高中安全第一課教案

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》第一課時(shí)課堂實(shí)錄。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》第一課時(shí)課堂實(shí)錄”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一、課前交流課前準(zhǔn)備情況

師：同學(xué)們，課前你做好了哪些方面的準(zhǔn)備?

生：查看了林海音的有關(guān)資料。

生：查看了老北京的有關(guān)資料。老北京和現(xiàn)在的北京不一樣

生：讀熟了課文。

師：讀得正確流利地請(qǐng)舉手。

生：認(rèn)會(huì)了生字。

生：我聽(tīng)了《城南舊事》的主題曲。曲調(diào)很抒情。

師：大家為上這節(jié)課作了許多準(zhǔn)備。有句話說(shuō)：沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)是不充分的學(xué)習(xí)。我們平常說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，換句話說(shuō)，不上無(wú)準(zhǔn)備之課。下面開(kāi)始上課。

二、從課題入手導(dǎo)入新課

齊說(shuō)課題，教師板書課題：

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

師：當(dāng)你看到這課題的時(shí)候，你想到了什么?

生：我不懂冬陽(yáng)是什么?

生：冬陽(yáng)是指冬天的太陽(yáng)之下。

生：從童年我看出是寫小時(shí)候的事。

師：題目中三個(gè)詞之間，有兩個(gè)點(diǎn)，你有什么想法呢?

生：沒(méi)有關(guān)聯(lián)的三個(gè)詞為什么會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在題目上呢?

師：你以前沒(méi)有遇見(jiàn)這樣的題目。所以感到有趣。題目值得我們思考和學(xué)習(xí)。下面我們檢查兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)。

三、展示生字預(yù)習(xí)情況

1、比較漠、寞：

生：第一個(gè)沙漠的漠去掉三點(diǎn)水，換成寶蓋，就成了寂寞的寞。

2、比較襖、袍：

生：襖和袍都有衣部。襖很厚，袍很長(zhǎng)，到腳脖。

3、認(rèn)讀、書寫卸、嚼、傻三個(gè)字：

觀察字的結(jié)構(gòu)。在田字格上寫兩遍。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到黑板上書寫。

讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)書寫情況。糾正卸字中的錯(cuò)誤比劃。

四、展示課文朗讀情況

找?guī)酌麑W(xué)生接讀課文。標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)：正確、流利。

幾生讀后，讓第二個(gè)學(xué)生重讀老師交給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。糾正字音，比較多音字：嚼。

(出示：含有咀嚼和嚼的句子，讓學(xué)生體會(huì)嚼字的正確讀音。)

五、展示課文初步理解情況

師：讀了課文，知道課文寫了什么?有什么初步的感受呢?請(qǐng)做了這項(xiàng)預(yù)習(xí)的說(shuō)一說(shuō)。有就說(shuō)，沒(méi)有就聽(tīng)。

生：我感受到童年的樂(lè)趣。

師：從什么地方看出來(lái)呢?

生：通過(guò)看駱駝咀嚼這件事上，體會(huì)出了童年的樂(lè)趣。

生：我體會(huì)到林海音十分懷念她的童年。

師：從什么地方體會(huì)到的呢?

生：從29頁(yè)15自然段可是我是多么懷念我的童年

師：對(duì)了，前面還有一個(gè)詞。

生齊：一去不還了。

生：我還知道課文寫了和爸爸談?wù)擇勨彙?/p>

生：我還知道林海音問(wèn)媽媽駱駝的去處。

師：也就是問(wèn)行蹤。

生：通過(guò)看駱駝咀嚼，懂得了做事要沉得住氣。

師：懂得了一個(gè)做人的道理。以后她沉得住氣了嗎?

生：慢慢的想，默默的寫。寫成了一本書《城南舊事》。

師：成了一位了不起的作家。作品翻譯成幾十種文字流傳國(guó)外。

生：我讀出了她的童年很好問(wèn)。

師：媽媽怎么評(píng)價(jià)她?

生：總是問(wèn)、總是問(wèn)。

師：照這樣讀下去，根本不用老師講了。

生：林海音小時(shí)候觀察很仔細(xì)。

生：林海音小時(shí)候有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

師：是的，還和她的爸爸爭(zhēng)論呢。

生：她還喜歡剪駝毛。

師：對(duì)，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)駱駝肚子底下的毛不整齊了，她就想給它剪一剪，讓它漂亮一些。她真喜歡駱駝。

生：她的想象力很獨(dú)特。

生：我還讀出了她很十分的天真。從第4自然段看出：

生：她懷念駱駝隊(duì)，想念童年。

生：1～3自然段寫了我家的生活環(huán)境。

師：我為什么能見(jiàn)到駱駝隊(duì)?是因?yàn)轳橊勱?duì)給我家送煤。這幾個(gè)自然段你注意到了，很好。這節(jié)課上到這兒，下課!

精選閱讀

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》片斷

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》片斷”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

師：在課文的結(jié)尾處，作者說(shuō)：我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物?。∽咴诙?yáng)下的駱駝隊(duì)，在別人看來(lái)，也許是普通的，卻給童年的作者帶來(lái)了無(wú)盡的樂(lè)趣。我讀過(guò)作者的《城南舊事》，她所想念的人物里面，有一個(gè)和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年就沒(méi)有作者那樣美好，她沒(méi)有自己的父母，養(yǎng)父母也不疼愛(ài)她。和作者的一段交往，也許是妞兒童年最美好的日子了，可惜她只有悲慘的童年，沒(méi)機(jī)會(huì)長(zhǎng)大。想讀讀關(guān)于妞兒的故事嗎？

