生物教案集合。

我在教育網(wǎng)站上看到一篇關(guān)于“生物教案”的文章內(nèi)容翔實(shí)。教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。?對(duì)學(xué)生反應(yīng)的了解可以幫助教師提高課堂效率。相信自己有能力理解這篇文章所表達(dá)的意思！

生物教案 篇1

【教學(xué)目的】

理解的新陳代謝的概念和基本類型。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

新陳代謝的概念和基本類型。

【教學(xué)過程】

一、 新陳代謝的概念：

1、新陳代謝是生物最基本的特征，是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，是 生物 與 非

生物 最本質(zhì)的區(qū)別。

2、從細(xì)胞水平看：

新陳代謝是 生物體內(nèi)全部有序的化學(xué)變化 的總稱。其中的每一個(gè)化學(xué)變化一般都是

在 酶的催化作用 下進(jìn)行的，同時(shí)有 ATP 的產(chǎn)生和水解。

3、從代謝的內(nèi)容看：包括 物質(zhì)代謝 和 能量代謝 兩方面。

4、從代謝的方向上看：包括 合成代謝 和 分解代謝 或 同化作用 和 異化作用 兩方面。

。

物質(zhì)代謝和能量代謝之間的關(guān)系—見課本P75表

二、同化作用的兩種不同的類型：

以光為能量來源，

1、綠色植物——光合作用—— ——光能自養(yǎng)型

以無機(jī)物二氧化碳為碳源，

合成有機(jī)物，儲(chǔ)存能量

硝化細(xì)菌 以體外無機(jī)物氧化釋放的 ——化能自養(yǎng)型

硫細(xì)菌 ——化能合成——

鐵細(xì)菌 作用 能量為能量來源

〖有關(guān)反應(yīng)式

2、人和動(dòng)物 只能將體外環(huán)境中現(xiàn)成的有機(jī)物

大多數(shù)細(xì)菌——消化、利用 作為能量和碳的來源 —— 異養(yǎng)型

大多數(shù)真菌 合成自身有機(jī)物，儲(chǔ)存能量

三、異化作用的兩種不同的類型：

1、絕大多數(shù)動(dòng)物和植物

絕大多數(shù)細(xì)菌和真菌 ——需氧充足的.環(huán)境 ——有氧呼吸 ——需氧型（有氧呼吸型）

化能自養(yǎng)型細(xì)菌

2、破傷風(fēng)桿菌

乳酸菌

人紅細(xì)胞

動(dòng)物體內(nèi)的寄生蟲 ——只能生活于 ——無氧呼吸 ——厭氧型（無氧呼吸型）

動(dòng)物體內(nèi)的寄生菌 無氧環(huán)境

等少數(shù)生物

四、生物的新陳代謝類型

類 型 代表生物舉例

1、自養(yǎng)需氧型

2、自養(yǎng)厭氧型

3、異養(yǎng)需氧型

4、異養(yǎng)厭氧型

五、生物之所以具有不同的代謝類型 ，是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果。

進(jìn)化： 異養(yǎng) → 自養(yǎng) → 異養(yǎng) 厭氧型 → 需氧型

原始生命的新陳代謝類型：異養(yǎng)厭氧型

【疑難辨析】

氧化成亞硝酸和硝酸，利用氧化過程中釋放出來的能量把二氧化碳和水合成有機(jī)物。由此可推出硝化細(xì)菌新陳代謝類型屬于自養(yǎng)需氧型。

硝化細(xì)菌能將氨態(tài)氮轉(zhuǎn)化成硝態(tài)氮（NO，植物很容易吸收NO3-，硝化細(xì)菌能提高植物對(duì)氮元素的吸收率，對(duì)農(nóng)作物是有利的。

另外，鐵細(xì)菌和硫細(xì)菌也是一類能進(jìn)行化能合成作用的自養(yǎng)細(xì)菌。

2、需氧型生物必須在有氧環(huán)境中，它雖然保留無氧呼吸的能力，但卻不能長(zhǎng)期忍受無氧呼吸。

3、厭氧型生物只能生活在無氧環(huán)境中。有氧時(shí)則其細(xì)胞呼吸受到抑制。

4、酵母菌在有氧條件下進(jìn)行有氧呼吸，能量充足，繁殖得快，在無氧條件下進(jìn)行無氧呼吸，使葡萄糖分解為酒精和二氧化碳，其異化作用類型為需氧兼厭氧型。

5、病毒是一類無獨(dú)立代謝能力的生物。

【練 習(xí)】

1、判斷下列生物的新陳代謝的類型：

乳酸菌 硝化細(xì)菌 破傷風(fēng)桿菌

酵母菌 蛔蟲 蘑菇

藍(lán)藻 原始生命

二、三

課練P23

生物教案 篇2

一、教材分析：

《尋找生物的家園》是蘇教版教材六年級(jí)下冊(cè)第四單元里的首課，本單元依據(jù)《科學(xué)（課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)這部分內(nèi)容來進(jìn)行構(gòu)建的，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物以及人類與環(huán)境的關(guān)系。本課將學(xué)生的視角引入生物與環(huán)境的研究，借助剖析每種動(dòng)物必須生活在合適的環(huán)境里這一基本事實(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物對(duì)環(huán)境的依賴關(guān)系，揭示環(huán)境對(duì)生物的意義，并突出了同一環(huán)境中生物之間的合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。本課的教學(xué)內(nèi)容是從大處著眼，從具體現(xiàn)象入手，把地球生態(tài)這一比較復(fù)雜的概念化為一個(gè)個(gè)具體事例來研究。它在本單元起著重要的統(tǒng)領(lǐng)作用，又可為本單元其它課的深入研究做好了鋪墊。本課將學(xué)生的視角引入生物與環(huán)境的研究中來。抓住“尋找”這一動(dòng)詞，討論生物與環(huán)境的關(guān)系，研討同一棲息地上不同生物之間的關(guān)系，從而引出科學(xué)概念“生物棲息地”并理解其意義。從這一主概念的學(xué)習(xí)中熏染學(xué)生環(huán)保與愛護(hù)、保護(hù)生物的意識(shí)。提高對(duì)其存在的重要性。

