高中曲線運(yùn)動(dòng)教案

《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》第三課時(shí)學(xué)案。

《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》第三課時(shí)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能夠運(yùn)用示意圖說明大氣的受熱過程和保溫作用的基本原理。
2．學(xué)會(huì)運(yùn)用示意圖理解大氣熱力環(huán)流的過程，并能運(yùn)用其原理解釋海陸風(fēng)、城市熱島效應(yīng)等地理現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．大氣的受熱過程
2．熱力環(huán)流中大氣的運(yùn)動(dòng)過程
教學(xué)方法：講授法、圖表分析法
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
第三課時(shí)

1．大氣環(huán)流形成的根本原因是什么？
2．說說城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)的風(fēng)向及變化。
略

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道，大氣運(yùn)動(dòng)有兩種基本形式；水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)，其中對(duì)我們影響最大的是大氣的水平運(yùn)動(dòng)，也就是風(fēng)。今天我們專門來學(xué)習(xí)它。
三、大氣的水平運(yùn)動(dòng)──風(fēng)

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P33—34內(nèi)容，思考回答：
1．形成風(fēng)的直接原因是什么？
2．受哪個(gè)力的作用下，風(fēng)向與等壓線是平行的？這種風(fēng)向在什么地方存在？
3．嘗試說明風(fēng)的形成過程及其風(fēng)在不同力的作用下，風(fēng)向的變化情況。
略

