單元問題教案精品。

單元問題教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第99頁例1

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生在自主探索中探究出兩步乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能應(yīng)用兩步乘法解決相關(guān)的生活問題。

2．學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，體會(huì)同一個(gè)問題可以有不同的解決辦法。培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察問題、解決問題的能力。

3.在探索中感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)成功的快樂，促進(jìn)發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確分析數(shù)量關(guān)系，能用乘法兩步計(jì)算解決相關(guān)的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解數(shù)量關(guān)系，準(zhǔn)確找出解決問題時(shí)第一步的相關(guān)數(shù)學(xué)信息

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。

欣賞學(xué)校學(xué)生們做課間操的相片。

教師：大家有沒有仔細(xì)觀察，在做操中也蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)知識(shí)，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

板書課題：解決問題

【評(píng)析：從學(xué)生熟悉的課間操導(dǎo)入新課，不僅讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，也增加了親切感?！?/p>

二、探究學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)例題。

（1）、出示主題圖。

教師：仔細(xì)觀察，要我們解決什么問題？

學(xué)生：3個(gè)方陣一共有多少人？

教師：明確問題之后想一想，求3個(gè)方陣的人數(shù)，要先求什么？

需要知道什么信息？

學(xué)生尋找信息，嘗試獨(dú)立解決問題。

（2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己的方法，并自己上講臺(tái)板書：

學(xué)生1：10×8=80（人）學(xué)生二：10×8×3

80×3=240（人）=80×3

=240（人）

教師：說一說自己的想法。

學(xué)生匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)這兩種方法都是先算一個(gè)方陣的人數(shù)，再算3個(gè)方陣的人數(shù)，只是書寫格式不一樣。

【評(píng)析：考慮到學(xué)生間有差異，教師讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)并找到解決這個(gè)問題的基本方法。】

（3）教師：可不可以換一個(gè)角度想一想，還有別的方法嗎？

（4）分小組匯報(bào)，教師板書。

小組1：10×3×8小組2：8×3×10

=30×8=24×10

=240（人）=240（人）

（5）說說自己的想法。

在匯報(bào)、比較中發(fā)現(xiàn)，還可以先算3個(gè)方陣一行的人數(shù)，再算8行的總?cè)藬?shù)；或者先算3個(gè)方陣一列的人數(shù)，再算10列的總?cè)藬?shù)。

【評(píng)析：在學(xué)生掌握了一種方法的前提下，提倡方法多樣化。通過數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生以小組合作的形式擺一擺、畫一畫，在互幫互助的

愉快氛圍中，從不同的角度思考，探究出新的解題方法?！?/p>

2、比較三種方法的異同。

異：第一步計(jì)算的意義不同。

同：1、都是用連乘計(jì)算。

2、都是先算出一份是多少，再算有幾個(gè)這樣的一份。

【評(píng)析：通過比較幾種方法的異同點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到思考問題的角度不同，解決問題的方法就會(huì)不一樣；同時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩步連乘應(yīng)用題的特征。】

3、小結(jié)：

我們通過明確問題——分析問題（尋找相關(guān)信息）——解決問題這樣的'策略，掌握了解決兩步連乘應(yīng)用題的方法。生活中，我們也常常會(huì)用到一些策略解決問題。

【評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生用課堂上學(xué)到的策略、方法，解決生活中的實(shí)際問題?！?/p>

二、快快樂樂練一練。

1、算一算，一個(gè)語文本有多少個(gè)格子？

（1）教師出示一個(gè)語文本：這種作業(yè)本用過嗎？有沒有算過它一共有多少個(gè)格子呢？

（2）教師出示作業(yè)紙：

問題：一個(gè)作業(yè)本一共有多少個(gè)格子？

信息：

只列式，不計(jì)算：

（3）分小組合作，尋找有用的信息，解決問題。（每個(gè)小組一個(gè)語文作業(yè)本，一張作業(yè)紙）

（4）分小組匯報(bào)。

【評(píng)析：通過小組合作，學(xué)會(huì)尋找有用的信息解決生活中的問題。體會(huì)到信息的收集是解決問題的關(guān)鍵?！?/p>

2、教科書P104第4題：游泳

教師：剛才，我們通過小組成員的互相幫助，學(xué)會(huì)了收集解決問題必要的信息，接著，看看誰獨(dú)立收集信息、解決問題的能力強(qiáng)。

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)教科書P104第4題。

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，說出自己的方法。

【評(píng)析：通過獨(dú)立尋找信息，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用兩步乘法解決相關(guān)的生活問題的能力，同時(shí)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)和使用隱藏信息的重要性。】

