高中氧化還原教案

《二氧化碳的循環(huán)》導(dǎo)學(xué)案。

《二氧化碳的循環(huán)》導(dǎo)學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)了解大自然中CO2的循環(huán)及含量變化對(duì)環(huán)境的影響，認(rèn)識(shí)保護(hù)自然平衡、人與自然和諧相處的重要性。
2.通過(guò)從教材提供的兩幅圖片中獲取相應(yīng)的信息，培養(yǎng)分析、加工圖片信息的能力。
3.知道CO2的物理性質(zhì)。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
“大自然中的二氧化碳”是魯教版化學(xué)第六單元第三節(jié)的課題，是第四單元“我們周圍的空氣”的延續(xù),延續(xù)氧循環(huán)學(xué)習(xí)二氧化碳的循環(huán)，使碳氧循環(huán)形成完整的體系；本節(jié)內(nèi)容也為“化學(xué)與社會(huì)”奠定了基礎(chǔ)，可以說(shuō)起著承上啟下的作用。
本節(jié)教材分為兩課時(shí)，本課時(shí)為第一課時(shí)，主要內(nèi)容有兩個(gè)：一是自然界中二氧化碳循環(huán)。介紹自然界中二氧化碳的循環(huán)、二氧化碳含量的變化及可能帶來(lái)的影響；二是介紹二氧化碳的物理性質(zhì)。
三、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)近半年的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的化學(xué)知識(shí)積累。在生活中，學(xué)生通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體已對(duì)溫室效應(yīng)有了一定的了解，并開(kāi)始由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化；學(xué)生通過(guò)生物學(xué)中對(duì)光合作用和呼吸作用的學(xué)習(xí)，對(duì)二氧化碳也有了一定認(rèn)識(shí)，但他們不滿足于這些常識(shí)性的知識(shí)，他們需要在更高的層次上對(duì)二氧化碳的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生對(duì)二氧化碳應(yīng)該有著親切感和強(qiáng)烈的求知欲。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
了解自然界中二氧化碳的循環(huán)及含量變化可能造成的影響；二氧化碳的物理性質(zhì)。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)分析、加工圖片信息的能力。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
階段
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖JAb88.Com

創(chuàng)設(shè)
情景，
導(dǎo)入
新課
播放課件：
1、氣候變暖引起的危害。
2、圖片：北極——全球變暖的放大鏡。
提出問(wèn)題
1、你知道這兩段資料與哪個(gè)熱點(diǎn)話題有關(guān)？
2、溫室效應(yīng)與哪種熟悉的氣體有關(guān)？
導(dǎo)致全球變暖的原因有爭(zhēng)議，但多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為與CO2等溫室氣體含量增加有關(guān)，大氣中CO2的含量發(fā)生了怎樣的變化？它在自然界是如何循環(huán)的？CO2含量的變化對(duì)環(huán)境有何影響？我們又應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)----大自然中的二氧化碳。
觀看課件
交流體會(huì)
思考
交流
補(bǔ)充
學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題對(duì)已有的關(guān)于二氧化碳的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行整理，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

