小學音樂教案一年級

一年級上冊《小松鼠找花生》教案。

花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。下面是小編分享的一年級上冊《小松鼠找花生》教案，歡迎大家閱讀！

教材分析：

借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考。

設計理念：

根據(jù)課文的特點，我主要設計了請小松鼠來作客，幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生樂于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，同進培養(yǎng)他們探索精神及自主學習，討論合作的能力。

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“生、見、果”三個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、知道花生在地下結果，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

教學過程：

一、談話導入：同學們，今天教師請來了一位小客人，跟你們一起上課，你們喜歡他嗎？（出示小松鼠圖），快跟小松鼠打個招呼吧?？吹叫∨笥堰@樣歡迎它，小松鼠可高興了?？墒撬龅搅艘粋€困難，需要大家?guī)椭?，你們愿意幫助它解決嗎？好！讓我們一起去看看它遇到了什么困難。

二、學習課文

（一）學習第一小節(jié)

1、生自讀第一小節(jié)，說說讀完后知道了什么？

2、你喜歡這些小花嗎？為什么？理解“格外”一詞。

3、你們眼里的小花是這樣的嗎？（出示陽光下的花朵）

4、練習感情朗讀。（教師指導長句朗讀）

（二）學習第二小節(jié)

1、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？（分角色讀）

2、指導朗讀

3、聽聽鼴鼠的話，小松鼠可真高興，經(jīng)時它可能想些什么呢？（啟發(fā)學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

4、小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結果又怎樣呢？

（三）學習三~~~五小節(jié)

1、生自由讀三~~~五小節(jié)，并思考：小松鼠奇怪什么？他為什么會感到奇怪呢？

2、花生真的被摘走了嗎？小組內交流。

3、生匯報。（不統(tǒng)一答案，可任意想象）

4、小朋友們，花生到底到哪兒去了呢？讓我們一起去看看好嗎？（播放花生生長過程的動畫）

5、看了動畫你知道了什么？（用我知道……說話）

6、小松鼠知道這些嗎？你怎么知道的？（朗讀時讀出小松鼠著急的心情和奇怪的語氣）

7、小松鼠這樣著急，快把你知道的告訴他吧！（生講花生到底哪兒去了）

8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已經(jīng)提著籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。

9、編編結尾：以《花生找到了》為題目編編故事。

10、指名上前講故事，評選“故事大王”

三、擴展練習

在我們吃的食物中，你們還知道哪些也是征生長在地里的？

小編推薦

一年級語文上冊《小松鼠找花生》優(yōu)秀教案

學習目標：

1、認識12個生字，會寫3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。

教學重點：

識字、寫字和有感情地朗讀課文。

教學難點：

知道花生結果的特點。

課前準備：

學生學習準備：網(wǎng)上搜集關于花生的資料。

教師教學準備：生字詞卡片，多媒體課件。

教學環(huán)境的設計與布置：多媒體要清晰，實物投影。

課時安排：2課時

第一課時

一、趣味揭題：

1、猜謎導入(“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子)(課件出示花生實物)小朋友們看，這是什么?(學習寫“生”字)

2、交流課前網(wǎng)上搜集的資料，說說你對花生的了解。

3、花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課──《小松鼠找花生》(教師板書課題)

二、初讀課文，識記生字：

1、教師范讀課文

2、自讀課文，自主識字。

學生打開書自由朗讀課文，爭取讀準字音，讀通句子。(學生自由讀書，老師巡視輔導，了解學情)

3、檢查識字，找準起點。

(1)(課件出示不注音的生字)在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的哪些字?(指名說說)

(2)(課件出示注音的生字)借助拼音自由認字,同桌互相正音。

4、字詞句綜合訓練

(1)出示字卡識字,開火車,小組合作識字。

(2)說說你是怎么記住這些字的?(指導識字方法)

(3)出示詞卡讀詞語,了解詞語意思。

如:認識“許多”,用許多練習說話。

(課件出示詞語)讀好“每天”，說說你每天都做些什么事?

(4)認識“鮮艷”

理解“鮮艷”就是顏色明亮好看的意思。

思維拓展：你知道還有哪些東西顏色很鮮艷?(課件出示五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等圖片)

(5)理解“格外鮮艷”

(課件出示課文圖片)大家看陽光下的鮮花更加漂亮,多美的花生花呀!

三、整體感知

1、指導讀好第一段

(課件出示文字)大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ_花了，一朵朵金黃的小花，在陽光下格外鮮艷。

(1)同學們見過地里種的花生嗎!我們一起去看一看吧

(2)看課件圖，指名說說畫面的景色。

你喜歡這些小花嗎?為什么?

(3)讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”

(突出金黃色、格外)指名讀，齊讀

2、學習2自然段

小松鼠不認識這么美麗的花，小松鼠問了誰?

(1)(課件出示圖片)介紹鼴鼠的資料

(2)松鼠怎么問的?(讀出小松鼠的話)

“這是什么花呀?”要突出問話的語氣。

(3)鼴鼠怎么回答的?(課件出示鼴鼠的話)

“花生可好吃啦!”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。

(4)分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。

3、學習3-5自然段

(1)提出開放性問題：小松鼠找到花生了嗎?

學生自由讀課文3-5自然段

(課件出示第三自然段)它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。

(2)朗讀指導：體會逗號后面停頓要稍長。

教師師范讀，指名再讀，學生表演讀。

(3)引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題?

學生交流后出示第四自然段：

小松鼠感到很奇怪,自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?”

點撥：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣?(很奇怪，也很失望)誰能用這樣的語氣再讀讀這句話?

這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”(出示卡片)。

(4)交流討論:是誰把花生摘走了呢?

(利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。)

(5)思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的?(課件出示藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯等圖片)

四、寫字指導：“里、果”

1、課件范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

2、學生互相交流，怎樣寫好這兩個字?

3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

五、第二課時實踐活動：

1、續(xù)編故事《花生找到了》

2、分角色表演故事。

人教版一年級語文上冊《小松鼠找花生》課文

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些人教版一年級語文上冊《小松鼠找花生》課文，僅供您在工作和學習中參考。

《小松鼠找花生》是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題響應又引發(fā)學生思考。下面是小編分享的課文原文，一起來看一下吧。

《小松鼠找花生》

大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀?jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

小松鼠問鼴鼠：“這是什么花呀?”鼴鼠說：“這是花生的花。到了秋天，會結花生，花生可好吃啦!”小松鼠很高興，他想：等花結了果，我就把花生摘下來，留著冬天吃。

小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。

小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢?”

《小松鼠找花生》教案

教學目標：

1、采用多種方法認識本課的12個生字，會正確書寫生字“生”。

2、正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，不加字、漏字、改字、不回讀。

3、在讀文中了解課文內容，了解花生的一些知識。

教學重點：

認識本課的12個生字，會正確書寫生字“生”。

教學難點：

正確、流利地朗讀課文。

教學準備：

1、本課的教學掛圖，小松鼠圖片。

2、12個生字的生字卡片。

教學過程：

一、實物導入，引發(fā)興趣

1、猜老師手上拿的是什么?引出“花生”

2、板“花生”，重點教學“生”字，“生”由“?！弊忠?/p>

3、請學生談對花生的了解

4、由圖片引出并板書“小松鼠”，學生跟松鼠打招呼

5、同學生的談話中引出“找”

6、板全課題，齊讀課題

二、結合掛圖，老師講故事，初步了解課文內容

1、出示教學掛圖

2、請學生看圖聽故事，思考：故事中有幾只小動物?它們在哪里干什么?

3、聽后反饋，大概了解故事內容

三、自讀課文，拼讀生字

1、讀課文之前，學習方法指導：遇到不認識的字①借助拼音②問同學或老師

2、學生自由讀課文，圈出生字，老師巡視指導

3、同桌交流

四、采用多種形式學習生字

1、用生字卡片邊拼讀，邊逐個出示生字

2、指名學生上臺找出后鼻音的生字并帶讀(種、生、旁)

3、指名學生在生字中找朋友并帶讀(語言、格外)

4、老師指“許”“語”兩字的音全班齊讀

5、奪冠軍游戲。誰能全部讀準生字，誰就是冠軍

6、評議學生讀的情況

7、全班齊讀，收生字卡片

8、開單軌火車，只要求拼出字音，不要組詞(重視給學生二次學習的機會)

9、開雙軌火車，一人讀生字，一人組詞(滲透課后練習“我會讀”的詞語開花)

五、生字回文，讀課文

1、把字寶寶請回課文，全班右手指著字齊讀課文

2、指導讀好第一自然段

3、讀后老師的小結

六、寫生字

1、再次認識“生”字，用“生”組詞(3個以上)

2、學生觀察“生”說說怎樣才能寫好“生”字

3、學生自由說寫法，師小結提示①豎要寫在豎中線上②第一橫要寫在橫中線上③三橫的距離、長短有什么特點?

