小學(xué)音樂(lè)教案一年級(jí)

一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》課文原文。

司馬光

古時(shí)候有個(gè)孩子，叫司馬光。

有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。

別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。

司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

缸里的水流出來(lái)了，掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)司、假”等13個(gè)字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3.能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.小朋友，你們知道司馬光嗎?誰(shuí)知道?給大家講一講好嗎?

(學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō))

2.(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時(shí)候的故事。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。

2.提問(wèn)：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)

3.學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

4.師檢查讀文情況。①出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。②出示生字，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開(kāi)火車”認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)引讀第一小節(jié)。

(2)讀了這句話你知道了什么?

(3)“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?

(出示課文插圖，學(xué)生看圖回答)

2.學(xué)習(xí)課文第二段：

(1)自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

(2)指名讀，想一想：“他”指的是誰(shuí)?

(3)出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同?

他跟幾個(gè)小朋友玩。

他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

(4)花園里有什么?(自由讀。)

(5)這是一口怎樣的水缸?(看圖)缸里的水多不多?從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。

3.學(xué)習(xí)課文第三、四段。

(1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。

(2)看見(jiàn)一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了，別的小朋友怎么樣?(指導(dǎo)用著急的語(yǔ)氣讀第四段。)

(學(xué)生練讀、評(píng)讀)

了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

4.學(xué)習(xí)課文第五段。

(1)司馬光是怎么做的?(自由讀)

(2)出示句子：哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子，比較異同)

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

(3)在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△。

(4)把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。

5.學(xué)習(xí)課文第六段。

(1)指名讀，想想結(jié)果怎樣?

(2)用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。

6.有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)

四、總結(jié)全文

1.談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

2.如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救人?

板書設(shè)計(jì)：

20.司馬光

小朋友司馬光

慌了沒(méi)有慌

哭叫喊跑舉使勁砸

第二課時(shí)

一、鞏固識(shí)字

1.問(wèn)答對(duì)唱：學(xué)生分兩小隊(duì)，老師進(jìn)行指揮。先由師唱“什么字豎心旁?誰(shuí)猜對(duì)了誰(shuí)就走”。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對(duì)答老師“慌字是個(gè)豎心旁，我猜對(duì)了我就走”，回答完畢回到座位。

2.讀一讀數(shù)量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個(gè)小朋友。

二、指導(dǎo)寫字

1.出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。(要寫的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，橫排兩個(gè)字都有相同的偏旁。)

2.師范寫，學(xué)生觀察，練寫。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好雙耳旁。

3.展示、評(píng)議。

三、背誦課文

1.指名看圖敘述故事。

2.同桌合作背誦。

3.自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

4.指名背誦全文。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1.積累詞匯：

(1)找出課文表示數(shù)量的詞。誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)?自由說(shuō)。

(2)口頭擴(kuò)展詞語(yǔ)，如：司—司機(jī)、公司……用“慌、假、別、嚇、塊、救”口頭組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組的詞最多。

2.創(chuàng)新故事會(huì)：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。

精選閱讀

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《司馬光》教案

《司馬光》是一篇?dú)v史故事，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，故事的插圖生動(dòng)、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會(huì)詞句的意思。課文用淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦解決問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。

教具準(zhǔn)備：

投影、生字卡片。

主要板書：

20.司馬光

沒(méi)有慌—→搬石砸缸—→缸破人出

遇事不慌—→積極動(dòng)腦—→決問(wèn)題

作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說(shuō)話。

課外：朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

一.揭示課題

1.板書課題：司馬光

2.告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。

二.范讀課文，了解大致內(nèi)容

1.范讀課文。

2.思考：本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事?

三.看圖答問(wèn)，出示生字新詞

1.圖上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示：古時(shí)候)

2.圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒?(出示：有座、一口、水缸)

3.圖上畫了什么人?他們?cè)诟墒裁?這時(shí)候發(fā)生了什么事?

4.那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)

四.教學(xué)生字詞

1.自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)檢查讀音。

a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。

b.去拼音讀。

c.開(kāi)火車讀卡片上的生字。

(2)檢查字形。

a.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

b.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶。

c.師生共同分析“候、都”的字形。

(3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

五.作業(yè)

1.抄寫生字。

2.練讀課文。

第二課時(shí)

一.試讀課文

1.指名分段讀課文。

2.師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

二.講讀課文

1.講讀第一段

(1)自由輕聲讀課文。

(2)指名說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話，每句話告訴我們什么?

(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。

(4)指名看圖說(shuō)說(shuō)水缸，假山的位置。

(5)再指名說(shuō)說(shuō)水缸的樣子。

(6)指名朗讀。敘述的語(yǔ)氣。

2.講讀第二自然段。

(1)指名讀。

(2)那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的?他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?為什么?

(3)看圖說(shuō)說(shuō)“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會(huì)喊什么?

(4)指導(dǎo)朗讀。

要用緊張的語(yǔ)氣讀、指名讀、齊讀。

3.講讀第三段。

(1)看圖。

掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想?(啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話)

(2)指名讀課文。

(3)用“——”把寫司馬光的句子畫下來(lái)，再讀一讀。

(4)從哪些地方看出司馬光沒(méi)有慌?

(5)比較句子。

a.他搬起一塊大石頭。

b.他搬起一塊石頭。

指名讀句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?

a.司馬光雜那口缸。

b.司馬光使勁砸那口缸。

指名讀句子。你覺(jué)得哪句話好?“使勁”寫出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?

(6)司馬光的方法行嗎?從哪句話可以看出來(lái)?

(7)指導(dǎo)朗讀。

速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

三.總結(jié)課文

1.指名有感情地朗讀課文。

2.說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。

四.作業(yè)

填空：

別的()()()都慌了，()()哭，()()喊，()()()跑去()()()。()()()沒(méi)有慌，他搬起一塊()()()使勁砸()()()。

第三課時(shí)

一.復(fù)習(xí)檢查

1.抽讀生字。

2.在正確的讀音下畫“——”。

時(shí)(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha)

二.練詞說(shuō)話

1.看圖復(fù)述故事。

同桌練說(shuō)，小組練說(shuō)，各組選一個(gè)代表到前面來(lái)說(shuō)。

2.用詞練習(xí)說(shuō)話。

(1)不小心

(2)有的……有的……有的……

三.課堂練習(xí)

1.看拼音寫詞語(yǔ)。

gushihouyihoujindoulailezhaodaren

2.組詞區(qū)別。

古()時(shí)()候()

石()村()后()

那()缸()找()

都()紅()我()

《司馬光》課文

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《司馬光》課文”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

古時(shí)候有個(gè)孩子，叫司馬光。

有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩?；▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。

別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。

司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

缸里的水流出來(lái)了，掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。

[蘇教版第二冊(cè)課文]

古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里玩?；▓@里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。別的小朋友

都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。司馬光沒(méi)有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。

水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，掉在缸里的小朋友得救了。

[語(yǔ)文S版第一冊(cè)課文]

