小學(xué)秋天教案

秋天 課文解讀。

秋天課文解讀

在解讀這首兒童詩之前，我又重新去閱讀了孫景華老師的《小學(xué)四年級上冊閱讀教材的編寫特點及教學(xué)建議》，對一直在第一學(xué)段的我有了很大的幫助，我對第二學(xué)段的閱讀教學(xué)有了新的理解。

先讀讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)是：即除了朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，主要安排了四個重點學(xué)習(xí)項目：聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

明天要上《秋天》這篇課文了，看到這篇課文，忽而想起了之前的二年級第三冊第一課《秋游》。同樣是開學(xué)的伊始，在秋天里，孩子們學(xué)習(xí)過的有關(guān)秋天的文章歷歷上了心頭。“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了，同學(xué)們跟老師一起到郊外游玩。藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了”至今還能背出來這篇課文。從二年級直接跳過了三年級來到四年級，中間隔過了一年，忍不住去翻看第五冊，第六冊教材，看到了《北大荒的秋天》，而在我們第七冊又在開學(xué)伊始有了“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，做此篇”的《但愿人長久》，有了“湖光秋月兩相和”，有了“峨眉山月半輪秋”，今天又遇到了《秋天》，蘇教版教材似乎是和我們一起成長的孩子，和我們同步在秋日里。

那調(diào)皮的調(diào)子讓我欣喜，好像回到了童年，一望無邊的稻田里，到處彌漫著豐收的馨香。在朦朧中似乎看到自己兒時的伙伴在稻田中玩耍。一陣陣風(fēng)兒吹來，稻香撲鼻，如酒醇香。大人們在這金黃里，收獲著辛勞的喜悅，孩子們在這豐收里蹦著跳著，逮著螞蚱，受著大人的感染，我們同樂在一片金黃里。然而，這一切似乎是有著農(nóng)村生活積淀的孩子才能有這樣的共鳴，然而面對我們這些甚至沒有看到過那一片金黃的孩子呢？我該如何讓孩子們跟我產(chǎn)生共鳴呢？沒有生活積淀，我想起了我們的知識積淀，相信，有了從《秋游》中得來的樂趣，有了從《北大荒的秋天》中得來的知識，有了《但愿人長久》和“湖光秋月”“峨眉山月半輪秋”的呼喚，孩子們會跟我來到這正在經(jīng)歷著的秋天里感受這萬物枯榮，感受這沉甸甸的收獲的。

詩的語言讓孩子們喜愛，它不那么長，不那么拗口，也不那么難記，里面還有那么多的反復(fù)，那么接近他們的話語，那就讓這詩一般的語言去感染孩子吧，讓他們在這秋風(fēng)秋光秋景中享受生活吧。

太陽，空氣，帶著孩子仔細(xì)觀察，認(rèn)真感受，的確不同于往日。太陽不再那么的燥熱，更紅更嬌，嬌艷如同那成熟的蘋果，如同那孩子詩意的臉龐；空氣中彌漫著一股甜味，更加的清涼，昭示著秋天里的豐收，生活是那么的甜美。兩個“走在秋天”，帶著孩子們一下子從課堂中走向了美麗的大自然，孩子們的心追逐著那更紅更嬌的太陽，伴隨著那更甜更好的空氣來到了秋天里。

泰戈爾的《飛鳥集》開頭說：“天空部不留下鳥的痕跡，但我已飛過”。秋風(fēng)顯現(xiàn)了一下他的倩影后，一溜煙的跑了。它似乎也像跟孩子捉迷藏似的，又是打滾，又是奔跑，帶著孩子來到了田野，來到了那郊外田畔間的小路上。打滾，奔跑，多么富有孩子味道的詞語，完全是他們的世界，所以他們更容易有了共鳴不是。這可愛的秋風(fēng)抓了一把桂子的香氣，把夏天的腳印輕輕的涂掉，“腳印”“涂掉”，好個調(diào)皮的秋小子，但是就是在這活潑的語言中，我們真真切切的感受到了季節(jié)的變換，時間的交替。金桂飄香的季節(jié)，我們呼吸著這更甜更好的空氣，在這更紅更艷的太陽的照耀下，我們?nèi)プ分鹎锾斓哪_步了。

順著秋風(fēng)飛過的痕跡，我們看到了秋天里：那金黃的稻穗，低頭彎腰的向日葵，田間羊腸小路旁那朵淡淡然綻放的矢車菊，那肥壯的牛羊。我們聽到了蟬聲在這秋風(fēng)乍起的夜里走向漸弱，我們聽見那快活地歡叫在田間小路上的牛羊。

蘋果，葡萄，玉米，高粱，這一個個擬人的寫法，孩子們更容易理解這秋天里的變化，嚷著冷了，要穿紅襖，披紫袍，一下子把那顏色的對比與季節(jié)天氣的變化寫活了。距離生活有些遙遠(yuǎn)的玉米與高粱呢？舉著紅纓樂了，紅著臉笑了，又是表現(xiàn)顏色的變化。忘掉一個夏天的煩惱，一曲酒歌在心靈釀造，孩子們從中讀出的是歡樂，分享的是快樂。一個個形象生動的比喻，一個個優(yōu)美動聽的句子，一幅幅美麗的畫面，構(gòu)成了一首秋日的交響曲。

秋日，不僅昭示著豐收，昭示著喜悅，還昭示著蓬蓬勃勃，昭示著向上的精神。走在秋天，頭頂有明麗的陽光閃耀，讓我們忘掉那一層秋雨一層涼，讓我們在這秋日的陽光下茁壯的成長。讓我們撿起一片這秋日里的金黃的葉子，珍藏在我們的記憶里，讓這秋天里的微笑永遠(yuǎn)伴隨著我們。

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《觸摸春天》課文解讀

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“《觸摸春天》課文解讀”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第五組熱愛生命主題單元的第一篇課文。這是一篇高中生的作文，故事內(nèi)容很簡單，講一個叫安靜的盲童小女孩，在春天充滿鳥語花香的早晨，竟然神奇的捉住了一只蝴蝶，然后又把它放飛。乍一看，這只是一個極其細(xì)小，甚至是一瞬間的動作，可是卻被這位可能是在早讀，也或者是在晨練的高中生以異于常人的細(xì)膩的眼光捕捉到了，我想更重要的是作者被這一小小動作深深感動著，而這一小小的動作至今仍以文字的方式感動著我們。

捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。微風(fēng)吹到了她的臉上，她掀了掀鼻子，一定是聞到了月季的香味，她的微微地側(cè)起了耳朵，肯定是聽到了什么在顫動！啊，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。這一舉動令人屏住呼吸：天??！那朵月季花上，正停著一只蝴蝶！她竟然聽到了蝴蝶那么輕微的翅動的聲音了！這時，安靜的手指悄然合攏，又一個奇跡出現(xiàn)了！睜著眼睛的蝴蝶竟然被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。此時，她的內(nèi)心是那樣的平靜，沒有一絲波瀾，以至于她的手更是那樣的緩慢而沉穩(wěn)，它正準(zhǔn)確無誤的向著惘然不知危險，還不時顫動翼翅的蝴蝶合攏過去。這蝴蝶，還能逃得掉嗎？也或許，蝴蝶根本就沒打算逃跑，它也被這個小女孩深深打動著，被這個無利欲私心的女孩吸引著，所以心甘情愿讓女孩抓住，和她一起共享別樣的春天。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只要用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個屬于自己的多彩的春天。所以，在教學(xué)時我們要引導(dǎo)孩子們感謝文中的安靜小朋友，感謝她讓我懂得了生命之美，在于靜心體味，春天之美，在于靜心聆聽；我們更要讓孩子們明白，殘疾朋友不但需要我們的關(guān)心和幫助，也能做出讓我們?yōu)橹@嘆的奇跡。因此，選編這篇課文的意圖不難理解，就是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，同時也激發(fā)每一個孩子要熱愛生活，熱愛生命，因為，我們沒有理由不去熱愛生活，熱愛生命，至少我們還擁有健全的身體。

