小學(xué)教學(xué)教案

《稱象》教學(xué)札記。

學(xué)習(xí)《稱象》一課時(shí)，學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認(rèn)識(shí)到了曹沖的聰慧，更可貴的是激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。

一位學(xué)生在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上，又做了一種設(shè)想：曹沖的父親曹操手下有百萬(wàn)兵將，如果曹操下令讓士兵充當(dāng)石頭，省去搬運(yùn)石頭的人力和物力，不是更好嗎？又一位學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：用士兵也不是很容易的事，萬(wàn)一船上裝滿了人可還到不了劃線的位置怎么辦？與其這樣，不如弄來(lái)一群小象，沒(méi)有小象可以弄來(lái)一群牛，讓它們充當(dāng)士兵，因?yàn)橐活^小象或一頭牛的重量會(huì)比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重。熱烈的掌聲在教室里回蕩，贊賞的目光一次次地投向發(fā)言的學(xué)生，這是何等的激動(dòng)！這是多么大的推動(dòng)力！在這節(jié)關(guān)于稱象方法的新設(shè)想中，我發(fā)給兩位學(xué)生各一份證書(shū)：新設(shè)想獎(jiǎng)。當(dāng)我看到學(xué)生雙手捧著證書(shū)那無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的激動(dòng)時(shí)，我的內(nèi)心受到震撼，與此同時(shí)我真誠(chéng)地為他們喝彩。Jab88.Com

我想，盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的，或是可笑的，我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開(kāi)拓型人才。

擴(kuò)展閱讀

稱象

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)曹、操、秤、砍、割、線、量這7個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)堵、宰、舷這3個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖的具體方法和步驟。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)多觀察，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解曹沖說(shuō)的話。

2、知道曹沖的辦法為什么能稱出大象的重量。

3、曹沖為什么能想出這么好的辦法？

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)象嗎？象很大，也非常重。

要想知道大象有多重，怎么辦呢？（可以稱一稱。）教師板書(shū)稱。

誰(shuí)聽(tīng)過(guò)的故事？怎么稱？結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)第23課

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《》。（板書(shū)課題）

（二）初讀課文，了解課文大意

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，把語(yǔ)句讀通順，標(biāo)出自然段。

2、檢查自學(xué)生字和讀課文情況。

（1）出示生字及生調(diào)卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，檢查字音掌握情況。

（2）指名分段讀課文，糾正字音。

曹：平舌音，讀co。

稱、秤：這兩個(gè)字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是后鼻音eng，只是聲調(diào)不同，意思也不同，容易用錯(cuò)，要注意區(qū)別。

量：多音字，本課讀ling。

3、練習(xí)把課文讀熟練。

4、說(shuō)一說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)的事？簡(jiǎn)介曹沖、曹操。

（三）細(xì)讀，理解課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第1自然段：

（1）指名讀，思考：這段主要講的是誰(shuí)？講了他的什么事？引導(dǎo)學(xué)生感知這段的主要內(nèi)容。

（2）理解古時(shí)候：指三國(guó)時(shí)期，離現(xiàn)在大約有1700多年。

（3）人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。）

（4）有感情地朗讀第1自然段。

2、學(xué)習(xí)第2自然段：

（1）默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么？

（2）結(jié)合學(xué)生回答指名讀、齊讀寫(xiě)象樣子的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大？理解身子像堵墻，腿像四根柱子。

（3）結(jié)合學(xué)生回答官員們議論的句子，舉例說(shuō)說(shuō)議論的意思，揩名朗讀寫(xiě)官員議論的句子，讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。

第二課時(shí)

（一）朗讀全文

學(xué)生讀課文

（二）說(shuō)一說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)第1－2自然段知道了什么？

交待了故事發(fā)生的時(shí)間、人物和大象的來(lái)歷，以及大象很重。

（三）繼續(xù)理解第3－5自然段的內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第3自然段：

（1）自由輕聲讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

（2）官員們說(shuō)出了兩種的辦法。你認(rèn)為行不行？為什么？先在小組內(nèi)討論，然后在班上交流。

（3）讀最后一句話，理解直搖頭的意思。

幻燈出示句子：

（直搖頭的意思是不住地?fù)u頭，表明曹操對(duì)于官員們提出的辦法持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度。）

（4）再讀一讀，體會(huì)曹操的態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)第4自然段。

（l）朗讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)知道了什么。

（2）比較曹操的兒子曹沖7歲和曹操的兒子曹沖才7歲。體會(huì)才7歲，說(shuō)明曹沖的年齡太小了。

（3）教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容用實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程的前兩步：

第一步：把演示用的船放在裝水的大玻璃缸里，再把大象趕上船，船身下沉，沿水面在船舷上畫(huà)一條線。

第二步：把象趕出，往船上裝演示用的石子，裝到船下沉到畫(huà)線的地方為止。

通過(guò)演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及下沉、沿著水面、船舷、為止等詞語(yǔ)的意思。

第三步：稱-稱船上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。

第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了大象的重量。因?yàn)槭^和大象使船下沉的程度是一樣的。

以小組為單位邊說(shuō)邊演示過(guò)程。

（4）說(shuō)說(shuō)曹沖的辦法好在哪里？

（5）在當(dāng)時(shí)的條件下，你還能想出什么辦法？

3、齊讀第5自然段，思考：用曹沖想出的辦法。結(jié)果怎樣？

曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)明什么？（對(duì)這個(gè)辦法很滿意。）

果然說(shuō)明結(jié)果和預(yù)想的一樣，稱出了大象的重量。

4、討論：曹沖是怎樣想出的辦法的？

想一想：

（1）曹沖聽(tīng)了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒(méi)有人能提得起來(lái)，船卻能裝很重很重的東西，可以用船做秤。）

（2）曹沖聽(tīng)了官員們討論宰大象塊的辦法后又可能想到了什么？（用石頭代替象塊，稱出石頭的重量就可知道象的重量。）

5、你向曹沖學(xué)習(xí)什么？

啟發(fā)學(xué)生從兩方面思考：

（1）學(xué)習(xí)曹沖用心聽(tīng)別人的議論，積極動(dòng)腦筋想辦法。

（2）學(xué)習(xí)曹沖善于觀察。

（四）分析識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、認(rèn)讀生字詞卡片，注意讀準(zhǔn)秤、舷的音。

2、分析各字字形，同時(shí)擴(kuò)詞、說(shuō)話（造句），鞏固字義。

（1）自由讀生字，想一想，哪些字難記？用什么方法記憶字形？

（2）交流記憶方法：

砍：可利用熟字識(shí)記字形，把吹字的口字旁換成石字旁。

稱和秤字音字形相近，字義不同，注意區(qū)分右半部分。

曹和線要注意筆畫(huà)筆順：

曹：共11畫(huà)，下半部分是曰字

線：左邊是纟，右邊不要忘記寫(xiě)最后一點(diǎn)。

量、割、秤、砍可利用熟字識(shí)記。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字，重點(diǎn)指導(dǎo)曹、操、割、線、量等字，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置。

曹：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，筆順是：一曹，共11畫(huà)。

操：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是扌，右邊是，寫(xiě)時(shí)要把最上邊的口字寫(xiě)得大一些，兩部分的結(jié)構(gòu)要緊湊。

線：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是纟，右邊的寫(xiě)法跟錢(qián)字的右邊相同，不要忘記寫(xiě)最后一點(diǎn)。

割：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄，左邊中間的豐，筆順是：三豐。

（五）擴(kuò)展練習(xí)

1、要是讓你，你會(huì)用什么辦法？

2、回答后把《》的故事講給家人聽(tīng)。

隨堂練習(xí)

1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、選詞填空。

頭條根桿棵塊艘把

一（）秤一（）肉一（）船一（）象

一（）樹(shù)一（）針一（）錢(qián)一（）刀

3、用下面的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

議論：_______________________________________

果然：_______________________________________

先然后：_______________________________________

有的有的也有的：_____________________________

探究活動(dòng)

1、為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解曹沖秤象的過(guò)程，可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)每一步，給同學(xué)每講一講。

2、仿照曹沖秤象的故事，動(dòng)手做做小試驗(yàn)，把物體化整為零，看看能不能稱出重量。

3、動(dòng)腦筋思考，隨著時(shí)代的進(jìn)步，能不能想想辦法簡(jiǎn)便快捷的稱出大象的重量。

《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1．師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）

2．請(qǐng)同學(xué)們描述大象的樣子。（注意培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的順序和方法）出示大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。象這么大，到底有多重呢?

