小學(xué)衛(wèi)生與健康教案

專家出手（三）：王維與孟浩然。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“專家出手（三）：王維與孟浩然”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

第一節(jié)：田園詩歌產(chǎn)生的背景（一課時）

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解盛唐時期的社會背景。

（二）、教學(xué)內(nèi)容：

時代背景：

1、盛唐詩風(fēng)形成的標(biāo)志。

2、開元十五年(７２７)前后，是盛唐詩風(fēng)形成的關(guān)鍵時期。

3、介紹盛唐山水田園詩派。

第二節(jié)王維（兩課時）

第一課時：

教學(xué)目標(biāo)：

了解王維的生平、創(chuàng)作。

教學(xué)內(nèi)容：

1、生平：

2、創(chuàng)作及風(fēng)格：

第二課時：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

介紹并鑒賞王維的重點詩歌。

體味王維詩歌的風(fēng)格。

教學(xué)內(nèi)容：

（1）《九月九日憶山東兄弟》以及賞析：

（2）《使至塞上》以及賞析：

（3）《山居秋暝》以及賞析：

（4）日落江湖白，潮來天地青。(《送邢桂州》)

泉聲咽危石，日色冷青松。(《過香積寺》)

荊溪白石出，天寒紅葉稀。山路元無雨，空翠濕人衣。(《山中》)

白云回望合，青靄入看無。分野中峰變，陰晴眾壑殊。(《終南山》)

比較賞析。

第三節(jié)：孟浩然（兩課時）

第一課時：

教學(xué)目標(biāo)：

了解孟浩然的生平、創(chuàng)作及風(fēng)格。

教學(xué)內(nèi)容：

生平：

2、創(chuàng)作及風(fēng)格：

第二課時：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、介紹并鑒賞孟浩然的重點詩歌。

2、體味孟浩然的詩風(fēng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容：

（1）《臨洞庭湖贈張丞相》以及賞析：

（2）《夏日南亭懷辛大》以及賞析：（合同范本網(wǎng) wWw.36gH.com）

（3）《春曉》以及賞析：

（4）《宿建德江》以及賞析：

（5）《耶溪泛舟》以及賞析：

王維和孟浩然詩歌風(fēng)格的異同（三課時）

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握盛唐山水田園詩派其他詩人的概況。

2、了解盛唐山水田園詩風(fēng)的形成原因。

3、對王孟二人詩風(fēng)的異同有所感悟。

（二）教學(xué)內(nèi)容：

1、盛唐其他山水田園詩人：

王維和孟浩然在盛唐詩壇享有盛譽(yù)，影響很大。崔興宗稱王維為當(dāng)代詩匠(《酬王維》詩序)，王士源說孟浩然的五言詩天下稱其盡美矣(《孟浩然集序》)。當(dāng)時，以王、孟為中心，還有一批詩風(fēng)與他們相近的詩人，如裴迪、儲光羲、劉昚虛、張子容、常建等。

2、盛唐山水田園詩風(fēng)形成的原因：

盛唐山水田園詩的大量出現(xiàn)，與隱逸之風(fēng)的盛行有直接的關(guān)系。這一時期的詩人，多有或長或短的隱居經(jīng)歷；即便身在仕途，也向往歸隱山林和泛舟江湖的閑適逍遙，有一種揮之難去的隱逸情結(jié)。

在王、孟等人的隱逸心態(tài)里，有一種脫情志于俗諦桎梏的義蘊(yùn)；其心無滯礙、天機(jī)清妙的精神境界，比前人單純心系歸隱的山林歌詠要高一個層次。這也使他們向往的隱逸，超出了一般意義上茍全性命的避世隱居，具有更為豐富和新鮮的思想文化蘊(yùn)涵。

值得一提的是，雖然盛唐山水田園詩人的作品多帶有禪意和禪趣，但像王維那樣直接契入空靈禪境的并不很多。王維詩獨具特色的寧靜之美和空靈境界，奠定了他在中國山水田園詩發(fā)展史上他人難以企及的正宗地位。

3、王維與孟浩然詩風(fēng)的異同：

闊大新奇，涉筆成趣，孟不如王；高曠清幽，句句堪傳，王不如孟。王維的《桃源行》、《觀獵》、《送元二使安西》等風(fēng)格各樣的作品，孟浩然多半是來不了的，反而他最負(fù)盛名的輞川詩，倒未必在孟浩然之上。

4、詩歌朗誦，體味詩歌中的情感

延伸閱讀

專家出手（二）：唐詩概說

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“專家出手（二）：唐詩概說”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第一節(jié)：概述

一引言

二背景簡介

（一）歷史背景（二）文化背景（三）士人處境

三主要詩人

唐代主要以邊塞詩稱道的詩人包括：高適、岑參、王翰、王之渙、王昌齡、王灣、李頎、崔顥、祖詠、陶翰

其中成就較高的是高適和岑參，他們詩作存世較多，成就也較為突出。

四主要題材

邊塞風(fēng)光；異族風(fēng)情；戰(zhàn)爭徭役；歷史；閨怨；思鄉(xiāng)；友誼

第二節(jié)：王翰、王灣、王之渙

一引言：

二王翰

（一）生平：

（二）代表作

《涼州詞二首》（其一）

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

注：①葡萄美酒：以葡萄釀的美酒，當(dāng)時是西域特產(chǎn)。

②夜光杯：形容酒杯的華貴。

③琵琶：本是西域馬上彈的樂器，后傳入中國。

（三）藝術(shù)特色

三王灣

（一）生平

（二）代表作

《次北固山下》

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

注：①次：長途中的暫留。這里指停泊。

②北固山：在今鎮(zhèn)江市北，三面臨江，其勢險固。

（三）藝術(shù)特色

四王之渙

（一）生平

（二）代表作

《鸛雀樓》

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

注:①鸛雀樓，在蒲州(治所在今山西省永濟(jì)縣)西南城上。樓有三層，面對中條山，下臨黃河，為登臨勝地，因常有鸛雀棲息其上，故名。鸛雀，鶴一類的水鳥。

題一作《登鸛雀樓》。

《涼州詞》

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

注：①《涼州詞》：樂府題名。本篇在《樂府詩集》中編入《橫吹曲詞》，題作《出塞》。②旗亭畫壁的故事：

（三）藝術(shù)特色

五小結(jié)

