小學(xué)語文教案一年級

小學(xué)一年級語文教案——《奶奶的白發(fā)》。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學(xué)一年級語文教案——《奶奶的白發(fā)》》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。認(rèn)識2個(gè)偏旁，認(rèn)識1個(gè)多音字。

3、認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦，懂得要尊重長輩，不能讓長輩為我們操心。

重、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句。

2、本課的教學(xué)重點(diǎn)是第2自然段。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

2003年4月2日第七周星期三第一節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字，能正確、美觀地書寫。

3、初步理解課內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、板書課題。

2、課文應(yīng)該寫什么？你想知道什么？

二、初讀課文。

1、自讀課文。

2、學(xué)生自由練讀，師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自讀情況。

4、師范讀課文。

5、全班齊讀課文。

三、教學(xué)生字。

1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。

2、教學(xué)新偏旁。

3、怎樣記住這些生字？

4、指導(dǎo)寫字。

5、生描紅，師巡視指導(dǎo)。

四、師小結(jié)。

五、布置作業(yè)。

六、教學(xué)后記：指、跟難以掌握，對課文有了初步了解。

2003年4月2日第七周星期三第二節(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、感情地朗讀、背誦課文。

2、認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。

教學(xué)用具：

生字卡片，投影、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

二、細(xì)讀課文第1自然段。

1、自由讀，

2、讀后你知道了什么？

3、“雪白雪白”是什么意思？

三、細(xì)讀課文第2自然段。

1、指名讀。

2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。

3、出示重點(diǎn)詞句。

4、聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？

5、請同學(xué)們想一想：這時(shí)候，他心里會想些什么？（齊讀）

6、為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？

7、指導(dǎo)朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。

8、奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。

9、指導(dǎo)朗讀第2自然段。

10、學(xué)生分角色朗讀對話。

四、總結(jié)課文。

五、指導(dǎo)背誦。

六、教學(xué)后記：1、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、通過學(xué)習(xí)課文，拉近了學(xué)生和老人之間的距離。使學(xué)生認(rèn)識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

3、本課的生字學(xué)生掌握的較好。

4、課的要認(rèn)讀的生字學(xué)生交難掌握。

5、本課含義較深，學(xué)生較難理解人物內(nèi)心的心理變化。

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小學(xué)一年級語文教案——《奶奶的白發(fā)》案例評析

主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。教育少年兒童要孝敬長輩，不要讓長輩為我們***心。全文共兩個(gè)自然段。第一自然段寫奶奶的白發(fā)是雪白雪白的。第二自然段寫的是祖孫兩代人圍繞“白發(fā)”展開的對話。課文敘述簡潔，富有情趣，適合朗讀。課文配有插圖，有助于學(xué)生理解課文。根據(jù)新課程提倡的教學(xué)新理念及本課教材、一年級學(xué)生的特點(diǎn)。我將這節(jié)課的教學(xué)分三個(gè)層次進(jìn)行：。

一、圖文對照，理解語言

本課針對課文內(nèi)容配有兩幅插圖，插圖精美，創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣。這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文第一自然段，想想這一自然段寫的是哪一幅圖上的內(nèi)容。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生把插圖與課文中的重點(diǎn)語句相結(jié)合，使學(xué)生通過觀察插圖，引起學(xué)生的想象。

二、小組合作，拓展說話

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們***心?，F(xiàn)在的學(xué)生都是爺爺、奶奶的掌上明珠，爺爺、奶奶疼他們，為他們***心，小孫孫們都認(rèn)為理所當(dāng)然的，是長輩們應(yīng)該做的。如何讓小朋友體會奶奶的辛苦呢？我讓學(xué)生分小組討論，奶奶為我們做了哪些事，大家你一言我一語，說了許多奶奶***勞的事。討論后，我讓學(xué)生相互交流，隨機(jī)點(diǎn)撥，是呀，奶奶為我們***心這么多，頭發(fā)能不由黑變白嗎？這樣，本課的難點(diǎn)就迎刃而解了。

三、扎實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體會人物感情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。

課文寫的是祖孫兩代人圍繞“白發(fā)”展開的對話。指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注意人物說話語氣和內(nèi)心感情的變化。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我逐一出示人物的語言，先讓學(xué)生讀一讀，想象人物說話的表情和語氣，通過讀讀，評評，再讀讀，體會人物內(nèi)心感情的變化。在細(xì)讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生讀好全文。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生朗讀基本成熟后，我讓學(xué)生選擇一個(gè)角色，分角色朗讀，同桌相互合作，探究，進(jìn)一步體會人物內(nèi)心感情的變化。再讓學(xué)生找個(gè)好伙伴演一演，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，演得像模像樣。

最后，讓學(xué)生把尊重長輩的思想感情落實(shí)到自己的行為中，布置學(xué)生回家后幫助爸爸、媽媽或爺爺、奶奶做一些力所能及的家務(wù)事。

小學(xué)一年級語文教案——《奶奶的白發(fā)》課例

初讀課文階段，檢查學(xué)生詞語讀音掌握情況，指名分自然段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)正音后，我讓學(xué)生再次自由朗讀課文，看看讀懂了什么，自己有什么不理解的地方？其中一名學(xué)生問：“為什么奶奶說這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的？”這也是這篇課文要解決的難點(diǎn)所在。其他學(xué)生紛紛舉手，

“我知道，爸爸小的時(shí)候，奶奶要喂他吃飯、給他洗衣服，很辛苦，一半頭發(fā)就白了；現(xiàn)在爸爸結(jié)婚后生下了，奶奶又要喂我吃飯、送我上學(xué)，一半頭發(fā)也白了?！?/p>

“人老了，頭發(fā)就會變白了?！?/p>

“是奶奶為爸爸和我操心了，所以這頭發(fā)就是我們給的?！?/p>

師：是啊，奶奶將爸爸撫養(yǎng)長大，現(xiàn)在又要為我們這些小孫孫們辛勞，付出了許多心血，她的頭發(fā)就白了。當(dāng)小孫子聽了奶奶的這句話后，他是什么反應(yīng)？”。

生：他低下了頭，沒有吭聲?！?/p>

師：他此時(shí)心情怎樣，在想什么呢？

生：他很難過。

生：他覺得自己以前讓奶奶操心了，覺得對不起奶奶。

我話鋒一轉(zhuǎn)，那小朋友們聯(lián)系自己的實(shí)際，想想奶奶都為小孫孫操了哪些心呢？學(xué)生回答的內(nèi)容比較貧乏，舉手的小朋友也不多，我就有一種感覺，學(xué)生并未對自己的爺爺奶奶為自己付出的有所感悟，平時(shí)在他們的眼里，家長的付出是天經(jīng)地義的，理所當(dāng)然的，也就無動于衷了，也就說不上家人為他們所作出的奉獻(xiàn)了。應(yīng)該是現(xiàn)在的孩子太養(yǎng)尊處優(yōu)了，他們的生活條件過分優(yōu)越的緣故使然吧，從而導(dǎo)致感恩的心也發(fā)育略顯滯后了一些。

突然想起那天學(xué)校請一位老紅軍作報(bào)告時(shí)，紅軍戰(zhàn)士英勇奮戰(zhàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神卻很難引起他們的興趣，稍微安靜了一會兒，就又嘀嘀咕咕起來，但內(nèi)容大多與主題無關(guān)。如今的孩子已經(jīng)遠(yuǎn)離了那個(gè)年代，一些真實(shí)的故事在他們耳里也許永遠(yuǎn)只是個(gè)故事而已，但人人必須擁有一顆感恩的心，是一個(gè)永久的話題，也是教育課程里一個(gè)重要的課題。

小學(xué)一年級語文教案——《奶奶的白發(fā)》教學(xué)實(shí)錄案例

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小學(xué)一年級語文教案——《奶奶的白發(fā)》教學(xué)實(shí)錄案例》，僅供參考，希望能為您提供參考！

師：“我低下了頭，沒有吭聲。”說明我當(dāng)時(shí)心理怎樣？

生：我很難過。

生：我很難受。

師：你是怎么知道的，哪個(gè)詞告訴我們當(dāng)時(shí)“我”很難過？

生：低下了頭。

師：是啊，我低下了頭，說什么了嗎？

生：沒有說話。

師：對呀，沒有吭聲就是——

生：沒有說話。

師：我為什么會難過的一句話也不說呢？請同學(xué)們讀讀下面部分的課文。

（生讀課文交流）。

生：奶奶經(jīng)常為我操心，黑發(fā)變成了白發(fā)，所以我心里難過。

生：奶奶為了我，操了很多心，頭發(fā)也變白了，所以我心里十分難過。

生：都是我不聽話，讓奶奶操心了。

師：在現(xiàn)實(shí)生活中，“我”可能有哪些事讓奶奶操心了？

生：在學(xué)校我不乖，奶奶晚上就接不到我，讓奶奶操心了。

生：我不小心摔傷了，讓奶奶操心了

生：我經(jīng)常吃不下飯，讓奶奶操心了。

生：早晨我經(jīng)常睡懶覺，讓奶奶操心了。

師：是啊，“我”有這么多的事讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)能不變白嗎？當(dāng)“我”明白自己的不對時(shí)，我是怎樣對奶奶說的？

