小學語文的教學教案

感于心靈 源于生活──《棉鞋里的陽光》教學片斷及反思。

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“感于心靈 源于生活──《棉鞋里的陽光》教學片斷及反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學背景】初讀《棉鞋里的陽光》（人教課標致版第二冊），就有一股暖流涌動：一位媽媽給婆婆曬棉被，這賢淑的舉動濡染了孩子幼小的心靈，孩子馬上用自己稚嫩的手給奶奶曬棉鞋。一件生活中極普通的小事，文章卻含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。如何讓一年級的學生用心去感受這份陽光般的溫馨呢？

【教學片斷】

正指導學生正確地通讀了全文，準備理解課文與有感情朗讀并進指導時，我突然想起了一則與課文內(nèi)容非常相似的公益廣告：《愛的傳遞》。廣告畫面十分感人：一位媽媽暫停了給孩子講《小鴨子的故事》，打來一盆熱水給她的媽媽洗腳。好奇的孩子打開門縫看到了這一幕──等媽媽回到房間，正納悶孩子哪兒去了。一回頭，卻發(fā)現(xiàn)孩子正憋足了勁，為她端來了一盆洗腳水（冷水），而孩子帶笑的臉上、身后的地上，全是飛濺的水珠。媽媽笑了──最后，孩子奶聲奶氣地說了一句話：媽媽，我也給你講小鴨子的故事。（字幕出現(xiàn)：愛是需要傳遞的。）

（要不要給孩子們講這個生動的廣告呢？會耽誤上課嗎？一瞬間，我有點猶豫，但還是不忍放棄廣告與課文的那種相似。）

師：在少兒頻道有一則廣告，每次動畫片結(jié)束后都會播放：一位媽媽打來了熱水給她的媽媽洗腳……www.lvshijia.net

生（爭著）：我知道！我知道！……

（看著他們迫不及待的樣子，我示意其中的一個孩子接下去講。期間，不時有孩子跟進去一起講述廣告內(nèi)容。而到最后，“媽媽，我也給你講小鴨子的故事”這句話，大家是一齊說出來的。）

（孩子們的印象是多么深刻啊！感謝你，少兒頻道。你不但給孩子們帶來了唯美的視覺享受，更給孩子們播下了愛的心靈種子。領(lǐng)會了它，理解課文又有何難？）

師：你們講得真是太棒了！還記得廣告最后的一句話嗎？

生：愛是需要傳遞的。

師：在廣告中，你發(fā)現(xiàn)了哪些愛？

生：媽媽給老奶奶洗腳。

生：媽媽給孩子講故事。

生：孩子給媽媽打水。

生：孩子給媽媽講故事。

……

（我欣喜于孩子們的感受力。）

師：你發(fā)現(xiàn)孩子的愛是怎么來的嗎？

生（爭著）：他是從媽媽那里學來的。

師：你們真是聰明！這就是：愛的傳遞。

師：你能仔細地讀讀課文《棉鞋里的陽光》，找出這樣的愛嗎？

……

（孩子們的領(lǐng)會又快又好。）

【教學反思】

１、語文與生活是緊密聯(lián)系在一起的，生活多廣闊，語文教育的天地也應有多廣闊。因此，語文教學要把課堂延伸到課外，把課內(nèi)學習和課外學習結(jié)合起來，拓寬學生的視野，為學生的終身學習、生活和工作打下基礎。

２、一年級孩子的學習，更多地依賴于已有的生活感受。這則廣告，是孩子們耳濡目染的活教材。通過天天看動畫片的接觸，孩子們已通過多種感官生動地領(lǐng)會了它，變成了自己的切身體會。課堂上，從他們爭先恐后地想講述到最后異口同聲地講完《愛的傳遞》，不就是一個很好的證明嗎？因此，放手讓孩子講述生活感受，運用這種體會，引導學生把它遷移到對課文的學習中，起到了事半功倍的效果。我為自己當時的決定感到慶幸。

精選閱讀

給孩子想象的空間──《棉鞋里的陽光》教學片斷及反思

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“給孩子想象的空間──《棉鞋里的陽光》教學片斷及反思”，希望對您的工作和生活有所幫助。

?一年級的孩子都是５～６歲，他們沒有什么生活的閱歷，有的只是豐富的想象，所以在閱讀教學中我最大限度的給孩子想象的空間，并給孩子說話的機會和勇氣。

這是我在閱讀教學《棉鞋里的陽光》中的一個片段：

【課文簡介】

課文用樸實的語言寫了一位母親給婆婆曬棉被這一舉動，從而濡染了兒子小峰幼小的心靈。文章含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。

【片段文本】

媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”

這句話內(nèi)容簡單，無須進行講解。而是反反復復地通過多種方式指導孩子們?nèi)ダ首x。

通過了諸多環(huán)節(jié)的朗讀后，孩子們對這句話應該已經(jīng)理解。我什么也不講便開始向孩子們發(fā)問了：

師：大家請看，現(xiàn)在正是陽光明媚的春天，燦爛的陽光已經(jīng)透過窗戶鉆進我們的教室里來了。誰能說說，陽光鉆進了我們的教室會怎樣呢？

（這個問題好象和課文的內(nèi)容沒有什么聯(lián)系，孩子們一下子沒有反映過來）

師：（面帶微笑，邊笑邊向孩子們擠眼）會怎么樣？開動腦筋想想，我們還有親身的體驗呢！

生１：陽光鉆進我們的教室，我們的教室就很亮。

生２：陽光鉆進我們的教室，我們就很暖和。

師：（笑著點頭，并向他們伸出大拇指）你們兩個的小腦瓜真會想象，棒極了！老師好喜歡你們的。

（這兩個回答是根據(jù)學生的實踐經(jīng)驗所得來的，一年級的孩子能夠用比較準確的語言把自己親身的感受表達出來就已經(jīng)很不錯了，老師理所當然應該表揚。但我沒有就此停止，根據(jù)十幾年的課堂教學經(jīng)驗，我相信這些小家伙說不定還會想些連我都沒有想出的答案的，于是我鼓勵孩子們再去想象。）

