科學的課件熱門。

老師在上課前需要有教案課件，只要課前把教案課件寫好就可以。教案是教師調(diào)整與完善教學方式的重要手段。內(nèi)容豐富思維深度好的“科學的課件”文章欄目小編特地為您推薦，經(jīng)過我的探索和實踐我想與大家分享一些有用的經(jīng)驗和建議！

科學的課件 篇1

青島版（二）課堂教學內(nèi)容所屬學科：青島版小學三年級科學 課程：三年級上冊《認識水》 適用對象：小學3-6年級學生 教學背景：

本課是青島版三年級上冊《科學》第三單元《水的科學》中的第一節(jié)課，介紹的是水的基本特征。

教學目標：

1.會用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手）和簡單的器材來觀察水。 2.通過觀察、對比等方法認識水是什么樣的，有什么特性。 3.認識生活中常見的液體，并能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。 知識與技能：

1.知道水的性質(zhì)，能夠在多種液體中快速鑒別水。 2.能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。 情感、態(tài)度與價值觀：

3.在觀察、研究活動中，培養(yǎng)學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學習習慣。

教學重點：

認識水是什么樣的，有什么特性，并在認識過程中培養(yǎng)學生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。

教學難點：

通過實驗演示幫助學生理解水是會流動的，沒有固定形狀的，進一步

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認識水是怎樣的液體。 教學方法：

在學生已有的用感覺器官知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過微課課件，引導學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，通過觀察、猜測、探究等活動，發(fā)現(xiàn)水的基本特征，初步得出結(jié)論，在獲得新知的過程中體驗科學探究的過程，從而培養(yǎng)學生認真觀察、細心分析的習慣，激發(fā)學生學科學、用科學的積極性和主動性。

教學過程： 一、液體與固體

1.教師倒水時故意灑一些，趕緊找抹布——怕水流了——引入液體與固體的概念。

2.同位交流日常生活中，哪些物體是液體，哪些是固體。 二、找“水”

1.教師出示裝有水、白醋、糖水、果汁的四只水杯。

2.由于有些學生家里沒有網(wǎng)絡(luò)，所以首先播放微課視頻，同時請兩位在家里做過的同學演示操作，其他學生直觀獲取本節(jié)課的重點，進行自學。

三、描述“水”

1.通過剛才的觀察，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.各小組匯報，不重復匯報相同的發(fā)現(xiàn)。 3.你們能否對水的特點歸納一下呢？

4.在日常生活中你們還見過哪些物體像水這樣攪起來有泡泡，還有旋渦，又沒有固定形狀的？

5.學生舉例。

6.你們知道剛才所說的這些都是什么樣的物體嗎？

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7.今天，老師還帶來了海水、魚塘里的水、礦泉水、想了解它們嗎？ 8.老師會分給各組一份這樣的一些水，希望每組都能像剛才那樣仔細地去觀察這三種水，比較一下，它們有什么相同和不同。這里，老師還要提醒大家注意一點，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去嘗它們的味道？

9.各組派一名學生領(lǐng)材料。并分組自由觀察研究。教師巡視。 10.學生匯報新發(fā)現(xiàn)。

11.剛才大家發(fā)現(xiàn)了這三種水各自不同的特點，那么它們和自來水相比，有相同的地方嗎？

四、總結(jié)拓展，暢談感想

1.通過剛才的觀察研究，你們有什么收獲嗎？還想研究什么？ 2.那你們知道為什么今天我們能有這么多的發(fā)現(xiàn)嗎？ 3.提出希望今后大家都能保持這種良好的科學探究的習慣。 希望以上資料對你有所幫助，附勵志名言3條：

1、要接受自己行動所帶來的責任而非自己成就所帶來的榮耀。

2、每個人都必須發(fā)展兩種重要的能力適應(yīng)改變與動蕩的能力以及為長期目標延緩享樂的能力。

3、將一付好牌打好沒有什么了不起能將一付壞牌打好的人才值得欽佩。

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科學的課件 篇2

教學活動設(shè)計中班科學《玩水》

活動名稱：科學《玩水》 活動目標：

1、讓幼兒感受水的基本特點（無色、無味、流動性）。

2、培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的好習慣。

活動準備：視頻、牛奶、清水、醋、鹽水、糖水、杯子、盆子、塑料袋 活動過程：

（一）導入：

——師：“小朋友，下午好！”今天呢，老師給小朋友們帶來了一個謎語“手抓不起，刀切不開，但是我們大家都需要它”

小朋友們用我們聰慧的大腦來猜一猜它到底是什么呢？（謎底：水） ——幼：（幼兒自由回答）

——師：好，小朋友猜的非常棒，那現(xiàn)在老師告訴小朋友們正確答案吧，它是水寶寶，小朋友們在仔細想一想，剛才老師說的謎語怎么說還記得嗎？ ——幼：手抓不起，刀切不開

——師：那接下來我們看一看水到底能不能抓的起，刀能不能切開呢？（老師證實） ——師：那我們的水寶寶神奇不神奇啊，（神奇）接下來還

有比這個更神奇的呢，老師面前有三杯液體，水寶寶呢就藏在它們中間，我要請小朋友用漂亮的大眼睛幫老師來找一找那一杯是清水寶寶好不好？（供給三杯液體：牛奶、清水、醋）

——幼：好（請個別幼兒找）

——師：好！小朋友們真聰明，那用我們聰明的小腦袋想一想，剛才你們怎么一下子就能分辨出那一杯是清水寶寶呢，它有什么特點啊，我請坐的端的小朋友來回答。 ——幼：它還沒有顏色

——小朋友們真棒，哦，原來水寶寶是沒有顏色的

——師：那接下來我們在來探索一下水寶寶還有什么奧秘，現(xiàn)在呢，老師想知道水寶寶是什么味道的，怎樣才能知道

水寶寶是什么味道的呢？（出示清水、鹽水、糖水） ——幼：用嘴巴舔一舔，用舌頭嘗一嘗

——師：小朋友們真聰明，那現(xiàn)在呢，老師要請一位坐的端的小朋友上來幫老師嘗一嘗那一杯是清水寶寶？（個別幼兒或全體幼兒） ——哦，原來水寶寶還沒有味道

——師：下來在睜大你們漂亮的大眼睛來仔細觀察，老師這呢，還有一大盆水寶寶，那老師把塑料袋放進去撈一撈，水寶寶怎么樣了呀！仔細看奧

——幼：順著袋子流下去了

——對，小朋友們真聰明，那你們想不想自己來試一試呀！ ——幼：想（幼兒操作實踐）

——師：那你們玩的時候可不能把水寶寶弄疼了，弄疼了，它生氣了，就不和你們玩了！ ——那你們看一看水寶寶怎么樣了呀！

——哦，原來水寶寶也可以流動呀！水寶寶真神奇

——師：好，小朋友們表現(xiàn)的非常棒，那現(xiàn)在小朋友和水寶寶玩了這么長時間了，都知道水寶寶在日常生活還可以干什么呀？

——幼：洗臉、洗手、解渴、拖地、擦桌子、、、

——師：對，小朋友們真聰明，那水寶寶對我們有這么多的用處，我們能不能浪費它呀！ ——幼：不能

——師：比如，我們洗手的時候應(yīng)該怎么樣啊 ——幼：水龍頭開的很小、、、——師：那喝水的時候應(yīng)該怎么樣??！ ——幼：不能把水灑在外面、、、

——小朋友們今天表現(xiàn)的非常棒，水寶寶呢也非常的開心，水寶寶為了給小朋友們慶祝慶祝，特意舉辦了一個新年舞會，它想邀請所有的小朋友們和它一起去水的世界玩一玩，可是呢，我們要怎么樣才能去水的世界呢？ ——幼：坐船、游著去、、、

——師：那老師想讓小朋友和水寶寶一起去水的世界，小朋友們知道水寶寶是怎樣游的呢？

——幼：（幼兒自由發(fā)揮）

——師：好，小朋友們學水寶寶游的樣子漂亮極了，那我們現(xiàn) 在和水寶寶一起去水的世界參加新年舞會吧好不好！ ——幼：好

——師：那我們現(xiàn)在就出發(fā)嘍?。ǜ蠋熞黄鹱鲆蛔?，跳一跳）

——師：好，小朋友們今天表現(xiàn)的真棒，水寶寶可喜歡小朋友們了，那今天我們和水寶寶玩了這么長時間，水寶寶都累了，我想小朋友們應(yīng)該也累了吧，那我們都休息休息吧！跟水寶寶再見吧！

科學的課件 篇3

第一章 緒論

第一節(jié) 領(lǐng)導工作是一門科學

一 、領(lǐng)導活動的歷史演變 1.領(lǐng)導活動的產(chǎn)生 2.經(jīng)驗領(lǐng)導 3.科學領(lǐng)導

4.領(lǐng)導活動上升過程的形式

二、領(lǐng)導工作作為一門科學來研究

1.領(lǐng)導工作實踐本身包含著極其豐富的科學內(nèi)容 2.領(lǐng)導工作有其他學科不能代替的特殊規(guī)律和內(nèi)容 3.領(lǐng)導工作是一門高度綜合的科學

三、領(lǐng)導科學的歷史條件 1.社會實踐條件和生產(chǎn)實踐條件 2.科學技術(shù)條件

3.人類領(lǐng)導思想積累條件

4.馬克思主義科學世界觀和方法論條件

第二節(jié) 領(lǐng)導科學研究的對象、范

圍和特點

一、領(lǐng)導科學研究的對象

二、領(lǐng)導科學的研究范圍

三、領(lǐng)導科學的特點

四、領(lǐng)導科學與其他學科的關(guān)系

第三節(jié) 學習領(lǐng)導科學的目的和方法

一、學習領(lǐng)導科學的目的

二、建設(shè)有中國特色的領(lǐng)導科學

三、學習領(lǐng)導科學的方法

第二章 領(lǐng)導與領(lǐng)導者、被領(lǐng)導者 第一節(jié) 領(lǐng)導

一、領(lǐng)導的含義 1.領(lǐng)導的屬性 2.領(lǐng)導的特征 3.領(lǐng)導的類型 4.領(lǐng)導的基礎(chǔ)

