高中安全第一課教案

影子精彩教案二（第一課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄 反思案例。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的影子精彩教案二（第一課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄 反思案例，僅供參考，希望能為您提供參考！

（第一課時(shí)）

一、游戲引入，做好鋪墊

課前開展體育游戲：我說你做，如老師說：向左轉(zhuǎn)，學(xué)生馬上做相應(yīng)的動(dòng)作。

二、引發(fā)話題，鼓勵(lì)交流

1．激發(fā)興趣：我們?cè)隗w育課一起玩了“踩影子”游戲，好玩嗎？你踩了幾個(gè)同學(xué)的影子？

2．揭示課題：

①讀題，注意讀好yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。

②隨機(jī)識(shí)字：你有什么好辦法記住這個(gè)“影”字？

學(xué)生回答后，播放多媒體課件幫助識(shí)記，一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁：（三撇兒）。

三、充分朗讀，整體感知，自主識(shí)字

1．鼓勵(lì)學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提示學(xué)生讀課文時(shí)遇到不會(huì)讀的字可拼拼音，實(shí)在有困難的可以問問同學(xué)或老師。）

2．創(chuàng)設(shè)情景，讀兒歌：“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進(jìn)行摘蘋果游戲，檢查字音，識(shí)記生字。

①請(qǐng)你先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名讀，開火車讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽他讀準(zhǔn)了沒有？鼓勵(lì)讀對(duì)的跟他讀一讀，大膽出來當(dāng)小老師，評(píng)議，并帶著大家讀。

③識(shí)記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動(dòng)作表示出來嗎？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字方法：加一加、減一減、猜謎語(yǔ)、編童謠等，并引導(dǎo)好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）

3．小結(jié)：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動(dòng)腦筋，就能學(xué)得又快又好！

四、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1．播放多媒體課件：小朋友看！太陽(yáng)在動(dòng)，影子也在動(dòng)。多有趣！

2．播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽(yáng)捉迷藏呢！出示4幅太陽(yáng)、影子在前、后、左、右的圖片，引導(dǎo)學(xué)生講：太陽(yáng)在后，影子在前；太陽(yáng)在前，影子在后；太陽(yáng)在右，影子在左；太陽(yáng)在左，影子在右。

3．想象：大家看，影子像什么？你還可以把影子叫做什么？

4．聽讀：聽聽電腦老師是怎樣讀的？

5．評(píng)議：他讀得怎樣？他哪里讀得特別好？

6.嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情。

7．比賽讀：你覺得自己哪一節(jié)讀得最好你就讀哪一節(jié)！

五、感情誦讀，實(shí)踐運(yùn)用

1．請(qǐng)你們自己帶上表情和動(dòng)作把課文讀一讀，背一背！

2．配樂唱歌，情感升華。

①播放《小燕子》歌曲。讓我們輕松一下，聽聽《小燕子》這首歌。

②嘗試改編歌詞，自由哼唱：今天我們學(xué)習(xí)《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》？

③出示改編歌詞，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上學(xué)去。我在前來它在后。影子說，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上學(xué)去。我在左來它在右。影子說，我是你的好朋友！

3．動(dòng)手畫影子（準(zhǔn)備幾幅畫有不同事物，太陽(yáng)在不同方位的圖畫）：你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅，注意看太陽(yáng)公公在哪里？想想影子在哪里？請(qǐng)你畫出來。

4．分享作品：

①在四人小組互相評(píng)評(píng)你畫的影子，看誰(shuí)畫得最準(zhǔn)確、最好。

六、擴(kuò)展活動(dòng)

擴(kuò)展閱讀

《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、游戲引入，做好鋪墊

課前開展體育游戲：我說你做，如老師說：向左轉(zhuǎn)，學(xué)生馬上做相應(yīng)的動(dòng)作。

［點(diǎn)評(píng)：課前開展幾分鐘的體育游戲，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了學(xué)生前后左右的方位感，為學(xué)習(xí)與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。］

二、引發(fā)話題，鼓勵(lì)交流

1．激發(fā)興趣：我們?cè)隗w育課一起玩了“踩影子”游戲，好玩嗎？你踩了幾個(gè)同學(xué)的影子？

［點(diǎn)評(píng)：體育課里有趣的“踩影子”游戲讓學(xué)生對(duì)影子產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文實(shí)踐更有助于學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話］

2．揭示課題：

①讀題，注意讀好yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。

②隨機(jī)識(shí)字：你有什么好辦法記住這個(gè)“影”字？

學(xué)生回答后，播放多媒體課件幫助識(shí)記，一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁：（三撇兒）。

三、充分朗讀，整體感知，自主識(shí)字

1．鼓勵(lì)學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提示學(xué)生讀課文時(shí)遇到不會(huì)讀的字可拼拼音，實(shí)在有困難的可以問問同學(xué)或老師。）

2．創(chuàng)設(shè)情景，讀兒歌：“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進(jìn)行摘蘋果游戲，檢查字音，識(shí)記生字。

①請(qǐng)你先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名讀，開火車讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽他讀準(zhǔn)了沒有？鼓勵(lì)讀對(duì)的跟他讀一讀，大膽出來當(dāng)小老師，評(píng)議，并帶著大家讀。

③識(shí)記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動(dòng)作表示出來嗎？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字方法：加一加、減一減、猜謎語(yǔ)、編童謠等，并引導(dǎo)好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）

3．小結(jié)：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動(dòng)腦筋，就能學(xué)得又快又好！

4．同桌合作再讀書，互相學(xué)習(xí)。

［點(diǎn)評(píng)：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實(shí)有效。］

四、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1．播放多媒體課件：小朋友看！太陽(yáng)在動(dòng)，影子也在動(dòng)。多有趣！

2．播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽(yáng)捉迷藏呢！出示4幅太陽(yáng)、影子在前、后、左、右的圖片，引導(dǎo)學(xué)生講：太陽(yáng)在后，影子在前；太陽(yáng)在前，影子在后；太陽(yáng)在右，影子在左；太陽(yáng)在左，影子在右。

［點(diǎn)評(píng)：通過音像手段拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離?；顒?dòng)的畫面激發(fā)了興趣，發(fā)展了思維，減緩了教學(xué)難點(diǎn)的坡度。]

3．想象：大家看，影子像什么？你還可以把影子叫做什么？

4．聽讀：聽聽電腦老師是怎樣讀的？

5．評(píng)議：他讀得怎樣？他哪里讀得特別好？

6.嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情。

7．比賽讀：你覺得自己哪一節(jié)讀得最好你就讀哪一節(jié)！

指名讀后評(píng)議：他讀得怎樣？鼓勵(lì)：誰(shuí)能比他讀得更好？

［點(diǎn)評(píng)：注重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)成答案之外探求“新解”，學(xué)生自主選取喜愛的內(nèi)容讀。這樣，讓教學(xué)有一定彈性，盡最大努力論課堂教學(xué)給學(xué)生帶來發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂，讓不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。］

五、感情誦讀，實(shí)踐運(yùn)用

1．請(qǐng)你們自己帶上表情和動(dòng)作把課文讀一讀，背一背！

2．配樂唱歌，情感升華。

①播放《小燕子》歌曲。讓我們輕松一下，聽聽《小燕子》這首歌。

②嘗試改編歌詞，自由哼唱：今天我們學(xué)習(xí)《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》？

③出示改編歌詞，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上學(xué)去。我在前來它在后。影子說，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上學(xué)去。我在左來它在右。影子說，我是你的好朋友！

3．動(dòng)手畫影子（準(zhǔn)備幾幅畫有不同事物，太陽(yáng)在不同方位的圖畫）：你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅，注意看太陽(yáng)公公在哪里？想想影子在哪里？請(qǐng)你畫出來。

4．分享作品：

①在四人小組互相評(píng)評(píng)你畫的影子，看誰(shuí)畫得最準(zhǔn)確、最好。

②把你畫的影子拿給老師看看，讓老師指點(diǎn)指點(diǎn)。

［點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)遷移內(nèi)化，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，同時(shí)將語(yǔ)文與美術(shù)、音樂學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更輕松、更快活。最后讓學(xué)生在四人小組交流評(píng)議繪畫作品，與老師分享繪畫作品，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。]

六、擴(kuò)展活動(dòng)

