高中安全第一課教案

《草原的早晨》第一課時(shí)教案。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《草原的早晨》第一課時(shí)教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

施教時(shí)期年月日

教學(xué)內(nèi)容-5.草原的早晨-

共幾課時(shí)-3課時(shí)

第幾課時(shí)--第1課時(shí)-

課型-講讀

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字詞,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁.理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.練習(xí)讀好長(zhǎng)句子。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,能正確、美觀地書寫。認(rèn)識(shí)“廠”(偏廠旁)

2.正確地朗讀課文。

教學(xué)資源課文插圖、與課文相關(guān)的詩(shī)歌、文章等。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文,標(biāo)上自然段序號(hào)。

2.搜集與草原有關(guān)的詩(shī)歌、文章。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、導(dǎo)入

1.學(xué)生讀準(zhǔn)“草原”,識(shí)記“原”,認(rèn)識(shí)“廠”(偏廠旁)

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“草原”的認(rèn)識(shí)

2、學(xué)生齊讀課題。

二、朗讀課文Jab88.CoM

1、學(xué)生借助拼音自讀課文。

2、學(xué)生認(rèn)讀生字詞,哪個(gè)不易讀正確的多讀幾遍。

(1)自己讀讀詞語(yǔ),哪些生字的字音值得注意?

(2)正音:民、新、處。

(3)指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀。

(4)把生字詞帶入到課文中,把課文讀正確、流利

(5)讀長(zhǎng)句子。

指名分段朗讀課文,師生共議。

試著讀文中的長(zhǎng)句。

三、學(xué)習(xí)生字

1.小組內(nèi)自學(xué)生字,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字,是怎樣認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。。

2.認(rèn)識(shí)“偏廠旁”

3.分別給這幾個(gè)字組詞。

4.學(xué)生描紅、臨寫。

板塊一

1、小朋友,這幾天我們跟著春姑娘欣賞了花兒盛開(kāi)的梅花山,認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長(zhǎng)的春筍,了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn),還看了美麗的小池塘。今天,老師帶大家去一個(gè)新的地方。板書:草原

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)草原的認(rèn)識(shí)。

2、出示掛圖

教師補(bǔ)充介紹草原:大草原在我國(guó)的內(nèi)蒙古和黃土高原,是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方,那里風(fēng)光非常優(yōu)美,特別是在春天的早晨。

板書完整:草原的早晨

板塊二

1、教師范讀

2、要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

3、出示生字檢查自學(xué)效果。

鞭聲打破黎明寧?kù)o鋪滿新綠無(wú)邊牧民跨上駿馬遠(yuǎn)處飄動(dòng)回蕩圈門

4.再讀課文,要求:字字讀準(zhǔn),句句讀通。

5.檢查自學(xué)效果

6.出示:“啪!啪!”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o。

遠(yuǎn)處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。

(1)誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)句子?你是怎樣停頓的?

(2)指導(dǎo)讀句子

7.文中還有長(zhǎng)句,用老師的方法來(lái)讀讀。

8.指名分段朗讀課文,師生共議。

板塊三

1.出示生字:原、打、寧、羊。

2.交流討論。

原:“廠”偏廠旁半包圍結(jié)構(gòu)

里邊不是“泉”。

打:左窄右寬。

寧:上下結(jié)構(gòu)。

3.教師范寫

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★讀熟課文。完成《習(xí)字冊(cè)》上的生字。

★★搜集一些關(guān)于草原的詩(shī)歌。

延伸閱讀

《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的:

通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解草原的美麗遼闊和草原人民的熱情好客,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的懷古,受到民族團(tuán)結(jié)的教育.

學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用那么那么,既又,不管總造句.

提高對(duì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的認(rèn)識(shí)了解.

有感情地朗讀課文,背誦第一小節(jié).

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)閱讀第一小節(jié),體會(huì)草原的美.

教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)于綠色渲染,墨線色勒這兩個(gè)國(guó)畫技巧術(shù)語(yǔ)的理解.

教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:書中第一幅插圖的幻燈片一張;繪有草原上小丘的國(guó)畫兩張(一張只有綠色渲染,另一張小丘的線條用墨線勾出).

導(dǎo)入

播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》.

師:聽(tīng)了這段歌曲,你們知道歌中唱的是什么地方嗎(板書:草原)

你想知道關(guān)于草原的哪些情況呢那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課.(板書:13《草原》)跟著作者老舍先生去領(lǐng)略草原的風(fēng)情.

檢查預(yù)習(xí)情況

師:課前我已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了,現(xiàn)在來(lái)了解一下預(yù)習(xí)的情況.

開(kāi)火車認(rèn)讀生字,并口頭組詞,師注意正音.

分段朗讀課文,教師注意及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音和讀破的句子.

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

老舍先生是因什么事去草原的(訪問(wèn)陳巴爾虎旗)

師:旗就相當(dāng)于我們這兒的縣.陳巴爾虎旗所在的大草原是個(gè)什么樣的呢請(qǐng)大家看投影(出示書中第一幅插圖的投影).誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看到了一個(gè)什么樣的地方(學(xué)生自由發(fā)言)

老舍先生是怎樣介紹他眼中的草原的呢請(qǐng)大家自己讀讀第1小節(jié),看看從中能得出對(duì)草原的哪些認(rèn)識(shí),有不懂的地方可以畫下來(lái).

請(qǐng)你先用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)草原的感覺(jué),再說(shuō)說(shuō)是從第1小節(jié)的哪些詞句感受到的.討論時(shí)抓信以下幾點(diǎn):

(1),空氣是那么清鮮,天氣是那么明朗.空氣特別新鮮,天氣特別晴朗.

理解那么那么所起到的強(qiáng)調(diào)作用.練習(xí)用那么那么造句,區(qū)別比較清鮮和新鮮,明朗和晴朗的不同.

(2),到處都是綠色一碧千里,翠色欲流,綠毯,平地是綠的,小丘也是綠的等.理解一碧千里,翠色欲流.

(3),在討論時(shí)注意讓學(xué)生紅塵讀自己找出的句子,要求通過(guò)朗讀把自己對(duì)草原上天和地的感受體現(xiàn)出來(lái).

在第1小節(jié)中,你還有什么地方不太明白嗎

學(xué)生質(zhì)疑:由其他同學(xué)解疑,教師點(diǎn)拔幫助,主要疑難有下面幾點(diǎn):

(1),一碧千里而并不茫茫這是因?yàn)橐曇伴_(kāi)闊而空氣明凈,所以再遠(yuǎn)的地方也看得很清楚,不會(huì)模糊一片.

(2),綠色渲染,墨線勾勒出示兩幅繪有草原上小丘的中國(guó)畫,一幅全用綠色渲染,使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘邊緣用墨線勾出,使小丘的線條清晰地凸現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生比較得出哪一幅是只用綠色渲染,哪一幅還用上了墨線勾勒,這樣就形象而深刻地理解這兩個(gè)詞.再看圖體會(huì)只用綠色渲染,不用墨線勾勒的那幅圖,給人以什么樣的視覺(jué)效果呢(小丘和平地融為一體,和天地融為一體,那濃郁的綠色,甚至都滲入天邊了.)