第三節(jié)：王昌齡

一生平

二代表作

《塞上曲》

蟬鳴空桑林，八月蕭關(guān)道。

出塞入塞寒，處處黃蘆草。

從來幽并客，皆共塵沙老。

莫學(xué)游俠兒，矜夸紫騮好。

注：①蕭關(guān)：關(guān)名，在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南。

②幽并：即古代的幽州（河北)、并州（山西）。

③紫騮：紫紅色的駿馬。

《出塞》

秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

注：①《出塞》是樂府舊題，內(nèi)容多寫出入邊塞征戍之事。

②秦月漢關(guān)：互文見義，泛指秦漢時的明月和關(guān)塞。

③龍城：即盧龍城，在今河北省盧龍縣。飛將：指李廣。

④陰山：山脈名，西起河套，東與興安嶺相接，橫跨今內(nèi)蒙古自治區(qū)，是我國古代北方的天然屏障。

三藝術(shù)特色

四小結(jié)

第四節(jié)：李頎、崔顥

一引言

二李頎

（一）生平

（二）代表作

七言樂府：

《古從軍行》

白日登山望烽火，黃昏飲馬傍交河。

行人刁斗風(fēng)沙暗，公主琵琶幽怨多。

野營萬里無城郭，雨雪紛紛連大漠。

胡雁哀鳴夜夜飛，胡兒眼淚雙雙落。

聞道玉門猶被遮，應(yīng)將性命逐輕車。

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

注：①公主琵琶：漢武帝時以江都王劉建的女兒細(xì)君為公主，遠(yuǎn)嫁烏孫（西域國名）國王昆莫，恐其途中煩悶寂寞，使人在馬上彈琵琶以為娛樂。

②蒲桃：即葡萄，本西域特產(chǎn)，漢武帝時使人采葡萄、苜蓿種歸，種植在離官館旁。

七言古詩：

《古意》

男兒事長征，少小幽燕客。

賭勝馬蹄下，由來輕七尺。

殺人莫敢前，須如猬毛磔。

黃云隴底白云飛，未得報恩不得歸。

遼東小婦年十五，慣彈琵琶解歌舞。

今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。

注：①《古意》：六朝以來常見詩題，內(nèi)容廣泛。

②磔：張開的樣子。

（三）藝術(shù)特色

三崔顥

（一）生平

（二）代表作

七言律詩：

《黃鶴樓》

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

注：①黃鶴樓：因其在武昌黃鶴磯（又名蛇山）而得名。傳說古代仙人子安乘黃鶴經(jīng)過此地（見《齊諧志》），又云費(fèi)文祎登仙駕黃鶴在此休息（見《寰宇記》）。昔人，即指傳說中來過黃鶴樓的仙人。

②晴川：指陽光照耀下的漢江。歷歷：看得很清晰的樣子。

③萋萋：形容茂盛的樣子。鸚鵡洲：據(jù)清《一統(tǒng)志》載：湖北武昌府，鸚鵡洲在江夏縣西南二里，禰衡墓在鸚鵡洲，今淪于江。東漢末年，黃祖殺禰衡而埋于洲上，禰衡曾作過《鸚鵡賦》，后人遂稱其洲為鸚鵡洲。

《行經(jīng)華陰》

岧峣太華俯咸京，天外三峰削不成。

武帝祠前去欲散，仙人掌上雨初晴。

河山北枕秦關(guān)險，驛路西連漢畤平。

借問路旁名利客，何如此處學(xué)長生。

注：①題一作《行徑華山》。華陰即今陜西省華陰縣，在華山之北，山北為陰，故稱華陰。

②岧峣：高聳險峻。

③五帝祠：指漢武帝在仙掌峰下所建的巨靈祠。

④漢畤：即五畤，漢代帝王祭天地及五帝的地方，今陜西省鳳翔縣南。

樂府：

（三）藝術(shù)特色

四、小結(jié)

第五節(jié)：祖詠、陶翰

一：祖詠

（一）生平

（二）代表作

《望薊門》

燕臺一去客心驚，笳鼓喧喧漢將營。

萬里寒光生積雪，三邊曙色動危旌。

沙場烽火侵胡月，海畔云山擁薊城。

少小雖非投筆吏，論功還欲請長纓。

注：①薊門：古地名。唐幽州治所，在今北京城西南。一作關(guān)名，在居庸關(guān)中，即今居庸關(guān)。

②燕臺：即幽州臺，又稱薊北樓。原為戰(zhàn)國時燕昭王所筑的黃金臺。

③三邊：古稱幽、并、涼三州，此指薊城一帶邊地。

④投筆吏：東漢班超為抄寫文字的小吏，后投筆從戎，立功西域，封定遠(yuǎn)侯。

⑤請長纓：西漢終軍出使南越。向漢武帝表示:以長纓系南越王至長安。后果說服南越王歸附漢朝。

《終南望余雪》

終南陰嶺秀，積雪浮云端。

林表明霽色，城中增暮寒。

注：①《終南望余雪》是祖詠于開元年間在長安應(yīng)進(jìn)士試的詩題。按唐制規(guī)定應(yīng)試詩為五言六韻十二句，但他此詩卻只做了二韻四句便交卷，考官問他為何不寫完，他說意盡。（見《唐詩紀(jì)事》）

②終南：終南山，在今陜西省長安縣南。

③林表：林梢。霽色：雪后映射出來的晴光。

（三）藝術(shù)特色

二、陶翰

（一）生平

（二）代表作

《古塞下曲》

進(jìn)軍飛狐北，窮寇勢將變。

日落沙塵昏，背河更一戰(zhàn)。

骍馬黃金勒，雕弓白羽箭。

射殺左賢王，歸奏未央殿。

欲言塞下事，天子不召見。

東出咸陽門，哀哀淚如霰。

（三）藝術(shù)特色

三、小結(jié)

第六節(jié)：高適

一生平

二代表作

《燕歌行》（并序）

開元二十六年，客有從元戎初賽而還者，作《燕歌行》以示。

適感征戍之事，因而和焉。

漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。

男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。

摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。

校尉羽書飛瀚海，單于烈火照狼山。

山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。

戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。

大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

身當(dāng)恩遇恒輕敵，力盡關(guān)山未解圍。

鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。

少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。

邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有。

殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗。

相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛。

君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。

注：①漢家：此處當(dāng)借指唐朝。煙塵：風(fēng)煙戰(zhàn)塵，此處指奚、契丹之進(jìn)犯。

②摐，伐：都是敲擊之意，擊戰(zhàn)鼓，指出師。榆關(guān)：古關(guān)名，在河北省臨榆縣境，即今山海關(guān)。

③旌旆：泛指軍旗。逶迤：曲折蜿蜒。碣石：山名，即今河北昌黎縣西北之碣石山。

④單于：本是匈奴最高首領(lǐng)的稱呼，此處借指當(dāng)時契丹等首領(lǐng)。獵火：圍獵時所燃之火，古代游牧民族在軍事行動前，每每舉行大規(guī)模校獵。狼山：即今內(nèi)蒙古自治區(qū)西北巴彥淖爾盟狼山。