讀學(xué)習(xí)園地三的兒歌《東西南北》，并觀察我們學(xué)校的方位。

影子教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

一、游戲引入，做好鋪墊

課前開展體育游戲：我說你做，如老師說：向左轉(zhuǎn)，學(xué)生馬上做相應(yīng)的動(dòng)作。［點(diǎn)評(píng)：課前開展幾分鐘的體育游戲，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了學(xué)生前后左右的方位感，為學(xué)習(xí)與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。］

二、引發(fā)話題，鼓勵(lì)交流影子教案教學(xué)設(shè)計(jì)">教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

1．激發(fā)興趣：我們?cè)隗w育課一起玩了“踩影子”游戲，好玩嗎？你踩了幾個(gè)同學(xué)的影子？

2．揭示課題：

①讀題，注意讀好yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。

②隨機(jī)識(shí)字：你有什么好辦法記住這個(gè)“影”字？

學(xué)生回答后，播放多媒體課件幫助識(shí)記，一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁：（三撇兒）。

三、充分朗讀，整體感知，自主識(shí)字

1．鼓勵(lì)學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提示學(xué)生讀課文時(shí)遇到不會(huì)讀的字可拼拼音，實(shí)在有困難的可以問問同學(xué)或老師。）

2．創(chuàng)設(shè)情景，讀兒歌：“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進(jìn)行摘蘋果游戲，檢查字音，識(shí)記生字。

①請(qǐng)你先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名讀，開火車讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽他讀準(zhǔn)了沒有？鼓勵(lì)讀對(duì)的跟他讀一讀，大膽出來當(dāng)小老師，評(píng)議，并帶著大家讀。

③識(shí)記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動(dòng)作表示出來嗎？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字方法：加一加、減一減、猜謎語(yǔ)、編童謠等，并引導(dǎo)好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）

3．小結(jié)：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動(dòng)腦筋，就能學(xué)得又快又好！

四、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1．播放多媒體課件：小朋友看！太陽(yáng)在動(dòng)，影子也在動(dòng)。多有趣！

2．播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽(yáng)捉迷藏呢！出示4幅太陽(yáng)、影子在前、后、左、右的圖片，引導(dǎo)學(xué)生講：太陽(yáng)在后，影子在前；太陽(yáng)在前，影子在后；太陽(yáng)在右，影子在左；太陽(yáng)在左，影子在右。

3．想象：大家看，影子像什么？你還可以把影子叫做什么？

4．聽讀：聽聽電腦老師是怎樣讀的？

5．評(píng)議：他讀得怎樣？他哪里讀得特別好？

6.嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情。

7．比賽讀：你覺得自己哪一節(jié)讀得最好你就讀哪一節(jié)！

五、感情誦讀，實(shí)踐運(yùn)用

1．請(qǐng)你們自己帶上表情和動(dòng)作把課文讀一讀，背一背！

2．配樂唱歌，情感升華。

①播放《小燕子》歌曲。讓我們輕松一下，聽聽《小燕子》這首歌。

②嘗試改編歌詞，自由哼唱：今天我們學(xué)習(xí)《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》？

③出示改編歌詞，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上學(xué)去。我在前來它在后。影子說，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上學(xué)去。我在左來它在右。影子說，我是你的好朋友！

3．動(dòng)手畫影子（準(zhǔn)備幾幅畫有不同事物，太陽(yáng)在不同方位的圖畫）：你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅，注意看太陽(yáng)公公在哪里？想想影子在哪里？請(qǐng)你畫出來。

4．分享作品：

①在四人小組互相評(píng)評(píng)你畫的影子，看誰(shuí)畫得最準(zhǔn)確、最好。

六、擴(kuò)展活動(dòng)

讀學(xué)習(xí)園地三的兒歌《東西南北》，并觀察我們學(xué)校的方位。

《影子》第一課時(shí) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“《影子》第一課時(shí) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《橋》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《橋》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，希望可以幫助到您。

師生問好。

師：同學(xué)們都見過橋。誰(shuí)來說說你見過的橋？

生：我見過天橋。

師：天橋，過街天橋。

生：夷陵長(zhǎng)江大橋。

生：我見過吊橋。

師：架在

生：下面有水，在兩岸拉起來的吊橋。

師：我們見過各種各樣的橋，這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個(gè)橋除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？想想看我們?cè)谀睦镆娺^，那里所說的橋不是指架在水上或空中便于通行的建筑物。

生：在公園里的橋，它用來美化的，很精致的，也可以用來行走。

師：你所說的是像橋一樣的建筑物。

生：我們學(xué)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，這篇課文講的是臺(tái)灣的人民為我們捐獻(xiàn)骨髓。

師：這個(gè)橋就不是我們常說的橋了，而是指便于溝通的人或者事物了。橋的意思是多種的，那么今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《橋》，（板書課題）這篇課文中的橋又有什么深刻含義呢？我們來讀課文。

師：大家先不急。讀課文就好像爬臺(tái)階一樣，第一級(jí)臺(tái)階就需要把課文讀通順，把字音讀準(zhǔn)，第二級(jí)就要能流利地讀課文，第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來爬第一級(jí)臺(tái)階，請(qǐng)同學(xué)們聽好老師的要求，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字，請(qǐng)查字典弄解決。請(qǐng)同學(xué)們放開聲讀課文吧！

學(xué)生自由讀課文，師巡回指導(dǎo)。

師：剛才同學(xué)們都讀得非常的認(rèn)真，許多同學(xué)借助我們的小老師──字典來解決自己在閱讀中遇到的問題，這種方法很好，希望能堅(jiān)持下去。下面我們就來讀一讀這篇課文。我想請(qǐng)一位班上平時(shí)在朗讀這方面鍛煉比較少的同學(xué)來讀文章的１～６自然段，你們說誰(shuí)來？

學(xué)生推選一位同學(xué)。

師：他讀的時(shí)候，大家聽一聽，他的第一個(gè)臺(tái)階上可沒有，出現(xiàn)了哪些問題，我們要去幫助他，記住沒有？

生：記住了！

一生讀課文１～６自然段。

師：不錯(cuò)。（學(xué)生齊鼓掌）同學(xué)們聽了他讀的，有什么要說的嗎？

生：他有一個(gè)字讀錯(cuò)了。黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。倒是個(gè)多音字，它既讀do，也讀dǎo。

師：（板書倒）那你覺得該讀什么？

生：我覺得這個(gè)字應(yīng)該讀do。

師：為什么？

生：因?yàn)橄駶?。就是像潑水，不僅像潑水，而且像倒下來，

師：應(yīng)該讀成像潑。像倒（do）。好，我們一起讀一遍──

生齊讀：像潑。像倒（do）。

師：你再讀一遍。

生：像潑。像倒（do）。

師：還有嗎？

生：他把第四自然段的有座窄窄的木橋。讀成了肥肥的木橋。

師：應(yīng)該讀什么？

生：應(yīng)該讀窄zhǎi狹窄的窄。

師：對(duì)，我們一起來讀一讀。北面有座

生齊讀：窄窄的木橋。

師：再來讀一遍。

生讀。

師：還有嗎？

生：他在第六自然段掉了一個(gè)字。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。他把地讀掉了。

師：你來讀一次。

生讀。

師：在大家的幫助下，把文章讀通了。下面我再請(qǐng)一位同學(xué)來讀文章的7-14自然段。

一生讀７～１４自然段。

師：剛才這位同學(xué)在讀的過程中出現(xiàn)了哪些問題？

生：第七自然段木橋前，沒（mi）腿深的水里他加了個(gè)沒有。

師：哦！這里有個(gè)沒（mi）腿深的水里讀對(duì)了沒有？

生：沒有。

師：應(yīng)該讀什么？

生：應(yīng)該讀m。

師：告訴他們，為什么讀m。

生：沒（mi）就是沒有腿深，沒m就是剛剛到了腿那里。要是沒（mi）就不能說明水的大，不能表現(xiàn)人們的驚慌。

師：說得好，表?yè)P(yáng)他！

生鼓掌。

師：這個(gè)字也和倒一樣是多音字，在這里讀──

生：m。

師：我們一起把這句讀一遍。木橋前──

生齊讀：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

師：還有問題嗎？

生：還是第七自然段，站著他們的黨支部書記中的站著應(yīng)該都是翹舌音。

師：好，你來把第七自然段再讀一遍。

生讀第七自然段。

師：下面再請(qǐng)一位同學(xué)來讀１５～２３自然段。

一生讀１５～２３自然段。

師：一片白茫茫的

生：世（s）界。

師：世（s）界？

生：世（sh）界。

師：你再來──

生讀２３自然段。師重點(diǎn)正音世（sh）界。

生：第１５自然段的老漢兇得像只豹子。他把得掉了。

師示意剛才朗讀的同學(xué)再讀一遍，生再讀一遍。

生：１９自然段的小伙子推了老漢一把他把推讀成拉了。

生：２２自然段的猛然間他讀成了突然間。

生：他應(yīng)該注意一下平舌音和翹舌音，比如

師：下次讀的時(shí)候一定要注意平、翹舌音的區(qū)別。其他同學(xué)也要注意。最后還有一部分，２４～２７自然段，誰(shuí)來讀。

指名讀。

師：好，來看老師寫這個(gè)字──（寫祭奠）。我已經(jīng)聽到了這個(gè)字（指奠）的幾個(gè)讀音了。誰(shuí)來告訴我們，正確的應(yīng)該讀什么？

