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中班說課稿
「熱門課件」 望月說課稿。
教案課件是老師不可缺少的課件,每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。只有提前準備好教案課件工作,這樣才能讓課堂的教學效果達到預期。好的教案課件是怎么寫成的?考慮到您的需要,小編特地編輯了“「熱門課件」 望月說課稿”,相信能對大家有所幫助。
一、“縱橫聯(lián)系”說教材
解讀單元主題
《望月》是蘇教版五年級下冊第七單元的第二篇講讀課文。本單元主題為“人與自然”,安排了《古詩兩首》《望月》《灰椋鳥》《水》等課文,表達的是人與自然和諧相處的美好情感。
我關注到課文的編排主題,單元作文的編排,發(fā)現(xiàn)《習作7》是有關月亮的一篇想象作文,與《望月》一課是緊密相關的。我們領悟到編者的意圖,梳理出了本單元的相關的知識點與訓練點:
教學本單元課文時,應注重引導學生展開豐富的想象,聯(lián)系生活實際,大膽表達自己的看法,加深對文本的理解.同時在有感情的朗讀中,品味文本的語言美與意境美。
《望月》是五年級下冊的一篇課文,《課標》對高年段的閱讀要求有:(見燈片)
經(jīng)過思考,我對年段教學目標進行了梳理,得出了這節(jié)課設計的指導綱領(見燈片)
解讀文本:
《望月》本文融散文、詩歌、童話三個獨特的視角為一體,課文以月亮與人的關系為主線,用生動的筆調抒寫了“我”在甲板賞月時,聰明好學的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象,表現(xiàn)了甥舅二人對于大自然的熱愛。
課文著重表現(xiàn)的是一種自然的美,這一課對于月文化的匯集,通過古詩的品析,恰恰能激發(fā)學生愛月的情懷,讓學生明白“以心觀物,萬物皆有情”的道理。
本課主要是以孩子的眼睛看月亮,月亮的美是一種奇妙的美,幻象的美。可以培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力,激發(fā)學生用童心來感受和反映世界,在這里設置讀寫結合訓練恰恰能為《習作7》做好鋪墊。
二、“有機整合”說目標
學情分析;五年級下冊的學生是步入高年段的第二個學期,學生默讀有了一定的速度;能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理解常用詞語的意思;能在老師的引導下想象課文所描繪的情景。因此,在教學時,要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句,把握文章的主要內容,體會文中描寫月亮的語句和詩句所表達出來的思想感情,使學生受到文字的熏陶和感染。與此同時,要進一步培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考、積累語言的習慣。
根據(jù)《語文課程標準》對高年級閱讀教學的相關要求,綜合單元目標和教材文本的分析,學生認識水平,我將本課的教學目標定位為:(見燈片)
三、“結合年段”說學法
考慮到高年段閱讀教學的特點,在進行《望月》一課的教學預設時,我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味,主要采取情景教學法、朗讀法、表演法、探究法等多種方法,引導學生在賞析中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”,在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”,突破教學的重難點培養(yǎng)學生懂得欣賞美的情懷和學會表現(xiàn)美的能力。
四、“板塊推進”說教學流程
下面,我開始說教學流程。我把本課教學分兩課時完成。第一課時,學習課文的1-13自然段;第二課時學習課文的14-21自然段。
第一課時,我將分四個板塊完成,分別是:在聊天中相遇——走近月亮;在讀書中相識——整體感知;在品析中欣賞——“月光之美”;在賽詩中沐浴——“古詩之美”。
第一板塊:在聊天中相遇,走進月亮
在導入環(huán)節(jié)中,引導學生圍繞“看到月亮會聯(lián)想到什么?”的話題談話,創(chuàng)設了一種喜愛月亮的課堂環(huán)境,吸引了學生的注意力。
第二板塊:學生在讀書中相識——整體感知
此板塊分為兩部進行:其一,檢查預習,初讀課文。其二、整體感知。
《課標》要求高年段的學生能初步把握文章的主要內容,于是在整體感知的環(huán)節(jié)中,我特別關注了概括課文主要內容的訓練。我是這樣引入:課文寫誰望月?除了寫他們望月,圍繞月亮,他們還干了什么事情?
