小學教學教案

小伙伴教學案例|小伙伴教學實錄。

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“小伙伴教學案例|小伙伴教學實錄”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學目標

1、認識“餐、丟”等13個生字。會寫“問、間”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。

3、對自己感興趣的人物有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

4、有樂于幫助他人的愿望和行動。

教學重點

學習進入角色，有感情地朗讀課文。

信息資料?

掛圖、小黑板、生字卡。

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話。同學們，你們一定有許多小伙伴，說說你們是怎樣成為好朋友的。（學生自由交談）今天我們再來認識幾個小伙伴，讀一讀他們之間發(fā)生的故事。（板書課題，齊讀）

2、提問題。今天我們一起學習28課《小伙伴》。（板書課題，齊讀）讀了課題，你想知道什么？（教師對學生提出的問題進行篩選，抓住重點）①都有誰？②他們之間發(fā)生了什么事？③讀了故事我明白了……

對話平臺

自學www.lvshijia.net

1、自由讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字，把帶有生字的詞語、句子讀幾遍。

2、用自己喜歡的方法把生字學會。說說你已經知道了哪些認字的好辦法。

識字

1、學生分自然段讀課文，其他同學注意聽，糾正字音。

2、小黑板出示13個要求認讀的生字，并加上圖標“我會認”，以搶答的方式讀生字。

3、這些字你以前認識嗎？說說你是怎么認識的。

4、不認識的字你是用什么好辦法記住的？

鞏固

1、讀生字卡片上的字，并組詞。

2、小黑板出示由生字組成的常用詞語，并選擇你喜歡的詞語練習說話。

早餐、銅礦、糟糕、蛋糕、粗細、丟三落四、大概、共同

汽油、日記、保安、管理、夾竹桃

初讀

1、這么快就認識了這么多生字。

同學們，現在我們該做什么了？（把課文讀熟，解決部分問題。）

2、小組合作、互相幫助，把課文讀熟練。老師也想和你們一起讀，哪個小組同意我去？

3、課前我們提出了許多問題，通過讀書，你明白了哪些問題？

寫字

1、課件出示“問、間”兩個字，引導學生觀察，說說你發(fā)現了什么？

2、教師范寫其中一個字。

3、學生根據第一個字的寫法，自己練寫另一個字。

4、“小書法家”比一比，看誰的字寫得又快又好。（展示寫字成果，使學生獲得一種成就感）

第二課時

對話平臺

導入

上節(jié)課，我們認識了瑪莎、維加、安娜、安東四位小伙伴。這節(jié)課，我們扮演這四位小伙伴，表演他們之間發(fā)生的故事。

朗讀

1、分配角色。誰愿意表演“瑪莎”？誰愿意表演……

2、指導朗讀。要想表演得逼真，首先要讀好人物的對話。（指導學生讀好四位小伙伴的對話。）

（！）學生根據自己失學的角色，讀相應的語段。

師生評價，教師相機進行指導。如：“瑪莎同學丟了東西沒吃的了，心里一定很難過，假如你就是瑪莎，應該怎么讀？”（聲音要小一些）“小伙伴的詢問、瑪莎的不同語氣應該怎么讀？”

（3）教師范讀，學生再練讀。

3、議一議。三個小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做得最好？為什么？

表演、評價

1、小組合作練習表演。（小組可分工：導演、演員、動作設計等。）

2、表演。（評出優(yōu)秀導演、優(yōu)秀演員、最佳動作設計獎等獎項）

寫字

1、把“伙、伴、共、汽”等4個字貼在黑板上，想一想，我們以前寫過類似這樣的字嗎？如：你——伴、伙；沙、氣——汽。

2、根據“你、沙、氣”等字的寫法，自己嘗試寫好“伙、伴、汽、共”4個字。

3、展示寫字成果，評價學生寫字。

練習

1、回讀全文。

2、寫出帶有下面偏旁的字。

門亻

3、實踐活動。這個故事聽講的情況你遇到過嗎？當時你是怎樣做的？今后應該怎樣做呢？我們班里有哪些同學像安東？

延伸閱讀

《小伙伴》教學設計

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“《小伙伴》教學設計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

課前準備

生字卡片，詞語卡片，課件（或掛圖）。

第一課時

談話導入，揭示課題

春天到了，瑪莎和她的幾個小伙伴維加、安娜和安東一起去春游。到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。這是怎么回事呢？想知道嗎？

出示課題，學生齊讀課題。

整體感知，讀準字音

1.自由大聲地讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.師出示生字卡片和詞語卡片，生讀。師根據情況，了解學生的識記方法，加以肯定鼓勵。并請其當小老師，教同學讀有關的字詞。