生：我認(rèn)為它應(yīng)該讀。

師：不是你認(rèn)為，而是它應(yīng)該讀什么？

生：它應(yīng)該讀din。

師：奠什么意思？

生：一個(gè)人死了以后，有的人來祭祀他。

師：祭祀他，祭拜他，就是祭奠。提示一下，祭奠的奠的這個(gè)里面有一小橫。寫的時(shí)候千萬(wàn)不要把它寫掉了。

師：祭奠的祭它上面的這個(gè)頭要和誰(shuí)的頭分開？想想看我們見過哪個(gè)字的頭和這個(gè)字的頭很像的？

生：觀察的察，不要寶蓋頭，和它一模一樣。

師：還有沒有和它很像的？

生：登山的登。

師：登山的登的頭是怎么寫的？（師板書登）是不是一樣的？所以寫的時(shí)候一定要注意。我們?cè)谝黄饋戆阉鼈冏x一讀。

生齊讀。

師：誰(shuí)來說說剛才這個(gè)同學(xué)讀的情況？

師：開來同學(xué)們讀通課文這一臺(tái)階都做的很不錯(cuò)。在這篇文章里還有幾個(gè)字要注意的，你們看老師寫一下。

師板書獰，生齊讀。

師：注意它是鼻音n，還是后鼻音。來一起讀。

生齊讀。

師：有沒有同學(xué)在讀的時(shí)候，查了字典的，獰是什么意思？

生：獰就是揪人的揪的意思。

師：他把這個(gè)獰和擰弄混了。（板書擰）大家看看，這個(gè)字是──

生：提手旁。

師：對(duì)！要揪人肯定要用手，所以是提手旁。而獰是反犬旁。它是什么意思？

生：獰就是兇惡。

師：那什么是獰笑？

生：獰笑就是兇惡的笑。

師：我們什么時(shí)候看見過獰笑？在電影里什么人獰笑？

生：壞人獰笑。

生：就是笑里藏刀一樣的！

師：你真會(huì)用詞！就是笑里藏刀一樣，壞壞的笑?？戳司妥屓擞X得害怕。我們古人覺得這種笑不是人該有的，是動(dòng)物才有的，所以它是什么旁？

生：反犬旁。

師：在讀課文的時(shí)候，還有一些字一定注意它的字音，如果遇到不懂的字詞的時(shí)候，要記得查字典。

師：剛才同學(xué)們通讀了課文。這個(gè)時(shí)候請(qǐng)你在一次的讀課文。我們已經(jīng)讀通了課文，我們要流利的讀課文了。在流利的讀課文時(shí)，想一想：這篇課文寫了一件什么事？這是第一，第二哪些地方給你留下了深刻的印象？在這些地方做上記號(hào)。開始！

生讀課文，找句子，做記號(hào)。

師：剛才我們同學(xué)又一次的讀了課文，誰(shuí)來說說這篇課文寫了什么？

生：我覺得這篇課文寫了下大雨了，老漢讓別人先走，他死了。

師：她把事情說了，前面是不是還要補(bǔ)充一點(diǎn)。

生：這篇文章主要講了。黎明的時(shí)候下著大雨，有一個(gè)樂于助人的老漢，站在木橋上指揮著他們安全走過去，最后他犧牲了。

師：會(huì)讀書的同學(xué)可以把一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的課文變成一句話，誰(shuí)來試一試？

生：他們那里發(fā)洪水了，老漢和他的兒子犧牲了自己救了一百多號(hào)人。

師：真棒！這篇文章主要寫了一位老漢，誰(shuí)來告訴我，寫老漢的是哪幾個(gè)自然段？

生：第七自然段到第二十二自然段。

師：第七自然段到第二十二自然段是寫老漢的。那么剩下的部分是寫什么的？

生：七自然段以前的是寫洪水爆發(fā)和人們逃難的。

生：二十二自然段后是寫，老漢為這一百號(hào)人犧牲了，洪水也退了。五天以后，有個(gè)老太太來祭奠她的丈夫和她的兒子。

師：能不能用自己的一段簡(jiǎn)短的話說出來？

生：第二十三至二十七自然段是寫老漢和他的兒子犧牲后，他們來祭（zhng）奠他。

師：什么？什么？這個(gè)字（指祭）讀什么？

生：祭（j）奠。

師：這幾段主要是向我們交代什么的？

生：主要是交代那個(gè)小伙子和老漢是父子關(guān)系。

師：對(duì)在這里主要是交代那個(gè)小伙子和老漢是父子關(guān)系。至于文章為什么要這么寫，我們下節(jié)課來討論。文章中哪些地方給你留下深刻的印象？

生：第二十自然段：老漢吼到：少?gòu)U話，快走。他用力把小伙子推上木橋。就是說明老漢他寧愿犧牲自己也要讓這個(gè)小伙子離開。

師：你感到老漢很怎么樣？

生：這個(gè)老漢他很偉大。

師：他舍己為人。你為他的行為感到──

生：驕傲。

師：那你就帶著驕傲的語(yǔ)氣讀讀看。

生讀第二十自然段。

師：你抓住了用力兩個(gè)字，表示了老漢急切的希望小伙子能安全。你覺得哪些地方還應(yīng)該讀重一點(diǎn)，突出老漢的心理。再來！

生再讀第二十自然段。

師：你覺得讀出了想表達(dá)的意思沒有？

生：讀出了！

師：好，再來一遍！

生再一次讀第二十自然段。

再請(qǐng)一生讀第二十自然段。

師：他們比較一下，誰(shuí)讀的好？

師：那我們就像他一樣來讀這一段，讀出情況緊急，老漢急切的希望小伙子安全的心情。

生齊讀。

師：還有哪些句子給你留下深刻的印象？

生：還有第十五自然段：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子

師：等等，這個(gè)字（板書揪）讀什么？

學(xué)生自讀。

師：再來！

生：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼（kǒng）到：你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。

師：這個(gè)字（板書吼）讀什么？

生：讀（hǒu）。

師：再讀一遍。

生：吼（hǒu）。

師：什么叫吼？

生：孔叫。

師：孔叫？這個(gè)字到底讀什么？

生再次讀吼。

師：吼就是大聲的說話，大聲的叫。你能不能大聲的叫一遍看！

生大聲的讀老漢的話。

師：這個(gè)叫不叫吼？那誰(shuí)來吼？

指多名學(xué)生讀老漢的話。比較什么叫吼。

師：這才叫吼。這一段看出老漢的什么？

生：因?yàn)檫@個(gè)小伙子是他的兒子，他把兒子揪出來讓大家平安的過去，這時(shí)候他要兒子先走。

師：你很感動(dòng)，是吧？覺得老漢很偉大?。ò鍟簜ゴ螅?/p>

生：

師：可能這篇課文里還有許多讓你印象很深的句子，讓你感動(dòng)的句子。那么我們?cè)谙鹿?jié)可分析的時(shí)候來看。那么通過這節(jié)可的讀，你對(duì)老漢是不是也有了印象？你覺得老漢是個(gè)什么樣的人？

生：我覺得老漢是一個(gè)很有責(zé)任感的人。

生：老漢是個(gè)舍己為人的人。

生：我覺得老漢很偉大，為了讓別人走，寧愿自己和家人在后面走。

師：老漢到底是個(gè)什么樣的人，我們下節(jié)課繼續(xù)討論。

下課。

《草原》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄一

課前教師在黑板上方掛好一幅彩色手繪的草原風(fēng)光圖，長(zhǎng)可達(dá)墻壁兩端。學(xué)生進(jìn)入教室，馬上被彩圖吸引，猶如置身于遼闊美麗的草原美景之中。

師：今天我們學(xué)習(xí)第17課《草原》。(板書課題，并放錄音)

師：草原這課書的作者是誰(shuí)?寫的是什么地方的草原?

