老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教案

《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教案。

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。

2.會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”或“恭恭敬敬地”造句。

3.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。

4.了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。

2.了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。

教學(xué)時(shí)間：

[教學(xué)時(shí)間]

1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.談話：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦。）

是呀，無(wú)論多么偉大的人物，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的加減法開(kāi)始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，作家回憶了他的啟蒙老師。

2.板書(shū)課題，指導(dǎo)讀課題。

3.激趣：“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，老師是誰(shuí)？領(lǐng)進(jìn)的是什么門(mén)？

二、初讀，感知課文。

1.學(xué)生自讀課文，思考以上問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意（田老師、文學(xué)創(chuàng)作的大門(mén)）。

2.自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。

（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文課后沒(méi)有列出生字，以后的課文也都沒(méi)有列出生字。為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法？遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦？（請(qǐng)一名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)），還因?yàn)檠?，有的字老師還沒(méi)有教同學(xué)們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有的字教過(guò)了，一些同學(xué)已經(jīng)忘了。所以，我們每個(gè)人的生字是不同的。怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。

（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查閱字典讀準(zhǔn)字音（教師巡視）。

（3）檢查。

①出示詞語(yǔ)：后殿紅摹紙娓娓動(dòng)聽(tīng)戛然而止衣襟（如大多不認(rèn)識(shí)，可一起查閱字典。）

②學(xué)生提字考同學(xué)。

3.指名讀課文，齊讀課文。要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜）。（教師隨時(shí)板書(shū)讀錯(cuò)的字，糾正；指導(dǎo)讀不易讀的句段）。

三、再讀，理解課文。

1.默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)的？找到有關(guān)句子，然后交流。

2.領(lǐng)會(huì)田老師想像力的豐富。

（1）朗讀課文中的小詩(shī)；

（2）默讀田老師講述的故事；

（3）對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；

（4）①聽(tīng)，想像故事中的意境，感受田老師的豐富的想像力（兩者結(jié)合巧妙，而且饒有情趣）；

②朗讀，品味故事的韻味，感受田老師的口才。

3.聯(lián)系上下文，理解句子。

（1）“我聽(tīng)得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，只到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)（尤其是“身臨其境”、），品味、朗讀。

（2）“十年樹(shù)木。百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終身難忘?！苯忉尅笆陿?shù)木。百年樹(shù)人。”的意思，朗讀、體會(huì)作者對(duì)老師深深感激之情。（wWW.yjS21.CoM 幼兒教師教育網(wǎng)）

4.嘗試背誦最后二節(jié)。

四、有感情地朗讀全文，說(shuō)說(shuō)不忘師恩的故事或者自己尊敬老師的事。

五、完成《詞句活動(dòng)室》2。

編輯推薦

老師，您好！教案

教學(xué)內(nèi)容

1.老師，您好!

共幾課時(shí)

共二課時(shí)

第一課時(shí)

課型

講讀

第幾課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一自然段，激發(fā)對(duì)教師的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.初讀課文，了解課文大意。

2.賞讀文章第一小節(jié)，理解教師事業(yè)的崇高，體會(huì)對(duì)老師的深深謝意。

教學(xué)資源

故事：程門(mén)立雪、贊美老師的歌曲，如《我愛(ài)米蘭》、《燈》、《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.請(qǐng)?jiān)谧x正確、讀通順的基礎(chǔ)上，能融入自己對(duì)教師的感情，讀好這首詩(shī)。

2.自學(xué)字詞。《習(xí)字冊(cè)》上的生字描一個(gè)臨寫(xiě)兩個(gè)，給生字組兩個(gè)詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

3.完成《一課一練》第1、2題。

3.搜集關(guān)于尊師重教的小故事。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(5分)

1.學(xué)生欣賞歌曲。試著跟唱歌曲。

2.聯(lián)系自己的生活想想人們是如何贊美老師的?并進(jìn)行交流。

【春蠶、燃燒的蠟燭、園丁、人類靈魂的工程師】

3.通過(guò)對(duì)形象比喻的體會(huì)初步感知老師的崇高從而能通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)老師的喜愛(ài)之情。

4.齊讀——老師，您好!

第二板塊：預(yù)習(xí)展示(16分)

●預(yù)習(xí)作業(yè)3：(《一課一練》一、二題)(3分鐘)

1.校對(duì)批改。

2.交流總結(jié)辨析一字多義。

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：生字新詞

(13分鐘)

崇高浸透創(chuàng)造智慧

塑造朝霞祝愿波濤

編織辛勞勇氣涌起

蘊(yùn)含茁壯閃耀衷心

一項(xiàng)甘露鋪設(shè)春暉

1.朗讀展示。

2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

★預(yù)設(shè)答案：

蘊(yùn)含：包含。

崇高：最高尚的。

塑造：培養(yǎng)。

浸透：比喻飽含某種思想感情。

第三板塊：整體感知(3分鐘)

1.學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師范讀課文。

2.交流展示朗讀。

3.交流：“教師的事業(yè)多么崇高、多么美好?！?/p>

4.學(xué)生齊讀全詩(shī)。

第四板塊：賞讀詩(shī)歌第一節(jié)(15分鐘)

【學(xué)習(xí)單一】

(1)用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，思考：這一小節(jié)主要講了什么?

