小學(xué)語文的教學(xué)教案

新人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計(jì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力：

通過學(xué)習(xí)，加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)；學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。

２、過程與方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想。

【教學(xué)重點(diǎn)】

香菱的性格及其給我們的啟示。

【教學(xué)難點(diǎn)】

作者在香菱身上所寄托的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生：

熟讀課文，查閱有關(guān)作者及作品的資料。

２、教師：

查閱有關(guān)作者及作品的資料。

【教學(xué)方式】

閱讀、討論、多媒體輔助教學(xué)。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入

《紅樓夢(mèng)》第五回中，賈寶玉夢(mèng)游太虛幻境，翻看相冊(cè)時(shí)只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說的是誰嗎？

２、介紹主人公香菱及作者曹雪芹：

學(xué)生根據(jù)課前搜集到的資料自由介紹，老師適當(dāng)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

３、整體感知：

自讀全文，識(shí)記生字詞。

思考下列問題：的主要人物是誰？重要的人物還有幾個(gè)？注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語句。

學(xué)生自主思考，小組內(nèi)交流、合作探究，教師巡回指導(dǎo)，精講點(diǎn)撥。

４、自主合作探究：

教師導(dǎo)學(xué)：

以小組的形式采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑。

討論、解疑。教師巡回指導(dǎo)。

二、討論、解疑

要求學(xué)生寫下討論筆記，把研討中的代表性和有難度的問題，以小組為單位推選代表提出來。全班討論，得出結(jié)論。必要進(jìn)教師加以點(diǎn)撥。（最好按文章段落先后順序提問，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。）

問題組：（可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定）

Ａ、概括香菱學(xué)詩的過程。

Ｂ、香菱是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來？

Ｃ、課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？如何理解？

Ｄ、香菱學(xué)詩取得成功的原因是什么？

Ｅ、的寫作特點(diǎn)？

Ｆ、通過塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情？

Ｇ、有人說：紅樓夢(mèng)既是女性的贊歌，又是女性的悲歌，試作分析。

三、拓展賞析

１、下面是香菱試作的第三稿（即夢(mèng)中所得那一首），仔細(xì)品味一番，說說跟前兩稿相比，這首詩好在什么地方？

精華欲掩料應(yīng)難，影自嬋娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞喝五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜椅欄。

博得嫦娥應(yīng)自問，何緣不使求團(tuán)圓。

注：詩的主旨是寫離別之情。首聯(lián)寫月光及月的形體；頷聯(lián)寫月下之景；頸聯(lián)寫思念親友之情，表達(dá)了作者的孩單感覺；尾聯(lián)歸結(jié)合詩主旨。

２、從香菱學(xué)詩取得成功一事中，你覺得哪些內(nèi)容對(duì)你的閱讀和寫作有啟發(fā)？請(qǐng)用事例闡述自己的看法。

四、小結(jié)

１、學(xué)生小結(jié)：

通過對(duì)的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了感悟到了什么？

２、教師小結(jié)：

Ａ、內(nèi)容總結(jié)：這篇課文記敘了香菱學(xué)詩的經(jīng)過，表現(xiàn)了香菱不但好學(xué)樂學(xué)，而且善學(xué)昔學(xué)，終以自己的努力，取得驕人成績的治學(xué)精神。

Ｂ、方法歸納：通過語言，動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫等刻畫人物形象。

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九年級(jí)上冊(cè)語文《香菱學(xué)詩》教案

一、憶一憶：

1、在《紅樓夢(mèng)》里,大觀園成立了一個(gè)詩社，詩社是誰倡議成立的?在大觀園的什么地方成立的?詩社的名字叫什么?他們第一次詩賽在大觀園的什么地方舉行的?詩賽的題目是什么?誰取得了第一名?

2、大觀園成立的這個(gè)詩社有幾名成員，分別是誰?

☆參考答案：

1、秋爽齋偶結(jié)海棠社蘅蕪院夜擬菊花題(37回)

林瀟湘魁奪菊花詩薛衡蕪諷和螃蟹詠(38回)

2、海棠社成員名單:

稻香老農(nóng)(李紈)、蕉下客(探春)、瀟湘妃子(黛玉)、蘅蕪君(寶釵)、怡紅公子(寶玉)、菱洲(迎春)、藕榭(惜春)[7人]

二、說一說：

1、黛玉給香菱講了哪些詩詞知識(shí)?