生：作者是老舍先生。寫的草原是內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗。

師：對(duì)。陳巴爾虎旗是個(gè)天然牧場(chǎng)，方圓幾百里。土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空氣新鮮，湖泊晶瑩，像藍(lán)寶石鑲嵌在遼闊的大草原上。蒙族同胞就生活在這風(fēng)景如畫的草原上。草原風(fēng)光美，草原上的蒙族人民美，兩相比較，誰(shuí)更美呢?它們二者之間又是什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)這課書。

師：請(qǐng)同學(xué)朗讀課文第一段。讀后講講自己讀懂了什么?有什么體會(huì)?

生：(讀課文第一段)這次，我看到了草原。從這次這個(gè)詞我看出作者是第一次看到草原。他看到這里的天比別處的天更可愛，空氣清鮮，天空明朗。天底下一碧千里并不茫茫。

師：回答得好，是認(rèn)真讀書了。用自己的話講講是怎樣理解這里的天比別處的更可愛?空氣與天空有關(guān)系嗎?為什么?

生：我從彩圖上看到草原的天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，像一塊藍(lán)寶石，天空明朗純凈。這里沒有林立的工廠、密集的樓群，因而少污染，空氣清鮮。正因?yàn)榭諝馇鍧嵭迈r天空才明朗碧澄。

師：(學(xué)生邊答教師邊板書)??

對(duì)。是草原上的青草凈化了空氣，泛著青草的芳香。老舍先生遠(yuǎn)離喧鬧的城市，初入草原，頓覺神清氣爽。請(qǐng)看課文中在清鮮和明朗前面老舍先生都用上了那么，這是為什么?

生：那么是表示程度的。表明很、非常的意思。說明這里空氣的清鮮，天空的明朗不是一般的。

生：老師，我再補(bǔ)充一點(diǎn)，兩個(gè)那么連用，是寫一個(gè)事物的兩個(gè)方面。

師：對(duì)。密切相關(guān)的、性質(zhì)相近的兩種事物也可以用那么那么連接。課文中空氣和天空就是緊密相連的兩種事物。在這樣美麗遼闊的境界里，老舍先生的切身感受是什么?

生：猶如置身于仙境。因此想高歌一曲，表示自己的愉快。(老師板書：高歌一曲愉快)

師；老舍先生放眼看天底下，又是什么情景?請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀出來。

生：(齊讀)天底下，一碧千里，而并不茫茫。(師板書：)??

師：請(qǐng)同學(xué)按詞素解釋一下一碧千里。

生：碧是形容青草的綠。千里指草原的范圍遼闊無邊。一字是全和都的意思?？偲饋硎钦f整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。

師：那滿眼無邊的青草，為什么又不給人以茫茫也就是空曠的感覺呢?哪位同學(xué)到前面指著彩圖來講。

生：(用教桿指圖)平地是綠的，草也是綠的。雪白的羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，好像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。而小丘的線條又是那么柔美，像中國(guó)畫那樣，只用綠色渲染，不用墨線勾勒，輕輕流入云際。

師：書上怎樣寫小丘的綠色和線條的柔美?請(qǐng)齊讀。

生：(齊讀)只有綠色渲染，不用墨線勾勒。

師：這句話，不用語(yǔ)言講解，誰(shuí)能用國(guó)畫的畫法表示出來?(老師在黑板上貼一張宣紙)。

生：(邊蘸綠色顏料作畫邊講解)在國(guó)畫中用顏色來潤(rùn)濕出事物的形象輪廓，用色彩的濃淡表示陰陽(yáng)面，不具體勾出事物的輪廓。(老師板書：柔美、渲染)

師：回答得很正確。小丘線條柔美是因?yàn)槠露刃?，高低相差不大。羊群在小丘上上上下下，真像給無邊的綠毯繡上了白色大花。老舍先生用了比喻句，描繪出羊群的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美。使寧?kù)o的草原顯現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。你們看著彩圖，向老舍先生學(xué)習(xí)，想象一下羊群在草原上的美，用比喻句來描述。

生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，像在無邊的綠毯上撒上了一把把白色的珍珠。

生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，像在蔚藍(lán)的大海上揚(yáng)起了點(diǎn)點(diǎn)白帆。

生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，像在蔚藍(lán)的天空上飄著幾朵盛開的白蓮花。

師：啊!你們比喻得都很恰當(dāng)。是真的理解了課文。這美景怎不令人心曠神怡，此時(shí)此刻老舍先生又有什么感受?他是怎樣表達(dá)的?

生：(有感情地朗讀課文)(老師又讓齊讀)

師：這一小節(jié)老舍先生用了幾種方法來抒情?

生：兩種修辭方法。一種是直接抒發(fā)自己的感情。作者初入草原時(shí)，對(duì)一切感到新奇，產(chǎn)生興奮、喜悅之情。因而直抒其情既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。另一種是借物抒情，借草原上靜立不動(dòng)的駿馬、大牛來抒發(fā)自己的感情。寫出連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

生：駿馬和大牛望著這小草豐美的草原像是被迷住了，靜立不動(dòng)，忘了周圍的一切。

師：說得好。這一段寫草原風(fēng)光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒發(fā)自己對(duì)草原的熱愛之情。

同學(xué)們讀得認(rèn)真，會(huì)通過語(yǔ)言文字去理解，并能用語(yǔ)言來表達(dá)、學(xué)得不錯(cuò)。這一節(jié)就上到這里。

《在家里》教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《在家里》教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《在家里》教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

“鈴鈴鈴”是誰(shuí)的電話？（接電話狀）哦！原來是小紅同學(xué)打來的電話，她邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹?，你們想去嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā)吧。——小紅和她的爸爸媽媽在家里等我們呢。出示課題：zàijiālǐ

在家里（齊讀課題）

二、看圖說話，學(xué)習(xí)生字詞。

A、看圖說話。（用“有……有……還有…”句式）

1）（課件出示插圖）哇，小紅家可真漂亮，誰(shuí)能替小紅來介紹介紹，她家里有些什么？

2）學(xué)生介紹，教師隨即點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)相應(yīng)的詞語(yǔ)。

3）小紅家有這么多東西，我們這樣講有些凌亂了。誰(shuí)能選擇三樣?xùn)|西用上“小紅家有……有……還有……”把它們串起來說。教師范講。誰(shuí)再來說。指名——同桌互說。

B、讀準(zhǔn)字音。

1）我發(fā)現(xiàn)很多小朋友是看著圖來介紹的，這些家具、電器的的漢字你認(rèn)識(shí)嗎？打開書，請(qǐng)你借助拼音讀一讀圖畫下面的詞語(yǔ)。學(xué)生自學(xué)。

2）指名領(lǐng)讀。（2遍）“誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)小老師？”“真高興你把所有的詞語(yǔ)都讀正確了，誰(shuí)還能當(dāng)當(dāng)小老師”

3）“xx真像個(gè)小老師。大家讀得也不錯(cuò)。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看，你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)容易讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒的？”學(xué)生指名說，領(lǐng)讀跟讀?！皒x可會(huì)觀察了，發(fā)現(xiàn)…，我們跟他一起讀”

4）、去掉拼音，你還能讀正確嗎？自己試試——男女生賽讀——開小火車讀。

C、學(xué)習(xí)偏旁

1）多媒體出示“少”“沙”，引導(dǎo)學(xué)生比較兩字在字型上有什么不同。同桌討論，學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：“沙”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是偏旁，叫“三點(diǎn)水旁”。

2）學(xué)生交流自己認(rèn)識(shí)的偏旁。教師引導(dǎo)：你們還認(rèn)識(shí)哪些偏旁？（根據(jù)學(xué)生回答，多媒體出示偏旁及一些相應(yīng)的漢字。）

你是怎樣認(rèn)識(shí)這些偏旁的？（從父母、書上、電視等生活中學(xué)習(xí)生字，處處留心。）教師小結(jié)引導(dǎo)：獲取知識(shí)的方法、途徑很多，生活中處處有知識(shí)。

3）學(xué)生沒有說出的偏旁，教師介紹。

4）鞏固練習(xí)。游戲方法：發(fā)給學(xué)生帶字的頭飾，根據(jù)老師的口令，同偏旁的字迅速排隊(duì)，看哪隊(duì)排得又對(duì)又快。

