小學(xué)教學(xué)教案

人教版一上：《小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“人教版一上：《小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題。下面是小編整理的人教版一上：《小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀！

Ⅰ、教材分析：

這是一篇童話，講述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得吹樹，多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≈蕉础Ｎ恼伦詈笥脛游飩兘o小熊一家獻花告訴大家：小熊一家做得對，值得敬佩、贊揚。

課文不注拼音，要鼓勵學(xué)生獨立認字、閱讀

Ⅱ、教學(xué)要求：

1、認識10個生字，會寫"年、左、右"3個字。認識1個偏旁"石"

2、正確、流利地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。

Ⅲ、教學(xué)重點：

認識生字，懂得要愛護樹木，保護環(huán)境

Ⅳ、教具準備：

1、森林四季景色的課件

2、輕快的樂曲錄音帶

第一課時

一、教學(xué)要求：

1、認識10個生字，認識1個偏旁"石"

2、正確、流利地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德

二、教學(xué)重點：

認識生字，懂得要愛護樹木，保護環(huán)境

三、教學(xué)過程：

（一）談話引出課題

有一只熊它們一家住在一個山洞里，它們想要造一間木頭房子，可是卻沒有造成這是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)第20課、小熊住山洞。

（二）初讀課文

1、自讀課文

要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。

2、檢查初讀情況重點是讀準字、音，讀通課文

（三）抓住重點語段，讀讀議議

1、看圖，說說小熊一家住在哪里，他們在做什么？

2、讀3-6自然段

每個季節(jié)樹上是什么樣子的，請同學(xué)們把有關(guān)的句子畫一畫，然后交流。

3、看圖6，說說小熊一家住在哪里，動物們在做什么？

4、讀課文7、8自然段，。說說動物們?yōu)槭裁春芨屑ば⌒芤患摇?/p>

小熊一家為什么沒有砍樹造房子？你懂得了什么？

（四）指導(dǎo)朗讀

1、第七自然段要突出"一年又一年"、"一直"說明小熊一家始終沒有砍樹造房子保護了森林。

2、最后一個長句子，需適當停頓

森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。（示范、領(lǐng)讀）

（五）播放森林四季課件

邊播放課件聽老師朗讀課文，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。

第二課時

一、教學(xué)要求：

1、鞏固課文，進一步指導(dǎo)朗讀

2、練習(xí)正確書寫3個生字

3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)，讀讀說說

二、教具準備：

生字卡片

三、教學(xué)重點：

1、識字教學(xué)，指導(dǎo)書寫

2、鞏固課文，做課后練習(xí)

四、教學(xué)過程：

（一）有感情地朗讀課文

1、接讀課文，齊讀課文

2、配樂朗讀課文

3、回答課后練習(xí)題：動物給小熊送鮮花時，會說些什么？

（二）分小組自學(xué)生字

要求：

1、讀準字音，注意"年、麗、束、舍"幾個字的音

2、分析字形，說一說你怎樣記住這些生字？

指導(dǎo)寫字

年：提示筆順，第四筆"豎"要略短些，轎向右斜。

左：第一筆"橫"短，第二筆"撇"長，最后"長橫"起筆高于"撇"的收筆。

右：與"左"比較，第一筆"橫"要長，下面的"口"扁些，不宜寫大。

3、學(xué)生書寫，老師巡回指導(dǎo)

4、"左、右|"怎樣區(qū)分？

（三）完成課后練習(xí)，讀讀說說

1、理解題意，是學(xué)用量詞的練習(xí)

2、先讀一讀

3、讓學(xué)生說說練習(xí)。

精選閱讀

《小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《小熊住山洞》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第20課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類保護大自然的愿望，最后以動物獻上手捧的鮮花來贊揚小熊一家高尚的情操。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文。

學(xué)生分析

學(xué)生已接觸過無拼音標注的課文，文中部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，用字重復(fù)出現(xiàn)，因此，課文對學(xué)生來說難度不大。此外，一些學(xué)生在學(xué)之前已讀過文章。所以課上大部分學(xué)生能在讀過四遍左右即達到通順。在認讀生字和讀課文上，學(xué)生的學(xué)可以采取互相幫助、以會帶不會的方法進行。設(shè)計思路

依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點：

1．根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進一個觸目可及的童話世界中。

2．考慮學(xué)生已會的字，先由學(xué)生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)識記情況進行指導(dǎo)。

3．創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受大自然的美好，認同小熊一家的環(huán)保行為，注重情感的滲透。

4．在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語感。

學(xué)習(xí)目標

1認識10個生字，會寫年、左、右3個字，認識石字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培養(yǎng)口頭表達的能力。

2．初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

3．在學(xué)習(xí)中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。

課前準備

教師：多媒體課件、動物頭飾、麥克風(fēng)。

學(xué)生：收集環(huán)境保護的資料。教學(xué)流程

第一課時

一、導(dǎo)入情境

師：小朋友們，老師帶你們?nèi)ッ利惖拇笊掷锟匆豢矗貌缓茫浚úシ耪n講）你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領(lǐng)著小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎？請你們打開語文書，自由地讀第20課：如果遇到不認識的字，圈出來；同時標好自然段。

【通過課件中的圖畫、音樂、教師有感染力的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。讓學(xué)生圈點，主要引導(dǎo)養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。】

二、讀課文，識生字。

1．再次自讀課文，識字。猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學(xué)。如果還有不會的，就先放放。

2．聽讀課文，識字。

（1）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

（2）齊讀生字。

3．出現(xiàn)全部生字（帶拼音）。師：同學(xué)們，現(xiàn)在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。（男女生分行讀。）

4．小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

5．識記生字。再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀。

師：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記往它？

【在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。最后一問增強學(xué)生課外識字、自主識字的意識?！?/p>

三、讀后悟、讀后思

1．師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什么呢？

2．師：要是到了小熊家，你想問它什么問題呢？在課文里，你有哪些不明白的問題？

【課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。創(chuàng)設(shè)情境，可使學(xué)生自然地抒發(fā)。】

四、學(xué)習(xí)1－2自然段。

1．了解山洞的特點。

（1）讀第一自然段。

（2）說說住在山洞里是什么感覺？

2．觀察圖，感受小熊高興的心清，小熊好像在說什么？

【了解山洞特點，體會到小熊對木房子的向往，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。］

五、小結(jié)。

師：這節(jié)課我們收獲真不少，認識了生字，還結(jié)識了小熊一家，下節(jié)課我們就去小熊家做客。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入

師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到小熊家了，他們家住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢。（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學(xué)習(xí)呀，我們來讀讀字，和它比一比。

【把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來?！?/p>

二、說圖意，讀課文3－6自然段，感悟自然美與行為美。

1．師過渡：大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢。（播放課件，顯示文中四個季節(jié)的圖片。）

2．說圖意，感受森林景色的美麗。學(xué)生喜歡哪一幅就說哪一幅。

3．說完圖意，讀圖畫對應(yīng)的自然段。教師相應(yīng)點撥。指導(dǎo)：讀出景色之美，舍不得三個字輕輕地讀，讀出愛惜之情。采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、愿意讀的站起來讀、男女生比賽讀。

4．指名配樂連讀3－6自然段。

【此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受美到通過美讀來抒發(fā)情感，學(xué)生融入其中，把對自然美的感受、對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中?！?/p>

三、學(xué)習(xí)7－8自然段

1．指名讀第七、八自然段，教師重點指導(dǎo)長句子的朗讀。

2．讀完一束束美麗的鮮花后，練習(xí)課后說一說。

3．想像、說話練習(xí)。小動物在獻花時會說些什么？學(xué)生獨立思考后，戴頭飾表演。

四、口語交際：記者采訪小熊一家。

小組合作模擬練習(xí)。指名表演。

【用學(xué)生感興趣的形式進行口語訓(xùn)練，給學(xué)生提供說話的機會和素材。】

五、匯報收集的資料，并詢問學(xué)生從哪里知道的信息。

第三課時

一、讀整篇文章。

二、鞏固識字。

1．自由讀生字。用生字組詞或說話。

2．把生字編成閱讀材料，換環(huán)境識字。

三、學(xué)寫生字。

1．了解字義，給生字組詞。

2．學(xué)寫年。學(xué)生獨立看書，了解年的筆順；教師范寫，強調(diào)在田字格內(nèi)的位置。請學(xué)生書空、練寫。

3．學(xué)寫左、右兩個字。讓學(xué)生觀察字形，教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說。教師范寫，生書空、練寫。

【讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，結(jié)果會掌握得更好，進而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！?/p>

作業(yè)

