小學(xué)科學(xué)課教案

小松樹和大松樹第2課時。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小松樹和大松樹第2課時”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀生字。

2、指名分段朗讀課文。

二、設(shè)問導(dǎo)入。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪？

三、充分誦讀，巧破難點。

1、導(dǎo)讀第一自然段。

（1）出示圖片，學(xué)生上臺貼圖。

師：這兒有“小松樹”和“大松樹”（圖片），誰能把他們送回家。（指生上臺貼圖）

（2）這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢？

（3）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。

2、細(xì)讀第2自然段。

（1）自讀課文第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？

（2）你是從哪些詞語中讀出小松樹看不起大松樹呢？

（3）生一邊找出相應(yīng)的詞語，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。

（4）你能一邊讀一邊把小松樹說這話時的神態(tài)表演出來嗎？

（5）自己練讀，指名讀，評議。

（6）有感情朗讀小松樹的話。

（7）這時大松樹沒有回答，它會想些什么呢？

3、導(dǎo)讀第三自然段。

（1）過渡：你們真聰明，和風(fēng)伯伯想到一塊兒了，風(fēng)伯伯是怎么說的呢？

（2）指讀（出示風(fēng)伯伯說的話）。

（3）多種促讀手段、形式，指導(dǎo)朗讀風(fēng)伯伯的話。

（4）你覺得風(fēng)伯伯的話有道理嗎？

師：請你扮演“風(fēng)伯伯”對“小松樹”說句話。

（5）原來，小松樹被大山爺爺托起來才能看得遠(yuǎn)，開始他還很驕傲呢！再把小松樹說的話讀一讀，（學(xué)生齊讀小松樹的話）我們讀書要把前后內(nèi)容聯(lián)系起來，多讀多想，這樣會把書讀得更好。再來讀一讀風(fēng)伯伯的話。

（6）角色朗讀“小松樹”和“風(fēng)伯伯”說的話。

4、導(dǎo)讀第四自然段。

（1）過渡：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，表現(xiàn)怎樣？

（2）指讀。

（3）理解詞語：慚愧。

“慚愧”是什么意思？

（4）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。

（5）擴(kuò)展：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么？他會對大樹樹說些什么？

四、表演升華

現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。

1、分角色朗讀、表演

2、指名分角色朗讀課文，評議。

3、發(fā)頭飾，自由組合表演。

4、指名上來表演。

5、評選最佳演員。

五、作業(yè)設(shè)計。

1、完成《補充習(xí)題》。

2、按筆順寫字。

孩呢

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

小松樹能看到（）的地方，不是自己長得高，而是因為（）把它給（）的。

4、填上合適的詞語，然后用這個詞也來說句話。

山下的松樹你高多了。

5、讀讀想想。

得意洋洋：得意的樣子。形容稱心如意、沾沾自喜的樣子。

紅紅指著自己腳上的漂亮的紅皮鞋得意洋洋地對小伙伴說：“瞧，多好看呀！你們有嗎？”

6、語文綜合性學(xué)習(xí)。

閱讀寓言故事《坐井觀天》，讀后與你的好伙伴交流感想。

7、你能正確地讀出下列綠色通道里的生字嗎？和同桌合作，讀一讀，記一記。（對的標(biāo)“√”，錯的標(biāo)“×”）

愧□低□喂□

慚□摸□棵□

精選閱讀

小松樹和大松樹

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編幫大家整理的《小松樹和大松樹》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固復(fù)習(xí)字詞。

2、分析課文。

3、指導(dǎo)朗讀，熟讀課文。

4、讓學(xué)生學(xué)會做人的道理，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

教學(xué)重難點：

理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、字卡、松樹圖片

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

歌曲《小松樹》配有動作，導(dǎo)入新課。

二、 復(fù)習(xí)字詞

先用字卡復(fù)習(xí)，方式齊讀、開火車。

復(fù)習(xí)字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學(xué)生領(lǐng)讀），個別讀。

三、 分析課文

1、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。

根據(jù)段落分析課文

2、先齊讀第一自然段。讓學(xué)生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準(zhǔn)確性。最后學(xué)生齊讀。

3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？設(shè)置懸念過渡到第二段。

先讓老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。讓學(xué)生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪。。。。。。

再讓學(xué)生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。

讓學(xué)生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵）

啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，小松樹這么說，大松樹怎樣回應(yīng)的，為什么？如果你是大松樹你會怎么想、怎么說？

讓學(xué)生整體齊讀課文，注意語氣。

4、大松樹雖然沒說話，但有人占出來了，是誰呢？--風(fēng)伯伯 ，好，那故事有怎樣發(fā)展的呢？

老師范讀第三段，讓學(xué)生整體感知，體會風(fēng)伯伯的說話的語氣。

讓學(xué)生感受風(fēng)伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關(guān)鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達(dá)的愛意）再讓學(xué)生個別模仿讀。

深入體會風(fēng)伯伯說話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動作示范）

拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎么做？為什么這樣想？

5、由上段結(jié)尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？

老師示范讀，讓學(xué)生認(rèn)真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學(xué)過的一個詞和它很相近，啟發(fā)學(xué)生說出難為情一次，從而輕松理解。

進(jìn)而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學(xué)生邊做動作邊讀，加深感情色彩。

深入挖掘慚愧的原因？

拓展想象，假設(shè)你是小松樹你會怎么想。

6、升華主題

通過學(xué)習(xí)這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。

7、熟讀課文，加深記憶。

先齊讀課文，整體感知。

男女生分角色讀課文。

個體分角色讀課文。

背誦課文。

8、歌曲結(jié)束《小松樹》

板書設(shè)計：

小松樹和大松樹

小松樹 慚愧

長的高 比你高

看的很遠(yuǎn) 大山托

大松樹 風(fēng)伯伯

沒有回答

8小松樹和大松樹

8小松樹和大松樹

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，6個二類字，認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤、生字卡片