古時(shí)候有個(gè)孩子，叫司馬光。

一天，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩兒?；▓@里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。有個(gè)小朋友爬到假山上去玩兒，一不小心，掉進(jìn)大水缸里。

別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

缸里的水流出來(lái)了，掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。

一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》學(xué)案蘇教版

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》學(xué)案蘇教版》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》學(xué)案蘇教版

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課個(gè)生字和一些詞語(yǔ)能根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容讀出情感，背誦課文。啟發(fā)談話，揭示課題1、小朋友，今天我們又要學(xué)習(xí)課文了，先請(qǐng)你們看課題：22.司馬光（齊讀）（介紹司馬光）司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。初讀課文，整體感知師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？2通過(guò)交流，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。3學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。在投影片上找出誰(shuí)是司馬光。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)第一小節(jié)。1、司馬光這個(gè)故事是發(fā)生在很久很久以前的事，

大屏幕出示：(古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。)哪個(gè)小朋友能讀好這句話嗎？

2、一天，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩?；▓@很漂亮，小朋友看。大屏幕出示：(大水缸和假山的圖片。)

3、說(shuō)一說(shuō)你看到花園里有什么？

生1：假山。生2：有一口大水缸。

4、看看水缸在什么地方？生：水缸在假山的下面。

5、你還看到了什么？生：缸里裝滿了水。

你能讀出水缸的大，水的多嗎？

大屏幕出示：(花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。)先指名讀再分男女生比賽讀：（比一比誰(shuí)的水缸大，誰(shuí)的水缸裝的水多）

學(xué)習(xí)“園”字。

齊讀一讀課文的第一自然段。學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。

Z1、出示圖片，說(shuō)說(shuō)圖上，小朋友在花園里干什么？（捉迷藏）

學(xué)生自由朗讀課文。出示練習(xí)。一個(gè)小朋友_____大水缸里。學(xué)習(xí)“掉”（動(dòng)作演示）“缸”（看圖介紹）。小朋友掉到水缸里了，焦急嗎？用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。（1）找出小朋友慌了的句子，用“____”劃出來(lái)，找出小朋友表現(xiàn)的句子，用“------”劃出來(lái)。交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。板書：小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找，學(xué)習(xí)“”。（分析字形）如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊？（試著喊、叫）讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣，讀第小節(jié)。小朋友們都慌了，如果你在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友？（簡(jiǎn)要板書）司馬光怎么做，找出動(dòng)詞，標(biāo)出“△”。板書：司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸學(xué)習(xí)“起”（析字形，動(dòng)作演示）“砸”（動(dòng)作演示，書空）“使勁”（找同義詞：用力）看這個(gè)練習(xí)，想想該怎么填？________都慌了。司馬光_________一塊石頭，使勁_(tái)_______那口缸，缸_______了。用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀課文第小節(jié)。同桌對(duì)讀第、小節(jié)（男女生對(duì)讀），試著背背。指名讀課文，想想：司馬光使勁砸缸，結(jié)果怎樣？交流，學(xué)習(xí)“流”（看投影片）。四、看圖配樂(lè)，齊讀全文。四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好，為什么？附板書：22司馬光小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸

學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過(guò)人的z（二）學(xué)習(xí)第二自然段：

1、過(guò)渡：司馬光和他的小伙伴在花園里玩得可開(kāi)心了!就在這時(shí)，突然發(fā)生了一件事情。請(qǐng)小朋友讀一讀這一句話。

Z大屏幕出示：(有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。)

2、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?！耙徊恍⌒摹本褪沁@個(gè)小朋友沒(méi)注意、沒(méi)留神，突然發(fā)生了意外?！耙徊恍⌒摹币x得稍微快點(diǎn)，要有突然的感覺(jué)。

3、a誰(shuí)再來(lái)讀一讀。B學(xué)著他的樣子大家一起來(lái)讀一讀。

多媒體出示：掉進(jìn)缸里的孩子畫面。

4、小朋友看著圖想一想掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)有危險(xiǎn)嗎？為什么？

生：因?yàn)楦缀艽?，水很多?/p>

5、缸里的小朋友在水里掙扎著，處境很危險(xiǎn)，遇到突來(lái)的情況，他的小伙伴們有什么反應(yīng)呢？大屏幕出示：(孩子們慌的畫面。)

6、這些小朋友怎么了。（慌了）

7、小朋友自己讀一讀課文的第二自然段?？纯此麄兓懦墒裁礃幼恿耍?/p>

8、他們慌成什么樣子了？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中的句子。叫兩個(gè)學(xué)生

大屏幕出示：（第二自然段的第二句話）

9、A有的哭了，想像一下是怎么哭的？誰(shuí)愿意表演給大家看看？

B有的喊，會(huì)喊些什么？誰(shuí)來(lái)表演一下

10、是呀！他們害怕極了，有的嚇哭了，有的在大聲喊救命，有的急忙跑去找大人來(lái)救人。

11、小朋友一起讀一讀課文的第二自然段。讀出他們慌張的樣子。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、過(guò)渡：這些小朋友慌了，哭的哭，喊的喊，找的大人還沒(méi)來(lái)，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果再不及時(shí)救上來(lái)，可能就會(huì)被淹死了。得快點(diǎn)有人救他，就在這緊急時(shí)刻，司馬光是怎么做的呢？

司馬光遇事沉著冷靜，機(jī)智勇敢，砸缸救人為千古佳話。，大家想聽(tīng)嗎？Z教學(xué)反思

這是一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。

文中司馬光砸缸救人是重點(diǎn)。如何讓學(xué)生體會(huì)到司馬光遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。在教學(xué)中我運(yùn)用了對(duì)比的教學(xué)手段，效果還不錯(cuò)。

學(xué)習(xí)第二自然段，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“哭喊跑”展開(kāi)想象，體會(huì)小朋友驚慌害怕的心理。

在教學(xué)第三自然段時(shí)我通過(guò)以下步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)司馬光的勇敢、機(jī)智。先讓學(xué)生找找寫司馬光的句子，找一找句子中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了司馬光的勇敢、機(jī)智？抓住“沒(méi)有慌”（沒(méi)有慌張）明白司馬光遇事沉著、勇敢，有救人的好方法。從“舉、砸”倆動(dòng)詞明白司馬光機(jī)智、果斷。（“砸”是什么意思？怎樣砸：舉雙手，對(duì)準(zhǔn)了，要用力。砸：用沉重的東西對(duì)準(zhǔn)物體撞擊?！闹校核抉R光用大石頭撞擊水缸。使勁==用力怎么砸？——使勁，用了全身的力氣。所以在很短的時(shí)間里就砸破了這口大水缸。你能找出表示時(shí)間很短的一個(gè)詞語(yǔ)嗎？—幾下子：沒(méi)用多少次，表示很短的時(shí)間。）

一年級(jí)語(yǔ)文《司馬光》教案

《司馬光》這一課，講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候，有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，在這危急時(shí)刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。

【教學(xué)方法】

看圖讀懂課文法合作探究法自主識(shí)字法

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友。

4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地解決問(wèn)題。

〖教學(xué)重點(diǎn)

1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語(yǔ)。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。

〖教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

〖教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1、教師板書課題。

2、簡(jiǎn)單介紹：

司馬光姓司馬，名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

二、看圖

1、出示圖，從圖中你看出了什么?

