避免流于形式，特別要突出問話的色彩。]

4.大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方，這些地方有什么變化呢？你想知道嗎？（課件演示──指導(dǎo)朗讀）

[點評：此處的朗讀指導(dǎo)要體現(xiàn)層次性，可以讓學(xué)生自己讀；然后老師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生體會讀；老師引領(lǐng)學(xué)生感悟讀。使學(xué)生真正領(lǐng)會文本。]

有花有草的地方，由于小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了!沒有花沒有草的地方，也變美了，因為大雨點兒的及時光臨，也長出了紅的花，綠的草。

雨點兒能干嗎?你想對雨點兒說點什么嗎?

[點評：本環(huán)節(jié)是遵循學(xué)生感知──思考──朗讀個性化進行設(shè)計的。朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外在表現(xiàn)，教師在引領(lǐng)學(xué)生看動畫，述情景，說感受，使學(xué)生從心底迸發(fā)對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感釋放于朗讀中。]

四、情境再創(chuàng)，生字復(fù)現(xiàn)

雨點兒經(jīng)過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒說再見了。云媽媽來接他的孩子們了。

（出示白云圖。）（指名或齊讀拼音。）

（學(xué)生逐個上臺，讀出雨點兒上的生字并組詞，其他學(xué)生跟讀，然后將生字和雨點兒對號入座。）

（齊讀生字。）

[點評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)了識字教學(xué)的重要性，識字教學(xué)的重點在低年級，只有識字量大，才有可能大量閱讀。根據(jù)學(xué)生的特點，只有不斷復(fù)現(xiàn)才能鞏固生字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計和揭題環(huán)節(jié)互相呼應(yīng)，巧妙而且有趣，創(chuàng)設(shè)的情境符合文本特點和心理特點，調(diào)動學(xué)生的口、眼、手、腦等多種器官，在這個過程中，既完成了對學(xué)生（檢查個體、兼顧全體）的反饋檢查，又真正實現(xiàn)了在愉快中扎實地學(xué)習(xí)。]

五、全文結(jié)束

雨點教學(xué)設(shè)計(學(xué)程導(dǎo)航)

為了使每堂課能夠順利的進展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“雨點教學(xué)設(shè)計(學(xué)程導(dǎo)航)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃

施教時期年月日

教學(xué)內(nèi)容2雨點共幾課時3課時

第1課時課型講讀

第幾課時

教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的一個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.會正確書寫“落”、“海”、“洋”。

4.發(fā)學(xué)生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)重難點1.流利、有感情地朗讀課文。

2.會正確書寫“落”、“海”、“洋”。

教學(xué)資源

1．多媒體課件、識字卡片、掛圖。

2．學(xué)生在生活中對雨點有一定的認識。

預(yù)習(xí)設(shè)計

1.讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.會用“落”、“?！?、“洋”組詞

學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思

一、看圖揭題。(3分)

1.學(xué)生交流看到的情景。

2.課題。

二、初讀課文。（5分）

出示學(xué)習(xí)單：

1.由朗讀課文，一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、通順。

2、一邊看一幅圖一邊讀相應(yīng)的一句話，再想想它們的意思。

三、出示詞語（6分）

出示學(xué)習(xí)單：自由朗讀詞語，邊讀邊想想詞語的意思。

生自讀、開火車讀

四、讀順課文。（15分）

逐句朗讀，理解初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征。

1.塘里的水跟我們平時看到的小河里的水的樣子有什么不同？

2.動也不動，就像什么？書上用了哪個詞？

3.導(dǎo)讀好第1句。

1、為什么不說它睡覺，而說它在散步呢？散步的時候是怎么走的呢？你能讀好這個詞嗎？

2、指導(dǎo)讀好“散步”。

3、指名讀第2句。評議，再讀。

1、指名讀。

其他同學(xué)注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。

2、評讀。

齊讀第3句。

1、指名讀。

評：他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？

2、指導(dǎo)讀好“海洋”、“跳躍”。

3、齊讀第4句話。

四、指導(dǎo)朗讀。

五、教學(xué)生字（11分）

1.這些生字不光要認識，還要能記住它們。

本節(jié)課，我們學(xué)了幾個有三點水的字？

2.“落”是上下結(jié)構(gòu)的字，三點水在這里不做偏旁了。你怎么記住這個字？

“?！边@個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。

“洋”這個字怎么記呢？

3.師范寫“落”、“?！?、“洋”。

4.學(xué)生描紅、臨寫，師巡指導(dǎo)

一、看圖揭題。

1.多媒體課件顯示）小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么？

2.今天我們學(xué)的課文，題目是——《雨點》。

師板書課題，

3.這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進了哪些地方？樣子有什么不同呢？

二、初讀課文。

1.請小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、通順。

2.課文中共有4句話，配有4幅圖。請小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應(yīng)的一句話，再想想它們的意思。

3.通過自己的讀，你知道雨點都落進了哪些地方？雨點落進不同的地方，樣子有什么不同？現(xiàn)在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。

三、出示詞語

落進睡覺散步跑步

海洋跳躍小溪

四、讀順課文。

1.讀第一句。

luò

（出示生字）落。讀準(zhǔn)字音

雨點是從空中落下來的，它落進了池塘里。

多媒體播放：池塘畫面

每天都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以“睡”這個字很有意思，是個眼目旁。你能讀出它的意思嗎？

2.讀第二句。

（多媒體課件播放：小溪畫面）小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書上是怎么說的？

sàn

出示詞語：散步

3.讀第三句。

自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。

（多媒體課件顯示：江河畫面）

4.讀第四句。

現(xiàn)在請小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話，能不能把第4句話讀懂、讀好。

Hǎiyángtiàoyuè

出示詞語：海洋跳躍)