帶著兩個問題讓學生自由讀,指導抓住事件的要素來進行概括大意,達到訓練的目的,體現(xiàn)高年段的學段特點。
第三板塊:在品析中欣賞——“月光之美”
學習課文的第2自然段,在這一自然段的學習中,我通過“抓關鍵詞句品情意,圖文對比品語境”的方法來引導學生在賞析的過程中感受“月光之美”。
在“抓關鍵詞句品情意”環(huán)節(jié)中,我抓語句中“安詳、鍍、跳動、伸展、起伏”等關鍵詞,主要著眼于朗讀的指導與訓練,通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學方法,引領學生進入語境。例如:
(1)抓“安詳”悟情思
我是這樣導入:“安詳”本是形容人的神情的詞,一種溫和、從容不迫的神情,你在什么人身上看到過這種安詳?shù)纳袂?
用在月亮的身上,讓我們感覺到什么呢?
這樣的用詞有什么好處?
通過這樣的品析,我們就感受到這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思!
(2)抓“鍍”品表達
①給“鍍”組詞,抓偏旁理解本意。
②給“鍍”換詞,思考:用“鍍”來表達有什么好?
通過反問,讓學生在思考中感受到月亮不僅自身很亮,很閃爍,有金屬般的感覺,同時也讓周圍的事物附上了光芒。讓學生的畫面豐富起來,閃爍起來。品出作者用詞表達的精妙。
讓學生通過想象畫面朗讀。
(2)“圖文對比品語境”
我出示一副月夜江色圖,旁邊配上第2自然段的第2、3句話。
①先讓學生對比欣賞,說說欣賞的是圖還是文字,為什么?文字美在哪?
②引導學生抓住“跳動、伸展、起伏”等詞,品出這些詞語讓景物動了起來,賦予了它們生命,讓我們欣賞到了這樣一幅動靜相宜的月色圖,體會到月亮搖身一變透出的靈動的美。
讓學生在圖文對比中感受到是語言文字所創(chuàng)設出來的奇妙的語境,讓這個月亮是如此的靈動。同時滲透寫景的方法指導:寫景就應抓住景物的特點,關注動靜結合的畫面感,而作者用擬人的寫法巧妙地把自己情思融入其中,是值得我們借鑒的。
第四板塊:在賽詩中沐浴——“古詩之美”
“分類品析體情結,補充背景入意境”(精讀指導學習課文3-13自然段)
課文賽詩部分共出現(xiàn)了6句詩句,這些都是古詩,都是舊知,怎樣上才能避免陷入解釋詩意的舊框框之中,上出教學的實效與廣效?我是這樣思考到:
高年段《課標》要求學生能在誦讀優(yōu)秀詩文的過程中體驗情感,領悟內容。所以“入情景、體情結”讓學生喜愛月亮才是學習的真正目的。于是,我采用“分類品析,補充背景”帶領學生一起去感受。
在感受古詩句中月的深刻含義之后,由省略號引入,扣住涉月詩句,采用表演法,讓我和學生分別來扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”,充分調動自己的詩句積累,進行“賽詩”。這樣不僅激發(fā)學生主動積累詩句的興趣,而且使他們對中國傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望。
第二課時
學習內容為課文的14-21自然段,我分為兩大板塊進行。
第一板塊,設境研讀,深思(學習14-20自然段。)
聚焦“月亮像什么?”,從三步引導學生體會、感悟、思考。
首先是“月亮像什么?”學生找出小外甥想象月亮的相關語句,具體交流小外甥是如何抓住月亮的特點來進行想象,利用多媒體的課件演示,引導學生了解月亮變化的特點,歷經(jīng)“合理聯(lián)想”、“大膽想象”的過程,來說說“月亮像什么?”而后,指導學生朗讀,達成預期的學習目標。
其次,找出文中描寫小外甥的語句,劃下來,體會文章表現(xiàn)人物的方法。通過交流、匯報,抓住人物的語言、神態(tài)來感受小外甥的聰明、活潑,指導學生抓人物的語言、動作、神態(tài)等進行生動的描寫,這樣寫出的人物才能生動傳神。