二、教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

1、能列舉生物依賴環(huán)境生存的事例。

2、能解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。

記錄身邊的生物，討論其與生存環(huán)境之間的關(guān)系。

知識(shí)與技能：

1、知道生物棲息地的涵義。

2、知道生物對(duì)環(huán)境的依賴關(guān)系。

3、了解生物的伙伴和敵對(duì)關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感受到生物世界的神奇。

2、知道人類破壞著大自然，也正努力改善著大自然。

三、重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)知道生物離不開合適的棲息地。 教學(xué)難點(diǎn) 觀察草坪中棲息的生物。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：Flash動(dòng)畫、各種動(dòng)物及生存環(huán)境圖片

五、學(xué)情分析：

我校六年級(jí)的學(xué)生剛剛學(xué)完了三年的科學(xué)課程，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，有了一定的觀察能力、探究能力和自主學(xué)習(xí)的能力，為科學(xué)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容來自于生活，掌握本課的知識(shí)對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)豐富、思維活躍、求知欲強(qiáng)的六年級(jí)學(xué)生來說并非難題。因此，在教學(xué)時(shí)我努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由、愉悅的氛圍，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尊重個(gè)體差異，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

六、教材處理：本課共四頁，可分四部分：

一、了解生物和它的生存環(huán)境；

二、了解棲息地的涵義；

三、探究一棵樹上的生物；

四、了解同一棲息地中生物之間的相互關(guān)系。由于現(xiàn)在季節(jié)的原因，我認(rèn)為探究一棵樹上的生物這項(xiàng)活動(dòng)現(xiàn)在開展不了，所以我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)完成一、二、四部分的'教學(xué)，第二課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到野外探究一棵樹是哪些生物的棲息地，第二課時(shí)將會(huì)在六月份進(jìn)行。我本次寫的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

七、教法：

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自行探究知識(shí)的能力，本節(jié)課內(nèi)容采用“活動(dòng)——點(diǎn)撥式”教學(xué)法，學(xué)生通過看錄像、教師提問、自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而開展一系列的觀察、比較等活動(dòng)，加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，自行了解生物與環(huán)境的關(guān)系以及生物間的相互關(guān)系。這樣把學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用也得到了充分的體現(xiàn)，使學(xué)生通過自己的努力，既掌握了知識(shí)，又獲得了掌握知識(shí)的方法。