識字讀文，讀中促記

1.學生自讀課文，把帶有這些生字的詞語或句子勾畫出來，自己再讀讀。

2.學生同桌互讀互聽互糾正。

3.鼓勵學生用自己喜歡的方法識記生字。如字謎，兒歌，加一加，減一減，換一換等。

4.匯報識記方法。

指導書寫

1.學生練寫。

2.展示作業(yè)，交流評議。

第二課時

復習生字詞

齊讀，開火車讀。

圖文結合，想想說說

1.看圖，結合課文看看這些小朋友是誰？說說理由。（圖上顯示姓名）

2.面對瑪莎，小伙伴們是什么態(tài)度呢？自己讀課文，找出它們各自說了些什么。

3.分4人小組朗讀。

自己選一個角色練習讀他說的話，邊讀邊想象他說話時的神態(tài)和心情，還可以加上動作練習朗讀。（老師巡視做個別指導）

4.和你其他三個小伙伴一起來讀讀第2～8自然段。四個小伙伴可以互相幫助，看哪一組小伙伴配合得最好，讀得最有感情。

暢談體會，談中悟情

1.請一組同學朗讀。（配上表情動作更好）

2.老師扮演記者進行采訪。

a.采訪朗讀表演的四位同學：你在扮演這個角色的時候為什么是這樣的表情？

師可結合他們的具體表現來問，如：

維加：奇怪，關心小伙伴，但是只顧自己，沒想到應去幫助小伙伴解決困難。

安娜：批評和提醒中表現出關心小伙伴，但沒想到瑪莎當時的心情，而只顧責備她，沒想到要去幫助她。

瑪莎：背包丟了，心里著急，肚子餓了，又被伙伴責備，心里更加難過。

安東：了解瑪莎這時的心情，把自己的食物分給瑪莎，真正幫助小伙伴解決了難題。

b.采訪小觀眾，你認為誰演得好，為什么？如果你來扮演某個角色，你會怎么演？

分角色朗讀

老師順承表演練習形成的語境氣氛，讓全體學生練習分角色朗讀。（自己選擇角色）

拓展活動

讀了這篇課文，你有什么感受？請你對其中的一個小朋友說一句你最想說的話。

《小伙伴》教學反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《小伙伴》教學反思”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級學生大多喜歡讀。教學中，學生在良好的自主學習的情境中理解了課文內容，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

一、換位思考，幫助學生理解

我請學生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情?學生這時候自己就是瑪莎了，他們會說出各種的心情：我很難過。我很傷心。我很著急。我又著急又難過。如果你是瑪莎你愿意接受誰的幫助，這一問題也引起了孩子的共鳴。換位思考的結果讓學生比較好地理解了課文。

二、結合課文理解詞語，聯系生活運用詞語。

結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。這是新課程標準對第一學段的閱讀提出的階段目標。

《小伙伴》這一課中，糟糕這個詞語是學生比較難理解的。因此我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：在學生讀了帶有糟糕的這句話后，我奇怪地問道：究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊糟糕，你能用這個句式來說說嗎?(出示：，這可真糟糕啊!)孩子們聯系上下文和生活實際各抒己見。學生在補白說話中明白了糟糕這個詞語的意思。我順水推舟，又隨即問道：那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎?孩子們紛紛聯系生活中的點點滴滴聽到學生準確而生動的表述，我就引導想想自己當時的心情，再來讀讀這句話。糟糕詞語的教學到此，從課堂呈現出來的效果看，孩子們不僅理解了糟糕的意思，能運用糟糕說一句話，而且還體會到了糟糕的感情色彩。

三、注重學法的指導，促進學生自讀自悟

本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調以讀代講，讀思結合。從指導維加和瑪莎的對話入手進行學習方法的指導：(1)抓住標點符號讀出感情。利用標點符號進行有機拓展，而后又反回來促進朗讀的提高。(2)抓住重點詞語讀出感情。閱讀能力首先體現在對詞和句的理解上，低年級閱讀教學應以詞句為重點，才能使學生順利地理解課文。教學時，將詞句的理解和朗讀有機結合起來是行之有效的方法。指導學生分析三個小伙伴是怎么關心瑪莎的，再分角色讀，進一步讀懂課文。維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東則用行動去關心。教師進行朗讀指導，指導學生讀出瑪莎以及小伙伴的詢問、責怪、教育和關心瑪莎的不同語氣來。通過比較、朗讀，發(fā)現安東具有助人為樂、設身處地為人著想的品質。讀后又針對學法讓學生自行選擇這兩種方法練習朗讀安娜和瑪莎的對話，促進教學的實效性。

四、以讀代講，讀思結合

語文課程的基本特點是：工具性與人文性相統(tǒng)一。新的《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在引導學生理解課文的同時，以讀代講，悟出道理，受到情感的熏陶。

朗讀是本課的重點，朗讀永遠是課堂不變的主旋律。教學活動中，我將讀貫穿在這個過程中，通過讀一讀，說一說，配音等活動環(huán)節(jié)，學生由讀通課文讀懂課文讀出感情經歷了三讀的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵著的情感及道理。為了讓學生讀懂課文，我設計了多種形式的讀，如分角色讀，指名讀，集體讀，師生共同讀等。使學生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。這篇課文里有好幾個人物，讓學生分角色來讀，學生們非常的喜歡這種讀書的方法，所以受到了很好的教學效果!

《小伙伴》教學游戲

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編收集整理了一些《小伙伴》教學游戲，歡迎您參考，希望對您有所助益。

識字游戲

游戲：打撲克。

目的：鞏固生字的認記。

準備：學生自制大小相同的生字卡片。

方法：四人一組開展游戲，每人拿出生字卡片中的幾張，大家輪流認字。比如一學生說：我出礦！另一學生接著：我出粗！如果一方卡住，卡片即被對方拿走。最后比一比，誰手頭的卡片剩得多。玩法有多種，可以認字，可以組詞，可以說句子，也可以編字謎。

閱讀游戲

游戲一：分角色朗讀。

目的：引導學生進入角色，品味人物的不同性格，增強對文本的感悟和體驗。

準備：熟讀課文。

方法：

1.出示課文插圖，分配角色。自己選一個插圖中的角色練讀他的話，邊讀邊想象他說話時的神態(tài)、心情、動作。

2.和其他三個小伙伴一起來朗讀第二到八段，注意加上表情、動作。

3.小組同學主動上臺朗讀表演，大家進行互動評價。

游戲二：夸夸小伙伴。

目的：深入理解課文。

準備：熟讀課文。

方法：

1.老師引導學生思考：課文中誰做得最好，為什么？請同學來夸一夸，還可以鼓勵學生把自己說的話寫下來。

2.老師引導學生思考：我們班里誰像安東？為什么？請同學來夸一夸他（她）。

《小伙伴》教學札記

今天是我關注孩子如何讀通教材的第三天。由于一天教學一篇新課，今天，我們將一起學習《小伙伴》一課。

昨天，教學《兩只小獅子》時，我先就你在課前是如何讀通課文這個問題組織孩子進行交流。由于周一上課時，孩子們已形成了共識，對于在預習階段尚不能讀準的個別字音可在字的下面做個記號，帶到班上進行交流。一檢查書本，發(fā)現有不少孩子的書上尚有做記號的標志。于是，在接觸文本之前，我鼓勵孩子提出尚讀得不準確的生字，并采取同伴互助的方式給予解決。這過程中，經常會隨機請助人的同學談談自己是如何讀準這些字音的，將識記的最佳方法與同伴分享?？赡苁呛⒆釉陬A習時不太用心，當我給予孩子一定的時間通讀全文后，再指名分段接讀教材時，發(fā)現有一部分孩子還是無法較為流暢地讀通全文。對此，我有點不解。后來一想，問題可能就出在預習要求上。預習時，允許孩子不必讀通全文，可將尚讀得不太準確的字帶進課堂，接受同伴的互助，老師的指導，或許這就使孩子產生了依賴性。