(3),在解決某個(gè)疑難之后,讓學(xué)生自由讀讀帶有這個(gè)疑難的句子,再次體會(huì)該句所表達(dá)的內(nèi)容和意境.

看到這樣的草原,你想做些什么說(shuō)些什么(學(xué)生自由發(fā)言)老舍先生有這樣的想法嗎找出來(lái)讀一讀,指名讀,指導(dǎo)用既又造句.

不僅人被草原的美景陶醉了,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣,草原確實(shí)太美了,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看書上的第一幅插圖.(再次出示投影圖片)你能用書中的語(yǔ)句來(lái)介紹一下嗎可以先讀讀背背第1小節(jié).

學(xué)生練習(xí)背誦,指名看圖背誦第1小節(jié)

分清動(dòng),靜描寫

在前面一課中,我們已經(jīng)了解什么是動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫,大家說(shuō)說(shuō)本文的第1小節(jié)中哪些是靜態(tài)描寫哪些是動(dòng)態(tài)描寫

學(xué)生討論.

練習(xí)

畫出第1小節(jié)中的比喻句,并思考句中把什么比作了什么

討論.重點(diǎn)要讓學(xué)生弄清最后一句在這境界里,邊駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),就像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣.是想象而非比喻.

第二,三課時(shí)(略)

《草原》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄一

課前教師在黑板上方掛好一幅彩色手繪的草原風(fēng)光圖，長(zhǎng)可達(dá)墻壁兩端。學(xué)生進(jìn)入教室，馬上被彩圖吸引，猶如置身于遼闊美麗的草原美景之中。

師：今天我們學(xué)習(xí)第17課《草原》。(板書課題，并放錄音)

師：草原這課書的作者是誰(shuí)?寫的是什么地方的草原?

生：作者是老舍先生。寫的草原是內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗。

師：對(duì)。陳巴爾虎旗是個(gè)天然牧場(chǎng)，方圓幾百里。土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空氣新鮮，湖泊晶瑩，像藍(lán)寶石鑲嵌在遼闊的大草原上。蒙族同胞就生活在這風(fēng)景如畫的草原上。草原風(fēng)光美，草原上的蒙族人民美，兩相比較，誰(shuí)更美呢?它們二者之間又是什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這課書。

師：請(qǐng)同學(xué)朗讀課文第一段。讀后講講自己讀懂了什么?有什么體會(huì)?

生：(讀課文第一段)這次，我看到了草原。從這次這個(gè)詞我看出作者是第一次看到草原。他看到這里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣清鮮，天空明朗。天底下一碧千里并不茫茫。

師：回答得好，是認(rèn)真讀書了。用自己的話講講是怎樣理解這里的天比別處的更可愛(ài)?空氣與天空有關(guān)系嗎?為什么?

生：我從彩圖上看到草原的天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，像一塊藍(lán)寶石，天空明朗純凈。這里沒(méi)有林立的工廠、密集的樓群，因而少污染，空氣清鮮。正因?yàn)榭諝馇鍧嵭迈r天空才明朗碧澄。

師：(學(xué)生邊答教師邊板書)??

對(duì)。是草原上的青草凈化了空氣，泛著青草的芳香。老舍先生遠(yuǎn)離喧鬧的城市，初入草原，頓覺(jué)神清氣爽。請(qǐng)看課文中在清鮮和明朗前面老舍先生都用上了那么，這是為什么?

生：那么是表示程度的。表明很、非常的意思。說(shuō)明這里空氣的清鮮，天空的明朗不是一般的。

生：老師，我再補(bǔ)充一點(diǎn)，兩個(gè)那么連用，是寫一個(gè)事物的兩個(gè)方面。

師：對(duì)。密切相關(guān)的、性質(zhì)相近的兩種事物也可以用那么那么連接。課文中空氣和天空就是緊密相連的兩種事物。在這樣美麗遼闊的境界里，老舍先生的切身感受是什么?

生：猶如置身于仙境。因此想高歌一曲，表示自己的愉快。(老師板書：高歌一曲愉快)

師；老舍先生放眼看天底下，又是什么情景?請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀出來(lái)。

生：(齊讀)天底下，一碧千里，而并不茫茫。(師板書：)??

師：請(qǐng)同學(xué)按詞素解釋一下一碧千里。

生：碧是形容青草的綠。千里指草原的范圍遼闊無(wú)邊。一字是全和都的意思?？偲饋?lái)是說(shuō)整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。

師：那滿眼無(wú)邊的青草，為什么又不給人以茫茫也就是空曠的感覺(jué)呢?哪位同學(xué)到前面指著彩圖來(lái)講。

生：(用教桿指圖)平地是綠的，草也是綠的。雪白的羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，好像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。而小丘的線條又是那么柔美，像中國(guó)畫那樣，只用綠色渲染，不用墨線勾勒，輕輕流入云際。

師：書上怎樣寫小丘的綠色和線條的柔美?請(qǐng)齊讀。

生：(齊讀)只有綠色渲染，不用墨線勾勒。

師：這句話，不用語(yǔ)言講解，誰(shuí)能用國(guó)畫的畫法表示出來(lái)?(老師在黑板上貼一張宣紙)。

生：(邊蘸綠色顏料作畫邊講解)在國(guó)畫中用顏色來(lái)潤(rùn)濕出事物的形象輪廓，用色彩的濃淡表示陰陽(yáng)面，不具體勾出事物的輪廓。(老師板書：柔美、渲染)

師：回答得很正確。小丘線條柔美是因?yàn)槠露刃?，高低相差不大。羊群在小丘上上上下下，真像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色大花。老舍先生用了比喻句，描繪出羊群的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美。使寧?kù)o的草原顯現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。你們看著彩圖，向老舍先生學(xué)習(xí)，想象一下羊群在草原上的美，用比喻句來(lái)描述。

生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，像在無(wú)邊的綠毯上撒上了一把把白色的珍珠。

生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，像在蔚藍(lán)的大海上揚(yáng)起了點(diǎn)點(diǎn)白帆。

生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，像在蔚藍(lán)的天空上飄著幾朵盛開(kāi)的白蓮花。

師：啊!你們比喻得都很恰當(dāng)。是真的理解了課文。這美景怎不令人心曠神怡，此時(shí)此刻老舍先生又有什么感受?他是怎樣表達(dá)的?

生：(有感情地朗讀課文)(老師又讓齊讀)

師：這一小節(jié)老舍先生用了幾種方法來(lái)抒情?

