教學設(shè)計意圖教案集合。

這篇文章名為“教學設(shè)計意圖教案”88教案網(wǎng)的編輯特意為您精心整理，希望以下解決方案能夠為你提供所需的幫助。教案課件是老師不可缺少的課件，我們需要靜下心來寫教案課件。教案是促進課堂群體合作的有效途徑。

教學設(shè)計意圖教案【篇1】

《里面是怎樣連接的》是教科版四下《電》中的教學內(nèi)容，本課教學活動的設(shè)計試圖將科學探究的科學知識、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的目標有機結(jié)合起來，使得科學教育的整體目標得以落實。情境導入----引出檢測器的使用，通過教師演示復習檢測器使用注意事項。探究活動1——通過學生演示來了解并初步掌握科學的檢測方法——按順序檢測，同時學會運用檢測結(jié)果來推測出接線方法，并在圖上標出。探究活動2——學生分組實驗，運用學得的方法檢測、推測并驗證，同樣的接線盒，只不過連接方式更加復雜，因而推測出的結(jié)論不再唯一。探究活動3——六柱接線盒的研究，重點鞏固運用檢測結(jié)果進行連接方式推測的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生的推理能力。在整個過程中，我將重點放在學生自主學習科學檢測方法和根據(jù)檢測結(jié)果，推測盒子里面電線的連接方法上。科學的檢測方法是保證科學數(shù)據(jù)真實可靠的基礎(chǔ)，因此它們是進行推測的依據(jù)。原以為這一過程要花一些時間，但在課上，通過引導，學生很快掌握了排列組合的方法，而且檢測準確率百分之百，這會為學生后面的推測奠定了堅實的基礎(chǔ)，也為后面的交流提供了足夠的時間。

前面幾課學生已經(jīng)用電池、電線和燈泡制作了簡單電路，學習了利用電路檢測器檢測故障的電路，利用檢測器認識了生活中的導體和絕緣體。他們不但認識了電路的初步知識，同時積累了豐富的電路操作技巧。在這節(jié)課中，他們將經(jīng)歷用電路檢測器確定接線盒的各個連接點間是否構(gòu)成通路，并根據(jù)得到的信息推測接線盒中導線是怎樣連接的過程。重點演繹的是探究方法和探究思維的過程，學生們面臨的挑戰(zhàn)是通過實驗獲取信息進行推理，發(fā)現(xiàn)接線盒中導線的連接方法。

上午的三節(jié)課結(jié)束后，給我最大的感受就是一位教育家說過的話，“親身投入是智力發(fā)展的關(guān)鍵，面對小學的孩子們來說，這包括直接操縱物質(zhì)對象?！笨茖W學習以學生的探究活動為主，在今天的探究學習中，學生們經(jīng)歷了“猜測——檢測——推理——驗證”的過程。從檢測到的信息中推測導線的連接方法。在這個活動中以學生的活動為主線，我只在作一些輔助、引導。在這一部分，為學生們準備的材料是不同連接方法的接線盒，學生探究的積極性很高，因此課堂氣氛比較活躍。學生的個體思維是豐富的，小組中的各人想法也是各種各樣的。因此在探究活動中教師引導學生進行了充分的交流，提出各自想法，共同進行推理，這樣大大提高了學習的效率，更能培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

教學設(shè)計意圖教案【篇2】

本周的教學進度來到了《里面是怎么連接的》一課。本課的教學內(nèi)容是用電路檢測器探究接線盒內(nèi)部的電路是怎樣連接的，并探究不同電路連接方法的區(qū)別。

聚焦部分，先復習前幾節(jié)課的內(nèi)容，一是用開關(guān)、導線、小燈泡、電池了解一個簡易電路，二是制作一個電路檢測器。然后直接出示電路暗盒，里面有四個接線柱，如果里面有一根導線可能是怎么樣連接的。請學生列舉。

探索和研討部分，引導學生猜測怎么驗證一根導線的連接方式，學生回答接入電路檢測器后小燈泡發(fā)光就表示那兩個點連接了導線。接著發(fā)材料開始實驗驗證，學生實驗結(jié)束后打開接線盒觀察驗證是否正確。為了鞏固練習，請小組間互相出題，來判斷里面是怎么連接的。