于是，在昨天的課堂上，我又臨時對于預習作業(yè)做了些小調整，鼓勵孩子采取多種方法向難讀的不易讀準的生字挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功后，及時將所做的標記進行美化。怎么美化呢？比如，孩子們在難讀準的生字下面畫的記號是一個圓圈加一個問號，問號的半圓躲在圓圈里，其余的伸出圓圈下。當挑戰(zhàn)成功后，即能很流利地讀出該字字音后，就可以將圓圈外的痕跡擦干凈，隨后，繞著圓圈綴上一圈小花瓣，變成一朵漂亮的小花了。

看來，孩子們都是愛花人。今天，在交流是否能讀通教材這個環(huán)節(jié)時，我發(fā)現孩子的書上出現了一朵朵漂亮的小花了，花上的生字也出現了一個比較令人感興趣的現象，往往是一個孩子提出，我給這個生字畫上了一朵花，。馬上有相當一部分的孩子就給予呼應，我畫的也是這個生字啊。像餐這樣筆畫數較多的生字以及背只等多音字，往往就是孩子們不易讀準識記的生字。呵，孩子們已經逐步掌握讀通課文的方法了，這對我是個極大的鼓舞。

當然，我想做的不僅僅是如何讓孩子在課前就能自主讀通課文，更重要的是，如何讓他們保持這股自主學習的興趣，既而走進廣泛的閱讀天地。

當孩子們初步掌握了如何讀通一篇課文的方法后，就該把如何讀懂一篇課文的問題擺在首位。當然，如何提高讀通一篇教材的效率與保持長久地自主閱讀的興趣這兩個最根本的問題還需長期給予關注。

由于這兩天的上午，我得帶著名師工作室的成員在農村支點校開展教研活動，只得將課程調整至下午上。下午的課原本是不好上的，特別是在春夏之交的季節(jié)。可能是調整的次數多了，孩子們適應了，這兩天感覺孩子的課堂學習狀態(tài)相當不錯。

下午，我和孩子們繼續(xù)和《小伙伴》交朋友。板書完課題，我請全班孩子一起請出教材中的四個小伙伴：瑪莎、維加、安娜、安東。如何來學習這篇課文呢？我把主動權交還給孩子，請大家暢所欲言。因為，之前在學習《小白兔和小灰兔》一課時，有幾個孩子提出：1、可按順序一段一段學習；2、看圖結合課文學習；3、抓住疑難問題結合文本學習。當我將這個問題交給孩子來解決時，孩子們倒沒有花多長時間就統(tǒng)一了意見結合文中插圖來學習課文。

師：想采取什么樣的方式來學習這篇課文？

生1：我認為結合插圖來學習比較合適。

師：為什么呢？

生1：文中的插圖說的就是整個故事的內容了。

生2：四個小伙伴都在圖中，而且他們的表現都不一樣。

師（感興趣地）：怎么個不一樣？能否跟大家說說呢？

生2：他們手中拿的東西都不一樣，從中我可以判斷出誰是誰了？

師：謝謝你為大家指出了一個比較理想的學習本課的方法。這樣吧，現在，請小朋友再讀讀課文，認識認識文中的四個小朋友，然后在圖中四個小伙伴的頭上寫出他們各自的名字。

（教室里響起了朗朗的讀書聲。）

師：誰來說說你認識了哪個小伙伴？

生3：那個頭上扎著兩個小辮子，低著頭，雙手交叉握在一起的就是瑪莎小朋友。

全班（齊答）：是的，她就是瑪莎。

師：說話要有根有據。為什么認為她就是瑪莎呢？

生3：文中第7段講到，瑪莎小聲地回答了安娜的問話后，就難過地低下了頭。我就很容易地從圖中找到她了。

師：你剛才說到瑪莎時，用了難過一詞。你怎么知道她難過呢？

生3：她不像其他三位小伙伴，而是低著頭，心里肯定很難受。

師：你想扮演這時候的瑪莎嗎？

生3：我愿意。

（生3語氣低沉地朗讀著第7段。全班走進角色中感情朗讀著。）

生4：我也知道她就是瑪莎。因為，別的小伙伴此時都在吃午餐，只有瑪莎兩手空空的。

師：哦，你是怎么知道？

生4：文中第1段和第3段告訴了我。

（指名朗讀1、3自然段。）

師：誰能迅速從第1段中找到一個詞，這個詞很明確地告訴我們，那位空著雙手的小女孩就是瑪莎。

生5：我找到了，是只有這個詞吧。

（師微笑著點了點頭。）

師：你還從只有一詞讀懂了什么？

生6：全班就是瑪莎遇到問題了。

生7：只有瑪莎跟小伙伴不一樣，她丟掉了裝著食物和飲料的背包該有多傷心啊！

（相機指導朗讀文本1、3、5自然段，不僅了解了事情發(fā)生的原因，而且深深地走進了瑪莎的內心世界里。）

（接著，繼續(xù)結合文本采用給插圖人物找姓名的方法學習課文，因為具有一定的挑戰(zhàn)性，孩子們興趣盎然。）

這種給插圖人物找姓名的變序教學法相信還少有老師嘗試過。我很慶幸，因為我的大膽放手，才有了教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投人，才使生與生、師與生、師生與文本之間有了互動的過程，有了諸多美妙的生成，也才使課堂呈現出靈動的美感。我想，這節(jié)課不僅僅是孩子有收獲，我也收獲滿滿。