生：兩種修辭方法。一種是直接抒發(fā)自己的感情。作者初入草原時(shí)，對(duì)一切感到新奇，產(chǎn)生興奮、喜悅之情。因而直抒其情既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。另一種是借物抒情，借草原上靜立不動(dòng)的駿馬、大牛來(lái)抒發(fā)自己的感情。寫出連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

生：駿馬和大牛望著這小草豐美的草原像是被迷住了，靜立不動(dòng)，忘了周圍的一切。

師：說(shuō)得好。這一段寫草原風(fēng)光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒發(fā)自己對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

同學(xué)們讀得認(rèn)真，會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字去理解，并能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、學(xué)得不錯(cuò)。這一節(jié)就上到這里。

《草原》第一課時(shí)教學(xué)反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“《草原》第一課時(shí)教學(xué)反思”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《小鎮(zhèn)的早晨》第一課時(shí)教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題，明確目的。

1、同學(xué)們，相信大家都很了解我們家鄉(xiāng)的一處著名旅游景點(diǎn)。（烏鎮(zhèn)）是啊，烏鎮(zhèn)自1999年開(kāi)始古鎮(zhèn)保護(hù)和旅游開(kāi)發(fā)工程，2000年推向市場(chǎng)，獲得巨大成功，現(xiàn)烏鎮(zhèn)景區(qū)已被評(píng)為國(guó)家AAAA級(jí)景區(qū)。小鎮(zhèn)常住人口才1萬(wàn)多，卻已接待了好幾萬(wàn)中外游客，這么吸引人的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，我們非得去看個(gè)究竟不可。是吧。（放錄像）。

看完了錄像，你知道其中奧秘了嗎？你能透過(guò)這熱鬧的表象，揣摩到游客的心理嗎？（清靜、悠閑）

2、正如同學(xué)們所說(shuō)的一樣，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，古樸的房屋逐漸被高樓大廈代替，交通工具也由小船變成了汽車，越來(lái)越多的城市人厭倦了熱鬧、喧嘩和緊張的生活節(jié)奏，這水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的獨(dú)特風(fēng)光就更令人向往。

3、今天我們學(xué)習(xí)的小鎮(zhèn)的早晨，也向我們描述了這樣一個(gè)水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的風(fēng)景。

（出示課文插圖）同學(xué)有沒(méi)有信心，為這樣的小鎮(zhèn)做個(gè)音樂(lè)風(fēng)光解說(shuō)片，把小鎮(zhèn)推銷出去？

說(shuō)說(shuō)容易，做做難。我們首先要了解小鎮(zhèn)的早晨，才能確定推銷的主題。打開(kāi)書本，自己讀讀課文，想想你能感受到什么？

學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)感受。（恬靜、緊張、熱鬧）

二、研讀第二自然段。

1、小鎮(zhèn)的這些特點(diǎn)中，你認(rèn)為哪一個(gè)特點(diǎn)最能吸引那些厭倦了都市的熱鬧、喧囂，而想到水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)去感受另一種氛圍的城里人呢？（小鎮(zhèn)的恬靜）

我們就把小鎮(zhèn)的恬靜作為我們的推銷主題。

2、那么，現(xiàn)在你能讀讀課題，讓別人感受到這種恬靜的氛圍嗎？

3、那么，要把小鎮(zhèn)早晨的恬靜制作成音樂(lè)風(fēng)光解說(shuō)片，我們需要哪些素材？（圖片、音樂(lè)、解說(shuō)詞）有了這些素材，最后就要看我們的本領(lǐng)了，能不能進(jìn)行有感情地解說(shuō)，這樣才更吸引人，對(duì)嗎？

4、那好，我們就來(lái)讀讀小鎮(zhèn)的恬靜。

（1）先輕聲讀一遍第二自然段，選擇你最想讀的句子，你認(rèn)為最能表現(xiàn)恬靜的句子反反復(fù)復(fù)地讀。把小鎮(zhèn)的恬靜給讀出來(lái)。

（2）把你最有把握的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

（3）交流反饋：

出示第二句：指名讀。你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的體會(huì)嗎？

3、出示三、四句：這兩句寫的是河邊的小船。從滿、各式各樣、緊挨等詞語(yǔ)可看出小船多。但這些小船是停著的，所以又是恬靜的。

朗讀指導(dǎo)

4、出示第五句：我們來(lái)比一比，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最好。

(抓住悄悄鉆、輕輕飄兩個(gè)詞語(yǔ)，理解小舟在河上行駛時(shí)悄無(wú)聲息，不知不覺(jué)就從橋洞中鉆出來(lái)了。小舟很輕，在小河上駛過(guò)，就像一片樹葉從河上輕輕飄過(guò))

齊讀。

三、制作音樂(lè)風(fēng)光片。

1、同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，有感情的解說(shuō)一定沒(méi)問(wèn)題了，我們還需要什么？

現(xiàn)在就讓我們來(lái)看一組小鎮(zhèn)的圖片。（圖片圖片下要有簡(jiǎn)單的描寫性句子演示，穿插課外知識(shí)的介紹。）

2、這些圖片，該選擇什么音樂(lè)呢？老師這里有三首曲子，你覺(jué)得哪首曲子好，就在你的小紙上填上這首曲子的序號(hào)。

3、現(xiàn)在我們?cè)撟鍪裁戳耍浚▽懡庹f(shuō)詞）這些圖選取的景點(diǎn)都不同，要讓你的解說(shuō)詞更連貫，我們應(yīng)該對(duì)，加上自己的話，作為過(guò)渡。

老師覺(jué)得還有點(diǎn)非常重要。（停頓）你的解說(shuō)詞要有特色，能吸引人，讓人聽(tīng)了你的解說(shuō)后，很想去小鎮(zhèn)看看，那樣你的推銷才是成功的，對(duì)吧。

4、四人小組合作，挑選其中的二至三幅。每位同學(xué)各顯神通，由組長(zhǎng)執(zhí)筆。把你們的解說(shuō)詞寫好。（學(xué)生寫）

5、現(xiàn)在是音樂(lè)風(fēng)光片展示時(shí)間。哪個(gè)小組先上來(lái)展示。我們其余的同學(xué)都是評(píng)委，如果你覺(jué)得聽(tīng)了他的解說(shuō)詞后，你想去烏鎮(zhèn)看一看的，你就舉手，我們把總?cè)藬?shù)作為這位同學(xué)的人氣指數(shù)，同時(shí)，我們也歡迎后面聽(tīng)課的各位老師加入我們的評(píng)委團(tuán)。

（學(xué)生解說(shuō)，評(píng)比）

五、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)解說(shuō)得都很不錯(cuò)，如果以后能把它制作成網(wǎng)頁(yè)，在網(wǎng)上發(fā)布，讓全世界的人都知道，那就更好了，是不是？

《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)目的:

通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解草原的美麗遼闊和草原人民的熱情好客,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的懷古,受到民族團(tuán)結(jié)的教育.

學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用那么那么,既又,不管總造句.

提高對(duì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的認(rèn)識(shí)了解.

有感情地朗讀課文,背誦第一小節(jié).

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)閱讀第一小節(jié),體會(huì)草原的美.

教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)于綠色渲染,墨線色勒這兩個(gè)國(guó)畫技巧術(shù)語(yǔ)的理解.

教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:書中第一幅插圖的幻燈片一張;繪有草原上小丘的國(guó)畫兩張(一張只有綠色渲染,另一張小丘的線條用墨線勾出).

導(dǎo)入

播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》.

師:聽(tīng)了這段歌曲,你們知道歌中唱的是什么地方嗎(板書:草原)

你想知道關(guān)于草原的哪些情況呢那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課.(板書:13《草原》)跟著作者老舍先生去領(lǐng)略草原的風(fēng)情.