（這期間有很長一段時間的緘默，估計孩子們真的是在想，因為看見前面的兩個同學都得到了老師的稱贊和喜歡。此時的老師一點都不急，只是不做聲并一個勁看著孩子們微笑，給足時間讓學生在輕松的氛圍里去進行想象。不做聲為的是怕打斷孩子們想象的思路，微笑為的是給孩子們大膽想象的勇氣。）

生３：陽光鉆進我們的教室，我們的教室就成了一片草地。

（很明顯，這個答案既出乎了老師的意料，同時也不是很準確。我的第一個反映是：這是瞎想。本想否定的，但又想這個想象雖不準確但很獨特，況且這是孩子們“深思熟慮”后的第一個答案，如果一否定就打消了孩子們往下想象和敢于表達的勇氣。）

師：（只笑不答）

（生一看老師在笑，以為是對他的表揚，包括其他的同學都以為老師是肯定了剛才那位同學的想象的。）

（就在我還沒有從“一片草地”的回答中完全反映過來的時候，在前面這位同學的啟發(fā)下，更為豐富的想象和更為精彩的語言誕生了。）

生４：陽光鉆進了我們的教室，我們的教室就成了一個美麗的大花園。

（我一怔，心想，怎么還是想得不沾邊呢。但下意識的，我反問了一句。）

師：為什么你要這么想呢？

生４：我們的教室就像美麗的大花園呀！

（我還沒有來得及答話）

生５：（搶起來答）老師你不是說過，我們就是花朵么？

生６：（搶起來答）老師說過的，我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。

（更叫我驚奇的是，這兩個孩子的話一說完，幾乎有一半的孩子已經(jīng)用雙手拖住自己的下巴，頭輕輕地晃動起來，做出花朵的姿勢。）

（此時的我完全是被孩子們豐富的想象和那可愛的神情給震服了。）

師：你們真是太聰明！連老師都不得不佩服你們了！請每個人都伸出自己的大拇指來夸夸自己！

（孩子們完全被老師的情緒給感染了，開始意識到了自己的了不起，并在自我夸獎中嘗到了成功的喜悅，從而更激勵他們以后敢于去進行大膽的想象和勇敢的表達。）

【片段反思】“語文”就是語言文字的訓練，語言在前，文字在后，先說后寫，這幾乎是學習語文的規(guī)律。低年級包括整個小學教學階段，說的訓練可以說是大于寫的訓練，說的訓練也可以說是重于寫的訓練。而在我們的教材里真正專門用來練習說話的文本遠遠不夠來訓練孩子們的想象能力和說話能力。所以我們就得善于借助課文中的片段，來挖掘其中的空白，來適時的對孩子們進行想象能力和說話能力的訓練。

在教學這個片段的時候，我事先并沒有設計要運用這句話來培養(yǎng)孩子們的想象能力和說話能力的，只是老師一時的興起，看著片段里有“陽光”而根據(jù)當時教室外面有“陽光”這一實地情況，讓孩子們說說而已，沒有想到５、６歲的孩子居然有這么豐富的想象，以至連老師都沒有想象到而感到驚訝。由此可見，我們當老師的是不能低估了孩子們的想象能力。

這個片段的成功可以說是一個意外的收獲，因為它的起源僅僅是來源于老師一時的興起。起源雖是偶然，但老師在啟發(fā)學生想象的整個過程中，老師的不急不躁，老師的言語表情上的鼓勵，老師的給足時間讓學生去充分的想象，都給這一環(huán)節(jié)的成功帶來了必然的結(jié)果。

當然，這個環(huán)節(jié)的教學中也存在著一些缺陷，因為事先老師并沒有考慮到這一說話訓練的，所以在教學的過程中，老師自己沒有完全做到心中有數(shù)。

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《棉鞋里的陽光》片斷賞析

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“《棉鞋里的陽光》片斷賞析”，僅供您在工作和學習中參考。

文戈老師在上義務教育課程標準實驗語文教科書（人教版）一年級（下冊）《棉鞋里的陽光》的一個教學片段為：

師：剛才，小朋友們預習了課文，又認識了13個生字新朋友，還把他們送回到課文中去再讀再認。下面請小朋友們再聽朗讀錄音。（放錄音）

生：（急切地）錯了，錯了！題目是《棉鞋里的陽光》，不是《棉被里的陽光》。

師：（驚訝地）錯了？糟了！錄音后忘了核對課文，出錯的地方肯定還不少。那就請大家合上課本，從頭聽起，找找老師的錯，誰找出最多，誰幫助老師也就最大。

（學生聽完錄音，互相交流核對糾錯情況，紛紛發(fā)言指出錯處）

師：瞧我，太馬虎了，一篇文章讀錯12處，大家?guī)臀抑赋鰜砹?，謝謝大家。下面請你們打開課文，邊聽錄音邊找錯，將錄音與原文對照分析，舉出實例，說明原文為啥更好。發(fā)言時先讀原文，再指出錄音錯誤，最后說清原文為啥好。（再放錄音）