二、社會主義領(lǐng)導的本質(zhì)屬性 1.領(lǐng)導就是服務(wù)

2.搞好服務(wù)必須正確處理的幾個關(guān)系

第二節(jié) 領(lǐng)導者

一、領(lǐng)導者的含義 1.領(lǐng)導者的概念 2.領(lǐng)導者的本質(zhì)屬性 3.領(lǐng)導者的特征

二、領(lǐng)導者的地位和作用 第三節(jié) 被領(lǐng)導者

一、被領(lǐng)導者的含義 1．被領(lǐng)導者的概念 2.被領(lǐng)導者的本質(zhì) 3.被領(lǐng)導者的特征

二、被領(lǐng)導者的地位和作用 1.被領(lǐng)導者的重要地位和基礎(chǔ)作用 2.做一個好的被領(lǐng)導者的要求

第四節(jié) 領(lǐng)導者與被領(lǐng)導者的關(guān)系

一、領(lǐng)導者與被領(lǐng)導者關(guān)系的內(nèi)涵

一、社會主義社會里領(lǐng)導者與被領(lǐng)導者之間正確關(guān)系的表現(xiàn)

第三章 領(lǐng)導的職能和原則 第一節(jié) 領(lǐng)導的職能

一、領(lǐng)導職能的地位

二、領(lǐng)導的一般職能 1.引導 2.指揮 3.組織 4.協(xié)調(diào) 5.監(jiān)督 6.教育

三、當代領(lǐng)導的基本職能 1.決策 2.用人

3.思想政治工作

第二節(jié) 領(lǐng)導的原則

一、領(lǐng)導的總原則 1.黨的基本路線原則 2.實事求是原則 3.民主集中原則 4.群眾路線原則

二、領(lǐng)導的基本原則 1.統(tǒng)一領(lǐng)導原則 2.分層領(lǐng)導原則 3.權(quán)責一致原則 4.民主公開原則

5.集體領(lǐng)導和分工負責相結(jié)合的原則 6.“相結(jié)合”的原則

第四章 領(lǐng)導觀念

第一節(jié)

領(lǐng)導觀念與科學領(lǐng)導的

關(guān)系

一、領(lǐng)導觀念的含義 1． 2． 3． 4． 領(lǐng)導觀念與人類意識的能動性 領(lǐng)導觀念的社會歷史性 領(lǐng)導觀念網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng) 領(lǐng)導觀念的變化發(fā)展

二、領(lǐng)導觀念在領(lǐng)導過程中的作用 1.領(lǐng)導觀念和領(lǐng)導行為的辯證關(guān)系 2.不同領(lǐng)導觀念對領(lǐng)導行為的不同作用

第二節(jié)

時代與領(lǐng)導觀念的更新

一、我們所處時代的特點 1.時代的概念

2.歷史發(fā)展的總趨勢和時代賦予的歷史使命 3.時代的特點 4.知識經(jīng)濟的概念 5.激烈競爭的形勢

二、傳統(tǒng)領(lǐng)導觀念必須更新 1.變革的時代需要更新的觀念 2.正確看待領(lǐng)導觀念更新

3.先進觀念戰(zhàn)勝落后觀念的必然性 4.領(lǐng)導觀念更新的基本方向

第三節(jié) 現(xiàn)代領(lǐng)導的新觀念

一、依法治國觀念 1.依法治國的概念

2.樹立依法治國觀念的任務(wù)要求 3.依法治國和黨的領(lǐng)導的關(guān)系

二、戰(zhàn)略觀念 1.戰(zhàn)略的概念 2.戰(zhàn)略的本質(zhì)特征 3.樹立戰(zhàn)略觀念的要求 4.戰(zhàn)略觀念與大局觀念

三、現(xiàn)代化大經(jīng)濟觀念 1.現(xiàn)代化大經(jīng)濟的概念 2.現(xiàn)代化大經(jīng)濟的特征 3.現(xiàn)代化大經(jīng)濟的豐富內(nèi)涵

四、改革創(chuàng)新觀念 1.改革創(chuàng)新的重要性 2.改革創(chuàng)新觀念的廣泛范圍

五、新的價值觀念 1.正確價值觀的重要性

2.在知識、人才、金錢等觀念上需要更新內(nèi)容

第五章 領(lǐng)導與決策

第一節(jié) 決策是領(lǐng)導的基本職能

一、什么是決策 1.決策的概念

2.決策活動的基本特征 3.決策概念的狹義和廣義之別

4.經(jīng)驗決策和科學決策的含義、主要特點

二、決策的分類

1.高層決策、中層決策和基層決策 2.戰(zhàn)略決策和戰(zhàn)術(shù)決策 3.程序化決策和非程序化決策

4.確定型決策、不確定型決策和風險型決策

三、決策的模式 1.理性決策的模式 2.漸進決策的模式 3.綜合決策的模式

四、決策在領(lǐng)導工作的地位

第二節(jié) 科學決策的原則、程序

一、科學決策的原則 1.科學決策的四個標準 2.科學決策的基本原則

二、科學決策的程序和方法 1.明確問題、確立目標 2.集思廣益，擬定方案 3.分析評估、選擇方案 4.實施方案，完善決策

三、追蹤決策 1.追蹤決策的概念

2.追蹤決策的四個特征（回溯分析、非零起點、雙重優(yōu)化、心理效應(yīng)）

第三節(jié) 決策中的領(lǐng)導者

一、領(lǐng)導者是現(xiàn)代決策體制的核心 1.決策體制的概念

2.現(xiàn)代決策體制的構(gòu)成及其特點

3.決策的信息系統(tǒng)、智囊系統(tǒng)、中樞系統(tǒng) 4.領(lǐng)導者在決策活動中的主要職責

二、領(lǐng)導者的抉擇 1.抉擇方式

2.對領(lǐng)導者抉擇的基本要求

三、領(lǐng)導者與智囊團 1.智囊團的概念 2.智囊團的構(gòu)成

3.智囊團在決策活動中的作用 4.領(lǐng)導者與智囊團的關(guān)系

第六章 領(lǐng)導與選才用人

第一節(jié) 衡量人才的標準和領(lǐng)導

選才用人的意義

一、人才的特點與類型

二、衡量人才的標準

三、選才用人對于現(xiàn)代領(lǐng)導的重要意義

第二節(jié) 選拔人才的原則和制度

一、人才選拔原則

1.察言與觀行相結(jié)合的原則

2.考察歷史與考察現(xiàn)實相結(jié)合的原則 3.發(fā)現(xiàn)人才的長處與認識人才的短處相結(jié)合原則

4.組織考察與群眾評議相結(jié)合的原則

二、人才選拔制度 1.選舉制 2.考選制 3.薦選制

第三節(jié) 使用人才的原則和制度

一、人才使用原則

1.量才用人、職能相稱的原則 2.揚長避短、各盡所能的原則 3.用人不疑、疑人不用的原則 4.合理搭配、整體效能的原則 5.五湖四海、寬以容才的原則 6.合理流動、適才適所的原則 7.愛護人才、關(guān)心幫助的原則 8.重視培養(yǎng)、用養(yǎng)結(jié)合的原則

二、人才使用制度 1.任免制度與培養(yǎng)制度 2.考核制度與獎懲制度 3.交流制度和回避制度

4.職務(wù)升降制度與辭職辭退制度 5.任期制度與退休制度

第七章 領(lǐng)導與思想政治工作 第一節(jié)

思想政治工作及其領(lǐng)導工作的重要意義

一、思想政治工作的含義與對象

二、思想政治工作對領(lǐng)導工作的重要意義

第二節(jié)

思想政治工作的基本內(nèi)容

一、理論教育 1.理論教育的含義

2.加強理論教育的重要意義

二、政治教育 1.政治教育的含義

2.基本路線和方針政策的教育 3.形勢和任務(wù)教育

4.愛國主義和社會主義教育

三、公民素質(zhì)教育 1． 2． 3． 4． 公民素質(zhì)的含義 理想教育 道德教育 法制教育

第三節(jié) 思想政治工作的方針、原則和方法

一、思想政治工作的方針 1.疏導方針的含義 2.疏通和引導的辯證關(guān)系

二、思想政治工作的基本原則 1.理論聯(lián)系實際的原則 2.結(jié)合業(yè)務(wù)工作一道做的原則

3.解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合的原則 4.表揚和批評相結(jié)合的原則

5.精神鼓勵和物質(zhì)鼓勵相結(jié)合的原則 6.言傳與身教相結(jié)合的原則 7.循循善誘、循序漸進的原則

8.思想政治教育和加強行政管理、嚴格組織紀律相結(jié)合的原則

三、思想政治工作方法 1.說理教育法 2.情感交流法 3.個別引導法 4.榜樣示范法 5.自我教育法

第八章 領(lǐng)導體制 第一節(jié) 領(lǐng)導體制概述

一、領(lǐng)導體制基本含義、特征及其二重性

二、領(lǐng)導體制的內(nèi)容 1.領(lǐng)導組織結(jié)構(gòu) 2.領(lǐng)導的層次與跨度

3.領(lǐng)導機構(gòu)中各部門之間的職責與權(quán)限劃分 4.領(lǐng)導機關(guān)的組成要素 5.領(lǐng)導人員的配置與管理制度