第三步,入情入境指導朗讀。通過分組讀體會人物之間的心里感受;師生分角色讀,加深理解;全班情景朗讀,在情景中理解“繪聲繪色”,指導學生感受理解“以心觀物,萬物皆有情”的道理,升華情感。
第二板塊:疑問為核心,練筆(學習最后一個自然段)
聚焦課文的最后一個自然段,繼續(xù)引導學生質疑,尋疑探究。重點抓住“輕輕地展開了幻想的翅膀……”一句,提出問題“如果把省略號改成冒號,你會寫些什么?”先四人小組討論,再全班交流,深化體會“以心觀物,萬物皆有情”,鼓勵學生真實的表達自己對月亮的情感。進而,抓住文本空白點練筆寫一寫。
五、說板書
用提綱式的板書設計體現(xiàn)了本文的寫作思路,幫助學生掌握課文的內容和教學思路,為實現(xiàn)教學目標服務。附板書體現(xiàn)了學法的滲透。
25望月jaB88.CoM
江上之月詩中之月想象之月
以心觀物,萬物皆有情
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熱門課件: 《口技》教案范例
作為老師的任務寫教案課件是少不了的,每天,老師都需要寫自己的教案課件。只有寫好教案課件,這樣心中對于各種可能的情況胸有成竹。寫好教案課件,你目前遇到的問題是什么呢?以下是小編為大家精心整理的“熱門課件: 《口技》教案范例”,希望能為您提供更多的參考。
教學目標 :
知識與技能:
1、積累文言詞匯、朗讀、背誦課文。
2、訓練學生能自瀆文言文。
3、體會正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
4、感受口技這一民間藝術的魅力。
情感態(tài)度價值觀:
感受民間藝人的藝術魅力,心中升騰對祖國民族精粹藝術的驕傲之感。
過程與方法:
這是一篇文言文,首先要教會學生理解翻譯全文,在此基礎上對本文突出的寫法:正側面相結合的手法,加以賞析。
教學重點:
1、掌握重點文言詞語、翻譯課文。
2、正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
課時安排:
一課時 授課時間:5.16
課前準備:
1、學生聽錄音,練習朗讀課文,做到準確、流暢、有感情。練習中要重點注意下列字音:
齁(hōu)聲 中間(jiàn) 許許(hǔ) 幾(jī)欲先走
2、學生自己嘗試解釋字詞義,疏通課文大意,將自己不會的問題標記出來。
教學設計:
一、導入 新課
我們經(jīng)常在電視節(jié)目中相聲、小品中感受過口技這種表演技藝,口技的魅力是無窮的。大家可以回想并解說一下哪位演員非常擅長這一方面的表演。(學生討論后發(fā)言)今天,我們一起來領略一下林嗣環(huán)筆下的口技藝人其技藝如何高超。
二、整體感知
1、明確學習目標
2、檢查預習:
分別找高、中、低層次的學生朗讀課文,學生評析。(如果讀得好,可進行下一環(huán)節(jié)教學,否則,可再由幾個同學試讀,進行練習,教師做朗讀指導。)
三、疏通文意
1、學生將預習時不懂的字、詞、句翻譯提出來,四人一小組討論交流,形成統(tǒng)一意見。
2、學生提出小組未解決的問題,全班同學討論交流,解決重點疑難問題。
3、教師檢查課文翻譯,每一小組抽查一人進行班級文章翻譯接龍游戲。如出現(xiàn)問題教師可進行指導。
4、教師要引導學生從以往學過的知識出發(fā),舉一反三,靈活運用,檢查重點詞義。
(1) 會賓客大宴
(2) 但聞屏障中撫尺一下,滿坐寂然,無敢嘩者。
(3) 婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。
(4) 賓客意少舒,稍稍正座。
(5) 雖人有百口,口有百舌,不能名其一處也。
(6) 于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
四、精讀研討
1、口技藝人表演的兩個場面是什么?