3、比比誰的眼睛亮。

（1）教師出示題目：商店一天賣出56套風(fēng)光明信片，每套12張，售價(jià)14元，一周共賣多少錢？

（2）學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題。

（3）學(xué)生匯報(bào)。

【評(píng)析：讓學(xué)生在獨(dú)立解決問題的過程中，區(qū)別隱藏信息、多余信息和有用信息，進(jìn)一步體會(huì)認(rèn)真收集信息的重要性，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析信息的能力?！?/p>

三、總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲。用一句話說說今天的心情。

單元問題教案 篇2

教學(xué)導(dǎo)航

一、教學(xué)內(nèi)容

時(shí)間的計(jì)算。（教材第4～5頁例1、例2）

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生會(huì)根據(jù)1時(shí)＝60分，1分＝60秒進(jìn)行簡單的時(shí)間單位的換算。

2、使學(xué)生在掌握時(shí)間單位換算的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)一些有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算。

3、使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理地安排時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握時(shí)間單位之間的簡單換算方法。

難點(diǎn)：計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：鐘表模型。

教學(xué)過程

一、情境引入

1、老師操作鐘表模型，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出鐘面上的時(shí)間。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察并點(diǎn)名學(xué)生回答下列問題。

（1）鐘面上有（）個(gè)小格，每兩個(gè)數(shù)之間是（）個(gè)小格。

（2）時(shí)針從一個(gè)數(shù)走到下一個(gè)數(shù)是（）時(shí)，分針從一個(gè)小格走到下一個(gè)小格是（）分，分針走一圈是（）時(shí)，秒針走一圈是（）分。

（3）1時(shí)＝（）分1分＝（）秒

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了看時(shí)間，那么如何對(duì)各種時(shí)間單位進(jìn)行換算呢？兩個(gè)時(shí)刻之間的時(shí)間又該如何計(jì)算呢？這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”。（板書課題：時(shí)間的計(jì)算）

二、學(xué)習(xí)新課

1、教學(xué)教材第4頁例1。

師：1時(shí)等于多少分？（學(xué)生齊答）

師：那么2時(shí)又等于多少分呢？說一說你是怎么想的？（點(diǎn)名學(xué)生回答，老師板書）

學(xué)生想法：1時(shí)是60分，2時(shí)就是2個(gè)60分，60＋60＝120（分）。

師：回答得很正確，1時(shí)等于60分，當(dāng)把時(shí)化成分，“時(shí)”前是幾，就是幾個(gè)60相加；當(dāng)把分化成時(shí)，“分”前由幾個(gè)60相加組成，就是幾時(shí)。1分等于60秒，分與秒之間的換算可以用同樣的方法進(jìn)行。

2、教學(xué)教材第5頁例2。（課件出示教材第5頁例2情境圖）

師：觀察圖片，你獲得了哪些信息？（點(diǎn)名學(xué)生回答）

師：如何計(jì)算小明從家到學(xué)校用了多長時(shí)間？（小組交流，點(diǎn)名小組代表回答）

學(xué)生給出方法一：直接數(shù)從7：30到7：45，分針走了15分。

學(xué)生給出方法二：分針從6走到9，走了3大格，每格5分，一共15分。

學(xué)生給出方法三：因?yàn)槎际?時(shí)多，直接用45－30算出是15分。

學(xué)生給出方法四：7：30過15分鐘就是7：45。

師：同學(xué)們給出的計(jì)算方法都非常好，計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間有多種方法，同學(xué)們可以選擇適合自己的方法計(jì)算。

師：剛才我們計(jì)算的這道題中，幾時(shí)離家，幾時(shí)到校，這里的時(shí)間我們稱作“時(shí)刻”，而計(jì)算得出的經(jīng)過時(shí)間，我們叫做“時(shí)間段”。時(shí)刻，只需要看鐘表就可以知道，而時(shí)間段需要經(jīng)過計(jì)算。

師：剛剛我們計(jì)算了小明從家到學(xué)校的用時(shí)，同學(xué)們還記得今天早上你是幾點(diǎn)出門上學(xué)，又是幾點(diǎn)到校的嗎？請(qǐng)大家計(jì)算一下上學(xué)路上一共花了多長時(shí)間？（點(diǎn)名學(xué)生回答，其余學(xué)生獨(dú)立完成）

