小學(xué)集體備課教案

《熱力環(huán)流和風(fēng)》備課教案。

《熱力環(huán)流和風(fēng)》備課教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)　理解大氣熱力環(huán)流的基本原理及風(fēng)的成因。

一、熱力環(huán)流
1．概念：熱力環(huán)流是由地面①__________引起的大氣運(yùn)動(dòng)，它是大氣運(yùn)動(dòng)的②________的形式。
2．過(guò)程

(1)a地受熱，空氣上升，形成③______；d處空氣密度增大，形成④______；
(2)b、c地冷卻，空氣下沉，形成⑤______；f、e處空氣密度減小，形成⑥______；
(3)同一水平面上，氣流由⑦_(dá)_____流向⑧______。
二、大氣的水平運(yùn)動(dòng)
類(lèi)
型
影響大氣運(yùn)動(dòng)的力
風(fēng)向及圖示(北半球)
高低氣壓分布(北半球)
名稱
方向
高空風(fēng)
⑨______________
垂直于⑩____，由?____壓指向?____壓
風(fēng)向與等壓線平行
左?______右?______
地轉(zhuǎn)偏向力
與風(fēng)向?______
近
地
面
風(fēng)
水平氣壓梯度力
同上
風(fēng)向與等壓線?__________
?______低壓，?______高壓
地轉(zhuǎn)偏向力
?________
與風(fēng)向?______

　
基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練
考查點(diǎn)1　熱力環(huán)流
讀下圖，回答1～2題。

1．若此圖為熱力環(huán)流側(cè)視圖，則下列說(shuō)法正確的是()
a．溫度：a＞b＞c＞d
b．氣壓：d＞a＞b＞c
c．引起該環(huán)流形成的原因是地面冷熱不均
d．熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)的最復(fù)雜的形式
2．若此圖是城郊環(huán)流側(cè)視圖，③處為綠地，則通過(guò)此環(huán)流對(duì)城市空氣起到的作用是()
a．凈化、增溫b、凈化、增濕
c．增溫、增濕d．減濕、減溫
考查點(diǎn)2　大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)
3．如下圖所示，一架飛機(jī)在北半球自東向西飛行，飛機(jī)左側(cè)是高壓，可判斷()

a．順風(fēng)飛行b．逆風(fēng)飛行
c．飛機(jī)在信風(fēng)帶中飛行d．風(fēng)從北側(cè)吹來(lái)
4．下列四幅圖能正確反映北半球近地面風(fēng)向的是()

方法技巧練
方法一　等壓面圖的判讀方法
1．下面的等壓面分布圖中，正確的是()

a．①②b．①③c．①④d．②④
方法技巧　
(1)等壓面凹凸與氣壓類(lèi)型

等壓面向上凸起的地方是高壓區(qū)，等壓面下凹的地方是低壓區(qū)(可簡(jiǎn)化為“上凸高壓，下凹低壓”)，因近地面與高空氣壓類(lèi)型相反，故同一地區(qū)近地面與高空的等壓面凹凸方向相反；在同一高度上，氣流是從等壓面上凸的地方水平流向下凹的地方。
(2)等壓面的分布
①在垂直方向上，高度越高，氣壓越低。
②若地面海拔相同、冷熱均勻，等壓面與等高線重合且與地面平行。
③若地面冷熱不均，等壓面發(fā)生彎曲，等壓面向上凸的地方為高壓區(qū)，向下凹的地方為低壓區(qū)。
④近地面的氣壓與高空氣壓值高低相反。
方法二　風(fēng)向和風(fēng)力大小的判斷方法
2．讀“近地面風(fēng)形成示意圖”，回答下列問(wèn)題。