⑤窮秋：深秋。腓：病，這里指草枯萎。

⑥玉箸：古代指女子的眼淚。少婦：泛指征人之妻。城南：泛指征人之鄉(xiāng)里。

⑦三時：指一日之早、午、晚三時。刁斗：軍用，銅制，白天當(dāng)鍋，用以做飯；夜間敲擊，用以警戒。

⑧李將軍：指李廣。李廣不僅英勇善戰(zhàn)，而且愛惜士兵。

三藝術(shù)特色

四小結(jié)

第七節(jié)：岑參

一生平

二代表作

《白雪歌送武判官歸京》

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都戶鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云黲淡萬里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

注：①白草：西北的一種草名，性至為堅韌，經(jīng)霜后可變白。白草折：形容風(fēng)極猛烈。

②衾：被子。

③角弓：飾以獸角的弓?？兀豪?。

④瀚海：即沙漠。這里當(dāng)指準(zhǔn)噶爾盆地沙漠。闌干：縱橫。

⑤中軍：主帥所居營帳。

⑥轅門：古代行軍住宿時的軍營的大門。掣：牽拽，拉。翻：飄動。

《磧中作》

走馬西來欲到天，辭家見月兩回圓。

今夜不知何處宿，平沙萬里絕人煙。

注：①《磧中作》為赴安西途中作。

②磧：沙磧，沙漠。

三藝術(shù)特色

四、小結(jié)。

第八節(jié):高岑邊塞詩比較

一、高岑邊塞詩的總體不同風(fēng)格：

二、高岑邊塞詩不同的原因：

三、兩者風(fēng)格不同的具體體現(xiàn)：（找前面典型詩篇對比分析）

第八節(jié)課：詩歌交流會

專家出手（四）：設(shè)計李白

第一節(jié)：李白生平簡介

教學(xué)重點

熟悉李白生平事跡

教學(xué)難點

結(jié)合李白各個時期的作品加深對李白的了解

教學(xué)內(nèi)容

李白生平：

李白的詩學(xué)地位：

第二節(jié)：李白詩學(xué)研究之醉態(tài)詩學(xué)思維方式

教學(xué)重點

講授作為詩學(xué)思維方式的醉態(tài)狂幻

教學(xué)難點

體會李白情緒巔峰體驗中的精神自由

教學(xué)內(nèi)容賞析《將進(jìn)酒》

沒有詩的人生是寂寞的，沒有酒的詩歌是干澀的。中國五千年文明史，時時洋溢著詩情，處處彌漫著酒香。詩達(dá)意，酒傳神，寫盡人生。論詩酒之道，當(dāng)首推李白。他愛詩若癡，愛酒成狂，既具有俠客豪飲之風(fēng)，也不失文人品茗之氣。他經(jīng)常醉著，卻睜著一雙世事洞明的眼睛；他就這么喝著，激揚(yáng)文字中流淌著指點江山的豪情。他有理由愛酒，因為他明白天若不愛酒，酒星不在天；地若不愛酒，地應(yīng)無酒泉；天地既愛酒，愛酒不愧天。他不能沒有酒，因為只有在酒中，才有他涌動的生命?；ㄩg獨酌，他可以舉杯邀明月，對影成三人；客中對飲，但見那蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光；行路艱難，自有金樽清酒斗十千相伴，臨行餞別，會有愁來飲酒二千石開懷。更有那奔騰不息的《將進(jìn)酒》，揮灑著李白的詩酒大自在。

第三節(jié)：李白詩學(xué)研究之時空錯綜的詩興哲學(xué)

教習(xí)重點

通過詩作了解體會李白以生命體驗歷史的形式

教學(xué)難點

理解詩人對神仙世界的向往，對自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權(quán)貴的凜然傲志。

教學(xué)內(nèi)容李白的求仙詩

昔我游齊都，登華不注峰。茲山何峻秀?綠翠如芙蓉。

蕭颯古仙人，了知是赤松。借予一白鹿，自挾兩青龍。

含笑凌倒景，欣然愿相從。

太白何蒼蒼，星辰上森列。去天三百里，邈爾與世絕。

中有綠發(fā)翁，披云臥松雪。不笑亦不語，冥棲在巖穴。

我來逢真人，長跪問寶訣。粲然啟玉齒，授以煉藥說。

銘骨傳其語，竦身已電滅。仰望不可及，蒼然五情熱。

吾將營丹砂，永與世人別。

第四節(jié)：李白詩學(xué)研究之言體詩的心理機(jī)制

教學(xué)重點

李白代婦立言的才子道

教學(xué)難點

了解感悟棄婦情結(jié)與文人的生存境遇

教學(xué)內(nèi)容

李白詩作中反映婦女生活的深廣程及其卓越藝術(shù)成就是空前的。如《烏夜啼》《搗衣篇》《北風(fēng)行》將征人之婦思念、期望、痛苦之情作了充分展示，其中包含了詩人對拓邊戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難的同情?！堕L干行》《江夏行》塑造了兩個商人婦的形象，反映了一個社會問題。其中《長干行》有濃郁生活氣息，藝術(shù)上極有特色。還介紹了《玉階怨》《長相思》等表現(xiàn)宮女哀怨、貴族婦女離愁別情等詩，說明李白對婦女有廣泛的同情。還分析了李白婦女題材詩寫得好的原因：一是借鑒了民歌中相關(guān)手法；二是他自己一生漂浮，對相思別離有極深體驗。

第五節(jié)：李白詩學(xué)研究之山水詩學(xué)雄奇清雋的雙重品格

教學(xué)重點

理解，感悟李白的詩歌從山水審美獨立到山水審美通融。

教學(xué)難點

感悟詩人山水靈化的生命感覺，體會詩人魂系山水的精神詩史。

教學(xué)內(nèi)容

一、大自然山水是適合人們憩息游賞的對象和環(huán)境。

二、李白山水詩的突出特點是大自然山水形象的理想化、狂想化和個性化。

第六節(jié)：李白詩學(xué)研究之明月意象思維

教學(xué)重點

了解詩人明月意象的本質(zhì)與歷程

教學(xué)難點

體會詩人的玩月雅興與體味自然的意趣，了解詩人的純美追求與隱喻的味外味。

教學(xué)內(nèi)容

一、歷代民間流傳家喻戶曉的《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。就是運(yùn)用自然的口語，能思人之所思，言人之所不能言，借月而抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的雄奇千古的絕唱。