2、遙聞深巷中犬吠這一處是怎樣以動寫靜、表現(xiàn)深夜寂靜氣氛的?
3、文中多次描寫聽眾的反應,這些描寫有何效果?
4、文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚,這對文章的結構和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用?
5、課文怎樣將正面描寫與側面描寫相結合的?
四人小組交流,然后全班交流,共同明確:
1、一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復睡的情形;二是發(fā)生在這個家庭附近的一場大火災的情形。
2、這犬吠聲是遠遠聽到的,并且是從深巷中傳來的,這就營造出夜深人靜的氛圍,烘托深夜的寂靜氣氛,又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧做鋪墊。
3、具有側面烘托,表現(xiàn)口技之善的作用。
4、首尾照應,使文章結構保持完整,同時具有側面烘托,表現(xiàn)口技之善的作用。
5、本文描寫口技表演,抓住了表演者和聽眾兩方面:一方面描寫口技人的表演,直接表現(xiàn)其高超技藝,這是正面描寫;另一方面寫聽眾的神態(tài)、動作,以聽眾的反應烘托其高超技藝,這是側面描寫。此外,首尾兩次清楚交代極簡單的道具,也是側面描寫。
五、學生背誦課文
教師指導背誦:可用作者寫文章的思路來指導學生背誦,注意首段與末段相照應的結構特點,中間三段每段都先寫藝人所模擬的音響,后寫聽眾的反應,這些可作為背誦的詞語線索。
六、作業(yè)
背誦并默寫課文,默寫時要求學生配上與課文內容相符合的簡單插圖,用正楷或行楷做一期文言文書法作品,參加班級書法展。
【熱門課件】 扁鵲治病教案
學生們有一個生動有趣的課堂,離不開老師辛苦準備的教案,每位教師都應該他細設計教案課件。充分準備好教案課件的前期設計,這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。優(yōu)質的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢?以下是小編為大家收集的“【熱門課件】 扁鵲治病教案”相信能對大家有所幫助。
教學目標:
1、認識4個生字,會寫9個生字,正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句,體會人物的想法,體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
教學的重點:
整體把握課文的主要內容,聯(lián)系上下文,結合重點詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
一、談話導入,揭示課題
1、同學們,以前我們學習過許多寓言故事,大家還記得嗎?(指名說)這些寓言故事的共同特點是:言簡意賅,小故事里蘊含著一個大道理。
2、今天我們就再來學習一則新的寓言故事——《扁鵲治病》。板書課題:《扁鵲治病》,請同學們舉起右手跟著老師一起寫課題。(“扁”字上面是一個戶字頭,要寫得扁一些下面注意是一橫兩豎;鵲字:喜鵲的鵲,右邊是一個“鳥”字旁。)來,我們齊讀一遍。
二、初讀課文,整體把握。
1、課文講了一個怎樣的故事呢?現(xiàn)在就請大家打開課本自由地讀讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查反饋:(課件出示生字詞:蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、幾劑湯藥、骨髓)(自由讀,指名讀,齊讀。)
3、指導書寫“蔡”字。
4、讀了課文,誰能用幾句簡單的話概括故事的主要內容?
三、理解文本,感悟人物的鮮明特點。
1、概括課文大意也是一項很了不起的本領,你們能把一個故事讀成了幾句話,而老師聽了你們的這幾句話,腦海里就只剩下了這幾個字!那看看這四個字,你有什么發(fā)現(xiàn)或有什么問題想問呀?
預設;
(1)為什么三個“勸”字一個比一個大呀?
(2)扁鵲為什么“跑”了?