檢查預(yù)習(xí)情況

師:課前我已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了,現(xiàn)在來(lái)了解一下預(yù)習(xí)的情況.

開(kāi)火車認(rèn)讀生字,并口頭組詞,師注意正音.

分段朗讀課文,教師注意及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音和讀破的句子.

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

老舍先生是因什么事去草原的(訪問(wèn)陳巴爾虎旗)

師:旗就相當(dāng)于我們這兒的縣.陳巴爾虎旗所在的大草原是個(gè)什么樣的呢請(qǐng)大家看投影(出示書中第一幅插圖的投影).誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看到了一個(gè)什么樣的地方(學(xué)生自由發(fā)言)

老舍先生是怎樣介紹他眼中的草原的呢請(qǐng)大家自己讀讀第1小節(jié),看看從中能得出對(duì)草原的哪些認(rèn)識(shí),有不懂的地方可以畫下來(lái).

請(qǐng)你先用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)草原的感覺(jué),再說(shuō)說(shuō)是從第1小節(jié)的哪些詞句感受到的.討論時(shí)抓信以下幾點(diǎn):

(1),空氣是那么清鮮,天氣是那么明朗.空氣特別新鮮,天氣特別晴朗.

理解那么那么所起到的強(qiáng)調(diào)作用.練習(xí)用那么那么造句,區(qū)別比較清鮮和新鮮,明朗和晴朗的不同.

(2),到處都是綠色一碧千里,翠色欲流,綠毯,平地是綠的,小丘也是綠的等.理解一碧千里,翠色欲流.

(3),在討論時(shí)注意讓學(xué)生紅塵讀自己找出的句子,要求通過(guò)朗讀把自己對(duì)草原上天和地的感受體現(xiàn)出來(lái).

在第1小節(jié)中,你還有什么地方不太明白嗎

學(xué)生質(zhì)疑:由其他同學(xué)解疑,教師點(diǎn)拔幫助,主要疑難有下面幾點(diǎn):

(1),一碧千里而并不茫茫這是因?yàn)橐曇伴_(kāi)闊而空氣明凈,所以再遠(yuǎn)的地方也看得很清楚,不會(huì)模糊一片.

(2),綠色渲染,墨線勾勒出示兩幅繪有草原上小丘的中國(guó)畫,一幅全用綠色渲染,使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘邊緣用墨線勾出,使小丘的線條清晰地凸現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生比較得出哪一幅是只用綠色渲染,哪一幅還用上了墨線勾勒,這樣就形象而深刻地理解這兩個(gè)詞.再看圖體會(huì)只用綠色渲染,不用墨線勾勒的那幅圖,給人以什么樣的視覺(jué)效果呢(小丘和平地融為一體,和天地融為一體,那濃郁的綠色,甚至都滲入天邊了.)

(3),在解決某個(gè)疑難之后,讓學(xué)生自由讀讀帶有這個(gè)疑難的句子,再次體會(huì)該句所表達(dá)的內(nèi)容和意境.

看到這樣的草原,你想做些什么說(shuō)些什么(學(xué)生自由發(fā)言)老舍先生有這樣的想法嗎找出來(lái)讀一讀,指名讀,指導(dǎo)用既又造句.

不僅人被草原的美景陶醉了,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣,草原確實(shí)太美了,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看書上的第一幅插圖.(再次出示投影圖片)你能用書中的語(yǔ)句來(lái)介紹一下嗎可以先讀讀背背第1小節(jié).

學(xué)生練習(xí)背誦,指名看圖背誦第1小節(jié)

分清動(dòng),靜描寫

在前面一課中,我們已經(jīng)了解什么是動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫,大家說(shuō)說(shuō)本文的第1小節(jié)中哪些是靜態(tài)描寫哪些是動(dòng)態(tài)描寫

學(xué)生討論.

練習(xí)

畫出第1小節(jié)中的比喻句,并思考句中把什么比作了什么

討論.重點(diǎn)要讓學(xué)生弄清最后一句在這境界里,邊駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),就像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣.是想象而非比喻.

第二,三課時(shí)(略)

《草原》第一課時(shí)說(shuō)課案例 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《草原》一課，是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元中的第一篇課文，本課先講老舍先生初到草原時(shí)見(jiàn)到草原美景高興、愉快的心情，接著一行人受到草原蒙古族人民的熱烈歡迎與盛情款待，最后在夕陽(yáng)西下時(shí)依依惜別。課文贊美了草原美景和熱情好客的蒙古族人民。本單元教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生一邊讀一邊想象課文描繪的畫面，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，還要仔細(xì)品味，注意積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。本課在本單元的位置是最能體現(xiàn)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的課文，即描繪了草原美景，又表達(dá)了作者愛(ài)草原美景、愛(ài)蒙古族人民、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。因此，本課是本單元乃至本冊(cè)中重點(diǎn)課文。

2、編者意圖

編者編排這節(jié)課的意圖就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課中展開(kāi)豐富的想象、結(jié)合課文插圖，欣賞草原美景，感受蒙古族人民的熱情好客，感悟到祖國(guó)美景與蒙古族人民心靈美，進(jìn)而感受到愛(ài)國(guó)主義情感教育，從中陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣，同時(shí)在品讀課文中積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、教學(xué)理念

新課標(biāo)中言，閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得知識(shí)、能力的主要途徑，又是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話、感知理解、感悟體會(huì)的過(guò)程，又能培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。可見(jiàn)，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要工具，又是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的主要途徑。而有感情地朗讀課文則是感知、理解、感悟課文的重要手段，語(yǔ)文教學(xué)必須以讀為本、加強(qiáng)閱讀實(shí)踐。因此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生以閱讀文本為中心，引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)閱讀文本進(jìn)而讓學(xué)生感知、理解、感悟草原美景和蒙古族人民的熱情好客，又引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中聯(lián)系上下文本學(xué)習(xí)字詞、交流感悟理解文本，感受并體會(huì)文本中蒙漢兩族人民深情厚誼、感悟到愛(ài)草原、愛(ài)蒙古族人民、愛(ài)祖國(guó)的情感。在閱讀中，結(jié)合課文插圖培養(yǎng)學(xué)生的按序觀察、感知、想象畫面場(chǎng)面的語(yǔ)文素養(yǎng)。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察課文插圖，讓學(xué)生用心去感受、聯(lián)想草原美景和熱情好客的蒙古族人民以及夕陽(yáng)西下依依惜別時(shí)的場(chǎng)景。

4、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)編者意圖、教材內(nèi)容、本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和新課程設(shè)計(jì)理念我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是﹕

﹙1﹚、有感情地朗讀課文結(jié)合插圖，從中感受草原景色的美麗和蒙族人民的熱情好客，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大草原、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

﹙2﹚、有感情地朗讀課文，誦讀精讀段落，積累優(yōu)美語(yǔ)句。

﹙3﹚、聯(lián)系上下文本，互動(dòng)學(xué)習(xí)字詞在文本中的意義。

5、教學(xué)重難點(diǎn)