城南舊事（節(jié)選）

我（林海音）忽然一連幾天，橫胡同里見(jiàn)不到妞兒了，我是多么的失望，站在那里等了又等。我慢慢走向井窩子去，希望碰見(jiàn)她，可是沒(méi)有用。下午的井窩子沒(méi)那么熱鬧了，因?yàn)樗退能囎佣际巧衔鐏?lái)，這時(shí)只有附近人家自己推了裝著鉛桶的小車子來(lái)買水。
我看見(jiàn)長(zhǎng)班老王也推了小車子來(lái)，他一趟一趟來(lái)好幾趟了，見(jiàn)我一直站在那里，奇怪地問(wèn)我：小英子，你在這兒發(fā)什么傻？
我沒(méi)有說(shuō)什么，我自己心里的事，自己知道。我說(shuō)：
秀貞呢？我想如果等不到妞兒，就去找秀貞，跨院里收拾得好干凈了。但是老王沒(méi)理我，他裝滿了兩桶水，就推走了。
我正在猶豫著怎么辦的時(shí)候，忽然從西草廠口上，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)一個(gè)熟悉的影子，那正是妞兒，我多高興！我跑著迎上去，喊道：妞兒！妞兒！她竟不理我，就像不認(rèn)識(shí)我，也像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)有人叫她。我很奇怪，跟在她身邊走，但她用手輕輕趕開(kāi)我，皺著眉頭眨眼，意思叫我走開(kāi)。我不知道是怎么回事，但是她身后幾步遠(yuǎn)有一個(gè)高大的男人，穿著藍(lán)布大褂，手提著一個(gè)臟了的長(zhǎng)布口袋，袋口上露出來(lái)我看見(jiàn)是胡琴。我想這一定是妞兒的爸爸。妞兒常說(shuō)我怕我爹打我怕我爹罵的話，我現(xiàn)在看那樣子就知道我不能跟妞兒再說(shuō)話了，便轉(zhuǎn)身走回家，心里好難受。我口袋里有一塊畫石，可以在磚上寫出白字來(lái)，我掏出來(lái)，就不由得順著人家的墻上一直畫下去，畫到我家的墻上。心里想著如果沒(méi)有妞兒一起玩，是多么沒(méi)有意思呢！
我剛要叫門，忽然聽(tīng)見(jiàn)橫胡同里咚咚咚有人跑步聲，原來(lái)是妞兒氣喘著跑來(lái)了，她匆匆忙忙神色不安地說(shuō)：我明兒再來(lái)找你。沒(méi)等我回答，她就又跑回橫胡同了。
第二天早晨，妞兒來(lái)找我，我們?cè)谖鲙坷?，蹲下?lái)看小油雞。掀開(kāi)藤箱蓋子，我們倆都把手伸進(jìn)去摸小雞的羽毛，這樣摸著摸著，誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)話。我本是要說(shuō)話的，但是沒(méi)有出聲，只是心里在問(wèn)她：妞兒，為什么好多天沒(méi)來(lái)找我？妞兒，是你爸爸很厲害不許你來(lái)嗎？妞兒，昨天為什么不許我跟你說(shuō)話？妞兒，你一定有什么難受的事吧？真奇怪，這些話都是我心里想的，并沒(méi)有說(shuō)出口，可是她怎么知道的，竟用眼淚來(lái)回答我？她不說(shuō)話，也不用袖子去抹眼，就讓眼淚滴答滴答落在藤箱里，都被小油雞和著小米吃下去了！我不知怎么辦好了，從側(cè)面正看見(jiàn)她的耳朵，耳垂上扎了洞用一根紅線穿過(guò)去，妞兒的耳朵沒(méi)有洗干凈，邊沿上有一道黑泥。我再順著她的肩膀向下看，手腕上有一條青色的傷痕，我伸手去撩起她的袖口看，她這才驚醒了，嚇得一躲閃，隨著就轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)向我難過(guò)地笑笑。早晨的太陽(yáng)，正照到西廂房里，照到她的不太干凈的臉上，又濕又長(zhǎng)的睫毛，一閃動(dòng)，眼淚就流過(guò)淚坑淌到嘴邊了。
忽然，她站起來(lái)，撩開(kāi)袖口，撩起褲角，輕輕地說(shuō)：
看我爸爸打的！
我是蹲著的，伸出手正好摸到她的腿上那一條條腫起的傷痕。我輕輕地摸，倒惹得她哭出聲音來(lái)了。她因?yàn)椴桓曳怕?，嚶嚶地小聲哭，真是可憐。我說(shuō)：你爸爸干嗎打你？
她當(dāng)時(shí)說(shuō)不出話來(lái)，哭了好一會(huì)兒才說(shuō)：
他不許我出來(lái)玩。
是因?yàn)樵谖壹掖籼昧耍?br> 妞兒點(diǎn)點(diǎn)頭。
因?yàn)樵谖壹彝婢昧?，害得她挨打，我又難過(guò)，又害怕，想到那個(gè)高大的男人，我不由得說(shuō)：
那么你快回去吧！她站著不動(dòng)，說(shuō)：
他一早出去還沒(méi)回來(lái)。
那么你媽呢？
我媽也擰我，她倒不管我出來(lái)的事。爸爸也打她。打了她，她就擰我，說(shuō)是我害的。妞兒哭了一陣子好些了，又跟我說(shuō)這說(shuō)那的，我說(shuō)我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)她的媽媽，妞兒說(shuō)她的媽媽有點(diǎn)跛，一天到晚就是坐在炕頭上給人縫補(bǔ)衣服賺錢。
我告訴妞兒，我們從前不住在北京，是從一個(gè)很遠(yuǎn)的島上來(lái)的，她也說(shuō)：
我們從前也不住在這兒，我們住在齊化門那邊。
齊化門？我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，我知道那地方。
你怎么會(huì)也知道齊化門呢？妞兒奇怪地問(wèn)我。
我想不出我是怎么知道的，但我的確知道，好像有什么人大清早曾帶我去過(guò)那里，而且我也像看見(jiàn)了那里的樣子似的，不，不，不是，我所看見(jiàn)的很模糊，也許那是一個(gè)夢(mèng)吧？因此我就回答妞兒說(shuō)：我夢(mèng)見(jiàn)過(guò)那個(gè)地方，有沒(méi)有城墻？有一天，有一個(gè)女人抱著一個(gè)包袱，大清早上，偷偷地向城墻走去
你是講故事吧？
也許是故事，我斜著頭又深深地想了想，反正我知道齊化門就是了。
妞兒笑了笑，手伸過(guò)來(lái)?yè)е业牟弊樱业氖忠采爝^(guò)去摟住她的。但當(dāng)我捏住她的肩頭，她輕輕喊了一聲痛！痛！
我的手連忙松開(kāi)，她又皺著眉說(shuō)：連這兒都給抽腫了！
什么抽的？
撣子。停了一下她又說(shuō)：我爸，還有我媽，他們但她頓住不說(shuō)了。
他們?cè)趺礃樱?br> 不說(shuō)了，下回再跟你說(shuō)。
我知道，你爸爸教你唱戲，要你賺錢給他們花。這是我聽(tīng)宋媽跟媽媽講過(guò)的，所以一下子就給說(shuō)出來(lái)了。要你賺錢還打你，憑什么！我說(shuō)到后來(lái)氣憤起來(lái)了。
喝喝，你瞧你什么都知道，我不是要跟你說(shuō)唱戲的事，你哪兒知道我要跟你說(shuō)什么呀！
到底要說(shuō)什么呢？說(shuō)嘛！
你這么著急，我就不說(shuō)了。你要是跟我好，我有好些話要跟你說(shuō)，就是不許你跟別人說(shuō)，也別告訴你媽。
我不會(huì)，我們小聲地說(shuō)。
妞兒猶豫了一會(huì)兒，伏在我的耳旁小聲而急快地說(shuō)：我不是我媽生的，我爸爸也不是親的。
她說(shuō)得那樣快，好像一個(gè)閃電過(guò)去那么快，跟著就像一聲雷打進(jìn)了我的心，使我的心跳了一大跳。她說(shuō)完后，把附在我耳旁的手挪開(kāi)，睜著大眼睛看我，好像在等著看我聽(tīng)了她的話，會(huì)怎么個(gè)樣子。我呢，也只是和她對(duì)瞪著眼，一句話也說(shuō)不出。
我雖然答應(yīng)妞兒不講出她的秘密，可是妞兒走了以后，我心里一直在想著這件事，我越想越不放心，忽然跑到媽媽面前，愣愣地問(wèn)：
媽，我是不是你生的？
什么？媽奇怪地看了我一眼，怎么想起問(wèn)這話？
你說(shuō)是不是就好了。
是呀，怎么會(huì)不是呢？停一下媽又說(shuō)，要不是親生的，我能這么疼你嗎？像你這樣鬧，早打扁了你了。
我點(diǎn)點(diǎn)頭，媽媽的話的確很對(duì)，想想妞兒吧！那么你怎么生的我？這件事，我早就想問(wèn)的。
怎么生的呀，嗯媽想了想笑了，胳膊抬起來(lái)，指著胳肢窩說(shuō)：
從這里掉出來(lái)的。
說(shuō)完，她就和宋媽大笑起來(lái)。

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

本文是魯教版四年級(jí)下冊(cè)，第七單元里的一篇精讀課文。是林海音《城南舊事》的序言。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。課文圍繞著駱駝隊(duì)，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一個(gè)一個(gè)的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現(xiàn)在讀者的面前。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。

【單元訓(xùn)練重點(diǎn)】

閱讀課文，感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)的表達(dá)自己的感受。

根據(jù)課文特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確地讀寫氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、鈴鐺、交錯(cuò)、沙漠、棉襖、駝絨、袍子、傻事等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4、背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞駱駝隊(duì)的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

2、讓學(xué)生入情入境地讀，體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。

【授課時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

二、說(shuō)教法

情境教學(xué)法、誦讀感悟法、談話法、重點(diǎn)突破教學(xué)法。

三、說(shuō)學(xué)法

聯(lián)想、感情朗讀、默讀、做批注。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，輕輕地走進(jìn)童年的記憶

1、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)自己的童年。

激發(fā)共鳴應(yīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中的上乘境界。教師若能善設(shè)機(jī)巧，讓學(xué)生與作品之間產(chǎn)生共鳴。如此學(xué)習(xí)課文會(huì)收到事半功倍的效果，對(duì)于林海音童年在老北京的生活，現(xiàn)在的小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻。所以我安排了笑談自己的童年趣事來(lái)導(dǎo)課，進(jìn)而欣賞作者的童年趣事，一下子拉近了學(xué)生和文本的距離。

這樣導(dǎo)入：童年是人生最美好的時(shí)光，無(wú)憂無(wú)慮又充滿幻想。你小時(shí)候做過(guò)哪些有趣得事,留下了難忘的記憶？

2、激發(fā)想象，走進(jìn)作者的童年。

新課標(biāo)要求：閱讀教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。結(jié)合詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。課題是文眼，冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)三個(gè)詞組成了文章的題目。包容量如此大、又如此具有審美特質(zhì)的題目，卻是不多見(jiàn)的。要抓住這一素材，展開(kāi)一個(gè)凝練的、對(duì)全課的展開(kāi)都具有重要意義的聯(lián)想環(huán)節(jié)，能達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果。

（1）林海音的童年是在老北京的城南度過(guò)的。她的童年里又有哪些有趣的事呢？今天，我們學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》。