二、李白的著名七言古風(fēng)《把酒問月》，可以說是承上啟下的問月詩篇。三、另一首五言古風(fēng)《月下獨酌》開篇，先把月亮擬人化，花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。后又清醒地認(rèn)識，月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。最后歸結(jié)為：我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。與莊子的《逍遙游》意境相似，企望自己能飛升，與月亮相伴，一起遨游在無垠的天際。全詩由熱鬧氛圍的渲染，轉(zhuǎn)入凄涼孤單心境的淡化消解，抒發(fā)了詩人曠達(dá)超脫的情懷。

第七節(jié)：李白詩學(xué)研究之語言彈性與文化密度

教學(xué)重點

體會李白詩句中的運(yùn)動感與彈性的組合，了解詩中典故。

教學(xué)難點

理解詩人從印象感悟到理論思辯的過程。

教學(xué)內(nèi)容

《行路難》及其賞析;

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難，行路難!多歧路，今安在！

長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。

第八節(jié)：李白詩作的影響

教學(xué)重點

了解李白詩歌對后世的影響

教學(xué)難點

理解李白詩作在我國文學(xué)上的重要位置

教學(xué)內(nèi)容

李白的詩歌創(chuàng)作，在當(dāng)時就征服了朝野上下，贏得了崇高的聲譽(yù)和地位，其對后世的影響則更為巨大，這主要表現(xiàn)其人格魅力和詩歌藝術(shù)成就兩方面。

一、李白詩歌中所反映出來的人格力量和個性魅力，極大地影響了后世文人。二、在詩歌的藝術(shù)成就方面，他那氣挾風(fēng)雷的詩作，使后世無數(shù)詩人為之傾倒。

專家出手（五）：設(shè)計杜甫

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“專家出手（五）：設(shè)計杜甫”,希望對您的工作和生活有所幫助。

第一節(jié)：杜甫簡介（一課時）

一、導(dǎo)入

二、杜甫簡介：

三、風(fēng)格賞析：

１．沉郁風(fēng)格２．詠古、用事３．頓挫風(fēng)格４．其他

沉郁頓挫是杜甫的主要風(fēng)格，但不是他的唯一風(fēng)格。例如《客至》便全篇洋溢著喜氣。興致高潮時怎么樣？作者呼鄰翁對飲。此詩突出表現(xiàn)了杜甫交友無諂無驕的厚道，以濃郁的生活氣息和人情昧取勝。

第二節(jié)：杜甫詩歌的思想內(nèi)容（二課時）

一、詩學(xué)上的地位。在他的詩中，真實地反映著唐代封建社會由極盛走向大衰這一歷史轉(zhuǎn)折過程中的種種社會景象，而被稱為詩史。

二、題材選擇：在杜甫的作品中，以戰(zhàn)爭為題材的詩占有很大的數(shù)量。特別可貴的是：詩人不單單是反映了戰(zhàn)亂給社會所帶來的殘破景象，而且更表現(xiàn)出階級矛盾因此變得更加尖銳。

三、總體評價：杜甫是我國文學(xué)史上最偉大的政治詩人。

第三節(jié)：《望岳》賞析（一課時）

一、導(dǎo)入。

二、整體感知。

三、總結(jié)。

杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認(rèn)識?能找到他取得如此偉大成就的原因么？

第四節(jié)《春望》賞析（一課時）

一、導(dǎo)入：

二、整體感知：詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。

三、小結(jié)：

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

第五節(jié)：《石壕吏》賞析（二課時）

【教學(xué)目的】

1.整體感知課文

2.揭露官吏的橫暴

3.同情人民的苦難

【教學(xué)重點】

體會老婦的話對表達(dá)文章中心的作用。

一、整體感知：

1.質(zhì)疑,畫出難懂的句子。

2.談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

二、看圖理解課文：

1.根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句。

2.有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。

試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。

三、說一說：

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。

四、復(fù)述課文走進(jìn)石壕村

五、合作探究：

石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運(yùn)將會怎樣呢？

第六節(jié)：《旅夜書懷》賞析

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。

星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應(yīng)老病休。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

一、背景分析：

二、誦讀提示：

應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來讀這首詩？先看一遍，整體感知后，讓學(xué)生指出。緩慢、低沉的

三、詩歌內(nèi)容分析：

1、開頭四句寫了怎樣的景？如何來描寫的詩人的旅夜處境和感受？

2、后四句書怎樣的懷？

3、藝術(shù)特色。A、寓情于景B、直抒胸臆。

四、名句賞析：星垂平野闊，月涌大江流。

五、對比拓展

對比賞析：杜甫的《旅夜書懷》和李白的《渡荊門送別》

渡荊門送別旅夜書懷

李白杜甫

渡遠(yuǎn)荊門外，細(xì)草微風(fēng)岸，

來從楚國游。危檣獨夜舟。

山隨平野盡，星垂平野闊，

江入大荒流。月涌大江流。

月下飛天鏡，名豈文章著？

云生結(jié)海樓。官應(yīng)老病休。

仍憐故鄉(xiāng)水，飄飄何所以，

萬里送行舟。天地一沙鷗。

這兩首詩的共同點有哪些？這兩首詩的不同點在哪里？

第七節(jié)《詠懷古跡》鑒賞（一課時）

【教學(xué)目的】

1、感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會詩歌主旨。

2、賞析名句，體會杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。

3、通過討論喚起學(xué)生對歷史人物的關(guān)注及思考。

【教學(xué)重點】賞析詩歌，體會感情。

【教學(xué)難點】理解寓意，把握主旨。

【教學(xué)方法】點撥－研討式。盡可能找詩歌的精彩處與學(xué)生的興趣點相交匯的部位設(shè)疑提問，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對詩歌的整體性感受與領(lǐng)悟