(2)在這一節(jié)詩(shī)歌中，有一句感嘆句，既贊美了教師的事業(yè)，又貫通了詩(shī)歌上下，找出來(lái)用橫線劃一劃。

(3)為什么說(shuō)教師的事業(yè)是崇高的?在詩(shī)中畫(huà)出有關(guān)的詞句。

自學(xué)時(shí)間：3分鐘。

1.自主學(xué)習(xí)。

2.展示。

預(yù)設(shè)：教師的事業(yè)多么崇高!

交流

A浸透：(飽含)

(古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。)

B反問(wèn)句感情更強(qiáng)烈。

C學(xué)生交流自己的親身經(jīng)歷。

D感情朗讀。

A地北天南，每一項(xiàng)創(chuàng)造都蘊(yùn)含著教師的辛勞。

練習(xí)朗讀、背誦。

【學(xué)習(xí)單二】

(1)輕聲讀讀這句話，體會(huì)一下它的含義，四人小組說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。

(2)思考：昨天、今天、理想分別指什么?

(3)同桌練習(xí)有感情的朗讀這句話。

自學(xué)時(shí)間：3分鐘。

1.自主學(xué)習(xí)。

2.展示。

預(yù)設(shè)：

昨天：指中國(guó)和世界的歷史。今天：指中國(guó)和世界的現(xiàn)狀。

理想：指中國(guó)和世界的未來(lái)。

有感情的朗讀。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊：導(dǎo)入課文

1.放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，

2.為了贊美老師，人們常常把老師比作什么?【板書(shū)：老師】

3.師：“春蠶至死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！比藗兂Ｓ盟鼇?lái)贊美老師為教育教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春、奉獻(xiàn)生命。那讓我們一起帶著對(duì)老師的崇敬來(lái)讀一讀這句詩(shī)。老師還比較喜歡這么一首贊美老師的詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。潤(rùn)物潤(rùn)誰(shuí)啊?對(duì)了，是孩子們。輕柔而不張揚(yáng)，充滿了關(guān)愛(ài)。讓我們輕輕地讀，讀出老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。就拿我來(lái)說(shuō)吧，每次我遇見(jiàn)曾經(jīng)培育我的老師，總會(huì)恭恭敬敬地說(shuō)一聲：老師，您好!【把課題補(bǔ)充完整】

4.你們呢，是否也能這么親切地向老師問(wèn)好呢?同學(xué)們平時(shí)在校園里見(jiàn)到老師都會(huì)微笑著喊一聲——“老師，您好!”

5.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《老師，您好!》這篇課文。

學(xué)生齊讀課題

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)3：(一課一練)

1.選擇有代表性的一名學(xué)生展示交流。

2.導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：生字新詞

1.組織學(xué)生多種形式朗讀。

2.導(dǎo)學(xué)

你們對(duì)哪些詞語(yǔ)不理解呢?或者說(shuō)你課前已經(jīng)通過(guò)查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。

第三板塊：整體感知

1.先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，想想應(yīng)該怎么讀。

2.請(qǐng)大家自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，試著理解詞語(yǔ)，在有疑問(wèn)的地方做好記號(hào)。

3.再讀全詩(shī)，想一想：這首詩(shī)寫(xiě)了些什么?

“教師的事業(yè)?”

4.要求齊讀全詩(shī)。

第四板塊：賞讀詩(shī)歌第一節(jié)

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

完成學(xué)習(xí)單一

2.巡視、觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.導(dǎo)學(xué)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句“教師的事業(yè)多么崇高”理解第一小節(jié)內(nèi)容。

(2)出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!

A浸透是什么意思?

這句話換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)?

B哪一種說(shuō)法更能表達(dá)出對(duì)教師事業(yè)的贊美?

C為什么說(shuō)所有人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血?聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的親身經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師付出了多少心血和辛勞。

D指導(dǎo)感情朗讀這一句。

(2)剛才我們用理解詞語(yǔ)、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來(lái)學(xué)習(xí)下一句話。

(3)出示：地北天南

哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!

A讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

B集體交流。

C教師雖然沒(méi)有直接創(chuàng)造新事物，但他們培養(yǎng)了無(wú)數(shù)人才，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。誰(shuí)愿意來(lái)讀好這句話?指導(dǎo)朗讀。

(4)剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰(shuí)能背出這兩句呢?

(5)除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高?