教時安排：2教時

第一教時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

生：是一座大山。

師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。

8小松樹和大松樹

今天，我們就來學(xué)習(xí)這個寓言故事《小松樹和大松樹》

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。

2、聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽！

3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個字。

songduonehuidabohaiyetuo

松多呢回答伯還爺托

4、請同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。

（學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）

（教師出示寫有生字的小黑板。）

5、生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。

（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）

三、分析字形，指導(dǎo)書寫。

松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個公。

多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

呢：與“泥”作比較。

回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時注意先里頭后封口。

答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。

四、教師范寫，學(xué)生描紅。

五、作業(yè)。

1、在習(xí)字冊上描紅、仿寫、臨摹。

2、朗讀課文。

第二教時

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名讀生字。

二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗。

1、讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。

（學(xué)生自讀課文。給每個自然段標(biāo)出序號。）

2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。

3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？

4、咱們再齊聲朗讀一遍。

5、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。

你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？

風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？

怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。

（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）

小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

同學(xué)們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。

這時，他會想些什么？

假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？

是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？

三、角色表演，升華體驗。

1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。

2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。

3、小組戴頭飾朗讀、表演。

四、分析字形，指導(dǎo)書寫。

伯：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個白。

孩：左右結(jié)構(gòu)子字旁。

托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。

左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。

爺：上下結(jié)構(gòu)父字頭。

師范寫，生描紅。

五、作業(yè)。

1、在習(xí)字冊上描紅、仿寫、臨摹。

2、有感情地朗讀課文。

練習(xí)3

第一課時

教學(xué)目的

1．讀詞語，通過讀詞語和看圖，認(rèn)識生活中常見的汽車類型，建立起詞語概念與事物之間的聯(lián)系。

2．聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解幾種常見車型的功能和作用，進(jìn)而把句子補充完整并說出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們看到過什么車？

2．今天，我們來認(rèn)識幾種車。

二、新授

1．指名讀題。

2．（出示掛圖）圖上的汽車你認(rèn)識嗎？

3．指名說，其它學(xué)生補充，糾正。

4．讀一讀書上的詞語。

⑴自讀。

⑵指名讀，評議，糾正，師重點提醒

⑶齊讀。

5．把詞語和相應(yīng)的車相連起來，齊讀一遍。

6．這些車各有各的本領(lǐng)，你知道嗎？

7．指名回答，相互補充。

8．出示：消防車是用來的。

救護(hù)車是用來的。

車是用來的。

⑴你會填空：指名口頭填空。

⑵打開書，寫下來。

⑶師巡視指導(dǎo)，及時批改。

第二課時

教學(xué)目的

1．積累成語。

2．能背誦《三字經(jīng)》中的幾句。

3．練寫鉛筆字，并能寫正確、美觀，在寫字實踐中認(rèn)識先左后右的筆順規(guī)則。

教具：投降片。

教學(xué)過程

一、教學(xué)第二題

1．教學(xué)第1小題。

⑴指名讀題。

⑵學(xué)生自讀成語。你懂得其中哪條成語的意思？

⑶師講述《精衛(wèi)填?！?、《愚公移山》的故事。你們聽了故事后，覺得精衛(wèi)、愚公值得我們學(xué)習(xí)嗎？

齊讀：百折不回、勇往直前。有感情朗讀。

2．教學(xué)第2小題。

⑴指導(dǎo)看圖。圖上畫了誰？他在干什么呢？

⑵讓學(xué)生借助拼音自讀詩句。這兩句詩句講的是什么意思呢？師作適當(dāng)點撥。

⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。

⑷指導(dǎo)背誦。

二、教學(xué)第三題

1．審題。

2．認(rèn)讀三個生字。

3．這三個生字都有一個相同點，是什么呢？

4．寫左右結(jié)構(gòu)的字時，我們通常先寫什么，后寫什么？

5．怎樣把字寫美觀呢？

6．師示范寫“伯”，生描紅、仿寫。

7．生描紅、仿寫其它寫得好的兩字，師巡視指導(dǎo)。

第三課時

教學(xué)目珠

練習(xí)對話，培養(yǎng)學(xué)生口頭交際、表達(dá)能力。

教具：掛圖

教學(xué)過程

一、審題

談?wù)効谡Z交際的要求。

二、指導(dǎo)看圖說話

1．一位小朋友在放學(xué)路上碰到了誰？這是一位什么樣的人？他在干什么？

2．解放軍叔叔向小朋友問起了一個什么樣的人？

三、指導(dǎo)練習(xí)說話

1．學(xué)生借助拼音自由輕聲讀練習(xí)中的對話材料，弄清問路人和帶路人說話的內(nèi)容和相互的問答關(guān)系。

2．指名分角色朗讀，師生評議鼓勵。

四．練習(xí)

1．各組的小朋友都分角色朗讀了對話，大家互相幫助，共同努力，都學(xué)會了在現(xiàn)實交際中如何為人指路。現(xiàn)在，你們能自編內(nèi)容表演嗎？

2．各組自編內(nèi)容表演，師巡視指導(dǎo)。

3．請代表上臺表演。

4．如指的是有關(guān)學(xué)校各辦公室的路，則可以讓學(xué)生親自走出老教室實踐一下。

5．現(xiàn)在都明白了吧？同學(xué)們真聰明！通過自己走一走，詮認(rèn)，就能清楚地為一些問路的人指路，當(dāng)好一個小向?qū)Я恕?/p>

《小松樹和大松樹》教學(xué)反思

《小松樹和大松樹》是一篇生動、淺顯的寓言故事。讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿童真童趣。整堂課教學(xué)下來，我個人認(rèn)為自己比較成功的地方有兩點：

1、能夠帶領(lǐng)孩子入情入境,

讓他們走進(jìn)大松樹和小松樹的內(nèi)心世界。在導(dǎo)入部分，我就出示小松樹和大松樹的圖片，讓學(xué)生直觀的了解到小松樹和大松樹的區(qū)別。在教學(xué)中，我又運用孩童般的語言進(jìn)行有意識的拓展與生成：看，小松樹長在高高的山上，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你猜他會看到什么呢？也許是太陽、白云、大山等，從而讓學(xué)生領(lǐng)會到小松樹得意、目空一切的原因；在課堂的尾聲部分，我試著讓孩子們進(jìn)行換位思考假如你是小松樹，你想對大松樹或風(fēng)伯伯說些什么呢？在走進(jìn)小松樹內(nèi)心的同時也使他們獲得文本的教育意義。

2、指導(dǎo)朗讀較為深入，能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時，在突出小松樹的驕傲自大時能緊緊抓住關(guān)鍵詞語喂多高哇很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)你呢，能夠把這些詞語放進(jìn)具體語境中去朗讀和感悟，并能講究一定方法。如在理解很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)時，我故意讀成我能看到很遠(yuǎn)的地方，你呢？，讓學(xué)生去體會你覺得這兩個詞語放在課文中哪一個更好呢,自己讀讀試試看?讓孩子在讀中體會，在比較中感悟。

