高中安全第一課教案

夏夜多美(第一課時課堂實錄及點評) 教案教學(xué)設(shè)計。

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《孔子拜師》第一課時課堂實錄

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《孔子拜師》第一課時課堂實錄》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《孔子拜師》第一課時教學(xué)實錄之一
師：翻開課本66頁，請大家一起把第五組的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)讀一遍。想想看，它對我們提出了什么要求了嗎？
生：齊讀。
師：讀完過后，你們知道了它對我們提出了什么要求了嗎？
生：了解中華傳統(tǒng)文化，了解大思想家，了解神話故事等。
師：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在生活中，這些傳統(tǒng)文化又是怎樣體現(xiàn)的呢？現(xiàn)在讓我們來認(rèn)識這樣一位古人。（板書：孔子）我們今天要了解他的一件什么事呢？
生：孔子拜師。
（板書：孔子拜師）
師：相信大家都回家預(yù)習(xí)過了，你們知道孔子是什么樣的人嗎？
生：不知道
師：大家回家預(yù)習(xí)得很不認(rèn)真，現(xiàn)在我們大家一起來看看課后資料袋中的內(nèi)容。（生齊讀）
補充孔子生平。
現(xiàn)在請同學(xué)們一起把課題讀一遍，你們能從課題中想到什么嗎？
生：齊讀課題《孔子拜師》
問：孔子為什么拜師？
孔子是怎樣拜師的？
孔子拜的是誰為師？（生齊答：老子）
（一生問：老子是人嗎？）
師：老子是人嗎？（生齊答是！）那么誰能告訴她老子是什么樣的人嗎？
生：（不知道）
師介紹老子生平
師：同學(xué)們的這些疑問提得很好，抓住了文章的主題，那么我們現(xiàn)在就帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文，相信在我們學(xué)習(xí)過這篇文章過后，你們自然就明白了這些問題了。首先，請同學(xué)們自讀一邊課文，并勾畫出課文中的生字詞語。
生：（自讀課文）
師：讀完課文了，生字詞語勾畫出來了嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們拿出生字卡片，再看一下老師小黑板上的字詞，我請兩個小組的同學(xué)，以開火車的形式，讀一讀，其他的同學(xué)認(rèn)真聽聽，他們有讀錯的嗎？
請了三個小組的同學(xué)依次讀。當(dāng)讀到楊雪霞同學(xué)的時候，由于她的聲音太小，我便鼓勵她，膽子要大點，把聲音放開，沒有人會笑她，讀第二遍時，聲音大了一點，我就馬上表揚她有進(jìn)步。由于時間的關(guān)系，不能繼續(xù)引導(dǎo)她，便讓她坐下，其他同學(xué)繼續(xù)。
師：讀完了，他們有哪些讀錯了嗎？我們一起來給他們指出來。
生：塵、兼、境等幾個字讀錯了。
師：好的，現(xiàn)在我們已經(jīng)指出了容易讀錯的幾個字了，相信大家一定都能讀準(zhǔn)字音了，但是讓它們回到課文中，你們還能不能讀準(zhǔn)呢？現(xiàn)在就請大家以小組的形式，互相讀讀看。同桌的同學(xué)互相聽聽看，還有沒有讀不準(zhǔn)的，相互指出來，看看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。
（生分四人小組讀課文）
師：你們自己都讀完了，那么現(xiàn)在來檢查一下你們讀書的情況。以四人小組為單位，我抽幾個小組的同學(xué)起來讀一讀，每個小組讀一個自然段，其他同學(xué)聽聽，他們哪個小組讀得最好。（抽了5個小組讀課文）
師：你們每個小組都讀得不錯，其他同學(xué)來說說看，他們哪些讀得好的，又有哪些讀得不好的？
（生紛紛指出錯誤）有一個小組的同學(xué)讀得根本就聽不清楚。
師：好。希望你們下去過后認(rèn)真讀一讀，多記多寫。
師：（讀課文最后一自然段）讀了這一段，我們看到了，人們對孔子和老子的學(xué)問十分佩服，對他們的品行也十分敬重，人們?yōu)槭裁磿粗厮麄兊钠沸心兀楷F(xiàn)在就請同學(xué)們默讀課文，找出能表現(xiàn)他們的高尚品行的詞句來。
生：（默讀課文）風(fēng)餐露宿、日夜兼程、毫無保留、風(fēng)塵仆仆等一些詞語能表現(xiàn)他們的那種高尚品行。
（下課鈴響）
師：好，你們能找出這些詞語，那么它們是怎樣體現(xiàn)孔子和老子的高尚品行的那？大家下去過后認(rèn)真體會一下，下節(jié)課我們再接著談！下課！

《畫》第一課時課堂實錄與反思

【本課時教學(xué)目標(biāo)】

１、拼音：通過學(xué)生自己對本課拼音的拼讀，進(jìn)一步對漢語拼音的鞏固。

２、識字：通過本堂課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識１１個生字。

３、詞：了解遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

４、句：正確流利地朗讀課文每一句話。試著背誦課文。

５、感情：激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

【教學(xué)過程】

師：孩子們，今天老師給大家?guī)硪环?，你們看，漂亮嗎?/p>

生：漂亮。

師：哪位小朋友能看著圖，用自己的話說一說你看到了什么？

生：生說。

師：小朋友你們說得真好，有一位詩人，他為這幅畫寫了一首詩。你們想聽嗎？

生：想！

師：播放配樂朗讀錄音。

生：聽。

師：好聽嗎？想不想聽老師再來讀一遍？

生：想！

師：配樂朗誦。

師：這首詩寫得這么美，小朋友，你們想讀嗎？請你們把書本翻到59頁，看著拼音去讀一讀，注意讀準(zhǔn)每一個字音。

生：自由朗讀。

師：下面讀給同桌聽一聽，請同桌小朋友給你糾正讀音。

生：同桌互讀。

師：哪一位小朋友能夠讀給大家聽？

生：指名讀。

師：請第一組的小朋友讀給大家聽聽。

生：分小組朗讀。

師：下面我們讓第一組的小朋友讀第一句，第二組的小朋友讀第二句，第三組讀第三句，第四組讀第四句。

生：每組讀一句。

師：反一反。

生：每組讀一句。

師：下面請全班小朋友一起來讀。

生：齊讀。

師：小朋友已經(jīng)把字音讀準(zhǔn)了，那我們怎樣能夠讀好呢？好，再來聽老師讀一遍。邊讀邊劃出停頓記號。

師：劃兩條的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。好，請小朋友自己去讀一讀。

生：自由朗讀。

師：假如你能夠讀好，請你驕傲地舉起你的小手。

生：抽3名。

師：我們的同學(xué)真了不起，讀得真好，老師想聽聽女同學(xué)的朗讀，好嗎？

生：女生讀。

師：男同學(xué)，你們也能夠讀得很好，是嗎？

生：男生讀。

師：１、２兩組讀１、２兩行，３、４兩組讀３、４兩行。

生：分組讀。

師：很好，大家一起來讀一讀。

生：齊讀。

師：請小朋友站起來，拿出最好的精神狀態(tài)，老師讓你們配樂朗讀。

生：配樂朗讀。

師：你們讀得可真美。請小朋友翻開書本，自己去讀一讀，邊讀邊把你認(rèn)識的字圈出來。

生：讀書，找出認(rèn)識的字。

師：老師剛才看了一下，有些小朋友很能干，已經(jīng)能夠認(rèn)識很多字了，但是很多小朋友還是不認(rèn)識，那我們就想來認(rèn)識一下這些生字寶寶吧。（出示生字卡片）會讀的小朋友請你舉手。讀的好的，你還可以當(dāng)小老師呢。

