高中安全第一課教案

第一課兩大軍事集團的形成。

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九年級歷史上冊《歐洲兩大軍事集團的形成》知識點整理岳麓版

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，到寫教案課件的時候了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編幫大家編輯的《九年級歷史上冊《歐洲兩大軍事集團的形成》知識點整理岳麓版》，希望能對您有所幫助，請收藏。

九年級歷史上冊《歐洲兩大軍事集團的形成》知識點整理岳麓版

1、19世紀末20世紀初，（由于第二次工業(yè)革命中后起的資本主義國家可以應用先進技術，）主要資本主義國家的發(fā)展是不平衡的，美、德發(fā)展迅速，工業(yè)總產(chǎn)值躍居世界一、二位，英法發(fā)展相對緩慢，工業(yè)總產(chǎn)值退居三、四位。

2、帝國主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的表現(xiàn)：美德經(jīng)濟發(fā)展迅速，工業(yè)總產(chǎn)值躍居世界一、二位，但擁有殖民地少，英法經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢，工業(yè)總產(chǎn)值退居三、四位，但卻占有廣大的殖民地，后起的德、美等國要求重新瓜分世界，形成了帝國主義之間的矛盾，演化成兩大軍事集團。

3、20世紀初，帝國主義把世界瓜分完畢，世界殖民體系最終確立。

4、帝國主義之間的三對基本矛盾：法德矛盾、俄奧矛盾和英德矛盾，其中英德矛盾是主要矛盾。

5、帝國主義兩大軍事集團的形成：三國同盟（德國、奧匈帝國、意大利）和三國協(xié)約（英國、法國、俄國），兩大軍事集團瘋狂擴軍備戰(zhàn)，戰(zhàn)爭危機日益嚴重。

從英、法、美、德等國經(jīng)濟發(fā)展的趨勢中，我們能得到哪些啟示？

答：是否積極采用新技術新設備是經(jīng)濟發(fā)展的關鍵因素，美德經(jīng)濟迅速發(fā)展主要依靠第二次工業(yè)革命中的新技術，帶動了新產(chǎn)業(yè)；英法發(fā)展相對緩慢的原因，主要是資本外流，沒有及時更新技術設備。充分發(fā)揮市場在經(jīng)濟發(fā)展中的作用。必須有資本、資源和勞動力作為經(jīng)濟發(fā)展的基本條件。重視教育，提高國民素質。適時調(diào)整生產(chǎn)關系，使之適應生產(chǎn)力的發(fā)展。

想一想，20世紀初戰(zhàn)爭危機日益嚴重的原因是什么？

答：根本原因：帝國主義經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡必然使列強重新瓜分世界和爭奪霸權的斗爭加劇。直接原因是歐洲兩大軍事集團的形成，他們瘋狂擴軍備戰(zhàn)，展開激烈爭奪，是戰(zhàn)爭危機日益嚴重。

第一課人類的形成

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。是時候對自己教案課件工作做個新的規(guī)劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“第一課人類的形成”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

第一課人類的形成

一、教學目標

知識與技能目標：使學生大致了解人類形成的歷史，包括人類出現(xiàn)的概況、氏族社會形成的原因及特點、原始社會的解體等。

過程與方法目標：引導學生思考探究人類起源的問題，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義觀點觀察和分析歷史問題的能力，提高學生的科學人文素養(yǎng)。

情感、態(tài)度和價值觀目標：通過分析氏族社會的產(chǎn)生和原始社會解體等問題，使學生認識到：社會經(jīng)濟的發(fā)展、科學文化的進步是人類社會前進的根本動力，也是人類文明水平的重要標尺。

二、教學重點

氏族社會的產(chǎn)生及其特點和作用

三、教學難點

人類是怎樣由古猿進化而來

四、教學過程

（一）課堂導入：

讓學生閱讀導言中的故事。問保守勢力為什么要謾罵、攻擊達爾文、赫胥黎？

因為后者的觀點違背了他們一直信奉的上帝造人說。

在漫長的古代，人們一直堅信人是由神創(chuàng)造的，讓學生例舉東西方神創(chuàng)造人的傳說。

亞當和夏娃的傳說女媧摶土造人的傳說

達爾文、赫胥黎他們認為人類是怎樣產(chǎn)生的呢？由古猿進化而來

（二）課堂實施：

第一大問題：人類是怎樣由古猿進化而來？

古猿想象圖

1、古猿是今天人類和類人猿的共同祖先，它是怎樣進化成人的呢？看圖示

第一個階段：猿類

森林古猿

名稱含義：“樹猿”

時代：2000萬年至500萬年前

化石產(chǎn)地：歐洲、亞洲、非洲

大小：體長約60厘米

體型像黑猩猩，它可以四足行走，也可以兩足行走，爬樹、吃果實。

第二階段：“正在形成中的人”——非洲南方古猿

非洲南方古猿——“露西”