小伙伴 教案教學設計

《小伙伴》教學設計－教學教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《小伙伴》教學設計－教學教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《小伙伴》教學設計

學習目標

1.會讀餐、丟等13個生字，會寫問、間等6個字。

2.聯系生活，朗讀人物對話，體會人物的不同心情。

3.懂得當別人遇到困難時，應該真誠地去幫助他。

4.有樂于幫助他人的愿望。

A案

課前準備

課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。

第一課時

談話引入

在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學習玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個小伙伴，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來學一篇新課文《小伙伴》。（板書課題）

初讀課文

1.學生自讀課文，初識生字，了解課文大意。

2.指名分自然段朗讀課文，其余學生仔細聽：是不是讀準了字音？

3.檢查自學生字。

a.出示生字卡，檢查讀音。（重點讀準餐糟粗等平舌音；概念gi，不念kǎi）

b.同桌互相抽讀生字。

c.學生再讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

d.分組練習讀課文，要求正確、流利。

4.播放朗讀錄音，聽完后說一說。

a.瑪莎有幾個小伙伴？他們都是誰？（勾畫出維加、安娜、安東的名字）

b.瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）

朗讀課文，明白小伙伴之間應當怎樣互相幫助

1.瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會怎么樣？讀瑪莎的話，體會她難過的心情。

2.瑪莎的三個小伙伴都來關心她。學生自己讀一讀第2～8自然段，然后鼓勵他們發(fā)表自己的看法。

a.你覺得維加、安娜、安東三個人誰做得最好？為什么？

b.安東這樣做的時候，他的心里會想些什么？

c.如果你是瑪莎，你希望得到他們三個人中誰的幫助？為什么？

3.隨著學生發(fā)表的意見，相機指導朗讀和理解。

讀其他小伙伴說的話應該怎么讀？讀安東的做法時應該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動作。

分組活動

1.分角色朗讀課文。

2.演一演。通過想象，鼓勵學生創(chuàng)造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會對安東說些什么？表演時加進自己想象的內容。

質疑

你還有什么不理解的地方？（師引導解答）

第二課時

復習

看望生病的小伙伴

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《看望生病的小伙伴》，僅供參考，希望可以幫助到您。

看望生病的小伙伴

教材分析：這個板塊由兩部分組成：提示語及故事插圖。

本課提示的主要內容：

１、提示故事的主要內容。

２、提出問題要通過畫面看懂圖中人物在做什么，想像圖中人物在想什么，說什么，特別要想像圖中人物的對話。

３、指出本次口語交際的方法是角色表演。

教學理念：1、尊重學生的主體地位，創(chuàng)設交流合作的機會與氛圍。

2、培養(yǎng)學生的想像能力，運用語文的能力。

教學目標：

１、讓學生懂得在社會交際中，與人打交道態(tài)度要親切，有禮貌，要說普通話。

２、讓學生體驗交際的過程，體會交際的必要性，并提高交際技能，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往。

３、讓學生在評價中學會評價，學會辨析與欣賞。

教學重點：用禮貌用語，講普通話。

教學難點：體驗交際的過程，學會文明的進行人際溝通與社會交往。

教具準備：出示課件、掛圖

課時按排：一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設教學情境，漸入交際話題。

同學們，今天小熊生病了，小鹿、小猴和小兔帶著禮物看望它。小狐貍因為有事不能去，委托小兔代他問候小熊，那么請你想一想，見到小熊大家會說些什么？小兔是怎么說的呢？小熊又是怎么答謝的呢？

其實，在我們的學習和生活中，經常會發(fā)生這樣的事，怎樣與人打交道，這些也都是有學問的，你們想學嗎？那么，這節(jié)課我們就以《到同學家去》為題進行練習。（板書課題）

二、圖文創(chuàng)造情境，深入交際主題。

１、出示課件或掛圖，仔細觀察，你看到了什么？

２、小組討論圖中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的，說了什么？

三、指導表演

１、讓學生先分小組進行練習，引導表演時注意加入對話。要借助手勢表演，語氣等再現人物的內心活動，個性和品質等特點。

２、選出幾個在組里表演最好的同學重新組合，代表小組在全班表演。

３、互相評議，學會評議。學會欣賞與鼓勵。

四、推薦作業(yè)：讓口語交際回歸生活

根據今天的練習寫一篇日記。

看望生病的小伙伴 教學設計

看望生病的小伙伴

教材分析：這個板塊由兩部分組成：提示語及故事插圖。

本課提示的主要內容：

１、提示故事的主要內容。

２、提出問題要通過畫面看懂圖中人物在做什么，想像圖中人物在想什么，說什么，特別要想像圖中人物的對話。

３、指出本次口語交際的方法是角色表演。

教學理念：1、尊重學生的主體地位，創(chuàng)設交流合作的機會與氛圍。

2、培養(yǎng)學生的想像能力，運用語文的能力。

教學目標：

１、讓學生懂得在社會交際中，與人打交道態(tài)度要親切，有禮貌，要說普通話。

２、讓學生體驗交際的過程，體會交際的必要性，并提高交際技能，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往。

３、讓學生在評價中學會評價，學會辨析與欣賞。

教學重點：用禮貌用語，講普通話。

教學難點：體驗交際的過程，學會文明的進行人際溝通與社會交往。

教具準備：出示課件、掛圖

課時按排：一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設教學情境，漸入交際話題。

同學們，今天小熊生病了，小鹿、小猴和小兔帶著禮物看望它。小狐貍因為有事不能去，委托小兔代他問候小熊，那么請你想一想，見到小熊大家會說些什么？小兔是怎么說的呢？小熊又是怎么答謝的呢？

其實，在我們的學習和生活中，經常會發(fā)生這樣的事，怎樣與人打交道，這些也都是有學問的，你們想學嗎？那么，這節(jié)課我們就以《到同學家去》為題進行練習。（板書課題）