同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2、你有不懂的地方嗎?

同學(xué)1：爬出來(lái)的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

同學(xué)2：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的小朋友，他是怎樣救的?

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。

2、讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音。

⑴自身借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。

⑵同桌小伙伴互讀、線糾正。

⑶抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

⑷做猜字游戲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。

⑸電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿：

小朋友嚇哭沒(méi)有假山慌了喊叫

舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭

3、再讀課文，標(biāo)畫出自然段。

4、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

四、理解課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一段：

⑴指名讀第一段：讀后你知道了什么?

⑵電腦出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)第二段：

⑴指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么?

⑵教師提問(wèn)：

①他指的是誰(shuí)?(他指的是司馬光)

②你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)

③教師鼓勵(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問(wèn)題。

④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。

⑶指導(dǎo)朗讀：

①教師范讀第二段，要求同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)

生：我聽(tīng)出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

②同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

③指名讀這段;讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會(huì)讀出來(lái)。

④由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句，不容易讀的教師再范讀，讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。

⑤同學(xué)自身練習(xí)朗讀。

⑥同桌互讀，相互糾正。

⑦指名讀，集體糾正。

3、學(xué)習(xí)第三段：

⑴指名讀課文，聽(tīng)他讀后你知道了什么?

⑵提問(wèn)：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。

⑶理解：“一不小心”的意思。(就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。)

⑷應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。

⑸指名讀，大家評(píng)議。

⑹必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

⑺提問(wèn)：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢!通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

⑻過(guò)渡語(yǔ)，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。

4、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

⑴學(xué)習(xí)第四自然段

①同學(xué)自身輕聲讀這段，讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。

②從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?

③小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓他人來(lái)幫助，我這么小，沒(méi)有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

④為了讓同學(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問(wèn)：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，假如你也在場(chǎng)，那都慌起來(lái)了是什么樣子?請(qǐng)同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。

⑤教師指導(dǎo)同學(xué)有語(yǔ)氣地讀好這段。

⑥過(guò)渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢?

⑵學(xué)習(xí)第五自然段：

①自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)你畫出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。

②請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。

③師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。同學(xué)在扮演中理解了詞語(yǔ)和句子。

④教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。

5、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容：

⑴與課文中人物的比較：

提問(wèn)：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?組織同學(xué)討論交流。

⑵自身與司馬光的比較：

①提問(wèn)：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?同學(xué)討論后全班交流。

方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來(lái)。

方法二：找一根長(zhǎng)竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。

方法三：去喊大人，讓大人把他救上來(lái)。

方法四：可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。

方法五：可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。

②提問(wèn)：大家想了不少好方法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同?

③教師演示復(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來(lái)，人離開(kāi)水。

教師板書：人──水

④請(qǐng)大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方?

⑤教師再一次演示“人離開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。

⑥司馬光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

過(guò)渡：這樣水就離開(kāi)了人，小朋友得救了。

⑦從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?小組討論后交流。

⑧師總結(jié)：

你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水，但時(shí)間又來(lái)不和。而民光急中生智砸摃救人，沒(méi)法讓水離開(kāi)人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題。

6、學(xué)習(xí)第六段：

⑴缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎?

⑵請(qǐng)同學(xué)帶著高興的心情讀第6段。

五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練

師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀!請(qǐng)同學(xué)分角色演一演。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、巧記本課6個(gè)生字的字形，了解字義。

2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。

3、完成課后練習(xí)題。

〖教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握生字的字形和字義。

2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。

〖教學(xué)難點(diǎn)

1、巧記本課生字的字形。

2、正確地書寫“那、都、到”這幾個(gè)字。

〖教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢?

2、正確、流利地朗讀全文。

二、學(xué)習(xí)生字的音形義

1、鞏固生字、詞的讀音：

⑴自身認(rèn)讀生字。

⑵同桌互讀生字、詞。

⑶搶讀生字詞卡片。

2、巧記字形、理解字義：

⑴讓同學(xué)自身動(dòng)腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。

⑵同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。

⑶請(qǐng)小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如：

嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

⑷指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

三、書寫生字詞

1、先自身觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。

2、在書上獨(dú)立書寫6個(gè)生字，提出難寫的字。

3、同桌同學(xué)相互評(píng)改!

4、同學(xué)提出比較難寫的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。

5、同學(xué)在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。

教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。

6、同學(xué)寫完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè)，大家相互評(píng)改!

四、鞏固練習(xí)

1、同學(xué)獨(dú)立書寫生字和字詞。

2、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”

五、教師小結(jié)，朗讀全文

一年級(jí)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦解決問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：

投影、生字卡片。

主要板書：

20.司馬光

沒(méi)有慌—→搬石砸缸—→缸破人出

遇事不慌—→積極動(dòng)腦—→決問(wèn)題

作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說(shuō)話。

課外：朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一.揭示課題

1.板書課題：司馬光

2.告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。

二.范讀課文，了解大致內(nèi)容

1.范讀課文。

2.思考：本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事?

三.看圖答問(wèn)，出示生字新詞

1.圖上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示：古時(shí)候)

2.圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒?(出示：有座、一口、水缸)

3.圖上畫了什么人?他們?cè)诟墒裁?這時(shí)候發(fā)生了什么事?

4.那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)

四.教學(xué)生字詞

1.自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)檢查讀音。

a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。

b.去拼音讀。

c.開(kāi)火車讀卡片上的生字。

(2)檢查字形。

a.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

b.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶。

c.師生共同分析“候、都”的字形。

(3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

五.作業(yè)

1.抄寫生字。

2.練讀課文。

第二課時(shí)

一.試讀課文

1.指名分段讀課文。

2.師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

二.講讀課文

1.講讀第一段

(1)自由輕聲讀課文。

(2)指名說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話，每句話告訴我們什么?

(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。

(4)指名看圖說(shuō)說(shuō)水缸，假山的位置。

(5)再指名說(shuō)說(shuō)水缸的樣子。

(6)指名朗讀。敘述的語(yǔ)氣。

2.講讀第二自然段。

(1)指名讀。

(2)那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的?他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?為什么?

(3)看圖說(shuō)說(shuō)“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會(huì)喊什么?

(4)指導(dǎo)朗讀。

要用緊張的語(yǔ)氣讀、指名讀、齊讀。

3.講讀第三段。

(1)看圖。

掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想?(啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話)

(2)指名讀課文。

(3)用“——”把寫司馬光的句子畫下來(lái)，再讀一讀。

(4)從哪些地方看出司馬光沒(méi)有慌?