D、認(rèn)清字形

1）看來還有部分同學(xué)沒有記住，不要緊。現(xiàn)在我們學(xué)了偏旁記字就更快了，請(qǐng)你們?cè)谶@么多詞語(yǔ)中挑選一個(gè)詞語(yǔ)，想辦法記住它。比一比，誰(shuí)的腦袋最聰明，想出的辦法最簡(jiǎn)單。個(gè)人識(shí)記。

2）四人小組討論?！拔艺?qǐng)你們把識(shí)字的方法教給四人小組的同學(xué)，大家輪流介紹，記住的字詞就多了。”

3）匯報(bào)：如“我來說說“報(bào)”這個(gè)字，左邊是個(gè)提手旁，右邊是個(gè)衣服的服的一半，合起來就是報(bào)紙的報(bào)?！?/p>

4）我們來做個(gè)游戲，請(qǐng)你們四人小組合作，用信封中的漢字部件，組裝出兩個(gè)生字寶寶，并且大聲地讀給別人聽。

5）詞語(yǔ)打散，開火車認(rèn)讀?！皠偛糯蠹彝娴枚己芨吲d，現(xiàn)在我得考考你們了，看誰(shuí)玩出名堂，把這些字都記住了。”

三、鞏固練習(xí)，課外拓展。

1、在“熱氣球”里識(shí)字，并給字娃娃找找朋友（多媒體課件）

2、除了這些，你還學(xué)會(huì)了書上的哪個(gè)字？請(qǐng)你介紹給大家。書架、茶幾、電話、掛鐘。

3、課外展示。今天我們?nèi)⒂^了小紅的家，認(rèn)識(shí)了許多的家具、電器。除了這些，你家還有什么不一樣的家具、電器？請(qǐng)你們把自己收集的畫拿出來，把你課外認(rèn)識(shí)的字介紹給四人小組的同學(xué)。過會(huì)兒，請(qǐng)你們來展示。

4、四人小組匯報(bào)，把畫帖在黑板上。“現(xiàn)在就由四人小組組成一個(gè)家，哪一家愿意來介紹介紹?！睂W(xué)生讀出四幅圖上的漢字。

四、指導(dǎo)書寫。

今天，小朋友和許多漢字成了好朋友，這還不夠，還要會(huì)寫。出示2個(gè)生字（土、個(gè)），這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？一起讀一讀。用2個(gè)生字組詞。

你愿意先寫哪個(gè)字？你能不能提醒其他小朋友要寫好這個(gè)字，哪幾筆很重要？誰(shuí)能說一說這個(gè)字在田字格中的位置？學(xué)生描紅，作業(yè)展示評(píng)議。

看見小朋友寫得這么好，老師也想和你們進(jìn)行比賽。你們能給我這樣的機(jī)會(huì)嗎？師范寫，學(xué)生評(píng)議。

小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎？就看老師的字，模仿寫一個(gè)。學(xué)生仿寫。

五、小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了第三課《在家里》，認(rèn)識(shí)許多與家具電器有關(guān)的漢字，回去后你還可以給家里的東西都貼上標(biāo)簽，那么你認(rèn)識(shí)的字就更多。

《荷花》第一課時(shí)案例分析

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《荷花》第一課時(shí)案例分析”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《荷花》是浙教版第六冊(cè)的一篇寫景文章，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文中作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

我在教學(xué)《荷花》第二課時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，以讀為本，以情感為紐帶，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸學(xué)會(huì)欣賞美，感受美。在導(dǎo)入新課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們先來猜個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！保ǔ鍪竞苫▓D片。）哪些同學(xué)看過荷花？請(qǐng)你說說你看到的荷花是怎樣的？這么美的荷花，同學(xué)們想看嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)課文23、荷花，去看看作者看到的荷花又是怎樣的？。齊讀課題后自學(xué)課文，出示自學(xué)要求。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。在精讀課文中，我精心設(shè)計(jì)了課件，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。還另外出示各種各樣的荷花進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪。課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，我就以“作者看到的荷花是怎樣的？”引入第二段的學(xué)習(xí)。在教學(xué)“挨挨擠擠”這個(gè)詞上，我讓學(xué)生聯(lián)系生活說說：在生活中遇到過“挨挨擠擠”的情況嗎？在教學(xué)后面三句的時(shí)候，我又設(shè)計(jì)了用“有的……有的……有的……”說話訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的詞句訓(xùn)練，還對(duì)感情加深了理解。在“冒”字上，我讓學(xué)生自己試著冒冒看，感受白荷花冒出來的這種喜氣洋洋、興致勃勃。從而，讓學(xué)生從嘴巴、眼睛、身體各種感官都運(yùn)用起來。課文第三段中沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，因此我用課件展示，看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。用“有的……仿佛……”想象說話，這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。在整堂課中，我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段。學(xué)生在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

我認(rèn)為上好一堂語(yǔ)文課情感是不可缺少的，尤其是語(yǔ)文課中的寫景文章。教材本身就蘊(yùn)涵著無比豐富的感情。我覺得情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)可言。李吉林曾經(jīng)說過：兒童是“情感的王子”，人小情多。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感?！敖滩摹獙W(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情。我想只要我們教師能充分考慮學(xué)生的情感，把學(xué)生與教材之間的這根紐帶把握好，那么課堂看上去就會(huì)有生機(jī)多了。

作者：劉玲珠

西塘橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校園網(wǎng)

給予樹教案三(第一課時(shí))教學(xué)案例反思

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于給予樹教案三(第一課時(shí))_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)予、圣、誕等10個(gè)生字；理解給予、援助、如愿以嘗的意思；會(huì)寫予、寬、裕兩個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。

3、以給予為主線，通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

教學(xué)過程

課前導(dǎo)入

1、師：三（1）班的孩子們，你們好！知道老師來自哪里嗎？告訴大家，我已經(jīng)是第三次來到南匯小學(xué)了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點(diǎn)掌聲，這么熱忱地歡迎我。

再過兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)砹艘稽c(diǎn)小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精美圖片；自動(dòng)循環(huán)出示，點(diǎn)擊停止）。

2、再過兩天，12月25日就是圣誕節(jié)了。誰(shuí)能說說圣誕節(jié)？（圣誕節(jié)介紹）

3、圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日?？?，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們?cè)谶@份喜悅中走進(jìn)今天的課堂吧。上課！

一、導(dǎo)入新課，在生活中理解給予

1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

2、讀得很對(duì)，給字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀ji，（出示拼音）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。

3、我覺得這個(gè)課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學(xué)生回答：讀音，意思）看到這么一個(gè)特別的題目，你們心中有什么疑問？

（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會(huì)結(jié)果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做給予樹？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？）

4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問題主要包括這樣兩個(gè)方面：（1）給予是什么意思？（2）給予樹是一棵怎樣的樹？（板書：？怎樣的樹？）

5、我們先來解決第一個(gè)問題：給予是什么意思？

（給予就是給與；幫助；送）

6、看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？

生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過衣服。

師：那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛。

生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

師：那是你對(duì)流浪人員的給予，你真善良。

生：過年的時(shí)候，爸爸會(huì)給我壓歲錢。

師：那是你爸爸對(duì)你的給予，那樣的時(shí)候你覺得幸福嗎？

生：是的。

7、其實(shí)啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。高爾基）齊讀。

二、初讀課文，走進(jìn)文本理解給予

1、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種給予？請(qǐng)同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語(yǔ)和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種給予。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、看，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實(shí)啊，我們讀書的時(shí)候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如（示范）我讀到我給了每個(gè)孩子二十美元。這句的時(shí)候，我覺得這是媽媽對(duì)孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？

4、學(xué)生繼續(xù)讀找。

5、找到了沒有？誰(shuí)能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了給予？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。

生:媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。

師：這是媽媽對(duì)孩子的一種給予。

生：孩子們相互買禮物。

師：那是相互的給予。

生：金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。

生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。

6、你們真會(huì)讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰(shuí)的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對(duì)陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）

三、直奔中心，感悟金吉婭對(duì)女孩的給予

1、出示句子：后來，我看到一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)的讀，細(xì)細(xì)的讀，不放過一個(gè)字，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個(gè)詞中讀懂寫什么？你要抓住它，想想你能從這個(gè)詞中讀懂什么？