1．畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。

2．實踐活動：保護環(huán)境，從我做起，為社區(qū)和校園里的花草樹木做點事。

板書

20小熊住山洞

（板畫：一棵大樹。在樹冠處寫上春夏秋冬，在字的下面為樹葉、小花、果子、小鳥的圖片。在樹干的旁邊寫上舍不得砍。）

課后反思

積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里，在學(xué)習(xí)中感悟，是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點的。教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學(xué)生讀不好的時候，要再給他機會和指導(dǎo)，讓他自信地坐下，在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點值得我在今后的教學(xué)中注意。

小熊住山洞

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小熊住山洞》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

師：小朋友，這些生字娃娃又不見了，它又藏到課文里去了。你還能認出它來嗎？我們再來讀讀課文，我相信這回小朋友一定能把課文讀得既正確，又通順。（先讓學(xué)生自由讀，再指名學(xué)生按自然段讀，最后齊讀。在學(xué)生讀書的過程中指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀通順。）

（點評：教師指導(dǎo)學(xué)生讀課文，首先定位在讀正確，讀通順上，這樣要求是適當?shù)?。在學(xué)生讀書的過程中教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，注意正音，特別是強化了兒化音的指導(dǎo)；為了達到讀通順，教師注意指導(dǎo)長句子應(yīng)該怎樣來斷句，為此領(lǐng)讀最后一段。這樣做，使讀的訓(xùn)練比較扎實。）

師：那么通過讀課文，你知道了什么？

生：我知道小熊喜歡森林的四季，舍不得砍樹造房子。

生：我知道小熊一家沒有住進木頭房子，一直住在山洞里。

生：我知道春天森林的樹上長滿綠葉；夏天樹上開滿花兒；秋天樹上結(jié)滿果子；冬天樹上有許多鳥兒。

生：我知道小熊不愿破壞森林環(huán)境，讓小動物有溫暖的家。

教師隨機板書：小熊住山洞（點評：閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程，是學(xué)生的個性化行為，教學(xué)中教師以學(xué)生的閱讀實踐替代了教師的分析，使每個學(xué)生的生活體驗，生命體驗，情感世界與精神世界的體驗得到了發(fā)揮。）

師：小朋友，小熊喜歡森林里的每個季節(jié)，那你最喜歡森林里的哪個季節(jié)呢？

生：我喜歡春天。因為春天萬紫千紅，非常美。

生：我喜歡冬天。因為冬天可以堆雪人，打雪仗

。師：那請喜歡森林里春天的小朋友到這邊，組成一個小組。喜歡夏天，秋天，冬天的小朋友各組成一個組。請小朋友先在小組內(nèi)讀讀自己喜歡的段落，過一會兒，我們就來比一比。

（點評：尊重學(xué)生的獨特感受及情感體驗，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的季節(jié)分成春，夏，秋，冬四個小組展開比賽讀，是本課的一個亮點。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時，體現(xiàn)了讀書方式的多樣性：有自主讀，選擇喜歡的段落讀和指名分段賽讀，評讀，全班齊讀等?？梢哉f，整堂課充滿了朗朗的讀書聲，做到了以讀代講。）

師：小朋友讀得真不錯，森林里的一年四季真是太美了，所以小熊舍不得砍樹造房子。你們瞧，小伙伴給它們一家送鮮花來了。（出示帶有課文插圖的最后兩個自然段）

師：你能像剛才讀森林四季那樣來讀一讀最后兩個自然段嗎？老師也很想讀，你能教一教老師怎樣才能把這兩個自然段讀好嗎？

生：老師你應(yīng)該把"一年又一年"讀慢一點，這樣顯得時間長。

生：老師你應(yīng)該把"一束束"讀重些，說明送鮮花的小動物很生：老師你應(yīng)該把"一直"讀重些，說明小熊一家不愿破壞美麗的大森林，它們才一直住在山洞里。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，教師成了學(xué)生的"學(xué)生",實現(xiàn)了學(xué)生與教師之間民主平等的對話。）

師：這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)得真不錯?，F(xiàn)在我們來休息一會兒，放松放松。請大家戴好頭飾，找好位置，我們跳一跳，唱一唱，好嗎？（播放課文中的四季插圖和依據(jù)課文內(nèi)容譜成的歌曲）

（點評：一堂課結(jié)束了，教師把課文內(nèi)容譜成歌曲，在教室里讓學(xué)生邊唱邊舞，做到了動靜結(jié)合。既活躍了氣氛，娛樂了身心，又在不知不覺中讓學(xué)生加深了對課文的印象，積累了語言。一舉多得，值得稱道。）

小熊住山洞 教案教學(xué)設(shè)計

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編幫大家整理的《小熊住山洞 教案教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《小熊住山洞》教學(xué)反思

老師要承擔起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《小熊住山洞》教學(xué)反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

在教學(xué)《小熊住山洞》一文時，學(xué)生讀到一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里時，突然一個學(xué)生說道：爸爸帶我旅游時去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。我面對學(xué)生的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。因為砍了樹，樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了。我接過話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？

生１：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了。

生２：小豬說：我個子小，常常有人欺負我，森林里有了樹，在別人欺負我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。

生３：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服?。?/p>

生４：小白兔說：我是運動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運動場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！

生５：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！

生６：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。

我想：在今后的課堂教學(xué)過程中，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。

《小熊住山洞》教學(xué)札記

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《小熊住山洞》教學(xué)札記”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課堂上營造一種和諧的氛圍，學(xué)生們感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強制，在這種氛圍中，學(xué)生有著強烈的生命意識，他們可以自由自在地思考、探究。無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實踐。學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺需要，成為他們生命中不可缺少的一部分。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時，學(xué)生讀到一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里時，突然一個學(xué)生說道：爸爸帶我旅游時去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。我面對學(xué)生的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。因為砍了樹，樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了。

我接過話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？

生1：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了。

生2：小豬說：我個子小，常常有人欺負我，森林里有了樹，在別人欺負我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。

生3：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服啊！

生4：小白兔說：我是運動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運動場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！

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5：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！

生6：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。

我想：在今后的課堂教學(xué)過程中，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。

《小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計7

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計7”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

【教材簡析及設(shè)計理念】

《小熊住山洞》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文以擬人化的手法描寫了小熊一家在森林的山洞里，住了一年又一年的故事，向?qū)W生展現(xiàn)了環(huán)保意識強烈的小熊一家的形象。文章語言生動活潑，情節(jié)簡單，但文章所蘊涵的道理對于一年級的學(xué)生來說是有一定難度的。因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)利用多媒體動態(tài)地展示大森林里四季的變化，同時融讀、演、議等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進行扎實的語言訓(xùn)練。

新課程強調(diào)語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一。本課的教學(xué)重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，注重挖掘教材中的人文因素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

新課程強調(diào)閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課的教學(xué)以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生在閱讀過程中的個性化體驗和理解。

【教學(xué)目標】

１、認識１０個生字，會寫年、左、右３個字，認識偏旁石。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀的過程中領(lǐng)悟小熊一家愛護樹木、保護環(huán)境的行為是一種美德。

３、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能與同伴進行合作、交流、說出自己的內(nèi)心情感。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟小熊一家愛護樹木、保護環(huán)境的行為是一種美德。

【教學(xué)準備】

多媒體課件。

文中各種小動物的頭飾。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文

１、小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)崆楹每偷男⌒芗易隹?，他家住在哪兒呢?/p>

２、看課件，指名回答。

３、揭題。

二、初讀課文、認讀生字

１、自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字。

２、認讀生字：

⑴同桌互讀，互相檢查生字學(xué)習(xí)情況。

⑵指名分段讀課文。

３、記憶生字：

⑴小組交流記憶生字的方法。

⑵全班匯報。

⑶游戲鞏固漢字。

意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、交流、總結(jié)，運用自己的方法識記生字。在這一環(huán)節(jié)中，教師盡可能創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解，在交流中提高識字能力。

三、熟讀課文、讀中感悟

１、學(xué)習(xí)第一、二自然段：

⑴指名讀。

⑵（觀察圖）體會小熊的心情。

意圖：在了解山洞特性的基礎(chǔ)上，體會小熊對木房子的向往，為后面的學(xué)習(xí)做準備。

⑶小熊一家有沒有造新房子呢？你是從哪里知道的？（第七自然段）

２、學(xué)習(xí)第七自然段：

⑴指名讀。

⑵學(xué)生評讀。

⑶聯(lián)系第一、二自然段提出疑問。

３、學(xué)習(xí)第三、四、五、六自然段：

⑴課件出示森林的四季圖片。

⑵指名說圖意，感受森林景色的美麗。

⑶朗讀與圖畫相對應(yīng)的自然段。

意圖：通過讓學(xué)生觀看課件，用具體形象的景觀打開學(xué)生思維的閥門。

４、學(xué)習(xí)第八自然段：

⑴看課件：

圖上的小動物在干什么？

⑵齊讀第八自然段。

⑶練習(xí)說話。如果你就是這些動物中的一員，你會對小熊說些什么話呢？

意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生議、演來體驗感受，讓學(xué)生領(lǐng)悟到愛護環(huán)境受人尊敬，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