(1)產(chǎn)生大氣水平運(yùn)動(dòng)的原動(dòng)力是________(填字母)。
(2)圖中箭頭v表示a點(diǎn)空氣勻速運(yùn)動(dòng)方向，此圖是______(南、北)半球氣壓分布圖，判斷理由是________________________________。
(3)從圖中可見(jiàn)，近地面風(fēng)向與等壓線的關(guān)系是________。
(4)f1、f2、f3對(duì)風(fēng)速有明顯影響的是____________(填字母)，只影響風(fēng)向的是________(填字母)。a、c兩處相比，風(fēng)力較大的是________，原因是__________________________。
(5)畫(huà)出b、c兩點(diǎn)風(fēng)向。
方法技巧　
圖示
作用力
特征
意義
f1
水平氣壓梯度力
大小與氣壓梯度有關(guān)，方向始終垂直于等壓線
形成風(fēng)的直接原因，既影響風(fēng)速也影響風(fēng)向
f2
地轉(zhuǎn)偏向力
北半球右偏，南半球左偏，方向始終與風(fēng)向垂直
只影響風(fēng)向，不影響風(fēng)速
f3
摩擦力
方向與風(fēng)向相反，大小與地面狀況有關(guān)
既影響風(fēng)向，也影響風(fēng)速

教材p35　讀圖
空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)，近地面溫度高，空氣受熱膨脹上升，氣壓低。近地面溫度低，空氣受冷收縮下沉，近地面氣壓高。
參考答案
知識(shí)清單
①冷熱不均　②最簡(jiǎn)單?、鄣蛪骸、芨邏骸、莞邏骸、薜蛪骸、吒邏骸、嗟蛪骸、崴綒鈮禾荻攘Α、獾葔壕€　?高　?低　?垂直　?低壓　?高壓　?摩擦力?相反　?成一夾角　?左前　?右后
基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練
1．c　[若為熱力環(huán)流，則a處氣壓高、氣溫低，b處氣壓低、氣溫高，d、c氣溫、氣壓都小于a、b氣溫、氣壓，且d＞c。熱力環(huán)流是由于地面冷熱不均形成的，是大氣運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)單的形式。]
2．b　[若為城郊環(huán)流，則a為郊區(qū)，b為城市，城市形成“熱島效應(yīng)”，從郊區(qū)綠地吹來(lái)的風(fēng)對(duì)城市空氣有凈化、增濕、降溫的作用。]
3．b　[由圖示可知，水平氣壓梯度力由下方指向上方，在北半球水平運(yùn)動(dòng)的物體受地轉(zhuǎn)偏向力的影響向右偏，即風(fēng)向由西向東吹，故為逆風(fēng)飛行。]
4．d　[近地面的風(fēng)受到水平氣壓梯度力、摩擦力和地轉(zhuǎn)偏向力的影響，風(fēng)向與等壓線斜交，且北半球風(fēng)向右偏，因此符合要求的只有d選項(xiàng)。]
方法技巧練
1．d　[根據(jù)等壓面的凸向可判斷氣壓的高低。地表受熱，空氣上升，近地面形成低壓，等壓面向下凹，高空相反；地表冷卻，空氣下沉，近地面形成高壓，等壓面向上凸，高空相反。]
2．(1)f1
(2)南　在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，風(fēng)向左偏　(3)斜交
(4)f1、f3　f2　c　c處等壓線密集，水平氣壓梯度力大
(5)略。

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《大氣環(huán)流》備課教案

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，有效的提高課堂的教學(xué)效率。教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《大氣環(huán)流》備課教案，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

《大氣環(huán)流》備課教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)　1.繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。2.說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。
一、大氣環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成
1．大氣環(huán)流的概念：具有①________的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。
2．單圈閉合環(huán)流
(1)形成條件：地球表面②______，不考慮地球③______的影響，僅是受地表熱量分布不均的影響。
(2)環(huán)流名稱：赤道與④______間的閉合環(huán)流。
3．三圈環(huán)流

(1)成因：主要受地表熱量分布不均及⑤____________的影響。
(2)類(lèi)型
4．氣壓帶、風(fēng)帶的分布
(1)氣壓帶
(2)風(fēng)帶
(3)季節(jié)
移動(dòng)
二、海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響
1．南半球：陸地面積較小，海洋占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，地表相對(duì)均勻，氣壓帶較?______。
2．北半球
(1)特點(diǎn)：氣壓帶相對(duì)?______。
(2)原因：陸地面積____，__________差異明顯。
(3)海陸熱力性質(zhì)差異的表現(xiàn)
夏季：陸地升溫快，氣溫高，形成________區(qū)。
冬季：陸地降溫快，氣溫低，形成________區(qū)。
三、大氣環(huán)流對(duì)氣候的影響
氣壓帶
氣候類(lèi)型
氣候特點(diǎn)
分布
赤道低氣壓帶
__________氣候
全年高溫多雨
赤道兩側(cè)南北緯10°范圍內(nèi)
副熱帶高氣壓帶
熱帶沙漠氣候
全年炎熱干燥
南北回歸線至緯度30°之間的地區(qū)
副熱帶高氣壓帶和西風(fēng)帶交替控制
__________氣候
夏季__________，冬季__________
緯度30°～40°之間的大陸西岸
西風(fēng)帶
__________氣候
全年__________
緯度40°～60°之間的大陸西岸

