最新怎么寫地理教案通用十四篇。

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怎么寫地理教案【篇1】

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的“地球的自轉(zhuǎn)及其地理意義”的說課稿，希望能夠幫助到大家。

一、說教學(xué)資源

1、文本資源：《地球的運(yùn)動》是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材的內(nèi)容有：①地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替；②地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化，③五帶的劃分及選學(xué)課文“四季的形成”。課文安排了大量的活動，還安排了很多反映地球運(yùn)動和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時，本節(jié)課為第1課時。這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)《地球和地球儀》之后編排的，應(yīng)該說，這一節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。教材根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，把課文分為地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別進(jìn)述。應(yīng)該指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開來講是為了教學(xué)上的方便。

2、人力資源：此時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀、大小等知識，并且小學(xué)自然課中也學(xué)過了有關(guān)地球的知識，所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)還是有一定的基礎(chǔ)的。

3、媒體資源：多媒體課件地球儀手電筒大量圖片

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對教材的分析和理解，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維水平，我將本節(jié)課的目標(biāo)定位為以下幾點(diǎn)。

1、知識與技能目標(biāo)

①知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)的周期是24小時

②理解晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是地球的自轉(zhuǎn)

③初步學(xué)會用地球儀來演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象

④培養(yǎng)空間想象能力和推理能力

2、過程與方法目標(biāo)

①根據(jù)生活中熟悉的車、船與窗外風(fēng)景相對運(yùn)動的現(xiàn)象，聯(lián)想地球的運(yùn)動

②在有關(guān)事實(shí)的基礎(chǔ)上，自己得出地球自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)方向和周期的結(jié)論

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

①培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度

②能夠認(rèn)識到探索事物的規(guī)律必須要用科學(xué)的精神和科學(xué)的方法

教學(xué)重點(diǎn)：

地球自轉(zhuǎn)的方向和周期，及地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

教師如何創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生真正理解，由于地球自轉(zhuǎn)，地球上產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象和不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生時差的現(xiàn)象。

三、說教法

1、直觀性教學(xué)法：本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，要認(rèn)真貫徹加強(qiáng)直觀性的原則。認(rèn)真制作多媒體課件，變抽象為直觀，變不可視為可視。在課件的使用中，給學(xué)生提出問題，以發(fā)現(xiàn)法鞏固知識。

2、啟發(fā)探究式教學(xué)法：教師以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，讓學(xué)生多讀圖、多思考、多討論、多想象，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

3、演示實(shí)驗(yàn)法：對于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用教師演示、學(xué)生演示、練習(xí)體會等綜合方法來調(diào)動全體學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

4、體驗(yàn)式教學(xué)法：通過學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)，來聯(lián)系生活的體驗(yàn)，感悟科學(xué)道理。

四、說學(xué)法

小組合作探究式學(xué)習(xí)方式：

通過探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入一定的問題情境后，在教師的引導(dǎo)下，以小組合作的形式，動手進(jìn)行試驗(yàn)演示，自己去分析問題，通過一系列的觀察、思考、討論，達(dá)成共識，在探索過程中積極感受，積極體驗(yàn)，對所學(xué)的知識進(jìn)行意義建構(gòu)。

教學(xué)程序

㈠創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：由學(xué)生熟悉的日月星辰的東升西落，直接引入新課。

㈡自主學(xué)習(xí)，合作探究：教師先演示地球自轉(zhuǎn)的過程，再把學(xué)生分組，讓同學(xué)利用地球儀、手電筒演示地球的自轉(zhuǎn)，帶著問題一邊演示，一邊思考，認(rèn)真觀察，并進(jìn)行分析、總結(jié)。

㈢建構(gòu)體系，拓展創(chuàng)新：學(xué)生通過教師演示實(shí)驗(yàn)、自己動手試驗(yàn)得出由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地理意義。教師開拓學(xué)生思維，設(shè)疑讓學(xué)生大膽論證。

施教流程

【新課導(dǎo)入】教師提問：同學(xué)們，我們生活在地球上，每天都會看到太陽東升西落，那么究竟是地球在動，還是太陽在動呢？

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中的地理現(xiàn)象，提出問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生獲得知識的迫切性。

（一）地球運(yùn)動的方向

【教師啟發(fā)】運(yùn)用類比的方法，聯(lián)系生活，讓學(xué)生說出他們坐車的經(jīng)歷，并且能夠解釋太陽東升西落的原因。

【學(xué)生討論回答】當(dāng)我們坐在汽車上向外看，你會看到車外的樹木會向后退，也就是你看到的樹木的運(yùn)動方向和我們實(shí)際運(yùn)動的方向是相反的。同樣道理，我們生活在地球上，因?yàn)槲覀兊厍虻倪\(yùn)動方向是自西向東的，所以，我們會看到太陽的運(yùn)動方向是自東向西。

設(shè)計(jì)意圖：鏈接生活，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)；聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用已有的知識，重新再去解釋生活中的地理現(xiàn)象。這就符合了新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和綜合分析問題的`能力。

【教師演示】播放動畫課件：地球自轉(zhuǎn)

【學(xué)生活動】觀察討論：什么叫地球的自轉(zhuǎn)，地球是繞著什么在轉(zhuǎn)？（地軸）地球自轉(zhuǎn)時的姿勢是怎樣的？（傾斜。至于傾斜的角度這里不用說，到后面學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)時再強(qiáng)調(diào)。）地球沿哪個方向繞地軸自轉(zhuǎn)？（自西向東）

【看圖分析】教師播放課件并提出問題，從北極和南極看地球自轉(zhuǎn)的方向是什么樣的？

【學(xué)生總結(jié)】在北極上空看，逆時針轉(zhuǎn)。在南極上空看，順時針轉(zhuǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：將知識點(diǎn)依附于圖上，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力。

（二）地球運(yùn)動的周期

【學(xué)生活動】小組討論

學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，說一說每天我們在夜半球和晝半球大體經(jīng)歷多長時間？（學(xué)生議論回答后）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人們以1天（24小時）為單位的起居和作息時間與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師引導(dǎo)他們把這些零散的感性認(rèn)識上升為理論知識。

（三）地球運(yùn)動的地理意義

1、晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生

【教師演示】地球自轉(zhuǎn)演示過程。

（自制教具）在地球儀上找到中國的北京，用不干膠做成紅色五角星，粘在這里，再把一張硬紙殼中間掏空呈圓形，卡在地球儀上。一手拿著手電筒，照在地球儀上，一手輕輕撥動地球儀，使它自西向東轉(zhuǎn)動。

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)的這部分內(nèi)容比較抽象，而且是不可視的，學(xué)生難于理解，所以，我在教學(xué)中采用演示實(shí)驗(yàn)法來幫助學(xué)生建立形象、直觀、立體的感性認(rèn)識，更助于引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，這對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破有很大的幫助。

【學(xué)生活動】教師指導(dǎo)學(xué)生以小組（按學(xué)生拿的地球儀和手電筒的數(shù)量，把學(xué)生分成若干組）為單位，正確演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動，并能通過以下幾個問題，層層突破，理解由于地球的自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的晝夜交替的現(xiàn)象。

教師提出問題：

（1）地球是個透明的球體嗎？

（2）假定它是靜止的，觀察地球表面向著太陽的一面（中國北京）和背著太陽的一面（美國紐約）各是什么現(xiàn)象？

（3）將地球儀轉(zhuǎn)動180°，你來觀察中國北京和美國紐約又會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？

（4）將地球轉(zhuǎn)動360°，或連續(xù)轉(zhuǎn)動地球儀，你再來觀察以上兩地產(chǎn)生了什么地理現(xiàn)象？

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)新課程理念“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于探究、勤于動手”的要求，本著體現(xiàn)學(xué)生“在活動中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中成長”的新課標(biāo)精神，把學(xué)生分成小組演示地球自轉(zhuǎn)。讓他們在一系列的動口、動手、動腦的過程中，通過觀察、觀察、再觀察，體會晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，同時，增強(qiáng)學(xué)生的交流合作和分析探究能力。

2、地方時的產(chǎn)生

【教師設(shè)疑】播放課件“暢暢和姨媽的問候”，思考在同一時刻，為什么會有時間上的差異？

讓學(xué)生在地球儀上找到北京和美國的紐約，然后演示觀察，當(dāng)北京是傍晚時，紐約是什么時間？（引出“地方時”的概念）

【教師演示】

1、在地球儀上的同一緯線上做3個標(biāo)記，然后自西向東慢慢轉(zhuǎn)動地球儀，讓學(xué)生觀察3個標(biāo)記從夜半球進(jìn)入晝半球的順序有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識相對位置偏東的標(biāo)記，要比位置偏西的標(biāo)記先進(jìn)入晝半球，也就是說，在同緯度地區(qū)，偏東地點(diǎn)要比偏西的地點(diǎn)先看到日出，顯然在時刻上偏東地點(diǎn)要比偏西地點(diǎn)早一些，使學(xué)生知道地球的自轉(zhuǎn)還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時間的差異。至于地球上的任意兩地時間究竟相差多長時間，教師就不必展開說明了）。

2、對于好問好學(xué)的學(xué)生，教師啟發(fā)學(xué)生按地球24小時轉(zhuǎn)動360°來計(jì)算出：經(jīng)度每隔15°，時間相差1小時。也就是地球自轉(zhuǎn)時，經(jīng)度每轉(zhuǎn)動1°，時間就相差了4分鐘。

【學(xué)生活動】在地球儀上，找到中國的北京、美國的紐約、法國的巴黎、日本的東京、英國的倫敦等幾個城市的經(jīng)度，然后進(jìn)行計(jì)算，看看它們的時間相差多長時間？

設(shè)計(jì)意圖：本著因材施教和層次教學(xué)，讓學(xué)生每個都能“吃好吃飽”。

●拓展創(chuàng)新

1、通過查資料或上網(wǎng)等方式，搜集能夠證明地球自轉(zhuǎn)的方法和現(xiàn)象。

2、假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，能否產(chǎn)生晝夜更替的現(xiàn)象？如果能產(chǎn)生，那么，需多長時間晝夜更替一次？

3、假設(shè)地球運(yùn)動的方向是自東向西，那么，“太陽從西邊升起”能不能實(shí)現(xiàn)？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理地理信息的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，讓他們大膽想象、論證，在討論中達(dá)成共識。

五、說預(yù)期效果

與以往的教學(xué)大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)對《地球的運(yùn)動》這一基礎(chǔ)知識內(nèi)容的要求大大降低了難度，不要求學(xué)生系統(tǒng)地理解地球運(yùn)動的地理意義，而用地理現(xiàn)象代替地理意義。所以我在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和小學(xué)已學(xué)過的知識，借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如多媒體課件、手電筒、地球儀等輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立直觀、立體動態(tài)的觀念。對于地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動，不是要求學(xué)生被動地接受，而是要求學(xué)生能用事實(shí)說明，或者能說明哪些現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的就可以了。關(guān)于地方時的問題，課文并沒有展開，我是通過計(jì)算兩地的經(jīng)度，而計(jì)算出地球上的兩地所差的時間，但這一知識點(diǎn)，我只對部分學(xué)生要求掌握。

本課倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)要求和實(shí)際的需要，巧妙的將重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題，交由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)演示，觀察，討論，總結(jié)出來，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生自主探究的濃厚興趣，又鍛煉了他們的語言歸納和表達(dá)能力，還培養(yǎng)了主動與他人溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合。

怎么寫地理教案【篇2】

人類生存在地球上，為求得更好的生存和發(fā)展，需要認(rèn)識人類的生存環(huán)境，首先要認(rèn)識地球所處的宇宙環(huán)境。第一，地球上的許多自然現(xiàn)象，僅從地球本身來找原因，常常得不到正確、完整的結(jié)論，需要從地球所處的宇宙環(huán)境來分析。第二，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將眼光投向太空，以拓展生存空間和資源來源。第三，宇宙空間可能還有像地球一樣的星球上，生存著高智慧的生命——外星人。當(dāng)然，適合外星人生存的星球也許有像地球一樣的宇宙環(huán)境。

科學(xué)的自然觀和宇宙觀是世界觀的重要組成部分。在中學(xué)階段，有關(guān)宇宙的知識主要是通過地理學(xué)科來傳授的。所以，地理學(xué)科講有關(guān)地球宇宙環(huán)境的內(nèi)容，肩負(fù)著知識教育和世界觀教育的雙重任務(wù)。宇宙是物質(zhì)的，處在不斷的運(yùn)動和演化之中。地球是宇宙大家庭中的一員，其物質(zhì)組成、運(yùn)動規(guī)律，以及發(fā)生和演化，都與宇宙環(huán)境同源。認(rèn)識宇宙環(huán)境，有利于科學(xué)認(rèn)識自然世界和宇宙，破除封建迷信，反對邪

綜上所述，“了解地球所處的宇宙環(huán)境及其對地球的影響，形成科學(xué)的宇宙觀”成為學(xué)習(xí)地球宇宙環(huán)境的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)選取了“地球的宇宙環(huán)境”“地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星”“太陽對地球的影響”等內(nèi)容?？梢钥闯?，課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有寬泛地要求了解宇宙，而是將視點(diǎn)放在與地理環(huán)境緊密相關(guān)的“地球所處的宇宙環(huán)境”，因?yàn)橛钪嫣螅乩碚n程沒有必要關(guān)注與地球環(huán)境無關(guān)的宇宙部分;宇宙環(huán)境對地球的影響是多方面的，課程標(biāo)準(zhǔn)以案例學(xué)習(xí)的思路，要求了解“太陽對地球的影響”，因?yàn)樵诘厍虻挠钪姝h(huán)境中，太陽是對地球影響最大的一個天體。

2.認(rèn)識地球的運(yùn)動特點(diǎn)及其地理意義

地球運(yùn)動是地理環(huán)境的形成，以及地理環(huán)境各要素運(yùn)動變化的基礎(chǔ)，因而也是高中階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，“認(rèn)識地球的運(yùn)動特點(diǎn)及其地理意義”無疑是高中地理重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。在義務(wù)教育階段也學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動，但要求比較低，其學(xué)習(xí)目標(biāo)為“認(rèn)識地球的運(yùn)動及其對人類活動的影響”，即只要求了解現(xiàn)象。高中階段則是在此基礎(chǔ)上的深化，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象本身的規(guī)律性及其成因。

3.了解自然環(huán)境的組成，形成自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)的觀念

本模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)的主題是“自然環(huán)境及其對人類活動的影響”。無論從整個高中階段地理課程的內(nèi)容看，還是從本模塊的內(nèi)容看，學(xué)生學(xué)習(xí)首先需要明確地理學(xué)上所說的自然環(huán)境所包括的空間范圍及其組成。自然環(huán)境主要指人類活動所涉及的主要空間范圍，它是由相互交錯、重疊的大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈組成的地球表層系統(tǒng)，上至大氣圈對流層頂，下至巖石軟流層。為此，課程標(biāo)準(zhǔn)中安排了地球圈層結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。