三、領(lǐng)導體制的作用

四、西方領(lǐng)導體制的變遷 1.西方資本主義的國家領(lǐng)導體制 2.企業(yè)領(lǐng)導體制

第二節(jié) 領(lǐng)導體制的類型（概念、利弊與運用）

一、集權(quán)制與分權(quán)制

二、一體制與分離制

三、一長制與委員會制

四、層次制與職能制

第三節(jié) 領(lǐng)導體制的改革

一、我國領(lǐng)導體制的發(fā)展過程及基本特征

二、領(lǐng)導體制的改革必須遵循的若干原則 1.黨的領(lǐng)導原則 2.民主管理原則 3.法制原則

4.合理劃分權(quán)限原則 5.活力與效率原則

三、領(lǐng)導體制的改革的主要內(nèi)容 1.轉(zhuǎn)變職能，政企分開，機構(gòu)改革 2.建立健全民主決策制度和程序 3.完善監(jiān)督機制 第九章 領(lǐng)導者的素質(zhì) 第一節(jié) 領(lǐng)導者素質(zhì)概述

一、領(lǐng)導者素質(zhì)的含義

二、領(lǐng)導者素質(zhì)的特點 1.綜合性 2.動態(tài)性 3.層次性

三、領(lǐng)導者素質(zhì)的重要性

第二節(jié) 領(lǐng)導者的基本素質(zhì)

一、政治素質(zhì)

1.堅持正確的政治方向和政治立場 2.要有政治敏銳性和政治鑒別力 3.要有高度的政治責任感

二、法律素質(zhì)

1.掌握基本的法律知識 2.具有法治意識

3.嚴格執(zhí)法、依法行政、依法管理

三、知識素質(zhì)

1.廣博的文化知識修養(yǎng) 2.合理的知識結(jié)構(gòu) 3.獲取新知識的能力

四、能力素質(zhì) 1.預測和決斷能力 2.組織指揮能力 3.交際協(xié)調(diào)能力 4.應(yīng)變創(chuàng)新能力

五、品德素質(zhì)

1.崇高的道德情操和高尚的人格 2.勤政為民，公正廉潔 3.堅持真理，弘揚正氣

六、身心素質(zhì)

第三節(jié) 領(lǐng)導者素質(zhì)的培養(yǎng)和提高

一、素質(zhì)的生理基礎(chǔ)

二、努力學習，加強修養(yǎng) 1． 2． 3． 學習目的的明確，學風端正 學習內(nèi)容要選準 學習方法要得當

三、實踐鍛煉

四、制度規(guī)范，嚴格管理 1． 2． 3． 崗位職務(wù)培訓制度 干部選拔任用制度 干部考核評估制度

第四節(jié) 領(lǐng)導集體素結(jié)構(gòu)及其優(yōu)化

一、領(lǐng)導集體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的含義

二、領(lǐng)導集體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點

三、領(lǐng)導集體素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理化的重要意義

四、領(lǐng)導集體素質(zhì)的合理結(jié)構(gòu) 1.梯形的年齡結(jié)構(gòu) 2.協(xié)調(diào)的氣質(zhì)結(jié)構(gòu) 3.合理的知識結(jié)構(gòu) 4.互補的智能結(jié)構(gòu)

五、領(lǐng)導集體素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的途徑 第十章 領(lǐng)導方法 第一節(jié) 基本領(lǐng)導方法

一、基本領(lǐng)導方法的原理

二、基本領(lǐng)導方法的內(nèi)容 1.認識客觀世界的方法 2.改造客觀世界的方法

三、基本領(lǐng)導方法的現(xiàn)代化發(fā)展 1.調(diào)查研究方法的現(xiàn)代化

2.通過科學預測增強領(lǐng)導決策和控制的預見性 3.積極疏通和拓寬黨政領(lǐng)導同人民群眾聯(lián)系的渠道

第二節(jié) 領(lǐng)導的日常工作方法

一、制定貫徹目標規(guī)劃的方法 1.確定正確的目標 2.制訂科學的規(guī)劃

3.制訂目標規(guī)劃的注意之點

二、發(fā)揮機構(gòu)人員效能的方法

1.設(shè)立機構(gòu)的精簡、統(tǒng)

一、效能的原則 2.制訂工作規(guī)范和管理法規(guī)

3.運用動力原理加強對人員的激勵工作

三、安排工作順序和時間的方法 1.集中精力抓大事 2.加強工作的計劃安排 3.區(qū)分工作的輕重緩急 4.提高時間的利用效率

四、信息溝通和利用的方法

五、主持召開會議的方法 1.會議的重要作用

2.掌握主持召開會議的方法 3.重視會議的經(jīng)濟成本核算

第三節(jié) 領(lǐng)導方式

一、領(lǐng)導方式的含義

二、領(lǐng)導方式的類型

古代家長式個人專制下的領(lǐng)導方式類型 現(xiàn)代社會的領(lǐng)導方式類型 社會主義的領(lǐng)導方式類型

第十一章 領(lǐng)導藝術(shù)

第一節(jié) 領(lǐng)導藝術(shù)與領(lǐng)導經(jīng)驗、領(lǐng)導科學的關(guān)系

一、領(lǐng)導藝術(shù)的含義 1． 2． 領(lǐng)導活動與政治活動既有科學性，又有藝術(shù)性

領(lǐng)導藝術(shù)的含義

二、領(lǐng)導經(jīng)驗、領(lǐng)導科學、領(lǐng)導藝術(shù)之間的關(guān)系

三、領(lǐng)導藝術(shù)的特征 1.經(jīng)驗性 2.實踐性 3.創(chuàng)造性 4.靈活性

第二節(jié) 領(lǐng)導藝術(shù)的主要表現(xiàn)

一、用權(quán)的藝術(shù) 1.要謹慎用權(quán) 2.要講求實效 3.要相宜授權(quán)

二、待人的藝術(shù) 1.待人的基本態(tài)度

2.對待上級、下級和同級的態(tài)度 3.掌握談判的藝術(shù)

4.領(lǐng)導者與廣大群眾的會見

5. 要慎重對待許諾

三、理事的藝術(shù)

1.原則性和靈活性的辯證統(tǒng)一 2.抓住中心與統(tǒng)籌全局的辯證統(tǒng)一

3.領(lǐng)導積極性與廣大群眾積極性的辯證統(tǒng)一 4.明晰性與含糊性的辯證統(tǒng)一 5.創(chuàng)造開拓與和諧平衡的統(tǒng)一 6.寬與嚴的辯證統(tǒng)一

第三節(jié) 提高領(lǐng)導藝術(shù)的途徑

一、提高領(lǐng)導藝術(shù)水平的途徑

二、劃清領(lǐng)導藝術(shù)與政客權(quán)術(shù)的界限

第十二章 領(lǐng)導作風

第一節(jié) 領(lǐng)導作風的實質(zhì)和作用

一、領(lǐng)導作風的含義和本質(zhì) 1.領(lǐng)導作風的概念 2.領(lǐng)導作風的實質(zhì)

3.社會主義領(lǐng)導作風的基本的要求

二、領(lǐng)導作風的作用

1.保證領(lǐng)導活動的性質(zhì)和事業(yè)的方向 2.有利于領(lǐng)導目標的實現(xiàn)和發(fā)揮 3.增強領(lǐng)導者權(quán)威的影響力

三、社會主義領(lǐng)導者作風的基本要求

第二節(jié) 領(lǐng)導作風的基本內(nèi)容

一、領(lǐng)導的思想作風

1.實事求是、理論聯(lián)系實際的作風 2.密切聯(lián)系群眾、關(guān)心群眾疾苦的作風 3.批評與自我批評的作風 4.謙虛謹慎、不驕不躁的作風

二、領(lǐng)導的工作作風

1.改革創(chuàng)新、開拓進取的作風 2.腳踏實地、真抓實干的作風 3.勇于負責、機敏果斷的作風 4.嚴于律己、為人表率的作風

三、領(lǐng)導的生活作風

1.艱苦樸素、勤儉節(jié)約的作風 2.清正廉潔、為官從簡的作風 3.平易近人、和藹可親的作風

第三節(jié) 改進領(lǐng)導作風的途徑和方法

一、加強學習，提高認識

二、投身實踐，接受監(jiān)督

三、從嚴要求，從我做起

四、健全制度，嚴肅紀律

第十三章

領(lǐng)導效能考評 第一節(jié) 領(lǐng)導效能的含義、基本內(nèi)容及其作用

一、領(lǐng)導效能的含義

二、領(lǐng)導效能的基本內(nèi)容

三、領(lǐng)導效能在領(lǐng)導活動中的地位和作用

四、領(lǐng)導效能考評的意義

第二節(jié) 領(lǐng)導效能考評的原則

一、講政治的原則

二、統(tǒng)一規(guī)范的原則

三、貢獻為主原則

四、客觀公正原則

五、民主公開原則

第三節(jié) 領(lǐng)導效能考評的方法

一、目標考評法

二、群眾評議法

三、定量分析法

四、比較考評法

五、模擬考評法

科學的課件 篇4

《水》教案

昆山高新區(qū)西塘實驗小學 楊麗玲

教材簡介

《水》是三年級上學期的內(nèi)容，學生對感知事物還比較籠統(tǒng)。他們剛開始接觸科學課，對科學探究的學習方式還不熟悉，需要在老師的引導下進行探究，培養(yǎng)他們科學的思維方法。

在以前的科學課學習中，學生僅僅是用某一個感官觀察事物的某一方面的特征，沒有明確運用感官觀察事物的正確方法。本課以水為載體，重點對“水是什么樣的”進行探索研究。讓學生用感官（眼、鼻、舌）運用看、聞、嘗的方法把水與其它液體進行比較，感知水沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、是透明的。重點對學生進行感知訓練，初步掌握一些觀察的技能，如怎樣聞氣味、嘗味道等。

目標預設(shè)

科學概念：物體可分為固體、液體、氣體三類，他們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比，對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。

情感、態(tài)度、價值觀：積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。

教學重難點

教學重點：熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比，對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準并進行分類。

教學難點：通過網(wǎng)狀圖來對水的概念進行梳理。

教學過程：

一、導入

1、師：老師給大家猜一個腦筋急轉(zhuǎn)彎，請聽好：用手拿不起，用刀砍不斷，做飯和洗衣，都要請它來。 生：水。

師：真聰明，你是怎么猜到的？(學生回答) 師：今天我們就一起來學習第四單元的第一課——《水》（板書課題）

二、新授

（一）我們知道的水

1、師：同學們，在科學學習中，學會提出問題非常重要，對于水，你們會提哪些問題呢？

生：水是什么樣的、水的用途、水從哪里來（雨水，河流，海水，地下水，水蒸氣??水在大自然中是循環(huán)的）、水分子、海水為什么是咸的（可以歸類為水的味道？海水咸是因為海中有大量的可溶性鹽類，這些是因為水循環(huán)中大底沖刷泥土中的物質(zhì)匯聚到海中形成的）、井水為什么冬暖夏涼（泥土的保溫作用）、海水為什么是藍色（日光由七中色光組成，紅橙等波長長的光穿透力強，能被海水和其他東西吸收，藍紫色波長短被海水反射所以看到是藍色。）冰山瀑布為什么是白色（表面有很多小水滴能夠折射光線所以看上去是白色。）??