一、導(dǎo)入新課

二、《詠懷古跡》簡介

1、詩體：一組七言律詩，共五首；

2、內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；

3、主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷。

三、整體感知

結(jié)合注釋、感知詩歌。思考：這首詩寫的什么內(nèi)容？請在原文中找出點明主旨的那個詞語。（怨恨）

四、賞析詩歌

【點撥之一】這首詩寫的是昭君的怨恨，但是不是一開始就寫她的怨恨？（明顯不是）寫什么？（寫景）寫的是一幅什么樣的畫面？

【點撥之二】開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？

【點撥之三】頷聯(lián)對仗很工整，怎樣對仗的？效果如何？

【點撥之四】昭君的確很不幸，但她的不幸究竟是怎樣造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得讓她遠(yuǎn)嫁匈奴？

【點撥之五】昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎？

【點撥之六】環(huán)珮空歸月夜魂中的空如何理解？

【小結(jié)】顯而易見，這兩句與上兩句前后呼應(yīng)，交叉銜接。正因為元帝省識春風(fēng)面，才有昭君一去紫臺連朔漠的悲?。徽驗檎丫諝w月夜魂，才有其獨留青冢向黃昏的凄涼?？傊?，對昭君悲劇的根源做了明確揭示。

五、朗讀、背誦（體會昭君綿綿無絕期的怨恨之情）

六、歸納寓意

專家出手（一）：唐詩總論

第一課時（45分鐘）：

唐詩興盛的原因

一、唐代發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)，為唐詩的繁榮奠定了穩(wěn)固的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、唐代實行的寬松政治政策,

三、唐代的文化政策,

四、相對貧乏的歷史積累給唐朝詩歌的君臨天下作了一個良好的鋪墊

第二課時（45分鐘）：

盛唐詩歌概述

第一、盛唐詩的劃定（713765）

一、盛唐時期的詩歌包括安史之亂后的十年及劃分的原因

二、安史之亂后的十年的詩歌與亂前的詩歌相較總體風(fēng)貌一致

第二：盛唐詩壇的新趨勢

一、面向外部世界。初唐詩歌發(fā)展的脈絡(luò)是從宮廷御用轉(zhuǎn)向個人抒情。

二、表現(xiàn)新的體驗。即使是舊題材，也寫出新體驗。如邊塞詩。

三、大眼光、大格局。初唐詩歌精細(xì)，盛唐詩歌闊大。

四、寒士階層大量地走向詩壇。

第三課時（45分鐘）：

盛唐詩的風(fēng)貌特點

第一、盛唐詩歌是唐詩的黃金時代，代表了唐詩的特點

一、盛唐詩歌之盛主要表現(xiàn)在詩歌的質(zhì)量和韻度風(fēng)貌上

二、理解盛唐氣象的美學(xué)風(fēng)貌。

第二、各個歷史時期學(xué)者論述大體內(nèi)容

一、殷璠、嚴(yán)羽的論述

二、現(xiàn)代學(xué)者的論述：繆鉞李澤厚羅宗強(qiáng)袁行霈

第三、盛唐詩歌按題材分類

以王昌齡、高適、岑參為代表的邊塞詩

以王維、孟浩然為代表的田園詩

以李白為代表的盛唐浪漫主義詩歌

以杜甫為代表的盛唐現(xiàn)實主義詩歌

第四課時（45分鐘）：

盛唐氣象的表現(xiàn)

第一、盛唐詩歌的兩個時期：（以天寶后期為界）

一、前期：表現(xiàn)為詩人具有投身社會和參與政治的熱情，具有高度的自信和自尊。以李白為代表。

二、后期：表現(xiàn)為詩人具有敏銳的洞察力、暴露社會矛盾的勇氣、對國家的責(zé)任感，以及對社會危機(jī)即將到來的憂慮。以杜甫為代表。

三、兩個時期的比較

第二、具有盛唐氣象的詩的分類

一、第一類詩：感動激發(fā)，希望趁時而起，建立功業(yè)；

二、第二類詩：理想與現(xiàn)實矛盾，針對自身所受到的不公平的待遇和社會上的不公平現(xiàn)象發(fā)出怨懟之詞。

三、李白怨懟詩仍然突出地表現(xiàn)了盛唐時代的精神面貌

四、杜甫安史之亂后的作品仍然突出地表現(xiàn)了盛唐時代的精神面貌

《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計一

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計一”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂詩句，

2．理解詩意。

3．有感情地誦讀古詩，并背誦。

4．體會詩人表達(dá)的思想感情。

5．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

教學(xué)重點

體會詩境，訓(xùn)練語言。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。

教師：制作多媒體課件。

課時安排

一課時

教學(xué)過程

一、揭題、解題

1．揭題。

2．讀題。

3．注意孟（mng）的讀音及寫法。

4．解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。

5．之的意思。

二、交流搜集的有關(guān)資料

1．李白和孟浩然是什么人？

2．李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3．這首詩是在什么情況下寫的？

三、理解詩意

1．學(xué)生自學(xué)古詩。

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。

2．檢查交流自學(xué)情況。

（1）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦。

（2）學(xué)講解古詩。

教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。西辭盡。

四、體會詩境

1．你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

2．想象描述煙花三月是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？

3．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見孤帆？

4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會想些什么？

5．借助插圖體會詩的意境。

6．有感情地朗讀，體會詩的意境。

五、借助詩境，訓(xùn)練說寫

1．引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。

2．學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

3．學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

4．根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

六、布置作業(yè)

根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

1．有感情朗讀，并背誦這首詩。

2．《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達(dá)的思想感情有什么不同？

3．搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的5個生字，會寫7個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會詩的意境。

2、體會末兩句詩的情感。

教學(xué)難點：

體會詩的意境。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟詩歌。

教師：制作多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們學(xué)過李白寫的一首詩《贈汪倫》還記住嗎？（學(xué)生背）這首詩寫的是誰送誰的呢？（汪倫送李白）

2介紹李白（多媒體）

據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教?。∧睦锬睦?，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是寫下了這千古名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、 解題：

①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

之的意思是去、往； 廣陵是今天的江蘇揚(yáng)州；這首送別詩寫的是 什么時候，誰在什么地方送誰到那里。

三、預(yù)習(xí)檢查：

3、 讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個字的讀音、記住字形：孟（mng）、浩（ho）、陵（lng）、辭（c）、 唯（wi）。

四、理解詩意

1、學(xué)生自學(xué)古詩

2、自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。

3、檢查交流自學(xué)情況

①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩

②教師指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。西辭盡。（前兩行：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這句詩的意思是：我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。

后兩行：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。這句詩的意思是：我佇立江邊，目送友人的小船愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）