　
基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練
考查點(diǎn)1　大氣環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成
讀下圖，回答1～2題。

1．形成三圈環(huán)流的因素有()
①海陸熱力性質(zhì)的差異?、跉鈮簬Ш惋L(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)?、鄣乇頍崃糠植疾痪、艿剞D(zhuǎn)偏向力
a．①②b．③④c．①③d．②④
2．正確反映c氣壓帶兩側(cè)大氣運(yùn)動(dòng)的是()

考查點(diǎn)2　海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響
3．讀“某地區(qū)1月份的海平面等壓線圖”，回答下列各題。

(1)a、b兩地氣壓高低比較狀況：a____b(填＞，＝或＜)。
(2)a氣壓中心名稱是__________，b氣壓中心實(shí)際上是________________氣壓帶發(fā)生斷裂而保留在海洋上的部分。
(3)c點(diǎn)此時(shí)風(fēng)向是________風(fēng)，其成因是_______________________________________
________________________________________________________________________。
(4)南亞的夏季風(fēng)又稱________季風(fēng)，其形成原因主要是
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
考查點(diǎn)3　大氣環(huán)流對(duì)氣候的影響
4．從大氣環(huán)流方向考慮，受氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)而形成的氣候類(lèi)型是()
a．溫帶海洋性氣候b．地中海氣候
c．溫帶季風(fēng)氣候d．熱帶雨林氣候
方法技巧練　
方法　圖示法分析氣壓帶、風(fēng)帶的形成和分布
讀圖，回答下列問(wèn)題。

(1)圖示環(huán)流中，分別屬于三圈環(huán)流中的哪兩個(gè)環(huán)流？左側(cè)屬于________環(huán)流，右側(cè)屬于________環(huán)流。
(2)甲、丁兩地同為高氣壓，甲地高氣壓是由于________形成的，丁地高氣壓是由于________形成的。
(3)乙、丙兩種氣流中，屬于干冷氣流的是________。屬于暖濕氣流的是____________。
(4)若為南半球，乙地氣流的運(yùn)動(dòng)方向?yàn)開(kāi)_________。
方法技巧　