四、端正姿勢、指導(dǎo)寫字

１、學(xué)寫年：

學(xué)生獨立看書，了解年的筆順；教師范寫，強調(diào)在田字格內(nèi)的位置。學(xué)生書空、練寫。

２、學(xué)寫左、右兩個字：

讓學(xué)生觀察字形，教師范寫，學(xué)生書空、練寫。

五、課外延伸、鞏固提高

１、了解人類為了保護環(huán)境做了哪些事情。

２、與小伙伴合作研究建造新房子的材料，并為小熊一家設(shè)計一個既漂亮又溫暖的大房子。

《小熊住山洞》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“《小熊住山洞》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第一課時

導(dǎo)學(xué)目標：

1、學(xué)會準確流利的朗讀課文。

2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)課后認讀生字。能為生字注音、組詞，并且交流識字方法。

3、思考解決課后問題，讓學(xué)生懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。

教具準備：

生字卡片

教學(xué)過程：

課前準備：今天我們要和這么多的老師一起上課，大家有沒有信心把自己最好的一面展示出來。(為自己鼓勵一下。)

一、導(dǎo)入

師：孩子們，你們知道小熊住在哪里嗎?(板題：小熊住山洞)剛才小熊邀請我們到他家里去做客，大家想去嗎?可是小熊說我們只有將課文讀熟練了，他才歡迎我們到他家去玩。大家有信心將課文讀流利嗎?

二、了解課文大意

(一)自讀課文

(1)自讀課文。

(2)朗讀展示。

請8位同學(xué)開火車每人讀一自然段。

(3)生評價

師：這8位同學(xué)讀得這么美，老師猜你們肯定也想讀，對嗎?咱們來個男女比賽，每隊讀一段輪流讀。

師：小熊聽到大家優(yōu)美的讀書聲，歡迎大家來做客。可是大家看小熊正在發(fā)愁，原來熊爸爸讓小熊學(xué)會墻上十個字后才能和大家一起玩，你能幫幫它嗎?

(二)小組合作認讀生字。出示第二關(guān)要求：

1、我會為生字加拼音。

2、我會為生字組詞。

3、我有辦法記住它。

抽生讀第一個要求，師強調(diào)小組合作完成第一項任務(wù)

(1)小組自學(xué)

(2)檢查

請每組的X號同學(xué)到黑板上為拼音注音，請X號同學(xué)批改。有錯誤的小組，小組長到黑板前教。

(3)評價

(4)拼拼音齊讀

(5)小組自學(xué)23項

(6)交流組詞，領(lǐng)讀。(請每組的X號同學(xué)依次為生字組詞。)

(7)交流識字方法。

(三)小熊感謝大家?guī)椭J識這么多字，它邀請我們參觀他的家，你又發(fā)現(xiàn)了什么?他家有這么多的鮮花，我們可以用哪個詞形容。這一束束鮮花是誰送來的呢?他們會對小熊說什么呢?

1、請兩位同學(xué)臺前表演。

2、同桌兩人互相表演。

三、感情升華

師：孩子們，你愿不愿意做個像小熊一樣的保護環(huán)境保護大自然的好孩子?我知道咱們班同學(xué)都和小熊一樣,保護環(huán)境保護大自然的好孩子!誰能說說你平時是怎樣愛護校園愛護公物的?(師扮記者采訪)

四、小結(jié)

同學(xué)們愛護環(huán)境從小事做起。讓我們每個人都成為像小熊一樣愛護環(huán)境的好孩子。

新課標一上《小熊住山洞》第一課時教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《新課標一上《小熊住山洞》第一課時教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題。下面是小編整理的新課標一上《小熊住山洞》第一課時教案，歡迎大家閱讀！

教學(xué)目標：

1、正確流利地朗讀課文，美讀課文，培養(yǎng)口頭表達能力

2、在學(xué)習(xí)中了解森林對于動物們的意義，認識到小熊一家的行為是一種美德。

教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環(huán)境，人人有責(zé)。

教學(xué)難點：體會小熊一家的愛林之心。

課前準備：生字卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到了小熊家了，他們住在大森林里。你們看，小熊和爸爸媽媽在門口迎接我們呢。（播放）我們一起走進山洞看看。呦！這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學(xué)習(xí)。我們來猜猜字謎，和它比一比。

石頭打哈欠。一口咬掉牛尾巴，伸長腿兒走得快。風(fēng)里飄來小雨滴，淋濕兩個小朋友，快快躲進草叢中。（把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來）

二、研讀課文3—6自然段

1、師：大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢？（播放：小熊說起話來，你們知道我們一直住在這兒，沒有砍樹造房子，這是為什么呢？小朋友們，先跟我們一起走進大森林去看看吧?。úシ派炙募镜拿谰埃?/p>

2、森林的環(huán)境美不美??？你們有些什么想法愿意對大家說一說呢？

3、課文哪幾個自然段也寫了森林里四季的景色？看圖自讀這幾個自然段，選個最喜歡的自然段讀給大家聽。

（1）教師相應(yīng)點拔指導(dǎo)：讀出景色之美，“舍不得”三個字輕輕地讀，是什么意思呢？你們有個這種心情嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗暢所語言）師小結(jié)：小熊和你們一樣，他們也不忍心砍掉小樹，體會一下小熊此時的心情，自己練習(xí)讀一讀?！按禾欤麄冏哌M森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。”

（2）運用剛才的方法，讀讀下面的三句話。

夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

秋天，他們走進森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。]

（3）指名讀，讀出小熊的舍不得，多種形式朗讀。

（4）指名配樂連讀3—6自然段。（通過美讀抒發(fā)情感，學(xué)生融入其中，把對自然美的感受，對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中。）

（5）看四個季節(jié)的圖片，展開想象，深入思考：當小熊舍不得砍樹的時候，小熊和爸爸會說些什么？結(jié)合課文內(nèi)容說一說，看誰說得和別人不一樣。

春天，如果砍掉了小樹，______。

夏天，如果砍掉了小樹，______。

秋天，如果砍掉了小樹，______。

冬天，如果砍掉了小樹，______。

師小結(jié)：正是因為想到了小動物，想到了大森林，所以多少年后，小熊一家還是沒能造一間木頭房子，仍然住在山洞里。

三、學(xué)習(xí)7、8自然段

1、師：森林里的景色真是美不勝收，小熊怎么舍得去砍樹，破壞環(huán)境呢？學(xué)生接著讀第七自然段?！耙荒暧忠荒辍笔鞘裁匆馑?？你怎樣理解“一直”？試著讀讀這句話：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。

2、師生合讀第八自然段。

（1）這一自然段里哪兩個生字我們沒學(xué)過？哪些同學(xué)已經(jīng)認識“感激”這兩個字了？你們是怎么認識的？你知道“感激”這個詞是什么意思嗎？

（2）動物們是怎么感激小熊一家的？

（3）把“一束束”換成“一束”行嗎？為什么？指導(dǎo)朗讀。

（4）想象如果你就是這些動物中的一員，你在選花時，會對小熊一家說些什么感激的話呢？（學(xué)生獨自思考后，戴頭飾表演）

四、以情激情，升華主題

1、播放：小熊有些不好意思地說：“小朋友們，我家一直住在山洞里，所以沒能請你們到我家來作客，你們會怪我嗎？

2、你們想對小熊說些什么？先把想法說給小組成員聽，再說給小熊聽。

3、播放：小熊高興地說：“小朋友們，大森林是我們的，也是你們的，愿大家都來愛護樹木，保護環(huán)境，珍惜我們共同的家園，讓地球擁有更多的綠色吧！再見！

《小熊住山洞》教學(xué)實錄

簡介：

《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材第一冊的最后一篇閱讀課文。

本課教學(xué)的目標是：

有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因。懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。在本課教學(xué)中，教師以《小語新課標》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)教學(xué)實踐。

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

師：昨天，我們認識了一只可愛的小熊（貼小熊圖）

還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？（貼山洞圖）

生：山洞里的新鮮空氣不好。

生：山洞里很潮濕。

生：山洞里沒有開水喝，只有臟水。

生：小熊住山洞很危險，因為山洞里有很多石頭，如果石頭砸在小熊身上，小熊會死的。

生：山洞里有很多蟲子。

師：是??！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹造房子。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。師板書住