（2）這種形式的題目以前見(jiàn)過(guò)嗎？冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)三個(gè)詞組成了文章的題目，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，從這三個(gè)詞中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

看實(shí)際教學(xué)效果，這一環(huán)節(jié)得到了不錯(cuò)的落實(shí)。學(xué)生憑借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，個(gè)性化的理解，基本上都把握住了一點(diǎn)一童年的快樂(lè)。應(yīng)該說(shuō)，這一理解與課文真正要表達(dá)的那種懷念而感傷的情緒還是有一定的距離的，但是這種距離，卻是一種重要的資源，它們之間的差距為后面的學(xué)習(xí)，無(wú)論是在內(nèi)容理解上還是在情緒體驗(yàn)上，既提供了一種鋪墊，又提供了相當(dāng)?shù)脑鋈菘臻g，使得下文的展開(kāi)和深入變得更容易而自然。

多媒體能再現(xiàn)一種失去的場(chǎng)景，我用形象優(yōu)美的畫面，讓人傷感的《送別》的音樂(lè)，轉(zhuǎn)瞬間就把孩子們帶回到幾十年前的老北京城南，帶入了課文所勾勒的童年生活、所營(yíng)造的懷舊氣氛中。從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

接著設(shè)問(wèn)，其實(shí)，在作家林海音女士的腦海中也無(wú)數(shù)次浮現(xiàn)出這樣的畫面。你看，冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)，（課件1：一張充滿歷史厚重感的駱駝隊(duì)照片并配有《送別》伴奏）。一張充滿歷史厚重感的駱駝隊(duì)照片呈現(xiàn)在大家面前。

（二）誦讀感悟，深深地體味童年的往事

要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，隨時(shí)鞏固運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的讀書方法。查字典，解決字、詞的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)，都是我經(jīng)常布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容。本課對(duì)于常識(shí)性的知識(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自行解決。在檢查朗讀的過(guò)程中，我除了正音和范讀一些難讀的句子外，相機(jī)解決一些常識(shí)性問(wèn)題問(wèn)題。這些已經(jīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中自行解決：

（1）拉駱駝的；（2）氈帽；（3）駱駝的反芻現(xiàn)象；（4）反穿大羊皮等。

有很多人認(rèn)為語(yǔ)文是感性的，我更認(rèn)同錢正權(quán)教授的觀點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)中也要重視理性的培養(yǎng)。本課條理非常清晰是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的好素材。我這樣設(shè)問(wèn)：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事？是按什么順序來(lái)寫的？學(xué)生能概括出，課文是以季節(jié)交替的順序，圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫的，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了這么幾件事。從而領(lǐng)悟到了文章的一些表達(dá)方式。

俗話說(shuō)，會(huì)講的講成一條線，不會(huì)講的講成一大片。所以閱讀教學(xué)，一定要找好切入點(diǎn)，良好的切入點(diǎn)能牽一發(fā)而動(dòng)全文，能切出興趣，切出能力，切出高效課堂。我選擇了這樣的切入點(diǎn)：把你認(rèn)為最有意思的一件事反反復(fù)復(fù)多讀幾遍，好好品味品味，簡(jiǎn)單寫寫自己的閱讀感受。課堂教學(xué)實(shí)際證明是可行的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文本的欲望；能緊扣文本特點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)；能解決教學(xué)難點(diǎn)；能引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，深入探究。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。堅(jiān)持個(gè)性化理解，個(gè)性化感悟，個(gè)性化朗讀。關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的閱讀情趣。體會(huì)詞句表達(dá)的感情，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好。

在四個(gè)片段的教學(xué)中，都采取了默讀做批注談感悟感情朗讀的教學(xué)模式。例：

一學(xué)駱駝咀嚼

師：駱駝咀嚼有趣嗎？來(lái)一起讀一讀。

師：看駱駝咀嚼，林海音的牙齒怎么也動(dòng)起來(lái)了呢？

師：你認(rèn)為這個(gè)時(shí)候的林海音怎么樣？

師：這份天真，這份好奇，你能讀出來(lái)嗎？

師：林海音寫下這篇文章時(shí)已經(jīng)42歲了，你認(rèn)為42歲的林海音再看到駱駝，還會(huì)學(xué)它們咀嚼嗎？為什么？

齊讀：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

二和爸爸爭(zhēng)論駱駝脖子上系鈴鐺的原因

（1）爸爸的見(jiàn)解是理性的、現(xiàn)實(shí)的，而當(dāng)時(shí)林海音的想法是天真的、充滿詩(shī)意的。來(lái)讀一讀，讀出這份天真、幻想和詩(shī)意。

（2）爸爸想了想，笑笑說(shuō)：也許，你的想法更美些。在這里，爸爸在想什么，笑得又是什么？

（3）你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？

（4）我們來(lái)對(duì)讀一遍這個(gè)片段。

（5）42歲的林海音再看到駱駝，再聽(tīng)到駝鈴聲，還這樣想嗎？讀這一段話：

齊讀：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

三想為駱駝剪垂在肚子底下的毛

四好奇地問(wèn)媽媽，夏天駱駝到哪兒去了。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)廣闊的空間，拓展材料的運(yùn)用有時(shí)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。總是問(wèn)，總是問(wèn)！最能體現(xiàn)童年林海音的天真好奇，但文中卻寥寥數(shù)語(yǔ)帶過(guò)，學(xué)生不好體會(huì)，所以再次增設(shè)了一份《我們看還去》中的問(wèn)爸爸媽媽什么是賊的材料。這份拓展材料在不遏制學(xué)生想象力的前提下，給學(xué)生提供了生動(dòng)形象的信息，解決了難點(diǎn)。

1、大家看這件事：誰(shuí)來(lái)讀讀？

夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽：夏天它們到哪里去？

誰(shuí)？

駱駝呀！

媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！2、媽媽說(shuō)：總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！看看課文，林海音都問(wèn)了些什么？

生：

3、既然總是問(wèn)，總是問(wèn)！想一想，她還可能會(huì)問(wèn)些什么？

生：

1、既然總是問(wèn)，總是問(wèn)！她的問(wèn)題肯定不僅僅是關(guān)于駱駝的。在《城南舊事》里，有這么一個(gè)情景，指名讀一讀。

課件5：

2、林海音為什么總是問(wèn)，總是問(wèn)！呢？

3、人到中年的林海音，這樣的問(wèn)題還會(huì)再問(wèn)嗎？

這一在每個(gè)片段反復(fù)追問(wèn)的問(wèn)題，把原文中因?yàn)槿松鷾嫔６斐傻?，那份隱約的沉重感一掃而光。使學(xué)生和文章、和作者緊密地聯(lián)系到了一起。一個(gè)個(gè)消逝的問(wèn)題，其實(shí)代表的是一段段消逝的童年，一份份消逝的童真。課堂上學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，神情變得凝重起來(lái)。學(xué)生的理解和心靈的感悟，在這一片段中，和文章、作者靠近了，結(jié)合了。種種感情交織在字里行間，彌漫課堂，充溢心靈。

4、再讀這段話。

齊讀：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

這段話是一個(gè)不斷往復(fù)呈現(xiàn)的主旋律，覆蓋了課堂的絕大部分時(shí)間和空間。可以說(shuō)，整堂課，學(xué)生主要就是在笑談趣事的過(guò)程中，品悟童年一去不返的無(wú)奈和感傷。這段話不只是形式的簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生的理解感悟也在一次次地加深、升華。這是一種回環(huán)旋繞的遞進(jìn)。在教學(xué)中，這段話一共讓學(xué)生朗讀了四次，達(dá)到了熟能成誦的效果，豐富了語(yǔ)言積累。應(yīng)該說(shuō)，開(kāi)始時(shí)學(xué)生的誦讀是比較被生硬的，一定程度上游離在課文情緒場(chǎng)之外。而到后來(lái)，當(dāng)學(xué)生一次次地與文本與作者做著心靈上的對(duì)話，一次次地感受著童年那份遙遠(yuǎn)美好的童真童趣，他們的朗讀也漸入情味味。這種感悟和朗讀的提升，應(yīng)該說(shuō)是水到渠成地實(shí)現(xiàn)的。

(三)提煉主題，感傷與懷念

適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提煉出文章的主題，既是理性思維的培養(yǎng)，同時(shí)又能交給他們一定的表達(dá)方法。我是這樣引導(dǎo)的：齊讀：可是，我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！從這里你讀懂了什么？結(jié)合課文，這里表達(dá)了作者對(duì)逝去的童年的一種什么情感？