《秋天的懷念》教材解讀

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《秋天的懷念》教材解讀，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《秋天的懷念》教材解讀

一、解讀文本的編寫特點

《秋天的懷念》收錄在長春版語文五年級上冊第八板塊“摯愛親情”。第八板塊共有兩篇課文和一個“表達(dá)”構(gòu)成。兩篇課文內(nèi)容都側(cè)重于對親情的贊頌，飽含強(qiáng)烈而真摯的情感。本版塊的教學(xué)重點應(yīng)該是體會文章的思想感情，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句、段落多讀、多想從而與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。從體會文章的思想感情的角度講，有感情地朗讀既是“把體會到的思想感情表達(dá)出來”的一種方式“又能加深對文章思想感情的體會”。本節(jié)課的特點一是讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染，接受一次“愛”的教育；二是提高學(xué)生的自讀自悟的能力。

二、解讀文本的寫作背景

《秋天的懷念》這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。代表作有：《我與地壇》《合歡樹》等。他的創(chuàng)作比較突出地表現(xiàn)出對于殘疾人命運的關(guān)注。有的作品反映了他對社會與人生的某些帶有哲理性的思考，語言優(yōu)美，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。

三、解讀文本內(nèi)容

結(jié)合板塊的教學(xué)目標(biāo)和本課的特點，并依據(jù)新課標(biāo)中的三個維度，從學(xué)生的實際出發(fā)文本的教學(xué)我是這樣考慮的：

1、文本的線索解讀

由于這篇課文是由母愛這一明線和作者的人生態(tài)度的變化這一暗線所構(gòu)成的，一明一暗相輔相成，學(xué)生通過不斷地朗讀不僅能從字里行間感受語言文字的魅力，還能讓學(xué)生教好的與作者、與母親、與文本進(jìn)行感情的對話，更加深入的了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，感悟母愛的偉大，受到感情的熏陶，愛的教育。

2、抓住中心，對關(guān)鍵詞“好好活兒”的解讀

為了讓學(xué)生從文中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度積極地思考，因此要關(guān)注對“好好活兒”意義的探尋是非常有必要的。在這篇文章中，“好好活兒”出現(xiàn)了兩次，集中體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信心，也是我們每個人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這也是文本的社會意義所在，所以在教學(xué)文本時要緊緊抓住“好好活兒”這句話。重點探討媽媽說的“咱娘倆兒在一塊兒，好好活兒”和“我倆在一塊兒，要好好活兒”前一個“好好活兒”應(yīng)重點抓住“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說”里的三個動詞“撲、抓、忍”，讓學(xué)生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，緊緊圍繞“忍”引導(dǎo)學(xué)生一層一層的體會意思，讓學(xué)生一次次的讀，既能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強(qiáng)烈的感受到要“好好活兒”。語文教學(xué)的工具性和人文性很好地結(jié)合起來。后一個“好好活兒”主要通過作者對最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟“好好活兒”的意義，明白生命的真諦，學(xué)生討論交流懂得“好好活兒”既是母親臨終前的無盡的囑托，又是作者對生命存在意義的探尋與思考。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的人生感悟讓他們在讀這兩句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者的相關(guān)資料，學(xué)生能感受到當(dāng)史鐵生用筆在那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了---------用他的筆好好活兒，這是他對生命意義的探尋，更是對“好好活兒”的詮釋。

3、關(guān)鍵語句的解讀，體會“母親”是怎樣的人。

這篇文章所折射出的母愛是深沉而豐厚的，學(xué)生深刻地體會母愛的偉大頗有難度。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課后的思考與交流，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點。通過“抓細(xì)節(jié)之美、品言語之情、悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，品中悟。文本的教學(xué)可以通過四個層次來進(jìn)行：

第一、引導(dǎo)學(xué)生體會母親對兒子的細(xì)心照顧。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生畫一畫文章中母親在照顧作者時動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，并讓學(xué)生說一說自身的感受，深刻體會母親對生病兒子的照顧是無微不至的。在聯(lián)系后文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)母親最喜愛的花都死了，兩相對比學(xué)生就感受到母親為了照顧作者，已經(jīng)舍棄了自己的生活喜好，也無暇照顧。說明兒子在她心目中是最重要的。

第二、引導(dǎo)學(xué)生體會母親對待兒子小心翼翼的態(tài)度。進(jìn)一步感受母愛是理解、寬容與呵護(hù)。在學(xué)生有感情的朗讀之后，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生捕捉“悄悄地”引發(fā)學(xué)生思考：母親為什么悄悄地？為什么要如此小心？讓學(xué)生通過交流，體會母親的小心翼翼，對作者的呵護(hù)，輕聲慢語是生怕在惹作者心煩，對他的情緒產(chǎn)生影響，進(jìn)而體會作者的一舉一動都牽掛著母親的心，

第三、再次引導(dǎo)學(xué)生體會母親之所以再三央求帶作者去看花的真正用意。當(dāng)母親看到兒子情緒低落時，她提出要去看花，當(dāng)母親看到兒子對生活絕望時，她多么希望能跟兒子一起好好活兒。希望兒子能走出封閉的內(nèi)心世界，重新建立生活的信心頑強(qiáng)的活下去，這就是一個母親的良苦用心。

第四、引導(dǎo)學(xué)生了解母親的病情，深刻地體會母親在生命垂危之際心系病兒的那種偉大的母愛。作者的母親當(dāng)時已經(jīng)是肝癌晚期了，這個階段一般會出現(xiàn)消化道出血，吃不下什么東西、冒冷汗肝部劇痛等癥狀。一定要給學(xué)生介紹這些情況，讓學(xué)生體會母親雖然很痛苦，但在兒子面前沒有一點流露，她用她的堅強(qiáng)與樂觀來影響兒子，使學(xué)生對母愛的認(rèn)識再次升華。

母愛是世界上最崇高的，最無可替代的感情。作者史鐵生深深地體會到了母愛的可貴，因此寫了這樣一篇文章來懷念他的母親。文中課后的拓展與運用要求“你想對課文中的母親，“我”和妹妹說點什么”此時教師抓住時機(jī)讓孩子們動手寫一寫內(nèi)心的感受，或者回憶、品位，以生活的小事為例，談一談媽媽對你的關(guān)懷或你想對所深愛的母親想說些什么。通過這個環(huán)節(jié)不但可以進(jìn)行語言文字表達(dá)訓(xùn)練，還進(jìn)而體會了文章的中心，是感情得到進(jìn)一步升華。

《永生的眼睛》課文解讀

《永生的眼睛》作為本單元的第二篇課文是以略讀課文的形式出現(xiàn)的，本篇課文講述了琳達(dá)一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的我由當(dāng)年對父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是一種巨大的轉(zhuǎn)變！當(dāng)年的14歲的我和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是一種強(qiáng)烈的對比！

的確，器官捐獻(xiàn)在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)成了社會生活中很自然、普通的事情。而在我國還有漫長的道路要走，即使人們對于器官捐獻(xiàn)的認(rèn)識已轉(zhuǎn)變，但情形依然不容樂觀。

或許這道路會如文章講述的琳達(dá)對器官捐贈的看法的轉(zhuǎn)變過程：開始對文章開頭用大量的筆墨寫母親的離去給琳達(dá)帶來巨大的痛苦及我對父親捐獻(xiàn)母親眼角膜的不理解甚至強(qiáng)烈反對。琳達(dá)那時之所以反對是因為她愛自己的母親同時對捐獻(xiàn)器官的意義還不理解，后來是父親教育了她，使她理解了捐獻(xiàn)器官的意義。文中有這樣一句話：琳達(dá)，父親坐在我身旁，平靜地說：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。其實仔細(xì)體會不難發(fā)現(xiàn)：父親平靜地說并不是說父親不傷心，一個那么有愛心的人當(dāng)自己的妻子不幸去世，他怎能不傷心呢？此時，為了安慰我，使我平靜下來所以強(qiáng)忍悲痛，他的內(nèi)心應(yīng)該也是痛苦的。他將妻子的眼角膜捐贈出去，也是對妻子的一種紀(jì)念，妻子已經(jīng)走了，這是無可挽回的，但妻子的眼角膜卻可以永生同時給盲人帶來光明。