2、那我們就帶著這兩個問題走進故事。故事中扁鵲是怎樣勸蔡桓公的?蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢?請同學們自由讀第1—4自然段,用“”畫出扁鵲三次勸說的句子,用“__”畫出蔡桓公表現(xiàn)的句子。誰來讀讀扁鵲勸說的話?(指名匯報)(課件出示扁鵲三次勸說的句子)
A、“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病,要是不治,恐怕會向體內發(fā)展?!?/p>
B、“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深?!?/p>
C、“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴重。”
★請齊讀一遍。(生齊讀)仔細看這三句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(預設:我發(fā)現(xiàn)了蔡桓公的病越來越嚴重。扁鵲越來越著急。越來越擔心。)
★師:請你把扁鵲的這種心情讀出來吧。(指名讀,評價)
(評價我感受到了扁鵲一次比一次著急的心情,你真了不起。)(再指名學生讀)
評價:你也表現(xiàn)出了扁鵲一次比一次擔心的情感,真不錯。
★現(xiàn)在老師和同學們合作讀一讀他的這三次勸說。
師:(引導朗讀)扁鵲是一位名醫(yī),察覺到蔡桓公皮膚上有小病,于是,他好言相勸。
生(朗讀):大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病。要是不治,恐怕會向體內發(fā)展。
師:發(fā)現(xiàn)大王的病情加重了,他是看在眼里急在心里啊!
生(朗讀):您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深。
師:看到大王的病越來越嚴重了,扁鵲心急如焚。
生(朗讀):您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴重。
師:扁鵲的三次勸說,一次比一次著急,一次比一次擔心。
3、師:面對這樣一位名醫(yī)的多次勸說,蔡桓公又是怎樣的態(tài)度?(指名匯報,自由讀)
A、蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有?!?/p>
B、蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。
C、蔡桓公聽了非常不高興。
☆扁鵲再三勸說,蔡桓公卻是一再拒絕,當時他心里想些什么呢?請同學們互相交流交流,誰能用這個句式說一說?(同桌交流討論,指名匯報)
課件出示;
A、蔡桓公心里想: ,說:“我的身體很好,什么病也沒有?!?/p>
B、蔡桓公聽了很不高興,心里想: ,沒有理睬他。
C、蔡桓公聽了非常不高興,心里想: 。
小結:是啊,人物的一舉一動往往代表了他內心的想法,以后我們讀書時應該試著從人物的言行去揣摩人物的內心。這時,你覺得蔡桓公是一個怎樣的人?(生:不聽勸告,固執(zhí)己見)
4、學生分角色朗讀。通過學習,同學們已經(jīng)真正讀懂了扁鵲和蔡桓公。下面,我們就分角色朗讀,讀出我們的理解和感受。老師讀旁白,男生讀蔡桓公表現(xiàn)的句子,女生讀扁鵲的話。(課件出示:三次看病過程的對話)
5、又過了十幾天,當扁鵲再一次見到蔡桓公時,他為什么跑了?我們來聽聽扁鵲的解釋吧。
(課件出示:扁鵲解釋道:“皮膚病用熱水敷燙能夠治好,發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好,即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好,一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無能為力了?,F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請求給他醫(yī)治!”)(指名讀,自由讀)