生：媽媽在給奶奶曬棉被，錄音少了給奶奶，不清楚曬誰的棉被。

師：是呀，丟了奶奶，（生笑，指出：是給奶奶）對，丟了給奶奶，曬的棉被可指媽媽的，也可指小峰的，看來說話寫話還得交待清楚對象才行。

生：奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？錄音少了一點兒，沒原句好。

師：怎么沒原句好？這不是更簡潔嗎？（生窘迫，師輕拍其頭）老師打你疼嗎？（生：不疼）不疼與一點兒也不疼有區(qū)別嗎？

生：老師沒有真打我，一點也不疼；棉被沒沾水，還有媽媽曬，一點兒也沒濕，所以

生：（接話）所以小峰才更加好奇：棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？

師：很好！

生：他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方，錄音成了他把奶奶的棉鞋放在陽光曬不到的地方，少了輕輕地，多了不，擺改成了放。

師：聽得真仔細，可錄音怎么沒原文好呢？

生：多加一個不字，棉鞋就曬不成，因為沒陽光。

師：對了，多加一個不字，把句意都搞反了，看來說話寫話，這個不字不能亂用。

生：少了輕輕地，奶奶會被聲音吵醒。

師：吵醒？

生：小峰曬鞋輕輕地，就沒聲音，奶奶就睡得很香甜。

師：誰能用輕輕地說句話嗎？

生：我睡著了，媽媽輕輕地給我蓋好被子。

生：我鬧脾氣了，爸爸輕輕地打我屁股。

生：爸爸寫東西時，我輕輕地端杯水放在他面前。

師：說得真好！那放改成擺怎就不好呢？（生沉思，師順手從粉筆盒中捏了兩支粉筆輕置于桌上）這是放，（又拿出兩支粉筆，先輕放一支，又并排放一支），這是擺，整齊地放。下面就請一位小朋友表演一下小峰曬鞋的經(jīng)過，誰愿表演？

（一生表演，余生評議表演效果，再次體會輕輕地、擺的含義）

師：請想象一下，奶奶知道小峰替她曬棉鞋會怎樣說？小峰會怎樣回答？同桌的小朋友分角色練習說一說。（指名兩位到講臺前說）

生（扮奶奶）：乖孫子，這么小就懂得關(guān)心老人，你真是懂事的好孩子。

生（扮小峰）：奶奶，老師說，好孩子應該尊長輩、懂禮貌，我不光要為您曬鞋，還要幫您做好多事呢！

師：如果你就是小峰，你還會幫奶奶做哪些事呢！

生：我還會幫奶奶曬枕頭、曬棉襖、捶背、盛飯

【評析】

上述教學片段中，文老師特意創(chuàng)設了一個虛擬的情境故意用增、刪、改等方法篡改課文12處，再制成朗讀錄音，讓學生挑刺，幫助老師找出錯誤所在，利用商討策略，先合上課本傾聽，再翻開課本邊聽邊看，邊思邊辯邊演，為服務學生學習，引導學生對文中人物、事件形成自己的感受和想法，并在閱讀中積累詞語提供了放矢之的。六七歲的孩子上課易于疲勞，有意注意不能持久，教師通過情境創(chuàng)設，讓學生給權(quán)威挑毛病，在助人為樂中成了真正的發(fā)現(xiàn)者，通過近似競賽的教學活動，激發(fā)了學生的內(nèi)驅(qū)力和學習興趣，創(chuàng)造了接納的、支持性的、寬容的、自由輕松的學習氣氛，有效地提高了注意力。教學中，師生之間、教學內(nèi)容與學習者之間的距離感消除了，具有爭強好勝特點的學生們的探索的需要、自我實現(xiàn)的需要得到了最大的滿足，形成了緊張而活躍的高潮氣氛，提高了教學的效率和質(zhì)量。

《棉鞋里的陽光》教學實錄

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“《棉鞋里的陽光》教學實錄”，希望對您的工作和生活有所幫助。