4、老師范寫，學生書空

5、學生書寫，師巡視學生的坐姿與拿筆姿勢

6、同桌欣賞

七、布置作業(yè)：

了解花生的一些知識(1、自己觀察2、問家人3查看書)

一年級語文《小松鼠找花生》教學設計

教學目標：

1、認識12個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生感知生活的情感，以及學生親近大自然、熱愛大自然的感情，

學生在情景的語言文字中受到熏陶，訓練學生個性化的閱讀。

教學重、難點：

理解課文最后一段，知道花生生長在什么地方。

教學準備：

1、花生生長過程的課件和掛圖，幾盆盛開的花。

2、生字卡片。

3、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情景。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情景質疑、導入新課

1、同學們，你們吃過花生嗎？它長在什么地方，你們知道嗎?(圖片出示：花生)

2、一只小松鼠找不到花生，哪里去了呢？

3、今天我們一起去幫小松鼠找找吧！（齊讀課題小松鼠找花生）

二、初讀課文，整體感知

1、引導自讀課文。

2、小朋友說說自己積累了哪些好的讀書方法。

3、學生充分自由讀書：用自己喜歡的方式讀課文，碰到不認識的字多讀幾遍，

直到讀懂為止。

4、師巡回指導個別學生，了解自讀情況。

5、學生匯報自讀情況。

認讀生字詞

（1）說說哪些字是自己通過讀書認識的，哪些字還沒掌握。

（2）小朋友，你認為哪些詞語容易讀錯，需要提醒大家？請你來當小老師帶大家讀讀好嗎？

朗讀課文

先指名朗讀，讀不好的地方請同學或老師幫助，在自由朗讀，

三、品讀感悟，拓展升華

1、小朋友請看大屏幕，找出文與圖相關的句子，仔細讀，在想想它的意思。

2、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題小組合作討論交流。

3、再讀課文內容，學生自己體會交流，選擇自我評價、生生評價，采用表演讀，想像讀、分角色讀，進行練習。

4、自己喜歡的段落讀給其他同學聽。

解決問題：

第1段：你見過花生嗎？是什么顏色的？想象小松鼠歡蹦亂跳的來到大樹旁邊

的地里，低頭一看，好漂亮的小花?。?/p>

第2段：小松鼠碰到誰了？他們都說了些什么?小松鼠是怎么想的?鼴鼠真聰明，

它的知識可真多。

第3段：學生自學，交流學習成果。

第4-5段：說說句子中“奇怪”是什么意思？小松鼠不明白什么？

四、拓展延伸

1、通過這件事，小松鼠明白了什么？你知道了什么？

2、說話訓練：如果你是小松鼠，你找不到花生怎么辦呢？你說它最后能找到花

生嗎？

3、師生分角色朗讀課文。

五、課外延伸

1、小松鼠感到奇怪極了，花生哪去了?你怎么幫助小松鼠找到花生呢？編一個小

故事，講給爸爸媽媽聽，下一節(jié)課互相交流。

2、調查了解我們吃的事物中，還有哪些是長在土里的。

第二課時

一、復習鞏固

1、交流續(xù)編的小故事（小組交流后，全班交流）

2、識字游戲：找花生。

二、指導寫字，培養(yǎng)習慣

1、小朋友們的識字本領大！老師在你們這么大的時候，還不認識幾個字呢！我

相信你們的識字本領也很大的！（出示：本課生字）

2、認識他們嗎？仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、說說怎樣才能把他們寫漂亮，再看看教師在田字格中怎么寫，記住筆順。

4、請在書上描一個，再在本子上練寫。

5、對照課本，同桌互相評評，那個字寫的好，就用紅色筆劃個圈，沒有寫好的

互相指點一下。

三、展示學生作品

愿意請老師和同學欣賞你的字嗎?投影展示學生的字。

四、小結

大家寫得字可真漂亮！老師相信你們個個都是寫字的小能手！

板書設計：

16、小松鼠找花生

花生開花了親近大自然

花生的果長在哪（鼴鼠告訴它）熱愛大自然

花生究竟長在哪？找到花生了嗎？了解大自然

附：課間

一年級語文上冊《小松鼠找花生》公開課教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“一年級語文上冊《小松鼠找花生》公開課教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學要求

1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容續(xù)編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)同學觀察植物的興趣。

教學重難點

1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導同學根據(jù)課文內容續(xù)編故事。

教學準備

1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、

2、要求同學注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

教學時數(shù)兩課時

教學過程

第一課時

一、趣味揭題：

(出示花生實物)小朋友們看，這是什么?(學習“生”字)

花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》

看到這個課題，你想知道些什么?

二、初讀課文，識記生字：

1、同學看多媒體動畫，教師范讀全文。

2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

3、學習生字

(1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的哪些字?(指名說說)假如遇到不認識的字怎么辦?(讓同學回憶識字方法)

(2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

(3)學習新偏旁“夕”和“母”

(4)小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

4、鞏固字詞

(1)同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

(2)在“識字迷宮”里認讀生字(課件演示)

(3)游戲：開火車找朋友

三、寫字指導：“生、里、果”

1、教師范寫生字，同學注意觀察，找準關鍵筆畫。

2、同學互相交流，怎樣寫好這三個字?

3、同學臨寫后互評，教師注意引導同學感知漢字的整體美。

第二課時

一、復習鞏固：

1、開火車讀詞卡。

2、聽寫生字。

二、整體感知，朗讀感悟：

1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。

2、考慮：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容?哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容?(1-2自然段寫了圖1的內容，3-5段寫了圖2的內容)

3、學習1-2自然段

(1)自讀1自然段，說說你知道了些什么?

(2)看圖，你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個什么詞來形容?(鮮艷)理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

(3)思維拓展：還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)

(4)讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?！?/p>

(5)小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢?

(分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。)

點撥：“這是什么花呀?”要突出問話的語氣?！盎ㄉ珊贸岳?”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。

4、學習3-5自然段

(1)引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢?

(同學讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有?)

結果怎么樣?(同學讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生?！?

(2)朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣?(很奇怪，也很失望)誰能用這樣的語氣再讀讀這句話?(指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生?！?

(3)引導置疑：假如你是小松鼠，此時你有什么問題?

(電腦出示：“是誰把花生摘走了呢?”讀出疑問語氣。)

點撥：這句話是小松鼠自身說給自身聽的，這叫“自言自語”。

(4)小組合作討論這個問題。(利用課件協(xié)助同學理解花生的果實是結在地里的。)

(5)思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)

(對答得正確的同學獎以花生)

5、有感情地朗讀全文。

三、實踐活動：

續(xù)編故事《花生找到了》

1、討論：小松鼠后來找到花生沒有?它是怎樣找到的?

(去問鼴鼠、自身上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫助等等)

2、小松鼠找到花生后會怎樣呢?

(和鼴鼠一起吃、自身把花生藏起來留著冬天吃等等)

3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。

4、自由準備后在小組內先講。

5、指名上臺講給大家聽。

小松鼠找花生教案_小松鼠找花生教學設計

摘要：

教學目標1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容續(xù)編故事。3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。教學重難點1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。2、指導學生根據(jù)課文內容續(xù)編故事。

正文：

教學目標

1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容續(xù)編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

教學重難點-

1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導學生根據(jù)課文內容續(xù)編故事。

教學準備

1、花生實物

2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

教學課時：兩課時

教學過程

第一課時

一、趣味揭題：

（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）

花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》2、全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的音。

看到這個課題，你想知道些什么？

二、初讀感知，識記生字。

1、試讀感知，讀準字音。

1）學生看多媒體動畫，教師范讀全文。

2）生借助拼音自讀課文，把覺得很難讀的字勾畫出來，多讀幾遍，注意讀準字音。

3）學生質疑：提出哪些字發(fā)音有困難？對課文有什么想不明白的地方？（教師梳理學生的疑難問題，留待學生進行討論）

4）根據(jù)學生提出的難讀的字，以及課本上的生字，出示帶音節(jié)詞卡。（指名讀，老師注意糾正，然后由一人當小老師領讀）。

選正確的讀音讀一讀

花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ)

旁(ｐáｎｐáｎｇ)邊

找(ｚǎｏｚｈǎｏ)

2、學習生字

1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的哪些字？(指名說說)如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）

2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

3）學習新偏旁“夕”和“母”

4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

5）提醒，“每”的上面是“臥人”，下面是母親的“母”。其余生字盡量讓學生通過熟字變形來認記。如，加一加記住“種、呀、外、艷”；減一減記住“生”；改一改記住“格、許、旁、找”。個別字常見如“語”，教科書封面上就有，只需提一提就能認得。

3、鞏固字詞

1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）

3）游戲：開火車找朋友

三、寫字指導：“生、里、果”

1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？

3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

三個要寫的字中，“生”字只需稍加提示：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。重點要指導“里、果”。

里：先寫“曰”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最后寫兩橫，上橫短，下橫長。這個字的筆順容易錯，要提醒學生仔細觀察。

果：先寫“曰”，寫在上半格，然后寫“木”，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，下面的撇、捺要左右伸展。

