生物教案(推薦十三篇)。

根據(jù)您的需求，欄目小編整理了“生物教案”。老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。只有提前準(zhǔn)備好教案課件，這樣心中對(duì)于各種可能的情況胸有成竹。我們希望這篇文章能夠?yàn)槟墓ぷ骱蜕顜?lái)更多的機(jī)會(huì)！

生物教案(篇1)

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

在認(rèn)識(shí)生物與非生物的基礎(chǔ)之上，通過(guò)展示圖片和實(shí)物觀察，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生物的特征， 在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從微課教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

二、能力目標(biāo)：

提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

三、情感目標(biāo)：

增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

2．動(dòng)物標(biāo)本1-2件；

1、對(duì)照課件，學(xué)生完善“觀察”的預(yù)習(xí)筆記。

2、投影情景圖片，啟發(fā)學(xué)生找出生物與非生物；投影各種動(dòng)物、植物圖片，啟發(fā)學(xué)生歸納出生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。

質(zhì)，進(jìn)行光合作用形成有機(jī)物）；動(dòng)物捕獲食物的生命活動(dòng)幻燈。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

4、讓學(xué)生閉嘴捏鼻感受呼吸。投影幻燈：小鳥(niǎo)在呼吸；野牛在晨光中呼吸。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能進(jìn)行呼吸。

5、投影幻燈：小狗排尿；“撒尿小孩”的銅像；落葉。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

6、投影幻燈：獵豹追捕獵物；河平靜、受驚嚇；含羞草；玉米細(xì)苗。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。

7、投影幻燈：紅狐的生長(zhǎng)；胎兒的發(fā)育；菜豆的生長(zhǎng)。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能生長(zhǎng)和繁殖。

8、補(bǔ)充生物的其他特征。

生物教案(篇2)

一、教學(xué)內(nèi)容

本章的主要內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。該理論可以構(gòu)建概念圖如下：

第2節(jié)：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容則是本章的重點(diǎn)，本節(jié)--為3個(gè)課時(shí)。第1課時(shí)主要是在分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到種群是生物進(jìn)化的基本單位，說(shuō)明基因頻率的概念以及影響基因頻率的五個(gè)主要因素。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.解釋種群是生物進(jìn)化的基本單位；

2.說(shuō)明基因頻率的概念，學(xué)會(huì)基因頻率的計(jì)算方法；

3.說(shuō)明影響基因頻率的條件。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)。

（1）種群是生物進(jìn)化的基本單位；

（2）基因頻率的概念和計(jì)算方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)。

（1）基因頻率的概念和計(jì)算方法；

（2）影響基因頻率的條件。

四、教學(xué)過(guò)程

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們利用該學(xué)說(shuō)分析案例。

案例：假如生活在綠色樹(shù)叢中的某種灰色翅昆蟲(chóng)的群體（基因型為aa）中，偶然出現(xiàn)一個(gè)綠色翅的變異個(gè)體（基因型為aa）。那么，該種昆蟲(chóng)的翅色將怎樣變化？

生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析。

師結(jié)合學(xué)生的討論進(jìn)一步提出問(wèn)題：

1.該變異對(duì)于昆蟲(chóng)的存活有什么影響？

2.該綠色個(gè)體能一直生存下去嗎？

3.該綠色個(gè)體怎樣才能把它體內(nèi)的基因a傳遞下去？

4.該個(gè)體的后代還是綠色翅嗎？

生討論回答：

1.該變異有利于昆蟲(chóng)躲避天敵，增加生存并繁殖后代的機(jī)會(huì)；

2.生物個(gè)體總會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因死亡，例如天敵的捕食、疾病、衰老等等；

3.生物只有通過(guò)生殖繁殖后代才能將自己的基因傳遞下來(lái)；

4.根據(jù)孟德?tīng)柕倪z傳定律，該個(gè)體的后代是灰色翅（aa）。

總結(jié)：個(gè)體的生命周期是有限的；有利于變異的基因只有在群體中通過(guò)生殖才能延續(xù)；有利于變異的個(gè)體不一定能真實(shí)遺傳。因此研究生物的進(jìn)化，僅僅研究個(gè)體的表現(xiàn)型是否與環(huán)境相適應(yīng)是不夠的，還需要研究整個(gè)群體基因組成的變化，這個(gè)群體就是種群。

（通過(guò)討論，一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的修正是有必要的，另一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，研究進(jìn)化必須研究該基因在整個(gè)種群中的變化規(guī)律。）

師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解種群的概念，強(qiáng)調(diào)“一定區(qū)域”“同種生物”“全部個(gè)體”三個(gè)限定詞，并舉例讓學(xué)生判斷，深化概念。

生通過(guò)閱讀、分析、理解種群的概念，并結(jié)合概念對(duì)教師列舉的生物群體是否為種群進(jìn)行判斷。

師研究種群基因的組成變化，包括兩個(gè)方面：一是種群基因的組成；二是每個(gè)基因所占的比例。

基因庫(kù)：一個(gè)種群中全部個(gè)體所含有的全部基因，叫做這個(gè)種群的基因庫(kù)。

基因頻率：在一個(gè)種群基因庫(kù)中，某個(gè)基因占全部等位基因數(shù)的比率，叫做基因頻率。

生根據(jù)教師介紹理解基因庫(kù)和基因頻率的概念。

師提出問(wèn)題：對(duì)于一個(gè)種群，如何才能知道某個(gè)基因頻率的大小呢？

生討論回答：調(diào)查檢測(cè)（有多種答案）。

基因頻率的計(jì)算往往采用抽樣統(tǒng)計(jì)的方法。師提供例題，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算。

例1 假設(shè)從某個(gè)昆蟲(chóng)種群中隨機(jī)抽取100個(gè)個(gè)體，測(cè)得基因型為aa、aa、aa的個(gè)體分別是30、60、10，計(jì)算基因的頻率。

生進(jìn)行計(jì)算，并對(duì)計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明。

a基因的頻率=（60+60）/200=60％；

a基因的頻率=（20+60）/200=40％。

抽樣統(tǒng)計(jì)結(jié)果的呈現(xiàn)方式有兩種。一種以基因型個(gè)數(shù)的方式呈現(xiàn)，還有一種以基因型的頻率出現(xiàn)（說(shuō)明基因型頻率的概念）。師提出問(wèn)題：如何根據(jù)基因型頻率計(jì)算基因頻率？

例2 假設(shè)某個(gè)昆蟲(chóng)種群中有30％的aa、60％的aa、10％的aa，計(jì)算基因的頻率。

生進(jìn)行計(jì)算，并對(duì)計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明（可能有多種方法）。

師對(duì)學(xué)生計(jì)算結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納計(jì)算的方法和公式：

基因頻率=該基因純合體基因型的頻率+該基因雜合體基因型的頻率×1/2。

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基因頻率的概念和計(jì)算方法，為后續(xù)討論準(zhǔn)備條件。）

生通過(guò)前面分析已經(jīng)知道：基因可以通過(guò)繁殖實(shí)現(xiàn)前后代基因的傳遞，那么，在繁殖傳遞過(guò)程中，基因頻率會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？（引入教材思考與討論）

生按照教材“思考與討論”的設(shè)計(jì)，進(jìn)行計(jì)算、分析與回答問(wèn)題。

師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算、分析、回答問(wèn)題。并總結(jié)：在自然界中基因頻率總會(huì)發(fā)生改變的，在影響種群基因頻率的五個(gè)因素中，又以變異和自然選擇最為突出，在下一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們將詳細(xì)討論變異和自然選擇對(duì)種群基因頻率是如何影響的。

五、教學(xué)反思

第2節(jié)第1小節(jié)的核心就是討論種群基因頻率變化規(guī)律與進(jìn)化的關(guān)系，因此基因頻率的概念、計(jì)算方法是完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

1.比較種群與物種的概念。

種群是生物進(jìn)化和繁殖的基本單位。種群是同種生物的一個(gè)群體，同一個(gè)種群中的不同個(gè)體間存在基因交流。如果因?yàn)榈乩碓蚍殖刹荒苓M(jìn)行基因交流的群體，則成為不同的種群。物種在進(jìn)化研究中以生殖隔離的產(chǎn)生為標(biāo)志，是由一個(gè)一個(gè)種群組成的。

2.基因頻率的概念，教材使用抽象的文字描述進(jìn)行定義，在教學(xué)中可以在理解概念含義的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換成相對(duì)直觀的數(shù)學(xué)式來(lái)定義。

（基因頻率=該基因的數(shù)量／該基因及其等位基因的總數(shù)×100％）

3.除了教材列舉的例子，教師還可以補(bǔ)充其他例子，讓學(xué)生理解“在等位基因中的比率”的含義，比如列舉色盲基因頻率的計(jì)算、復(fù)等位基因中某個(gè)基因頻率的計(jì)算。

例如在某被調(diào)查人群中，男女各100人，其中男性7人色盲，女性1人色盲，6人為攜帶者，請(qǐng)計(jì)算該群體的色盲基因的頻率。

4.基因頻率是通過(guò)抽樣調(diào)查法獲取的，其計(jì)算方法有兩種:一種是通過(guò)基因型個(gè)體的數(shù)目計(jì)算基因頻率，另一種是通過(guò)基因型頻率計(jì)算基因頻率。教材正文中的計(jì)算方法屬于前者，“思考與討論”中的計(jì)算則屬于后者，教師要適當(dāng)提醒學(xué)生。