3．出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

（引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問(wèn)題，老師注意疏理、歸納。）

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文，師生評(píng)價(jià)。自讀課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。）

2．再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問(wèn)讀課文。（師強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們帶著問(wèn)題去讀課文時(shí)，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問(wèn)題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。）

3．交流解疑。針對(duì)前面所提問(wèn)題師生共同解答。

三、細(xì)讀深究，突破難點(diǎn)

師：這個(gè)故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)科技不發(fā)達(dá)，只有一種秤，（多媒體展示古時(shí)候的秤的圖片）這樣的秤怎么能稱象呢?

1．找出有關(guān)官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。

2．曹操聽(tīng)了是什么態(tài)度呢?（顯示：曹操聽(tīng)了直搖頭。品讀這句話，理解直在這句話中的意思，并練習(xí)用直說(shuō)話。）

3．了解曹沖稱象的過(guò)程。

（1）找出寫(xiě)曹沖稱象方法的句子，讀一讀。

（2）用多媒體課件演示稱象過(guò)程。說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說(shuō)，再指名說(shuō)。）

（3）出示填空，加深理解。

把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫(huà)（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。

4．小組討論：

（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示曹操的兒子曹沖才7歲。讓學(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用才練習(xí)說(shuō)話。）

（2）曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽(tīng)別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時(shí)注意觀察，勤于動(dòng)腦的結(jié)果。）

5．匯報(bào)交流。

四、拓展延伸，總結(jié)全文

1．學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說(shuō)一說(shuō)嗎?

2．讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話，說(shuō)說(shuō)要是讓你稱象，你會(huì)用什么辦法?

3．小結(jié)。

五、作業(yè)：（選擇其中的一項(xiàng)完成）

1．請(qǐng)你寫(xiě)幾句話夸夸曹沖。

2．用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)。

3．把這個(gè)故事講給周?chē)男∨笥褌兟?tīng)。

《稱象》詞句教學(xué)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《稱象》詞句教學(xué)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《稱象》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)中一篇充滿才干、閃爍智慧的經(jīng)典課文。文中的曹沖聰明過(guò)人，才智超群源于他善于觀察，富于聯(lián)想，愛(ài)動(dòng)腦筋的美好品質(zhì)，為了引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)曹沖的聰明才智，我在文本中加以引導(dǎo)領(lǐng)悟，還在識(shí)字中得以應(yīng)用。在識(shí)字過(guò)程中孩子們巧妙奇怪的識(shí)字方法，著實(shí)讓我如同曹操和官員們一樣意想不到。下面是一段實(shí)錄，讓我們共同走進(jìn)孩子們異常活躍的思維空間吧！

下面是這一課一共要認(rèn)識(shí)的13個(gè)生字：

稱象官腿柱議桿秤倒艘沉止微

師：同學(xué)們分小組合作想辦法記一記這些生字。

全班交流：

生1：我用加一加的方法來(lái)記字。左邊一個(gè)禾字旁加上右邊一個(gè)平安的平字就是一桿秤的秤。

生2：我用熟字加偏旁的方法來(lái)記桿。干凈的干加上木字旁就是秤桿的桿。

生3：我說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)你們猜：天狗要吃月亮了，月亮就使勁往后退，你們猜是什么字？

生齊：是一條腿的腿。

生4：我也打個(gè)謎語(yǔ)大家猜：禾苗喜歡出爾反爾，什么字？

少數(shù)學(xué)生：這個(gè)字是稱，是稱象的稱。

生5：我給倒組幾個(gè)詞：倒車(chē)倒水倒立倒轉(zhuǎn)

生：還有倒茶倒垃圾

生6：我發(fā)出一種聲音，大家來(lái)猜字：

（該生發(fā)出類(lèi)似喇叭的顫音，孩子們很興奮都跟著叫起來(lái)，并且齊聲說(shuō)：是大象的象字）

生7：我來(lái)畫(huà)一畫(huà)，你們猜：

（該生上臺(tái)用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出了大象的圖案，學(xué)生大聲說(shuō)：也是大象。）

生8：我來(lái)做表情大家猜：

（該生站在講臺(tái)前面對(duì)大家微微一笑，學(xué)生說(shuō)微笑）

生8：是黑板上的什么字？

生齊：是微字。（說(shuō)著大家都做出了微笑的表情）

生：我來(lái)畫(huà)圖大家猜：

（該生在黑板上畫(huà)下了一張略帶笑容的臉）

生齊：是笑臉，微笑的臉。

生9：我來(lái)指地方，你們來(lái)猜字：

（該生站在前面用手拍了拍自己的腿，孩子們都跟著拍起來(lái)很興奮地說(shuō)：是大腿的腿字）

師：誰(shuí)來(lái)記艘？

生：我用組詞的方法來(lái)記：一艘輪船

眾生：一艘軍艦

生10：我用編兒歌的方法來(lái)記柱字：主人靠在柱子旁，柱子細(xì)又長(zhǎng)。

生11：我來(lái)記止：正字屋頂被接掉。

生12：我也來(lái)記為止的止：上字左邊加上1

生13：我用止組詞：為止終止停止行人止步

師：你們比曹沖還要聰明，想出了很多奇妙的方法記生字，真是讓老師大開(kāi)眼界！我們的交流就到此為止吧。

教學(xué)反思：

漢字具有音形義賞四位一體的特點(diǎn)。因此，識(shí)記漢字就應(yīng)該從這四個(gè)方面入手。在上述課例中，孩子們除了應(yīng)用比較常用的加一加、減一減、編兒歌等方法以外，還創(chuàng)造性地提出了聽(tīng)聲音猜字、看表情猜字、畫(huà)圖形猜字、指實(shí)物猜字等一系列的識(shí)字方法。也許有人認(rèn)為，這些是識(shí)字方法嗎？其實(shí)，我也有類(lèi)似的思考。但是，我覺(jué)得這些方法首先是建立在識(shí)記者認(rèn)識(shí)漢字的音，理解漢字的義的基礎(chǔ)上的。比如：那個(gè)發(fā)聲音猜字的學(xué)生，他首先要弄清象字的讀音，要發(fā)出大象的叫聲，他還要進(jìn)一步理解這個(gè)字的意思，我想在完成這兩方面的時(shí)候，他本人對(duì)象的字形也是目睹了很多遍的，好似字認(rèn)多遍便熟記于心了。并且，他的這種方法給人的印象是極為深刻的，我想效果也應(yīng)該是好的。所以采用這些方法孩子們至少要弄清漢字四位中的兩位，而在弄清這兩位的過(guò)程中，其他的一位或兩位也便隨之而解了。

《稱象》

課程目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)八種智能模式學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，并從中感受到曹操愛(ài)動(dòng)腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的品質(zhì)。

對(duì)學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：讀懂課文，能以語(yǔ)文、邏輯-數(shù)學(xué)、音樂(lè)、身體-運(yùn)動(dòng)等方式展示自己對(duì)課文的理解。