但在教學(xué)過程中仍然存在不足的地方：

1、老師對學(xué)生的評價語言有點單一。老師的語言對學(xué)生有著激勵作用，對回答好的學(xué)生，老師應(yīng)該大加贊賞，促使孩子積極的思考，大膽的發(fā)言。這在以后的教學(xué)中要慢慢的改正。

2、學(xué)生對課文的表演不是很積極，很大膽。在以后的教學(xué)中，要加強學(xué)生對課文的表演，增強學(xué)生的閱讀興趣。

3、對學(xué)生的回答容易擔(dān)心其他孩子沒注意聽，進(jìn)而重復(fù)學(xué)生的答案，浪費了時間。

進(jìn)步是有的，不足也存在，希望自己在以后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，豐富教學(xué)經(jīng)驗，獲得進(jìn)步。

4、有些教學(xué)語言還需規(guī)范，在范寫時需注意字在田字格中的位置，力求把每個字寫得更為美觀。

教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，在以后的日子里，我會揚長避短，爭取做得更好！

小松樹和大松樹（推薦版教案第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重難點：

培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生觀察松樹的特征。

2.教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時3月15日總第36課時

課時目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課5個生字，認(rèn)識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重難點：

培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

一、謎語導(dǎo)入，巧妙激趣。

1.小朋友們愛猜謎語嗎?老師今天帶來一個謎語，想猜嗎?猜一種植物。

一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。

頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。(謎底：松樹)(評價：真聰明，真是個愛思考的孩子。)

2.今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同?(出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。)

3.讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀?指名讀。

(評價：你心中的小松樹真小，你心中的大松樹真大!)

(設(shè)計意圖：興趣是孩子最好的老師，教學(xué)在初始階段就充分針對低年級孩子的特點讓他們猜謎語，調(diào)動好奇心，求知欲。對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，由謎語創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境是個巧招。)

二、對比朗讀，巧揭課題。

1.你們把它們的名字叫得這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是第八課。板書：8小松樹和大松樹，來讀讀課題。松就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，怎么記住它?看老師把松字送回田字格，認(rèn)真觀察。

2.指導(dǎo)書寫。我們在寫松的時候，木字旁寫得小一些，捺要變成點，不和右邊打架。右邊寫得寬一點，左窄右寬，松字才漂亮。

過渡：小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢?想不想知道呢?

(設(shè)計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，便于學(xué)生在自身體驗中學(xué)習(xí)。)

三、初讀課文，檢查自學(xué)。

1.打開課文46頁，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)，讀通句子，標(biāo)出自然段。

2.看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認(rèn)識嗎?動腦筋記住它。開火車讀。

幻燈片出示生字和詞語。

一棵松樹回答慚愧很多伯伯爺爺孩子摸著低頭你呢

(1)誰來讀第一行?(注意平翹舌音)

(2)誰來讀第二行?(注意輕聲音節(jié))

(3)誰來讀讀第三行?讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么?

拼讀生字，拼讀詞語，去掉拼音讀，指名讀，男女生比賽讀，齊讀。

師：松是平舌后鼻音要讀好它。爺爺是輕聲音節(jié)。呢是輕聲詞。

3.你們已經(jīng)和生字新詞交上朋友了，長句子會讀嗎?想來挑戰(zhàn)一下嗎?課件出示長句子-----風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀!

師指導(dǎo)朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停頓。(課件長句子加斜線表示停頓)

風(fēng)伯伯摸著/小松樹的頭說：孩子，山下的松樹/比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺/把你托起來的呀!

師：再來試一試，真是個聰明的孩子，老師一教就會，真了不起!

(設(shè)計意圖：明確的要求，對一年級學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高學(xué)生讀書的效果，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。通過自由讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，為下文打下一定的情感基礎(chǔ)，便于學(xué)生很好地進(jìn)入課文營造的情景。)

四、精讀課文，體會感情。

1.第一自然段

同學(xué)們的生字讀得那么棒，課文也讀得那么熟練，你一定知道小松樹和大松樹的家在哪里?師畫山，指名貼圖。

(1)自由讀第一小節(jié)。(師在黑板上畫一座高山)

說一說你讀懂了什么?(兩棵松樹生長的地方。)(弄清小松樹與大松樹的位置)

(2)出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?

(請一學(xué)生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。)

山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?(突出小、大)什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?(突出山上、山下)

3)用(什么)長在(什么地方)句式說話。

(3)讓我們一起來讀第一小節(jié)。

過渡：

(師邊描述邊畫簡筆畫)大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山

如果你就是這棵小松樹，你會怎么想?(自由交流)

1)自由讀，看看能讀懂些什么?

2)交流，從一節(jié)讀懂了什么?(兩棵松樹生長的地方。)山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?(突出小、大)什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?(突出山上、山下)

3)用(什么)長在(什么地方)句式說話。

4)齊讀第一自然段，背誦第一自然段。

2.第二自然段

小松樹和大松樹是鄰居，它倆一定經(jīng)常在一起聊天，這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢?請同學(xué)們自己讀讀第二自然段。把小松樹對大松樹說的話標(biāo)出來.

(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣?

用上(什么)長在(什么地方)，(長得怎么樣)的句式說話。

(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?

(3)出示第二自然段，指導(dǎo)讀懂小松樹的話。

第一句話。

A.你覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?

B.比較句子，朗讀體會。

我長得高。

我長得多高啊!

你看我長得多高啊!

(小松樹認(rèn)為自己長得高。)

C.比較詞語，練習(xí)朗讀：

很遠(yuǎn)的地方

很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方

(小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。)

D.除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?

(沒禮貌，瞧不起別人)

a.指導(dǎo)讀喂，朋友。

小松樹跟誰說話呢?

b.理解你呢?

再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

(你有我長得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹。)

E.指導(dǎo)朗讀。

小松樹這時是什么樣兒?你能想象出來嗎?帶上恰當(dāng)?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。

指名讀，齊讀，背誦。

(4)學(xué)習(xí)最后一句：

A.聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢)

B.大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?