（一）作用力
1．水平氣壓梯度力──形成風(fēng)的直接原因
（1）氣壓梯度：單位距離間的氣壓差。
（2）水平氣壓梯度力：促使大氣由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的力。
方向：垂直于等壓線，由高壓指向低壓；
大?。号c氣壓梯度成正比；
2．水平地轉(zhuǎn)偏向力──只改變風(fēng)向，不改變風(fēng)速
（1）方向：北半球右偏、南半球左偏；
（2）判定：
（北半球）背風(fēng)而立，高壓在右，低壓在左。
（南半球）背風(fēng)而立，高壓在左，低壓在右。
《第一節(jié)　冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第三課時(shí)）
3．摩擦力──既改變風(fēng)向，又改變風(fēng)速
?。?）方向：與運(yùn)動(dòng)方向相反
　（2）可以減小風(fēng)速
《第一節(jié)　冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第三課時(shí)）
三個(gè)力與風(fēng)向的關(guān)系
作用在大氣上的力
力的方向
風(fēng)向
水平氣壓梯度力
垂直于等壓線，由高壓指向低壓
一個(gè)力作用時(shí)，垂直于等壓線，由高壓指向低壓
水平地轉(zhuǎn)偏向力
垂直于風(fēng)向，北半球右偏，南半球左偏
二個(gè)力平衡時(shí)，平等于等壓線，（北半球）背風(fēng)而立，高壓在右，低壓在左
摩擦力
與風(fēng)向相反
三個(gè)力共同作用時(shí)，與等壓線斜交，（北半球）背風(fēng)而立，高壓在右，低壓在左
我們剛才介紹了影響大氣的水平運(yùn)動(dòng)──風(fēng)的三種作用力，請(qǐng)大家思考是否所有位置的風(fēng)都受到這三種力的影響呢？
略
剛才同學(xué)們回答的很好，在不同的部位影響大氣運(yùn)動(dòng)的作用力有差別，從而形成了各個(gè)不同部位的風(fēng)向，這就是我們下面重點(diǎn)介紹的不同部位的風(fēng)。
（二）不同部位的風(fēng)
1．高空大氣中的風(fēng)向
在理想狀態(tài)下，空氣質(zhì)點(diǎn)只受一個(gè)力即水平氣壓梯度力的作用時(shí)，水平氣壓梯度力垂直于等壓線，并由高壓指向低壓。如果沒有其他外力的影響，風(fēng)向應(yīng)該與氣壓梯度力的方向一致，即風(fēng)向垂直于等壓線。
在實(shí)際生活中，空氣質(zhì)點(diǎn)還受地轉(zhuǎn)偏向力因素的影響，在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用下的風(fēng)向又如何呢？
略
大氣是在自轉(zhuǎn)的地球上作水平運(yùn)動(dòng)的，所以當(dāng)大氣一開始運(yùn)動(dòng)，馬上就受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，使風(fēng)向逐漸偏離了氣壓梯度力的方向，北半球向右偏，南半球向左偏。這樣在水平氣壓梯度力和水平地轉(zhuǎn)偏向力作用下形成的風(fēng)，請(qǐng)同學(xué)們讀P34圖2．6。圖上表示了北半球平直等壓線的情況。初始狀態(tài)時(shí)，空氣質(zhì)點(diǎn)垂直等壓線運(yùn)動(dòng)（按水平氣壓梯度力的方向）。最終狀態(tài)時(shí)，風(fēng)向平行于等壓線。這個(gè)過程是水平氣壓梯度力和水平地轉(zhuǎn)偏向力逐步建立平衡的過程，在這個(gè)過程中，空氣質(zhì)點(diǎn)始終是按兩個(gè)力的合力方向運(yùn)動(dòng)，而水平地轉(zhuǎn)偏向力始終是垂直于運(yùn)動(dòng)方向的右側(cè)，所以使得風(fēng)向不斷地右偏。最后，風(fēng)向平行于等壓線，此時(shí)，水平氣壓梯度力與水平地轉(zhuǎn)偏向力大小相等，方向相反，其合力為零，達(dá)到平衡狀態(tài)，空氣運(yùn)動(dòng)不再偏轉(zhuǎn)而作慣性運(yùn)動(dòng)，形成了平行于等壓線吹的穩(wěn)定的風(fēng)。通常把這種穩(wěn)定的風(fēng)叫地轉(zhuǎn)風(fēng)，因?yàn)樗豢紤]了氣壓梯度力和地球自轉(zhuǎn)的影響，所以叫地轉(zhuǎn)風(fēng)。地轉(zhuǎn)風(fēng)是大氣運(yùn)動(dòng)最簡單的情況，它在高空平直等壓線的情況下是實(shí)際存在的。依此原理，可以推導(dǎo)出風(fēng)與氣壓場之間的關(guān)系：人背風(fēng)而立，低壓在左，高壓在右，通常稱之為風(fēng)壓定律。
所以，高空大氣中的風(fēng)向，是氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果，風(fēng)向與等壓線平行。在這個(gè)形成過程中，地轉(zhuǎn)偏向力只改變風(fēng)的風(fēng)向，不能改變風(fēng)的速度。
實(shí)際在近地面還存在摩擦力，這種再加上摩擦力的作用下，風(fēng)向又表現(xiàn)為一種新的情形。
我們已經(jīng)介紹了摩擦力是指地面與空氣之間，以及運(yùn)動(dòng)狀況不同的空氣之間互相作用而產(chǎn)生的阻力。近地面的大氣層里平直等壓線的情況下，當(dāng)水平氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力兩種力的合力達(dá)到平衡時(shí)，形成斜穿等壓線吹的風(fēng)，這便是近地面風(fēng)的情況。
2、近地面的風(fēng)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮滩腜32圖2．7上畫出地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的合力。
從圖中可以看出，因?yàn)槟Σ亮τ肋h(yuǎn)和運(yùn)動(dòng)方向相反，即與風(fēng)向相反，而水平地轉(zhuǎn)偏向力又在運(yùn)動(dòng)方向右側(cè)90°，即與風(fēng)向垂直，所以，摩擦力與水平地轉(zhuǎn)偏向力的合力和水平氣壓梯度力達(dá)到平衡時(shí)，風(fēng)是斜穿等壓線吹的。即風(fēng)向與等壓線之間成一夾角。摩擦力對(duì)風(fēng)有阻礙作用，可以減小風(fēng)速。所以，摩擦力既影響風(fēng)向，又影響風(fēng)速。
高空風(fēng)與近地面風(fēng)的差異比較如下表：
類型
高空風(fēng)
近地面風(fēng)
圖示
1-2-3
1-2-4
受力
F1(水平氣壓梯度力)和F2(地轉(zhuǎn)偏向力)共同影響
F1(水平氣壓梯度力)、F2(地轉(zhuǎn)偏向力)和F3(摩擦力)共同影響
風(fēng)向
與等壓線平行；北半球右偏90°，南半球左偏90°。
與等壓線呈一定角度；北半球右偏，南半球左偏。
這節(jié)課我們大量運(yùn)用了圖表，這也是學(xué)習(xí)地理的最基本的方法之一，希望同學(xué)們能重視圖表的觀察、比較與分析，這是學(xué)好地理的最重要的手段之一。

相關(guān)知識(shí)

冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)學(xué)案

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？下面是由小編為大家整理的“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)學(xué)案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