出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，

在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。

①任務(wù)驅(qū)動(dòng)

完成學(xué)習(xí)單二

②巡視、觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

③導(dǎo)學(xué)。

A輕聲讀讀這句話，體會(huì)一下它的含義，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。

B引導(dǎo)學(xué)生從人到社會(huì)理解教師在人的成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展中的作用。

C是啊，在我們成長(zhǎng)的道路上，老師就是那條大道，指引我們向理想前進(jìn)。在社會(huì)發(fā)展的潮流中，老師就是一座金橋，讓時(shí)代的列車開(kāi)向美好的未來(lái)。誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)你的情感呢?

4.小結(jié)并引讀：時(shí)代在飛速地前進(jìn)，老師默默地為人類奉獻(xiàn)著一切，他們的事業(yè)是——多么崇高!讓我們一起有感情地朗讀第一自然段。

第五板塊：布置作業(yè)

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★1.繼續(xù)完成《習(xí)字冊(cè)》。

2.完成《一課一練》第三題和《補(bǔ)充習(xí)題》第一、二、三(1)題。

★★收集一首贊美老師的詩(shī)，并深情地誦讀。

教學(xué)內(nèi)容

1.老師，您好!

共幾課時(shí)

共二課時(shí)

第二課時(shí)

課型

講讀

第幾課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

3.理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

賞讀第二自然段，感受教師工作的辛勞，熟讀背誦。

教學(xué)資源

1.贊美老師的詩(shī)句：

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干十年樹(shù)木百年樹(shù)人

教誨如春風(fēng)，師恩似海深鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花

太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),人類靈魂的工程師;

三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李

2.贊美老師的成語(yǔ)：春風(fēng)化雨嘔心瀝血循循善誘誨人不倦桃李滿天下桃李滿門(mén)至圣先師尊師重道

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.尋找贊美老師的詩(shī)句

2.閱讀《補(bǔ)充讀本》的《老師，您好!》助讀。

3.體會(huì)文中詩(shī)句含義。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：回憶課文(3分鐘)

1.朗讀第一段，

2.背誦相關(guān)語(yǔ)句。

第二板塊：賞讀詩(shī)歌第二小節(jié)(22分鐘)

【學(xué)習(xí)單一】

(1)讀一讀：用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)詩(shī)歌。

(2)找一找：這一節(jié)也有一句感嘆句，贊美教師事業(yè)，貫通詩(shī)歌上下，把它劃下來(lái)。

(3)想一想：詩(shī)人為什么贊美教師的事業(yè)多么美好呢?

1.自主學(xué)習(xí)。

2.展示。

預(yù)設(shè)：教師的事業(yè)多么美好!

交流

預(yù)設(shè)：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

A學(xué)生讀。

B交流：“春暉”“朝霞”兩詞的妙處。

C品讀。

3.學(xué)習(xí)第三句。

【學(xué)習(xí)單二】

(1)老師是如何培養(yǎng)人才、關(guān)愛(ài)學(xué)生的呢?

指名讀。

(2)說(shuō)感受：哪些詞語(yǔ)用得好?好在什么地方?

1.自主學(xué)習(xí)。

2.展示。

A學(xué)生讀。

B交流“輕輕地”“筆尖飛舞”“春蠶”“甘露”“笑語(yǔ)盈盈”“悄悄地”的精妙，并嘗試品讀背誦。

6、學(xué)習(xí)第五句。

A學(xué)生讀。

④“老師，您好!”這句話的作用，并有感情地品讀文章。

4.練背第二自然段。

第三板塊：總結(jié)全詩(shī)，深化感情。(5分鐘)

1.齊誦全詩(shī)。

2.交流學(xué)習(xí)感受。

3.再誦全詩(shī)。

第四板塊：補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累(3分鐘)

學(xué)生深情朗讀。

第五板塊：實(shí)踐活動(dòng)，遷移拓展。(6分鐘)

學(xué)生制作卡片。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一段，誰(shuí)把第一段有感情地朗讀一下。

2.這一段圍繞哪一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)寫(xiě)的?

3.教師事業(yè)的崇高體現(xiàn)在哪里呢?

第二板塊：賞讀詩(shī)歌第二小節(jié)。

1.導(dǎo)入：教師的事業(yè)是崇高的，除此之外還有什么特點(diǎn)呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

完成學(xué)習(xí)單一

3.巡視、觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.導(dǎo)學(xué)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句“教師的事業(yè)多么美好”理解第二小節(jié)內(nèi)容。

(2)詩(shī)人為什么贊美教師的事業(yè)多么美好呢?

A指名讀。

B交流感受。

C小結(jié)：傳播知識(shí)，啟迪智慧，教師的工作是塑造人才、培養(yǎng)國(guó)家的棟梁，因而特別美好。教師如春天溫暖的陽(yáng)光(春暉)、早晨的霞光(朝霞)，關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)溫暖光明的新一天。

D品讀。

5.學(xué)習(xí)第三句。

(1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

完成學(xué)習(xí)單一

(2)巡視、觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(3)導(dǎo)學(xué)。

A帶著感激、幸福的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。

A練習(xí)背誦。

6.學(xué)習(xí)第五句。

①過(guò)渡：教師的工作多么辛勞，教師的心靈多么美好!所以，詩(shī)人“情不自禁地衷心祝愿：‘老師，您好!’”