生：奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？

師：為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做？

生：我會認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試得好成績，讓奶奶開心。

生：我會聽奶奶的話，不惹奶奶生氣。

生：我會幫奶奶做家務(wù)，不讓奶奶那么累。

……

評析：

在這教學(xué)片段中，我著力啟發(fā)學(xué)生想象，竭力從各個(gè)方面，引導(dǎo)質(zhì)疑并且展開想象的翅膀，填補(bǔ)空白，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造，使文章的內(nèi)容進(jìn)一步升華。在教學(xué)過程中抓住“低下了頭，沒有吭聲”，啟發(fā)想象“我”沉默不語的潛在原因，繼而想象此時(shí)此刻“我”的心理活動。這樣一環(huán)套一環(huán)的啟發(fā)引導(dǎo)，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，懂得長輩為后代的成長付出了許多艱苦和勞累，我們要孝敬長輩，不要讓長輩為我們操心這一道理。

一年級語文下冊《奶奶的白發(fā)》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

2.學(xué)會3個(gè)生字。

3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學(xué)流程

師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资?，不知道還記不記得?(生高呼：記得。)好，那下面我們就一起來玩一個(gè)“看圖猜兒歌”的游戲。

(教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。)

思想小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好?

(兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。)

師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。

【拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強(qiáng)，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語”的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分?！蔽蚁耄喝绻∨笥褟男【湍馨验喿x當(dāng)作是他們喜愛的活動，那該有多好!】

一、啟動情感，揭示課題。

1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個(gè)熟悉的人，那就是自己的(師點(diǎn)板書，生齊說：奶奶)奶奶，我們每個(gè)小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!

2.請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。

3.師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。(出示奶奶頭像圖貼。)

今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)故事(邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”)。

(1)指名讀;(2)齊讀。

【所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時(shí)通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、初步感知，質(zhì)疑探求。

1.教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。

2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。

3.小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學(xué)課文一個(gè)一個(gè)地來解決，好嗎?(生：好。)

【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚(yáng)個(gè)性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵(lì)的言語給予肯定，這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺?！?/p>

三、充分誦讀，巧破疑難。

1.導(dǎo)讀第一段。

(1)學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。

(2)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。

(3)巧解“好奇”。

①示范演“好奇”的樣子。

②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎?明白了嗎?

③指名上臺表演。

師：a.哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。

b.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦!

④學(xué)生齊演。

(若這是某個(gè)學(xué)生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。)

2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。

(1)過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢?

(2)學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。

(3)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。

(4)指導(dǎo)看圖(實(shí)物投射教學(xué)插圖)：看哪，這個(gè)奶奶說話的時(shí)候表情、動作是怎樣的?

(5)學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。

(6)指名上臺表演。

(7)妙破難句“一半……一半……”。

①師邊貼邊述，變換句意，降低難度?！鞍ィ瑢ρ?，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”

②實(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白(作舉手狀)，你明白嗎?那你呢?你呢……”

③引導(dǎo)學(xué)生說說平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的?

根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

④小結(jié)：a.是呀，奶奶為你們都操碎了心。看!奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：(點(diǎn)著板書前半句)“這白發(fā)一半是你給的。”你們明白了嗎?(明白)那你呢?你呢?b.知道嗎?(點(diǎn)著板書后半句，同思共解)在爸爸小的時(shí)候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心!

【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的?！?/p>

(8)過渡：那么當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時(shí)候，你的心情怎樣呢?

(詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。)

(9)指名多人讀下一句話。

【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1～2年級)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我實(shí)施教學(xué)的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無時(shí)無刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍：或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語;或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語;或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”。】

四、以講代背，自然內(nèi)化。

1.小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個(gè)關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎?

2.學(xué)生自由練習(xí)。

3.指名上臺講演。

【內(nèi)化語言是一個(gè)能動的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)?！?/p>

五、識寫生字，探究入微。

1.出示所寫生字：指、半、給(讀準(zhǔn)字音)。

2.指名口頭擴(kuò)詞。

3.自學(xué)課文后筆順。

4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?

5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。

6.習(xí)字冊上練習(xí)書寫。

【讓學(xué)生在實(shí)踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅(jiān)持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。】

小學(xué)語文一年級：《奶奶的白發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目的：

1、感情地朗讀、背誦課文。

2、認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。

教學(xué)用具：

生字卡片，投影、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

二、細(xì)讀課文第1自然段。

1、自由讀，

2、讀后你知道了什么？

3、“雪白雪白”是什么意思？

三、細(xì)讀課文第2自然段。

1、指名讀。

2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。

3、出示重點(diǎn)詞句。

4、聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？

5、請同學(xué)們想一想：這時(shí)候，他心里會想些什么？（齊讀）

6、為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？

7、指導(dǎo)朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。

8、奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。

9、指導(dǎo)朗讀第2自然段。

10、學(xué)生分角色朗讀對話。

四、總結(jié)課文。

五、指導(dǎo)背誦。

六、教學(xué)后記：

1、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、通過學(xué)習(xí)課文，拉近了學(xué)生和老人之間的距離。使學(xué)生認(rèn)識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

3、本課的生字學(xué)生掌握的較好。

4、課的要認(rèn)讀的生字學(xué)生交難掌握。

5、本課含義較深，學(xué)生較難理解人物內(nèi)心的心理變化。

蘇教版一年級語文下冊教案：《奶奶的白發(fā)》

課題：11、奶奶的白發(fā)總課時(shí)：3課時(shí)本課時(shí)：第1教時(shí)

主備人：授課時(shí)間：

[教學(xué)目標(biāo)]

知識和技能：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦相關(guān)的段落。

2.學(xué)會生字及由這些生字組成的詞語，認(rèn)識新偏旁。

過程與方法：1.自主、合作、探究讀書，產(chǎn)生閱讀的激情。

2.在想、述、演、議中內(nèi)化語言的神情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。

3、能正確、美觀地書寫本課的生字。

對策：從字詞入手，逐步疏通，加強(qiáng)朗讀，加強(qiáng)書寫指導(dǎo)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖、實(shí)物投影。

修改：生字卡片

錄音機(jī)、磁帶

一、激情導(dǎo)入

1．老師板書“白發(fā)”，指名讀。

指出：這里的“發(fā)”是多音字，念第四聲。

2．老師：你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書：奶奶的白發(fā)）

指導(dǎo)讀好課題。修改：問：讀這一課題時(shí)要注意什么？

(第二個(gè)“奶”字和“的”都讀輕聲，“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應(yīng)當(dāng)讀第四聲。)

修改：質(zhì)疑。

讀了課題后，你覺得課文應(yīng)該寫什么？你想知道什么？

二、讀中感悟

1．老師配樂范讀課文。

邊聽邊思考：你從中知道了什么？

2．學(xué)生自由讀課文。

要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

（2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號。

修改：找出不懂的地方，用“﹏﹏”畫出。

學(xué)生自由練讀，師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自讀情況。

（1）指名分自然段讀課文，并及時(shí)糾錯(cuò)正音。

檢查讀課文。（投影出示長句子）

要是我/不再讓你操心，這白發(fā)/還會變黑嗎？

A、先指出停頓方法，再指名讀。

B、運(yùn)用老師教給的停頓的方法，再讀讀文中其他的長句子。

（2）不需要講的詞語：白發(fā)、一半、高興（表情）、怎么、嗎。

（3）指名學(xué)生用動作表示：指著、望著、抬起頭、撫摸。

（4）用口頭造句的方法，理解“給、跟、讓”。

老師解釋：吭聲、傻孩子、操心。

1、出示帶有生字的詞語，自主學(xué)習(xí)，想出記住生字的辦法，相互交流。

生字詞：指著、一半、給、怎么

高興、嗎、抬頭、讓

學(xué)生自由讀一讀。

修改：指名學(xué)生用動作表示：指著、望著、抬起頭、撫摸。

用口頭造句的方法，理解“給、跟、讓”。

老師解釋：吭聲、傻孩子、操心。

2、學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，用不同的記號標(biāo)出來。

“我”的話用直線畫出來。

奶奶的話用波浪線畫出來。

6、分角色練讀對話，邊讀邊體會我和奶奶說話時(shí)的情感。

同桌練習(xí)、男女生練習(xí)。

7、指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細(xì)聽，并一起評一評：

（5）什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；

（6）什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進(jìn)。

修改：邀請幾對同桌來讀，集體評議。達(dá)到對教材充分熟悉的程度。

指名說說這篇課文的大致內(nèi)容。

三、指導(dǎo)書寫

1、歌訣法記憶

讓：言上不是上，請你讓一讓。

怎：作字去掉人，下面加個(gè)心。

2、部件法記憶

嗎？口和馬，合成嗎。

給：絞絲旁，個(gè)合。

指：提手旁，加個(gè)旨。

抬：提手旁，加個(gè)臺。

3、猜謎法記憶

半：伙伴去掉一人，剩下多少。

修改：

怎：上窄下寬，橫畫間的距離要?jiǎng)蚍Q。

半：中間的一豎要寫在豎中線上，兩個(gè)橫要寫得上短下長。

指、抬：要寫得左窄右寬。

片斷訓(xùn)練：

1、用下面兩個(gè)字的不同讀音組詞。

Hao（）fa（）

好｛好｛

Hao（）fa（）

四、作業(yè)