2、香菱原來懂得哪些詩詞理論?香菱聽了黛玉的講解后,又悟得了哪一點(diǎn)?

3、聽了香菱的感悟后,黛玉又給她進(jìn)一步講解了哪些知識(shí)?

4、黛玉認(rèn)為學(xué)詩應(yīng)該從哪里做起?

三、品一品：“香、黛論詩”

1、黛玉認(rèn)為讀詩之人怎樣做才能長進(jìn)?

v“講究討論，方能長進(jìn)?！?黛玉名言)

2、香菱認(rèn)為好詩的好處在哪里?

v“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的?！?香菱名言)

3、香菱是怎樣鑒賞品味這些詩句的?

v“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。”

v“日落江湖白，潮來天地青。”

v“渡頭余落日，墟里上孤煙?！?/p>

四、議一議：

1、齊讀香菱做的第一首詩。你認(rèn)為好不好，為什么?

2、女生齊讀香菱做的第二首詩。大家認(rèn)為怎么樣，為什么?

3、在看看香菱做的第三首詩，完成下列各題。

《吟月》之三閱讀題

1、這首詩的真正作者應(yīng)是曹雪芹，他名()，字()，號(hào)()，又號(hào)()、()。

2、據(jù)說《紅樓夢(mèng)》“批閱十載，_____”,其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。_______，_______?！?/p>

3、這首詩的頷聯(lián)用了什么手法?尾聯(lián)用了什么手法?

4、《紅樓夢(mèng)》里當(dāng)時(shí)在場(chǎng)看到這首詩的人都說這首詩“不但好，而且新巧有意趣”，你認(rèn)為這首詩好在什么地方?

參考答案

v新巧：除首聯(lián)外,句句都似非寫月,但句句與月有關(guān)。用詞典雅含蓄。對(duì)仗工整。

v有意趣：立意新穎別致，言淺意深，精妙。情景交融。詩意曲折，連綿深遠(yuǎn)，緊扣詠月詩題。

v最大的特點(diǎn)：切合自己的身世，借月詠懷，流露了自己的真實(shí)感情(才華雖難埋沒，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可嘆!)。

五、思一思：

曹雪芹為什么要寫“香菱學(xué)詩”這個(gè)片段?

★引導(dǎo)：

1、回顧紅樓里香菱的故事。

2、香菱判詞：

根并荷花一徑香，平生遭際實(shí)堪傷。

自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。

3、脂硯齋精辟的分析：

“細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運(yùn)乖蹇，致為側(cè)室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌劃再四，欲令入園必呆兄遠(yuǎn)行后方可?！?/p>

★明確：曹雪芹寫香菱學(xué)詩的目的↓↓

v在《紅樓夢(mèng)》所描繪的諸位女子當(dāng)中，香菱位居《金陵十二釵副冊(cè)》首位，可見是相當(dāng)重要的人物。

v作者寫她學(xué)詩，也是為了抬高她的身份，增加讀者對(duì)她的好感。

v當(dāng)她被無情的命運(yùn)折磨致死時(shí)，就使她的悲劇性更為強(qiáng)烈了。

六、布置作業(yè)：

1、課外閱讀《紅樓夢(mèng)》的有關(guān)章節(jié)，淺析黛玉性格的復(fù)雜性。

2、香菱與寶釵是姑嫂關(guān)系，同住一室，香菱為什么不跟寶釵學(xué)詩?