五、體會詩境

1、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩。

2、想象描述煙花三月是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？

3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見孤帆？

4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？ （結(jié)合末兩句體會詩人的感情）

5、借助插圖體會詩的意境。

6、有感情地朗讀、體會詩的意境。

六、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？

1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。

2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。

3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。

七、作業(yè)練習(xí)：

1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

《送孟浩然之廣陵》教案設(shè)計

《送孟浩然之廣陵》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂詩句，

2．理解詩意。

3．有感情地誦讀古詩，并背誦。

4．體會詩人表達(dá)的思想感情。

5．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

體會詩境，訓(xùn)練語言。

學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。

教師：制作多媒體課件。

一課時

1．揭題。

2．讀題。

3．注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

4．解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。

5．“之”的意思。

1．李白和孟浩然是什么人？

2．李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3．這首詩是在什么情況下寫的？

1．學(xué)生自學(xué)古詩。

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。

2．檢查交流自學(xué)情況。

（1）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦。

（2）學(xué)講解古詩。

教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。

1．你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

2．想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？

3．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會想些什么？

5．借助插圖體會詩的意境。

6．有感情地朗讀，體會詩的意境。

1．引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。

2．學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

3．學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

4．根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

1．有感情朗讀，并背誦這首詩。

2．《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達(dá)的思想感情有什么不同？

3．搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

來“國培班”前，正好在學(xué)校上了一節(jié)古詩文閱讀教學(xué)課——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。前天，聽李作芳老師講了《小學(xué)古詩詞教學(xué)的目標(biāo)與策略》，再來反思這節(jié)課的教學(xué)，收獲多多。

首先，李老師所說的兩個誤區(qū)，我僅走出了一個，在內(nèi)涵的挖掘上有些過。其次，古詩詞教學(xué)的“三項重點”（誦讀、積累、感受），我注意了，但重點不夠突出。沒有達(dá)到我預(yù)期的古詩文教學(xué)的書聲瑯瑯的境況。此外，“四種關(guān)系”的處理，“四個環(huán)節(jié)”的落實都還有不盡人意的地方。

但若再上這一課，我肯定會演繹的更精彩。把上次的設(shè)計發(fā)出來，請大伙指正。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計

一、談話激趣

1.你知道我國古代最偉大的詩人是誰嗎？

2.如果說唐代詩人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。當(dāng)時任工部侍郎的著名詩人賀知章（也就相當(dāng)于我們今天建設(shè)部的副部長吧），讀了他的詩作，興奮地解下衣帶上的金龜叫人拿去換酒與他共飲。李白瑰麗的詩歌和瀟灑的風(fēng)采令賀知章驚異萬分，對李白說:“你是不是神仙下凡到了人間?”因此，李白又被人稱為——詩仙。（板書：詩仙）

3.除了寫詩厲害，你知道李白還有哪些超人之處嗎？他喝酒也非常厲害。他在《將進(jìn)酒》里寫道：“會須一飲三百杯”，杜甫也說“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！币虼?，李白又被人稱為——酒仙。（板書：酒仙）

4.喝酒寫詩，無人能比。但李白還有一樣本領(lǐng)，卻只能排名第二，那就是他的劍術(shù)，當(dāng)然是整個唐朝排名第二。（在裴旻之下）年輕時候的李白還是一位路見不平、拔劍相助的俠士，因此，他又是一名俠客。（板書：俠客）

5.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首詩仙、酒仙、俠客李白的詩作。

二、循序漸進(jìn)，讀懂詩題

1.讀準(zhǔn)詩題

（1）誰來讀讀詩題？

（2）詩題中有三個生字，誰來讀讀？

鶴：第四聲，發(fā)音要到位。指生讀。

孟、陵：都是后鼻音，注意孟的寫法，第一筆是橫撇。指生讀。

2.個性讀題

（1）這首詩題目很長，共有十個字、五個詞。讀的時候不要平均用力，你覺得哪個詞重要就著重讀哪個詞，試著讀一讀吧。

（2）生自由練讀后師指名讀，相機(jī)點撥：

聽出來了，你想強(qiáng)調(diào)“黃鶴樓”，黃鶴樓是送別的地點。知道黃鶴樓嗎？（位于湖北武漢市的長江之濱，是中國三大名樓之一）

他強(qiáng)調(diào)的是“送”，為什么呢？（對，這是一首送別詩。）

同學(xué)們聽出來了嗎？他強(qiáng)調(diào)的是“孟浩然”，孟浩然是誰？（李白要送的人，也是李白的好朋友。）

強(qiáng)調(diào)“廣陵”，廣陵是要去的目的地，也就是今天的揚(yáng)州。揚(yáng)州可是唐朝最繁華的城市，也是當(dāng)時國際上有名的大都市。李白年輕的時候曾經(jīng)到揚(yáng)州游玩過一段時間，他說他從來沒有見過如此熱鬧的城市。盛夏時節(jié)，他和朋友“系馬垂楊下，銜杯大道邊。天邊看綠水，海上見青山”，好不愜意。

“之”是什么意思？（去、到。）

（3）不同的感受，不同的讀法，你想怎么讀就怎么讀。自已再讀一讀題目。

（4）同學(xué)們，你知道題目是什么意思了嗎？

3.感性讀題

（1）古代交通不便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩送別就成了一種時尚，當(dāng)時的送別詩差不多和我們現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。像《送友人》《別董大》《山中送別》《易水送別》等等等等，然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動，在文學(xué)史上被稱為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們兩人一樣的才華橫溢，一樣的風(fēng)流瀟灑，他們互相仰慕，情投意合，相間恨晚，無話不談，彼此不再寂寞?？鞓废嗵幹蟮碾x別，顯然是那樣難舍難分。

（2）聽了老師的介紹，你想再讀一讀詩題嗎？指生讀后齊讀。

（3）對，我們這才算真正的“讀懂詩題”。（板書：讀懂詩題）讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步。

三、自主學(xué)習(xí)，讀通詩句

1.自由讀

學(xué)好古詩的第二步是讀通詩句，讀通詩句的要求是“認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音”，你能做到嗎？來，自由的讀一讀這首詩。（板書：讀通詩句）

2.指名讀

誰來讀給大家聽一聽？（強(qiáng)調(diào)生字的讀音要準(zhǔn)?！稗o”平舌音，“唯”）

3、讀出詩的節(jié)奏感

古人讀詩講究節(jié)奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰能接著往下讀？

“故人西辭”四個字連起來讀，變成四三節(jié)奏（范讀），想讀的接著讀吧！

4.古詩還講究押韻，這首詩的一、二、四行的最后一個字，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)什么？它們的韻母相同或相近，是這首詩的韻腳。我們在朗讀時對韻腳要恰當(dāng)重讀，非韻腳音讀得輕一點兒，更能讀出古詩的韻律美。誰來試試看？