(5)背誦第二自然段。

(6)一二自然段分角色表演讀。

聽了這棵小松樹的話，你有什么想說的嗎?(小松樹很驕傲)那你能不能扮演一個驕傲的小松樹來讀一讀這句話呢?誰還有什么想說的?(小松樹很得意)得意的小松樹對大松樹說：生讀。還有嗎?(愛炫耀)生讀。

(3)指導(dǎo)讀好喂，朋友全體同學(xué)加上動作讀。

接著，小松樹對大松樹說了什么?指導(dǎo)讀出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)指名讀。齊讀。小松樹不光說他長得高，而且還看得遠(yuǎn)呢。板書：高遠(yuǎn)來，讓我們一起來扮演這棵小松樹向大松樹炫耀一下吧!生齊讀這段話。

(4)那小松樹認(rèn)為大松樹看得遠(yuǎn)不遠(yuǎn)呢?(不遠(yuǎn))大松樹回答了嗎?(沒有回答)板書沒有回答那么，大松樹為什么沒有回答?它在想些什么呢?指名回答。(大松樹覺得小松樹太驕傲了，大松樹知道它能看的遠(yuǎn)是因為打上爺爺把它托起來的，大松樹很謙虛)

3.第三自然段

(1)大松樹雖然沒有回答，但是他的話被誰聽到了呢?風(fēng)伯伯又是怎樣對它說的呢?自由讀第三自然段。出示風(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀!

你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢?

(2)小松樹和大松樹到底誰高?那又是高多少呢?(加點：比、高多了)。指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。

A(看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小)

B出示句子：大松樹比小松樹高多了。

(3)你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么?(加點：看得遠(yuǎn)、托起來。)

小朋友誰會做做托的動作?動作理解托。(托是從下往上的。)所以我們說出示：小松樹能看得遠(yuǎn)，那是因為(大山爺爺把他托起來的。)

出示動畫，指導(dǎo)朗讀。

(4)看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，你覺得這是一個怎樣的風(fēng)伯伯?

風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀!那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢?

同學(xué)們先自己練習(xí)讀一讀。誰來做風(fēng)伯伯?(指名讀)

多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯。齊讀風(fēng)伯伯的話。

(5)如果你是小松樹，你聽了風(fēng)伯伯的話感覺怎么樣?(不好意思，難為情，不高興)這就叫慚愧小松樹聽了風(fēng)伯伯的話之后怎么樣了呢?小松樹就慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎?學(xué)生做動作。那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當(dāng)時的難為情。

(6)慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢?

如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么?有沒有想對大山爺爺說的呢?相信小松樹一定會變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我們一起跟著老師來讀一讀。老師做簡單的解釋。

(設(shè)計意圖：通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。以情傳聲，以聲帶情，運用聲音的藝術(shù)，將學(xué)生帶入文中的意境，進(jìn)入藝術(shù)的天地，使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了課文大意，又悟得了朗讀的技巧。)

五、教學(xué)生字。

1.分析字形，指導(dǎo)書寫。

松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個公。左窄右寬，木字旁的第四筆是點。

多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

呢：與泥比較記憶。

回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時注意先里頭后封口。

答：答字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。人下面不能丟了一橫。

2.教師范寫，學(xué)生描紅，臨寫。

(設(shè)計意圖：把生字正確、規(guī)范地寫在田字格里。)

小松樹和大松樹（推薦版教案第二課時）

課時目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課4個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重難點：

培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。

一、導(dǎo)入新課：

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇有趣的故事，叫------(指讀、齊讀課題)

2.講了什么還記得嗎?不急，誰來讀?

出示：

小松樹大松樹風(fēng)伯伯

摸著托起來低下了頭

多高哇你呢

3.第一行，故事講的就是第二行都是在講動作，誰來做做動作?能不能邊讀邊加上動作?第三行指的是人說話時的語氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語。

4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個故事。

(設(shè)計意圖：從復(fù)習(xí)鞏固入手，說說對課文的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生自覺地引入到課題中去，從而激起學(xué)生閱讀的能動性。通過生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

二、精讀課文，朗讀感悟：

A.學(xué)習(xí)第一段。

1.自讀，找找小松樹和大松樹長在哪兒?

2.出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?(點紅)簡筆畫。讓生上前擺一擺，說說原因?？磥砟阕x懂了這句話。誰再來讀讀?齊讀。

3.大家看，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能會看到什么?(看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山)

B.學(xué)習(xí)第二段。

過渡：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了!它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學(xué)們自由地讀讀第二自然段。

1.誰來讀讀課文的第二自然段。有幾句話?看看第一句話里，這是什么?(這是引號，說的話要用引號引起來。)

2.誰來讀讀小松樹說的話。數(shù)一數(shù)，有幾句?(!?也表示一句。)

(1)出示句子，誰來讀第一句?知道了什么?

出示句子：小松樹對大松樹說：喂，朋友，你看我長得多高哇!

老師覺得喂這個字讀得還不是很有味道!老師用喂來說一句話，你就會明白喂應(yīng)該怎樣讀?

師對著學(xué)生說：喂，把你的鉛筆借給我用用!你愿意借鉛筆給我用嗎?(不愿意)

師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣?(小松樹對大松樹沒有禮貌。)

a.再讀讀這句話，你還覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?(多高哇!)

b.比較句子，朗讀體會。

我長得高。

我長得多高啊!

你看我長得多高啊!

(小松樹認(rèn)為自己長得高，很驕傲。)

c.再讀讀，你還注意到什么?(!)

是的，這個感嘆號，也能感受到小松樹很驕傲，很得意。

(2)接下來第二句，誰來讀?你又知道了什么?

a.比較詞語，它有什么不同?

很遠(yuǎn)的地方

很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方

(可以聽出來，小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。)

b.是的，如果把很遠(yuǎn)疊起來，會讓我們覺得小松樹能看得更遠(yuǎn)!讀好很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)這個詞。把它送入句子中，誰會讀?那請你再讀讀這句話。小松樹看得還不夠遠(yuǎn)，你能讓小松樹看得再遠(yuǎn)些嗎?

c.除了看出它很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?理解你呢?

再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?

(你有我長得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹。)

(這句話，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒禮貌，瞧不起別人。)

d.范讀。要想把句子讀好，老師有一個好辦法，就是把自己想成小松樹，還要注意顯紅的地方，就會讀得更好。帶上恰當(dāng)?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。

(2)學(xué)習(xí)最后一句：

a.面對沒有禮貌的小松樹，聽了小松樹的話，看圖說說，大松樹為什么沒有回答?大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢!)真了不起，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

b.大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?

C.學(xué)習(xí)第三段。

1.大松樹沒有回答，但小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯怎么說?出示風(fēng)伯伯說的話，自讀、指讀。數(shù)數(shù)有幾句話?

2.出示句子，誰來讀第一句?知道了什么?

a.是的，課文第一自然段就告訴我們，---(引讀S1)

b.小松樹和大松樹到底誰高?那又是高多少呢?(加點：比、高多了)。是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。(看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小)指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。誰來讀好第一句?