生：（板）深深的懷念淡淡的感傷

閱讀能提升人的生命質(zhì)量，我總是適時(shí)抓住一切機(jī)會(huì)向?qū)W生推薦經(jīng)典圖書?！冻悄吓f事》當(dāng)然在推薦之列。這本書老師看過(guò)，里邊有生活悲慘的妞兒，有命運(yùn)凄慘的秀貞，有她想念著的蕩悠悠的秋千，還有那那毛茸茸的小雞，希望大家有機(jī)會(huì)好好讀讀這本書。

最后，再一次回歸主題，讀出感悟：這篇文章就是《城南舊事》的序言。冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走來(lái)了，響著悅耳的駝鈴聲，這是作者關(guān)于童年生活的抹不去的記憶。請(qǐng)大家再來(lái)讀讀課題，讀出作者這一份淡淡的感傷，深深的懷念。

五、說(shuō)板書：

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

淡淡的感傷

深深的懷念

好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。林海音的《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》寫得非常美，散文的形式下洋溢著詩(shī)般的情愫。這種遙遠(yuǎn)的回憶、感傷的情緒，似乎必是（如佛經(jīng)所言吧）經(jīng)歷過(guò)后方能領(lǐng)悟得了的。學(xué)生能感悟到幾分，開(kāi)始我心中也沒(méi)有底，但是在課堂上，襠學(xué)生的朗讀中已滲入了那么多的不可名狀的感觸，文中那種無(wú)法言表的情緒被學(xué)生充分地體貼著。它們自然而然也就總結(jié)出了淡淡的感傷、深深的懷念這一主題。這正是文章所要揭示的主題，也是我力求想讓學(xué)生感悟到的主題。

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》精品教案

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師多媒體課件

2．學(xué)生收集作者的相關(guān)信息

六、教學(xué)過(guò)程

（一）歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫了什么？（生自由說(shuō)，師板書題目）

3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。

老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的我站在旁邊靜靜地看著。）

這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩(shī)情畫意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

（二）交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景

1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。

2．教師總結(jié)，出示：

冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛(ài)?！抖?yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

（三）初讀課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：

①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

②思考：

課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？

2．全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）

①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)嚼字的不同讀音。

②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天我看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了我關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（59自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（1114自然段）。

（四）深入感悟課文內(nèi)容,

體會(huì)作者思想感情

1．學(xué)習(xí)學(xué)駱駝咀嚼的片斷

①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。

課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)我的傻樣）

③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味畫詞句寫感受有感情朗讀。

2．分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷

①?gòu)暮笕齻€(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。

②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。

③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

猜測(cè)掛鈴鐺的原因

課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。（從想象鈴鐺用處片斷中體會(huì)我大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）

看駱駝脫毛

課件出示：冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從想替駱駝剪毛片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真）

夏天見(jiàn)不到駱駝感到奇怪

課件出示：

夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽：

夏天它們到哪兒去？

誰(shuí)？

駱駝呀！

媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：

總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子?。◤淖穯?wèn)駱駝去處片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)，之中穿插對(duì)一些語(yǔ)句的感情朗讀）

*分角色朗讀

*思考：課文中我問(wèn)媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來(lái)。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

（五）學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

1．齊讀課文最后兩段

2．你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？

3．引導(dǎo)學(xué)生理解童年一去不還和童年重臨于我的心頭（童年一去不還是因?yàn)橄奶爝^(guò)去，秋天過(guò)去，冬天來(lái)了，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼我已長(zhǎng)大，不再是童年了；童年重臨我的心頭，這個(gè)童年是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)我又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）

（六）拓展延伸──說(shuō)童年

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事）

（七）總結(jié)全文

1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：釣龍蝦、捉知了、學(xué)游泳甚至咱們還煮過(guò)西瓜?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适?，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥?，因?yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资?。孩子們把握好自己的美好時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2．（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫好書。

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》課文

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》課文》，僅供參考，希望可以幫助到您。

駱駝隊(duì)來(lái)了，停在我家的門前。

它們排列成一長(zhǎng)串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。

爸爸在和他講價(jià)錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是南山高末呢？還是烏金墨玉？我常?？匆?jiàn)順城街煤棧的白墻上，寫著這樣幾個(gè)大黑字。但是拉駱駝的說(shuō)，他們從門頭溝來(lái)，它們和駱駝，是一步一步走來(lái)的。

另外一個(gè)拉駱駝的，在招呼駱駝們吃草料。它們把前腳一屈，屁股一撅，就跪了下來(lái)。

爸爸已經(jīng)和他們講好價(jià)錢了。人在卸煤，駱駝在吃草。

我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。

老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣的動(dòng)物。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼，總會(huì)走到的，總會(huì)吃飽的。也許它天生是該慢慢的，偶然躲避車子跑兩步，姿勢(shì)就很難看。

駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)?shù)仨憽?/p>

為什么要一個(gè)鈴鐺？我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。

我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：

不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。

爸爸想了想，笑笑說(shuō)：

也許，你的想法更美些。

冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，烏金墨玉都賣了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽：

夏天它們到哪兒去？

誰(shuí)？

駱駝呀！

媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：

總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！

夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物?。∥覍?duì)自己說(shuō)，把它們寫下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。

就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

我默默地想，慢慢地寫。看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》課文原文

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編特地為您收集整理“《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》課文原文”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

駱駝隊(duì)來(lái)了，停在我家的門前。

它們排列成一長(zhǎng)串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。

爸爸在和他講價(jià)錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是南山高末呢？還是烏金墨玉？我常?？匆?jiàn)順城街煤棧的白墻上，寫著這樣幾個(gè)大黑字。但是拉駱駝的說(shuō)，他們從門頭溝來(lái)，它們和駱駝，是一步一步走來(lái)的。

另外一個(gè)拉駱駝的，在招呼駱駝們吃草料。它們把前腳一屈，屁股一撅，就跪了下來(lái)。

爸爸已經(jīng)和他們講好價(jià)錢了。人在卸煤，駱駝在吃草。

我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。

老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣的動(dòng)物。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼，總會(huì)走到的，總會(huì)吃飽的。也許它天生是該慢慢的，偶然躲避車子跑兩步，姿勢(shì)就很難看。

駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)?shù)仨憽?/p>

為什么要一個(gè)鈴鐺？我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。

我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：

不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。

爸爸想了想，笑笑說(shuō)：

也許，你的想法更美些。

冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，烏金墨玉都賣了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽：

夏天它們到哪兒去？

誰(shuí)？

駱駝呀！

媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：

總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！

夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物??！我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。

就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

我默默地想，慢慢地寫?？匆?jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)札記

自從新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，有些教師們依據(jù)新課標(biāo)提出的以人為本的思想，在課堂上張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的選擇，于是課堂就出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：

例如，學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》一文時(shí)，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是教師讓學(xué)生選擇作者童年生活四個(gè)片段中自己最感興趣的一個(gè)片段自學(xué)，接下來(lái)的全班交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有一人對(duì)第四個(gè)片段感興趣，教師尊重學(xué)生的興趣選擇，只帶領(lǐng)學(xué)生交流了前三個(gè)片段，便開(kāi)始了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

課堂上類似的現(xiàn)象有許多。我認(rèn)為這樣做是不妥的。既然作者寫了四個(gè)片段，那麼每個(gè)片段必定有自己的作用，有自己的精彩之處，有自己所要表達(dá)的獨(dú)特感情。忽略了哪一個(gè)片段的學(xué)習(xí)都會(huì)破壞文章思想內(nèi)容的完整性。可是我們又不能強(qiáng)迫學(xué)生喜歡，那該怎么辦呢？

有一位優(yōu)秀的教師是這樣做的。她對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們有的喜歡第一個(gè)片段，有的喜歡第二個(gè)或第三個(gè)，可是老師和你們不一樣，老師對(duì)第四個(gè)片段最感興趣。你們認(rèn)真讀讀第四個(gè)片段，想想老師為什么感興趣？看哪個(gè)同學(xué)猜得準(zhǔn)？老師這樣一問(wèn)，學(xué)生們各個(gè)興趣盎然，去讀去想老師喜歡的理由，殊不知這恰恰是教師的教學(xué)技巧，是教師讓他們?nèi)リP(guān)注第四個(gè)片段的一個(gè)小策略。

我們要認(rèn)真研讀課標(biāo)，千萬(wàn)不要由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，一味地尊重會(huì)讓學(xué)生失去許多。在實(shí)際教學(xué)中，多觀察，多思考，多想一些小策略！

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

電腦。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題，了解本文的作者

1、師：同學(xué)們，在你們的童年生活中，有過(guò)難忘或有趣的經(jīng)歷嗎?