（詩人頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個聲調(diào)悠揚(yáng)的韻腳，吟誦起來余音裊裊。）范讀。

5.齊讀。

四、借助注釋，理解詩意

1.詩讀通了，詩句的意思你能讀懂嗎？學(xué)好古詩的第三步就是理解詩意。（板書：理解詩意）

怎樣讀懂古詩，你有什么好方法嗎？（讀懂古詩有個好助手，就是書上的注釋。借助注釋，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩。）

2.請大家借助注釋，自己試著說說每行詩句的意思。

3.四人小組交流。

4.全班交流。

“故人西辭黃鶴樓”：故人？辭？何謂西辭？（簡筆畫：長江、黃鶴樓、揚(yáng)州）老朋友辭別了西邊的黃鶴樓。

“煙花三月下?lián)P州”：“煙花三月”告訴了我們什么？下？（相當(dāng)于詩題中的？為什么用“下”比如說咱們?nèi)ケ本┱f不說下北京？從“西”和“下”看得出來作者用詞特別準(zhǔn)確。）在繁花似錦的陽春三月（乘船）到揚(yáng)州去。

“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”：盡？什么消失了？孤帆指的是？消失在哪兒了？碧空？

孤零零的小船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在碧藍(lán)的天空里。

“唯見長江天際流”唯？天際？唯見什么呢？

只看見浩蕩的長江水向天邊流去。

5.指生連起來說詩意。

五、展開想象，體驗詩情

1.學(xué)好古詩，咱們不光要理解詩句，還得體驗作者蘊(yùn)含詩句字里行間的情感。（板書：體驗詩情）讀了這首詩，你體會到作者怎樣的情感呢？

2.惜別

（1）故人。李白年輕時瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時，認(rèn)識了當(dāng)時譽(yù)滿天下的大詩人孟浩然。兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。李白曾寫詩：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞”。意思就是說“我敬重孟浩然先生的莊重瀟灑，他為人高尚風(fēng)流倜儻聞名天下?！边@么親密的朋友就要分別了，他們怎么舍得呢？讀出不舍。

（2）孤帆。長江自古就是黃金水道，交通要塞，怎么會只有一只帆船呢？（作者只關(guān)注友人的這只船，江帆點點，只見一船。）讀。孤還有什么意思？（孤獨、寂寞。沒有了好朋友的親密相處，人再多，帆再多，心都是孤獨寂寞的。）讀。讀出孤獨。

（3）盡。老朋友走了，李白仍獨立江樓，目送友人。朋友看不見了，他看著逐漸變小的船；船看不見了，他看著船上的帆；帆也看不見了，他仍不肯離去，孤獨的站在那里，只看見浩蕩的長江水滾滾向東邊流去。李白對朋友的一片深情，正體現(xiàn)在這富有詩意的目送之中！讀。

3.感悟

多么真摯的情意，多么感人的畫面！李白有多少話想對孟浩然說?。∪绻憔褪抢畎?，你最想說什么呢？

4.升華

（師范讀，生接）：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。唯見長江天際流。

女同學(xué)，我們站起來送送孟浩然。

男同學(xué)，我們站起來送送孟浩然。

全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。

六、小結(jié)

離別是詩，離別是歌，離別總關(guān)情。一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的李白《送孟浩然之廣陵》，我們下節(jié)課還將學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》，還有王勃的《送杜少府之任蜀州》，駱賓王的《易水送別》。大家不妨找來對比著讀一讀，感受感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計二

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計二”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3．結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。

4．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：

①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟詩歌。

教師：制作多媒體課件。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當(dāng)時的感覺是怎樣的？（學(xué)生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、解題：

①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

之的意思是去、往；廣陵是今天的江蘇揚(yáng)州；

題目的意思是李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去。

三、預(yù)習(xí)檢查：

讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個字的讀音、記住字形：孟（mng）、浩（ho）、陵（lng）、辭（c）、唯（wi）。

四、交流搜集的有關(guān)資料

1．李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）

2．李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3．這首詩是在什么情況下寫的？

五、理解詩意

1．學(xué)生自學(xué)古詩

自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。

2．檢查交流自學(xué)情況

①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩

②教師指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。西辭盡。

（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）

六、體會詩境

1．你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

2．想象描述煙花三月是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？

3．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見孤帆？

4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）

5．借助插圖體會詩的意境。

6．有感情地朗讀、體會詩的意境。

七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？

1．學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。

2．學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。

3．根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。

八、作業(yè)練習(xí)：

1．背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

四年級上《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案人教版

四年級上《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案人教版

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的5個生字，會寫7個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會詩的意境。

2、體會末兩句詩的情感。

教學(xué)難點：

體會詩的意境。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟詩歌。

教師：制作多媒體課件。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們學(xué)過李白寫的一首詩《贈汪倫》還記住嗎？（學(xué)生背）這首詩寫的是誰送誰的呢？（汪倫送李白）

2介紹李白（多媒體）

據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教??！”“哪里哪里，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是寫下了這千古名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、解題：

①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

“之”的意思是去、往；“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；這首送別詩寫的是什么時候，誰在什么地方送誰到那里。

三、預(yù)習(xí)檢查：

3、讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。

四、理解詩意

1、學(xué)生自學(xué)古詩

2、自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。

3、檢查交流自學(xué)情況

①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩

②教師指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。（前兩行：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這句詩的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。

后兩行：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。這句詩的意思是：我佇立江邊，目送友人的小船愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）

五、體會詩境

1、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？

3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情）

5、借助插圖體會詩的意境。

6、有感情地朗讀、體會詩的意境。

六、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？

1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。

2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。

3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。

七、作業(yè)練習(xí)：

1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

四年級上冊《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》課堂實錄

四年級語文上冊《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“四年級語文上冊《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案設(shè)計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

四年級語文上冊《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識5個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。

3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的依依惜別。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，走進(jìn)詩句的意境，體會作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：搜集相關(guān)的人物、地點的資料，讀熟詩句。

教學(xué)過程：

一、【導(dǎo)入】背誦古詩大比拼

1、師說上句，學(xué)生接下句。

2、師說詩題，學(xué)生背詩。

3、師說詩句，學(xué)生說詩題和作者。

4、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。它堪稱是送別詩中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生初讀詩題。