《地震中的父與子》第一課時課堂實錄

一、教材分析：
課文講的是：1989年發(fā)生在美國洛杉磯的大地震中，一位父親抱著一個堅定的信念，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，最后終于在廢墟中救出了兒子的事，贊揚了這對父子以堅定的信念支撐自己、戰(zhàn)勝困難、獲取幸福、執(zhí)著追求的精神。全文可以分成三個部分：第一段（１）美國洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。第二段（２～２３）一位父親去兒子的學(xué)校，歷盡千辛萬苦，終于把兒子及其同學(xué)救了出來。第三段（２４）父子緊緊擁抱在一起。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)本文中的生字、新詞。
2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰(zhàn)勝困難。
三、教學(xué)重點、難點：
1、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。
2、通過對兒子言行描寫，感受孩子的了不起。
3、重點理解這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。這句話的含義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
2、教師準(zhǔn)備課件。（有關(guān)這次地震、父親在營救兒子時候的圖片等）
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們知道世上最偉大的愛是什么嗎？（母愛）
師：是啊我們總是在父母師長的諄諄教誨茁壯成長，他們給了我們無私的愛。今天呢，老師就想帶著大家去體驗一下生命中的另一份重要的、偉大的愛──父親的愛。（板書課題《地震中的父與子》）
師：在上課之前老師想提一個問題，想知道這是個什么問題嗎？（想）
師：我不告訴你們，我讓你們猜。但猜不是瞎猜，猜要有根據(jù)，要有所準(zhǔn)備，怎么準(zhǔn)備呢？請聽清楚：
第一、我請你們認(rèn)真地讀讀課文，一邊讀一邊想，老師會抓住哪些詞句來提問，會在哪里提問，如果在這里提問，我該怎么回答。
第二、讀書的方式你可以根據(jù)自己的習(xí)慣選擇，你可以放聲朗讀，你可以默讀，你也可以一邊劃一邊讀，聽明白了嗎？開始吧！
生：（各自讀課文）
（二）自主學(xué)習(xí)，共同交流
師：好了。誰想先猜猜？
（老師根據(jù)學(xué)生想到的問題，及時的加以分析、引導(dǎo)，集體交流得出答案）
生：
A、我認(rèn)為老師一定會問，這一課的主要內(nèi)容是什么？
師要求學(xué)生盡量的把事情講的具體清楚
（生回答逐漸完------1989年，美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。）
B、我覺得老師會問，父親為什么一直堅信他兒子還活著，拼命挖，而不像別的父親一樣認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)死了。(父親一直不覺得沒有希望了，因為前邊說了，他給兒子說過一句話：不論發(fā)生什么事，我總會和你在一起。也就是說，不管是死的是活的，他都要見到兒子)
師評價引導(dǎo)：你們已經(jīng)非常準(zhǔn)確又很全面地回答了這個問題，而且還從父親的內(nèi)心世界出發(fā)，抓住了一句非常關(guān)鍵的話，這句話是父子心中不變的信念，恒久的承諾，那就是不論發(fā)生什么事，我總會和你在一起。（生齊讀，師隨機板書）
C、我想老師會問：為什么說這對父子了不起？（父親的了不起就在于他堅持自己的信念，救自己的兒子；兒子的了不起就在于想著自己的同學(xué)，想先救自己的同學(xué)。這位父親了不起在別人都勸阻他放棄努力時，他還堅持不懈地挖，這是父愛的力量在支撐。這位父親那種活要見人，死要見尸的態(tài)度很震撼人）
D、您可能會問，為什么其他的父母不去救，只哭兩聲、喊兩聲就走了？（因為他們不愿見到孩子的尸首，不愿承認(rèn)這個事實。他們以為孩子已經(jīng)死了，不用救了）
（）
（三）升華情感，放飛想像
師：同學(xué)們，其實我的問題有的同學(xué)已經(jīng)猜中了，我是根據(jù)課文最后一句來提問的，請讀：這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起。（生齊讀，師板書了不起）
師：誰能說說了不起是什么意思？
生：非常偉大。超過一般人。超出常人（學(xué)生努力搜索自己認(rèn)知范圍內(nèi)可以解釋的詞句）
師：那你們覺得這位父親了不起嗎？
（生異口同聲：了不起！）
師：那你們認(rèn)為還有那些人認(rèn)為他了不起呢？
生：哪些四周圍的人們，其它孩子的父親、警察、記者、都會覺得這位父親了不起了。
師：恩，是的我相信每一個人都會認(rèn)為這位父親了不起的。我想他們之間還一定會談?wù)撔┦裁矗炕蛘邔@位父親說些什么，是嗎？你能想像一下他們之間的談話嗎？你可以用筆寫下來。
（學(xué)生想像。學(xué)生寫的過程中，教師強調(diào)速度要快，允許字寫得潦草一點，允許用拼音替代，同時輕輕地讀出各個學(xué)生文中出現(xiàn)地關(guān)鍵詞，經(jīng)驗分享，開發(fā)寫作思路：信念、驕傲、感激、堅持、了不起）
師：誰愿意上來讀？（集體匯報交流，共同提高）
生：
A、其他孩子的父母感激地說：如果不是你堅持自己的信念，我想我們的孩子肯定沒有生還的希望了
B、曾經(jīng)勸說他放棄努力的一位父親緊緊握住他的手，激動地一時說不出話來，這位父親心里在想，我還誤會他精神失常了呢，其實是他對孩子愛得太深了
（四）巧設(shè)疑問，作好鋪墊
師：這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們可能有些感動了是嗎？但是你想過嗎，要是故事的結(jié)果是：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡
第二天清晨，人們再次來到學(xué)校，準(zhǔn)備清理廢墟。突然，他們看到了這位父親，他無力地坐在一堆破碎的瓦礫邊，手里抱著一個血肉模糊的孩子，嘴里不斷地在喃喃自語：阿曼達(dá)，我的兒子，無論發(fā)生什么，我總會和你在一起。（多媒體出示）
那你還會認(rèn)為這個父親了不起嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)來討論?。ㄏ抡n）
六、板書：
《地震中的父與子》
了不起
父親--------不論發(fā)生什么事，我總會和你在一起。----------兒子

《冬陽·童年·駱駝隊》第一課時課堂實錄

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《冬陽·童年·駱駝隊》第一課時課堂實錄”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、課前交流課前準(zhǔn)備情況

師：同學(xué)們，課前你做好了哪些方面的準(zhǔn)備?

生：查看了林海音的有關(guān)資料。

生：查看了老北京的有關(guān)資料。老北京和現(xiàn)在的北京不一樣

生：讀熟了課文。

師：讀得正確流利地請舉手。

生：認(rèn)會了生字。

生：我聽了《城南舊事》的主題曲。曲調(diào)很抒情。

師：大家為上這節(jié)課作了許多準(zhǔn)備。有句話說：沒有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)是不充分的學(xué)習(xí)。我們平常說，不打無準(zhǔn)備之仗，換句話說，不上無準(zhǔn)備之課。下面開始上課。

二、從課題入手導(dǎo)入新課

齊說課題，教師板書課題：

冬陽童年駱駝隊

師：當(dāng)你看到這課題的時候，你想到了什么?

生：我不懂冬陽是什么?

生：冬陽是指冬天的太陽之下。

生：從童年我看出是寫小時候的事。

師：題目中三個詞之間，有兩個點，你有什么想法呢?

生：沒有關(guān)聯(lián)的三個詞為什么會同時出現(xiàn)在題目上呢?

師：你以前沒有遇見這樣的題目。所以感到有趣。題目值得我們思考和學(xué)習(xí)。下面我們檢查兩項預(yù)習(xí)任務(wù)。

三、展示生字預(yù)習(xí)情況

1、比較漠、寞：

生：第一個沙漠的漠去掉三點水，換成寶蓋，就成了寂寞的寞。

2、比較襖、袍：

生：襖和袍都有衣部。襖很厚，袍很長，到腳脖。

3、認(rèn)讀、書寫卸、嚼、傻三個字：

觀察字的結(jié)構(gòu)。在田字格上寫兩遍。請兩個學(xué)生到黑板上書寫。

讓學(xué)生自己評價書寫情況。糾正卸字中的錯誤比劃。

四、展示課文朗讀情況

找?guī)酌麑W(xué)生接讀課文。標(biāo)準(zhǔn)只有一個：正確、流利。

幾生讀后，讓第二個學(xué)生重讀老師交給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。糾正字音，比較多音字：嚼。

(出示：含有咀嚼和嚼的句子，讓學(xué)生體會嚼字的正確讀音。)

五、展示課文初步理解情況

師：讀了課文，知道課文寫了什么?有什么初步的感受呢?請做了這項預(yù)習(xí)的說一說。有就說，沒有就聽。

生：我感受到童年的樂趣。

師：從什么地方看出來呢?

生：通過看駱駝咀嚼這件事上，體會出了童年的樂趣。

生：我體會到林海音十分懷念她的童年。

師：從什么地方體會到的呢?

生：從29頁15自然段可是我是多么懷念我的童年

師：對了，前面還有一個詞。

生齊：一去不還了。

生：我還知道課文寫了和爸爸談?wù)擇勨彙?/p>

生：我還知道林海音問媽媽駱駝的去處。

師：也就是問行蹤。

生：通過看駱駝咀嚼，懂得了做事要沉得住氣。

師：懂得了一個做人的道理。以后她沉得住氣了嗎?

生：慢慢的想，默默的寫。寫成了一本書《城南舊事》。

師：成了一位了不起的作家。作品翻譯成幾十種文字流傳國外。

生：我讀出了她的童年很好問。

師：媽媽怎么評價她?