拓展部分，在黑板上畫出六個接線柱的接線盒，請學生試著列舉可能的連接方式。

我的反思:第一次上這一節(jié)課對教材不夠了解，特別是引入部分沒有讓學生理解為什么要研究接線盒，回看教參時，發(fā)現(xiàn)我們生活中的用電器為了安全都是用接線盒保護起來的，我們看不到里面是怎么連接的。當用電器出現(xiàn)問題時，我們要怎么通過接線盒查找問題呢？引出新課學習。這樣的教學流程更順暢。

教學設(shè)計意圖教案【篇3】

大約一個。新班介紹

老師：同學們，楊村今天很熱鬧。原來，楊村有三塊同樣大小的蘿卜地，秋收已經(jīng)很大了。帶著豐收的喜悅，小羊們進行了拔蘿卜比賽。喜羊羊拉了24/30的蘿卜地，懶羊拉了12/15的蘿卜地，美羊拉了4/5的蘿卜地。大家來評判，現(xiàn)在誰能拉得更快？

盛：根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，可以得出三個分數(shù)相等的結(jié)論，所以三只羔羊跑完的速度都一樣快。師：嗯，你的知識很扎實。同學們仔細觀察這三個分數(shù)，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么樣的關(guān)系？誰可以更具體？健康：它們的分子和分母同時被同一個數(shù)除，所以這些分數(shù)的大小不變。師：你觀察的真仔細。那么這里的除數(shù)是什么？你繼續(xù)。健康：分子和分母的公因數(shù)。

老師：同學們，像這樣，把一個分數(shù)變成一個和它相等但分子和分母更小的分數(shù)的過程，叫做歸約。 （板書題目） 降低分數(shù)一般有兩種方法。一種方法是用兩個數(shù)的公因數(shù)一個一個去掉（例如），另一種方法是直接用兩個數(shù)的最大公因數(shù)去掉（例如）?，F(xiàn)在，同學們觀察我們剛才的預約過程。你發(fā)現(xiàn)約會的任何特征嗎？

健康：歸約后，這些分數(shù)的分子和分母越來越小，但分數(shù)都是相等的。

教學設(shè)計意圖教案【篇4】

教學目標：

1、認識并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語。

2、通過重點句子體會人物品質(zhì)。抓住句子中的重點詞語體會人物的心情。

3、學習袁隆平具有的堅持不懈、敢于實踐、勇于創(chuàng)新的精神。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。 重難點：

1、體會袁隆平堅持不敢于實踐、勇于創(chuàng)新的精神。

2、理解課文中對袁隆平的描寫。 教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1、同學們，你們知道什么是“神農(nóng)氏”嗎?(生答：知道或不知道)誰能給大家介紹一下?(生介紹搜集的資料)

2、神農(nóng)氏真是非常的神奇，我們來認識一下他。教師簡介神農(nóng)氏。(出示課件)神農(nóng)氏是傳說中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農(nóng)具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，因功績顯赫，以火得王，故為炎帝，世號神農(nóng)，曾建都山東曲阜，并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食“火焰子”腸斷而死。

3、神農(nóng)氏是這樣一個偉大的任務(wù)，那么，你知道當代神農(nóng)氏指的是誰嗎?(生答：袁隆平)袁隆平為什么會被人們稱為“當代神農(nóng)氏”呢?今天，我們就從課文中找出答案。

二、合作交流

1、指名分段朗讀課文，掃請文字障礙。

2、指名讀本文詞語，并說說對這些詞語的理解。

3、學生說說自己搜集到的有關(guān)袁隆平的事跡。

4、教師簡介袁隆平。

三、品讀感悟

1、自由讀文，思考：袁隆平為什么會被譽為“當代神農(nóng)氏”?從文中找出具體說明的句子來。 課件出示：

袁隆平先生培育雜交水稻的成功，是世界的一大奇跡。他的成就給人類帶來了福音。袁隆平先生是雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜 交水稻之父。 ⑴、齊讀這句話。

你從這句話中體會到了什么?(體會到袁隆平是一個讓中國人為之驕傲的人，他的成就讓世界矚目，讓國人自豪。) ⑵、你知道“奇跡”這個詞語是什么意思嗎? (奇跡：出乎意料的不平凡的事。)

⑶、為什么說袁隆平培育的雜交水稻的成功是世界的奇跡呢?