第二課時

一、復習鞏固：

1、開火車讀詞卡。

2、聽寫生字。

二、整體感知，朗讀感悟：

1、出示插圖，指導學生觀察，并按以下問題想一想：圖中誰是小松鼠，誰是小鼴鼠，花生的花在哪里？你是怎么知道的。結合插圖自由地讀全文，標出自然段。

全班交流。

2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）

3、學習1－2自然段

1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？

2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。注意花的顏色（黃色，金黃色，淺黃色，鵝黃色，豐富學生的口頭詞匯）

3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）

詞語搭配：（金黃色）的小花（鮮艷）的小花

4）第意幫助學生讀到第二句，注意長短句的斷句。讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?！?/p>

5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？

（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）

點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣?！盎ㄉ珊贸岳玻　币怀龈袊@的語氣，讀出兒童的童真童趣。

4、學習3－5自然段

1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？

學生讀：小松鼠/每天都到/地里去，看看/結花生了/沒有

（注意自然停頓，看看中后一音為清音，透出急迫的心情）

結果怎么樣？學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見/一個花生（前一個“等啊”語調稍高，后一個則降低下來，“等到”又伸高，形成“揚—抑—揚”的變化，語速較慢，給人一種“時間長久”的感覺，表現(xiàn)渴望的心情。）指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生?！?/p>

2）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？

（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）

點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。

3）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。）

4）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）

（對答得正確的學生獎以花生）

5、有感情地朗讀全文。

三、實踐活動：

續(xù)編故事《花生找到了》

1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？

（去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等）

2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？

（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）

3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。

4、自由準備后在小組內先講。

5、指名上臺講給大家聽。

6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）

作業(yè)：有感情地朗讀課文。

板書：

16小松鼠找花生

看花鮮艷

想果好吃

找？（地下）

小學一年級語文《小松鼠找花生》練習題（上冊）

一年級語文小松鼠找花生練習題是對文章內容的檢查，大家在做練習的時候，一定要仔細的閱讀題目，一年級語文練習題是提高成績的重要途徑，希望對大家的學習有一定幫助。

一、拼拼讀讀。

xiǎosōngshǔzhēhútu,zìjǐmáidesōngguǒzhǎobúdào.

(?????????????????????????????????????????????????????)

二、填空。

“生”字共()畫，第一畫是()。

“里”字共()畫，第四畫是()。

“果”字共()畫，第六畫是()。

三、抄詞。

水果____________心里____________生米____________

四、給音節(jié)加聲母。

()ǎo()ēng()áng()òng()ǔ()é()ěi()án

找生旁種許格每言

五、給音節(jié)加韻母。

w()y()g()p()zh()x()m()zh()

外艷格旁種許每找

六、讀一讀，記一記。

找人花生旁邊種花許多格外鮮艷每天語言語文

七、把句子補充完整。

1.花生真()。

2.小松鼠發(fā)現(xiàn)()。

八、看圖寫一句話。

_______________________________

作為一名小學生，要想學好一門課就必須大量反復地做題，希望我們精心為大家提供的一年級語文小松鼠找花生練習題，可以幫助到大家的學習!

小學一年級語文教案——小松鼠找花生教案

教學內容：能正確、流利、有感情地朗讀課文；知道花生生長過程。

課前準備：花生，一盆盛開的鮮花，課文掛圖。

教學過程：

一、創(chuàng)境激趣

1、用“花生”吸引學生。

老師出示帶殼花生，因為大多數(shù)學生都喜歡吃花生，能吸引學生注意力。除了我們喜歡吃，連小松鼠也喜歡吃，引出故事《小松鼠找花生》。

2、埋下懸念。

引出故事名稱后，說：“小松鼠發(fā)現(xiàn)了一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬?？墒撬脑竿麉s沒有實現(xiàn)，這是為什么呢？”教師以神秘的語氣調動學生情緒，激發(fā)他們的學習熱情。

二、指導朗讀

1、分清角色：出示插圖一，指導學生觀察，指出哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠。老師做簡單介紹。

2、看圖感受故事環(huán)境。

（1）訓練說話。

觀察圖中大樹旁邊有些什么，先用自己的話說一說，再看看書上用了哪些漂亮的詞句來形容。指導朗讀第一自然段。

（2）注意長句的斷讀。

“一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮艷?！崩蠋煼蹲x后，讓學生單獨讀好這一句，讀出自然停頓。

（3）在讀中感悟詞語。

看圖，注意花的顏色，豐富學生口頭詞匯。拿出課前準備好的一盆鮮花放在窗臺的陽光下，體會“格外”一詞的意思。

3、分角色朗讀第二自然段。

注意這段疑問句“這是什么花呀？”要讀出疑問的語氣，“呀”要讀輕聲。

感嘆句“花生可好吃啦！”要讀出高興的語氣。

小松鼠心里想的話，要讀得輕些。

通過小組分角色讀、全班分角色讀，最后指名戴上相應的頭飾進行表演讀。

4、學生自由朗讀第三、四、五自然段，并提出：小松鼠為什么會感到奇怪？學生在小組內交流自己的看法。討論：花生真的被摘走了嗎？

5、指導朗讀。

（1）“小松鼠/每天都到/地里去，看看/結花生了/沒有。這句注意自然停頓，“看看”中后一音為輕音，透出急迫的心情。

（2）他等啊，等啊，等到/花都落光了，也沒看見/一個花生。這句前一個“等啊”語調稍高，后一個則降低下來，“等到”又升高，形成“揚—抑—揚”的變化，語速較慢，給人一種“時間長久”的感覺；表現(xiàn)渴望的心情。

指導朗讀時，教師加上表情，學生通過教師的范讀進行模仿，讓學生表演讀，可自加動作和表情。

（2）是誰/把花生/摘走了呢？這句注意自然停頓，語調低，聲音輕，讀出疑惑的語氣，句末挑高，注意理解“自言自語”。

三、學生交流。

1、“我”能讀準。

出示本課文的生字和詞語，讓學生比賽朗讀，看誰讀的最棒。指名讀、小組讀、齊讀、以多種形式的朗讀促使學生熟讀，增強學生對詞語的識記。

2、“我”能讀好。

本課一共有5個自然段，讓學生選擇自己喜歡的自然段，首先以小組為單位，把自己喜歡的自然段讀熟。這時學生興致盎然，有的選擇小松鼠和鼴鼠的對話段落；有的選擇描寫大樹旁邊的景物的第一自然段，有的學生邊讀邊加上動作和表情。最后指名讀，讀到小松鼠和鼴鼠對話段落時戴上頭飾。

3、“我”知道。

對于課文最后提出的問題“是誰把花生摘走了呢？”，學生們有著不同的答案。有的認為“花生被大灰狼偷走了！”；有的認為“花生出了花以后沒有結果?！?；有的認為“是鼴鼠騙了小松鼠，秋天花生不會結果的！”；有的認為“花生沒有不見，藏在地里了,快去挖！”……學生們各自運用自己的想象力，想出了很多答案。最后老師出示一幅花生生長圖，說明花生的生長過程，讓學生知道花生在地下結果，激發(fā)觀察植物的興趣。

教學體會：

1、創(chuàng)設情景能帶起課堂氣氛和學習興趣。

這節(jié)課從實物“花生”入手，先吸引了學生的注意力，對于低年級的學生來說，一節(jié)課特別是一些較長的閱讀課文，開好頭是很重要的，例如本節(jié)課的重點是朗讀課文，如果一開始就指導學生怎樣讀，可能會喚不起學生對花生那種喜歡，感受不了“小松鼠”找花生的心情，直接影響到朗讀質量。2、注重朗讀時感情培養(yǎng)。

這節(jié)課出現(xiàn)很多優(yōu)美的句子和詞語，教師的范讀影響到學生的朗讀。本節(jié)課在一些感嘆句和疑問句，要注意朗讀時的語氣、表情、動作。例如：疑問句“這是什么花呀？”；感嘆句“花生可好吃啦！”；“是誰/把花生/摘走了呢？”；“他等啊，等啊，等到/花都落光了，也沒看見/一個花生”，讓學生感受到疑惑、高興、急切、渴望的感情，也能為以后學生的寫作能力打下基礎。

3、發(fā)揮學生學習自主性。

這節(jié)課在這本書中的較后的內容，一年級的學生通過大半個學期的學習，老師可以嘗試讓學習自主學習，以小組為單位互相學習、互相交流，能增加學生學習興趣，更能起勁。讓學生選擇自己喜歡的自然段讀，能把自己喜歡的段落讀好，能避免學生因為讀整篇課文而感到累。課堂不再是老師講、學生聽，而是通過教師的帶動，學生形成主動學習，充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學習的魅力。

一年級小松鼠找花生果(7篇)

成功的辦公需要頻繁撰寫文檔，分析自己的劣勢，閱讀范文也是一種方法。?通過范文學習整體構思，我們可以改進自己的寫作，寫好范文需要我們注意什么？“一年級小松鼠找花生果”這篇文章值得一看小編特地為您推薦。

一年級小松鼠找花生果 篇1

教學目標：

1、認識16個生字，能準確認讀。

2、能采用多種方法識記9個生字。

3、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。

4、初讀課文，了解課文內容。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入。

1、小朋友，老師帶來了一位的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰??？（多媒體課件出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！讀準鼠字。［你好，小松鼠?。菡l還愿意和它說說話？［生：小松鼠，你在干什么呀？］師導：聽聽，他在跟你們說話呢！