師：剛才，小朋友們預習了課文，又認識了13個生字新朋友，還把他們送回到課文中去再讀再認。下面請小朋友們再聽朗讀錄音。（放錄音）
生：（急切地）錯了，錯了！題目是《棉鞋里的陽光》，不是《棉被里的陽光》。
師：（驚訝地）錯了？糟了！錄音后忘了核對課文，出錯的地方肯定還不少。那就請大家合上課本，從頭聽起，找找老師的錯，誰找出最多，誰幫助老師也就最大。
（學生聽完錄音，互相交流核對糾錯情況，紛紛發(fā)言指出錯處）
師：瞧我，太馬虎了，一篇文章讀錯12處，大家?guī)臀抑赋鰜砹?，謝謝大家。下面請你們打開課文，邊聽錄音邊找錯，將錄音與原文對照分析，舉出實例，說明原文為啥更好。發(fā)言時先讀原文，再指出錄音錯誤，最后說清原文為啥好。（再放錄音）
生：媽媽在給奶奶曬棉被，錄音少了給奶奶，不清楚曬誰的棉被。
師：是呀，丟了奶奶，（生笑，指出：是給奶奶）對，丟了給奶奶，曬的棉被可指**的，也可指小峰的，看來說話寫話還得交待清楚對象才行。
生：奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？錄音少了一點兒，沒原句好。
師：怎么沒原句好？這不是更簡潔嗎？（生窘迫，師輕拍其頭）老師打你疼嗎？（生：不疼）不疼與一點兒也不疼有區(qū)別嗎？
生：老師沒有真打我，一點也不疼；棉被沒沾水，還有媽媽曬，一點兒也沒濕，所以
生：（接話）所以小峰才更加好奇：棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？
師：很好！
生：他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方，錄音成了他把奶奶的棉鞋放在陽光曬不到的地方，少了輕輕地，多了不，擺改成了放。
師：聽得真仔細，可錄音怎么沒原文好呢？
生：多加一個不字，棉鞋就曬不成，因為沒陽光。
師：對了，多加一個不字，把句意都搞反了，看來說話寫話，這個不字不能亂用。
生：少了輕輕地，奶奶會被聲音吵醒。
師：吵醒？
生：小峰曬鞋輕輕地，就沒聲音，奶奶就睡得很香甜。
師：誰能用輕輕地說句話嗎？
生：我睡著了，媽媽輕輕地給我蓋好被子。
生：我鬧脾氣了，爸爸輕輕地打我屁股。
生：爸爸寫東西時，我輕輕地端杯水放在他面前。
師：說得真好！那放改成擺怎就不好呢？（生沉思，師順手從粉筆盒中捏了兩支粉筆輕置于桌上）這是放，（又拿出兩支粉筆，先輕放一支，又并排放一支），這是擺，整齊地放。下面就請一位小朋友表演一下小峰曬鞋的經(jīng)過，誰愿表演？
（一生表演，余生評議表演效果，再次體會輕輕地、擺的含義）
師：請想象一下，奶奶知道小峰替她曬棉鞋會怎樣說？小峰會怎樣回答？同桌的小朋友分角色練習說一說。（指名兩位到講臺前說）
生（扮奶奶）：乖孫子，這么小就懂得關(guān)心老人，你真是懂事的好孩子。
生（扮小峰）：奶奶，老師說，好孩子應該尊長輩、懂禮貌，我不光要為您曬鞋，還要幫您做好多事呢！
師：如果你就是小峰，你還會幫奶奶做哪些事呢！
生：我還會幫奶奶曬枕頭、曬棉襖、捶背、盛飯

棉鞋里的陽光

棉鞋里的陽光 教案教學設計

棉鞋里的陽光教學案例

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“棉鞋里的陽光教學案例”,僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學內(nèi)容】

指導學生自主識記生字“合”。

【片段】

師：（大屏幕出示“合”）：誰能從課文中找出含有朋友的句子？

生：（爭著舉手回答）：“她舒服地合上了眼睛?！保ù笃聊怀鍪?。）

師：有什么好辦法可以記住這個新朋友的長像？小組討論一下。

（各小組熱烈地討論后，全班交流。）

生：我想用“減一減”的方法記住它。把“哈”字的“口”去掉就是“合”，我?guī)退遗笥眩汉狭?、合理、合眼?/p>

生：我也要用“減一減”的方法記住“合”字。把“盒子”的“盒”去掉皿字底、把“給”去掉絞絲旁就成了“合”。

（下面有學生小聲說：“怎么同我想的一樣？”）

師：能借助老朋友記住新朋友，這個方法不錯！

生：（早已將手舉提得老高）老師我有不同的方法！

師：請說。

生：“合”的形狀像一座小房子。

師：嗯！你真會想像！

（此時生的情緒已被調(diào)動，爭著發(fā)言“老師我還有辦法……”）

生：老師，我在哥哥的考卷上見到過“合格”的“合”。

師：你真是個細心的孩子！

生：我在花店見到過“百合花”的“合”。

生：我的方法更好！我用“一人一口酥”的故事記住它，這個故事是我在故事書中看到的。

（下面有學生小聲說：“‘一人一口酥’是什么意思？”“快說！”）

生（驕傲地、繪聲繪色地）：這是講三國時期魏國將領(lǐng)曹操和部下楊修的事……

（大家聽得入了迷，一聽完，就不由自主地鼓掌。）

生（激動地站起來）：老師，我們給他“巧嘴巴獎”吧，他故事講得真好！

（注：學生的“成長足跡”中“我的課堂表現(xiàn)”一項中設有“金點子獎”、“巧嘴巴獎”、“亮眼睛獎”、“長耳朵獎”、“大膽子獎”、“積極合作獎”。）

生：我覺得應該再給他“亮眼睛獎”，因為他愛讀課外書。

生：我想送他“金點子獎”，因為他的這種記字方法很特別。

師：李佳識字的辦法好，大家的建議也好！看來，我們班要產(chǎn)生更多的識字大王啦！老師真為你們高興！

【點評】

學生自主識字的潛能真叫人驚嘆！這與教師平時一貫的引導、鼓勵是分不開的，由這個關(guān)于“合”的字形教學片段可見一斑。本片段的教學內(nèi)容看似簡單，僅僅是為了識記一個“合”字，但其中卻滲透著多種識字方法的交流，有力地促進了學生將識字與生活、課外閱讀緊密聯(lián)系，拓寬了識字的空間，對培養(yǎng)學生自主識字的興趣，開發(fā)其自主識字的潛能有著深遠的影響，其價值遠遠超過了會認會寫一個字?！罢n標”強調(diào)，識字教學要“關(guān)注學生日常識字的興趣”、“激發(fā)學生識字寫字的積極性”，正是基于此，陳老師鼓勵學生用自己喜歡的方法識記生字，并為其提供展示的機會。本片段的另一耐人尋味之處是，教師對學生課堂表現(xiàn)的時時關(guān)注?！扒勺彀酮劇?、“亮眼睛獎”、“長耳朵獎”等獎項的設立，體現(xiàn)了教師正確的學生觀。

《棉鞋里的陽光》教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《棉鞋里的陽光》教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《棉鞋里的陽光》教案

教學目標:

1.認識13個生字,會寫“媽、午、放、合、收”6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關(guān)心老人。教學時間：2課時

教學過程：

一、導入揭題

1.師板書“陽光”，你知道哪些關(guān)于陽光的知識？

2.今天我們要來學習一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學習“棉”

3.讀了課題，你有什么想問的？

二、感知性閱讀，學習生字詞

1.自由讀課文，標一標自然段。

2.再讀課文，用“0”圈出文中的生字。

3.生字教學：

（1）小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。

（2）擦拼音，同桌互讀，指名讀。

（3）小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記。“午”—“?！眳^(qū)別。

4.再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。

5.讀了課文，你懂得了什么？

三、再讀課文，理解內(nèi)容

1.指名讀第1--4段,課文寫的是“什么時候,什么地方,誰在干什么?”