3.出示句子，誰來讀第二句?你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么?(加點：看得遠(yuǎn)、托起來。)

a.大山爺爺是怎樣把小松樹托起來的?小朋友誰會做做托的動作?動作理解托。(托是從下往上的。)所以我們說出示：小松樹能看得遠(yuǎn)，那是因為(大山爺爺把他托起來的。)(肩上，小松樹在山上。)板：托

b.看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭?(媽媽)媽媽摸著你的頭是什么感覺?(舒服)請你舒舒服服地讀這句話。你覺得這是一個怎樣的風(fēng)伯伯?

風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀!就像疼愛自己的孩子一樣，那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢?剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風(fēng)伯伯，小朋友們自己先試著加上動作練習(xí)讀一讀。誰來做風(fēng)伯伯?(指名讀)

多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯。齊讀風(fēng)伯伯的話。

4.用剛才的方法讀好S2、3。(分角色朗讀)

D.學(xué)習(xí)第四段。

1.風(fēng)伯伯的話，小松樹聽明白了嗎?你從哪兒看出來的?(慚愧)如果你是小松樹，你聽了風(fēng)伯伯的話，感覺怎么樣?(不好意思，難為情，不高興)這就叫慚愧。小松樹聽了風(fēng)伯伯的話之后，小松樹就慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎?學(xué)生做動作。那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當(dāng)時的難為情。

2.慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢?

如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么?有沒有想對大山爺爺說的呢?選擇一個和同桌說一說。交流。你能把原因說一說嗎?

3.看來，小松樹真的明白了，它能看得遠(yuǎn)，是因為它站得高，是大山爺爺把它托起來的。那大松樹知道原因嗎?所以大松樹沒有回答。相信小松樹從此以后改正了缺點，再也不驕傲了，變成一個既懂事又謙虛的孩子。同學(xué)們你愿意和它成為朋友嗎?(愿意)老師想送給小朋友一句名言，出示虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我們一起跟著老師來讀一讀。老師做簡單的解釋。

(設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生聯(lián)系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)而不思則罔，質(zhì)疑是思維的火花;質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。教師充分尊重了學(xué)生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學(xué)生自主感悟。)

三、教學(xué)生字，布置作業(yè)。

小松樹明白道理，小朋友明白了嗎?小松樹很高興，給小朋友送來了一些生字寶寶，還認(rèn)識它們嗎?

1.出示生字：松答伯

(1)齊讀生字。組詞。說結(jié)構(gòu)，看看有什么相同的?

(2)你能認(rèn)識這三個偏旁嗎?

(3)你有什么好方法記住這個字?也可以說字謎。(學(xué)生自由說，如：

(老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爺爺。(伯)老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。

2.范寫，說筆順。

3.描紅，寫《習(xí)字冊》

(設(shè)計意圖：如何讓學(xué)生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，開發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學(xué)中要重視過程與方法。先讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進(jìn)行寫字。)

板書設(shè)計：

8小松樹和大松樹

大松樹貼圖山頂小松樹貼圖

得意

慚愧

大松樹大山貼圖

小松樹和大松樹教學(xué)反思

本課是一篇童話故事，講的是山上的小松樹覺得自己長得高，瞧不起山下的大松樹。指導(dǎo)學(xué)生朗讀和表演時，讓學(xué)生想象人物說話時的動作、表情、語氣，盡可能地想象當(dāng)時的情境。

小松樹說的話中有這么一句“喂，朋友，你看我長得多高哇！”一個“喂”傳神的刻畫了小松樹驕傲自大的嘴臉。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個簡單易行且有效的情境：指著一個孩子說：“喂，把你的語文書借給我用一下！”再讓學(xué)生體會一下，老師這樣的語氣借東西，愿不愿意借，為什么？然后讓孩子說一說你覺得小松樹是怎樣一棵松樹？完成填空“的小松樹”，再讀小松樹的話，體會小松樹對大松樹的傲慢無理。學(xué)生體會就自然了很多。

小松樹驕傲自大，而大松樹沒有回答。大松樹為什么沒有回答呢？他在想什么呢？我首先在黑板上簡筆畫板畫三個人物表情圖：第一幅圖的眼睛瞪得大大的，嘴巴張大了，很生氣！第二幅圖咧開嘴笑了，一定很高興。第三幅圖嘴巴往下耷拉，表示很難受。這三幅圖一下子吸引了學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供了想像的空間。從中可以體會大松樹的大度，謙虛，和小松樹進(jìn)行比較。

風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說……“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對小松樹的關(guān)心愛護(hù)。教學(xué)中，引導(dǎo)孩子聯(lián)系孩子的生活說說生活中誰摸過你自己的頭，你感覺怎樣，感受長輩對自己的關(guān)愛。然后再讓學(xué)生體驗風(fēng)伯伯對小松樹的關(guān)愛。

《小松樹和大松樹》 教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？現(xiàn)在老師就來彈一首歌，會唱的同學(xué)可以跟著老師的琴一起唱，好嗎？（教師電子琴彈奏歌曲〈小松樹〉）剛才我們唱的歌的名字是什么

？對，是〈小松樹〉。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，就與小松樹有關(guān)系，課題就是〈小松樹和大松樹〉。（教師板書課題，學(xué)生書空）

二、初讀課文、整體感知

1、學(xué)生自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。

2、檢查學(xué)生自由朗讀情況。指名讀指名評價

3、采用自己喜歡的方式再讀課文。要求：在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上把課文讀通順。

三、品讀課文、指導(dǎo)朗讀

1、學(xué)生配樂默讀課文。要求：看看文中共有幾個角色。

2、教師指名學(xué)生回答剛才提出的問題。（教師隨機將小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的圖片貼在黑板上）

3、小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯他們的位置分別在哪兒？（指導(dǎo)學(xué)生讀課文的第一段話）

4、學(xué)生再大聲朗讀課文，看看自己喜歡這三個角色中的哪一個。

5、集體分角色朗讀課文。（喜歡小松樹的同學(xué)讀小松樹的話，喜歡風(fēng)伯伯的同學(xué)讀風(fēng)伯伯的話，全體同學(xué)和老師都讀旁白的話）

6、在集體分角色的過程中，教師隨機指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有感情，并且做到聲情并茂。同時師生共同解決慚愧一詞的含義。（在朗讀第三段話的時候，指導(dǎo)學(xué)生表演這段話）