2、（師扮演小松鼠）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是紅房子，麻帳子，里面有個白胖子。你們知道是什么嗎？(花生)

小朋友們看過花生嗎？老師帶來了一些圖片(看花生圖片)

3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生果）指名讀課題。

4全班齊讀課題。

二、認讀生字，識記字形

1、走，我們出發(fā)了！（出示課件：課文的朗讀動畫）想想：小松鼠一開始找到花生果了嗎？

沒有找到，你們想不想幫幫他呀？生：想

2、（出示課件：往森林走去）我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過一片神奇果子林。你們有信心順利通過嗎？（多媒體：神奇果子林）好，現(xiàn)在就讓我們一起闖關吧！

3、讓我們先來看看第一關的闖關要求吧！（多媒體：第一關闖關要求）

[⑴請你打開書，大聲讀一讀課文，把生字詞在課文里用劃出來。⑵想個辦法記住這些生字寶寶]

4、我給大家一個建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后，可別忘了把生字詞找出來，自己拼讀，讀準字音。(學生自讀課文，劃出生字詞)

5、課件出示生詞：

旁邊蚯蚓結果

留著每天一直奇怪

綠油油黃燦燦金色

睜大眼睛自言自語鉆出來

（1）、小松鼠也把生字詞給我們找出來了，趕快幫幫他，先自己準備準備。

（2）、闖關開始啦，第一排：誰會讀，指名讀，生帶讀，了解蚯蚓

第二排：指名讀，帶讀，做表示奇怪的表情。

第三排：重點油的讀音，這些詞語都是寫什么的？再說幾個表示顏色的詞語。

第四排：做睜大眼睛的動作，結合看的動畫，說說誰從哪里鉆出來

6、在剛才的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類）

7、剛才我們已經(jīng)給小火車加滿了生字燃料，現(xiàn)在讓我們去掉拼音一起來開開小火車羅?。▽W生開火車認讀生詞）

8、光會讀，神奇生字果還摘不下來，我們還要會記?，F(xiàn)在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記紅顏色的字。待會摘下神奇果。出示紅色的字（學生在小組里交流生字的識記方法）

9、出示神奇生字果樹：看來，我們的同學都準備好了。現(xiàn)在誰能上來闖關，摘下神奇生字果？（學生邊摘果，邊說說識記生字的方法。）

10、過渡：小朋友們，你們真棒，終于通過了神奇果子林，可是呀，還有第二關課文城堡呢！有信心通過嗎？（有）

三、初讀課文，讀通讀順。

1、趕快看看闖關要求吧！（多媒體：課文城堡闖關要求）

[1、想想課文一共有幾個自然段，并標出來。2、把每一段讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。

2、這次要想成功闖關，可一點也馬虎不得?，F(xiàn)在先讓我們快練習練習吧。讀課文時，要注意讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。（學生自讀課文，要求讀通順。）

3、課文一共有幾個自然段？（5個）這么多?。靠磥恚脒M一步提高自己，我們還要找同桌來當一當你的朗讀小耳朵，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。

4、你的同桌讀得怎么樣啊？有那里讀的特別好？還有哪里讀的不好？（注意引導學生讀難讀的句子）（同桌互讀，互評）

5、經(jīng)過同桌的幫助，相信你現(xiàn)在肯定讀得更棒了?，F(xiàn)在我們來個朗讀比賽，找出最棒的小朗讀員帶領我們去闖關，其他小朋友想想，在闖關的路上你看到了什么？（匯報評價）

了解每一段寫了什么。

咱們順利通過了第二關，真好！

四、反饋調控，指導書寫

1、小松鼠又被一條小河攔住了，他前面是兩個生字，寫好他們就可以過河了。能寫好嗎？

2、書寫留、每，先自己觀察田字格中字，書寫時要注意什么？再幫它找找朋友。

3、電腦范寫，學生書空。

4、生描紅、寫字。

五、課堂小結

我們這節(jié)課的收獲可真不少，不僅幫小松鼠去找花生，一起闖過神奇果子林和課文城堡兩個關卡。既摘下了神奇生字果，認識了生字；又通過了課文城堡的朗讀考核，把課文讀得很通順。下節(jié)課，我們還將和小松鼠一起繼續(xù)森林探險之旅，來到第三關花生宮殿。

一年級小松鼠找花生果 篇2

教材簡解：

本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生是在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考。

設計思路：

根據(jù)課文的特點，我主要設計了小松鼠邀請小朋友去做客，從而幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生樂于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，進而培養(yǎng)他們樂于探索的可貴精神及自主學習，討論合作的能力。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、使學生了解花生果結在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。

教學重難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

教學具準備：多媒體課件。

教學過程：(第二課時)

一、復習揭題

1、上節(jié)課我們認識了一個新朋友-----大尾巴的小松鼠(出示松鼠圖)，今天它要請我們一(2)班的小朋友去樹林里，和它一起去做一件快樂有趣的事。你們想去嗎？猜猜看小松鼠會帶你們干什么呢？

2、對了，小松鼠要帶我們去(出示課題)。誰來讀好它？(指名讀)

3、不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發(fā)言的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，你們有有信心闖這一關嗎？

4、準備好了，聽句練習：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！

出示詞語(1)花生果高興笑著睜大眼睛

(2)真好蚯蚓金色鉆出來

(3)長著留著看見摘下來

(4)綠油油黃燦燦自言自語

自由讀指讀開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？)

二、看圖說話，歸納課文。

1、第一關我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。(課件演示動畫)

2、這個故事有趣嗎？看起來有趣，學起來就更有趣了，就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖，問：你能用幾句話說說你看到了什么嗎？

三、美讀課文，讀中感悟。

1、出示第一小節(jié)，誰能美美地來讀一讀。

2、樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看?？墒?，我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么想的怎么說的呢？(出示第二小節(jié))同桌分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。

3、指名交流，點評，你感覺小松鼠這時怎樣？(高興)小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

4、松鼠有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小節(jié))自己讀一讀，你讀懂了什么，把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。

一年級小松鼠找花生果 篇3

師：大家都喜歡看電影，下面老師就來為大家播放一部需要閉上眼睛來聽的神奇電影，放映員是老師，誰愿意來打鈴？

（學生爭相舉手，指名一人）

師：好，鈴聲要響亮，電影才精彩呦！閉上小眼睛吧！

（全體學生興奮地閉眼聆聽）

一生：丁零零零

師（聲情并茂地范讀）：《小松鼠找花生果》樹林旁邊長著許多松果，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看

（學生們閉著眼睛入情入境地聽著，臉上不時露出陶醉的笑。電影結束，掌聲雷動）

師：電影好看嗎？

生（回味無窮地）：好看

師：誰來說說你看到了什么？

（學生自由地口頭說話）

師（深受感染地）：真美真精彩呀！老師也想看一看了！大家愿意為老師放電影嗎？

生（激動地）：愿意！

師：好，要想放好電影就要先練好課文，請大家自由地放聲讀課文，一會兒來給老師放電影吧！

（學生開始興致勃勃地練讀課文）

師：誰愿意來放電影？

生（爭先恐后地）：我！我愿意！

師：好！全班一起來吧！這一次老師閉上眼睛來美美地享受享受。誰來打鈴？

（小手如林，教師指名一人，該生無比榮耀）

一生：丁零零零

（老師作閉眼傾聽狀，學生極受感染，全班朗聲齊讀，韻味十足，邊讀邊偷眼觀察老師的陶醉狀，讀得越發(fā)動情）

師（沉醉地）：電影可真好看哪！我都舍不得睜開眼睛了！

（聽了贊美，學生們得意地手舞足蹈。教學一路順利展開，學生們?yōu)榱朔藕秒娪昂蜖幦为毞烹娪暗臋C會，又讀又練，樂此不疲，教學高效而無比愉悅，師生情緒高漲）

一串

影院鈴聲就讓教學一下子鮮活起來，生動起來，童趣起來！學習成了游戲，訓練成了享受，課堂成了無所不能、千變萬化的神奇空間，這一份歡娛可不是我們一直神往的嗎？

一年級小松鼠找花生果 篇4

一、創(chuàng)設情境，以趣導入

師：

在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了（出示小松鼠的圖片）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！