(5)比較句子。

a.他搬起一塊大石頭。

b.他搬起一塊石頭。

指名讀句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?

a.司馬光雜那口缸。

b.司馬光使勁砸那口缸。

指名讀句子。你覺(jué)得哪句話好?“使勁”寫出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?

(6)司馬光的方法行嗎?從哪句話可以看出來(lái)?

(7)指導(dǎo)朗讀。

速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

三.總結(jié)課文

1.指名有感情地朗讀課文。

2.說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。

四.作業(yè)

填空：

別的()()()都慌了，()()哭，()()喊，()()()跑去()()()。()()()沒(méi)有慌，他搬起一塊()()()使勁砸()()()。

第三課時(shí)

一.復(fù)習(xí)檢查

1.抽讀生字。

2.在正確的讀音下畫“——”。

時(shí)(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha)

二.練詞說(shuō)話

1.看圖復(fù)述故事。

同桌練說(shuō)，小組練說(shuō)，各組選一個(gè)代表到前面來(lái)說(shuō)。

2.用詞練習(xí)說(shuō)話。

(1)不小心

(2)有的……有的……有的……

三.課堂練習(xí)

1.看拼音寫詞語(yǔ)。

gushihouyihoujindoulailezhaodaren

2.組詞區(qū)別。

古()時(shí)()候()

石()村()后()

那()缸()找()

都()紅()我()

人教版一年級(jí)《司馬光》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《司馬光》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。是一個(gè)歷史故事，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，故事的插圖生動(dòng)、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會(huì)詞句的意思。課文用淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)第一課時(shí)制定了以下目標(biāo)。

二、說(shuō)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，能讀通順課文。

三、說(shuō)教法

在教學(xué)方法上，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力時(shí)間短、形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，我采用質(zhì)疑法、討論法、講授法等多種教學(xué)方式，在識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的情懷。

四、說(shuō)學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“自讀、質(zhì)疑、交流、探究”的方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、我們這一單元聰明的小一休有誰(shuí)?可以說(shuō)小動(dòng)物，也可以說(shuō)人。今天老師再給大家介紹一位，你們?cè)敢饷?

2、板書課題：司馬光。介紹“司”的拼音和識(shí)字方法，“同字去掉一小豎”。

3、簡(jiǎn)介司馬光，強(qiáng)調(diào)司馬光的姓，司馬光的事跡。

(二)、出示自學(xué)提示：

1、標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、把圈出的生字每個(gè)字讀三遍。

3、把課文讀正確，讀通順。

(讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，自己尋找問(wèn)題的答案，有利于教學(xué)活動(dòng)的有的放矢。)

(三)、質(zhì)疑點(diǎn)撥

1、課文一共6個(gè)自然段。

2、圈出的生字在課件上出示，帶拼音認(rèn)讀。一邊認(rèn)讀，一邊想想自己的識(shí)字方法。

3、交流識(shí)字方法

(1)認(rèn)識(shí)那個(gè)，會(huì)說(shuō)哪個(gè)，就說(shuō)哪個(gè)。

(2)換偏旁：塊----快救-----球勁-----經(jīng)

(3)形聲字、偏旁相同的字、勁的拼音、多音字(假、得)的強(qiáng)調(diào)

(4)基本遵循：怎么認(rèn)的---結(jié)構(gòu)---組詞

四、鞏固練習(xí)

1、去掉拼音認(rèn)讀。開(kāi)火車，爭(zhēng)取給字組詞。

2、教師出示自己組的詞，學(xué)生認(rèn)讀。

3、男生女生讀。

4、我來(lái)猜字謎。

5、游戲：水缸跳字假山跳詞

6、課件出示課文第4、5自然段。學(xué)生自由讀，尤其讀準(zhǔn)紅色的字。

指名讀，全班讀。

一年級(jí)人教版《司馬光》說(shuō)課稿

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編特地為您收集整理“一年級(jí)人教版《司馬光》說(shuō)課稿”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

、說(shuō)教材

《司馬光》是人教版

年級(jí)下冊(cè)的

篇

文。是

個(gè)歷史故事，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，故事的插圖生動(dòng)、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會(huì)詞句的意思。

文用淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了

個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對(duì)學(xué)生也起到了

定的感召作用。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。

對(duì)于

年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，

文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)

時(shí)制定了以下目

。

二、說(shuō)目

認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，能讀通順

文。

三、說(shuō)教法

在教學(xué)方法上，根據(jù)

年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力時(shí)間短、形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，我采用質(zhì)疑法、討論法、講授法等多種教學(xué)方式，在識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的情懷。

四、說(shuō)學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，根據(jù)《語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》的要求，這節(jié)

我主要引導(dǎo)學(xué)生用“自讀、質(zhì)疑、交流、探究”的方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(

)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、我們這

單元聰明的小

休有誰(shuí)?可以說(shuō)小動(dòng)物，也可以說(shuō)人。今天老師再給大家介紹

位，你們?cè)敢饷?

2、板書

題：司馬光。介紹“司”的拼音和識(shí)字方法，“同字去掉

小豎”。

3、簡(jiǎn)介司馬光，強(qiáng)調(diào)司馬光的姓，司馬光的事跡。

(二)、出示自學(xué)提示：

1、

出自然段序號(hào)。

2、把圈出的生字每個(gè)字讀三遍。

3、把

文讀正確，讀通順。

(讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀

文，自己尋找問(wèn)題的答案，有利于教學(xué)活動(dòng)的有的放矢。)

(三)、質(zhì)疑點(diǎn)撥

1、

文

共6個(gè)自然段。

2、圈出的生字在

件上出示，帶拼音認(rèn)讀。

邊認(rèn)讀，

邊想想自己的識(shí)字方法。

3、交流識(shí)字方法

(1)認(rèn)識(shí)那個(gè)，會(huì)說(shuō)哪個(gè)，就說(shuō)哪個(gè)。

(2)換偏旁：塊----快救-----球勁-----經(jīng)

(3)形聲字、偏旁相同的字、勁的拼音、多音字(假、得)的強(qiáng)調(diào)

(4)基本遵循：怎么認(rèn)的---結(jié)構(gòu)---組詞

四、鞏固練習(xí)

1、去掉拼音認(rèn)讀。開(kāi)火車，爭(zhēng)取給字組詞。

2、教師出示自己組的詞，學(xué)生認(rèn)讀。

3、男生女生讀。

4、我來(lái)猜字謎。

5、游戲：水缸跳字假山跳詞

6、

件出示

文

4、5自然段。學(xué)生自由讀，尤其讀準(zhǔn)紅色的字。

指名讀，全班讀。

小學(xué)一年級(jí)《司馬光》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材。

《司馬光》是省編義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的20課。這是一篇看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒(méi)有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——?jiǎng)e人想的是趕緊離開(kāi)缸，而司馬光想的是缸里的水離開(kāi)人。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生主體得到發(fā)展，結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌，聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法、學(xué)法。

1、教法。

采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。

2、學(xué)法。

授之以魚，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用討論反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象，培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。

四、說(shuō)教學(xué)。

1、從課件中質(zhì)疑。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。

(1)從課件中你都觀察到了什么?