特征：能直立行走，使用木棍、石塊等天然工具，不能進行真正的勞動，屬于從猿

到人的過渡階段，是“正在形成中的人”

第三階段：“完全形成的人”

坦桑尼亞“能人”

特征：直立行走，能制造工具，進行真正的勞動，已從動物中完全脫離出來。是“完全形成的人”。

思考：在從古猿向人進化過程中決定意義的一步是什么？為什么這么說？

直立行走。（人類出現(xiàn)的標志是直立行走）因為直立行走解放了雙手，用于制造工具和進行勞動，而能夠制造工具和進行勞動，是人和動物的根本區(qū)別；直立行走促進了腦的發(fā)育。（南方古猿露西腦容量約400毫升，與古猿相近、早期猿人“能人”腦容量約800毫升、晚期猿人北京人腦容量約1043毫升、早期智人、晚期智人的腦容量與現(xiàn)代人接近，1500毫升左右）

人和動物的根本區(qū)別是什么？為什么這么說？

人和動物的根本區(qū)別是能夠制造工具和進行勞動。

人和動物分屬人類社會和自然界，人類社會是人類通過勞動改造自然的結果，而勞動離不開工具，不管是石器、還是現(xiàn)代機器，這些工具是人類制造并使用的。而動物是不會制造工具，最多會使用天然工具。如一種海貍用石塊敲碎貝殼，猩猩用樹枝釣白蟻吃等。

南方古猿是人嗎？人類什么時候形成？

是人，是“正在形成中的人”，雖不會制造工具，但能直立行走，而人類出現(xiàn)的標志是直立行走。

人類在距今約三四百萬年前形成。正是南方古猿出現(xiàn)的時期。

從猿到人轉變過程中的決定因素是什么？

（啟發(fā)思維：什么促使其直立行走，要生存，就要勞動來獲取食物）

生產(chǎn)勞動。可以說“勞動創(chuàng)造了人本身”。勞動要用手，促使直立行走，解放了雙手；勞動要使用工具，由使用天然工具到制造工具。

小結：人類由非洲南方古猿發(fā)展而來，生產(chǎn)勞動在從猿到人轉變過程中起了決定作用，因為勞動促使手腳分工，開始直立行走，進而促進腦的發(fā)育；勞動的需要，開始制造工具并進行生產(chǎn)勞動，人類形成了（指完全形成的人），因為能夠制造工具和生產(chǎn)勞動是人和動物的根本區(qū)別。

2、、運用：探究動腦筋——火的使用體現(xiàn)人類形成后改造自然的能力。如鉆木取火，體現(xiàn)了制造工具和使用工具生產(chǎn)勞動。所以火的使用在人類進化史上具有重要意義，如火可以作為武器，也可提供熟食，增強人的體質，但不具有決定意義。

3、“完全形成的人”分為哪四個進化階段？（結合書本兩幅頭像感受人類的進化）我們現(xiàn)代人屬于哪個階段？

今天的人類依然在進化，但及其緩慢，根據(jù)用進廢退的原則，想象未來人類進化的形象？（外星人）

4、世界主要有哪三大人種？人種差異出現(xiàn)于何時？人種差異出現(xiàn)的原因？

晚期智人出現(xiàn)的同時，現(xiàn)代人種差異顯現(xiàn)出來。

（現(xiàn)代人屬于晚期智人。熱帶的黑人、溫帶的黃種人、寒帶的白人。）

人種的差異，是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長期影響的結果。

辨析現(xiàn)代社會有人宣言“種族優(yōu)越論”，“白種人是最優(yōu)秀的種族”觀點。

最好能舉例。

第二大問題：氏族社會的產(chǎn)生？

1、人是社會的動物，有了人類，就有了人類社會。（區(qū)別于大自然）

最初的人類社會被稱為什么社會？能說說我們現(xiàn)在處于什么社會？人類至今已經(jīng)歷了哪些社會？

2、原始人類為什么過著群居生活？結合書本介紹他們的社會組織和生活方式。

3、人類第一個正式的社會組織形式是什么？（聯(lián)系現(xiàn)代基本社會組織即社會細胞是家庭。氏族出現(xiàn)于晚期智人階段，氏族是按血緣關系結合在一起的穩(wěn)定的社會集團，如一對父母生下的子女及孫輩等就構成有血緣關系的穩(wěn)定的社會集團，聯(lián)系中國古代炎帝部落和黃帝部落結盟戰(zhàn)勝蚩尤部落的傳說）

氏族先后經(jīng)歷了哪兩個發(fā)展階段？母系氏族和父系氏族有什么不同點和共同點？

4、探究氏族是怎樣產(chǎn)生的？或如何理解生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進步導致氏族的出現(xiàn)？