教室資源：

①聰明故事系列。

②《聰明的一休》歌曲。

③《稱象》紙片教具：用硬紙片剪一頭大象，畫(huà)上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一截水面，畫(huà)上藍(lán)色的水紋；剪一塊梯形，畫(huà)上灰色的石頭。教具的大小要易于操作，便于觀察。

④投影儀。

學(xué)生課前必要的準(zhǔn)備：

①集中識(shí)字。

a用硬紙板制作字盤(pán)，上面分畫(huà)13格，分別寫(xiě)上本課的13個(gè)字，轉(zhuǎn)盤(pán)中間鉆個(gè)孔，削一根又短又細(xì)的竹簽做中間的軸，讓紙版能轉(zhuǎn)動(dòng)，在黑板某一處作個(gè)記號(hào)，把轉(zhuǎn)字盤(pán)放置在指定位置，轉(zhuǎn)動(dòng)后停下，學(xué)生快速說(shuō)出停在記號(hào)處的是什么字。

b生活中，你在那些地方看到過(guò)這些字，記錄下來(lái)，小組內(nèi)交流。

②初步的小組合作意識(shí)、技能。

其他建議：班級(jí)人數(shù)在40以內(nèi)為宜。

[學(xué)習(xí)活動(dòng)]

語(yǔ)文活動(dòng)：閱讀、理解課文，說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)；

邏輯-數(shù)學(xué)：提供數(shù)據(jù)，模擬測(cè)算大象的重量；

身體-空間：創(chuàng)造性地配樂(lè)表演曹操稱象的過(guò)程；

音樂(lè)：讓學(xué)生依據(jù)課文重新編寫(xiě)《聰明的一休》歌詞，表達(dá)學(xué)習(xí)課文（第五組學(xué)習(xí)專題）后的感受。

自?。合胍幌?，自己應(yīng)該向司馬光、曹操等人學(xué)習(xí)什么？

[學(xué)習(xí)活動(dòng)（續(xù)）及評(píng)價(jià)方式]

多元智能學(xué)案

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)（幻燈出示稱象圖）：同學(xué)們，這篇課文講得是一個(gè)7歲的小朋友稱象的故事，這個(gè)故事大家想不想聽(tīng)。（板書(shū)課題）

2、導(dǎo)讀：

（1）學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你想了解些什么或者有什么疑問(wèn)？

（2）教師歸納問(wèn)題并鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)教師朗讀課文（也可自己閱讀）。

二、建議學(xué)習(xí)方式，分類(lèi)解決問(wèn)題。

第一類(lèi)問(wèn)題：是何what：一些表示事實(shí)內(nèi)容的問(wèn)題。

基本概念：說(shuō)明是什么，有關(guān)本質(zhì)、實(shí)質(zhì)、要素，在答案中含有事實(shí)性要素。

學(xué)習(xí)的基本方式：信息搜集、記憶

導(dǎo)例：稱是什么？稱是什么樣的？

本題建議學(xué)習(xí)方式：教師聯(lián)系圖片直接講解；學(xué)生自己查閱資料。

第二類(lèi)問(wèn)題：為何why：一些表示目的與理由的問(wèn)題。

基本概念：說(shuō)明為什么，有關(guān)目的、價(jià)值、意義、理由的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)的基本方式：信息搜集，也可以通過(guò)探究獲得。

導(dǎo)例：為什么曹操不采用官員建議的辦法？

本題建議學(xué)習(xí)方式：小組討論

第三類(lèi)問(wèn)題：如何how：一些表示方法、途徑與狀態(tài)的問(wèn)題。

基本概念：說(shuō)明怎么樣，用什么方法、手段、途徑：處于怎么樣的狀態(tài)或情況等問(wèn)題。如果是表示一種方式，通常需要了解其過(guò)程。如果是表示一種狀態(tài)，通常需要了解其具體的程度。

學(xué)習(xí)的基本方式：方式做中學(xué)，也就是只有通過(guò)經(jīng)歷才能獲得經(jīng)驗(yàn)；狀態(tài)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

導(dǎo)例：曹沖是怎樣稱象的？

本題建議學(xué)習(xí)方式：利用教具，小組討論練習(xí)曹沖稱象的過(guò)程（第一步：趕大象上船，在船身下沉處畫(huà)條線；第二步：趕象上岸，裝石頭，裝到畫(huà)線處為止；第三步：稱船上的石頭的重量；第四步：把石頭的重量加起來(lái)，就指導(dǎo)大象有多重了。）

第四類(lèi)問(wèn)題：若何if：一些表示情境條件變化的問(wèn)題。

基本概念：當(dāng)條件發(fā)生變化時(shí)，如果，要是，是否，即使的情況下的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)的基本方式：猜想，情境中學(xué)習(xí)，發(fā)散與創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

導(dǎo)例：假如你在場(chǎng)，你還有沒(méi)有更好的辦法？（搬石頭費(fèi)力，不如改成裝豬、羊等動(dòng)物；讓人上船，比趕動(dòng)物更方便）

本題建議學(xué)習(xí)方式：小組討論或請(qǐng)教他人；教師提供思考方向。

三、交流自讀收獲。

1、誰(shuí)愿意將課文的故事講給其他同學(xué)聽(tīng)？

2、你從這個(gè)故事中了解了什么，受到什么教育請(qǐng)結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的課文說(shuō)說(shuō)。

3、你對(duì)課文還有什么疑問(wèn)，請(qǐng)?jiān)谛〗M里討論、解決，有必要可與其它小組交流或請(qǐng)老師幫助。

4、再次朗讀課文，把自己的感情表達(dá)出來(lái)。

四、小組合作，選擇適合于自組的方式展示學(xué)習(xí)成果，表達(dá)對(duì)課文的理解或讀后的感受。

教師用生動(dòng)的形式出示提供的展示方式：

*演講：讀了這篇課文，你想說(shuō)些什么？

*表演：角色可以是官員、曹沖、曹操等。

*測(cè)算：教師提供石頭的重量和石頭的樹(shù)木，算出大象的重量，此題可不斷變換條件作為課外延伸。

*歌唱：采用自己熟悉的曲調(diào)的節(jié)奏和旋律，填寫(xiě)適合于課文內(nèi)容的歌詞，如聰明的一休并歌唱。

1、小組合作、準(zhǔn)備、排練。

2、各小組展示學(xué)習(xí)成果，在全班進(jìn)行交流。

注意：認(rèn)真傾聽(tīng)、觀看他人的展示，并作評(píng)價(jià)，評(píng)出小一休、小畫(huà)家、小演員。

五、教師總結(jié)、布置作業(yè)。

※作業(yè)：

★閱讀教師提供或自己收集的聰明故事，與家長(zhǎng)或同學(xué)交流。并摘錄上面的生字

★★想一想自己在生活中做過(guò)什么聰明的事，并試著用文字和拼音把它記錄下來(lái)（選做題）

《稱象》課文

中國(guó)古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有人送給他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同去看。

大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：象這么大，到底有多重呢？

曹操問(wèn)：誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱？有的說(shuō)：得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。有的說(shuō)：有了大秤也不行啊，誰(shuí)能提得起這桿大秤呢？也有的說(shuō)：把大象殺了，割成一塊一塊的再稱。

曹操聽(tīng)了直搖頭。

曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來(lái)，說(shuō)：我有個(gè)辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫(huà)線的地方，稱一稱船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎？

曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。他叫人按照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

[北師大版第四冊(cè)課文]

有人送給曹操一頭大象。曹操很高興,帶著他的兒子和官員們一同去看象。

這頭象又高又大,身子像堵墻,腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論:這么大的象,到底有多重呢？