生：總是問、總是問。

師：照這樣讀下去，根本不用老師講了。

生：林海音小時候觀察很仔細(xì)。

生：林海音小時候有自己獨特的見解。

師：是的，還和她的爸爸爭論呢。

生：她還喜歡剪駝毛。

師：對，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)駱駝肚子底下的毛不整齊了，她就想給它剪一剪，讓它漂亮一些。她真喜歡駱駝。

生：她的想象力很獨特。

生：我還讀出了她很十分的天真。從第4自然段看出：

生：她懷念駱駝隊，想念童年。

生：1～3自然段寫了我家的生活環(huán)境。

師：我為什么能見到駱駝隊?是因為駱駝隊給我家送煤。這幾個自然段你注意到了，很好。這節(jié)課上到這兒，下課!

《比尾巴》課堂實錄及點評

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識12個生字，會寫3個字。認(rèn)識1種筆畫撇折，認(rèn)識兩個偏旁八和鳥。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問句的語氣。

3、了解一些動物尾巴的特點。

【教學(xué)思路】

如何讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點，更加有感情的朗讀課文，在具體的語言環(huán)境中識字呢?設(shè)計時，我從兩個方面入手：

1、從教材和學(xué)生實際出發(fā)，制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo)，根據(jù)訓(xùn)練點，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點相關(guān)的教學(xué)情景。

2、以學(xué)生為主體，以個別化，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過程中，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，拓展知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

【教材分析】

《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識字、寫字，認(rèn)識新筆畫撇折，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。

【學(xué)生分析】

該班學(xué)生大都接受學(xué)前教育，他們活潑開朗，聰明可愛，因此學(xué)生資源較為豐富。經(jīng)過入學(xué)來兩個多月的教育，學(xué)生們已經(jīng)掌握了基本的行為規(guī)范。他們的求知欲、表現(xiàn)欲都很強，課堂氣氛較為活躍。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

CAI課件、小動物圖片。

【教學(xué)實錄】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：昨天晚上，森林王國里的獅子大王給羅老師打來電話，它說森林王國里今天要進(jìn)行一場特別的比賽,想請小朋友們?nèi)⒓樱€想請咱們做小裁判呢!想去嗎?

生：想。

師：咱們現(xiàn)在就出發(fā)吧!小火車，開起來!小朋友們,請看!

(教師用課件出示森林王國的圖片)

師：到了到了,就是這了。你看，小動物們早早來到這里作好了準(zhǔn)備,連牌子都豎起來了。誰來讀讀牌子上的字啊?(教師用課件出示背景為森林的圖片，然后圖片上有比尾巴。)

生：牌子上寫的是比尾巴。

師：請坐,你讀得真好!原來小動物們今天是要進(jìn)行比尾巴大賽。(師板書課題：比尾巴)

師：不知道小朋友剛才聽清了嗎?我覺得丁穎珊同學(xué)有一個地方讀得特別的好,誰來說說?林宏輝,你來。

生：她那個巴字讀得好輕。

師：哦，她那個巴字讀得很輕。請坐，你聽得可仔細(xì)啦!小朋友們能不能象她那樣一起讀一遍呢?試一下，好嗎?

生：比尾巴。

師：真棒!一學(xué)就會，那么，現(xiàn)在我們一起大聲的把課題讀一遍，告訴所有的小動物們比賽已經(jīng)開始啦!預(yù)備，齊。

生：比尾巴。

二、整體感知、學(xué)習(xí)問句

師：開始比賽了，這么多的小動物，究竟有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢?獅子大王說了，這些參賽的小選手們跟咱們玩一個捉迷藏的游戲呢，它們就藏在咱們的課文里面。要細(xì)心的小朋友認(rèn)真讀才能找得出它們?，F(xiàn)在，我們就讀一讀、找一找吧!小朋友們可以一個人讀，也可以同桌的小伙伴一起讀，可以大聲地讀，還可以輕輕地讀。現(xiàn)在就開始吧!

(生讀課文)

師：讀完了嗎?

生：讀完了。

師：小朋友們在下面讀得可認(rèn)真。找到參賽小選手了嗎?現(xiàn)在我們就一起隆重地請出它們吧!

師：一號選手是(生答猴子)，小猴子從樹上跳下來了。二號選手是(生答兔子)，三號選手是(生答松鼠)，可愛的小松鼠排在了兔子的后面。四號小選手是(生答公雞)，美麗的公雞走出來了。五號選手是(生答鴨子)，大搖大擺得出場的是鴨子。最后一個小選手是誰呀?(生答孔雀)?？兹缸詈蟪鰣?。

三、師邊引導(dǎo)學(xué)生說出六種小動物邊貼圖

師：小朋友們真棒，一下里就把這六個小選手找出來了。獅子大王還為它們帶來了衣服，是讓小狗帶來的。(出示課件)衣服上面都寫著小動物們的名字，他讓小狗把這些衣服發(fā)給它們，可是小狗不識字，它正在犯難了。這下該怎么辦?小朋友們愿意幫它一下嗎?(生答愿意)要想幫小狗的忙啊，首先得認(rèn)認(rèn)卡片上的字。

(師發(fā)卡片，各小組認(rèn)字。)

師：現(xiàn)在誰來幫幫小狗?(請學(xué)生上臺)

生：兔子，這是兔子的衣服。

師：黃小燕給兔子發(fā)的衣服對嗎?

生：對。

師：你看，小兔子正對著她笑呢!再來一個。

生：這是公雞的衣服。

師：趕快給公雞穿上吧。小公雞在咕咕地叫，好象在感謝她呢!你真棒!誰再來發(fā)?

生：這是松鼠的衣服。

師：趕快給松鼠穿上吧!可愛的小松鼠穿上小背心之后更漂亮啦!

生：這是猴子的衣服。

師：發(fā)給小猴子吧!好，你真棒，還有誰來啊?還有最后兩件衣服了。

生：這是孔雀的衣服。

師：趕快給小孔雀穿上吧!

生：這是鴨子的衣服。

(生帶讀詞語，并將衣服分別貼到小動物圖片的下面。)師根據(jù)學(xué)生讀的情況指導(dǎo)。

師：最后一個小選手鴨子也穿上了自己的衣服。這三個小朋友一下子就幫小狗解決了難題。你們聽聽小狗在說什么呢?誰知道?

生：它在說謝謝。

師：哦，小狗在說謝謝小朋友呢!小狗真有禮貌!再聽聽小狗又在說什么?它還想讓小朋友們教它認(rèn)認(rèn)卡片上的字，當(dāng)它的小老師呢!我們一起來教它讀讀卡片上的字吧!

(生齊讀卡片上的詞語)

師：真棒!再聽聽，小狗又說什么了?

生：小狗在說再見!

師：說得好。小狗完成了任務(wù)，一蹦一跳地離開了。

師：瞧瞧，小選手們都穿上衣服，可高興了!一個個高高翹起了自己的尾巴，著急得想要比賽了。

師：獅子大王給我們列出了六個比賽項目，(師用課件出示課文中的六個問句，生自由讀六個問句。)要求各位小裁判先認(rèn)真讀一讀。

(生讀六個問句)

師：現(xiàn)在誰把你讀得最拿手的讀給大家聽?

(指名讀六個問句)

師：我也想來讀讀了。聽仔細(xì)聽，好嗎?

(師選擇一句讀)

師：我讀得和他們讀得有哪里不同呀?

生：你讀到后來的時候揚上去了。

師：再聽聽。(師再讀六個問句)

師：小朋友們再來看看，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：每一句的后面都有一個同樣的問號。

師：哦，這個象小耳朵一樣的符號叫問號。這種有問號的句子，我們把它叫做問句。在讀這種句子的時候聲音就要揚起來。下面你象老師那樣再把這六個問句讀一讀吧。誰想再來讀讀這幾句話呢?(兩到三名學(xué)生讀)咱們再來開小火車吧!(開火車讀六個句子)

四、學(xué)習(xí)答句

師：咱們已經(jīng)把比賽的項目弄清楚了，到底誰是比賽的冠軍呢?小朋友們現(xiàn)在就把課文讀一遍，找出比賽的冠軍吧!

(生自由讀課文。)

師：小朋友們讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在肯定知道比賽的結(jié)果了。誰來說一說啊?

生：猴子的尾巴長。

師：你把長這個冠軍獎給猴子了。小猴子得了一個冠軍可高興了，你瞧它抓抓自己的腦袋，對莊夢琳說謝謝呢!還有誰來?

生：兔子的尾巴短。

師：瞧瞧，小兔子的耳朵豎起來了，它在說黃翠你真棒!接著比。

生：松鼠的尾巴好象一把傘。

師：還有嗎?

生：松鼠的尾巴彎。

師：恩，這是你評出來的冠軍。還有不同意見嗎?

生：公雞的尾巴彎。

師：小公雞也得了一個冠軍，是謝泳雯評出來的。

生：鴨子的尾巴扁。

師：很好!瞧瞧，小鴨子樂壞了呢!最后一個小選手沒評上，它可著急了，你看看它，趕快跟它也評一個吧!