（3）看看哪一個(gè)詞會(huì)跳出來，從這個(gè)詞中你讀懂了什么？

A、援助（點(diǎn)擊變紅）

援助是什么意思？援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？（給別人提供幫助的地方。）

想一想，最需要我們?cè)娜擞心囊恍?？（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。）

想一想，課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評(píng)價(jià)）

小女孩是多么需要人們的幫助啊！

還有其他的詞語(yǔ)跳出來嗎？

B、一直盼望（點(diǎn)擊變紅）

我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不知道她長(zhǎng)什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對(duì)什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望；夢(mèng)中，他盼望；早晨，他盼望。

從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是一直盼望。

指導(dǎo)朗讀（指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評(píng)價(jià)：多么急切的心情。）

你還看到了哪個(gè)詞語(yǔ)？

C、卡片（點(diǎn)擊變紅）

1、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請(qǐng)你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。配上音樂。

把你寫的念給大家聽，看看能不能打動(dòng)別人的心。

我是個(gè)孤兒，是個(gè)沒有伙伴的小女孩，是個(gè)沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃！（情真意切，很能打動(dòng)人）。

我盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著紅裙子、長(zhǎng)著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）

我是一個(gè)孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個(gè)洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候和我玩耍。（非常懇切?。?/p>

2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么？（學(xué)生想象）

3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會(huì)在卡片上寫句什么話？（學(xué)生想象說話）

4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會(huì)怎么想呢？（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。高爾基）

四、總結(jié)給予，升華情感

1、課件出示最后一段：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。

2、在這個(gè)圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？

3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，媽媽會(huì)怎么贊揚(yáng)金吉婭？（引讀句子，把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z(yǔ)）

4、其他孩子們剛才都興高采烈，現(xiàn)在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚(yáng)她，想一想，其他孩子心里會(huì)想些什么？

5、這說明大家對(duì)給予樹有了自己的理解。你能給給予樹再起個(gè)名字嗎？

（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹）

6、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個(gè)人的心中。請(qǐng)記?。ǔ鍪久裕航o予永遠(yuǎn)比索取愉快。高爾基）

五、書寫指導(dǎo)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)，朗讀）

2、學(xué)寫生。范寫：寬、裕（請(qǐng)你提醒老師）

3、學(xué)生書寫。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)三第一課時(shí),給予樹，希望對(duì)你有幫助！

《草原》第一課時(shí)說課案例 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材

1、教材分析

《草原》一課，是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元中的第一篇課文，本課先講老舍先生初到草原時(shí)見到草原美景高興、愉快的心情，接著一行人受到草原蒙古族人民的熱烈歡迎與盛情款待，最后在夕陽(yáng)西下時(shí)依依惜別。課文贊美了草原美景和熱情好客的蒙古族人民。本單元教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生一邊讀一邊想象課文描繪的畫面，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，還要仔細(xì)品味，注意積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。本課在本單元的位置是最能體現(xiàn)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的課文，即描繪了草原美景，又表達(dá)了作者愛草原美景、愛蒙古族人民、愛祖國(guó)的思想感情。因此，本課是本單元乃至本冊(cè)中重點(diǎn)課文。

2、編者意圖

編者編排這節(jié)課的意圖就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課中展開豐富的想象、結(jié)合課文插圖，欣賞草原美景，感受蒙古族人民的熱情好客，感悟到祖國(guó)美景與蒙古族人民心靈美，進(jìn)而感受到愛國(guó)主義情感教育，從中陶冶學(xué)生的愛美情趣，同時(shí)在品讀課文中積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、教學(xué)理念

新課標(biāo)中言，閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得知識(shí)、能力的主要途徑，又是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話、感知理解、感悟體會(huì)的過程，又能培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。可見，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要工具，又是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的主要途徑。而有感情地朗讀課文則是感知、理解、感悟課文的重要手段，語(yǔ)文教學(xué)必須以讀為本、加強(qiáng)閱讀實(shí)踐。因此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生以閱讀文本為中心，引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)閱讀文本進(jìn)而讓學(xué)生感知、理解、感悟草原美景和蒙古族人民的熱情好客，又引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中聯(lián)系上下文本學(xué)習(xí)字詞、交流感悟理解文本，感受并體會(huì)文本中蒙漢兩族人民深情厚誼、感悟到愛草原、愛蒙古族人民、愛祖國(guó)的情感。在閱讀中，結(jié)合課文插圖培養(yǎng)學(xué)生的按序觀察、感知、想象畫面場(chǎng)面的語(yǔ)文素養(yǎng)。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察課文插圖，讓學(xué)生用心去感受、聯(lián)想草原美景和熱情好客的蒙古族人民以及夕陽(yáng)西下依依惜別時(shí)的場(chǎng)景。

4、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)編者意圖、教材內(nèi)容、本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和新課程設(shè)計(jì)理念我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是﹕

﹙1﹚、有感情地朗讀課文結(jié)合插圖，從中感受草原景色的美麗和蒙族人民的熱情好客，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大草原、熱愛祖國(guó)的思想感情。

﹙2﹚、有感情地朗讀課文，誦讀精讀段落，積累優(yōu)美語(yǔ)句。

﹙3﹚、聯(lián)系上下文本，互動(dòng)學(xué)習(xí)字詞在文本中的意義。

5、教學(xué)重難點(diǎn)

﹙1﹚、理解感悟課文內(nèi)容，感受草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，并能用課文中語(yǔ)言向大家介紹草原美景和民族風(fēng)情。

﹙2﹚、品讀詞句，體會(huì)比喻句的妙用。

6、教具

﹙1﹚、草原美景圖片﹙幻燈片﹚。

﹙2﹚、蒙古族人民熱情好客的場(chǎng)景圖片﹙幻燈片﹚。

﹙3﹚、夕陽(yáng)西下蒙漢人民依依惜別場(chǎng)景圖片﹙幻燈片﹚。

二、說教法

1、閱讀教學(xué)法。

引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地閱讀課文，在反復(fù)閱讀中感知、理解、感悟草原優(yōu)美的景色和蒙古族人民的熱情好客的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生愛草原、愛祖國(guó)的感情。

2、觀察圖片法。

引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖片，在觀察中欣賞草原美景，感受蒙古族人民的熱情好客。

三、說學(xué)法

1、閱讀感悟互動(dòng)交流學(xué)習(xí)法

學(xué)生通過閱讀課文而感悟進(jìn)而互動(dòng)交流出對(duì)草原美景的喜愛，激發(fā)學(xué)生愛草原、愛蒙古族人民、愛祖國(guó)的思想感情。

2、觀察互動(dòng)學(xué)習(xí)法

學(xué)生通過按照一定順序觀察美景、場(chǎng)景圖片，互動(dòng)感知并欣賞草原美景，產(chǎn)生對(duì)草原、少數(shù)民族、祖國(guó)的熱愛之情。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

1、歌曲導(dǎo)入

同學(xué)們，老師請(qǐng)大家唱一支有關(guān)歌頌草原美景的歌曲。比如：美麗的草原，我的家。待唱結(jié)束后，老師說，草原美嗎？讓我們一同欣賞一下老舍先生筆下美麗的草原吧！今天，我們一起學(xué)習(xí)《草原》一文。﹙板書：草原﹚

2、初讀課文，交流感知。

﹙1﹚、集體初讀課文感知。

﹙2﹚、分小組讀文感知。

﹙3﹚、抽個(gè)別學(xué)生讀文感知。

﹙4﹚、交流感知。﹙師播放幻燈片﹚

師：同學(xué)們，剛才老師在同學(xué)們精彩的閱讀中，到美麗的草原上游覽一下，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己欣賞到的美景與大家交流一下吧。

生1、草原真美呀！空氣清鮮，天空明朗，天底下一碧千里，還有美麗的羊群、馬群、牛群。

生2、我愛草原，草原的景象使人驚嘆、舒服，想唱歌，又想低吟小詩(shī)。

生3、我更愛草原上的人民，因?yàn)樗麄儫崆楹每汀?/p>

生4、

3、再讀文本，聯(lián)系上下文本交流感悟詞語(yǔ)。

師：同學(xué)們說得真好，大家好像都到了草原一樣?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，把沒有理解的詞語(yǔ)說出來，老師和同學(xué)們一起聯(lián)系上下文來共同理解詞語(yǔ)的意思。

