地理教案十三篇。

欄目小編篩選了多篇文章認為“地理教案”最為出色。老師的部分工作內容就有制作自己教案課件，這就要老師好好去自己教案課件了。教案是學生學習的指南和參考。為了更好地保存還請您添加本頁網站到收藏夾！

地理教案 篇1

【學習目標】

1。結合實例，了解非可再生資源的特點。

2。知道主要石化燃料的分布概況。

3。結合實例，了解化石燃料開發(fā)和利用中的環(huán)境問題。

4。結合實例，說明合理利用石化燃料的主要措施。

5。了解能源多元化的意義，和主要可再生能源的優(yōu)勢和不足。

【課前預習】

一、化石燃料的合理開發(fā)與利用

1?；剂系亩x：

2。能源分類：

產生的方式：

按形成和來源：

按利用時間長短：

按性質：

㈠化石燃料的分布

1。煤的分布：北半球_____于南半球

2。煤帶：世界—————————歐亞大陸煤帶：從___________________________直到英國

北美洲的美國和加拿大

南半球的煤炭分布在_______和________

中國———————主要分布在華北，其中_____、_______、______三省區(qū)的儲量最多，

南方除_______外，均嚴重缺煤。

3。石油和天然氣的分布

主要油田分布區(qū)

世界 東半球 _____________是世界最大的石油出口地區(qū)

西半球

中國 東部

西部

㈡化石燃料的消耗與前景

1。發(fā)達國家能源消耗普遍__________；發(fā)展中國家能源消耗普遍________

2。中國能源消耗總量僅次于美國（原因：______________），人均消耗能源水平很_____。

二、發(fā)展多元化結構的能源系統(tǒng)

1。在20世紀60年代以來，世界能源結構已經由______時代逐漸過渡到包括____________________________________等多種能源互相補充、競相發(fā)展的時代。

2。發(fā)展多元化結構的能源系統(tǒng)的必要性

①______________________________________________________________________。

②_______________________________________________________________________

所以，今后世界能源的總趨勢是______________________________________________。

3、能源消費結構：是指消費的各類能源分別占能源消費總量的比重。目前，我國能源消費以 為主，占___%左右，而世界能源消費以_____、_____為主，占____左右，煤炭只占____%左右。

【問題探究】

1。思考：你認為西氣東輸在我國經濟發(fā)展與環(huán)境保護中有什么重要作用？

2。化石燃料開發(fā)與利用中的環(huán)境問題———————————以煤炭為例

過程 影響

開采

運輸與存放

利用

3?；剂虾侠黹_發(fā)與利用的主要措施

【歸納總結】

一、化石燃料的合理開發(fā)與利用

二、發(fā)展多元化結構的能源系統(tǒng)

【課堂反饋】

1。下表為四個國家1998年能源消費情況。讀表1，回答l～3題。

國家 能源消費總量（億噸標準煤） 單位GDP能耗（噸標準煤/萬美元） 能源消費構成（%）

煤炭 石油 天然氣 水電和核電

① 13。2 14。22 69。6 21。5 2。2 6。7

② 30。7 3。73 24。9 39。7 25。7 9。7

③ 7。1 1。89 17。7 51。1 12。5 18。7

④ 8。5 30。7 17。3 20。6 55。3 6。8

（1）上表數(shù)據表明（ ）

A。①國以煤為主，且核電消費量最大

B。②國礦物能源消費構成較均衡，且石油消費量最大

C。③國以石油為主，且石油消費量在四國中居首位

D。④國以天然氣為主，且天然氣消費量在四國中居首位

（2）①～④所代表的國家依次是（ ）

A。俄羅斯、美國、日本、中國 B。中國、美國、日本、俄羅斯

C。美國、中國、日本、俄羅斯 D。中國、美國、俄羅斯、日本

（3）人均能源消費量較為相近的一組是（ ）

A。①② B。②③ C。③④ D。①④

地理教案 篇2

《城市地域功能分區(qū)》

第一節(jié) 城市地域功能分區(qū)

☆知識要點：

1、城市的三種基本功能區(qū)：商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)

※難點解析：

★①功能區(qū)的形成：同種經濟活動需要的發(fā)展條件一致，所以同種經濟活動容易在城市相同的區(qū)位上聚集起來，發(fā)生競爭，最終形成一個以該種職能為主、其他職能為輔的功能區(qū)

★②中心商務區(qū)、中心商業(yè)區(qū)的區(qū)別

在城市中心區(qū)，交通最為便利，所以對商業(yè)的吸引力，容易形成城市中心的商業(yè)區(qū)，就是中心商業(yè)區(qū)，隨著城市的發(fā)展，中心商業(yè)區(qū)不斷膨脹發(fā)展，職能層次逐漸豐富，最終發(fā)展成為中心商務區(qū)。所以中心商業(yè)區(qū)是城市發(fā)展的初級階段所具備的，是小城市中的。而中心商務區(qū)是城市發(fā)展的高級階段所具備的，是大城市中才有的

★③不同的功能區(qū)之間沒有明確的界線;而且這兒的功能區(qū)指的就是后面提到的經濟文化區(qū)

2、中心商務區(qū)特點：(對交通要求)

①城市中經濟活動最為繁忙的地方②人口數(shù)量晝夜變化大

③建筑物高大稠密④中心商務區(qū)內部存在明顯的分區(qū)(平面中心、垂直底層均為零售活動)

3、工業(yè)區(qū)區(qū)位變化特點：

①不斷向市區(qū)外緣移動(考慮到環(huán)境)②趨向于沿主要交通干線分布(考慮到經濟)

4、住宅區(qū)

①建筑質量上，出現(xiàn)高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)

②位置上，高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)背向發(fā)展

※難點解析：為什么高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)背向發(fā)展?

高級住宅區(qū)的居民收入高，日常除了工作還會進行其他休閑娛樂活動，所以住宅靠近高坡、文化區(qū);而低級住宅區(qū)的居民收入低，終日為生活奔波，日常主要活動為工作，所以住宅靠近低地、工業(yè)區(qū)。而工業(yè)區(qū)和文化區(qū)的位置是相背的，所以高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)背向發(fā)展

※難點解析：衛(wèi)星城的作用——分散城市的職能，起到大城市人口分流作用

地理教案 篇3

第二節(jié)區(qū)域發(fā)展階段

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道衡量區(qū)域發(fā)展水平的三個常用指標以及人文發(fā)展指數(shù)這個綜合性指標。2、知道區(qū)域空間發(fā)展演化的基本規(guī)律。（重點）（二）過程與方法

1、通過分析“美國東北部工業(yè)區(qū)的發(fā)展歷史”這個案例，說明在不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對人類生產和生活方式會產生不同的影響。

2、通過對美國東北部工業(yè)區(qū)不同發(fā)展階段的特征分析，明確要實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展必須隨區(qū)域自身的發(fā)展，不斷的協(xié)調人際關系。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過對區(qū)域自身發(fā)展規(guī)律的認識，明確在不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對人類生產和生活方式會產生不同的影響，從而樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀和協(xié)調的人地關系觀。

二、教學過程導入新課

先讓學生自己舉例，說一說你認為哪些國家或地區(qū)經濟比較發(fā)達，衡量的標準是什么？（然后讓學生預習本節(jié)的引言部分，找出衡量區(qū)域發(fā)展水平的常用指標和綜合性的指標）課件展示板書內容

預習課本內容，填寫表格（課件展示表格）

案例分析

引導學生看課件：青島20xx年的經濟增長情況讀圖思考：（課件）

匹茲堡附近擁有優(yōu)質大煤田。但為什么19世紀中葉以后，匹茲堡才逐漸發(fā)展成為大型

鋼鐵基地（學生討論分析，教師小結）。

課件展示：美國五大湖區(qū)工業(yè)分布情況探究活動：

1、在圖上找出匹茲堡、芝加哥、底特律、克利夫蘭、布法羅、說出它的地理位置特點。

2、在匹茲堡由毛皮貿易場所發(fā)展成為鋼鐵中心的過程中，當?shù)鼐用竦纳a生活方式會發(fā)生什么樣的變化？

3、美國東北部工業(yè)區(qū)的成長階段與初期相比，在產業(yè)結構和空間結構上發(fā)生了怎樣的變化？導致這些變化的原因是什么？

4、美國東北部在成長階段出現(xiàn)了哪些問題？這些問題對人們的生產和生活方式會產生怎樣的影響？

5、分析導致美國東北部工業(yè)區(qū)經濟衰退的原因。

讓學生在分析討論這個案例的基礎上，歸納總結得出區(qū)域發(fā)展的一般規(guī)律。引導學生讀圖思考：20世紀70年代至80年代五大湖區(qū)人口外遷的原因？看我國三大經濟地帶圖：

思考：請你設計一下中國區(qū)域發(fā)展的模式？

讀課本圖1—11改革開放以來我國區(qū)域發(fā)展格局圖。驗證了區(qū)域的發(fā)展演化規(guī)律經歷了初期階段、發(fā)展階段、成熟階段和衰退段。

引導學生聯(lián)系我國實際來分析如何振興我國東北老工業(yè)基地？寫出振興我國東北老工業(yè)基地的建議與意見。

分組討論以下問題：

1、在區(qū)域發(fā)展的初期階段，某一優(yōu)勢因素，比如礦產、能源、農副產品、地理區(qū)位等，往往成為地區(qū)經濟增長的突破口，并由此形成支柱產業(yè)。就此問題，闡述你的觀點。

2、有人說，如果一個區(qū)域的環(huán)境條件較差，即使這個區(qū)域擁有豐富的資源，還是難以實現(xiàn)良性發(fā)展。你是否同意這個觀點？

3、運用所學知識，談談在我國西部大開發(fā)過程中應注意哪些問題？

4、上海是我國最大的工業(yè)中心，在全國長期保持領先地位。改革開放以來，由于以珠江三角洲為代表的華南地區(qū)的外向型經濟迅速崛起，上海這個傳統(tǒng)的老工業(yè)基地面臨著空前的挑戰(zhàn)。浦東新區(qū)的開發(fā)，為上海市發(fā)展注入了強大的活力但是，在新時期，上海市仍面臨著資源、土地、環(huán)境、市場、進一步對外開放等突出問題。請就此展開討論，上海市的持續(xù)發(fā)展，需要克服哪些限制性因素？如何增強城市發(fā)展的活力。

拓展思考：

區(qū)域開發(fā)規(guī)劃是區(qū)域科學發(fā)展的基礎。假如你現(xiàn)在負責青島某郊區(qū)開發(fā)規(guī)劃的初稿，你將如何開展工作？（學生討論后教師小結，然后課件展示）課堂小結（課件展示）課堂練習:

地理教案 篇4

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的高中地理《北半球冬夏季氣壓中心》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