第二章地球上的大氣
2.1冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)
學(xué)案導(dǎo)學(xué)
一、課標(biāo)解析
課標(biāo)：運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程。
知道這里的“大氣”僅指低層大氣。理解大氣的熱量來源和大氣的受熱過程，掌握大氣運(yùn)動(dòng)的主要原因、熱力環(huán)流的形成和大氣的水平運(yùn)動(dòng)。
二、主干知識(shí)點(diǎn)梳理
能量來源：（特點(diǎn)：輻射）
大氣對(duì)太陽輻射的作用形式：、等。
影響因素：、等。
地面輻射：地面吸收大部分而產(chǎn)生。
大氣對(duì)地面的作用大氣輻射：大氣吸收絕大部分而產(chǎn)生。
輻射：對(duì)地面起到保溫作用。
結(jié)論：是近地面大氣主要的直接熱源。
概念：。
形成：冷熱不均引起空氣的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致同一水平面上的差異，形成大氣的運(yùn)動(dòng)。
舉例并圖示：城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)
根本原因：
直接原因：
受力：
風(fēng)向：
受力：
風(fēng)向：
三、典題解析
1、讀圖，判斷A、B兩處的溫度差異。
解析：在垂直方向上，高度高則氣壓低，高度
低則氣壓高。故a＞c，b＜d，而c=d，所以a＞b。
根據(jù)高空氣壓狀況與地面相反的特點(diǎn)，可以確定A
處氣壓較低（注意，A處氣壓低不是與其高空的a處相比，而是與近地面的B相比而言的），B處氣壓較高。而AB兩處的氣壓差異是由地面冷熱不均引起的空氣上升或下沉運(yùn)動(dòng)所致。因此，可以根據(jù)地面氣壓高低，反推地面的冷熱狀況。A處近地面氣壓低，說明空氣受熱上升，從而判斷出A處溫度較高，B處溫度較低。
2、如圖所示，一架飛機(jī)在北半球自東向西飛行，
飛機(jī)左側(cè)是高壓，判斷（）
A、順風(fēng)飛行
B、逆風(fēng)飛行
C、風(fēng)以南側(cè)吹來
D、風(fēng)從北側(cè)吹來
解析：飛機(jī)在高空飛行故不考慮摩擦力的影響，只考慮水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力。北半球空氣在此二力作用下，風(fēng)向右偏成與等壓線平行，吹西風(fēng)。與飛機(jī)飛行方向相反，逆風(fēng)飛行。風(fēng)向的判斷依據(jù)是氣壓差異狀況和所在半球，若不考慮摩擦力，則水平氣壓梯度力方向偏轉(zhuǎn)90°，與等壓線平行；若考慮摩擦力則水平氣壓梯度力方向偏轉(zhuǎn)一銳角，與等壓線相交。
四、課堂練習(xí)
1、讀“北半球中緯度某地連續(xù)三天的天氣狀況示意圖”，下列敘述正確的是（）

A、10月4日平均氣溫最高B、10月5日晝夜溫差最大
C、10月6日最易出現(xiàn)霜凍D、10月5日恰逢冷鋒過境
下圖中甲、乙兩地的緯度相同，讀圖做2-3題。
2、a處氣溫比近地面氣溫低的主要原因是（）
A、地面是大氣的主要直接熱源B、太陽輻射是大氣的主要直接熱源
C、a處大氣的散射作用比近地面強(qiáng)D、a處的太陽輻射比近地面弱
3、b處氣溫比同緯度平原地區(qū)低的主要原因是（）
①到達(dá)b處的太陽輻射少②b處的地面輻射弱
③b處大氣吸收的地面輻射少④b處大氣的保溫效應(yīng)差
A、①②B、③④C、①④D、②④
4、下圖中，符合南極大陸極地東風(fēng)、南半球氣旋、我國臺(tái)風(fēng)、我國江淮地區(qū)的伏旱示意圖的順序是（）

A、①②③④B、②①④③C、④③②①D、②④①③
5、關(guān)于右圖的錯(cuò)誤敘述是（）
A、甲地溫度高于乙地
B、丁處的氣壓高于丙
C、若丙處氣溫為1℃，則乙處氣溫一般低于25℃
D、甲、乙、丙、丁之間形成的熱力環(huán)流呈順時(shí)針方向流動(dòng)
讀甲、乙兩幅等壓線分布圖，判斷下題。

6、有關(guān)甲、乙兩點(diǎn)風(fēng)的敘述，正確的是（）
A、甲點(diǎn)盛行西南風(fēng)B、乙點(diǎn)盛行東北風(fēng)
C、甲、乙兩點(diǎn)風(fēng)力大小相等D、甲點(diǎn)風(fēng)力小于乙點(diǎn)
7、根據(jù)城市環(huán)流原理，上海市今后的造林重點(diǎn)區(qū)應(yīng)在（）
A、農(nóng)村
B、近郊
C、郊區(qū)
D、市區(qū)