三、鞏固反饋

1、撥表小游戲。（老師說出兩個(gè)時(shí)刻，學(xué)生按要求在鐘表模型上撥出兩個(gè)時(shí)刻，然后計(jì)算出經(jīng)過的時(shí)間）

2、完成教材第4頁下方“做一做”。（點(diǎn)名學(xué)生回答）

1 180 100

3、完成教材第5頁“做一做”。（學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正）

還要等20分才開門。

四、課堂小結(jié)

說一說這堂課的收獲是什么？你對(duì)時(shí)間又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

板書設(shè)計(jì)

時(shí)間的計(jì)算

例1：1時(shí)＝60分2時(shí)＝（）分2時(shí)＝60分＋60分＝120分

教學(xué)反思

1、借助模型教學(xué)，讓課堂不再抽象。

本節(jié)課的重點(diǎn)在于時(shí)間單位的換算，難點(diǎn)是關(guān)于時(shí)間的`計(jì)算。對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生來說，通常我們計(jì)算的進(jìn)率都是10，而時(shí)間單位的進(jìn)率是60，對(duì)于初學(xué)者有一定難度。但通過鐘表模型，讓學(xué)生找準(zhǔn)開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，通過數(shù)格子，化抽象為具體，就總結(jié)出了時(shí)間的計(jì)算方法。

2、設(shè)計(jì)體驗(yàn)中教學(xué)、參與中學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該多挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)素材，設(shè)計(jì)一些小游戲、小活動(dòng)讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、求知的積極性。

3、我的補(bǔ)充。

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單元問題教案 篇3

設(shè)計(jì)說明

例5通過對(duì)現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)的分析進(jìn)行合理調(diào)整，尋找最佳方案才是本節(jié)課的重難點(diǎn)。因此，在教學(xué)中注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)及對(duì)現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生在獨(dú)立思考后組內(nèi)交流思考過程，在比較中尋找最佳解題策略。

1．注重審題，培養(yǎng)敏銳的觀察力。

學(xué)生在解決問題的時(shí)候，往往容易犯低級(jí)錯(cuò)誤，沒有認(rèn)真審題就稀里糊涂做題。比如例5情境圖就隱含著兩條數(shù)學(xué)信息，如果不認(rèn)真整體觀察就很難發(fā)現(xiàn)，所以在教學(xué)中，要抓住這一契機(jī)，充分利用資源，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力及觀察能力。

2．注重培養(yǎng)學(xué)生開放的思維和數(shù)學(xué)思考力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要全員參與。這里的參與并不是簡單的行動(dòng)上的參與，而是思維的參與。在本節(jié)課中，學(xué)生審清題意之后，給學(xué)生提供充分的`自主思考的時(shí)間，等學(xué)生有了自己的想法之后再在小組內(nèi)交流，不僅避免了合作學(xué)習(xí)流于形式，而且每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，不再隨波逐流。在交流中讓思維得到碰撞，在碰撞中提升數(shù)學(xué)思考力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件課堂活動(dòng)卡

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)情檢測卡

教學(xué)過程

激趣引入，提出問題

師：同學(xué)們，中央3套有一檔娛樂節(jié)目叫《開門大吉》，大家知道嗎？課前，我們也來玩一把《開門大吉》考考大家的耳力，看看誰反應(yīng)最快。

（播放歌曲伴奏）

預(yù)設(shè)

生：讓我們蕩起雙槳。

師：同學(xué)們猜得真準(zhǔn)，《讓我們蕩起雙槳》是老師兒時(shí)流行的歌曲，幾十年來經(jīng)久不衰。你知道這首歌描寫的是什么情景嗎？

預(yù)設(shè)

生：北海劃船。

師：大家想象一下，和風(fēng)旭日，楊柳如茵，輕搖櫓槳，泛舟河中，這是多么愜意的事情呀！別光美，你知道嗎？這劃船里也有不少學(xué)問呢！今天我們這節(jié)課就來研究《租船問題》。

（板書：租船問題）

設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半。從現(xiàn)實(shí)生活的事例引出研究內(nèi)容，不但可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且可以提升學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、審視事物和用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

閱讀與理解

1．租船問題看起來很簡單，實(shí)際上在公園劃船都有一些具體要求，劃過船的學(xué)生一定是知道的。讓我們一起去公園看看。（打開教材10頁）瞧！這是班主任老師和她的學(xué)生在春游，你從這幅圖中，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)劃船的哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：一共有32人，租小船24元，租大船30元。