師：同學們都很會提問，讓大家的思維一下子都打開了，原來我們對水有這么多問題， 這里有些是我們能夠解決的，有些需要查閱資料才能解決。課前老師讓大家填寫了關(guān)于水的網(wǎng)狀圖，讓我們一起看看，大家對水有什么樣的認識。（展示網(wǎng)狀圖）

師： 水是什么樣的？有的同學說水是透明的、會流動.清澈和干凈同樣是說明他是透明的。你還能補充嗎？水有什么味道？什么顏色？（教師追問其他同學）?? 師：現(xiàn)在你能根據(jù)我們填寫的網(wǎng)狀圖，說說你知道的水嗎？

生：水是無色無味透明的，存在在江河湖海中，他有很多用途，世界上的動植物和人類都離不開他?? 師：你總結(jié)的太好了。（還有誰能說的更完善？）

（二）水在哪個袋中

1、師：沒想到大家對水已經(jīng)有了這么多的認識！這張網(wǎng)狀圖還可以無限的擴展，真是說也說不完！接下來我要用一個活動來檢驗大家的知識，看你們能否從裝有不同物質(zhì)的袋子中找到水在哪個袋中。

2、師： 讓我們一起來看看活動的要求：

① 每個小組桌上有一個不透明的黑袋子，里面可能裝了石頭、樹葉、牛奶、木塊、水、空氣和醋中的一種。

② 不打開袋子的情況下,你能辨別出每種物質(zhì)分別在哪個袋中嗎？

③ 注意：1.觀察時的動作要輕，邊觀察邊填寫實驗記錄單； 2.對你們的觀察結(jié)果保密，不要被其他小組聽到； 3.觀察完后將袋口封好，貼在記錄板上對應(yīng)的位置； 生：學生觀察

師：我發(fā)現(xiàn)好多小組分辨的很快，但似乎遇到一些難題，哪個小組來說說？ 生：我們組最后發(fā)現(xiàn)水和醋還有牛奶沒辦法分辨，他們都是流動的。 師：有沒有誰能夠解決？

生:可以聞味道，但不是很清楚。 師：既然如此，如果我把條件放松一點，準許你打開最后不能分辨的這三個袋子，你能完成實驗嗎？

生：學生繼續(xù)實驗。完成的小組上交記錄板。

3、師：讓我們來看一下，大家都找到了水在5號袋中，快說說你們用到哪些方法，是怎么判斷的？

生：可以摸，聞，聽，看，嘗。

師：看到、聞到、嘗到什么說明是水？注意，在確保觀察物質(zhì)安全無毒的情況下可以用嘗的辦法。

生：無色無味透明的是水。摸起來流動的，涼涼的。另外一個袋子看上去像水，但是有酸味，所以是醋。白色的是牛奶，很香。 師：那其他袋子里的物質(zhì)你是怎么判斷的？

生：樹葉摸起來比較薄很脆；石頭涼涼的很硬很重；木頭是方的，也比較硬，比石頭輕 ；空氣是鼓鼓的，非常輕，看不見也摸不著。（師追問）

師：讓我們打開一組看看，確實是這樣。我們的同學們都是小偵探，全部都找對了水在5號袋中！通過這個實驗，你能再說說水有什么特點嗎？ 生：水是無色無味透明的液體，會流動，摸起來涼涼的。 師：非常棒！

（三）給袋中的物體分類

1、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)把袋子里的物質(zhì)一一區(qū)分出來了，如果請你給他們分分類，你會怎么分？老師教大家一個方法，我們可以先想想這幾種物體各有什么特點，比如水，它是無色無味透明的。我們可以根據(jù)這些物質(zhì)的特點，選擇一個分類標準，對物質(zhì)進行分類。現(xiàn)在請各小組討論下，我們可以按什么標準分，分成哪幾類？合作完成分類的思維導圖。

生：討論分類并完成思維導圖。

學生展示，教師追問，修改分類的思維導圖。

師：這組同學把袋中的物質(zhì)分為固體液體和氣體，這是按照什么標準來分的？分類標準可以寫在哪里？哪些屬于固體？哪些屬于液體？哪些屬于氣體？ 生：固體有石頭、木塊、樹葉，液體有水、醋、牛奶，氣體有空氣。

師：沒錯，像石頭這樣有固定形狀和體積的我們叫做固體，像水這樣沒有固定形狀，有固定體積的我們叫做液體，像空氣這樣既沒有固定形狀也沒有固定體積的我們叫做氣體。大家還有別的分法嗎？

生：能吃的和不能吃的，有味道和沒味道的，可以用作建筑材料的和不能的?? 師：你們說的這些都是非常好的分類方法，看來大家的創(chuàng)造潛力無限，肯定大有作為喔。

師：同學們，今天我們認識了生活中最常見的水，現(xiàn)在，你能總結(jié)一下你知道的水嗎？

生：水是一種無色無味透明的液體，在大自然中有很多的存在形式，有很多的用途，動物和植物都離不開它??

師：你總結(jié)的真棒，一開始同學們還對水提了很多問題，有些解決了，有些還沒有解決，你能回去查閱資料，補充這張網(wǎng)狀圖嗎？下節(jié)課我們一起來交流。

板書設(shè)計：

1、水

固體 有固定形狀和體積

液體 沒有固定形狀，有固定體積

氣體 既沒有固定形狀也沒有固定體積

科學的課件 篇5

《認識水》教學設(shè)計

一、教學目標：

1、學會綜合運用感官觀察水的性質(zhì),并用語言或圖畫等方式描述所觀察的水的特征。

2、體驗合作學習的樂趣；意識到節(jié)約用水的重要性。 3、知道誰的基本性質(zhì)及水在自然界中的分布。 二、教材分析: 通過探究水的基本性質(zhì)，進一步培養(yǎng)學生綜合運用感官觀察事物的能力，通過了解水在自然界中的分布，欣賞自然界水體的美麗，培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。 三、教學過程: （一）謎語導入： 謎語導入，激發(fā)學生興趣。

“一物不稀奇，人人不能離。鋼刀切不斷，鐵鉤鉤不起。”謎底”水。 師：對于水你了解多少呢？ 生：學生各抒己見 （二）教學過程：

師：同學們知道的可真多。對，水是生命之源，人、動物、植物都離不開水，如果沒有水，地球上將沒有生命。可見水十分重要。今天我們就來進一步“認識水”。

活動一：我們來觀察：水是什么樣的？

師：認識水之前，同學們要先幫老師一個忙，分辨一下這三個杯子里哪杯裝的是水。

師：首先看它們像不像水？有什么共同特征？ 學生觀察后回答：透明的、沒有顏色。

師：其實它們分別是一杯清水，一杯白酒和一杯鹽水，想要把它們正確的分開，需要有科學的觀察步驟。

師：回答的很好，觀察活動要有計劃、有步驟，正確的步驟是一看、二聞、三嘗。

師：怎樣判斷無色的液體是不是水呢？ 生；討論后回答可以聞可以嘗 師：在保證安全的情況下才能品嘗。

1、水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的。

師：很好，剛才同學們充分調(diào)動了我們的感官解決了這個問題，可見，在我們的科學實驗中，實踐非常重要，不要毫無根據(jù)的亂說。

2、出示實物：橡皮、木頭、牛奶、冰塊、醬油，比較它們與水的異同點。 同學們幫助老師準確的找到了哪杯是水，老師獎勵大家可以玩一玩水，聽規(guī)則：可以把燒杯里的水倒入一個空燒杯里，紅鋼筆水也從燒杯里倒入另一個空燒杯里，觀察一下，感受一下。

對比的觀察感受一下，一塊橡皮從一個燒杯倒入另一個空燒杯的過程，有什么不同？

學生分組討論：水、紅鋼筆水能流動，橡皮不能流動。

師：同學們回答的非常好。像水、紅鋼筆水這樣能能流動的物體叫做液體。像橡皮這樣不能流動的物體叫做固體。常溫常壓下，水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

3、水有形狀嗎？

師：通過我們大家共同的努力，我們初步的認識了水，老師又有了一個疑問：能夠流動的水有沒有形狀呢？

生答有/沒有，師問燒杯里的水是什么形狀的。（教師舉著燒杯水） 用多種形狀的杯子盛水，水是什么形狀的？（在燒杯中是圓柱型，方杯子里是長方體，平地燒瓶，錐形瓶等）

水有形狀，只是水的形狀不固定，他會隨著容器的形狀而變化。 （三）綜合應(yīng)用： 自然界中哪里有水？

天上、地下、動植物體內(nèi)都含有水分。

其實地球上水的分布非常的廣泛，如果把咱們教室看做地球，其中就有三排是水，只有這一排才是我們生活的陸地，水的面積占到了地球的3/4，所有地球又可以稱為水球。

我們發(fā)現(xiàn)地球上的水真多，假如我們把地球上的水看做100毫升，淡水僅僅只有3毫升，這其中還包括了我們?nèi)祟惒荒芾玫牡厍蚰媳睒O的冰川，深層的地下水，去除它們只剩下我們能夠利用的江河湖泊和淺層地下水毫升。