二、圖文創(chuàng)造情境，深入交際主題。

１、出示課件或掛圖，仔細觀察，你看到了什么？

２、小組討論圖中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的，說了什么？

三、指導表演

１、讓學生先分小組進行練習，引導表演時注意加入對話。要借助手勢表演，語氣等再現人物的內心活動，個性和品質等特點。

２、選出幾個在組里表演最好的同學重新組合，代表小組在全班表演。

３、互相評議，學會評議。學會欣賞與鼓勵。

四、推薦作業(yè)：讓口語交際回歸生活

根據今天的練習寫一篇日記。

28 小伙伴（A、B案）

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“28 小伙伴（A、B案）”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學目標

1．認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字”

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容，激發(fā)學生在于幫助他人的愿望和行動。

教學重點

識字、寫字。有感情朗讀課文。教育學生樂于助人。

教學時間

2課時

課前準備

生字卡片、多媒體課件

教學過程

教學案例（一）

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，你們進入校園已經快一年了，在朝夕相處的生活中，你們一定結識了不少的好朋友，誰愿意說說你的好朋友是誰?你們是怎樣成為好朋友的呢?（學生發(fā)言）

今天，我們學習一篇課文，題目就是《小伙伴》，讓我們了解在一次春游中，小伙伴之間發(fā)生了什么事呢?

二、初讀課文，認識生字、新詞

1．學生輕聲朗讀課文，遇到生字圈出來，借助拼音朋友多讀幾遍。

2．認讀帶有拼音的字：餐丟礦糟糕粗概共汽記保管夾（每桌都有一套帶有拼音的生字卡片，自由認讀后，同桌互讀。）

3．離開了拼音朋友的字寶寶，你也能認識嗎?趕快想好辦法記住它。（同桌互相說，小組內再交流，最后全班交流）

4．以開火車的方式快速認讀生字。

5．利用水果圖片認讀生詞，老師這里有一些水果圖片，每個圖片下面藏著一個生詞，你可以任意選擇自己喜歡的圖片，讀出生詞，下面的同學注意，如果前面的同學讀對了，那么大家就跟著讀一遍。

6．文中的生字、生詞我們已經認識了，老師相信你們再讀課文時一定會讀好的，同學們輕輕朗讀課文，讀后用序號標出自然段。（朗讀時要求同學們把課文讀正確，讀通，讀順。）

三、初步感知課文內容

指名讀課文，想一想，課文介紹了幾個小伙伴?他們之間發(fā)生了什么事?（讀后集體交流）

第二課時

一、創(chuàng)設情境，檢測字詞

出示掛滿蘋果的蘋果樹課件。（每個蘋果上都有一個生字）圓圓的蘋果多可愛呀，你們想得到它嗎?要想得到蘋果得先過生字這一關，誰能把生字讀正確，蘋果就屬于誰。

二、品讀課文，加深理解

（一）導讀1～3自然段

1．輕聲朗讀課文，想一想件事發(fā)生在什么地點?什么時間?瑪莎遇到了什么困難?

2．你能用“……都……只有……”說一句話嗎?

3．維加和瑪莎的話應怎樣讀?指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導維加的話要讀出詢問的語氣。瑪莎同學丟了東西，沒吃的了，心里一定很難過，因此她的話聲音要小上些。

（二）圖文結合，學習4～8自然段

1．出示插圖課件，圖上都有誰?他們在做些什么?說些什么?（先同桌互相交流，再集體交流。）

2．課文中又是怎樣寫的?輕聲朗讀4～8自然段。

3．邊讀邊想，瑪莎的午餐丟失了，維加、安娜、安東分別說了什么，把相關的語句用“──”畫出來。安東又是怎么做的，用“～”畫出來。（學生先獨立閱讀，再進行集體交流）

4．小伙伴的態(tài)度不同，說話時的語氣也不同，誰能試著讀一讀呢?指名讀、評讀（要讀出小伙伴的詢問、責怪、教育和關心瑪莎的不同語氣來。）練讀、賽讀。

5．瑪莎的午餐丟了，三個小伙伴對瑪莎的關心是不同的，你認為誰做得最好呢?為什么?（板書）

6．設問導思：安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了小伙伴們的話之后，他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃，當時他心里是怎樣想的呢?

三、指導書寫

指導寫“問、間、伙、伴”四個字，“問”和“間”“伙”和“伴”結構兩兩相同，可各指導寫一個，另一個由學生獨立練習描紅、臨寫。

板書設計

28小伙伴

瑪莎：丟

維加：問說

安娜：說追

安東：掰放說

教學案例（二）

第一課時

一、談話引入，揭示課題

1．小朋友們，課間你最喜歡和誰在一起玩耍?遇到困難你常向誰傾訴?

2．今天，老師為你們請來了一位外國小朋友，她很想和你們成為好伙伴，你們愿意嗎?（愿意）

播放課件：外國小女孩瑪莎高興地走出來說：Hi!大家好!我是瑪莎，很高興認識你們，今天，我們要去春游，和我一塊去好嗎?

3．讓我們一同與瑪莎春游吧，在那兒我們可以認識她的幾位小伙伴。（板書：小伙伴）齊讀課題。

二、自主讀書，合作探究

1．師范讀課文。

2．你覺得我讀得怎么樣，想和我比賽嗎?用你們喜歡的方式想怎么讀，就怎么讀，遇到生字畫下來，借助拼音多讀幾遍。

3．認讀帶拼音的字：餐丟礦糟糕粗概共汽記保管夾（每人都有一套帶有拼音的生字卡片，同桌互讀。）

4．離開了拼音朋友的生字寶寶，你也能認識嗎?趕快想好辦法記住它，在小組里說一說。（識字方法很多：基本字加偏旁識字，如：“氣──汽”、“已──記”熟字換一換：閉──問、間；你──伙、伴：結合字義識字：不夠“細心”就叫“粗心”；忘記──“記得”詞義相反等，學生自主選擇識字方法。）

5．檢查自主合作學習情況。

（1）匯報、交流識記字形的好方法。

（2）以“開火車”的方式認讀生字。

（3）生字你已經認識了，那帶有生字的詞你也能讀好嗎?哪位小朋友能試一試?