生物教案(篇3)

生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì)

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容為普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版高中生物【生物】新人教版一模塊第二章的第二節(jié)內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。在課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，與本節(jié)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的條目是“概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”。 本節(jié)重點(diǎn)為：①氨基酸結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程，②蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能；難點(diǎn)為：氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程以及蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。要達(dá)成這一目標(biāo)，教學(xué)中應(yīng)該以結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)為主線，聯(lián)系初中知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)蛋白質(zhì)消化與吸收、重要功能等知識(shí)，首先學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的基本組成單位──氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及由氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程，然后,組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因，再結(jié)合教材中蛋白質(zhì)主要功能示例，進(jìn)行這一部分的學(xué)習(xí)。最后，闡明結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)可──蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：

(1)寫(xiě)出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。

(2)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

2．能力目標(biāo)：

(1) 認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。

態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進(jìn)展。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：①氨基酸結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程，②蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能； 難點(diǎn)：酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程以及蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

四、學(xué)情分析

我校高一年級(jí)屬于平行分班，各班平均分配生源，沒(méi)有重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班，所以各班中學(xué)生個(gè)體差異較大。學(xué)生雖然有一些蛋白質(zhì)的初步知識(shí)，但是，由于缺乏應(yīng)有的有機(jī)化學(xué)知識(shí)（如化學(xué)鍵、結(jié)構(gòu)式等），以及數(shù)學(xué)的排列和組合的有關(guān)知識(shí)。這些都為本節(jié)課的深入學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多困難。教學(xué)中，我借助球棍模型來(lái)增加學(xué)生的空間感，認(rèn)識(shí)氨基酸是一種空間結(jié)構(gòu)；通過(guò)安排學(xué)生活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)知識(shí)不足帶來(lái)的困難。從學(xué)生日常生活所吃的食物中的營(yíng)養(yǎng)成分入手，很容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，點(diǎn)燃思維的火花，起到超乎想象的效果。

五、教學(xué)方法

1．自主——合作——探究。

2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。

總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：完成課前預(yù)習(xí)學(xué)案。

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，印制學(xué)案，提前下發(fā)課前預(yù)習(xí)學(xué)案。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

第2節(jié) 生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì)

【教師】：我們來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

由同學(xué)們?nèi)粘Ｋ缘氖澄镏心男┖鞍踪|(zhì)豐富引入（學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多富含蛋白質(zhì)的食物），引導(dǎo)出蛋白質(zhì)只能消化成氨基酸才能被人體吸收利用。

氨基酸是組成蛋白質(zhì)的基本單位。然后展示探究的第一個(gè)問(wèn)題。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

探究一：氨基酸有哪些特點(diǎn)

展示四種氨基酸的結(jié)構(gòu)式（甘氨酸、纈氨酸、丙氨酸、亮氨酸）

由于學(xué)生缺乏有機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充兩個(gè)概念作為鋪墊：

①化學(xué)鍵是指分子或晶體內(nèi)相鄰原子（或離子）間強(qiáng)烈的相互吸引作用。有機(jī)物中通常為共價(jià)鍵（共用電子對(duì)），常用“—”來(lái)表示。

②用短線表示一對(duì)共用電子對(duì)（共價(jià)鍵），用以表示分子中所含原子的結(jié)合方式和排列順序（不表示空間結(jié)構(gòu)）。叫作結(jié)構(gòu)式，一般用來(lái)表示有機(jī)物

教師組織與引導(dǎo)：

2.四種氨基酸在結(jié)構(gòu)上有哪些共同點(diǎn)？又有哪些差別之處？ 教師引導(dǎo)學(xué)生用紙遮住四種氨基酸的下半部分，觀察剩余部分如圖：

3.嘗試寫(xiě)出氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式。

教師巡查學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)書(shū)寫(xiě)情況與教

材作對(duì)比來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)通式的不同寫(xiě)法。

課件展示甘氨酸的球棍模型：

深入探究:

1.甘氨酸的側(cè)鏈基團(tuán)是什么? 丙氨酸的.側(cè)鏈基團(tuán)是什么?

2.R基的不同如何決定氨基酸種類的不同?

3.R基上能不能含有-NH2 或-COOH?【說(shuō)明有些氨基酸如：賴氨酸(含-NH2)天冬氨酸(含-COOH)】

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：R基上可以含有-NH

啟發(fā)引導(dǎo):

1012生物體中組成蛋白質(zhì)的氨基酸只有20種，而據(jù)估計(jì)，生物界蛋白質(zhì)種類多達(dá)10～10種。

探究二：氨基酸是怎樣形成蛋白質(zhì)的

引導(dǎo)學(xué)生觀察“氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖”

歸納：氨基酸→二肽→三肽→多肽→蛋白質(zhì)（一條或幾條多肽鏈） 根據(jù)由部分到整體的認(rèn)知規(guī)律，先引導(dǎo):兩個(gè)氨基酸分子脫水縮合過(guò)程

課件演示:氨基酸分子脫水縮合形成兩條鏈的過(guò)程

觀察“氨基酸脫水縮合示意圖”，閱讀氨基酸脫水縮合過(guò)程的文字、圖解，以小組為單位，討論交流，并嘗試?yán)檬种械哪Ｐ湍M此過(guò)程。

根據(jù)模型作出描述。

討論:

1. 兩個(gè)氨基酸脫水縮合反應(yīng)生成一個(gè)二肽，失去幾分子水?

2. 三個(gè)氨基酸脫水縮合，失去幾分子水?

3. N個(gè)氨基酸脫水縮合反應(yīng)呢?

總結(jié)得出公式:

形成肽鍵數(shù)(脫去的水分子數(shù))=n-m。其中n表示氨基酸分子數(shù)；m表示肽鏈條數(shù)。 利用課前搜集的有關(guān)人工合成蛋白質(zhì)材料，聯(lián)系本書(shū)的科學(xué)家訪談，簡(jiǎn)單介紹有關(guān)我國(guó)科研小組人工合成牛胰島素的知識(shí)。

分析：如果人工合成的牛胰島素沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，你應(yīng)該做哪些方面的分析? 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分討論，然后回答。

例如，可能有以下幾個(gè)原因：合成多肽鏈時(shí)少一個(gè)氨基酸分子；合成多肽鏈時(shí)，氨基酸的連接順序出現(xiàn)錯(cuò)誤；合成多肽鏈時(shí)，未嚴(yán)格按照規(guī)定的17種氨基酸進(jìn)行合成；未嚴(yán)格按照其肽鏈折疊方式進(jìn)行合成等等。

評(píng)價(jià)學(xué)生回答，總結(jié)出蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的四大原因（略）。

探究三：蛋白質(zhì)的功能（以學(xué)生自主探究為主） 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，歸納蛋白質(zhì)的各種功能。

進(jìn)而回歸主題，闡明蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)、及時(shí)反饋。

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

要求學(xué)生完成本節(jié)的課后延伸拓展作業(yè)，布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

第2節(jié) 生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì)

（一）氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

（二）氨基酸是怎樣形成蛋白質(zhì)的

（三）蛋白質(zhì)的功能

十、教學(xué)反思

蛋白質(zhì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本章也是《生物【生物】新人教版一》這整本書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，為讓學(xué)生掌握本節(jié)的知識(shí)，我重難點(diǎn)定位在對(duì)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程和蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因的講解上，課堂氣氛不錯(cuò)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高，對(duì)知識(shí)的掌握也比較好。本課例運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，賦予動(dòng)畫(huà)的直觀性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫(huà)中有效地進(jìn)行知識(shí)的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

生物教案(篇4)

1教學(xué)目標(biāo)

1．能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征，通過(guò)觀察比較生物和非生物的區(qū)別。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題能力和表達(dá)能力。

3．增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍惜生命。

2學(xué)情分析

生理方面，這時(shí)的學(xué)生無(wú)論是身體形態(tài)還是生理功能都有了一定的發(fā)展。生理的發(fā)展必然會(huì)對(duì)心理產(chǎn)生影響，所以這時(shí)的學(xué)生往往表現(xiàn)出注意力不集中，對(duì)教師的說(shuō)教感到厭倦等心理問(wèn)題；生理的發(fā)展同樣會(huì)對(duì)智力產(chǎn)生影響，他們對(duì)新鮮事物都有很強(qiáng)的好奇心和探索欲望。由于學(xué)生具有以上特點(diǎn)，作為教師的我們就應(yīng)該充分起到組織和帶領(lǐng)的作用，采用民主型的教學(xué)方式，因材施教，通過(guò)不斷改變教學(xué)方法和充分利用教學(xué)資源，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，養(yǎng)成勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的感知力，記憶力，情感力都有所提高，從而是學(xué)習(xí)成績(jī)的到提高，這樣就可以幫助學(xué)生把握住人生中學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

2．增強(qiáng)熱愛(ài)生命、保護(hù)自然的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

4教學(xué)過(guò)程

4.1 第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1

【講授】教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程：

［導(dǎo)入新課］

我們這門(mén)課叫生物，到底什么是生物？

我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說(shuō)出什么是生物？

大家可從身邊熟悉的事物開(kāi)始，舉出一些事物，并說(shuō)出哪些是生物，哪些是 非生物？

（學(xué)生可思考，討論并交流）

［講授新課］

一、觀察分析——什么是生物

觀察是科學(xué)探究的基本方法

觀察的基本要求:

1、要有目的。

2、要全面細(xì)致，實(shí)事求是，及時(shí)記錄。

3、有計(jì)劃、有耐心。

4、積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。

教師：請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好紙和筆，我們觀察一段多媒體片段，大家邊看邊把畫(huà)面中的生物和非生物分開(kāi)記錄下來(lái)，看誰(shuí)記得最多，分得準(zhǔn)確。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始。

多媒體演示

學(xué)生：一邊認(rèn)真觀看一邊緊張記錄。

教師：給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

教師：你們是怎樣把它們區(qū)分開(kāi)來(lái)的呢？

學(xué)生：因?yàn)樯锸怯猩摹?/p>

教師：非常好！下面我們就來(lái)研究一下生命有哪些特征。

二、知識(shí)遷移——生物的特征

教師：這是一只小鳥(niǎo)，我們看看小鳥(niǎo)有一些什么特征？再想想這些特征其他生物是不是也具有？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

學(xué)生：小鳥(niǎo)要吃東西，需要營(yíng)養(yǎng)，人和其他動(dòng)物也需要營(yíng)養(yǎng)。

教師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物也需要營(yíng)養(yǎng)嗎？

學(xué)生：植物也需要，我們?yōu)橹参餄菜⑹┓示褪菫樗鼈兲峁I(yíng)養(yǎng)。

教師：太棒了，請(qǐng)掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地生長(zhǎng)。生物還有什么特征呢？

學(xué)生：小鳥(niǎo)要呼吸，如果沒(méi)有氧氣會(huì)弊死的，人和動(dòng)物都需要呼吸。

教師：很好！那么植物需要呼吸嗎？

學(xué)生：要，小學(xué)自然課里講菜窖里有大量的CO2，這就是菜進(jìn)行呼吸時(shí)放出來(lái)的。

教師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，會(huì)吸收大量的CO2，釋放大量的O2；而在黑暗的環(huán)境中正好相反。

學(xué)生：小鳥(niǎo)要排廢物，人和其他動(dòng)物也可以通過(guò)排尿、排汗、呼吸將廢物排出去。

教師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？多媒體畫(huà)面。

畫(huà)面上一棵小樹(shù)，點(diǎn)擊一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來(lái)，同時(shí)畫(huà)外音。“落葉歸根，我?guī)е@點(diǎn)廢物先走了”。

學(xué)生：哇，原來(lái)植物是通過(guò)落葉，也可以通過(guò)呼吸排出廢物的呀。

教師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，用小鳥(niǎo)舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。

學(xué)生：小鳥(niǎo)受到驚嚇就會(huì)飛走。打蒼蠅時(shí)蒼蠅也會(huì)飛走。小兔聽(tīng)到聲音會(huì)逃走。

教師：這些都屬于應(yīng)激性。什么是應(yīng)激性呢？就是生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)。有的同學(xué)可能要問(wèn)了，植物有沒(méi)有呢？請(qǐng)看（出示向一側(cè)生長(zhǎng)的植物）這就是植物對(duì)光刺激作出的反應(yīng)，向光生長(zhǎng)。其實(shí)生活中經(jīng)常見(jiàn)到——如果放在窗臺(tái)或陽(yáng)臺(tái)上的花不經(jīng)常輕動(dòng)，就會(huì)長(zhǎng)成這個(gè)樣子。多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯。哪位同學(xué)還能舉出植物應(yīng)激性的例子？

學(xué)生：含羞草的葉子被碰到后，會(huì)合起來(lái)。

教師：非常好！生物體還有哪些特征呢？

學(xué)生1：小鳥(niǎo)會(huì)生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物體可以繁殖的。

學(xué)生2：還有生物體都可以長(zhǎng)大的。

教師：對(duì)，生物體能夠由小長(zhǎng)大，當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定的時(shí)候，就開(kāi)始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物產(chǎn)生種子進(jìn)行繁殖，而有的植物卻利用根、莖、葉進(jìn)行繁殖，鳥(niǎo)類產(chǎn)卵繁殖后代，哺乳動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)仔繁殖下一代。雖然方式不同，但是生物體生生不息地生存下來(lái)，正是生物體具有生長(zhǎng)繁殖的特性。

教師：接著啟發(fā)學(xué)生思考：生物還有哪些書(shū)上沒(méi)有說(shuō)到的特征。

學(xué)生討論后回答。

學(xué)生1：生物都有一定的壽命，都會(huì)死亡。

學(xué)生2：生物還能夠進(jìn)化。

學(xué)生3：生物還能夠進(jìn)行遺傳變異。

學(xué)生4：除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

教師：從同學(xué)們的敘述中我們看到了生物還有許多特征，只要我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，就能提出許多的問(wèn)題，我們就會(huì)從中受益無(wú)窮。

三、總結(jié)反饋，提高能力

教師：我們討論了這么多生命現(xiàn)象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。現(xiàn)在我們來(lái)做一下課后練習(xí)。

學(xué)生：討論后回答。

珊瑚蟲(chóng)是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生命特征的，機(jī)器人也沒(méi)有。

教師：回答得非常好。學(xué)完這節(jié)課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區(qū)分生物和非生物嗎？

學(xué)生：生物體有共同的特征：需要營(yíng)養(yǎng)，需要呼吸，進(jìn)行新陳代謝，可以生長(zhǎng)和繁殖，還有一定的壽命……

［課堂小結(jié)、盤(pán)點(diǎn)收獲］

今天我們認(rèn)識(shí)到這么多的生命現(xiàn)象。體會(huì)到觀察對(duì)我們是多么的重要。認(rèn)真的、全面的、實(shí)事求是的觀察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。引導(dǎo)我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的知識(shí)系統(tǒng)化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣。希望每一位同學(xué)都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探索生物無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。

［課后實(shí)踐］

調(diào)查校園的生物種類

各小組為一個(gè)調(diào)查小組，確定一人為組長(zhǎng)，設(shè)計(jì)好調(diào)查路線，認(rèn)真記錄你觀察到的每一種生物，填寫(xiě)好調(diào)查表，完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)冊(cè)

下星期第一節(jié)上課檢查，科代表在上課前把實(shí)驗(yàn)冊(cè)收齊。

［練習(xí)反饋］

1、下列說(shuō)法正確的是（ ）

A:除病毒外，生物體均具有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)

B：生物體都由細(xì)胞構(gòu)成

C ：生物體的嚴(yán)整結(jié)構(gòu)是指擁有細(xì)胞結(jié)構(gòu)

D：除病毒以外，生物體都由細(xì)胞構(gòu)成

2、一種雄性極樂(lè)鳥(niǎo)在繁殖季節(jié)，長(zhǎng)出蓬松的長(zhǎng)飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于（ ）

A：應(yīng)激性 B：多樣性

C：變異性 D：遺傳性

3、“ 朵朵葵花向太陽(yáng)”這種生物現(xiàn)象在形態(tài)學(xué)上稱生物的（ ）在生理學(xué)上稱生物（ ），在生態(tài)學(xué)上稱生物的（ ）。

A：應(yīng)激性 B：適應(yīng)性

C：遺傳性 D：向光性

4、下列各項(xiàng)屬于生物的是（ ）

A、電動(dòng)狗 B、恐龍蛋化石 C、海葵 D、珊瑚的骨骼

5、下列各項(xiàng)中屬于非生物的是（ ）

A、引起人感冒的病毒 B、會(huì)彈鋼琴的機(jī)器人 C、生長(zhǎng)在橘子皮上的青霉 D、休眠的青蛙

6、某學(xué)習(xí)小組在討論生物基本特征時(shí)，出現(xiàn)四種說(shuō)法，其中正確的是（ ）

A、生物都需要從外界獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) B、生物都需要吸入氧氣，呼出二氧化碳

C、同種的生物都是一樣的 D、生物對(duì)外界的刺激能作出一定的反應(yīng)

7、從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，除 以外，生物體都是由 構(gòu)成的 .