生：孔雀的尾巴最好看。

師：你把最好看這個冠軍給了孔雀。

(生一邊說師一邊將長短好象一把傘扁彎最好看板書在對應(yīng)圖片的下面。)

師：小朋友們都同意嗎?

生：同意。

師：那我們就一起把這個結(jié)果宣布一下，好嗎?

(生宣布比賽結(jié)果。)

師：小朋友們讀得真不錯，你瞧，現(xiàn)在所有的小動物們都知道了比賽的結(jié)果了。只有一個人不知道，他是誰呀?原來是森林王國里的獅子大王還不知道，下面我們就一起把評選的結(jié)果匯報給獅子大王吧!我來當(dāng)獅子大王，你們來向我匯報結(jié)果，好嗎?

師生一問一答讀。

同桌互相問答。

兩個小朋友上臺表演。

男生扮演獅子大王，女生扮演小裁判，一問一答。

五、拓展訓(xùn)練

師：比賽結(jié)束了，瞧瞧，那邊的小動物在干嘛呢?

(出示課件)

原來它們也想?yún)⒓颖荣惸?下面請小裁判們選擇你喜歡的小動物，然后仿照課文編兒歌。

同桌討論，然后指名說兒歌。

生：我們選的動物是燕子和小金魚。

生1：誰的尾巴象剪刀?

生2：燕子的尾巴象剪刀。

生1：誰的尾巴象掃把?

生2：小魚的尾巴象掃把。

師：還有哪兩個小朋友來啊?

生：我們選的是燕子、魚，還有老鼠。

生3：誰的尾巴象剪刀?

生4：燕子的尾巴象剪刀。

生3：誰的尾巴最長?

生4：老鼠的尾巴最長。

生3：誰的尾巴象掃把?

生4：魚的尾巴象掃把。

六、寫字教學(xué)

師：做完了小裁判咱們也該回家了。這時候啊，獅子大王讓小蝸牛領(lǐng)來三個生字寶寶，它們也是來觀看比賽的。可是它們不認(rèn)識回家的路了，獅子大王想請咱們把它們送回家。要想送它們回家首先得認(rèn)識它們，你們認(rèn)識它們嗎?先一起讀一讀吧!(師拿出公、車、云，學(xué)生認(rèn)讀。)

師：我們再來給它們找一個朋友吧!

生：白云。

師：云寶寶找了一個朋友，天上白云飄呀飄。

生：公雞。

師：我們這里就有一只小公雞。

生：馬車。

師：你也給它找了一個好朋友。

師：小朋友們仔細(xì)看看這三個字，它們都有一個什么共同點呀?

生：它們都有一個撇橫。

師：(師板書撇橫)這個由一撇和一橫組成的筆畫咱們叫它撇折。(生空書撇折，師出示課件)它們的家在哪里呀?

生：田字格里。

(師邊板書邊講解寫每個字的要領(lǐng)。)

生練寫。

評價學(xué)生寫的字。

七、背誦課文

師：下面，我們一起把這篇課文背一遍，回家說給你的好朋友聽。

(師生齊背課文)

八、師生表演《比尾巴》

九、總結(jié)

師：今天，小朋友們玩得開心嗎?你們真了不起啊，都當(dāng)了一回最棒的小裁判。希望下次老師再帶你們?nèi)ド滞鯂锿妫脝?今天的課就上到這里，下課。

【點評】

該課上得輕松活潑，設(shè)計結(jié)構(gòu)安排合理，寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、識字教學(xué)相輔相成。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，能夠主動的參與其中，與老師融為一體。首先，老師創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫常瑺I造了一種寬松的氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在朗讀方面也較到位，朗讀是本課的教學(xué)重點之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點。在本課中，既有細(xì)聽老師的范讀，也有自己讀、個別讀、在開火車比賽讀。學(xué)生讀的也比較充分。最后，本課的最后還設(shè)計了編兒歌這一環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，活躍了他們的思維。在教學(xué)設(shè)計方面，更應(yīng)該放手讓學(xué)生主動去學(xué)，在突出學(xué)生的主體地位方面還有待加強。讓學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。

《橋》第一課時教學(xué)實錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《橋》第一課時教學(xué)實錄”，僅供參考，希望可以幫助到您。

師生問好。

師：同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋？

生：我見過天橋。

師：天橋，過街天橋。

生：夷陵長江大橋。

生：我見過吊橋。

師：架在

生：下面有水，在兩岸拉起來的吊橋。

師：我們見過各種各樣的橋，這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個橋除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？想想看我們在哪里見過，那里所說的橋不是指架在水上或空中便于通行的建筑物。

生：在公園里的橋，它用來美化的，很精致的，也可以用來行走。

師：你所說的是像橋一樣的建筑物。

生：我們學(xué)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，這篇課文講的是臺灣的人民為我們捐獻(xiàn)骨髓。

師：這個橋就不是我們常說的橋了，而是指便于溝通的人或者事物了。橋的意思是多種的，那么今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《橋》，（板書課題）這篇課文中的橋又有什么深刻含義呢？我們來讀課文。

師：大家先不急。讀課文就好像爬臺階一樣，第一級臺階就需要把課文讀通順，把字音讀準(zhǔn)，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，請同學(xué)們聽好老師的要求，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認(rèn)識或者拿不準(zhǔn)的字，請查字典弄解決。請同學(xué)們放開聲讀課文吧！

學(xué)生自由讀課文，師巡回指導(dǎo)。

師：剛才同學(xué)們都讀得非常的認(rèn)真，許多同學(xué)借助我們的小老師──字典來解決自己在閱讀中遇到的問題，這種方法很好，希望能堅持下去。下面我們就來讀一讀這篇課文。我想請一位班上平時在朗讀這方面鍛煉比較少的同學(xué)來讀文章的１～６自然段，你們說誰來？

學(xué)生推選一位同學(xué)。

師：他讀的時候，大家聽一聽，他的第一個臺階上可沒有，出現(xiàn)了哪些問題，我們要去幫助他，記住沒有？

生：記住了！

一生讀課文１～６自然段。

師：不錯。（學(xué)生齊鼓掌）同學(xué)們聽了他讀的，有什么要說的嗎？

生：他有一個字讀錯了。黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。倒是個多音字，它既讀do，也讀dǎo。