1、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅。

2、用多音字組詞。

好、發(fā)

板書設(shè)計(jì)：

11、奶奶的白發(fā)

一半是你爸爸給的

一半是你給的

根據(jù)本班的實(shí)際情況，我又增加了這一課時(shí)的教學(xué)。

課題：11、奶奶的白發(fā)總課時(shí)：3課時(shí)本課時(shí)：第2教時(shí)

主備人：沈敏婭授課人：沈敏婭授課時(shí)間：2010年4月9日

[教學(xué)目標(biāo)]

知識：有感情地朗讀、背誦課文。

技能：細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

能力：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和課文理解能力。

情意：認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

3、認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

對策：圖文結(jié)合來指導(dǎo)朗讀理解課文內(nèi)容。

[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖、實(shí)物投影。

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)：

1、昨天我們開始學(xué)習(xí)第十一課－－（生接讀：“奶奶的白發(fā)”）你會讀這些詞語嗎？

（1）指名讀詞。

（2）想讀的小朋友坐在座位上讀。

2、選音節(jié)填空，齊讀。

3、小朋友對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得真牢固！希望大家這節(jié)課學(xué)得更好！我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。打開書本六十頁。

二、學(xué)習(xí)第一自然段：

1、請大家自己讀第一自然段，看看小孫子向奶奶提了個(gè)什么問題。

2、讀后引讀：這個(gè)小孫孫向奶奶提了個(gè)問題：奶奶，為什么－－（生接）

3、“雪白”、“雪白雪白”兩詞比較。（讓學(xué)生體會奶奶的白發(fā)白得很厲害。）讀“雪白雪白”，評議。

4、是啊，我的頭發(fā)是黑黑的，奶奶的頭發(fā)卻是雪白雪白的。這是怎么回事呀？這個(gè)小孫孫想不通了。難怪他是什么表情？（好奇）好奇就是什么意思呀？

5、你來好奇地問一問奶奶，讀第一自然段。（練讀，指讀）

6、過渡：問題的答案在第二自然段中，你讀第二自然段找一找。

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、生自讀第二自然段。

2、你找到答案了嗎？為什么奶奶的頭發(fā)雪白雪白的？

（1）指名交流。

｛A、學(xué)生可能會說：是因?yàn)椴傩?。師追問：是給誰操心？（爸爸，我）請看這句話。出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”齊讀這句話。｝

｛B、學(xué)生可能會直接說出奶奶的話。

出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！饼R讀這句話。｝

奶奶怎么說是爸爸和我給的呀？（為爸爸為我操心）

奶奶是怎么為我操心的？（讓學(xué)生自由表達(dá)）爸爸小的時(shí)候，奶奶也是為他這樣操心的。奶奶這一生，為爸爸、為我，操不完的心，難怪，奶奶的頭發(fā)雪白雪白的。

奶奶怪我和爸爸嗎？（不怪）從哪里看出來？（是呀，奶奶看到我們開心，她也開心。）

指導(dǎo)讀好這句話。

過渡：小孫孫聽了奶奶的回答（引讀）——低下了頭，沒有吭聲。猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？

（3）是呀，也許小孫孫正在為奶奶那滿頭雪白的頭發(fā)而自責(zé)，也許他正在想辦法讓奶奶的頭發(fā)變黑，也許他想給奶奶揉揉肩，敲敲背……

（4）奶奶是最關(guān)心小孫孫的人了。小孫孫的一舉一動都逃不過奶奶的眼睛，奶奶說（師范讀）：“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢?！敝该x

評價(jià)：你的讀讓我聽出了奶奶對小孫孫的喜愛。

從你的讀我聽出了你想逗小孫孫開心起來。

（5）出示：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”指名讀。

你也來學(xué)學(xué)小孫孫問問奶奶吧，男女讀。

評價(jià)：你們真是會關(guān)心老人的孩子。你們真是天真可愛的孩子。

討論：你覺得奶奶的白發(fā)會變黑嗎？說說理由。

（6）面對這個(gè)難題，奶奶是怎么回答的呢？

出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。

指名讀。奶奶嘴上沒說，心里想說的都包含在動作里了，你想想奶奶心里在想什么呢？

把你體會到的奶奶的心情，通過讀來告訴大家。齊讀。

3．小結(jié)：

奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人??！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

四、讀讀背背，角色朗讀

（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？

（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情。

（3）小組之間展開競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎(jiǎng)品。

五、深化感情

1、老師把課文編成了一首小詩準(zhǔn)備送給大家，想聽嗎？

奶奶為家太操心，滿頭黑發(fā)變白發(fā)。小孫孫愛奶奶，想讓白發(fā)變黑發(fā)。祖孫情，深似海，養(yǎng)育恩，重如山。

2、成語：

情深似海，恩重如山。

六、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字：指、抬

2、看看這兩字有什么一樣的地方。

3、書上自學(xué)筆順。

4、指名書空。

5、老師范寫。

6、生描紅。

七：布置作業(yè)，拓展延伸

1.再讀＜棉鞋里的陽光＞

2.接寫句子：奶奶病了……

3.回家為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做一些力所能及的家務(wù)。

板書：

黑發(fā)

操心

11奶奶的白發(fā)

課題：11、奶奶的白發(fā)總課時(shí)：3課時(shí)本課時(shí)：第3教時(shí)

主備人：季玉珍授課人：沈敏婭授課時(shí)間：2010年4月10日

[教學(xué)目標(biāo)]

知識和技能：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦相關(guān)的段落。

2.學(xué)會生字及由這些生字組成的詞語，認(rèn)識新偏旁。

過程與方法：1.自主、合作、探究讀書，產(chǎn)生閱讀的激情。

2.在想、述、演、議中內(nèi)化語言的神情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

3、認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

對策：圖文結(jié)合來指導(dǎo)朗讀理解課文內(nèi)容。

[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖、實(shí)物投影。

修改：詞語卡片

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)檢查。

修改：（出示詞語卡片）指讀詞語。

開火車讀，分小組讀，齊讀。

1、猜字謎。

（1）兩點(diǎn)一撇在上方，長長一橫住中央，下面“八”字底，一副高興樣。（）

（2）伙伴去掉一人，剩下多少。（）

2、按課文內(nèi)容填空。

奶奶笑著說：“這白發(fā)，（）是你爸爸（），（）是你（）。

二、入境悟情。

1、理解重點(diǎn)詞句，體會人物情感。

（1）體會第一處重點(diǎn)句：

a．小朋友，當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f邊出示文中插圖1和奶奶的話）

b．指名讀這句話。

修改：“雪白雪白”是什么意思？

兩個(gè)“雪白”強(qiáng)調(diào)了什么？

指導(dǎo)說說“ABAB”型的詞語。

仿照“雪白雪白”填空。（出示投影片）

我們的國旗（）的。地上的小草（）的。

田里的稻子（）的。天空（）的。

c．小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？

d．指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說話時(shí)的表情。

修改：小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)的情感）

（2）體會第二處重點(diǎn)句

a、出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：

我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”

b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會。

c．指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說話時(shí)的動作，同時(shí)體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。

2、演練整篇對話。

（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？

（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。

背誦指導(dǎo)。

1、提出背誦要求，各自練習(xí)背誦。

2、指名試背，請很快記住課文內(nèi)容的小朋友談?wù)動洃浄椒ā?/p>

3、小結(jié)：要理清文章脈絡(luò)，記住關(guān)鍵詞語，反復(fù)誦讀記憶。

修改：

1、(出示掛圖)同時(shí)投影顯示：

一天，奶奶……笑著對我說（），我低下了頭（），奶奶說（）？我抬起頭，望著……說（）？奶奶（）笑了。

2、邊看插圖邊看提示語練習(xí)背誦。

3、自背，同座位互背，抽背，齊背。

三、實(shí)踐延伸。

小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我為**做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。