學(xué)生科學(xué)的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀是逐步形成的，其中一個基本的觀念就是“自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)”。只有認(rèn)識自然，尊重自然，才能做到人地協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。義務(wù)教育階段的地理學(xué)習(xí)，已經(jīng)為學(xué)生初步形成這一觀念打下了必要的基礎(chǔ)，高中階段則需要通過較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生的這一觀念。為什么說自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，要回答這個問題，需要從多方面來加以分析。《課程標(biāo)準(zhǔn)》沿用地理學(xué)界一般的認(rèn)識方法，從自然條件、自然資源和自然災(zāi)害三個方面安排有關(guān)內(nèi)容，說明自然環(huán)境對人類活動的影響。

4.學(xué)會分析自然環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動和能量交換的基本過程，說明它們對地理環(huán)境的影響

認(rèn)識自然環(huán)境是“地理1”的主體內(nèi)容，本模塊涉及自然地理學(xué)中的氣象氣候、地質(zhì)地貌、水文、生物、土壤等內(nèi)容。自然地理學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)而龐大的學(xué)科體系，如果從學(xué)科體系考慮高中階段應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將很難做出選擇。從人地關(guān)系這條主線看，學(xué)習(xí)自然環(huán)境主要是為了認(rèn)識地理環(huán)境，因此，沒有必要按自然地理各部門系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，而應(yīng)從整體上把握自然環(huán)境。所以，學(xué)生通過自然環(huán)境部分的學(xué)習(xí)，目標(biāo)之一是學(xué)會分析對地理環(huán)境有著深刻影響的基本的自然地理過程(主要體現(xiàn)為自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換)。

自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換很復(fù)雜，哪些過程應(yīng)視為高中階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的“基本過程”?首先，這些過程在自然環(huán)境中具有廣泛性(全球性);其次，這些過程對地理環(huán)境的形成和演變具有重要影響，從而對人類活動產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響;第三，這些過程對于高中階段學(xué)生來說，不會因涉及的知識過深過難而成為學(xué)習(xí)障礙。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中選擇了地殼物質(zhì)循環(huán)、大氣環(huán)流、水循環(huán)和大洋環(huán)流。為方便學(xué)生對這四大物質(zhì)循環(huán)和能量交換過程的理解，《課程標(biāo)準(zhǔn)》還選擇了一些基本的自然地理原理，包括地表形態(tài)變化的原因、大氣受熱過程、天氣系統(tǒng)等。

5.認(rèn)識自然環(huán)境的整體性和差異性

整體性和差異性是自然環(huán)境的兩大基本特點(diǎn)，認(rèn)識這兩大特點(diǎn)，不僅有利于理解自然環(huán)境各要素的相互聯(lián)系和地域分異，而且對人類活動有著重要的指導(dǎo)意義。例如，流域綜合治理體現(xiàn)了對自然環(huán)境整體性的認(rèn)識，因地制宜則體現(xiàn)了對自然環(huán)境差異性的認(rèn)識。

自然環(huán)境是由氣候、水文、巖石、地貌、生物等要素組成的，各要素的相互作用形成自然環(huán)境的整體性，各要素的地區(qū)分布差異又形成自然環(huán)境的差異性?？梢?，無論是整體性還是差異性，都可以從自然環(huán)境各要素的角度加以分析。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在對自然環(huán)境整體性和差異性及其成因提出要求之前，還對自然地理要素在自然環(huán)境形成和演變中的作用提出了要求。

(1) 對本模塊各條“標(biāo)準(zhǔn)”要求的把握

◆ 宇宙中的地球◆

(1)描述地球所處的宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星

地球所處的宇宙環(huán)境是指以地球?yàn)橹行牡挠钪姝h(huán)境，可以從宏觀和微觀兩個層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統(tǒng)中所處的位置，即地月系—太陽系—銀河系—總星系;微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置。了解地球所處的宇宙環(huán)境，目的不是要系統(tǒng)學(xué)習(xí)天文知識，而是要為認(rèn)識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星打基礎(chǔ)。在太陽系九大行星中，從質(zhì)量、體積、運(yùn)動等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。很顯然，地球上為什么適宜于生命生存和繁衍是本條“標(biāo)準(zhǔn)”的重點(diǎn)要求。

從本條“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)來看，說明地球上存在生命的原因，不僅要從地球自身?xiàng)l件和行星際空間條件分析，還要從恒星際空間條件分析。“標(biāo)準(zhǔn)”將地球的特殊性限定在太陽系范圍之內(nèi)，隱含著在太陽系之外可能有存在生命的星球。實(shí)際上，人類一直在為尋找“外星人”而努力，目前已在太陽系之外發(fā)現(xiàn)了幾十顆可能會有生命的行星。

根據(jù)本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，學(xué)生在分析地球的普通性和特殊性時，要會運(yùn)用有關(guān)資料加以說明。這些資料如太陽系九大行星的比較數(shù)據(jù)、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等。

(2)簡述太陽對地球的影響

本條“標(biāo)準(zhǔn)”以太陽為案例，說明宇宙環(huán)境對地球的影響。太陽對地球的影響是多方面的，從對地理環(huán)境和人類活動的影響來看，本條“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)注的主要是太陽輻射對地球的影響和太陽活動對地球的影響兩個方面。把握本條“標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。第一，關(guān)注的重點(diǎn)不是太陽輻射和太陽活動本身，而是它們對地球的影響。因此，對于太陽輻射的能量來源與傳遞、各種太陽活動及其產(chǎn)生的原因、太陽的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和大氣結(jié)構(gòu)等，不必詳加分析甚至不涉及。但是，為了說明對地球的影響，需要明確太陽輻射和太陽活動的主要特征和基本規(guī)律。第二，“影響”應(yīng)從對地理環(huán)境和對人類活動兩方面來談。由于“影響”涉及的范圍太廣，可以就主要影響用舉例的方式說明。第三，要辯證地看待宇宙環(huán)境對地球的影響。從一般意義上說，太陽輻射的影響是有利的，太陽活動的影響是不利的;更進(jìn)一步分析，太陽輻射也有不利的影響(如過多的紫外線輻射)，太陽活動也會產(chǎn)生有利的影響(如尚在研究中的太陽活動對氣候等方面的影響)。

(3)分析地球運(yùn)動的地理意義

地球運(yùn)動及其地理意義是本模塊內(nèi)容的重要基礎(chǔ)理論，對于認(rèn)識自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對人類活動的影響都要著重要意義。本條“標(biāo)準(zhǔn)”中的行為動詞用“分析”，表明對本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求要從義務(wù)教育階段了解現(xiàn)象的層面，上升為理解規(guī)律和成因的層面。

地球同時存在著不同的運(yùn)動形式，如繞地軸自轉(zhuǎn)、繞太陽公轉(zhuǎn)、隨太陽參與銀河系的運(yùn)動等。即使是公轉(zhuǎn)也不只是簡單地繞太陽作橢圓運(yùn)動，而是繞日地質(zhì)心運(yùn)動，同時也繞月地質(zhì)心運(yùn)動。在中學(xué)階段，一般只研究地球的兩種基本運(yùn)動形式——繞地軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)。

要分析地球運(yùn)動的地理意義，需要認(rèn)識地球的運(yùn)動規(guī)律。一方面，根據(jù)不同的參照系，地球運(yùn)動有視運(yùn)動和真運(yùn)動的不同。另一方面，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是同時進(jìn)行的，兩種運(yùn)動疊加、合成了地球的運(yùn)動。因此，應(yīng)關(guān)注地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)之間的關(guān)系，避免孤立地分析某種運(yùn)動。

地球運(yùn)動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，主要包括晝夜交替和時間差異、地表水平運(yùn)動物體運(yùn)動方向的偏轉(zhuǎn)、正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季更替、五帶等。從成因分析，這些地理現(xiàn)象相當(dāng)一部分是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同形成的。地球自然和公轉(zhuǎn)形成了黃赤交角，決定了地球表面太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動，導(dǎo)致正午太陽高度和晝夜長短的變化，從而形成四季和五帶。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求分析地球運(yùn)動的地理意義，因此，不僅要分析上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，還應(yīng)分析這些現(xiàn)象對地理環(huán)境的形成和變化，以及人類活動所具有的重要意義，并且，后者更為重要。其中，地表水平運(yùn)動物體運(yùn)動方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因(地轉(zhuǎn)偏向力的形成)，因涉及較深的物理知識，“標(biāo)準(zhǔn)”沒有制定要求。

(4)說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)

本條“標(biāo)準(zhǔn)”有顯性和隱性兩方面的要求。顯性要求是從宏觀上了解地球的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。地球呈現(xiàn)出圈層結(jié)構(gòu)，可以劃分出內(nèi)部圈層和外部圈層。內(nèi)部圈層包括地殼、地幔和地核，外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈。巖石圈是介于內(nèi)部圈層和外部圈層之間的一個圈層，包括地殼和上地幔頂部，即軟流層之上的固體巖石部分。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”的隱性要求是了解自然環(huán)境的組成，這也是根本要求。本模塊的主題是“自然環(huán)境及其對人類活動的影響”，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“宇宙中的地球”之后，面臨的一個基本問題就是“什么是自然環(huán)境”?！皹?biāo)準(zhǔn)”以“宇宙環(huán)境—地球—自然環(huán)境”的認(rèn)識思路，設(shè)計(jì)了在宏觀了解地球圈層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認(rèn)識自然環(huán)境的組成，即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中認(rèn)識。

自然環(huán)境可以從宏觀和微觀兩個層面上理解。從宏觀層面上，根據(jù)現(xiàn)代自然地理學(xué)的研究，自然環(huán)境就是指地球表層系統(tǒng)，它是由巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈四大圈層交叉而成的。人類屬生物圈的一部分。也有人為強(qiáng)調(diào)人類的重要性和特殊性，單分出一個“智慧圈”，這樣就共有五大圈層。從微觀層面上講(如落實(shí)到一定的地域)，自然環(huán)境是由巖石、地貌、土壤、氣候、水文、生物等要素組成的。

從人地關(guān)系角度出發(fā)，并且本條“標(biāo)準(zhǔn)”的行為動詞為“說出”(要求較低)，對于各圈層不要求展開深入了解，而應(yīng)抓其主要特點(diǎn)及與人類活動關(guān)系密切的內(nèi)容。

在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，人類通過長期活動創(chuàng)造了人文環(huán)境(也有稱社會環(huán)境)，自然環(huán)境和人文環(huán)境共同組成地理環(huán)境?？梢姡乩憝h(huán)境的空間范圍與自然環(huán)境是一致的。

怎么寫地理教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)通過閱讀中國地形圖和地形剖面圖，使學(xué)生分析得出我國地形、地勢的基本特征；使學(xué)生在圖上確定地勢三級階梯的分布和分界線，了解三級階梯的特點(diǎn)；能在圖上找出我國近海大陸架的分布區(qū)。

能力目標(biāo)通過引導(dǎo)學(xué)生對分層設(shè)色中國地形圖、地形剖面圖和等高線地形圖的判讀、分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用各種地形圖的能力。

情感目標(biāo)通過分析我國地形、地勢的基本特征，進(jìn)行國情教育；通過分析地形、地勢條件的有利和不利影響，初步樹立辯證唯物主義思想和因地制宜的觀念。

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教學(xué)建議

教材分析關(guān)于“地勢西高東低呈階梯狀分布”的教材分析，講述這部分知識時，并沒有急于要求讀圖總結(jié)我國地勢的特征，那樣學(xué)生在讀圖時就會很盲目，找不到回答問題的入手點(diǎn)，也就不能得到準(zhǔn)確的答案。所以教材設(shè)計(jì)了三個問題，這三個問題由淺入深，層層遞進(jìn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生即有事可做，又不會東闖西撞做無用功，因此學(xué)生在完成這三個讀圖題，（不知不覺沿著設(shè)計(jì)者的思路接近正確答案），即可順利得出“我國地勢西高東低”的結(jié)論。緊接著，教材給出兩幅地勢剖面略圖，要求學(xué)生判讀找出能反映我國地勢的，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識“我國地勢呈階梯狀分布”的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教材結(jié)合“地勢階梯狀分布示意圖”，分別介紹了三級階梯的分布范圍、海拔和地形類型，以及近海大陸架的分布。由于地勢對氣候、水文、植被等自然地理要素和人類的經(jīng)濟(jì)活動都產(chǎn)生深刻影響，那么我國“地勢西高東低呈階梯狀分布”的特點(diǎn)，會對上述各要素產(chǎn)生怎樣的影響呢，教材做了簡要分析。關(guān)于“地形多種多樣山區(qū)面積廣大”這個知識點(diǎn)簡單易懂，所以教材通過列舉五種地形類型齊全，說明我國“地形多種多樣”，通過具體數(shù)據(jù)說明“山區(qū)面積廣大”。為了復(fù)習(xí)等高線的知識，教材給出兩幅等高線地形圖，初步訓(xùn)練學(xué)生通過等高線地形圖來判讀實(shí)際地形類型的能力。我國的地形特征，也會對自然地理要素和人類經(jīng)濟(jì)活動產(chǎn)生深刻影響，教材從有利影響和不利影響兩個側(cè)面分別敘述。

教法建議關(guān)于“地勢西高東低呈階梯狀分布”：以學(xué)習(xí)指導(dǎo)法為主，結(jié)合討論法，教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動起來，教師的作用是通過適時適度的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考，使學(xué)生自己得出正確結(jié)論，切忌直接把結(jié)論告訴學(xué)生。運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件使知識從少到多、從簡單到復(fù)雜、從平面到立體地出現(xiàn)在學(xué)生面前。 關(guān)于“地形多種多樣山區(qū)面積廣大”：要避免平鋪直敘，可以結(jié)合生活聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動起學(xué)生活動，如提問有哪些同學(xué)外出旅游？到過哪些地方？或者教師展示一些圖片、照片，讓學(xué)生根據(jù)景觀分析是何種地形。接著再復(fù)習(xí)提問最基本的地形類型有哪幾種？得到答案后，要求學(xué)生在中國分層設(shè)色地形圖上找，看我國是否都有，各找一至兩例。自此，學(xué)生可總結(jié)出“地形多種多樣”?！吧絽^(qū)面積廣大”，通過數(shù)字即可說明，但要注意講清山地和山區(qū)兩個概念的區(qū)別。地形特點(diǎn)的“有利影響和不利影響”可用討論法進(jìn)行教學(xué)，滲透辯證唯物主義思想和因地制宜的觀念。