在父親所說的話值得每一個人深思：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。聯(lián)系生活來說，一個人可以給予他人的東西是很多的，如金錢、財物、安慰、關(guān)心、幫助、愛這些東西人人都可能擁有，是可以創(chuàng)造的，失去了還可以找回來，但自己身體的一部分卻是唯一的，是世界上獨一無二的，是多少金錢都買不到的，是任何人都無法創(chuàng)造的，所以是最珍貴的。一句最樸實的話如果我們的死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的，卻解答了人們的疑惑，人本來都有一死，這是誰也逃脫不了的，但怎樣才能死得有意義。父親和母親很早就在思考這個問題，并做出回答：用死后的身體幫助他人恢復(fù)健康。之所以他們能做出這樣的決定，是因為他們具有樂于助人、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。我想，到此時此刻，琳達(dá)對父親捐贈母親的眼角膜已經(jīng)能夠理解了。

父親愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。愉快地看出父親將捐獻(xiàn)器官看作是一件可以帶來快樂的事。再次反映出父親樂于助人、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！通過上篇課文的學(xué)習(xí)和感受后，學(xué)生已經(jīng)充分體會到：盲童的生活是痛苦的，他們的眼前永遠(yuǎn)是一片黑暗，他們是多么希望看見光明。這些父親想到了，因為他愛自己的孫女溫迪，并把這種愛延伸到其他孩子身上，這正是中國的大思想家孟子所說：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。因此，父親想到：一個盲童接受眼角膜移植手術(shù)他可以重見光明，他的世界不再是無邊的黑暗，她將獲得新生，她將是多么高興；對于這位盲童的親人來說這也是巨大的歡喜。父親將解除他人的痛苦為他人帶來快樂看作是美妙的、快樂的?？梢姼赣H一心想的是幫助別人，是多么愿意幫助他人。在父親的這種言傳身教的感召下，琳達(dá)的思想一定會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

文中還展現(xiàn)出前輩的言傳身教對后輩的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，這一點在溫迪身上我們可以欣喜的看到。媽媽，我真為你、外公所做的一切感到驕傲。這是溫迪的話。說明溫迪在外公的影響下已懂得捐獻(xiàn)器官的意義，懂得人活著要為他人著想。在她眼中，媽媽、外公是多么高大。當(dāng)然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜送給失明的人，讓他重見光明。說明在外公的影響下，溫迪成為一個心地善良的也懂得為他人著想的樂于助人的人。讀到這里，不僅是置身事中的琳達(dá)，就連每一個讀者都會為這發(fā)自溫迪內(nèi)心最真實自然的話而震撼，很多人關(guān)于器官捐贈的看法甚至是做法都會得到改變。

通過課文的學(xué)習(xí)，孩子們對生命的認(rèn)識應(yīng)該得到提升，在明白熱愛自己的生命的同時，我們也應(yīng)該力所能及的去關(guān)心別人的生命，讓別人活得更好會讓自己的生命更加有意義。

《秋天的懷念》教材解讀之二

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《秋天的懷念》教材解讀之二”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

???《秋天的懷念》教材解讀之二

一、作者背景及文本內(nèi)容：

這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱。也就是在那一年，他的母親去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，把生活中的小事串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己，越是細(xì)細(xì)品味，我們越是能深切地感受到，他因自己的殘疾而忽視母親病痛的追悔，對母親深深的懷念，和由此而重燃的生命勇氣與信心。

二、地位作用：

這一版塊的主題是“摯愛親情”，課文的字里行間涌動著人間最高尚、最美好的情感，一個“情”字，貫穿本組課文的始終，因此本板塊教學(xué)的重點就是體會文章的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的過程中，啟發(fā)學(xué)生感受偉大的母父之愛。

三、教育價值：

教學(xué)《秋天的懷念》這篇文章，旨在把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界，引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋，引向?qū)钪饬x的深層追尋。作者以及其凝重的筆觸，通過回憶母親細(xì)致入微的照顧，鼓勵兒子好好活下去的故事，謳歌了偉大母愛，并表達(dá)對母親深深的懷念，同時也帶給人們無限的思考和人生的啟示。

四、文本的語言表達(dá)特點：

有些語言，表面上是一層意思，事實上還暗含著另一層意思；有些詞語，孤立地看平淡無奇，但放在一定的語言環(huán)境中，一下子變得別有情味。這就是語文教學(xué)的魅力。這篇《秋天的懷念》，表面上看，語言非常平實，樸素通俗，但許多語言值得反復(fù)的咀嚼。

例如：1、母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。

母親為什么要悄悄地躲出去，是怕砸在自己身上嗎？顯然不是，她知道兒子難受，就讓他發(fā)泄一下吧。為什么又在“偷偷地聽著我的動靜”？她生怕兒子發(fā)泄過了頭，她可以沖進(jìn)來阻止。為什么眼邊紅紅的？她為什么流淚？為兒子的命運？為自己的無奈？為未來的生活？也許都有。簡單的陳述，其含義卻十分豐富。

2、那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦地飄落”。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求的神色。

這里兩個詞用得特別好，但它又很容易被疏忽，一個是“擋”，一個是“央求”。母親為什么要“擋”？就是因為看著窗外的樹葉“唰唰啦啦地飄落”，怕兒子見落葉傷心，所以擋在窗前，而故意說北海的花開了，想讓兒子見花開顏。“央求”一般用于下級對上級、晚輩對前輩，可這里卻是母親對兒子，足見母親對兒子的誠懇與耐心，仁慈與博大。

有人認(rèn)為，名篇內(nèi)涵豐富，當(dāng)然值得咀嚼，有些文章通俗易懂，文字簡單，就沒有咀嚼的必要。其實，包括一二年級簡單的課文，許多地方也是有深層內(nèi)涵的。這些內(nèi)涵，有的不一定處處要讓學(xué)生弄明白，但教師自己必須清楚。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠用一定的速度默讀課文。

2、從母親的動作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

3、通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

五、重、難點解讀：

這篇文章的教學(xué)重點是顯而易見的，那就是感悟母愛，學(xué)會感恩。

而教學(xué)難點，恰恰隱藏在課文結(jié)尾處的景物描寫當(dāng)中?！包S色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風(fēng)中正開得爛漫?！?/p>

這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含義，作者所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的深情解讀。

那多姿多彩的菊花就象征著人生百態(tài)——或淡雅、或深沉、或熱烈激情，或圣潔崇高，但不管哪一種都應(yīng)該活出一種姿態(tài)，活出自己的滋味，活出自己的個性，活出自己的尊嚴(yán)，活出自己的價值！綻放屬于自己的人生之花！

而那蕭瑟的秋風(fēng)不正象征著人生挫折與磨難嗎？由此他也讀懂了作人應(yīng)該像菊花那樣，不管秋風(fēng)多蕭瑟，經(jīng)歷多少風(fēng)雨打擊，都要潑潑灑灑地笑對人生，珍愛生命！

史鐵生懂得了應(yīng)該怎樣用行動履行母親“好好兒活”的諾言！當(dāng)他懂得了“好好活”的含義，那和母親發(fā)生在秋天的故事啊，就深刻地印在心中，化作心中無比的懷念啊，越是懷念啊，越是深深的自責(zé)，越是自責(zé)就越要好好活，這也正是史鐵生從21歲到今年59歲，一直以來向我們證明的。

其實這些也是我在查閱了史鐵生的資料，包括閱讀了他的作品，比較深入的了解史鐵生之后，才讀深刻的。那么對于學(xué)生而言，要想深刻理解“好好兒活”的含義，解讀作者內(nèi)心，感悟到生命的意義，肯定是教學(xué)的難點了。