教材p38　思考
水汽由熱變冷才能凝結(jié)，形成降水。所以各氣壓帶、風(fēng)帶中空氣垂直上升或由低緯度吹向高緯度的空氣容易形成降水。受此氣壓帶控制或影響的地區(qū)降水多。反之，則降水少。
參考答案
知識(shí)清單
全球性?、诰鶆颉、圩赞D(zhuǎn)?、軜O地?、莸剞D(zhuǎn)偏向力　⑥a?、遙?、郼　⑨a?、鈈　
?c　?d　?h　?i　?j　?太陽(yáng)直射點(diǎn)　?北移　?南移　?完整　?破碎大　海陸熱力　熱低壓　冷高壓　海陸熱力氣壓帶和風(fēng)帶　熱帶雨林　地中海　炎熱少雨溫和多雨　溫帶海洋性　溫和濕潤(rùn)
基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練
1．b　[三圈環(huán)流主要受地表熱量分布不均及地轉(zhuǎn)偏向力的影響。]
2．d　[北半球副熱帶高氣壓帶北側(cè)是西風(fēng)帶，南側(cè)是東北信風(fēng)帶。]
3．b　4.a　[根據(jù)圖中字母e的位置在30°n～40°n之間，應(yīng)為副熱帶高氣壓帶。d風(fēng)帶是北半球的西風(fēng)帶，風(fēng)向?yàn)槲髂巷L(fēng)。]
5．(1)＞
(2)亞洲高壓(或蒙古—西伯利亞高壓)　副極地低
(3)西北　海陸熱力性質(zhì)差異
(4)西南　氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)
解析　本題以某地區(qū)1月份海平面等壓線示意圖為背景，考查海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響。根據(jù)題干信息判斷出a、b的氣壓類(lèi)型是解題的關(guān)鍵。由于圖示為1月份的等壓線圖，受海陸熱力性質(zhì)差異的影響，陸地上降溫快，形成高氣壓，把南移的副極地低氣壓帶切斷，使其僅保留在海洋上。此時(shí)，位于東亞地區(qū)的c點(diǎn)應(yīng)吹西北季風(fēng)，東亞季風(fēng)的形成是海陸熱力性質(zhì)差異造成的。南亞地區(qū)的夏季風(fēng)為西南季風(fēng)，主要是由于氣壓帶、風(fēng)帶的北移，南半球的東南信風(fēng)帶越過(guò)赤道后向右偏轉(zhuǎn)而形成的。
6．b　[溫帶海洋性氣候全年都受西風(fēng)帶控制，熱帶雨林氣候全年都受赤道低氣壓帶控制，溫帶季風(fēng)氣候受海陸熱力性質(zhì)差異而導(dǎo)致的季風(fēng)環(huán)流的影響，地中海氣候受氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)影響，夏季受副熱帶高氣壓帶控制，冬季受西風(fēng)帶控制。]
方法技巧練
(1)中緯　高緯　(2)動(dòng)力原因　熱力原因　(3)丙　乙(4)西北方向
解析　該題主要考查學(xué)生關(guān)于大氣環(huán)流的知識(shí)及對(duì)圖的分析、判斷能力。第(1)題，從圖中氣流方向判斷是中、高緯度環(huán)流，而極鋒又總是向冷氣流一側(cè)傾斜，故可判斷出左側(cè)為中緯環(huán)流圈，右側(cè)為高緯環(huán)流圖。第(2)題，由第(1)題，可進(jìn)一步推出甲為副熱帶高氣壓帶，而丁為極地高氣壓帶，由所學(xué)知識(shí)可知甲為動(dòng)力作用形成的高壓，而丁為熱力作用(空氣冷卻收縮下沉)形成的高壓。第(3)題，乙、丙兩股氣流分別是從副熱帶和極地流出的氣流。相比之下，從極地高氣壓帶流出的丙氣流是干冷的，而從副熱帶高氣壓帶流出的乙氣流為暖濕的。第(4)題，南半球中緯西風(fēng)帶為西北風(fēng)。

高一地理《熱力環(huán)流》教案分析

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問(wèn)題。那么如何寫(xiě)好我們的教案呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高一地理《熱力環(huán)流》教案分析”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

高一地理《熱力環(huán)流》教案分析

課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式，在本單元中有著舉足輕重的作用，是后面學(xué)習(xí)“風(fēng)”“全球性大氣環(huán)流”“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”等知識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，熱力環(huán)流的形成過(guò)程和形成原理又是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)后仍然思維模糊，概念混淆。如何才能突破這個(gè)難點(diǎn)，只有在教學(xué)過(guò)程中遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，步步深入，才能讓學(xué)生更好地接受。

本節(jié)課包括兩部分知識(shí)，即熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)。熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)單形式，是學(xué)生理解大氣運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，掌握這部分知識(shí)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)，氣候的成因做好鋪墊。從本節(jié)內(nèi)容來(lái)看，總體安排從因到果，從整體到局部：大氣熱力作用影響地面受熱狀況，而地表受熱的冷熱不均是形成熱力環(huán)流的直接原因熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式，大氣運(yùn)動(dòng)包括水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)。課時(shí)安排兩節(jié)，第一節(jié)學(xué)習(xí)熱力環(huán)流，第二節(jié)學(xué)習(xí)大氣的水平運(yùn)動(dòng)。

在地理的知識(shí)體系中，大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點(diǎn)：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠；第二，學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣知識(shí)與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；第三，短時(shí)間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。所以學(xué)生對(duì)于整個(gè)大氣知識(shí)的思維線索很難把握，感到這些知識(shí)與應(yīng)用無(wú)關(guān)。生活中，學(xué)生對(duì)許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。