點評：通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。）

二、入情入境，讀懂課文

師：請孩子們自由地輕聲朗讀課文，讀完后想想：小熊一家后來住到房子了嗎？你是從課文哪個自然段知道的？

（學(xué)生自讀、思考，交流。）

生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。

師：其他孩子同意嗎？

生：同意。

師：我也同意。【屏幕出示課文第七自然段】

師：誰想把這段話讀給大家聽聽？

生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。

師：請你們拿出鉛筆，用自己喜歡的符號把一年又一年和一直這兩個詞語畫出來讀一讀，然后想想你從這兩個詞語中能讀懂什么？

（學(xué)生勾畫、自讀并思考。）

師：想好以后，請你和同桌的伙伴交流交流。

（同桌的學(xué)生互相交流。）

師：誰愿意給大家說說？

生：我從一年又一年中讀懂了很多年很多年。

生：我讀懂了一直，一直就是時間很長的意思。

師：還有哪些孩子也想談一談？

生：一年又一年就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。

生：我從一直體會到始終住在山洞里。

師：你體會得可真好！能把你體會到的讀出來嗎？

生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。

點評：讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。這里的讀與品詞品句、增強語感緊密地結(jié)合起來。讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊體會一年又一年和一直這兩個詞語，尊重了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性。

師：誰還想讀讀這一段？（一學(xué)生站起來準備讀書。）

師：在讀之前，你們想不想提醒她讀這段話的時候應(yīng)該注意什么？

生：你的聲音要大聲。

師：你能有禮貌地提醒她嗎？

生：請你讀的時候要大聲。

師：誰還想當小老師，也來提醒提醒？

生：請你讀課文時不要加字、減字。

生：請你讀課文的時候要有感情。

師面向準備讀書的學(xué)生：你聽明白了嗎？來，試一試。

（學(xué)生讀得正確、流利。）

師：誰能讀得更好？請你來。

（這名學(xué)生讀得非常好。）

師：在小老師們的幫助下，這段話越讀越好。這樣吧，咱們一起讀，邊讀邊體會。

生：齊讀。

點評：營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生敢讀、敢想、敢說，促使學(xué)生在讀中加深體會。

【課件演示：小熊從山洞里走出來】

師：學(xué)到這兒，你有什么問題想問問小熊？

生：小熊，你為什么不去砍樹呢？

師：你多為小熊著急啊！誰還能有禮貌地問一問？

生：小熊，我問你一個問題，請你回答好嗎？你為什么不砍樹，森林里有這么多樹，砍一兩棵有什么關(guān)系呢？

師：真好！誰再來問一問？

生：小熊，小熊，你為什么不砍樹造房子呢？

師：你也挺為小熊著急的。是啊！住山洞多難受，小熊為什么不砍樹造房子呢？我們一起到森林去看看，好嗎？

生：好！

點評：語文教學(xué)蘊涵著豐富的人文精神，教師應(yīng)立足于人文精神來建構(gòu)語文教學(xué)。你有什么問題想問問小熊？人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗。

【課件演示：遠處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊?！?/p>

師：看來要去森林我們還得過這條河。

【課件演示：小藍熊告訴大家過橋的方法：嗨！小朋友，你們想過河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時先要讀準生字的字音，然后給這個生字組詞，只要組詞正確，就能搭好生字橋，聽明白了嗎？祝你們搭橋成功！】

師：孩子們，有信心搭橋過河嗎？

生：有。

（學(xué)生合作搭橋：課件出示生字，先請學(xué)生讀準字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。）

【課件出示：造】學(xué)生齊讀生字。

師：誰能給這個生字組詞？

生：造句。

生：創(chuàng)造。

生：造詞。

師：你能給大家解釋一下是什么意思嗎？

生：就是造詞語。

師：誰來幫助她糾正糾正，應(yīng)該怎么說更好？

點評：教師充分尊重學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位。

生：應(yīng)該是組詞，不是造詞。

師：你聽明白了沒有。謝謝小老師。

師：你來。

生：造橋。

師：孩子們真能干！我們搭好了生字橋的一部分。

【課件出示：結(jié)】學(xué)生齊讀生字。

師：誰先來給這個生字組詞？

生：結(jié)滿。

生：結(jié)果。

【課件出示：動】學(xué)生齊讀生字。

師：咱們接著組詞？

生：動物、動力。

師：真好，你組了兩個詞語。

生：動作、勞動。

師：你也組了兩個詞語。

生：沖動。

生：還有運動。

生：還有行動。

【課件出示：滿】學(xué)生齊讀生字。

師：誰來給這個生字組詞？

生：滿天。

生：滿意。

師：你的聲音這么響亮，讓大家都很滿意。

【課件出示：麗】學(xué)生齊讀生字。

師：我們繼續(xù)給生字組詞？

生：美麗。

生：華麗、壯麗。

生：艷麗。

生：靚麗。

【課件出示：直】學(xué)生齊讀生字。

師：看你手舉得那么高，你來組詞？

生：一直。

生：筆直。

生：直線。

生：直尺。

師：真好！

師小結(jié)：我們不但生字記得牢，詞語也積累了很多，所以順利過河。

點評：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。機械化的識字容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。這一環(huán)節(jié)將識字與搭橋過河的游戲相結(jié)合，能夠激發(fā)興趣、啟迪心智，促使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在自主實踐中興趣盎然地將所學(xué)生字加以積累和運用，還能有效地防止生字回生。

師：看！森林就在我們眼前。【課件播放森林四季的景色】

師：欣賞了森林四季的景色，你想說點兒什么？

師：請你先說。

生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。

師：真好！森林美如畫。

生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。

師：請坐，你再來說說。

生：我看到森林里的樹長得好高啊！

生：我覺得森林四季有差別。

師：差別在哪兒？

生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。

師：你觀察得非常仔細。誰還想說？

生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。

師：你不但觀察得仔細，還會說這么美的句子。

生：森林里的景色好美呀！我還想去一趟。

點評：創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍，把學(xué)生引入情境之中。這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動學(xué)生認知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，幫助學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達能力都得到不同程度的提高。

師：課文3～6自然段也寫了森林四季的景色，請你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個自然段，待會兒選一個你最喜歡的自然段讀給大家聽。

（學(xué)生自由練讀。）

師：誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽？

（點評：要發(fā)展學(xué)生的個性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展留下充足、自主的時間和空間。這里教師把讀書的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進行朗讀實踐，促使學(xué)生讀中體會，讀中悟情。反饋時，學(xué)生先讀哪一部分，就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文，體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念。）

生讀：春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。

【課件出示相應(yīng)的插圖】

師：孩子們看圖，春天，樹上長了這么多的綠葉，那樹上長滿了綠葉該怎么讀呢？誰來試試？

生：樹上長滿了綠葉。

師：你來。

生：樹上長滿了綠葉。

師：誰還想讀？

生：樹上長滿了綠葉。

師：你不僅讀得好，還用了動作來表示。

師：請孩子們想一想：在平時的生活中，你有舍不得的時候嗎？

生：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。

生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。

生：我家養(yǎng)了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。

師：孩子們說的是動物，你們和動物之間的感情很深。還有別的嗎？

生：我的姐姐來了，才玩了一會兒就要走，我很舍不得。

生：我媽媽去了廣州，我很舍不得。

點評：聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點，把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵學(xué)生打開記憶的閘門，回憶生活中舍不得的情形，從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。

師：那就請你們帶著這樣的心情讀一讀小熊舍不得砍，自己練習(xí)讀一讀。（學(xué)生自由練讀。）

師：誰想把這段話讀給我們聽聽？

（請三名學(xué)生朗讀課文第三自然段。）

師：你還喜歡哪個自然段，也想讀給我們聽？

生讀：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

【課件出示相應(yīng)的插圖】

師：這段話我也特別喜歡，也想讀給大家聽聽，行嗎？

生：行。

師：請孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。

（師范讀，學(xué)生閉眼想象。）

師：聽了老師的讀，你好像看到了什么？聞到了什么？

生：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。

生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。

師：你會用各種各樣這個詞語，真棒！

生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。

師：誰還想說說？

生：我看見了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。

師：你的想象很豐富！哪些孩子也喜歡這段話，請一邊讀一邊想象吧?。ㄏ矚g這段話的學(xué)生有感情地朗讀。）

點評：運用想象法感悟語言，學(xué)生自主地將課文中的語言情境化，形象化，有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感。