生1：你好，小松鼠?。ǔ鍪拘∷墒笤~卡）

師：誰還愿意和它說說話？

生2：小松鼠，你在干什么呀？

師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？

出示課題：小松鼠找花生果齊讀課題

二、朗讀生趣，深入感知

師：那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了！

出示圖一：一片花生地。瞧，那兒是什么呀？

生3：那兒是一片黃燦燦的花生地，很美！

生4：那兒是一片綠油油的花生地！

師：是啊，你們知道?？尚∷墒髤s不知道?。∷幸灿幸蓡柫?。

★出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話。

生仿讀：自由練讀兩人分角色配合讀一人分角色讀

師：聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀？

生5：我想，等這些花生結了果，就把果實分給我的好朋友們吃。

生6：我在這里看好，可不能讓野豬來偷吃了這些漂亮的花。

師引讀：小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）于是它就行動起來了。

出示：第三自然段從那以后，看花生結果了沒有。

理解每天

小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？

昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？

今天呢？

噢，這就是每天

理解自言自語

師表演自言自語，創(chuàng)設情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）

師：說說剛才老師在干什么呀？

生用自言自語來描述，也可以用其說話。

對了，小松鼠心里可著急了！

出示第四段并指導朗讀第四段，通過言語神情來表現(xiàn)。

師：小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？

生7：花生果在泥土里。

師：你是怎么知道的？[

生8：我從爺爺奶奶那兒知道的。奶奶還帶我去挖過花生呢。

生9：課文中蚯蚓說的啊。

三、想象說話，表演激趣

師：原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！

小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？

學生參與的熱情高漲了

思：

本文是一篇蘊涵道理又淺顯易懂的文章，符合一年級學生的心里特點。在教學時，我運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。在朗讀上，根據(jù)學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。教學是學生、教師、文本之間對話的過程，

表演故事的語言實踐中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，課堂教學才能煥發(fā)生命與光彩。

一年級小松鼠找花生果 篇5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。

3、知道花生在地下結果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結果的特點。

教學課時：二課時。

20xx年6月3日第十六周星期三第一節(jié)

第一課時

教學過程：

一、導入新課

1、認識花生果實。

2、同學們喜難免吃花生嗎？小松鼠也喜歡吃啦，他還打算靠花生過冬呢！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是為什么呢？今天我們就學習第25課。認讀生字：鼠

二、初讀課文

1、請學生自由、大聲地朗讀課文。

2、圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。

3、認讀生字組成的詞語。

引導學會用ABB

4、學生自由讀。

三、指導寫字。

1、復習鞏固生字

2、示范、指導。

3、描紅、臨寫。

交流、反饋。

教學后記：學生很容易會漏掉直的里面是三橫。

20xx年6月3日第十六周星期三第二節(jié)

一、復習生字引入課文

二、學習第一至第五自然段。

1、鞏固字詞。

2、圖文對照。

3、出示課件：填空。

4、自由朗讀課文。

5、指導讀書。

6、試背課文，

三、你知道哪些植物是在什么地方生長的嗎？

四、小結

五、教學后記：學生能了解更多的生物在何處生長。

一年級小松鼠找花生果 篇6

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、學會本課四個生字，理解并能用自言自語說話。

3、經(jīng)歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學會細致地觀察生活。

教學重點：

進行多形式的識字活動

課前準備：

掛圖、生字卡片、花生米，有田字格的紙片

教學時間：二課時

第一課時

一、猜謎激趣，導入課題

1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）

2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）

3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）

4、質疑課題讀完課題，你想知道什么？

二、創(chuàng)設情境，感知課文

1.現(xiàn)在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據(jù)拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍（生按要求讀文）

檢查課文是否讀通順（生開火車讀）

2.把課后生字讀兩遍，在課文中找出標出自然段。

三.檢查自讀

1.出示生字。生開火車讀，領讀，指名讀齊讀。

2.出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。

3.課文有幾小節(jié)指名分節(jié)讀評議。

四．指導寫生字

出示：言、語、結、誰

1、小組學習：

①先自己觀察，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。

②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結構、位置、筆順等）

2、師范寫，提示。

3、生描紅、寫字。

一年級小松鼠找花生果 篇7

研究目標：

在教學中，通過教師的精心安排，有目的地組織學生進行小組合作學習，使學生在小組內發(fā)揮主體作用，增強他們的探究意識和合作精神，讓學生學會學習、學會合作，以進一步提高教學效率。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．使學生了解花生果結在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。

教學重點難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

教學具準備和輔助活動：多媒體課件。

教學過程：

一、復習揭題

1、剛才森林里的一位小動物悄悄地告訴老師，它要請我們一（2）班的小朋友去樹林里，和它一起去做一件有趣的事。你們愿意嗎？

2、猜猜這位小動物是誰？

3、對了，小松鼠要帶我們去（出示課題）。誰來讀好它？（指名讀）

4、不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發(fā)言而且發(fā)言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，不知你們有沒有信心通過這一關？

5、準備好了，聽句練習：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！

出示詞語：（1）花生果高興睜大眼睛

（2）真好蚯蚓金色

（3）長著留著看見笑著摘下來鉆出來

（4）綠油油黃燦燦自言自語

（在心里默讀這些詞，讀好加點的詞。再開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？）

二、看圖說話，歸納課文。

1、第一關我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。（課件演示動畫）

[注：通過課件播放，一下子把學生帶入課文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，為理解全文奠定了基礎。]

2、這個故事有趣嗎？看起來有趣，學起來就更有趣了，就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖，問：你能用幾句話說說你看到了什么嗎？[

2、小組上臺表演交流，集體點評。

[評：在這個學習活動中，教師把學習的主動權真正地交給學生，讓學生扮演文中的人物，披文入境。通過小組合作續(xù)編故事挖掘教材的內涵，填補了教材的空白，豐富了教材內容，深化了學生對文本的理解。同時，學生在合作時都明確自己的角色、任務，在合作時互相建議，發(fā)揮自己應有的作用，對個人完成的任務進行小組加工，從而也提高了小組的凝聚力。]

五、拓展

1、你還知道哪些東西長在泥土里？

2、推薦讀《一粒種子》這本書。

六、教學寫生字：語言色

七、總結：小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，是可以創(chuàng)造出許多優(yōu)美的文章來的。讓我們用掌聲為我們今天的學習喝彩。

[評：通過以上課例的教學，我們課題組認為小組合作學習需要教師在課堂教學時精心安排，要把學習重點和難點作為合作學習的內容。教師在備課時應備合作的內容，合作的形式，合作的時機等，且小組合作學習也不是學生的參于，教師的旁觀，而是學生與教師的共同參于，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。同時，小組合作交流，提倡學生與學生之間以我會讀、我教你、你教我、我?guī)湍愕男膽B(tài)共同學習，為學生營造無拘無束的學習環(huán)境，形成每個學生既是老師，也是學生，還是表演者、設計者等，多種角色不斷變換，互教互學的局面。合作學習，由于教與學的角色不斷變換，在生理上也減輕了兒童的疲勞感，增強了他們的學習興趣。]

一年級小松鼠找花生果1500字

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“一年級小松鼠找花生果1500字”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一年級小松鼠找花生果 篇1

蘇教版小語國標本一年級下冊《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開花、地下結果的特性，介紹了關于花生的科學基礎知識。課文語言生動，富有情趣，能讓學生在閱讀故事中獲取知識、樂在其中。我根據(jù)教材的特點和學生的學習規(guī)律，運用多種手段創(chuàng)設生動的情境，營造了充滿活力的課堂教學氛圍。

一、導入新課。

在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了。（出示小松鼠的圖貼在黑板上。）

1、你認識它嗎？大聲和它打聲招呼吧！

出示小松鼠貼于黑板。

2、誰還愿意和它說說話？

生：小松鼠，你在干什么呀？

師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？

課題出示；小松鼠找花生果

二、感知整體。

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發(fā)了。

初讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵里的詞語，誰能讀一讀？

出示詞語，各種形式讀。

三、細讀全文。

第一段

過渡：小朋友讀得真棒！看，我們來到了哪兒，你看到了什么？

1、出示圖，指名說。

2、填空。

綠油油的

黃燦燦的

3、你們剛才說的詞語真精彩，把詞語放到句子里，你會讀得更美。

出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。

第二段

過渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它們是什么？它呀去問蚯蚓。

1、出示第2段。

2、小松鼠問蚯蚓（指導讀的語氣）蚯蚓說。

3、小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀？引讀：小松鼠，它想。

4、你能讀出高興的語氣嗎？指名讀、齊讀。（體會當時小松鼠高興的心情。）

第三段

過渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一個美好的愿望呢，它想把花生摘下來，留著冬天吃，于是它行動起來了，從那以后，每天做了什么呢？[

1、自讀第3段。

2、回答：小松鼠做了什么？

邊回答邊劃：每天都

3、每天是什么意思呀！（體會焦急的心情。）

4、他看到花生了嗎？（沒有）

5、可是，引讀（師把圖上的花摘下來）

第四段

過渡：等了這么久，都沒看見一個花生果，這時候小松鼠會怎么樣？（很難過，奇怪）

1、出示第4段。（自讀，同桌讀，可以加上合適的動作。）

2、你能來當當小松鼠，可以加上合適的動作，邊讀邊表演。

（評講時，突出自言自語，并理解。）

第五段

過渡：是呀，花生果到底被誰摘走了呀？（生：誰也沒有摘。）那花生果到哪兒去了呢？（生：花生果全在泥土里呢?。?/p>

1、你能上來找找花生果嗎？（學生上臺把圖上的泥土拿掉。）

2、哇，原來花生果真在在泥土里。（學生情不自禁地說了出來。）

四、延伸課堂。

1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了（花生果）師指題目。

2、我們告別了松鼠，我想問問小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長在泥土里的？（自由說。）