曹操問(wèn):誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱呢？有人說(shuō):得造一桿大秤,砍一顆大樹(shù)做秤桿?？墒橇⒖逃腥朔瘩g:有了大秤也不成,誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？又有人說(shuō):把大象宰了,割成一塊一塊的再稱。曹操聽(tīng)了直搖頭。

曹操的兒子曹操才七歲,他站起來(lái)說(shuō):我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上,看船身下沉多少,然后尚著水面,在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸,往船上裝石頭,一直裝到船下沉至畫(huà)線的地方。再稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重,大象就有多重。

曹操點(diǎn)頭微笑。他叫人照曹沖說(shuō)的方法去做,果然稱出了大象的重量。

《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)稱、象等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)再、象等6個(gè)字。能用一邊一邊說(shuō)句子。

2.能正確、流利地讀課文。愿意把《稱象》的故事講給別人聽(tīng)。

3.能從曹沖稱象的方法中受到啟發(fā)，養(yǎng)成遇事開(kāi)動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

A案

課前準(zhǔn)備

1.實(shí)驗(yàn)演示準(zhǔn)備：自制船，大象或用小件重物代替大象，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本課形近字的卡片）。

2.課件準(zhǔn)備：多媒體演示材料。

3.收集中外名人動(dòng)腦筋的故事。

第一課時(shí)

課題引入

板書(shū)題目。生齊讀：稱象。

過(guò)渡：象這么大，能稱嗎？讀讀課文你就知道了。

通讀課文，自主識(shí)字

1.學(xué)生讀課文，留意本課生字，注意讀準(zhǔn)字音。

2.出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。

3.小組交流，介紹自己記住生字的竅門(mén)。

教師注意引導(dǎo)：稱秤和沉字音的區(qū)別；艘是平舌音；柱址是翹舌音。

4.識(shí)字的鞏固。

a.抽字塊認(rèn)字。在硬紙塊上面分別寫(xiě)上本課的13個(gè)生字。學(xué)生自由抽字塊認(rèn)字，全部讀得準(zhǔn)的給予表?yè)P(yáng)。

b.在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個(gè)字塊中，再讓學(xué)生抽讀。

自讀感悟

1.生自由讀課文，看還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？

2.教師示范朗讀。

3.自讀感悟：課文里介紹稱象有幾種辦法？哪種辦法好呢？在小組里說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些辦法的看法。

4.實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。

教師可用多媒體或模型演示大象如何上船，使船身壓低的位置，再演示裝石塊，使船身壓得與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，通過(guò)演示，再讀課文，感悟文字。

5.老師小結(jié)，啟發(fā)創(chuàng)新。

曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，既不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創(chuàng)造性。曹沖的辦法實(shí)際上利用了水的浮力原理。

啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想一想：你還有沒(méi)有比這更好的稱象辦法？

6.讀后表達(dá)。

（重點(diǎn)讀第四自然段，說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的四個(gè)步驟）

生字

寫(xiě)再象等6個(gè)字，要求一看（看清楚字形結(jié)構(gòu)）；二描（在書(shū)上描紅）；三寫(xiě)（獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，不要看一筆寫(xiě)一筆）。

注意指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫(huà)。點(diǎn)照二字重點(diǎn)指導(dǎo)四點(diǎn)底；象像二字重點(diǎn)指導(dǎo)象字（寫(xiě)好象字的關(guān)鍵是把下面的彎鉤寫(xiě)正──起筆和收筆處都在豎中線上）；再字要把下橫寫(xiě)長(zhǎng)，注意第四筆是丨。

課外實(shí)踐

1.回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.收集愛(ài)動(dòng)腦筋的故事。

第二課時(shí)

我會(huì)認(rèn)

生字檢測(cè)鞏固。同桌互相檢測(cè)，統(tǒng)計(jì)全對(duì)的同學(xué)，再根據(jù)學(xué)生生字掌握情況確定是否需補(bǔ)救教學(xué)。

我會(huì)說(shuō)

小組中練習(xí)用一邊一邊說(shuō)話。說(shuō)得好的，推薦到班上說(shuō)。

例：官員們一邊看一邊議論。

我們一邊唱歌一邊跳舞。

我會(huì)讀

同桌互讀課文，互相評(píng)議。

我會(huì)講

講一講自己課外收集的動(dòng)腦筋故事，評(píng)最佳故事員。

我會(huì)講

選擇你愿意寫(xiě)的幾個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)為什么選這幾個(gè)字，評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得好，誰(shuí)寫(xiě)字進(jìn)步大。

我會(huì)填

在再

我（）家里看電視。

放學(xué)了，我們和老師說(shuō)（）見(jiàn)。

田方（）跑步比賽中獲得了第一名。

我回家先看書(shū)，（）寫(xiě)字。

自我評(píng)價(jià)

自己評(píng)一評(píng)，能得多少☆，就畫(huà)多少☆，并涂上自己喜歡的顏色。（最多畫(huà)☆☆☆☆☆）

《稱象》教案

《稱象》教案

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第21課《稱象》，P88～P91。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“再、象、像、做、點(diǎn)、照”這6個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“稱、象、官、腿、柱、議、桿、秤、倒、艘、沉、止、微”這13個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步驟。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)多觀察，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解曹沖說(shuō)的話。

2、知道曹沖稱象的具體方法和步驟。

3、指導(dǎo)學(xué)生向曹沖學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)工具：多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)象嗎？象是怎樣的呢？

生：象有大耳朵、長(zhǎng)鼻子，體形很大，也非常重。（展示大象的圖片）

2、要想知道大象有多重，怎么辦呢？

生：可以稱一稱。

3、今天，我們學(xué)習(xí)課文《稱象》。（板書(shū)課題）

看了這個(gè)題目，你們想知道什么？

生：誰(shuí)稱的象？為什么稱象？怎么稱的？結(jié)果怎樣？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1、自由讀課文，并劃出文中生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，把語(yǔ)句讀通順，標(biāo)出自然段。

2、檢查學(xué)生字和讀課文情況。

（1）按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

本課易讀錯(cuò)的字較多。在檢查學(xué)生讀書(shū)時(shí)，要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。

如①曹：平舌音，讀cáo；

②稱、秤：這兩個(gè)字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是后鼻音eng，只是聲調(diào)不同，意思也不同，容易用錯(cuò)，要注意區(qū)別；

③量：多音字，本課讀“l(fā)iàng”。

（2）出示生字及聲調(diào)卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，檢查字音掌握情況。

3、分析各字字形，同時(shí)擴(kuò)詞、造句，鞏固字義。

（1）組織學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為難寫(xiě)的、易錯(cuò)的地方，進(jìn)行匯報(bào)。出示田字格，演示兩個(gè)生字的筆順，其它的讓學(xué)生演示，教師指正。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：

“點(diǎn)、照”二字的四點(diǎn)底?！跋蟆⑾瘛倍?，指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫(xiě)正。“再”字要下橫長(zhǎng)，后三筆是：豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。

（3）學(xué)生自己練寫(xiě)。師檢查，并單個(gè)指導(dǎo)。

（4）交流記憶方法：

“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同，注意區(qū)分右半部分。

“曹”和要注意筆畫(huà)筆順：曹：共11畫(huà)，下半部分是“曰”字。

“柱、秤、桿、倒”可利用熟字識(shí)記字形。

（5）組詞語(yǔ)

再（再見(jiàn)）象（大象）像（好像）

做（做事）點(diǎn)（點(diǎn)頭）照（按照）

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容

1、說(shuō)一說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)稱象的事？簡(jiǎn)介曹沖、曹操。