﹙1﹚、理解感悟課文內(nèi)容，感受草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，并能用課文中語(yǔ)言向大家介紹草原美景和民族風(fēng)情。

﹙2﹚、品讀詞句，體會(huì)比喻句的妙用。

6、教具

﹙1﹚、草原美景圖片﹙幻燈片﹚。

﹙2﹚、蒙古族人民熱情好客的場(chǎng)景圖片﹙幻燈片﹚。

﹙3﹚、夕陽(yáng)西下蒙漢人民依依惜別場(chǎng)景圖片﹙幻燈片﹚。

二、說(shuō)教法

1、閱讀教學(xué)法。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地閱讀課文，在反復(fù)閱讀中感知、理解、感悟草原優(yōu)美的景色和蒙古族人民的熱情好客的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生愛(ài)草原、愛(ài)祖國(guó)的感情。

2、觀察圖片法。

引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖片，在觀察中欣賞草原美景，感受蒙古族人民的熱情好客。

三、說(shuō)學(xué)法

1、閱讀感悟互動(dòng)交流學(xué)習(xí)法

學(xué)生通過(guò)閱讀課文而感悟進(jìn)而互動(dòng)交流出對(duì)草原美景的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)草原、愛(ài)蒙古族人民、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、觀察互動(dòng)學(xué)習(xí)法

學(xué)生通過(guò)按照一定順序觀察美景、場(chǎng)景圖片，互動(dòng)感知并欣賞草原美景，產(chǎn)生對(duì)草原、少數(shù)民族、祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、歌曲導(dǎo)入

同學(xué)們，老師請(qǐng)大家唱一支有關(guān)歌頌草原美景的歌曲。比如：美麗的草原，我的家。待唱結(jié)束后，老師說(shuō)，草原美嗎？讓我們一同欣賞一下老舍先生筆下美麗的草原吧！今天，我們一起學(xué)習(xí)《草原》一文。﹙板書：草原﹚

2、初讀課文，交流感知。

﹙1﹚、集體初讀課文感知。

﹙2﹚、分小組讀文感知。

﹙3﹚、抽個(gè)別學(xué)生讀文感知。

﹙4﹚、交流感知。﹙師播放幻燈片﹚

師：同學(xué)們，剛才老師在同學(xué)們精彩的閱讀中，到美麗的草原上游覽一下，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己欣賞到的美景與大家交流一下吧。

生1、草原真美呀！空氣清鮮，天空明朗，天底下一碧千里，還有美麗的羊群、馬群、牛群。

生2、我愛(ài)草原，草原的景象使人驚嘆、舒服，想唱歌，又想低吟小詩(shī)。

生3、我更愛(ài)草原上的人民，因?yàn)樗麄儫崆楹每汀?/p>

生4、

3、再讀文本，聯(lián)系上下文本交流感悟詞語(yǔ)。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，大家好像都到了草原一樣?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，把沒(méi)有理解的詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，老師和同學(xué)們一起聯(lián)系上下文來(lái)共同理解詞語(yǔ)的意思。

生：分小組閱讀、互動(dòng)感悟、交流詞語(yǔ)的理解，老師巡回指導(dǎo)，師再放幻燈片。

生互動(dòng)交流：一碧千里、勾勒、翠色欲流、喻暉、群馬疾馳、襟票代舞、靜寂、羞澀、蒙漢情深何忍別天涯碧草話斜陽(yáng)，師加以指導(dǎo)。

4，有感情地閱讀文本，結(jié)合幻燈片用心感悟草原美麗的景象。即學(xué)習(xí)文本第一自然段。

﹙1﹚、指導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀第一自然段，用心感悟草原美麗的景象。

﹙2﹚、讀后互動(dòng)交流：

生1、草原空氣清鮮，天空明朗，人心情愉快。

生2、天底下一碧千里，平地和小丘是綠的，羊群像綠毯上的大白花。

生3、草原上的小丘像用墨線勾勒的中國(guó)畫一樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

生4、草原上的景象使人驚嘆、舒服，連駿馬和大牛有時(shí)靜立不動(dòng)，好像回味草原樂(lè)趣。

師小結(jié)。

5、課時(shí)小結(jié)。

6、作業(yè)設(shè)計(jì)。

用自己的話按照一定的順序說(shuō)一說(shuō)草原的美麗景象。

7、板書設(shè)計(jì)。

空氣清鮮

天空明朗

平地綠

小丘綠

草原天底一碧千里

羊群像大白花

小丘像中國(guó)畫

驚嘆舒服

感受愿久立四望

低吟小詩(shī)

駿馬大?；匚稑?lè)趣

《春筍》第一課時(shí)教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《春筍》第一課時(shí)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

施教時(shí)期年月日

教學(xué)內(nèi)容1春筍

共幾課時(shí)2課時(shí)

第幾課時(shí)第1課時(shí)

課型講讀

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字詞,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字.理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.能正確書寫“聲、沖、破、塊”以及3個(gè)偏旁。

4.整體感知課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

教學(xué)資源

收集與春筍有關(guān)的資料。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.讀準(zhǔn)字音,讀通課文,標(biāo)上小節(jié)數(shù)。

2.會(huì)用“聲、沖、破、塊”組詞。

3.收集與春筍有關(guān)的資料。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

1.學(xué)生交流自己知道的有關(guān)春筍的信息。

2.[出示課題]指讀,開(kāi)火車讀,相機(jī)正音。

1.打開(kāi)語(yǔ)文書,翻到第18頁(yè),借助拼音,把課文讀正確、通順,讀完一遍就標(biāo)上小節(jié)符號(hào)。

學(xué)生自由朗讀課文。

2學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)

開(kāi)火車抽讀(注意長(zhǎng)這個(gè)多音字)

3.逐句朗讀

全班交流,指讀句子,從中強(qiáng)化或糾正生字新詞的讀音。

4.數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)?請(qǐng)兩位同學(xué)分小節(jié)朗讀課文。

師生點(diǎn)評(píng),評(píng)出“小小朗誦家”

5.全文朗讀。

這么嫩生生的小春筍能夠長(zhǎng)成這么又高又壯的竹子,真了不起!老師很佩服它,你呢?一起來(lái)把它再讀一遍吧?男生第一段,女生第二段,“又一節(jié)”、“再向上”時(shí)男女生齊讀。

1.請(qǐng)小老師上前面試,應(yīng)征。

(1)考題:這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的?有什么特點(diǎn)?

準(zhǔn)確說(shuō)出這個(gè)字的筆順。(教師相機(jī)教學(xué)新的偏旁)

(2)面試成功后,由小老師請(qǐng)同學(xué)給這個(gè)字找朋友,并由小老師判斷他是否正確。

2.學(xué)生按照正確筆順進(jìn)行描紅,教師巡視指導(dǎo)。

3.請(qǐng)同學(xué)們拿出習(xí)字冊(cè),準(zhǔn)備臨寫。教師范寫一遍,強(qiáng)調(diào)筆畫的運(yùn)筆和位置。學(xué)生臨寫兩遍,教師巡視指導(dǎo)。

一、揭題、解題

1.小朋友們,仔細(xì)聽(tīng),[播放:雷聲]這是什么聲音?