六、教學(xué)理念與方法：

對于五年級的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？尤其是對于這樣一篇表面普通，實則蘊藏豐厚情感的文章，如何實現(xiàn)學(xué)生、教師、作者、文本，四者的有效對話呢。我覺得教學(xué)時要重視三點：重情境，重細(xì)節(jié)、重朗讀。

重情境就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境之中去，使學(xué)生由一個旁觀者變?yōu)橐粋€當(dāng)局者，去親近人物。情境教學(xué)最好的方法之一，是語文教師生動的語言。這是任何一種方法都無法取代的。另外對于這篇文章，把一些課外資料介紹給學(xué)生，對學(xué)生走近情境，起到了很大的作用。如對作者的經(jīng)歷，人物的處境，當(dāng)事人的心情作一番介紹與引導(dǎo)，更容易讓學(xué)生感同身受，為后來感受偉大母愛起到了至關(guān)重要的作用。以及在最后感悟了“好好兒活”的含義后，向?qū)W生介紹一下史鐵生近況和作品，更加升華了學(xué)生對生命意義的理解。

重細(xì)節(jié)主要是體現(xiàn)在理解重點詞句上，這也是理解課文內(nèi)容，體會人物感情的好方法。對母親動作神態(tài)語言的描寫，可能讓學(xué)生默讀中去畫一畫，再抓重點詞語去理解。如“悄悄地”“偷偷地”“擋”“央求”等詞語。僅僅淡出理解是不夠的，把體會到的思想感情表達(dá)出來的一種好方式，還有朗讀。

有感情地朗讀的還能加深對文章思想感情的體會”，所以切忌讓學(xué)生一味的去理解，一定要在讀中品，品中讀，入情入境的讀，形式多樣的讀，正確評價中去讀。

總之概括為三句話：“抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”。讓閱讀教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

《北大荒的秋天》教材解讀

《北大荒的秋天》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文，采用的是總分總的結(jié)構(gòu)方式。課文起筆交代了時間和地點，只一句話，干凈利落。接著從三個方面寫了北大荒的景色：先寫天空，寫天空的云；次寫小河，寫小河的清澈；再寫原野，寫原野的熱鬧。然后用一句俗語大豆搖鈴千里金輕描淡寫北大荒的物產(chǎn)豐富。最后呼應(yīng)開頭，贊美北大荒的秋天。作者以飽滿的熱情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人陶醉的景色，展現(xiàn)了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一副獨具魅力的北大荒秋景圖，讀之令人神往。

神往之一：北大荒的絢麗色彩

在文中作者了運用大量色彩的詞，仿佛一位畫家，用五彩的顏色在描畫北大荒的秋景圖。瞧！天空是一碧如洗的，這是北大荒秋景圖干凈明亮的背景。在這明凈的背景上，抹上一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫的流云，給畫面增添了無限生機(jī)，無限絢爛。天空下是藍(lán)綢子一樣的小河，這藍(lán)綢子不僅讓我們看到了它的顏色，還仿佛是可以讓我們觸摸到的，閉上眼感覺一下，柔柔的、涼涼的、滑滑的，無比舒服。河邊的原野上有黑紅黑紅的高粱，紅得像一團(tuán)團(tuán)火的榛樹葉子，這里的紅與上文的血紅，同樣是寫紅，但其中的深淺濃淡卻有極細(xì)微的差別，這樣的差別就顯出了這位畫家用色的精到絕妙了。這樣的一簇簇黑紅，一叢叢火紅，一道道血紅點綴在北大荒金黃的九月里，構(gòu)成一幅濃墨重彩的油畫，令人沉醉于北大荒迷人絢麗的世界里。

神往之二：北大荒的寧靜與歡快

北大荒很寧靜，廣袤的大地，一條透明的藍(lán)綢子一樣的小河，靜靜地躺在大地的懷抱里，靜得那樣安詳，靜得那樣神秘，連小魚的游動都只能漾起一道道波紋，而沒能激起一朵朵水花，也許這波紋，很快也就歸于平靜了。這樣的靜，讓人的心霎時也沉靜起來。

北大荒又是歡快的。聽，原野上大豆發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，地里挺拔的高粱正在樂呵呵地演唱。它們在笑什么唱什么呢？是因今秋自己結(jié)出了豐碩的果實而欣慰地笑？是為這片美麗的土地上人民的勤勞而自豪地唱？看，榛子葉子紅得像一團(tuán)團(tuán)火，這火跳躍在山坡上，跳躍在大路口，跳躍在村子口，也跳躍在北大荒的人們的心上。這嘩啦啦的笑，這樂呵呵的臉龐，這跳躍的火，就像在舉行一場盛大的篝火晚會，在北大荒的原野上熱鬧著、歡騰著

神往之三：北大荒的富饒

北大荒大豆搖鈴千里金的九月，該是怎樣一幅富饒景象呢？田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子又將會用雙手捧出怎樣沉甸甸的寶物呢？紅彤彤的高粱？綠油油的大豆？金燦燦的麥穗？名貴的人參、鹿茸？還是河塘里的小魚、草甸子里的野雞？就留待親愛的讀者們?nèi)毎伞?/p>

這一幅絢麗的畫，這一場盛大的晚會，這一片富饒的土地，藏在這一些美麗的詞，這一些歡快的句中，該賞的賞，該品的品，該讀的讀，該議的議，該搜尋的去搜尋，一切皆由教者把握了。

[推薦理由：讀出文章的令人神往之情，具有自己獨特的視角。值得學(xué)習(xí)!]

《秋天的懷念》教材解讀之三

《秋天的懷念》教材解讀之三

一、板塊說明：

《秋天的懷念》是長春版小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第八板塊《摯愛親情》中的一篇，本版塊共有兩篇課文《秋天的懷念》、《風(fēng)》和一個表達(dá)?！肚锾斓膽涯睢泛汀讹L(fēng)》是兩篇散文，課文內(nèi)容側(cè)重于對親情的贊頌，既有母子間的摯愛又有父子間的深情。飽含強(qiáng)烈而真摯的情感，讀了，讓人感到溫暖，感到力量，感到有愛的生活真的非常美好。

“閱讀，是讀者同作者交流思想感情的過程?！斌w會文章的思想感情是讀懂一篇文章的基本要求。所以本版塊的重點應(yīng)該是體會文章的思想感情。方法就是抓住重點語句、段落多讀、多想，從而與作者在感情上產(chǎn)生共鳴。從體會文章的思想感情的角度講，有感情的朗讀是“把體會到的思想感情表達(dá)出來”的一種方式，“又能加深對文章思想感情的體會”。

二、本課教材分析：

(一)與作者對話

這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。

本課《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達(dá)對母親的深深懷念之情。當(dāng)然其中也不乏對母親深深地愧疚與熱愛之心。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。既讓讀者感受到了母愛的偉大，同時也是教育讀者應(yīng)該在父母的有生之年學(xué)會感恩、回報父母，以免留下終生的遺憾，另外，還有啟發(fā)讀者重視和思考生命的價值和意義，我想這就是本文的教育價值所在。

(二)與編者對話

選編這篇課文的意圖有三點：一、讓學(xué)生受到偉大母親的熏陶感染，接受一次“愛”的教育;二、提高學(xué)生的自讀能力。三、作者史鐵生對于母親的情感是利用四件小事娓娓道來的，感人至深，催人淚下‘對于指導(dǎo)學(xué)生從日常的小事中體會人物情感是一篇極好的范文。這也是教材編寫者把《秋天的懷念》安排在第八版塊“摯愛親情”中第一篇課文的目的。與其他描寫母愛的文章截然不同，細(xì)節(jié)描寫這一寫作方法是本文的一大亮點。

(三)與文本對話

這篇課文是史鐵生癱瘓7年后懷念母親寫下的。寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心，母親想方設(shè)法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細(xì)流，潤物細(xì)無聲，流淌在字里行間。