②出示：每當(dāng)看到鮮花在幸福地開(kāi)放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好!

指名讀。

③小結(jié)：由前一節(jié)的無(wú)限感激到此刻的衷心祝愿，詩(shī)人的感情自然升華，達(dá)到高潮。

④交流：“老師，您好!”這句話有什么作用?

——既是本小節(jié)的結(jié)束，又綰結(jié)全詩(shī)，呼應(yīng)題目，情感激蕩強(qiáng)烈，結(jié)構(gòu)上下貫通，前呼后應(yīng)，韻味無(wú)窮。

⑤指導(dǎo)有感情地品讀文章。

7.指導(dǎo)背誦第二自然段。

第三板塊：總結(jié)全詩(shī)，深化感情。

1.指導(dǎo)齊誦全詩(shī)。

2.學(xué)了《老師，您好!》這首詩(shī)，你明白了什么?你有什么感想嗎?

3.指導(dǎo)再誦全詩(shī)。

第四板塊：補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

1.教師的工作多么辛苦，心靈多么美好，他們像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人，他把自己的一切無(wú)私地奉獻(xiàn)給了他的學(xué)生，讓我們一起用詩(shī)歌來(lái)贊美老師。

2.【出示《老師，我想對(duì)您說(shuō)······》】

齊讀。

第五板塊：實(shí)踐活動(dòng)，遷移拓展。

1.聽(tīng)了你們飽含深情的朗讀，我又激動(dòng)又自豪，你們呢，是不是也有許多話想對(duì)老師說(shuō)?好，那把你們的心里話都寫(xiě)在這小小的賀卡上吧!或者寫(xiě)一首你搜集的贊美老師的小詩(shī)。

2.學(xué)生在樂(lè)曲中寫(xiě)賀卡。

3.交流賀卡。

4.課后把賀卡送給喜歡的老師，并對(duì)老師說(shuō)說(shuō)心中的感激與祝福。

第五板塊：布置作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)

★背誦全文

★★《一課一練》《補(bǔ)充習(xí)題》部分內(nèi)容。用“哪……不……”造句。

★★★小練筆《老師，我想對(duì)您說(shuō)》

《我的老師》教案

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

（

1

（

2

（

3

【過(guò)程與方法】

（

1

（

2

（

3

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的難忘，依戀，思念老師的深厚感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。

教學(xué)重難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】

圍繞中心選材的寫(xiě)法

【難點(diǎn)】

深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。

課時(shí)安排：

2

課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，看到“老師”這個(gè)詞，我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家說(shuō)說(shuō)你記憶中的“好老師”

（二）自讀感知

整體把握

1

．走近作者

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。

1938

4

2

．字詞積累

蕓

(y

n)

(y

)

(zh

)

(tu

)

(b

)

(k

)

溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。

糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。

熱戀：本課是親熱難舍的意思。

3

．整體感知，理清思路

（

1

（

2

第一部分（第一段）指出蔡老師是最使“我”難忘

第

2---14

第三部分（第

15

（三）合作交流

解讀探究

1

．解讀重點(diǎn)

（

1

（

2

③為什么這么安排？④七件事是如何貫串的？⑤七件事的順序能否打亂？

〔提示〕

①蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；

2

．探究難點(diǎn)

（

1

〔明確〕

是一個(gè)溫柔和美麗的人。

（

2

〔明確〕

“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě)；“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的？

（

3

〔提示〕

①她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。

（

4

〔學(xué)生活動(dòng)〕

①“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。”抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。②“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。③“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公

3

．問(wèn)題釋疑

（

1

〔點(diǎn)撥〕

一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更親切。

（

2

〔點(diǎn)撥〕

從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”

（

3

〔點(diǎn)撥〕

①“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們?！睂?xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。③接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。④夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。

教后總結(jié)

《永遠(yuǎn)記住您,老師》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《永遠(yuǎn)記住您,老師》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、資料導(dǎo)入，揭示課題