四、片段訓(xùn)練。

1、按要求寫字。

寫出三個(gè)帶心字底的字：（）（）（）

寫出三個(gè)帶提手旁的字：（）（）（）

寫出三個(gè)帶足字旁的字：（）（）（）

2、選擇合適的詞語填空。

這么怎么

（1）我的書（）會不見了呢？

（2）（）多的書，我拿不動。

嗎呢

（1）你去過北京（）？

（2）他在教室里干什么（）？

寫出反義詞。

白——（）遠(yuǎn)——（）上——（）

低——（）有——（）難過——（）

板書設(shè)計(jì)：

11、奶奶的白發(fā)

孝敬老人

讓他們少操心

小學(xué)一年級語文教案《奶奶的白發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思

知識目標(biāo)：

⒈學(xué)會9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語，并認(rèn)識“心”字底和“八”字底。

⒉正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

情感目標(biāo)：

認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得要孝敬長輩，不讓他們多操心。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

⒈老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）

⒉你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書：奶奶的白發(fā)）

二、讀中感悟

⒈多媒體出示課文并伴有音樂，老師范讀，小朋友聽后說說知道了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）

⒉學(xué)生自由讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

⑵讀通句子，標(biāo)好自然段的序號。

⒊指名分自然段讀課文，并及時(shí)糾錯(cuò)正音，如：發(fā)、半、怎、跟等。

⒋學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，并用不同的記號標(biāo)出來。（例如我的話用三角標(biāo)出，奶奶的畫用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標(biāo)一標(biāo)）

⒌多媒體出示我和奶奶的對話，同桌分角色練讀，邊讀邊體會我和奶奶說話時(shí)的感情。

⒍指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細(xì)聽，并和老師一起評一評：

⑴什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；

⑵什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請幾對同桌來讀，達(dá)到對教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

㈠理解重點(diǎn)詞句，體會人物情感。

⒈體會第一處重點(diǎn)句：

⑴小朋友，當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f邊用多媒體出示文中插圖1和奶奶的話）

⑵指名讀這句話。

⑶小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢”？

⑷指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說話時(shí)的表情。

⑸小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)的情感）

⒉體會第二處重點(diǎn)句：

⑴多媒體出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：

我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”

⑵指名讀句子，小朋友說說自己的體會。

⑶指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說話時(shí)的動作，同時(shí)體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。

一年級語文下冊《奶奶的白發(fā)》導(dǎo)學(xué)案2蘇教版

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“一年級語文下冊《奶奶的白發(fā)》導(dǎo)學(xué)案2蘇教版”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一年級語文下冊《奶奶的白發(fā)》導(dǎo)學(xué)案2蘇教版

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

⒈老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）

⒉你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書：奶奶的白發(fā)）

二、讀中感悟

⒈多媒體出示課文并伴有音樂，老師范讀，小朋友聽后說說知道了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）

⒉學(xué)生自由讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

⑵讀通句子，標(biāo)好自然段的序號。

⒊指名分自然段讀課文，并及時(shí)糾錯(cuò)正音，如：發(fā)、半、怎、跟等。

⒋學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，并用不同的記號標(biāo)出來。（例如我的話用三角標(biāo)出，奶奶的畫用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標(biāo)一標(biāo)）

⒌多媒體出示我和奶奶的對話，同桌分角色練讀，邊讀邊體會我和奶奶說話時(shí)的感情。

⒍指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細(xì)聽，并和老師一起評一評：

⑴什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；

⑵什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請幾對同桌來讀，達(dá)到對教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

㈠理解重點(diǎn)詞句，體會人物情感。

二、學(xué)習(xí)生字

1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個(gè)。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認(rèn)識它們的。

2．出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請教，幫助記憶。

3．學(xué)生仔細(xì)觀察“怎”和“興”的寫法后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習(xí)字本上。

學(xué)生討論，最后達(dá)成共識：

（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關(guān)鍵是寫好臥鉤。

（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。

⒋剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫。每個(gè)字都先在書上描紅，再在習(xí)字本上寫兩遍。

三、課外延伸

1、照例子填空：

奶奶的頭發(fā)(雪白雪白)

地里的小草（）

滿山的楓葉（）

晴朗的天空（）

天上的星星（）

2、實(shí)踐活動：小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我?guī)汀痢磷黾覄?wù)》為題練習(xí)說一說，重點(diǎn)說做了一件什么事，怎樣做的，有什么感受。

一年級語文下冊《奶奶的白發(fā)》導(dǎo)學(xué)案1蘇教版

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“一年級語文下冊《奶奶的白發(fā)》導(dǎo)學(xué)案1蘇教版”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一年級語文下冊《奶奶的白發(fā)》導(dǎo)學(xué)案1蘇教版

設(shè)計(jì)理念：

讓學(xué)生在動情的朗讀中積淀語言，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵句理清前因后果。讓學(xué)生在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達(dá)的情感，由己及人，發(fā)散思維。

二、教材分析：

《奶奶的白發(fā)》是蘇教版一年級語文下冊第四單元的一篇文章，主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。教育少年兒童要孝敬長輩，不要讓長輩為我們操心。全文兩個(gè)自然段，課文敘述簡潔，富有童趣，適合朗讀。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、會讀本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀體會人物感情，認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。

難點(diǎn)：理解第二自然段的對話。

五、教學(xué)策略：

1、增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

2、以朗讀為主，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、投影、錄音機(jī)

七、教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1．老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）

2．老師：你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書：奶奶的白發(fā)）

3．指導(dǎo)讀好課題。

二、讀中感悟

1放課文錄音，小朋友聽后說說指導(dǎo)了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）

2．學(xué)生自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

（2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號。

3.出示課文詞語，各種形式讀。

三、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入第一自然段。

在一個(gè)夏天的傍晚，祖孫二人坐在庭院里，奶奶一邊做著針線活，一邊陪小孫子做功課。突然間，小孫子放下手中的書本，用手指著奶奶的頭發(fā)提出了一個(gè)很有趣的問題，是什么呢？打開課本讀一讀第一自然段。

1.出示：一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”

2.過渡：小孫子指著奶奶的頭說什么呀?指名讀，再讀。

（1）我的頭發(fā)是什么顏色（出示：黑黑的）

（2）那奶奶的頭發(fā)是怎么樣的呢？（出示：雪白雪白的）

（3）比較句子：

奶奶，為什么我的頭發(fā)黑的，你的頭發(fā)是雪白的呢？

奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？

黑黑的就是特別特別怎么樣？特別特別黑叫黑黑的，哪特別特別紅叫什么呀？特別特別綠呢？特別特別亮呢？

（雪白的：像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？

（4）照樣子填一填

例：奶奶的頭發(fā)（雪白雪白）的。

地上的小草（）的。

（5）指導(dǎo)朗讀。課文中的我是怎樣問的？（指著奶奶的頭發(fā)、好奇地問）

（6）指導(dǎo)學(xué)習(xí)（指）生識記，教師指導(dǎo)書寫。

▲好奇？你有什么詞意思跟它相近嗎？（感到奇怪）

（7）我跟奶奶的頭發(fā)差別這樣大，難怪我會好奇?，F(xiàn)在你們每個(gè)同學(xué)都是這院子中的小朋友，你能好奇地來問一問這滿頭白發(fā)的奶奶嗎？（練讀、指名讀）加上動作試著來問一問。

四、精讀第二自然段

過渡：為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。

1.誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？

出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

板書一半是你爸爸給的

一半是你給的

2、觀察（半）是怎樣寫的，指導(dǎo)書寫。

3、奶奶的這句話你聽懂了嗎？“我不明白（作舉手狀），誰明白了。

4、聯(lián)系生活，說說平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心你們，為我做了哪些事，為你們操心的？出示一組奶奶為兒孫操勞的圖片。根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

（出示句子）（1）小時(shí)候，爸爸媽媽不在家，奶奶____________。

（2）我慢慢長大了，奶奶___________________。

師：每天，奶奶都是這樣的忙碌，日復(fù)一日，年復(fù)一年，奶奶的頭發(fā)白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告訴我，在他小的時(shí)候，奶奶就是像照顧我一樣關(guān)心和照顧他的，所以奶奶說____“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

5、雖然奶奶為兒孫這么操心，頭發(fā)都變白了，奶奶說這句話的時(shí)候有沒有生氣呢？（沒有）。那個(gè)詞告訴我們的？~~笑著。說明奶奶對孫子的？誰能把奶奶對孫子的疼愛讀出來（指名3—4人讀）