各位考官大家好，我是XX號考生。

今天我說課的題目是：《北半球冬夏季氣壓中心》。

根據新課程標準理念，對于本節(jié)課我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教材重難點、教學過程等幾個方面展開我的說課。

一、說教材

教材是學生學習的基礎，是教師設計課程的依據。

《北半球冬夏季氣壓中心》是人教版高中地理必修一第二章第二節(jié)的內容，主要講解了海陸熱力性質下全球氣壓帶風帶的分布情況。學生通過本節(jié)課的學習能夠初步認識氣壓帶風帶的分布情況，為后面氣候的學習打下基礎。

二、說學情

學生是教學的主體，本次授課的學生有以下特點：

高一學生思維接近成人，抽象能力強，善于總結方法技巧。但是并未系統(tǒng)接受氣壓中心相關內容的學習，思維不夠全面，知識點理解不夠到位。因此在教學中應當注意思路的引導分析，同時注重分析方法的培養(yǎng)。

三、說教學目標

基于教材學情的分析，本節(jié)課的教學目標為：

1、能運用海陸熱力性質差異原理，解釋北半球冬、夏季氣壓中心的形成和分布；會解釋季風環(huán)流對氣候的影響。

2、通過案例分析法的運用，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際去分析問題、解決問題的能力。

3、通過運用假設的方法論證問題，提高學習地理的熱情和積極性。

四、說教學重難點

根據知識點的前后聯(lián)系，教學目標的確立，我將本節(jié)課的教學重難點設計如下：

北半球冬、夏季的氣壓中心分布；季風環(huán)流。

五、說教學方法

為了突破重點，解決難點，本節(jié)課我將采用講授法、地圖法、小組討論法。

六、說教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

在新課導入環(huán)節(jié)，我將運用復習導入的方式請學生回顧三圈環(huán)流中的假設，在此基礎上提問學生，如果考慮下墊面的性質，氣壓帶風帶又會受到什么影響？順勢導入新課。

【設計意圖】溫故知新的導入方式能夠讓學生對所學知識進行回顧，同時建立知識點的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學生的思考能力。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、北半球冬夏季氣壓中心的形成

首先我會提問學生，海陸熱力性質有什么差異，試從海陸比熱容性質進行分析？冬季，同緯度的大陸與海洋相比，哪的氣溫低，哪的氣溫高？夏季呢？

學生通過思考，師生共同總結得出海洋的比熱容小，陸地的比熱容大，大陸增溫和冷卻比海洋快，同緯度的大陸冬季氣溫低于海洋，夏季氣溫高于海洋。

接下來我會請學生閱讀課本p36頁材料并提問學生冬季，大陸會形成高壓還是低壓？為什么？夏季又如何呢？學生聯(lián)系之前所學熱力環(huán)流的知識得出：冬季大陸形成高壓。因為冬季陸地降溫快，氣溫比海洋低，空氣收縮下沉，空氣冷而重，近地面形成高壓。夏季大陸形成低壓。因為夏季陸地升溫快，氣溫比海洋高，空氣受熱膨脹上升，空氣暖而輕，近地面形成低壓。

在此基礎上我會請學生繼續(xù)仔細閱讀地圖并提問學生從海陸分布位置看，圖中兩個空氣柱分別處于哪個氣壓帶上？如果分別以這兩個空氣柱為中心繪出幾條閉合的等壓線，氣壓帶還呈帶狀分布嗎？由此你得出什么結論？

根據學生回答教師總結得出冬季空氣柱位于副極地低氣壓帶上，夏季空氣柱位于副熱帶高壓帶上。氣壓帶不會呈帶狀分布，氣壓帶會被高低壓中心切斷。由此可以說明海陸熱力性質差異對氣壓帶有重大影響。

最后師生共同閱讀地圖總結得出：南半球以海洋為主，氣壓帶基本呈帶狀；北半球海陸相間分布，冬夏季分別形成不同的高低壓中心。7月，北半球亞洲大陸形成亞洲低壓，太平洋形成夏威夷高壓，大西洋形成亞速爾高壓；1月，北半球亞洲大陸形成亞洲高壓，太平洋形成阿留申低壓，大西洋形成冰島低壓。

【設計意圖】之所以這樣設計，通過設問的方式層層遞進，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，閱讀地圖培養(yǎng)學生的讀圖觀察能力。

2、季風環(huán)流

接下來我會通過多媒體展示東亞季風示意圖，并請學生小組討論以下問題：東亞冬季和夏季各盛行什么風？形成原因是什么？東亞的冬季風和夏季風在冷暖、干濕性質上有什么不同？判斷理由是什么？

學生小組討論期間，我會進行小組巡視，解答學生疑問。學生討論完成后，我會請學生代表發(fā)言并對學生回答給予肯定性的評價。根據學生回答，師生共同總結完成下面表格。

最后我會請學生舉例說明季風對我國的影響。學生回答教師總結得出：夏季風從廣闊的太平洋帶來的暖濕氣流使我國東部地區(qū)降水豐沛，形成生機勃勃的自然景觀。

【設計意圖】采用小組討論的方式，可以培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力，層層的提問，幫助學生能夠掌握分析問題的方法。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

在小結環(huán)節(jié)，師生共同總結本節(jié)課主要內容，并對分析問題的方法進行總結。

【設計意圖】這樣設計能夠幫助學生總結本節(jié)課重點內容，提高歸納總結能力。

作業(yè)：課后搜集南亞季風的相關資料，列表比較東亞季風和南亞季風有哪些不同。

【設計意圖】開放性的作業(yè)布置，培養(yǎng)學生收集信息的能力，也為下節(jié)課的學習打下基礎。

七、說板書設計

本著清晰明了的原則，板書設計如下：

地理教案 篇5

【知識體系和要點】

(一)人口與環(huán)境

1.人口再生產

(1)人口再生產類型及其轉變

概念：老一代陸續(xù)死亡，新一代不斷出生，世代更替的過程，使人口總體延續(xù)

決定因素：出生率、死亡率、自然增長率

(2)人口再生產類型的地區(qū)分布

全世界：屬于“過渡型”，處在向“現(xiàn)代型”轉變的階段

發(fā)達國家：“現(xiàn)代型”德國、匈牙利等負增長，美、加、澳、新西蘭等國自然增長率稍高

發(fā)展中國家：多為“過渡型”(非洲、亞洲、拉丁美洲大部分、大洋洲除澳、新外)但韓國、新加坡、古巴、烏拉圭、中國已進人或正要進入“現(xiàn)代型”

2.人口數(shù)量與環(huán)境

(l)人口數(shù)量的變化

(2)環(huán)境對人口數(shù)量變化的影響

(3)人口數(shù)量變化對環(huán)境的影響

原始社會：人口少，影響小

農業(yè)社會：社會經濟水平有了提高，生態(tài)環(huán)境有了一定程度的破壞

工業(yè)社會：人口激增，給資源和環(huán)境帶來壓力;生活排污量增多，污染環(huán)境;生產擴大、污染擴大

人口與環(huán)境的關系：環(huán)境污染主要原因不只是人口的增長，主要是由于不重視保護環(huán)境等原因造成

3.環(huán)境人口容量

(l)環(huán)境人口容量的概念

影響因素：資源、科技發(fā)展水平及人口的文化和生活消費水平，資源是首要因素

(2)環(huán)境人口容量的估計

4.人口素質與環(huán)境

(1)影響人口身體素質的環(huán)境因素

人口身體素質的概念：人口群體平均的身體健康狀況

(2)人口科學文化素質對環(huán)境的影響

一個地區(qū)環(huán)境質量的好壞，人口的科學文化素質有著特殊的影響

人口科學文化素質的高低，從整體上影響著人們的環(huán)境觀、資源規(guī)和發(fā)展觀

人口科學文化素質的高低，對資源的開發(fā)利用有著直接的影響

科學文化素質不同的人口，對資源利用的充分程度也大不相同

人口科學文化素質的高低，直接影響著人類活動的環(huán)境后果

5.人口遷移與環(huán)境

(l)人口遷移的概念和分類

概念：人口在兩個地區(qū)之間的空間移動，涉及人口由遷出地到遷入地永久性或長期性改變

(2)影響人口遷移的主要因素

人口遷移的拉力和推力：拉力一個地區(qū)吸引人口遷移的因素，推力一個地區(qū)排斥人口遷移的因素

(3)人口遷移與環(huán)境的關系

①環(huán)境對人口遷移的影響

原始社會和農業(yè)社會，人們?yōu)榱藢ふ沂澄铩⑼恋囟w移，受自然環(huán)境影響深刻

工業(yè)社會，為了尋找優(yōu)化配置而使勞動力不斷遷移，社會經濟因素成為遷移的主要因素

②人口遷移對環(huán)境的影響

對遷出地：加強了遷出地與外界社會的經濟、科技、思想和文化的聯(lián)系，有利于社會經濟的發(fā)展

對遷入地：使其綜合環(huán)境有了較大的改觀，但也產生一些生態(tài)環(huán)境問題

大量農村人口遷入城市，既有積極意義，也給城市環(huán)境造成巨大壓力

6.中國人口遷移

(1)歷史上我國的人口遷移

中華民族的發(fā)祥地一：黃河中下游平原

遷移方向：從秦漢開始人口由黃河中下游平原向四周擴散，重點是向長江流域和珠江流域擴散由“安史之亂”引發(fā)的人口大遷移，使南方人口第一次超過了北方地區(qū)

原因：移民支邊、戰(zhàn)爭、自然災害

(2)新中國成立后到80年代中期的人口遷移

特點：遷移規(guī)模比較小、頻率比較低

原因：實行計劃經濟和嚴格的戶籍管理，加上政策不允許農村居民遷入城市

階段：1954～1960年活躍時期;1961～1976年低潮時期;1977～1984年回升時期

方向：凈遷出省區(qū)：遼、魯、滬、川;持平省區(qū)：西藏;其余為人口凈遷入省區(qū)

方式：安置失業(yè)人員和閑散勞動力;支援新開發(fā)地區(qū)工業(yè)建設;移民墾荒支援邊疆建設;高等學校搬遷、招生與分配;新修水利和水庫移民;壓縮城市人口規(guī)模;少量的自發(fā)遷移

(3)80年代中期以來的人口遷移

特點：流動人口增加，自發(fā)流動為主

方向：從農村到城市;從內地省、自治區(qū)到沿海城市和工礦地區(qū)