五、學習生字。

1、小朋友們說得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎？讀出花朵中的生字，并且給它組個詞，它們就會開得更漂亮。相機讀、貼。

2、配樂描紅。要注意到每一個學生握筆書寫的姿勢，做到頭正、肩平、臂開、足安。

一年級小松鼠找花生果 篇2

研究目標：

在教學中，通過教師的精心安排，有目的地組織學生進行小組合作學習，使學生在小組內發(fā)揮主體作用，增強他們的探究意識和合作精神，讓學生學會學習、學會合作，以進一步提高教學效率。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．使學生了解花生果結在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。

教學重點難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

教學具準備和輔助活動：多媒體課件。

教學過程：

一、復習揭題

1、剛才森林里的一位小動物悄悄地告訴老師，它要請我們一（2）班的小朋友去樹林里，和它一起去做一件有趣的事。你們愿意嗎？

2、猜猜這位小動物是誰？

3、對了，小松鼠要帶我們去（出示課題）。誰來讀好它？（指名讀）

4、不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發(fā)言而且發(fā)言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，不知你們有沒有信心通過這一關？

5、準備好了，聽句練習：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！

出示詞語：（1）花生果高興睜大眼睛

（2）真好蚯蚓金色

（3）長著留著看見笑著摘下來鉆出來

（4）綠油油黃燦燦自言自語

（在心里默讀這些詞，讀好加點的詞。再開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？）

二、看圖說話，歸納課文。

1、第一關我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。（課件演示動畫）

[注：通過課件播放，一下子把學生帶入課文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，為理解全文奠定了基礎。]

2、這個故事有趣嗎？看起來有趣，學起來就更有趣了，就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖，問：你能用幾句話說說你看到了什么嗎？[

2、小組上臺表演交流，集體點評。

[評：在這個學習活動中，教師把學習的主動權真正地交給學生，讓學生扮演文中的人物，披文入境。通過小組合作續(xù)編故事挖掘教材的內涵，填補了教材的空白，豐富了教材內容，深化了學生對文本的理解。同時，學生在合作時都明確自己的角色、任務，在合作時互相建議，發(fā)揮自己應有的作用，對個人完成的任務進行小組加工，從而也提高了小組的凝聚力。]

五、拓展

1、你還知道哪些東西長在泥土里？

2、推薦讀《一粒種子》這本書。

六、教學寫生字：語言色

七、總結：小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，是可以創(chuàng)造出許多優(yōu)美的文章來的。讓我們用掌聲為我們今天的學習喝彩。

[評：通過以上課例的教學，我們課題組認為小組合作學習需要教師在課堂教學時精心安排，要把學習重點和難點作為合作學習的內容。教師在備課時應備合作的內容，合作的形式，合作的時機等，且小組合作學習也不是學生的參于，教師的旁觀，而是學生與教師的共同參于，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。同時，小組合作交流，提倡學生與學生之間以我會讀、我教你、你教我、我?guī)湍愕男膽B(tài)共同學習，為學生營造無拘無束的學習環(huán)境，形成每個學生既是老師，也是學生，還是表演者、設計者等，多種角色不斷變換，互教互學的局面。合作學習，由于教與學的角色不斷變換，在生理上也減輕了兒童的疲勞感，增強了他們的學習興趣。]

一年級小松鼠找花生果 篇3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課9個生字，綠線內生字只認不寫，理解由生字組成的詞語。

3、了解花生果是長在地下的，激發(fā)學生認識自然的興趣。

教具準備：

課件，小松鼠和花生果的圖片，課文朗讀音頻。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，以趣導入

1、老師今天給同學們帶來了一個好朋友，你們看它是誰呀？（小松鼠的圖片帖在黑板上）那它今天要帶我們去做一件非常有趣的事情，是什么呢？（找、花生果的圖片貼在黑板上）小松鼠找花生果。（齊讀課題）

2、上課前啊，小松鼠悄悄地告訴老師，它要請我們一年級的小朋友一起去花生果，你們愿意嗎？

3、不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發(fā)言而且發(fā)言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它要先考考你們，不知道你們有沒有信心通過這一關？

4、生字關，幻燈片出示生字，讓學生大聲念出自己看到的生字，然后說說那個生字是什么地方容易寫錯，自己寫一寫，教師巡視，并同桌交換看寫對了沒有。

5、詞語關，出示第一組詞語：小松鼠花生果蚯蚓

誰能讀好第一組詞。（指名讀）

第二組詞誰會讀？出示第二組詞：長著留著笑著摘下來鉆出來（你的輕聲讀得真準確）（小老師領讀）

第三組呢？出示：綠油油黃燦燦（開火車讀）

第四組誰來讀好？睜大眼睛自言自語。

讓我們一起來闖關吧。（齊讀詞語、分組賽讀）

二、朗讀生趣，深入感知

聽課文朗誦

（一）學習第一自然段

1、現(xiàn)在，讓我們跟著小松鼠一起出發(fā)吧！

2.我們來到了一片小樹林，見到一種植物，這種植物的葉子怎么樣啊？（綠油油的）找學生讀，花怎么樣（黃燦燦的），讓學生讀出美。

3、那綠油油的葉子，黃燦燦的小花，這種植物長得怎么樣啊？（好看），那誰能把這段話讀的美一點（出示第一段）（能把你看到的美景念出來，真是太棒了）。（指名讀，男女生賽讀）及時評價

4、（1）在生活中，我們還可以綠油油的什么？黃燦燦的什么？

（綠油油的草地、青菜、樹葉黃燦燦的油菜花、菊花）

（2）你還能仿照綠油油、黃燦燦說幾個詞嗎？（藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄）

（二）學習第二自然段

1、可是，老師不知道這么好看的植物是什么？小松鼠它知道嗎？（不知道）那怎么辦??？（問別人，請教別人）

2、誰回答了它呢？（生：蚯蚓）出示蚯蚓的話，誰來大聲地告訴小松鼠？

從你的朗讀里，老師能感覺到這是一只熱心的小蚯蚓。

3、我們來一起讀一讀這段對話。師生合作。兩人分角色讀，男女生分角色讀。

4、聽了蚯蚓的話，小松鼠知道了這是花生。這時他心里怎么樣？你從哪個詞中看出來的？（高興）如果你是小松鼠，你會想些什么呀？（學生想象練習說話）

5、小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）

6、想想一下，冬天你圍著火爐，吃著香噴噴的花生，心里感覺怎么樣?。浚ǜ吲d）現(xiàn)在小松鼠和你們的心情一樣，想想就高興，那誰能高興的讀讀這段話。（指名讀，齊讀）

（三）學習第三自然段

1、小松鼠現(xiàn)在想的這么高興，那接下來我們就要去找花生了，請同學們自己朗讀課文，去課文中找一下小松鼠是怎么找花生的？（讀的時候注意不添字，不漏字，讀準字音，自己讀自己的）

2、學生會找到從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有。這句話。讓學生體會小松鼠的心情（著急），從哪個詞語能看出來。

什么叫每天？像這樣今天來，明天來，后天來，接連著來，就叫每天。

引導學生理解每天和經(jīng)常的區(qū)別。找學生讀，讀出小松鼠著急的心情。

3、小松鼠每天來這里都做什么？（澆水，施肥）

4、引讀小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有。你讀懂了什么？

（小松鼠多么希望花生能早點結果?。。?/p>

誰來讀好這句話？指名讀。

5、小松鼠就這樣每天到花生地里去，直到，引讀金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。

6、這樣的結果，它想到了嗎？哪些詞告訴我們？從中你體會到小松鼠的心情如何？

（可是直到也奇怪、難過、傷心、失望）

7、你能通過朗讀把小松鼠失望的心情表達出來嗎？

8、這里，我們感受到小松鼠由急切地去找花生果到失望的心情。讓我們再通過朗讀來體會體會。齊讀。

（四）學習第四自然段

1、當時，小松鼠是既失望，又奇怪，不由得自言自語起來。自言自語是什么意思？

2、小松鼠是怎么說的？出示，指名讀。

3、小松鼠說時是什么表情？（奇怪）從哪兒看出來的？（睜大眼睛）

4、誰來讀一讀？

（五）學習第五自然段

1、小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？你是怎么知道的？（生交流：在泥土里。我從爺爺奶奶那兒知道的；我在鄉(xiāng)下親眼看見過的；文中蚯蚓說的）蚯蚓生活在泥土里，所以它也知道，我們一起去看看它是怎么說的。

2、這時，好心的蚯蚓從泥土里鉆出來了。它是怎么說的？讓我們一起讀讀這段話，告訴小松鼠這個好消息吧！齊讀。

三、啟發(fā)想像，拓展延伸

1、小朋友們，小松鼠還想知道哪些植物能吃的部分也長在泥土里，所以它打算出去走一走，瞧一瞧，你能猜猜嗎？（蘿卜、芋頭、土豆、荸薺）然后幻燈片出示圖片。

2、總結：我們今天學習了小松鼠找花生果，知道了花生是長在（泥土里的）

3、作業(yè)：小松鼠聽到蚯蚓這么說，它會怎么做呢？回家會怎么跟爸爸媽媽說呢？請同學們回家自己編一個小故事。

一年級小松鼠找花生果 篇4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。

3、知道花生在地下結果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結果的特點。

教學課時：二課時。

第一課時

教學過程：

一、導入新課

1、認識花生果實。

2、同學們喜難免吃花生嗎？小松鼠也喜歡吃啦，他還打算靠花生過冬呢！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是為什么呢？今天我們就學習第25課。認讀生字：鼠