二、【新授】

1、讀懂詩題。

A、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰來讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。

B、題目共有10個字，讀的時候，不要平均用力，你覺得哪個字眼重要就重讀哪個詞，讀出自己的感受。

C、介紹寫作背景，帶著自己各自的的感受再讀詩題。（教師板書：讀懂詩題）

唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。

公元730年，李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天之后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。請再讀讀課題——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

2、讀明詩句。

A、讀通詩句。

出示朗讀的階梯等次表，請學(xué)生自己對照要求自由朗讀古詩，認(rèn)為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。

指名朗讀，請學(xué)生相互評價。

古人讀詩講究節(jié)奏感，現(xiàn)在我們一起合作來讀讀古詩，好嗎？老師讀前四個字，你們接讀后三個字，聽明白了嗎？——讀

好，現(xiàn)在換過來，你們讀前四個字，老師接讀后三個字，聽明白了嗎？——讀

真好，現(xiàn)在我們一起來讀整首的詩，老師只讀詩題和作者，同學(xué)們按照剛才的四三節(jié)奏讀整首詩，聽明白了嗎？——讀

B、理解詩意。

詩讀得這么好，詩句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩有個好助手，就是書上的注釋，借助注釋，我們就可以讀懂古詩。請同學(xué)們四人一小組，結(jié)合書上的注釋，把自己讀懂的句子說給其他同學(xué)聽；不懂的句子互相討論。

C、指名回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。（教師板書：讀明詩意）

3、品悟詩情。

A、出示課文插圖，請結(jié)合圖畫用自己的語言說說這個故事。相機(jī)用ppt出示課件：（說話練習(xí)）

B、引讀：

那離別的惆悵啊，全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

那無盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的孤帆中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長江水中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（板書：品悟詩情）

三、拓展延伸，課堂小結(jié)。（教師板書：品悟詩情）

同學(xué)們，離情別愁是每個人固有的情感，我們每個人都有過離別。所以，古今中外，寫離別的詩歌成千上萬、數(shù)不勝數(shù)。老師從中選出了幾篇，我們一起來看看——

浮云游子意，落日故人情。

——李白《送友人》

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

——王勃《送杜少府之任蜀州》

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

——高適《別董大》

是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們通過“讀懂詩題——讀明詩句——品悟詩情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩人的離情別愁。

四、布置作業(yè)。

1、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩題——讀詩句——悟詩情”，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。

王維詩《畫》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“王維詩《畫》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，大家一起來看看吧。

《畫》為初唐詩人王維所做的一首五言絕句。全詩表達(dá)了詩人對畫中美好事物的向往和對現(xiàn)實的憂傷。全詩語言清新樸素而韻味無窮，歷來為人傳誦。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“遠(yuǎn)、色”等11個生字，會寫“人、火”等4個生字。認(rèn)識偏旁“辶、忄”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解“遠(yuǎn)”與“近”、“有”和“無”、“來”與“去”是意思相反的詞，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備寫有反義詞的頭飾;一幅山水畫(題寫“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”);生字卡。

教學(xué)重點：

練習(xí)朗讀、認(rèn)字。

教學(xué)難點：

了解詩句和畫的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、觀察圖畫，收入詩句

1、呈現(xiàn)一幅山水畫(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文《畫》的20個字：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！?

師：小朋友，大家看到了什么?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)評價并板書“山、水、花、鳥”)

師：會認(rèn)這四個字嗎?(生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀)

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句)

師：仔細(xì)看，畫上題了哪些字?(如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》比較)

2、學(xué)生讀詩

師：四句詩中，你會認(rèn)哪些字呢?讀一讀。

師：哪些字不會認(rèn)，請用鉛筆標(biāo)出來。

二、初讀正音，突出重點

1、學(xué)生自讀詩句，用鉛筆標(biāo)出的字借助課文的拼音多讀幾遍。

2、學(xué)生充分自讀，同桌互讀互考。發(fā)現(xiàn)不對的，同桌教讀。

3、全班齊讀，輪讀。

4、教師用生字卡片個別抽讀要求會認(rèn)的“近、色”等11個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音;“近、春、人”是前鼻韻母，“聲、驚”是后鼻韻母。有錯及時糾正。

5、學(xué)生自由讀，重點抽讀，抽讀重點。用生字卡抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個易錯的重點字;再抽讀學(xué)生中平舌翹舌、前鼻韻母發(fā)音不準(zhǔn)的重點學(xué)生。全班齊讀。

提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”;“忄”叫“豎心旁。

三、背誦詩句，領(lǐng)會其義

1、看誰背誦得最快。(學(xué)生自由背誦)

2、背得不錯!你在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎?(跟我們平時看到的現(xiàn)象正好想反)

師：是呀!真有點怪!怎么“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”呢?怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢?

師：我們平時看到的景象是怎樣的?(教師歸納板書或課件呈現(xiàn)“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚?！?

3、讀一讀，看看兩道詩有什么不同。

遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無色，

近聽水無聲。近聽水有聲。

春去花還在，春去花不在，

人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

(待學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流后)師總結(jié)性引導(dǎo)：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會有“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！蹦?(如果學(xué)生說出是“畫”，則肯定學(xué)生的答案并在黑板上板書課題“畫”;若學(xué)生說“照片”，也肯定學(xué)生的答案“照片”也是圖畫的一種方式”。)

4、戴頭飾，演一演;說一說，讀一讀。

(1)來去什么是來，什么地去?演一演，表現(xiàn)出相反意思。

(2)高矮哪種是高，哪種是矮?演一演，表現(xiàn)出相反意思。

(3)遠(yuǎn)近哪種情況算遠(yuǎn)，哪種情況算近?演一演，表現(xiàn)出相反意思。

(4)白黑什么東西白，什么東西黑呢?說說相反的例子。

(5)晚早什么晚，什么是早?說說相反的例子。

(6)讀一讀5組反義詞。

四、寫字指導(dǎo)，練習(xí)書寫

1、呈現(xiàn)“人、火、文、六”4個要求會寫的字，讓學(xué)生觀察4個字形的筆順、筆畫特點。注意“火”先寫“點”，再寫短“撇，第三畫是長“撇”，最后是“捺”。

2、仔細(xì)觀察生字的筆畫位置。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。“火”的第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

3、教師范寫，學(xué)生書寫。

4、學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。

板書設(shè)計：

畫

遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無色，

近聽水無聲。近聽水有聲。

春去花還在，春去花不在，

人來鳥不驚。人來鳥兒驚。