8、下列不屬于生命現(xiàn)象的是（ ）

A、母雞下蛋 B、雨后彩虹C、大汗淋漓 D、稻浪滾滾

生物教案(篇5)

關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全

一、教學(xué)目標(biāo)

1、舉例說(shuō)出什么是合理營(yíng)養(yǎng)。

2、關(guān)注食品安全。

3、嘗試運(yùn)用有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，并關(guān)心長(zhǎng)輩的飲食。

4、認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全在健康生活中的意義。

2、通過(guò)分析，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

三、教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí)，再將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學(xué)需要；電視報(bào)刊中關(guān)于食品安全的信息；課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何展開(kāi)調(diào)查和收集、整理資料；設(shè)計(jì)評(píng)比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計(jì)午餐食譜營(yíng)養(yǎng)差異性的對(duì)比圖。讓學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)在指導(dǎo)健康生活中的價(jià)值。

學(xué)生：四人小組合作，展開(kāi)調(diào)查或收集有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)、食品安全方面的`信息；課前嘗試為家長(zhǎng)或自己設(shè)計(jì)一份午餐食譜；自帶各種食品包裝袋；課前詢問(wèn)家長(zhǎng)購(gòu)買肉類、魚(yú)類及其他食品時(shí)是怎樣挑選的。

五、課時(shí)分配2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、合理營(yíng)養(yǎng)

1.1不注意合理營(yíng)養(yǎng)的危害

課前為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜；自主討論不良飲食習(xí)慣、不合理營(yíng)養(yǎng)的危害。

1.2什么是合理營(yíng)養(yǎng)？

觀察、討論、歸納：怎樣做才是合理營(yíng)養(yǎng)。

1.3“我”該怎么做？

師生合作，為本班制定一個(gè)合理營(yíng)養(yǎng)的文明公約。運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)生活，設(shè)計(jì)午餐食譜再次為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜，并對(duì)比哪一份更合理。先在全班評(píng)一評(píng)，比一比，然后參加全年級(jí)的設(shè)計(jì)賽，并把好的作品辦成生物專刊。

4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，閱讀書(shū)上提供的信息并觀察書(shū)上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實(shí)例討論交流，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步明確什么是合理營(yíng)養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義；設(shè)計(jì)一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)，為長(zhǎng)輩獻(xiàn)上一份愛(ài)心。

閱讀課后“營(yíng)養(yǎng)師”資料，拓寬視野

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，列舉在生活中了解到的典型實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)上提供的報(bào)刊信息，引入課題；

引導(dǎo)學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點(diǎn)評(píng)，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營(yíng)養(yǎng)。

關(guān)注健康生活，進(jìn)行情感教育

（注：書(shū)上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過(guò)程中查閱的資料之一）

課前提出課題。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查（訪問(wèn)或查閱資料），組織交流，做出評(píng)價(jià)。

二、食品安全

2.1整體感知食品安全的重要性

根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關(guān)食。品安全的信息聽(tīng)取學(xué)生的資料發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生分析，組織學(xué)生討論。

2.2怎樣購(gòu)買安全食品

a、安全的包裝食品。（會(huì)讀包裝袋上的內(nèi)容）

b、非安全的包裝食品（練就一雙“火眼金睛”）

學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言。

組織學(xué)生分組討論交流。對(duì)學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正或補(bǔ)充某些內(nèi)容。

就課前了解的知識(shí)進(jìn)行組間交流。

聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場(chǎng)進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。

三、預(yù)防食物中毒

3.1小專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)小講座，聽(tīng)取有關(guān)知識(shí)，并提問(wèn)和補(bǔ)充。

和學(xué)生一起聽(tīng)取小講座，對(duì)進(jìn)行講授的同學(xué)予以充分肯定。

防止食品污染通過(guò)討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性

思考問(wèn)題，展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。

3.2討論：能用發(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎？為什么？

有人說(shuō)有“蟲(chóng)眼”的蔬菜水果農(nóng)藥含量少，可放心購(gòu)買，對(duì)嗎？

在教師啟發(fā)下思考：實(shí)際生活中，哪些行為最終會(huì)導(dǎo)致食品的污染？

通過(guò)討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。

認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生討論并及時(shí)點(diǎn)拔。

引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認(rèn)識(shí)食品安全問(wèn)題。

肯定學(xué)生的分析，再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性。

四、了解綠色食品

閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。

指導(dǎo)學(xué)生課本中有關(guān)綠色食品的資料，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢，進(jìn)一步了解這方面的信息。

通過(guò)多種途徑，了解相關(guān)知識(shí)。

生物教案(篇6)

作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的從種到界初二生物說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

各位評(píng)委老師：

大家上午好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《生物》八年級(jí)上冊(cè)第六單元第一章“根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類”中的第二節(jié)《從種到界》一課。

一、說(shuō)教材：

1、教材簡(jiǎn)析：本節(jié)內(nèi)容是生物分類知識(shí)，這部分內(nèi)容涉及的知識(shí)面很廣，特別是對(duì)形態(tài)學(xué)知識(shí)要求很高；對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類屬于專業(yè)技能，已經(jīng)超出了義務(wù)教育生物課程的培養(yǎng)目標(biāo)，所以《課標(biāo)》對(duì)相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定位為“嘗試根據(jù)生物體一定特征對(duì)生物進(jìn)行分類”，對(duì)學(xué)生的要求是在嘗試分類活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)生物類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法，了解分類等級(jí)和基本單位，同時(shí)也為后兩章生物的多樣性及其保護(hù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?；谏鲜隼碛桑覍?duì)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)定位于：

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：（1）說(shuō)出生物分類的七個(gè)等級(jí)，弄清分類等級(jí)之間的大小包涵關(guān)系

（2）概述分類的依據(jù)和意義

能力目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)、討論、交流、角色扮演等形式活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、合作能力、分析能力

情感態(tài)度：通過(guò)給校園植物掛牌的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)植物、熱愛(ài)大自然、感受生命的情感

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是生物分類的七個(gè)單位名稱及其包涵關(guān)系；難點(diǎn)是利用生物分類知識(shí)弄清楚生物之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。

二、說(shuō)教學(xué)方法

1、說(shuō)教法

根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論，結(jié)合本節(jié)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我主要采用“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“合作學(xué)習(xí)法”、“角色扮演”等教學(xué)方法。

2、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法是“提出問(wèn)題――自學(xué)釋疑――合作學(xué)習(xí)——解決問(wèn)題”。因此本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)自主學(xué)習(xí)、課堂討論、相互合作、角色扮演等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的'傳遞、遷移和融合。

三、說(shuō)教學(xué)流程

本節(jié)課的教學(xué)流程是“創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入→問(wèn)題導(dǎo)引，自學(xué)釋疑→合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)→角色扮演，鞏固知識(shí)→知識(shí)搶答，復(fù)習(xí)鞏固→課外延伸，學(xué)以致用”下面就具體說(shuō)說(shuō)我的做法：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

為了快速引起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我采用這樣的方式引入：寫(xiě)信是人類相互交流信息的重要方式。家住龍舟坪鎮(zhèn)花坪村二組的小明同學(xué)的一個(gè)“金點(diǎn)子”被中央電視臺(tái)少兒頻道“異想天開(kāi)”欄目組采用，中央電視臺(tái)想邀請(qǐng)小明同學(xué)參加“金點(diǎn)子”晚會(huì)，如果給小明寫(xiě)信，信封該怎么寫(xiě)，小明才會(huì)收到呢？自然會(huì)馬上引起學(xué)生興趣，因?yàn)閷W(xué)生這時(shí)候都想把在語(yǔ)文課里學(xué)到的知識(shí)展示一番，“請(qǐng)大家在紙上寫(xiě)好通訊地址，然后我們看誰(shuí)寫(xiě)的最正確！”學(xué)生寫(xiě)完后，我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出他寫(xiě)的答案，“呵！”還真不錯(cuò)！緊接著導(dǎo)入新課：剛才同學(xué)們說(shuō)的地址包括某省某市某縣某鎮(zhèn)某村某組等，其中的省、市、縣、鎮(zhèn)、村、組便屬于行政單位，其實(shí)，除了人之外，其他生物也有“地址”和“門(mén)牌號(hào)”，不過(guò)它們的“行政單位”不是“省、市、縣、鎮(zhèn)、村、組”而是界、門(mén)、綱、目、科、屬、種。今天我們學(xué)習(xí)生物的分類單位有關(guān)知識(shí)。板書(shū)：從種到界

2、問(wèn)題導(dǎo)引，自學(xué)釋疑

當(dāng)學(xué)生的思維火花一旦被激起，我便趁熱打鐵，迅速提出有關(guān)問(wèn)題，迫使學(xué)生急切想解決這些問(wèn)題，自然會(huì)主動(dòng)看書(shū)，尋求答案?！皠?dòng)物的分類單位有哪些？從大到小依次是什么？哪個(gè)單位最大？哪個(gè)最?。孔罨镜膯挝皇鞘裁?？動(dòng)物分類單位之間的關(guān)系如何？”

3、創(chuàng)設(shè)情景，梳理知識(shí)

一旦學(xué)生一些基本知識(shí)被理解或者學(xué)習(xí)過(guò)后有一種疲軟或者是滿足感，如何進(jìn)一步激起學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的興奮點(diǎn)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。我創(chuàng)設(shè)如下情景：動(dòng)物王國(guó)舉行“奧運(yùn)會(huì)”，現(xiàn)在有一匹馬在動(dòng)物王國(guó)長(zhǎng)跑比賽中榮獲冠軍，被授予“千里馬”的光榮稱號(hào)。如果你是組委會(huì)的秘書(shū)，要給馬的家族寫(xiě)封賀信，該怎樣寫(xiě)信封，馬的家族才能收到你寄出的這封賀信呢？問(wèn)題一提出，同學(xué)們躍躍欲試，紛紛舉起了手。自然，學(xué)生的興奮點(diǎn)再次被激起，也達(dá)到了梳理知識(shí)，整理知識(shí)的目的。

4、合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突破

在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，為了突破教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，我采用小組合作，各個(gè)擊破的辦法：馬兒跑的快，斑馬和兔子也不賴！請(qǐng)你們參照教材P、85～P、87的圖片及文字說(shuō)明，前后4人一組，討論、歸納馬和斑馬的共同點(diǎn)及不同點(diǎn)、馬和兔子的共同點(diǎn)及不同點(diǎn)。回答馬和斑馬的共同點(diǎn)、馬和兔子的共同點(diǎn)各有哪些？你能得到什么結(jié)論？在界、門(mén)、綱、目、科、屬、種7個(gè)分類等級(jí)中，你認(rèn)為哪一個(gè)等級(jí)生物的共同特征最多？哪個(gè)最少？分類的依據(jù)是什么？生物分類有什么意義？