6、我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子也聽明白奶奶的話了。他聽著奶奶說的話，看著奶奶的笑，卻難過地低下了頭，沒有吭聲。

7、你知道這個(gè)時(shí)候小孫子在想什么嗎？

（生交流）

8、是呀，我很難過，很不好意思，低下了頭，沒有吭聲。奶奶看見我不開心了，一直低著頭不吭聲，心疼了，連忙安慰小孫孫說？

（出示課件）她說“怎么啦，……玩呢”奶奶見小孫子不開心了，有些過意不去，要哄小孫子開心呢，你能來讀讀看嗎？哪位小朋友來當(dāng)奶奶，再來安慰小孫孫？

評價(jià)：你的讀讓我聽出了奶奶對小孫孫的喜愛。

從你的讀我聽出了你想逗小孫孫開心起來。

9、（出示課件）聽了奶奶的話，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說——“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”

10、師問：這白發(fā)還會變黑嗎？

奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好，

雖然頭發(fā)不會變黑了，但是從中我們可以感受到我對奶奶的什么?。浚P(guān)心和愛）雖然不會變黑了，卻是我的一種很美好的愿望，表達(dá)了我對奶奶的愛。帶著我對奶奶的愛來讀好這句話（指名讀——齊讀）

11、聽了我說的話

（課件出示）奶奶撫摸著我的頭，笑了。

奶奶為什么笑了？（孫子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、開心）

因?yàn)槲易兊枚铝?，知道關(guān)愛奶奶了，所以奶奶——（引）齊讀

12、文中的奶奶是那么慈愛善良，文中的我是那么可愛懂事，現(xiàn)在同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)演奶奶，一個(gè)演我，來讀一讀這一小節(jié)。

（指名讀——齊讀）

13、嗯，奶奶的白發(fā)不會變黑，但我會在奶奶的關(guān)愛中一天天長大。從此以后，我是怎么做的呢？

（課件出示）從此以后，我_______________________________。

五、升華親情，滋育心根

最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，（播放音樂《懂你》，伴隨畫面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎？小時(shí)侯爸爸媽媽工作都很忙，是你、每天陪我出去曬太陽，呼吸新鮮空氣；我走不動時(shí)總?cè)轮?、來背我，我長大了，你的背卻彎了；每天你都要在廚房忙好半天，為我們準(zhǔn)備可口的飯菜，可我有時(shí)竟然還嫌棄、你燒的不好吃；一大早起來，你總是會把我打扮的漂漂亮亮的去上學(xué)，下午再接我放學(xué)，奶奶，你辛苦了！）

小結(jié)：

奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人??！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。和老師一起來讀一讀《棉鞋里的陽光》。

六、板書：

11.奶奶的白發(fā)

雪白雪白？

一半……一半

奶奶的白發(fā)

11.奶奶的白發(fā)

教材分析：

《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語文第一年級下冊第二單元的一篇課文。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。教學(xué)理念：以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

2．學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認(rèn)識新偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。

2．理解第二自然段的對話。

3．學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

課時(shí)安排：

三課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課文的錄音磁帶。

2.生字卡片。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)3月26日總第46課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解由生字組成的詞語，明白“好奇”等詞語的意思。

3．通過朗讀體會人物感情，并認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛勞苦，初步懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：通過我和奶奶第一次的對話，理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。

課前談話：

師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资?，不知道還記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來玩一個(gè)“看圖猜兒歌”的游戲。

（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）

思想小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好？

（兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）

師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。

一、啟動情感，揭示課題。

1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個(gè)熟悉的人，那就是自己的（師點(diǎn)板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個(gè)小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！

2．請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。

3．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）

今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。

（1）指名讀；（2）齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時(shí)通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、初步感知，質(zhì)疑探求。

1．教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。

2．學(xué)生紛紛質(zhì)疑。

3．小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學(xué)課文一個(gè)一個(gè)地來解決，好嗎？（生：好。）

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺。）

三、充分誦讀，巧破疑難。

1．導(dǎo)讀第一段。

（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。

（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。

（3）巧解“好奇”。

①示范演“好奇”的樣子。

②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？

③指名上臺表演。

師：A．哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。

B．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！

④學(xué)生齊演。

（若這是某個(gè)學(xué)生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。）

2．導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。

（1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？

（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。

（3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。

（4）指導(dǎo)看圖（實(shí)物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個(gè)奶奶說話的時(shí)候表情、動作是怎樣的？

（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。

（6）指名上臺表演。

（7）妙破難句“一半……一半……”。

①師邊貼邊述，變換句意，降低難度?！鞍ィ瑢ρ?，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”

②實(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”

③引導(dǎo)學(xué)生說說平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？

根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

④小結(jié)：

A．是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點(diǎn)著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的?！蹦銈兠靼琢藛?？（明白）那你呢？你呢？

B．知道嗎？（點(diǎn)著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時(shí)候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！

（8）過渡：那么當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時(shí)候，你的心情怎樣呢？

（詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。）

（9）指名多人讀下一句話。

（設(shè)計(jì)意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形?。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。）

四、以講代背，自然內(nèi)化。

1．小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個(gè)關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？

2．學(xué)生自由練習(xí)。

3．指名上臺講演。

（設(shè)計(jì)意圖：通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。）

五、識寫生字，探究入微。

1．出示所寫生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。

2．指名口頭擴(kuò)詞。

3．自學(xué)課文后筆順。

4．書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？

5．當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。

6．習(xí)字冊上練習(xí)書寫。

（設(shè)計(jì)意圖：在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅(jiān)持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。）

第二課時(shí)3月27日總第47課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀、背誦課文。

2．通過朗讀體會人物感情，并認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

3．學(xué)會正確書寫“指、半、怎”等生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。

難點(diǎn)：理解第二自然段的對話。

課前準(zhǔn)備：

1．以前，奶奶為爸爸操過什么心？現(xiàn)在，奶奶又為我操什么心？”課前就這兩個(gè)問題讓學(xué)生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動事例，向奶奶了解她對孫子有什么殷切期望。

2．日記《奶奶，我想對你說》。

3．學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

一、激情導(dǎo)課：

導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了誰和誰？（指名回答：奶奶、“我”，）他們在一起談?wù)撌裁矗浚棠痰陌装l(fā)）

小朋友們，今天我們將開著這列小火車去拜訪一位老人，怎樣才能將小火車開得又快又穩(wěn)呢？首先，注意力要集中，第二，聲音要響亮，讀音要準(zhǔn)確。（復(fù)習(xí)生字新詞，開雙層小火車（讀字、組詞））

好，我們的火車順利到站了。看，這是怎樣的一位奶奶？（年紀(jì)很大了，滿臉皺紋，滿頭白發(fā)，非常親切慈祥）

師小結(jié)：這是一位白發(fā)蒼蒼的奶奶，她的頭發(fā)是雪白雪白的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中讀詞語，活躍了氣氛，增添了趣味。）

二、走進(jìn)文本，充分體驗(yàn)情感

A.扣詞品讀，感知文本

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

過渡：課文第一自然段有一個(gè)詞寫到了奶奶的白發(fā)，請輕輕打開課文讀一讀，找一找。

1．生自由地讀第一自然段。

2．指名匯報(bào)：雪白雪白（板書）

（1）指名讀詞，相機(jī)評價(jià)。

（2）指導(dǎo)讀詞：讀這個(gè)詞，你好像看到了像什么一樣的白色？

你能讀出來嗎？通過評價(jià)激勵(lì)朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。

3．師：奶奶的頭發(fā)真白呀！那文中“我”的頭發(fā)呢？

（1）指名匯報(bào)，相機(jī)出示：黑黑的。

看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的）

這兩個(gè)詞的意思有什么不同？

（2）通過評價(jià)，指導(dǎo)讀出黑得發(fā)亮的感覺。特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍(lán)呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示：白白的雪白的）這兩個(gè)詞又有什么不同之處？（雪白的：像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？

4．引讀：“我”的頭發(fā)——奶奶的頭發(fā)——

（1）師：這一比呀，我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了！看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）

難怪文中的“我”覺得很奇怪，想不明白，卻又很想知道為什么，這就是“好奇”。（課件顯示變色字體）好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）

（2）有什么讓你也覺得好奇的事嗎？指名結(jié)合生活實(shí)際說，師相機(jī)引導(dǎo)。

（3）對這些充滿好奇的事兒，我們該怎么辦？（交流，小結(jié)：不懂就問、仔細(xì)觀察、看書、上網(wǎng)查資料……）

（4）文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對不明白的事兒充滿了好奇，誰來學(xué)著小孫孫好奇地問一問？（指名讀，適時(shí)評價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)加上表情、動作等。）