學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

(2)你有哪些不明白的地方?

提出的問(wèn)題可能有：

1爬出來(lái)的孩子是怎樣掉近缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

2是誰(shuí)救的他，他是怎樣救的?

學(xué)生所提問(wèn)題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，通過(guò)看圖了解當(dāng)時(shí)的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問(wèn)題。

2、通過(guò)自讀、討論，突破重點(diǎn)解疑。

(1)在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自讀1—3自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。帶著問(wèn)題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

(2)讀文后討論，孩子是“不小心”沒(méi)留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣?通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。

(3)再讀課文4—6自然段，解疑第二個(gè)問(wèn)題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。

1經(jīng)過(guò)自讀，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦?從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎樣想的?

得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒(méi)有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無(wú)策，而司馬光是怎樣做的?

為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2再次讀課文，獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的?怎么做的?是怎樣的一個(gè)孩子?

經(jīng)過(guò)反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開(kāi)孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來(lái)，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。

3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

(1)為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做?把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。

(2)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出以下結(jié)果：

有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團(tuán)結(jié)起來(lái)把缸推倒;用桶往外舀水;這些小朋友都跳到缸里，因?yàn)楦桌锏乃怯邢薜模涣鞒鰜?lái)。小朋友就得救了，缸也保住了;用網(wǎng)子撈……

(3)同學(xué)們說(shuō)的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子。所以在求異中求佳，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。

五、說(shuō)板書。

板書條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

司馬光砸缸

司馬光拿砸缸得救

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)字。

2、正確跟讀課文，背誦課文。

3、能借助注釋等方法了解課文大意，并用自己的話講故事。

4、學(xué)生能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別，

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)各種富含情趣的朗讀形式，讓學(xué)生熟讀背誦文言文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)法遷移，讓學(xué)生能初步感受文言文和其他課文在語(yǔ)言上的不同。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭題導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇寫人的文章

2、板書課題：司馬光齊讀

3、提問(wèn)：知道司馬光姓什么嗎？

他姓司馬，是一個(gè)復(fù)姓。

4、指導(dǎo)書寫“司”字。

讓學(xué)生觀察。想寫好這個(gè)字，你想提醒大家注意什么，里邊的橫和口要寫在框外。

5、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)司馬光有哪些了解？用一兩句話給大家介紹一下。

6、指名答。

他是北宋時(shí)期的史學(xué)家、文學(xué)家和政治家。寫了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。小時(shí)候有砸缸救人的故事。

二、了解學(xué)情

1、提問(wèn)：昨天預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)這一課和平時(shí)學(xué)過(guò)的課文有什么不同呢？

2、指名答，歸納總結(jié)。

字?jǐn)?shù)比較少，內(nèi)容很短

特別難讀，讀后還不太明白是什么意思；

這是一篇文言文，和以前學(xué)的現(xiàn)代文不一樣；

有些字右上角還標(biāo)有數(shù)字。

3、那你知道這些數(shù)字有什么用？

對(duì)，下面就有這個(gè)字的解釋，這是一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，如果不知道這個(gè)字的意思，就可以往下看注釋

三、初讀感知

1、學(xué)生自由練讀，要求碰到難讀的字多讀幾遍。

2、解決難讀字音，提問(wèn)：你覺(jué)得哪些字音比較難讀？

出示生字，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師，帶大家來(lái)讀讀這些生字呢？

3、指名領(lǐng)讀

4、比較“甕”和“缸”。

出示兩者不同的圖片，解釋這兩種都是裝東西的容器，只是在形狀上有所不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？收口為甕，敞口為缸。

5、這些難讀的字音你都會(huì)讀了，相信這個(gè)難讀的文言文也會(huì)讀了，那么誰(shuí)愿意第一個(gè)站起來(lái)展示讀一讀呢？

6、指名讀。提示：讀文言文不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)魔法小棒讀出停頓

7、再指名讀，最后齊讀一遍。

四、理解感悟

1、了解起因‘群兒戲于庭’

2、學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)這句話的意思

3、以‘戲’字引出組詞法

4、感悟運(yùn)用“于”

提示：在庭院里嬉戲，古人說(shuō)是“戲于庭”

如果在田野里嬉戲，古人會(huì)說(shuō)“戲于野”

如果在庭院里學(xué)習(xí)，古人會(huì)說(shuō)“學(xué)于庭”

5、一群孩子在庭院里嬉戲，你覺(jué)得他們的心情一定特別開(kāi)心。指導(dǎo)朗讀這句話。

6、過(guò)渡：正玩得開(kāi)心時(shí)，突然發(fā)生了什么事呢？

7、學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)

8、出示句子：

一兒登甕，足跌沒(méi)水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

9、學(xué)生自由練讀。

10、思考：句中意思不懂的字怎么解決？你有什么好辦法。

11、指名答。歸納總結(jié)：

12、組詞法、注釋法、聯(lián)系上下文等。

13、根據(jù)這些方法自學(xué)理解不懂字的意思。

14、個(gè)人匯報(bào)交流。

15、重點(diǎn)學(xué)習(xí)代詞“之”

這里指甕，可以聯(lián)系上文理解。

若持石擊缸破之，那這“之”指的就是缸

若持石擊鼓破之，那這“之”指的就是鼓

小結(jié)：原來(lái)后面這個(gè)之就是指代前面的詞語(yǔ)。

16、不懂字的意思都明白了，那句子是什么意思就不難理解了

17、學(xué)生自己試著翻譯這兩句話。

18、同桌相互練習(xí)講，再指名講。

19、再指名有節(jié)奏地讀。持石擊甕加快語(yǔ)速

沉著冷靜 機(jī)智勇敢

20、指導(dǎo)背誦。

出示提綱：

群兒（ ），一兒（ ）， （ ）。 眾（ ），光（ ），（ ），兒（ ）。

六、拓展延伸

1、運(yùn)用本節(jié)所學(xué)理解字的方法，同桌合作，讀懂古文。

2、出示《道邊李苦》

3、學(xué)生自學(xué)，匯報(bào)交流文

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《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版一年級(jí)下冊(cè)）

【教材簡(jiǎn)析】

俄國(guó)歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會(huì)思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎，不會(huì)思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向。”人們?cè)谌粘Ｉ钪?，難免會(huì)碰上毫無(wú)心理準(zhǔn)備的情況。遇到突發(fā)事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。然而，機(jī)智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題，則令人稱贊。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡、課件。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話引入，揭題激趣

1、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰(shuí)呢?(板書司馬光)

2、認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

3、簡(jiǎn)介司馬光。

二、整體感知，認(rèn)識(shí)生字

1、老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊看插圖或多媒體課件，整體感知。

2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

3、小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。

4、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。(指名讀，齊讀，開(kāi)火車讀)

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事?