2、講讀第1自然段：

（1）指名讀，思考：這段主要講的是誰(shuí)？講了他的什么事？引導(dǎo)學(xué)生感知這段的主要內(nèi)容。

（2）理解“古時(shí)候”：指三國(guó)時(shí)期，離現(xiàn)在大約有1700多年。

（3）人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。）

（4）有感情地朗讀第1自然段。

2、講讀第2自然段：

（1）默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么？

（2）結(jié)合學(xué)生回答，指名讀、齊讀寫(xiě)象的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。

（3）結(jié)合學(xué)生回答官員們議論的句子，舉例說(shuō)說(shuō)“議論”的意思，指名朗讀寫(xiě)官員議論的句子，讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。

3、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)第1－2自然段知道了什么？

交待了故事發(fā)生的時(shí)間、人物和大象的來(lái)歷，以及大象很重。

四、隨堂練習(xí)

1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、選詞填空。

頭條根桿棵塊艘把

一（）秤一（）肉一（）船一（）象

一（）樹(shù)一（）針一（）錢(qián)一（）刀

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字新詞；

2、熟讀課文；

3、預(yù)習(xí)課文第3、4、5自然段。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

21稱象

時(shí)間：古時(shí)候

人物:曹操、曹沖、官員們

事情：看大象

身子：像一堵墻

象：又高又大有多重？

腿：像四根柱子

第二課時(shí)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《稱象》(板書(shū)課題)，注意“稱”字讀一聲。大家一起讀課題。

生：(齊讀)稱象。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1、2自然段段，今天我們學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。

一、學(xué)生朗讀全文

二、講讀第3自然段。

學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)人家送曹操一頭怎樣的象？

師：是?。∵@頭大象真大，曹操非常想知道這么大的象到底有多重呢？官員們想出了那些稱象的辦法？曹操是怎么反映的？

1、自由輕聲讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

2、官員們說(shuō)出了兩種稱象的辦法。你認(rèn)為行不行？為什么？先在小組內(nèi)討論，然后在班上交流。

方法一：砍一棵大樹(shù)做秤桿，早一桿大秤。（不好：沒(méi)人提得起這桿秤。）

方法二：把大象宰了，割成一塊塊的再稱。（不好：大象會(huì)死，很可惜。）

板書(shū)：曹操

官員們：造大稱宰象直搖頭

3、讀最后一句話，理解“直搖頭”的意思。

課件出示句子：（“直搖頭”的意思是不住地?fù)u頭，表明曹操對(duì)于官員們提出的稱象辦法持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度。）

4、再讀一讀，體會(huì)曹操的態(tài)度。

三、講讀第4自然段。

1、自由讀第4自然段，想：曹沖一共說(shuō)了幾句話？

2、開(kāi)火車(chē)一人讀一句。思：曹沖說(shuō)的五句話里，哪幾句是寫(xiě)他說(shuō)的稱象的過(guò)程？

3、課件出示第4自然段（劃出），齊讀2——4句

4、師：曹沖的5句話，可分三個(gè)層次：

第一層是曹沖說(shuō)的第1句：告訴我們他想出了稱象的辦法。

第二層就是第2、3、4句：告訴我們曹沖說(shuō)的稱象的過(guò)程。

第三層是曹沖說(shuō)的第5句話：告訴我們曹沖的辦法產(chǎn)生的結(jié)果。

5、曹沖說(shuō)這話的時(shí)候是怎么說(shuō)的？他說(shuō)就行了，為什么要站出來(lái)說(shuō)？比較“曹操的兒子曹沖7歲”和“曹操的兒子曹沖才7歲”。體會(huì)“才7歲”，說(shuō)明曹沖的年齡很小。

6、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層。

（1）默讀，思：曹沖說(shuō)的稱象的辦法，先做什么，再做什么，然后做什么？（引讀：學(xué)生用課文里的句子回答）

（2）畫(huà)出曹沖說(shuō)的稱象的過(guò)程中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。（交流——齊讀）

（3）教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容用實(shí)驗(yàn)演示稱象過(guò)程：

第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”趕上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫(huà)一條線。

第二步：把“象”趕出，往“船”上裝演示用的石子，裝到“船”下沉到畫(huà)線的地方為止。通過(guò)演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及“下沉”、“沿著水面”、“船舷”、“為止”等詞語(yǔ)的意思。

第三步：稱一稱“船”上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。

第四步：知道石頭有多重，就知道“大象”有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了“大象”的重量。因?yàn)槭^和“大象”使船下沉的程度是一樣的。以小組為單位邊說(shuō)邊演示稱象過(guò)程。觀看電腦演示。

（4）出示四個(gè)小問(wèn)題，想一想曹沖當(dāng)時(shí)：

①為什么把大象趕上船后，要沿著水面在船舷上畫(huà)一條線？

②為什么要到等船下沉到畫(huà)線的地方，再稱船上的石頭？

③為什么石頭一共有多重，大象就有多重？

④為什么要往船上放石頭，而不放別的？

（5）討論：曹沖說(shuō)的以船代秤的方法比官員們說(shuō)的方法哪個(gè)好？為什么？說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法好在哪里。（可以稱出大象的重量，又不殺大象。）

（6）由此可以看出曹沖是怎樣的孩子？（聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋）

（7）剛才我們所說(shuō)的都是曹沖稱象中的問(wèn)題，讓我們把曹沖說(shuō)的方法再讀一讀。讀的時(shí)候要讀出曹沖聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋，把有志不在年高的志氣讀出來(lái)。

四、講讀第5自然段

1、齊讀第5自然段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣？哪個(gè)詞告訴我們？（果然）

“果然”說(shuō)明結(jié)果和預(yù)想的一樣，稱出了大象的重量。

2、“曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”，說(shuō)明什么？（對(duì)這個(gè)辦法很滿意。）

3、討論：曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？想一想。

（1）曹沖聽(tīng)了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒(méi)有人能提得起來(lái)，船卻能裝很重的東西，可以用船做秤。）

（2）曹沖聽(tīng)了官員們討論宰大象稱象塊的辦法后又可能想到了什么？（用石頭代替象塊，稱出石頭的重量就可知道象的重量。）

4、你向曹沖學(xué)習(xí)什么？啟發(fā)學(xué)生從兩方面思考：

（1）學(xué)習(xí)曹沖用心聽(tīng)別人的議論，積極動(dòng)腦筋想辦法。

（2）學(xué)習(xí)曹沖善于觀察。

五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

1、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)和動(dòng)腦子想一想：曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)的情況下是很好的，你還有什么比曹沖更好的辦法？請(qǐng)你大膽地說(shuō)一說(shuō)。

2、動(dòng)腦筋思考，隨著時(shí)代的進(jìn)步，能不能想想辦法簡(jiǎn)便快捷的稱出大象的重量。

3、回答后把《稱象》的故事講給家人聽(tīng)。

六、隨堂練習(xí)

1、用下面的詞語(yǔ)練習(xí)造句。

議論：_______________________________________

果然：_______________________________________

先……然后……：_______________________________________

有的……有的……也有的……：_____________________________

2、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)句子的意思有什么不同。

（1）曹操聽(tīng)了搖頭。

曹操聽(tīng)了直搖頭。（“直”，說(shuō)明曹操對(duì)官員們的想法非常不同意。）

（2）曹操的兒子7歲。

曹操的兒子才7歲。（“才”，說(shuō)明曹沖剛剛7歲，強(qiáng)調(diào)年紀(jì)很小。）

（3）大象有多重呢？

大象到底有多重呢？（“到底”，說(shuō)明大家都很想知道大象的重量。）

3、按曹沖稱象的方法的先后順序標(biāo)序號(hào)。

（）趕象上岸（）稱石重量（）船舷畫(huà)線（）趕象上船（）船上裝石

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)：

11稱象

曹操

官員們：造大秤宰象直搖頭

曹沖：以船代秤以石代象點(diǎn)頭微笑

《稱象》學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“《稱象》學(xué)案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教材理解：