A．“臺階臺階誰來上?（“臺階臺階我來上”）

B“臺階臺階誰來下：”（“臺階臺階我來下”）

認讀生詞：午餐丟了礦泉水糟糕粗心大概汽車公共忘記保護管理夾心

4．老師說謎語，學生迅速從自己的生字卡片中找謎底的字。如：大官戴頂竹帽子──管；二人睜兩眼──“夾”等。

三、圖文對照，感知內容

生字認得這么好，相信課文一定會讀得更流利了，哪一位的同學愿意把課文讀給大家聽?其它同學一邊聽，一邊用序號標出自然段。想一想，課文中的小伙伴指的是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事?（引導學生結合插圖，簡單敘述。）

四、指導書寫：“問、間、伙、伴”四個字

1．（出示課件）又到了“我會寫”的時間了，小朋友們仔細觀察田字格中的字，你想提示大家點注意什么呢?

2．你認為哪個不好寫?要老師指導?

3．重點指導“伙”字。

4．學生先描紅后寫字，把自己認為寫的好的字展示給小組同學，互相評一評。

第二課時

一、創(chuàng)設情境，分層復習

1．（出示課件）通過上節(jié)課的學習，你還記得這些小伙伴分別叫什么名字嗎?你是怎么知道的?（學生通過回憶課件中的四個人物，學會運用多種表達方式進行表達，整體感知課文內容，為進一步理解課文內容，打下基礎。）

2．同學們可真棒，一下子就認出了瑪莎的小伙伴，就讓我們再一次乘上春游的客車，一起出發(fā)吧!（課件；小火車）

3．啊!這里風景太美了，到處盛開著的桃花而且有的花上還有字呢!你想得到它嗎?只要你把桃花上的字讀好，就能得到它，同桌互相讀一讀吧!

4．摘桃花，檢測生字。

二、品讀課文，理解感悟

1．導學第一自然段（課件：課文插圖）

小伙伴們都去春游了，一路上，他們說著、笑著、欣賞著春天的美景，玩得很開心，到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎一個人呆在一旁。

2．瑪莎怎么了?她會想什么?（結合學生回答，指導朗讀）（課件出示：我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……）

3．小伙伴們是怎樣關心瑪莎的?讀課文的2～8自然段。師生抓住對話，隨機進行朗讀指導，讀出維加關心詢問的語氣，安娜關心、責怪的語氣，瑪莎難過委屈聲音要小一些。（小聲一點）（板書：瑪莎丟）

三、小組合作學習，感悟升華

1．以小組為單位，分角色朗讀課文的對話部分，進一步讀懂三個伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好?為什么?（維加、安娜只有詢問、關心、責備，沒有實際行動，安東用行動去關心，瑪莎很感動。）

2．小組同學編排課本劇，嘗試表演。

3．匯報交流。

引導學生體會三個小伙伴的不同表現。（板書：維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。）想象安東當時是怎樣想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用、最具體的關心。

四、創(chuàng)設情境，拓展延伸

（一）如果當時你就在現場，你會怎么做呢?這樣吧，現在老師就是丟了午餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴。你們發(fā)現了會怎么做呢?為什么這樣去做呢?

（二）在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關心和幫助呢?

五、書寫指導“共”“汽”兩個字

小朋友們的課文學得非常棒，想不想把你們漂亮的字展示給大家呢?要想寫好字，首先要學會觀察，寫這兩個字時，要注意什么呢?

“共”的第五筆是“＇”不是“｀”。汽的最后一筆是“”不是“乙”。

教師重點指導“汽”字的寫法，學生先描紅，再寫字。

學生互相展示交流。

板書設計

28．小伙伴

↑

用實際行動

↑

掰、放、說←安東

｛

瑪莎：丟

維加：問、說

安娜：說、說

三個小伙伴

三個小伙伴

（第一課時）

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步了解課文內容。

教學重點：

1、識字，寫字。2、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

教會學生記憶字形的方法。流利地朗讀課文，不添不漏不回讀。

教學準備：

相關課件。

教學過程：

一、巧用謎語，引出新課

1、猜謎語：老師帶來了三個謎語，想猜嗎？（說謎語，生猜）一物長來真奇怪，肚皮下面長口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（袋鼠）耳朵象蒲扇，身子象小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象）泥水中洗浴，山林里長大。耳朵小小硬嘴巴，拱個樹坑全靠它。（野豬）（出示：“小野豬、小象、小袋鼠”圖片，貼在黑板）

課件出示詞語“小野豬、小象、小袋鼠”跟老師來讀讀它們的名字。（師領讀，生跟讀。）

它們是三個——（小伙伴）

（1）這個詞（伙伴）誰會讀？（指名讀，板書拼音）

（2）這兩個字都是單人旁?；锞褪菃稳伺约觽€火。伴就是單人旁加個半。誰再來讀。（再指名讀）

（3）“伙伴”是什么意思??？（指名兩生說）

今天我們要學的新課講的就是這三個小伙伴的故事。讀讀課題。（指名讀，齊讀）

過渡：故事里的三個小伙伴在一起要做一件什么事呢？讀了課文就知道了。打開書，自由地讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順，碰到難讀的地方多讀幾遍。

二、初讀課文，整體感知

字音能讀準嗎？

1、讀一類詞

（出示帶拼音的詞語：伙伴、嘴巴、把、拉手、一同、沒有、不要緊、就用）老師這兒有幾個詞，看看你會不會讀？（指名讀，注意糾正字音，比較“把”和“巴”的聲調，同是后鼻音。拉是邊音；伴是前鼻音。）