作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細(xì)膩。而恰恰是這些平凡的小事、小細(xì)節(jié)，卻詳實的表達(dá)了人物的真摯情感，因而，抓住細(xì)節(jié)描寫體會人物情感應(yīng)是本文的重點，而通過不同形式的閱讀，則是進(jìn)一步理解情感的最好途徑。因而，我確立如下教學(xué)目標(biāo)、重點、難點：

1、教學(xué)目標(biāo)：

對于五年級的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?我把教學(xué)目標(biāo)定為：

(1)知識目標(biāo)：認(rèn)識本課的9個生字，會寫8個生字，熟讀生詞。聯(lián)系課文理解重點詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。

(2)能力目標(biāo)：能正確流利地朗讀課文;能夠用一定的速度默讀課文;初步領(lǐng)悟借助小事來表達(dá)人物情感的方法。

(3)情感目標(biāo)：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛生活。

2、教學(xué)重點:

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)從母親的語言、動作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛。

3、教學(xué)難點:

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

4、方法策略

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。通過“抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運用“剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

三、教學(xué)建議

(一)導(dǎo)讀

教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：(幻燈片《合歡樹》片段)“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了?！犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！逗蠚g樹》

讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?這一教學(xué)設(shè)計的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進(jìn)作者的情感世界”，從史鐵生的其他懷念母親的作品中，對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。從而引出本文課題：秋天的懷念，順勢解題，懷念什么?

(二)初讀課文，整體感知。

初讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。首先讓學(xué)生放聲朗讀課文，讀通、讀順。其次默讀，學(xué)生這種有目的，帶著任務(wù)的瀏覽，是捕捉課文中有用的信息。閱讀的效率也提高了，能力也得到了培養(yǎng)。給學(xué)生充分的時間來默讀，把訓(xùn)練落到實處，帶著問題默讀。結(jié)合課后問題，邊讀邊想：課文有幾次寫到看菊花?(因為課文“看菊花”是課文的敘事線索，敘寫了母親生前照顧“我”的一些瑣碎小事。)然后瀏覽課文，思考故事表現(xiàn)了一般情況下母親對孩子的關(guān)愛嗎?用自己的話概括(因為我雙腿癱瘓，暴怒無常，生命絕望，加上母親，肝病嚴(yán)重，生命將息，還體貼入微照顧我，這樣母愛艱辛、深沉、無私、偉大，使文章籠上一種哀傷，凄婉的氛圍。)學(xué)生從整體把握課文，為下文精讀作鋪墊。

(三)抓住細(xì)節(jié)，品讀課文，體會真情。

在初讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說自己讀后的體會，感受到了什么?學(xué)生一定會說出感受到了母親對我的關(guān)愛以及我對母親的愧疚與懷念。這時讓學(xué)生讀一讀畫一畫自己感動的句子。這時的讀，就要通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。

通過學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個又一個的細(xì)節(jié)。史鐵生通過一個個細(xì)節(jié)描寫了母愛，細(xì)節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細(xì)節(jié)，想想“母愛”究竟是什么?

1、抓住動詞，如文中的“擋、躲、撲、抓、忍、”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂、是細(xì)心。(母親擋在窗前，是要擋住兒子看到落葉想要死的心。一個“躲”字寫出了母親對兒子的一片理解。母親撲下去的一定是兒子想要去死的念頭;抓住的是兒子想要死的念頭，她想抓住兒子，怕他輕生;忍住兒子的抱怨;忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊;更忍住病入膏肓的實情……所有這一切都是告訴兒子要“好好活”。)突破難點，從而感受母親的深沉無私的愛以及作者對母親深深的愧疚與懷念之情。

2、抓語言，如母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”表面上寫的是勸慰“我”，不使我失去生活的勇氣，但實際上母親說的是“倆”，母親已經(jīng)知道了自己的病，但為了讓兒子好好活著，先自己好好活著。對于母親這些話外話的意思，“我”因為自己的原因，根本就沒有想過，直到后來妹妹告訴我，我才知道。再如：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那生病的兒子，還有那個未成年的女兒……”(解讀：母親的一生最牽掛的就是“我”和妹妹，她在生命的最終，“呼吸困難”、“昏迷”的時候，她想到了只有“我”和妹妹，于是，一幅偉大母親的圖畫就這樣赫然地印在我們的腦海里。)

朗讀指導(dǎo)：教學(xué)時，可以讓學(xué)生說說課文的哪些地方讓你感動，學(xué)生每說到一處就讓他說：“你是怎么理解的，請把你的感受讀出來?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。教師可采取范讀、讓學(xué)生自己讀，指名讀，比讀等多種形式的朗讀，隨著人物情緒的變化，語調(diào)或高或低，語速或慢或急，聲音或大或小，在讀中感受母愛的偉大、無私，把自己這種感受讀出來，受到情感的熏陶，同時也學(xué)習(xí)作者這種通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)情感的表達(dá)方法。

(四)抓住景物描寫，體會人物心理變化

如：中間一處：“那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落?！边@時的景物描寫寫出了當(dāng)時的我是非常的悲觀與陰郁。

而課文結(jié)尾處的景物描寫，寫作者在他妹妹的陪伴下看了菊花——“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風(fēng)中正開得爛漫?！?/p>

這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含義，作者所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的深情解讀。進(jìn)一步深化了主題。

那多姿多彩的菊花就象征著人生百態(tài)——或淡雅、或深沉、或熱烈激情，或圣潔、崇高，但不管哪一種都應(yīng)該活出一種姿態(tài)，活出自己的滋味，活出自己的個性，活出自己的尊嚴(yán)，活出自己的價值!綻放屬于自己的人生之花!

而那蕭瑟的秋風(fēng)不正象征著人生挫折與磨難嗎?由此他也懂得了作人應(yīng)該像菊花那樣，不管經(jīng)歷多少風(fēng)雨打擊，都應(yīng)笑對人生，珍愛生命!對生活充滿信心，對磨難堅忍不拔。他正是如菊花一樣，潑潑灑灑地開出了自己的爛漫之花!

33年間史鐵生懂得了應(yīng)該怎樣用行動履行母親“好好兒活”的諾言!

“一切景語皆情語”，菊花依舊，慈母卻不在，睹物思親，怎能不傷懷?無盡的懷念，懷念秋天的菊花，就是懷念母親，懷念母親和他渡過的美好時光。懷念母親的好好兒活……菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托......結(jié)尾這段對于菊花的描寫恰到好處地點出文題——秋天的懷念。

同樣是寫秋，此處同前文中一處景物描寫形成鮮明的對比，通過絢麗多彩，五彩繽紛的菊花懷念展現(xiàn)秋天美麗的一面，也象征作者對生命的渴望與眷戀。這兩次寫景的對比，流露出史鐵生心境的變化，對生活態(tài)度的改變。而這一切的轉(zhuǎn)變均來自于偉大的母愛。

對景物描寫對比分析之后，要進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，突出人物不同的心境。

(五)抓住四個省略號，深入體悟人物心情。

文中出現(xiàn)四個省略號，第一處：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”表示重復(fù)語言的省略。(前邊有了講述，這里不再贅述。)指導(dǎo)朗讀時，要讓學(xué)生帶點哭腔為好。第二處：她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。一方面表達(dá)了母親過分的快樂，另一方面更表現(xiàn)了母親對我的愛已經(jīng)無所不在，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，所謂“愛之深”。在指導(dǎo)朗讀時要讓學(xué)生帶著高興的語氣讀出話說一半突然停止的感覺。第三處:別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那生病的兒子，還有那個未成年的女兒……”表示話未說完。這既是母親臨終前的牽掛，更是母親對鄰居們的重托，從而更體現(xiàn)出了母愛的偉大。要讓學(xué)生讀出母親心事重重、臨終托孤時請求的語氣。第四處：我倆在一塊兒，要好好兒活……表示語義未盡。既是我和妹妹對母親的深深懷念，更表示出我和妹妹懂得了母親話語的深意，已經(jīng)領(lǐng)會了人生的真諦。要讀出作者堅定的態(tài)度來。

四、拓展推薦書目：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

五、習(xí)題解讀：

(一)思考與交流

第1題：課文中說“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常”。請舉出文中的事例來說明。主要參見課文第1自然段：“望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。”“不，我不去!”“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：‘我活著有生命勁!’”