師：（板書倒）那你覺得該讀什么？

生：我覺得這個字應(yīng)該讀do。

師：為什么？

生：因為像潑。就是像潑水，不僅像潑水，而且像倒下來，

師：應(yīng)該讀成像潑。像倒（do）。好，我們一起讀一遍──

生齊讀：像潑。像倒（do）。

師：你再讀一遍。

生：像潑。像倒（do）。

師：還有嗎？

生：他把第四自然段的有座窄窄的木橋。讀成了肥肥的木橋。

師：應(yīng)該讀什么？

生：應(yīng)該讀窄zhǎi狹窄的窄。

師：對，我們一起來讀一讀。北面有座

生齊讀：窄窄的木橋。

師：再來讀一遍。

生讀。

師：還有嗎？

生：他在第六自然段掉了一個字。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。他把地讀掉了。

師：你來讀一次。

生讀。

師：在大家的幫助下，把文章讀通了。下面我再請一位同學(xué)來讀文章的7-14自然段。

一生讀７～１４自然段。

師：剛才這位同學(xué)在讀的過程中出現(xiàn)了哪些問題？

生：第七自然段木橋前，沒（mi）腿深的水里他加了個沒有。

師：哦！這里有個沒（mi）腿深的水里讀對了沒有？

生：沒有。

師：應(yīng)該讀什么？

生：應(yīng)該讀m。

師：告訴他們，為什么讀m。

生：沒（mi）就是沒有腿深，沒m就是剛剛到了腿那里。要是沒（mi）就不能說明水的大，不能表現(xiàn)人們的驚慌。

師：說得好，表揚他！

生鼓掌。

師：這個字也和倒一樣是多音字，在這里讀──

生：m。

師：我們一起把這句讀一遍。木橋前──

生齊讀：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

師：還有問題嗎？

生：還是第七自然段，站著他們的黨支部書記中的站著應(yīng)該都是翹舌音。

師：好，你來把第七自然段再讀一遍。

生讀第七自然段。

師：下面再請一位同學(xué)來讀１５～２３自然段。

一生讀１５～２３自然段。

師：一片白茫茫的

生：世（s）界。

師：世（s）界？

生：世（sh）界。

師：你再來──

生讀２３自然段。師重點正音世（sh）界。

生：第１５自然段的老漢兇得像只豹子。他把得掉了。

師示意剛才朗讀的同學(xué)再讀一遍，生再讀一遍。

生：１９自然段的小伙子推了老漢一把他把推讀成拉了。

生：２２自然段的猛然間他讀成了突然間。

生：他應(yīng)該注意一下平舌音和翹舌音，比如

師：下次讀的時候一定要注意平、翹舌音的區(qū)別。其他同學(xué)也要注意。最后還有一部分，２４～２７自然段，誰來讀。

指名讀。

師：好，來看老師寫這個字──（寫祭奠）。我已經(jīng)聽到了這個字（指奠）的幾個讀音了。誰來告訴我們，正確的應(yīng)該讀什么？

生：我認(rèn)為它應(yīng)該讀。

師：不是你認(rèn)為，而是它應(yīng)該讀什么？

生：它應(yīng)該讀din。

師：奠什么意思？

生：一個人死了以后，有的人來祭祀他。

師：祭祀他，祭拜他，就是祭奠。提示一下，祭奠的奠的這個里面有一小橫。寫的時候千萬不要把它寫掉了。

師：祭奠的祭它上面的這個頭要和誰的頭分開？想想看我們見過哪個字的頭和這個字的頭很像的？

生：觀察的察，不要寶蓋頭，和它一模一樣。

師：還有沒有和它很像的？

生：登山的登。

師：登山的登的頭是怎么寫的？（師板書登）是不是一樣的？所以寫的時候一定要注意。我們在一起來把它們讀一讀。

生齊讀。

師：誰來說說剛才這個同學(xué)讀的情況？

師：開來同學(xué)們讀通課文這一臺階都做的很不錯。在這篇文章里還有幾個字要注意的，你們看老師寫一下。

師板書獰，生齊讀。

師：注意它是鼻音n，還是后鼻音。來一起讀。

生齊讀。

師：有沒有同學(xué)在讀的時候，查了字典的，獰是什么意思？

生：獰就是揪人的揪的意思。

師：他把這個獰和擰弄混了。（板書擰）大家看看，這個字是──

生：提手旁。

師：對！要揪人肯定要用手，所以是提手旁。而獰是反犬旁。它是什么意思？

生：獰就是兇惡。

師：那什么是獰笑？

生：獰笑就是兇惡的笑。

師：我們什么時候看見過獰笑？在電影里什么人獰笑？

生：壞人獰笑。

生：就是笑里藏刀一樣的！

師：你真會用詞！就是笑里藏刀一樣，壞壞的笑?？戳司妥屓擞X得害怕。我們古人覺得這種笑不是人該有的，是動物才有的，所以它是什么旁？

生：反犬旁。

師：在讀課文的時候，還有一些字一定注意它的字音，如果遇到不懂的字詞的時候，要記得查字典。

師：剛才同學(xué)們通讀了課文。這個時候請你在一次的讀課文。我們已經(jīng)讀通了課文，我們要流利的讀課文了。在流利的讀課文時，想一想：這篇課文寫了一件什么事？這是第一，第二哪些地方給你留下了深刻的印象？在這些地方做上記號。開始！

生讀課文，找句子，做記號。

師：剛才我們同學(xué)又一次的讀了課文，誰來說說這篇課文寫了什么？

生：我覺得這篇課文寫了下大雨了，老漢讓別人先走，他死了。

師：她把事情說了，前面是不是還要補充一點。

生：這篇文章主要講了。黎明的時候下著大雨，有一個樂于助人的老漢，站在木橋上指揮著他們安全走過去，最后他犧牲了。

師：會讀書的同學(xué)可以把一篇長長的課文變成一句話，誰來試一試？

生：他們那里發(fā)洪水了，老漢和他的兒子犧牲了自己救了一百多號人。

師：真棒！這篇文章主要寫了一位老漢，誰來告訴我，寫老漢的是哪幾個自然段？

生：第七自然段到第二十二自然段。

師：第七自然段到第二十二自然段是寫老漢的。那么剩下的部分是寫什么的？

生：七自然段以前的是寫洪水爆發(fā)和人們逃難的。

生：二十二自然段后是寫，老漢為這一百號人犧牲了，洪水也退了。五天以后，有個老太太來祭奠她的丈夫和她的兒子。

師：能不能用自己的一段簡短的話說出來？

生：第二十三至二十七自然段是寫老漢和他的兒子犧牲后，他們來祭（zhng）奠他。

師：什么？什么？這個字（指祭）讀什么？

生：祭（j）奠。

師：這幾段主要是向我們交代什么的？

生：主要是交代那個小伙子和老漢是父子關(guān)系。

師：對在這里主要是交代那個小伙子和老漢是父子關(guān)系。至于文章為什么要這么寫，我們下節(jié)課來討論。文章中哪些地方給你留下深刻的印象？

生：第二十自然段：老漢吼到：少廢話，快走。他用力把小伙子推上木橋。就是說明老漢他寧愿犧牲自己也要讓這個小伙子離開。

師：你感到老漢很怎么樣？

生：這個老漢他很偉大。

師：他舍己為人。你為他的行為感到──

生：驕傲。

師：那你就帶著驕傲的語氣讀讀看。

生讀第二十自然段。

師：你抓住了用力兩個字，表示了老漢急切的希望小伙子能安全。你覺得哪些地方還應(yīng)該讀重一點，突出老漢的心理。再來！

生再讀第二十自然段。

師：你覺得讀出了想表達(dá)的意思沒有？

生：讀出了！

師：好，再來一遍！

生再一次讀第二十自然段。

再請一生讀第二十自然段。

師：他們比較一下，誰讀的好？

師：那我們就像他一樣來讀這一段，讀出情況緊急，老漢急切的希望小伙子安全的心情。

生齊讀。

師：還有哪些句子給你留下深刻的印象？

生：還有第十五自然段：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子

師：等等，這個字（板書揪）讀什么？

學(xué)生自讀。

師：再來！

生：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼（kǒng）到：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。

師：這個字（板書吼）讀什么？

生：讀（hǒu）。

師：再讀一遍。

生：吼（hǒu）。

師：什么叫吼？

生：孔叫。

師：孔叫？這個字到底讀什么？

生再次讀吼。

師：吼就是大聲的說話，大聲的叫。你能不能大聲的叫一遍看！

生大聲的讀老漢的話。

師：這個叫不叫吼？那誰來吼？

指多名學(xué)生讀老漢的話。比較什么叫吼。

師：這才叫吼。這一段看出老漢的什么？

生：因為這個小伙子是他的兒子，他把兒子揪出來讓大家平安的過去，這時候他要兒子先走。

師：你很感動，是吧？覺得老漢很偉大！（板書：偉大）

生：

師：可能這篇課文里還有許多讓你印象很深的句子，讓你感動的句子。那么我們在下節(jié)可分析的時候來看。那么通過這節(jié)可的讀，你對老漢是不是也有了印象？你覺得老漢是個什么樣的人？

生：我覺得老漢是一個很有責(zé)任感的人。

生：老漢是個舍己為人的人。

生：我覺得老漢很偉大，為了讓別人走，寧愿自己和家人在后面走。

師：老漢到底是個什么樣的人，我們下節(jié)課繼續(xù)討論。

下課。

《草原》第一課時教學(xué)實錄一

課前教師在黑板上方掛好一幅彩色手繪的草原風(fēng)光圖，長可達(dá)墻壁兩端。學(xué)生進(jìn)入教室，馬上被彩圖吸引，猶如置身于遼闊美麗的草原美景之中。

師：今天我們學(xué)習(xí)第17課《草原》。(板書課題，并放錄音)

師：草原這課書的作者是誰?寫的是什么地方的草原?

生：作者是老舍先生。寫的草原是內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗。

師：對。陳巴爾虎旗是個天然牧場，方圓幾百里。土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空氣新鮮，湖泊晶瑩，像藍(lán)寶石鑲嵌在遼闊的大草原上。蒙族同胞就生活在這風(fēng)景如畫的草原上。草原風(fēng)光美，草原上的蒙族人民美，兩相比較，誰更美呢?它們二者之間又是什么關(guān)系呢?請同學(xué)們帶著這個問題來學(xué)習(xí)這課書。

師：請同學(xué)朗讀課文第一段。讀后講講自己讀懂了什么?有什么體會?

生：(讀課文第一段)這次，我看到了草原。從這次這個詞我看出作者是第一次看到草原。他看到這里的天比別處的天更可愛，空氣清鮮，天空明朗。天底下一碧千里并不茫茫。

師：回答得好，是認(rèn)真讀書了。用自己的話講講是怎樣理解這里的天比別處的更可愛?空氣與天空有關(guān)系嗎?為什么?

生：我從彩圖上看到草原的天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，像一塊藍(lán)寶石，天空明朗純凈。這里沒有林立的工廠、密集的樓群，因而少污染，空氣清鮮。正因為空氣清潔新鮮天空才明朗碧澄。

師：(學(xué)生邊答教師邊板書)??

對。是草原上的青草凈化了空氣，泛著青草的芳香。老舍先生遠(yuǎn)離喧鬧的城市，初入草原，頓覺神清氣爽。請看課文中在清鮮和明朗前面老舍先生都用上了那么，這是為什么?