用熱點(diǎn)新聞、學(xué)生感興趣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為創(chuàng)設(shè)高效課堂奠定基礎(chǔ)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，也為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
大屏幕展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
觀看、了解本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，明白本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。
從圖表分析CO2的循環(huán)
播放課件：
二氧化碳的循環(huán)P132
提出問(wèn)題
1、產(chǎn)生CO2和消耗CO2的
途徑有哪些？
2、從數(shù)字上看產(chǎn)生的CO2多還是消耗的CO2多？
3、什么原因?qū)е翪O2的含量逐年增多？
觀看CO2的循環(huán)圖
小組討論
交流補(bǔ)充
由學(xué)生自己看圖來(lái)解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中提高了學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，突出了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的和諧。
從圖象分析CO2的含量變化規(guī)律
通過(guò)分析，我們知道CO2增加了，事實(shí)上真是這樣嗎？指導(dǎo)學(xué)生看圖P131
提出問(wèn)題：
1、同一年內(nèi)，CO2的含量是如何變化的？是不是每年都在重復(fù)同樣的變化規(guī)律？
2、導(dǎo)致這種變化的原因是什么？
3、不同的年度CO2含量變化呈現(xiàn)了怎樣的趨勢(shì)？
4、你還能從這幅圖中獲得哪些信息？
看圖
小組討論
交流
注意觀看縱坐標(biāo)。
引發(fā)學(xué)生的積極思考，提高學(xué)生對(duì)圖表的分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
讓學(xué)生體會(huì)究竟上升了多少，也體會(huì)“空氣的成分是比較固定的”這句話，通過(guò)精確的數(shù)字也讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度。
體會(huì)科學(xué)研究是一項(xiàng)艱苦又富有意義的工作，長(zhǎng)達(dá)幾十年的時(shí)間跟蹤測(cè)定二氧化碳的含量，過(guò)程很艱辛，但研究結(jié)果敲響了保護(hù)自然的警鐘。
溫室
效應(yīng)
的原
理及
影響
[視頻]溫室效應(yīng)
點(diǎn)撥：
CO2含量上升的幅度是非常小的，總體來(lái)說(shuō)還是比較穩(wěn)定的，但可能就是這點(diǎn)我們看來(lái)微不足道的變化，對(duì)我們地球有著極大的影響，這也是目前科學(xué)家普遍認(rèn)為的溫室效應(yīng)。
究竟什么是溫室效應(yīng)？
播放課件：
溫室效應(yīng)的影響。
觀看視頻
體會(huì)原理
觀看課件，真切感受全球升溫帶來(lái)的負(fù)面影響，感受人類面臨的巨大的挑戰(zhàn)。
體會(huì)科學(xué)家的不同觀點(diǎn)
通過(guò)具體事例，讓學(xué)生明白CO2含量升高對(duì)環(huán)境可能造成的影響，讓學(xué)生樹(shù)立大氣保護(hù)的重要意識(shí)。
讓學(xué)生了解科學(xué)家的爭(zhēng)論，也激發(fā)學(xué)生的好奇心---究竟是什么原因，激勵(lì)學(xué)生勇于探究。
CO2的含量增加究竟是利多還是弊多，還有待于科學(xué)家的進(jìn)一步研究，也希望在座的各位能為此做出貢獻(xiàn)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情
減緩
溫室
效應(yīng)的
措施
提出問(wèn)題
面臨我著這么巨大的挑戰(zhàn)，我們要積極地采取措施進(jìn)行自救：
1、你認(rèn)為我們能采取哪些措施來(lái)減緩溫室效應(yīng)？
2、地球是我們?nèi)祟惖墓餐募覉@，為減緩溫室效應(yīng)，我們?cè)鯓訌狞c(diǎn)滴做起，從我做起？
小組討論
交流補(bǔ)充
讓學(xué)生明白大氣保護(hù)、減緩溫室效應(yīng)是每個(gè)地球人的責(zé)任，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的保護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí)
提出問(wèn)題：
CO2的含量增加帶來(lái)了危害，那么CO2的含量是越低越好嗎？
各抒已見(jiàn)
使學(xué)生深切理解CO2的循環(huán)要保持相對(duì)平衡
物理性質(zhì)
你能歸納出二氧化碳有哪些物理性質(zhì)嗎？
交流：
通常狀況下是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣大，能溶于水
可以提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力
鞏固檢查
出示習(xí)題
進(jìn)行訓(xùn)練
鞏固檢查當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)
總結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)
知識(shí)回顧整理
使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化
自我評(píng)價(jià)
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
檢測(cè)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。
自我評(píng)價(jià)，檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況。
六、板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)大自然中的二氧化碳
一、二氧化碳的循環(huán)二、二氧化碳的物理性質(zhì)
1、二氧化碳的循環(huán)通常狀況下，無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣大，能溶于水。
2、二氧化碳的含量變化
3、溫室效應(yīng)