八、教學(xué)流程：

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、動(dòng)畫影像，揭示課題1、播放Flash動(dòng)畫《聆聽鳥語》 問：“動(dòng)聽的聲音總能勾起人許多的感觸，說說你的感受好嗎？”＿＿是小鳥的家，＿＿是牛羊的家，＿＿是魚蝦的家，＿＿是花草的家、、、、、、＿＿是所有生物的家。板書課題：尋找生物的家園1、學(xué)生觀看Flash動(dòng)畫《聆聽鳥語》。2、學(xué)生自由交流對(duì)動(dòng)畫的看后感受。。、、、、、＿＿是所有生物的家。動(dòng)聽的鳥語，自由的鳥兒，都會(huì)給學(xué)生傳遞一種很自然的生活環(huán)境。從而引入對(duì)“家”這樣的個(gè)人角度和社會(huì)角度的分析，初建環(huán)保意識(shí)。另外，這種導(dǎo)入方式充分發(fā)揮了電教媒體的優(yōu)勢(shì)，使得課亦始，趣已生，并將學(xué)生迅速帶進(jìn)了知識(shí)大門的臺(tái)階前。二、“尋找”生物間的結(jié)對(duì)過渡：生物指的就是地球上有生命的物體。它們生存的環(huán)境——家園是什么樣子呢？在哪里呢？今天我們共同來找一找。，這些動(dòng)物分別住在什么樣的環(huán)境中？① 它們的生活環(huán)境你能簡(jiǎn)單描述一下嗎？那么在這些環(huán)境中，除了我們看到的動(dòng)物以外，還會(huì)有哪些生物呢？② 在這幾種動(dòng)物的生存環(huán)境中，彼此能更改嗎？為什么？你能說說它們各自生存在這樣環(huán)境中需要哪些條件嗎？2、引導(dǎo)舉例，小結(jié)生物與非生物的概念。小組討論這幾種動(dòng)物生存的環(huán)境及生存的條件。并做好匯報(bào)交流。3、小組內(nèi)化生物與非生物的含義，并自由交流課外的生物間的結(jié)對(duì)例子。此環(huán)節(jié)教學(xué)旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)動(dòng)物生活在什么樣的環(huán)境里非常了解，但他們可能沒有思考過它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里。因此學(xué)生所敘述的理由，僅僅是基于原有的觀察或生活經(jīng)驗(yàn)，并不是根據(jù)觀察或思考的結(jié)果，這就為開展下面的探究活動(dòng)提供了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。3、在小組討論中得出“不同的環(huán)境里有不同的生物種類以及許多生物生活在同一個(gè)環(huán)境里”，為科學(xué)概念“生物棲息地”做好鋪墊。三、“尋找”生物的棲息地師：這幾幅圖片美嗎？選擇一張你所喜歡的圖片，用兩種不同顏色的筆在課后的活動(dòng)記錄上寫出生物和非生物的名稱。小組探究：這些生物為什么愿意長(zhǎng)期生活在這里？這些自然環(huán)境為這里的生物提供了哪些生存條件？4、引出科學(xué)概念：生物棲息地。集體交流誦讀“生物棲息地”。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖片中的生物和非生物；通過探究，理解棲息地的涵義；通過記錄，發(fā)展收集證據(jù)的能力；通過交流，發(fā)展語言表達(dá)的能力。學(xué)生對(duì)棲息地的認(rèn)識(shí)不僅僅基于觀察，還基于思考，基于經(jīng)驗(yàn)和推理。在這樣的探究中，學(xué)生直接觀察到的現(xiàn)象和已有經(jīng)驗(yàn)相互配合，使自己的認(rèn)識(shí)向前推進(jìn)了一大步。四、“尋找”生物間的關(guān)系提問：在這幾組圖片中，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？這些生物間都有著什么樣的關(guān)系？提問：圖上是什么動(dòng)物？它們生活在哪里？能說說圖上的這些生物之間是怎樣合作生存的嗎？還能舉出一些其它生物相互合作生存的例子嗎？查閱相關(guān)資料，然后把答案填在課后的活動(dòng)記錄里。教師小結(jié)：不管是合作關(guān)系還是敵對(duì)關(guān)系都是我們生物的自然規(guī)律的體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)予以保護(hù)。了解?？托〕篝~、鱷魚和鱷鳥、鳥和果實(shí)等之間的合作關(guān)系。小組討論、交流彼此觀察或搜集來的有關(guān)生物合作與敵對(duì)的關(guān)系事例。歸納等整理加工，然后在此基礎(chǔ)上形成“生物間是怎么合作”的解釋。2、從大處著眼，讓學(xué)生通過看錄像概括出同一棲息地里的生物存在著合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系，然后，再依次從對(duì)具體生物之間的合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系入手，通過教師點(diǎn)撥和合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)怎樣合作和怎樣敵對(duì)，使學(xué)生加深生物和環(huán)境關(guān)系的理解。五、課外延伸出示思考題：（既然自然界中有這么多兇猛的動(dòng)物，它們是弱小動(dòng)物的敵人，那么我們是否應(yīng)該消滅這些猛獸，而保護(hù)那些弱者？學(xué)生觀察，自由交流這道鞏固練習(xí)是為了啟發(fā)學(xué)生關(guān)注真實(shí)的自然環(huán)境中敵對(duì)關(guān)系的復(fù)雜性，又為本單元后幾課學(xué)習(xí)食物鏈做好鋪墊。另外，還可以教育學(xué)生要珍愛并善待動(dòng)植物的生命，不傷害它們。六、小結(jié)教師總結(jié)：在尋找生物的家園中，大家有什么感觸？ 不難看出，這些都與我們?nèi)祟惖纳钆c生存有著密切的聯(lián)系，因?yàn)檫@也是我們所以生物的共同的家園。介于這些，你有什么樣的想法或者什么想說的呢？課外延伸：觀察一棵樹，記錄動(dòng)物棲息情況，并與其他小組進(jìn)行交流。全班討論撰寫“環(huán)保倡議書”，再次播放《聆聽鳥語》。通過對(duì)一株植物的生物探尋，發(fā)現(xiàn)生物的種類名稱及生物生存環(huán)境的條件，探討并內(nèi)化生物棲息地的科學(xué)概念及生物之間的相互關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生形成自我科學(xué)的意識(shí)和能力。七、板書設(shè)計(jì)尋找生物的家園棲息地合作關(guān)系 敵對(duì)關(guān)系板書是課文中最凝聚、最集中的表現(xiàn)。這樣設(shè)計(jì)板書，能反映課文的主要知識(shí)點(diǎn)，而且簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生一目了然。

生物教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、描述生物學(xué)的概念。

2、舉例說出生物學(xué)與人類的關(guān)系。

3、舉例說出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生的閱讀能力和口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、舉例說出生物學(xué)與人類的關(guān)系。

2、舉例說出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

舉例說出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

（2）查詢報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些有關(guān)生物學(xué)方面的新信息。

2、教師準(zhǔn)備：

查詢報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些有關(guān)袁隆平與雜交水稻以及生物學(xué)方面的新信息。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

出示袁隆平在20xx年頒獎(jiǎng)儀式上的資料，讓學(xué)生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

二、探究過程：

（一） 出示袁隆平在水稻田中工作的畫面，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》，然后讓學(xué)生思考并回答下列問題：

（1）袁隆平的新型雜交水稻為我們?nèi)祟悗砹耸裁春锰帲?/p>

（2）我們應(yīng)學(xué)習(xí)袁隆平在科學(xué)探索中的什么精神？

（3）袁隆平怎樣研究出雜交水稻的？

教師提示：

1、閱讀短文時(shí)，同學(xué)們要領(lǐng)悟科學(xué)探究過程，體驗(yàn)科學(xué)探險(xiǎn)究的基本步驟，即發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---探究（設(shè)計(jì)、方法等）、驗(yàn)證---得出結(jié)論。