生：那么是表示程度的。表明很、非常的意思。說明這里空氣的清鮮，天空的明朗不是一般的。

生：老師，我再補充一點，兩個那么連用，是寫一個事物的兩個方面。

師：對。密切相關(guān)的、性質(zhì)相近的兩種事物也可以用那么那么連接。課文中空氣和天空就是緊密相連的兩種事物。在這樣美麗遼闊的境界里，老舍先生的切身感受是什么?

生：猶如置身于仙境。因此想高歌一曲，表示自己的愉快。(老師板書：高歌一曲愉快)

師；老舍先生放眼看天底下，又是什么情景?請同學(xué)有感情地朗讀出來。

生：(齊讀)天底下，一碧千里，而并不茫茫。(師板書：)??

師：請同學(xué)按詞素解釋一下一碧千里。

生：碧是形容青草的綠。千里指草原的范圍遼闊無邊。一字是全和都的意思?？偲饋硎钦f整個草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。

師：那滿眼無邊的青草，為什么又不給人以茫茫也就是空曠的感覺呢?哪位同學(xué)到前面指著彩圖來講。

生：(用教桿指圖)平地是綠的，草也是綠的。雪白的羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，好像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。而小丘的線條又是那么柔美，像中國畫那樣，只用綠色渲染，不用墨線勾勒，輕輕流入云際。

師：書上怎樣寫小丘的綠色和線條的柔美?請齊讀。

生：(齊讀)只有綠色渲染，不用墨線勾勒。

師：這句話，不用語言講解，誰能用國畫的畫法表示出來?(老師在黑板上貼一張宣紙)。

生：(邊蘸綠色顏料作畫邊講解)在國畫中用顏色來潤濕出事物的形象輪廓，用色彩的濃淡表示陰陽面，不具體勾出事物的輪廓。(老師板書：柔美、渲染)

師：回答得很正確。小丘線條柔美是因為坡度小，高低相差不大。羊群在小丘上上上下下，真像給無邊的綠毯繡上了白色大花。老舍先生用了比喻句，描繪出羊群的靜態(tài)美與動態(tài)美。使寧靜的草原顯現(xiàn)出了勃勃生機。你們看著彩圖，向老舍先生學(xué)習(xí)，想象一下羊群在草原上的美，用比喻句來描述。

生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像在無邊的綠毯上撒上了一把把白色的珍珠。

生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像在蔚藍(lán)的大海上揚起了點點白帆。

生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像在蔚藍(lán)的天空上飄著幾朵盛開的白蓮花。

師：啊!你們比喻得都很恰當(dāng)。是真的理解了課文。這美景怎不令人心曠神怡，此時此刻老舍先生又有什么感受?他是怎樣表達(dá)的?

生：(有感情地朗讀課文)(老師又讓齊讀)

師：這一小節(jié)老舍先生用了幾種方法來抒情?

生：兩種修辭方法。一種是直接抒發(fā)自己的感情。作者初入草原時，對一切感到新奇，產(chǎn)生興奮、喜悅之情。因而直抒其情既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。另一種是借物抒情，借草原上靜立不動的駿馬、大牛來抒發(fā)自己的感情。寫出連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

生：駿馬和大牛望著這小草豐美的草原像是被迷住了，靜立不動，忘了周圍的一切。

師：說得好。這一段寫草原風(fēng)光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒發(fā)自己對草原的熱愛之情。

同學(xué)們讀得認(rèn)真，會通過語言文字去理解，并能用語言來表達(dá)、學(xué)得不錯。這一節(jié)就上到這里。

《夏夜多美》第1課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”兩個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)重點】

識字、寫字。

【教學(xué)難點】

認(rèn)識13個生字。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、欣賞夏夜圖片，讀好課文題目。

(一)欣賞夏夜圖片。

1.觀察課件出示星空的畫面。

2.說說自己看到了什么?

3.聽老師的描述：在美麗的星空下，有清清的河水，碧綠的荷葉，粉紅的睡蓮，還有可愛的螢火蟲。多美的夏夜啊!

(二)讀好課文題目。

導(dǎo)語：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)第15課——夏夜多美。(師板書課題，生一起書空)，我們一起把課題齊讀一遍。

1.齊讀課題。

2.再來一遍，讀出自己的感受。

二、自主初讀課文，感知課文內(nèi)容。

(一)聽清老師的要求，自讀課文。

要求：

1.借助拼音把課文讀正確，遇到難讀的字多讀幾遍。

2.讀完后想一想：課文講了誰?他們發(fā)生了什么事?

(二)交流自讀情況。

說一說：

1.課文講到了誰?

2.他們發(fā)生了什么事?

(三)欣賞動畫，知道課文內(nèi)容

1.看一看動畫片(師配樂朗讀)。

2.說說課文講的故事和動畫片的故事是不是一樣。

三、自主識記生字，分享識記方法。

(一)自主學(xué)習(xí)生字

1.再次自由讀讀課文，圈出生字，多拼讀幾遍。

2.讀讀老師出示的生字。

(二)分享識記生字的方法。

1.想想記住生字的辦法。

2.說說怎么記住生字。

(三)記住生字

1.根據(jù)老師的要求再讀讀生字。

(順讀、倒讀、打亂順序讀、隨意指讀后，去掉拼音再認(rèn)讀。)

2.課中休息：識字游戲。

3.讀讀帶生字的句子。

四、自主練寫生字，評價同學(xué)作品。

(一)觀察生字

認(rèn)真觀察生字“他、她”，說說寫的時候應(yīng)注意什么?

(二)練寫生字

試著寫寫“他、她”。(提醒寫字姿勢，師巡視指導(dǎo)。)

(三)展示點評

看看同學(xué)寫的字，說說：他(或她)寫的怎么樣?有什么要提醒的嗎?

五、傾聽老師要求，準(zhǔn)備再讀課文。

提出課后學(xué)習(xí)要求：利用課后的時間，把課文多讀幾遍，最好能讀出夏天夜晚的美麗景色和小伙伴的樂于助人的心靈。下節(jié)課比一比，看誰能讀得好。感興趣的同學(xué)，還可以運用你靈巧的雙手，畫一畫美麗的夏夜景色，好嗎?

【板書設(shè)計】

15夏夜多美

他她

課如茉莉——《愛如茉莉》課堂實錄及點評

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些課如茉莉——《愛如茉莉》課堂實錄及點評，僅供參考，希望可以幫助到您。

　教師課前

《在家里》教學(xué)實錄第一課時

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《在家里》教學(xué)實錄第一課時》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《在家里》教學(xué)實錄第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

“鈴鈴鈴”是誰的電話？（接電話狀）哦！原來是小紅同學(xué)打來的電話，她邀請我們?nèi)ニ易隹?，你們想去嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā)吧?！〖t和她的爸爸媽媽在家里等我們呢。出示課題：zàijiālǐ

在家里（齊讀課題）

二、看圖說話，學(xué)習(xí)生字詞。

A、看圖說話。（用“有……有……還有…”句式）

1）（課件出示插圖）哇，小紅家可真漂亮，誰能替小紅來介紹介紹，她家里有些什么？

2）學(xué)生介紹，教師隨即點擊圖片，出現(xiàn)相應(yīng)的詞語。

3）小紅家有這么多東西，我們這樣講有些凌亂了。誰能選擇三樣?xùn)|西用上“小紅家有……有……還有……”把它們串起來說。教師范講。誰再來說。指名——同桌互說。

B、讀準(zhǔn)字音。

1）我發(fā)現(xiàn)很多小朋友是看著圖來介紹的，這些家具、電器的的漢字你認(rèn)識嗎？打開書，請你借助拼音讀一讀圖畫下面的詞語。學(xué)生自學(xué)。

2）指名領(lǐng)讀。（2遍）“誰來當(dāng)當(dāng)小老師？”“真高興你把所有的詞語都讀正確了，誰還能當(dāng)當(dāng)小老師”

3）“xx真像個小老師。大家讀得也不錯。請你們再仔細(xì)看看，你覺得哪個詞語容易讀錯，要給大家提個醒的？”學(xué)生指名說，領(lǐng)讀跟讀。“xx可會觀察了，發(fā)現(xiàn)…，我們跟他一起讀”

4）、去掉拼音，你還能讀正確嗎？自己試試——男女生賽讀——開小火車讀。

C、學(xué)習(xí)偏旁

1）多媒體出示“少”“沙”，引導(dǎo)學(xué)生比較兩字在字型上有什么不同。同桌討論，學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：“沙”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。

2）學(xué)生交流自己認(rèn)識的偏旁。教師引導(dǎo)：你們還認(rèn)識哪些偏旁？（根據(jù)學(xué)生回答，多媒體出示偏旁及一些相應(yīng)的漢字。）

你是怎樣認(rèn)識這些偏旁的？（從父母、書上、電視等生活中學(xué)習(xí)生字，處處留心。）教師小結(jié)引導(dǎo)：獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。