8、根據(jù)如圖所示垂直剖面氣壓變化判定熱力環(huán)流方向（）
A、①→②→③→④→①
B、①→③→④→②→①
C、①→②→④→③→①
D、②→④→③→①→②
9.假設(shè)在北半球各高度水平氣壓梯度力相同，自地面向上一定高度內(nèi)，風(fēng)力的變化情況為（）
A.風(fēng)速變小，風(fēng)向不變
B．風(fēng)速變大，風(fēng)向不變
C．風(fēng)速加大，風(fēng)向逆時(shí)針方向偏轉(zhuǎn)
D．風(fēng)速加大，風(fēng)向順時(shí)針方向偏轉(zhuǎn)
二、綜合題
1、右圖是我國某地陰天和晴天
時(shí)氣溫日變化示意圖，讀后回答：
（1）表示陰天氣溫日變化曲線
的是（A、B），形成這種變化
的原因是。
（2）霜凍為什么多出現(xiàn)在晴天夜里？。
2、讀北半球因熱力原因造成的近地面與高空氣壓狀況如圖所示，回答：
（1）在A、B、C、D四處用箭頭表示出熱力環(huán)流的方向
（2）B地的氣溫比A地。
（3）C處氣壓比D處。
（4）高空的氣壓高低往往與近地面。
（5）若A在B的西方，則AB之間的地方吹風(fēng)。
3、讀下面實(shí)際大氣中的風(fēng)向圖，回答下列問題：
（1）圖中箭頭表示的含義是：
①，②，
③，④。
（2）①與等壓線的關(guān)系是：，
其方向是。
（3）若無④，只受①③影響，則②與等壓線的關(guān)系是；此時(shí)①與③的關(guān)系是。
（4）實(shí)際大氣中的②與等壓線的關(guān)系是。此圖表示的地區(qū)在（南或北）半球，理由是。
（5）圖中M、N兩地相比，風(fēng)力較大的是地，原因是。
五、能力提高
1、讀“北京市某年3月8日和3月9日的氣
溫變化曲線圖”判斷，下列敘述正確的是（）
A、3月9日白天與黑夜的氣溫都比3月8日低
B、3月8日是晴天，3月9日是陰天
C、云層對(duì)大氣不一定具有保溫作用D、體現(xiàn)了云層對(duì)太陽輻射和地面輻射的反射作用
2、圖中①②③④表示等溫線，其中表示7月份等溫線的是（）
A、①③
B、①④
C、②③
D、②④
3、如圖所示中數(shù)字表示的地區(qū)，七月份氣溫按由高到低順序排列的是（）
A、①②③④
B、②①③④
C、①②④③
D、②①④③
圖5為美國某城市某年8月某日22時(shí)等溫線圖?；卮?-6題。
4.O、P兩點(diǎn)的溫差最大可超過
A．4℃B．3℃C．2℃D．1℃
5.若只考慮溫度因素，則近地面N點(diǎn)的風(fēng)向?yàn)?br> A．東北風(fēng)B．東南風(fēng)C．西北風(fēng)D．西南風(fēng)
6.圖6中與M、P、N一線上空等壓面的剖面線相符合的示意圖為
A．①B．②C．③D．④
圖1示意某一等高面。M、N為等壓線，其氣壓值分別為PM、PN，M、N之間的氣壓梯度相同。①～⑧是只考慮水平受力，不計(jì)空氣垂直運(yùn)動(dòng)時(shí)，O點(diǎn)空氣運(yùn)動(dòng)的可能方向?；卮?-9題。

7、若此圖表示北半球，PM＞PN，則O點(diǎn)風(fēng)向?yàn)?br> A.⑥或⑦B.②或⑥C.④或⑧D.③或④
8、若此圖表示高空等高面，PM＜PN，則O點(diǎn)風(fēng)向?yàn)?br> A.③或④B.②或⑧C.③或⑦D.⑥或⑦
9、近地面，空氣作水平運(yùn)動(dòng)時(shí)，所受摩擦力與地轉(zhuǎn)偏向力的合力方向
A.與空氣運(yùn)動(dòng)方向成180°角B.與空氣運(yùn)動(dòng)方向成90°角
C.與氣壓梯度力方向成90°角D.與氣壓梯度力方向成180°角
六、課后學(xué)習(xí)反思
參考答案
課堂練習(xí)
（一）單項(xiàng)選擇題：
1、B2、A3、B4、B5、B6、D7、C8、B9、D
（二）綜合題
1、（1）B白天云層反射削弱了到達(dá)地面的太陽輻射，氣溫不很高；夜間云層使大氣逆輻射強(qiáng)，對(duì)地面的保溫作用強(qiáng)，氣溫不會(huì)降得很低，故日較差小。
（2）晴天夜間大氣逆輻射弱，地面降溫幅度大。
2、（1）圖略（方向應(yīng)為：從A→B→C→D→A）
（2）高（3）高（4）相反（5）西北
3、（1）水平氣壓梯度力風(fēng)向地轉(zhuǎn)偏向力摩擦力
（2）垂直由高氣壓指向低氣壓
（3）平行大小相等，方向相反（4）相交北風(fēng)向向右偏
（5）NN處等壓線密集，水平氣壓梯度力大