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

〈教學(xué)重點(diǎn)〉地形的兩大基本特點(diǎn)閱讀各類地形圖的能力的培養(yǎng)?！唇虒W(xué)手段〉計(jì)算機(jī)課件：中國地勢階梯狀分布示意圖。教材及地圖冊中的各種地形圖、示意圖。〈教學(xué)過程（）〉（引課）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過我國人口的分布非常不均：東南部人口稠密，西北部人口稀少。這樣的分布狀況是由于多種因素影響而致，其中一個重要的影響因素就是地形，本章我們學(xué)習(xí)中國的地形。（板書） 第3章 中國的地形第一節(jié) 地形概況（學(xué)生活動）完成P20讀圖1。（計(jì)算機(jī)演示）青藏高原、塔里木盆地、黃土高原和華北平原的位置。（學(xué)生活動）完成P20讀圖2。（計(jì)算機(jī)演示）在地圖上用褐色表示海拔在4000米以上的地區(qū)、用黃色表示海拔1000米至2000米的地區(qū)、用綠色表示海拔500米以下的地區(qū)。（學(xué)生活動）完成P20讀圖3。（總結(jié)板書）地勢西高東低。提出問題：P20圖⒊1“中國地勢變化示意圖的正誤”均為西高東低，我國屬于哪種情況呢？（計(jì)算機(jī)演示）繪制中國地勢階梯狀分布示意圖的過程。（總結(jié)板書）呈階梯狀分布。（計(jì)算機(jī)演示）在中國地形圖上出現(xiàn)三級階梯的界線及山脈的名稱。（學(xué)生活動）請同學(xué)們讀圖考慮以下幾個問題：（1）我國地勢分成幾級階梯？（2）它們之間的分界線？（3）每級階梯的主要地形類型、海拔高度？（4）這樣的地勢特點(diǎn)給我國的自然環(huán)境、人們的經(jīng)濟(jì)活動帶來哪些影響？(計(jì)算機(jī)演示)總結(jié)：我國地勢西高東低的特點(diǎn)對我國的影響。（板書）有利：降水豐沛、東西交通、水能豐富。（學(xué)生活動）（1）回憶最基本的地形類型有哪幾種？（2）在我國是否都有分布？（3）如有，請?jiān)谥袊謱釉O(shè)色地形圖上各找一至二例？ （總結(jié)）可見，我國地形特征之二是：地形多種多樣。（板書）地形多種多樣。（學(xué)生活動）讀P22圖⒊4找出占比例較大的地形？說出山地與山區(qū)的區(qū)別。（板書）山區(qū)面積廣大。（學(xué)生活動）討論：這樣的地形特點(diǎn)，又給我們帶來哪些影響呢？（總結(jié)板書）有利：多種生產(chǎn)、資源豐富。不利：交通不便、耕地少。（學(xué)生活動）思考、討論：人們在生產(chǎn)活動中如何利用地形地勢的有利條件，適應(yīng)并在一定程度上改造不利因素？（總結(jié)板書）發(fā)展河運(yùn)開發(fā)水能多種農(nóng)業(yè)方式礦業(yè)、旅游業(yè)等改善交通(反饋練習(xí))（總結(jié)）通過本章學(xué)習(xí)，我們知道了我國地形的兩大基本特征，以及帶來的.有利和不利兩方面的影響。地形會影響人類的活動（如人口的分布），另一方面人類也會在長期的生產(chǎn)過程中，適應(yīng)和適當(dāng)改造不利的影響?！丛O(shè)計(jì)思想〉根據(jù)本節(jié)教材對知識、能力、情感態(tài)度價值觀念三個方面的要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，提出的具體問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種地形圖、示意圖，通過讀圖總結(jié)概況出我國的地形特征、地勢特征。由于地圖中，尤其是中國分層設(shè)色地形圖中信息量很大，學(xué)生又是初次接觸這張圖，因此，本環(huán)節(jié)中教師要特別注意，提問要具體、明確，問題的難度要由淺到深，給學(xué)生一個適應(yīng)過程，使學(xué)生逐步掌握讀圖方法。教材中的三個讀圖要求很好地體現(xiàn)了上述思想。第二個環(huán)節(jié)，分析我國的地形和地勢特征，給自然環(huán)境和人類活動帶來的影響。通過分析討論使學(xué)生感受到我國山川秀麗，景色多姿多彩，我們擁有發(fā)展多種生產(chǎn)的條件；擁有世界著名的大江大河；擁有豐富的礦產(chǎn)資源、旅游資源、水能資源；南方地區(qū)水資源豐富，而同緯度的西岸和內(nèi)陸的地區(qū)卻是干旱的沙漠，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。同時，也要引導(dǎo)學(xué)生辯證地分析不利影響，這樣才能做到生產(chǎn)中揚(yáng)長避短、因地制宜。因此，本環(huán)節(jié)既要注意進(jìn)行生動具體的國情教育，同時也要為下一環(huán)節(jié)埋下伏筆。第三個環(huán)節(jié)，研究人們在經(jīng)濟(jì)活動中，如何利用有利條件，適應(yīng)和改造不利條件，即揚(yáng)長避短、因地制宜的發(fā)展生產(chǎn)。這部分知識在教材中沒有突出體現(xiàn)，但隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，人地協(xié)調(diào)的觀念也應(yīng)該在初中地理教學(xué)中逐漸滲透。由于初中學(xué)生理解力有限，建議師生共同討論。本環(huán)節(jié)的知識也不要求必須掌握，重在培養(yǎng)思想和觀念。

怎么寫地理教案【篇4】

1.讓學(xué)生認(rèn)識我國地形的基本特征，了解我國主要山脈及其走向。

2.讓學(xué)生了解我國地形的分布規(guī)律，五種地形的面積比例。

3.初步掌握地形剖面圖、分層設(shè)色地形圖、地形景觀圖等地圖的讀圖方法，學(xué)會從這些圖中提取多種信息，歸納分析相關(guān)地理特征(本章主要是地形特征)的方法。

1.我國地形的基本特征。

1.我國地形的地理意義和影響。

引入：我國不同地形區(qū)的(青藏高原、內(nèi)蒙古高原、東北平原)資料，先讓學(xué)生對地形有一個感性的認(rèn)識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和愛國熱情。

(1)有沒有同學(xué)知道，在地球陸地表面有哪些地形類型呢?

高原、山地、平原、丘陵、盆地。

(2)我們?yōu)槭裁凑f我國地形復(fù)雜多樣呢?他們呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)?

①類型齊全。

②縱橫交錯、相互交織。高原中有盆地，盆地間夾著山脈，山脈間又鑲嵌著平原、高原、盆地。

③在每一種地形內(nèi)部，也存在著很大的差異。

下面我們再來具體地認(rèn)識一下我國的一些地形(請對照圖2.2)。

(1)高原：我國有四大高原，它們是青藏高原、黃土高原、云貴高原、內(nèi)蒙古高原。

請一位同學(xué)告訴我們，這些高原都在什么地方。(青藏高原在西部，云貴高原在西南，黃土高原在北方，內(nèi)蒙古高原在黃土高原北面。)

它們雖然都是高原，但是還是存在很大差別。青藏高原是世界上最高的高原，這里有高原牧場、荒漠、草原，還有許多世界知名的山脈、高峰，比如珠穆朗瑪峰。山巔白雪皚皚，冰川廣布。黃土高原身披深厚的黃土，地形豐富多彩。黃土質(zhì)地疏松，缺乏植被覆蓋的地方水土流失嚴(yán)重，許多地方溝壑縱橫。云貴高原地面崎嶇不平，農(nóng)田多為重重疊疊的梯田，城市、村莊多集中在“壩子”里。內(nèi)蒙古高原地面平坦，一望無垠。東部水草豐美，西部是荒漠草原。

(2)平原：集中在東部，這里經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口集中。有三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原。

(3)丘陵：主要分布在我國東部。如東南丘陵，地形起伏和緩，也有不少人口生活在這里。

(4)盆地：主要位于群山環(huán)抱中。主要的是四大盆地：塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地、四川盆地。

3.前面我們已經(jīng)知道五種地形在我國都有分布，下面讓我們對照圖2.3來分析我國各類地形所占的面積比例。

通過對比，我們進(jìn)一步了解了我國的山地、高原占有很大比例，如果再加上丘陵，比例可以達(dá)到70%.這說明山區(qū)在我國占有很重要的地位。

廣大的山區(qū)給我們國家的經(jīng)濟(jì)開發(fā)建設(shè)和人們的生產(chǎn)生活帶來許多困難，但也有不少有利條件。請同學(xué)們從利和弊兩個方面來考慮山區(qū)對我國的影響。

1.我國有眾多的山脈，請同學(xué)們首先閱讀圖2.6《中國陸上主要山脈的分布》，讓我們從圖中找出一些規(guī)律，回答以下幾個問題：

(1)我國山脈的走向主要有哪幾個方向?

(生答)東西走向、南北走向、東北-西南走向、西北-東南走向。

(2)在幾個主要方向上有哪幾條山脈?

(生答)①東西走向的山脈有天山、陰山、燕山、昆侖山、秦嶺、南嶺。

②南北走向的山脈有賀蘭山、六盤山、橫斷山脈。

③東北-西南走向的山脈有長白山、武夷山、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山。

④西北-東南走向的有阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山。

⑤弧形走向的有喜馬拉雅山。

大家看看，在這些走向中，哪些走向的山脈比較多呢?(以東西走向和東北-西南走向的山脈為主。)

2.完成課本P25“活動2”和“活動3”.

我們按照課本的要求，用不同顏色的彩筆將不同走向的山脈分別連線。

連線以后，可以看到：這些山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，盆地、高原、平原等就分布在這些網(wǎng)格中。

此節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國的五種地形，同學(xué)們下課后去調(diào)査一下我們家鄉(xiāng)所處的地形是什么，有什么特點(diǎn)。進(jìn)而對我們所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。

怎么寫地理教案【篇5】

下面是范文網(wǎng)小編整理的中考知識點(diǎn)復(fù)習(xí)資料人文地理(地理中考重點(diǎn)知識歸納課件)，供大家參考。

別讓我們的光陰白白地浪費(fèi)，別讓青少年虛渡年華。成績是我們的第一生命，學(xué)習(xí)就是向往未來成功之路的重要途徑。下面是小編為大家整理的有關(guān)中考知識點(diǎn)復(fù)習(xí)資料之人文地理，希望對你們有幫助!

中考知識點(diǎn)復(fù)習(xí)資料之人文地理

一、第三產(chǎn)業(yè)意義

第三產(chǎn)業(yè)是一個龐雜的混合產(chǎn)業(yè)群。應(yīng)根據(jù)第三產(chǎn)業(yè)內(nèi)部各行業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)、在國民經(jīng)濟(jì)中的地位作用及其經(jīng)營管理、盈利水平等因素。

當(dāng)前加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的重要意義，主要是：

1.有利于建立和完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制。

2.有利于加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高國民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)和綜合國力。

3.有利于擴(kuò)大就業(yè)，緩解中國就業(yè)壓力。

4.有利于提高人民生活水平，實(shí)現(xiàn)小康。

總結(jié)：就業(yè)與失業(yè)統(tǒng)計(jì)體系的不完善，信息失真與傳遞不暢通，也是影響就業(yè)政策的一個重要原因。專家們建議，要正確認(rèn)識不同地區(qū)的就業(yè)形勢，對不同地區(qū)要制定不同的就業(yè)政策。

二、中線工程

中線工程近期從漢江丹江口水庫引水，遠(yuǎn)景從長江干流調(diào)水。明確了引漢灌溉唐白河流域和引漢濟(jì)黃濟(jì)淮的任務(wù)。

1992年底，長江委提出中線工程可行性研究報告，由水利部和國際咨詢公司分別組織對重大問題如可調(diào)水量、調(diào)蓄措施、總干渠、穿黃工程、投資估算等專題是大方方法評審后，倒薩紛紛水利部于1994年初審查通過了可研報告，同意加高丹江口水利樞紐，年均調(diào)水147億立方米的調(diào)水方案。此方案也得到國家計(jì)委和北京、天津、河北、河南及湖北五省市贊同。稍后于1995年國家環(huán)保局也正式批準(zhǔn)了《南水北調(diào)中線工程環(huán)境影響報告書》。

1995年，國務(wù)院決定對東、中、西三條線由水利部組織論證、國家計(jì)委組織審查。論證審查工作持續(xù)到1998年3月，主要結(jié)論為：南水北調(diào)東、中、西三條線都是必要的，以中、東、西為實(shí)施順序是妥當(dāng)?shù)?，中線工程以加高丹江口水庫大壩、總干渠設(shè)計(jì)引水的薩芬流量630立方米/秒、加大流量800立方米/秒、調(diào)水145億立方米為最佳比選方案。

1994年水利部審查通過了《南水北調(diào)中線工程可行性研究報告地方撒》，在《審查意見》中指出：“下階段應(yīng)抓緊進(jìn)行必要的補(bǔ)充工作，編制總干渠總體設(shè)計(jì)和丹江口水庫續(xù)建等單項(xiàng)工程初步設(shè)計(jì)分別報審”。根據(jù)這一要求，長江委和總干渠沿線有關(guān)省市開展了初步設(shè)計(jì)工作。

勘測工作：目前已完成初設(shè)階段全線的外業(yè)工作，渠線帶狀地形測圖，大型河渠交叉建筑物地質(zhì)勘察報告已組織專家審查驗(yàn)收，地質(zhì)勘察、測量成果已提交設(shè)計(jì)使用。

水文工作：進(jìn)行了大量的外業(yè)調(diào)查、觀測、測量及內(nèi)業(yè)分析計(jì)算工作，漢江水資源評價及丹江口加高庫區(qū)回水水面線復(fù)核，陶岔渠首的施工設(shè)計(jì)洪水、總干渠交叉河流設(shè)計(jì)洪水，穿黃工程設(shè)計(jì)洪水及施工期洪水等分析計(jì)算均已完成，初設(shè)水文專題報告已通過專家審查驗(yàn)收。

總結(jié)：南水北調(diào)中線的源頭。位于河南省西南部和湖北省西北部交界處，在亞洲第一大淡水湖，丹江口水庫東岸，湯、禹、杏三山之間。是辣椒的盛產(chǎn)地。被中外水利專家們譽(yù)為“天下第一渠首”的中國南水北調(diào)中線工程渠首所在地。