四、配音朗讀、再次激趣

1、全體通讀課文。

2、讓學(xué)生觀看〈小松樹和大松樹〉動畫片，仔細(xì)觀察，然后給動畫片配音。

五、發(fā)散思維、升華情感

1、小松樹聽了風(fēng)伯伯的話為什么會慚愧的低下了頭？他心里是怎么想的？他會對大松樹說些什么？大松樹又會對小松樹說些什么呢？

2、教師送給學(xué)生一句話虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后教育學(xué)生在今后的學(xué)生和生活中要時刻保持謙虛的態(tài)度。

小松樹和大松樹 教案教學(xué)設(shè)計

小松樹和大松樹
第二課時
一、看板畫，揭示課題，學(xué)習(xí)第一節(jié)
1．看板畫：說說圖上畫了什么？相機引導(dǎo)：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒？
觀察得真仔細(xì)。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹（注意松字右邊的八字頭）
站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹
2．出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導(dǎo)朗讀通過朗讀知道他們的位置。
3．他們之間還發(fā)生了一個有趣的故事。板書：和讀題誰和誰的故事？
二、講讀2-4自然段
1．自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚讀書認(rèn)真的小朋友，
2．聽錄音：聽聽小松樹對大松樹說了什么呢？你聽到了什么？培養(yǎng)學(xué)生的聽的好習(xí)慣
3．出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。你呢？
朋友，你看我長的高，我能看得很遠(yuǎn)。你呢？
4．學(xué)生自瀆，上面一句比下面一句多了什么？這些字能少嗎？說說你的理由。
5．朗讀理解：長得多高哇！
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)（聯(lián)系學(xué)生實際理解很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)）詢問學(xué)生爬上高山后的感覺，然后教師也說說自己爬上高山后的感覺。黃老師也爬過高山，當(dāng)我站在山頂，向遠(yuǎn)處眺望，遠(yuǎn)處的房子呀，樹木呀，更遠(yuǎn)處的田野呀，都盡收眼底，視野變得很開闊。再讀詞語。幫助理解爬得高，看得遠(yuǎn)
喂：可以稍加點撥，說明小松樹沒有禮貌
6．完整讀這句話，感受一下，這是一棵怎樣的小松樹？用你的朗讀把小松樹的驕傲，得意的樣子表現(xiàn)出來。指導(dǎo)加上動作讀
7．大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢？同桌討論一下。
8．小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯是怎么做的，又是怎么說的？請自瀆第三小節(jié)，看看誰能讀明白。指讀，其余生評價，相機指導(dǎo)：摸者（動作演示）讀出風(fēng)伯伯關(guān)心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠(yuǎn)，那是因為（）
大松樹看不遠(yuǎn)，那是因為（）
９．小松樹也明白了這個道理，他慚愧地低下了頭。他會想些什么呢？假如你就是這棵小松樹你會對大松樹說什么？師生表演，
三、故事表演，其余生做評委，指出不夠好的地方。分小組表演
四、布置作業(yè)，講這個故事。

8 小松樹和大松樹 教學(xué)設(shè)計

8小松樹和大松樹

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，6個二類字，認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤、生字卡片

教時安排：2教時

第一教時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

生：是一座大山。

師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。

8小松樹和大松樹

今天，我們就來學(xué)習(xí)這個寓言故事《小松樹和大松樹》

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。

2、聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽！

3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個字。

songduonehuidabohaiyetuo

松多呢回答伯還爺托

4、請同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。

（學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）

（教師出示寫有生字的小黑板。）

5、生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。

（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）

三、分析字形，指導(dǎo)書寫。

松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個公。

多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

呢：與“泥”作比較。

回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時注意先里頭后封口。

答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。

四、教師范寫，學(xué)生描紅。

五、作業(yè)。

1、在習(xí)字冊上描紅、仿寫、臨摹。

2、朗讀課文。

第二教時

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名讀生字。

二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗。

1、讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。

（學(xué)生自讀課文。給每個自然段標(biāo)出序號。）

2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。

3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？

4、咱們再齊聲朗讀一遍。

5、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。

你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？

風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？

怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。

（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）

小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

同學(xué)們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。

這時，他會想些什么？

假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？

是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？

三、角色表演，升華體驗。

1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。

2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。

3、小組戴頭飾朗讀、表演。

四、分析字形，指導(dǎo)書寫。

伯：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個白。

孩：左右結(jié)構(gòu)子字旁。

托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。

左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。

爺：上下結(jié)構(gòu)父字頭。

師范寫，生描紅。

五、作業(yè)。

1、在習(xí)字冊上描紅、仿寫、臨摹。

2、有感情地朗讀課文。

練習(xí)3

第一課時

教學(xué)目的

1．讀詞語，通過讀詞語和看圖，認(rèn)識生活中常見的汽車類型，建立起詞語概念與事物之間的聯(lián)系。

2．聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解幾種常見車型的功能和作用，進(jìn)而把句子補充完整并說出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們看到過什么車？