2、閱讀短文時(shí)，濃縮文字?jǐn)⑹?，抓住關(guān)鍵的句子，用自己的語言如何概括出生物學(xué)的概念。

學(xué)生閱讀，做標(biāo)記，同學(xué)之間進(jìn)行交流，教師巡回，與學(xué)生一起交流。

師生共同歸納，并由“研究水稻的生長(zhǎng)、發(fā)育等生命現(xiàn)象及前后幾代水稻的生命活動(dòng)規(guī)律”引出概念。

生物學(xué)概念比較抽象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出概念中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)：（1）生物學(xué)是科學(xué)，（2）研究的對(duì)象是生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，就學(xué)生所熟悉的發(fā)生在身邊的事例，列舉出來，同學(xué)之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步理解這一概念。

（二） 人類的生存和發(fā)展離不開生物：衣服的原料，食物的；住房的材料等等，通過討論，學(xué)生可以真實(shí)地體驗(yàn)到人類要想生存、要想發(fā)展離不開生物。

（三） 當(dāng)今世界面臨的一些熱點(diǎn)問題離不開生物學(xué)。

出示一些“人口劇增，能源危機(jī)，環(huán)境污染及癌癥和艾滋病”的畫面及相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些問題的解決辦法來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物學(xué)的重要性。

課堂小結(jié)：通過（二）（三）部分的探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出人類與生物學(xué)密切聯(lián)系的結(jié)論。

師生討論生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響：

展視生物學(xué)方面的新動(dòng)態(tài)。（1）納米實(shí)驗(yàn)室和納米照相機(jī)。（2）克隆羊。

學(xué)生仔細(xì)觀察畫面及相關(guān)資料說明，然后學(xué)生10人一組討論：

1、 納米技術(shù)有什么用途？

2、 如果克隆人真的出現(xiàn)，會(huì)帶來什么正在及負(fù)面的效應(yīng)？

教師出示小資料：資料1：生物工程藥品。

資料2：生物治療。

同學(xué)間充分討論，領(lǐng)司感受生物技術(shù)對(duì)人類的影響。每組請(qǐng)一名代表發(fā)言，對(duì)司性高的有獨(dú)到見解的同學(xué)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，然后師共同歸納出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響越來越大，生物學(xué)必將成為21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)。

生物教案 篇4

了解生物與生物科學(xué)的研究對(duì)象；了解生物的基本特征；了解生物科學(xué)的發(fā)展及高中生物學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；了解生物科學(xué)的研究方法；了解生物科學(xué)學(xué)習(xí)的意義和目標(biāo)。

在對(duì)生物特征的分析和討論過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；在對(duì)生物科學(xué)研究方法的探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究意識(shí)和能力；在對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的討論中，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和表達(dá)信息的能力。

在生物科學(xué)發(fā)展過程的討論中，激發(fā)學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣；在對(duì)生物科學(xué)研究基本方法的探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣；在問題的討論和科學(xué)研究方法的探究過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

本節(jié)為起始課，既是整個(gè)高中生物學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，同時(shí)生物的基本特征也是高中生物學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，因此應(yīng)該是全書學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括，在整個(gè)高中學(xué)習(xí)占具有統(tǒng)領(lǐng)作用。

生物的基本特征是高中生物學(xué)研究的主要內(nèi)容，既涵蓋了生物學(xué)研究的基本內(nèi)容，也是高中生物學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容。生物的基本特征包括生命本身的特征和生物與環(huán)境的關(guān)系兩個(gè)方面，生命本身的特征主要是新陳代謝和生殖，生物與環(huán)境的關(guān)系主要是生物與環(huán)境的相互適應(yīng)。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)將有助于形成總體的概念，對(duì)高中的生物學(xué)起到重要作用。因此是教學(xué)的重點(diǎn)。

生物科學(xué)研究的基本方法中所包含的科學(xué)研究基本程序，既是學(xué)習(xí)和探究生物學(xué)問題的基本方法，也是解決問題的基本思維方法。生物學(xué)研究的基本方法包括提出問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)和得出結(jié)論等基本程序，在具體的問題探究過程中體會(huì)和學(xué)習(xí)這些基本方法，是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣是緒論課的重要目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣將非常有利于高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，緒論課成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志就是能否激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。因此是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

生物學(xué)科學(xué)研究的基本方法屬于緒論中沒有的內(nèi)容，因此在教學(xué)上對(duì)教師的要求較高，在教學(xué)中可采用案例法，即以一個(gè)需要研究的生物學(xué)問題的研究過程來體驗(yàn)科學(xué)研究的基本過程和方法。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，教師可以在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、語言表達(dá)等各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生完成高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

可采用討論與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)：以討論為主的綜合課。通過對(duì)幾個(gè)典型問題的討論，學(xué)習(xí)生物科學(xué)的研究對(duì)象；通過幾個(gè)生物新技術(shù)發(fā)展事例的討論，認(rèn)識(shí)生物科學(xué)將成為二十一世紀(jì)領(lǐng)先發(fā)展的科學(xué)；通過討論，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物科學(xué)的社會(huì)意義以及生物科學(xué)普及教育的目標(biāo)。

第二課時(shí)：以討論為主的綜合課。在第一節(jié)課的基礎(chǔ)上，總結(jié)生物的基本特征；在學(xué)生對(duì)一個(gè)典型問題的探究過程中，體會(huì)生物科學(xué)研究的基本方法；通過自學(xué)認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的發(fā)展史、認(rèn)識(shí)生物學(xué)學(xué)習(xí)的方法和要求。