三、東線工程

東線主體工程由輸水工程、蓄水工程、供電工程三部分組成。

具體為：蘇北除里下河腹部及其以東和北部高地外的淮河下游平原;安徽省蚌埠以下淮河兩岸、淮北市以東的新汴河兩岸及天長縣部分地區(qū);山東省的南四湖周邊、韓莊運(yùn)河和梁濟(jì)運(yùn)河側(cè)、膠東地區(qū)部分城市及魯北非引黃灌區(qū);河北黑龍港運(yùn)東地區(qū);天津市及近郊區(qū)。東線工程利用的是元朝的運(yùn)河。目的是緩解蘇、皖、魯、冀、津等五個省、市水資源短缺的狀況。

東線一期工程共68項(xiàng)設(shè)計(jì)單元工程，已完工29項(xiàng)，預(yù)計(jì)與通水直接相關(guān)的主體工程可在明年3月份基本完工，屆時東線一期工程基本具備過水能力。明年6月底以前，將基本完成有關(guān)水質(zhì)達(dá)標(biāo)工作和通水驗(yàn)收工作。南水北調(diào)東線一期工程計(jì)劃于2013年第三季度正式通水，屆時長江水將調(diào)至山東半島和魯北地區(qū)，山東、江蘇、安徽等輸水沿線地區(qū)將因此受益。

總結(jié)：南水北調(diào)東線工程是在現(xiàn)有的江蘇省江水北調(diào)工程、京杭運(yùn)河航道工程和治淮工程的基礎(chǔ)上，結(jié)合治淮計(jì)劃興建一些有關(guān)工程規(guī)劃布置的。

四、東線輸水工程

南水北調(diào)東線工程的起點(diǎn)在長江下游的江都，終點(diǎn)在天津。東線工程供水范圍：涉及蘇、皖、魯、冀、津五省市。

輸水工程

包括輸水河道工程、泵站樞紐工程、穿黃河工程。

1.輸水河道。引水口有淮河入長江水道口三江營和京杭運(yùn)河入長江口六圩兩處。輸水河道工程從長江到天津輸水主干線全長1150公里，其中黃河以南651公里，穿黃河段9公里，黃河以北490公里。分干線總長740公里，其中黃河以南665公里。輸水河道90%利用現(xiàn)有河道。

2.泵站樞紐。東線的地形以黃河為脊背向南北傾斜，引水口比黃河處地面低40余米。從長江調(diào)水到黃河南岸需設(shè)13個梯級抽水泵站，總揚(yáng)程65米，穿過黃河可自流到天津。

黃河以南除南四湖內(nèi)上、下級湖之間設(shè)一個梯級，其余各河段上設(shè)三個梯級。黃河以南輸水干線上設(shè)泵站30處;主干線上13處，分干線上17處，設(shè)計(jì)抽水能力累計(jì)共10200立方米/秒，裝機(jī)容量101.77萬千瓦，其中可利用現(xiàn)有泵站7處，設(shè)計(jì)抽水能力1100立方米/秒，裝機(jī)容量11.05萬千瓦。

一期工程仍設(shè)13個梯級，泵站23處，裝機(jī)容量45.37萬千瓦。黃河以北各蓄水洼淀進(jìn)出口設(shè)5處抽水泵站，設(shè)計(jì)抽水能力共326立方米/秒，裝機(jī)容量1.46萬千瓦。南水北調(diào)東線工程泵站的特點(diǎn)是揚(yáng)程低(多在2～6米)、流量大(單機(jī)流量一般為15～40立方米/秒)、運(yùn)行時間長(黃河以南泵站約5000小時/年)，部分泵站兼有排澇任務(wù)，要求泵站運(yùn)轉(zhuǎn)靈活、效率高。

3.穿黃河工程。選定在山東東平縣與東阿縣之間黃河底下打隧洞方案。通過多年地質(zhì)勘探和穿黃勘探試驗(yàn)洞開挖，查明了河底基巖構(gòu)造和巖溶發(fā)育情況，并成功解決了河底隧洞堵漏開挖的施工難題。

總結(jié)：穿黃工程從東平湖出湖閘至位臨運(yùn)河進(jìn)口全長8.67公里，其中穿黃河工程的倒虹隧洞段長634米，平洞段在黃河河底下70米深處，為兩條洞徑9.3米的隧洞。第一期工程先開挖一條。

五、世貿(mào)組織

世界貿(mào)易組織是全球性的，獨(dú)立于聯(lián)合國的永久性國際組織。被稱為“經(jīng)濟(jì)聯(lián)合國”

自2001年12月11日開始，中國正式加入WTO，標(biāo)志著中國的產(chǎn)業(yè)對外開放進(jìn)入了一個全新的階段。

世界貿(mào)易組織總部設(shè)在瑞士日內(nèi)瓦。世貿(mào)組織的第一任總干事是意大利前外貿(mào)部長雷納托·魯杰羅，第二任總干事是新西蘭前總理麥克·穆爾，第三任總干事是泰國前副總理兼商業(yè)部長素帕猜，第四任總干事是歐盟前貿(mào)易談判代表帕斯卡爾·拉米。

建立世貿(mào)組織的設(shè)想是在1944年7月舉行的布雷頓森林會議上提出的，當(dāng)時設(shè)想在成立世界銀行和國際貨幣基金組織的同時，成立一個國際性貿(mào)易組織，從而使它們成為二次大戰(zhàn)后左右世界經(jīng)濟(jì)的“貨幣-金融-貿(mào)易”三位一體的機(jī)構(gòu)。1947年聯(lián)合國貿(mào)易及就業(yè)會議簽署的《哈瓦那憲章》同意成立世貿(mào)組織，后來由于美國的反對，世貿(mào)組織未能成立。同年，美國發(fā)起擬訂了關(guān)貿(mào)總協(xié)定，作為推行貿(mào)易自由化的臨時契約。1986年關(guān)貿(mào)總協(xié)定烏拉圭回合談判啟動后，歐共體和加拿大于1990年分別正式提出成立世貿(mào)組織的議案，1994年4月在摩洛哥馬拉喀什舉行的關(guān)貿(mào)總協(xié)定部長級會議才正式?jīng)Q定成立世貿(mào)組織。

1947--1993年，關(guān)貿(mào)總協(xié)定主持了8輪多邊關(guān)稅與貿(mào)易談判，第8輪談判于1986年至1993年12月15日在日內(nèi)瓦舉行，稱為“烏拉圭回合”。其中第五輪稱為“狄龍回合”，第六輪稱為“肯尼迪回合”，第七輪稱為“東京回合”。世貿(mào)組織與國際貨幣基金組織(IMF)、世界銀行(WB)一起被稱為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三大支柱。

2003年8月30日，世貿(mào)組織總理事會一致通過了關(guān)于實(shí)施專利藥品強(qiáng)制許可制度的最后文件。根據(jù)這份文件的規(guī)定，發(fā)展中成員和最不發(fā)達(dá)成員因艾滋病、瘧疾、肺結(jié)核及其它流行疾病而發(fā)生公共健康危機(jī)時，可在未經(jīng)專利權(quán)人許可的情況下，在其內(nèi)部通過實(shí)施專利強(qiáng)制許可制度，生產(chǎn)、使用和銷售有關(guān)治療導(dǎo)致公共健康危機(jī)疾病的專利藥品。這不僅將大大降低相關(guān)專利藥品的市場價格，而且將有利于更迅速和有效地控制、緩解公共健康危機(jī)，確保生命健康基本權(quán)利得到尊重和保護(hù)。

同年12月13日至18日，世貿(mào)組織第六次部長級會議在中國香港舉行，會議通過了《部長宣言》，規(guī)定發(fā)達(dá)成員和部分發(fā)展中成員2008年前向最不發(fā)達(dá)國家所有產(chǎn)品提供免關(guān)稅、免配額的市場準(zhǔn)入;發(fā)達(dá)成員2006年取消棉花的出口補(bǔ)貼，2013年年底前取消所有形式農(nóng)產(chǎn)品出口補(bǔ)貼。

總結(jié)：世界貿(mào)易組織1994年4月15日在摩洛哥的馬拉喀什市舉行的關(guān)貿(mào)總協(xié)定烏拉圭回合部長會議決定成立更具全球性的世界貿(mào)易組織(簡稱“世貿(mào)組織”，以取代成立于1947年的關(guān)貿(mào)總協(xié)定。

中考知識點(diǎn)復(fù)習(xí)資料人文地理

怎么寫地理教案【篇6】

多媒體輔助教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，尤其是多媒體信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，給學(xué)校教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。語文、數(shù)學(xué)、英語及其他學(xué)科都在不同程度上運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，使課堂教學(xué)變得更生動、形象、直觀。體育是一門比較特殊的學(xué)科，融智力、體力、身心健康為一體，多媒體技術(shù)無論在理論課還是技術(shù)課教學(xué)中都作用斐然。

教育理念的更新及現(xiàn)代高效教育的發(fā)展趨勢，使學(xué)校體育從“階段性體育”向“終身體育”轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育更尊重學(xué)生的主體性，重視教學(xué)內(nèi)容的多元化和教學(xué)評價的多樣性?！芭d趣是最好的老師”，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垠w育，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，必須培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，運(yùn)動興趣又是在學(xué)校最初的體育教學(xué)中培養(yǎng)的。而體育教學(xué)主要采用講解與示范法，教師講解的精確性及示范動作的規(guī)范性對學(xué)生的掌握程度有決定性的作用。如何實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最優(yōu)化，更有效地幫助學(xué)生對體育運(yùn)動現(xiàn)象、過程、狀態(tài)，達(dá)到感知、理解的狀態(tài)？合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，使它與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，可以提高體育教學(xué)效率。

一、直觀性能增加課堂容量

小學(xué)體育教材囊括田徑、籃球、排球、足球、體操、民族傳統(tǒng)體育、韻律操和舞蹈、游戲等多個項(xiàng)目，內(nèi)容繁多，如果通過體育課慢慢地讓學(xué)生認(rèn)識需要漫長的時間，而通過多媒體課件提供圖片、畫面或鏈接并配以音頻介紹，則能給予學(xué)生生動、直觀和真實(shí)的形象。例如：給學(xué)生介紹排球時，通過出示排球的圖片，如排球的傳、墊、扣，以及相關(guān)的比賽視頻，讓學(xué)生首先有初步的認(rèn)識：排球是什么樣子的，都包括哪些技術(shù)，都有哪些玩的方法等。通過課件向?qū)W生介紹各種體育器材和運(yùn)動項(xiàng)目，可以讓學(xué)生在一節(jié)課僅有的40分鐘內(nèi)認(rèn)識很多，并且印象深刻，這樣就擴(kuò)充了學(xué)生的信息量，通過視覺和聽覺捕捉的信息在大腦里形成瞬間和長久記憶，比較形象直觀。學(xué)生在生活中接觸了這些，就能說出這是什么器材，是怎樣玩的。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛

如何改造枯燥乏味的課堂從而趣味無窮，并深深地吸引學(xué)生的注意力，需要教師采用新穎的教學(xué)方法和手段在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到趣味性。如在動感歡快的樂曲中，帶領(lǐng)學(xué)生游戲或進(jìn)行徒手操或持器械操練習(xí)，讓學(xué)生抱著萬分開心和積極的心情參與，則既能提高學(xué)習(xí)效率，又能達(dá)到勞逸結(jié)合的效果，身心都健康發(fā)展。在低年級體育教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，大多采用的是情境教學(xué)法，通過寓言故事，創(chuàng)設(shè)形象生動具有感情色彩的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，整節(jié)課都興致勃勃，注意力不容易分散。

三、有助于學(xué)生建立正確的動作概念，規(guī)范技術(shù)動作

衡量一節(jié)體育課的好壞的標(biāo)準(zhǔn)眾說紛紜，我認(rèn)為教師的教和學(xué)生的學(xué)有沒有一體化是衡量是否是好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)的動作示范、簡單精確地講解是給學(xué)生建立一個正確的技術(shù)動作概念的前提。在教授體育技術(shù)動作的過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)受多個方面的限制，如教師的年齡、臨場身體狀況、心理因素、對動作的領(lǐng)會程度和學(xué)生的觀察角度等。教師在做動作示范的時候，一些比較復(fù)雜的動作轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生很難看清楚教師是如何示范的，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生一定的影響。例如：在教授背越式跳高時，學(xué)生很難在瞬間看清楚起跳時倒肩挺髖和過桿時屈髖收腹動作，在對人體結(jié)構(gòu)還不熟悉的情況下，單純地為學(xué)生講解這個技術(shù)動作，對學(xué)生來講比較抽象，學(xué)生不能理解，而一邊示范一邊講解，對教師來講是一項(xiàng)比較重的任務(wù)，不能取得較好的效果。采用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過慢放、回放背越式跳高的視頻，將每一個技術(shù)環(huán)節(jié)通過暫停、分解，講解助跑、起跳、過桿和落地，通過一遍一遍地慢放視頻和講解，讓學(xué)生在觀看和聽技術(shù)講解的同時在腦海里形成一個大致的動作過程。

四、有利于掌握重難點(diǎn)

體育技術(shù)動作連貫性較強(qiáng)，一些難度較高的動作，需要在一瞬間一連串地完成，例如跳躍項(xiàng)目的騰空動作，前、后滾翻的翻滾動作，單杠的回環(huán)動作等。由于動作特點(diǎn)的限制，學(xué)生很難在短時間內(nèi)看清楚動作過程，老師的重復(fù)講解和示范容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識。巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，把教師很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)制作成課件，通過動畫或視頻，采用慢放、重放、停鏡等，結(jié)合講解幫助學(xué)生理清楚每一個瞬間的動作技術(shù)細(xì)節(jié)，避免在學(xué)習(xí)過程中走彎路，這樣既能突出對重難點(diǎn)的把握，又能把抽象復(fù)雜的概念簡單化形象化，使整個教學(xué)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，提高教學(xué)效率，縮短教學(xué)過程，提高學(xué)生的分析能力。

五、教授學(xué)生如何欣賞體育比賽，提高觀賞能力和競爭意識，陶冶情操

在體育鍛煉中，讓學(xué)生學(xué)會用體育專業(yè)術(shù)語、技能技術(shù)和規(guī)則表達(dá)體育現(xiàn)象或比賽確實(shí)很難，因此，要慢慢地讓學(xué)生學(xué)會觀看比賽，提高學(xué)生的觀賞水平。在室外環(huán)境不允許的條件下，體育教師可以利用多媒體給學(xué)生放映體育比賽并輔以講解，讓學(xué)生學(xué)會觀看比賽的精彩之處，了解簡單的比賽規(guī)則，知道相關(guān)的比賽禮儀，感受比賽的氣氛。通過觀看體育比賽，學(xué)生自由討論，收獲內(nèi)化，這是提高學(xué)生觀賞水平的手段。此外，觀看體育比賽對學(xué)生的道德提升也有很大幫助。一場精彩的比賽，除了運(yùn)動員出色的表現(xiàn)外，觀眾的觀賽品質(zhì)也很重要，如果觀眾沒有良好的道德修養(yǎng)，觀賽秩序混亂，嘈雜聲不斷，就會直接影響比賽的進(jìn)行。有的比賽需要觀眾的吶喊助威聲，如籃排足等項(xiàng)目，有的比賽需要觀眾鴉雀無聲，如射擊、斯諾克等，向?qū)W生滲透健康、穩(wěn)固的欣賞觀念，樹立正確的競爭意識和“勝敗”觀念，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，規(guī)范道德行為。