B.巧破疑難，升華情感

為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：這到底是為什么呢？讓我們來聽聽奶奶是怎么說的？

1．師范讀：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半……，一半……?！?/p>

2．聽了奶奶的話，你明白了什么?（指名交流）板書：一半……一半……

3．想一想，你奶奶平時(shí)為你做了哪些事？

小組交流一下。

創(chuàng)設(shè)情境：（音樂起）讓我們把時(shí)光的鏡頭拉回到三十多年前，年輕時(shí)的奶奶的頭發(fā)是什么顏色？【烏黑烏黑】

是的，那時(shí)候，奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學(xué)習(xí)、工作和家庭。漸漸......長大了，........花白了。漸漸地，奶奶的頭上有了白發(fā)。后來，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。（flash演示）

（指名說，適時(shí)評價(jià)：奶奶真辛苦）（所以說：“這頭發(fā)一半是你給的”，同樣，在你爸爸小的時(shí)候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的，你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎？所以說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的?！保?/p>

4．一天天、一年年，奶奶的頭發(fā)越來越白，最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會說：這白發(fā)，一半……，一半……。（引讀）看到這滿頭白發(fā)，你有什么想對你們的奶奶說的嗎？

5．奶奶真了不起，為了兩代人的成長操了這么多心，忙白了頭發(fā)，真辛苦！可奶奶的心里難過嗎？(不難過)你能從那個(gè)詞里讀出來?

（指名回答：笑著說）就請你笑著讀一讀吧。(再指名讀，評價(jià))

6．雖是辛苦的，卻是快樂的，奶奶對爸爸和我的愛是無私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。（齊讀）

7．聽了奶奶的話，我——，沒有——。（引讀）

奶奶撫養(yǎng)了你們的爸爸和你們兩代人，頭發(fā)都忙白了，但是奶奶的心里卻很高興，因?yàn)槟銈兊陌职钟谐鱿⒘?，你們也在一天天長大，一天天懂事，奶奶們覺得很欣慰，很知足，所以她——。誰能將奶奶的這句話讀給我們聽聽，可以加上動作和表情。

我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子聽明白奶奶的話了嗎？你怎么知道的？（他低下了頭，沒有吭聲）你知道這個(gè)時(shí)候小孫子在想什么嗎？于是他才會說：“（引讀：奶奶，要是我——這白發(fā)——）

此時(shí)，我低下頭，一句話都沒有說，我可能在想些什么呢？（引導(dǎo)說話）

8．看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶，我的心里很難過。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說：“怎么啦？……？……，奶奶……?！保ㄒx）

9．此時(shí)，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，說了什么?

（1）指名說，評價(jià)：多懂事的小孫孫！

（2）指導(dǎo)朗讀，適時(shí)評價(jià)。（表情，動作等）

（3）引導(dǎo)齊讀：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，心疼地說——

10．時(shí)光不會倒流，奶奶的白發(fā)也不會再變黑了，但看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂的，是幸福的，出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。

（1）引讀

（2）指名讀，適時(shí)評價(jià)。

（3）這是充滿愛的撫摸，這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……，笑了。

11．這是多么幸福的時(shí)刻，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?（引導(dǎo)說話，酌情表揚(yáng)和評價(jià)）孩子們，聽了你們的訴說，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經(jīng)離開了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時(shí)光，讓我們從現(xiàn)在開始，學(xué)會關(guān)愛奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎?

12．分角色朗讀，重溫愛的故事。

這是一個(gè)幸福的故事，這是一個(gè)愛的故事。讓我們伴著音樂的旋律，再次走進(jìn)這愛的故事吧！女生讀提示語部分，男生讀小孫孫的話，老師讀奶奶的話。（音樂起，分角色朗讀）

誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？（奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保┻@句話什么意思？

13．倡導(dǎo)爭議，深化理解

你們說這頭發(fā)能不能變黑？

奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，但是我們可以怎么做？

師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好，俗話說的好：笑一笑，十年少

14．升華親情，滋育心根

1）朗讀

你們看，這是誰？“蠟筆小新太淘氣了，他經(jīng)常惹奶奶生氣，老是讓奶奶為他操心，今天我們就把新學(xué)的《奶奶的白發(fā)》這個(gè)故事說給他聽，讓他也知道我們的奶奶是多么的不容易。好不好？”

相信蠟筆小新聽了你們的故事，一定不會再惹奶奶生氣了。

2）情感升華，明理導(dǎo)行。

最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，（播放音樂《懂你》，伴隨畫面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎？小時(shí)侯爸爸媽媽工作都很忙，是你、每天陪我出去曬太陽，呼吸新鮮空氣；我走不動時(shí)總?cè)轮恪肀澄?，我長大了，你的背卻彎了；每天你都要在廚房忙好半天，為我們準(zhǔn)備可口的飯菜，可我有時(shí)竟然還嫌棄、你燒的不好吃；一大早起來，你總是會把我打扮的漂漂亮亮的去上學(xué)，下午再接我放學(xué)，奶奶，你辛苦了！）

總結(jié)：小朋友們，你們一天天長大，你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去，長輩們操勞一輩子，為的都是你們，希望大家在以后的生活中多體諒他們，為他們做一些力所能及的事，少讓他們操心，讓他們擁有一個(gè)快快樂樂的晚年。

（設(shè)計(jì)意圖：在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”。）

三、學(xué)習(xí)生字

任務(wù)呈現(xiàn)：孩子們，你們讀得真好！我們不僅要讀好書，還要寫好字。

這節(jié)課我們繼續(xù)寫“指”“半”“怎”。出示生字，指名讀

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生識記字形，分析結(jié)構(gòu)，觀察生字在田格中的位置和關(guān)鍵筆畫。

展示交流：

（1）示范寫，生書空說筆順。

（2）生練習(xí)在習(xí)字冊上寫字，師巡視輔導(dǎo)，及時(shí)糾正坐姿。

1．練習(xí)有感情地背誦課文。

2．在生字本上書寫“指”“半”“怎”。

（設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)書寫時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

第三課時(shí)（3月28日總第48課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語，偏旁。

1.進(jìn)一步朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

一：復(fù)習(xí)檢查

1.出示生字，認(rèn)讀生字。

2.指名有感情地朗讀課文。朗讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)生字。）

二、練習(xí)鞏固

擴(kuò)詞。

讓（）（）（）

抬（）（）（）

說說下面字的筆順。

半怎

讓跟

（設(shè)計(jì)意圖：通過各種練習(xí)的形式，使學(xué)生牢固地掌握本課學(xué)習(xí)的生字和偏旁，學(xué)生獨(dú)立完練習(xí)。）

三、再讀課文

1.自由讀全文。

2.說說課文哪些地方最讓你感動，把句子讀出來談?wù)勀愕捏w會。

3.組織全班的朗讀比賽。學(xué)生可以自由組合進(jìn)行分角色朗讀。

4.讀完這篇課文，你們有什么收獲？

學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。

（設(shè)計(jì)意圖：通過談體會加深閱讀的感受，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）

板書設(shè)計(jì)：

11.奶奶的白發(fā)（操心）

雪白雪白一半……一半……（愛）

不再讓奶奶操心

教學(xué)反思：

對于這樣一篇以“親情”為基調(diào)的文章，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生練習(xí)實(shí)際體會長輩對自己無私的愛。讓很多學(xué)生說一說平時(shí)在家爺爺奶奶、外公外婆為自己做的事情，讓學(xué)生從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴得小事中感受到長輩對自己不求回報(bào)的愛。同時(shí)引出練習(xí)里的“情深似?！?、“恩重如山”兩個(gè)成語，讓學(xué)生看著字面意思想一想成語的含義，孩子們都能說得出來。

我問學(xué)生：除了奶奶，在我們每天的生活中，還有很多人在關(guān)愛著我們，時(shí)時(shí)為我們操心，你能感受得到嗎？

雖然是一年級的小朋友，但他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我的想象：

生1：我媽媽整天為我操心，因?yàn)槲业淖謱懙貌缓茫瑡寢屆刻於家托牡匕盐易鳂I(yè)本上寫得不好的字擦掉，讓我重寫，經(jīng)常會陪我很長時(shí)間。

生2：我在學(xué)校生病不舒服的時(shí)候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的電話，總是很快地趕到學(xué)校，接我去看病。

生3：我的爺爺很關(guān)心我，爺爺年紀(jì)大了，身體又不好，但是每天都來接我放學(xué)。

生4：我媽媽很為我操心，因?yàn)槲页煽儾缓茫瑡寢尠压ぷ鬓o了，一心來照顧我，輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)。