第2題：請結(jié)合課文中相關(guān)的語句來體會，“母親”是一個怎樣的人。學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。說的時候應(yīng)抓住“母親”的表情動作語言盡量說得詳細(xì)一些。可得出結(jié)論:“母親”是怎樣對“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上。(1)“我”發(fā)脾氣時，母親對“我”的撫慰(2)母親重病纏身，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。(3)母親央求我去看花。(4)母親的臨終囑托。讓學(xué)生透過這幾件小事概括出母親的愛是體貼入微的，無私的，偉大的愛。

第3題：結(jié)合課文內(nèi)容體會文中四個省略號所表達(dá)的意思，并試著說一說省略的內(nèi)容。(前面已有交代。)

(二)拓展與應(yīng)用：你想對課文中的母親“我”和妹妹說點什么?

母親：你是一個偉大的，堅強(qiáng)的，無私的母親。

“我”：你要堅強(qiáng)起來，好好活下去。

妹妹：你是一個懂事的孩子。

《秋天的雨》課文

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《秋天的雨》課文”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹***腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

課文《秋天是多彩的畫卷》教案

一、教學(xué)背景

1、內(nèi)容分析：語文第三冊識字(一)第二課《秋天是多彩的畫卷》是一篇識字教學(xué)文章，全文8個詞組，1個句子，都跟秋天又關(guān)系。前4個詞組寫的是秋天到來時自然界及動物的變化，后4個詞組寫的是秋天到來時植物的變化，最后一句贊美秋天的話。

2、學(xué)情分析：學(xué)生對秋天的景物還是很熟悉的，只是對文中用到的個別詞語不理解，需借助圖片等形象的手法幫助學(xué)生理解。此課為識字課，學(xué)生平時已養(yǎng)成了課前通過查字典預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣，可鞏固生字的發(fā)音。學(xué)生也具備一定的觀察字形及結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，知道了一些部件代表的意思，如本課中將要學(xué)習(xí)的“心字底”、“女字底”，可以自己觀察并說出生字結(jié)構(gòu)及記憶方法。因此，在本課教學(xué)時教師應(yīng)注意在學(xué)生自主、合作、探究的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課四個生字，認(rèn)識“折文”。

2、能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正，會讀本課的詞語和句子。

3、感受秋天這個季節(jié)的美麗，感受大自然。

三、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：識字、寫字

教學(xué)難點：通過讀詞語、讀句子識字。

四、理論依據(jù)

1、合作、探究。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

2、關(guān)于書寫

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于識字與寫字提出的目標(biāo)是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。識字教學(xué)應(yīng)遵循以上要求，讓學(xué)生多觀察，逐漸形成能力。

3、關(guān)于評價

《課標(biāo)》在識字與寫字評價建議時明確提出要關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性。教師平時多鼓勵，對學(xué)生的書寫給以積極的評價，能夠很好的幫助學(xué)生規(guī)范書寫，并提高識字寫字的積極性。

五、教學(xué)實施策略

1、指導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中，從文本的結(jié)構(gòu)入手，通過朗讀、尋找、畫批、歸納，填表等一系列語文實踐活動，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的內(nèi)容。一方面體現(xiàn)同學(xué)間合作探究的精神，一方面達(dá)到整體上把握課文內(nèi)容的目的。

2、開展多元評價。

注重生生間、師生間的互動。評價的形式多樣，方法靈活。既有老師的評價又有學(xué)生對老師的評價，通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上讀和理解能力的提高，同時又激勵老師更加努力鉆研教材。

六、媒體資源

教師準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容圖片，如“千姿百態(tài)的菊花”幫助學(xué)生理解文意。準(zhǔn)備生字詞及認(rèn)讀生詞的課件，并將文中句子逐一展示出來，幫助學(xué)生通過讀詞語、讀句子識字，讓學(xué)生通過不斷復(fù)現(xiàn)來熟悉生字。

七、教學(xué)過程

教學(xué)意圖

授課行為

(講解，提問等內(nèi)容)

應(yīng)掌握的技能要素

學(xué)生行為

(預(yù)想回答等)

引出秋天的顏色

引出課題

朗讀訓(xùn)練同時滲透語法結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字能力

形成閱讀期待

初讀

熟悉課文內(nèi)容

理解課文

理解詞義

整體感知文意

生字復(fù)現(xiàn)

熟悉生字結(jié)構(gòu)

提高課堂學(xué)生參與性讓人人都有練習(xí)說的機(jī)會

培養(yǎng)提高學(xué)生觀察能力

培養(yǎng)書寫能力

提高學(xué)生評價水平

導(dǎo)入：又到秋季了，記得去年的這個時候咱們學(xué)過的一篇寫秋天的文章嗎?

秋天到底是什么顏色的呢?

板書：秋天是多彩的畫卷

通過朗讀回答問題

1、什么是多彩的畫卷?

2、秋天是什么?

3、秋天是什么樣的畫卷?

生字“卷”的認(rèn)識

出示“卷”字的拼音，字變成紅色。讀什么?你見過畫卷嗎?什么是畫卷?(板書：畫卷)(出示畫卷的圖)像這樣，兩頭有軸，可以卷起來的畫，就叫畫卷。“卷”下面是彎耳底，出示彎耳底，上下結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)書寫，教師范寫。舉例評價。

從課題引出文章：秋天到底是怎樣多彩的呢?

自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音

邊讀邊把文章中描寫的秋天的景物畫出來。

指名讀

出示圖片

幫助理解“千姿百態(tài)”

課前布置留意最近吃的水果蔬菜，找出水果的特點，體會“美味多汁”

用給定句式回答：什么顏色的什么蔬菜。體會“各種顏色”

齊讀課文，整體感知

識記字詞指導(dǎo)書寫

出示本課生詞

讓學(xué)生在讀詞語、讀句子的過程中熟悉生字

找出語課題中“卷”字結(jié)構(gòu)相同的生字

都是上下結(jié)構(gòu)，但上下兩部分大小各不同，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察這三個字的字形，跟同桌說說你是怎么記的

認(rèn)識“各”上的“折文”

指名全班交流，其余同學(xué)可補(bǔ)充

觀察這三個字在田字格中的位置，找出重點筆畫

指導(dǎo)書寫：總結(jié)學(xué)生剛剛提出的重點易錯筆畫，指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)重點筆畫在田字格中的位置

描紅、臨寫個一遍

找兩本有代表性的供學(xué)生評議，學(xué)生可給該同學(xué)提出改進(jìn)意見，也可說說該同學(xué)哪個字或哪個筆畫寫的好，值得大家學(xué)習(xí)

修改剛才臨寫的字，使其更完美

學(xué)習(xí)了幾個生字，再讀課文你是不是能讀得更好了，一起來美美地讀一遍課文

吸引興趣

建立聯(lián)系

變化媒體

《尋找秋天》

指名學(xué)生背誦

黃色、紅色、什么顏色都有。

生齊讀課題。

秋天

多彩的畫卷

多彩的

拼讀生字“卷”