《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》學(xué)案分析

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來，幫助高中教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》學(xué)案分析”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》學(xué)案分析
一、說教材
1、本節(jié)教材所處的地位和作用：
它是第二章的是基礎(chǔ)，又是大氣運(yùn)動(dòng)的理論依據(jù)，對(duì)后面章節(jié)的教與學(xué)都具有重要作用，且和日常生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)課改理念培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)地理問題的探究。
2、教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
（1）本節(jié)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在三個(gè)方面：
①知識(shí)與技能方面：明確大氣的熱源；大氣的熱力作用；能用圖示說明大氣的受熱過程；能闡述大氣溫室效應(yīng)；大氣熱力環(huán)流的原因；理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)的影響；能聯(lián)系實(shí)際解釋風(fēng)的形成。
②過程與方法：探究法學(xué)習(xí)大氣的熱量來源；圖表分析大氣的保溫作用；聯(lián)系實(shí)際理解熱力環(huán)流的原理和風(fēng)的形成。
③情感態(tài)度價(jià)值觀方面：樹立辯證唯物主義觀念、理論聯(lián)系實(shí)際增強(qiáng)大氣的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)愛家愛國的情感、培養(yǎng)地理審美情趣。
（2）確定依據(jù)
①課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程，繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。
②本節(jié)內(nèi)容：從大氣冷熱方面來探索大氣的運(yùn)動(dòng)。
③教學(xué)要求：讓學(xué)生對(duì)大氣受熱過程及熱力環(huán)流的原理和風(fēng)的形成有較高的認(rèn)識(shí)。
④學(xué)生的期待：想了解大氣冷熱及運(yùn)動(dòng)的奧秘，理解風(fēng)的形成，學(xué)習(xí)終生有用的地理，培養(yǎng)地理探究能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)
（1）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：地面是大氣的熱源；大氣的保溫作用；熱力環(huán)流；風(fēng)向的確定。
教學(xué)難點(diǎn)：大氣受熱過程、熱力環(huán)流、風(fēng)向的確定。
（2）確定依據(jù)：
①課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程，繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。
②本節(jié)內(nèi)容是冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)。
③熱力環(huán)流涉及等溫線、等壓面難度大，和日常生活聯(lián)系緊密。
④風(fēng)的形成對(duì)三圈環(huán)流、季風(fēng)等知識(shí)的學(xué)習(xí)有引導(dǎo)作用。
⑤學(xué)生的空間想象能力比較缺乏，對(duì)大氣的運(yùn)動(dòng)不易理解。
4、對(duì)教材的建議
課標(biāo)版教材，加強(qiáng)了整體性和綜合性，但知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)了斷層。應(yīng)適當(dāng)增加一些閱讀材料比如大氣的組成和垂直分層、大氣的熱力作用等知識(shí)點(diǎn)來滿足不同學(xué)生的需求，增加學(xué)生對(duì)地理問題的探索欲望。
二、說學(xué)法
1、學(xué)情分析：
（1）高一學(xué)生具有一定地理基本知識(shí)，但是僅是對(duì)一些表面現(xiàn)象的認(rèn)知，對(duì)原理性認(rèn)知比較少。
（2）高一學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，又有一定的探索能力，本節(jié)內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。
2、心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：
讓學(xué)生盡量聯(lián)系生活中的地理實(shí)例（比如熱力環(huán)流）把抽象的問題具體化。課堂中由易到難、循序漸進(jìn)讓學(xué)生掌握知識(shí)。
3、知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo)：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把掌握要點(diǎn)和探討問題的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生按照老師的提示，掌握知識(shí)得出結(jié)論。如畫熱力環(huán)流圖，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
三、說教法
1、教學(xué)方法的選擇及依據(jù)
（1）教學(xué)方法的選擇：啟發(fā)式教學(xué)法、讀圖分析法、討論法、比較分析法等。
（2）依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容多，原理性強(qiáng)；涉及等壓面、等溫線內(nèi)復(fù)雜難度大，同時(shí)要運(yùn)用物理運(yùn)動(dòng)和受力分析的知識(shí)，比較抽象，要求有較好的空間想象能力，并且和日常生活聯(lián)系緊密。學(xué)生還沒學(xué)習(xí)立體幾何，空間想象能力比較差。
2、具體運(yùn)用：
大氣的熱量來源和熱力環(huán)流部分主要采用啟發(fā)式教學(xué)法；熱力環(huán)流實(shí)例采用討論式教學(xué)法；
3、先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用：
采用多媒體演示熱力環(huán)流，風(fēng)的形成等比較抽象的知識(shí)點(diǎn)。
四、教學(xué)程序：
第一課時(shí)
（一）引言：
“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！边@個(gè)運(yùn)用了什么地理知識(shí)？
這樣可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）講授新課
適當(dāng)補(bǔ)充：大氣的物質(zhì)組成及作用。
滿足不同學(xué)生的需求，使學(xué)生更好地理解大氣的受熱過程。
大氣是由多種氣體組成的機(jī)械混合物。低層大氣是由干潔空氣、水汽和固體雜質(zhì)三部分組成的。
1．干潔空氣主要有氧、氮、二氧化碳、臭氧等，它們對(duì)生命活動(dòng)具有重要意義。
二氧化碳：綠色植物進(jìn)行光合作用的基本原料，并對(duì)地面起保溫作用。
臭氧：大量吸收太陽紫外線，保護(hù)地球上的生物免受過多的紫外線的傷害。
2．水汽和固體雜質(zhì)：含量雖少，卻是天氣變化的重要角色。
固體雜質(zhì)作為凝結(jié)核，是成云致雨的必要條件。
強(qiáng)調(diào)：平流層的臭氧吸收紫外線，是地球生命的保護(hù)傘。
二氧化碳和水汽對(duì)紅外長波輻射具有很強(qiáng)吸收能力。