2.春天的第一記雷聲能夠喚醒整個(gè)大地,小草兒挺出了地面,花兒使勁地綻放,還有,你瞧,誰(shuí)也探出了小腦袋呀?[出示實(shí)物春筍]對(duì),春天長(zhǎng)出來(lái)的筍就叫做春筍。它味道鮮美,長(zhǎng)大后成為竹子還能派好多用場(chǎng)。

3.今天,我們就來(lái)和這可愛(ài)的小春筍交朋友,好嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀課題?

二、正音、朗讀

1.小春筍是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢?

2.聽(tīng)過(guò)課文,你能自己朗讀嗎?

3、出示詞語(yǔ)

一聲春雷沖破石塊外衣迎著笑聲一節(jié)再向上春筍喚醒掀開(kāi)冒出

褐色娃娃生長(zhǎng)長(zhǎng)江

[逐句出示:

一聲春雷,喚醒了春筍。

它們沖破泥土,掀翻石塊,一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。

春筍裹著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。

它們迎著春風(fēng),在陽(yáng)光中笑,在春雨里長(zhǎng)。

一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。

向上,向上,再向上。]

4.句子讀正確了,就請(qǐng)你找到自己的好朋友,一起再把課文朗讀一遍吧?待會(huì)老師要請(qǐng)你推薦讀得最好的或者有進(jìn)步的同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng),好嗎?找到你的好朋友,一起讀課文。待會(huì)老師要請(qǐng)你來(lái)推薦朗讀優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)表演。

二.教學(xué)生字

1.我發(fā)現(xiàn)交了節(jié)節(jié)向上的小春筍做好朋友啊,我們的小朋友們也變得更加好學(xué)上進(jìn)了,真好!下面來(lái)做小老師,學(xué)寫四個(gè)生字,好嗎?先把我的問(wèn)題回答正確,然后你就是合格的小老師了,可以帶領(lǐng)大家一起來(lái)組詞。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★熟讀課文。

★描寫習(xí)字冊(cè),“聲、沖、破、塊”。

★★收集相關(guān)春筍的美文、故事等材料并進(jìn)行朗讀。

荷花（第一課時(shí)）

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“荷花（第一課時(shí)）”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

荷花（第一課時(shí)）

教學(xué)要求：

1、把握課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生受到美的熏陶。

2、學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象，與課文形成共鳴。

3、初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入、激發(fā)興趣

１、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。打一植物

（荷花）

２、對(duì)，今天老師就和大家一起去看荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

１、（出示掛圖）說(shuō)說(shuō)你對(duì)荷花的印象。

２、（配樂(lè)）師范讀課文，思考：你最喜歡文中的哪句話？把它有感情的讀出來(lái)。（在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生指出這句話講的是什么，歸納作者的觀察順序：聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí)）

3、小組內(nèi)交流，各組派代表全班交流。

三、研讀課文，體會(huì)感情

1、第一自然段

①自由讀課文，思考：從這一段中，你知道了什么？（未見(jiàn)其形，先聞其香；荷花清香誘人使作者迫不及待的來(lái)到荷花池看荷花）

②看圖，想象荷花誘人的清香，齊讀課文第一自然段

2、第二自然段

作者循著荷花的清香，來(lái)到了荷花池旁，他看到了什么？

①默讀第二自然段，結(jié)合圖畫。思考：請(qǐng)你用我看到了又看到了還看到了把荷花池的景色說(shuō)出來(lái)。

②進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）

③師總結(jié)：碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬，這些都表現(xiàn)了荷花的（色彩美板書）

挨挨擠擠、有的有的有的句式，表現(xiàn)出荷花非常（茂盛板書）

④學(xué)生齊讀第二自然段

⑤在這一個(gè)自然段里，有兩個(gè)字用的特別好，你看出來(lái)了嗎？（冒、露）

冒寫出荷花的活力的樣子。露本來(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)露把小蓮蓬寫得可愛(ài)極了。

⑥齊讀冒、露兩句。注意重音。

2、第三自然段

①這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。那么你能想象一下嗎？他們都有哪些姿勢(shì)？（小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，派代表全班交流）

②同學(xué)們說(shuō)了那么多種姿勢(shì)，我們來(lái)看看作者是怎么說(shuō)的？指名讀課文第三自然段。

③重點(diǎn)句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

指點(diǎn)：（板書活）一個(gè)活字，寫出了多少種姿勢(shì)呀！它是活的，它隨時(shí)在活動(dòng)，它隨時(shí)在跳舞。作者把它比作一幅活的畫，感嘆道：那畫家的本領(lǐng)可真了不起！這個(gè)畫家指的是誰(shuí)呢？（大自然板書）我要說(shuō)，這個(gè)作家也真了不起，寥寥數(shù)語(yǔ)，給我們勾勒出了一幅活的畫。你來(lái)找找，課文中那些地方寫出了荷花池的活？（挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂）

你來(lái)想象一下，荷花的活還能表現(xiàn)在哪兒？（放錄像啟發(fā)）

④讓我們?cè)賮?lái)看一看這大自然的畫兒吧！齊讀課文二、三自然段。（配樂(lè)）

3、第四、五自然段

①站在這么美的畫兒前，我忽然覺(jué)得（范讀課文第四自然段）這是作者看荷花的感受。（板書化為荷花）

②如果，現(xiàn)在你就是作者，化成了這荷花池中的一朵荷花，身臨其境，你想想一下，當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，你會(huì)怎樣？當(dāng)風(fēng)過(guò)了之后你又會(huì)怎樣？蜻蜓會(huì)告訴你清早飛行的那些快樂(lè)？小魚會(huì)告訴你它的什么好夢(mèng)？還有那些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？（小組內(nèi)交流、派代表全班交流）

③讓我們?cè)舷胂蟮某岚颍黄鹱x一讀這一自然段，咱們看看誰(shuí)讀的最好！自己練習(xí)一分鐘。

④作者被荷花的美陶醉了，過(guò)了好一會(huì)兒才會(huì)過(guò)神來(lái)，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢！

四、體會(huì)課文，抒發(fā)情感

1、學(xué)了《荷花》這篇課文，你最想說(shuō)的一句話是什么？

2、齊讀課文，把你對(duì)荷花的感情融進(jìn)去（配樂(lè)）

《影子》第一課時(shí)教案

教材分析

這篇課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了影子和人形影不離的特點(diǎn)，讀來(lái)親切上口，活潑俏皮。

教學(xué)理念

本課教學(xué)宗旨在體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，讓學(xué)生自己在充分讀書的基礎(chǔ)上，討論交流，提高讀書能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確流利、有表情地朗讀課文。

2．會(huì)正確認(rèn)讀影、前等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫飛字。

3．通過(guò)對(duì)影子現(xiàn)象的研究，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，能根據(jù)自己的體驗(yàn)有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。

教學(xué)用具：生字詞卡片、多媒體課件一組。

課前準(zhǔn)備

1．在家長(zhǎng)的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。

2．課前帶學(xué)生做一次踩影子的游戲。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，引入課題

1．激發(fā)興趣：同學(xué)們我們?cè)隗w育課一起玩了什么游戲？對(duì)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)影子的課文。[營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。］