相關(guān)推薦

二氧化碳的性質(zhì)

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“二氧化碳的性質(zhì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

聯(lián)系自然界的生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性；

通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；

通過(guò)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；

聯(lián)系生活實(shí)際，了解石灰石的用途。

能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法；

提高實(shí)驗(yàn)探究能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再?gòu)纳鐣?huì)視角分析其使用，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系；

聯(lián)系生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性；

通過(guò)對(duì)溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)建議

知識(shí)講解指導(dǎo)

1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。

2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。

3.對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí)，單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。

4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

課堂引入指導(dǎo)

方法一：近來(lái)地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

方法二：據(jù)紙報(bào)道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時(shí)在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見(jiàn)動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。無(wú)論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí)，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過(guò)這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，織成知識(shí)網(wǎng)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。

在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。

本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過(guò)的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：

充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。

根據(jù)學(xué)校情況（生源、實(shí)驗(yàn)條件）不同，采用開(kāi)放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。

聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。

課程結(jié)束指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來(lái)制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過(guò)渡自然。

--方案１

教學(xué)過(guò)程：

【引言】

在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因?yàn)槭┕と藛T在施工時(shí)曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見(jiàn)動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結(jié)果三人身亡于井中。為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲劇呢？是誰(shuí)在作案呢？

原來(lái)是二氧化碳在作怪。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳。

在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過(guò)1%，就對(duì)人類有害處，4%～5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會(huì)窒息死亡。

【板書】第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)

一二氧化碳的物理性質(zhì)

【展示】一瓶二氧化碳的氣體。

【演示】

如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。

【講解】二氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴(kuò)散。

【提問(wèn)】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說(shuō)明。

【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無(wú)水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。

【板書】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

【演示】

兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。

【提問(wèn)】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？

（學(xué)生回答后，老師歸納）

【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。

（進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）

【講解】在久未開(kāi)啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過(guò)高而危及生命。

【提問(wèn)】怎樣測(cè)試菜窖里二氧化碳的含量過(guò)高？

（學(xué)生討論后歸納）

【講解】在菜窖里做一個(gè)燈火實(shí)驗(yàn)，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說(shuō)明二氧化碳含量高，人不要進(jìn)去。

【演示】

【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。

【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。

【板書】2.和水反應(yīng)：

H2O+CO2==H2CO3

【演示】

澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。

【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。

【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁

Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O

【講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過(guò)量的二氧化碳?xì)怏w，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣

CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2

碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣

廣西桂林著名的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長(zhǎng)年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。

二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。

【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。

【板書】

三二氧化碳的用途

1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來(lái)滅火。（簡(jiǎn)介滅火器原理）

2.干冰升華時(shí)吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。

3.工業(yè)制純堿和尿素等。

4.植物光合作用。

【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。

--方案2

教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，既二氧化碳與水、與石灰水的反應(yīng)

教學(xué)過(guò)程：

【引入】

找有關(guān)溫室效應(yīng)或植物的光合作用的錄像放1~2分鐘。

提出問(wèn)題：

1、空氣中二氧化碳的含量是多少？

2、多些行否？

3、沒(méi)有行否？

4、二氧化碳有什么重要性質(zhì)？

【展開(kāi)】

教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)學(xué)校條件不同，采取不同方案。

方案一：學(xué)生以小組形式活動(dòng)。教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。課堂上簡(jiǎn)單講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。而后又學(xué)生一小組為單位實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊填表分析每個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)論。最后通過(guò)師生共同討論，板書填表來(lái)認(rèn)識(shí)CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途。

方案二：學(xué)生以組為單位活動(dòng)。教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。教師講一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。最后通過(guò)師生共同討論，板書填表來(lái)認(rèn)識(shí)CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途。