生2：這幅圖中我還發(fā)現(xiàn)了隱含的數(shù)學(xué)信息：每條小船可以乘坐4人，每條大船可以乘坐6人。

生3：要解決的問題是怎樣租船最省錢。

分析與解答

1．32人怎樣租船最省錢呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們幫助老師解決這個(gè)問題好嗎？課件出示學(xué)習(xí)要求：

（1）獨(dú)立思考，尋找解決問題的方案。

（2）自己有了方案之后再在小組內(nèi)交流，組長做好不同方案的記錄。

（3）整理方案之后準(zhǔn)備全班交流。

2．派代表匯報(bào)：

小組1：我們小組是這樣想的：如果全租小船需要花192元。算式是32÷4＝8（條），24×8＝192（元）。

小組2：我們小組是這樣想的：如果全租大船需要花180元。算式是32÷6＝5（條）……2（人），5＋1＝6（條），30×6＝180（元）。全租大船比全租小船省錢，這個(gè)方案比較合理。

小組3：我們小組是這樣想的：合租大船和小船，可以租5條大船和1條小船，需要花30×5＋24×1＝174（元）；也可以租4條大船和2條小船，需要花30×4＋24×2＝168（元）。

小組4：通過對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)：租4條大船和2條小船是最省錢的方案。

單元問題教案 篇4

一、 課題：元、角、分與小數(shù)

（一）、授課人：李嬌

（二）、教材版本：北京師范大學(xué)出版社

（三)、年級(jí)：三年級(jí)(下冊(cè)）第二頁至第三頁

（四）、課時(shí)：2課時(shí)

二、 教學(xué)目的：

（一）、結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義

（二）、在探究活動(dòng)喝小組討論的過程中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)

（三）、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

三、 學(xué)情分析

對(duì)學(xué)生日常生活中的元、角、分很熟悉，大部分的學(xué)生都能夠自行買一些文具用品、金額較小的物品，但對(duì)小數(shù)的了解卻不多。

四、 教材分析

該教材由北京師范大學(xué)出版社出版，其內(nèi)容都源于生活，貼近生活，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，而不是深不可測，不可觸及的。

五、 教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義

（二）、教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)的寫法。

六、 課型：新授課。

七、 教學(xué)方法：討論法、講授法、游戲法。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：多媒體

學(xué)具：卡片

九、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

首先，由教師出示幻燈片，傳設(shè)購物情境，讓學(xué)生在“購物”中認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)，主要是認(rèn)識(shí)小數(shù)的各部分名稱，會(huì)讀小數(shù)，下一步則是以學(xué)生體會(huì)以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，并展開一位小數(shù)，二位小數(shù)的實(shí)際含義，最后，以游戲結(jié)束課堂，并作出總結(jié)，布置作業(yè)。

十、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)購物情境

師：同學(xué)們，今天我們大家一起去購物好嗎？

生：好。

師：但這次購物有點(diǎn)特殊，是在教室里面，大家看這是什么？（出示幻燈片）。

生：鉛筆。

師：多少錢一支？（出示幻燈片）

生：5角。

（學(xué)生回答，老師板書）

師：那大家還想買些什么文具呢？

生：（學(xué)生自由回答）。

師：好，大家想買的東西很多，那我們來看一下鋼筆的價(jià)格是多少？

生：8元。

師：尺子呢？

生：1元零6分。

師：筆記本呢？

生：3元5角。

（教室據(jù)學(xué)生回答完畢，再出示幻燈片，并板書）。

師：大家想一下，可以小組討論，老師寫在黑板上的價(jià)格還有其它寫法嗎？（學(xué)生自由回答，根據(jù)實(shí)際情況，教師進(jìn)行教學(xué)）

師：我們可以把這些價(jià)格用元表示出來，大家仔細(xì)看好了，它們發(fā)生了什么變化？

（老師出示幻燈片）

生：出現(xiàn)了小數(shù)。

師：對(duì)，今天我們就來學(xué)習(xí)“元、角、分與小數(shù)（教師板書）。

（二）、新課

1、初步認(rèn)識(shí)小數(shù)

（1）、認(rèn)識(shí)小數(shù)的各部分

師：大家觀察一下，今天我們學(xué)的書與平時(shí)學(xué)的有什么不同？

生：出現(xiàn)了小數(shù)。

師：很細(xì)心，像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù)，來，大家跟老師念一遍，像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù)，讀兩遍。

生：齊讀)”像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù)。

師：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數(shù)，哪些數(shù)是整數(shù)（出示幻燈片）。

師：小數(shù)是哪些？

生：1.50、2.70、16.85、9.99.