生：分小組閱讀、互動(dòng)感悟、交流詞語(yǔ)的理解，老師巡回指導(dǎo)，師再放幻燈片。

生互動(dòng)交流：一碧千里、勾勒、翠色欲流、喻暉、群馬疾馳、襟票代舞、靜寂、羞澀、蒙漢情深何忍別天涯碧草話斜陽(yáng)，師加以指導(dǎo)。

4，有感情地閱讀文本，結(jié)合幻燈片用心感悟草原美麗的景象。即學(xué)習(xí)文本第一自然段。

﹙1﹚、指導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀第一自然段，用心感悟草原美麗的景象。

﹙2﹚、讀后互動(dòng)交流：

生1、草原空氣清鮮，天空明朗，人心情愉快。

生2、天底下一碧千里，平地和小丘是綠的，羊群像綠毯上的大白花。

生3、草原上的小丘像用墨線勾勒的中國(guó)畫一樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

生4、草原上的景象使人驚嘆、舒服，連駿馬和大牛有時(shí)靜立不動(dòng)，好像回味草原樂趣。

師小結(jié)。

5、課時(shí)小結(jié)。

6、作業(yè)設(shè)計(jì)。

用自己的話按照一定的順序說一說草原的美麗景象。

7、板書設(shè)計(jì)。

空氣清鮮

天空明朗

平地綠

小丘綠

草原天底一碧千里

羊群像大白花

小丘像中國(guó)畫

驚嘆舒服

感受愿久立四望

低吟小詩(shī)

駿馬大?；匚稑啡?/p>

《兩只鳥蛋》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄二

[案例主題]

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的精神，本著這次基礎(chǔ)教育課程改革中的語(yǔ)文課程改革的四個(gè)基本理念，為具體落實(shí)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程的原則，為了使語(yǔ)文教學(xué)更富活力，讓兒童在輕松愉悅中學(xué)習(xí)，我特地上了

教材分析

1.知識(shí)學(xué)習(xí)

認(rèn)識(shí)蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向12個(gè)生字。會(huì)寫聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向6個(gè)字。

2.情感陶冶

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.思維品質(zhì)培養(yǎng)

懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識(shí)和熱愛大自然的思想感情。

學(xué)生背景

1.知識(shí)背景

具備借助拼音自讀課文，對(duì)照我會(huì)認(rèn)畫出生字、認(rèn)識(shí)自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識(shí)記生字。

2.其他背景

具有真、善、美的美德，知道保護(hù)鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物，觀賞物，靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對(duì)大自然的鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護(hù)莊稼的知識(shí)鏈不甚了解。

解決問題及方式選擇

主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關(guān)系，及為什么保護(hù)鳥的原因。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩個(gè)生命，讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛。對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。重點(diǎn)理解把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天這句話，知道孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動(dòng)，借助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會(huì)、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。

教學(xué)實(shí)錄

師：(放歌伴奏《小鳥》，師生加動(dòng)作。)請(qǐng)大家一起跟我做!

師：這首歌唱的是什么?

生：唱的是小鳥。

師：你了解小鳥些什么?

生：小鳥長(zhǎng)一身羽毛，小鳥愛吃蟲子，小鳥會(huì)飛

師：小鳥的家在哪?

生：小鳥的家在樹上。

師：(往黑板上貼樹)對(duì)，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧(實(shí)物，兩只鳥蛋)，這是什么?

生：這是鳥蛋。(師板書鳥蛋)

師：我們今天就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。(補(bǔ)全課題)

生：齊讀課題。

師：你們喜歡它嗎?

生：喜歡。

師：打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長(zhǎng)開始檢查小組讀讀生字。

師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么?

生：應(yīng)找四位，因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。

師：你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?

生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。不添字不掉字。

師：讀的小朋友對(duì)聽的小朋友有什么要求?

生：坐好，拿好書，認(rèn)真聽。

師：自己讀一讀第一小節(jié)，誰(shuí)想讀?你知道了什么?

生：我知道了這兩只鳥蛋是這個(gè)小朋友從樹上取下來的。

師：這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊?

生：想。

師：小組摸一摸吧!誰(shuí)來說說摸著鳥蛋什么感覺?

生：鳥蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。

師：對(duì)啊，放在太陽(yáng)底下還透亮呢!自己讀讀。誰(shuí)想讀?(生讀第一小節(jié))你就覺著他讀得怎樣?

生：讀出對(duì)鳥蛋的喜歡，真讀得重。

師：想跟他比比嗎?一齊讀。小小的鳥蛋()。還可以怎樣說?

生：小小的鳥蛋(滑滑的);小小的鳥蛋(圓圓的);小小的鳥蛋(白白的)。

師：加進(jìn)你換的詞自己讀。我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!(多媒體)你看到了什么?(蛋--蛋破裂--孵出小鳥--小鳥飛)

生：我看到了小鳥是從鳥蛋里出來的。

師：一只鳥蛋就是(一只小鳥)，誰(shuí)會(huì)填：兩只鳥蛋就是();三只鳥蛋就是();九只鳥蛋就是()。

生：兩只鳥蛋就是兩只小鳥;三只鳥蛋就是三只小鳥;九只鳥蛋就是九只小鳥。

師：鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會(huì)怎樣?你看到鳥媽媽怎樣?(多媒體：鳥媽媽焦急地飛)

生：鳥媽媽很著急;鳥媽媽很擔(dān)心。

師：看到這種情況你會(huì)說什么?

生：快把鳥蛋還給鳥媽媽吧，別讓鳥媽媽著急了!鳥媽媽找不到小寶寶會(huì)急瘋的。

師:我喜歡極了，媽媽怎么說的?你能不能當(dāng)媽媽對(duì)我說一說?

生：我想對(duì)你這樣說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安。(多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生，目的是指導(dǎo)朗讀)

師：同位兩個(gè)互相當(dāng)媽媽說一說。一起說。

這位小朋友聽了媽媽的話是怎樣做的呢?自己讀第三小節(jié);同位兩個(gè)商量商量怎樣表演?誰(shuí)想來表演?(生上臺(tái)表演：把鳥蛋放回鳥窩)他表演的怎樣?

生：他表演出了連忙的樣子，動(dòng)作也很輕，但沒表演出小心的樣子。

師：不小心行嗎?你怎樣想的?

生?。翰恍校绻恍⌒臅?huì)把鳥蛋碰爛的。

師：王敏小朋友，鳥媽媽會(huì)謝謝你的真心愛心的。自己讀這節(jié)，誰(shuí)想讀?老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀?

生：讀出小心的樣子，連忙讀得快，讀出真心和愛心。

師：男女生比賽讀。你知道你手里的鳥蛋該怎么辦?

生：送給鳥媽媽。

師：你們也很有愛心。下課送好嗎?

生：好。

師：瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會(huì)想什么?

生：我的小寶寶終于回來了，謝謝你沒傷害我的小寶寶!

師：想一想過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣?

生：這兩只鳥蛋會(huì)孵出兩只鳥蛋。

師：到時(shí)候會(huì)怎樣?

生：到時(shí)候這兩只小鳥會(huì)飛上天空，會(huì)去捉害蟲。

師：拿出紙來把這位小朋友看到的畫出來。大家畫得都很好。

自讀第四小節(jié)，老師想讀一讀，學(xué)老師的樣子一齊讀前兩行，后一行輪讀。(男生讀完，女生接著讀)

師：從頭到尾來讀一讀;自由讀全文;能背過的小朋友起立。一起背一遍全文。

師：這是這課我們要學(xué)的生字。(多媒體出示：蛋　取　涼　定　捧　連　輕　仿　佛　抬　投　向)

誰(shuí)想讀?齊讀。在這些字中有哪些字可以放到一起?

生：有仿佛

師：觀察仿佛你發(fā)現(xiàn)什么?

生：他們都有單人旁。偏旁相同。

師：你還發(fā)現(xiàn)哪些同旁字?

生：抬　投　捧都是提手旁。

師：一起用動(dòng)作表示三個(gè)字。

師：字讀得很好!你能寫好嗎?先看老師寫，這是什么偏旁?