3、寫一篇讀后感：香菱學(xué)詩的啟示。

香菱學(xué)詩

香菱學(xué)詩
教學(xué)目標(biāo)
4、分析香菱學(xué)詩的過程，從中尋得啟示。
5、體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩的細(xì)節(jié)描寫，理解這一人物形象。
6、品讀文章中相關(guān)詩句，掌握詩歌鑒賞的部分方法。
說明：對(duì)于《紅樓夢(mèng)》，大多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)樗牟┐缶?、紛繁?fù)雜，望而生畏。因此，本文的教學(xué)必須確定幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，長文短教。從課文來看，香菱的專注癡迷，黛玉的循循善誘，眾人對(duì)香菱學(xué)詩的態(tài)度和評(píng)價(jià)，不僅會(huì)引發(fā)我們多方面的啟示；而且通過香菱學(xué)詩這件事，還可以表現(xiàn)眾多人物的性格。而從整部小說來看，在情榜當(dāng)中，香菱位居副冊(cè)之首，是相當(dāng)重要的人物，作者寫她學(xué)詩，也是增強(qiáng)讀者對(duì)她的好感，這樣，當(dāng)她被無情的命運(yùn)折磨致死時(shí)，就使悲劇性更為強(qiáng)烈。課文中，香菱所作的三首詩，也很好地體現(xiàn)了學(xué)詩者的詩味由膚淺、游離到意味深長的過程，是很好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞的素材。
教學(xué)重點(diǎn)：香菱學(xué)詩的啟示，香菱的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞相關(guān)詩句。
說明：小說的一個(gè)很重要特征就是為讀者留下生動(dòng)感人的人物形象。香菱學(xué)詩的過程，正可用王國維《人間詞話》中古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括，可以引發(fā)我們?cè)陂喿x、寫作以及其他方面的許多啟示。對(duì)這個(gè)一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝入，使香菱的內(nèi)心充實(shí)起來，也悟出了作詩的道理。伴隨著香菱學(xué)詩的進(jìn)步，讀者眼前那動(dòng)人的形象也愈見清晰。所以，香菱學(xué)詩的啟示和人物形象的感受是教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)高一的學(xué)生來說，詩歌的鑒賞有一定難度，教師可以根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行把握，適當(dāng)介紹詩歌鑒賞的相關(guān)角度。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課根據(jù)“金陵十二釵”副冊(cè)中的讖語：“根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)?！睂?dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)香菱了解的交流。學(xué)生課前網(wǎng)上查找資料，瀏覽原著中有關(guān)香菱的片段。了解香菱一生命運(yùn)多舛的故事。
通過香菱這一人物再一次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紅樓大觀園。了解香菱的命運(yùn)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地思考她的形象，感受她學(xué)詩的意義。
初讀課文本文分為哪幾部分？學(xué)生瀏覽課文，畫出文章結(jié)構(gòu)圖。整體感知課文（三部分）。
研讀課文1、研讀文中描寫香菱專心學(xué)詩的語句，體會(huì)“香菱學(xué)詩”給了我們哪些方面的啟示？
2、作者寫香菱學(xué)詩的目的是什么？作者對(duì)香菱這一形象寄予了怎樣的思想感情？1、品讀課文，圈點(diǎn)批注，思考。同學(xué)間質(zhì)疑、討論，班級(jí)交流。
2、聯(lián)系預(yù)習(xí)中收集的相關(guān)資料，從小說的整體構(gòu)思來思考作者寫香菱學(xué)詩的目的和寄予的思想感情。1、從香菱的角度體現(xiàn)了：樂學(xué)，善學(xué)，苦學(xué)。從黛玉的角度體現(xiàn)了：循循善誘，誨人不倦；教學(xué)者的自身修養(yǎng)；注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
其他方面的體會(huì)（學(xué)習(xí)興趣，借鑒與創(chuàng)新……）。
2、作者寫她學(xué)詩，是為了增強(qiáng)讀者對(duì)她的好感，這樣，就使人物在整篇小說中的悲劇性更為強(qiáng)烈。作者以飽蘸深情的筆墨表現(xiàn)了對(duì)香菱的憐愛。
拓展研究比較分析香菱寫的三首詩，賞析其成功之處。學(xué)生朗讀體味、鑒賞。朗讀指導(dǎo)；學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的角度。

結(jié)束新課
布置作業(yè)小結(jié)綜述。
以“香菱學(xué)詩的啟示”為副標(biāo)題，寫一篇隨筆。課后可試著分析林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。隨筆寫作。對(duì)文章進(jìn)一步思考，整合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
思路點(diǎn)撥
本文是長篇小說的節(jié)選，蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容，教學(xué)的切入點(diǎn)也比較多。比如，林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征也很值得研究。在《紅樓夢(mèng)》中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉的主要性格，但這是由于她特殊的身世，特別是賈府特定的環(huán)境所造成的，這不是她性格的全部。林黛玉在指導(dǎo)香菱學(xué)詩時(shí)表現(xiàn)了另一方面的性格特點(diǎn)，在《香菱學(xué)詩》中我們看到的是一位學(xué)識(shí)淵博、熱情大方、具有詩人氣質(zhì)的好老師。教師可據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生比較林黛玉多側(cè)面的性格，分析在《香菱學(xué)詩》中林黛玉性格表現(xiàn)的原由。
練習(xí)舉隅
有人說：《紅樓夢(mèng)》寫香菱學(xué)詩，進(jìn)步相當(dāng)快，這是小說，適應(yīng)讀者的趣味和耐心，不好拖拖拉拉；移到
現(xiàn)實(shí)，至少就常人來說，就不能這樣快。原因之一是，詩學(xué)的提高是以讀和思的逐漸積累為資本，時(shí)間越長越好。原因之二是，寫也是一種技藝，適用熟能生巧的原則，要多寫才能夠有進(jìn)步，多就不能時(shí)間短。
以上對(duì)《香菱學(xué)詩》的評(píng)價(jià)是否合理，說說你的看法。