一、大氣的受熱過程
提出問題讓學(xué)生閱讀思考：
1．地球大氣最重要的能量來源是什么？
2．大氣對(duì)太陽輻射有什么作用？
3．近地面大氣主要、直接的熱源是什么？
4．何為大氣逆輻射？
這部分內(nèi)容學(xué)生閱讀后大部分能理解。
老師用多媒體演示大氣的受熱過程，讓學(xué)生有比較直觀、比較形象的認(rèn)識(shí)。邊演示，邊解釋總結(jié)。
總結(jié)：太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。
多媒體演示，幫助學(xué)生理解大氣保溫作用。
●活動(dòng)
讓同學(xué)討論得出：
（1）大氣逆輻射返還給地面熱量，對(duì)地面具有保溫作用。
（2）因?yàn)樵虑蛏厦鏇]有大氣層，白天沒有大氣削弱作用氣溫會(huì)比較高（需要引導(dǎo)），夜晚因?yàn)闆]有大氣逆輻射氣溫會(huì)很低（大部分能得出），溫差會(huì)激烈。（多媒體演示給學(xué)生更加形象的認(rèn)識(shí)。）
同時(shí)應(yīng)該讓同學(xué)們知道大氣逆輻射在全天都有，只是夜晚它的作用顯得更加重要。CO2和水汽的多少?zèng)Q定大氣逆輻射的強(qiáng)弱。在短時(shí)間內(nèi)CO2的是不變。（突出重點(diǎn)）
同學(xué)討論：
①為什么在深秋或初冬晴朗的夜晚容易發(fā)生霜凍現(xiàn)象？老農(nóng)在田間燒幾堆火有什么好處。
②陰天和晴天同一地區(qū)的溫差有什么不同。
（引用實(shí)例讓同學(xué)更好理解和運(yùn)用大氣逆輻射的知識(shí)。）
同時(shí)引出，由于地表環(huán)境不同，熱力性質(zhì)會(huì)有差異，也會(huì)帶來溫差。③讓同學(xué)比較一下湖泊、森林、草原、沙漠的溫差。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)為學(xué)習(xí)氣候做好鋪墊。同時(shí)可以循序漸進(jìn)得出：帶的水汽越多的環(huán)境，升溫和降溫就越慢，溫差越小。
二、熱力環(huán)流
引用日常生活“燒開水”的事例，讓學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流有更加形象的認(rèn)識(shí)。從而引出熱力環(huán)流的概念。
由于地面冷熱不均而引起的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。
叫一位中上水平的學(xué)生到黑板前，讓他或她按照老師的提示畫出熱力環(huán)流圖，其他學(xué)生在下面自己完成。

從物理的受力分析角度和水壓大小的原理來解釋①②③④四地的氣壓高低。熱力環(huán)流比較抽象難懂，這樣使學(xué)生更容易理解和運(yùn)用。體現(xiàn)課改要求加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科的相系滲透。
總結(jié)：①同一水平上（高度），氣溫越高氣壓越低。
②垂直方面上，越靠近地表的氣壓越高。
綜合：在同一等壓面的下方氣壓高，上方氣壓低。高空和近地面的等壓面呈對(duì)稱形狀。
（承轉(zhuǎn)）由于物體的比熱容不一樣，升溫和降溫的速度也不一樣。接下來我們來完成課本33面的活動(dòng)。（多媒體演示海陸風(fēng)）
為了讓學(xué)生更好的掌握熱力環(huán)流的知識(shí)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生得出結(jié)論“在海濱白天近地面吹海風(fēng)，夜晚吹陸風(fēng)。海陸風(fēng)可以調(diào)節(jié)溫差，使海濱地區(qū)溫差比較小?！蓖瑫r(shí)也為季風(fēng)的形成，埋下伏筆。
讓同學(xué)討論，這個(gè)句子錯(cuò)在哪里。（緩解緊張的課堂氣氛）
“夜深人靜，無心睡眠，就到海邊走走，陣陣海風(fēng)迎面襲來…”
引入山谷風(fēng)和城市的熱島效應(yīng)。老師運(yùn)用多媒體演示過程，并做必需的講解分析。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，并關(guān)注身邊的地理問題，加強(qiáng)對(duì)其的認(rèn)知與探索。）
山谷風(fēng)的成因?qū)W生不易理解，引用實(shí)例著重講解，深化學(xué)生獲取知識(shí)的過程，加強(qiáng)對(duì)地理問題的探索。