《稱象》是一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第21課。這篇課文記敘了曹沖小時(shí)候動(dòng)腦筋、想辦法稱出大象的重量的故事，全文共分五個(gè)自然段。

第一自然段寫(xiě)曹操帶著官員和兒子曹沖一同去看別人送的一頭大象；第二自然段寫(xiě)大家看到大象又高又大，都在議論稱出它重量的方法；第三段寫(xiě)曹操對(duì)大家提出稱象辦法都不滿意；第四段寫(xiě)了曹沖想出了一個(gè)好辦法；第五自然段是按照曹沖的辦法稱出了大象的重量。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文后，使學(xué)生了解并懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋。

學(xué)情分析：

課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察、富于聯(lián)想的品質(zhì)，故事情節(jié)曲折生動(dòng)。

教學(xué)時(shí)，要避免分析，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生思維和表達(dá)能力。

低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)，教學(xué)中教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分討論、交流、拓展思維。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)稱、象等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)再、象、像、點(diǎn)、照、做6個(gè)生字。

2、能正確流利地朗讀課文，能讀好對(duì)話表達(dá)的意思，會(huì)用一邊一邊說(shuō)話。

3、喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋想辦法的小朋友。并能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。

第一課時(shí)

目標(biāo)：

1、讀通課文，認(rèn)識(shí)生字，正確書(shū)寫(xiě)生字。

2、了解課文主要意思。

3、能用一邊一邊說(shuō)話。

一、觀察圖畫(huà)，故事引入。（大象圖片）

（課件）

曹操是三國(guó)時(shí)代的一位君王，有一次有人送來(lái)一頭大象，曹操高興地召集大家觀看，大象是朝中難得一見(jiàn)的動(dòng)物，因此大家都感到很興奮，曹操想知道那只大象的重量，大臣們都想不出好辦法來(lái)替大象量體重。這時(shí)，曹操的小兒子曹沖從人群里走出來(lái)，告訴大家他想到了一個(gè)辦法，然后，他走到父親的身前，在父親的身邊輕輕地說(shuō)出自己的想法，曹操聽(tīng)了，連連點(diǎn)頭說(shuō)：好，真是好辦法。

小朋友們，想知道曹沖說(shuō)的是什么好辦法嗎？（出示課題《稱象》），齊讀課題，認(rèn)識(shí)生字：稱象。（課件）

二、自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字、掉字。

2、指名讀課文，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音，如：稱、造、秤、得、到等字。

3、小組合作討論交流：讀了課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、課本間的對(duì)話過(guò)程，教師在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

三、會(huì)認(rèn)

1、師范讀課文。

2、屏幕出示本課應(yīng)會(huì)認(rèn)的生字詞，整體認(rèn)讀。（課件）

3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話，共同認(rèn)讀。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

4、認(rèn)讀檢查（去掉拼音）。（課件）

四、會(huì)讀

1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。

2、抓住一邊一邊的句子，認(rèn)真體會(huì)、練習(xí)說(shuō)話。（課件）

3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)。

五、寫(xiě)字

1、出示我會(huì)寫(xiě)中的再、象、像、做四個(gè)字。（課件）

2、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀觀察。

3、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字比較難寫(xiě)，應(yīng)注意些什么？

4、師范寫(xiě)（注意獨(dú)體字和兩個(gè)亻旁字的組合）。

5、學(xué)生自由練寫(xiě)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。

2、能了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法。

3、愿意把這個(gè)故事說(shuō)給別人聽(tīng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了十三個(gè)生字詞，現(xiàn)在老師想請(qǐng)小老師來(lái)檢查一下，同學(xué)們是否和生詞交上了朋友呢？

2、學(xué)生認(rèn)讀生字詞。

3、聽(tīng)歌，導(dǎo)入新詞。（《小機(jī)靈的歌》），請(qǐng)小朋友用上自己的智慧來(lái)學(xué)習(xí)《稱象》這課。（課件）

二、引導(dǎo)感悟1-3節(jié)。

1、自由讀課文第1-3節(jié)。

2、大象有多大？（請(qǐng)學(xué)生用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)再想像）（課件）

3、大臣們想了幾種稱象辦法？曹操聽(tīng)了為什么直搖頭？（課件）

4、小組討論，交流意見(jiàn)，陳述理由。

5、分角色朗讀，引導(dǎo)加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

圍繞核心問(wèn)題，讀書(shū)討論，避免繁瑣的分析、理解，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的發(fā)展。

三、朗讀感悟4-5節(jié)

1、曹沖用什么辦法來(lái)稱象呢？曹操聽(tīng)了怎么樣？

2、師生、生生合作，邊敘述邊利用課件進(jìn)行演示稱象的過(guò)程。（課件）

師生合作（敘述加演示）--分組合作（語(yǔ)言表達(dá)方面）

3、自讀課文，找出兩處寫(xiě)曹操神情的句子。板書(shū)：直搖頭、點(diǎn)點(diǎn)頭

4、讀了這兩句，你有什么問(wèn)題？

5、朗讀、體會(huì)。

充分利用學(xué)生愛(ài)觀察、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將演示與課文相結(jié)合，培養(yǎng)細(xì)致觀察與善于思考的習(xí)慣，從實(shí)踐合作中鞏固認(rèn)識(shí)，受到啟發(fā)，激起對(duì)曹沖的喜愛(ài)。

四、拓展

1、引導(dǎo)學(xué)生思考課文問(wèn)題，還有沒(méi)有更好的辦法呢？（課件）

（啟發(fā)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考）。

2、組織討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

激發(fā)學(xué)生積極參與，大膽想像。

五、寫(xiě)字。

1、出示我會(huì)寫(xiě)中的點(diǎn)、照，引導(dǎo)觀察特點(diǎn)。（課件）

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)底書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)，并范寫(xiě)。

3、自由練寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。

六、作業(yè)：

我會(huì)填：在再

我()家里玩。

今天的蘋(píng)果很甜，奶奶你()吃一個(gè)吧。

七、總結(jié)全文。

1、讀了這個(gè)故事后，說(shuō)說(shuō)你喜歡曹沖的原因，想想自己。以后應(yīng)該怎么做？

2、把故事完整地說(shuō)給家人聽(tīng)，好嗎？

6.稱象 教學(xué)目的要求：

6.稱象教學(xué)目的要求：

1.通過(guò)官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。

2.掌握本課12個(gè)生字，理解由這些生字組成的詞語(yǔ)，分析比較課后習(xí)題2中三對(duì)句子間的不同意思。

3.有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解曹沖稱象的方法。

教學(xué)思路：

在通讀課文，整體理解課文的基礎(chǔ)上，引出課文的教學(xué)重點(diǎn)，然后通過(guò)實(shí)物演示和分析聯(lián)想，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話引出課題。教課前，教師先講有關(guān)曹沖的故事，使學(xué)生對(duì)曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發(fā)學(xué)生急于知曉曹沖小時(shí)候的故事的興趣，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，并在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳狀態(tài)。接著板書(shū)課題，在引導(dǎo)學(xué)生審題中，向?qū)W生說(shuō)明今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)曹沖的另一個(gè)故事稱象。然后啟發(fā)學(xué)生：象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時(shí)，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的方法好不好，好在哪里？

二、展開(kāi)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.通讀課文后復(fù)述故事情節(jié)。

2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容講講又高又大、誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱等詞、句的意思。