目的：務工和經商;學習、培訓、分配工作遷移的人數(shù)增加

變化：原來人口的凈遷出地區(qū)，有些開始變?yōu)閮暨w入地區(qū)，如上海

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高三地理教案人口與環(huán)境

20xx-03-2209:17:45字體放大：大中小

(二)人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展

1.環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布

(1)人類與環(huán)境

一方面，人類的生存和發(fā)展要占據一定的空間，從環(huán)境中獲取物質和能量

另一方面，人類的新陳代謝和消費活動的產物排放到環(huán)境中，環(huán)境對人類生產、生活的排泄物具有的容納和清除能力，叫做環(huán)境自凈能力。當人類向環(huán)境索取資源的速度超過資源本身及其替代品的再生速度，或者向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過環(huán)境的自凈能力時，出現(xiàn)環(huán)境問題

(2)環(huán)境問題的表現(xiàn)

環(huán)境污染：人類任意排放廢棄物和有害物質，導致環(huán)境質量下降。如大氣污染、水污染、土壤污染、固體廢棄物污染、噪聲污染、放射性污染、海洋污染等。

生態(tài)破壞：由于人類對環(huán)境的破壞，導致環(huán)境退化，從而影響人類生產和生活。如水土流失、土地荒漠化、土壤鹽堿化、二氧化碳的含量增加、臭氧層破壞、物種滅絕等

(3)環(huán)境問題的分布特點

城市主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，鄉(xiāng)村主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞

發(fā)展中國家環(huán)境問題比發(fā)達國家嚴重：處于經濟發(fā)展的初級階段，而人口增長卻很快，環(huán)境承受著發(fā)展和人口的雙重壓力;限于經濟、技術水平，沒有足夠的能力進行環(huán)境保護，發(fā)生環(huán)境問題不能及時充分解決;發(fā)達國家將污染嚴重的工業(yè)轉移到發(fā)展中國家

有些環(huán)境問題不只影響某一個國家或地區(qū)，而且可能影響到其他國家甚至全球

2.環(huán)境問題產生的主要原因

(1)人口壓力

(2)資源的不合理利用

可再生資源超過其再生能力、不合理開發(fā)引起生態(tài)破壞

非可再生資源不合理開發(fā)加速其枯竭

(3)片面追求經濟的增長

傳統(tǒng)發(fā)展模式關注的只是經濟領域活動，其目標是產值和利潤的增長，物質財富的增加，以犧牲環(huán)境為代價換取經濟的增長，帶來環(huán)境問題，環(huán)境問題的'本質是發(fā)展問題

3.可持續(xù)發(fā)展

(1)環(huán)境問題與人地關系思想發(fā)展的歷史演變

崇拜自然：采獵文明時期一環(huán)境對人類制約作用較強，人類改造環(huán)境作用微弱，人與環(huán)境是恐懼和依賴關系

改造自然：農業(yè)文明時期一人對自然的依附性減弱，對抗性增強，地理環(huán)境趨于惡化

征服自然：工業(yè)文明時期一人類試圖成為自然界的主宰，以犧牲自然為代價，積累了巨大的物質財富，人地關系呈現(xiàn)全面不協(xié)調，人地矛盾迅速激化

謀求人地協(xié)調：后工業(yè)化時期人類被迫重新審視自己的經濟行為，環(huán)境和發(fā)展開始得到國際社會的普遍關注。尋求一條人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相互協(xié)調的道路

(2)可持續(xù)發(fā)展的概念和原則

概念：既能滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力

內涵：生態(tài)待續(xù)發(fā)展、經濟持續(xù)發(fā)展、社會持續(xù)發(fā)展

(3)可持續(xù)發(fā)展從觀念走向實踐

認識、愿意接受并積極參與，是實施可持續(xù)發(fā)展的必要條件

建立起可持續(xù)發(fā)展的世界觀，進而用符合可持續(xù)發(fā)展的方法來改變我們的生產生活方式，才能使可持續(xù)發(fā)展從觀念走向實踐

①實行清潔生產：從原料開采——生產制造——消費使用——廢棄物處理的全過程評估產品對環(huán)境的影響程度

②社會公眾積極參與：不同于對一般活動的參與，不僅包括積極參加有關的行動或項目，更重要的是改變自己的態(tài)度和習慣

③選購帶環(huán)境標志的產品：表明該產品在生產、使用和處理處置過程中符合特定的環(huán)境保護要求。與同類產品相比，具有低毒少害、節(jié)約資源等優(yōu)點

4.中國的可持續(xù)發(fā)展道路

(l)中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性

早在春秋戰(zhàn)國時期已有可持續(xù)發(fā)展的萌芽

改革開放的成就：以世界7%的耕地養(yǎng)活世界21%的人口

發(fā)展道路：走可持續(xù)發(fā)展道路。1994年3月發(fā)布《中國21世紀議程——中國21世紀人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書》提出中國實施可持續(xù)的總體戰(zhàn)略、對策以及行動方案。這是全球第一部國家級的《21世紀議程》

(2)可持續(xù)發(fā)展的農業(yè)生產模式——生態(tài)農業(yè)

農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對于中國能否走上可持續(xù)發(fā)展道路至關重要

(三)人種、民族、語言

1.人種及其分布

白種人：白皮膚、藍眼睛、高鼻梁、薄嘴唇、卷頭發(fā)。分布在歐洲、北美洲、大洋洲、西亞、北非及印度，人數(shù)最多，分布最廣

黃種人：黃皮膚、黑眼睛、直頭發(fā)、體毛中等。東亞、東南亞，美洲的印第安人和北冰洋沿岸的因紐特(愛斯基摩人)

黑種人：黑皮膚、黑頭發(fā)、黑眼睛、厚嘴唇，卷頭發(fā)。撒哈拉以南非洲及美國

2.中國民族

構成：漢族占92%

少數(shù)民族：55個，占8%，超過400萬的有蒙古、回、藏、維吾爾、苗、彝、壯、滿、土家。人數(shù)最多的是壯族，分布最廣的是回族

分布：具有大雜居、小聚居的特點，少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區(qū)，云南是我國少數(shù)民族最多的省份

民族政策：各民族一律平等，尊重各民族的風俗習慣

3.世界語言

主要有漢語、英語、俄語、法語、西班牙語、阿拉伯語等，這六種語言是聯(lián)合國工作語言，其中漢語使用最多，主要在中國、東南亞。英語使用最廣(英國、美國、加拿大、澳大利亞、印度等)

地理教案 篇6

學習目標

知道三個時間尺度全球氣候變化的特點。

知道全球氣候變化對地理環(huán)境和人類活動的影響。

學習重點

全球氣候變化對人類活動的影響。

全球氣候變暖的主要原因及未來氣候變化的幅度。

學習過程

一、全球氣候變化

1、（結構預習）什么是氣候變化？氣候變化史是怎樣劃分的？

氣候變化是指一個特定地點、區(qū)域或全球的長時間的氣候改變，是以某些與天氣狀況有關的特征，如溫度、降水量、風等要素的變化來度量的。

地質 歷史 近現(xiàn)代

2、（協(xié)作指導）閱讀教材及圖4—19分析完成地質時期氣候變化的階段劃分和變化特點并完成教材P96活動內容。

地質時期氣候的變化劃分為震旦紀、石炭—二疊紀和第四紀大冰期。大冰期之間為間冰期。具體的氣候變化為冷暖干濕相互交替，變化周期長短不一，溫暖期較長，寒冷期偏短。

課后活動：

①震旦紀大冰期，距今約6億年以前；石炭紀二疊紀大冰期，距今約2～3億年；第四紀大冰期，距今約200萬年前開始。

②恐龍繁盛時期大約在中生代的侏羅紀和白堊紀，全球氣候特征是溫暖干燥。

③總體來看，在地質時期的氣候變化過程中，溫暖期較長，寒冷期偏短；濕潤期與干旱期相互交替，但新生代以濕潤期為主。

3、（協(xié)作指導）閱讀圖4—20及教材內容分析歷史時期的氣候變化有什么特點？產生怎樣的影響？

公元前5000年到1500年的是一次溫暖期，15世紀以來的是一次寒冷期。

具體影響是：溫暖期：北半球的極地冰蓋曾經消失，熱帶亞熱帶向北擴展。

寒冷期：歐洲農作物頻頻歉收甚至絕收

4、（協(xié)作指導）閱讀圖4—21、4—22及教材內容分析近現(xiàn)代的氣候中氣溫發(fā)生了怎樣的變化？依據是什么？降水有發(fā)生了怎樣的變化？

氣溫呈現(xiàn)出上升的趨勢，依據是雪線升高和冰川面積的減少，全球平均海平面升高。

中高緯地區(qū)和熱帶地區(qū)的降水有增加的趨勢，亞熱帶地區(qū)有減少的趨勢。

5、（拓展）分析全球氣候變暖的原因與未來變化幅度。

全球氣候變暖的原因主要是：人類排放的溫室氣體及森林的砍伐。

未來的氣候變化幅度是氣溫升高，2100年升高1。4℃～5。8℃

二、全球氣候變化的影響

1、（協(xié)作指導）閱讀教材內容歸納總結全球氣候變暖對人類的活動產生怎樣的影響？

①本身就是資源條件的變化：熱量資源和水資源變化，改變了水熱資源的空間分布格局。

②加劇了自然災害：20世紀后半葉，北半球中高緯暴雨頻率增加了2%—4%，而亞洲、非洲一些地區(qū)干旱頻率和強度增加。

③導致原有生態(tài)系統(tǒng)的改變，引起物種滅絕。

④影響主要生產領域：農林牧漁業(yè)等部門受影響顯著。

⑤對人體健康造成危害：氣候變化通過極端天氣和氣候事件，擴大某些疫病的流行。

2、（協(xié)作指導）完成教材P100探究活動第1、2題。

①上升0。3米，大港區(qū)、塘沽區(qū)及漢沽區(qū)的一部分；上升1米，大港區(qū)、塘沽區(qū)、漢沽區(qū)及天津市區(qū)、寧河縣、津南區(qū)、靜?？h的部分地區(qū)。

②若海平面持續(xù)上升，天津沿海低地被淹，還會引起海水倒灌，地下水質下降，土壤鹽堿化加劇，港口及其他設施和工業(yè)廢水的排放也會受到影響。

地理教案 篇7

教學目標：

1、知識目標：海陸的變遷。

(1)原因：地殼的變動和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。

(2)理論依據：大陸漂移假說，板塊運動學說。

2、思想目標：培養(yǎng)學生追求真理的勇氣和探索精神。

3、重點、難點：了解大陸漂移和板塊構造學說的基本觀點，并能解釋世界主要的山系及火山、地震的分布和它們之間的聯(lián)系。

教學輔助教具：

1、小黑板，正反面分別繪好“南美洲、非洲輪廓圖”和“六大板塊示意草圖”(不畫板塊界線)。

2、用較厚的紙剪好的七大洲輪廓圖片兩套。

3、可活動的平木板和一些干凈的細沙和泥糊兩套。

教學方法：教師提問，學生活動、討論、分析。教師再講解、總結、歸納法。

教學過程設計：(1課時)

一、復習第1節(jié)“大洋和大洲”，導入新課：

展示沒有畫出板塊邊界的“六大板塊示意草圖”，讓學生指認四大洋、七大洲的位置及名稱，并能說出它們之間的相對位置。(目的：為下面講授新課奠定基礎)

二、講授新課：

板書：第二節(jié) 海陸的變遷

提問：同學們現(xiàn)在看到的海洋、陸地，從古至今都是這個樣子嗎?都是處于這個位置嗎?會不會曾發(fā)生過變遷?