知識(shí)與技能：掌握熱力環(huán)流的定義，熟練繪制熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過(guò)程；通過(guò)對(duì)海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等問(wèn)題的探討，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際；掌握等壓面的判讀。
過(guò)程與方法：?jiǎn)栴}導(dǎo)入→地理小實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)→分析推理運(yùn)動(dòng)過(guò)程→歸納概括運(yùn)動(dòng)規(guī)律（理性認(rèn)識(shí)）→列舉實(shí)際生活案例→應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察、分析熱力環(huán)流，培養(yǎng)大家探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
熱力環(huán)流形成的基本原理；運(yùn)用熱力環(huán)流原理分析繪制山谷風(fēng)、海陸風(fēng)等的形成。
熱力環(huán)流的形成過(guò)程；等壓面的判讀。

案例分析法、圖式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、講授法、多媒體教學(xué)法。

（一）情景問(wèn)題引入
創(chuàng)設(shè)情境：給學(xué)生講一個(gè)破案的小故事：(設(shè)計(jì)意圖：故事能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并引入本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。)
偵探在查案時(shí)收集嫌疑人不在場(chǎng)的證據(jù)，兩名嫌疑犯分別敘述自己當(dāng)晚不在場(chǎng)的證據(jù)，但偵探很快確定是誰(shuí)在說(shuō)謊。問(wèn)：偵探是如何確定嫌疑犯在撒謊的？
過(guò)渡：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)大家就可以自己判斷到底誰(shuí)才是兇手了。
（二）講授新課
一、基本概念
利用多媒體，結(jié)合學(xué)生已有的物理知識(shí)，分析氣壓和海拔的關(guān)系，并講解等壓面和高低壓的概念。
A、氣壓（P）：通常用所測(cè)高度以上單位截面積的垂直大氣柱的重量表示,并畫(huà)圖解釋,最后得出結(jié)論。
結(jié)論一：同一地點(diǎn)，海拔越高，氣壓越低
B、高壓、低壓：同一等高面上，空氣密度越大，氣壓值越大，稱為高壓；密度越小，氣壓值越小，稱為低壓。
同一高度（水平面）上空氣由高壓向低壓運(yùn)動(dòng)。
C、等壓面：氣壓相等的點(diǎn)形成的平面或曲面。
等壓面氣壓與海拔的關(guān)系；歸納：同一地點(diǎn)，海拔越高，氣壓越低。
探究活動(dòng)一、假設(shè)地表冷熱均一時(shí)的情況，請(qǐng)畫(huà)出等壓面圖的分布。
熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)
近地面
高空

預(yù)設(shè)歸納：氣壓隨高度的增加而遞減。（老師引導(dǎo)學(xué)生探究成因：受地球地心引力影響，地球大氣絕大部分聚集在低層。所以，導(dǎo)致氣壓隨高度的增加而遞減，為了直觀分析標(biāo)出氣壓數(shù)值。）
（設(shè)計(jì)意圖：從問(wèn)題入手，層層引入氣壓相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)，為后面分析熱力環(huán)流形成作鋪墊。）
二、熱力環(huán)流的形成過(guò)程
展示日常生活中的圖片：裝有熱水的水杯熱氣向上走、夏季冰箱冷藏室打開(kāi)可以看到冷氣下沉、制冷空調(diào)主要掛在墻壁上方、暖氣片安裝位置靠下。為什么？學(xué)生討論并發(fā)言，總結(jié)空氣受熱膨脹上升，冷卻收縮下沉。
1、感受熱力環(huán)流的產(chǎn)生
播放錄像：錄像內(nèi)容，在玻璃箱內(nèi)冰塊盆和熱水盆，在玻璃箱點(diǎn)燃香，觀察煙霧的飄動(dòng)方向。
熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)組織學(xué)生小組合作完成學(xué)案中的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：
1.根據(jù)視頻，嘗試畫(huà)出煙霧飄動(dòng)垂直方向。
2.思考探究：
請(qǐng)說(shuō)出煙霧飄動(dòng)的方向？并在黑板畫(huà)出。
煙霧為什么會(huì)飄動(dòng)？并在圖中加上表示原因的文字或圖畫(huà)。
因此可以得出冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)電腦演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀看、分析、思考來(lái)直觀感受什么是熱力環(huán)流）
總結(jié)過(guò)渡：通過(guò)本實(shí)驗(yàn)可觀察到：在垂直于冰盆之上的煙呈下沉運(yùn)動(dòng)，并流向熱水盆一側(cè)，流到熱水盆一側(cè)后呈上升運(yùn)動(dòng)，證明由于地區(qū)間的冷熱不均引起了氣體發(fā)生環(huán)流。那么在我們地理我們把這種由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流稱為熱力環(huán)流。
提問(wèn)過(guò)渡：為什么冷熱不均會(huì)產(chǎn)生熱力環(huán)流呢，它是怎么產(chǎn)生的呢？
2、探究活動(dòng)
小組合作完成學(xué)案上的探究活動(dòng)，并上臺(tái)展示，進(jìn)行講解：
探究活動(dòng)二、若B地受熱，AC冷卻，畫(huà)出ABC空氣垂直運(yùn)動(dòng)的情況。
寫(xiě)出同一水平面高、低壓情況。
畫(huà)出大氣水平運(yùn)動(dòng)。
熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)