2．揭示課題：9

影子。（學(xué)生齊讀課題。）

二、充分朗讀，整體感知

1．師：現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家先聽(tīng)清楚老師的要求：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)，多讀幾遍。遇到不會(huì)讀的字可以拼拼音，實(shí)在有困難的可以問(wèn)問(wèn)老師。

2．創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行摘蘋果游戲，檢查字音，識(shí)記生字。

①播放課件：同學(xué)們，課文中的生字寶寶很想和大家交朋友。你看，它們來(lái)了，你叫得出它們的名字嗎？下面我們來(lái)開(kāi)火車，看哪列火車開(kāi)得快。（個(gè)別讀）

師：看，生字寶寶的拼音走了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（齊讀）

②你們讀得真棒！生字寶寶可高興啦，它就坐在一個(gè)個(gè)紅蘋果里面，你們想把它摘下來(lái)嗎？

③識(shí)記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動(dòng)作表示出來(lái)嗎？（同桌互相交流，全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字方法：加一加、減一減、猜謎語(yǔ)、編童謠等，并引導(dǎo)好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）

小結(jié)：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開(kāi)動(dòng)腦筋，就能學(xué)得又快又好！

④生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們把課文連起來(lái)讀一讀。

三、利用課件，理解課文

過(guò)渡：今天老師帶來(lái)了一部動(dòng)畫片，想不想看？好！那你們可要看仔細(xì)，比比誰(shuí)最聰明，能發(fā)現(xiàn)他們的秘密。

1．課件展示：同學(xué)們看！太陽(yáng)在動(dòng)，影子也在動(dòng)?？纯从白佑惺裁醋兓剑浚劾枚嗝襟w課件拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離?；顒?dòng)的畫面激發(fā)興趣，發(fā)展思維，減緩教學(xué)難點(diǎn)的坡度。］

2．反饋：同學(xué)們看完了，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？

（1）先在四人小組里面說(shuō)一說(shuō)，然后再告訴老師，好嗎？

①個(gè)別學(xué)生說(shuō)。

②學(xué)生補(bǔ)充。

（2）教師在學(xué)生交流中可結(jié)合課文點(diǎn)撥：你還發(fā)現(xiàn)了什么？你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

3．現(xiàn)在老師就要考考你們了，你的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？左面是誰(shuí)？右面是誰(shuí)？

4．再看動(dòng)畫，指導(dǎo)讀句。

（1）師：真聰明?。ǔ鍪菊n件）太陽(yáng)在后，影子在前；太陽(yáng)在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過(guò)頭來(lái)一看，看見(jiàn)了什么？影子像什么呢？真有趣！誰(shuí)來(lái)讀讀這句？

指名讀后評(píng)議，再齊讀最后配上動(dòng)作讀。

（2）看，影子又在動(dòng)了。影子跑來(lái)跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒。就像什么一樣？這句誰(shuí)來(lái)讀讀呢？指名讀后評(píng)議。他讀得有趣嗎？那聽(tīng)聽(tīng)老師讀怎么樣？（師讀）老師讀得有趣嗎？齊讀，并配上動(dòng)作。

四、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1．讀得真棒！現(xiàn)在我們要分組讀課文了，比比誰(shuí)讀得更有趣，你們可以配上自己喜歡的動(dòng)作。（分組讀）

2．剛才老師看到了有的同學(xué)的動(dòng)作很美，聽(tīng)到了有的同學(xué)的聲音很甜。下面我們站起來(lái)再讀讀，看看誰(shuí)的動(dòng)作更美，聲音更甜。（齊讀）

3．老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)讀得很好，不僅動(dòng)作美，而且聲音也很好聽(tīng)。我們請(qǐng)他上來(lái)給大家讀讀好嗎？

五、表演升華，體驗(yàn)快樂(lè)

1．教師激趣：大家讀得真好！看，這是什么？（師在屏幕上比小鳥飛的動(dòng)作）你們想做嗎？（指名表演）

2．剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽(yáng)下和燈光下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結(jié)：剛才我看到了有的同學(xué)找了很多影子。是啊，只要有光的地方就有影子。

六、指導(dǎo)書寫飛

過(guò)渡：同學(xué)們，你們看老師比劃的是什么？它在干什么？（在飛）

1．出示飛：大家還認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？（齊讀）下面我們來(lái)學(xué)習(xí)寫飛。

2．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察飛的哪一個(gè)筆畫我們沒(méi)學(xué)過(guò)？（師板書?，介紹筆畫名稱。）這個(gè)筆畫與我們學(xué)過(guò)的九的哪個(gè)筆畫有點(diǎn)相同？（出示卡片九進(jìn)行比較。）

3．請(qǐng)同學(xué)們看老師寫，仔細(xì)觀察飛字在田字格中的位置。大家伸出小手來(lái)書空一遍。

4．翻開(kāi)82頁(yè)找到田字格中的飛字認(rèn)真書寫。

七、課外延伸

這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)朗讀和做游戲自己發(fā)現(xiàn)、了解了這么多知識(shí)。真了不起！下課后你們可以再做一做游戲進(jìn)一步感受影子的變化。

《荷花》第一課時(shí)教案

《橋》第一課時(shí)教案

一、導(dǎo)入

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第十六課，一起讀題目。

二、初讀感知

1、先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，聽(tīng)清楚要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）想想課文講了一件什么事情。

2、誰(shuí)能用一到兩句話簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情，可以先試著自己說(shuō)一說(shuō)。

3、出示詞語(yǔ)：

呻吟擁戴清瘦沙啞揪出

咆哮獰笑放肆沒(méi)退深勢(shì)不可當(dāng)

攙扶

（1）課文內(nèi)容我們大致了解了，這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能大聲的來(lái)讀。

如果他讀對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們跟讀一次。

（勢(shì)不可當(dāng)：你很細(xì)心，沒(méi)有把勢(shì)不可當(dāng)讀錯(cuò)，我們知道還有一個(gè)意思相同的詞叫（勢(shì)不可擋），但文中出現(xiàn)的是）

（2）現(xiàn)在老師把這些詞語(yǔ)分為三類，再仔細(xì)讀讀這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么。

A同義字組成的詞

仔細(xì)看看每個(gè)詞里面的兩個(gè)字，體會(huì)體會(huì)這兩個(gè)字的意思，你發(fā)現(xiàn)了什么？這就叫同義字，這些詞語(yǔ)就是由同義字組成的詞。

讀B描寫老漢的詞

讀C描寫洪水的詞

請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊思考，哪些詞描寫的是洪水的聲音，哪些描寫的是洪水的水量，哪些描寫的是洪水的水勢(shì)。

咱們?cè)诘谝慌旁~語(yǔ)前面添上洪水兩個(gè)字，一起來(lái)讀讀。

讀了這些詞后，你感受到這是怎樣的洪水？

三、體會(huì)洪水的兇猛可怕

1、課文一開(kāi)始也用了很多的筆墨來(lái)描寫洪水的可怕、兇猛。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文1-3自然段，你還從其他哪些地方感受到洪水的兇猛、可怕。