學生討論。一種說法是不會發(fā)生變遷;一種說法是會不斷變遷。

教師講授：同學們的討論得出兩種截然不同的結果，早在20世紀上半葉時，地理學科科學史上已爭議很久了，那么接下來，我們用一些實例來證明，看哪一種說法是正確的。

學生活動：看圖2、10“喜馬拉雅山上的海洋生物化石”、圖2、11“我國東部海底的古河流遺跡”和圖2、12“荷蘭的圍海大壩”，用科學研究實例證明海陸變遷是不變的事實，學生邊看邊討論，再由老師講解“滄海桑田”的意思，使學生從感性認知上升到理性的認識：地球表面的海陸不是固定不變的，而是不斷變遷的。

板書：一、滄海桑田

提問：海洋、陸地是如何變遷的?

學生帶著問題閱讀“課文閱讀材料”：“偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說”。

展示小黑板上“南美洲、非洲輪廓圖”，要求同學們觀察它們的輪廓，并參照課本2、14圖“難道是巧合嗎?”、圖2、16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和圖2、17“海洋、鴕鳥在非洲和南美洲的分布”等圖，看看兩大洲的凸凹部分有什么特點。

學生回答：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合在一，“就好像一塊陸地被撕破了，分別漂離了原來的位置而來到現(xiàn)在位置上”。

教師歸納、總結：這種現(xiàn)象是德國科學家魏格納首先看到的、發(fā)現(xiàn)的，他發(fā)現(xiàn)，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個整體，而且就好像一張撕開了的報紙，拼合后印刷文字和行列也一一對應了。于是，他提出了偉大的假說──大陸漂移假說，并窮其一生，證明這一觀點。

學生活動：

①把學生分組，每組一套輔助教具──二：七大洲的輪廓圖片。

②比賽：哪一組能最快地把相吻合的大陸找到，并拼合好。

③提示學生可參照課文圖2、15──大陸的漂移，2億年前的大陸→6500萬年前的大陸→現(xiàn)在的大陸。

活動目的：一方面培養(yǎng)學生仔細觀察的能力，識記七大洲、四大洋。另一方面讓學生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功來之不易。在活動中，啟發(fā)學生探究發(fā)現(xiàn)的興趣，進而得出結論：魏格納的假說是有科學依據的，是可信的。

思考：究竟是什么力量在作用，使大陸漂移呢?

板書：三、板塊運動──“板塊運動學說”

這一部分內容是本章節(jié)的重點和難點，概念抽象，為符合七年級學生的思維習慣和能力，采用互動的教學方式加深理解，提高教學效果。

活動：

①把學生分兩組，每組拿一套輔助課件──三：“可活動的平木板和干凈的細沙和泥糊”。

②第一組：把木板上均勻地涂上有一定厚度的細沙，鋪上一層泥糊后，用力向兩邊拉木板，使木板斷裂開來。觀察泥糊及細沙的運動。觀看圖1、圖3。

③第二組：在木板上均勻地涂上有一定厚度的細沙，鋪上一層泥糊后，用力從兩邊擠壓木板，使兩塊木板的相交處，一邊被另一邊抬升，觀察泥沙的運動。觀看圖1，圖2。

活動結束：學生分析討論所看到的現(xiàn)象及出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。

①第一組討論結果：板塊張裂，可看見泥沙下陷，板塊分開、移位。

試用這一原理解釋課文活動中圖2、20“東非大裂谷”。和圖2、21“紅海的形成示意圖”(從陸地到海洋)的現(xiàn)象。

教師總結、歸納：板塊張裂運動，使非洲與亞洲的距離不斷擴大，位于它們之間的紅海范圍也擴大。

板書：大陸板塊張裂運動→地表裂谷帶產生(東非大裂谷)→大陸解體(亞非大陸分離)→新的海洋出現(xiàn)(紅海)→新的大洋形成(大西洋)

②第二組討論：結果：板塊受擠壓，地表隆起成山脈狀。

試用這一現(xiàn)象產生的原理解釋課文活動中圖2、22“地中海，阿爾卑斯山-喜馬拉雅山地帶和圖”2、24“喜馬拉雅山形成的示意圖”(從海洋到陸地)的現(xiàn)象。

教師總結、歸納：板塊相向運動，使印度大陸與亞洲大陸靠近古地中海不斷縮小，兩大陸地受擠壓力繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，于是板塊擠壓、碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，大陸結合，古地中海消失。

板書：板塊擠壓運動→大陸與大陸靠近(古地中海縮小)→繼續(xù)擠壓靠近，地表隆起，呈山脈狀(喜馬拉雅山，青藏高原)→板塊疊加結合(古地中海消失)

活動目的：把抽象的運動概念轉化為具體的動手操作，加深學生理解，培養(yǎng)學生能力。

展示小黑板：“六大板塊示意草圖”，把板塊邊界用色筆加畫，邊畫邊講解六大板塊的名稱。

(板書)

1、全球大致可分為六大板塊

2、各大板塊處于不斷運動之中

3、板塊內部相對穩(wěn)定，板塊交界處地殼比較活躍，多火山、地震現(xiàn)象

課后作業(yè)：

1、活動：把兩塊木板放在水池中，相互擠壓木板，看池水的運動變化，放開手后看木板運動狀態(tài)。(池水濺起，木板漂移。池水可看作巖漿、海水)

2、結論：把以上活動的現(xiàn)象用文字描述，并用學過的大陸漂移假說，板塊運動學說解釋這一現(xiàn)象。

課后提高：

思考：

1、據測量，喜馬拉雅山還在以每年0、33cm～1、27cm的速度上升，這說明什么問題?

2、巖層那么厚重，在運動過程中是否會在巖石上留下什么運動痕跡嗎?

目的：為今后學習巖石圈打下伏筆。

課后心得：本章節(jié)理論抽象，板塊的運動人類感覺不到，所以對七年級學生來講難以理解，但通過這節(jié)課，使學生理解了“大陸漂移”和“板塊構造學說”的觀點，會用這些觀點，解釋一些現(xiàn)象，本節(jié)課的目的就達到了。

地理教案 篇8

教學目的

1．了解天氣預報及其意義，了解衛(wèi)星云圖和簡易天氣圖的組成，掌握識讀衛(wèi)星云圖和簡易天氣圖的基本方法。

2．通過學生識讀衛(wèi)星云圖和天氣圖、培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代技術了解和預知天氣現(xiàn)象的能力。

3．通過本課的學習，使學生進一步認識地理知識在日常生活中的用途，增強他們學習地理的興趣，明確學習地理的目的。在學習衛(wèi)星云圖時，還可以通過介紹我國制造的風云一號氣象衛(wèi)星以及它技術先進的事實，使學生為我國科技的飛速發(fā)展和取得的偉大成就而自豪。

教學重點使學生掌握識讀衛(wèi)星云圖和簡易天氣圖的基本方法。

教學方法指導自學法和練習法。

教具某日中央電視臺播放天氣預報的錄相片或當?shù)厝嗣駨V播電臺天氣預報的錄音；投影片（天氣符號表和城市天氣預報圖）。

講授提綱

一、天氣預報的用途和內容

二、怎樣看衛(wèi)星云圖

1．什么是衛(wèi)星云圖

2．衛(wèi)星云圖的識讀

三、簡易天氣圖

1．天氣圖中常用的符號

2．簡易天氣圖的識讀

教學過程

引入新課

[播放錄相（或錄音）]讓學生看天氣預報的錄相（或聽錄音）。

[提問]大家經?？矗ɑ蚵牐┨鞖忸A報嗎？你為什要看（或聽）天氣預報呢？（從天氣預報中可以知道未來天氣的變化，我們就可以根據天氣變化增減衣服，帶雨具等等。）

[教師講解]除了同學所說的以外，由于天氣變化，我響著生產、交通等很多部門的活動，所以天氣預報對于幾乎所有的人都是非常必要的。因此我們有必要了解有關天氣預報的知識，并且掌握正確收看（或收聽）天氣預報的方法。

學習新教材

第一節(jié)收聽天氣預報[板書]

一、天氣預報的用途和內容[板書]

[教師歸納]天氣預報有利于人們安排生活、工作和生產活動。

[提問]通常在中央電視臺的天氣預報中都看到有哪幾類氣象圖？（衛(wèi)星云圖、天氣形勢圖、城市天氣預報圖等等）

[教師講解]通常氣象臺就是通過對衛(wèi)星云圖的分析，做出天氣形勢的預測，才能準確地預報出我國各主要城市的天氣狀況。由于時間的關系，下面我們就只重點學習觀看衛(wèi)星云圖和簡易天氣預報圖的方法。

二、怎樣看衛(wèi)星云圖[板書]

1．什么是衛(wèi)星云圖[板書]

[讀課文]教師指定學生朗讀課文27頁“衛(wèi)星云圖”一節(jié)課文的第一段，并觀察“氣象衛(wèi)星和地面接收”示意圖。

[教師講解]現(xiàn)在中央電視臺播的衛(wèi)星云圖，是我國自行制造的風云一號氣象衛(wèi)星發(fā)射回來的圖象。這是一項非常先進的科學技術成果，在世界上只有為數(shù)很少的幾個國家才能做到。

[觀察圖片]指導學生觀察課本封底“衛(wèi)星云圖照片”，讓學生讀出照片中都有哪些內容。（日期和時間、地球、經緯網、我國的國界和海岸線、長江和黃河、城市、云層及其運動方向標、陸地和海洋）

[提問]衛(wèi)星云圖和上述內容都各有什么作用？（云層表示各地區(qū)上空云量的分布，其他內容表示地區(qū)的位置。）

[教師講解]衛(wèi)星云圖的主要內容就是云。在看云圖時首先要根據經緯網、海陸界線等等內容弄清方位，再看云層的分布和范圍大小、云層的厚薄以及它的運動方向。根據對云層情況的了解，就可以全面地知道，在衛(wèi)星發(fā)射圖象的時候我國各地的天氣狀況。