師：那整數(shù)呢？

生：1、5、3、20。

師：回答得很好，小數(shù)與整數(shù)有什么不同？

生：出現(xiàn)了小圓點(diǎn)。

師：我們稱小圓點(diǎn)為小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)前面的數(shù)我們稱為整數(shù)，小數(shù)后面的數(shù)我們稱為小數(shù)部分。

師：下面大家分小組認(rèn)識(shí)小數(shù)的各部分，由小組自己選擇一個(gè)小數(shù)來進(jìn)行認(rèn)識(shí)。一分鐘后由小組派代表說出你們的討論結(jié)果。

師：大家討論好了嗎？

生：討論好了。

師：那哪個(gè)小組先來？看看哪個(gè)組表現(xiàn)得最好。

生：（依次點(diǎn)名或?qū)W生自愿說，老師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，也可請(qǐng)學(xué)生自評(píng)或他評(píng)）。

師：看來大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了，你們表現(xiàn)得很好，下面由老師出題，大家自由回答，比一比，哪組回答的又快又準(zhǔn)。

師：準(zhǔn)備好了嗎？老師姚開始了（出示幻燈片）。

生：3.55.

師：它是小數(shù)嗎？

生：是。

師：它的整數(shù)部分是？

生：3.

師：小數(shù)部分呢？

生：55。

（2）、小數(shù)的讀法

師：這些小數(shù)你們會(huì)讀嗎？

生：會(huì)（由實(shí)際情況定）

師：那大家一起來讀一讀。（指著黑板）

生：0.5元、1.06元、3.05元。

師：我們回憶一下，小數(shù)怎么讀？

生：從整數(shù)部分開始讀，遇到小數(shù)點(diǎn)讀點(diǎn)，最后讀小數(shù)部位。

師：大家認(rèn)為他說得對(duì)嗎？

學(xué)生自由回答，教師作總結(jié)。

認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的實(shí)際意義

師：現(xiàn)在大家打開教科書，翻到第2頁。

師：圖畫上沒支鉛筆多少錢？

生：0.5元。

師：鋼筆呢？

生：8元。

師：尺子呢？

生：1.06元。

師：筆記本？

生：3.50元。

師：水彩筆？

生：16.85元。

1認(rèn)識(shí)一位小數(shù)的實(shí)際意義

師；每支鉛筆0.50元，誰知道0.50元是多少錢？

生：5角。

師：幾個(gè)一角是1元？

生：十個(gè)。

師：那就是說5角師一元的幾分之幾？

生：十分之五。

師：我們以元為單位用小數(shù)可以表示成什么？

生：0.5元。

1認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)的含義

師；那么每把尺子師1.06元，它是多少錢？

生：一元零6分。

師：幾個(gè)一分十一角？

生：十個(gè)。

師：幾個(gè)一角是一元？

生：十個(gè)。

師：幾個(gè)一分是一元？

生：一百個(gè)。

師：那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢？

生：一百分之六。

師：邏輯思維能力很強(qiáng)，如果我們以元為單位用小數(shù)可以怎么表示？

生：1.06元。

師：下面請(qǐng)大家做一下課本上第二頁的習(xí)題，還是同學(xué)們已經(jīng)提前做好了？

生（根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行）

師：哪個(gè)同學(xué)愿意回答第二幅圖，它表示的師幾元幾角幾分？

生：十二元五角零分。

師：用以元為單位用小數(shù)表示呢？

生：12.50元。

師：大家想一想，5后面的0可以省略嗎？

生：可以。

師：為什么？

生：因?yàn)?表示的師沒有的意思，在末尾可以省略。

師：如果老師不小心把0和5的`位置互換了，即寫成了12.05元，0還可以省略嗎？

生：不可以，因?yàn)?代表的是角，5代表的是分，分比角小，如果省略了0,就成了12.5元了，與12.05元不同。

師；大家認(rèn)為他回答的對(duì)嗎？還有其它的補(bǔ)充嗎？

（根據(jù)同學(xué)們的回答，老師靈活進(jìn)行）。

師：根據(jù)同學(xué)們的回答，誰來總結(jié)一下末尾師0的小數(shù)的情況？

生；如果末尾師0,可以省略不寫。

師：還有補(bǔ)充的嗎？

生：還應(yīng)該加上小數(shù)二字，因?yàn)槿羰钦麛?shù)則末尾的0肯定要寫，不能省略。

師：那把這兩位小朋友的話綜合起來，我們應(yīng)該怎么說呢？大家小組討論一下，互相交流一下各自意見，待會(huì)自愿起來說。

生：（討論后）對(duì)于整數(shù)來說，末尾的0不可以省略，還有補(bǔ)充嗎？

生：不論是小數(shù)還是整數(shù)，中間的0都不可以省略。

師：小朋友們考慮得很全面，下面我們接著第三幅圖，哪個(gè)小組來提問？（學(xué)生舉手）。

生1:圖中表示的是幾元幾角幾分？

生2:2元0角4分。

生1:以元為單位用小數(shù)表示呢？

生2:2.04元。

生1:中間的0可以省略嗎？

生2:不可以。

（老師作必要的提示，幫助學(xué)生順利完成提問）。