2.小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？（指導朗讀）

3.小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？（自由讀第5—6段）

4.理解“舒服地”，用“舒服”說話。

5.奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？

出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

6.“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

7.總結(jié)，知道從小要關(guān)心老人。

四、指導有感情地朗讀全文

你還有什么不懂的？（提高學生質(zhì)疑問難的能力）

五、指導書寫

六、布置作業(yè):回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

七、擴展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？

《棉鞋里的陽光》教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《棉鞋里的陽光》教學設計，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

綜合課1．認識棉、照等13個生字。會寫媽、奶等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩。認記生字有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質(zhì)。生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。小合作探究2課時

第一課時

（一）看圖說話，導入新課。1．你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看土，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。2．出示課文插圖。3．學生看圖，自由練說后，指名說故事。4．我們能不能給這個故事取個名字？5．板書課題，隨機認讀課題中的生字。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容1.學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。2.小組同學互讀互聽。3.各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。4.其他同學邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

（三）互相交流，認讀生字。1．小組交流：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？2．各小組派代表指出讀音要注意的字詞。3．老師相應出示學生指出的字詞。4．請小老師范讀、領(lǐng)讀，多種形式讀。5．學生自讀自糾，互讀互糾。6．師生共做識字游戲。

（四）讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知1．生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。2．讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？3．根據(jù)學生回答，出示課文人物的語言。4．分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。5．邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么

（五）提出問題，自讀自悟1．讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。2．全班交流。3．讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？

（六）看圖對文，情感升華1．出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。圖一男生看圖，女生讀文。圖二：女生看圖，男生讀文。2．想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？

第二課時

（一）交流討論，鞏固識字。1．出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。2．讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。3．挑選會認的字說詞語，所說是怎么知道這個詞的。4．做聽音找卡片游戲。

（二）有感情地朗讀課文1．學生自由練讀。2．小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。3．全班匯報讀。

（三）認真觀察，指導書寫。1．今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？2．師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什么。3．引導學生說說寫這幾個字時的發(fā)現(xiàn)。4．學生練寫。

（四）課后作業(yè)：做一件體貼長輩的事。板書設計：7、棉鞋里的陽光奶奶媽媽曬棉被舒服小鳳曬棉鞋暖和

《棉鞋里的陽光》教學二

教學目標：

1、認識棉、照等13個生字，會寫媽、奶等6個字；學習新偏旁衤、皿。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、不僅要有關(guān)心長輩的愿望，還要學會動腦筋，體貼長輩。

重點難點：

認識生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。

課前準備

1、生字卡片，語文插圖。

2、用課件寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時（3月13日）

一、自讀課文，自學生字

1、讀課文，劃生字。

2、借助拼音讀生字。

3、整體感知生字的字形。

4、想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？

二、交流討論，識字

1、出示生字卡，讓學生挑選自己會認的字，讀給大家聽，并介紹識記的方法。

2、讓聽的同學說說，自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。

3、老師總結(jié)：照、曬、收（翹舌音）睛（后鼻音）

合體字：曬（日十西）睛（目十青）

三、自主嘗試，朗讀課文

1.、你能讀對讀通哪一段，就請大膽地試一試。

2、朗讀接力賽。

3、找對話來讀。

4、分角色朗讀全文。

5、讀了他們的話，你想說些什么？

四、寫字

1、生字筆畫書空。

2、自由練寫（重點寫好左右結(jié)構(gòu)的字媽、奶、）。

3、出示田字格紙塊或小黑板，讓學生臨寫，看看誰寫得最到位。

第二課時（3月14日）

一、復習鞏固識字

1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的？指名匯報。

2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。

4、小老師領(lǐng)讀。

二、提問討論，理解課文。

1、小峰做了一件什么事？他是向誰學的？

填填說說：媽媽幫奶奶。

小鋒幫奶奶。

2、奶奶感到幸福嗎？為什么？

3、對比理解

他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。

他把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。

（1）少了輕輕地，有沒有原文好呢？

（2）誰能用輕輕地說句話嗎？

我睡著了，媽媽輕輕地

我鬧脾氣了，爸爸輕輕地

爸爸寫東西時，我輕輕地

三、聯(lián)系實際，夸夸家人

1、你家都有哪些人，他哪方面值得你夸獎？

2、你有過關(guān)心家里人的事嗎？說來聽聽，讓我們大家學習學習。

四、指導書寫

1、引導學生說說寫這幾個字時有什么發(fā)現(xiàn)？

2、學生練寫，教師巡視，著重指導寫好奶、午、兩個字。

3、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

4、出示小黑板，分別用午、放、收組詞，看誰寫得多。

五、實踐活動

周末在家做一件體貼長輩的事。

課后反思：

1、今天在教學生字時，學生馬上躍躍欲試：媽媽的媽我早就會寫了！為了滿足他們的表現(xiàn)欲，我馬上請了4名學生上臺來展現(xiàn)。結(jié)果正中我的意料：他們把女的筆順寫錯了，不是先寫橫，就是兩筆畫出來了。只有一個還記得我教他們認識寫好字的時候在黑板上寫時的筆順。不過有了這個差錯，在進行對比教學的時候，他們都記得很牢了。所以我想，不要怕他們出錯，關(guān)鍵是在什么時候進行正確的引導。