方案三：學(xué)生邊講邊實(shí)驗(yàn)。

方案四：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生與教師共同討論，逐步得出結(jié)論——二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)1：觀察氣體實(shí)驗(yàn)

利用簡(jiǎn)易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）

實(shí)驗(yàn)2：溶解性實(shí)驗(yàn)

向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。

實(shí)驗(yàn)3：滅火實(shí)驗(yàn)

將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察

實(shí)驗(yàn)4：密度實(shí)驗(yàn)

在自制杠桿天平的兩端掛上質(zhì)量相同的兩個(gè)紙盒或一次性水杯。杠桿平衡后將集氣瓶中的二氧化碳象倒水一樣倒入其中一個(gè)紙盒或杯子里。觀察。

實(shí)驗(yàn)5：與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)

在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色試蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時(shí)間，觀察。加熱試管，使試管內(nèi)液體沸騰，觀察水溶液顏色。

實(shí)驗(yàn)6：與石灰水的反應(yīng)

試管中取少量石灰水，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時(shí)間，觀察石灰水變化。與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)7：趣味實(shí)驗(yàn)

打開(kāi)一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。

學(xué)案表

實(shí)驗(yàn)名稱

實(shí)驗(yàn)步驟

結(jié)論

實(shí)驗(yàn)1

觀察氣體實(shí)驗(yàn)

利用簡(jiǎn)易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）

實(shí)驗(yàn)2

溶解性試驗(yàn)

向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。

實(shí)驗(yàn)3

滅火實(shí)驗(yàn)

將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察。

實(shí)驗(yàn)4

密度實(shí)驗(yàn)

在自制杠桿天平的兩端掛上質(zhì)量相同的兩個(gè)紙盒或一次性水杯。杠桿平衡后將集氣瓶中的二氧化碳象倒水一樣倒入其中一個(gè)紙盒或杯子里

實(shí)驗(yàn)5

與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)

在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色石蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時(shí)間，觀察。加熱試管，使試管內(nèi)液體沸騰，觀察水溶液顏色。

實(shí)驗(yàn)6

與石灰水的反應(yīng)

試管中取少量石灰水，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時(shí)間，觀察石灰水變化。

實(shí)驗(yàn)7

趣味實(shí)驗(yàn)

打開(kāi)一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。

總結(jié)：

一、二氧化碳的物理性質(zhì)

色

味

態(tài)

密度

溶解性

熔沸點(diǎn)

無(wú)色

無(wú)味

氣體

比空氣大（1.5倍）

能溶于水（1：1）

無(wú)色液體、雪狀固體“干冰”

二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

1．不支持燃燒，不供給呼吸。（燈火試驗(yàn)）

2．與水反應(yīng)

CO2+H2O===H2CO3(使紫色石蕊試液變紅)

H2CO3====CO2+H2O（碳酸飲料）

3．與石灰水反應(yīng)

CO2+Ca(OH)2===CaCO3+H2O(澄清的石灰水變混濁)

（抹墻）

三、二氧化碳的用途

1．滅火：Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2

2．化工產(chǎn)品的原料

3．制冷劑

4．植物光合作用

四、石灰是的用途

石灰石、大理石、白堊的主要成分都是：CaCO3

主要用途：

1．建筑材料

2．制生石灰：CaCO3=====CaO+CO2

3．制水泥

結(jié)束：

討論：為了使用石灰漿（氫氧化鈣）抹的墻壁快點(diǎn)干燥，為什么常常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆？為什么開(kāi)始時(shí)，墻壁反而潮濕？

小組討論，代表發(fā)言

生炭火盆是為了生成CO2

C+O2====CO2

CO2+Ca(OH)2===CaCO3+H2O

生成的CaCO3會(huì)比較堅(jiān)硬。但引有水生成，反而開(kāi)始?jí)Ρ跁?huì)潮濕。

探究活動(dòng)

1．試設(shè)計(jì)家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明碳酸飲料中的二氧化碳存在。