可采用講解與討論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)：講解生物學(xué)的研究對(duì)象、生物科學(xué)將成為二十一世紀(jì)領(lǐng)先發(fā)展的科學(xué)和生物科學(xué)普及教育的目的和意義。教師列舉、展示、講解生物科學(xué)研究的事例、生物科學(xué)與日常生活密切相關(guān)的事例、生物學(xué)現(xiàn)象的趣事等，主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

第二課時(shí)：講解生物的基本特征、生物科學(xué)研究的基本方法、生物科學(xué)的發(fā)展史、學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法等。教師歸納總結(jié)生物的基本特征，在對(duì)一個(gè)實(shí)際問題的探究過程中歸納生物科學(xué)研究的基本方法，最后引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材學(xué)習(xí)生物科學(xué)的發(fā)展史和學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)方案

引入：我們今天要開始學(xué)習(xí)的學(xué)科是生物學(xué)。在初中生物學(xué)的基礎(chǔ)上，從全新的角度來學(xué)習(xí)生物學(xué)。

緒：絲者，線頭，找到頭，引出線。緒論課中我們要解決生物學(xué)學(xué)習(xí)的基本 問題：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，為后面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

說明：生物科學(xué)，科學(xué)課范疇，屬自然科學(xué)。--恩格斯說：我們周圍的世界，除了物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)之外，什么都沒有。生命就是一種物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的高級(jí)形式，凡是有生命的都是生物。生物學(xué)就是研究生物體生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。

2．生物科學(xué)：研究生物體的生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。

說明：研究生命的基本特征、生物體與環(huán)境的相互關(guān)系。

涉及的主要生物學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律有：

如：整體大于部分之和（組織形成器官，各個(gè)組織依然保持原有的功能，而組織的總和──器官又有新的功能），生物與環(huán)境相互適應(yīng)（個(gè)體發(fā)育不僅受生命密碼的控制，還受外界環(huán)境的影響）等。

通過案例，可以說明：生物體是自然界中物質(zhì)、能量、信息的統(tǒng)一體。由于信息的不同而成為一種高級(jí)運(yùn)動(dòng)形式。生物體是生命與周圍世界相互作用而成的統(tǒng)一體，這種相互作用過程使得生物體與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，形成自己的結(jié)構(gòu)，并且與環(huán)境相統(tǒng)一。

案例2：?jiǎn)渭?xì)胞動(dòng)物（草履蟲）與多細(xì)胞動(dòng)物（家兔）的生活。

b）草履蟲通過一個(gè)細(xì)胞的各個(gè)部分完成與外界進(jìn)行物質(zhì)和能量交換以及生殖等功能，這是單細(xì)胞生物進(jìn)行生命活動(dòng)的特點(diǎn)

c）家兔通過不同的系統(tǒng)完成與外界進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換以及生殖等功能，這是多細(xì)胞動(dòng)物通過各個(gè)器官系統(tǒng)的分工合作進(jìn)行生命活動(dòng)的特點(diǎn)

d）每一種現(xiàn)存的生物都通過自己的方式（形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能等方面的特點(diǎn)）與外界環(huán)境相適應(yīng)

說明：

從歷史的角度看，生物與環(huán)境的相互作用，導(dǎo)致了生物的進(jìn)化，這是進(jìn)化論研究的內(nèi)容；從現(xiàn)實(shí)的角度看，生物由于是與環(huán)境的相互作用而逐漸進(jìn)化而來的，因而現(xiàn)存的生物都在一定程度上是與環(huán)境相適應(yīng)，具備各自的適應(yīng)特點(diǎn)，這是生態(tài)學(xué)的研究?jī)?nèi)容。

生存與發(fā)展是人類永恒的主題，現(xiàn)在世界面臨的人口、糧食、能源、資源、污染等重大問題都與生物科學(xué)的發(fā)展關(guān)系密切。

1、生命科學(xué)研究的首要目的是保證生命的`質(zhì)量。

案例3：許多疾病正在威脅著人類的健康和生命，艾滋病、癌癥、心血管疾病等，研究表明人類的疾病都與遺傳有直接或間接的關(guān)系，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展正努力與疾病進(jìn)行對(duì)抗，人類基因組計(jì)劃的實(shí)施將有利于人類最終能夠能根治這些疾病。

a）艾滋病稱獲得性免疫缺陷綜合癥，艾滋病的傳播與人自身的行為習(xí)慣和社會(huì)狀態(tài)有關(guān)系，并且艾滋病的治療還沒有有效的方法，因此對(duì)于艾滋病，應(yīng)加強(qiáng)預(yù)防。

b）癌癥即惡性腫瘤，是細(xì)胞分裂失控而無限制地增殖下去，癌癥的起因受多方面因素的影響，本質(zhì)上與人的遺傳物質(zhì)（基因）有關(guān)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展不僅正努力尋找導(dǎo)致癌癥的原因，而且正在努力尋找治療癌癥的各種，各種方法中，修復(fù)癌癥的缺陷基因是根本的方法。