四、指導(dǎo)朗讀。

1.現(xiàn)在誰能把整篇課文讀給大家聽呢？

五、教學(xué)生字

1.出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。

2.教師范寫

學(xué)生描紅、臨寫，師巡指導(dǎo)

作業(yè)

設(shè)計★讀熟課文

★描寫習(xí)字冊

“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃

施教時期年月日

教學(xué)內(nèi)容2雨點共幾課時3課時

第2課時課型講讀

第幾課時

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌。

2.聯(lián)系實際了解生字組成的詞語在文中的意思。

3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化了解它們的特點，激發(fā)學(xué)生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣。

4.學(xué)會正確書寫“進、覺、散”，掌握3個偏旁。

教學(xué)重難點1.背誦詩歌和寫字。

2.初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化了解它們的特點，激發(fā)學(xué)生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)資源

掛圖、多媒體課件、識字卡片

預(yù)習(xí)設(shè)計

讀熟課文

學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思

一、復(fù)習(xí)檢查，認讀生字（3分0

1、書空“落”、“?！?、“洋”

2、抽讀詞語。

3、給“落”、“?！?、“洋”擴詞。

二、導(dǎo)入情境（2分）

現(xiàn)在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。

三、精讀課文：（25分）

出示學(xué)習(xí)單

1自讀課文，想想小雨點落到哪兒了，他們在干什么？

2思考：如果你是小雨點，你想落進哪里，為什么？

3同桌交流。

（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落）（一）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。

1、為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）

2、指導(dǎo)朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。

3、老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）

（二）生：我想落進小溪里。指導(dǎo)朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。

誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀

（三）生：我想落進江河里。

指導(dǎo)朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。

難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導(dǎo)：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）

（四）生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。

指導(dǎo)朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。

好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。

1、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）

2、指導(dǎo)背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？（指名邊背誦邊表演）

1、學(xué)生練習(xí)說話

你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀?。▽W(xué)生唱）

七、教學(xué)生字（10分）

出示學(xué)習(xí)單：1、讀生字，給這些生字組詞。

2.認識2個新偏旁，想想在哪里見過這兩個偏旁的字。

3、交流

一、復(fù)習(xí)檢查，認讀生字

落進睡覺散步跑步海洋跳躍小溪

二、導(dǎo)入情境

1、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。

三、精讀課文：

1、學(xué)生自讀課文，同桌交流。

2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？

瞧，小雨點真的睡覺了。

小雨點來到小溪你看到了什么？

師引導(dǎo)：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在----看著看著，小雨點也想—

你們看：雨點真的在散步了！

來到江河，你看到了什么？此時你最想干什么？

瞧：小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）

我們一起去看看：咦，雨點你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？

大海里波浪翻滾，雨點在大海里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時雨點的心情怎樣？看它張開的大嘴，仿佛在----（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）]

五、朗讀鞏固：

讓我們再來回憶一下所到的地方。

（齊讀全文）

六、實踐拓展：

瞧，小雨點多開心哪！

1、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。

2、雨點，你還想落到哪兒去？

3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧學(xué)生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻。

七、教學(xué)生字

1、出示生字“進、覺、散、步、跑、躍”，認讀。

2、你怎么記住它？

3、說筆順，書空。

4、師在田字格中范寫，邊寫邊講解注意點。

5、學(xué)生描紅、臨寫

作業(yè)

設(shè)計★指導(dǎo)完成《一課一練》的作業(yè)。

★★嘗試在課文的基礎(chǔ)上接下去寫詩。

施教時期年月日

教學(xué)內(nèi)容2雨點共幾課時3課時

第3課時課型講讀

第幾課時

教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌。

2學(xué)會正確書寫“步、跑、躍”，掌握3個偏旁。

3、模仿課文寫詩

教學(xué)重難點1.背誦詩歌和寫字。

2.模仿課文寫詩

教學(xué)資源

掛圖、多媒體課件、識字卡片

預(yù)習(xí)設(shè)計

讀熟課文

學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思

一、復(fù)習(xí)檢查，認讀生字（3分0

1、書空“落”、“?！薄ⅰ把蟆?/p>

2、抽讀詞語。

3、給“落”、“?！?、“洋”擴詞。

二、賞讀背誦（12分）

出示學(xué)習(xí)單：邊看圖邊

背誦課文，要求要有感情。

1、看圖背誦。

2、同桌互背、老師抽背。

三、遷移練習(xí)（15分）

1、小組交流

2、指名回答

四、教學(xué)生字（10分）

出示學(xué)習(xí)單：1、讀生字，給這些生字組詞。

2.認識2個新偏旁，想想在哪里見過這兩個偏旁的字。

3、交流

一、復(fù)習(xí)檢查，認讀生字

落進睡覺散步跑步海洋跳躍小溪

二、賞讀背誦

1、有感情地朗讀課文。

2、看圖嘗試背誦。

3、背誦交流。

三、遷移練習(xí)

課文我們已經(jīng)讀懂了，你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方，給大自然帶來了哪些變化呢？小朋友到郊外去觀察，你就會發(fā)現(xiàn)了----

雨點滴在果園里，點紅了桃花。

雨點灑在樹梢上，染綠了柳芽。

雨點落在田野里，滋潤了莊稼。

雨點降在池塘里，喚醒了青蛙。

你能仿照老師的樣子，說一說嗎？

四、教學(xué)生字

1、1、出示生字“進、覺、散、步、跑、躍”，認讀。

2、你怎么記住它？

3、說筆順，書空。

4、師在田字格中范寫，邊寫邊講解注意點。

5、學(xué)生描紅、臨寫

作業(yè)

設(shè)計★指導(dǎo)完成《一課一練》的作業(yè)。

★★嘗試在課文的基礎(chǔ)上接下去寫詩。