2．人體吸入的空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約占0.03%，而呼出的氣體中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約占4%。怎樣用實(shí)驗(yàn)證明呼出氣體中的二氧化碳含量比吸入空氣中的二氧化碳含量高。

3．調(diào)查報(bào)告：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，查閱資料，試寫出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)報(bào)告。

4．討論：二氧化碳是如何造成溫室效應(yīng)的？

提示：

1．將碳酸飲料中的二氧化碳?xì)怏w導(dǎo)入到盛有石灰水的容器中，以檢驗(yàn)二氧化碳的存在。

2．略。3．略。4．略。

二氧化碳

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該開(kāi)始寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編為大家整理的“二氧化碳”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

第五節(jié)二氧化碳（一）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．感受二氧化碳的物理性質(zhì)。2．體驗(yàn)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。3．知道二氧化碳的檢驗(yàn)方法4．通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探討與研究，養(yǎng)成觀察能力、抽象概括能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)（與水、石灰水反應(yīng)的方程式）

學(xué)習(xí)指導(dǎo)

活動(dòng)內(nèi)容方法參考學(xué)法指導(dǎo)

1．（1）給你幾瓶同一種氣體，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)判斷是哪一種氣體？

（2）通過(guò)什么方法能得到哪些物理性質(zhì)？

若它無(wú)色、無(wú)味，由此可以排除什么氣體？

（3）用燃燒著的木條插入集氣瓶中，燃燒著的木條熄滅，哪這瓶氣體可能是什么？

（4）向集氣瓶中倒入澄清的石灰水后，變渾濁，則可以知道此氣體是什么？1．猜想可能是H2、N2、O2、Cl2、CO2、NO2、SO2等。

不能支持燃燒的氣體有哪些先從物理性質(zhì)再化學(xué)性質(zhì)

觀色、聞氣味

觀察思考

性質(zhì)特征

2．CO2還有什么物理性質(zhì)？

（1）密度比空氣大

想一想：有什么方法來(lái)判斷氣體的密度比空氣大還是??？

用下圖的裝置能稱出相同體積的CO2氣體與空氣的質(zhì)量大小嗎？

倒入氣體

空氣

小紙袋2．閱讀課本P43

由=m/v知

V相同，m越大，越大

CO2的相對(duì)分子質(zhì)量為44大于空氣平均分子量

28

（2）二氧化碳降溫、加壓后容易液化成無(wú)色液體，“容易”說(shuō)明了什么？繼續(xù)降溫能凝固成“干冰”，它能直接變?yōu)闅怏w，這一變化叫，是吸熱還是放熱？，有何用途

（3）CO2微溶于水，可以制成汽水、啤酒等。

想一想：如何證明汽水（或雪碧等）中溶有CO2？容易否是指條件的高低

汽石

灰

水水什么是液化、升華

CO2的檢驗(yàn)方法

3．已知石蕊試液呈紫色，遇到酸性物質(zhì)會(huì)變紅色。

在二氧化碳中滴入石蕊試液變紅色，這說(shuō)明了二氧化碳在水中生成了一種酸性物質(zhì)——叫，其中CO3叫。

紅色的溶液加熱后會(huì)變成紫色，這是為什么？

想一想：使紫色石蕊試液變紅的是二氧化碳嗎？3．觀察思考閱讀書本

CO2水溶液使石蕊變紅的本質(zhì)能變紅，有酸生成

紅色褪去說(shuō)明酸消失

4．CO2能使澄清石灰水變渾濁，是物理變化還是化學(xué)變化？

試一試：石灰水是氫氧化鈣水溶液，生成沉淀物叫碳酸鈣，同時(shí)還生成水，寫出這一反應(yīng)的化學(xué)方程式。4．物質(zhì)有無(wú)變化

變渾濁是形成懸濁液

5．在碳一節(jié)中有C+CO2====2CO反應(yīng)，這反應(yīng)中說(shuō)明CO2具有

性。高溫5．分析思考

得失氧來(lái)判斷氧化性還原性

知識(shí)結(jié)構(gòu)：（1）與水反應(yīng)