高三語文《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非?；钴S，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“高三語文《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《香菱學(xué)詩》學(xué)案

《香菱學(xué)詩》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：
1．積累生字生詞，豐富語言積累。
2．了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。
能力目標(biāo)：
1．討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。
2．體會(huì)作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。
德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。
重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1．探究香菱學(xué)詩成功的原因。
2．賞析小說塑造人物的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：1．揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。
2．引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對(duì)我們學(xué)習(xí)語文有何幫助。
一、交流預(yù)習(xí)
1.溫故知新
展示收集的資料：
①關(guān)于《紅樓夢(mèng)》
②關(guān)于曹雪芹
③關(guān)于香菱
2.探索新知
①字音
王摩詰應(yīng)瑒顰兒誨人不倦
香榭鰥鰥沁芳亭怔怔
②釋義
起承轉(zhuǎn)合：
不以詞害意：
地靈人杰：
穿鑿：
誨人不倦：
③文學(xué)知識(shí)
《紅樓夢(mèng)》是我國古代小說的頂峰之作，小說以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，描寫了以為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者，名，字，號(hào)，代家。
二、互助探究
1.互助學(xué)習(xí)
①大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情，粗知文章大意。
（范讀、領(lǐng)讀、自由讀、分組讀、齊讀）
②疏通文意，能用自己的話敘述文章內(nèi)容。
（逐段疏通，學(xué)生提問不理解的詞語義，小組內(nèi)及小組間解答，師幫助，生在書上或講學(xué)稿上做好記錄，以便積累。）
2.合作探究
學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫法，標(biāo)示出香菱學(xué)詩的幾個(gè)階段，并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。
三、分層提高
1.分層練習(xí)
1、請(qǐng)拿出你的閱讀筆記，說說你眼中的香菱。
2、在學(xué)生分析人物的同時(shí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明晰：作者運(yùn)用了什么描寫手法？這些描寫對(duì)刻畫人物有何作用？
2.交流提高
香菱學(xué)詩成功的原因是什么？
從香菱的學(xué)詩經(jīng)歷中，你有何所獲？你覺得該怎樣對(duì)待語文學(xué)習(xí)呢？
四、總結(jié)歸納
1.梳理知識(shí)要點(diǎn)
香菱學(xué)詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。
2.出示知識(shí)體系
拜師——讀詩——論詩——寫詩
五、鞏固反饋
1.當(dāng)堂檢測(cè)
①整理課上發(fā)言，寫一篇題目為“香菱學(xué)詩的啟示”的文章。
②填空。
⑴《_____》不僅是我國章回小說的開山作品，也是我國最有成就的長篇?dú)v史小說。
⑵《_____》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義的長篇小說，它深刻挖掘了農(nóng)民起義的社會(huì)根源，成功塑造了起義英雄的形象。
⑶《_____》是我國杰出的浪漫主義的神話小說，在它幻想的情節(jié)中，交織著深刻的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。
⑷《_____》是我國古典小說現(xiàn)實(shí)主義高峰的標(biāo)志，它寫出了四大家族的由盛而衰，揭示了封建制度必然滅亡的歷史趨勢(shì)。
2.互助過關(guān)
獨(dú)立思考后課堂交流。
作業(yè)
讀過《紅樓夢(mèng)》的人都說，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。書中也說她“孤高自許、目下無塵”，可我們的課文中并沒見到這樣的黛玉，你覺得文中的黛玉是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)按照課堂上的分析方法，寫一篇《香菱學(xué)詩中黛玉性格分析》于作文練習(xí)本上。
教（學(xué)）反思
修改意見