2、分角色朗讀課文對課文的理解很有幫助。當我把對話當問題提出來的時候，他們能很好的找到文中的答案回答我，而且找得很準確。在教學第六自然段的時候，我問：奶奶睡著了，小鋒是怎么想的呢？王玉芳回答說：他想......她能針對課文內(nèi)容，很好的將主人公小鋒換成他來回答，我當即表揚了她，并讓同學們明白我表揚她的原因。

《棉鞋里的陽光》教學設計四

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《棉鞋里的陽光》教學設計四”，僅供您在工作和學習中參考。

教學目標:

認識棉,照等13個生字.會寫媽,奶等6個字.

正確,流利,有感情地朗讀課文.

有關(guān)心長輩的愿望,學習體貼長輩.

教學重點:

認字寫字和自讀,自悟課文.

教學難點

有感情朗讀課文,培養(yǎng)體貼長輩的思想品質(zhì).

教學準備

生字卡片,課文插圖,用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句.

課時:

2課時

教學過程

第一課時

導入揭題

師板書陽光,你知道哪些關(guān)于陽光的知識

今天我們要學習一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》,齊讀.學習棉.

讀了課題,你有什么想問的

自主嘗試,朗讀課文.

學生借助拼音自由讀課文,邊讀邊劃出難讀的字詞.

朗讀接力賽.(一人讀一句,如正確,下一人接著讀,如有錯,下一人再讀,直到讀正確為止)

你能讀對,讀通哪一段,就請大膽地試一試.

讀媽媽,小峰,奶奶說的話.

分角色朗讀全文.

互相交流,認讀生字.

師范讀,其他同學邊聽邊劃:課文中有哪幾個人物哪些字音讀時要提醒大家注意

小組交流,課文中有哪幾個物哪些字音讀時要提醒大家注意

各小組派代表指出讀音要注意的字詞.

老師相應出示學生指出的字詞.

請小老師范讀,領(lǐng)讀,多種形式讀.

學生自讀自糾,互讀互糾.

師生共做識字游戲.

讀順課文,發(fā)現(xiàn)感知.

生字回到課文中能不能讀好課文中哪句話最難讀一邊讀課文一邊找一找.

讀了課文,你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么

根據(jù)學生回答,出示課文人物的語言.

分角色練讀,朗讀媽媽,奶奶,小峰的話.

邊讀邊想,說說讀了他們的話你想說什么

提出問題,自讀自悟.

讀了課文,自己想提出哪些問題,自己問自己答

全班交流.

讀了課文,你們還能提出哪些問題,讓同學回答

看圖對文,情感升華.

出示課文插圖,找一找與插圖相應的段落.

圖一:男生看圖,女生讀文.

圖二:女生看圖,男生讀文.

想一想,小峰這樣做,媽媽會說什么奶奶會說什么

課后作業(yè):

做一件體貼長輩的事.

第二課時

交流討論,鞏固識字.

出示生字卡片,全班開火車多種形式認讀.

讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽,并介紹識記的方法.

聽的同學說說自己記住了哪個字,是聽誰介紹記住的.

挑選會認的字說詞語,并說說是怎么知道這個詞的.

做聽音找卡片游戲.

有感情地朗讀課文.

學生自由練讀.

小組練讀,以給畫面配音的形式分角色朗讀,表演讀.

全班匯報讀.

認真觀察,指導書寫.

今天我們要學習寫好6個字,會讀嗎

生觀察這6個字在田字格中的位置.

師范寫這幾個字,引導觀察寫這幾個字時要注意什么.

引導學生說說寫這幾個字時的發(fā)現(xiàn).

出示田字格或小黑板,學生臨寫,看誰寫得最到位.

學生練寫.

聯(lián)系實際,夸夸家里人.

你家都有哪些人他哪方面值得你夸獎

你有過關(guān)心家里人的事嗎說出來,讓大家學習學習.

《棉鞋里的陽光》教學設計1

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的《棉鞋里的陽光》教學設計1，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【教學目標】

１、認識本課生字１３個，會寫奶、媽、午、合、放、收６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過學習使學生懂得關(guān)心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