[練習]看“衛(wèi)星云圖”回答下列問題：

(1)衛(wèi)星云圖表示的是什么時間的天氣狀況？（1990年5月31日14點30分）

(2)圖中的主要云區(qū)在哪里？大致呈怎樣的方向延伸？向哪個方向移動？（在我國長江以南的地區(qū)，大致為西南—東北方向延伸，向東移動。）

(3)北京是什么樣的天氣？西安是什么樣的天氣？（北京是陰天，西安是晴天。）

[教師小結]由此可見，從衛(wèi)星云圖上，我們能夠看出天氣晴朗和云雨的分布狀況。不僅如此，如果再配合我們今后要學習的很多天氣和氣候方面的知識，還能從它那里知道諸如臺風、寒潮、氣旋等等更多的天氣情況。大家說衛(wèi)星云圖重要不重要呀！

三、簡易天氣圖[板書]

[展示投影片]看“城市天氣預報圖”。

[教師講解]這是一張簡單的天氣圖，從圖中大家可以看到，氣象臺對各地未來天氣情況的預測。請問學說說他們是用什么方法在圖上表現(xiàn)預測的天氣情況呢？（用符號和數(shù)字）所以為了學會識讀天氣圖就必須先掌握天氣圖中常用的符號。

1．天氣圖中常用的符號[板書]

[展示投影片]看“天氣符號表”教師講解天氣符號的構成。

[讀圖練習]教師指導學生按課本28頁“讀圖”練習中的項目，識讀“天氣符號表”，并且?guī)椭鷮W生掌握記憶天氣符號的正確方法。

2．簡易天氣圖的識讀[板書]

[展示投影片]看“城市天氣預報圖”。

[提問]請大家根據圖，回答下列問題：

(1)一個城市的天氣預報圖都由哪些符號組成？（城市符號、表示未來天氣變化的符號、表示氣溫的數(shù)字符號）

(2)為什么有的城市天氣預報中有兩個天氣符號？（表示未來24小時內天氣的變化）

(3)電視臺預報每個城市天氣時，是按照怎樣順序？（先說天氣變化，再說氣溫）

(4)上海、南京、合肥、桂林、廣州和廈門等城市未來的天氣如何？（請按照一般天氣預報時的順序回答）

復習鞏固

[布置作業(yè)]想一想什么是天氣和氣候？它們有什么區(qū)別？（提示學生可以復習小學自然課中學到的有關知識）

地理教案 篇9

【教學目標】

高考考點 考點解讀 高考展望 中國地形、地勢分布;地形地勢對自然、社會發(fā)展的影響;主要地質災害的分布。 中國地勢特征及對我國自然地理環(huán)境的影響。

中國地形特征及對我國自然環(huán)境及經濟發(fā)展的影響。

中國主要山脈及主要地形區(qū)的分布與特點。

中國主要地質災害分布與地形分布之間的關系。 從近幾年高考來看，結合我國區(qū)域地形圖或區(qū)域等高線圖，考查我國圖示地區(qū)的地形特征以及區(qū)域內的其他地理特征是高考命題的熱點。 本講重點：

主要山脈、平原、高原、盆地分布，并分析其對氣候、河流、農業(yè)發(fā)展的影響?；蚺袛嗄承┑乩斫缇€(地形階梯、內外流域、季風與非季風區(qū)、牧區(qū)與農耕區(qū))的地形單元名稱。

【教學過程】

考點一：中國地形特點：

[情境導入] 仔細閱讀《中國地形圖》，閱讀圖例中不同顏色代表的海拔高度，思考并回答：

(1)中國地勢有何特征;

(2)從該圖中能看出中國有哪些地形類型;

(3)中國地勢和地形特征對自然環(huán)境和經濟發(fā)展有何影響。

探究點一： ⒈ 地勢：西高東低，呈三級階梯狀

[自主認知]讀《中國地形圖》，填寫下表并注意分組對照

階梯 界線 主要地形 海拔 一 昆侖山、祁連山、橫斷山 高原、盆地 4000米以上 二 青藏高原往北往東，越過昆侖山、祁連山、橫斷山到大興安嶺─太行山─巫山─雪峰山 三大高原、三大盆地 1000-20XX米 三 大興安嶺─太行山─巫山─雪峰山一線以東 三大平原、三大丘陵 500米以下 [誘導點撥]第三級階梯向東，是我國大陸向海洋自然延伸的部分，是屬于我國的近海大陸架，它包括渤海、黃海的全部，東海的大部分和南海的一部分。大陸架蘊藏著豐富的礦產資源(如石油、天然氣)、海洋生物資源和化學資源等。

[能力提升] 課下繪出我國沿不同經緯度的地形剖面圖：

沿經線作剖面：30°N、38°N、45°N

沿緯線作剖面：90°E、100°E、110°E

地勢意義：――水汽輸入、水運溝通、水能豐富(即“三水”)

[合作探究]評述我國地勢西高東低有何優(yōu)越性：

[梳理總結]

(1)水汽 地勢西高東低，向海洋傾斜，利于海洋濕潤氣流深入內地，受地形抬升，容易形成降水。

(2)水運 大河東流人海，成為我國東西水上交通大動脈，溝通了內地與沿海的經濟聯(lián)系。

(3)水能 兩個階梯交界處，河流落差大，水流湍急，流速加快、水能資源集中

(4)“運水”西部大山的冰川，號稱“固體水庫”，淡水儲量豐富，將來如有必要利用西部冰川融水解決東部淡水資源的話，西高東低的地勢就能十分便利地利用大江大河由西向東的流向，將冰川融眾順流而下，可節(jié)約大量“運水”的費用。

其不利影響是：東西方向的鐵路、公路施工時難度較大

[補充]位于我國一級階梯和二級階梯交界線上的水電站主要有：黃河的龍羊峽、劉家峽、李家峽等，長江及其支流上的龔嘴、二灘等;位于我國二、三級階梯上的水電站有：黃河的小浪底等，長江上的三峽、葛洲壩等，西江上游的天生橋、龍灘、巖灘等

探究點二⒊ 地形特點：――地形多種多樣，山區(qū)面積廣大

[誘導點撥]五種基本類型都有，但以山地%為多，高原26%，盆地19%，平原12%，丘陵%，山區(qū)即包括山地、丘陵、崎嶇高原部分占三分之二。

[合作探究]中國地形特征對自然和社會環(huán)境有何意義：

①有利影響：地形多種多樣，為我國因地制宜發(fā)展多種經營提供了有利條件。如平原具有發(fā)展種植業(yè)的優(yōu)勢，高原具有發(fā)展畜牧業(yè)的良好條件，山區(qū)在發(fā)展林業(yè)、副業(yè)、旅游業(yè)和采礦業(yè)等方面具有優(yōu)勢。(我國山區(qū)面積廣大，森林、礦產、水力、旅游資源豐富，所以在山區(qū)應大力發(fā)展林業(yè)，采礦業(yè)及旅游業(yè)。)

②不利影響：山區(qū)多，平原少，也給大規(guī)模商品化生產、生產管理帶來了困難;同時，山區(qū)由于地形崎嶇，交通閉塞，經濟文化常常相對落后，并造成耕地資源不足。

[合作探究]地形對主要地理環(huán)境要素的影響以地形的經緯度位置和海陸位置為基礎，以區(qū)域定位為紐帶，結合高中地理事物的影響因素和區(qū)位因素，從各地理要素人手，綜合分析，下面簡單歸納如下：

環(huán)境要素 主要影響 氣候 ①迎風坡降水多，多地形雨，背風坡降水少;②隨著海拔升高氣溫降低，降水也發(fā)生變化，形成高山、高原氣候;③對冬季風的阻擋，使部分區(qū)域比同緯度氣溫高，如四川盆地、云貴高原;④對熱力環(huán)流的影響，如山谷風的形成I⑤影響氣候類型的分布及走向 水文 ①河流流向，從高處流向低處;②河流的落差及流速;③河網密度及河流長度，一般平坦地形河網密度大，山地地區(qū)河流短小 土壤 一般沖積平原、沖積扇、河口三角洲、部分沖積盆地、山間谷地等地區(qū)土壤肥沃、水分條件好 農業(yè) 平原、盆地及山間谷地等平坦地形區(qū)，適宜發(fā)展種植業(yè)，便于機械化操作，而山區(qū)適宜發(fā)展牧業(yè)或林業(yè)，便于保持水土，含蓄水源 工業(yè) 大氣污染嚴重的工業(yè)應布局在開闊的地形中，封閉的地形污染物不易擴散，加重污染 交通 ①海港的建設，一定程度土受海岸線形態(tài)、沿岸水深等條件影響;②影響交通運輸線的方向;對鐵路影響最為明顯;③影響線網密度和分布格局，平坦地形下一般交通網密度大 城市 地形平坦、地勢稍高，面積大的區(qū)域是建成的理想地形，這利于建筑物、道路等基礎設施建設，可減少投資。

[總結]不同的地形區(qū)有不同的自然條件，利用方式也不同。如濕潤半濕潤的平原適宜發(fā)展耕作業(yè);山區(qū)適宜發(fā)展林業(yè)、畜牧業(yè)和旅游業(yè);干旱、半干旱的平原、高原則適宜發(fā)展畜牧業(yè);干旱、半干旱區(qū)只有在有水灌溉的綠洲區(qū)、平原區(qū)才可發(fā)展種植業(yè)。

【例1】讀圖，回答下列問題。

圖1我國地勢三級階梯分布示意圖

(1)由圖可知，我國地勢的總特征是____________，呈階梯狀分布。這種地勢特征對我國河流流向的影響是________________________________。

(2)在我國地勢的三級階梯上，分布著不同的地形區(qū)。下面地形區(qū)中，位于第三級階梯上的有____。

青藏高原 長江中下游平原 黃土高原

華北平原 四川盆地 東北平原 南嶺

(3)我國地形類型齊全，復雜多樣。如圖2所示，我國各種地形類型中，比重最小的是____;圖中字母M代表的地形類型是____。

圖2我國備類地形面積占全國土地面積的比例

(4)習慣上，人們把山地、丘陵和比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)。我國山區(qū)面積廣大，資源豐富，在發(fā)展____、____等方面，往往具有優(yōu)勢。

【解析】 圖1展示了我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的兩個特點，受地勢影響，使我國許多大河西源東流入海;在我國地勢的第三級階梯上主要有長江中下游平原、華北平原、東北平原、南嶺，而青藏高原、四川盆地和黃土高原分布位于我國的第一、二級階梯上;由圖2可看出，各種地形類型中山地占據了33%，比重最大，丘陵比重最小，只有10%，M是指我國的平原比重;山區(qū)地勢起伏較大，不利于發(fā)展種植業(yè)，但有利于發(fā)展林業(yè)、畜牧業(yè)及采礦業(yè)和開發(fā)旅游業(yè)。