同學們，我們能利用的水資源豐富嗎？

所以在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，科學家們一直在努力的節(jié)約用水、防治水污染。 同學們在家里有沒有力所能及的保護水資源的好點子？ （四）課后拓展：

安排學生課后調(diào)查“一個蘋果里有多少水”。

科學的課件 篇6

《比較水的多少》教學設(shè)計

——豐富教學內(nèi)涵，培養(yǎng)科學素養(yǎng)

湖北省安陸市孛畈鎮(zhèn)橫山小學

陳家朝

一、教材依據(jù)

《比較水的多少》是教育科學出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教材《科學》三年級上冊《水》單元的一課教學內(nèi)容。

二、背景分析

生活中經(jīng)常要比較水的多少，但人的感覺有時會出錯。要精確的測量就要借助一些儀器。量筒是測量液體多少的儀器。教材分兩方面進行：（1）用比較的方法認識水的多少。鼓勵學生用多種方法、多種材料進行比較。（2）介紹量筒這一測量工具，并提出“毫升”的概念，引導學生測量比較。從表面上看，教學可以分兩部分展開——先比較水的多少，再介紹量筒。實質(zhì)上這種分割處理兩部分內(nèi)容的方法沒能充分發(fā)掘教材的內(nèi)涵，也就沒有較好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。我采用“合二為一”的方法，在比較水的多少時，讓學生力求方法最多，方案最佳。在優(yōu)化方法的過程中引導學生探討設(shè)計出自己認為理想的測量工具——量筒。這樣做，既為教學創(chuàng)造了一個極好的探究過程，又使學生對量筒有更深刻的認識，同時更使整個教學過程呈現(xiàn)出完整有序的認知邏輯形式。如此安排豐富了教學內(nèi)涵，較好的培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。

三、教學理念

科學課的宗旨是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)?？茖W素養(yǎng)包括科學知識、探究能力、科學技能、思維方法、科學精神、科學態(tài)度、科學倫理，內(nèi)容極其豐富。怎樣把培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)的工作落到實處呢？我的體會是研發(fā)教材、研究學生，創(chuàng)造科學有序、豐富多彩而又切合實際的教學實踐活動，盡可能地全面提高學生的科學素養(yǎng)?？茖W知識是載體，它應(yīng)該搭載起能力、方法、技能、情感和倫理等諸多內(nèi)容。這是個理念。在教學實踐中需要教師用多元化的思維創(chuàng)造“一箭多雕”的教學效果。我的做法是：（1）讓學生獲取淺顯的知識。（2）為獲得知識構(gòu)建探究的過程。（3）在過程中培養(yǎng)思維方法，掌握實驗技能，體驗情感，樹立價值觀。目的都是促進人的全面發(fā)展。我為本課教學確定的教學目標是：（1）科學知識——認識量筒。（2）科學技能——用實驗比較水的多少培養(yǎng)實驗技能。（3）思維方法——用多種方法比較水的多少培養(yǎng)求異求新的思維方法。（4）探究能力——在設(shè)計量筒中培養(yǎng)探索研究能力。（5）科學精神——在 1 實驗證實估測后樹立求實的作風。（6）科學態(tài)度——在完善量筒的設(shè)計中樹立精益求精的態(tài)度。（7）科學倫理——在優(yōu)化比較的方法中形成真理標準意識。

四、教學準備

掛圖，多媒體課件，瓶子，大、中、小號杯子，尺子，紙條，筆，實驗報告，量筒，水曹，水。

五、教學過程

1、教學鋪墊：教師出示“T”字圖形，要求學生估測橫線和豎線的長短。 （由于視覺的偏差，大多數(shù)學生會認為豎線長些，其實橫線比豎線長1厘米。）

2、教師提問：要準確的做出判斷，該怎么辦？ （測量。）

3、埋下伏筆：用尺子可以測定物體的長短，讀尺子上的刻度可以確定長短是多少。

4、感受水：今天我們要學習“水”這一單元的內(nèi)容，讓我們先感受一下自然界水的魅力。

（課件展示）

5、生活入手：我們的生活離不開水，生活中經(jīng)常要比較水的多少。請同學們看水的多與少。

（課件展示）

6、教學導入：這是粗略的比較，如何準確的比較水的多少呢？ （課件展示，板書課題）

7、估測判定：在我們的面前都有三瓶水，分別標有

1、

2、

3、編號。請同學們估測一下，哪個瓶子的水多些？把估測的結(jié)果填在實驗報告里。

（由于瓶子粗細不一，液面高低不等，學生很難做出準確判斷。）

8、教師提問：用什么辦法有力地證實你的估測呢？ （實驗測量）

9、實驗要求：我為同學們提供如下材料（課件實物同時展示）瓶子、大杯子、小杯子、尺子、筆、紙條等。）請同學們想辦法證實自己的估測。我有三點必須著重強調(diào)：（1）看哪個組測量的辦法多。（2）哪種測量方法最簡便、最精確。（3）把實驗方法填在報告里，可以采用簡單的記法，如：大杯+ 小杯。

（課件展示）

10、方案預設(shè)：師生先簡單討論討論測量方案。

2

11、實驗過程：學生分組測量，填寫實驗報告。

12、匯報結(jié)果：學生匯報測量結(jié)果。

13、重點突破：測量的結(jié)果是出來了，正如我事先強調(diào)的，我要看看同學們是怎樣做的，誰的方法多，誰的方法好？

（各組匯報自己的方法，別的小組說過的方法就不必再說。）

14、綜合結(jié)果：（1）、大杯+大杯。（2）、小杯+小杯（3）、大杯+小杯（4）、在大瓶子上刻刻度量。

15、利弊判定：第（1）種方法速度快，但不準確；第（2）種方法準確，但速度慢；第（3）種方法較前兩種方法都好；第（4）種方法最好。

（用課件展示）

16、難點突破：把尺子刻在瓶子上，一個刻度表示多少呢？

（討論：正如用尺子量物體的長度一樣，刻度必須要定一個大家公認的標準。這個標準就是“毫升”，用一毫升做一個刻度，在豎直的玻璃瓶上刻上記號就成了測量液體體積的儀器——量筒。教師出示量筒。這是誰發(fā)明的？就是你們。）

17、知識強化：讓我們來感知一下一毫升有多大。 （課件展示）

18、擴展應(yīng)用：用量筒測量既簡便又精確。讓學生用量筒測量幾瓶水的多少，看到底多多少與少多少。

（在學生測量的過程中相機介紹讀取量筒刻度應(yīng)注意的事項。）

六、教學反思

本課的教學設(shè)計體現(xiàn)如下特點。

（1）、體現(xiàn)“用教材”而不是“教教材”。我把教材的兩部分內(nèi)容合為一體，注重比較水的過程，在過程中探討設(shè)計量筒。教學結(jié)構(gòu)更嚴謹，邏輯更嚴密，內(nèi)容更豐富，內(nèi)涵更寬泛。在實驗材料的選擇上，我大膽取舍，目的是讓材料更有結(jié)構(gòu)性，更有利于學生漸進地探究。另外，在教學的開篇我增設(shè)了一個用尺子量“T”字形線段的細節(jié)，目的是啟發(fā)學生：標準的尺子能測量線段的長短，統(tǒng)一單位的量筒才能計量液體的體積。前者的鋪墊是引發(fā)學生用聯(lián)想的方法創(chuàng)造后者。

（2）、遵循了認知規(guī)律。人們認識事物總是從不認識起步，再初步認識，最后才精確認識。認知的成果要在實踐中探索，在探索中完善。我先讓學生估測瓶中的水是多少。瓶子的選擇是極易產(chǎn)生錯覺的異型瓶子。再要求他們通過多種方法求證，然后在

3 篩選最佳方案中求得創(chuàng)新。其目的是把學習的過程變?yōu)閷κ挛镎J知的過程。實現(xiàn)了“讓兒童像科學家探索大自然的秘密一樣去歷經(jīng)實踐與創(chuàng)新的探究歷程?！?/p>

(3)、注意干預分寸的把握。教師的干預過多會形成包辦代替，干預太少會導致放任自流。干預多少有個“度”。我們要把干預度控制到切合實際的最低點。即所謂“一英寸寬，一英里深?！鼻锌谛　⒂绊懮睢１菊n教學我干預了兩次：①在比較水的多少時，我提出了三個要求——方法多、方法簡便、方法精確。②在學生不知道用什么標準做量筒的刻度單位時，我介紹“毫升”計量單位。第一次干預是為了使探究活動升值——設(shè)計出量筒。第二次干預是為了促進量筒的設(shè)計更完善，而且“毫升”本身就是人們硬性規(guī)定的。這樣沒有包辦 學生的探究活動，只是針對課堂教學的特點相對縮短了探究的曲折歷程。算得上是“切口小，影響深。”

（4）、注重了情感與價值觀的體現(xiàn)。情感和價值觀不是教師“教”給學生的，而是通過創(chuàng)設(shè)各種活動讓學生在參與活動中產(chǎn)生體驗和獲得感悟。我不是把量筒介紹給學生，而是讓學生創(chuàng)造出量筒。目的之一是讓學生在創(chuàng)造中展示自己的才華，感悟自己的能力，體驗成功的喜悅。在比較水的多少實驗中，我力求方法多，方案佳。其目的是激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。在估測時，我有意選擇T形圖案和怪形瓶子，有意造成錯覺，再實驗求證。其目的是幫助學生樹立求實的作風。