【重點、難點】

認識生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。

【課前準備】

１、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。

２、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

第一課時

〖課時目標〗

１、認識１３個生字：

棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺。

２、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。

３、通過朗讀課文讓學生有關(guān)心長輩的愿望。

〖教學過程〗

一、看圖說話，導入新課

１、出示一幅全家福照片，師問：

小朋友，說說平時在家里誰最疼自己？

生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？

生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。

師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢？他會幫助奶奶做寫什么事呢？

生：想。

２、出示課文插圖：

⑴仔細看圖，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。

⑵自己自由練說后，指名說故事。

⑶我們能不能給這個故事取一個名字？

３、揭示課題：

板書：棉鞋里的陽光

隨機認讀課題中的生字。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

１、學生借助拼音自由讀課文：

邊讀邊畫出難讀的字詞。

２、小組同學互讀互聽，并想課文共有幾個自然段？

３、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

４、其他同學邊聽邊畫：

課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

三、互相交流，認讀生字

１、小組交流：

哪些字音讀時要提醒大家注意？

２、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領(lǐng)讀，其他同學跟讀，如：

曬（shi），容易讀成曬（sh）等。

３、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。

４、多形式認讀：

老師范讀，領(lǐng)讀，小老師范讀，領(lǐng)讀，

minzhoshibigiwǔshōutuōtǎnghyǎnjīngbǎi

棉照曬被蓋午收脫躺合眼睛擺

５、師生共做識字游戲《小白兔摘蘑菇》：

看看哪只小白兔最厲害，摘到蘑菇最多。

四、再讀課文，發(fā)現(xiàn)感知

１、生字回到課文中能不能讀好？

老師領(lǐng)讀課文，學生跟讀。

２、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？

（課文中有小峰、媽媽、奶奶）

３、根據(jù)學生回答，出示課文人物的語言。

４、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

５、一邊讀一邊說一說：

讀了他們的話，你想說些什么？

五、提出問題，自讀自悟

１、讀了課文，自己想提出什么問題？

自己問自己答。

２、全班交流。

３、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答？

第二課時

〖課時目標〗

1、要求會寫媽、奶、午、合、放、收６個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩。

〖教學重點難點〗

寫字注意筆順。

〖課前準備〗

生字卡片，小黑板。

〖教學過程〗

一、復習鞏固識字

１、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的？

指名匯報。

２、分男女生讀：

男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

３、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。

４、小老師領(lǐng)讀。

５、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。

６、做聽音找卡片游戲。

二、有感情地朗讀課文

１、學生自由練讀。

２、小組練讀：

以給畫面配音的形式分角色讀。

３、指名分角色朗讀。

三、指導書寫

１、今天我們要學習寫好６個字，會讀嗎？

２、師范寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？

３、引導學生說說寫這幾個字時有什么發(fā)現(xiàn)？

４、學生練寫，教師巡視，著重指導寫好奶、午、兩個字。

５、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

６、出示小黑板，分別用午、放、收組詞，看誰寫得多。

四、實踐活動

回家去做一件體貼長輩的事。

《棉鞋里的陽光》A、B案

學習目標

1.認識棉、照等13個生字，會寫媽、奶等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩。

教學重點

認記生字，有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質(zhì)。

課時安排：2課時

課前準備

1.課件、生字卡片、課文插圖。

2.用小黑板寫好課文中人物語言以及難讀的長句。

教學過程

教學案例(一)

太平區(qū)建業(yè)小學時璐莉

第一課時

(一)看圖說話，導入新課

1.今天老師要給你們講一個非常好聽的故事，出示課件，教師敘述課文內(nèi)容。

2.請你們根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。(出示課文插圖)

3.學生看圖，自由練說后，指名說故事。

4.板書課題，隨機認讀課題中的生字。

(二)初讀課文，感知內(nèi)容

1.學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞(相互交流)

2.小組同學用自己喜歡的識記生字的辦法識字。

3.匯報并挑選同學按自然段接讀課文。

4.其他同學邊聽邊畫，課文有哪幾個人物?哪些字音讀的時候要提醒大家注意?

(三)互相交流，認讀生字

1.小組交流。

2.各小組派代表指出要注意讀音的字詞。

3.老師相應指出字詞。

4.請小老師范讀、領(lǐng)讀，多種形式讀。

5.學生自讀自糾，互讀互糾。

6.師生共做識字游戲。

(四)讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知

1.把生字寶寶請回到課文中你們能不能讀好?

2.讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么?

3.根據(jù)學生回答、出示課文人物的語言。

4.分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

5.邊讀邊想，讀了他們的話，你想說什么?

(五)提出問題，自讀自悟

1.讀了課文，自己能提出什么問題?自己問自己答。

2.讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓學生回答?

(六)看圖對文，情感升華

1.出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。

2.想一想：小峰這樣做，媽媽會說什么?奶奶會說什么?

板書設計

《棉鞋里的陽光》

棉照曬被蓋午

收脫躺合眼晴

第二課時

(一)交流討論、鞏固識字

1.出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。

2.讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。

3.挑選會認的字說詞語，要說出是怎么知道這個詞的。怎么知道這個詞的。

(二)研讀課文，感悟內(nèi)容

1.上節(jié)課我們和小峰做了好朋友，這節(jié)課你們想不想再和小峰牽手，更進一步了解小峰呢?

2.引導學生有感情地朗讀課文，圍繞以下兩個問題讓學生把課文讀懂。

①媽媽為什么要給奶奶曬棉被?

(陽光鉆進棉花里，棉被更暖和)

②小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?

(棉鞋里也有棉花，曬過以后，棉鞋里有好多陽光)

3.學生進行交流，感悟課文。

4.學生分別對以上兩個問題進行匯報，教師適時指導。

5.學生自由讀，讀出奶奶、媽媽，小峰說話時的語氣，體會情感。

6.小組再練讀，以給畫面配音樂的形式分角色朗讀表演讀。

7.利用多種形式朗讀，學生評價，教師評價。

8.全班匯報讀。

(三)理解課文，說話訓練

結(jié)合理解課文，進行說話訓練

1.用上因為所以，說說媽媽為什么要給奶奶曬棉被。

2.用上因為所以說說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。

(四)認真觀察，指導書寫

1.今天我們要學習寫好6個字，先讀一讀。

2.師范寫這幾個字，引導學生觀察這幾個字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。

3.先書空、再寫字。

4.有能力的同學自己完成所有的字。

5.學生練寫。

(五)課后作業(yè)

做一件體貼長輩的事。

板書設計:

7棉鞋里的陽光

體貼長輩

教學案例(二)

第一課時

一、導入揭題

1.師板書陽光，你知道陽光能帶給我們什么呢?