師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？

生讀：冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

【課件出示相應(yīng)的插圖】

師：請你們看圖，這么多鳥兒圍著小熊，它們在干嗎？

生：它們在打招呼，小鳥唱著歌在給小熊打招呼。

生：小熊和小鳥它們在做游戲。

生：小鳥在唱歌。小鳥唱的歌是小熊，謝謝你不砍樹，你砍了樹我們就沒有家了。

生：小鳥在說：小熊，小熊，請你不要砍樹，如果你砍了樹的話，我們就沒有家了。

點評：教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動了學(xué)生認知的積極性，觸發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生的思維、想象、口語表達特別活躍，從而對所接觸到的情境有深刻的理解和發(fā)現(xiàn)。

師：哪些孩子也喜歡這段話，也想來讀一讀？（舉手的學(xué)生很多。）

師：這么多孩子都想讀，這樣吧，男女生比賽讀。

（男女生比賽讀課文第六自然段。）

師：哪些孩子喜歡秋天這一段，愿意讀給大家聽聽？

生讀：秋天，他們走進森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。

【課件出示相應(yīng)的插圖】

師：孩子們想想，除了樹上結(jié)滿果子以外，小熊在秋天的森林里還會看見些什么？

生：還有黃色的葉子。

師：請你把這句話說完整。

生：小熊還會看見樹上有許多黃葉。

師：誰還想說？

生：小熊看到地上全部都是黃葉子。

生：小熊還看到了紅色的葉子。

師：你再來說說看？

生：小熊還會看見地上的草也變黃了。

生：小熊看到樹上的黃葉飄飄地落下來了。

師：你會用這么好的句子，真不錯！

【課件出示：秋葉飄飄】

師：是??！秋天，果實累累，落葉紛飛。讓我們再回到秋葉飄飄的美景中吧！我們一起讀這首小詩，邊讀邊想象畫面。

學(xué)生配樂朗讀：

秋葉飄飄紅色的蝴蝶，黃色的小鳥，在空中飛翔，在風(fēng)中舞蹈。不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來到。

（點評：配樂朗讀學(xué)過的小詩，促使學(xué)生插上想象的翅膀，感受秋天的美景，有利于學(xué)生積累語言，品味語言，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。）

師：秋天這么美！我們再來讀第五自然段，一定會讀得更好。

（學(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段。）

師：剛才，我們讀懂了課文3～6自然段，孩子們想不想把這幾段話讀得更好？

生：想。

師：這樣吧，我們一起再來讀讀這四個自然段，請聽清楚我的問題后你們再開始讀，讀的時候你覺得怎么讀能表達自己的感受你就怎么讀?！菊n件依次出示有關(guān)段落】

師：春天，小熊和爸爸走進森林看見了什么？小熊怎么做的？

生讀：春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。

師：夏天，他們走進森林看見了什么？小熊怎么做的？

生讀：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

師：秋天，他們走進森林看見了什么？小熊怎么做的？

生讀：秋天，他們走進森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。

師：冬天，他們走進森林看見了什么？小熊又是怎么做的？

生讀：冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

師：學(xué)完這幾個自然段，那你們在前面提的問題小熊為什么不砍樹造房子，一直住在山洞里明白了嗎？

生：明白了。

師：這樣吧，先和你的同桌互相說說。

（同桌學(xué)生互相交流。）

師：哪些孩子知道了？來，告訴大家。

生：因為小熊愛護花草樹木，所以沒有砍樹造房子。

生：小熊如果破壞了環(huán)境，地球就無法生存。如果地球沒有了樹木，人們也無法生存，小鳥也無法生存。

生：因為小熊有一顆愛護大自然的心。

生：小熊知道如果他砍了樹的話，有些動物就活不了呢？像猴子呀，樹蛇呀這些動物。

師：為什么說砍了樹，這些動物就無法生存？

生：因為它們都是在樹上來找食物的。

生：小熊想保護環(huán)境，所以他才不會砍樹造房子。

師：孩子們說得真好！小熊是多么愛護森林呀！

（點評：采用提問式引讀的方法促使學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的經(jīng)驗和理解，懂得小熊舍不得砍樹造房的原因。從中提高了學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生形成良好的個性和健全的人格。）

【課件出示相應(yīng)的插圖】

師：瞧！森林里的動物都來了，他們還帶著花。我們一起讀課文最后這段話。

生齊讀：森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。

師：這一自然段里哪些生字我們沒學(xué)過？

生：感和激沒有學(xué)過。

師：哪些孩子已經(jīng)認識感激這兩個生字了？你是怎么認識的？

生：我感冒的時候，媽媽買了藥，我吃了藥病就好了。我問媽媽這是什么藥，媽媽說是感康。我就認識了這個感字。

生：有一次我感冒了，媽媽給我吃感諾。我起先不認識這個感字，我問媽媽這是什么藥，媽媽說是感諾。我就認識感字了。

師：感康、感諾的感就是感激的感。

生：我爸爸、媽媽喜歡看激情燃燒的歲月這部電視劇，我就知道激字是怎么讀的了。

師小結(jié)：看來，我們不僅可以從課文中識字，還能在生活中認識更多的生字朋友。

點評：把學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)擴展到生活中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動識字的習(xí)慣。

師：這段話是個長句子，你們有信心讀好嗎？

生：有！

師：這樣吧，你自己先練習(xí)讀一讀，然后和同桌的伙伴一起，你讀給我聽，我讀給你聽。

（學(xué)生自讀后和同桌的伙伴面對面大聲朗讀課文。）

師：你覺得你的同桌讀得好嗎？來，給大家推薦推薦。

生：我的同桌讀得非常好，她讀準字音了。

師：你能像你的同桌那樣讀準字音嗎？（學(xué)生讀得較好。）

師：的確讀準了字音。誰再來推薦推薦？

生：我的同桌沒有加字減字，所以她讀得很好。

師：那你能像你的同桌這樣讀一讀嗎？（學(xué)生讀得較好。）

師：誰還想來推薦推薦？

生：我的同桌讀得很有感情。

師：能請你的同桌讀給我們聽聽嗎？

（學(xué)生讀得很有感情。）

點評：推薦這一環(huán)節(jié)就是評讀的過程，把讀和評的權(quán)利交給學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀鑒賞的能力，又增強學(xué)生讀書的自主性和自信心，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

師：孩子們想想，如果你就是這些動物中的一員，你在送花時，會對小熊說些什么感激的話呢？自己先準備準備。

生：如果我是一只小豬的話，我會對小熊說：小熊，謝謝你。你沒有砍樹，夏天我可以在大樹下乘涼。

生：如果我是一只小松鼠的話，我會對小熊說：謝謝你，小熊。讓我每天都能吃到松子。

生：如果我是孔雀的話，我會對小熊說，謝謝你，小熊。你沒有砍樹，所以我的尾巴會越來越漂亮。

師：為什么你的尾巴會越來越漂亮？

生：因為樹會吸收灰塵。

師：你知道得可真多！

生：如果我是一只小鳥的話，我會對小熊說，謝謝你，小熊。你給了我一個溫暖的家。

師：孩子們想想：還會有哪些動物也來感激小熊一家，他們會說些什么呢？

生：猴子也來感激小熊一家，他會說：謝謝你，小樹。你沒有砍樹，讓我每天都吃得到桃子了。

師：你有點著急，應(yīng)該是謝謝誰？

生：小熊。

師：別著急，你再說說。

生：謝謝你，小熊。你沒有砍樹，讓我吃得到桃子了。

師：哪些孩子還想說？

生：猴子來感激小熊，猴子會說：謝謝你，小熊。你沒砍樹，讓我每天可以爬樹。

師：除了猴子來感激小熊以外，還會有哪些動物也來感激小熊？

生：長頸鹿也來感激小熊一家，他會說：謝謝你，小熊。你沒有砍樹，讓我吃到新鮮的綠葉。

生：啄木鳥來感激小熊一家，他會說：謝謝你們沒有砍樹，讓我能夠繼續(xù)當醫(yī)生，給大樹看病。

生：百靈鳥來感激小熊一家，他會說：謝謝你們沒有砍樹，森林沒有噪音，我能繼續(xù)唱動聽的歌。

點評：這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的想象各不相同，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)。學(xué)生由以往的被動和依賴變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，這是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要前提。從學(xué)生的交流中，可見學(xué)生的思維處于異?；钴S的狀態(tài)，美好的心聲盡情流露，幼小的心靈獲得真善美的洗禮。

師：孩子們說得真好！小熊一家是多么愛護森林、保護環(huán)境??！

（貼樹）（板書：愛護）

讓我們帶著對小熊一家的感激之情再來讀課文最后這段話。

（學(xué)生有感情地朗讀課文第八自然段。）

三、以情激情，升華主題

師：小熊一家為了保護森林，寧愿住在陰冷、潮濕的山洞里。我們周圍的人們也這樣保護樹木嗎？課前請孩子們和爸爸、媽媽一起作過調(diào)查，這樣吧，請你們先把調(diào)查到的情況在四人小組內(nèi)交流交流。