C）人類基因組計(jì)劃的研究將幫助人類從根本上解決遺傳病的問題。

案例4：生物技術(shù)的發(fā)展具有廣闊的前景。墨西哥本來是一個(gè)糧食進(jìn)口國(guó)，科學(xué)家將小麥矮稈基因通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)入本國(guó)的糧食作物中，獲得高產(chǎn)糧食作物，墨西哥也變成了糧食出口國(guó)；芬蘭科學(xué)家將某種基因通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)入牛體內(nèi)，使這種牛分泌的乳汁中含有治療貧血癥的物質(zhì)，這種物質(zhì)的價(jià)錢高達(dá)每磅8000萬美元。

說明：

a）生物技術(shù)的發(fā)展為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了重大的支持。

b）生物技術(shù)的發(fā)展及其行業(yè)，為就業(yè)提供了機(jī)會(huì)。

c）社會(huì)發(fā)展的要求和生物技術(shù)本身的發(fā)展勢(shì)頭，使得生物科學(xué)將成為二十一世紀(jì)領(lǐng)先發(fā)展的科學(xué)。

說明：通過一些事例引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的，并啟發(fā)學(xué)生自己思考學(xué)習(xí)生物學(xué)的目標(biāo)。

1、提高對(duì)生命自身的認(rèn)識(shí)，從而更有效地對(duì)待生命。

如：提高自我保護(hù)與自我保健的意識(shí)，學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)和自我保健的方法。

2、提高對(duì)生命與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，從而更有效地對(duì)待社會(huì)生活方式的選擇。

如：對(duì)自己的生活和行為從生物學(xué)角度重新認(rèn)識(shí)，選擇科學(xué)的行為方式和生活方式判斷和選擇正確的社會(huì)生活方式、參與社會(huì)判斷。

如：對(duì)電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體等報(bào)道的科學(xué)新聞的辨別，全新的科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法。

說明：引導(dǎo)學(xué)生列舉不同的生物類型，邊列舉邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，最后總結(jié)歸納出生物界的基本類群。

1、生物界：

問題5：不同類群的生物具有的共同的特征就是生物的基本特征，這些特征都有什么呢？

說明：引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)角度進(jìn)行分析，一是所有生物都具有的，二是生物有而非生物沒有的特征，最后總結(jié)歸納。

a）生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

b）生物體都有新陳代謝作用。

c）應(yīng)激性。

d）生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖現(xiàn)象。

e）遺傳和變異的特性。

f）生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。

問題6：這七項(xiàng)特征中，最基本特征是什么？判斷的依據(jù)是什么？

說明：引導(dǎo)學(xué)生深入分析生物的各個(gè)特征，認(rèn)識(shí)到新陳代謝和生殖是生物的最基本特征，其他特征都是在這兩個(gè)特征的基礎(chǔ)上衍生出來的。

案例5：教師挑選幾片同一植物上的羽狀復(fù)葉，在一個(gè)枝條的幾個(gè)羽狀復(fù)葉中，如果是奇數(shù)羽狀復(fù)葉，可以看到個(gè)別偶數(shù)羽狀復(fù)葉的存在（如果是偶數(shù)羽狀復(fù)葉，也可以看到個(gè)別奇數(shù)羽狀復(fù)葉的存在），請(qǐng)同學(xué)觀察后提出問題，并針對(duì)自己的問題提出可能的解釋，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案取證來驗(yàn)證自己的解釋，最后看能否對(duì)自己的問題得出結(jié)論。

說明：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并按照科學(xué)研究的一般程序，引導(dǎo)提出假設(shè)--設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證假設(shè)--得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等程序，并不一定實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，但可以經(jīng)歷這個(gè)過程，體驗(yàn)這個(gè)過程。

說明：不僅是研究方法，也是學(xué)習(xí)方法，還是解決問題的方法。

問題8：閱讀教材，總結(jié)歸納生物科學(xué)的發(fā)展階段，了解現(xiàn)代生物科學(xué)的新進(jìn)展，并結(jié)合自己知道的實(shí)例，體會(huì)生物科學(xué)的進(jìn)展。

2、生物科學(xué)：研究生物體的生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。

發(fā)育過程中，物質(zhì)材料與能量來源。

1、生命科學(xué)研究的首要目的是保證生命的質(zhì)量。

1、

提高對(duì)生命自身的認(rèn)識(shí)，從而更有效地對(duì)待生命。

2、提高對(duì)生命與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，從而更有效地對(duì)待社會(huì)生活方式的選擇。

1）生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

2）生物體都有新陳代謝作用。

3）應(yīng)激性。

4）生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖現(xiàn)象。

5）遺傳和變異的特性。

6）生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。

探究目的：通過對(duì)近期報(bào)刊雜志等媒體的調(diào)查，了解生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的近況及其對(duì)人類社會(huì)的影響；初步學(xué)會(huì)收集和處理信息的方法。

探究原理：生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展可以通過不同的渠道得以顯現(xiàn)，其中報(bào)刊雜志等媒體對(duì)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道在一個(gè)側(cè)面反應(yīng)了生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況及其對(duì)人類社會(huì)的影響，媒體對(duì)生物科學(xué)技術(shù)報(bào)道的比例在一定程度上代表生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展在整個(gè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的地位。

問題：請(qǐng)你選擇一到兩種報(bào)紙（或雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視節(jié)目等），對(duì)其中的科學(xué)技術(shù)的報(bào)道進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)出生物科學(xué)技術(shù)方面的報(bào)道占總的報(bào)道的比例，寫出調(diào)查報(bào)告，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。如果可能，與同學(xué)一起交流你們的調(diào)查報(bào)告。