過渡：你們可真能干，字音讀的真準！老師這兒還有幾個詞，你會讀嗎？

2、讀二類詞

出示二類字組成的詞語：鋤頭籮筐鼻子拱出。先試試看（指名讀，齊讀）

3、重點指導幾個詞

（出示：拉手嘴巴鋤頭鼻子）讀好拉的邊音。后三個詞輕聲的讀法。

4、再讀詞語，理解詞義：

（1）一同

一同是什么意思？換個詞說說。上課時我們一同干什么？課間，我們一同干什么？

（2）嘴巴

小野豬的嘴巴在哪里??？小朋友的嘴巴呢？指一指。

（3）籮筐

見過嗎？都是竹子頭，是竹子編的。（出示圖片）

5、讀課文

你們真棒，字詞讀得真好，相信你們也能把課文讀好。再練一練，待會兒讀給大家聽。（生自由練讀）準備好了嗎？

（1）第一自然段誰來？（指名讀）范讀“上山栽樹”

（2）第二自然段誰來？（相機出現問句，硬硬的嘴巴）抓住“拱出了”（輕聲）及句子的停頓、樹坑的，硬硬的讀音。

（3）第三自然段誰來？（注意標點符號的停頓及“栽進”、輕聲詞的讀音

（4）誰來讀第四自然段？

A、指名讀。B、出示（三個動賓詞組）（指名三生讀，一生連起來讀）齊讀這一段。

（5）指名讀第五自然段（相機出示長句子，指導讀好“吸足了水”“濕濕的”，和標點符號，再讀句子。）

（6）第六自然段

A、指名讀B、分步出示“又跳又笑”“圍著小樹”“三個小伙伴手拉著手”，指名讀。C、齊讀。

4、了解課文大概內容。

故事里的三個小伙伴一同做了一件什么事呢？它們各自用了什么工具呢？（指名說，相機板書）

5、小結

(回到課題)三個小伙伴,也是三個好伙伴,合作栽樹,它們是怎么栽的,我們下節(jié)課來學習.小朋友課后查查這三種小動物的資料,下節(jié)課我們一起來交流.

三、寫字指導：

1、鞏固字音、字形

生字朋友還記得嗎?（全部出示）齊讀。（讀一遍）打亂順序讀.觀察老師為什么這樣排列字呢?

2、學生觀察字形結構、筆畫。

左右結構的有：拉把沒伙伴寫時左窄右寬。沒，右上不是“幾”。

就左右差不多寬。

上下結構的有：要上下部分寫扁些，要緊湊。

3、筆順（1）小朋友回家都預習過了，老師要考考你們幾個字的筆順。

（2）（書空：巴沒）“巴”字怎樣寫？“沒”字怎樣寫？看來你們真的會記字了，看看在田字格里怎樣寫好它們。

4、師范寫生字，生描紅仿寫。

A伙伴(講結構,左窄右寬)范寫

B看老師寫巴（強調豎彎勾，上面部分扁點，豎彎勾的豎不要太長，彎過來要寬些。）范寫，拿出筆（寫字姿勢訓練）描一個，寫一個。把，（范寫）描一個，寫一個。

C拉沒就其他左右結構的字。注意寫好捺是平捺，起筆輕輕，捺腳停停，捺出捺尖。描一個，寫一個。

D同(同字框里一和口)

E要（上下結構，上下都要寫扁些，女的一橫最長。）

F反饋。

四、總結全文，布置作業(yè)：

今天我們不僅學習了生字，還會讀了課文，收獲可不少。課后請大家完成習字帖，默默詞，再把課文讀一讀。

板書設計：

硬嘴巴

19、三個小伙伴皮口袋栽樹

長鼻子

《我和我的小伙伴》教案

教學目標：

1、知識與能力目標：會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。正確認讀12個生字。借助漢語拼音朗讀課文。

2、過程與方法目標：能借助漢語拼音認讀韻文，能運用學過的識字方法自學生字，在交互學習中，發(fā)展非智力品質，使每個學生都得到不同層次的提高。

3、情感態(tài)度價值觀目標：在彼此交流、互動的學習氛圍中使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美，樹立熱愛祖國語言文字的感情。培養(yǎng)互助友愛、團結合作的精神。

學習策略：

交互式學習方法

課前準備：

生字卡片、小木棒

教學過程：

一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣。

師：同學們，你們喜歡作游戲嗎?現在，我們來一起作個游戲

(出示一根小棒)

師：誰能把它折斷?(指名試一試。)

(出示一捆小棒)

師：誰能把這一捆小棒折斷，誰就是咱們班的大力士!(可以多找一些學生試一試。)

師：誰來告訴老師，為什么一根小棒就能折斷，一捆小棒就折不斷了?

師：今天我們學習的這篇課文也告訴我們同樣的道理，快來一起看看吧!

板書課題《我和我的小伙伴》

二、小組交互、自學字詞。

1、借助漢語拼音初讀課文，圈出不認識的字來。

2、小組合作、認讀字詞。

3、游戲“我會認、我會記”檢查自學情況

(師生交流自己識記生字的好方法)

師：你有什么好方法記住這些字?生活中見到過這個字(詞)嗎?

伙伴、一滴、木船、高興、大喊

航行、禾苗、救活、跑回

4、認讀帶生字詞的句子

小伙伴們在高興的做游戲。

木船又能在大海中航行了。

小水滴們救活了干枯的禾苗。

三、情感交互，感悟閱讀的樂趣。

1、教師為學生范讀課文，讓學生說說從中知道了什么。

2、鼓勵學生自讀課文，把自己喜歡的句子劃下來，

3、把喜歡的句子讀給小組里的同學聽，評一評誰讀得最美，并選派代表準備全班交流。

4、和同學交流自己的體會，并鼓勵學生帶著自己的感受讀自己喜歡的句子。

想象：受到小水滴們幫助的木船、禾苗會有什么表現?

四、聯系實際，深化理解。

聯系生活實際，暢談自己和小伙伴的經歷，充分感覺到伙伴之間團結友愛的情感，互助協(xié)作的力量。

師：小水滴和它的小伙伴們一起托起了木船、救活了禾苗，誰來說說你和你的小伙伴一起做過什么事。

五、課后作業(yè)。

收集有關汶川地震的事情

團結就是力量

團結就是力量

團結就是力量

這力量是鐵

這力量是鋼

比鐵還硬，比鋼還強

向著法西斯蒂開火

讓一切不民主的制度死亡!