生：發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2、師：今天，我們跟隨著名女作家林海音女士，一起回到她的童年時(shí)光，領(lǐng)略與眾不同的另一種童年生活。

板書課題：

6、冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

生：齊讀課題。

3、師：簡(jiǎn)介作者的資料，林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久隨父母返臺(tái)，后舉家遷居北京。后同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣。1953年開(kāi)始創(chuàng)作，1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。

二、初讀課文

1、生自由通讀全文，掃清文字障礙。

2、檢查課文朗讀情況：

生：開(kāi)火車一人讀一個(gè)自然段。

師：正音，指導(dǎo)讀好句子。

三、自學(xué)課文

1、電腦出示自學(xué)引導(dǎo)題：

⑴讀讀課文，看看作者圍繞童年生活寫了哪幾個(gè)片段?

⑵請(qǐng)你想想，在自己的童年生活中是不是也有一些有趣或難忘的經(jīng)歷。

2、生熟讀課文，四人小組討論交流：

師：巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)交流：

⑴問(wèn)題1：

作者圍繞自己的童年生活寫了以下幾個(gè)片段：

①冬天，駱駝隊(duì)拉著煤停在我家跟前，當(dāng)父親與他們討價(jià)還價(jià)時(shí)，我看到了駱駝咀嚼的樣子，不禁模仿起來(lái)。

②我看到系在駱駝脖子上的鈴鐺，忍不住問(wèn)爸爸，爸爸正確的回答引出了我幼稚的想法。

③冬去春來(lái)，駱駝脫去了它的舊駝絨袍子，我真想為它剪一剪。

④多年后，當(dāng)我長(zhǎng)大了，我又一次聽(tīng)見(jiàn)悅耳的駝鈴聲時(shí)，回憶起一去不還的童年。

⑵問(wèn)題2：

生：自由談?wù)勛约旱耐晟睿焉钪杏腥せ螂y忘的經(jīng)歷與大家分享。

四、分析課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感

1、師：在作者回憶的四個(gè)童年生活場(chǎng)景中，你對(duì)哪個(gè)內(nèi)容最感興趣?選擇你感興趣的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者表達(dá)的是怎樣的情感。

2、第一個(gè)內(nèi)容：

師問(wèn)：冬日里送煤的駱駝隊(duì)給我留下了什么印象?

(駱駝咀嚼的樣子，顯示了它們安靜的態(tài)度。尤其是它的上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上，我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。駱駝的雙峰上駝著兩袋煤、從遙遠(yuǎn)的門頭溝一步步走來(lái)與它們的安靜神態(tài)形成了鮮明的對(duì)比。)

3、第二個(gè)內(nèi)容：

師問(wèn)：駱駝的脖子下面為什么會(huì)掛一個(gè)鈴鐺?爸爸和我的解釋一樣嗎?為什么?

(爸爸的回答是駱駝怕狼，帶著鈴鐺，狼就不敢侵犯了。我卻認(rèn)為給駱駝帶上鈴鐺，給人們的長(zhǎng)途旅行增加一些情趣。說(shuō)明駱駝耐得住長(zhǎng)途旅行的寂寞和干渴的折磨。因此，我由衷地敬佩駱駝這種穩(wěn)重、耐勞的特性。)

4、第三個(gè)內(nèi)容：

師問(wèn)：從哪兒可以看出我對(duì)駱駝的關(guān)注?這說(shuō)明了什么?

(春天就要來(lái)臨時(shí)，我看到駱駝的毛皮大塊大塊地脫掉垂在肚皮底下，我真想拿剪刀替它們剪一剪。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆了。夏天到了，再也不見(jiàn)駱駝的影子，我就問(wèn)媽媽它們的蹤影。冬天又來(lái)了，我又看到了駱駝隊(duì)，聽(tīng)到了駝鈴聲。這說(shuō)明了我對(duì)自己童年生活的無(wú)限留念。)

5、選擇自己最喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。

五、作業(yè)布置

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、課外練筆：

選擇你童年生活中的經(jīng)歷或趣事寫下來(lái)。

【板書設(shè)計(jì)】

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

咀嚼

懷念童年駝鈴聲

駝絨掉了

踏實(shí)、穩(wěn)重

任勞任怨

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教材理解

教材簡(jiǎn)析

本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依留戀，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念之情。

課文寫了童年生活的幾個(gè)片斷，以季節(jié)的推移為順序，先講冬天，我看駱駝咀嚼和關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象，再講冬春之交駱駝脫毛的情景，然后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子，最后講童年時(shí)代結(jié)束后對(duì)童年生活的懷念。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一面一面的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現(xiàn)在讀者的面前，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。它可能有一點(diǎn)單調(diào)，但是有了駱駝隊(duì)，有了清脆的鈴鐺聲，有了對(duì)駱駝隊(duì)的思念，一切又變得妙不可言。

課文最后一段是本課的難點(diǎn)。這段話先講童年一去不還，又講童年重臨于我的心頭。怎樣理解這兩句話呢?聯(lián)系本段內(nèi)容可以知道：童年一去不還，是因?yàn)橄奶爝^(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得好快，轉(zhuǎn)我已長(zhǎng)大，不再是孩子了；童年重臨于我的心頭，這個(gè)童年是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)我又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段生活。本課語(yǔ)言純樸，作者的感情多融在這純樸的語(yǔ)言中。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，才能更好地從這純樸的語(yǔ)言中體會(huì)課文的思想感情。前面回憶部分，要注意讀好我和爸爸、媽媽對(duì)話的部分，讀出小小的我天真和幼稚的想法，以及對(duì)駱駝的思念；后面一段直接抒發(fā)了我對(duì)童年的留戀，要通過(guò)朗讀，準(zhǔn)確地表達(dá)作者的這種感情。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

本課建議教學(xué)1~2課時(shí)。

解讀與提示

第1~11段：從課題入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題有什么想法。這類課題學(xué)生在課本上第一次接觸到，他們會(huì)有一些新的想法，比如，覺(jué)得這個(gè)課題很特別、很有意思；聯(lián)想到冬天的太陽(yáng)，緩緩行進(jìn)的駱駝隊(duì)；聯(lián)想到詩(shī)，感受到節(jié)奏感和語(yǔ)言的美好等等。教師對(duì)其歸納總結(jié)：冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)構(gòu)成了作者童年的意境。

圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個(gè)片段。充分自學(xué)后，小組同學(xué)互相當(dāng)老師，檢查讀文，交流讀書所得，理清文章脈絡(luò)，從而體會(huì)到，文章看起來(lái)寫的事很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫的。

閱讀這部分，請(qǐng)學(xué)生在自己感受最深的地方勾畫、批注。駱駝的沉默、可愛(ài)、沉著都引起我的關(guān)注，我和爸爸還就駝鈴的作用展開(kāi)對(duì)話，更可見(jiàn)我對(duì)駱駝的關(guān)切。

教學(xué)時(shí)抓住這些重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿了胡須。我看得呆了，自己的牙齒也不由得動(dòng)了起來(lái)。為什么要系一個(gè)鈴鐺？我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。一定是拉駱駝的人，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。正是由于孩子的不懂事，才會(huì)對(duì)這個(gè)世界充滿疑問(wèn)，無(wú)休止地提出奇怪的問(wèn)題，在舉止言談中流露出兒童的天真，生出兒童特有的童趣。

第12段：駱駝是怎樣脫掉它的舊駝絨袍子的？引導(dǎo)學(xué)生讀它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。感悟其中的童心童趣。由于前一部分學(xué)生已有感悟，在這里可以引導(dǎo)學(xué)生體我的想法，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

第13~16段：讀我夏天追問(wèn)駱駝去處的片斷。品讀句子我又問(wèn)媽媽：夏天它們到哪里去?話顯然問(wèn)得沒(méi)頭沒(méi)腦，所以媽媽才問(wèn)：誰(shuí)?正是這看似沒(méi)頭沒(méi)腦的話，才把小小的我內(nèi)心對(duì)駱駝隊(duì)的思念表現(xiàn)出來(lái)了。因?yàn)樗寄铖橊?，頭腦里滿是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想的問(wèn)題問(wèn)了出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。從媽媽的回答中，也可見(jiàn)問(wèn)這問(wèn)那，源于我是一個(gè)孩子。