2．今天，我們來認(rèn)識幾種車。

二、新授

1．指名讀題。

2．（出示掛圖）圖上的汽車你認(rèn)識嗎？

3．指名說，其它學(xué)生補充，糾正。

4．讀一讀書上的詞語。

⑴自讀。

⑵指名讀，評議，糾正，師重點提醒

⑶齊讀。

5．把詞語和相應(yīng)的車相連起來，齊讀一遍。

6．這些車各有各的本領(lǐng)，你知道嗎？

7．指名回答，相互補充。

8．出示：消防車是用來的。

救護(hù)車是用來的。

車是用來的。

⑴你會填空：指名口頭填空。

⑵打開書，寫下來。

⑶師巡視指導(dǎo)，及時批改。

第二課時

教學(xué)目的

1．積累成語。

2．能背誦《三字經(jīng)》中的幾句。

3．練寫鉛筆字，并能寫正確、美觀，在寫字實踐中認(rèn)識先左后右的筆順規(guī)則。

教具：投降片。

教學(xué)過程

一、教學(xué)第二題

1．教學(xué)第1小題。

⑴指名讀題。

⑵學(xué)生自讀成語。你懂得其中哪條成語的意思？

⑶師講述《精衛(wèi)填?！贰ⅰ队薰粕健返墓适隆Ｄ銈兟犃斯适潞?，覺得精衛(wèi)、愚公值得我們學(xué)習(xí)嗎？

齊讀：百折不回、勇往直前。有感情朗讀。

2．教學(xué)第2小題。

⑴指導(dǎo)看圖。圖上畫了誰？他在干什么呢？

⑵讓學(xué)生借助拼音自讀詩句。這兩句詩句講的是什么意思呢？師作適當(dāng)點撥。

⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。

⑷指導(dǎo)背誦。

二、教學(xué)第三題

1．審題。

2．認(rèn)讀三個生字。

3．這三個生字都有一個相同點，是什么呢？

4．寫左右結(jié)構(gòu)的字時，我們通常先寫什么，后寫什么？

5．怎樣把字寫美觀呢？

6．師示范寫“伯”，生描紅、仿寫。

7．生描紅、仿寫其它寫得好的兩字，師巡視指導(dǎo)。

第三課時

教學(xué)目珠

練習(xí)對話，培養(yǎng)學(xué)生口頭交際、表達(dá)能力。

教具：掛圖

教學(xué)過程

一、審題

談?wù)効谡Z交際的要求。

二、指導(dǎo)看圖說話

1．一位小朋友在放學(xué)路上碰到了誰？這是一位什么樣的人？他在干什么？

2．解放軍叔叔向小朋友問起了一個什么樣的人？

三、指導(dǎo)練習(xí)說話

1．學(xué)生借助拼音自由輕聲讀練習(xí)中的對話材料，弄清問路人和帶路人說話的內(nèi)容和相互的問答關(guān)系。

2．指名分角色朗讀，師生評議鼓勵。

四．練習(xí)

1．各組的小朋友都分角色朗讀了對話，大家互相幫助，共同努力，都學(xué)會了在現(xiàn)實交際中如何為人指路?，F(xiàn)在，你們能自編內(nèi)容表演嗎？

2．各組自編內(nèi)容表演，師巡視指導(dǎo)。

3．請代表上臺表演。

4．如指的是有關(guān)學(xué)校各辦公室的路，則可以讓學(xué)生親自走出老教室實踐一下。

5．現(xiàn)在都明白了吧？同學(xué)們真聰明！通過自己走一走，詮認(rèn)，就能清楚地為一些問路的人指路，當(dāng)好一個小向?qū)Я恕?/p>

第二冊《小松樹和大松樹》

第二冊《小松樹和大松樹》

師：從小松樹對大松樹說的話中，你能感覺到小松樹是個怎樣的孩子？

生：他是個不講禮貌的孩子。

生：他是個自高自大、瞧不起別人的孩子。

師：是啊，面對長輩，小松樹如此無禮真是太不應(yīng)該了！你還能感覺到小松樹是用什么姿態(tài)來說這兩句話的？

生：小松樹是插著腰說這兩句話的。

生：小松樹是昂著頭、居高臨下地說這兩句話的。

生：小松樹是斜著眼睛說這兩話的，說完這兩句話，他扭過頭去不再理會大松樹，顯出一副得意的樣子。

師：小朋友們的想象可真豐富，那誰愿意來當(dāng)回小松樹，給大伙表演表演？（學(xué)生搶著要上臺表演）

師：這樣吧，請坐在左邊的小朋友一齊起立當(dāng)“小松樹”，另一半同學(xué)當(dāng)大松樹。（站著的小朋友齊讀小松樹的話）

師：小朋友，小松樹雖然把頭扭過去不再理會大松樹，可他心里還在想什么呢？

生：他會想“你呢，又老又矮，和我比起來，差遠(yuǎn)了！”

生：他會想“你呢？長在山下，又矮又丑，什么美麗的景色都看不見，真是太沒意思了！”

師：（低頭問坐著的“大松樹”）大松樹啊大松樹，小松樹這般嘲笑你，你心里怎樣??？

生：我覺得很氣憤，我明明比他高，他卻這樣瞧不起我，真是的。

生：（憤怒得聲音提高了八度，臉都漲紅了）我太生氣了，我受不了了，我要好好跟他評評理。（學(xué)生笑）

師：（手指圖上的大松樹）我們來看圖上的大松樹，他不但不生氣，還（生接“還笑瞇瞇的”）這是為什么啊？

生：他覺得小松樹還小，還不懂事，所以不跟他計較。

師：你們瞧，大松樹是多么寬容，他的心胸是多么寬廣啊。

【評析】

在本段的教學(xué)中，我利用夸張的手法，通過引導(dǎo)學(xué)生深入體會小松樹的內(nèi)心心理，想象小松樹說話時的體態(tài)，使學(xué)生真切感受到小松樹無禮和無知，而大松樹的反映又是出乎意料的，小松樹的無禮和無知更襯托出大松樹的寬容和大度。這為下文理解風(fēng)伯伯的話，使學(xué)生最終明白“自己說錯了話，做錯了事，應(yīng)該大膽地承認(rèn)自己的錯誤，并大膽地向?qū)Ψ降狼浮弊骱昧虽亯|。同時，通過以上環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，課堂氣氛是相當(dāng)和諧活躍的，學(xué)生處在一種難以自抑的狀態(tài)中，這時進(jìn)行整體性表演最能表達(dá)學(xué)生的情感。

《小松樹和大松樹》課堂實錄及評析

張立云老師執(zhí)教的《小松樹和大松樹》一課，既扎實又生動，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，是我區(qū)實施新課程以來一節(jié)比較成功的課例。從這節(jié)課可以看出，張老師在轉(zhuǎn)變觀念、實踐新課程理念方面邁出了可喜的一步。這節(jié)課的實錄如下:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）

師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師板書課題）今天，我們就來學(xué)習(xí)這個寓言故事《小松樹和大松樹》。（學(xué)生表現(xiàn)出急欲讀課文的樣子。）

（評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以張老師在導(dǎo)入課時，就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她用簡筆畫來吸引學(xué)生，加之導(dǎo)入語又帶著點兒神秘的語氣，上課之始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來，還沒等教師讓讀課文，有的學(xué)生就拿起書讀起來。）

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

師：呵，看來同學(xué)們都急著想知道故事的內(nèi)容，那我們就開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。

師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，畫得也很仔細(xì)。下面我們來聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽喲！

（播放課文錄音。）

（評析：一年級學(xué)生有的不會聽課文錄音，往往只是聽，不看書，這樣就起不到范讀作用。所以，張老師在這里提出“認(rèn)真看書、仔細(xì)聽”很有必要。）

師：讀得多美啊！同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個字。

（學(xué)生讀課文。）

師：請同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。待會兒要考考你喲！

（學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）

（教師出示寫有生字的小黑板。）

師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。

（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）

（評析：識字是低年級閱讀教學(xué)中的一個重點。張老師在教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾點：①先自學(xué)而后教，以學(xué)定教；②“字不離詞、詞不離句”；③“寓識于讀、以識促讀”。這樣安排既符合識字規(guī)律，學(xué)生又學(xué)得輕松愉快。）