【答案】(1)西高東低 大河自西向東流(西源東流)(2)B、D、F、G (3)丘陵 平原

(4)(林業(yè)、畜牧業(yè))采礦業(yè)旅游業(yè)

探究點三⒋ 主要山脈：(落實到地圖上)

[操作繪畫] 在中國空白政區(qū)圖，將下列幾個方向的山脈畫到圖上

⑴東北--西南走向：最西列是大興安嶺-太行山--巫山-雪峰山;中間-列是長白山-武夷山;最東列是臺灣山脈，其主峰玉山是我國東南沿海最高的山峰。

⑵東西走向：最北列是天山-陰山;中間-列是昆侖山-秦嶺;最南列是南嶺。

[合作探究]秦嶺是劃分我國南方與北方的重要地理界線。秦嶺南北的自然地理環(huán)境、社會經濟發(fā)展有著巨大的差異。討論回答秦嶺是我們哪些地理分界線。

⑶西北-東南走向：主要有阿爾泰山，祁連山、巴顏喀拉山等。多在我國西部。

⑷弧形山系，是世界最高山脈喜馬拉雅山，其主峰珠穆朗瑪峰海拔8848米，為世界最高山峰，位于中國與尼泊爾交界處。

⑸南北走向，主要有賀蘭山、橫斷山脈等。

[強調]橫斷山脈是由許多列南北走向的平行山脈組成。它們由北向南地勢逐漸降低，山高谷深、山河相間，極大地阻礙了東西交通。

[思路歸納]

省區(qū)界線附近的山脈：太行山(山西、河北)、賀蘭山(內蒙古、寧夏)、武夷山(江西、福建)、南嶺(湖南、廣東)、大巴山(四川、陜西)、巫山(重慶、湖北)、祁連山(甘肅、青海)。

流域界線：巴顏喀拉山(黃河、長江)、南嶺(珠江、長江)、岡底斯山(雅魯藏布江、怒江)、唐古拉山(怒江與瀾滄江、長江)。

(6)中國山脈的界線作用

山脈是中國地形的骨架。山脈不但是一些重要地形區(qū)的分界線，有時也是一些人文地理事物的界限。

[操作繪畫] = 1 GB3 ① 在中國空白政區(qū)圖，在山脈兩側填寫下列地形區(qū)。

山脈走向 山脈名稱 地理事物的分界線 東西走向 天山 北側是準噶爾盆地，南側是塔里木盆地 陰山 北側是內蒙古高原，南側是黃土高原 昆侖山 北側是塔里木盆地，南側是青藏高原 秦嶺 北側是黃土高原，南側是四川盆地，黃河和長江的分水嶺 南嶺 北側是江南丘陵，南側是兩廣丘陵，湖南、江西和廣東的省界 東北—西南走向 大興安嶺 西側是內蒙古高原，東側是東北平原 太行山 西側是黃土高原，東側是華北平原，山西和河北的省界 巫山 西側是四川盆地，東側是長江中下游平原 雪峰山 西側是云貴高原，東側是江南丘陵 長白山 中國和朝鮮的界山 南北走向 橫斷山脈 西側是青藏高原，東側是四川盆地 加蘭山 西側是內蒙古高原，東側是黃土高原 西北東南走向 阿爾泰山 中國和蒙古的界山 祁連山 北側是河西走廊，南側是柴達木盆地 喜馬拉雅山 中國和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山 = 2 GB3 ② 在繪出的山脈圖上繪出下列分界線

地形一級階梯和二級階梯的分界線：昆侖山——祁連山——橫斷山脈

地形二級階梯和三級階梯的分界線：大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山

季風區(qū)與非季風區(qū)的界線：大興安嶺——陰山——賀蘭山——巴顏喀拉山——岡底斯山

外流區(qū)域與內流區(qū)域的界線：大興安嶺——陰山——賀蘭山——祁連山(東端)——巴顏喀拉山——岡底斯山

中國南方和北方的界限：秦嶺——淮河

考點二：二 主要地形區(qū)及特征

[情境導入] 在我們繪圖中有我國著名的四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵，它們具體的自然特征有哪些呢?

探究點一：(一)四大高原：

[自主認知]對比四大高原，填寫下表

名稱 位置 范 圍 海拔特征?

? ? ? ?青藏高原 西南部 昆侖山--祁連山--橫斷山---喜馬拉雅山

面積約占全國的四分之一 平均4000米以上是世界上海拔最高的大高原 1邊緣和內部分布著一系列雄偉的山脈

2 高山上雪山連綿、冰川廣布。

3山脈之間，高原起伏平緩。

4由于青藏高原面海拔很高，因此，高原內

部的山脈一般相對高度不大，“遠看是山，近看成川”形態(tài)的真實寫照 內蒙

古高

原 北部 大興安嶺以西，向西延伸到祁連山麓。它是我國的第二大高原 一般在1000米左右 “地面坦蕩，一望無際”的原野 黃土高原 西起祁連山脈東端，東到太行山麓，北鄰內蒙古高原，以古長城為界;南到秦嶺 1000米左右 1是世界上面積最廣的黃土分布區(qū).

地理教案 篇10

教學目的

1.使學生理解自然帶的含義并掌握陸地自然帶分布的基本規(guī)律及主要自然帶的氣候植物的一般特點及代表動物。

2.在運用已學知識認識自然帶的過程中，使學生學會綜合各自然要素特征，形成整體的環(huán)境特征的認識方法。

3.通過學習豐富多彩的自然界，培養(yǎng)學生認識自然的樂趣，并初步明確地球上的生命對自然界的依賴以及相互影響的關系，為建立正確的資源觀和環(huán)境觀打下基礎。

課型 講授新課。

教學方法 講述與問答相結合的方法。

教學重點和難點 重點是主要自然帶的分布及特點，難點是自然帶的分布規(guī)律。

教學用具 各自然帶的景觀圖片，教學投影片（或教學掛圖）陸地自然帶的分布。

教學提綱

一、自然帶及標志

二、陸地自然帶的分布

1.主要自然帶特點與分布。

2.自然帶的分布規(guī)律。

教學過程

提問引入 在電影片、電視片中或生活中，你注意到了不同地區(qū)的森林樹木的葉子有什么不同嗎？（有的地方樹的葉子小，像松林，有的地方葉子大；有的地方葉子常年是綠色的，而有的地方葉子在冬天要枯落。）

[教師總結和講述] 森林的分布也反映了當?shù)氐臍夂蛱卣?。地表的植物和動物的分布都受氣候條件的制約。由氣候、土壤、動植物等地理事物形成的自然環(huán)境是一個整體，構成自然環(huán)境的各地理事物是相互聯(lián)系、相互影響的。世界各地氣候有明顯差異，陸地的自然環(huán)境也有地區(qū)差異，這種地區(qū)差異多呈帶狀分布，所以叫自然帶。今天我們就來學習陸地自然帶及其分布。

（板書）

一、自然帶及標志（板書）

[提問] 請比較自然帶與氣候帶有什么區(qū)別和聯(lián)系？（區(qū)別：氣候帶只反映氣候規(guī)律，自然帶反映氣候、土壤、動植物等地理事物構成的自然環(huán)境整體。聯(lián)系：氣候是構成自然帶的最活躍的因素，氣候帶是劃分自然帶的基礎。）

[提問] 自然帶最明顯的標志是什么？（植物。）

[展示景觀圖] 溫帶沙漠、熱帶雨林、南極企鵝。

[提問] 通過這幾幅圖，請分析氣候條件與動植物的關系是什么？（沙漠干旱，所以少植物，動物有適應干旱特征的駱駝。熱帶雨林，氣候條件優(yōu)越，植物茂密，葉大。動物多。企鵝生活在南極，能耐嚴寒。）

過渡 自然帶的分布是有一定規(guī)律的，下面我們學習自然帶的分布及特點。

二、陸地自然帶的分布（板書）

1.主要自然帶的特點與分布

[展示教學掛圖] 陸地自然帶的分布

[展示景觀圖] 熱帶雨林

[提問] 在掛圖上指出熱帶雨林的位置，結合景觀圖分析熱帶雨林氣候、動植物有什么特點？（赤道附近。全年高溫多雨，植被茂密，有許多藤蘿。動物有樹上棲息的猩猩、猿猴，河湖附近的河馬、大象。）

[教師總結] 除同學回答外，熱帶雨林內陰暗潮濕、葉尖經常滴雨，所以叫做“雨林”。熱帶雨林是常綠林，四季都生長，有大片原始森林。

[展示景觀圖]熱帶草原

[提問] 在掛圖上指出熱帶草原帶的位置，分析氣候、動植物等有哪些特點？（分布在熱帶雨帶的兩側或一側。降水少于熱帶雨林。地面樹木稀疏，長著較高的草。動物有長頸鹿、斑馬等植食動物，獅、鬣狗等肉食動物。）

[教師總結] 熱帶草原帶也叫熱帶稀樹草原帶，全年降水少于熱帶雨林帶，而且分為干濕兩季。干季少雨，大部分樹木落葉，草也干枯，動物要向有水草處遷移。

（依照以上問答總結方式，繼續(xù)學習熱帶沙漠帶等自然帶。此略。）

2.自然帶的分布規(guī)律

[教師講述] 上述自然帶沒有明顯的界限，總是由這一地帶逐漸過渡到另一地帶的。在人口稠密的城市和農村，自然帶的天然森林，草原多被人工建筑物和農田所代替。

[練習] 總結剛才講述，以北半球大陸為例，填寫下列空格，表示陸地自然帶的分布規(guī)律。（括號內的文字即為應填寫內容。）

地理教案 篇11

第3課眾多的人口【教學目標】1、? 了解我國是世界上人口最多的國家。2、? 了解我國的人口政策，理解人口政策的重要性。3、? 知道我國人口分布不均，理解其原因?！窘虒W重點】我國人口分政策的內容，我國人口分布不均的原因【教學用具】我國人口分布圖【教學過程】教師活動學生活動1、新課導入：前面學習了我國的行政區(qū)劃，今天學習我國人口的情況，（提問）關于我國的人口情況，你了解多少、?? 2、閱讀世界人口超過一億的國家圖，找出屬于亞洲的國家。?? 閱讀我國人口增長曲線圖，了解我國人口增長的規(guī)律。板書：一、人口最多的國家?? 講解：我國是世界人口最多的國家，人口增長不平均，建國前速度慢，建國后速度快。?? 結合課本14頁插圖，講述自己的體會?? 板書：二、計劃生育?? 閱讀課本，找出我國人口的基本特點和人口政策的內容。?? （強調）這是本節(jié)學習的重點內容，特別注意不能混淆概念，要準確掌握三個方面的內容。?? （轉承）那么，我國人口分布是否均勻呢？可以回憶世界人口的分布。?? 講解：沿黑河——騰沖一線，可以把我給分成兩部分，東部人口稠密，西部人口稀疏。大家考慮一下這樣分布的原因，可以從自然和社會經濟兩方面來考慮。?? 總結：我國人口眾多，已經影響到社會經濟的正常發(fā)展，因此必須實行計劃生育。我國人口分布不均，西部地區(qū)需要大力開發(fā)。結合自己的情況發(fā)言，世界人口最多，東多西少。亞洲：中國、印度、印度尼西亞、巴基斯坦、孟加拉國、日本歐洲：俄羅斯，北美洲：美國，南美洲：巴西。非洲：尼日利亞結合課本垃圾成堆、開墾坡地、住宅占地，講述人口多了造成的危害。讀課本，知道我國人口的基本特點是人口基數(shù)大，增長速度快。人口政策包括三個方面：1、基本內容：控制人口數(shù)量，提高人口素質。2、基本國策：實行計劃生育。3、具體要求：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生。觀察中國人口密度圖，找出黑河到騰沖一線?？磧蓽y人口密度的區(qū)別?；貞浭澜缛丝诜植荚?，干旱、寒冷等。結合課本提示，給出答案【作業(yè)設計】分析我國人口分布不均的原因