2.今天我們來學習一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》。(學生齊讀)

3.學習棉字

4.讀了課題，你有什么想問的呢?

(師生共同質(zhì)疑)

二、感知，學習課文字詞

1.自由讀課文，標一標自然段。

2.再讀課文，用○圈出文中的生字。

3.生字教學。

(1)課件出示本文的生字詞(帶有拼音)自由讀、齊讀。

(2)鼓勵孩子用自己喜歡的識字方法識字。

(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互讀，指名讀，開火車讀。

(4)小組合作。

讀讀生字卡片，想想怎么記。例午牛區(qū)別。

4.再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。

5.讀了課文，你懂了什么?

三、再讀課文，理解內(nèi)容

1.指名讀第14段，課文寫的是什么時候，什么地方，誰在干什么?

2.小峰是怎么說的?媽媽是怎么回答的?(指導朗讀)

3.小峰知道了棉花被陽光曬了會變暖和后，他又是怎么做的呢?

4.理解舒服地，用舒服說話。

5.奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么說的?

出示：咦，棉鞋怎么這么暖和?

6.咦說明奶奶怎么樣?奶奶奇怪什么?朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

7.總結(jié)，教育學生從小要關(guān)心老人。

四、指導有感情地朗讀全文

你還有什么不懂的?

五、指導書寫

重點指導左或結(jié)構(gòu)的字：媽、奶、放、收

六、布置作業(yè)

回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

板書設計：

第二課時

一、復習鞏固生字

1.上節(jié)課我們交了很多生字寶寶朋友，不知道小朋友們還能叫出他們的名字嗎?

2.出示生字卡片認讀生字，并給生字找朋友。

3.開火車認讀生字，看哪列火車開得快、開得穩(wěn)。

4.先給詞語找朋友，再連線。

曬蓋收脫睡合

棉衣午覺眼睛棉鞋棉被棉花

二、再讀課文、理解內(nèi)容

1.指名讀第14段，課文寫了什么?

2.指名讀第58段，課文又寫了什么?

三、提問討論，理解課文

(可按座位，也可分大組圍坐)

1.分大組圍坐搶答教師的提問(組員沒答完整，同組人可補充)

如：

(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學的?

(2)奶奶感到怎樣嗎?為什么?

2.分組討論，提出一兩個認為重要的問題。

3.大組互問，同組人合作解答。

方法，每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答。

四、看圖讀文，解說圖意

圖一，男生看，女生讀

圖二，女生看，男生讀

有感情地朗讀全文

五、聯(lián)系實際，夸夸家里人

1.你家里有哪些人?他(她)做的哪些事值得你夸獎?

2.你關(guān)心過家人嗎?說出來讓大家學習學習。

《棉鞋里的陽光》教學設計二

第一課時

一、導入揭題

1．師板書陽光，你知道陽光能帶給我們什么呢?

2．今天我們來學習一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》。(學生齊讀)

3．學習棉字

4．讀了課題，你有什么想問的呢？

(師生共同質(zhì)疑)

二、感知，學習課文字詞

1．自由讀課文，標一標自然段。

2．再讀課文，用○圈出文中的生字。

3．生字教學。

(1)課件出示本文的生字詞(帶有拼音)自由讀、齊讀。

(2)鼓勵孩子用自己喜歡的識字方法識字。

(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互讀，指名讀，開火車讀。

(4)小組合作。

讀讀生字卡片，想想怎么記。例午牛區(qū)別。

4．再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。

5．讀了課文，你懂了什么?

三、再讀課文，理解內(nèi)容

1．指名讀第14段，課文寫的是什么時候，什么地方，誰在干什么?

2．小峰是怎么說的?媽媽是怎么回答的?(指導朗讀)

3．小峰知道了棉花被陽光曬了會變暖和后，他又是怎么做的呢?

4．理解舒服地，用舒服說話。

5．奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么說的?

出示：咦，棉鞋怎么這么暖和?

6．咦說明奶奶怎么樣?奶奶奇怪什么?朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

7．總結(jié)，教育學生從小要關(guān)心老人。

四、指導有感情地朗讀全文

你還有什么不懂的?

五、指導書寫

重點指導左或結(jié)構(gòu)的字：媽、奶、放、收

六、布置作業(yè)

回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

板書設計

第二課時

一、復習鞏固生字

1．上節(jié)課我們交了很多生字寶寶朋友，不知道小朋友們還能叫出他們的名字嗎?

2．出示生字卡片認讀生字，并給生字找朋友。

3．開火車認讀生字，看哪列火車開得快、開得穩(wěn)。

4．先給詞語找朋友，再連線。

曬蓋收脫睡合

棉衣午覺眼睛棉鞋棉被棉花

二、再讀課文、理解內(nèi)容

1．指名讀第14段，課文寫了什么?

2．指名讀第58段，課文又寫了什么?

三、提問討論，理解課文

(可按座位，也可分大組圍坐)

1．分大組圍坐搶答教師的提問(組員沒答完整，同組人可補充)

如：

(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學的?

(2)奶奶感到怎樣嗎?為什么?

2．分組討論，提出一兩個認為重要的問題。

3．大組互問，同組人合作解答。

方法，每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答。

四、看圖讀文，解說圖意

圖一，男生看，女生讀

圖二，女生看，男生讀

有感情地朗讀全文

五、聯(lián)系實際，夸夸家里人

1．你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸獎?

2．你關(guān)心過家人嗎?說出來讓大家學習學習。

板書設計

棉鞋里的陽光

xiojnɡ

孝敬老人