（學(xué)生在組內(nèi)交流課前同父母一起調(diào)查到的情況。）

（點評：在學(xué)生課前調(diào)查的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。

師：誰先來給大家介紹你和爸爸、媽媽一起調(diào)查到的情況？

生：有人把書包掛在樹上。

生：我在村子里看見一個小孩把繩子綁在樹上，這也是不保護樹木的表現(xiàn)。

生：我吃冰糕的時候，我看見冰糕棍也是用木頭做的。

生：餐館里面的一次性筷子也是用木頭做的?？墒俏覀円呀?jīng)有了竹子做的筷子，為什么還要用木頭做的筷子呢？

點評：教師有開放的意識，使教學(xué)緊密聯(lián)系生活實際，將低年級語文學(xué)習(xí)向課外拓展、向生活開放，促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會。體現(xiàn)了宏大的現(xiàn)代教育觀。

師：聽了剛才的介紹，你們想對那些不愛護樹木、破壞環(huán)境的人們說些什么？

生：我想對他們說：請你們不要砍樹了?？沉藰涞脑挘蜁兂缮衬模藗兙蜔o法生存了。而且我們要喝水，沙漠里面根本就沒有水，我們?nèi)司蜁赖摹?/p>

生：我想對那些不保護樹木的人說：不要砍樹，你砍了樹就呼吸不到新鮮的空氣了。

生：請你們不要再砍樹了，如果你們砍光了樹，人類和動物就無法生存了。

生：我想對他們說：請你們不要砍樹了，砍了樹的話，會害了自己，還會害了大家。

點評：語出學(xué)生之口，情發(fā)學(xué)生之心。在潛移默化中促使學(xué)生逐步形成正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度，豐富了學(xué)生的精神世界，豐富了語文教學(xué)的內(nèi)涵。

師總結(jié)全文：孩子們說得真好！讓我們和小熊一樣，有一顆愛森林，愛自然的心；讓我們和小熊一起，爭當環(huán)保小衛(wèi)士！

結(jié)合本課教學(xué)實際，其主要特點總評如下：

一.

架設(shè)交流平臺，發(fā)揮師生的主動性。

《語文課程標準》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。本課的教學(xué)以自讀、質(zhì)疑、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式，架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，從自讀質(zhì)疑引入，到自讀自悟、情感互動、思維感悟、主題升華，無不滲透著師生的主動性和創(chuàng)造性。

二.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能

《語文課程標準》倡導(dǎo)：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生提供充分的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生主動讀書，自主發(fā)現(xiàn)。整個教學(xué)過程中，教師沒有機械繁瑣的提問和講解,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生全身心投入，采用靈活多樣的，自主、合作、探究的讀書形式，如自讀（自由輕聲讀、選讀），群讀（齊讀、男女生比賽讀、指名朗讀），教讀（引讀、范讀）等，促使學(xué)生愿讀、樂讀，爭著讀，讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。提高了學(xué)生的閱讀能力和閱讀鑒賞水平。

三.營造民主氛圍，珍視學(xué)生的獨特體驗

在本課教學(xué)中，教師努力凸現(xiàn)現(xiàn)代語文教學(xué)新理念：

閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生獨特的獨特感受、體驗和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課教學(xué)中，教師特別關(guān)注個性化學(xué)習(xí)，珍視學(xué)生對課文的獨特感受、體驗和理解。如：對童話故事，學(xué)生有很多自己獨特的感受，教師一次次引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的經(jīng)驗和理解，懂得小熊舍不得砍樹造房的原因。學(xué)生自主參與閱讀實踐的全過程，沒有說教，通過熏陶感染，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，

四.教師角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

為了讓靜止的文字在學(xué)生頭腦中活起來，教師通過角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材、活化教材，把語文基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，使語文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力。例如如果你就是這些動物中的一員，你在送花時會對小熊說些什么感激的話等問題，都是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去想、說。學(xué)生由以往的被動和依賴，變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，啟迪了學(xué)生各自獨特的想象，思維處于異?；钴S的狀態(tài)，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)，從而經(jīng)歷一個感悟事理、發(fā)展語言的過程。

五.向生活開放，體現(xiàn)母語教學(xué)的特點

教師開放意識較強，語文教學(xué)緊密聯(lián)系生活實際，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。一方面盡量挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點，把校外、課外的信息引入課堂，如引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中舍不得的感受，鼓勵學(xué)生介紹自己和父母調(diào)查到的人們保護樹木的情況等；另一方面則把學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)擴展到生活中，如交流生字感、激的認識，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活主動識字的良好習(xí)慣。促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，在生活中學(xué)語言，源于教材，不囿于教材，體現(xiàn)了母語教學(xué)的特點。

總評：

綜上所述，本課教學(xué)反映了教師在課程改革的浪潮中，正在轉(zhuǎn)變教育思想，努力實踐《小語新課標》所倡導(dǎo)的新理念

。創(chuàng)造性地理解和運用教材，源于教材，不囿于教材，開發(fā)課程資源，靈活運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地閱讀，在朗讀中悟情，從想象中創(chuàng)新，于實踐中發(fā)展，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的全面提高，良好的個性、健全的人格和正確價值觀的形成，促進德智體美的和諧發(fā)展。較好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性、人文性特點。

反思:

該課也存在不足：反饋評價開放不夠。如課前調(diào)查身邊的人們愛護樹木的情況，學(xué)生只交流了人們不愛護樹木的情形，而沒有交流人們保護樹木的情況。教師做了努力，但引導(dǎo)點撥還不力。這也反映出當前課改中普遍存在的一個誤區(qū)。

反饋評價這一教學(xué)活動中的重要過程，特別是著眼于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的評價。

教學(xué)評價是教學(xué)活動中的重要過程，是改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展的重要途徑，需要廣大教師進一步加強研究，準確理解和實踐。

《小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計之十

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計之十”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

設(shè)計意圖

本文在全冊書的最后，本文意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，讓學(xué)生切切實實地感受到識字的作用和樂趣。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按學(xué)生的需求興趣來安排教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受自然的美好，認同小熊一家的環(huán)保行為，讓教與學(xué)都形象化進行，把學(xué)生領(lǐng)進一個觸目可及的童話世界中，來豐富自己的心靈體驗。教學(xué)時放手讓學(xué)生自己學(xué)，讓他們體會互幫互助的快樂，并且多創(chuàng)造交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

教學(xué)目標

1、認識10個生字，會寫3個字，認識1個偏旁石。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。

教學(xué)重點：

會寫生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

懂得要愛護樹木、保護環(huán)境。

教學(xué)準備：

多媒體課件、動物頭飾

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)清凈、初步感知

1、(課件出示森林：紅紅的花，綠綠的草，高高的樹)看到這么美麗的　森林，有什么想說的嗎?

2、這樣美麗的地方，小熊一家也邀請我們?nèi)プ隹停?板書：小熊)想和我們交朋友呢，你們愿意嗎?

3、你們看小熊議價正在歡迎我們呢?(課件出示小熊的家)

4、那么小熊一家為什么就住山洞里呢?(板書：住山洞)我們可以從書上得到答案。

二、整體感知課文

1、提出要求：

(1)自由讀，把課文讀通順，如果遇到不會讀的字該怎么辦?

(2)給課文標出自然段

(3)圈出生字

2、小組合作學(xué)習(xí)。

3、檢查自學(xué)

挑選自己喜歡的自然段讀，其他同學(xué)認真聽，她什么地方讀得好，什么地方需要進一步得改正的

4、這個童話主要講了一件什么事情呢?

5、你覺得什么地方你最難理解了啊?

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、出示生字詞，學(xué)生自由讀

zo造房子kǎn砍樹ji結(jié)mǎn滿shě舍不得一nin年　一zh直　dng動物　一sh束束　美l麗

(1)指名讀，

(2)去掉拼音，再指名讀。

(3)讀單個生字，變序再讀

2、這些生字你能想辦法把它們記牢嗎?(小組里說說你是怎么記的?

3、交流，說說你是怎么記的

4、對于這些生字你要提醒別人注意什么呢?相機學(xué)習(xí)新偏旁石

四、教學(xué)寫字

1、自己觀察書上的字，確定筆畫的順序

2、交流指導(dǎo):年重點指導(dǎo)第三、四筆。(豎要短并要稍向左斜)

3、左與右對比指導(dǎo)。(注意：橫長撇則短，橫短瞥則長。)

4、學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，注意寫字的姿勢。

5、講評，繼續(xù)練習(xí)。

五、小結(jié)

這節(jié)課我們真不錯，那我們下節(jié)課再到小熊家做客，好不?