2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段：

這故事發(fā)生在什么地方?(放映幻燈片1：仿課文插圖，是小朋友掉進(jìn)水缸前的畫面。)大家觀察一下這幅圖畫，說(shuō)說(shuō)除了有幾個(gè)小朋友在花園里玩，花園里還有些什么?請(qǐng)同學(xué)看圖上的這些小朋友，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鍪裁?

⑴引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。

⑵自由朗讀，體會(huì)課文中小朋友的心情。

⑶指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?

4、大家試著做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)“舉”、“砸”。

指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì)。

老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴——司馬光又是怎么做的呢?……最后……。

四、課后思考，拓展思維

大家看黑板上的圖畫。司馬光用石頭砸缸的辦法救出小朋友，如果當(dāng)時(shí)我們小朋友在場(chǎng)，你能想出比司馬光更好的辦法嗎?如果你遇到這種情況，會(huì)怎么辦?你們部肯動(dòng)腦筋，也能想出很多好辦法。但大家看看

圖畫，畫面上有你們剛才說(shuō)的繩子、盆嗎?水缸又高又大，小朋友們推得動(dòng)嗎?

(學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，陷入沉思。)

師：司馬光當(dāng)時(shí)想：只要讓水流出來(lái)，小朋友就會(huì)得救。怎樣讓水流出來(lái)呢?──砸破水缸;于是他救出了小伙伴。大家思考一下，能否從司馬光的辦法中得到啟發(fā)，想出更好的辦法。

第二課時(shí)

一、討論交流

司馬光沉著機(jī)智救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?看誰(shuí)的辦法最好。

1、學(xué)生自己想辦法。

2、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

3、全班交流。

(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，了解在當(dāng)時(shí)的情況下，什么辦法是最好的)

4、再次朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象。

二、識(shí)記生字，積累詞匯

1、復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片，認(rèn)讀生字)

2、鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ)，(積累詞匯，鞏固識(shí)字)教師給予肯定或指正。

3、采取小組競(jìng)賽、詞語(yǔ)接龍等形式.完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

三、朗讀背誦，積累鞏固

1、自由朗讀課文，練習(xí)背廂。

2、根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。

四、指導(dǎo)生字書寫

1、認(rèn)讀“別”、“到”等6個(gè)字。

2、引導(dǎo)觀察這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

3、學(xué)生描紅，書寫生字。

4、展示學(xué)生作品，進(jìn)行評(píng)議。

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)司馬光練習(xí)教案

司馬光

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首；理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀課文。

3、看圖展開(kāi)合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確書寫。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、板書課題。

2、“司馬”是個(gè)復(fù)姓，“光”是名。

簡(jiǎn)介司馬光。

二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容

1、范讀課文。

2、思考討論：主要寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事？

三、看圖回答，出示生字詞

1、圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）

2、圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒的？（出示：一口水缸）

3、圖上畫了哪些人？他們?cè)诟墒裁?？這時(shí)候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

四、教學(xué)生字詞

1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想詞義。

2、檢查乍學(xué)情況。

3、指名分段朗讀課文。評(píng)析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通。

五、指導(dǎo)寫字

1、鞏固字音。

2、你用哪些方法記住了這些生字？

3、指導(dǎo)書寫。

4、師范寫，生描紅、仿寫。

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、比一比、組詞。

找（）候（）司（）園（）

劃（）后（）絲（）圓（）

掉（）流（）使（）爬（）

桌（）留（）是（）爪（）

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能有感情地朗讀課文。

2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖，學(xué)習(xí)第1自然段

1、有一天，司馬光和小朋友來(lái)到了什么地方？干什么？

2、自讀第1節(jié)。用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。

3、再指名說(shuō)說(shuō)假山、水缸的位置。

4、指導(dǎo)朗讀。

二、學(xué)習(xí)2～3自然段

1、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。

2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。

（1）這時(shí)情況怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀？

（2）語(yǔ)匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的語(yǔ)氣。

（3）指導(dǎo)詩(shī)詞：“一不小心”。

（4）指讀，個(gè)別讀，章讀。

3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用“—”畫出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。

4、反饋、交流、討論。

（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

①理解“都慌了”，指導(dǎo)讀詞。

②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。

③誰(shuí)來(lái)學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？

④表演讀這句話。

⑤且擴(kuò)“有的……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)話嗎？

（2）誰(shuí)畫了司馬光怎么做的句子？

①指導(dǎo)讀詞：“沒(méi)有慌”、“使勁”。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。

②司馬光為什么會(huì)這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子？

③結(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。

④如果這時(shí)大人趕來(lái)了，會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？

5、小結(jié)。

6、有感情朗讀課文。

三、表演課文：

板書設(shè)計(jì)：21、司馬光

沒(méi)有慌使勁砸缸

遇事沉著有主張

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

Shijianshihoumenkoushijin

()()()()

huayuandiaoxiapashanliushui

()()()()

二、搭配詞語(yǔ)。

一座水缸找石頭

一口石頭砸大人

一塊假山搬水缸

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

蘇教版

年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《司馬光》是

篇文言文，通過(guò)講述司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

學(xué)情分析

文言文離我們生活的年代較遠(yuǎn)，三年級(jí)的學(xué)生從未接觸過(guò)文言文，學(xué)起

文來(lái)有

定的難度。但是這個(gè)故事他們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有助于他們借助注釋理解

文內(nèi)容。而且

文簡(jiǎn)短，

旦讀熟，理解、背誦起來(lái)就很容易了。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字。

2．朗讀

文，注意詞句間的停頓。

3．借助注釋和圖片，能自己講

講這個(gè)故事。

【過(guò)程與方法】

1．通過(guò)注釋和圖畫等多種途徑來(lái)理解詞句的意思，生生、師生互動(dòng)交流，理解

文，掌握學(xué)習(xí)文言文的

般方法。

2．在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容的豐富，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感悟司馬光對(duì)朋友的愛(ài)，學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字。

2．學(xué)會(huì)借助注釋，觀察插圖，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)了解文章大意。

難點(diǎn)

掌握學(xué)習(xí)文言文的

般方法，在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：

件。

教學(xué)過(guò)程

（

時(shí)）

故事導(dǎo)入

1.師：美好的品質(zhì)猶如溫暖的陽(yáng)光，帶給我們希望和力量！今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)

個(gè)具有美好品質(zhì)的人

2.教師板書

題

3.師：請(qǐng)大家拿出右手跟隨老師的書寫筆畫進(jìn)行書空，

筆橫折鉤，二筆短橫，注意起筆要超出

筆的起筆處，落在中豎線，壓著橫中線和豎中線和上面的短橫對(duì)齊寫

個(gè)小小的口

4.師：我們要想寫出漂亮的字體就要遵循書寫的要求（屏幕顯示書寫要求），下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案，帶著這些要求，按照老師剛才的提示在田字格里寫