三、學(xué)生自讀課文，教師因人而導(dǎo)。

四、學(xué)生分小組相互交流學(xué)習(xí)情況，復(fù)述故事。

五、練習(xí)填空：

1.官員們想出來(lái)的辦法一共有兩個(gè)，一個(gè)是（），一個(gè)是（）。第一個(gè)辦法別的官員認(rèn)為（），第二個(gè)辦法曹操（）。

2.曹沖稱象的辦法是（）。

第二課時(shí)

一、對(duì)比分析，突出教學(xué)重點(diǎn)。先指導(dǎo)學(xué)生把曹沖的稱象和官員們的稱象進(jìn)行對(duì)比分析，在比較分析中使學(xué)生了解曹沖稱象的高明之處。要求學(xué)生讀課文思考：

1.官員們想的第一個(gè)稱象辦法是什么？（砍一棵大樹(shù)做秤桿稱）這個(gè)辦法好不好？（這個(gè)辦法不好，因?yàn)橛辛舜蟪右膊怀砂?，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）

2.官員們想的第二個(gè)稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）這個(gè)辦法好不好？為什么？（這個(gè)辦法也不好，因?yàn)榘汛笙笤琢?，割成一塊一塊，大象活不成了。）

3.曹沖用什么辦法稱象？曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰(shuí)稱象的辦法好？（曹沖稱象的辦法好，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個(gè)稱象的方法很科學(xué)。）

在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀曹沖稱象的段落，仔細(xì)分析曹沖稱象的方法。

二、要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言把曹沖稱象的步驟講出來(lái)。（第一步，大象上船，人在船舷上畫(huà)線；第二步，大象下船，船上裝石頭；第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭；第四步，把石頭的分量加起來(lái)。）

三、實(shí)物演示，讓學(xué)生按曹沖的稱象方法操作。

1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句話：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫(huà)線的地方，稱一稱船上的石頭。讀后要求學(xué)生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容與詞句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

2.在學(xué)生理解以上句子意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上畫(huà)一條線，接著把小象拿出來(lái)，把石頭往船里裝，船下沉到畫(huà)線的地方時(shí)，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。

四、分析聯(lián)想，深化教學(xué)重點(diǎn)。

1.讀課文，聯(lián)系演示操作，想想曹沖在稱象中聯(lián)系了哪些實(shí)物？（船、石頭、水）

2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些實(shí)物想想，曹沖稱象的科學(xué)道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會(huì)下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時(shí)，沿船舷畫(huà)一條水平線，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫(huà)線的地方，這時(shí)稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）

3.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這個(gè)科學(xué)道理，講講怎樣解決生活中類(lèi)似的問(wèn)題，促使學(xué)生把理解的原理運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。

4.完成課后作業(yè)2、3題。

附：板書(shū)

《稱象》練習(xí)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《稱象》練習(xí)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

一、讀讀下面的拼音，再填空。

ch?ng

xi?ng

c?o

c?o

y?

l?n

xi?

ch?n

()()()()

zh?ng

li?ng

y?o

t?u

gu?

r?n

hu?

xi?n

()()()()

二、寫(xiě)出下面字的形近字，再分別組詞。

____（）提

（）線

（）竿

（）稱

（）____（）____（）____（）____（）象

（）塊（）吹（）____（）____（）

三、用稱字的不同讀音寫(xiě)三個(gè)句子。

分析：先弄清稱的三個(gè)讀音，根據(jù)讀音組詞，最后用詞造句。

①

讀

ch?ng時(shí)為測(cè)定物體重量的器具，特指桿稱；

②

讀ch?n時(shí)為適合、相當(dāng)稱心；

③

讀ch?ng時(shí)賦予某人、某單位或某事物的名稱。

四、在下面括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

一（）秤

一（）大象

一（）大船

一（）線

一（）墻

一（）魚(yú)

一（）大樹(shù)

一（）柱子

一（）帽子

五、把下面的句子重新排列，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。

（）石頭一共有多重，大象就有多重。

（）把大象趕到船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫(huà)一條線。

（）再把大象趕上岸，往船

上裝石頭。

（）等船下沉到畫(huà)線的地方，稱一稱船里的石頭。

【答案】

一、

稱象

曹操

議論

下沉

畫(huà)線

重量

搖頭

果然

二、

稱（稱象）

提（提問(wèn)）

線（電線）

竿（竹竿）

秤（秤桿）

題（問(wèn)題）

淺（很淺）

桿（欄桿）

砍（砍樹(shù)）

象（大象）

塊（石塊）

吹（吹牛）

像（好像）

快（快樂(lè)）

三、

稱（ch?ng）：他獲得了先進(jìn)工作者的稱號(hào)。

稱（ch?ng）：稱砣是用來(lái)使秤平衡的金屬物體。

稱（ch?n）：他的出色表現(xiàn)，我稱心如意。

四、

一（桿）秤

一（頭）大象

一（艘）大船

一（條）線

一（堵）墻

一（條）魚(yú)

一（棵）大樹(shù)

一（根）柱子

一（頂）帽子

五、

⒉

⒊

⒋

⒈

《稱象》其它雜項(xiàng)

一堂課的教學(xué)就是諸多要素的有機(jī)組合體。相同的要素可以組成不同的結(jié)構(gòu)，其功能卻不一樣。這就是說(shuō)，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)不同，系統(tǒng)的功能也往往不同。這給我們以啟示：不改變課堂教學(xué)的要素，只對(duì)這些要素進(jìn)行科學(xué)排列組合，使之成為優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，可以提高教學(xué)的整體功能。徐葆瓊老師在這一點(diǎn)上是有她獨(dú)到之處的，《稱象》的教學(xué)正體現(xiàn)了她這一教學(xué)特色。

從這課書(shū)的識(shí)字教學(xué)來(lái)看，教者十分注意在閱讀教學(xué)過(guò)程中建立生字的音、義、形的統(tǒng)一聯(lián)系，但對(duì)音、義、形又是分步側(cè)重處理的。即，初讀課文時(shí)側(cè)重字音，理解課文時(shí)側(cè)重字義，復(fù)習(xí)鞏固時(shí)側(cè)重字形。這就改變了過(guò)去的先教字，后閱讀和識(shí)字時(shí)音、義、形一次解決的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣處理，體現(xiàn)了寓識(shí)字于閱讀教學(xué)之中，既分散了識(shí)字的難點(diǎn)，又使生字的音、義、形分步得到落實(shí)。如教議論的議。初讀課文時(shí)，只要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音；分析課文時(shí)，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解字義，議論一詞本來(lái)出現(xiàn)在第二自然段，而官員們議論的具體內(nèi)容則在第三自然段，教者便把二、三兩個(gè)自然段結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅從具體語(yǔ)言環(huán)境里懂得了詞義，還理解了有關(guān)句子的意思，同時(shí)還朦朧知道了一點(diǎn)段與段之間的關(guān)系；在學(xué)完課文后進(jìn)一步進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，用義和議作比較，讓學(xué)生有意識(shí)地識(shí)記字形，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。從這一教例我們不難看出，徐老師對(duì)閱讀教學(xué)中生字的音、義、形的處理以及識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系都有一個(gè)整體考慮、合理安排。這樣的結(jié)構(gòu)，無(wú)論是識(shí)字還是閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)都比較暢通。