二、初讀課文

1、請學生自由、大聲地朗讀課文。

2、圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。

3、認讀生字組成的詞語。

引導學會用ABB

4、學生自由讀。

三、指導寫字。

1、復習鞏固生字

2、示范、指導。

3、描紅、臨寫。

交流、反饋。

教學后記：學生很容易會漏掉直的里面是三橫。

一年級小松鼠找花生果 篇5

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學會本課9個生字，綠線內的7個生字只識不寫。認識2個偏旁，理解新詞的意思。

3．了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。

課時安排：本課擬2課時完成。

教學準備：

多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。

一、猜謎激趣，導入課題

1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）

2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）

3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）

二、創(chuàng)設情境，感知課文

過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！

1．學生自由讀書。

2．指名分自然段讀。

三、角色遷移，體驗文本

1．細讀第一自然段。

（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）

我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎？（相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀?。?/p>

2．細讀第二至五自然段。

過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎么問呢？

（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即這是什么呀？這是花生。分角色讀。

（2）引讀第二自然段。

（3）導讀第三、四自然段。

特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示自言自語一詞讀讀。

（4）小結：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧?。ㄐ〗M學習第五自然段）

四、記誦積累，內化語言

1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）

2．演讀背誦。

（1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

（2）小組內選定角色嘗試背誦，并交流評價。

（3）小組合作演，要求加上動作。學生評價。

五、運用語言，超越文本

聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）

六、學習生字，指導書寫

小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結構的字，4個上下結構的字，1個獨體字）

1．學習生字，讀準音。

2．自學筆順。

3．每種結構，師各范寫一個，提示注意點。

4．學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。

七、實踐活動，課外延伸

1．花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？

2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

小松鼠找花生教案

小松鼠找花生

【教材簡析】

《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第１２０頁。

這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發(fā)學生思考。

【教學理念】

《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加強體驗與領悟。

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫“生、里、果”３個字，認識１個偏旁“人”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

【教學流程】

一、創(chuàng)設情景，揭示課題

１、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈兦?，它是誰？

２、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？

二、初讀課文，整體感知

１、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。

２、指名分自然段朗讀，學生評價。

３、指導生字和有些長句（這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）

三、細讀課文，促進感知

１、學習第一自然段：

⑴指名讀。

⑵（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？

⑶指導朗讀。（直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語。）

２、學習第二自然段：

過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。

⑴分角色朗讀對話。

⑵松鼠認識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導學生朗讀“它想……”

３、學習三、四、五自然段：

過渡：小松鼠有３個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？

⑴輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并進行朗讀指導。

⑵老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說：“……”

⑶指導朗讀“自言自語地說……”（可以加上動作、神態(tài)）

⑷表情朗讀。

４、突破難點。

⑴（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？

⑵用“因為……所以……”說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。（以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創(chuàng)造一個主動學習的環(huán)境。）

四、回歸整體，表情朗讀

同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。

（課堂演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華。）

五、指導書寫，教認新偏旁

１、練習生字并找朋友

２、學新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的筆順。

３、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。

《小松鼠找花生》一年級上冊語文新人教版教案設計

知識背景：

《小松鼠找花生》是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識?；ㄉ址Q“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。

學情分析：

課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考，相信學生會有極大的閱讀興趣。這篇課文的大部分生字（8個會認，2個會寫）都集中在第一自然段，學生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果實不是結在莖上的這一特點，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個花生，于是獨自猜想：是誰把花生摘走了？為突破這一難點，我們可以制作花生生長過程的課件或掛圖，以幫助學生形象地感知。

設計理念：

人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試：

（一）注重識字形式的多樣化

新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發(fā)了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。

（二）注重在合作學習中朗讀與感悟

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優(yōu)勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。

（三）注重培養(yǎng)學生的觀察與想象力

新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀。我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發(fā)學生的想象：花生到底到哪兒去了？

（四）注重課內與生活實際的結合

教案中，我還設計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

學習目標：

1、知識與能力：有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

2、過程與方法：在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

3情感、態(tài)度、價值觀：根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。

學習重點、難點

1、認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣。

2、知道花生在地里結果的這一特點。

學習輔助手段：

老師：生字卡片，課件

學生：小松鼠和小鼴鼠的頭飾

學時安排：兩課時

第一課時

學習目標：

1、認識12個生字，能準確認讀。

2、能采用多種方法識記12個生字。

3、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。

4、初讀課文，了解課文內容。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入。

1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰?。俊ǘ嗝襟w課件出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！［你好，小松鼠！］誰還愿意和它說說話？［生：小松鼠，你在干什么呀？］師導：他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）聽他在跟你們說什么？

2、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你知道是什么嗎？

3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認識（“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

4全班齊讀課題。

［運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。］

二、認讀生字，識記字形

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了?。ǔ鍪菊n件：往森林走去）

2、我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎？（多媒體：神奇果子林）好，現(xiàn)在就讓我們一起闖關吧！

3、讓我們先來看看第一關的闖關要求吧?。ǘ嗝襟w：第一關闖關要求）

[⑴請你打開書，大聲讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來。⑵用什么辦法記住這些字寶寶]

4、我給大家一個建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后，可別忘了把12個生字找出來自己拼讀讀準字音。(學生自讀課文，劃出生字)

5、在小組里互相交流，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。（小組活動交流生字讀音）

6、在剛才小組的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類）

7、剛才我們已經(jīng)給小火車加滿了生字燃料，現(xiàn)在讓我們一起來開開小火車羅?。▽W生開火車認讀生字）

8、光會讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會記?，F(xiàn)在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學生在小組里交流生字的識記方法）

9、看來，我們的同學都準備好了?，F(xiàn)在誰能上來闖關，摘下神奇生字果？（學生邊摘果，邊說說識記生字的方法。）

10、大家都摘下了神奇生字果，如果現(xiàn)在你能把這幾個句子讀好了，那么生字果將會變成一輛小飛機接我們去第二關。（學生讀句子，要求在句子里讀準生字的字音）

11、（多媒體出示）

大樹旁邊的地里種了許多花生。

花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？

12、誰能帶著同學讀一讀，請注意要讀準紅色的部分。

13、瞧，神奇生字果變成一架小飛機接我們去第二關——課文城堡了

三、初讀課文，讀通讀順。

1、（多媒體：課文城堡闖關要求）

[把課文讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。選擇自己喜歡的詞語或句子，讀給大家聽。]

2、這次要想成功闖關，可一點也馬虎不得。現(xiàn)在先讓我們快練習練習吧。讀課文時，要注意讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。（學生自讀課文，要求讀通順。）

3、要想進一步提高自己，我們還時要找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。

4、你的同桌讀得怎么樣啊？（注意引導學生讀難讀的句子）（同桌互讀，互評）

5、經(jīng)過同桌的幫助，相信你現(xiàn)在肯定讀得更棒了?，F(xiàn)在我們來個朗讀比賽，找出最棒的小朗讀員帶領我們去闖關好嗎？（匯報評價）

6、誰愿意來比賽？讓我們一起闖關吧。（各小組選一個學生比賽讀）

四、反饋調控，指導書寫

1、小松鼠過河游戲：聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？如果你讀對了，就可以過河了，看誰最快過去。

2、書寫“生”，先自己觀察田字格中字，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。

3、電腦范寫，學生書空。

4、生描紅、寫字。

五、課堂小結

我們這節(jié)課的收獲可真不少，不僅幫小松鼠去找花生，一起闖過神奇果樹和課文城堡兩個關卡。既摘下了神奇生字果，認識了12個生字；又通過了課文城堡的朗讀考核，把課文讀得很通順。下節(jié)課，我們還將和小松鼠一起繼續(xù)森林探險之旅，來到第三關——花生宮殿。

第二課時

學習目標：

1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

2、根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

3、大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。

教學過程：

一、復習導入，鞏固識字

1、開火車認讀生字、生詞。

2、認讀帶有本課生字的兒歌：大樹旁邊種花生，花生開花格外艷。

小小松鼠每天等，許多天呀過去了，

花落不見結果子。松鼠自言自語說，

花生的果在哪里？誰呀快來告訴我。

3、師導：上節(jié)課，咱們已經(jīng)闖過了神奇果樹和課文城堡兩個關卡。這節(jié)課咱們和小松鼠繼續(xù)森林探險之旅，出發(fā)——（動畫演示：花生宮殿）要想闖過這關，幫小松鼠找到花生，其實也并不難，只要大家團結合作，開動腦筋，你看：（出示闖關要求：花生是誰摘走了？請你好好讀課文，幫小松鼠找到答案。）