☆讀了這段文字,你知道了什么?預設:我知道了蔡桓公的病是從小病……我知道了蔡桓公的病是一開始是可以治好的,但他不聽勸告……我知道了扁鵲醫(yī)術高明。
師:孩子們說得真好!這就是讀書的收獲。下面老師想請同學們當一回扁鵲,誰能根據(jù)大屏幕上的這些關鍵詞敘述一下扁鵲的解釋。(指名說)
四、揭示寓意,結合生活,遷移運用。
1、孩子們,故事學完了,你想對蔡桓公說些什么?(課件出示:小練筆:我想對蔡桓公說)(學生自主匯報)
2、是呀,蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的(板書:微),是由于他不聽勸告導致病情漸漸加深而死的。(板書:漸),假如對細微的小病能積極防治的話(板書:防),就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書:杜),以致釀成大錯,這就是(防微杜漸)。這也就是《扁鵲治病》這則寓言告訴我們的道理。
3、聰明的人會把學到的道理放到生活中去,同學們,聯(lián)系我們的學習、生活,能說說你受到了什么啟發(fā)嗎?(指名說)
4、小結:同學們,通過學習《扁鵲治病》這則寓言,你們都明白了一個做人的道理,還有很多俗語格言也都是講這個道理的,老師搜集了一些送給大家,相信你讀了之后一定會有許多收獲的。
熱門教案: 說課稿其四
每個老師上課需要準備的東西是教案課件,寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。做好了關于教案課件的前期設計,這樣可以避免很多因為準備不足導致的教學事故。好的教案課件是怎么寫成的?小編為此仔細地整理了以下內容《熱門教案: 說課稿其四》,僅供參考,歡迎大家閱讀。
尊敬的各位評委老師,親愛的同學們,大家好。我今天說課的題目是《常見的酸》。板書課題
依據(jù)我在教育實習中積累的經(jīng)驗和對現(xiàn)行課程標準的理解,本次說課我將分五部分向大家介紹,它們分別是,教材分析,學情分析,教法學法,教學程序和板書設計。
首先讓我們走進第一部分——教材分析:我將從教材的地位和作用,教材內容,教學目標,教學重點難點,四個角度來進行分析。
本內容選自人教版化學九年級下冊,第十單元的課題1。本內容是學生在學習了氧氣、碳及其化合物、金屬等簡單物質的性質和用途的基礎上,更高層次的學習。
通過本課題的學習,將進一步完善學生對無機物之間的關系網(wǎng)絡的認識;本課題安排了多個實驗探究,有利于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng),為今后的探究學習奠定堅實的基礎;常見的酸與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系,對學生今后參加社會實踐具有非常重要的作用。
在教學內容的安排上,本課題分為四部分,酸堿指示劑、常見的酸、常見的堿、酸堿溶液導電性。今天我說課的主要內容是第一課時——酸堿指示劑、常見的酸。
根據(jù)新課標的要求和教材特點,我將本課題的教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設定如下,
①了解常見指示劑及其變色情況,知道幾種常見酸的主要性質。
運用比較、觀察、實驗等方法獲取信息;學習運用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。
認識到化學知識可以解釋生活問題,增強對化學的好奇心和探究欲。樹立安全意識和社會責任感。
在了解了本課題的教學目標以后,讓我們再來看一下教學的重點和難點,我是根據(jù)新課標的要求、學生的實際情況,教材內容設置及對今后教學的影響來制定教學重、難點的。
通過實驗探究認識到酸的化學性質,這將是本課題的重點,而在探究過程中,使學生提出問題、分析問題、解決問題以及歸納總結能力的進一步提高,這又將是本課題的難點,當然,在學生的探究的過程中,教師適時的指導,適當?shù)狞c撥,也是本課題成功的關鍵點。