觀察字形了解字義

學(xué)生描紅，書寫。

學(xué)生互評

自由朗讀

畫出文章中描寫的景物

幫助正音

通過舉例說出水果的特點：好吃，汁多等

練習(xí)語言表達(dá)能力

說完整話

多種形式讀詞語

姿、態(tài)、各

同桌交流

說字的結(jié)構(gòu)、字形、記憶方法

觀察田字格，把自己覺得易錯的筆畫提出來，供其他同學(xué)參考

仔細(xì)觀察田字格，描紅臨寫

互評

提出改進(jìn)意見

優(yōu)秀作品展示

齊讀感受文章中描寫的大自然秋天的美

解讀《江南》

一年級上冊

《江南》

江南可采蓮，

蓮葉何田田！

魚戲蓮葉間：

魚戲蓮之東，

魚戲蓮之西，

魚戲蓮之南，

魚戲蓮之北。

初讀此詩，不但未能看到它的佳妙，反倒覺得詩中的魚戲蓮之東，魚戲蓮之西，魚戲蓮之南，魚戲蓮之北，羅里啰嗦，似有重復(fù)之嫌。再度揣摩，驟然發(fā)現(xiàn)：此詩之妙恰恰就在這看似拙樸之中。魚戲蓮之東，魚戲蓮之西，魚戲蓮之南，魚戲蓮之北，乃互文見義的手法。它著意省去了眼見蓮下的魚兒忽東、忽西、忽南、忽北而發(fā)出驚嘆的采蓮姑娘。

你看，就在那水面輕蕩的小船之上，有一群歡樂的采蓮女孩兒。她們邊唱邊勞動。忽然，一位正在采蓮的女孩兒發(fā)現(xiàn)了魚戲蓮葉間的情景，并發(fā)出了一聲驚叫。霎時間，船上的姑娘七嘴八舌，相繼發(fā)出了魚戲蓮之東!魚戲蓮之西!魚戲蓮之南!魚戲蓮之北的驚呼。于是，由驚喜發(fā)現(xiàn)而引發(fā)的叫聲不絕于耳，場面的熱鬧和勞動的歡悅，躍然紙上。手法的高妙，令人拍案叫絕。尤其是在魚戲蓮葉間之后的那個冒號，從文面上標(biāo)明了詩句的前引后發(fā)，足見編者用心之良苦與高妙。

我們的先人不但早就知道最好的詩應(yīng)該是狀難寫之景，如在眼前；含不盡之意，見于言外。（梅堯臣語）的道理，而且知道用省略閑言助字之法，提掇出緊關(guān)物色的字樣，形成畫面的迭加，文意的輻射。讀罷此詩，讓人覺得：這首漢代民歌就如同漢代的石雕一般，它不拘泥于細(xì)致、繁瑣的刻畫，而著意于捕捉描寫對象內(nèi)在精神。在質(zhì)樸、簡練之中，不乏畫龍點睛的精妙。

《金子》教材解讀

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《金子》教材解讀，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

山泉

《金子》一課內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，蘊含的道理深刻，是一篇極具人文性的文章。文中留白較多，為培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力提供了很好的憑借。根據(jù)課標(biāo)的基本理念和本年段要求，教學(xué)本科可擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.運用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，學(xué)會生字，理解詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文通過課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、朗讀等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、朗讀能力、評價能力。

3.體悟彼得是由于選擇了正確的致富途徑并為之付出了辛勤的勞動，才終于獲得成功的道理。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，在處理文本時應(yīng)該注意以下幾點：

1．教學(xué)第一自然段，喲啊注意扣住無意發(fā)現(xiàn)蜂擁而至挖出很多大坑絕大多數(shù)一無所獲等詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟淘金者對于找到金子的迫切心理，以及他們?yōu)樘越鸲冻龅钠D辛勞動。淘金者不是不勞而獲，而是淘金本身的成功率就很低，所以注定了大多數(shù)人一無所獲，想通過淘金快速致富的道路是行不通的。

2．教學(xué)第二自然段，要注意扣住不甘心默默埋頭苦干幾個月這些重點詞，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟彼得身上所顯出出來的與其他淘金者不一樣的個性品質(zhì)：愿意為實現(xiàn)夢想付出更多的辛苦，能吃苦耐勞，而且不到目的不罷休。即使是對這塊地方?jīng)]淘到金子，彼得也只是失望，沒有絕望。他繼續(xù)付出，知道六個月過后，直到山窮水盡疑無路，連基本的生活保障都沒有了，才準(zhǔn)備到別處去謀生。這六個月里，彼得所為是值得引導(dǎo)學(xué)生探究的。執(zhí)著的彼得在此路不通的情況下，選擇了他路。

3．教學(xué)4、5自然段，要注意引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟彼得身上顯出的更為重要的個性品德----創(chuàng)新思維。彼得在淘金無望開始尋求其他途徑。他毅然選擇了種花，并為之付出了全部精力，經(jīng)過五年的探索，最紅獲得了成功。

4．教學(xué)第6自然段這是故事情節(jié)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵段落，要注意抓住文中的留白，和學(xué)生對重對話。比如：如何精心挑選花種花苗，如何日夜照顧鮮花、如何四處奔波銷售鮮花？通過再現(xiàn)想象，以感受彼得種花的經(jīng)歷促使學(xué)生去思考尋求他成功的原因。成功就是要選擇正確的途徑，再付出辛勤地勞動的道理。盡管這一教學(xué)有難度，但可以充分鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們思維的創(chuàng)造性。

5．在課文的最后部分，還要引導(dǎo)學(xué)生去品析不無驕傲一詞，讓他感悟到謙遜也是成功者應(yīng)具備的品質(zhì)，還可以感受到一下那種無意炫耀但又抑制不住流出的自豪之情。因為彼得在獲得物質(zhì)財富的同時，還明白了致富的道理，獲得了比前者更寶貴的精神財富。這才是真金，是課題中金子所包含的更深的含義。

總之教學(xué)中，我們要努力做到充分尊重學(xué)生呢個的主體地位，以學(xué)定教，靈活采用諸如抓關(guān)鍵詞以讀促悟引導(dǎo)想象前后對比，探究原因等方法，以培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力，努力開放課堂，關(guān)注教學(xué)生成，追求高效語文。

《蒲公英》教材解讀一

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《蒲公英》教材解讀一，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

文體的確定對教什么和怎么教起著決定性作用，對這個文本首先要有一個清晰的文體認(rèn)識。教學(xué)參考書上說這是一篇用擬人化手法寫的童話，告訴我們不要被表面的假象所迷惑。童話有個共同的特征，為了表達(dá)人們善良的本性，通常結(jié)局都是美好的，像《丑小鴨》《白雪公主》等。但這篇課文以兩顆種子的死亡作結(jié)局，顯得殘酷消極了些，而其就文章的結(jié)構(gòu)和敘述方法來說，我也更覺得它更像是寓言，通過一個擬人化的故事，告訴我們一個道理。但在揭示道理的過程中，又犯有非此即彼的不足，即種子非生即死，好像落在沙漠、大海里的種子非死不可。

對于落在沙漠和大海里的兩顆種子，有一種叛逆的觀點，認(rèn)為這是一個孩子正常不過的心理和行為反應(yīng)，而且這兩顆種子不墨守成規(guī)，具有冒險精神，雖然最后是失敗的結(jié)局，但人們有的不只是對兩顆種子的不聽話的指責(zé)，更多的是同情和理解。也有說他們不輕信別人的話，試圖通過自身實踐去證明的精神可嘉，但嘗試的代價未免大了些。

這兩顆種子死了，究其原因，責(zé)任也許是多方面的，就種子本身而言，一是他們被表面的現(xiàn)象所迷惑，二是他們言行不一，開始聽了太陽公公的叮囑說是要聽話，而后來卻沒有按太陽公公說的做。

責(zé)任不在種子的理由就更多了，因為種子是靠風(fēng)送它旅行的，是風(fēng)讓它們停在了沙漠和大海里，責(zé)任在風(fēng)使一種觀點；責(zé)任在太陽是另一種觀點，因為它是一種高高在上、居高臨下的說教，一副師道尊嚴(yán)的姿態(tài)，是太陽公公這種說教模式的錯誤，這種模式習(xí)慣于生硬地下達(dá)命令，它沒有把前輩們血的教訓(xùn)告訴種子，只是說不能做，沒有說清楚為什么不能這么做，好奇心、叛逆心理較重的孩子怎么會不追求表面的美麗呢，或者對外表美麗的事物產(chǎn)生向往之情又有何錯，愛美之心人皆有之嘛。

三年級上冊課文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語的意思。

2、初讀課文，了解文章大意。

教學(xué)過程：

一、賞秋色，激情導(dǎo)入：

1、教師出示秋天的美景圖，請學(xué)生欣賞。

2、情感交流：你喜歡秋天嗎?為什么?