C（冷卻）A（受熱）B（冷卻）
預(yù)設(shè)歸納：A地受熱多，B、C兩地受熱少，A地近地面空氣受熱膨脹上升，到上空聚積起來(lái)，使上空的空氣密度增大，形成高氣壓；B、C兩地的空氣冷卻收縮下沉，上空的空氣密度減小，形成低氣壓。在近地面，A地空氣上升后向外流出，使A地近地面的空氣密度減小，形成低氣壓；B、C兩地因有下沉氣流，近地面的空氣密度增大，形成高氣壓。近地面B、C兩處氣壓高，A處氣壓低，大氣由B、C處流向A處，高空，則由A處流向B、C兩處。
熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)三、畫(huà)出地面受熱不均時(shí)的等壓面圖，并思考等壓面的凹凸與氣壓的關(guān)系？
C（冷卻）A（受熱）B（冷卻）
預(yù)設(shè)講解：在A地上空，等壓面往上彎曲，在B、C上空等壓面往下彎曲，就形成了彎曲的等壓面，在地面正好相反。一般來(lái)說(shuō)，等壓面凸起的地方是高壓區(qū)，等壓面下凹的地方是低壓區(qū)
3、教師講評(píng)：針對(duì)學(xué)生講解模糊的地方進(jìn)行補(bǔ)充講解，并利用課件向?qū)W生動(dòng)態(tài)演示大氣熱力環(huán)流發(fā)生的整個(gè)過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：
熱力環(huán)流發(fā)生的順序：地面冷熱不均→大氣垂直運(yùn)動(dòng)上升或下沉→同一水平面氣壓差異（近地面熱處為低壓，冷處為高壓；高空相反）→水平運(yùn)動(dòng)（同一水平面上高壓流向低壓）。
熱力環(huán)流引起的大氣運(yùn)動(dòng)總是先垂直后水平。
高氣壓和低氣壓是指同一水平高度的氣壓狀況；同一地點(diǎn)在垂直方向上永遠(yuǎn)是近地面氣壓大于高空氣壓。
4、結(jié)論：
結(jié)論二：等壓面“熱脹冷縮”、“高高低低”。
結(jié)論三：一般而言，近地面冷高壓，熱低壓。
結(jié)論四：近地面與高空氣壓狀況相反。
結(jié)論五：高低壓是針對(duì)同一水平面而言。
過(guò)渡：關(guān)于熱力環(huán)流同學(xué)們已經(jīng)對(duì)它有所認(rèn)識(shí)和了解了，那么大家現(xiàn)在來(lái)分析一下老漢和老翁打官司的故事？
三、理論聯(lián)系實(shí)際——生活中的熱力環(huán)流
海陸風(fēng)
提問(wèn)：課前講的偵探故事里，到底誰(shuí)在撒謊呢？
探究活動(dòng)四——海陸風(fēng)（在學(xué)案知識(shí)拓展部分，圖中陸地與海洋之間畫(huà)熱力環(huán)流圖，并標(biāo)出陸地與海洋冷熱狀況，近地面和高空的高低壓）
預(yù)設(shè)答案：由于海陸熱力差異，陸地?zé)崛萘啃。滋飓@得太陽(yáng)輻射，近地面的陸地要比同一緯度的海洋增溫快，氣溫要比海上高，空氣膨脹上升，形成低氣壓；海洋上因氣溫低產(chǎn)生下沉氣流，形成高氣壓。陸地與海洋形成了熱力環(huán)流，在水平氣壓梯度力作用下使近地面空氣由海洋吹向大陸，形成海風(fēng)；夜間與白天的熱力作用相反，近地面形成陸風(fēng)。
偵探在查案時(shí)收集嫌疑人不在場(chǎng)的證據(jù)，兩名嫌疑犯分別敘述自己當(dāng)晚不在場(chǎng)的證據(jù)，但偵探很快確定是誰(shuí)在說(shuō)謊。問(wèn)：偵探是如何確定嫌疑犯在撒謊的？
學(xué)生回答：海陸風(fēng)的原理解釋?zhuān)砩蠎?yīng)該是陸風(fēng)，風(fēng)應(yīng)該從背后吹來(lái)，而不是迎面吹。