生產(chǎn)力發(fā)展：

舊石器時代——采集狩獵經(jīng)濟——婦女占主導地位；

新石器時代——農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)經(jīng)濟——男子占主導地位；

社會的進步：主要指婚姻關系的變化。

族內(nèi)群婚——族外群婚

氏族產(chǎn)生的過程體現(xiàn)了人類社會發(fā)展的什么規(guī)律？

生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系。

5、氏族社會的產(chǎn)生有什么作用？

實行族外群婚，能避免近親結婚對人體質的危害；

氏族以血緣為紐帶，能增強凝聚力，提高改造自然的能力，促進社會的發(fā)展。

6、說說母系氏族和父系氏族的共同點和不同點？

小結：圍繞氏族社會的產(chǎn)生，我們主要了解了什么是氏族？氏族的發(fā)展階段及其特點？氏族產(chǎn)生的原因及其作用？明白了人類社會發(fā)展的規(guī)律是生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系。

第三大問題：原始社會的解體？

1、討論原始社會是怎樣解體的？

生產(chǎn)力進一步發(fā)展——出現(xiàn)剩余產(chǎn)品——出現(xiàn)私有制和奴隸制——出現(xiàn)了統(tǒng)治階級和統(tǒng)治機構等——原始社會瓦解、國家產(chǎn)生。

2、與氏族組織相比，國家有哪些不同特征？

3、你認為與奴隸社會相比，原始社會有哪些優(yōu)點？公有制，天下為公；沒有剝削，沒有壓迫，共同勞動，共同消費。

4、你認為殘暴的奴隸社會代替原始社會是人類的進步還是倒退？從中你明白了什么道理？

（三）課堂反饋：根據(jù)所學內(nèi)容和課程標準，設計相關問題，檢測學生掌握知識情況。

（四）課堂總結：本課我們學習了史前時期即原始社會時期的人類歷史，知道了人類是怎樣產(chǎn)生的，氏族社會的產(chǎn)生極其特點和作用，原始社會的瓦解等問題。明白了生產(chǎn)勞動在人類進化過程中的重要作用，人類社會發(fā)展的規(guī)律是生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，社會經(jīng)濟的發(fā)展、科學文化的進步是人類社會前進的根本動力，也是人類文明水平的重要標尺。

1溶液的形成(第一課時)

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家都在十分嚴謹?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！有沒有出色的范文是關于教案課件的？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《1溶液的形成(第一課時)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標

認識溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質等概念；知道一些常見的乳化現(xiàn)象。

知道溶液是一類重要的物質，在生產(chǎn)和生活中有重要應用。

學習科學探究和科學實驗的方法，練習觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象。

重點和難點

重點：建立溶液的概念并認識溶液、溶質、溶劑三者的關系。

難點：對溶解過程的理解。

實驗準備

五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高錳酸鉀、氯化鐵。

課時安排2課時

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本課時主要是以實驗探究形式來完成教學任務，通過實驗組織學生仔細觀察、分析、小組總結從而得出結論，教師只是引導、組織好學生，以學生為主體來進行教學活動。

教學過程

點評

情境創(chuàng)設

教師展示已經(jīng)配制好了的五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高錳酸鉀、氯化鐵，讓學生觀察，并設疑：你想到了什么？

學生1:看到不同顏色的液體。

學生2：可能是不同物質溶在水里的結果。

學生3：可能是色素溶在水里的結果。

……

教師引入：同學們回答得很好，這些都是我們今天要學習的溶液，同學們想不想知道這些溶液是怎樣形成的？(教師板書課題1：溶液的形成)

學生齊答：想！

教師活動：下面請同學們做：

“活動與探究(一)幾種固體物質溶解于水”