方案設(shè)計(jì)示例：

材料用具：近一個(gè)月的《參考消息》或近一年的《科技導(dǎo)報(bào)》、筆、筆記本

方法步驟：

（1）設(shè)計(jì)科學(xué)技術(shù)報(bào)道的分類方法和統(tǒng)計(jì)方法，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的記錄表格。分類方法如：信息科學(xué)技術(shù)、生物科學(xué)技術(shù)、物理科學(xué)技術(shù)、化學(xué)科學(xué)技術(shù)、其他類；統(tǒng)計(jì)方法如：篇幅數(shù)對(duì)比、版面量對(duì)比、字?jǐn)?shù)對(duì)比等。

（2）翻閱《參考消息》或《科技導(dǎo)報(bào)》，查找并確定科技類的文章或報(bào)道及其分類，并進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)，填入首先設(shè)計(jì)好的表格中。

（3）對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的處理和分析，看能否得出什么結(jié)論。形成自己的調(diào)查報(bào)告，并與同學(xué)進(jìn)行交流。

分析討論：

（1）你對(duì)科技文章的分類方法是否合理、全面？對(duì)科技文章的統(tǒng)計(jì)方法是否科學(xué)？

（2）從調(diào)查結(jié)果看，你認(rèn)為新世紀(jì)最有發(fā)展的學(xué)科是什么？

生物教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

在課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了“嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動(dòng)”。該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有兩層涵義：其一，“嘗試建立數(shù)學(xué)模型”屬模仿性技能目標(biāo)，旨在通過原形示范（細(xì)菌的數(shù)量增長(zhǎng)）和具體指導(dǎo)，學(xué)生能完成建立數(shù)學(xué)模型；其二，“解釋種群的數(shù)量變動(dòng)”屬理解水平的知識(shí)目標(biāo)，旨在把握數(shù)學(xué)模型（抽象）與種群的數(shù)量變動(dòng)（具體）之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

由此，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為三條（詳見前面本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)）。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型的概念并不陌生，在學(xué)習(xí)生物學(xué)其他內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生物學(xué)中的問題有了一定的認(rèn)識(shí)，例如，對(duì)遺傳規(guī)律的認(rèn)識(shí)。因此，本節(jié)是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，重新建構(gòu)新的知識(shí)──建構(gòu)揭示生物學(xué)規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。

本節(jié)的引入有兩種思路：一是按照教材的編排順序進(jìn)行，即以“問題探討”引入，然后逐步展開教學(xué)，將本節(jié)的探究活動(dòng)作為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；二是將本節(jié)的探究活動(dòng)作為研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，事先布置，讓學(xué)生（或部分學(xué)生）在課外完成。從學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的問題或體驗(yàn)引入，結(jié)合教材中的“問題探討”和“建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法”，討論相關(guān)內(nèi)容，展開教學(xué)。

現(xiàn)以第一種思路為例說明，本節(jié)共2課時(shí)。

第一課時(shí)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循具體→抽象→再具體→再抽象……循環(huán)上升的軌跡。

？

2.抽象。進(jìn)一步讓學(xué)生討論：細(xì)菌的數(shù)量增長(zhǎng)模型是怎樣建構(gòu)的？數(shù)學(xué)模型的表現(xiàn)形式有哪些？由此，總結(jié)出建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法。

3.再具體。聯(lián)系實(shí)例說明種群增長(zhǎng)的兩種數(shù)學(xué)模型。

4.再抽象。結(jié)合細(xì)菌的數(shù)量增長(zhǎng)模型，得出種群數(shù)量增長(zhǎng)的“J型”數(shù)學(xué)模型；結(jié)合實(shí)例討論“K”值。

，列舉實(shí)例。

6.進(jìn)一步抽象?？偨Y(jié)用數(shù)學(xué)模型揭示生物學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律的意義。

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題作深入的思考，啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)象揭示出本質(zhì)和規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)同運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型能夠較好地表達(dá)某些生物學(xué)規(guī)律。一定要避免從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)，為計(jì)算而計(jì)算的教學(xué)。

第二課時(shí)為探究活動(dòng)：培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的.變化。

由于該探究活動(dòng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間（連續(xù)觀察，因此，活動(dòng)的管理是教學(xué)的難點(diǎn)。教師要在制定計(jì)劃、同伴的合作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等方面給予必要的提示。

三、教學(xué)實(shí)施的程序（第一課時(shí)）

學(xué)生活動(dòng) 教師的組織和引導(dǎo) 教學(xué)意圖

學(xué)生基于已有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行演算。 播放細(xì)菌分裂的錄像或演示細(xì)菌分裂的計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)畫。

提示：在自然界中細(xì)菌無處不在，有些細(xì)菌的大量繁殖會(huì)導(dǎo)致疾病。假如現(xiàn)有一種細(xì)菌，在適宜的溫度、濕度等環(huán)境下，每20 min左右通過分裂繁殖一代。

引導(dǎo)學(xué)生思考：

1.細(xì)菌的生殖方式是怎樣的？

2.72 h后，由一個(gè)細(xì)菌分裂產(chǎn)生的后代數(shù)量是多少？

3.n代細(xì)菌數(shù)量是多少？ 通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生感受活生生的生命現(xiàn)象。

認(rèn)識(shí)細(xì)菌種群數(shù)量增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)規(guī)律。