向著太陽，向著自由

向著新中國發(fā)出萬丈光芒!

《看望生病的小伙伴》教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《看望生病的小伙伴》教案”,僅供參考，希望能為您提供參考！

《看望生病的小伙伴》教案

1.結合提示，了解故事的主要內容。

2.結合畫面，看懂圖中人物在做什么，想象圖中人物在想什么？說什么？

3.通過討論，了解四個小動物分別會說什么之后分角色表演這個故事，并試著把大家表演的故事寫出來。并在表演過程中教育學生要學會關心、幫助他人。

教學重點

結合畫面及生活經驗組織學生討論圖中人物在想什么？說什么？

教學難點

表演時借助手勢、表情、語氣再現人物的內心活動和品質。

教學過程

一、課前談話，引出課題

師：今天老師為大家?guī)硪粋€生字寶寶，看看你們認不認識。（板書“病”，指名讀再齊讀。）那誰能為“病”字組詞并試著說一句話。（根據學生回答在“病”字前面加上“生”字。）

師：誰想說說自己生病時有什么感覺？那你生病時希望別人怎么樣呢？

今天我們就共同來說學《看望生病的小伙伴》（板書課題，齊讀）看到這個題目你能提出什么問題嗎？讓學生大膽質疑。

二、讀提示，明確要求

1.自讀提示語，讀正確、流利。

2.指名讀第一自然段，了解故事的主要內容。

（隨著孩子們的回答貼出相應的圖片，在感官上刺激孩子們，使孩子們不知不覺進入情境當中。）

3.默讀二、三自然段，想一想本次說話訓練的具體要求是什么？

三、看圖片，引導想象

師：下面請同學們想一想，小熊躺在醫(yī)院的病床上會想些什么呢？

小伙伴們拿著禮物到醫(yī)院看望小熊，大家會說些什么呢？你喜歡哪個小動物就想哪個小動物說的話。（小組內根據自己所喜歡的小動物分角色）

指導學生看圖依次說出每個小動物所說的話，同時引導學生在說的過程中互相補充。

四、組內練說，聯合表演。

師：下面請同學們把三個小動物看望小伙伴的全過程在小組內說一說。

師：你們想不想表演這個故事呀？咱們先在小組內分角色表演一下，一會請幾組同學到前邊來表演。

五、拓展訓練

1.談收獲

師：這節(jié)課你們開心嗎？誰能說說你為什么開心或有什么收獲？

2.小練筆

師：既然大家都很開心，那老師想讓你們更開心點。把同學們表演的小故事寫在寫話本上，看看誰寫得最棒！

3.提出希望（關心、幫助別人，爭當愛心小天使。）

板書

看望生病的小伙伴

想一想：見到生病的小熊，大家會說些什么？

小兔是怎么說的，小熊又是怎么答謝的？

反思

這節(jié)課應該是失敗的，因為我發(fā)現同學們在座里說得挺好，可真正到前面表演時，卻不太好。課上我請了兩組同學到前面表演，可是每一組都出現了站著不說話，或者同學之間的對話緊限一句的現象，由于時間安排得不合理，還沒有及時調整就下課了，真不知道下一次口語課上，同學們會有何等的表現？

19三個小伙伴

課題

19三個小伙伴

課型

新授

課時

2

教學

目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。2、學會9個生字，兩根綠線內的5個字只讀不寫。理解由生字組成的詞語。3、理解課文內容，懂得在遇到困難時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

重點

難點

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小豬、小象和小袋鼠在遇到困難時，主動承擔任務的主人翁態(tài)度和密切合作的團隊精神。

課前準備

師生教學互動過程

教學步驟

教師活動

學生活動

一、激趣導入。

二、初讀課文，學習生字。

三、質疑。

四、指導記憶生字，寫字。

第二課時

一、復習。

二、朗讀感悟課文。

三、演一演。

四、作業(yè)。

1、板書課題。

2、看到課題你想知道什么？

1、自由讀課文，找出藏在課文中的生字，讀準字音。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

（1）自由認讀。

（2）同座檢查讀音。

（3）出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

（4）去掉拼音，隨機抽讀。

3、自由讀課文，看看有幾個自然段？

1、自由朗讀課文，把自己不懂的地方做上記號，在小組內討論。

2、匯報交流。

1、你記住了哪些字？是怎么記住的？

2、指名學生交流。

3、范寫。

4、評析。

你的哪一個字寫得最好?好在哪里？

1、生字詞抽讀競賽：

伙伴挖坑施肥

2、讀課文。

1、自由讀課文想一想：三個小伙伴在栽樹的時候各做了什么？

2、全班交流。

（1）小野豬做了什么？（第二自然段）

a、指名讀地二自然段。

b、指名說。

c、指導朗讀。

（2）小袋鼠做了什么？（第三自然段）

（3）小象做了什么？（第五自然段）

3、學習第六自然段。

（1）指名讀。

（2）為什么又跳又笑？

1、小組合作。

2、全班表演。

3、評價。

1、朗讀課文。

2、回家把故事演給家長看。1、學生齊讀。

2、提出問題。

1、自由讀課文。

2、認讀生字。

3、學生讀課文，標出自然段序號。

4、指名分段讀課文。

1、小組合作學習。

2、每小組的代表發(fā)言。

1、學生交流記字方法。

2、學生觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

3、學生臨寫。

1、學生比賽讀詞語。

2、正確朗讀課文。

1、學生自由讀課文。

2、小組交流。

3、指名說。

（1）小野豬用什么挖樹坑？他為什么能做到？

（2）小袋鼠、小象分別是怎樣運肥料、澆水的？

4、體會小伙伴的心情。

小組試著表演，改進。

板

書

設計

19三個小伙伴

小野豬硬嘴巴拱樹坑

小袋鼠皮口袋運肥料

小象長鼻子澆水