寫這個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的生字吧

5.學(xué)生書寫，教師巡視，找出具有代表性的書寫拍照上傳用PPT投影，請(qǐng)學(xué)生起來(lái)點(diǎn)評(píng)

6.師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀

題（生齊讀

題）

7.師：讀得真響亮，司馬光就是咱們今天這個(gè)故事的主角，你們猜猜他姓什么（學(xué)生回答）

8.師：我們

起來(lái)溫習(xí)

中國(guó)的傳統(tǒng)文化百家姓（

件出示《姓氏歌》）

9.集體朗讀（中國(guó)姓氏有很多，趙錢孫李，周吳鄭王，諸葛東方，上官歐陽(yáng)）

10.師：同學(xué)們

個(gè)字的姓氏我們稱他單姓，像諸葛，東方，這樣的兩個(gè)字的姓氏就叫復(fù)姓，司和司馬作為單姓和復(fù)姓都出現(xiàn)在《百家姓》，剛才回答司馬的同學(xué)，恭喜你答對(duì)了，中國(guó)歷史上有很多姓司馬的名人，如三國(guó)時(shí)期的司馬懿，西漢史學(xué)家司馬遷，西漢辭賦家司馬相如，當(dāng)然，還有今天我們要了解的北宋政治家史學(xué)家司馬光（

件出示

題和

文）

11.師：這和我們平常學(xué)習(xí)的

文相比，有不同之處嗎（

件提示：1看語(yǔ)言和現(xiàn)在說(shuō)話是否相同2看字?jǐn)?shù)，生明確語(yǔ)言不同，字?jǐn)?shù)很少）教師明確，這種和現(xiàn)代文語(yǔ)言有區(qū)別，文字更簡(jiǎn)潔的文章我們叫它小古文（文言文）

二．讀準(zhǔn)字音，讀出韻律

1．（

件出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子遇到難讀的字多讀幾遍）

師：哪位同學(xué)可以給大家讀

讀自讀提示？（指名讀出自讀提示）

師：下面請(qǐng)大家打開(kāi)

本到102頁(yè)，帶著這些要求自由地讀兩遍吧！

2．師：已經(jīng)讀了兩遍的同學(xué)請(qǐng)你們舉手告訴老師（師環(huán)顧全班），看你們讀得這么起勁，老師也想給大家讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)你們聽(tīng)仔細(xì)每個(gè)字的讀音（

件出示

文，師范讀

遍）

3.師：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)?。〗酉聛?lái)老師想要考考你們，請(qǐng)看大屏幕（

件出示

文，將“庭，甕，跌，沒(méi)，皆，棄，持，迸”用紅體字

出來(lái)）

師：這誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家拼讀

下這幾個(gè)字？（指名當(dāng)小老師拼讀）

件出示其中三個(gè)后鼻韻母的字

師：剛才大家拼讀的時(shí)候這三個(gè)后鼻韻母讀得好極了，誰(shuí)愿意給大家再讀

下（不夠好，來(lái)，跟著老師讀

下）

件出示去拼音的八個(gè)字

師：這幾個(gè)字里面躲著

個(gè)多音字，請(qǐng)大家找

找

（學(xué)生明確“沒(méi)”）

件出示沒(méi)的兩個(gè)讀音以及釋義

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)紙，結(jié)合釋義選擇這個(gè)多音字正確的讀音（指名把正確的讀音帶到句子里讀

讀）

件出示去拼音的八個(gè)字

師：來(lái)，我們這

組同學(xué)開(kāi)小火車讀出這八個(gè)字吧

4.（

件出示

文：在“戲于庭”“登甕”“足跌”“沒(méi)水中”“皆棄去”“持石”“水迸”下方劃上藍(lán)色橫線）

師：請(qǐng)大家自由練習(xí)讀讀這幾個(gè)劃?rùn)M線的短語(yǔ)

師：大家都讀得很認(rèn)真，我們?cè)僬?qǐng)

組同學(xué)開(kāi)火車讀讀看吧

5.師：大家現(xiàn)在都已經(jīng)讀準(zhǔn)了字詞，對(duì)讀好句子就更有信心了，試試看，老師相信你們肯定比

遍朗讀時(shí)有了明顯的進(jìn)步

6.（

件出示例句“足跌沒(méi)水中”和“光持石擊甕破之”）

師：來(lái)，請(qǐng)看大屏幕，我想邀請(qǐng)

個(gè)同學(xué)和我讀

下這兩句（指名和老師逐

朗讀，學(xué)生先讀）

師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他和我讀得有什么不

樣（如果學(xué)生讀得也很有節(jié)奏感可以說(shuō)：老師覺(jué)得他讀得棒極了，除了字音

準(zhǔn)，你們還知道老師為啥夸他嗎）

生回答：語(yǔ)速，快慢等

師：文言文的誦讀像我們的樂(lè)曲

樣，是有節(jié)奏的，所以要注意停頓

件出示帶有停頓符號(hào)的例句“足跌沒(méi)水中”和“光持石擊甕破之”

師：請(qǐng)大家根據(jù)停頓自由讀

讀這兩句

師：誰(shuí)再來(lái)為大家讀讀這兩句（指名兩生讀）

7.（

件出示

有停頓符劃分的

文）

師：請(qǐng)大家跟著老師有節(jié)奏有感情地讀

讀這篇文言文，我讀

句，你們讀

句

8.

件出示藍(lán)色和紅色兩種字體的文言文原文

師：你們?cè)絹?lái)越棒啦，下面我來(lái)找

個(gè)合作伙伴，我讀藍(lán)色部分，你讀紅色部分

師：你和老師配合讀得真有默契，獎(jiǎng)卡送給你，下面大家和同桌像我們剛才那樣

人讀

句自由練習(xí)

下吧！

師：大家練習(xí)得怎么樣啦？誰(shuí)能和你的伙伴合作誦讀

下呢？（指名2對(duì)同桌合作讀，隨機(jī)發(fā)放獎(jiǎng)卡）

師：剛剛兩對(duì)小伙伴讀得都很不錯(cuò)，我想請(qǐng)全體男生和女生合作

次，讓老師看看男生女生誰(shuí)更棒

9．師：我們班男生女生讀得都好極了，既有節(jié)奏又有感情，像樂(lè)曲

樣動(dòng)人悠揚(yáng)，不如我們找

首古典樂(lè)曲，在曲聲中感受傳統(tǒng)文化文言文的吧

三、合作探討，自悟文意（引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，文中插圖，聯(lián)系前后文試著了解故事大意）

1師：同學(xué)們?cè)谝魳?lè)中讀得真美?。∠旅嫖覀兎潘?p>下來(lái)做個(gè)“連連看”的游戲吧

（

件出示五幅圖和文字）

師：請(qǐng)同學(xué)們看看，每

幅圖片都有它的朋友，你能幫它找到嗎？

（指名連線，完成游戲）

2師：游戲做好了，我們來(lái)了解

下故事內(nèi)容吧

3（

件出示

幅圖和

句話）

師：老師給大家開(kāi)個(gè)頭吧！有

天，

群兒童在庭院里做游戲，咦，同學(xué)們，你們猜老師是怎么知道他們?cè)谕ピ豪镒鲇螒虻哪兀ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出注釋）