二、朗讀生趣，深入感知

（一）以演代講，演中體會

1、（多媒體出示花生開花的畫面）隨機教學第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）平常我們還可以說鮮艷的什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）

（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？（更加、特別的漂亮）是呀，課文里的“格外”一詞，就是這個意思，多美的花生花呀，誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）指名讀，齊讀

2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？(多媒體出示畫面)

3、小朋友，我們看著動畫當一當配音演員把課文讀一讀好嗎？

4、帶上你做好的頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠，找你的學習伙伴合作讀一讀課文吧。你可以跟你的同桌同學讀，也可以找你的好朋友讀，還可以找老師讀。好嗎？學習小組開始行動吧?。ǚ纸巧x）老師建議你們讀的時候，還可以加上一些合適的動作來表演。（學生分角色朗讀課文，老師加以指導。）

5、哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢？（請學生表演讀。）

6、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時它可能想些什么呢？（啟發(fā)學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

［在朗讀上，根據(jù)學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。］

（二）合作學習，讀中感悟

1、、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結果又怎樣呢？

出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有?！?/p>

⑴理解“每天”

①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？

②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？

③今天呢？

噢，這就是——“每天”（學生朗讀第三自然段）

［承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。］

（2）等了多久??？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？（多媒體課件出示秋天的大樹）

①小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀得慢一點）

（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。

②來評價一下他讀得怎樣。對了，小松鼠心里可著急了！

③名讀，通過言語神情來表現(xiàn)，體會小松鼠著急的心情。

（3）等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？（動畫演示）

理解“自言自語”

①師表演“自言自語”，創(chuàng)設情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）

②說說剛才老師在干什么呀？生用“自言自語”來描述，誰也用其“自言自語”來說話。

③這時，小松鼠也說了一句話，找出來讀讀。（出示句子：是誰把花生摘走了呢？）板書：摘走？

④怎樣表現(xiàn)自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。（讀出奇怪的語氣）

⑤指名讀，其他學生評價。

⑥誰能再當當配音演員給動畫配音？

［通過實際情景再現(xiàn)，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。］

（三）、小組討論，解決疑問

1、是誰摘走了小松鼠的花生啊？請大家當一當小偵探在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。

2、各小組說說自己小組的討論結果。

3、花生究竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說說吧。（動畫：花生自訴生長過程）

4、小朋友們真聰明，“花生宮殿”都表演你們了。

三、想象說話，表演激趣

1、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！(板書：地里)

小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？全班交流。

2、故事有趣吧，你們有興趣演一演這個故事嗎？

3、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行表演，發(fā)揮集體的智慧，開始行動吧！

4、學習小組練習朗讀表演。

5、表演朗讀擂臺賽開始。

6、召開記者招待會讓擂主談體會。

［教學是學生、教師、文本之間對話的過程，表演故事的語言實踐中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，課堂教學才能煥發(fā)生命與光彩。］

四、保存趣味，拓展延伸

1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？

（土豆、芋艿、紅薯、藕……）

*2、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。

*3、指名上臺講。

*4、指名上前講故事，評選“故事大王”

［語文教學與自然生活相聯(lián)系，課內與課外相結合，體現(xiàn)了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。(打*題可做為機動題)］

五、自主學習，師生共寫

1、讀兒歌，復習生字。

小松鼠，找花生，

沒找到，格外急。

花落了，果結了，

花生呀，在地里。

2、“花瓶開花”游戲：生、許、種、外等生字。

3、指導書寫“里、果”。讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。

4、老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

5、（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。

6、老師范寫“果”。學生評價。

7、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

8、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

9、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。

［給予學生提示與要求后，讓學生小小組進行自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生激情更加飽滿，更為主動，師生互動學習更為融洽，氣氛熱烈，收到實效，體現(xiàn)了課改精神］

五、課堂小結

小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起闖過了花生宮殿，找到了小花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。

小學語文一年級下冊教案——《小松鼠找花生果 》

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編為大家整理的“小學語文一年級下冊教案——《小松鼠找花生果 》”，僅供您在工作和學習中參考。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、學會本課四個生字，理解并能用“自言自語”說話。

3、經(jīng)歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學會細致地觀察生活。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，以趣導入

在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———（出示小松鼠的圖片）

1、你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧?。勰愫?，小松鼠?。荩ǔ鍪拘∷墒笤~卡）

2、誰還愿意和它說說話？

［生：小松鼠，你在干什么呀？師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？］

出示課題：小松鼠找花生果

［運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。］

二、朗讀生趣，深入感知

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了！

出示圖一：一片花生地。

2、瞧，那兒是什么呀？

學生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。

［讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。］

3、這么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑問了。

⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話。

生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀

⑵聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀？

學生轉變角色想象練習說話。

⑶（師引讀）小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想——等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）

［在朗讀上，根據(jù)學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。］

4、于是它就行動起來了。

出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有?！?/p>

⑴理解“每天”

①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？

②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？

③今天呢？

噢，這就是——“每天”

［承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。］

⑵理解“自言自語”

①師表演“自言自語”，創(chuàng)設情境：

怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）

②說說剛才老師在干什么呀？

生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。

［通過實際情景再現(xiàn)，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。］

⑶對了，小松鼠心里可著急了！

出示第四段并指導朗讀第四段，通過言語神情來表現(xiàn)。

5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？

（在泥土里）

你是怎么知道的？

（生交流：我從爺爺奶奶那兒知道的；我在鄉(xiāng)下親眼看見過的；文中蚯蚓說的……）

6、指讀蚯蚓的話。

［不僅與書本結合，更重要的是與生活相結合，讓學生明白一切來源于生活，要學會細心觀察生活。］

三、想象說話，表演激趣

1、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！

小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？

全班交流。

2、你們有興趣演一演這個故事嗎？

①自由讀課文后小小組練習表演。

②小小組匯報表演。

［教學是學生、教師、文本之間對話的過程，表演故事的語言實踐中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，課堂教學才能煥發(fā)生命與光彩。］

四、保存趣味，拓展延伸

1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？

（土豆、芋艿、紅薯、藕……）

2、還有這么一篇童話，題目是《豬小戒找花生果》。今天，我們和小松鼠找到花生果了，豬小戒找到花生果了嗎？它又是怎么找的？課后我們一起瞧瞧去！

［語文教學與自然生活相聯(lián)系，課內與課外相結合，體現(xiàn)了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。］

五、自主學習，師生共寫

今天我們的收獲可真不少，知道了這么多植物的生長規(guī)律，我們還要學幾個新的生字。

出示：“言”、“語”、“結”、“誰”

1、小小組學習：

①先自己觀察，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。

②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結構、位置、筆順等）

2、師范寫，提示。

3、生描紅、寫字。

［給予學生提示與要求后，讓學生小小組進行自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生激情更加飽滿，更為主動，師生互動學習更為融洽，氣氛熱烈，收到實效，體現(xiàn)了課改精神。］

小松鼠找花生

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《小松鼠找花生》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

體長約22公分；體背面棕褐色，一般腹面為栗紅色，有時連四肢內側都呈栗紅；有些個體卻僅有紅色腹中線，甚至完全不帶紅色。尾巴差不多與身體一樣長，尾毛黑褐先端淡棕色，有些個體具有灰白色尾端。

赤腹松鼠為樹棲、日行性動物，以晨昏最為活躍。與一般認知不同，它們并不住在樹洞里，而是以帶葉的細枝編織高掛樹梢的球形巢，巢比足球大些，內櫬柔軟的樹皮、纖維等較為舒適的材料。無論雌雄，赤腹松鼠都有自己的樹巢，有時不止一個。雌松鼠自然也在巢里養(yǎng)育幼兒，每胎兩仔，通常一年繁殖一～二胎。赤腹松鼠主要以植物的果、花、葉為食，偶而也攝取一些動物性食餌。在臺灣，可能由於過去伐取低海拔闊葉林木，改以外來的柳杉大面積造林，在棲息地生物多樣性驟失的情況下，致使柳杉造林地遭松鼠危害。林木樹皮被啃咬，輕則變形重則死亡，造成巨額的損失，赤腹松鼠也因此被冠以森林害獸之名而備受關注。

松鼠的種類很多，全世界約有240種，我國有26種。其中生活在樹林里的松鼠，在我國東北和華北各地十分常見，因而又叫普通松鼠。它的身體細長，體毛為灰色、暗褐色或赤褐色，所以也稱灰松鼠。

人們上山時，常常可以看到松鼠在松樹上竄來竄去，一條又長又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反轉。有時候，兩只前腳捧著一個松果，用銳利的門牙啃著吃，好像寺廟里拜佛的燒香客。

松鼠在茂密的樹枝上筑巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢，有時也在樹洞中做窩；它們除了吃野果外，還吃嫩枝、幼芽、樹葉，以及昆蟲和鳥蛋。秋天一到，松鼠就開始貯藏食物，一只松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存，有時還見到松鼠在樹上曬食物，不讓它們變質霉爛。這樣，在寒冷的冬天，松鼠就不愁沒有東西吃了。 ...