（三）、做游戲

（提前讓學(xué)生剪下附頁中的圖）。

游戲規(guī)則：由每小組派出兩名代表，一名隨意抽出卡片，另一名回答卡片代表的師多少錢，其它小組成員做好相應(yīng)記錄，回答得是否正確，最后看哪個(gè)小組回答得最多最準(zhǔn)確，每個(gè)小組限時(shí)兩分鐘。

（四）、總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？

生：元、角、分與小數(shù)

師：小數(shù)的讀法是？

先從整數(shù)部分讀起，小圓點(diǎn)讀作點(diǎn)，最后讀小數(shù)部分。

師：那遇到末尾有零的小數(shù)呢？

生：不用讀。

師：在讀小數(shù)部分時(shí)，我們應(yīng)接順序來，不能跳讀，中間有0的一定要讀。

（五）、作業(yè)

1、完成課本第三頁中的練一練的第一小題。

2、在日常生活中，超市里有許多價(jià)格牌，請(qǐng)適當(dāng)摘抄五個(gè)以元為單位的小數(shù)價(jià)格牌，讀給爸爸媽媽聽。

十一、板書設(shè)計(jì)

元、角、分與小數(shù)

1、鉛筆：5角→0.5元，讀作零點(diǎn)五元。

2、鋼筆：8元→8.00元，讀作八點(diǎn)零零元。

3、尺子：1元6角→1.06元，讀作一點(diǎn)六零元。

4、筆記本：3元5角→3.50元，讀作三點(diǎn)五元。

單元問題教案 篇5

【教材分析】

這部分內(nèi)容是在學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)乘法的意義以及分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的，不僅分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題也是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此，使學(xué)生掌握這咎應(yīng)用題的解答方法對(duì)他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的`分?jǐn)?shù)應(yīng)用題具有重要的意義。例1只涉一個(gè)數(shù)量，要求一個(gè)數(shù)量的幾分之幾是多少。要求的是已知數(shù)量的一部分，屬于部分與整體的問題。在這里用線段圖幫助學(xué)生題意，明確求我國人均耕地面積，就是求2500的是多少。從而掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題的解答方法。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)單位1已經(jīng)有了一定的理解和認(rèn)識(shí)。已經(jīng)掌握分?jǐn)?shù)乘法的意義以及分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。本課讓學(xué)生分清把誰看作單位1。借助線段圖分析題意，學(xué)生在畫線段圖時(shí)會(huì)遇到一定的困難，教師要適時(shí)指導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷對(duì)實(shí)際問題的探究的過程，掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的問題的解答方法。并能正確地解答。

2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與表達(dá)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確地解答。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確地確定單位1

教學(xué)過程備注

活動(dòng)一：分析題意，理解數(shù)量關(guān)系。

教師出示例1：2003年世界人均耕地面積為2500平方米，我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的。我國人均耕地面積是多少平方米？

教師引導(dǎo)學(xué)生理解我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的是什么意思？（是把占世界人均耕地面積五光平均分成5份，我國人均耕地面積占其中的2份。）

教師然后讓學(xué)生試著畫一畫線段圖，分析題意。

全班與教師一起畫線段圖，借助于線段圖理解題意，要求我國人均耕地面積就是求2500的是多少。

列式為：2500=

學(xué)生獨(dú)立完成。

集體訂正。

活動(dòng)二：鞏固練習(xí)。

1、教師出示做一做。

這是一道關(guān)于兩個(gè)量之間的，一個(gè)量是另一個(gè)量的幾分之幾的問題。在解答時(shí)，教師也先讓學(xué)生畫線段圖分析。

然后再獨(dú)立解答。

2、完成練習(xí)四中的部分練習(xí)。

活動(dòng)三：課堂小結(jié)。

單元問題教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過過生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解常見的數(shù)量之間關(guān)系的含義。