5、角色扮演，鞏固知識(shí)

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，交流同學(xué)們基本弄清了生物分類單位之間的包含關(guān)系、生物分類的依據(jù)和分類的意義，為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，除了課堂反饋練習(xí)外，我采用了講動(dòng)物王國(guó)的一起遺產(chǎn)官司由學(xué)生扮演不同角色來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。故事是這樣的：在一個(gè)森林里，虎大王不幸去世，留下一大筆遺產(chǎn)等到它的后代繼承，可惜虎大王膝下無(wú)子，于是引來(lái)了森林中許多動(dòng)物來(lái)爭(zhēng)奪這筆遺產(chǎn)。首先是蛇溜出來(lái)說(shuō)，我是老虎的秘書(shū)，老虎去世了，我應(yīng)該分一點(diǎn)遺產(chǎn)！猴子來(lái)了，說(shuō)道，這筆遺產(chǎn)歸我，常言道“山中無(wú)老虎，猴子稱霸王”，如今大哥去世了，自然這筆遺產(chǎn)歸我“老二”來(lái)繼承！狐貍跳出來(lái)說(shuō)道，哪里有你們分遺產(chǎn)的資格！常言道，“狐假虎威”，想當(dāng)日，我在虎大王的照顧下，多么威風(fēng)，這也說(shuō)明我和虎大王的關(guān)系非同一般，虎大王不在了，它的遺產(chǎn)自然歸我來(lái)繼承！貓?jiān)谝慌?，小聲“喵”，這個(gè)遺產(chǎn)歸我繼承！因?yàn)槲液突⒋笸跬庑螛O為相似，我認(rèn)為血緣關(guān)系最親！這遺產(chǎn)應(yīng)該歸我繼承。如果你是法官，該把虎大王的遺產(chǎn)判給誰(shuí)，并簡(jiǎn)述理由！課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答，自然效果是好的。

6、知識(shí)搶答，復(fù)習(xí)鞏固

為了更進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，我采用知識(shí)搶答來(lái)復(fù)習(xí)回憶小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，以下是搶答題的部分內(nèi)容：

（1）生物分類的單位由大到小有哪些？

（2）什么是分類的基本單位？

（3）生物分類單位越大，共同特征越（）填多或少

（4）家養(yǎng)的狗有許多品種，它們同屬于一個(gè)物種嗎？

（5）一個(gè)物種就是一個(gè)生物嗎？

（6）馬和驢是同科不同綱嗎？

（7）馬和下列哪種動(dòng)物共同點(diǎn)最多？（A、斑馬B、豬c、鯊魚(yú)D、蛇）

（8）下列各組生物之間親緣關(guān)系最近的是（A、牛和馬B、狗和企鵝c、龜和兔D、驢和犀牛）。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)的展開(kāi)，達(dá)到錘煉提升知識(shí)的目的，使學(xué)生在緊張的搶答中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

7、課外延伸，學(xué)以致用

課堂上所學(xué)知識(shí)如果能應(yīng)用于生活實(shí)踐，我認(rèn)為是最好的知識(shí)再現(xiàn)，本節(jié)課正好適合課外延伸，給學(xué)校所有植物掛標(biāo)志牌，讓學(xué)生在課外查找有關(guān)制作標(biāo)志牌的具體方法，老師加以輔導(dǎo)，使學(xué)生更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深入細(xì)致的了解，做到學(xué)以致用。

希望同學(xué)們能夠認(rèn)真閱讀最新初二生物說(shuō)課稿從種到界，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

生物教案(篇7)

問(wèn)題1：組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)是以什么形式存在的？

說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生分析組成生物體的化學(xué)元素在體內(nèi)以什么形式存在（單質(zhì)還是化合態(tài)），分析時(shí)結(jié)合學(xué)生了解的生物體組成的化合物來(lái)分析，總結(jié)歸納出構(gòu)成細(xì)胞的化合物。

問(wèn)題2：水對(duì)于生物體是至關(guān)重要的，水對(duì)于生物體、對(duì)于細(xì)胞有什么生理作用呢？這種作用是如何體現(xiàn)的？

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從水的生理作用、水的存在形式等方面分析水分的相關(guān)知識(shí)，既要通過(guò)介紹實(shí)例來(lái)啟發(fā)學(xué)生分析，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己舉例分析水分的相關(guān)知識(shí)。歸納總結(jié)如下：

2、存在形式：

問(wèn)題3：無(wú)機(jī)鹽在生物體內(nèi)以什么形式存在？無(wú)機(jī)鹽對(duì)于細(xì)胞和生物體的作用如何？這些生理作用是如何發(fā)揮的？

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)機(jī)鹽的存在形式、無(wú)機(jī)鹽的生理作用等方面分析無(wú)機(jī)鹽的相關(guān)知識(shí)，既要通過(guò)介紹實(shí)例（見(jiàn)下面總結(jié)）來(lái)啟發(fā)學(xué)生分析，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己舉例分析。歸納總結(jié)如下：

問(wèn)題4：你所知道的糖有哪些？這些糖的共同特點(diǎn)是什么？它們對(duì)于細(xì)胞和生物體有什么生理作用？

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的糖類出發(fā)，分析糖類的分類，再引導(dǎo)學(xué)生分析糖類的共同特點(diǎn)過(guò)程中分析糖類的元素組成和生理作用，教師再結(jié)合特定的事例（見(jiàn)總結(jié)）幫助學(xué)生分析理解糖類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下：

問(wèn)題5：你所知道的脂類有哪些？這些脂類的共同特點(diǎn)是什么？它們對(duì)于細(xì)胞和生物體有什么生理作用？

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的脂類出發(fā)，分析脂類的分類，再引導(dǎo)學(xué)生分析脂類的共同特點(diǎn)過(guò)程中分析脂類的元素組成和生理作用，教師再結(jié)合特定的事例（見(jiàn)總結(jié)）幫助學(xué)生分析理解脂類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下：

問(wèn)題6：你所知道的蛋白質(zhì)有哪些？這些蛋白質(zhì)的共同特點(diǎn)是什么？它們對(duì)于細(xì)胞和生物體有什么重要生理作用？

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的蛋白質(zhì)出發(fā)，分析蛋白質(zhì)的元素組成及生理功能，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，詳細(xì)地分析講解蛋白質(zhì)的相關(guān)知識(shí)

生物教案(篇8)

玉米和人體的主要化學(xué)元素的種類和含量對(duì)比表投影片。

教師講述與學(xué)生討論相結(jié)合的方式。

1．大量元素：C、H、0、N、P、S、K、Ca、Mg等。

引言：在緒論中我們已經(jīng)知道了生物體有6個(gè)基本特征。其中，第一個(gè)特征就是生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。對(duì)于地球上已知的大約200萬(wàn)種生物來(lái)說(shuō)，無(wú)論它們個(gè)體的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能如何，它們的生命活動(dòng)都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)。這些物質(zhì)主要是指組成生物體的化學(xué)元素和化合物。這一節(jié)課我們首先了解一下組成生物體的化學(xué)元素。

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，我們喝的水，吃的鹽，吸入的空氣中含有哪些元素？

提問(wèn)：我們?yōu)槭裁匆獜耐饨绛h(huán)境中攝取這些化學(xué)元素呢？

講述：實(shí)際上，不僅僅人體需要不斷地從環(huán)境中吸收各種化學(xué)元素，其他的生物（包括動(dòng)物、植物等）也都需要不斷地從外界環(huán)境中攝人各種元素。

組成生物體的化學(xué)元素種類有許多，它們的.含量也各不相同，下面我們以玉米和人體為例，來(lái)說(shuō)明組成生物體的化學(xué)元素的種類和含量。（出示玉米和人體化學(xué)元素對(duì)比表投影片。）

提問(wèn)：從表中看，哪一種化學(xué)元素是玉米和人體中含量最多的？（回答：是C。）

講述：從表中可以看出已C、0、N、H這4種元素在組成生物體的元素中含量最多，所以，C、0、N、H是組成生物體的基本元素。

提問(wèn)：表中只列舉了9種元素，那么是不是說(shuō)玉米和人體內(nèi)只含有這9種元素呢？（回答：不是。）

講述：對(duì)，實(shí)際上除了表中的9種元素之外，還有Si、Cl、Al、 Fe、Na、Zn……據(jù)統(tǒng)計(jì)，在生物體的細(xì)胞內(nèi)至少可以找到62種元素，其中常見(jiàn)的約有29種，其中重要的有24種。所以，一般情況下可以說(shuō)組成生物體的化學(xué)元素主要有20多種。

提問(wèn)：構(gòu)成生物體的這些元素的含量有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們可以相互討論一下。

講述：對(duì)，正是因?yàn)樯矬w內(nèi)各種元素含量差別較大，所以可以按照含量的多少把它們分為兩大類：一類是大量元系，一類是微量元素。

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們討論一下，既然微量元素在生物體內(nèi)含量很少，那么，是不是說(shuō)它們?cè)谏矬w內(nèi)可有可無(wú)呢？