2945字

科學的課件 篇7

掃盲班教案

識字

（一）

教學內(nèi)容：

認識“畫、竹”等7個生字，會寫“葉、牙、幾、用”4個生字。 教學目標：

1、認識“畫、竹”等7個生字，會寫“葉、牙、幾、用”4個生字。

2、認識“口”、“竹”兩個偏旁。 教學過程：

一、復習。

師生一起背《畫》。

二、認識“畫”、“竹”等7個生字。

1、先看一看自己認識哪一個生字，想一想是在哪兒認識的。

2、交流自己認識的生字及記憶的方法。

3、其余不認識的生字共同學習。

（1）師生共同分析“雪、筆”的字形。

雪：上邊是新部首“雨”（雨字頭），下邊是“日”沒有一豎。 筆：上邊是新部首竹字頭，下邊是毛字。

（2）學生獨立分析其它生字字形，老師要表揚識記字形方法好的同學。畫：上面一橫，中間一個“田“字，下面豎折、豎。

4、組詞。

5、讀生字詞卡片：畫家、竹葉、月牙、用、筆、幾。

三、識記生字字形，學習寫字。

葉：左邊口字旁，右邊是十字。

牙：書寫筆畫：橫、豎折、豎鉤、撇。

用：書寫筆畫：豎、橫折鉤、橫、橫、豎。

幾：書寫筆畫：撇、橫折彎鉤。

（1）教師范寫，學生注意觀察每個字在田字格中的位置。

（2）在田字格中寫生字，一字寫兩遍。

（3）講評寫得好的同學。

四、綜合練習。

寫出帶有下面部首的一兩個字，填在括號里。

口——（）（）——（）

教學內(nèi)容：靜夜思 教學目標：

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。 教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。 教學難點：

在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。 教學過程：

一、觀圖導入。

出示圖畫，說說自己看到的。

二、揭題、釋題。

1、“思”：思念，想念。

2、誰在什么地方，思念什么？

3、課前準備情況（有關(guān)作者李白）交流。

三、初讀古詩。

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的情況。（主要是字音）

4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

三、細讀古詩。

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

2、配樂朗誦。

3、當堂背誦。

四、認記生字。

1、說說你認記生字的方法。

第一課時

教學目的：了解應(yīng)用文的含義、分類、作用和日常事務(wù)類應(yīng)用文寫法。

一、導入：

自古以來，中華民族就非常重視應(yīng)用文寫作。如秦朝李斯的《諫逐客書》、漢劉邦的《求賢詔》和諸葛亮的《出師表》等。應(yīng)用文寫作講究的不是文采，講究的是規(guī)范，代表是威嚴和信譽。學好應(yīng)用文寫作，對于一個企業(yè)管理干部來說非常重要，你所寫的應(yīng)用文是否規(guī)范，要受到社會各方面的評說、檢驗，代表你所在單位的公眾形象，影響到企業(yè)的美譽度和信譽度。因此，我現(xiàn)在就與大家一起探討公文寫作的一些基本知識。

二、應(yīng)用文的概念

1、如何理解文書、應(yīng)用文、公文的概念？

有的教材這樣定義：

文書是機關(guān)、團體、企事業(yè)單位和個人，在日常工作、生產(chǎn)、學習和生活中，辦理公私事務(wù)所使用的，具有直接實用價值和一定慣用文章體式的文字材料。

應(yīng)用文又叫實用文，是以實際應(yīng)用為目的，為人們處理公私事務(wù)時常用的一種文體，是行政管理的一種手段，是社會交往的一種工具。

公文又叫文件，是黨政機關(guān)、人民團體、企事業(yè)單位在管理過程中所形成的、按照規(guī)定程序辦理并在法定的范圍內(nèi)使用的、具有法定效力和規(guī)范體式的文書。

2、公文和應(yīng)用文都是文書，通常情況下，人們習慣于把正式的加帶紅色文件頭的稱為公文，而日常事務(wù)性的稱為應(yīng)用文，其實這是一種概念上的混淆，兩者概念內(nèi)涵基本相同，廣義上沒有具別，狹義上應(yīng)用文大于公文，包含了公文。

三、應(yīng)用文的主要特點、作用、分類及寫作要求

1、應(yīng)用文具有廣泛性、實用性、規(guī)范性（程式性）、時效性和授意性與受意性（工具性）等特點。

2、應(yīng)用文具有指導、督促、協(xié)調(diào)、宣傳、教育、交流、代言等作用。

3、應(yīng)用文分類方式有多種，可以按用途分，按體裁分，按格式分，按行業(yè)分等。

4、應(yīng)用文寫作要求內(nèi)容真實具體、適應(yīng)時代和閱讀對象、合符規(guī)范格式、文字淺顯簡潔。

四、常用日常事務(wù)類文書寫作

1、介紹信

⑴介紹信是用于證實本單位有關(guān)工作人員身份、介紹其工作使命、憑此與其他單位接洽工作的一種證明性函件。

一種是固定格式，印刷好的介紹信格式，留存根，有編號，便于查詢。另一種是公用信紙臨時書寫，不受限制。

⑵標題：介紹信或XX單位介紹信

主送單位：頂格書寫

正文：一要寫清被介紹者姓名、身份、隨行人數(shù)；二要寫清接洽事項和要求；三要祈請用語或謙敬語，如“請予接洽”或“請予支持”，之后寫“此致敬禮”。

落款：出具介紹信單位和日期，加蓋公章。

期限：括號標注“有效期X天”。

2、證明信

⑴證明信是用于證明有關(guān)人員身份或有關(guān)事實真實情況的證明性函件。

⑵標題：證明或證明信、關(guān)于XXX的證明

主送單位：頂格書寫，加冒號，也可不寫。

正文：提行空兩格，寫清證明事由，實事求是，真實可靠，言之有據(jù)，引文準確，語言簡潔。結(jié)尾寫“特此證明”。

落款：證明單位和日期，蓋公章。

附件：復印件加蓋復制單位印章。

3、慰問信

⑴定義：機關(guān)、單位、團體向有關(guān)方面、有關(guān)人員表示慰問、問候和致意的一種專用書信。

⑵標題：慰問信或XXX致XXX的慰問信

主送對象：頂格寫。

正文：一是簡要說明形勢、背景及慰問原因，二是對被慰問者工作成績有針對性的肯定和評價，對困難表示理解和同情，三是提出希望和勉勵。

落款：單位和日期。

第二課時

教學目的：繼續(xù)了解常用日常事務(wù)類文書寫作

1、表揚信

⑴定義：機關(guān)、單位、團體表揚有關(guān)方面、有關(guān)人員先進事跡、先進思想的一種專用書信?？芍彼停蓮堎N，可送報刊發(fā)表。

⑵標題：表揚信或擬定題目，加副標題，如《見義勇為，堪稱表率--對XXX的表揚信》

主送對象：頂格寫，公開發(fā)表的可不寫。

正文：一是概述表揚的緣由，簡明陳述其先進事跡的梗概；二是對先進事跡作出恰當評價、熱情的贊揚和充分肯定；三是表達向被表揚者學習心意，或號召群眾向被表揚者學習。

落款：單位和時間。

2、感謝信

⑴定義：機關(guān)、單位、團體向有關(guān)方面、有關(guān)人員的支持和幫助表示感謝的一種專用書信。

⑵主要寫法與表揚信大致相同。結(jié)尾寫“此致敬禮”或“順致最誠摯的謝意！”

3、祝賀信

⑴定義：機關(guān)、單位、團體向取得突出成績或遇上重大喜事的有關(guān)方面、有關(guān)人員表示慶賀的專用書信，也叫賀信，以電報發(fā)出叫賀電。

⑵標題：賀信、祝賀信或加上發(fā)信單位、祝賀理由。

主送對象：頂格寫。

正文：一是表明賀意，二是肯定成績，三是簡要作結(jié)，結(jié)尾再另起一行寫上祝語或敬語。

落款：單位和日期。

4、邀請書（請柬、請貼）

⑴定義：機關(guān)、單位、團體或個人鄭重地邀請有關(guān)單位、有關(guān)人員參加某項活動、會議、工作時所使用的一種專用書信。

⑵標題：有封面的寫封面，無封面的居中寫標題，橫排豎排均可。豎排標題寫中上方位置。

應(yīng)邀對象：此致

XX單位（XX同志、先生、女士）或恭候XXX光臨。

正文：說明邀請事由，即寫明活動時間地點，及報到有關(guān)事項。結(jié)尾“恭請（敬請）光臨”。

落款：單位和時間。

印制請柬應(yīng)注意：用語熱情、誠懇、典雅、明白、得體。注意喜慶款式和設(shè)計藝術(shù)性，封面大方、精美。喪務(wù)請柬現(xiàn)多用《訃告》取代。

5、聘請書（聘書、聘約）

⑴定義：機關(guān)、單位、團體聘請有關(guān)人員擔任某一職務(wù)或承擔某工作時所使用的專用書信，一示敬重，二為守約。

⑵標題：居中寫聘請書（聘書、聘約）

聘請對象姓名：頂格寫，也可在正文中特聘XXX為XX，或在正文后寫此致

XXX同志。

正文：簡要說明聘請原因、職務(wù)、期限，有的還寫職責、權(quán)限、待遇、要求等。

落款：單位和時間，蓋章。

印制的聘書常設(shè)計一個精美、莊重、大方的封面。

6、倡議書

⑴定義：機關(guān)、單位、團體等為推進某項工作順利進行，促進某項活動積極開展，向社會或有關(guān)方面首先公開提出的，帶有號召性建議的一種專用書信。

⑵標題：可寫正副雙標

主送對象：泛指的可不寫，如在正文寫“特向XXX發(fā)出如下倡議”。

正文：分引言和主體，引言寫原因、目的、形勢、背景，“特提出如下倡議”過渡到主體。主體寫明建議或希望大家做什么、怎么做，分條列出。

落款：單位和時間。

倡導內(nèi)容要有針對性和可行性，語言有號召力和鼓動性，為擴大影響可公開張貼、廣播或登報刊等。有關(guān)方面響應(yīng)倡議書的發(fā)出的倡議叫附議，寫法相同。