三、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗。

師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經(jīng)認(rèn)識了它們，現(xiàn)在它們又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。

（學(xué)生自讀課文。給每個自然段標(biāo)出序號。）

師：同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。

（學(xué)生讀第一自然段。）

師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？

（學(xué)生紛紛舉手。師指一生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。）

師：看來同學(xué)們讀懂了這一段。咱們再齊聲朗讀一遍。

（齊讀）

（利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。）

師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。

（學(xué)生讀課文）

師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

生：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。

生：太霸氣了！

生：太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。

師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

（學(xué)生讀課文。指生讀。）

生：我覺得他讀得不夠沒禮貌，我來讀一讀。（學(xué)生讀得很有感情，其他同學(xué)表示贊同。）

師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。

（生讀）

師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。

生：大松樹不跟它一般見識。

師：嗯，大松樹心眼兒真大，不和小松樹計較?？尚∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？

（學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。）

師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？

生：風(fēng)伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。

生：風(fēng)伯伯說小松樹能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。

師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。

（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）

師：小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

（生讀課文第四自然段。）

生：小松樹知道自己錯了，低下了頭。

生：老師，我不懂“慚愧”這個詞。

師：同學(xué)們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？（同學(xué)們搖頭）小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。（同學(xué)們點頭）同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學(xué)生做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。）

師：假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？

生：大松樹哥哥，我錯了。

生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看的遠(yuǎn)，是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)該瞧不起你。

師：看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。

（評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”張老師在課堂上努力去實踐這一現(xiàn)代閱讀理念。

8、小松鼠和大松樹

課題

8、小松鼠和大松樹

課型

新授

課時

2

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

重點難點

課前準(zhǔn)備

師生教學(xué)互動過程

第一課時

教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

二、初讀課文

三、初步理解課文

四、教學(xué)生字

今天，我們要學(xué)一篇非常有趣的故事。

1、板書課題。

4、讀了課題后，你想知道些什么？

1、放課文錄音，聽故事。

生按要求自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。

4、檢查自學(xué)效果。

5、正音。

聽：是后鼻音。

呢：讀輕聲。

慚：讀平舌音。

伯伯：第二個伯讀輕聲。

（4）指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評議。

（5）以下幾個詞作重點指導(dǎo)：

“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的第二個音節(jié)讀輕聲。

1、再次指名朗讀課文。

2、課文主要講了什么內(nèi)容？

1、（出示生字卡片）

2、教學(xué)新偏旁。

孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區(qū)別？

4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。

5、指導(dǎo)寫字。

6、怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什么要提醒大家的呢？

7、師在學(xué)生說的同時，重點指導(dǎo)以下幾個字：

答、孩、低、聽、伯、多2、讀準(zhǔn)“松”的平舌音、翹舌音。

3、齊讀課題。

2、自由讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號，畫出生字詞。

（1）自讀，同座位互相讀，互相糾正。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

（3）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長句子多讀幾遍。

讀生字字音，鞏固字音。

3、自學(xué)課后的生字筆順表，并試著描紅。

低；不能忘記最后一筆點。

孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。

8、生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。

第二課時

教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第1自然段

2、細(xì)讀第2自然段。

3、細(xì)讀第3自然段

4、細(xì)讀第4自然段。

5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段朗讀課文。

（3）生一邊找出相應(yīng)的詞語，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。

（4）你能一邊讀一邊把小松樹說這話時的神態(tài)表演出來嗎？

（7）這時大松樹沒有回答，它會想些什么呢？

（1）小松樹的這番話被風(fēng)伯伯聽見了，師范讀第3自然段。

（2）通過風(fēng)伯伯的話，你知道了什么？

（3）風(fēng)伯伯對小松樹怎樣？你從哪些詞中讀出來的？

（1）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后，

（2）你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？

（3）這時他會想些什么呢？

（2）指名分角色朗讀課文，評議。

（3）發(fā)頭飾，自由組合表演。

（4）指名上來表演。

（5）評選最佳演員。這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢？

齊讀第1自然段。

（1）自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？

（2）你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？

（5）自己練讀，指名讀，評議。

（6）有感情朗讀小松樹的話。

（4）有感情練讀風(fēng)伯伯的話。

（5）齊讀第3自然段。

（生齊讀第4自然段）

（4）請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？

（1）分角色朗讀、表演

板書設(shè)計

一年級《小松樹和大松樹》 （第一課時）

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“一年級《小松樹和大松樹》 （第一課時）”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《小松樹和大松樹》（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛、謹(jǐn)慎，不可盲目自大。

3、認(rèn)識本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重點與難點：有感情的朗讀對話，理解風(fēng)伯伯的話。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

教師用簡單的線條勾勒出一座大山，由此導(dǎo)入課文，并板書課題。

問：讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、欣賞課文。

2、打開課本，初讀課文。要求：遇到不認(rèn)識的字，借助拼音認(rèn)識它；選擇自己喜歡的方式去讀。

3、出示生字，讓學(xué)生再讀課文，并找到含有生字的詞語或者句子。

4、指名認(rèn)讀，并有重點的進(jìn)行講解。

三、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗

1、再讀課文，劃出小節(jié)。

2、指名讀第一節(jié)。

出示圖片。問：他們是誰？你能把他們送回家嗎？

指名貼圖。

3、過渡：既然大松樹和小松樹是鄰居，那他們一定經(jīng)常在一起聊天，著一天，他們又說了什么？

讓學(xué)生到課文中找出有關(guān)的語句。問：你覺得小松樹怎么樣？為什么？從哪兒看出來？（讓學(xué)生充分發(fā)言）

出示小松樹的話，指導(dǎo)朗讀。

4、過渡：那大松樹生氣了嗎？他心里在想些什么？（討論后發(fā)言）

隨機演示：將小松樹拿下，與大松樹比較。

5、那我們小朋友你想對大松樹說點什么？討論后發(fā)言。

6、你們可真聰明，和風(fēng)伯伯想到一起了，看看他說了什么？出示風(fēng)伯伯的話，指導(dǎo)朗讀。

7、小松樹聽懂了嗎？從哪里看出來的？“慚愧”是什么意思？讓學(xué)生做出慚愧的表情。

8、假如你是小松樹，此時，你想對大松樹說點什么？還像剛才嗎？（再次出示小松樹的話，讓學(xué)生比較后回答）

四、課本劇表演

1、以小組為單位，進(jìn)行表演。

2、選拔優(yōu)秀小演員，上前表演。