講述：對(duì)，微量元素對(duì)于維持生物體的生命活動(dòng)起著非常重要的作用。

下面我們具體看一下這些化學(xué)元素在生物體內(nèi)有哪些重要作用。

請(qǐng)同學(xué)們相互討論后，歸納一下它們的主要功能。

（討論之后，教師讓幾個(gè)學(xué)生回答。有的說(shuō)構(gòu)成原生質(zhì)；有的說(shuō)構(gòu)成蛋白質(zhì)、核酸、糖類；有的說(shuō)構(gòu)成化合物……）

講述：好，同學(xué)們回答的都不錯(cuò)。組成生物體化學(xué)元素的功能可以歸納為三個(gè)方面：一是構(gòu)成原生質(zhì)。例如，C、H、0、N、P、S6種元素就占原生質(zhì)總量的97％；二是組成多種多樣的化合物。如蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類等都是由多種化學(xué)元素組成的，這些化合物是生物體進(jìn)行生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)；三是化學(xué)元素（主要指一些微量元素）能夠影響生物體的生命活動(dòng)，如微量元素B能夠促進(jìn)花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長(zhǎng)。當(dāng)植物體內(nèi)缺B時(shí)，花藥和花絲萎縮，花粉發(fā)育不良，影響受精過(guò)程。

提問(wèn)：我們已經(jīng)知道了生物細(xì)胞內(nèi)含有多種化學(xué)元素，請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，在這些化學(xué)元素中，能否找出一種或幾種生物特有的，而非生物所沒(méi)有的元素呢？

提問(wèn)：既然如此，那是不是說(shuō)，生物界和非生物界所含的化學(xué)元素的種類和含量都相同呢？

講述：對(duì)，生物界和非生物界不僅具有統(tǒng)一性，而且還具有差異性。例如：C、H、N3種元素在生物體的含量約占73％，而在巖石中還不到1％。

生物教案(篇9)

幼兒園生物教案：主題-動(dòng)物世界

一、引言

本次生物教案的主題是“動(dòng)物世界”。動(dòng)物作為孩子們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分，了解和認(rèn)識(shí)動(dòng)物對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)觀察和研究動(dòng)物，幼兒能夠培養(yǎng)對(duì)生物的興趣和好奇心，增強(qiáng)動(dòng)手能力和觀察能力，提高他們的科學(xué)思維和觀察能力。同時(shí)，通過(guò)了解動(dòng)物世界的多樣性和互動(dòng)關(guān)系，幼兒能夠培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感和責(zé)任心。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 能夠通過(guò)觀察動(dòng)物的外貌特征和行為習(xí)性來(lái)識(shí)別并區(qū)分不同動(dòng)物。

2. 能夠描述和表達(dá)對(duì)不同動(dòng)物的喜好或厭惡，并學(xué)會(huì)尊重他人的不同觀點(diǎn)。

3. 培養(yǎng)幼兒的觀察能力和描述能力，提高他們的科學(xué)思維和邏輯思維。

4. 培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物世界的興趣和好奇心，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感和責(zé)任心。

三、教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)安排

1. 活動(dòng)一：動(dòng)物的分類

a. 引導(dǎo)幼兒觀察不同動(dòng)物的外貌特征和行為習(xí)性。

b. 分類活動(dòng)：將教室中的動(dòng)物圖卡分類，比如按照飛行、行走和游泳的方式分類，或者按照身體特征如毛發(fā)、鱗片、羽毛等分類。

c. 提問(wèn)：請(qǐng)幼兒說(shuō)出每一類動(dòng)物中分別有哪些動(dòng)物，并描述其外貌特征和行為習(xí)性。

2. 活動(dòng)二：動(dòng)物的喜好和厭惡

a. 引導(dǎo)幼兒觀察和思考不同動(dòng)物對(duì)于食物和生活環(huán)境的喜好和厭惡。

b. 分組討論：讓幼兒分成小組，討論不同動(dòng)物的喜好和厭惡，例如：狗喜歡吃什么？貓喜歡住在哪兒？

c. 報(bào)告和分享：每個(gè)小組向全班分享他們的討論結(jié)果。

3. 活動(dòng)三：動(dòng)物觀察日記

a. 引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物，觀察和記錄該動(dòng)物的外貌特征和行為習(xí)性。

b. 日記撰寫(xiě)：幼兒通過(guò)圖畫(huà)或簡(jiǎn)單的文字記錄他們觀察到的動(dòng)物的特征和行為。

c. 分享和展示：幼兒互相分享并展示自己的動(dòng)物觀察日記。

4. 活動(dòng)四：愛(ài)護(hù)動(dòng)物的責(zé)任

a. 引導(dǎo)幼兒明白動(dòng)物是我們的朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)他們。

b. 小組討論：讓幼兒分組討論如何愛(ài)護(hù)動(dòng)物，例如：不捕殺動(dòng)物、不虐待動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的生活環(huán)境等。

c. 制作宣傳海報(bào)：每個(gè)小組設(shè)計(jì)制作一個(gè)宣傳海報(bào)，宣傳愛(ài)護(hù)動(dòng)物的重要性。

四、教學(xué)評(píng)估

1. 通過(guò)觀察和記錄幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)估他們對(duì)動(dòng)物外貌特征和行為習(xí)性的觀察能力和描述能力。

2. 通過(guò)幼兒在分組討論和分享中的表現(xiàn)，評(píng)估他們的合作能力和表達(dá)能力。

3. 通過(guò)幼兒觀察日記和宣傳海報(bào)的展示評(píng)估他們的創(chuàng)意和表達(dá)能力，以及對(duì)于愛(ài)護(hù)動(dòng)物的理解和責(zé)任心。

五、教學(xué)拓展

1. 帶幼兒參觀動(dòng)物園，親身觀察和接觸各種動(dòng)物。

2. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解某些特定動(dòng)物的生活習(xí)性和保護(hù)現(xiàn)狀，如熊貓、海豚等。

3. 借助多媒體資源或?qū)I(yè)人員的幫助，向幼兒介紹更多關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)，如動(dòng)物的進(jìn)化、生態(tài)系統(tǒng)和食物鏈等。

六、教學(xué)反思

通過(guò)本次的生物教案，“動(dòng)物世界”這一主題將會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)生物的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)動(dòng)物世界的觀察能力和理解能力，提高科學(xué)思維和觀察能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和了解動(dòng)物的多樣性和互動(dòng)關(guān)系，幼兒能夠培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)之情和責(zé)任心，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)保護(hù)動(dòng)物。本次教案旨在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，為幼兒的綜合素養(yǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

生物教案(篇10)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能模擬探究酸雨對(duì)生物的影響。

2、通過(guò)小組討論設(shè)計(jì)并完成酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生合作交流能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：模擬探究酸雨對(duì)生物的影響。

難點(diǎn)：模擬探究酸雨對(duì)生物的影響。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

情景導(dǎo)入，提問(wèn)：

20xx年3月，日本東部發(fā)生特大地震，地震造成福島核電站放射性物質(zhì)泄漏，由此引發(fā)嚴(yán)重的核污染。生活在核電站周邊幾十公里內(nèi)的居民被疏散，留守處理泄漏問(wèn)題的搶險(xiǎn)人員被稱作“敢死隊(duì)員”，可見(jiàn)核污染會(huì)對(duì)生物造成嚴(yán)重危害。你還能說(shuō)出哪些環(huán)境污染的實(shí)例呢?(溫室效應(yīng)、酸雨、霧霾等。)這些環(huán)境污染對(duì)生物都會(huì)造成影響，從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”。

(二)新課展開(kāi)

酸雨對(duì)生物的影響。

關(guān)于環(huán)境污染的實(shí)例，同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)出不少，下面通過(guò)模擬探究酸雨對(duì)生物的影響，來(lái)理解環(huán)境污染對(duì)生物的影響。

提問(wèn)1：春雨瀟瀟，滋潤(rùn)萬(wàn)物。然而有些雨水，卻能腐蝕建筑物和戶外雕塑，使植物枯萎，甚至能傷害人的皮膚和黏膜。為什么呢?(因?yàn)檫@樣的雨水具有較強(qiáng)的酸性，叫做酸雨。)

提問(wèn)2：雨水是否具有較強(qiáng)的酸性，可以用酸堿度(pH)來(lái)表示。任何溶液都有一定的pH，常溫下其范圍在0～14之間。那么下面來(lái)看一下大屏幕上的資料，想一想雨水的pH值在什么范圍內(nèi)可以被稱為酸雨?(pH等于7的溶液呈中性，pH小于7的溶液呈酸性。正常雨水的pH不小于5.6，pH小于5.6的雨水是酸雨。)

提問(wèn)3：為什么有些地方會(huì)下酸雨，是什么原因?qū)е碌?可以結(jié)合生活中的一些例子進(jìn)行思考。(有的學(xué)生想到了工廠生產(chǎn)中排放的廢氣，化石燃料燃燒所產(chǎn)生的廢氣，比如煤等燃燒。酸雨主要是人為地向大氣中排放大量的酸性物質(zhì)造成的。)

提問(wèn)4：酸雨是如何形成的?多媒體播放酸雨的形成過(guò)程。(排放到大氣中的二氧化硫氣體和水蒸氣結(jié)合，形成酸雨。)