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們?nèi)タ戳艘幌滦⌒艿募?，這節(jié)課我們再去問問小熊，為什么它們不造一座新房子，不過五看時，，我們是不是帶點禮物呢?老師給你們準備了好多的水果當禮物，不過有個要求，你們得先把水果后面的字認識了才能拿走蘋果的哦。(課件出示水果圖，點擊圖片就出示本課生字)

二、理解課文

1、一路聞著花香，聽著鳥叫，我們出發(fā)吧(課件出示動畫：森林的美麗景色)瞧，小熊的一家正在門口迎接我們呢。

小熊一家住在山洞里會是什么感覺呢?

那熊爸爸想到了什么呢?(去砍些樹造一間木頭房子住)你是從哪里看出來的?你能用最美的聲音讀讀這句話呢?

誰來當熊爸爸來說說這句話呢?(指明說、評議、齊說)(師引導(dǎo)他們讀的時候注意停頓和語氣：我們?nèi)?砍些樹，造一間/木頭房子。)

過渡：是啊，森林里的樹又大又多，造間房子應(yīng)該不是一件難事，那小熊一家能不能住進木頭房子呢?我們繼續(xù)往下看

2、學(xué)習(xí)課文第7自然段

(1)指名讀。

(2)評議。

(3)再指名讀。

(4)齊讀(旨再引導(dǎo)學(xué)生感悟初一年又一年說明時間長，要讀得慢一些，一直說明他們不愿意砍樹得決心，要讀得重一些。)

(5)過渡:那他們一家想造房子，為什么、卻一直沒有砍樹，寧愿住在山洞里呢?清你們自己讀一讀，并說給小組里得同學(xué)聽一聽。

小組匯報交流，師板書：

春天-樹上長滿綠葉

夏天樹上開滿鮮花兒

秋天樹上結(jié)滿了果子

冬天樹上又許多得鳥兒

在交流的過程中指導(dǎo)朗讀(第一句讀得平緩，第二句得前半句要讀出欣喜得語氣感受森林的美，后半句語調(diào)應(yīng)趨于平緩)

過渡：小熊一家寧愿一直住在山洞里，也不砍樹造房子。他們的這種做法，讓森林的動物們知道了，于是就出現(xiàn)了這樣一個場面住在森林的動物們給小熊一家送花來了，表示他們對小熊一家的贊揚和感謝。

3、小熊一家不砍樹對大家有什么好處呢?

(1)請你代表自己喜歡的小動物說一句感激小熊一家的話

(2)采訪小熊一家說說為什么要這樣做

(3)指導(dǎo)朗讀：森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。

(4)理解一束束并擴展練習(xí)。

讀句子，比較有什么不同

森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。

森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束美麗的鮮花。

出示課后讀讀說說

(5)帶頭飾表演

三、小結(jié)

認識了小熊，你有什么感受呢?

人教版一年級《小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些人教版一年級《小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編整理的人教版一年級《小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀！

一、教材分析：

《小熊住山洞》是一年級上冊教材中的一篇閱讀課文。課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹，多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≈蕉?。森林里的動物們很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。這是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)，語言淺顯，符合兒童特點。

二、教學(xué)目標：

根據(jù)教材和年段特點，的教學(xué)目標是：

1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識“石”字旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。

三、教學(xué)重點：

1、識字、寫字和朗讀課文。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。

四、設(shè)計思路：

1、由于本課語言淺顯，采用連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，雖然全文不注音，但可采用圖文對照的方法學(xué)習(xí)課文。故在設(shè)計上應(yīng)注重教材的整合。主要通過看一看、讀一讀、演一演、想一想的方法來學(xué)習(xí)課文。通過讀感悟林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。從而欣賞美、感悟美、表達美。

2、注重體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在3—6自然段的學(xué)習(xí)中學(xué)生喜歡哪個季節(jié)的美景就說哪幅圖，并把相應(yīng)的段落讀好。不必按部就班的按課文內(nèi)容進行，給他們自主選擇的空間。

3、注重從一年級就開始培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道。

五、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，欣賞美。

1、小朋友們，老師帶你們?nèi)ッ利惖拇笊掷锟匆豢?，好不好？（課件展示森林的美麗畫面，激發(fā)學(xué)生對森林的向往，初步感受林中環(huán)境之美。）

2、今天，小熊還邀請小朋友們到他們家做客，小熊家住在哪里呢？（住在山洞里，生說師板書課題）讓我們一塊去他們家看一看吧！

(二)品讀課文，感悟美。

1、學(xué)習(xí)第一、二自然段

①看圖：（課件展示插圖一）說說你知道了什么？

②朗讀：生找出與圖相對應(yīng)的第一、二自然段朗讀。（采用自讀---指名讀---生評價---齊讀的方式進行）

2、學(xué)習(xí)第七自然段

同學(xué)們，小熊家周圍到處是郁郁蔥蔥的樹木，造一間房子太容易了，那小熊一家的愿望實現(xiàn)了嗎？（沒有）你是從哪里知道的？（第七自然段）你能讀好第七自然段嗎？（采用生練讀----小組比賽讀的方式進行）

3、圖文對照學(xué)習(xí)第3—6自然段，感悟美。

（此環(huán)節(jié)是從看圖感受美到通過美讀來抒發(fā)情感，學(xué)生融入其中，把對環(huán)境美的感受，對小熊一家行為美的認同、贊揚都包含在其中。）

①看一看，說一說。

課件展示林中一年四季的4幅插圖，學(xué)生說圖意，感受森林景色的美麗，學(xué)生喜歡哪一幅就說哪一幅。（尊重學(xué)生的自主選擇）

②讀一讀。

讀出與圖畫相對應(yīng)的自然段。教師相應(yīng)點撥指導(dǎo)，讀出景色之美?！吧岵坏谩比齻€字應(yīng)請輕地讀出愛惜之情。（采用靈活的形式朗讀，如指名讀，小組讀，比賽讀，愿意讀的站起來等）

③演一演（表演讀）

配樂連續(xù)讀3—6自然段，邊讀邊加上適當?shù)膭幼?。讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中表達美。

④想一想：小熊一家不砍樹的原因，假如砍了樹會有怎樣的后果？

4、學(xué)習(xí)第八自然段

①看圖：小熊一家寧愿住山洞也不砍樹造房子。他們這種做法受到小動物們的贊揚，你瞧，他們在干什么？（課件展示插圖5）生觀察后說圖意。

②朗讀：指名讀第八自然段，重點指導(dǎo)長句子的朗讀。

③練習(xí)：在讀完“一束束美麗的鮮花后”，練習(xí)課后的讀讀說說。

④思維拓展：小動物在給小熊送鮮花時會說些什么？（你喜歡哪個小動物就選哪個說）

(三)情境模擬，運用語言。

記者采訪小熊一家（小組合作模擬練習(xí)、表演）

(四)聯(lián)系生活，深化主題。

1、學(xué)生匯報交流課前收集的環(huán)保資料，并詢問學(xué)生從哪里了解的這些信息。

2、小熊一家為了保護森林一直住山洞，在生活中我們應(yīng)該怎么做呢？（增強學(xué)生的環(huán)保意識）

《小熊住山洞》電子教材

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“《小熊住山洞》電子教材”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教學(xué)要求

1認識10個生字，會寫年、左、右3個字。認識1個偏旁石。

2正確、流利地朗讀課文。

3理解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。

二、教材說明

這是一篇童話，講述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≈蕉?。文章最后用動物們給小熊一家獻花告訴大家：小熊一家做得對，值得敬佩、贊揚。

課文不注拼音，要鼓勵學(xué)生獨立認字、閱讀。

教學(xué)重點是認識生字，懂得要愛護樹木，保護環(huán)境。

三、教學(xué)建議

(一)課前準備

1森林四季景色的課件或圖片，課文中動物們的頭飾，輕快的樂曲錄音帶。

2有條件的地方，組織參觀森林公園，感受樹木對改善環(huán)境的作用。

(二)認字、寫字

1認字

生字中，要注意分辨平、翹舌音和鼻、邊音，讀準年、麗、束、舍、造幾個字。因課文不注音，在讀課文前可先讓學(xué)生看看書后生字表(一)認讀生字，記住自己不認識或讀不準的字，再用課文考考自己的認字能力。感激這兩個字沒學(xué)過，可猜讀或問問別人。