生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會做很多好吃的來招待我們。

……

孩子們?nèi)诵⌒牟恍。麄冇米约红`動的心去紀(jì)錄下生活中感動他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許他們說的，現(xiàn)在還做不到，還會繼續(xù)讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對待生活，他們也會讓周圍的人像課文中的奶奶一樣，“操心并快樂著。

小學(xué)一年級語文教案——畫

一、教材簡說

本課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是了解詩意。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識11個(gè)生字，會寫4個(gè)字。認(rèn)識“辶、忄”兩個(gè)偏旁。

2．知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

三、教學(xué)建議

（一）識字寫字

1．識字。

（1）初讀課文自學(xué)生字時(shí)，可以要求學(xué)生一邊讀，一邊畫出生字，并借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。本課11個(gè)生字中，“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音，“近、春、人”是前鼻音，“聽、聲、驚”是后鼻音，“遠(yuǎn)、無”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?？勺寣W(xué)生互相認(rèn)讀生字、正音。

（2）在學(xué)會新偏旁“辶、忄”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主識記字形，并交流識記的方法。以下方法供參考。

①偏旁歸類。如，“遠(yuǎn)、近、還”都有“辶”。

②換一換。用給熟字換筆畫或偏旁的方法來記，如，“天”變成“無”，“入”變成“人”，“聽”變成“近”。

③編字謎。如，“春”：“三人日下去春游”，“來”：“米上加橫豎出頭”。

2．寫字。

指導(dǎo)寫字，除繼續(xù)鞏固“撇、捺”的寫法外，重點(diǎn)是練寫“點(diǎn)”。要區(qū)分短“撇”和“點(diǎn)”。這四個(gè)字筆畫不多，要注意筆畫的位置，把字寫勻稱。教師可在田字格中范寫，作具體指導(dǎo)。

人：第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆。

火：要指導(dǎo)學(xué)生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

六：最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫成“捺”。

（二）朗讀感悟

1．讓學(xué)生根據(jù)記憶，說說他們看到的春天的山、水、花、鳥是怎樣的，再次感受大自然的美。

2．讀讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。如，為什么人走近了聽，還是聽不到水聲？春天開的花，為什么春天已經(jīng)過去了，花還沒謝？

3．表演想象，感悟詩意。在學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并根據(jù)個(gè)人的感悟配上動作進(jìn)行朗讀表演。如，讀到“近聽水無聲”時(shí)，做出側(cè)耳聽的動作；讀到“人來鳥不驚”時(shí)，做出擺手的樣子。明白這首詩寫的是一幅山水畫。

4．詩中有幾對意思相反的詞，要指導(dǎo)學(xué)生通過比較了解它們的意思。如，“遠(yuǎn)”和“近”意思相反，是比較而言的。可以舉例說明，如，“教室里，第一排座位離黑板近，最后一排座位離黑板遠(yuǎn)。”“來”和“去”可讓學(xué)生通過做動作來理解。

5．指導(dǎo)背誦。學(xué)生在多種形式的朗讀之后，基本能背誦?？勺寣W(xué)生介紹自己記憶、背誦課文的方法，如，抓住“山、水、花、鳥”四個(gè)字來背誦，抓住“遠(yuǎn)”和“近”、“去”和“來”兩組意思相反的詞來背誦。

（三）課后練習(xí)

把“我會說”中六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴在頭上，在音樂伴奏下做找朋友的游戲。

（四）實(shí)踐活動

1．從自己認(rèn)識的字中找一找意思相反的，看誰找得多，記得多。

2．課外收集謎語，開展猜謎活動。

（五）教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

（一）引發(fā)記憶，談話導(dǎo)入

春天有哪些景物讓你們覺得很美？

（二）初讀課文，認(rèn)讀生字

（三）再讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

（四）朗讀感悟，揭示課題

1．通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多種形式來朗讀，讓學(xué)生圖文對照感悟詩意，弄清詩句說的是畫中的山、水、花、鳥，明白這是一首描寫山水畫的謎語詩，謎底是“畫”。

2．創(chuàng)設(shè)情境，配上動作邊表演邊朗讀。如，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫中的山，念第一句；貼近畫側(cè)耳聽，念第二句；想象春天過去了，夏天、秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的，念第三句；到畫前驅(qū)趕鳥兒，念第四句。指導(dǎo)背誦。

（五）鞏固識字

先分組認(rèn)讀生字，交流記字方法，再用開火車讀、指名讀、做游戲的形式復(fù)習(xí)要認(rèn)的生字。

（六）認(rèn)識反義詞

先找出課文中意思相反的詞，再通過做“找朋友”的游戲，完成“我會說”的練習(xí)。

（七）指導(dǎo)寫字

（八）布置課外實(shí)踐

課外收集謎語，讀讀背背，看誰記得多；舉行猜謎競賽活動。

五、資料袋

古詩謎

風(fēng)

李嶠

解落三秋葉，

能開二月花。

過江千尺浪，

入竹萬竿斜。

歌謠謎

頭戴小紅帽，

身穿大白袍。

走路搖搖擺，

游泳穩(wěn)又快。

（鵝）

千條線，

萬條線，

落在水里看不見。

（雨）

小學(xué)一年級語文教案——影子

一、引出課題。

1、課件出示情境：太陽金燦燦的，照得大地亮堂堂的。

你們看，太陽公公散發(fā)出了光芒，陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。陽光還會灑到我們小朋友的身上。

2、當(dāng)陽光灑在我們身上時(shí)，我們會有什么不一樣的地方？誰愿意把剛才在陽光下的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同學(xué)們？

（我發(fā)現(xiàn)太陽照到身上，就會出現(xiàn)影子。）

根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：太陽升起來，小朋友的身后拖著影子。（多有趣呀！）出現(xiàn)課題“影子”。誰能當(dāng)小老師，帶大家讀好“影子”？

二、學(xué)習(xí)生字和課文

1、師唱《影子》歌。

看到這么有趣的影子，吳老師不禁想起一首歌，歌名叫《影子》，小朋友想聽嗎？

課件出示歌曲《影子》，播放《影子》的曲，師唱，學(xué)生聽，感知曲子的內(nèi)容。

2、師范讀。

想學(xué)嗎？那我們先來學(xué)習(xí)歌詞吧。大家趕快打開語文書第81頁，歌詞就在那兒呢?。ㄎ野l(fā)現(xiàn)這位小朋友一打開書雙手就捧著書讀，這是很好讀書的讀書姿勢。）（我還發(fā)現(xiàn)小朋友很上進(jìn)，老師一說，大家就學(xué)會了。）

大家聽老師來讀一讀，比一比誰聽得最認(rèn)真，聽清每個(gè)字的音。師范讀。

3、跟讀。

大家跟老師讀一讀。

4、借助拼音拐杖自由讀通課文。

小朋友自己讀一讀課文，圈出要認(rèn)識的生字，用你認(rèn)為最好的方法來記。當(dāng)你遇到不會讀的字，可以請拼音朋友來幫你，拼一拼，會了以后再往下讀。

（讀書夠認(rèn)真的啊，看得多仔細(xì)呀?。?/p>

（我發(fā)現(xiàn)這位小朋友一次讀好了再讀第二次。這很好，我們讀書一次不夠兩次，兩次不夠三次，只要多讀，就能讀通課文。）

5、反饋。

這些紅色的字就是我們今天要認(rèn)識的新朋友。

指名讀生字、正音、齊讀。（在這過程中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“朋友”以及每一小節(jié)的第三行。）（第三行最難讀了，誰能讀好第三行，就非常了不起了。）

指名讀課文第一節(jié)（誰自告奮勇，來讀第一節(jié)？）、正音、小組賽讀

（眼睛看準(zhǔn)，不要慌。）

（很遺憾，多了一個(gè)字，再讀一遍。）

（那么多老師聽課，還讀得這么好，很不容易。）

（他第一個(gè)舉手，很有勇氣。）

（不要慌，要心平氣和。要沉住氣。）

指名讀課文第二小節(jié)、正音、男女生讀。

齊讀全文（老師特別佩服小朋友，在短短的時(shí)間里，就讀得這么好。）

6、朗讀指導(dǎo)

小學(xué)一年級語文教案——插秧

教學(xué)目標(biāo)：

1.滲透性識字6個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

2.背誦《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。

3.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

4.讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美和勞動之美。繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時(shí)想像情景的方法。

〖教學(xué)過程〗

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.小朋友們，你們平時(shí)喜歡勞動嗎？看來大家都是熱愛勞動的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進(jìn)行一項(xiàng)特殊的勞動，你們準(zhǔn)備好了嗎？（根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，聯(lián)系其生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在教師的贊揚(yáng)聲中，樂于接受特殊任務(wù)，自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。）