1．合作交流，了解海倫凱勒。

課前同學(xué)們搜集了不少有關(guān)海倫凱勒的資料，誰(shuí)能為大家介紹介紹？誰(shuí)對(duì)她的成長(zhǎng)起著決定性的作用？

2．揭示課題，板書(shū)課題。

本文寫(xiě)的是海倫凱勒接受安妮沙利文老師教育的事。是什么原因讓安妮能把一個(gè)又聾又瞎的孩子培養(yǎng)成一個(gè)有用的人？

二、初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

2．快速閱讀課文，邊看邊勾畫(huà)不懂的或含義深刻的詞句，并想一想，這篇課文講了一件什么事。

3．理清文章的段落順序。

三、精讀課文，感悟深情

1．自讀自悟，理清情感線。

（1）學(xué)生自由讀全文，思考：本文以怎樣的情感為線索？

（2）理清情感線。

①安妮對(duì)我的愛(ài)：夢(mèng)想耐心地教

②我的情感：難過(guò)慶幸快樂(lè)感動(dòng)感激

2．合作探討，領(lǐng)悟深義。

（1）默讀第二部分，概括段意。

（2）再讀課文，思考：安妮是一個(gè)怎樣的人？安妮都教會(huì)了我什么？對(duì)我影響最大的是什么？從中你體會(huì)到什么？

①學(xué)生默讀思考，教師巡視。

②交流、匯報(bào)。相機(jī)用課件展示課后第2題的句子，讀后談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì)，并用帶點(diǎn)的詞造句。

③討論：文章既然寫(xiě)安妮老師對(duì)我的教育，為什么要在其中穿插介紹安妮老師經(jīng)歷的段落？這有什么用？

（3）體會(huì)我的情感變化。

①你從哪些句子體會(huì)到我因又聾又瞎而難過(guò)？讀出來(lái)體會(huì)。

②從哪些地方看出我的快樂(lè)？為什么我會(huì)快樂(lè)？

③什么事情令我感動(dòng)？從哪些地方看出來(lái)的？勾畫(huà)、讀。

④作者的感激之情流露在哪些字里行間里？找出來(lái)，讀，體會(huì)，感悟。

四、品讀回味，升華情感

找出令你感動(dòng)的句子，認(rèn)真品讀，與同桌一起體會(huì)句中深情。

五、總結(jié)升華，拓展延伸

1．讀了這篇課文，你有什么感受？

2．生活中哪位教師給你的印象最深刻，試著寫(xiě)一寫(xiě)。

《我的老師》教案2

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“《我的老師》教案2”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

我的老師

教學(xué)目標(biāo)

1.從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點(diǎn)和內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話。

2.感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學(xué)會(huì)與作者對(duì)話。

3.了解本文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)，掌握一些寫(xiě)作知識(shí)與方法。

4.結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

作者的情感體驗(yàn)。

教學(xué)安排

兩課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

從上學(xué)到現(xiàn)在，大家接觸過(guò)的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象，讓你尊敬愛(ài)戴的老師，你能說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)？為什么讓你尊敬愛(ài)戴嗎？（學(xué)生答）今天我們也將看到一位老師，他究竟怎樣？請(qǐng)看——

二、整體感知：

1、學(xué)生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。

2、本文主要寫(xiě)了些什么？

選取了三個(gè)內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)、劉老師放風(fēng)箏。這三個(gè)內(nèi)容從外到內(nèi)，逐步深入地展現(xiàn)了劉老師的特點(diǎn)。

3、把握文章脈絡(luò)，劃分文章層次。

文章回憶部分分為兩層，一部分是記敘劉老師在課堂教學(xué)中留給“我”的印象，另一部分是記敘課外活動(dòng)時(shí)劉老師放風(fēng)箏的兩個(gè)場(chǎng)景?？梢酝ㄟ^(guò)關(guān)鍵句理清思路，體味作者的寫(xiě)作重點(diǎn)，從而理解“用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏”的含義。

三、探究主旨：

1、回憶老師，不重點(diǎn)寫(xiě)老師教學(xué)和奉獻(xiàn)，卻大寫(xiě)老師和學(xué)生一起放風(fēng)箏，這是為什么？

因?yàn)槔蠋熒眢w殘疾，缺了一條腿，通過(guò)放風(fēng)箏，“拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端”充分地表現(xiàn)了老師生命的頑強(qiáng)；放風(fēng)箏后的滿足與喜悅，可以看出老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求。正是老師這種頑強(qiáng)的生命對(duì)生活的熱愛(ài)與追求的性格及精神感染了作者，才致使三十年后還不能忘懷。同時(shí)，這也是文章的主旨所在。

2、怎樣理解“用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏?！边@句話的含義？

這里的“風(fēng)箏”已經(jīng)不再是實(shí)指的風(fēng)箏，而是引申了一個(gè)概念，他暗示我們，劉老師的頑強(qiáng)生命和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求影響了作者的人生理想。

第二課時(shí)

一、分析劉老師的形象：

1、學(xué)生在文中畫(huà)出描寫(xiě)或敘述劉老師外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，并進(jìn)行交流。