高一地理《熱力環(huán)流》復(fù)習(xí)教案

俗話說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的高中教師教學(xué)。高中教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“高一地理《熱力環(huán)流》復(fù)習(xí)教案”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

高一地理《熱力環(huán)流》復(fù)習(xí)教案

熱力環(huán)流這部分內(nèi)容是本章的關(guān)鍵部分，起到承上啟下的作用，是大氣水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，特別是氣壓帶、風(fēng)帶和常見(jiàn)天氣系統(tǒng)的成因均是建立在熱力環(huán)流基礎(chǔ)之上。

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)了解了相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，但是掌握的很有限。物理有關(guān)熱脹冷縮的原理有一定的認(rèn)識(shí)，課下已經(jīng)預(yù)習(xí)了關(guān)于水平梯度力的概念，但并沒(méi)有熟練掌握，需要上課時(shí)舉例說(shuō)明其原理。

知識(shí)與技能：掌握熱力環(huán)流的定義，熟練繪制熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過(guò)程。
過(guò)程與方法：?jiǎn)栴}導(dǎo)入→生活實(shí)例感性認(rèn)識(shí)→分析推理運(yùn)動(dòng)過(guò)程→歸納概括運(yùn)動(dòng)規(guī)律→列舉生活案例→應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察、分析熱力環(huán)流，培養(yǎng)大家探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神。

啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法，歸納演繹法。
多媒體課件

導(dǎo)入新課：
今天我們先來(lái)看一下《三國(guó)演義》中一段視頻：三國(guó)時(shí)期，諸葛亮六出祁山，與司馬懿對(duì)營(yíng)渭河，司馬懿屢敗不出，諸葛亮則于葫蘆峪預(yù)設(shè)干柴，令魏延誘敵，司馬懿父子欲劫糧草，誤入谷中，魏延火攻，困其難逃。忽天降大雨滅火，司馬懿順勢(shì)逃走諸葛亮則感嘆道：“謀事在人，成事在天”。那么同學(xué)們覺(jué)得這真的是天意嗎？
先看以下幾個(gè)概念，我們找同學(xué)解釋說(shuō)明。
同學(xué)1：氣壓：氣壓是指單位面積上空氣柱的重量。那么你看這兩幅圖片中A、B的氣壓哪個(gè)高哪個(gè)低？
同學(xué)2：高、低壓：同一高度上，空氣密度越大，氣壓值越大，為高壓；同一高度上，空氣密度越小，氣壓值越小，為低壓。同一高度（水平面）上空氣由于受到水平氣壓梯度力的影響氣壓由高壓向低壓運(yùn)動(dòng)。
同學(xué)3：等壓面空間中氣壓值相等的點(diǎn)所構(gòu)成的面，在這一個(gè)面上所有的氣壓值都是相等的。
同學(xué)4：太陽(yáng)輻射在地表分布不均，造成不同地區(qū)氣溫不同，并導(dǎo)致水平方向各地間的氣壓差異，引起大氣運(yùn)動(dòng)。它是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單的形式。
板書(shū)：熱力環(huán)流原理
熱力環(huán)流是太陽(yáng)輻射在地表分布不均形成的，首先來(lái)看看地表受熱均勻時(shí)的狀況：當(dāng)?shù)乇硎軣峋鶆驎r(shí)，各處空氣分布均勻，空氣不發(fā)生運(yùn)動(dòng)，等壓面彼此相互平行。
當(dāng)?shù)乇硎軣岵痪鶗r(shí)，比如我們選取地面A、B、C三點(diǎn)，A點(diǎn)受熱，A上方的的空氣會(huì)受熱膨脹上升，B、C兩點(diǎn)未受熱相對(duì)形成冷源，那么B、C上方的空氣柱則會(huì)冷卻收縮下沉。
近地面A點(diǎn)空氣膨脹上升，密度減小，B、C點(diǎn)由于空氣冷卻下沉大量氣體補(bǔ)充，密度增大，因此A點(diǎn)形成高氣壓，B、C兩點(diǎn)形成低氣壓。在高空a點(diǎn)密度增大，b、c兩點(diǎn)氣體流失，密度減小。相對(duì)于同一水平面的a來(lái)說(shuō)，b、c則是低氣壓。在同一水平面由于受到水平氣壓梯度力的影響促使氣體由高壓向低壓運(yùn)動(dòng)。我們把地表受熱不均引起的氣體垂直和水平運(yùn)動(dòng)就叫做熱力環(huán)流。
學(xué)生展示：
　學(xué)生畫(huà)圖說(shuō)明原理。
討論:
1、氣溫與近地面氣壓的關(guān)系？
近地面溫度高，氣壓低，溫度低，氣壓高。
2、熱力環(huán)流的根本原因
地面的冷熱不均
3、高空水平面氣壓與近地面水平面氣壓的關(guān)系？
相反
4、高低氣壓是水平還是垂直方向的比較？
水平比較
5、等壓線將如何變化？
凸高凹低
多媒體展示：
探究活動(dòng)一：海陸風(fēng)
家住海邊的王同學(xué)每天騎自行車(chē)上學(xué)，不論是早晨上學(xué)，還是晚上放學(xué)，都要頂風(fēng)騎行，相當(dāng)辛苦，尤其是在大風(fēng)季節(jié)，更讓他苦不堪言。
（1）你能為王同學(xué)解釋原因嗎？請(qǐng)畫(huà)圖說(shuō)明其中的原理。
（2）你能推測(cè)沿海地區(qū)冬夏季的風(fēng)向嗎？
探究活動(dòng)二：山谷風(fēng)
李商隱在《夜雨寄北》中這樣寫(xiě)到：君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池.何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí),四川盆地的夜雨量占總雨量的60～70%你能解釋其中的原因嗎？并且畫(huà)圖說(shuō)明。
探究活動(dòng)三：城郊風(fēng)
（1）城郊熱力環(huán)流是怎樣形成的？為什么說(shuō)“鄉(xiāng)下的風(fēng)，城里的雨”?
（2）西安市城市新規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，決定拿出大片的土地大搞植樹(shù)造林。根據(jù)城郊熱力環(huán)流原理，西安市規(guī)劃的造林重點(diǎn)應(yīng)放在郊區(qū)、市區(qū)還是農(nóng)村。為什么？

熱力環(huán)流
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1氣壓2高壓、低壓3等壓面
二、熱力環(huán)流原理

第一課時(shí)：大氣的受熱過(guò)程與熱力環(huán)流

俗話說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫(xiě)好呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“第一課時(shí)：大氣的受熱過(guò)程與熱力環(huán)流”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

第一課時(shí)：大氣的受熱過(guò)程與熱力環(huán)流

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

理解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的選擇性吸收；理解地面輻射是大氣熱量的主要來(lái)源

運(yùn)用圖示說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程

掌握熱力環(huán)流的形成原理，并且能夠用事實(shí)解釋自然界中的熱力環(huán)流

過(guò)程與方法

通過(guò)繪制大氣的受熱示意圖、熱力環(huán)流模式圖，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力

通過(guò)熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

通過(guò)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解大氣對(duì)地球保溫作用的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的品質(zhì)和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成

二、重點(diǎn)：

大氣的受熱過(guò)程、熱力環(huán)流的原理