2.板書課題，齊讀課題。

二、圍繞課題質(zhì)疑并解題

1.看到“插秧”兩個(gè)字，大家都很好奇，你們現(xiàn)在最想知道什么？（估計(jì)學(xué)生會問：插秧是干什么？在哪兒插秧？誰插秧？）

2.（課件出示：農(nóng)民彎腰在水田插秧的畫面。）現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了目的地，看到這幅畫面你的疑問解決了嗎？（學(xué)生看畫面，猜測解決以上問題。）

3.老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：戴斗笠的農(nóng)民把秧苗插在水田里的勞動就叫“插秧”。

三、理解課文

1.今天我們就要幫農(nóng)民伯伯在水田里插秧。你看，這片水田像什么？（引導(dǎo)學(xué)生想像人站在水田里可以看見自己的倒影，體會水田像一面鏡子。）隨即出示詩句：“水田是鏡子”。

2.引導(dǎo)觀察：水田上邊有藍(lán)天、白云，水田旁有青山、綠樹，那水中自然就會有――？（師一邊敘述，一邊在黑板上畫水田、藍(lán)天、白云、青山、綠樹及各景物的倒影。）出示詩句：“映照著藍(lán)天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹?！?/p>

3.看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農(nóng)民伯伯插秧吧?。ㄖ该吓_貼秧苗。）

4.插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農(nóng)民伯伯插好了秧苗，細(xì)心觀察的小朋友，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出秧苗插在水田里，同時(shí)也仿佛插在了綠樹、青山、白云、藍(lán)天上。）相機(jī)出示第二小節(jié)詩句。

四、熟讀課文，自主識字

1.誰能把這首詩完整地讀給大家聽？（自由練讀，指名讀，齊讀。）

2.大家把這首詩讀得既正確又流利。生字寶寶真頑皮，一個(gè)個(gè)跳出來想和你們交朋友，看看誰最先叫出他們的名字？（出示生字卡片，采用開火車、猜字兩種游戲，進(jìn)行識字組詞檢測。）

3.讓我們把生字寶寶送回課文中，再來讀一讀這首小詩。（指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動的愉悅，有感情地練讀小詩。）

五、背誦課文，拓展延伸

1.這首小詩你能背過嗎？你有什么小竅門？（啟發(fā)學(xué)生尋找一二節(jié)的規(guī)律。）

2.指名背誦，大家閉眼想像畫面。

3.師生合作背誦。（師讀每節(jié)第一句，生背后四句。）

4.水田是鏡子，還能映照出什么呢？（在小組內(nèi)仿照課文編一編。）

六、作業(yè)建議：

把創(chuàng)作的小詩寫下來，讀給父母聽，請他們評價(jià)。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.學(xué)會本課4個(gè)生字的音、形、義。2.能在田字格里正確書寫。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)檢查

1.朗讀并背誦課文《插秧》。

2.“開火車”抽讀詞語卡片。

二、鞏固、識記生字

1.游戲“考考你”：學(xué)生針對“插秧鏡映農(nóng)民”六個(gè)生字，設(shè)置相關(guān)考題進(jìn)行提問。（例如：說出“插”的部首；書空“農(nóng)”的筆順；說出“秧”的記字方法；拼讀“鏡”的音節(jié)。）學(xué)生互問互答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

2.小組合作，組長利用生字卡片檢查組員生字識記情況，并向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、指導(dǎo)書寫

1.觀察田字格中的生字，小組討論：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，怎樣寫好它？

2.匯報(bào)交流。

3.教師有重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫。

農(nóng)：第四筆是豎提，第五筆是撇。（學(xué)生書空“農(nóng)”的筆順。）

民：第三筆是豎提，最后一筆是斜鉤。（學(xué)生書空“民”的筆順。）

4.學(xué)生在書上第17頁田字格中練寫“農(nóng)”和“民”。

5.指導(dǎo)在田字格中書寫其余三個(gè)字。（教師示范書寫，學(xué)生練習(xí)。）

四、作業(yè)建議

在田字格中正確規(guī)范地書寫生字。

第三課時(shí)

一、想一想，填一填

1.課件――太陽卡通形象：小朋友，你們認(rèn)識我嗎？我是大地之神――太陽。人們也叫我“日”。很多漢字里都有我，你們看！

2.出示“暖”和“時(shí)”兩個(gè)字。（指名認(rèn)讀，組詞。）

3.“暖”和“時(shí)”兩個(gè)字里都有“日”，但日字旁在兩個(gè)字里表示的意思一樣嗎？請同桌小朋友討論討論。

4.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“暖”的日字旁代表太陽，“時(shí)”的日字旁代表時(shí)間。

5.你還知道哪些帶有日字旁的字？

6.這些字中哪些日字旁代表太陽？哪些日字旁代表時(shí)間？

7.完成書上填空。（教師巡視，同桌互查。）

二、讀一讀，唱一唱

1.小朋友們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐犛挚鞓返母枨?，你們想聽嗎？（播放《春天在哪里》）會唱的小朋友可以拍著?jié)奏跟著唱。

2.反復(fù)播放2～3遍，學(xué)生一邊聽，一邊認(rèn)字。

3.小組內(nèi)學(xué)唱。

①讀一讀歌詞。

②合作，加動作表演唱。

4.指名有感情地朗讀歌詞，大家閉眼想像。

5.小組表演唱《春天在哪里》。

6.集體表演唱《春天在哪里》。

三、作業(yè)建議

1.給家長唱一唱這首歌，聽聽他們的評價(jià)。2.收集一些有關(guān)春天的詩歌。

語文天地第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.學(xué)習(xí)拼音，能夠正確地拼讀，正確規(guī)范地書寫13個(gè)聲母。

2.能夠正確地進(jìn)行詞語搭配的練習(xí)。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)檢查

1.朗讀課文《春天的手》和《插秧》。

2.背誦這兩篇課文，邊背邊想像情景。

二、讀一讀，抄一抄

1.認(rèn)讀13個(gè)聲母：khjqxzcszhchshr。

2.觀察字母在四線三格中的位置，你認(rèn)為哪個(gè)字母不好書寫或容易寫錯(cuò)，請你提醒大家。

（1）教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生比較？烙？q、b、p、d的區(qū)別。（運(yùn)用多種方法。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生先找出聲母zhchsh的主體，強(qiáng)調(diào)把主體寫在中間格，kzhch

sh不能錯(cuò)位。（教師范寫）

3.練習(xí)書寫。（強(qiáng)調(diào)zhchsh書寫時(shí)不要分家。）

三、連一連

1.在黑板上出示分別寫有“溫暖的”“快樂的”字樣的小房子的圖片。指名認(rèn)讀詞語。

2.教師創(chuàng)設(shè)情境：綠色的大森林里有兩間可愛的小房子，一個(gè)充滿著溫暖，一個(gè)充滿著快樂。這時(shí)來了6個(gè)小朋友，（出示6個(gè)手持詞語卡片的卡通人圖片。）請你讀出他們手中的詞語，看看他們該走進(jìn)哪間可愛的小屋。

3.自由讀詞語，進(jìn)行搭配練習(xí)。

4.同桌互說，全班交流。

5.讀搭配好的詞語，一邊讀，一邊體會。

四、作業(yè)建議

抄寫13個(gè)聲母。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.背誦古詩《春曉》，感知詩的意境，知道思鄉(xiāng)情。

2.進(jìn)行“春之聲”詩歌朗誦演唱會。

〖教學(xué)過程〗

一、讀一讀，背一背

1.出示《春曉》圖，學(xué)生圖文對照，練讀古詩。（教師范讀，學(xué)生仿讀，男女生賽讀。）

2.想像畫面，配樂背誦古詩。（自由背，指名背，齊背。）

3.讀了這首詩，你仿佛看到了什么情景？（學(xué)生通過誦詩想畫，感受詩的意境美。）

二、開展詩歌朗誦演唱會

1.小朋友們，一幅美的畫是一首無言的小詩，一首美的詩能使我們感受到大自然和生活的無窮魅力，我宣布詩歌朗誦演唱會現(xiàn)在開始。

2.宣布詩歌朗誦演唱會的比賽規(guī)則。（學(xué)生明確要求。）

3.組織學(xué)生進(jìn)行朗誦或演唱比賽，其他學(xué)生進(jìn)行評議。（鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式表演：可以唱，可以朗誦，可以朗誦一遍再唱一遍，可以配樂朗誦，可以化妝，可以個(gè)人也可以集體表演。）

4.合唱歌曲《春天在哪里》，激發(fā)情感，升華主題。

5.評選出“小黃鸝”獎(jiǎng)，“小詩人”獎(jiǎng)，頒發(fā)證書。

三、作業(yè)建議

1.把這次難忘的活動給家長講一講。

2.為了贊美這美好的春天，請你再設(shè)計(jì)一個(gè)有意義的活動。