(因為在全世界，這是一個不可攻克的難題，在此之前，沒有人取得成功?，F(xiàn)在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成 功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。)

2、過渡：袁隆平憑借著不計個人得失，獻身科學事業(yè)的偉大精神成功培育出了雜交水稻。那么，課文中哪些語句能體現(xiàn)出袁隆平偉大的科學精神呢?請大家找一找，畫一畫。

3、課件出示：

糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢?袁隆平，這個普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。 ⑴、指名朗讀這句話。

⑵、你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個詞語的意思嗎? ⑶、這兩個詞語表現(xiàn)了什么? (表現(xiàn)了他憂國憂民的情懷。)

當西方學者斷言“搞雜交水稻是對遺傳學的無知”時，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。你體會到了什么? (用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出這一任務(wù)的艱巨。)

4、課件出示：

他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚;小刀

似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛;汗水如注，一行行、一滴滴地透過稻葉，滴進水中。 ⑴、指名朗讀這兩句話。

⑵、你從這兩句話中體會到了什么?

(這兩句通過人物的外貌、動作、細節(jié)的描寫，比喻的修辭方法，表現(xiàn)尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅忍不 拔的精神。)

5、課件出示： 第一天，沒找到。 第二天，沒找到。 第三天，還是沒找到。

⑴、你從上面三個句子中，體會到了什么?

(體現(xiàn)時間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。) ⑵、你能讀出這種感覺嗎?

6、課件出示：

袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖了出來。 ⑴、這句話，表現(xiàn)了科學家們怎樣的心情?

(表現(xiàn)了科學家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。) ⑵、你能讀出這種心情嗎?(指名朗讀這句話。)

7、課件出示： 像慈母似的撫摸著。

你體會到了什么?(比喻句再現(xiàn)袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的復雜心理。表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學事業(yè)的熱 愛。)

8、課件出示： 不論是晨曦初露，或是日落黃昏;不論是晴空萬里，或是陰雨霏霏，袁隆平都時刻守護在試驗田邊，精心培育。

⑴、你從這個句子的描寫中，體會到了什么?

(這句話能夠體現(xiàn)出他一絲不茍，對工作認真的態(tài)度，堅持不懈的精神。) ⑵、句子中的哪些詞語最能體現(xiàn)這種精神? (不論……都……，守護，精心)

四、鞏固延伸

1、通過學習這篇課文，你了解到它在寫作上有什么特點?

(本文全篇采用倒敘手法，開篇下那突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽，同時也激起讀者的閱讀興趣。)

2、這么寫，你認為有什么作用? (更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。)

五、布置作業(yè)

1、積累詞語，熟讀課文。

2、你想像袁隆平學習他的那種科學精神，把它寫一寫。

教學設(shè)計意圖教案【篇5】

本課是“電路”單元第五課，學生通過前四課的學習，已經(jīng)知道了電路的概念——完整的閉合線路可使小燈泡發(fā)光。在本課，學生將用電路檢測器探究接線盒內(nèi)部的電路是怎樣連接的，并探究不同電路連接方法的區(qū)別，觀察、描述、發(fā)現(xiàn)不同電路的特點。

本課優(yōu)點：

1.準備線路檢測微視頻。

提前拍好“線路檢測”微視頻，讓學生清楚了解線路檢測的步驟：

（1）先檢測電路檢測器是否能正常工作；

（2）再按照點位順序檢測各點之間連接；

（3）根據(jù)檢測填寫活動手冊；

（4）猜測并電路暗盒里的連接；

（5）打開電路暗盒，驗證自己猜測。

2.兩兩小組互相出題。

學生完成《活動手冊》之后，進入第二輪給對方小組出題，給對方調(diào)整導線連接，看看能否正確推測出導線連接方式。激發(fā)了學生好勝心，在出題和解答的環(huán)節(jié)，都是對課堂知識的鞏固。

本課需要改正的地方：

1.未設(shè)倒計時，導致給對方出題時，花費時間太多，幾個班都拖堂了。而且在出題時，部分孩子搗亂，導線亂接，要么把所有連接點接上，要么螺絲沒擰緊導線掉落；

2.研討時間不夠，未來得及請同學分析自己如何推斷電路連接，而是老師直接得出結(jié)論。

3.課堂管理需提高，學生檢測電路時，聲音很大，許多孩子檢測完后拿著線路到處亂跑。在給對方小組出題時，個別孩子去偷看……課堂問題層出不窮，我也管得精疲力盡。

我的解決辦法是：1.制定評分規(guī)則，并由一位課代表打分；2.每節(jié)課開課前出示課堂基本要求；3.多贊揚多鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子！

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