7、嘉獎書（嘉獎令、獎狀、獎勵證書、榮譽證）

⑴定義：機關(guān)、單位、團體對有關(guān)單位、有關(guān)人員所作出的成績作出嘉獎、表彰、肯定的專用書信。

⑵格式：標題；嘉獎對象；正文：寫清被嘉獎?wù)咴谑裁磿r候什么崗位取得什么成績，或被評選為某某榮譽稱號；結(jié)尾“特此獎勵”或“特發(fā)此狀（證），以資鼓勵。”；落款：單位和時間，蓋章。

第三課時

教學目的：了解告啟類文書寫作

告啟類文書是指機關(guān)、單位、團體就某一具體事項向群眾公開陳述、報道、解說，以使周知的一種簡短應(yīng)用文，通常包括啟事、聲明、公示、公告、通告、海報、商業(yè)廣告、通知、通報、產(chǎn)品說明書等。

1、啟事

⑴定義：機關(guān)、單位、團體需要公開向大家說明某件具體事情，或希望公眾協(xié)助辦理某項具體事務(wù)而使用的應(yīng)用文。

啟事可以處理公、私事，不便以通告、公告等公文文種行文時，就采用啟事。如招領(lǐng)、尋人、尋物、征訂、征文、征房、招工、招聘、遷址、更名、改期、更正、開業(yè)、停業(yè)等事項。啟事不如公告類公文具有較強的約束力和強制性，多具祈求性、商洽性和周知性。

⑵標題：常以事由+文種為題，也有直以事由或以文種為題。不能錯寫成“啟示”。

正文：寫明啟事內(nèi)容，告訴大家什么事，需要大家?guī)褪裁疵Γ?、目的、要求等，結(jié)尾可寫特此啟事、此啟，或不寫。

落款：啟事單位、時間，加章。

語言注意：表述要明確、周到，語言要得體，祈求性的啟事要真摯有禮，尋物啟事要寫清特征，而招領(lǐng)啟事則要籠統(tǒng)含糊，以便認領(lǐng)核對。

2、聲明

⑴定義：機關(guān)、單位、團體對重大事件、重要問題表明立場、觀點、態(tài)度或主張而發(fā)表的一種公文。

一種是政府外交專用的聲明，如《外交部聲明》，也要兩國聯(lián)合聲明。另一種是機關(guān)、企事業(yè)單位均可使用的通用聲明，如宣布重要證件、支票、公章作廢的聲明。

⑵標題：常用單位+事由+文種

正文：一是發(fā)出聲明的原因、目的，二是聲明的主要內(nèi)容，要聲明立場、態(tài)度、主張，語言精煉，用詞懇切，切忌籠統(tǒng)、含糊。

落款：單位、時間。標題已發(fā)單位的可不寫單位，只簽署法人代表職務(wù)、姓名，有的聯(lián)署法律顧問姓名。

3、公示

⑴定義：領(lǐng)導機關(guān)或機關(guān)、單位、團體領(lǐng)導機構(gòu)，需要作出涉及某項決策、人事任免、組織處理或安排等要事項的決定，在事前征示一定范圍公眾意見的一種周知性公文。如《干部任前公示》。

標題：最好不省略，而要按三要素寫清楚。

正文：一是公示緣由，二是公示事項，三是公示要求，便于群眾反饋。公示時間一般是7-15天。

落款：單位和時間，加章。

4、公告

⑴定義：向國內(nèi)外或社會發(fā)布重要事項或者法定事項時所使用的一種公文文種。公告通常是國家機關(guān)使用，而企事業(yè)單位一般用通告、啟事。⑵對不良事和人的處理則常用布告、告示。

5、通告

⑴定義：在一定范圍內(nèi)公布應(yīng)當遵守或周知事項的一種公文。具有通知和告知性，也具有行政約束力和法律效力。

⑵標題：事由+文種

正文：一要簡明，重要事項要寫清相關(guān)法律、政策依據(jù)和獎懲辦法。二要注意行文語氣，一般事項帶有要求協(xié)助語氣，特殊事項具有強制性，語言要嚴肅莊重。

公告、通告、啟事的聯(lián)系與區(qū)別：三者都是公開發(fā)表示的告知性文書，都可在公共場所“公告欄”內(nèi)張貼，但公告級別最高，范圍最大，一般是國家機關(guān)發(fā)布；通告一般

具有紀律、法律約束力；啟事級別最小，使用靈活，適用性強，不具強制性。

6、海報

⑴定義：機關(guān)、單位、團體向公眾公布有關(guān)文化、藝術(shù)、體育、科技、學術(shù)和展覽等方面活動消息的文書。凡此類消息不宜用啟事、廣告、通知的就用海報，公布商品消息、其他事項由不宜用海報。

⑵標題：如海報或球訊、電影消息、演出海報，可以配以圖畫，字體活潑多變。

正文：寫明活動內(nèi)容、時間、地點、主辦單位、參加人員、參加方式和注意事項。

落款：若已寫入正文中可省略。

特點比較靈活，可以配圖，巧妙設(shè)計，新穎活潑，字體、顏色都可變化；可用修辭，但不能亂吹。

第四課時

教學目的：繼續(xù)了解告啟類文書寫作

一、了解商業(yè)廣告、產(chǎn)品說明書、通知、通報寫作

1、商業(yè)廣告

⑴定義：廣告就是“廣而告之”，商業(yè)廣告是通過一定媒體把商品、服務(wù)信息傳遞給人們，以便廣泛宣傳、促進銷售的一種專門經(jīng)濟文書。

⑵廣告對產(chǎn)品對企業(yè)的作業(yè)不言而喻。廣告一可傳播市場信息，溝通產(chǎn)銷渠道；二可促進生產(chǎn)發(fā)展，提高經(jīng)濟效益；三要如實介紹商品，正確指導消費；四可促進市場競爭，活躍市場經(jīng)濟；五能開拓國際國內(nèi)市場，了解市場行情；六能美化市容環(huán)境，豐富文化生活。

廣告為了追求宣傳效果，突破了體裁格式限制，只有原則，沒有固定模式，要根據(jù)商品本身、媒體質(zhì)介和消費者心理特點來設(shè)計。形式可以多種多樣，追求完美的藝術(shù)性和豐富的知識性、感觀的趣味性。寫作時要有推銷價值、要有明確的宣傳對象、要有鮮明的主題、要抓住消費者心理、要講究表達的藝術(shù)性。

廣告分類：按內(nèi)容可分為商品廣告、勞務(wù)廣告、觀念廣告等，按傳播媒體分印刷紙質(zhì)廣告、電視電臺廣告、交通路牌和公共場所廣告等。

⑶廣告的主要內(nèi)容：一是商品原料、制作、效用、價值和價格；二是商品的性能、特征及對消費者作用、意義；三是商品的競爭優(yōu)越性；四是商品的用戶反映；五是選購的好處；六是商品制造者（廠家）、經(jīng)銷商及其成功聲譽。

⑷廣告原則：一是法律性原則，必須遵守《廣告法》；二是真實性原則，貨真價實；三是思想性原則，以先進的思想、正確的輿論、高尚的精神，引導消費者，不能包含迷信、色情及頹廢的內(nèi)容來刺激消費者；四是戰(zhàn)略性原則，要與企業(yè)產(chǎn)品總的戰(zhàn)略目標和長遠利益出發(fā)策劃制作廣告。

⑸廣告的一般結(jié)構(gòu)：標題、口號、正文、落款。

報刊廣告標題很講究，不僅集中醒目表現(xiàn)廣告主題，而且吸引消費者注意，誘發(fā)閱讀興趣，促使購買欲望。有直截了當式標題，有間接性標題，復合型標題。寫法常有四種，一是新聞式，如“XX交易中心隆重開業(yè)”；二是問答式，如“誰不希望牙好胃口就好？”三是贊美式，如“財旺福旺--旺旺雪餅”；四是格言式，如“犀利砂帶磨世界不平”。

廣告口號又叫標語，在廣告文字中常反復使用，是企業(yè)、商品的形象標志，有的是企業(yè)服務(wù)理念、宗旨、精神，如福人藥業(yè)造福人人。便于記憶和傳播。

廣告正文一般有開頭、主體、結(jié)尾三部分，寫法不拘一格，體式多樣。最后要落款，盡量告知購物地點、運輸方式、付款方式、廠商名稱、地址、電話和銀行帳號等。

2、產(chǎn)品說明書

⑴定義：介紹產(chǎn)品的性能、特點、構(gòu)造、使用、保養(yǎng)、維修等有關(guān)知識的說明性經(jīng)濟文書。

⑵產(chǎn)品名稱：注明型號、商標、批準生產(chǎn)文號

產(chǎn)品說明：一是性能、特點、功用；二是原料組成或基本結(jié)構(gòu)；三是規(guī)格或指標（主要參數(shù)）；四是產(chǎn)品使用方法；五是保養(yǎng)和維修；六是注意事項，如三包“包修、包換、包退”條件等。

⑶產(chǎn)品說明書要講究實用性、真實性、條理性。在內(nèi)容上要寫出產(chǎn)品的知識性、實用性，在說明上要注意準確性、科學性，在取舍上要抓住重點，突出特點，在表達上注意通俗性條理性，不要濫用科學術(shù)語和行業(yè)用語。為了便于外國消費者，還要譯成英語等。

廣告的目的在于宣傳企業(yè)，介紹產(chǎn)品簡略，講究藝術(shù)性；說明書側(cè)重介紹產(chǎn)品知識，要詳細，簡潔平實。有的產(chǎn)品將其編入“用戶手冊”中。

⑷標題：產(chǎn)品牌號+名稱+文種

正文：開頭簡要括產(chǎn)品概況，主體詳細介紹產(chǎn)品有關(guān)知識，一般采用條款式寫法，結(jié)尾寫主體不便介紹的內(nèi)容，如運輸、保存、禁忌等等。