怎么寫地理教案【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、了解西北地區(qū)的位置、范圍以及自然特征。

2、了解西北地區(qū)干旱的表現(xiàn)、成因及變化規(guī)律。

3、認(rèn)識本區(qū)干旱環(huán)境下的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)和生活特色。

過程與方法：

1、讀圖確定范圍、概括位置特點(diǎn)，分析歸納本區(qū)的自然地理特征。

2、初步認(rèn)識地理環(huán)境中各要素之間相互依存、相互制約的對立統(tǒng)一關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作意識。

2、初步樹立人地和諧相處和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、西北地區(qū)的自然環(huán)境特征。

2、西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)特色。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識地理環(huán)境中各要素之間是相互依存、相互制約的關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

搜集西北景觀、農(nóng)產(chǎn)品和優(yōu)良畜種圖片，坎兒井、新疆細(xì)毛羊等課外資料，教師在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參的基礎(chǔ)上制作精美、適用的課件，以便輔助教學(xué)。

四、教學(xué)過程

（一）出示課件，情景導(dǎo)入

（二）講授新課：

1、自然環(huán)境

自主讀圖：根據(jù)屏幕地圖（73頁圖8.3、氣候分布圖、河流分布圖）指圖描述西北地區(qū)的位置和范圍（主要省區(qū)）、地形、氣候、河流等特征。時間：3分鐘

（1）位置：大興安嶺以西，長城、祁連山、阿爾金山、昆侖山以北。

（2）地形：以高原和盆地為主。再仔細(xì)看一下地形區(qū)的分布：東部比較單一，就一個內(nèi)蒙古高原，西部兩大盆地之間還有三高山，分別是什么，這樣高山和盆地相間分布，形成“三山夾兩盆”分布特點(diǎn)。

（3）氣候：因?yàn)榫嗪］^遠(yuǎn)，加上重重高山阻隔，來自海洋濕潤氣流難以到達(dá)，形成了較為干旱的溫帶大陸性氣候。引申：西北地區(qū)干旱程度一樣嗎？這有三幅植被景觀圖片，分別是草原、荒漠草原、荒漠，植被變化有沒有規(guī)律？原因是什么？

（4）河流：河流稀少且多為內(nèi)流河（塔里木河）

2、農(nóng)業(yè)

（1）畜牧業(yè)：內(nèi)蒙古牧場、新疆牧場。

（2）種植業(yè)：灌溉農(nóng)業(yè)

過渡：發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件和不利條件？

（三）小結(jié)

五、反思

本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路總體來說比較清晰，分為兩大部分自然環(huán)境和農(nóng)業(yè)。自然環(huán)境突出干旱的氣候及其對其他自然要素的影響，農(nóng)業(yè)部分是通過干旱的氣候?qū)е滦竽翗I(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)比較發(fā)達(dá)。所以本節(jié)在講授時抓住干旱這一突出自然特征，圍繞、干旱開展，通過景觀認(rèn)識到氣候干旱，再來分析原因?yàn)槭裁锤珊?，在總體干旱的特征下由于西北空間跨度大干旱程度也不一樣由此進(jìn)一步認(rèn)識干旱對植被景觀的影響及其原因，干旱還影響了本區(qū)河流，更影響本區(qū)的農(nóng)業(yè)不能像南方、北方那樣發(fā)展大范圍的種植業(yè)，種植業(yè)只能在有灌溉水源的局部地區(qū)發(fā)展，在適合草類生長的地方比較適合發(fā)展牧業(yè)形成了我國重要的牧區(qū)，由于干旱程度不同畜牧業(yè)和種植業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)也出現(xiàn)了變化。

怎么寫地理教案【篇8】

教材分析

一、教材分析

1、課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求

課標(biāo)六大理念之一是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，地理課要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，而地形知識與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生感受身邊的地理是我們教學(xué)的重要任務(wù)。

2、本節(jié)內(nèi)容的知識體系

地勢西高東低，

呈階梯狀分布，三級階梯的自然分界線

地勢對河流、氣候的影響

3、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位、前后教材的邏輯關(guān)系

本節(jié)內(nèi)容，體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位，對于中國的氣候、河流以及中國的經(jīng)濟(jì)都有重要的影響。所以本節(jié)放在了講述中國自然地理的各章節(jié)之首，本節(jié)還與世界地理的關(guān)于地形分類、分布和形成的知識有著密切的聯(lián)系。

4、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值

地勢西高東低，呈階梯狀分布，這是我國地理最顯著的特點(diǎn)之一，也是本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，因?yàn)榈匦问墙M成地理環(huán)境的重要因素，它既受其他因素的影響和地質(zhì)作用的制約，同時又嚴(yán)重影響著別的因素，因此，認(rèn)識我國的地形特征，將為學(xué)習(xí) 以后各章節(jié)知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

1、本節(jié)課的教學(xué)，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀分層設(shè)色地圖引入，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，參照圖例，利用教材上的“沿32ON線中國地勢剖面圖”抓住圖中顏色與高度的關(guān)系這一線索，啟發(fā)學(xué)生由感性到理性、由表及里、由淺入深地認(rèn)識并總結(jié)出我國的地勢特點(diǎn)：西高東低，大致呈階梯狀分布。

2、八年級學(xué)生已具備了讀圖的能力，對世界的地形有所了解，在次基礎(chǔ)上教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“中國地形圖”和“地形剖面圖”，從而得出中國地勢的特點(diǎn)及階梯間的分界線。

3、本節(jié)學(xué)生的認(rèn)知障礙點(diǎn)是對“沿32ON線中國地形剖面圖”的理解。教學(xué)時，先讓學(xué)生理解“剖面圖”，舉例說明，把一根蘿卜豎著放，沿蘿卜的中部剖開，同學(xué)們看到的形狀就是一根蘿卜 的剖面圖，地形的剖面圖也是如此。通過舉例，讓學(xué)生理解從中國的地形剖面圖上可以清楚地看到，中國的地形是西高東低呈階梯狀分布。如圖

教學(xué)目標(biāo)

1運(yùn)用分層設(shè)色地圖和地形剖面圖，總結(jié)出我國的地勢西高東低呈階梯狀分布的特征，以及階梯間分界線的山脈名稱，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

2、利用分層設(shè)色地圖和地形剖面圖，學(xué)會讀圖、分析，初步學(xué)會根據(jù)收集到的地理信息，形成地理概念，理解地理事物的分布規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際歸納我國地勢對其他因素的影響。

3關(guān)心我國的基本地理國情，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解我國地形地勢西高東低呈階梯狀分布的基本特征。難點(diǎn)是利用“地形剖面圖”和“中國地形圖”指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些特征

教學(xué)過程

1、新課導(dǎo)入

播放《水滸傳》的主題歌“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行知識情感教育，把人文感情融合在地形的教學(xué)中，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、采用多媒體觀看“中國地形圖”（分層設(shè)色圖）和“地形剖面圖”，讓學(xué)生在地圖上直觀地看，不同的顏色表示不同的高度，我國的地勢西高東低呈階梯狀分布的特點(diǎn)。

3、明確三級階梯的界限

看圖討論問題并分組歸納：三級階梯的高度分別是多少？每一階梯分別以什么地形為主？三級階梯分別以什么山為界？

再觀看提前準(zhǔn)備的景觀圖：青藏高原、黃土高原、四川盆地及長江中下游平原的景觀圖片，讓學(xué)生對三級階梯內(nèi)部的地形有一個形象的認(rèn)識。

4、對我國的地勢特點(diǎn)進(jìn)行評價，完成教材P23的活動題

怎么寫地理教案【篇9】

1、知道我國是世界上人口最多的國家，會運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)描述我國人口增長的趨勢。

2、能結(jié)合實(shí)例說明眾多的人口給我國環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高帶來的不利影響，提高對我國人口政策的認(rèn)識。

3、能準(zhǔn)確說出我國黑河――騰沖人口地理分界線(胡煥庸線)，并比較我國西北、東南在人口數(shù)量、人口密度方面的地區(qū)差異，從而分析我國人口分布特點(diǎn)。

1、學(xué)會利用中國人口增長曲線圖，獲取相關(guān)的地理信息，鍛煉加工、處理信息的能力。

2、通過案例資料，學(xué)會提取地理信息，進(jìn)行知識的分析、推理等邏輯思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)心我國的基本國情，堅(jiān)持基本國策，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念。

1、中國人口的增長趨勢，以及對社會造成的壓力。

2、中國人口的分布規(guī)律與特點(diǎn)，以及人口分界線。

人口壓力的表現(xiàn)，以及造成人口空間分布不均的原因。

地圖法、談話法、探究法、小組討論法。

【圖片導(dǎo)入】教師展示：人流如潮的火車站、異常擁擠的求職場景、摩肩接踵的小學(xué)課堂直觀圖片，配合具體的數(shù)字圖表直接導(dǎo)入，讓學(xué)生對我國人口產(chǎn)生心靈震撼。

我國的人口為什么這么多，人口分布又有什么特點(diǎn)呢?這就這這節(jié)課我們要講的內(nèi)容――《眾多的人口》。

承轉(zhuǎn)：同學(xué)們都知道，我們偉大的祖國地大物博，人口眾多，“眾多”到底是多少呢?請同學(xué)們說出這一數(shù)字是?

學(xué)生：中國人口占世界人口的1/5，是世界上人口最多的國家!

【提問】讀課本P11頁圖1-2-1“中國人口增長曲線”分析：

①比較和1949年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，說說新中國成立以來人口數(shù)量變化。

②說說新中國成立以來人口增長最快和最慢的時期。

【質(zhì)疑】：人口自然增長率高的國家，每年的凈增長人口反而比較少，這是什么原因啊?

【啟發(fā)式講述】：在相同人口基數(shù)的基礎(chǔ)上人口增長率越高，人口增長的數(shù)量就越多。但如果人口基數(shù)不同，人口增長的數(shù)量就不與增長率成正比例關(guān)系了。

【思考】：盡管我國人口增長速度已經(jīng)下降，但人口形勢依然不容樂觀，為什么?

閱讀課本12頁“活動”給出的三個材料，小組內(nèi)討論完成材料下面的三個問題。

①根據(jù)材料一，說說我國人口數(shù)量對自然資源和生態(tài)環(huán)境的壓力。

②根據(jù)材料二，說說我國人口數(shù)量對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的壓力。

③根據(jù)材料三，說說我國人口數(shù)量對就業(yè)、醫(yī)療、教育等當(dāng)面的壓力。

多媒體展示一組人圖片：

正反方辯論：目前我國還應(yīng)不應(yīng)該實(shí)行計(jì)劃生育的人口政策!

【圖片展示】讀圖1-2-2 圖1-2-3，了解中國人口壓力現(xiàn)狀，并討論。

(3)就業(yè)困難。

(4)饑餓貧困。

(5)造成環(huán)境污染加劇。

(6)教育經(jīng)費(fèi)短缺。

【學(xué)生自學(xué)】：從計(jì)劃生育的'目的、基本內(nèi)容、具體要求及計(jì)劃生育的成就等方面讀書自學(xué)。

【學(xué)生討論】：討論我國人口增長特別快的原因是：人民生活水平的提高，醫(yī)療條件的不斷改善。出生率的顯著提高，死亡率的大幅度降低，所以人口迅速增長。

學(xué)生觀看增長率與增長量的對比圖，并且思考應(yīng)該不應(yīng)該實(shí)行計(jì)劃生育政策?

反方依據(jù)：現(xiàn)在有些國家人口停止增長，甚至于是負(fù)增長，也帶來了一些問題：

(1)勞動力短缺;

(2)國防兵源不足;

(3)社會上用于養(yǎng)老的費(fèi)用增加;

(4)老年人生活困難和孤單等社會問題。

學(xué)生觀看圖片理解我國必須堅(jiān)持計(jì)劃生育的國策!

轉(zhuǎn)承：我們經(jīng)常可以從電視里看到，沿海地區(qū)的城市人口特別多，但是西部地區(qū)的人口卻很稀少，我國的人口分布有什么規(guī)律呢?

【圖片展示】指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察 圖1-2-4 中國人口密度圖，思考下列問題：

①說說京、津、滬、蘇、魯、豫、皖等省級行政區(qū)域大部分地區(qū)人口密度在多少人/千米2以上?

②說說人口密度在10人/千米2以下的地區(qū)主要分布在哪些省級行政區(qū)域?

③找出黑河―騰沖線，說說該線兩側(cè)人口密度的差異。

【教師講述】：我國的人口分布，大致以黑龍江省的黑河至云南省的騰沖一線為界，該線東南部人口多、人口密度大，尤其是東部沿海平原地區(qū)，人口最為稠密;該線西北部人口少、人口密度小，尤其是西部內(nèi)陸高山、荒漠地區(qū)，人口最為稀疏。

根據(jù)圖1-2-5 分別計(jì)算出兩地的人口密度。據(jù)此試從地形、氣候、交通、資源等方面分析，我國沿海和內(nèi)陸地區(qū)的人口密度為何差異懸殊。

從我國人口密度圖中可以看出，我國人口分布極不均衡――東南人口密度大;西北人口密度小。

讀圖總結(jié)：突出表現(xiàn)在人口由鄉(xiāng)村向城市特別是東部地區(qū)大中城市集中。

有人認(rèn)為我國人口分布極不平衡，應(yīng)該把東部地區(qū)的人口大量遷到人口比較稀疏的西部地區(qū)，實(shí)現(xiàn)東西部地區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展?這種說法有沒有道理，為什么?