地理教案 篇12

教學目的

1.使學生明確森林作為物質資源與環(huán)境資源的重要作用，認清森林資源的利用與保護之間的關系。

2.通過引導學生討論森林的作用、利用與保護，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。

3.通過森林資源有關內容的學習，使學生樹立起要珍惜愛護森林資源的觀念，并且積極自覺地參加每年的植樹活動。

課型講授新課。

教學方法

講述與問答相結合的方法。

教學重點和難點

重點是森林的作用、利用與保護，難點是森林的環(huán)境資源作用。

教學用具

自制投影片：

①有關森林作用的數(shù)據；

②護田林帶防風示意圖；

③水土保持坡林帶的作用示意圖；

④漫畫“小鳥的悲哀”；

⑤世界森林變化資料。

教學提綱

第三節(jié) 森林資源

一、森林的作用

1.重要的物質資源

2.重要的環(huán)境資源——大自然的總調度室

二、森林的利用與保護

1.世界森林的變化

2.森林的合理利用

3.森林的保護

教學過程

引入新課我國的植樹節(jié)是幾月幾日？

3月12日。每年在這一天，全國各地都宣傳植樹造林的好處。那么，森林資源究竟有什么用途呢？今天，我們就來學習森林資源。

第三節(jié) 森林資源（板書）

一、森林資源的作用（板書）

[提問]森林是不可缺少的物質資源，主要有哪些用途？（引導學生從生產、生活中歸納。）

1.重要的物質資源（板書）

[教師/Article/Index.html>總結]森林作為物質資源主要的作用是：能夠提供大量木材，用于建筑、家俱、造紙造船等等，能提供大量果實作為食品、飼料等等，所以說是一種重要的物質資源。

[提問]森林除了是一種重要的物質資源外，它還是一種重要的環(huán)境資源，現(xiàn)在請大家根據投影片說明森林對環(huán)境都有哪些作用？

[展示投影片]森林的作用：

A. 每天每公頃闊葉林可吸收1000千克二氧化碳。放出730千克氧氣。

B. 每年每公頃松林能滯留粉塵34噸。

C. 5萬公頃森林所含蓄的水量相當于一座容量為100萬立方米的小水庫。

D. 夏季每天每公頃森林，可以從地下汲取70—100噸水，化為水蒸汽。

[提問]該投影片反映的森林的作用是什么？（A是森林能調節(jié)大氣成分。B是森林能凈化空氣。C是森林能含蓄水源。D是森林能增加空氣濕度。）

[展示投影片]護田林帶防風示意圖。

[提問]該投影片反映的森林的作用是什么？（該圖說明由于護田林帶使有害的大風減弱，因而沙塵也隨之減少，甚至消失。）

[展示投影片]水土保持護坡林作用示意圖。

[提問]該圖反映的森林的作用是什么？（該圖說明水土保持護坡林使土不下坡，清水長流）

[教師/Article/Index.html>總結]歸納上面同學的回答，我們看到森林有調節(jié)大氣成分、凈化空氣、含蓄水源、增加空氣濕度、防風護田、保持水土等多方面的作用。難怪人們把森林叫做“大自然的總調度室”。因此，森林不僅是一種重要的物質資源，而且更重要的是一種環(huán)境資源。

2.重要的環(huán)境資源——大自然的總調度室。（板書）

過渡既然森林有如此重要的作用，那就要求我們對森林合理利用和保護。

二、森林的利用與保護（板書）

1.世界森林的變化

[展示投影片]世界森林的變化資料：

A.在歷史上，世界陸地曾有三分之二為森林覆蓋，面積為76億公頃，現(xiàn)在世界森林面積只有28億公頃，森林覆蓋率為22％。

B.目前森林面積仍在迅速減少，世界上每年約毀林1800萬公頃。

[提問]根據世界森林的變化資料，你能說明世界森林不斷減少都帶來哪些后果嗎？（人均木材量減少，滿足不了需要；森林覆蓋率減小，破壞了地球上的環(huán)境。）

[提問]世界森林面積不斷減少的原因是什么？（農牧業(yè)的發(fā)展，工業(yè)的發(fā)展以及戰(zhàn)爭和自然災害等原因，都使森林遭到破壞。因而森林面積不斷減少。）

[展示投影片]漫畫“小鳥的悲哀”

[提問]漫畫“小鳥的悲哀”的含義是什么？（此圖表示由于亂砍濫伐森林，造成了環(huán)境嚴重惡化，使生活在森林中的野生動植物，喪失了理想的棲息場所，再加上人類的亂捕濫殺，現(xiàn)在地球上每天至少有一種生物滅絕。）

過渡怎樣才能保護森林資源，又能滿足人們生產和生活對木材的需要呢？這就是森林的合理利用問題。

2.森林的合理利用（板書）

[閱讀課文]讀教科書第80頁第三段，并回答課文中所提出的問題。

合理的是第三種。因為，第一種辦法保護了森林，但不能滿足人們的需要；第二種辦法滿足了人們生產和生活需要，但不能保護森林。第三種辦法是合理采伐森林的方法。這樣做既能給人類提供木材，又可以保護森林。

[提問]根據上面的事例，說明怎樣才是合理利用森林？（在不破壞環(huán)境，使森林面積不斷增加的基礎上，合理采伐森林，以滿足人們生產和生活的需要。）

[指導學生閱讀]讀教科書第80頁“讀一讀”，并且思考，課文中強調的保護森林的辦法是什么？（人工造林）

[提問]請你歸納一下，為了更好地保護森林，應該采取哪些措施？（引導學生廣泛討論）

3.森林的保護

①以法規(guī)的形式保證對森林的合理采伐；

②人工造林是保護森林的重要方法；

③大力宣傳教育，使民眾樹立正確的森林資源觀。

地理教案 篇13

淺談在課堂教學中運用多媒體輔助教學

隨著社會的不斷進步，我們的教育也進行了無數(shù)次的改革；隨著現(xiàn)代化信息技術的迅猛發(fā)展，網絡技術在教育中的應用日益廣泛，特別是農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程進入我校以來，為我校教育提供了豐富的資源，使網絡教學真正成為現(xiàn)實，同時也為我校教育開辟了廣闊的前景。

如何有效地把多媒體運用各種技術手段完美地融合到教學中——就象在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，便成為新時代課堂教學的一個迫切研究的問題。我校從建立了校園網，便開始了多媒體教學的嘗試。多媒體教學給傳統(tǒng)的教學模式注入了新的活力。我作為一名小學數(shù)學教師，結合自己的教學實際，在此談談多媒體在數(shù)學教學中的運用。

一、選取典型的生活材料激發(fā)學生的學習興趣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件，當一個不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣?！?/p>

學生的興趣不是自發(fā)產生的，需要教師去引導，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生形成學習動機，是教學得以成功的重要條件。長方體、正方體特征的認識，表面積、體積概念的教學，都可以采用多媒體出示長方體、正方體實物，再從實物抽象出圖形，利用動畫效果營造學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，為自主有效的學習奠定基礎。運用多媒體創(chuàng)設情境。多媒體教學具有直觀、形象、具體、生活化的特點，運用多媒體創(chuàng)設情境，使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化。如教學“長方體的認識”時，相對的面完全相同，相對的棱長度相等，我運用電腦平移兩個面和相應的棱，使學生看見兩個相對的面完全重合，相對的棱完全相等，從而達到具體、直觀的效果。

在數(shù)學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。寬松和諧的學習環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，而且也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。在新知識教學之初，創(chuàng)設情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。聯(lián)系實際，也能培養(yǎng)學習興趣。在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。在數(shù)學課堂教學中，通過多樣化的練習，是幫學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學練習中要采用多樣的題型，使練習內容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實踐中有意識地引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題，同樣能培養(yǎng)學生的濃厚學習興趣。利用學習成果，發(fā)展學習興趣，培養(yǎng)學生的探索能力。

二、動態(tài)畫面能突出重點，巧妙理解計算方法

通過多媒體演示，可以幫助學生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學重點，有效的發(fā)展學生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學，在體積計算方法的教學中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導過程，幫助學生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學知識與具體生動的動態(tài)畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，也就能準確、快速地理解和掌握。鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面、逼真的音響的綜合運用能夠豐富數(shù)學教學形式、營造生動的學習情境、激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，使數(shù)學內容趣味化、運動變化直觀化、探索過程多樣化、抽象問題具體化、無限問題有限化。多媒體輔助教學以其直觀生動的形式、豐富的教學信息、快捷的傳遞方式，為數(shù)學教學創(chuàng)造了美好的發(fā)展前景，它可以使教學由平面走向立體，使靜態(tài)變成動態(tài)，把抽象化為具體，把知識生活化，并能有機的融入生活中，極大地提高了學生的學習興趣，使學習的難度減小。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。這樣課堂上既有教師的組織，又有學生的參與，可以達到激發(fā)興趣，體現(xiàn)輔助性的效果。

三、設計教學情境，結合實際，突破難點。

在《長方體和正方體表面積》的教學中，滲透側面積的教學，為以后的學習打好基礎，學生對側面積等于底面周長乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設計這樣的教學情境：先出示長方體的底面，把它的側面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學生可以清楚地看出：側面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點，大大提高了教學效率，在表面積的應用時，求六個面不完全的長方體的表面積，也可以采用多媒體演示。例如角的教學，利用了Flash制作出的運動效果，使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形式呈現(xiàn)在學生的眼前，符合學生的認知特點，有利于知識的內化。再如直線、射線、線段這部分知識，利用多媒體技術可以給學生以最清晰的概念。