討論：該地區(qū)的布局是否合理。
答：不合理；白天吹谷風(fēng)，工業(yè)區(qū)排放出的廢氣會(huì)順著氣流吹到住宅區(qū)；應(yīng)該把住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)的位置對(duì)調(diào)一下。
課堂小結(jié)：

布置作業(yè)：

請(qǐng)你畫一幅城市與郊區(qū)之間的熱島環(huán)流圖。假定城郊之間存在一個(gè)污染嚴(yán)重的企業(yè)，應(yīng)該如何處理。

附板書設(shè)計(jì)：
一、大氣的受熱過程
太陽暖大地，大地暖大氣，大氣又保溫大地。
二、熱力環(huán)流

1冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)

《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教案1

一、課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程

本標(biāo)準(zhǔn)旨在認(rèn)識(shí)導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理，主要把握以下內(nèi)容：

1、"大氣"是指低層大氣，其高度不超過對(duì)流層頂；

2、明確大氣的熱量來源，即導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源；

3、大氣溫室效應(yīng)及其作用是重點(diǎn)闡述的基本原理；

4、大氣熱力環(huán)流是需要闡述的另一基本原理；

5、學(xué)習(xí)和說明大氣受熱過程，需要借用一些原理示意圖，如大氣溫室效應(yīng)示意圖、大氣熱力環(huán)流形成示意圖等。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

1、大氣受熱過程：本段核心結(jié)論"地面是低層大氣主要的直接熱源"，應(yīng)闡明以下內(nèi)容要點(diǎn)：

（1）太陽輻射能是地球大氣最重要的能量來源；

（2）太陽輻射穿過大氣層的過程；

（3）到達(dá)地面的太陽輻射能被地面吸收而使地面增溫，同時(shí)又以長波輻射的形式把熱量傳遞給大氣；

（4）結(jié)論：地面是近地面大氣主要的直接熱源。

2、熱力環(huán)流：以實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)為主，闡述基本原理，內(nèi)容要點(diǎn)：

（1）大氣受熱不均主要是由太陽輻射的緯度差異和下墊面熱性質(zhì)差異引起的，這是大氣運(yùn)動(dòng)的主要原因；

（2）運(yùn)用熱力環(huán)流的原理解釋城市熱島效應(yīng)，海陸風(fēng)的形成，全球大氣環(huán)的形成。

3、大氣的水平運(yùn)動(dòng)：是熱力環(huán)流知識(shí)的具體化，也是熱力環(huán)流知識(shí)的深化，即分析大氣水平運(yùn)動(dòng)，也就是風(fēng)的大小與方向要受哪些因素影響。

《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)學(xué)案

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個(gè)教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，使教師有一個(gè)簡單易懂的教學(xué)思路。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能夠運(yùn)用示意圖說明大氣的受熱過程和保溫作用的基本原理。
2．學(xué)會(huì)運(yùn)用示意圖理解大氣熱力環(huán)流的過程，并能運(yùn)用其原理解釋海陸風(fēng)、城市熱島效應(yīng)等地理現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．大氣的受熱過程
2．熱力環(huán)流中大氣的運(yùn)動(dòng)過程
教學(xué)方法：講授法、圖表分析法
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
我們學(xué)習(xí)了行星地球，知道地球是宇宙中一顆既普通又特殊的天體。為什么說地球是顆特殊的天體？（學(xué)生回答：地球是太陽系中惟一有生命物質(zhì)的天體，也是整個(gè)宇宙中惟一確知有生命物質(zhì)的天體）。如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環(huán)境。大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。我們從這節(jié)課開始探討地球上的大氣。
第二章地球上的大氣