2、討論：這些內(nèi)容表現(xiàn)了劉老師什么樣的特點(diǎn)？

3、學(xué)生發(fā)言，每組派代表1人。

明確：劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機(jī)敏的自嘲，顯示他并未被殘疾帶來(lái)的精神壓力所控制；板書(shū)時(shí)的跳躍旋轉(zhuǎn)，表明身體的缺陷并未影響他的工作；對(duì)祖國(guó)的深情、對(duì)學(xué)生的親切，讓人感受到他那博大的愛(ài)心，親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天，更袒露出他那顆赤子之心，袒露出他生命的健康和強(qiáng)壯。

二、細(xì)節(jié)賞析：

1、句段①：

春天又到了。

柳枝染上了嫩綠，在春天里盡情飄舞，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

品析：這一段是景物描寫(xiě)。突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。

2、句段②：

女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩，甩到地的泥巴變成人。只是有的人，由于女?huà)z甩的力量太大了，摔丟了腿和胳膊，我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的。

品析：這一段是劉老師對(duì)自己缺腿原因的解釋。

3、句段③：

當(dāng)一天的功課做完，暮色還沒(méi)有籠罩校園上空的時(shí)候，常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來(lái)看他放風(fēng)箏。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同我們說(shuō)笑。甚至于，有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿膹?qiáng)壯和力量。

品析：這一段是作者回憶劉老師和學(xué)生一起放風(fēng)箏的情景。濃郁的詩(shī)情，給文章染上了強(qiáng)烈的抒情色彩。這種濃郁的詩(shī)情，既體現(xiàn)在文章的人物塑造上，也體現(xiàn)在文章的遣詞造句上。

三、作業(yè)：

推薦閱讀魏巍《我的老師》、海倫凱勒《我的老師》和魯迅先生的《藤野先生》等文章。

體會(huì)：只有熱愛(ài)校園熱愛(ài)自己的老師，才會(huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在校園里那平常日子中的美麗而高尚的靈魂。

我的老師 教案1

教學(xué)內(nèi)容

我的老師

年級(jí)學(xué)科

七年級(jí)語(yǔ)文

教學(xué)課時(shí)

共

2

課時(shí)

第

1

課時(shí)

課

型

新授

教學(xué)目標(biāo)

1

、記住記敘的要素。

2

、記住課文中出現(xiàn)的生字詞。

3

、知道作者在文中蘊(yùn)含的

“

”

教學(xué)重

點(diǎn)

1、

記住記敘的要素；

2、

知道課文中蘊(yùn)含的深厚感情。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住記敘的要素，學(xué)會(huì)分析句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)，解決不會(huì)的生字詞

教

學(xué)

過(guò)

程

二次備

課

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過(guò)我們的老師有很多。請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們

?

?

(

)

（二）

介紹作者，解題

魏巍，

原名鴻杰

1956

9

29

“

”

“

”

讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師的。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1、

褪

色

tuì

磕

kē

卜

bǔ

糾

jiū

2、

課文的主要人物是誰(shuí)？

（四）回憶與總結(jié)

關(guān)于記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事

（五）

朗讀，再默讀課文，思考：

1

、文章第一節(jié)在文中的作用是什么？

2

、文章最后一節(jié)的段意是什么？

（六）再讀課文，

默讀、勾畫(huà)：看看共寫(xiě)了幾件事，找出時(shí)

間、地點(diǎn)、人物，對(duì)詳寫(xiě)的事件要畫(huà)出起因、過(guò)程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系。

布置作業(yè)：

1

2

、試著填寫(xiě)表格

事件

表現(xiàn)的內(nèi)容

老師假裝發(fā)怒

蔡老師的溫柔、慈愛(ài)

同學(xué)們，昨天是教師節(jié)，那在教師節(jié)的時(shí)候，你一定有想到以前教過(guò)你的你喜歡的老師？（嗯）你們?yōu)槭裁聪矚g他們？點(diǎn)兩三個(gè)同學(xué)回答，導(dǎo)入。

補(bǔ)充其他生字詞

（四）學(xué)生自由探討

細(xì)讀課文并說(shuō)出你讀到了什么？（生說(shuō)師梳理）

（五）再讀課文，理清脈絡(luò)大致劃分文章段落，并說(shuō)說(shuō)文章講了哪幾件事？（板書(shū)文章結(jié)構(gòu)）

（六）段落作用分析

思考：

1

2

、文章最后一節(jié)的段意是什么？

（四）換成（七）來(lái)講，并布置學(xué)生找出兩件詳寫(xiě)的六要素

板書(shū)設(shè)計(jì)

我的老師

魏巍

第一節(jié)

：交代最使我難忘的老師是蔡蕓芝

先生，總領(lǐng)全文。

最后一節(jié)：寫(xiě)與老師的分別，呼應(yīng)開(kāi)頭。

教學(xué)反思

備課組長(zhǎng)審核簽字

我的老師 教案2

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的“我的老師 教案2”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)內(nèi)容

我的老師

年級(jí)學(xué)科

七年級(jí)語(yǔ)文

教學(xué)課時(shí)

共

2

課時(shí)

第

2

課時(shí)

課

型

新授

教學(xué)目標(biāo)

1

、

,

2

、知道作者在文中蘊(yùn)含的

“

”

教學(xué)重點(diǎn)

1

、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料

,

教學(xué)難點(diǎn)

1

、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料

,

教學(xué)準(zhǔn)備

讀課文，試著完成表格。

教

學(xué)

過(guò)

程

二次

備課

一、

導(dǎo)入

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《我的老師》。

二、

講授新課

(1)

本文共記敘了幾位人物

?