3）學(xué)生沒有說出的偏旁，教師介紹。

4）鞏固練習(xí)。游戲方法：發(fā)給學(xué)生帶字的頭飾，根據(jù)老師的口令，同偏旁的字迅速排隊，看哪隊排得又對又快。

D、認(rèn)清字形

1）看來還有部分同學(xué)沒有記住，不要緊。現(xiàn)在我們學(xué)了偏旁記字就更快了，請你們在這么多詞語中挑選一個詞語，想辦法記住它。比一比，誰的腦袋最聰明，想出的辦法最簡單。個人識記。

2）四人小組討論?！拔艺埬銈儼炎R字的方法教給四人小組的同學(xué)，大家輪流介紹，記住的字詞就多了?！?/p>

3）匯報：如“我來說說“報”這個字，左邊是個提手旁，右邊是個衣服的服的一半，合起來就是報紙的報?！?/p>

4）我們來做個游戲，請你們四人小組合作，用信封中的漢字部件，組裝出兩個生字寶寶，并且大聲地讀給別人聽。

5）詞語打散，開火車認(rèn)讀?！皠偛糯蠹彝娴枚己芨吲d，現(xiàn)在我得考考你們了，看誰玩出名堂，把這些字都記住了。”

三、鞏固練習(xí)，課外拓展。

1、在“熱氣球”里識字，并給字娃娃找找朋友（多媒體課件）

2、除了這些，你還學(xué)會了書上的哪個字？請你介紹給大家。書架、茶幾、電話、掛鐘。

3、課外展示。今天我們?nèi)⒂^了小紅的家，認(rèn)識了許多的家具、電器。除了這些，你家還有什么不一樣的家具、電器？請你們把自己收集的畫拿出來，把你課外認(rèn)識的字介紹給四人小組的同學(xué)。過會兒，請你們來展示。

4、四人小組匯報，把畫帖在黑板上?！艾F(xiàn)在就由四人小組組成一個家，哪一家愿意來介紹介紹?！睂W(xué)生讀出四幅圖上的漢字。

四、指導(dǎo)書寫。

今天，小朋友和許多漢字成了好朋友，這還不夠，還要會寫。出示2個生字（土、個），這兩個字你認(rèn)識嗎？一起讀一讀。用2個生字組詞。

你愿意先寫哪個字？你能不能提醒其他小朋友要寫好這個字，哪幾筆很重要？誰能說一說這個字在田字格中的位置？學(xué)生描紅，作業(yè)展示評議。

看見小朋友寫得這么好，老師也想和你們進(jìn)行比賽。你們能給我這樣的機會嗎？師范寫，學(xué)生評議。

小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎？就看老師的字，模仿寫一個。學(xué)生仿寫。

五、小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了第三課《在家里》，認(rèn)識許多與家具電器有關(guān)的漢字，回去后你還可以給家里的東西都貼上標(biāo)簽，那么你認(rèn)識的字就更多。

《夏夜多美》第2課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

2、學(xué)習(xí)這篇課文，體現(xiàn)助人為樂的精神美。

教學(xué)重點：朗讀，在讀中體會夏夜的美。

教學(xué)難點：在體驗夏夜美景的同時，感受助人為樂的精神之美。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲等圖片。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭題。

二、范讀課文，復(fù)習(xí)字詞。

三、感悟文意，感讀課文

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文講了哪些小伙伴之間的事情，在文中用“====”劃出來。

2、理解第一部分。

(1)看圖讀文。

睡蓮聽到小螞蟻的哭聲睜開眼睛，她看到了什么?(用文中的話回答)帶上動作讀這句話。

(2)指名讀對話睡蓮和小螞蟻在說什么?同桌同學(xué)練讀他們的對話。師生合作練讀對話。

3、理解第二部分。

(1)這時有誰來幫助小螞蟻回到家?

(2)自由讀課文第八至第十六自然段。

(3)分角色讀

(4)同桌互說。(蜻蜓和螢火蟲是怎樣幫且小螞蟻回家的?)

(5)分角色表演他們是怎么回家的。

(6)課外延伸，拓展思維(小螞蟻回到家會說什么?星星為什么高興地眨著眼?)

4、合作探究：你覺得夏夜美嗎?美在什么地方?

四、拓展練習(xí)。(課后讀讀說說)

五、齊讀全文。

板書設(shè)計：

15夏夜多美

睡蓮(圖)幫助

蜻蜓(圖)送小螞蟻==>回家

螢火蟲(圖)照亮

課后反思：

這篇課文講述了一個生動的童話故事。本課設(shè)計的指導(dǎo)思想是在引導(dǎo)學(xué)生掌握各種知識和技能的同時，給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力空間。通過創(chuàng)設(shè)情境等多種方式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀和表演中感悟。感悟夏夜的美，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力，在設(shè)計中力求體觀學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)過程中我采用了自由讀、分角色讀、師生合作讀、邊讀邊演等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，來體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式;其次，教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)生入請入境，讓學(xué)生感受到自己就是童話中一員，體現(xiàn)了語文的人文性，但語文課程還具有工具性，在這一課時的教學(xué)中，這一點落實不到位。教學(xué)時應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z文知識滲透。具體表現(xiàn)在：課文第13自然段：小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了……“飛機”是真的嗎?在課文中指的是誰?作者把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上“”號?！拔灮鹣x在前面點起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲當(dāng)作人來寫。這些語文知識，引號的作用、語文中的修辭方法，在教學(xué)中都應(yīng)該滲透進(jìn)去。

《凡卡》第一課時教學(xué)設(shè)計及反思

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《凡卡》第一課時教學(xué)設(shè)計及反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會15個生字，認(rèn)識蘸、戳、醺4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。

4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

教學(xué)重點：

通過學(xué)習(xí)信的內(nèi)容(重點是第八、十、十五自然段)感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

教學(xué)難點：

初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

課時內(nèi)容安排：

第一課時：

檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容，重點學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，自主體驗探究，感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦，體會文章表達(dá)的思想感情。

第二課時：

學(xué)習(xí)凡卡回憶往事的內(nèi)容及作者敘述的內(nèi)容，進(jìn)一步體會文章表達(dá)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起及對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

第一課時教學(xué)過程：

一、介紹背景，導(dǎo)入新課

由賣火柴的小女孩的悲慘命運導(dǎo)入，板書課題。

同學(xué)們，上一節(jié)課我們認(rèn)識了外國的窮孩子賣火柴的小女孩，生活在黑暗的資本主義制度中的小女孩的悲慘命運催人淚下。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇外國文學(xué)作品《凡卡》。

簡介寫作背景。

這是100多年前俄國著名的作家契訶夫?qū)懙?。?dāng)時由于沙皇政府的殘酷統(tǒng)治，社會非常黑暗，無數(shù)破了產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，深受老板的剝削壓迫，連兒童也不能幸免。文中的主人公凡卡就是被爺爺送到城里一家鞋鋪當(dāng)學(xué)徒的童工。那么小凡卡的命運又是怎樣的呢？同學(xué)們課前已做好了充分預(yù)習(xí)，接下來我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過簡介寫作背景，拉近學(xué)生與文本間的距離，一開始就奠定了情感基調(diào)，為課文學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、檢查生字詞，糾正讀音。

2、讀了課文，你有什么感受？

【設(shè)計意圖】突出了對預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，而良好的預(yù)習(xí)方法的掌握是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。六年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的預(yù)習(xí)方法，具備了一定的預(yù)習(xí)能力。課文篇幅較長，重視課前的預(yù)習(xí)工作是很有必要的。像生字新詞的學(xué)習(xí)、讀書感受的批注，完全可以讓學(xué)生在課前完成，課堂上擠出大量時間用來檢查、交流、匯報，突出了對預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計分兩步：第一步檢查生字詞，注意糾正不準(zhǔn)確的讀音，寓檢查于指導(dǎo)之中，指導(dǎo)與檢查相結(jié)合；第二步，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我提出了這樣的問題：讀了課文，你有什么感受？目的是讓學(xué)生更進(jìn)一步悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時間、空間的差距所造成的困難。

三、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)探究

1、質(zhì)疑問難，篩選問題。

（1）快速默讀課文，用()畫出信的內(nèi)容，想一想：信中主要寫了哪些事？自己有什么不明白的問題，做上記號。

（2）學(xué)生交流有價值的問題，教師梳理、篩選出重點問題，如：凡卡為什么求爺爺帶他回去？文中為什么寫凡卡和爺爺一起逮野兔？

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，提出疑難問題，接著老師及時梳理學(xué)生所提出的問題，確定好解疑重點，同時也使教師了解了學(xué)情，以便確定好下一環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重點，落實依學(xué)定教，依生定教的教學(xué)理念。