回顧所學(xué)的“眾多的人口”的地理知識，邊總結(jié)邊理清知識之間的關(guān)系。

梳理知識體系：學(xué)生快速完成知識建構(gòu)的補(bǔ)充。并留點(diǎn)時間記憶。

【教師總結(jié)】 學(xué)過這節(jié)課后我們知道我國的人口分布不均，呈現(xiàn)東南多，西北少的現(xiàn)象，農(nóng)村人口大量遷移到東部沿海城市，進(jìn)而引發(fā)了人口的壓力。學(xué)過這節(jié)課后希望同學(xué)們能夠了解當(dāng)前的中國人口現(xiàn)狀，能夠用理性的思維對待當(dāng)前社會的人口壓力，并且學(xué)會從地理現(xiàn)象中看本質(zhì)的分析歸納思維。

同學(xué)們下課后可以搜集一些有關(guān)國家關(guān)于調(diào)節(jié)人口分布的政策，并分析影響效果。

怎么寫地理教案【篇10】

1.運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，總結(jié)出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀分層設(shè)色地形圖的能力。組織學(xué)生討論地勢特征對其他自然地理要素以及我國人民的生產(chǎn)、生活會產(chǎn)生什么樣的影響，使學(xué)生初步掌握評價地理事物的基本方法。

2.使學(xué)生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用。通過讀地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點(diǎn)。分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的基本觀念。

3.通過閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，總結(jié)出我國山區(qū)面積廣大的地形特征。討論山區(qū)開發(fā)、利用的有利和不利條件，了解山區(qū)常見的自然災(zāi)害以及這些災(zāi)害的形成原因和治理方法。初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。

1.過渡引入：復(fù)習(xí)上一章所學(xué)習(xí)的有關(guān)中國的人口、民族等知識，進(jìn)行過渡：我們中國人生活在怎樣的一個自然環(huán)境之中呢?這樣的新課引入起到了承上啟下的作用，同時也把人類和自然環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行了初步的交代。

2.設(shè)問引入：根據(jù)這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的有關(guān)地勢和地形的知識，向?qū)W生提問：你知道中國有哪些地形區(qū)嗎?還可以進(jìn)一步引導(dǎo)：你知道哪些高原、平原、山脈、盆地、丘陵的名稱?這樣的引入可以使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情景，同時也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.聯(lián)系實(shí)際引入：從學(xué)生所在的地形區(qū)講起，如果學(xué)生不知道名稱，可以先從地形的特征引入，從學(xué)生可以看到的地形景觀說起。從學(xué)生身邊的事物引入新課使學(xué)生有親切感，也培養(yǎng)了學(xué)生對日常事物的`觀察能力。

1.帶領(lǐng)學(xué)生讀分層設(shè)色中國地形圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，根據(jù)顏色的分布總結(jié)出我國地勢西高東低的特點(diǎn)。

2.進(jìn)一步觀察分層設(shè)色地形圖上的顏色的分布，推測中國地勢是否有可能呈階梯狀分布。復(fù)習(xí)有關(guān)地形剖面圖知識的基礎(chǔ)上，讀我國沿北緯32°地形剖面圖，證實(shí)剛才的推測。

3.完成第23頁“活動”的第一項(xiàng)內(nèi)容，明確三級階梯的界線，同時提出問題：三級階梯的高度分別是多少?每級階梯分別以什么地形為主?建議教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析第22頁圖2.2時，準(zhǔn)備一些景觀圖片，讓學(xué)生對三級階梯內(nèi)部的地形區(qū)有一個形象的認(rèn)識。這里不必過早地出現(xiàn)大量的地形名稱，掌握地形種類就可以了。

4.對我國的地勢特點(diǎn)進(jìn)行評價。這一教學(xué)過程可帶領(lǐng)學(xué)生完成第23頁活動的第2題到第4題?？刹捎梅纸M討論的辦法，將全班分為若干個小組，每個小組討論一個專題，然后派一個代表發(fā)言，闡述自己小組的觀點(diǎn)。最后教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和總結(jié)。這幾個問題的答案要點(diǎn)歸納如下。

地勢對河流的影響：俗話說“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。古詩云“一江春水向東流”“大江東去”。

地勢對交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系;另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

1.復(fù)習(xí)地形的五種基本類型：高原、平原、山脈、丘陵和盆地。讀第24頁圖2.4我國地形分布大勢，找一找這五種地形在我國是不是都有分布，從而得出我國地形復(fù)雜多樣的結(jié)論。教學(xué)中也可以和已經(jīng)學(xué)過的一些國家進(jìn)行對比，突出我國地形的這一特點(diǎn)。

2.講解關(guān)于山脈走向的概念，完成第26頁的活動1。講解山脈的走向，板圖的效果也很好。我國主要山脈的分布如下。

東北―西南走向：大興安嶺―太行山―巫山―雪峰山，長白山―武夷山，臺灣山脈

3.對照第24頁中國地形圖，完成第26頁活動2和3。鼓勵學(xué)生將這個練習(xí)深入下去，嘗試多分析練習(xí)中所沒有的山脈界線。

4.不同種類的地形對人類生產(chǎn)生活的影響，是本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，教師可以分三步進(jìn)行教學(xué)。

首先通過第25頁的四幅景觀圖，配合黃土高原的窯洞、內(nèi)蒙古高原的畜牧業(yè)、青藏高原的牦牛和云貴高原的梯田，說明不同的地形特征對人們生產(chǎn)生活的不同影響，以及人類是如何巧妙利用和改造自然條件的。

第二步針對教科書第24頁的4幅景觀圖，組織學(xué)生分組討論，這些地形種類的特點(diǎn)會給人們的生產(chǎn)生活帶來什么樣的影響。

最后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀第26頁的閱讀材料，并提出問題：隨著科技水平的提高，地形對人們生產(chǎn)生活的影響是越來越大了還是越來越小了?

1.過渡：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了我國地形是多種多樣的，你們知道各種地形分別占我國領(lǐng)土總面積的多少呢?哪種地形所占的比例最大呢?

2.完成第29頁活動的第一項(xiàng)，在繪制餅狀圖的過程中要給學(xué)生必要的指導(dǎo)，先計(jì)算出所對應(yīng)的圓心角，再將相應(yīng)的份額標(biāo)注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記。

3.向?qū)W生介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國山區(qū)面積廣大的結(jié)論。

4.討論山區(qū)開發(fā)的有利條件和不利條件，結(jié)合第30頁活動的第2項(xiàng)，可以將全班學(xué)生分為兩組，一組討論有利條件，另一組研究不利條件，在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班的發(fā)言，相互補(bǔ)充，鼓勵不同意見的相互爭論。

5.完成第30頁的活動第3題，這項(xiàng)活動應(yīng)在學(xué)生充分搜集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行，地處山區(qū)的學(xué)校應(yīng)盡量聯(lián)系實(shí)際，探討解決本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方法和途徑;平原地區(qū)的學(xué)校可以展開如何幫助山區(qū)脫貧致富的討論，研究平原和山區(qū)經(jīng)濟(jì)的互補(bǔ)性等問題。教師可以不拘泥于教材，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況組織學(xué)生研究、討論。

我國的山地形態(tài)萬千，依照海拔高度和切割的深度，可分為極高山、高山、中山、低山和丘陵五個類型。

山脈主要是由內(nèi)力作用而形成的。當(dāng)?shù)乇韼r層受到來自地球內(nèi)部的力的作用時，會發(fā)生褶皺―斷層，使有的地方隆起而成山。我國不同走向的山脈，是地殼運(yùn)動時受不同方向的力的作用而形成的。從板塊運(yùn)動的觀點(diǎn)看，我國東西走向的山脈，是因亞歐板塊南移，產(chǎn)生南北向的力的擠壓而形成的;東北―西南走向的山脈，是受太平洋板塊向西北方向擠壓所形成的;喜馬拉雅山脈，則是由亞歐板塊和印度洋板塊碰撞而產(chǎn)生的。

據(jù)人民日報1990年9月13日報道：科學(xué)家測出世界最高峰珠穆朗瑪峰每年增高1.27厘米。它現(xiàn)在的高度比1953年增加22.86厘米。珠穆朗瑪峰增高的原因是，印度板塊和亞歐板塊以每年5.08厘米的速度互相擠壓，把珠穆朗瑪峰往上擠。

大約在1000萬年前，珠穆朗瑪峰還淹沒在海里。它不斷增高的趨勢將會繼續(xù)下去。

怎么寫地理教案【篇11】

今天我說課的課題是人教版初中地理七年級上冊第一章第一節(jié)《地球和地球儀》。分三個課時，我講的是第一課時。課型是新授課。我將按說教材分析、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序、說反饋練習(xí)設(shè)計(jì)這四個環(huán)節(jié)去說課。

首先,我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:

本節(jié)是學(xué)習(xí)地理知識的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理知識的入門，對學(xué)生形成學(xué)習(xí)地理的方法和了解地理課學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容有很大作用。本節(jié)富含智能培養(yǎng)因素，是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的好素材，本節(jié)也著力體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理的基本理念。

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo)：知道地球的形狀和大小;了解地球儀的基本構(gòu)造。

(2)能力目標(biāo)：通過學(xué)生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力及培養(yǎng)勇于探索、深入鉆研的精神;通過動手制作地球儀，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動，讓學(xué)生學(xué)會地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣;激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的熱情，培養(yǎng)愛國情操。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

重點(diǎn)：學(xué)會利用相關(guān)地理現(xiàn)象和數(shù)據(jù)說明地球的形狀和大小。(通過“海岸觀船”視頻、“月食”圖片、相關(guān)詩句;以及教師的設(shè)問，師生互動，學(xué)生討論來突出重點(diǎn))

難點(diǎn)：地球形狀的認(rèn)識(通過“海岸觀船”視頻、“月食”圖片來突破難點(diǎn))

教師過渡：那么在一個課時中運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢?接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)策略(說教法及學(xué)法)教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：

說教法及選擇依據(jù) 重要的是在授課時采用多媒體教學(xué)，插入相關(guān)的圖片及視頻資料，直觀的展示相關(guān)知識，幫助學(xué)生理解。

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

學(xué)情分析( 說學(xué)法)我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

學(xué)生特點(diǎn)分析：初中生好動，上課精力一分散，要抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動的事實(shí)、多媒體教學(xué)方法及學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激起學(xué)生的興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。知識障礙上：學(xué)生應(yīng)多關(guān)心實(shí)事及善于積累一些生活細(xì)節(jié);學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙， 知識點(diǎn)學(xué)生不難理解，難在舉例證明地球是球體。動機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力教師過渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢?接下去我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)程序安排

【新課導(dǎo)入】設(shè)問：同學(xué)們都過地球的圖片及從電視上看到相關(guān)視頻，已經(jīng)知道了地球的形狀，但你從太空中親眼看到過嗎?

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系時事熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感及對科學(xué)知識探索的熱情，由時事引出新課。

展示相關(guān)圖片及視頻資料，教師設(shè)置相關(guān)問題：

1.你觀察到的太陽、月亮、星星是什么形狀的?

2.小時侯你是否想過“地球是什么形狀”的問題?

3.現(xiàn)在你認(rèn)為地球是什么形狀的?你能舉出相關(guān)事實(shí)進(jìn)行說明嗎?

4、人類對地球形狀的認(rèn)識經(jīng)歷了那幾個階段?

5、思考并舉證：還有那些現(xiàn)象可以證明地球是球體?(登高望遠(yuǎn)，海岸觀船，月食等)

設(shè)計(jì)意圖：通過動畫演示化難為易，突破難點(diǎn)，通過問題探究，激發(fā)學(xué)生的問題意識，使他們參與進(jìn)課堂中來

教師 (提問)1.地球儀與地球的真實(shí)面貌有什么區(qū)別?

2.地球儀在日常生活中有什么用途?

學(xué)生 回答，并有其他同學(xué)作補(bǔ)充。(培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和表達(dá)能力，有利于學(xué)生理解記憶所學(xué)知識要點(diǎn))

教師 通過觀察可以看出，地球儀具有如下共同特點(diǎn)：

1.地球儀是地球縮小的模型。

2.在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

3.地球儀上有一些在地球上實(shí)際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度等。(為下節(jié)課學(xué)習(xí)經(jīng)緯線作知識鋪墊)

4.地球儀上還有一個能使地球模型轉(zhuǎn)動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

【課堂總結(jié)】今天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)地球和地球儀的基本知識，了解了人們認(rèn)識地球形狀的過程，初步地認(rèn)識了地球儀。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)地球儀的一個重要圖示--緯線和經(jīng)線。

地球運(yùn)動是初中階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一，也是中考的重點(diǎn)內(nèi)容。對后面知識的學(xué)習(xí)，比如有關(guān)氣候知識、地理環(huán)境分異等有著重要意義。

①知識與技能：理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律以及四季五帶的形成，運(yùn)用地球運(yùn)動的有關(guān)知識解釋生活現(xiàn)象和分析實(shí)際問題。

②過程與方法：學(xué)會根據(jù)光照圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節(jié)變化，理論和實(shí)際相結(jié)合綜合分析和解決問題。

③情感態(tài)度與價值觀：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。進(jìn)行唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。

3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律;四季、五帶的形成和劃分。

高一學(xué)生尚未學(xué)習(xí)立體幾何，空間思維能力較差，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認(rèn)識，但理性的認(rèn)識很少。但本節(jié)知識在現(xiàn)實(shí)中作用很大，對學(xué)生來說具有新鮮感，

教師導(dǎo)學(xué)法、對比分析法、自主探究法、讀圖導(dǎo)析法、多媒體演示法。

通過制作地球光照模型、晨昏儀模型，加強(qiáng)對抽象知識的形象化理解。

晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運(yùn)動的圖示之中，多且復(fù)雜。所以應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗(yàn)到的，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，用所學(xué)理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于更好的掌握理論。

適時對地理現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，提高理解能力、思維能力并增強(qiáng)記憶。

聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課---(作息時間的調(diào)整、俄羅斯與美國的夏時制、夏季為何有午休等)

1、太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動：

造成晝夜長短和正午太陽高度變化的直接原因是太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動，掌握太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動規(guī)律，是理解本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。

2、晝夜長短的分布和變化：

(1)比較任意一點(diǎn)位于晝半球和夜半球的時間長短，使學(xué)生掌握判斷一地晝夜長短的方法，即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短即可。

(2)展示“二分二至日太陽照射地球的光照圖”，讓學(xué)生讀圖分析二分二至日全球晝夜長短隨緯度的變化情況。

(為調(diào)動學(xué)生積極參與，我將通過提問來督促。分析完晝夜長短的緯度變化規(guī)律后，播放全球晝夜長短隨太陽直射點(diǎn)移動而變化的動畫，讓學(xué)生觀察動畫分析晝夜長短的季節(jié)變化規(guī)律，最后歸納總結(jié)出晝夜長短的變化規(guī)律，并補(bǔ)充晝長、夜長的計(jì)算方法及日出、日落時間的計(jì)算方法)

(3)晝夜長短的分布、變化規(guī)律-----由于這部分知識空間性強(qiáng)，為利于學(xué)生掌握，要求學(xué)生在課下制作晨昏儀模型(二分日的比較簡單，只要做一個夏至日的就夠了，翻過來就是冬至日的).