3、學(xué)生交流看法和感受。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、老師范讀課文。

2、你們覺得秋天的雨神奇嗎?

3、你最喜歡哪幾段內(nèi)容?

三、細(xì)讀課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)自由朗讀，帶著喜愛的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

(2)指名多人次朗讀課文。

(3)引導(dǎo)學(xué)生體悟：你覺得秋天的雨神奇在哪里?

(4)指名交流并讀出神奇之處。

(5)激發(fā)情趣：秋天的大門被打開了，你最想看到的是什么?

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么?

(2)指名朗讀后并回答。

(3)你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?

(4)聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說得那樣有趣嗎?

秋天的雨(第二課時)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

2、能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

教學(xué)過程：

一、讀課文，感知內(nèi)容。

1、教師引導(dǎo)：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有一盒五彩繽紛的色彩，她把秋天的田野染得格外美麗。

2、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1、采用指名讀，比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀。

二、交流感悟，發(fā)揮想象。

1、感悟、想象第三自然段的內(nèi)容。

(1)教師引導(dǎo)：誰能說說從第三自然段里看到了秋天的雨里還藏著什么?

(2)學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏差點發(fā)些香味?

(3)出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳為什么會被香味勾住。

(4)轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受，假如當(dāng)時你在果樹下，花叢中，你最想做的事是什么?

(5)讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好。

2、悟、想象第四自然段

(1)教師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢!

(2)指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，它會對一些好朋友關(guān)心地說些什么?

(3)想象，交流，發(fā)言。

三、總結(jié)感悟。

1、指名讀第五自然段。

2、聯(lián)系全文說說秋天的雨給小朋友們帶來的是一首歡樂的歌?

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，美麗的秋天已經(jīng)來到我們的身邊，你最想做的事情是什么?

《草》解讀及訓(xùn)練

【解讀提要】

王愿豎的《草》寫于1977年5月31日，發(fā)表在《人民文學(xué)》同年第8期上時略有改動。課文中的草地特指松潘草地，即松潘高原，位于四川省阿壩藏族羌族自治州北部，地處阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右，多草甸、沼澤，為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征原經(jīng)這里。文章因食草中毒而起，又在戰(zhàn)士談?wù)撌巢莸囊饬x、在領(lǐng)悟真理中結(jié)束全文。文章結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，發(fā)人深省。

在學(xué)習(xí)本文時，同學(xué)們在了解以上的寫作背景的基礎(chǔ)上，要從以下幾點來深入理解課文。

一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

課文以草為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語，其中的最甜語雙關(guān)，既指糖甜，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更加美好的生活。全文共44個自然段，可分為四個部分。第一部分（15）是故事的開端；第二部分616）是故事的發(fā)展；第三部分（1736）是故事的進(jìn)一步發(fā)展和高潮；第四部分（3744）是故事的結(jié)局。

二、中心思想

這篇小說描述紅軍了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨認(rèn)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對待困難，從而成功塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。

三、寫作特點

1．運用多種描寫方法刻畫人物形象。課文綜合運用了動作描寫、神態(tài)(肖像)描寫、心理描寫、語言描寫方法，特別是周副主席親口嘗毒草的細(xì)節(jié)描寫，動作性強(qiáng)，富有感染力，成功地刻畫了以楊光為代表的紅軍戰(zhàn)士的形象和以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的形象，表現(xiàn)了廣大紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴、敬仰之情以及他們從周副主席身上感受到的巨大力量，突出表現(xiàn)了周副主席高尚的人格魅力、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和高屋建瓴領(lǐng)袖風(fēng)范。

2．緊扣線索安排情節(jié)。全文以草為線索安排故事情節(jié)。篇首以紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒打開帷幕，接著以周副主席辨毒草、嘗毒草把情節(jié)逐步推向高潮，最后以周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理結(jié)束全文。這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊。脈絡(luò)分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說的中心意思。

3．語言生動、準(zhǔn)確而富有表現(xiàn)力。例如，他摸黑沖進(jìn)了爛草地；開始是跑，然后是走，最后體力實在支持不住了，就在地上爬。爬著，爬著，不知什么時候昏過去了。其中的沖進(jìn)跑走爬昏過去等動詞，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了二班長楊光救人心切、一往無前的優(yōu)秀品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。類似的語句文中很多，這些都值得我們細(xì)心學(xué)習(xí)。

【積累運用】

一、基礎(chǔ)知識積累

1．給下列黑體字注音。

⑴焦灼()⑵踉蹌()⑶慍怒()

⑷皇惑()⑸掀開()⑹酸澀()

2．解釋下列詞語。

⑴打量：⑵懇求：⑶默不作聲：

⑷濕漉漉：

⑸花天酒地：

二、讀下面的句子，談?wù)勀銖闹蝎@得的啟示（不少于兩點）。(他的)語氣里透著深深的感情：等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強(qiáng)大了，吃得勝利了！

三、閱讀下列選段，回答問題。

醫(yī)生有點慍怒地看了楊光一眼：你這個同志，有話不會小點聲說？你知道嗎？這是他壓低了聲音，說出了那個全軍都敬愛的人的名字，然后解釋地說道：他病得很厲害哪；昨天開了一夜的會，剛才又發(fā)起高燒，人都昏迷了。什么，周副主席？楊光立時驚住了。對于這位敬愛的首長，楊光不但知道，還曾親眼看見過。在遵義戰(zhàn)役之前，這位首長曾經(jīng)親自到他們團(tuán)作過戰(zhàn)斗動員。在部隊開上去圍攻會理的時候，連隊在路邊休息，他也曾親眼看見周副主席和毛主席、朱總司令一道，跟戰(zhàn)士們親切交談?？墒?，現(xiàn)在竟然病倒在草地上。而他，卻在首長趕去衛(wèi)生部救治的路上，攔住了他的擔(dān)架他惶惑地望著擔(dān)架，一時竟不知如何是好了。

1．此語段出自課文，作者是，體裁是，和《七根火柴》一樣都是以為背景來塑造紅軍戰(zhàn)士的形象。

2．醫(yī)生慍怒的原因是什么？

3．楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？請把描寫楊光心理活動的詞句寫出來。

4．請簡練概括楊光親眼看見的周副主席的事跡。(不超過15個字)

5．分析竟然的表達(dá)作用和惶惑的原因。

⑴竟然的表達(dá)作用：

⑵惶惑的原因：

【參考答案】

一、填空

1．⑴zhu⑵ling⑶yn⑷hung⑸xiān⑹s

2．

⑴仔細(xì)反復(fù)地看。

⑵十分真誠懇切地要求(他人)。

⑶默默地不發(fā)出一點兒聲音。

⑷十分潮濕的樣子。

⑸形容沉湎于吃喝嫖賭的荒淫腐化生活。

二、示例：（1）禍兮，福之所倚；（2）長大了，對事物的認(rèn)識水平就會提高；（3）吃苦不一定是壞事；（4）吃苦能培養(yǎng)人的堅強(qiáng)意志。

三、1．《草》王愿堅短篇小說紅軍長征過草地

2．楊光聲音太大，怕周副主席聽見了，會影響休息和心情；楊光不了解事情的真相，瞎嚷嚷。

3．驚住、惶惑、不知如何是好。

4．做戰(zhàn)斗動員、跟戰(zhàn)士交談。

5．（1）說明周副主席病倒完全出乎楊光的意料，表現(xiàn)了楊光對周副主席的無限崇敬和憐惜之情。（2）自己非常敬愛的首長病倒了，趕去衛(wèi)生部救治，而自己卻攔住了他的擔(dān)架，他為自己不近人情、不可理喻的舉動,感到很不安。