（

件出示剩下的四幅圖和相關(guān)語(yǔ)句）

師：注釋可以幫助我們學(xué)習(xí)古詩(shī)和文言文，請(qǐng)大家結(jié)合注釋和圖片四個(gè)同學(xué)

小組說(shuō)說(shuō)接下來(lái)發(fā)生了什么？等

會(huì)兒請(qǐng)你們派4個(gè)同學(xué)根據(jù)剩下的四幅圖談?wù)勎难晕牡墓适聝?nèi)容

4（逐張出示圖片，文言文以及注釋，

件上把注釋嵌入文言文）指名4個(gè)同學(xué)結(jié)合圖片和注釋講故事，教師相機(jī)鼓勵(lì)

師：請(qǐng)你看著

二幅圖告訴大家玩游戲的時(shí)候發(fā)生了什么（指名講圖二）

師：天哪，有孩子落水了，小伙伴們什么反應(yīng)呢，來(lái)，你來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)（指名講圖三）

師：這可怎么辦呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)接下來(lái)出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)（指名講圖四）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事的結(jié)局呢（指名說(shuō)說(shuō)圖五）

5師：你們真的棒極啦，結(jié)合注釋和圖片就能說(shuō)出這個(gè)文言文小故事了。這次老師想要對(duì)你們提出更高的要求，不僅要將五幅圖連在

起講

講，而且還要達(dá)到這樣的

準(zhǔn)，請(qǐng)看大屏幕：

（

件出示故事大王評(píng)價(jià)

準(zhǔn)：聲音響亮；敘述完整；有感情）

師：自由地試試吧，我們

起期待故事大王的出現(xiàn)

師：大家準(zhǔn)備好了嗎（指2名講故事）

師：你們覺(jué)得他們說(shuō)得好不好，根據(jù)屏幕上的評(píng)價(jià)

準(zhǔn)說(shuō)

說(shuō)（相機(jī)給故事大王和評(píng)價(jià)者發(fā)放獎(jiǎng)卡）

四，夸夸司馬光

師：幸虧司馬光及時(shí)相救，落水的孩子才得救了，你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣夸夸司馬光呢？

生回答：樂(lè)于助人或機(jī)智勇敢，聰明冷靜等（教師相機(jī)提煉并板書）

五．再讀

文，體會(huì)語(yǔ)言美精神美

師：今天我們學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化文言文，領(lǐng)略了文言文的韻律美，司馬光的品德美，讓我們?cè)?p>次在優(yōu)美的曲聲中大聲誦讀吧（師生齊讀）

（播放音樂(lè)，齊讀

文）

六．

后拓展，激發(fā)興趣

師：今天這節(jié)

上我們學(xué)習(xí)了

篇小古文，懂得借助兩種方法去了解文章內(nèi)容，你們知道是哪兩種方法嗎（集體回答并板書看圖片看注釋）

師：我們可以借助這兩種方法了解更多的文言文內(nèi)容。我們今天故事的主人公司馬光長(zhǎng)大后成為杰出的政治家和史學(xué)家，歷時(shí)十九年主持編纂了我國(guó)

部編年體通史《資治通鑒》，他之所以取得如此成就和他幼年熱愛(ài)學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，我們

起來(lái)看屏幕，請(qǐng)大家

后運(yùn)用看注釋和看圖片的方法了解

下文言文內(nèi)容，今天的

就上到這里，下

！

一年級(jí)下冊(cè)《司馬光砸缸》導(dǎo)學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“一年級(jí)下冊(cè)《司馬光砸缸》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一年級(jí)下冊(cè)《司馬光砸缸》導(dǎo)學(xué)案

課題

20司馬光砸缸

使用教師

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。教育學(xué)生要象司馬光一樣機(jī)智。

3．教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：朗讀課文。指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

難點(diǎn)：通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

教具準(zhǔn)備

多媒體

教學(xué)過(guò)程

復(fù)備記錄

第一課時(shí)

一、談話揭題，學(xué)習(xí)生字

這堂課我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友，他是誰(shuí)呢？（板書：司馬光）請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)”司““馬”組成復(fù)姓。提示“光”的音。提示“光”的筆順。

二、整體感知課文

1．司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？

2．教師范讀課文，注意良好的聽(tīng)讀姿勢(shì)、聽(tīng)讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

3．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的長(zhǎng)句子。

三、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文

1．司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個(gè)什么詞表示？學(xué)習(xí)古時(shí)候。

2．有一回，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事，司馬光是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？要求：仔細(xì)讀課文，畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

3．交流討論。

（1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事？誰(shuí)來(lái)讀二、三兩段課文？其他人注意聽(tīng)有沒(méi)有讀出危險(xiǎn)的感覺(jué)。

（2）別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸，他們?cè)趺礃恿耍肯戎该卮穑僮x有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都、慌、嚇、哭、喊”，啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭、都”的字形。

（3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議練習(xí)朗讀。

（4）結(jié)果怎樣？朗讀最后一段。

4．司馬光救出了小朋友，那時(shí)，他自己也還是個(gè)孩子，學(xué)習(xí)生字“孩”，注意“孩”是子字旁，寫法與“子”不同，最后一筆是“提”。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友。學(xué)生可能想出以下辦法：

①把小朋友拽出來(lái)；

②在缸里，拉他出來(lái)；

3把缸推倒等。

教師首先要肯定學(xué)生們愛(ài)動(dòng)腦筋，然后將方法進(jìn)行比較：大家想的辦法基本是讓人離開(kāi)水，但在當(dāng)時(shí)情況下，缸太大，太重，喊人又來(lái)不及，司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開(kāi)人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用，這與他遇事愛(ài)動(dòng)腦筋是分不開(kāi)的。

第二課時(shí)

一、朗讀課文（齊讀、指名讀）

二、鞏固生字詞

1．開(kāi)火車讀生字，讀詞語(yǔ)。

2．自己描生字，記字形，相互交流記字方法。

3．指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。

候：不要漏寫第三筆“豎”。

孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊。

都：指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成２筆。

哭：不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下寫字。

三、課后練習(xí)

1．完成課后練習(xí)2、3題。

2.區(qū)別“快”和“塊”的意義和字形。

3．補(bǔ)充練習(xí)。

媽媽（）下班了。

這輛汽車開(kāi)得真（）呀！

我有一（）橡皮。

板

書

設(shè)

計(jì)

開(kāi)始----在花園里玩耍

司馬光砸缸經(jīng)過(guò)----小朋友掉進(jìn)水缸，小朋友慌了

司馬光沒(méi)有慌搬起一塊石頭砸了缸

結(jié)果----小朋友得救了

課

后

回

顧