2、據(jù)實施教，引導(dǎo)探究

（1）默讀信的內(nèi)容，想一想凡卡為什么求爺爺帶他回去，先概括出主要原因，再畫出重點語句加以體會。

（2）交流凡卡求爺爺帶他回去的主要原因。課件出示：

①親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！

②親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應(yīng)您，誰也不敢來欺負(fù)您。

③快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。

④親愛的爺爺，來吧！

【設(shè)計意圖】感人心者，莫先乎情。這四句話是凡卡的信中情感最濃烈的語句，它深深地撞擊著學(xué)生的心靈，學(xué)生口誦于言，情動于衷，為深入解讀文本作好了情感的鋪墊。

（3）課文的哪幾個自然段最能反映凡卡生活的悲慘？如果你是老師，看到凡卡同學(xué)的這一篇作文，你會怎么批？可以圈畫，可以寫批語。

A、學(xué)生交流

①引導(dǎo)學(xué)生抓住拖、揪、揍撈直戳等動詞，認(rèn)真體會凡卡挨打的句子。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：

親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！

（讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？這短短的幾句話為什么要用上兩個省略號？這點點省略號就像是什么呢？是呀，這分明就是凡卡那辛酸的淚珠，或絕望中哭泣，或?qū)懖幌氯?，或不敢再想下去。練?xí)有感情朗讀。）

②引導(dǎo)學(xué)生從簡直沒有、一點兒、稀等描寫凡卡挨餓的詞句中進(jìn)一步體會他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：

親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！

③引導(dǎo)學(xué)生從睡在過道里、別想睡覺等描寫凡卡挨凍的詞句中進(jìn)一步體會他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：

親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應(yīng)您，誰也不敢來欺負(fù)您。

④綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從捉弄等詞中體會凡卡生活的孤獨。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：

快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。

親愛的爺爺，來吧！

B、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示，指導(dǎo)朗讀：

①親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！

②親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應(yīng)您，誰也不敢來欺負(fù)您。

③快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。

④親愛的爺爺，來吧！

以上四句求助的語句，從字?jǐn)?shù)上看你發(fā)現(xiàn)了什么？（越來越少）但是回家的心情呢？（沒有減少，而是越來越急切，越來越強烈，可以說是從請求，到懇求，再到哀求）

（3）自由讀指名讀齊讀（配低沉鋼琴曲《眼淚》）。

【設(shè)計意圖】閱讀是一項被引領(lǐng)的創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，抓住關(guān)鍵詞句讀進(jìn)去，想開來，學(xué)生在言語實踐中，潛心會文，通過感知凡卡挨打，呼喚請求；感知凡卡挨餓，呼喚懇求；感知挨凍，呼喚哀求。如此回環(huán)復(fù)沓，使學(xué)生的情感體驗得到一步一步地提升，真正實現(xiàn)和文本的對話，真真切切地感受到凡卡生活的悲慘，內(nèi)心的痛苦。

四、總結(jié)談話，布置作業(yè)

這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了信的內(nèi)容，知道了凡卡由于在這兒挨打、挨餓、挨凍，生活十分悲慘，內(nèi)心極度痛苦，所以他寫下了這封信，求爺爺趕快帶他脫離苦海，回到村子里去。可是，爺爺能帶他回去嗎？回去后請同學(xué)們繼續(xù)讀書，自己提問題，我們下節(jié)課再來交流。

【設(shè)計意圖】該環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過教師總結(jié)談話，把學(xué)習(xí)向課外延伸，鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟文本內(nèi)涵，為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。

教學(xué)反思：

一、活用預(yù)習(xí)能力，突顯學(xué)段特點。

課文篇幅長，文中凡卡所遭受到的與學(xué)生的生活體驗有一定的距離。在第一課時中，生字詞的教學(xué)、整體感知課文內(nèi)容等都是繞不過的彎，如果要讓學(xué)生在課堂上讀整篇課文、學(xué)習(xí)生字新詞，勢必要花費很多時間，或影響到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，或無法保證讀書時間，匆匆跑過場，達(dá)不到初讀感知的預(yù)期效果，那么，如何依據(jù)教材特點，體現(xiàn)年級特點呢？我充分利用了六年級學(xué)生已有的預(yù)習(xí)課文的能力。讓學(xué)生課前做好生字新詞的學(xué)習(xí)、讀書感受的批注。課堂上擠出大量時間用來檢查、交流、匯報，突出了對預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。

二、巧用評點批注，張揚閱讀個性。

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。評點批注，是學(xué)生與文本的對話，與作者的對話；是學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，與文本激情互動的一個過程。課文中九歲的凡卡寫的信的內(nèi)容是最能反映凡卡悲慘生活的段落，于是，我就設(shè)置了教學(xué)情境：如果你是老師，看到凡卡同學(xué)的這一篇作文，你會怎么批？可以圈畫，可以寫批語。這樣，角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生覺得新奇有趣，紛紛在書上寫下自己的點滴感悟、思考、疑惑與收獲。此時，與其說學(xué)生是在默讀，不如說學(xué)生是在與發(fā)凡卡進(jìn)行心靈對話；與其說學(xué)生是在批注，不如說學(xué)生是在賦于文本新的意義與內(nèi)涵。

三、妙用一詠三嘆，深化文章情感。

閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，更好地體會文章的思想感情？《禮記樂記》中講一唱三嘆，有遺音者，所謂有遺音者，即一遍又一遍地反復(fù)吟唱，能給人回味。在教學(xué)中，在教師的激情引讀下，在言語實踐中，潛心會文，通過感知凡卡挨打，呼喚請求；感知凡卡挨餓，呼喚懇求；感知挨凍，呼喚哀求。如此回環(huán)復(fù)沓，使學(xué)生的情感體驗得到一步一步地提升，真正實現(xiàn)和文本的對話，真真切切地感受到凡卡生活的悲慘，內(nèi)心的痛苦。

《觀潮》第一課時教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地等重點詞語的含義。

2、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段;初步學(xué)會按潮來前、潮來時、潮去后的順序給課文分段。

3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

【課前準(zhǔn)備】

1、課前發(fā)動學(xué)生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片。

2、課件。

【學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)】

一、直奔潮，整體感知

1、釋題知觀潮：

同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，這兒的潮，就是指錢塘江大潮。觀潮，你知道是怎么回事吧?

2、入文理觀潮：

⑴導(dǎo)入：

是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它、觸摸它、觀賞它、感受它!

⑵讀文：

請大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中具體告訴我們觀朝的時間、地點、事情的這個句子。

(第2自然段的第2句。)

句子：

這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。

這里的這一天和這里分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎?

(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn)。)

據(jù)說怎么講?自古以來堪稱為天下奇觀的錢塘江大潮，今天我們這些人親眼目睹了，究竟是否與據(jù)說的一致呢?請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，想一想問題。

二、品味奇，感覺奇觀

你認(rèn)為天下奇觀奇在哪里呢?

1、邊默讀課文邊用畫出最能感受到大潮奇特的語句。讀一讀句子，說一說體會。

(小組交流、匯報。)

2、重點品讀潮來時的奇：

壯觀、奇特。

(3、4自然段。)

⑴點撥句子：

①點撥句1：

午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動。

②點撥句2：

過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

③感悟形象：

此時此刻，你心中最想說的話是什么?眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢?

④適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系悶雷滾動，一條白線的情景談感悟。

(奇：聲音、形狀。)

⑵精讀第四自然段，立體賞奇觀：

①范讀，朗讀感受：

這時，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?

②提高學(xué)生咬文嚼字口評奇：

潮水的長：

你懂橫貫的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?

潮水的高：

想象一下白浪形成白色城墻這樣的場面。

潮水的氣勢高、聲音響：

齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎?再加上山崩地裂的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢?

③這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?

(由遠(yuǎn)及近，點撥移字的精妙。)

④欣賞課件：

同學(xué)們談得都挺不錯的，那么錢塘江大潮到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧!

⑤品讀回味：

欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的譴詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了，是嗎?

⑥對話追問：

如果你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?

(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對話。)

⑦美讀升華：

你能把自己對錢塘江大潮的理解和感悟讀出來嗎?

⑧配樂朗讀：

潮來時的3、4自然段。

(語速由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力。)

更奇的還在后頭!請往下讀。

3、自主品讀潮去后的奇：

⑴讀了之后，你覺得更奇的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里?

⑵適時點撥感悟：

漫天卷地、風(fēng)號浪吼等詞義及其景象。

⑶恢復(fù)一詞能去掉嗎?為什么?

(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文。)

4、品讀潮來前的奇：

⑴過渡：

的確，錢塘江大潮未出現(xiàn)時，江面是很平靜的。當(dāng)然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在觀潮日這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首期盼。

⑵引讀：

帶著這種心情讀好句子。

(舒緩而又神秘、盼望的語氣。)

三、深悟奇，回歸整體

激情朗讀：剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮一它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為天下器官，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味觀潮中的這美、這壯、這奇吧!