2、培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解答一些實(shí)際的問題。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語的能力和合作能力。

4、向?qū)W生滲透節(jié)約的好習(xí)慣，以及明確事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握各數(shù)量之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)關(guān)系解答應(yīng)用題和解決一些實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

春天到了，同學(xué)們是不是都想出去春游?老師準(zhǔn)備帶我們班的同學(xué)來西遞玩，準(zhǔn)備帶一些食品。為了便于方便，每人購買其中一種食品幾件，你能為我們同學(xué)算一算購物的帳嗎?(媒體出示一些常見食品的價(jià)格。)

二、展開活動(dòng)，探究新知

(一)、組織活動(dòng)，初步領(lǐng)悟

1、每個(gè)小組的每位同學(xué)購買一種食品，預(yù)算各需多少錢。

2、展示部分小組的學(xué)習(xí)成果，并讓學(xué)生用學(xué)過的數(shù)量關(guān)系說一說自己的如何計(jì)算出來的。

3、齊老師出外最怕渴，因此我想多買幾瓶水，請(qǐng)同學(xué)的幫老師算一算行不行?(媒體出示)

⑴每瓶礦泉水2元，買5瓶礦泉水要用多少元?

⑵買5瓶礦泉水用了10元錢，每瓶礦泉水多少元?

⑶每瓶礦泉水2元，10元錢可以買多少瓶礦泉水?

4、學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生思考并展開討論：

⑴每一題中告訴我們什么數(shù)量?要求的又是什么數(shù)量?

⑵每道題你能否運(yùn)用數(shù)量關(guān)系表示出來?

5、交流展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)

總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)

總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量

6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步比較以上各題中的數(shù)量關(guān)系，從中引出：只要知道總價(jià)、單價(jià)、數(shù)量中的任意兩個(gè)數(shù)量，都可以求出第三個(gè)數(shù)量。

(二)、類推延伸，形成認(rèn)知

1、老師準(zhǔn)備進(jìn)行的春游活動(dòng)，在路線安排上還有些問題，因?yàn)槔蠋熖幵邳S山區(qū)，離同學(xué)們很遠(yuǎn)，如何安排好行程，請(qǐng)大家?guī)屠蠋熕阋凰?，行不?

⑴汽車每小時(shí)行40千米，從黃山區(qū)到達(dá)黟縣需要2小時(shí)，兩地之間有多少千米?

⑵從黃山區(qū)到黟縣有80千米，汽車每小時(shí)行40千米，幾小時(shí)到達(dá)?

⑶從黃山區(qū)到黟縣有80千米，2小時(shí)到達(dá)，汽車每小時(shí)行多少千米?

2、完成后讓學(xué)生說一說自己的計(jì)算過程，及時(shí)組織評(píng)議。

3、議一議：同學(xué)們能不能仿照總價(jià)、單價(jià)、數(shù)量之間的關(guān)系，寫出每一題中的數(shù)量關(guān)系，小組內(nèi)可以互相交流、討論。

4、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并及時(shí)組織評(píng)議。

速度×?xí)r間=路程

路程÷速度=時(shí)間

路程÷時(shí)間=速度

(三)、歸納小結(jié)，深化理解

引導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)，不論是單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間，還是速度、時(shí)間、路程之間，只要知道其中的兩個(gè)數(shù)量，都可以求出第三個(gè)數(shù)量。

三、層次練習(xí)，拓展運(yùn)用

1、反饋練習(xí)：

填寫教材P103的第4題，并及時(shí)展示評(píng)議學(xué)習(xí)成果。

2、拓展練習(xí)：

⑴一種收音機(jī)每臺(tái)售價(jià)80元，現(xiàn)在有480元錢， ?

⑵一列火車每小時(shí)行90千米， ，一共行了多少千米?

3、延伸練習(xí)：

你能把以上第1題改編成求總價(jià)或求單價(jià)的應(yīng)用題嗎?第2題能改編成求時(shí)間或求速度的應(yīng)用題嗎?

四、總結(jié)質(zhì)疑

今天你學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲?還有什么疑問?