第17段：引導(dǎo)學(xué)生品讀段落，勾畫自己感興趣的詞句，在旁邊作上批注。引導(dǎo)學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。暑去寒來(lái)，駱駝隊(duì)來(lái)了又走了，走了又來(lái)了，童年也在這歲月的流逝中遠(yuǎn)去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。這句話清晰地傳達(dá)出作者對(duì)童年的眷戀，我們仿佛能聽(tīng)見(jiàn)她輕輕的嘆息，對(duì)時(shí)光流逝、物是人非的感嘆。只是看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年便重臨我的心頭。作者童年那段日子顯然永遠(yuǎn)地留在了她的記憶中，讓她懷念不已，讓她回味不已。在回憶中，發(fā)現(xiàn)童年的一切，并沒(méi)有走遠(yuǎn)，駱駝隊(duì)仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，又在心頭出現(xiàn)。

課后練習(xí)第1題：快速閱讀課文為培養(yǎng)學(xué)生瀏覽的能力，用抓要點(diǎn)的方法或者寫小標(biāo)題的方法歸納文章主要內(nèi)容。要點(diǎn)應(yīng)包括：看駱駝咀嚼吃食，和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了這幾件事。

課后練習(xí)第2題：學(xué)生品讀句子時(shí)，要入情入境地讀，抓住重點(diǎn)字詞，深入體會(huì)童心童趣。

1今天生活在城里的孩子，能看到駱駝是不大容易的事，在舊北京卻經(jīng)?？梢钥吹蕉炖锢旱鸟橊勱?duì)。因?yàn)榘职仲I煤，使我有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)地看這樣一種大個(gè)動(dòng)物。我看得多細(xì)呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動(dòng)作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須；我看得多入神啊，看著看著，自己的牙齒都動(dòng)起來(lái)?？粗粗?，就喜歡上了它們，雖說(shuō)覺(jué)得它們長(zhǎng)得丑，卻并沒(méi)有厭惡的意思，這是一個(gè)孩子真實(shí)的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無(wú)遺。

2駱駝?chuàng)Q皮毛是一種自然現(xiàn)象。孩子卻因?yàn)椴徽R，要用剪刀替駱駝們剪一剪。這不僅是一個(gè)孩子希望駱駝好看一些的美好愿望，也可見(jiàn)孩子對(duì)駱駝的關(guān)切。課后練習(xí)第3題：要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出童年趣事。教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中質(zhì)樸的語(yǔ)言、有趣的事件，再結(jié)合個(gè)人實(shí)際，選擇自己最想說(shuō)的事件，說(shuō)一說(shuō)，還可以寫一寫。

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》A、B案

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》A、B案”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。

2.有感情地朗讀課文，能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。

課前準(zhǔn)備

1.歌曲《送別》

2.電影《城南舊事》片斷

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說(shuō)《城南舊事》。

這是根據(jù)我國(guó)當(dāng)代作家林海音的小說(shuō)《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說(shuō)呢？閱讀課文后面的資料袋。

2.電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》。

3.讀課題，閉上眼睛想一想，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。三個(gè)詞語(yǔ)能在學(xué)生的頭腦中組合出無(wú)數(shù)的畫面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生流暢地說(shuō)出自己的想象。

二、自由暢讀，步入童年

1.自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

2.說(shuō)說(shuō)課文寫了作者童年時(shí)的哪些事情？朗讀相應(yīng)的部分。

（1）看駱駝咀嚼。

（2）看駱駝脫皮毛。

（3）關(guān)于鈴鐺的遐想。

（4）懷念駱駝隊(duì)。

3.再讀課文，覺(jué)得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深入閱讀，品味童年

1.作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

①讀讀這個(gè)句子，從這些描寫中可以體會(huì)到什么？

◇我觀察很仔細(xì)：他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

◇我看的時(shí)候很投入：我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

◇我很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且我愿意長(zhǎng)時(shí)間的看著它。

②想一想，在什么情況下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地動(dòng)起來(lái)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

③想象作者面對(duì)駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

（2）我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：不是的增加一些行路的情趣。

①讀讀這段話，想一想：我為什么會(huì)有和大人們不同的想法。

學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會(huì)，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如：

◇我很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險(xiǎn)，他是不會(huì)遇到狼的。

◇我很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

◇我可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺(jué)得自己更知道駱駝的心思。

②比較句子

◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。

◇我幼稚的心靈中有一個(gè)和大人們不同的想法。

課文中為什么用充滿而不用有一個(gè)？充滿說(shuō)明什么？

◇說(shuō)明我常常在想這個(gè)問(wèn)題。

◇說(shuō)明我已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。

③有感情地朗讀這段話。

（3）駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！因?yàn)樘徽R了。

①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？

◇我很關(guān)心駱駝。

◇我很喜歡駱駝。

◇我很善良。

②有感情地朗讀這句話。

四、作業(yè)

1.選擇喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。

2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)品讀，感悟童年

1.自由朗讀課文，思考：到底是什么讓我如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會(huì)。

2.學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。

3.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）童年可以有漫無(wú)邊際的想法。

①找出有關(guān)的句子。

◇不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上增加一些行路的情趣。

◇我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。

②有感情地朗讀這些句子。

（2）童年可以做自己喜歡的事。

①找出有關(guān)的句子。

◇我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子

◇冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

②把兩句話聯(lián)系起來(lái)，你心里有一種什么感覺(jué)，體會(huì)到什么？

◇童年的傻事多么美好。

◇我的心中充滿了留戀。

③有感情地朗讀這兩個(gè)句子。

（3）童年很快就過(guò)去了，過(guò)去就不會(huì)回來(lái)了。

①找出有關(guān)的句子。

◇夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。

◇我默默地想，慢慢地寫，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭。

②細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？

◇淡淡的憂傷

◇暖暖的心情

◇失落和懷念

③帶著自己感悟有感情地朗讀。

二、吟誦課文，回味童年

1.輕聲吟誦課文，體會(huì)作者對(duì)童年的感情。

2.選擇喜歡的段落背誦。

三、拓展延伸，珍惜童年

1.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3.推薦閱讀《城南舊事》。

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)談

《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》課文所述內(nèi)容雖距今日時(shí)代較遠(yuǎn)，但是較遠(yuǎn)的內(nèi)容恰能因距離感而產(chǎn)生新意，使學(xué)生對(duì)過(guò)去老北京的市井生活因陌生而萌發(fā)興趣。再加上本課從孩子的視角敘述，清新而爽朗，頗有特色，故將導(dǎo)讀思路確定為：整體感悟，各取所愛(ài)。
一、整體感悟
１、索式的初讀：
師：這篇課文好不好，現(xiàn)在我們誰(shuí)也說(shuō)不清。所以，我建議大家進(jìn)行搜索式的初讀，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)或初步感悟。
生初讀課文。

以下為發(fā)現(xiàn)或初步感悟的舉例：

⑴我發(fā)現(xiàn)課文主要寫了冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)生活，作者對(duì)冬陽(yáng)下的駱駝?dòng)^察太仔細(xì)了，還有，和父親的對(duì)話有生活情趣和想象力。

⑵我覺(jué)得作者思戀老北京市井生活的情感，充分體現(xiàn)在課文最后一段話中，如駱駝隊(duì)行走一樣，慢慢地表達(dá)出來(lái)的，童年不復(fù)返，童年又重臨，讓我產(chǎn)生了一時(shí)半會(huì)兒說(shuō)不清的感情。

⑶課文用詞準(zhǔn)確，句與句之間好像專門給我們留下了聯(lián)想和想象的空間，太美了！
２、投入式的品讀：
師：聽(tīng)了你們的發(fā)現(xiàn)或感悟，老師很吃驚，這是真的嗎？為了證實(shí)你們有閱讀的真本領(lǐng)，老師想請(qǐng)你們把平時(shí)的生活積累和閱讀積累拿出來(lái)，進(jìn)一步投入到你們的發(fā)現(xiàn)和感悟中，再次品味和思考。我什么問(wèn)題都不問(wèn)，只想聽(tīng)見(jiàn)你們能用自己的話互相交流。
師：老師聽(tīng)見(jiàn)了你們交流的語(yǔ)言十分流暢，卻不知交流的浪花有多么美。下面老師希望你們進(jìn)行感悟式的精讀。一會(huì)兒每位同學(xué)都可以向老師推薦本課的精彩一處。你們說(shuō)，老師歸類寫下來(lái)。
生精讀課文后，推薦課文的精彩一處，以下為老師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)整理后的內(nèi)容：

⑴內(nèi)容方面：

這一課是以駱駝為話題，講了冬、春、夏三季和駱駝?dòng)嘘P(guān)的事，最后一段是作者對(duì)往事的思戀。

⑵思路方面：

作者先重點(diǎn)寫了冬陽(yáng)下的駱駝趣事，順著余音未盡的思緒，又簡(jiǎn)要地描述了春天、夏天與駱駝相關(guān)的生活畫面，結(jié)尾將思緒凝煉在童年的境界中。