播放唐代白居易的《大林寺桃花》動(dòng)畫。
為什么會(huì)出現(xiàn)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這種現(xiàn)象呢？
（學(xué)生討論）山頂上的氣溫比山麓低。
山頂上的氣溫為什么比山麓的氣溫低些呢？這跟大氣的受熱有關(guān)系。
第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)?
一、大氣的受熱過程
同學(xué)們知道近地面大氣的組成成分都有哪些嗎？
是的，低層大氣是由干潔空氣、水汽和固體雜質(zhì)三部分組成的。其中干潔空氣是由多種氣體混合組成的，主要成分是氮和氧，其次是氬、二氧化碳和臭氧等。
大氣對(duì)太陽輻射具有吸收、反射和散射作用，這與大氣成分、波段、作用特點(diǎn)各不相同有關(guān)，具體如下所示：
《第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
大氣是怎樣受熱的呢？
大氣的受熱過程圖
大氣中的一切物理過程都伴隨著能量的轉(zhuǎn)換，請(qǐng)閱讀大氣的受熱過程圖及教材“大氣的受熱過程”部分，思考：
1．地球大氣最重要的能量來源是什么？
2．近地面大氣主要、直接的熱源是什么？
3．讀圖理解并說出大氣的保溫原理？
略

1．地球大氣最重要的能量來源是太陽輻射能。
2．投射到地球上的太陽輻射能，要穿過厚厚的大氣，才能到達(dá)地球表面。太陽輻射能在傳播過程中，少量部分被大氣吸收或反射，大部分到達(dá)地面，并被地面反射和吸收，使地面增溫。這一過程我們稱之為“太陽暖地面”。
3．近地面大氣主要、直接的熱源是地面。
從大氣的受熱過程來看，地球大氣對(duì)太陽短波輻射吸收得較少，大部分太陽短波輻射能夠透過大氣射到地面；而大氣對(duì)地面長波輻射吸收得卻比較多，地面輻射放出的絕大部分熱量能夠被大氣截留下來，地面吸收太陽輻射能而增溫，同時(shí)又以長波輻射的形式把熱量傳遞給大氣。這種輻射熱交換是大氣增溫的最重要方式。
所以，地面是近地面大氣主要、直接的熱源。因此這個(gè)過程我們稱之為“地面暖大氣”。
4．大氣在增溫的同時(shí)，也向外輻射熱量。大氣輻射的方向既有向上的，也有向下的。大氣輻射中向下的部分，因?yàn)榕c地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射。地面輻射絕大部分熱量通過大氣逆輻射還給了地面，起到了保溫作用。這個(gè)過程我們稱之為”大氣還大地”。
大氣的受熱過程具體圖解如下：
1-2-5
根據(jù)同學(xué)們讀圖學(xué)習(xí)及老師的總結(jié)可知，大氣對(duì)地面保溫作用的過程可歸納如下表：
《第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
冬天，晴朗的夜晚為什么比陰天（多云）的夜晚冷？
因?yàn)殛幪欤ǘ嘣疲┑囊雇泶髿獗刈饔脧?qiáng)，較溫暖。
青藏高原號(hào)稱世界屋脊，太陽輻射強(qiáng)，而為什么氣溫低？
青藏高原大氣稀薄，雖然地面獲得太陽輻射多，但是大氣對(duì)地面輻射的吸收能力弱，大氣保溫性差。
晴天：大氣保溫作用弱；陰天（多云）：大氣保溫作用強(qiáng)。空氣越稠密，大氣保溫作用越強(qiáng)。
大氣的受熱過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。而月球是沒有大氣層的，月球表面的溫度變化跟地球表面比較，哪個(gè)變化要?jiǎng)×倚┠兀?br> 月球表面和地球表面受熱過程圖
學(xué)科網(wǎng)()--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！
教師引導(dǎo)，學(xué)生分析歸納：月球，白天沒有大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用，月面溫度高；夜晚沒有大氣逆輻射對(duì)月表的保溫作用，月面溫度低。地球，白天，大氣削弱到達(dá)地面的太陽輻射，氣溫不太高；夜間，大氣逆輻射把熱量還給地面，使氣溫不致過低。月球表面溫度變化比地球大。

通過學(xué)習(xí)大氣受熱過程原理，人們可以解釋地球上的許多現(xiàn)象，并將大氣受熱過程原理，運(yùn)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，降低自然條件和自然災(zāi)害對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)量。
（1）請(qǐng)同學(xué)們解釋溫室氣體大量排放對(duì)全球變暖的影響。
（2）請(qǐng)你舉例說出大氣受熱過程原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
學(xué)生思考、討論

（1）解釋溫室氣體大量排放對(duì)全球變暖的影響
1-2-8
（2）在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用：
利用溫室大棚生產(chǎn)反季節(jié)蔬菜；
利用煙霧防霜凍；
果園中鋪沙或鵝卵石，不但能防止土壤水分蒸發(fā)，還能增加晝夜溫差，有利于水果的糖分積累等。
大氣的直接熱源是地面，不同性質(zhì)的地面溫度是不同的，這會(huì)對(duì)大氣產(chǎn)生怎樣的影響呢？我們下節(jié)課再研究這個(gè)問題。

《第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）