落款：廠名、廠址、電話、帳號等。

3、通知

⑴通知是一種最常用的公文，用于批轉(zhuǎn)下級機關(guān)的公文，轉(zhuǎn)發(fā)上級機關(guān)和不相隸屬機關(guān)的公文，傳達要求下級機關(guān)辦理和需要有關(guān)單位周知或者執(zhí)行的事項，任免人員。具有知照性和通用性。

⑵格式主要由標題、開頭語、主體、結(jié)束語和落款構(gòu)成。

標題：除極簡單的事只寫“XX通知”外（如會議通知、停電通知等），一般都應(yīng)在通知前加上發(fā)文機關(guān)和事由，便于盡快了解通知的主要內(nèi)容。有的還要加“緊急”、“重要”、“補充”等字樣。

主送對象：受通知的對象一般要寫全。

正文：要交代發(fā)文的原因、意圖、目的，通知的什么事情，有哪些具體要求和意見，受文單位應(yīng)如何辦理。正文大體可分為總分條文式、歸納式、篇段合一式。

落款：正文右下方注明發(fā)文機關(guān)和成文日期。

⑶工作通知寫法：一般包括通知緣由、通知事項、通知要求，多數(shù)采用總分條文式結(jié)構(gòu)。通知緣由寫出發(fā)通知的背景、依據(jù)、目的等，是文章的主旨。通知事項是主要部分，要寫明做什么、怎么做，即工作任務(wù)、原則規(guī)定、執(zhí)行要求、具體措施、注意事項等。通知要求是結(jié)束語，一般以要求、希望結(jié)束。

⑷會議通知的寫法比較簡單、靈活，寫清開會的原因、目的、會議名稱、主要議題、到會人員、會議報到時間和地點、需要準備的材料等。機關(guān)內(nèi)部小型會議通知在單位內(nèi)張貼或廣播，只寫清時間、地點、到會人員和議題就行了。

⑸批轉(zhuǎn)、發(fā)布性通知針對批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)的文件或發(fā)布的行政規(guī)章、管理規(guī)章而發(fā)的，通知是正件，原文件成了附件。

任免通知寫法極為規(guī)范單一，只須簡明扼要寫膽任命或免職的根據(jù)和內(nèi)容，有的寫清任期、聘期和待遇。

事項通知與通告、啟事相似，但用法不同。

4、通報

⑴通報是在一定范圍內(nèi)表彰先進、批評錯誤、傳達重要精神或交流重要情況，以推動面上工作的一種下行公文，一般分表彰通報、批評通報和情況通報。

⑵標題：事由+文種，也有新聞式雙標題

主送機關(guān)：寫專指對象，普發(fā)的可不寫對象，文后注明發(fā)至范圍。

正文：分直述式和轉(zhuǎn)述式寫法，材料務(wù)求真實、準確。表彰的典型要有普遍意義，批評的典型要有典型性，針對性不強，普遍受表揚或普遍挨批評，對群眾起不了教育作用，對工作沒有指導性，寧可不發(fā)。

落款：注明單位和日期。

⑶表彰性通報包括先進事跡、評價、表彰決定、希望和要求四部分。

批評性通報除批評處理錯誤外，還要著重從中吸取教訓，引起有關(guān)方面警覺，防止類似事件再發(fā)生。

情況通報多為一事一報，靈活自如，因文而定。主要是據(jù)實反映情況，分析問題，針對問題提出要求和希望。

作業(yè)

在表揚信、啟事、商業(yè)廣告、通知、通報、產(chǎn)品說明書中任選一種試寫一篇應(yīng)用文，內(nèi)容從《寶塔村》第

一、二期文章中自選，字數(shù)為100-1000字。

第五課時

教學目標：了解應(yīng)用文寫作的一些基本技巧。

一、應(yīng)用文寫作的一些基本技巧。

1、應(yīng)用文寫作特點：寫作主體的服從性、被動性，不能隨意創(chuàng)作，任意發(fā)揮；寫作活動的群體性，文章不是代表個人，而是代表集體；寫作過程的及時性，來得快，發(fā)得快；構(gòu)思行文主要運用邏輯思維。寫作時，要顧全大局，吃透兩頭，堅持實事求是，一切從實際出發(fā)，依法行文。應(yīng)用文要注意接受對象的求實、求新、求尊、求近、求簡、求知、求利等心理特點。

2、應(yīng)用文標題：除法規(guī)、規(guī)章加書名號，一般不用標點符號。可加引號。公文式標題“關(guān)于”的用法，表求對事由在中心詞語起關(guān)涉、介紹、提示、隔離的作用，與事由部分組成介賓結(jié)構(gòu)，大多數(shù)情況下不能省略。標題常用黑體或宋體，字號在三號至二號之間。

3、應(yīng)用文的開頭：概述情況；說明根據(jù)，常用“根據(jù)”、“遵照”等領(lǐng)起；介紹目的，常用“為了”、“為”等領(lǐng)出下文；交代原因，常用“由于”、“因于”、“鑒于”等；闡明觀點；表明態(tài)度；提出問題；慰問祝賀；引述來文；列序號開頭等。

4、應(yīng)用文正文結(jié)構(gòu)層次：第一層為“

一、”第二層“

（一）”，第三層為“1.”，第四層為“（1）”，第五層為“①”。正文字體一般為三號仿宋體字，行距一般在25-35磅。

用紙國際上通用A4紙，黨委機關(guān)常用16開紙。頁邊距左右常留28mm,上下常留25mm。頁碼常選“1”、“-1-”。

5、應(yīng)用文結(jié)尾：收篇點題；提出希望；強調(diào)說明；表示祝賀、慰問；自然作結(jié)。

6、應(yīng)用文落款：單位名稱要寫全稱，或者規(guī)范化的簡稱，標題下有簽注的則不落款。日期可用“二○○八年三月十日”、“2008年3月10日”，用文件頭發(fā)的公文只用能前一種。常見錯誤“二00八年三月十日”中的零用阿拉伯數(shù)字“0”或英文字母“O”代替。有些規(guī)章、命令、契約式的應(yīng)用文，下發(fā)時落款單位下一行還要寫明簽署領(lǐng)導人職務(wù)和姓名，如“縣長 XXX”、“廠長

XXX”。

7、應(yīng)用文蓋章：一種是單一發(fā)文的印章，蓋章就代表單位，因此不再打單位名稱，將章直接蓋日期上。講究“上不壓正文，下騎年蓋月”，不得采用“此頁無正文”的寫法蓋章。另一種是聯(lián)合發(fā)文印章，相互不交叉，不相切，不遠離。

8、應(yīng)用文的表達方式：常用說明、敘述、議論三種。

說明分為定義說明、釋義說明、分類說明、舉例說明、比較說明、引用說明等。議論由論點、論據(jù)、論證三要素構(gòu)成，有例證法、引證法、對比法、因果法、反證法。敘述分為順敘、倒敘、插敘三種。

9、應(yīng)用文的語言：常用專用語，分為開頭語、稱謂語、經(jīng)辦時態(tài)語、引述語、期請語、征詢語、期復語、表態(tài)語、綜述轉(zhuǎn)接語、結(jié)尾語等。介詞短語，表對象范圍，“對”、“向”、“關(guān)于”等；表目的，如“為”；表根據(jù)，如“依據(jù)”；表時間，如“當前”等。數(shù)字術(shù)語，準確、科學，注意增、減的表達，確數(shù)和約數(shù)的區(qū)分，以阿拉伯數(shù)字為主。模糊語言，如“基本上”、“大多數(shù)”等。“的”字短語，在規(guī)章中常用，如“情節(jié)嚴重的”。

二、主講人與學員交流學習體會。

三、作業(yè)：寫一份采購合同。

1、應(yīng)用文具有廣泛性、實用性、規(guī)范性（程式性）、時效性和授意性與受意性（工具性）等特點。

2、應(yīng)用文具有指導、督促、協(xié)調(diào)、宣傳、教育、交流、代言等作用。

3、應(yīng)用文分類方式有多種，可以按用途分，按體裁分，按格式分，按行業(yè)分等。

4、應(yīng)用文寫作要求內(nèi)容真實具體、適應(yīng)時代和閱讀對象、合符規(guī)范格式、文字淺顯簡潔。

四、常用日常事務(wù)類文書寫作

1、介紹信

⑴介紹信是用于證實本單位有關(guān)工作人員身份、介紹其工作使命、憑此與其他單位接洽工作的一種證明性函件。

一種是固定格式，印刷好的介紹信格式，留存根，有編號，便于查詢。另一種是公用信紙臨時書寫，不受限制。

⑵標題：介紹信或XX單位介紹信 主送單位：頂格書寫

正文：一要寫清被介紹者姓名、身份、隨行人數(shù)；二要寫清接洽事項和要求；三要祈請語或謙敬語，如“請予接洽”或“請予支持”，之后寫“此致敬禮”。

落款：出具介紹信單位和日期，加蓋公章。 期限：括號標注“有效期X天”。

2、證明信

⑴證明信是用于證明有關(guān)人員身份或有關(guān)事實真實情況的證明性函件。 ⑵標題：證明或證明信、關(guān)于XXX的證明 主送單位：頂格書寫，加冒號，也可不寫。

正文：提行空兩格，寫清證明事由，實事求是，真實可靠，言之有據(jù)，引文準確，語言簡潔。結(jié)尾寫“特此證明”。

落款：證明單位和日期，蓋公章。 附件：復印件加蓋復制單位印章。

3、慰問信

⑴定義：機關(guān)、單位、團體向有關(guān)方面、有關(guān)人員表示慰問、問候和致意的一種專用書信。

⑵標題：慰問信或XXX致XXX的慰問信 主送對象：頂格寫。

正文：一是簡要說明形勢、背景及慰問原因，二是對被慰問者工作成績有針對性的肯定和評價，對困難表示理解和同情，三是提出希望和勉勵。

落款：單位和日期。

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