學(xué)生討論，充分陳述自己的觀點(diǎn)。 提出問題，組織討論：

1.對(duì)細(xì)菌種群數(shù)量增長(zhǎng)而言，在什么情況下2n公式成立？

2.這個(gè)公式揭示了細(xì)菌種群數(shù)量增長(zhǎng)的什么規(guī)律？

3.在學(xué)過的生物學(xué)內(nèi)容中，還有哪些生物學(xué)問題可以用數(shù)學(xué)語言來表示。

提示：數(shù)學(xué)工具在生物學(xué)研究中的作用越來越突出。 用數(shù)學(xué)語言揭示生物學(xué)問題時(shí)，要充分考慮到生物學(xué)自身的特點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)到在生物學(xué)中有許多現(xiàn)象和規(guī)律可以用數(shù)學(xué)語言來表示。

學(xué)生獨(dú)立操作完成圖表，相互交流結(jié)果。 請(qǐng)學(xué)生算出一個(gè)細(xì)菌產(chǎn)生的后代在不同時(shí)間的數(shù)量，并填寫教材中的表格，然后畫出細(xì)菌的種群數(shù)量增長(zhǎng)曲線。

提示：這是在理想條件下對(duì)細(xì)菌種群數(shù)量的推測(cè)。

引導(dǎo)學(xué)生討論，同數(shù)學(xué)公式相比，曲線圖表示的模型有什么局限性？ 認(rèn)識(shí)種群數(shù)量增長(zhǎng)模型的另一種表現(xiàn)形式。

小結(jié)：在描述、解釋和預(yù)測(cè)種群數(shù)量的變化時(shí)，常常需要建立數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)模型的表現(xiàn)形式可以為公式、圖表等。

學(xué)生討論建立“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的數(shù)學(xué)模型”的方案：程序和方法。 提出問題，組織討論：如何建立“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的數(shù)學(xué)模型”，我們應(yīng)該怎么做？ 結(jié)合本節(jié)的探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)建立種群增長(zhǎng)模型的程序和方法。

學(xué)生討論：

1.野兔種群增長(zhǎng)的原因有哪些？

2.怎樣用數(shù)學(xué)語言來描述野兔種群增長(zhǎng)的規(guī)律？

3.如果用N0表示野兔種群的起始數(shù)量，用λ表示野兔種群數(shù)量每年的增長(zhǎng)倍數(shù)，用Nt表示t年后野兔種群的數(shù)量，那么，Nt為多少？

5.列舉在自然界中還有哪些與素材中野兔種群數(shù)量增長(zhǎng)相類似的情況。 提出問題，組織討論：以上討論的是在實(shí)驗(yàn)條件下種群的數(shù)量變化，在自然界中種群的數(shù)量變化情況如何？

提供素材：《光明日?qǐng)?bào)》消息

澳大利亞野兔成災(zāi)。估計(jì)在這片國(guó)土上生長(zhǎng)著6億只野兔，它們與牛羊爭(zhēng)牧草，啃樹皮，造成大批樹木死亡，破壞植被導(dǎo)致水土流失，專家計(jì)算，這些野兔每年至少造成1億美元的財(cái)產(chǎn)損失。兔群繁殖之快，數(shù)量之多足以對(duì)澳洲的生態(tài)平衡產(chǎn)生威脅。

澳洲本來沒有兔子， 通過具體實(shí)例，加深對(duì)數(shù)學(xué)模型的理解，并用數(shù)學(xué)語言解釋種群數(shù)量增長(zhǎng)的規(guī)律。

明確“J”型種群增長(zhǎng)的原因。

小結(jié)：自然界確有類似細(xì)菌在理想條件下種群數(shù)量增長(zhǎng)的形式。該種群數(shù)量增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型可表示為“J”型曲線，或數(shù)學(xué)公式：

Nt=NOλt

學(xué)生思考：有哪些因素制約著種群數(shù)量的增長(zhǎng)？

學(xué)生討論。 如果自然界的生物種群都是以“J”型方式增長(zhǎng)，地球早就無法承受了。

呈現(xiàn)高斯實(shí)驗(yàn)（有條件的學(xué)?？蓪⒏咚箤?shí)驗(yàn)用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)呈現(xiàn)出來）。

提出討論題：

1.你認(rèn)為高斯得出種群經(jīng)過一定時(shí)間的增長(zhǎng)后，呈“S”型曲線的原因是什么？

的限制，該如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？

3.如何理解K值的前提條件“在環(huán)境條件不受破壞的情況下”？請(qǐng)舉例說明。 從資源和空間上思考種群增長(zhǎng)問題。

用生物學(xué)語言解釋“S”型曲線（數(shù)學(xué)模型）。

培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

學(xué)生討論教材中“思考與討論”素材。 小結(jié)：經(jīng)過一定時(shí)間，在各種因素的作用下，種群數(shù)量增長(zhǎng)會(huì)趨于穩(wěn)定，呈“S”型曲線。在環(huán)境條件不受破壞的情況下，一定空間中所能維持的種群最大數(shù)量稱為“環(huán)境容納量──K值”。 理解K值，并解釋和說明實(shí)際問題。

學(xué)生討論教材中東亞飛蝗種群數(shù)量的波動(dòng)。討論影響種群數(shù)量波動(dòng)的因素。 提出問題：在自然界中，種群數(shù)量是否總能穩(wěn)定在K值？為什么？ 從多因素思考種群數(shù)量的變化？

總結(jié)：

從具體的生物現(xiàn)象與規(guī)律建立抽象的數(shù)學(xué)模型，又用抽象的數(shù)學(xué)模型來解釋具體的生物學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律，這是學(xué)習(xí)本節(jié)的要旨。 把握學(xué)習(xí)方法要旨。

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