剛才說到教學重難點的確定還要考慮學生的實際情況,下面就讓我們一起走進說課的第二部分——學情分析。在認知方面,本內容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密,學生有一定的直觀感知,之前也學習了一些元素和化合物的知識,因而具備一定的認知基礎;在能力方面,學生已經(jīng)多次經(jīng)歷了實驗探究的方法來學習化學知識,具備一定的探究學習方面的能力基礎,但多數(shù)學生——尤其是一些對實驗探究不能夠積極參與的學生仍有待進一步提高;在心理方面,他們正處在生長發(fā)育階段,求知欲強,好奇心勝,思維活躍。
教師是課堂的主導,學生是課堂的主體。因此,本著以學生為中心的原則,在本課題中我將引導學生采用以下三種學習方法進行學習,即探究學習、自主學習和合作學習,營造和諧民主的氛圍,使積極自主的課堂在學生的質疑、爭論、思維火花的碰撞中自然生成。
與學法相對應,為達成教學目標,整個教學過程中,我將主要采用實驗探究法,并輔以啟發(fā)講授法、比較歸納法來突出重點,突破難點。同時鼓勵學生積極動腦、動手、參與合作,給每位學生提供廣闊的學習、展示的空間,力求讓學生在和諧、愉快的氛圍中進行研究學習,體驗到化學的樂趣。
綜合以上所有分析,我將教學資源進行了重新組合,安排如下教學板塊:家庭實驗,導入新課,實驗探究,小結反思,作業(yè)布置??紤]到本課題內容多,所以我設計的教學時間為兩個課時,同時安排了課前和課后的家庭探究實驗。下面,我將以教學過程當中這五個環(huán)節(jié)為主線,針對教學的重難點來講解第一課時的具體設計。本堂課在實驗室進行。
考慮到學生有了一定的探究實驗能力,所以我提前一周給學生布置了在家中利用業(yè)余時間進行實驗探究。要求學生準備以下實驗用品:分別為待測溶液、自制指示劑、和石蕊、酚酞指示劑。然后將待測溶液與指示劑分別混合并觀察記錄實驗現(xiàn)象,填寫表格,以備課堂交流討論。其中指示劑的制法我會先教給學生,并提醒實驗安全方面的事項。這一家庭實驗可以讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性,了解化學與日常生活的密切關系,激發(fā)學生學習化學的興趣。
在課堂教學環(huán)節(jié),首先通過討論交流家庭探究實驗開始直接導入新課,討論結束后,再利用演示實驗演示鹽酸溶液、氫氧化鈉溶液遇到指示劑的變色情況,然后引導學生:“根據(jù)上述現(xiàn)象,六種溶液可以分為哪些類型?”學生通過對圖表的觀察、對比、分析,發(fā)現(xiàn)石灰水、肥皂水、氫氧化鈉溶液它們的變色情況一致,因此將其分為一類,而將其它三種溶液分為另一類。接著我引導學生了解指示劑遇到酸或堿的變色情況:紫色石蕊試劑遇酸變紅,遇堿變藍;無色酚酞試劑遇酸不變色,遇堿變紅。兩種指示劑在中性溶液中都不變色,提醒學生記憶。指出該性質為酸、堿的通性,并介紹酸堿指示劑的定義。以上的教學由實驗現(xiàn)象到圖表分析到分類歸納再到獲取規(guī)律,旨在培養(yǎng)學生對化學實驗現(xiàn)象的歸納總結能力。
接著通過多媒體展示兩張圖片,圖片中大多數(shù)物質都來自于日常生活。通過這組圖片的展示,使學生不僅對日常生活中物質的酸堿性有了認識。接著針對飲食和健康的問題做一簡單介紹,告訴學生:“由于食物經(jīng)過了消化和有選擇的吸收,食物的酸堿性不會對人的血液、體液酸堿性產(chǎn)生影響。但是長久吃偏酸或者偏堿的食物,會影響人的消化功能,因此應該注意膳食平衡?!笔箤W生認識到認識到化學知識可以解釋生活問題,增強對化學的好奇心。
鹽酸和硫酸的物理性質的教學部分,首先要求學生在不打開瓶蓋的情況下觀察它們的顏色和狀態(tài)。接著在復習了聞氣味的正確操作方法后,讓學生打開瓶塞觀察。通過學生對試劑瓶中鹽酸濃硫酸的觀察在要求學生通過實驗和閱讀學習了和用途之后,填寫出下表。再通過學生討論交流對填寫的錯誤或不完整地進行更正。