從這課書(shū)的閱讀教學(xué)來(lái)看，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖所述稱象辦法最能體現(xiàn)徐老師的教學(xué)特色。教者先讓學(xué)生弄清曹沖說(shuō)的辦法一共有幾句話；接著引導(dǎo)學(xué)生弄清每一句話的意思；再用一組模擬物讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊演示曹沖所說(shuō)的方法；學(xué)完課文后，教者要學(xué)生仿照這件事的表述方法，用指定的幾個(gè)詞口述幾句連貫的話。教者對(duì)這一部分的教學(xué)如此安排是有其匠心的。從理解的角度來(lái)看，曹沖所說(shuō)的四句話是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)；從表達(dá)的角度來(lái)看，它是讀寫(xiě)結(jié)合的范例；從年段的訓(xùn)練重點(diǎn)以及階段的連續(xù)性來(lái)看，它又是典型材料。在這里可以把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一句話，抓住它能一舉數(shù)得，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。教者正是看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，才把上述諸方面排列組合在一起，并有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使之相互作用，協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地發(fā)揮了整體功能。運(yùn)用之妙，存乎于心。數(shù)得來(lái)自一舉，這可貴的一舉，充分體現(xiàn)了教者豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高超的教學(xué)藝術(shù)，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

◆

《稱象》片斷賞析

片斷一：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

老師今天想讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)：耳朵像扇子，鼻子像鉤子，腿子像柱子，尾巴像辮子。{

學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手說(shuō)：

大象。隨著出示大象的圖片}

你們想不想知道這么大的一頭象，古人是怎么知道它有多重呢？[

生：想]

好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)稱象這篇課文。[

邊說(shuō)邊板書(shū)課題，學(xué)生讀課題，認(rèn)識(shí)稱]

片斷二：讀文感悟，復(fù)述過(guò)程

1、默讀課文，想一想讀了這篇，你知道了什么？

2、同桌或小組交流

3、匯報(bào)。小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生大多數(shù)只說(shuō)到曹沖很聰明，肯動(dòng)腦筋。這時(shí)教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，在讀地3

自然段想一想曹沖的辦法是怎么想出來(lái)了？

[1]

曹沖聽(tīng)別人說(shuō)的要造一桿大稱，他就想知道用一船來(lái)代替這桿大稱。

[2]

還有人說(shuō)把大象宰了，割成一塊一塊的在稱，曹沖馬上就想到了用一塊一塊的石頭來(lái)代替龐大的大象。

[3]

他能聽(tīng)取別人的建議總合理的部分，才想出了好辦法。這些才是曹沖聰明的地方。

4、在讀第四自然段，同桌一起動(dòng)腦筋，畫(huà)一幅流程圖，把稱象的過(guò)程簡(jiǎn)單的表示出來(lái)。

在畫(huà)的過(guò)程中，有部分同學(xué)可能畫(huà)不出，或許是對(duì)稱象的過(guò)程還不太明白。這時(shí)，教師可以播放課件，演示稱象過(guò)程，在讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，最后展示學(xué)生畫(huà)的流程圖。

5、把大象趕到船上，看船身下沉了多少，然后在船舷上畫(huà)一條線。

把大象趕上岸上，往船上裝石頭，一直裝到穿下沉至畫(huà)線的地方。

6、你知道大象的重量嗎？稱一稱船上的石頭一共有多重，

7、用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出文中的連詞，把然后再注意敘述稱象過(guò)程的先后順序。

《稱象》問(wèn)題探討

很多人都知道曹沖稱象的故事，此事載于正史《三國(guó)志》魏志卷二十中，從其中的記載可知：曹操之幼子鄧哀王曹沖（即倉(cāng)舒）極其聰穎，五六歲時(shí)就能利用浮力原理來(lái)稱量大象。曹沖的方法是置大象船之上，而刻其水痕所至，再在船上換裝其它物體（石塊），使船達(dá)到所刻水痕位置，再稱量物重（石塊重），即知大象重量。這個(gè)方法讓太祖（即曹操）大悅。多少年來(lái)人們對(duì)此深信不疑，贊嘆有加，許多著述上也反復(fù)引用此例，但是實(shí)際上有關(guān)曹沖稱象的記載是大可懷疑的。

不久前，臺(tái)灣科學(xué)史協(xié)會(huì)主席、臺(tái)灣大學(xué)的劉廣定教授明確認(rèn)為這段記載有疑問(wèn)，這引起了人們的廣泛的興趣，很想知道究竟。

其實(shí)，清代學(xué)者梁章鉅在《三國(guó)志旁證》一書(shū)中，就對(duì)曹沖稱象一事質(zhì)疑，他認(rèn)為曹沖所稱的象是孫權(quán)所獻(xiàn)，在建安十三年之前，也即曹沖逝世前（公元２０８年），孫權(quán)不過(guò)只領(lǐng)江東六郡，何來(lái)大象呢？他明確指出引事妄飾也。他的懷疑很對(duì)，但有個(gè)問(wèn)題大可商榷，即曹沖稱象一事的年代，他是以建安十三年為據(jù)，來(lái)判斷孫權(quán)有無(wú)大象，我認(rèn)為，可根據(jù)《三國(guó)志》的記載，把曹沖稱象一事發(fā)生的時(shí)間確定得更準(zhǔn)確，那時(shí)曹沖五六歲，正是建安五年，當(dāng)時(shí)的孫權(quán)還只是會(huì)稽太守，就更不可能有大象獻(xiàn)給曹操了。亞洲象生活在印度一帶，我國(guó)云南南部也有，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交通運(yùn)輸、動(dòng)物飼養(yǎng)等情況看，當(dāng)時(shí)中土不具備有大象的條件。梁章鉅還在書(shū)中提出了他的推斷：置水刻船，疑算術(shù)中本有此法。

國(guó)學(xué)大師陳寅恪先生解答了梁章鉅的疑問(wèn)，他認(rèn)為曹沖稱象的故事并非來(lái)源于算術(shù)，而可能是來(lái)源于佛經(jīng)，他認(rèn)為《三國(guó)志》中多有佛經(jīng)故事雜糅其間，不易發(fā)覺(jué)其為外國(guó)輸入。他舉出載有印度佛經(jīng)《雜寶藏經(jīng)》上葉老國(guó)錄的故事，書(shū)中曰：天神又問(wèn)：此大白象有幾斤？而群臣共議，無(wú)能知者。而后大臣問(wèn)父，父言：置象船上，著大池中，畫(huà)水齊船，深淺幾許，即以此船量石著中，水沒(méi)齊畫(huà)，則知斤兩，即以此智以答天神。但上述佛經(jīng)是魏時(shí)才譯成漢文的，三國(guó)時(shí)并無(wú)此書(shū)。對(duì)此，陳寅恪先生解釋道：僅憑口述，亦是輾轉(zhuǎn)流傳于中土，遂附會(huì)為倉(cāng)舒（即曹沖）之事。原來(lái)，曹沖稱象的故事可能來(lái)源于佛經(jīng)，而后張冠李戴，安在曹沖頭上。

不過(guò)，從多年的實(shí)際情況看，對(duì)曹沖稱象的宣傳有積極意義，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)宣傳，讓其起到更加巨大的積極作用，原因是：第一，這個(gè)故事正史《三國(guó)志》有載；第二，曹沖稱象的故事符合我國(guó)對(duì)浮力原理的認(rèn)識(shí)。在大約春秋末年成書(shū)的《考工記》上，已有關(guān)于浮力的記載：為判斷車(chē)輪材質(zhì)是否均勻，所采用的方法即是水之，以視（原書(shū)為目＋氏）其平沈之均也。即把木質(zhì)車(chē)輪放入水中，以各處沉浮之

高低來(lái)判斷材質(zhì)是否均勻；第三，《三國(guó)志》所記曹沖稱象是他在五六歲時(shí)發(fā)生的事，有贊揚(yáng)神童、鼓勵(lì)人們自幼熱愛(ài)科學(xué)的用意。

但也應(yīng)該明確：此事歷史上子虛烏有，學(xué)術(shù)界屢有不同意見(jiàn)提出，故此事只宜作為傳說(shuō)、故事宣傳，而非信史，這樣更穩(wěn)妥些。