?

本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)

（

2

事件

？人物？

時(shí)間？

地點(diǎn)？起因？

經(jīng)過(guò)？

結(jié)果？

表現(xiàn)的內(nèi)容？

1

(

/

/

/

···/

/

)

2

（老師、我們

/

/

）

3

（假日里

/

/

···/

4

（還記得，還能背

。表現(xiàn)老師善于教學(xué)，培養(yǎng)我的文學(xué)興趣。）

5

（寫(xiě)字的時(shí)候

/

/

）

6

（老師、我、我的那些小

“

”

/

/

/

/

“

”

/

/

7

（我、母親、老師

/

/

/

/

/

。

/

）（注：

A

B

（六）總結(jié)討論

：蔡老師教什么學(xué)科

?

?

——

(

)

①“

愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)

”

②“

讓我們觀

”

③“

她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響

”

④“

我用石板一迎

”(

“

”

50

“

”

——

——

——

（七）選段精講課文

10-14

1

．畫(huà)出上文中抒情的句子，并

2

“

”

“

”

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由

于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

3

．一般說(shuō)來(lái)，小孩子

“

”

討論并歸納：抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。

4

．

“

”“

”

討論并歸納：不能互換。“迷迷糊糊”是指說(shuō)話口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線朦，看不清楚。

5

．

“

”

“

”

6

“

”

“

”

二．再理脈絡(luò)，品析人物形象

加（

3

）文中的“我”是個(gè)什么樣的學(xué)生？從哪些地方看出？

梳理兩件詳寫(xiě)事件的六要素

板書(shū)設(shè)計(jì)

我的老師

假裝發(fā)怒

教我們跳舞

帶我們觀察蜜蜂

教我們讀詩(shī)

我們看老師寫(xiě)字

（略）

老師排除小糾紛

夢(mèng)里尋師

（詳）

教學(xué)反思

備課組長(zhǎng)審核簽字

《我的老師》教案1

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編幫大家整理的《《我的老師》教案1》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

我的老師

【教學(xué)構(gòu)想】

這是一篇回憶自己老師的文章，語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯。從內(nèi)容上看，文章主要從劉老師教學(xué)和放風(fēng)箏兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行敘述和描寫(xiě)，既體現(xiàn)了劉老師的基本特點(diǎn)，義展示了劉老師豐富的內(nèi)心世界。在作者的筆下，我們看到的是一個(gè)個(gè)性鮮明，情感豐富，值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和尊敬的充滿人格魅力的劉老師。義中，作者還不時(shí)穿插一些表達(dá)自己情感的語(yǔ)句，這些句子，表達(dá)了作者最真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，感情飽滿，從另一個(gè)側(cè)面烘托了劉老師的形象。

本文在選材與材料的安排上也頗有獨(dú)到之處。作者與劉老師交往的時(shí)間不短，能讓作者汜住的關(guān)于劉老師的事肯定很多，但作者只選取了三個(gè)內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)、劉老師放風(fēng)箏。這三個(gè)內(nèi)容從外到內(nèi)，逐步深入地展現(xiàn)了劉老師的特點(diǎn)。

在人物的刻畫(huà)與結(jié)構(gòu)的安排上，本文也很有特點(diǎn)?？坍?huà)人物，作者直接描寫(xiě)了劉老師外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，而且都抓住了人物獨(dú)特的地方。作者還描寫(xiě)了景物，表達(dá)了自己的感情，問(wèn)接地烘托了劉老師的形象。在結(jié)構(gòu)的安排上，作者先描寫(xiě)景物，引起回憶，然后是回憶的具體內(nèi)容，最后是結(jié)束回憶，抒發(fā)感情，各部分內(nèi)容之間，非常注重過(guò)渡與銜接，這些也是值得我們?cè)趯?xiě)作時(shí)借鑒的。

教學(xué)時(shí)，一方面要抓住文章對(duì)劉老師的刻畫(huà)這一主要內(nèi)容，把握人物的特點(diǎn)和情感世界，感受劉老師的人格魅力；另一方面，要抓住表現(xiàn)作者感受和情感的內(nèi)容，體會(huì)劉老師對(duì)作者的巨大影響；再一方面，了解本文在材料的選擇與安排、人物的刻畫(huà)等方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握寫(xiě)人類文章的一些基本寫(xiě)法。整篇課文教學(xué)的基本目的是讓學(xué)生能從劉老師身上獲得啟發(fā)，并掌握一些基本的寫(xiě)作知識(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目的]