本節(jié)課的重點內容——酸的化學性質的教學將通過實驗探究的方式進行。
由于觀察酸與金屬氧化物的反應現(xiàn)象所需時間較長,考慮到教學時間的問題,我將后面的.酸與金屬氧化物的探究實驗提前。首先由學生討論實驗選用的儀器和操作步驟,通過討論確定實驗方案后,通過提問引導學生復習塊狀固體加入試管的正確操作,然后每實驗小組將準備好的生銹的鐵釘或鐵片放入試管,接著一半的小組向試管中滴加稀鹽酸,另一半小組向試管中滴加稀硫酸,然后放在試管架中靜置。接著進行濃硫酸特性的教學。
考慮到實驗安全,在濃硫酸特性部分安排了兩個多媒體演示實驗,使學生認識到濃硫酸的腐蝕性以及錯誤的稀釋硫酸所帶來的后果。
在濃硫酸的腐蝕性試驗中,將濃硫酸倒入裝有蔗糖的燒杯中,迅速攪拌,蔗糖很快變黑,并且產(chǎn)生氣體,固體體積膨脹形成黑色的疏松多孔的海綿狀的柱狀體。然后向學生講解濃硫酸的腐蝕性、脫水性的原理、濃硫酸沾到皮膚上的處理方法。
在第二個實驗中,將水緩慢滴入濃硫酸中,水立刻沸騰,液滴四濺,由此我們可以設想,如果將錐形瓶換成我們常用的燒杯,其危險性會有多么大!然后向學生講解硫酸稀釋的正確操作,并引導學生討論其原因,接著由學生分組練習硫酸正確的稀釋方法。稀釋得到的稀硫酸以備緊接著的實驗使用。
酸與金屬的反應在第八單元《金屬的化學性質》中已經(jīng)進行了學習,因此這一部分主要是引領學生復習鞏固,并且設置活動讓學生搶答金屬的活動性順序。同時指出該性質為酸的通性之一。
以上教學結束后,酸與鐵銹的反應現(xiàn)象也已經(jīng)很明顯,這時學生根據(jù)設定的問題展開討論:實驗現(xiàn)象是什么?
“鹽酸和硫酸與金屬的反應有什么共同之處?”此問題設計旨在使學生認識到“通性”的含義。
利用上面反應除鐵銹時,金屬制品能否長時間浸泡在酸中?為什么?這一問題則在認識到反應原理的同時,進一步復習金屬與酸的反應。
探究實驗結束后,投影出一張表格,讓學生根據(jù)本節(jié)課及以前所學的知識填寫表格。作為第一課時的小結,也進一步鞏固本課題的教學重點。以上環(huán)節(jié)讓學生有主動地體驗探究過程,在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度,獲得科學的方法,在"做科學"的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。
為了加強學生對本課內容的印象并檢測本堂課的課堂效果,在課堂小結部分我將派學生代表上臺小結,這種方式也可以鍛煉學生的語言表達能力和自我評價能力。在學生小結過后,我將進行總結,并強調重點內容。
拓展練習部分主要是設計近年來的一些中考真題,題目設計由易到難逐層深入,幫助學生鞏固知識,加深理解。
為了使學生鞏固所學的知識,我將布置作業(yè),除了完成有關課后習題外,由于本課題著重與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密,因此在作業(yè)布置中,還設計了家庭實驗和科普文章寫作。家庭實驗在鞏固課堂內容的同時,進一步提高學生自主實驗能力和學習化學的興趣。科普文章寫作是讓學生充分利用網(wǎng)絡資源,了解化學在生活中的應用,培養(yǎng)學生關注生活,關注社會的人文精神,鼓勵學生走出課堂,提高自己的能力。
最后是板書設計,我的板書采用要點摘要法,清晰易懂,突出重點,方便學生學習和復習。
本節(jié)課教學中我力爭做到讓學生真正成為課堂的主人,結合學生的生活實際,由身邊的事物入手充分調動學生的積極性和參與性,通過實驗探究、自主學習、合作交流讓學生體驗探究的重要和學習的快樂。感知化學從生活中來又服務于生活。使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度都得到發(fā)展。
以上就是我的全部說課內容。謝謝大家!
(自制酸堿指示劑的方法:搗碎后,無水乙醇浸泡10分鐘。過濾得提取液。)
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