提問(wèn)5：近年來(lái)，我國(guó)一些地區(qū)已經(jīng)成為酸雨多發(fā)區(qū)，酸雨污染的范圍和程度已經(jīng)引起人們的密切關(guān)注。酸雨真的對(duì)生物有不利的影響嗎?在實(shí)驗(yàn)室條件下，怎樣模擬探究酸雨對(duì)生物的影響呢?根據(jù)課本中的提示，你能設(shè)計(jì)一個(gè)探究方案嗎?下面就以小組為單位進(jìn)行討論設(shè)計(jì)探究方案，討論結(jié)束后進(jìn)行匯報(bào)。

①配制“酸雨”：用食醋和清水配制供實(shí)驗(yàn)用的模擬酸雨。

②挑選適宜的種子或幼苗：測(cè)定在酸雨條件下種子的發(fā)芽率或幼苗的生長(zhǎng)狀況，作為判斷酸雨是否對(duì)植物有影響的指標(biāo)。

③設(shè)置對(duì)照組：清水組和不同pH值組，測(cè)定種子的發(fā)芽率或幼苗的生長(zhǎng)狀況。

④設(shè)計(jì)表格，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

教師總結(jié)注意事項(xiàng)，注意實(shí)驗(yàn)不能只做一組，這樣得到的結(jié)果是不可信的;并總結(jié)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：酸雨對(duì)植物生長(zhǎng)具有抑制作用。

提問(wèn)6：說(shuō)一說(shuō)模擬的酸雨和真實(shí)的酸雨有什么差別?(二者的成分有差別，真實(shí)酸雨由水、硫酸、硝酸等構(gòu)成，模擬酸雨由水和食醋構(gòu)成。)

提問(wèn)7：酸雨一定是由本地區(qū)的有害物質(zhì)排放造成的嗎?(不一定，有些物質(zhì)會(huì)隨大氣流動(dòng)，到其他地區(qū)形成酸雨。)

(三)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：以同桌互相提問(wèn)的方式對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

作業(yè)：要求學(xué)生將課上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)回家完成。

生物教案(篇11)

《生物群落》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生物群落的物種組成，能描述群落物種豐富的概念。

2.根據(jù)對(duì)圖片，視頻的分析，提高觀察分析能力和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。

3.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，形成愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：群落、物種豐富度的概念。

難點(diǎn)：理解物種豐富度的概念。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)新課導(dǎo)入

在自然界中，生物的種類有數(shù)百萬(wàn)之多，一個(gè)種群能夠是單獨(dú)存在嗎?它與周圍其他種群生物之間有什么關(guān)系，又與這些生物構(gòu)成了一個(gè)什么樣的群體?導(dǎo)入新課《生物群落》。

(二)新課教學(xué)

1.群落

讓學(xué)生回顧生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，并提問(wèn)群落由哪些生物組成?www.lvshijia.net

(群落由動(dòng)物、植物、微生物組成。)

追問(wèn)：那群落的概念又是什么?學(xué)生思考，教師講解：在同一時(shí)間內(nèi)占據(jù)一定空間的相互之間有直接或間接聯(lián)系的各種生物種群的集合，叫做群落，由該區(qū)域內(nèi)所有動(dòng)物、植物、微生物組成。

多媒體播放不同生物群落的視頻，如熱帶森林、溫帶森林以及寒帶苔原等，讓學(xué)生根據(jù)視頻描述不同群落的物種組成。

(熱帶森林中有芭蕉樹(shù)、大王花、葉子花、椰子樹(shù)、苦丁樹(shù)、橡膠樹(shù)、豬籠草等等;溫帶森林中有報(bào)春花、油松、青楊、山參子;寒帶苔原中有苔蘚和地衣)。

提問(wèn)：不同群落的物種數(shù)目多少有什么區(qū)別?

(熱帶森林物種數(shù)目最多，其次是溫帶森林，物種數(shù)目最少的是寒帶苔原。)

對(duì)于學(xué)生的發(fā)言給以鼓勵(lì)，之后給學(xué)生總結(jié)物種組成是區(qū)分不同群落的重要特征，不同群落中種群的種類和數(shù)目差別很大。

2.物種豐富度

生態(tài)學(xué)中，群落中物種數(shù)目多少常用物種豐富度表示，物種豐富度的概念，即一個(gè)群落或生態(tài)系統(tǒng)中物種數(shù)目的多少為群落的物種豐富度大小。并講解計(jì)算方法。例如，用物種豐富度指數(shù)來(lái)表示某一地域中物種豐富度，計(jì)算公式為：

(其中D：物種豐富度指數(shù);S：物種數(shù)目;A：樣地面積。)

展示極地、溫帶、熱帶生態(tài)系統(tǒng)圖片，提問(wèn)學(xué)生從南極經(jīng)過(guò)赤道到北極，不同維度上群落中物種豐富度的變化趨勢(shì)，以及物種數(shù)目的多少取決于哪些因素?給學(xué)生3分鐘時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。討論結(jié)束后找學(xué)生代表發(fā)言。

(從極地?zé)釒锓N豐富度增大，從熱帶到極地物種豐富度減小，影響豐富度大小的因素為陽(yáng)光、溫度、水等非生物因素。)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，之后總結(jié)，一般環(huán)境條件越優(yōu)越、發(fā)育時(shí)間越長(zhǎng)，物種豐富度越大，群落的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜。

(三)鞏固提升

多媒體展示幾個(gè)生態(tài)系統(tǒng)圖片，如一根枯木、一片森林、一個(gè)池塘等讓學(xué)生比較它們的物種豐富度大小。

(森林物種豐富度最大，其次是池塘，物種豐富度最小的是枯木。)

(四)課堂小結(jié)

找學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

(知道了群落、物種豐富度的概念，并且知道了物種豐富度的計(jì)算公式。)

(五)布置作業(yè)

同學(xué)們回家通過(guò)查閱資料的形式搜集如何調(diào)查土壤中大型動(dòng)物物種豐富度，下節(jié)課共同學(xué)習(xí)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

生物教案(篇12)

第八課我的眼鏡壞了

一、課程名稱： 初級(jí)綜合課

二、教學(xué)對(duì)象：

初級(jí)班留學(xué)生，成人，來(lái)自各個(gè)國(guó)家。

三、教學(xué)內(nèi)容： 1.第八課課文（2） 個(gè)生詞

眼鏡掉地上事故擁擠別提了倒霉 3.語(yǔ)法： 差

（一）點(diǎn)兒

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握課文的讀音，理解課文內(nèi)容。 2.掌握本課生詞的含義及基本用法。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

差

（一）點(diǎn)兒的用法，表示事情發(fā)生/沒(méi)發(fā)生。

六、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)與同學(xué)問(wèn)答，鍛煉口語(yǔ)交際能力。 2.通過(guò)對(duì)課文的朗讀，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。 3.掌握課文中的生詞的含義及用法，并能運(yùn)用到交際中。

七、教學(xué)方法：

定向問(wèn)答，利用語(yǔ)素釋義，利用詞組釋義，借助舊詞學(xué)習(xí)新詞，利用情景釋義。

八、課時(shí)分配： 課時(shí)（12分鐘） 課堂引入：1分鐘 課文填空并朗讀：2分鐘 朗讀生詞：1分鐘 生詞講解：5分鐘 再讀生詞：1分鐘 習(xí)題：1分鐘 布置作業(yè)：1分鐘

九、教學(xué)過(guò)程：

（一）拋出問(wèn)題，與課文內(nèi)容相關(guān)，并且讓每個(gè)學(xué)生輪流回答。（1分鐘）

今天天氣怎么樣？——下雪了沒(méi)有？ 你今天幾點(diǎn)鐘從宿舍出來(lái)的？ 你今天幾點(diǎn)到的學(xué)校？ 你今天怎么來(lái)的學(xué)校？ 今天早上騎車的人多不多？

（二）PPT展示生詞在課文中的位置，讓學(xué)生按照課文內(nèi)容填空。（2分鐘） （同學(xué)們看PPT，請(qǐng)大家按照課文完成上面的對(duì)話） 小白：哎呀，差點(diǎn)兒遲到。 小黃：是開(kāi)車來(lái)的嗎？

小白：是，一下雪就堵車，又碰上一起交通事故。我的車在路上堵了整整二十分鐘。

小黃：你的眼鏡怎么了？

小白：別提了，今天倒霉得很。我剛出門(mén)就摔了一跤，眼鏡也掉在地上摔壞了。 小黃：幾點(diǎn)從家里出來(lái)的？

小白：六點(diǎn)鐘就從家里出來(lái)了，你看，快八點(diǎn)了才到。

小黃：所以，我還是愿意騎車上班。騎車能保證時(shí)間，還可以鍛煉身體。

（三）朗讀生詞，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（1分鐘）

（讓我們熟悉一下今天要學(xué)習(xí)的生詞） 眼鏡差

（一）點(diǎn)兒掉事故擁擠別提了倒霉

（四）講解生詞的意義及其用法。（5分鐘） 1.眼鏡：n.（老師戴沒(méi)戴眼鏡？——老師沒(méi)戴眼鏡。同學(xué)們看看班里誰(shuí)戴了眼鏡？）