生：走之旁。

師：和老師一齊寫，注意橫折折折撇的寫法，連先寫里面。

打開書我會(huì)寫自己寫一個(gè)，描兩個(gè)。

師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，下課。

板書：

9　兩只鳥蛋

(貼帶有鳥窩的大樹)連

教學(xué)反思

1.落實(shí)了三維整合的教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到課后的擴(kuò)展，我十分注重三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文知識(shí)與朗讀的結(jié)合，親身體驗(yàn)與感悟相結(jié)合，努力追求將語(yǔ)文課的工具性與人文性達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

2.達(dá)到了學(xué)生、教師的兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的拓展等等，充分的體現(xiàn)了學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習(xí)方式之后，在學(xué)習(xí)過程中獲得的獨(dú)特感受、交流的成果及情感體驗(yàn);如：一只鳥蛋就是一只小鳥，讓學(xué)生討論后說：兩只鳥蛋就是(兩只小鳥);九只鳥蛋就是(九只小鳥)。而我盡量的發(fā)揮平等首席的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，伴隨著激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，用輕松的話語(yǔ)、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。因勢(shì)利導(dǎo)結(jié)合的十分自然與和諧。

3.努力做到課文的三個(gè)體現(xiàn)。這節(jié)課可以說很好地體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐;有效地體現(xiàn)了寓教與樂，既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的亮點(diǎn)。因此，可以說，這一節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長(zhǎng)的語(yǔ)文課。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時(shí)教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時(shí)教案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時(shí)教案

一、教學(xué)目標(biāo)　

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字新詞。　

過程與方法：通過有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，感受父母愛的不同表達(dá)方式?！?/p>

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么父母親會(huì)給出兩種兩種不同的評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備　

教學(xué)課件?！?/p>

四、教學(xué)過程　

（一）導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來的人生道路有很大的影響，有一首詩(shī)，說明了這一點(diǎn)：（出示“教育與孩子”，指名讀）

敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；

嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；

鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；　

認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；

分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義?！?/p>

什么——伴隨著您的孩子？！

是啊，一個(gè)人能成為怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十九課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，看看美國(guó)作家巴德小時(shí)候父母親是如何教育他的。請(qǐng)同學(xué)們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）　

　生齊讀課題。

2.研讀課題：這個(gè)課題很有意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（由一對(duì)反義詞組成，同時(shí)，還加有雙引號(hào)）質(zhì)疑課題：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法？

生提問題。（問題可能為：

1．作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目？

2：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？

3：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？

4：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號(hào)？

5：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)？　

（二）整體感悟。

1.現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要寫了一件什么事，邊讀邊作批注。

2.檢查生字詞自學(xué)情況。

（1）指名認(rèn)讀，小老師帶讀。

（2）去拼音開火車認(rèn)讀。

3.概括課文主要內(nèi)容：你們覺得這一篇課文主要講了什么？

（三）品讀第一部分　

過渡：對(duì)于小巴迪的第一首詩(shī)，母親和父親作了不同的評(píng)價(jià)，下面我們就具體看看他們是怎樣評(píng)價(jià)的？

1．指名讀課文1—14自然段，其他同學(xué)邊聽邊用直線畫出父親母親對(duì)我的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，

讀后作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。　

2．分組匯報(bào)

（1）研讀母親做出的評(píng)價(jià)。

母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”

“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)。他需要鼓勵(lì)?！?/p>

①指名匯報(bào)，出示這幾句話，師：請(qǐng)大家讀一讀這幾句話，從母親的這些表現(xiàn)里你讀出了什么？母親當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？請(qǐng)你讀出母親的激動(dòng)、高興、鼓勵(lì)。指名讀。

師：不僅從語(yǔ)言中可以感受到母親的激動(dòng)與鼓勵(lì)，你還從哪些地方感受到了母親的內(nèi)心。（抓住動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物內(nèi)心）　

②現(xiàn)在你們就是小巴迪的母親，當(dāng)自己只有七八歲的孩子寫出了人生的每一首詩(shī)時(shí)，你會(huì)這樣評(píng)價(jià)他的。齊讀。

過渡：面對(duì)母親熱情洋溢的鼓勵(lì)贊賞，小巴迪是什么樣的反應(yīng)呢？生活中你們聽到過類似”精彩極了“的贊賞嗎？什么時(shí)候？聽過后你是什么樣的心情？

面對(duì)母親的肯定，小巴迪滿懷信心，可他更渴望得到父親的贊賞，他焦急地等待著父親：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。

看這句話，大家一起來讀讀，說說你的感受。

懷著期待而緊張的心情，父親終于推門而入了，父親看到我的詩(shī)后說了些什么？

（3）研讀父親做出的評(píng)價(jià)。（課件出示）

“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的?！备赣H開始讀詩(shī)。

“我看這首詩(shī)糟糕透了?！薄「赣H把詩(shī)扔回原處。　

“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”　

①自由讀：這是一位怎樣的父親？你從哪里看出的？他為什么這樣評(píng)價(jià)小巴迪的第一首詩(shī)？指名讀，談感受。

②交流：你喜歡這樣的父親嗎？為什么？　

③此時(shí)，巴迪可能在想什么？

出示句子：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　重點(diǎn)理解“沖、跑、撲”。

3．分角色朗讀人物對(duì)話。

（四）小結(jié)

正是在“精彩極了”這樣贊賞的鼓勵(lì)下，在“糟糕透了”這樣嚴(yán)格的要求下，小巴迪長(zhǎng)大后才能成為著名的大作家。長(zhǎng)大后的巴迪回憶起這段往事時(shí)，他又是怎么說的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：19.“精彩極了”和“糟糕透了”

贊賞鼓勵(lì)嚴(yán)格要求

成功

《草原》第一課時(shí)教學(xué)反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“《草原》第一課時(shí)教學(xué)反思”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《畫》第一課時(shí)課堂實(shí)錄與反思

【本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

１、拼音：通過學(xué)生自己對(duì)本課拼音的拼讀，進(jìn)一步對(duì)漢語(yǔ)拼音的鞏固。

２、識(shí)字：通過本堂課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。

３、詞：了解遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

４、句：正確流利地朗讀課文每一句話。試著背誦課文。

５、感情：激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩(shī)的情感。

【教學(xué)過程】

師：孩子們，今天老師給大家?guī)硪环嫞銈兛?，漂亮嗎?/p>

生：漂亮。

師：哪位小朋友能看著圖，用自己的話說一說你看到了什么？

生：生說。

師：小朋友你們說得真好，有一位詩(shī)人，他為這幅畫寫了一首詩(shī)。你們想聽嗎？

生：想！

師：播放配樂朗讀錄音。

生：聽。

師：好聽嗎？想不想聽老師再來讀一遍？

生：想！

師：配樂朗誦。

師：這首詩(shī)寫得這么美，小朋友，你們想讀嗎？請(qǐng)你們把書本翻到59頁(yè)，看著拼音去讀一讀，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。

生：自由朗讀。

師：下面讀給同桌聽一聽，請(qǐng)同桌小朋友給你糾正讀音。

生：同桌互讀。

師：哪一位小朋友能夠讀給大家聽？

生：指名讀。

師：請(qǐng)第一組的小朋友讀給大家聽聽。

生：分小組朗讀。

師：下面我們讓第一組的小朋友讀第一句，第二組的小朋友讀第二句，第三組讀第三句，第四組讀第四句。

生：每組讀一句。

師：反一反。

生：每組讀一句。

師：下面請(qǐng)全班小朋友一起來讀。

生：齊讀。

師：小朋友已經(jīng)把字音讀準(zhǔn)了，那我們?cè)鯓幽軌蜃x好呢？好，再來聽老師讀一遍。邊讀邊劃出停頓記號(hào)。

師：劃兩條的地方聲音延得長(zhǎng)一點(diǎn)，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。好，請(qǐng)小朋友自己去讀一讀。

生：自由朗讀。

師：假如你能夠讀好，請(qǐng)你驕傲地舉起你的小手。

生：抽3名。

師：我們的同學(xué)真了不起，讀得真好，老師想聽聽女同學(xué)的朗讀，好嗎？

生：女生讀。

師：男同學(xué)，你們也能夠讀得很好，是嗎？

生：男生讀。

師：１、２兩組讀１、２兩行，３、４兩組讀３、４兩行。

生：分組讀。

師：很好，大家一起來讀一讀。

生：齊讀。

師：請(qǐng)小朋友站起來，拿出最好的精神狀態(tài)，老師讓你們配樂朗讀。

生：配樂朗讀。

師：你們讀得可真美。請(qǐng)小朋友翻開書本，自己去讀一讀，邊讀邊把你認(rèn)識(shí)的字圈出來。

生：讀書，找出認(rèn)識(shí)的字。

師：老師剛才看了一下，有些小朋友很能干，已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)很多字了，但是很多小朋友還是不認(rèn)識(shí)，那我們就想來認(rèn)識(shí)一下這些生字寶寶吧。（出示生字卡片）會(huì)讀的小朋友請(qǐng)你舉手。讀的好的，你還可以當(dāng)小老師呢。