①太陽直射北(或南)半球，則北(或南)半球晝長夜短，且越往北(或南)，晝越長，夜越短;

①太陽直射點(diǎn)往北(或南)移動，則北(或南)半球晝漸長，夜?jié)u短。

②赤道上始終晝夜等長。

極晝與極夜：

①太陽直射北(或南)半球，則北(或南)極附近出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，另一極點(diǎn)出現(xiàn)極夜。

②從春分到夏至與從秋分到冬至，極晝極夜區(qū)的范圍逐漸擴(kuò)大;

從夏至到秋分與從冬至到春分，極晝極夜區(qū)的范圍逐漸縮小。

講完這部分內(nèi)容后布置一個探究活動，即南極圈內(nèi)地區(qū)與北極圈內(nèi)地區(qū)相比，其同緯度地區(qū)的極晝、極夜天數(shù)是否一樣長，為什么?

(首先通過提問“一天中有幾個太陽高度?何時太陽高度?”來幫助學(xué)生理解太陽高度、正午太陽高度的概念。)

結(jié)合“二分二至日正午太陽高度示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的分布規(guī)律及隨季節(jié)的變化規(guī)律，通過公式“正午太陽高度差=直射點(diǎn)與所求點(diǎn)的緯度差”計(jì)算一些特殊點(diǎn)、特殊時刻的正午太陽高度，然后歸納總結(jié)出正午太陽高度的變化規(guī)律。

任意時刻，正午太陽高度由直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減。(對程度較好的班級可以指出：在任意時刻，太陽高度由直射點(diǎn)向四周遞減，且每111公里遞減1度。)

當(dāng)太陽直射點(diǎn)朝向地球上某條緯線移動時，則該緯線上的正午太陽高度漸大;反之漸小。

推論：夏至日那天，______(范圍)正午太陽高度達(dá)到一年中值;_________(范圍)正午太陽高度達(dá)到一年中最小值。冬至日那天，__________(范圍)正午太陽高度達(dá)到一年中值;_________(范圍)正午太陽高度達(dá)到一年中最小值。

由于此部分內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以自學(xué)完成目標(biāo)，為加深對概念的理解和加強(qiáng)知識的體系性我設(shè)計(jì)了下面幾個問題：

(1)四季的劃分依據(jù)是什么?若黃赤交角不存在還有四季嗎?

(2)五帶的劃分界限和劃分依據(jù)是什么?若黃赤交角增大或減小3度，五帶將會發(fā)生怎樣的變化?

①自主探究今天太陽直射點(diǎn)的緯度位置。

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，同時掌握直射點(diǎn)移動的量的規(guī)律。)

②讀某日太陽照射示意圖，填空：

(1)指出A、B、C、D、F、H、L、N、S各點(diǎn)的晝夜長短關(guān)系并按晝長由長到短的順序排列;

(2)說出極晝極夜的緯度分布范圍;【參考答案：極晝---(90-a)oN及其以北地區(qū);極夜---(90-a)oS及其以南地區(qū)】

(3)說出C、J兩點(diǎn)的太陽高度;(設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化太陽高度與正午太陽高度的區(qū)別)

(4)已知太陽直射點(diǎn)的緯度為aoN，計(jì)算N、G、H、I、J、K、L、F各點(diǎn)的正午太陽高度。(設(shè)計(jì)意圖：力圖給學(xué)生一個一般規(guī)律，，產(chǎn)生整體印象而不是把不同時間、不同地點(diǎn)的正午太陽高度割裂開來)

【參考答案：N-- ao、G--2 ao、H--23o261 ao、I--66o341 ao、J---90o、K--(90-a)o、L--66o341- ao、F--0o】

本節(jié)選自人教版七年級地理上冊第三章,是氣候部分的基礎(chǔ)知識，內(nèi)容包括了降水的概念、降水的測定、等降水量線圖、降水柱狀圖、降水的時空分布規(guī)律等。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在初中地理學(xué)習(xí)中，不僅容量大，而且難點(diǎn)多，氣溫的變化影響了降水的分布，降水的多少又影響了世界各地的氣候變化,具有承上啟下的作用，也是今后學(xué)習(xí)分區(qū)地理的基礎(chǔ)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)情等教學(xué)實(shí)際，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確立如下：

1)知識目標(biāo)：

1.能舉例說出降水與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

2.初步學(xué)會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。

3.使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說明降水變化的規(guī)律。

2)能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖、析圖能力，判斷能力及主動探究能力。

2.通過授課使學(xué)生懂得及理解降水的多少對人類活動的影響和關(guān)系。

3.通過活動設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過動腦、動手、學(xué)會閱讀和繪制水柱圖。

3)情感、態(tài)度與價值觀：

關(guān)注生活中的地理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、克服困難的意志，提高與他人合作學(xué)習(xí)的能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)情等教學(xué)實(shí)際，本節(jié)確立如下：

2、降水的季節(jié)變化。

教無定法，但必須得法。教學(xué)方法的選擇直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，正確的教學(xué)方法能為學(xué)生營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本課將采用“學(xué)生觀察、自主探究為主，教師啟發(fā)、指導(dǎo)為輔 ，問題為情境，活動為主線”的教學(xué)方法。為了能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課將采用如下教學(xué)方法：

1、小組交流討論法：新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會探究、學(xué)會思考是課程改革的核心內(nèi)容之一。本課組織學(xué)生進(jìn)行小組討論活動，給予學(xué)生通過觀察、合作探究，分析、解決實(shí)際問題的鍛煉機(jī)會，讓學(xué)生通過觀察、分析、感悟、歸納，提升思維能力。

2、談話法：談話法有助于拉近師生的距離，便于師生交流和溝通。本課將借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，通過談話法啟發(fā)學(xué)生觀察、思考，可以達(dá)到交流互動的效果。

3、多媒體課件輔助教學(xué)法：通過多媒體課件直觀展示所學(xué)知識，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時有助于理解抽象的理性知識。

我校是一所初級中學(xué)，地處農(nóng)村，基本為農(nóng)民子女，家庭經(jīng)濟(jì)較一般，家里幾乎沒有電腦，學(xué)校的圖書室藏書量有限，所在地沒有圖書館。

學(xué)生對本節(jié)知識具有既熟悉又新鮮的感覺，求知欲強(qiáng)，好奇心大，學(xué)習(xí)積極性高。初一學(xué)生在剛接觸到本節(jié)內(nèi)容時會覺得很熟悉，雨、雪、冰雹等降水過程，但在降水季節(jié)變化和降水的分布上，認(rèn)知水平短缺，加上學(xué)生的空間思維能力不足，地理的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。

教學(xué)的主要矛盾是學(xué)。教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重點(diǎn)。本課將從以下幾方面滲透學(xué)法：

1)學(xué)會觀察和分析：培養(yǎng)學(xué)生通過圖片和資料，整理和處理信息的能力，并能分析、得出結(jié)論。

2)學(xué)會合作與交流：通過小組討論活動，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

3)學(xué)會探究：在合作與交流中學(xué)會探究，掌握科學(xué)探究的方法。

使學(xué)生通過觀察、讀圖分析、思考、討論、探究、歸納得出結(jié)論，并將知識落實(shí)在地圖上，培養(yǎng)觀察能力、讀圖分析能力、用圖能力 。

用電腦動畫音視頻材料演示降水全過程。其中用電影制作了水滴、冰晶在空中動態(tài)的運(yùn)動過程，說明雨、雪、冰雹的形成，用圖片展示降落的雨、雪、冰雹,形象地展示降水的三種主要形式，使學(xué)生直觀獲取，得出降水的定義。

什么是降水?

(在一定條件下，大氣中的水汽凝結(jié)成水滴和冰晶，以雨、雪、冰雹等降落到地面，總稱降水。)

(過渡)降水落到地面，我們又如何知道降水量的多少呢?

教師展示降水量測定的工具——雨量器，依次介紹：雨量筒、雨量杯，講解測量方法，一般每天8時、20時各觀測一次。把一天、一月或一年的降水量相加，就分別是這個地方的日降水量、月降水量或年降水量。

3、降水對人類生產(chǎn)和生活的影響?

教師通過圖片展示并讓學(xué)生分組討論降水對人類生產(chǎn)和生活的影響。

討論結(jié)果由學(xué)生進(jìn)行小組互評，教師點(diǎn)評。

(過渡)一個地方一年內(nèi)各月降水量是有差別的，并表現(xiàn)出不同程度的季節(jié)變化。下面我們就降水的季節(jié)變化，做進(jìn)一步學(xué)習(xí)、分析。

1.問題情境：

北京各個季節(jié)的降水有何特點(diǎn)?相比較，哪個季節(jié)多，哪個季節(jié)少?

如何準(zhǔn)確描述一個地區(qū)降水的季節(jié)變化?

1)該地哪幾個月份降水較多?(10、11月);

2)該地哪幾個月份降水較少?(6、7、8月);

3)說明該地降水的季節(jié)變化?

學(xué)生利用所提供資料動手繪制降水柱狀圖，教師根據(jù)學(xué)生繪制情況選取部分作品展示并做評價，總結(jié)降水柱狀圖繪制的基本過程。

讓學(xué)生討論比較等溫線和等高線的定義，說明“等降水量線”的定義。

定義:在地圖上，將同一時間內(nèi)降水量相同的各點(diǎn)連成的線。

然后出示“降水的分布”。

讓學(xué)生對照課本56頁活動1～5的五個問題，觀察大屏幕。

畫面1：點(diǎn)擊赤道附近降水量在毫米以上的地區(qū)，使之閃爍，讓學(xué)生讀出降水量。點(diǎn)擊兩極地區(qū)年降水量在200mm以下的地區(qū)，使之閃爍，請學(xué)生讀出降水量。由學(xué)生歸納出世界降水的分布規(guī)律一：赤道附近地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少。

畫面2：點(diǎn)擊回歸線，使回歸線兩側(cè)閃爍，由學(xué)生歸納出世界降水的分布規(guī)律二：南北回歸線兩側(cè)，大陸西岸降水少，大陸東岸降水多。

畫面3：在底圖上顯示南北緯30?、60?并閃爍，讓學(xué)生說出中緯度的緯度范圍，然后對中緯度內(nèi)陸和沿海地區(qū)降水量分別閃爍，讓學(xué)生讀出降水量，總結(jié)得出規(guī)律三：中緯度沿海地區(qū)降水多;內(nèi)陸地區(qū)，距海遠(yuǎn)，降水也少。

畫面4：在《世界年降水量圖》中分別顯示出赤道、南北回歸線、中緯度地區(qū)、兩極附近地區(qū)，由學(xué)生總結(jié)得出世界降水的分布規(guī)律。

1、赤道附近降水多，年降水量在2000毫米以上。

2

、由赤道往兩極，總的趨勢是年降水量逐漸減少。

3、南北回歸線附近，大陸東岸降水較多，西岸降水較少。

4、在溫帶地區(qū)，大陸內(nèi)部降水較少，沿海地區(qū)降水較多 。

5、世界降水量最豐富的地區(qū)，即世界“雨極”，位于乞拉朋齊(印度，迎風(fēng)坡，屬于地形雨)。降水最少的地區(qū)，即世界“干極”，位于南美洲的阿塔卡馬沙漠，年降水量小于0.1毫米。

這時要給同學(xué)們說明一個地方降水量的多少的因素與氣溫一樣，受緯度位置的影響，還受地形的影響。

山地迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。

課堂小結(jié)：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)降水與降水分布，明確了解了降水與生活的關(guān)系，降水的測量。通過閱讀了解了不同地區(qū)降水的季節(jié)變化，在世界年降水量分布圖，能看明顯的規(guī)律，并學(xué)會了繪制降水量柱狀圖。希望同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)中把學(xué)會的知道運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。

A.回歸線附近大陸西岸的非洲北部 B.30度～40度大陸東岸地區(qū)

A.1000毫米左右 B.2000毫米左右 C.500毫米左在 D.3000毫米左右

①回歸線附近大陸西岸的非洲北部②溫帶大陸的內(nèi)陸地區(qū)③30度～40度大陸東岸④兩極地區(qū)

1、赤道附近降水多，年降水量在2000毫米以上。

2、由赤道往兩極，總的趨勢是年降水量逐漸減少。

3、南北回歸線附近，大陸東岸降水較多，西岸降水較少。

4、在溫帶地區(qū)，大陸內(nèi)部降水較少，沿海地區(qū)降水較多 。

六、說反思：

通過本課的教學(xué)活動使我深深體會到激發(fā)學(xué)生的積極性在教學(xué)活動中具有重要地位，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，確實(shí)以學(xué)生為主體讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去交流、去發(fā)表自己的見解。這就是新課程理念的精髓。本課我組織學(xué)生進(jìn)行分組討論交流，賦予學(xué)生展示自己的舞臺，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然在討論交流活動中也出現(xiàn)少部分同學(xué)不能全身心地投入。這是我在今后很長的一段時間中必須為之努力的地方。

怎么寫地理教案【篇12】

【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】

一、知識與技能目標(biāo)

1.概括環(huán)境問題與人地關(guān)系思想發(fā)展的演變歷史。

2.熟悉可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和原則。

3.解釋可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是解決環(huán)境問題的根本途徑。

4.結(jié)合實(shí)例，闡明可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑。

二、過程與方法目標(biāo)

1.根據(jù)圖表和習(xí)題分析環(huán)境問題與人地關(guān)系的演變的規(guī)律。

2.通過案例分析，掌握綜合分析問題的方法和提高解決問題的能力。

三、情感、態(tài)度、價值觀

培養(yǎng)科學(xué)資源觀，樹立環(huán)境意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和原則。

【教學(xué)難點(diǎn)】

可持續(xù)發(fā)展觀念的樹立。

【教學(xué)方法】

啟發(fā)式教學(xué)法。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體計(jì)算機(jī)。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

承轉(zhuǎn)導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因。要解決環(huán)境問題，又要繼續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，我們應(yīng)該怎么辦?

這是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──可持續(xù)發(fā)展。

一、環(huán)境問題與人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變

學(xué)生閱讀教材。

多媒體展示圖表。

學(xué)生填寫表格

崇拜自然

改造自然

征服自然

謀求人地協(xié)調(diào)

生產(chǎn)力水平

生產(chǎn)力低下，發(fā)展緩慢

生產(chǎn)力斷提高

科技突飛猛進(jìn)，生產(chǎn)力迅速提高

生產(chǎn)力繼續(xù)以驚人的速度向前發(fā)展

人類活動

處于采獵文明時期，以動、植物為取食對象

步入農(nóng)業(yè)文明，開發(fā)利用土地、水、氣候等資源

進(jìn)入工業(yè)文明時期，人類試圖主宰自然界，犧牲自然，積累財富

人類被迫重新審視自己的經(jīng)濟(jì)行為，國際社會旁邊關(guān)注環(huán)境和發(fā)展問題

人地關(guān)系

恐懼和依賴

依附性大大減弱，對抗性增強(qiáng)

全面呈現(xiàn)不協(xié)調(diào)，人地矛盾迅速激化

謀求人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)

環(huán)境問題

環(huán)境問題對人類的威脅不嚴(yán)重

生態(tài)系統(tǒng)變得簡單和脆弱，地理環(huán)境趨于惡化

環(huán)境污染演變成社會公害，生態(tài)破壞，危及人類生存

人類開始認(rèn)識環(huán)境問題，逐步解決環(huán)境問題

讀圖8.9，教師提問：從歷史時期人類活動和地理環(huán)境的關(guān)系來看，人類在發(fā)展過程中存在什么問題?