⑶表達(dá)方面：

在這篇不算長(zhǎng)的課文里，作者的表達(dá)方式自如多樣，有生動(dòng)的敘述，有逼真的描寫，有簡(jiǎn)潔的對(duì)話，有真摯的抒情。這種自由表達(dá)真讓人羨慕。

⑷語(yǔ)言方面：

作者用童言敘事，用童心抒情，用詞準(zhǔn)確而傳神，句子精美而動(dòng)情，給我們提供了邊讀邊想的空間。
二、各取所愛(ài)
整體感悟的最佳境界，是學(xué)生自己能從整體中的不同方面找到自己最喜愛(ài)最愿意獲取的部分。
師出示學(xué)生的精彩一處，生讀后喜悅。
師：從大家的表情中老師知道了，我們說(shuō)的精彩一處哪有這么集中、漂亮呀！其實(shí)，這不是老師會(huì)寫，而是老師會(huì)聽(tīng)，是把每位同學(xué)所說(shuō)精彩一處中的精彩之處編到一起了，可見(jiàn)，合作出水平?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，每個(gè)同學(xué)都找到了精彩一處，都想把它裝在自己腦子里存起來(lái)。那好，老師送你們五個(gè)字：讀、背、說(shuō)、寫、思，你們就用這五種方法各取文中的所愛(ài)吧。
以下為課堂情景：

１、讀：

有的學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的部分。

２、背：

有的同學(xué)背誦自己喜歡的段落。

３、說(shuō)：

同桌或前后座說(shuō)讀到的和想到的。

４、寫：

有的學(xué)生摘抄詞句，有的寫簡(jiǎn)要心得。

５、思：

有的學(xué)生在思考哪些詞語(yǔ)用得好，比如，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去中的磨用得準(zhǔn)確，由此想到作者觀察之細(xì)。有的學(xué)生思考最后一段話，童年卻一去不還，是說(shuō)作者已經(jīng)長(zhǎng)大不再是童年；童年重臨于我的心頭，是說(shuō)童年的那段生活讓自己難忘。

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》相關(guān)知識(shí)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》相關(guān)知識(shí)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

我（林海音）忽然一連幾天，橫胡同里見(jiàn)不到妞兒了，我是多么的失望，站在那里等了又等。我慢慢走向井窩子去，希望碰見(jiàn)她，可是沒(méi)有用。下午的井窩子沒(méi)那么熱鬧了，因?yàn)樗退能囎佣际巧衔鐏?lái)，這時(shí)只有附近人家自己推了裝著鉛桶的小車子來(lái)買水。

我看見(jiàn)長(zhǎng)班老王也推了小車子來(lái)，他一趟一趟來(lái)好幾趟了，見(jiàn)我一直站在那里，奇怪地問(wèn)我：小英子，你在這兒發(fā)什么傻？

我沒(méi)有說(shuō)什么，我自己心里的事，自己知道。我說(shuō)：

秀貞呢？我想如果等不到妞兒，就去找秀貞，跨院里收拾得好干凈了。但是老王沒(méi)理我，他裝滿了兩桶水，就推走了。

我正在猶豫著怎么辦的時(shí)候，忽然從西草廠口上，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)一個(gè)熟悉的影子，那正是妞兒，我多高興！我跑著迎上去，喊道：妞兒！妞兒！她竟不理我，就像不認(rèn)識(shí)我，也像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)有人叫她。我很奇怪，跟在她身邊走，但她用手輕輕趕開(kāi)我，皺著眉頭眨眼，意思叫我走開(kāi)。我不知道是怎么回事，但是她身后幾步遠(yuǎn)有一個(gè)高大的男人，穿著藍(lán)布大褂，手提著一個(gè)臟了的長(zhǎng)布口袋，袋口上露出來(lái)我看見(jiàn)是胡琴。我想這一定是妞兒的爸爸。妞兒常說(shuō)我怕我爹打我怕我爹罵的話，我現(xiàn)在看那樣子就知道我不能跟妞兒再說(shuō)話了，便轉(zhuǎn)身走回家，心里好難受。我口袋里有一塊畫石，可以在磚上寫出白字來(lái)，我掏出來(lái)，就不由得順著人家的墻上一直畫下去，畫到我家的墻上。心里想著如果沒(méi)有妞兒一起玩，是多么沒(méi)有意思呢！

我剛要叫門，忽然聽(tīng)見(jiàn)橫胡同里咚咚咚有人跑步聲，原來(lái)是妞兒氣喘著跑來(lái)了，她匆匆忙忙神色不安地說(shuō)：我明兒再來(lái)找你。沒(méi)等我回答，她就又跑回橫胡同了。

第二天早晨，妞兒來(lái)找我，我們?cè)谖鲙坷?，蹲下?lái)看小油雞。掀開(kāi)藤箱蓋子，我們倆都把手伸進(jìn)去摸小雞的羽毛，這樣摸著摸著，誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)話。我本是要說(shuō)話的，但是沒(méi)有出聲，只是心里在問(wèn)她：妞兒，為什么好多天沒(méi)來(lái)找我？妞兒，是你爸爸很厲害不許你來(lái)嗎？妞兒，昨天為什么不許我跟你說(shuō)話？妞兒，你一定有什么難受的事吧？真奇怪，這些話都是我心里想的，并沒(méi)有說(shuō)出口，可是她怎么知道的，竟用眼淚來(lái)回答我？她不說(shuō)話，也不用袖子去抹眼，就讓眼淚滴答滴答落在藤箱里，都被小油雞和著小米吃下去了！我不知怎么辦好了，從側(cè)面正看見(jiàn)她的耳朵，耳垂上扎了洞用一根紅線穿過(guò)去，妞兒的耳朵沒(méi)有洗干凈，邊沿上有一道黑泥。我再順著她的肩膀向下看，手腕上有一條青色的傷痕，我伸手去撩起她的袖口看，她這才驚醒了，嚇得一躲閃，隨著就轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)向我難過(guò)地笑笑。早晨的太陽(yáng)，正照到西廂房里，照到她的不太干凈的臉上，又濕又長(zhǎng)的睫毛，一閃動(dòng)，眼淚就流過(guò)淚坑淌到嘴邊了。

忽然，她站起來(lái)，撩開(kāi)袖口，撩起褲角，輕輕地說(shuō)：

看我爸爸打的！

我是蹲著的，伸出手正好摸到她的腿上那一條條腫起的傷痕。我輕輕地摸，倒惹得她哭出聲音來(lái)了。她因?yàn)椴桓曳怕?，嚶嚶地小聲哭，真是可憐。我說(shuō)：你爸爸干嗎打你？

她當(dāng)時(shí)說(shuō)不出話來(lái)，哭了好一會(huì)兒才說(shuō)：

他不許我出來(lái)玩。

是因?yàn)樵谖壹掖籼昧耍?/p>

妞兒點(diǎn)點(diǎn)頭。

因?yàn)樵谖壹彝婢昧?，害得她挨打，我又難過(guò)，又害怕，想到那個(gè)高大的男人，我不由得說(shuō)：

那么你快回去吧！她站著不動(dòng)，說(shuō)：

他一早出去還沒(méi)回來(lái)。

那么你媽呢？

我媽也擰我，她倒不管我出來(lái)的事。爸爸也打她。打了她，她就擰我，說(shuō)是我害的。妞兒哭了一陣子好些了，又跟我說(shuō)這說(shuō)那的，我說(shuō)我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)她的媽媽，妞兒說(shuō)她的媽媽有點(diǎn)跛，一天到晚就是坐在炕頭上給人縫補(bǔ)衣服賺錢。

我告訴妞兒，我們從前不住在北京，是從一個(gè)很遠(yuǎn)的島上來(lái)的，她也說(shuō)：

我們從前也不住在這兒，我們住在齊化門那邊。

齊化門？我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，我知道那地方。

你怎么會(huì)也知道齊化門呢？妞兒奇怪地問(wèn)我。

我想不出我是怎么知道的，但我的確知道，好像有什么人大清早曾帶我去過(guò)那里，而且我也像看見(jiàn)了那里的樣子似的，不，不，不是，我所看見(jiàn)的很模糊，也許那是一個(gè)夢(mèng)吧？因此我就回答妞兒說(shuō)：我夢(mèng)見(jiàn)過(guò)那個(gè)地方，有沒(méi)有城墻？有一天，有一個(gè)女人抱著一個(gè)包袱，大清早上，偷偷地向城墻走去