2.掉：v.動(dòng)作演示（粉筆掉到桌子上）

3.擁擠：adj.情景演示同學(xué)們喜歡在周末逛街嗎?周末你去逛街，但是街上的人很多，這時(shí)候你可以說(shuō)“街上很——擁擠” 例句：

商店里太擁擠了，到處都是買東西的人。

4.事故：n.（不好的）事情。

一起事故

交通事故意外事故（沒(méi)想到會(huì)發(fā)生的事） 例句：

今天早上發(fā)生了一起交通事故。 報(bào)紙上寫(xiě)了一起意外事故。 5.倒霉：adj.如果一個(gè)人運(yùn)氣不好，出門(mén)的時(shí)候摔了一跤，上班的時(shí)候又發(fā)生了一起交通事故，我們就說(shuō)他很——倒霉。 例句：

真倒霉！今天眼鏡掉在地上摔壞了。 我們隊(duì)的比賽輸了，真_____。 這次考試沒(méi)考好，真_____。

6.別提了提：說(shuō)，提起（某件事）/別說(shuō)了。發(fā)生了不好的事情，不愿意說(shuō)。

例句：

A：你的聽(tīng)力考試考得怎么樣？ B：別提了。（考得不好） A：昨天的比賽怎么樣？ B：別提了。（比賽輸了）

7.差

（一）點(diǎn)兒

例句1：

我差一點(diǎn)兒摔倒。（摔沒(méi)摔倒？——沒(méi)摔倒。） 我差一點(diǎn)兒沒(méi)摔倒。（摔沒(méi)摔倒？——？）

差

（一）點(diǎn)兒+ v（不好的事情）， v肯定式/否定式都表示沒(méi)發(fā)生。 （展示例句幫助學(xué)生理解）

昨天太冷了，我差一點(diǎn)兒（沒(méi)）生病。 我忘記給他帶課本，她差點(diǎn)兒生氣。 我差點(diǎn)兒把眼鏡摔到地上。 我差點(diǎn)兒沒(méi)把杯子摔壞。

例句2：

我差一點(diǎn)兒趕上火車。（趕上火車了沒(méi)有？——？） 我差一點(diǎn)沒(méi)趕上火車。（趕上火車了沒(méi)有？——？）

差

（一）點(diǎn)兒+V（好的事情），V肯定式表示事情沒(méi)發(fā)生，V否定式表示事情發(fā)生了。 相關(guān)例句：

這次考試我沒(méi)有復(fù)習(xí)好，差點(diǎn)兒不及格。 她考試差一點(diǎn)兒及格。 他們倆差點(diǎn)兒就結(jié)婚了。

判斷事情是否發(fā)生： 我差點(diǎn)兒沒(méi)考上大學(xué)。（）

馬路上太擁擠了，他差點(diǎn)兒沒(méi)遲到。（） 他差點(diǎn)兒把書(shū)包掉到地上。（）

（五）學(xué)生一齊朗讀生詞。（再次展示幻燈片，順序。）（1分鐘）

（同學(xué)們?cè)俑蠋熥x一遍）

眼鏡差

（一）點(diǎn)兒掉事故擁擠別提了倒霉

（六）做練習(xí)題選詞填空，鞏固所學(xué)生詞。（每個(gè)同學(xué)說(shuō)出一道題的答案）（1分鐘）

（同學(xué)們學(xué)會(huì)了沒(méi)有，讓我們做幾道題試一試）

造成多就摔差點(diǎn)兒

1.買汽車的人一年比一年_____。 2.我的眼鏡都______破了。 3.我_________摔倒。

4.一到下班時(shí)間路上____堵車。

5.自行車太多是______交通擁擠的主要原因。

（七）布置作業(yè)（1分鐘）

（很好，看來(lái)同學(xué)們都學(xué)會(huì)了，那么老師要布置明天的作業(yè)了，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)） 1.完成課本上面的練習(xí)題。 2.預(yù)習(xí)下一課的課文和生詞。 （這節(jié)課就上到這里，下課?。?/p>

十、執(zhí)教記錄

生物教案(篇13)

大班學(xué)會(huì)保護(hù)自己教案，現(xiàn)在幼兒園頻頻發(fā)生各類恐怖事件，雖然大部分的幼兒園還是安全的，但是我們還是要教會(huì)幼兒保護(hù)自己的本領(lǐng)，要讓幼兒知道遇到一些不好的事情他們應(yīng)該要怎樣做。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)幫助走丟的朋友想出最適合的辦法 ；

2、大膽的表述自己的想法，培養(yǎng)關(guān)心他人的情感。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：幫助走失的朋友想出尋求幫助的最適合的辦法。

師：我們班有三個(gè)小朋友走丟了，迷路了，讓我們一起去幫助她們。

提問(wèn)：XX小朋友在哪？他怎么了？接下來(lái)怎么辦呢？我們一起幫助他。

小結(jié)：在馬路的人行道上原地等是最安全的方法，還可以請(qǐng)警察叔叔幫忙。（協(xié)管也行）

小結(jié)：可以在原地等，也可以找小區(qū)里的門(mén)衛(wèi)伯伯，讓他們打電話給爸爸媽媽或家里人，讓大人來(lái)領(lǐng)你。

請(qǐng)走失幼兒講講當(dāng)時(shí)的情景，請(qǐng)其他幼兒發(fā)表看法。想想可行的辦法。

小結(jié)：在超市里可以原地等也可以找營(yíng)業(yè)員和工作人員，通過(guò)廣播小喇叭讓爸爸媽媽知道你在那里，然后來(lái)領(lǐng)你。（繼續(xù)看錄像，XX小朋友是怎樣做的）

四、延伸：

走丟了以后，爸爸媽媽會(huì)很著急，我們都不想把自己弄丟，那么我們平時(shí)和家里人一起出去的時(shí)候要注意些什么呢？（幼兒自由講述）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)本教學(xué)活動(dòng)，使幼兒有自我保護(hù)的初步意識(shí)。

2、幼兒在遇見(jiàn)突發(fā)事件時(shí)能夠使用正確的方法保護(hù)自己。

3、培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力。

活動(dòng)重點(diǎn)：

幼兒在遇見(jiàn)突發(fā)事件時(shí)能夠使用正確地方法保護(hù)自己。

活動(dòng)難點(diǎn)：

幼兒能夠使用通訊工具求救，能夠做到拒決陌生人的帶領(lǐng)。

1、場(chǎng)景1(發(fā)生突發(fā)事件，有陌生人入園，并挾持幼兒并其領(lǐng)走)教師觀察有而反應(yīng)并記錄。

2、說(shuō)一說(shuō)剛才發(fā)生了什么事情，我們小朋友怎麼做的？我們正確的方法應(yīng)該是什么？

1、教師出示相關(guān)圖片，請(qǐng)幼兒觀察并說(shuō)出圖中發(fā)生什么事。

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)如果自己遇見(jiàn)此類事件應(yīng)該如何對(duì)應(yīng)。

3、教師指導(dǎo)幼兒在遇見(jiàn)突發(fā)事件時(shí)應(yīng)當(dāng)如何解決（打電話求救或呼喊救命）

4、場(chǎng)景2，考驗(yàn)幼兒是否使用正確方法保護(hù)自己。

談話：說(shuō)一說(shuō)在生活中還有什么其它突發(fā)事件，我們?nèi)绾谓鉀Q。

大班學(xué)會(huì)保護(hù)自己教案，現(xiàn)在幼兒園頻頻發(fā)生各類恐怖事件，雖然大部分的幼兒園還是安全的，但是我們還是要教會(huì)幼兒保護(hù)自己的本領(lǐng)，要讓幼兒知道遇到一些不好的事情他們應(yīng)該要怎樣做。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解一些自我保護(hù)的方法。

2、仔細(xì)觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)并理解畫(huà)面重點(diǎn)。

3、能運(yùn)用保護(hù)方法來(lái)保護(hù)自己。

1、請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察掛圖《我會(huì)保護(hù)自己》。選擇其中一個(gè)說(shuō)一說(shuō)：

你們看到了什么？

發(fā)生了什么事？

畫(huà)上的小朋友是怎么做的？

在家里的時(shí)候，如果有人按門(mén)鈴，你會(huì)怎么辦？

如果有大人來(lái)問(wèn)路，你會(huì)怎么辦？

和家長(zhǎng)一起出去的時(shí)候，應(yīng)該怎么樣？

陌生人想要給你吃東西，你會(huì)怎么辦？

放學(xué)或外面玩時(shí)，有陌生人要帶你回家，你會(huì)怎么辦？

身體的哪些地方屬于秘密的部位，不可以給別人碰？

如果不熟悉的人觸碰你身體的秘密部位，你會(huì)怎么辦？

四、情景表演：

1、教師扮演陌生人敲門(mén)。讓幼兒思考應(yīng)該怎么做？

2、教師扮演陌生人給幼兒吃糖，讓幼兒思考該怎么辦？

3、教師小結(jié)：在沒(méi)有爸爸媽媽的情況下，陌生人給的東西我們不能接受，也不能和陌生人說(shuō)話、更不能跟著陌生人走。在外面迷路了我們也不要著急，我們可以給爸爸媽媽大電話，如果記不住爸爸媽媽的電話號(hào)碼我們可以打警察叔叔的電話號(hào)碼110，所以還沒(méi)記住爸爸媽媽電話號(hào)碼的小朋友要努力記住哦。

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