穩(wěn)定性

物理性質(zhì)CO2化學(xué)性質(zhì)（2）使石灰水變渾濁

鑒別方法

(1)（3）氧化性

(2)歸納整理

二氧化碳制取的探究導(dǎo)學(xué)案

碳和碳的氧化物
課題二二氧化碳制取的研究
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和方法，知道二氧化碳的驗(yàn)證和驗(yàn)滿方法；
2．能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的簡(jiǎn)易裝置，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
知識(shí)概念方法
知識(shí)點(diǎn)一：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路
制取氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩部分
1、發(fā)生裝置：由反應(yīng)物的狀態(tài)及反應(yīng)條件決定
A圖反應(yīng)物是固體需要加熱例如：高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置

B圖反應(yīng)物是固體和液體、液體和液體，不需要加熱。例如：雙氧水制取氧氣的發(fā)生裝置
2、收集裝置：有氣體的密度及溶解性決定
C圖排水法：氣體難溶于水且不與水反應(yīng)
D圖向上排空氣法：氣體密度比空氣大（相對(duì)分子質(zhì)量大于29）
E圖向下排空氣法：氣體密度比空氣?。ㄏ鄬?duì)分子質(zhì)量小于29）
知識(shí)點(diǎn)二：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究
藥品：石灰水與稀鹽酸
原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑
必讀要領(lǐng)：a制取二氧化碳時(shí)不能用濃鹽酸，是因?yàn)闈恹}酸具有揮發(fā)性，使制取的二氧化碳?xì)怏w不純
b不用碳酸鈉，因?yàn)榉磻?yīng)速率過(guò)快，不利于收集。
學(xué)習(xí)反饋
1、下圖分別二氧化碳的制取、干燥，收集和性質(zhì)檢驗(yàn)的裝置圖。其中錯(cuò)誤的是()
2、把燃著的木條放入盛滿氣體的集氣瓶中，木條立即熄滅，則該氣體是（）
A、一定是CO2B、一定是氧氣
C、一定是空氣D、可能是CO2
3、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作順序是
a、按要求組裝好儀器
b、收集生成的氣體
c、向長(zhǎng)頸漏斗中加入稀鹽酸
d、將大理石或石灰石裝入反應(yīng)容器
e、檢查裝置氣密性
4、請(qǐng)根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)裝置圖回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）請(qǐng)?zhí)顚憳?biāo)號(hào)儀器的名稱：①_______________，②______________；
（2）實(shí)驗(yàn)室中用過(guò)氧化氫溶液與二氧化錳混合制取氧氣時(shí)，應(yīng)選擇的發(fā)生裝置為（填寫裝置代號(hào)，下同）___________，將藥品加入裝置前，應(yīng)進(jìn)行了的操作是__________________；
（3）實(shí)驗(yàn)室用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳?xì)怏w時(shí)，應(yīng)選用的收集裝置是_____________，用該裝置收集的氣體所具有的物理性質(zhì)是______________________，制取二氧化碳?xì)怏w時(shí)發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)_______________________________。
5、某化學(xué)研究小組對(duì)當(dāng)?shù)氐氖沂瘶悠愤M(jìn)行了研究。稱取石灰石樣品8g，把40g稀鹽酸分四次加入樣品中，測(cè)得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)見(jiàn)下表(假設(shè)石灰石樣品中雜質(zhì)不溶于水、不與鹽酸反應(yīng)，二氧化碳不溶解)。

實(shí)驗(yàn)序號(hào)加入稀鹽酸的質(zhì)量/g剩余物質(zhì)的質(zhì)量/g
第1次105.5
第2次103
第3次101.6
第4次10m
(1)第4次剩余物質(zhì)的質(zhì)量m=g

(2)石灰石樣品中CaCO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為。

(3)計(jì)算稀鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。