你是講故事吧？

也許是故事，我斜著頭又深深地想了想，反正我知道齊化門就是了。

妞兒笑了笑，手伸過(guò)來(lái)?yè)е业牟弊?，我的手也伸過(guò)去摟住她的。但當(dāng)我捏住她的肩頭，她輕輕喊了一聲痛！痛！

我的手連忙松開(kāi)，她又皺著眉說(shuō)：連這兒都給抽腫了！

什么抽的？

撣子。停了一下她又說(shuō)：我爸，還有我媽，他們但她頓住不說(shuō)了。

他們?cè)趺礃樱?/p>

不說(shuō)了，下回再跟你說(shuō)。

我知道，你爸爸教你唱戲，要你賺錢給他們花。這是我聽(tīng)宋媽跟媽媽講過(guò)的，所以一下子就給說(shuō)出來(lái)了。要你賺錢還打你，憑什么！我說(shuō)到后來(lái)氣憤起來(lái)了。

喝喝，你瞧你什么都知道，我不是要跟你說(shuō)唱戲的事，你哪兒知道我要跟你說(shuō)什么呀！

到底要說(shuō)什么呢？說(shuō)嘛！

你這么著急，我就不說(shuō)了。你要是跟我好，我有好些話要跟你說(shuō)，就是不許你跟別人說(shuō)，也別告訴你媽。

我不會(huì)，我們小聲地說(shuō)。

妞兒猶豫了一會(huì)兒，伏在我的耳旁小聲而急快地說(shuō)：我不是我媽生的，我爸爸也不是親的。

她說(shuō)得那樣快，好像一個(gè)閃電過(guò)去那么快，跟著就像一聲雷打進(jìn)了我的心，使我的心跳了一大跳。她說(shuō)完后，把附在我耳旁的手挪開(kāi)，睜著大眼睛看我，好像在等著看我聽(tīng)了她的話，會(huì)怎么個(gè)樣子。我呢，也只是和她對(duì)瞪著眼，一句話也說(shuō)不出。

我雖然答應(yīng)妞兒不講出她的秘密，可是妞兒走了以后，我心里一直在想著這件事，我越想越不放心，忽然跑到媽媽面前，愣愣地問(wèn)：

媽，我是不是你生的？

什么？媽奇怪地看了我一眼，怎么想起問(wèn)這話？

你說(shuō)是不是就好了。

是呀，怎么會(huì)不是呢？停一下媽又說(shuō)，要不是親生的，我能這么疼你嗎？像你這樣鬧，早打扁了你了。

我點(diǎn)點(diǎn)頭，媽媽的話的確很對(duì)，想想妞兒吧！那么你怎么生的我？這件事，我早就想問(wèn)的。

怎么生的呀，嗯媽想了想笑了，胳膊抬起來(lái)，指著胳肢窩說(shuō)：

從這里掉出來(lái)的。

說(shuō)完，她就和宋媽大笑起來(lái)。

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)建議

１、本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，才能體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)略語(yǔ)言的特點(diǎn)。因此，可采用以下思路展開(kāi)教學(xué)：

第一，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生讀書的欲望：

從課題入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)課題有什么想法。這類課題學(xué)生在課本上第一次接觸到，他們會(huì)有一些新的想法，比如，覺(jué)得這個(gè)課題很特別、很有意思；聯(lián)想到冬天的太陽(yáng)、緩緩行進(jìn)的駱駝隊(duì)；聯(lián)想到詩(shī)，感受到節(jié)奏感和語(yǔ)言的美好等等。在學(xué)生對(duì)課文有了強(qiáng)烈的閱讀期待的時(shí)候，閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。

第二，充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容：

激發(fā)起學(xué)生讀書的欲望，就讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利。然后思考：圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個(gè)片段。充分自學(xué)后，小組同學(xué)互相當(dāng)老師，檢查讀文，交流讀書所得，理清文章脈絡(luò)，從而體會(huì)到，文章看起來(lái)寫的事很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫的。

第三，品賞朗讀，感悟語(yǔ)言，體會(huì)真情。

在學(xué)生熟讀課文、對(duì)課文內(nèi)容有所把握后，說(shuō)說(shuō)駱駝給我留下了怎樣的印象，請(qǐng)學(xué)生選擇重點(diǎn)部分進(jìn)行朗讀，并讀出自己獨(dú)特的感受。在與同學(xué)交流的時(shí)候，可以先說(shuō)說(shuō)哪一部分為重點(diǎn)部分，然后把這一部分朗讀給同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)們進(jìn)行自由評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。

２、本課語(yǔ)言純樸，作者的感情多融在這純樸的語(yǔ)言中。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，才能更好地從這純樸的語(yǔ)言中體會(huì)課文的思想感情。前面回憶部分，要注意讀好我和爸爸、媽媽對(duì)話的部分，讀出小小的我天真和幼稚的想法，以及對(duì)駱駝的思念；后面兩段寫了我寫《城南舊事》的原因，直接抒發(fā)了我對(duì)童年的留戀，要通過(guò)朗讀，準(zhǔn)確地表達(dá)作者這種感情。

３、教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。咀嚼的嚼讀

ju，慢慢地嚼的嚼讀

jio。卸９畫，第７筆是提，傻的右上部分里面不是夕。

４、可以結(jié)合課文中的就這樣，我寫了一本《城南舊事》一句話和課后的資料袋，推薦學(xué)生讀《城南舊事》，也可以集體閱讀《城南舊事》的片段，以激發(fā)學(xué)生閱讀成本書的興趣。

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》練習(xí)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》練習(xí)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

jǔ　jujiāo　cumin　ǎosh?！hdu　wu

()()()()()

二、同姓兄弟細(xì)分辨。

zhān　xi　mtu

()帽　裝()　寂()　()絨

()仰　感()　沉()　()糧

()貼　機(jī)()　沙()　()鳥(niǎo)

三、給雙胞胎找伙伴。

侵()　咀()　峰()　錯(cuò)()　袍()　沫()

浸()　沮()　鋒()　措()　抱()　抹()

寢()　阻()　蜂()　惜()　咆()　茉()

四、給黑體字選擇合適的解釋。

冒的解釋：①向外透，向上升?、诓活櫋、垡约俪湔妗、懿患有⌒模斆?/p>

冒冒失失()　冒著熱氣()　冒牌貨()　冒著大雨()

臨的解釋：①來(lái)到?、趯?duì)著?、劭煲、苷罩之嬆７?/p>

居高臨下()　重臨心頭()　臨別()　臨帖()

五、讓詞語(yǔ)對(duì)號(hào)入座。

緩緩慢慢默默

1．我（）地想，（）地寫，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)（）悅耳的駝鈴聲。

情趣趣味興趣

2．我小時(shí)候?qū)︸橊劤錆M了（），猜想駱駝戴鈴鐺是因?yàn)橄朐黾右恍┬新返模ǎ?/p>

六、句子加工廠。

1．我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法。

句子瘦身美：_______________________________________________________________

2．我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。

變一變語(yǔ)序：_______________________________________________________________

3．狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，就不敢侵略了。

給句子治?。篲______________________________________________________________

4．那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度，我都看呆了。

句子模仿秀：_______________________________________________________________

5．聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲，童年重臨于我的心頭。

改為反問(wèn)句：_______________________________________________________________

七、課文傳真（根據(jù)課文填空）。

1．課文是按__________的順序，描寫了__________、__________、__________、__________四個(gè)童年片段，表達(dá)了作者_(dá)___________________的思想感情。

2．課文《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》是小說(shuō)《

》的序言，它的作者是著名女作家__________，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)她的作品《

》等。

八、課內(nèi)閱讀。

老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。

為什么要系一個(gè)鈴鐺？我懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。

我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，您不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，才給駱駝戴上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。

1．寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

幼稚（）

寂寞（）

不聲不響（）

2．用__________畫出文中具體描寫駱駝沉得住氣的句子。

3．關(guān)于駱駝隊(duì)伍中打頭兒的駱駝脖子底下為什么要系一個(gè)鈴鐺，爸爸認(rèn)為_(kāi)_________，而文中的我認(rèn)為_(kāi)___________________。

4．你覺(jué)得文中我是一個(gè)怎樣的孩子？

九、體驗(yàn)新天地。

林海音對(duì)童年生活是那樣的依依留戀，那么小說(shuō)《城南舊事》又是怎樣描寫的呢？你有興趣看一看這部小說(shuō)嗎？或者看一看電影《城南舊事》吧。