（出示：1、2、3段）

（1）品讀：像潑。像倒。

A像潑、像倒，順序能顛倒嗎？

一個(gè)潑字，讓你想到了哪個(gè)四字成語(yǔ)？

你為什么讀倒，讓你想到了哪個(gè)四字成語(yǔ)？

雨越下越大，你來(lái)讀讀。（師點(diǎn)評(píng)：雨還欠大，有點(diǎn)大了，越來(lái)越大了，就是這樣的大雨）

B像潑、像倒，僅僅四個(gè)字卻獨(dú)立成兩句，簡(jiǎn)短的句式很好的突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛。

（2）品讀：第二段

想象一下，如果你處在這樣的環(huán)境里，你可能會(huì)看到哪些可怕的景象，聽(tīng)到哪些可怕的聲音？

我們聽(tīng)到的是洪水的（咆哮），看到的是洪水從山谷里（逛奔而來(lái)），我們感受到的是洪水的（勢(shì)不可當(dāng)）。

洪水來(lái)勢(shì)兇猛，不可抵擋，女同學(xué)讀。

它想吞么一切，踐踏一切，男同學(xué)讀。

山洪所到之處，萬(wàn)物盡被摧毀，全班讀。

文中將洪水比作（野馬），更加生動(dòng)形象的體現(xiàn)了洪水的（兇猛、可怕）。

（3）跳舞

跳舞在生活中帶給我們的感受是非常（快樂(lè)，優(yōu)美），而這是怎樣的舞呢？

師引讀：這是一支

的舞。讀。

這舞會(huì)把人們逼向（死亡），這是死亡之舞呀。

（4）人們

A想象一下，人們當(dāng)時(shí)是怎樣的？

B把你的恐懼不安送到句子中去讀。

讓我們一起把村民們這種慌亂的情景讀出來(lái)吧。

C人們慌亂也從側(cè)面烘托出了洪水的。

2、師引讀1-3段：

洪水如猛獸般張開(kāi)了血盆大口，要把自然界的一切吞沒(méi)，黎明的時(shí)候

山洪咆哮著

村莊驚醒了

四、感受橋的重要性

1、當(dāng)所有的人都你擁我擠的往南跑時(shí)，阻擋在他們面前的卻是（洪水），于是他們又瘋了似的，此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都有逃生的本能，可逃生的路在哪兒？

（出示：第四段）

2、這是一座怎樣的橋？

對(duì)于當(dāng)時(shí)的村民來(lái)講，這又是一座怎樣的橋？

是啊，木橋窄窄的身軀卻承載著全村人的生命，它是一座逃生橋，再讀讀這句話。

3、雖然橋窄又不結(jié)實(shí)，雖然死亡，但急于求生的人們還是跌跌撞撞地。（出示：第五、六段）

4、如果上了不這座橋，對(duì)當(dāng)時(shí)的人們來(lái)說(shuō)就意味著一個(gè)字死。

如果就這樣跌跌撞撞的沖向木橋，那對(duì)當(dāng)時(shí)的人們而言也意味著一個(gè)字死。為什么？

是啊，如果這樣后果不堪設(shè)想，可能會(huì)橋毀人亡，全軍覆沒(méi)。

五、感受老漢如山的形象

1、就在這時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)了木橋前（出示7-13段）

他第一個(gè)到卻沒(méi)有走，生命是如此寶貴，難道老漢的生命不重要么？

如果老漢自私些，他可能老早(走了)。

這真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得那么受人（擁戴）。讀。

2、老漢清瘦的臉上淌著雨水

他站在那兒，盯著亂哄哄的人們?cè)谙胄┦裁茨?？拿起筆，寫一寫，他盯著亂哄哄的人們，心想：________________。

此時(shí)的老漢內(nèi)心是焦急如焚，但卻鎮(zhèn)定的像（一座山）。為什么說(shuō)他像一座山？（a鎮(zhèn)定沉著、臨危不亂b他是人們心目中擁戴的黨支部書記，是幫助人們解決困難的一座（靠山））。

把這種鎮(zhèn)定、沉著放進(jìn)去讀。

3這座山使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲?。雖然老漢的心里想了很多很多，可從他嘴里說(shuō)出來(lái)的話卻那么短。一起讀。

你從老漢的話中感受到了什么？

A看著這亂哄哄的人群，望著這洶涌而至的洪水，他怎么能不著急呀，所以他干脆的喊道

在這樣危急時(shí)刻，還保持著這樣清醒的頭腦，可見(jiàn)老漢是多么（鎮(zhèn)定、沉著）。帶著這種感受讀一讀。

B黨員排在后邊，誰(shuí)排在前面？這真是一個(gè)將群眾利益放在（第一位）的老漢。誰(shuí)能帶著崇敬之情來(lái)讀一讀。

C同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們祖國(guó)的語(yǔ)言非常奇妙，小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣也能表情達(dá)意。

（描紅標(biāo)點(diǎn)）

老漢的話雖然是沙啞的，但老漢的命令卻是那么干脆有力。讀。

4、就在這時(shí)候，有人喊了一聲：

黨員也怕死，也要活著，可老漢聽(tīng)了后卻冷冷的說(shuō)：

為什么老漢冷冷的說(shuō)？

他是在告誡大家，如果不這樣做，就不配做（黨員），所以他冷冷的說(shuō)

六、小結(jié)質(zhì)疑

在老漢的沉著指揮下，一百多人很快

看似每個(gè)人都能安全過(guò)橋脫離危險(xiǎn)了，接下去還會(huì)發(fā)生哪些驚心動(dòng)魄的事情呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《蒲公英》第一課時(shí)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《蒲公英》第一課時(shí)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《頤和園》第一課時(shí)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“《頤和園》第一課時(shí)”,僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《頤和園》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引題，板書課題，交流資料

二、初讀課文

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、檢測(cè)掌握生字的情況。

3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開(kāi)頭的第一個(gè)句子畫下來(lái)，邊讀邊想：作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

4、匯報(bào)，相機(jī)板書：長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山下萬(wàn)壽山昆明湖

5、引導(dǎo)、點(diǎn)撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點(diǎn)的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習(xí)慣用的標(biāo)記方式畫出自己喜歡的句子。

四、按照學(xué)生的意見(jiàn)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

引入學(xué)習(xí)描寫長(zhǎng)廊的相關(guān)段落，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)長(zhǎng)廊的美。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑。

2、集中交流：

對(duì)于學(xué)生不理解的地方，組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際以及自己的感受談體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

3、師生共同朗讀、背誦，深入體會(huì)、感悟長(zhǎng)廊的美。

引入學(xué)習(xí)作者描寫萬(wàn)壽山的相關(guān)段落，體會(huì)在萬(wàn)壽山腳下和登上萬(wàn)壽山后所感受到的不同的美。

四人小組用學(xué)法合作探究學(xué)習(xí)，全班交流、展示學(xué)習(xí)成果。

五、創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

1、結(jié)合課文、參考相關(guān)的資料，用自己的語(yǔ)言，采取自己喜歡的各種形式讓學(xué)生展示自己。

2、學(xué)生自由展示