引導(dǎo)學(xué)生分析討論：物種滅絕、人類被動地適應(yīng)環(huán)境，環(huán)境對人類制約作用強(qiáng);人口增加，使自然資源遭到破壞，地理環(huán)境趨于惡化、人類與環(huán)境對抗性增強(qiáng);環(huán)境污染、人地關(guān)系全面不協(xié)調(diào)，人地矛盾迅速激化。

教師總結(jié)歸納：隨著經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力的發(fā)展，人類改造自然的能力不斷提高，人們?yōu)榱俗非蟮慕?jīng)濟(jì)效益，采取了以損害環(huán)境為代價的經(jīng)濟(jì)增長方式，從而造成了嚴(yán)重的環(huán)境問題，對人類已經(jīng)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，為此再也不能走傳統(tǒng)的以高消耗、單純追求經(jīng)濟(jì)數(shù)量增長和先污染后治理的老路，必須尋求一條人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的道路。二、可持續(xù)發(fā)展的概念與原則

1.概念

學(xué)生閱讀教材。

提問：什么是可持續(xù)發(fā)展?

學(xué)生回答：可持續(xù)發(fā)展是這樣的發(fā)展：它既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力。其豐富的內(nèi)涵概括起來有三點(diǎn)：生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、社會可持續(xù)發(fā)展。

2.原則

學(xué)生閱讀教材。

提問：可持續(xù)發(fā)展的原則有哪些?

學(xué)生回答：

①公平性原則：這包括同代人之間和代際之間、人與其他生物種群之間、不同國家和地區(qū)之間的公平。

②持續(xù)性原則：地球面積是有限的，這決定了地球的承載能力也是有限的。人類的經(jīng)濟(jì)活動和社會發(fā)展必須保持在資源和環(huán)境的承載能力之內(nèi)。

③共同性原則：地球是一個整體，地區(qū)性問題往往會轉(zhuǎn)為全球性問題。這就要求地方的決策和行動，應(yīng)該有助于實(shí)現(xiàn)全球整體的協(xié)調(diào)。

投影展示問題。說出以下人類行為違反了可持續(xù)發(fā)展的什么原則?

1.毀林開荒，擴(kuò)大耕地面積

學(xué)生回答：主要違反了持續(xù)性原則。人類應(yīng)做到合理開發(fā)和利用自然資源，處理好發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境的關(guān)系。)

2.濕地的大面積破壞，導(dǎo)致某些物種滅絕

學(xué)生回答：主要違反了人與生物種群之間公平性的原則。

3.發(fā)達(dá)國家將污染嚴(yán)重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家

學(xué)生回答：主要違反了不同國家之間公平性的原則。

三、可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`

教師提問：讀圖8.12，你有何感想?對治理環(huán)境問題有何看法?

學(xué)生討論回答：可持續(xù)發(fā)展是全人類的共同目標(biāo)，我們只有建立起可持續(xù)發(fā)展的世界觀，進(jìn)而用符合可持續(xù)發(fā)展的方法和行動來改變我們的生產(chǎn)、生活方式，才能使可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`。為此，讓我們每個人從我做起、從現(xiàn)在做起。

主要措施：無公害農(nóng)產(chǎn)品行動計(jì)劃;建立和健全農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和檢測檢驗(yàn);強(qiáng)化源頭管理，消除引發(fā)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量問題的隱患;建立市場機(jī)制，整頓規(guī)范好農(nóng)產(chǎn)品市場秩序;運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和檔次;發(fā)展產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長方式，建立有利于農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全提高的營銷機(jī)制等;

課堂練習(xí)鞏固

1.讀人類社會演進(jìn)和人地關(guān)系兩幅示意圖，回答問題：

(1)甲圖所示三種社會形態(tài)中，哪些屬于乙圖所示人地關(guān)系原理的范疇?

(2)在我國江南丘陵地區(qū)廣泛修建梯田，直接造成的生態(tài)環(huán)境變化有哪些?

(3)影響人地關(guān)系演變的主要因素有哪些?

答案：(1)農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會。

(2)森林減少，生物多樣性減少，生態(tài)系統(tǒng)變得脆弱。

(3)科學(xué)技術(shù)，社會生產(chǎn)力或生產(chǎn)工具，人類對人地關(guān)系的認(rèn)識，人口數(shù)量。

2.目前能緩解華北平原春旱期用水緊張狀況,且符合可持續(xù)發(fā)展原則的措施有( )

a.增加地下水的開采量b.縮減農(nóng)田面積以降低農(nóng)業(yè)用水總量

c.直接利用工業(yè)和生活污水灌溉d.推廣噴灌、滴灌、發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)

答案：d

【板書設(shè)計(jì)】

一、環(huán)境問題與人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變

二、可持續(xù)發(fā)展的概念與原則

1.概念

2.原則

三、可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`

怎么寫地理教案【篇13】

教材分析與設(shè)計(jì)意圖

本 節(jié)內(nèi)容是高三地理復(fù)習(xí)“中國的自然災(zāi)害”的系列篇，在此前學(xué)生已初步形成了用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)看待問題的能力，能夠運(yùn)用“化害為利、趨利避害”的原則認(rèn)識自然災(zāi)害。這部分內(nèi)容教材介紹的比較概略，只是從滑坡 崩塌 泥石流的分布地區(qū)、形成條件兩大方面進(jìn)行了介紹。然而這三種災(zāi)害在我國無論是危害地區(qū)還是危害程度都有擴(kuò)大和上升的趨勢，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)?拓展。同時也把這節(jié)課做為自然災(zāi)害的專題來復(fù)習(xí)，內(nèi)容更加豐富，對學(xué)生知識儲備、地理技能和地理思維方面都提出了新的要求。尤其是本節(jié)專題學(xué) 習(xí)的自然災(zāi)害具有突發(fā)性和連發(fā)性的特征，對人類生產(chǎn)和生命造成較大的危害，因此，面對各種自然災(zāi)害，我們首先要了解它、認(rèn)識它，同時還要防御它，保護(hù)自己，珍惜生命。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1、了解三種自然災(zāi)害的含義、特征及在我國的分布地區(qū)。

2、分析、比較三種自然災(zāi)害的形成條件，提高綜合分析地理事物的能力。

3、根據(jù)三種自然災(zāi)害的特征，分析滑坡 崩塌 泥石流對人類生活、生產(chǎn)的危害。

二、過程與方法

1、結(jié)合案例，分析三種自然災(zāi)害的形成。

2、小組討論交流分析三種自然災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，人類活動對三種自然災(zāi)害的影響;人類采取的應(yīng)對措施。

3、通過課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，達(dá)到對當(dāng)堂內(nèi)容的鞏固和提高。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1、提高對自然災(zāi)害的理解和認(rèn)識，關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展。

2、在小組討論、交流中，形成團(tuán)隊(duì)合作意識和對問題的探究能力。

3、積累戶外出行的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成自我保護(hù)意識，形成對突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

教學(xué)重點(diǎn)

滑坡 崩塌 泥石流的形成條件

教學(xué)難點(diǎn)

分析滑坡 崩塌 泥石流的形成條件，尤其是人類活動對三種自然災(zāi)害的影響。

教學(xué)方法

問題討論法、案例分析法

學(xué)法指導(dǎo)

針對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)會在對案例分析的過程中提高對自然災(zāi)害造成危害的認(rèn)識和防御意識。

教學(xué)用具

多媒體課件

教學(xué)過程

教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 新課導(dǎo)入 視頻播放：“滑坡、泥石流”

教師與學(xué)生交流：這種災(zāi)害聽說過嗎?在哪里怎么聽說的?你經(jīng)歷過嗎?但愿沒有經(jīng)歷。

觀看視頻和師生互動 觀看視頻、設(shè)計(jì)情景，把學(xué)生的思路帶入到既熟悉又陌生的環(huán)境中去，從而開始本 節(jié)課的學(xué)習(xí)。 1、滑坡、崩塌：山體巖石在重力、地震和 流水作用下，產(chǎn)生的 斷裂、滑落、堆積。

2、泥石流：大量的泥沙、石塊等固體物隨山洪流動。

1 、提出問題：根據(jù)上述災(zāi)害的含義和對圖片的閱讀，你能看出這些災(zāi)害大多分布在什么地形?

2、提出問題：根據(jù)地形分布的特點(diǎn)，分析我國哪些地形區(qū)具備這樣的地形特點(diǎn)?

3、閱讀地圖，指出我國上述災(zāi)害的多發(fā)地區(qū)。

4、提出問題：如果一個地區(qū)具備了山高坡陡的地形條件，就一定會發(fā)生滑坡、泥石流嗎?是否還有其誘因?

5、討論：從氣候區(qū)、降水特征分析上述地區(qū)的氣候特點(diǎn)。

例：冰雪融水、地震

6、討論：有時三種自然災(zāi)害在同一地區(qū)同時發(fā)生，這是為什么?

(①三種自然災(zāi)害形成的地形條件相同—地貌、氣候。②滑坡、崩塌為泥石流提供物質(zhì)來源。)

資料：不科學(xué)地開挖山坡，劈山造田，毀林開荒，人工爆破采石等，則是誘發(fā)滑坡的人為因素。據(jù)世界有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，全世界大約有70%的滑坡，都是由于人類不科學(xué)的工程施工等所引發(fā)的。

近十幾年來，三種自然災(zāi)害 在長江上游地區(qū)發(fā)生的頻率越來越高，這是否和人類活動有關(guān)?你認(rèn)為和哪些人類活動有關(guān)? 觀察圖片(或視頻)嘗試給滑坡 崩塌 泥石流下個定義。

根據(jù)畫面情景說明三種自然災(zāi)害的特性。

[來學(xué)生交流發(fā)言，闡述理由。

學(xué)生交流發(fā)言，闡述理由。

閱讀“我國滑坡、泥石流災(zāi)害分布”圖，準(zhǔn)確說出分布地區(qū)。

學(xué)生可聯(lián)系剛才觀察過的圖片或視 頻，結(jié)合災(zāi)害的爆發(fā)，逐步得出氣候因素的影響。

怎么寫地理教案【篇14】

導(dǎo)入新課:

同學(xué)們都熟悉李白的兩句詩是:“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”,那么為什么會有如此快的行船速度呢?(生先自由答)那么學(xué)了這節(jié)課的我們就知道自己的答案對不對了。讓我們一起去了解中國地勢

活動1:閱讀地圖冊的“中國地形”圖,明確不同顏色所代表的不同海拔高度。

活動2:進(jìn)一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖,根據(jù)顏色的分布總結(jié)我國地勢的特點(diǎn)。

:通過讀圖歸納,

深顏色集中在西部地區(qū)――以山地、高原、盆地為主――“高”

淺顏色集中在東部地區(qū)――以平原和丘陵為主――“低”

地勢總的特征是西部高,東部低。

活動3:進(jìn)一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖,從西向東,根據(jù)海拔高度的變化,推測中國地勢分布的特征?請你用簡單的方法表示出來。

學(xué)生:很快找出從西向東海拔高度的變化狀況,并在的引導(dǎo)下,繪制出簡單的幾何圖形表示地勢的變化特征并填表。

:請同學(xué)們用教材的“我國東西向(北緯32o)地形剖面”來驗(yàn)證你的結(jié)論。

活動4:讀教材的“中國地勢三級階梯示意”、地圖冊的“中國地形”圖 初二,找出三級階梯的界線、每一階梯以什么地形為主?完成下表格。

學(xué)生:在教材的“中國地勢三級階梯示意”圖上填出三級階梯的界線名稱。并閱讀地形區(qū)景觀圖片,了解三級階梯內(nèi)部一些地形區(qū)的形象特點(diǎn)。

活動5:把全班同學(xué)分成4個大組,與同組的同伴討論:地勢西高東低對我國的影響。

第一組:對照“中國地形圖”和“中國年降水量分布圖”,說一說我國大陸地勢分布對氣候可能產(chǎn)生什么樣的影響?

第二組:在“中國地形圖”上描出:長江、黃河、淮河、珠江等主要河流,說一說我國大陸地勢的分布特征對河流流向可能產(chǎn)生什么樣的影響?古人是怎樣描述的?

第三組:在自制的透明小水槽中注入水,在水的流動過程中,你發(fā)現(xiàn)了嗎:水從級階梯流向低一級階梯時,落差會有什么變化?利用中國地形與長江、黃河、珠江等河流水電站復(fù)合投影片說明落差的利用價值。

第四組:對照“中國地形圖”和“中國交通圖”說一說我國地勢對東西部之間交通往來可能產(chǎn)生什么影響?

第一組:地勢西高東低向海洋傾斜,有利于海上濕潤氣流向我國內(nèi)陸推進(jìn),為我國廣大地區(qū)帶來較為豐沛的降水。

第二組:用實(shí)物投影展示描繪的結(jié)果:受地勢影響,我國大多數(shù)河流自西向東流入大海。古詩云“一江春水向東流”、“大江東去”,俗話說“人往高處走,水往低處流”。

第三組:課件:水流在各階梯的過度地帶形成巨大落差。利用三級階梯圖與長江、黃河、珠江等河流水電站復(fù)合投影片,說明階梯交界處蘊(yùn)藏著豐富的水能資源――可用來發(fā)電,同時注意當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)。

第四組:一方面,向東流淌的大河,溝通了我國東西交通,方便了沿海與內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面,階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的'巨大障礙。

通過閱讀地形圖,繪制簡單的幾何圖形,學(xué)生知道了我國地勢呈階梯狀及各級階梯的特征并記住位于階梯分界線的山脈的名稱;并且鍛煉了自己動手繪制簡單圖形的,學(xué)生們體會到了的樂趣,而且對繪制地圖有了更多的認(rèn)識,它并不是遙不可及的,我們平時若能夠運(yùn)用好地圖對我們的非常有利。通過小組討論的方法,使學(xué)生體會到了合作的樂趣,集體的力量是很大的,培養(yǎng)學(xué)生的合作。運(yùn)用地圖總結(jié)地勢對我國自然環(huán)境的影響,將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化,非常容易理解,很好地達(dá)到了教學(xué)效果。

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