認記字形要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。經(jīng)過一學(xué)期的認、讀實踐，學(xué)生初步掌握認記生字的辦法，教師不要一一分析，學(xué)生也不必形成記字形的套路，要鼓勵學(xué)生用自己覺得便捷的方法來記字，如，熟字換偏旁、換一部分，順口溜。教師重點指導(dǎo)認砍、直、束三個字。

砍的偏旁石要認識，告訴學(xué)生人類最早砍東西的工具是石頭做的。

束可用造字法幫學(xué)生理解認記：

木表示樹枝，口像捆綁的繩子。捆在一起的鮮花，可稱作一束鮮花。直可編個順口溜：有腳真開心，無腳直犯愁。以便記住直，區(qū)別真。

鞏固認字還可采用游戲的方法。如：

(1)漢字魔方。(加個偏旁構(gòu)成字，再口頭組詞)

告()吉()

欠()云()

(2)芝麻開花。(口頭擴詞，看誰的芝麻結(jié)得多)

年()()()滿()()()

直()()()動()()()

2寫字

學(xué)寫本課的三個字，可讓學(xué)生感悟筆畫間搭配的規(guī)律，一般地說撇短橫就長，橫短撇就長。

在指導(dǎo)中突出各字的要點。

年：提示筆順，第四筆豎要短些略向右斜。

左：第一筆橫短，第二筆撇長。最后長橫起筆高于撇的收筆。

右：與左比較，第一筆橫要長，下面的口扁些，不宜寫大。

(三)詞句

本課需重點理解第七自然段和感激一詞。第七段中一年又一年表示幾年，很長時間。一直表示從開始到現(xiàn)在到以后。這句話說小熊一家因舍不得砍樹，沒有造木房子，始終住著山洞。感激是對小熊一家的做法非常贊賞、感謝。教學(xué)時可借助畫面觀察動物們的神情、舉動來體會他們的心情，引導(dǎo)學(xué)生議議：森林里的動物為什么感激小熊一家?聯(lián)系上文，明白小熊一家愛護樹木、放棄造房的做法保護了環(huán)境，有利于大家，是值得贊揚、感激的。最后啟發(fā)學(xué)生想想課后的問題：動物給小熊送鮮花時會說些什么?可分小組每人代表一種動物說一句感激的話。然后再全班交流。

(四)朗讀

文中舍不得一詞后兩個字讀輕聲，要加以指導(dǎo)。

第七自然段中要突出一年又一年一直，說明小熊一家始終沒有砍伐樹木，保護了森林。

最后一段是個長句，需指導(dǎo)適當停頓。

森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。

在熟讀的基礎(chǔ)上，可播放森林圖像(或文中插圖幻燈片)配上樂曲伴讀，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。

(五)實踐活動

1課后讀讀說說是學(xué)用量詞的練習(xí)。其中有兩個知識點：量詞重疊表示數(shù)量多，與事物名稱搭配要適當。練習(xí)時要先讓學(xué)生讀讀，增強感悟，教師再引導(dǎo)比較：把一束束換成一束意思一樣嗎?能不能把一束束與一棵棵對調(diào)呢?讓學(xué)生在語言環(huán)境中有所感知，而不是抽象講解。在感知的基礎(chǔ)上獨立完成下面的說說。個、只運用范圍較寬，要鼓勵學(xué)生說得與別人不同。老師和同學(xué)注意聽聽合不合適，有不合適的及時糾正。

2編排課本劇。

編排前啟發(fā)學(xué)生想想在森林里熊爸爸與小熊可能會說什么，把他倆的話、動物們感謝他們的話，加上動作編進劇里。編排可六七人一組，學(xué)生自由組合。教師了解編排情況，給予指導(dǎo)。然后各組表演。

(六)教學(xué)時間

教學(xué)本課可用3課時。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

(一)揭示課題

(二)初讀課文

要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。

學(xué)生自讀后，教師檢查初讀情況，重點是讀準字音，讀通課文。

(三)抓住重點語段，讀讀議議

1看圖1，說說小熊一家住在哪里，他們在干什么?

2看圖6，說說小熊一家住在哪里，動物們在做什么?

3讀課文第七、八自然段，說說動物們?yōu)槭裁春芨屑ば⌒芤患?。理解一年又一年一直，說說小熊一家為什么沒有砍樹造房子。(聯(lián)系前文回答)

(四)指導(dǎo)朗讀

(五)認記生字

(六)完成課后讀讀說說

(七)指導(dǎo)寫字

(八)排演課本劇

《小熊住山洞》教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《小熊住山洞》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教材分析：

《小熊住山洞》是小學(xué)語文一年級上冊的課文。這是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人童話故事。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了美麗的大森林，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類的環(huán)保意識，最后以動物獻鮮花來贊揚小熊一家的行為之美。課文語言文字優(yōu)美，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)，易于激發(fā)兒童的朗讀和學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生分析：

一年級的學(xué)生活潑好動，喜歡表達自己的所想，對許多事情充滿了好奇，經(jīng)過一個學(xué)期的認、讀實踐，學(xué)生初步掌握了識記生字的方法，絕大多數(shù)的學(xué)生能用自己覺得便捷的方式來識字，所以課上大部分學(xué)生能自己借助圖畫或其他方式認識生字，讀通課文。

設(shè)計理念：

《語文課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點：

1、我充分地利用卡片、圖、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進一個觸目可及的童話般世界之中，使學(xué)生感到大自然之美、小熊一家的環(huán)保行為之美。

2、學(xué)生已初步掌握了識字方法，因此，鼓勵學(xué)生用自己覺得便捷的方法來識字。

3、在朗讀課文中培養(yǎng)學(xué)生語感。

教學(xué)目標：

1、認識10個生字，會寫3個生字，認識一個偏旁石。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，從學(xué)習(xí)中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。

教學(xué)重點：識字、寫字和朗讀課文

教學(xué)準備：多媒體課件、動物頭飾

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，老師帶大家去一個美麗的地方（課件出示森林的畫面）你們看，這就是美麗的大森林，這里的松樹像撐開的一頂頂綠茸大傘，遮天蔽日，松影下開著各種小花，招來了各色的小蝴蝶，綠油油的小草，還有喳喳叫的小鳥，活潑可愛的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先與小熊家打了招呼，要帶同學(xué)們?nèi)ニ易隹?，你們愿意嗎？請同學(xué)們打開語文書，自由讀20課，如果遇到不認識的字畫出來，標出自然段。

（意圖：把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然，動物的距離，為開始與小熊一家交往做準備。讓學(xué)生圈畫，引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。）

二、自主識字，讀通課文

1、自讀課文，用自己喜歡的識字方法認記生字，再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用插圖幫助閱讀。

2、聽讀課文、識字。

（1）指名讀，在評價中鼓勵學(xué)生連讀帶猜，讀通課文。

（2）齊讀生字。

（3）分組讀文，鞏固生字。

（4）識記生字，再次出現(xiàn)全部生字，請學(xué)生當老師領(lǐng)讀，然后互相交流識字方法。

（意圖：以師生角色換位來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程。）

三、在讀中感悟

你如果去小熊家做客，想問他什么問題？在課文中，你有什么不理解的問題？

（意圖：質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)從一年級開始培養(yǎng)。）

四、學(xué)習(xí)課文1～2自然段

1、讀第12自然段

結(jié)合實際說說住山洞有什么感覺？

2、看圖，說說小熊的心情怎樣，想像一下，小熊在說什么？

（意圖：只有了解小熊家的環(huán)境，才能體會到小熊的一家對木房子的向往，這也是為下文的學(xué)習(xí)作準備。）

五、學(xué)習(xí)3～６自然段

1、同學(xué)們看，小熊家還有四幅圖片呢？（用課件顯示文中四個季節(jié)的圖片）

2、看圖說圖意，選擇自己喜歡的圖片來說。

3、圖文對照讀課文。

點拔：讀出林中環(huán)境之美，讀出小熊一家愛惜之情舍不得一詞后兩個字讀輕聲。

4、指名讀，小組讀。

5、配上樂曲伴讀。

（意圖：讓學(xué)生在讀中感悟森林的景色之美，小熊一家行為之美。）

六、學(xué)習(xí)7～８自然段

1、指名讀七、八自然段，重點指導(dǎo)長句的朗讀。

2、想象說話：動物們給小熊一家送鮮花時會說什么？選擇自己喜愛的一種小動物說說？戴上頭飾表演。

（意圖：讀中悟、悟中說，有助表達對小熊一家行為的贊美之情。）

七、實踐活動

1、編排課本劇，想想在森林里熊爸爸與小熊會說些什么，把他們的話、動物感激他們的話，加上動作編排進劇里。

2、合作表演

（意圖：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)）