單元問題教案 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

通過在具體情境中探究，進(jìn)一步理解乘法的意義，學(xué)會(huì)用加、減、乘法運(yùn)算解決實(shí)際問題。

（二）過程與方法

讓學(xué)生經(jīng)歷多角度觀察的過程，理解解決問題的多種策略，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決生活問題的能力，積累解決此類問題的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、目標(biāo)分析

學(xué)生在掌握乘法的意義和乘法口訣的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用加、減、乘法運(yùn)算解決實(shí)際問題，

體驗(yàn)解決問題的一般過程，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從自己理解的角度出發(fā)，分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷用加、減、乘法運(yùn)算解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題的過程，掌握解決問題的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解多樣化的解決問題的策略，培養(yǎng)思維的靈活性。

四、教具準(zhǔn)備

課件

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1．圖文并茂，復(fù)習(xí)舊知

（1）看圖列式計(jì)算：（課件演示）

①一支鋼筆9元

②一共有多少朵花？

（2）匯報(bào)交流：

①95=45(元)

②631=17（朵)）、62+5=17（朵）或35+2=17（朵）

2．以舊引新，揭示課題

這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)運(yùn)用加、減、乘法運(yùn)算解決生活中的實(shí)際問題。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩道題，第1題復(fù)習(xí)求總價(jià)的實(shí)際問題，讓學(xué)生回顧用乘法解決生活實(shí)際問題；第2題的設(shè)計(jì)稍微靈活一些，可以引導(dǎo)學(xué)生從橫行和豎列兩個(gè)不同的角度觀察，從而發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，培養(yǎng)思維靈活性的同時(shí)，為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）合作探究，解決問題

1．小組合作，構(gòu)建方法

（1）理解題意，收集信息。

①學(xué)生讀題：（課件呈現(xiàn)例5題目）

二（1）班準(zhǔn)備租車參觀科技館。有2名教師和30名學(xué)生，租下面的客車，坐得下嗎？

②小組交流：從題中獲得了哪些信息？（教師和學(xué)生共有32人要乘車）

（2）明確問題，分析過程。

①理解坐得下嗎的含義。

引導(dǎo)學(xué)生明確：有32人要乘車，一共需要多少個(gè)座位呢？（32個(gè)座位）如果車子的座位比32個(gè)少就怎樣？（坐不下）什么情況下就坐得下呢？

②說說解決過程。

學(xué)生交流：先求車子的座位數(shù)，再比較看看能不能坐得下。

（3）看懂圖意，嘗試解決

①不同角度觀察座位示意圖：可以引導(dǎo)學(xué)生從橫、豎兩個(gè)角度說一說；還可以從其他不同角度思考，只要合理都給予肯定。

②學(xué)生根據(jù)不同觀察，嘗試列式解決。

③匯報(bào)交流：學(xué)生說說自己的想法和算式。

預(yù)設(shè)：

解法一：74=28（個(gè)） 解法二： 84=32（個(gè)） 解法三：58=40（個(gè)）

28+5=33（個(gè)） 32+1=33（個(gè)） 407=33（個(gè)）

④比較作答：根據(jù)計(jì)算結(jié)果比較回答能不能坐得下。

（二）反思過程，小結(jié)方法

學(xué)生說說像這樣解決實(shí)際問題的過程，應(yīng)注意什么？

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意、看懂圖意的基礎(chǔ)上，從不同的角度尋求不同的解決策略。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們理解問題、分析問題與解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)他們思維的靈活性。

（三）多種形式，綜合應(yīng)用

1．基礎(chǔ)練習(xí)

（1）完成教材第84頁做一做。

學(xué)生獨(dú)立解決，然后說說自己的想法。即怎樣求雞蛋的個(gè)數(shù)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流從不同角度思考解決問題的方法。

（2）小英準(zhǔn)備了25元，想買6本日記本和1個(gè)鉛筆盒，如圖：

她準(zhǔn)備的錢夠嗎？

2．提升訓(xùn)練

（1）找規(guī)律，填一填。

1+2+3=23

1+2+3+4+5=35

1+2+3+4+5+6+7=（ ）（ ）

（2）根據(jù)上面的規(guī)律算一算，我們一共學(xué)習(xí)了多少句乘法口訣呢？

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)的目的之一是鞏固新知，因此，在基礎(chǔ)練習(xí)中提供給學(xué)生充分的解決問題的空間，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維。在提升訓(xùn)練中，設(shè)計(jì)找規(guī)律的問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，同時(shí)系統(tǒng)回顧乘法口訣，一舉兩得。

四、全課總結(jié)，暢談收獲

談?wù)勥@節(jié)課學(xué)了哪些知識(shí)？

以上就是《單元問題教案精品》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊問題教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！