四、充分利用多媒體手段，發(fā)揮想象，發(fā)散思維，拓展深化。

數(shù)學教學中，一方面受讀物的客觀制約，另一方面又不是簡單的接受讀物內容，而是自覺地參與對讀物內容的補充完善和發(fā)展創(chuàng)造。因此，教師要善于抓住教材關鍵處的拓展空間，在已知內容的基礎上，對教材做合理的想象，要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。學生思維以具體形象為主，教材為學生提供了許多實踐操作的機會，教師要重視學生操作，真正放手讓學生操作，使學生創(chuàng)新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，使學生創(chuàng)新思維的結果物質化，讓學生看到自己創(chuàng)新的成果，體會創(chuàng)新的快樂，從而進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識和探索精神。

五、多媒體應用增加教學容量，提高教學效率

在“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)課堂教學中，教師板書和作圖需要花費不少時間，使教師講解知識和學生練習的時間減少，降低了教學效果，并且教學方法單一，難以培養(yǎng)學生的學習興趣。運用多媒體可方便地在幻燈片上輸入文字、符號、公式定理，并可創(chuàng)建自己的圖畫。教師可以設計好教學方法，將教學內容制作在幻燈片上，并設置放映方式，按教學進程放映幻燈片，大大地節(jié)省了板書時間，并可以加快教學進度，增加教學容量，提高教學效率。

總之，學生的數(shù)學學習興趣對學習數(shù)學十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數(shù)學教學中，我們教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數(shù)學，才能大面積提高數(shù)學教學質量。

但是，無論教改怎樣進行，信息技術應該始終是為學生獲取數(shù)學知識服務的。世界上沒有優(yōu)秀的課件，只有優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的某一節(jié)課，同樣的課件不同的老師有不同的用法，也會有不同的效果。信息技術本身只是手段，和尺規(guī)、三角板一樣，只是數(shù)學學習中師生的一種工具而已。但從現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀看，多媒體技術的運用已經開始出現(xiàn)讓人擔憂的問題了：

1、計算機流于形式化。

計算機的普及率在不斷提高，許多學校還配備了網絡計算機教室．許多人認為只有選用最先進的計算機教學才顯氣派，才跟潮流，有沒有使用計算機輔助教學迅速成為評選優(yōu)秀課例及講課的必不可少的甚至是主要條件，整節(jié)課教師只需動動鼠標，原來的講解變成了計算機的播放．由于自制課件或商品課件的設計粗糙，知識表示單調而且缺少新意，類似于“課本搬家”，計算機只是起到了代替黑板板書的功能．教師上課只是照“本”（屏幕）宣科，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現(xiàn)象，學生成了所謂的觀光者，對所學的內容印象不深.有的學生認為現(xiàn)代化的多媒體教學手段是將我們所斥責的“人灌”演變成了“機灌”。因為多媒體教學信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收.眾所周知，不管是多現(xiàn)代的教學工具，只是手段，而不是教學目的．事實上并非所有的教學內容都適合計算機輔助教學，作為教師應該對適合計算機輔助教學的內容加以精選，必須根據教學目的需要有針對性地使用，不必從開始到結束一堂課都用計算機，什么教學環(huán)節(jié)都用計算機．教學中用黑板就能生動地講清楚的問題，最好不要去搬弄計算機．過多過濫的電子板書容易造成學生的視覺疲勞，難以激發(fā)學生的學習興趣．

2、多媒體成了模擬器。

計算機具有較強的多媒體功能，有的教師為了體現(xiàn)其優(yōu)越性而費盡苦心．例探究三角形內角和，教師為了創(chuàng)設情境，用計算機演示通過測量或者將三角拼在一起的動態(tài)過程，而實際上學生只須親自測量或拼圖，就非常直觀地深刻認識這一點。學生能動手操作的完全不必由計算機去費勁的模擬。再如講棱柱側面積只須學生制作模型沿一條母線剪開即可，不必小題大做。

計算機在教學中的作用，是許多傳統(tǒng)的教學手段不可替代的，但媒體選擇的基本思想是要盡可能降低需要付出的代價，提高媒體產生的功效，比如若用實物模型、投影或錄像就可達到所需的功效，又何必非用計算機不可呢?為了使用計算機而用計算機，花大量的時間辛辛苦苦地制作課件，這是完全不可取的！

3、壓抑學生的發(fā)散思維。

目前大量的計算機輔助數(shù)學教學的課件盡管具有一定的交互性，但不同程度上存在著按一個固定教學模式組織教學，整節(jié)課教師可以不寫一個字，全部由計算機展示，但過程稍有不暢，教師想做出改變則無法控制計算機以求與學生配合，學生無法使用計算機資源進行自主學習，當計算機提出的問題的答案和學生的回答不一致，或者例題的解法和學生容易接受的解法不相同時，師生之間便不能進行有效的溝通。課堂上計算機代替教師的教，人機對話取代了人際對話，學生的思維受到了壓抑。

多媒體輔助教學模式應該在繼承、融合傳統(tǒng)課堂教學模式優(yōu)勢的基礎上進一步發(fā)展，形成一種新型的教學模式。為了更好的應用多媒體輔助數(shù)學教學，本人認為應在以下幾方面予以注意：

1、轉變教育觀念，以先進的教育理論為指導。

現(xiàn)代教師要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學任務的觀念。但現(xiàn)在也不是告別“黑板＋粉筆”的時代，不是告別書本，只需敲擊鍵盤、點擊鼠標，更不能是“機灌加人灌”的時代。在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學習的觀念。計算機輔助教學從表面上看，教師的講課時間少了，絕對權威地位減弱了，而實際上對教師提出了更高的要求。教師應由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生“信息內化”過程的指導者和促進者。教育部2000年頒發(fā)的（中小學教師信息技術培訓指導意見）中指出，通過信息技術培訓既要使中小學教師建立科學的、基于信息技術的現(xiàn)代教育思想和觀念，還要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和應用信息的能力。計算機輔助教學離不開教育理論的指導，同時也促進了教育理論的發(fā)展。教育的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化，只有掌握了先進的教育理論，才能對教育的實踐過程做出正確的決策和評價，才能保證教育改革的正確方向。

計算機輔助教學能給數(shù)學課堂帶來生機和活動，但計算機不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時代數(shù)學教師的教育觀念。

2、正確認識多媒體的表現(xiàn)手法，處理好多媒體技術與教學設計的關系。要想擁有一個良好的教學設計，首先必須要對多媒體技術的表現(xiàn)手法有一個全面的認識，它的表現(xiàn)豐富多彩、靈活多樣，它具有化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡的神奇魅力。因此，我們在進行教學設計時，必須清醒地認識到多媒體技術的這些表現(xiàn)手法，選擇學生最喜歡、教師最擅長、表現(xiàn)最直觀、對達成教學目標最有效的方法來進行設計。

媒體技術融入到教學設計的目的就是為了更好地達成教學目標。在此，特別要關注學生的發(fā)展，設計新穎的模式。多媒體教學雖然具有了上述種種表現(xiàn)手法，但若使用不當，極易使學生形成“等著看”的惰性心理，因為我們有很多的教學課件，總是以“問題——探索——結論”的模式出現(xiàn)的。所以，作為教育的主導者、設計者，我們的課件必須是有新意的、必須是出乎學生意料但又合乎情理的、必須是有利于教學目標達成的。

3、繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)數(shù)學教學優(yōu)勢。

我認為傳統(tǒng)數(shù)學教學的好的教學理念和方法有以下一些：（1）重視“雙基”教學，強調學生要打好基本功。這一點應該是我們的長處。我們這邊在指責傳統(tǒng)教學培養(yǎng)的學生“高分低能”，國外卻從我國派出的學生參加國際數(shù)學“奧賽”連連取得好成績而對我們的教學加以肯定，這不能說我們的傳統(tǒng)教學就一無是處。（2）教學主張要采取啟發(fā)式教學，反對注入式教學。長期以來，經過幾代數(shù)學教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學教學模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創(chuàng)設問題情景，使學生有強烈的解決問題的欲望。再比如解決問題的“變式”教學，主張“一題多變”，“一題多解”等等。這些都是我們應該繼續(xù)發(fā)揚的。（3）課堂上注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。重視復習，主張“溫故而知新”。課堂上教師有針對性的提問，一來對學生的學習情況及時加以了解，二來也增進師生之間的交流。

4、加強多媒體技術的學習。

雖然多媒體輔助教學已經提了有些時候了，但目前的現(xiàn)狀并不是所有的教師都會用多媒體。當前多媒體教學的相關培訓也名目繁多，但很多是流于形式，教師從中受到的收益并不大，因而也就失去了參與的熱情。我認為這樣的培訓應該有實質性的內容，同時也可以對教師提一些具體的要求，使教師能自覺地投入到多媒體輔助教學的學習當中去。為了節(jié)省教學資源，各學校應組織一些對多媒體輔助教學有專長的教師多制作一些課件，并組織教師進行觀摩，構建課件庫，為其他教師上課提供便利。這樣，必然會提高教師使用多媒體教學的自覺性。同時教師應該與時俱進，不斷提高自己的信息技術運用水平，這樣才能做出更適合自己教法、更適合自己的學生的學法的課件。但是，網絡中那么多豐富的課件資源，當然可以“拿來主義”了，只要運用得法，同樣可以達到良好的學習效果。

5、采用片段式課件替代整堂課式課件。

當前的多媒體教學課件無論是市場上銷售的課件還是自制的課件，大多數(shù)是整堂課式的。這種課件在不同程度上存在著按固定教學模式組織教學，很容易把師生束縛在一個預設的“圈子”里，使得師生之間無法施展，同時教學中的一些突發(fā)事件由于事先沒有預料而往往會使課堂變得混亂。為彌補不足，可采用片段式教學課件替代整堂課式教學課件，留下足夠的時間和空間讓學生積極參與。

總而言之，多媒體輔助教學的立足點應是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。我們應該通過多媒體輔助教學克服傳統(tǒng)教學模式的不足，發(fā)揚傳統(tǒng)教學的長處，比如用多媒體教學增加教學容量，借助圖片增強教學的直觀效果以及趣味性，同時教師在課堂上又要很好地組織好學生，指導學生進行學習活動，課堂上加強師生交流等等。當然，我們教師也要加強業(yè)務學習，努力學好多媒體技術，并且在教學中多實踐?，F(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展促進現(xiàn)代教育技術的飛進步，作為高科技產物的多媒體教學也融入我們的課堂。教學中，我們應充分發(fā)揮“多媒體”的教學優(yōu)勢改進教法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。多媒體技術與數(shù)學教學的有機結合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，我堅信，只要我們大家共同努力去開發(fā)、研究的話，數(shù)學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛。

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