藥品：食鹽、糖、硫酸銅晶體、水

儀器：玻璃棒、100mL燒杯三個、藥匙

食鹽

糖

硫酸銅晶體

現(xiàn)象

結論

學生們分組實驗，教師巡視，個別加以輔導。等同學們大部分完成后，請一個小組的代表談談本小組的實驗情況：

學生回答：我們這組的實驗現(xiàn)象是：食鹽、糖、硫酸銅晶體都溶在水中且硫酸銅晶體溶解后的液體是藍色的。

結論是：它們都能溶于水中。

教師：很好。還有沒有不同的現(xiàn)象和結論的？

學生甲：我們這組還發(fā)現(xiàn)有少量固體物質仍存在液體中。

教師：很好，這說明這些固體沒有被水溶解完，誰能說出有什么辦法使它完全被水溶解？

學生乙：可加水。

學生丙：還可加熱。

教師：同學們回答得都很好，觀察得也很仔細。下面讓我們再來觀察老師的這五種溶液，要求從上、中、下、左、右仔細觀察有些什么特點。

學生1：它們的顏色不同。

學生2：每一種液體都一樣。

學生3：它們都是混合物。

教師：同學們觀察得很仔細。這些都是我們今天要學習的溶液，什么是溶液呢？（教師邊引導學生觀察邊口述溶液、溶質、溶劑的定義并將它們板書到黑板上）

設疑：根據(jù)你們的觀察，誰能說出溶液的特征來？

學生1：均一、穩(wěn)定。

聯(lián)系實際：誰能說一說你在生活中所見到的溶液，并說出它的溶質和溶劑。

學生2：糖水，糖是溶質，水是溶劑。

學生3：醫(yī)生給我打針時的藥是溶質，蒸餾水是溶劑。

學生4：醫(yī)生用的碘酒，碘是溶質，酒精是溶劑。

教師設疑：同學們回答得很好，對溶液有了一定的認識。同學們在生活中有時有這樣的現(xiàn)象，當油漬滴到了你的衣服上時，你將怎么辦？

學生1：這很簡單：用水和洗衣粉洗。

教師：同學們回答得對，但我們要知道其中的道理。下面讓我們來做活動與探究(二)：

藥品：碘、高錳酸鉀、水、汽油

儀器：藥匙、試管若干、膠頭滴管

溶劑

溶質

現(xiàn)象

水

碘

水

高錳酸鉀

汽油

碘

汽油

高錳酸鉀

結論

教師：請一個小組來匯報實驗情況。

學生1：現(xiàn)象：碘不溶于水中，高錳酸鉀能溶于水中；但碘能溶于汽油中，高錳酸鉀不能溶于汽油中

結論：不同的物質在水中溶解性不一樣，同種物質在不同的溶劑中溶解性也不一樣。

學生2：不對，我認為碘是很難溶于水，不應是“不溶”。

教師點評：同學們做實驗很認真，觀察得也很仔細，總結結論：不同溶質在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質在不同溶劑里的溶解性也不同。

設疑：把一種溶液放入到另一種溶液中能形成溶液嗎？

請同學們做活動與探究(三)

藥品：酒精、水、高錳酸鉀溶液

儀器：試管一支、膠頭滴管

溶劑

溶質

振蕩前現(xiàn)象

振蕩后現(xiàn)象

靜置后現(xiàn)象

結論

水

乙醇

教師：請一個小組來匯報實驗情況。

學生甲：我們小組的實驗：振蕩前現(xiàn)象：液體是分層的；

振蕩后現(xiàn)象：液體沒有分層；

靜置后現(xiàn)象：液體也沒有分層；

結論是：它們在水中能形成溶液。

教師點評并設疑：液體與液體互溶時，量多者為溶劑，量少者為溶質。那么，請問溶質除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？舉例說明。

學生乙：還可以是氣體，如我們夏天喝的汽水，二氧化碳是溶質，水是溶劑。

教師小結：很好，下面我們將前面所學的知識進行小結：

①不同溶質在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質在不同溶劑里的溶解性也不同；

②溶質可以為：固體、液體和氣體；

③液體與液體互溶時：多者為溶劑，少者為溶質，一般情況下水是溶劑。

設疑：把油放入水中是否能形成溶液呢？現(xiàn)在我們來做活動與探究(四)：

藥品：植物油、洗滌劑、水

儀器：試管兩支、膠頭滴管

試管內(nèi)加入物質

現(xiàn)象

把液體倒掉后的

試管是否干凈

振蕩前

振蕩后

靜置后

水和植物油

水、植物油、洗滌劑

教師：請一個小組來匯報實驗情況。

學生1：我們所做的實驗現(xiàn)象是：將植物油滴入水中，振蕩前它們是分層的，振蕩后它們均勻了，靜置后它們又分層，把液體倒掉后試管不干凈，但加入洗滌劑后用水清洗，試管又干凈了。

教師介紹：這就是乳化現(xiàn)象。

提問：同學們在生活中哪些地方用到這個現(xiàn)象？

學生2：我看到媽媽在洗碗時，出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象。

……

小結

請同學們分組討論今天我們所學的知識。然后請一個小組的同學回答。

（教師點評）

鞏固練習

同學們回家后，將自己家中現(xiàn)有的物品制成溶液，并寫成小論文形式，下節(jié)課我們進行交流。

教科書P33習題。

執(zhí)教：湖北省宜昌市夷陵區(qū)鄧村初中聶家培

點評

本節(jié)課的主題是建立溶液的概念并認識溶液、溶質、溶劑三者的關系。在教學中，教師通過設置一定的問題情景，讓學生在實驗探究活動中，通過觀察、討論、交流體會知識的產(chǎn)生與形成過程。這樣的設計不但知識與技能目標得到了落實，而且過程與方法、情感態(tài)度與價值觀也得到了較好的體現(xiàn)。

點評：湖北省宜昌市夷陵區(qū)教研中心黃英文