1．從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點(diǎn)和內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話。

2．感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學(xué)會(huì)與作者對(duì)話。

3．了解本文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)，掌握一些寫(xiě)作知識(shí)與方法。

4．結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。

[教學(xué)難點(diǎn)]

劉老師人物形象的分析。

[教學(xué)重點(diǎn)]

作者的情感體驗(yàn)。

[難學(xué)安排]兩課時(shí)

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

教師提問(wèn)：從上學(xué)到現(xiàn)在，大家接觸過(guò)的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象，讓你尊敬愛(ài)戴的老師，你能說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)，為什么讓你尊敬愛(ài)戴嗎?

(目的是讓學(xué)生在回憶中引起自己對(duì)老師的情感體驗(yàn)，既為進(jìn)入課文的研讀作情感鋪墊，又體現(xiàn)“語(yǔ)文是生活中的語(yǔ)文”的語(yǔ)文教學(xué)觀。)

二、學(xué)生回答

學(xué)情預(yù)測(cè)：(1)學(xué)生能說(shuō)出自己尊敬的老師；(2)學(xué)生不能說(shuō)出老師的特點(diǎn)和自己尊敬老師的原因；(3)學(xué)生在表述中不能表達(dá)自己的情感；(4)學(xué)生說(shuō)出的老師是自己不喜歡的。

教師對(duì)策：(1)要求學(xué)生用具體的材料來(lái)說(shuō)明；(2)指導(dǎo)學(xué)生在敘述時(shí)表達(dá)自己的感受；(3)要求學(xué)生圍繞老師的問(wèn)題回答。

(教師在學(xué)生回答后即時(shí)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話。)一

三、教師講述一個(gè)自己愛(ài)戴的老師的事

(這一環(huán)節(jié)既是為了喚起師生共同的情感體驗(yàn)，形成師生情感互動(dòng)，也是為了給學(xué)生作出一個(gè)口頭表達(dá)的示范。)

四、朗讀課文

(1)教師先用一句話導(dǎo)人課文：我們每個(gè)人都有自己印象深刻，永遠(yuǎn)敬重的老師，本文也是講述這樣一位老師的，我們現(xiàn)在就來(lái)看看，這個(gè)老師究竟是怎樣的一位老師。

(2)學(xué)生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。

(目的在于讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，為后面研讀課文打下基礎(chǔ)。同時(shí)要求學(xué)生在讀課文的時(shí)候，運(yùn)用工具書(shū)給生字正音。)

五、整體感知課文，明確文章主要內(nèi)容

提問(wèn)：讀完文章后，你能說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了些什么嗎?

學(xué)情預(yù)測(cè)：(1)學(xué)生能說(shuō)出劉老師上課的動(dòng)作、語(yǔ)言和放風(fēng)箏等內(nèi)容，但不能較準(zhǔn)確的概括；(2)學(xué)生會(huì)漏掉一些重要內(nèi)容，如劉老師的外貌、作者的感受等。

教師對(duì)策：(1)多找?guī)酌麑W(xué)生回答，并將他們的回答進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括。(2)老師在學(xué)生回答時(shí)即時(shí)給予指點(diǎn)。(3)老師提示學(xué)生不要漏掉一些重要內(nèi)容。

六、把握文章脈絡(luò)，劃分義章層次

(引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，從整體上把握文章內(nèi)容。)

七、再次讀課文，明確文章的重點(diǎn)內(nèi)容

(要求學(xué)生默讀文章，要求有一定的速度。目的在于讓學(xué)生明確文章的重點(diǎn)。)

明確：(1)文章主要從劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)和劉老師放風(fēng)箏三個(gè)方面描寫(xiě)劉老師。(2)文章還寫(xiě)了作者的感受，表現(xiàn)了劉老師對(duì)作者的巨大影響。

第二課時(shí)

一、分析劉老師的形象

(1)學(xué)生在義中畫(huà)出描寫(xiě)或敘述劉老師外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、行為的句子，并進(jìn)行交流。(目的是讓學(xué)生深入文本，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)等閱讀方法，找準(zhǔn)關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子來(lái)理解人物，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一條途徑。)

(2)學(xué)生6人一組討論：這些內(nèi)容表現(xiàn)了劉老師什么樣的特點(diǎn)?(要求：各抒己見(jiàn)，暢所欲言，討論結(jié)果要有記錄。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)。老師到學(xué)生中間參與學(xué)生的討論，體現(xiàn)師生合作這一理念。)

(3)學(xué)生發(fā)言，每組派代表1人。(要求：與其他組觀點(diǎn)相同的就不說(shuō)，不同的就說(shuō)。)

明確：外貌：慈祥、忠厚；上課時(shí)跳躍旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作：強(qiáng)健有力；講話：感情充沛；課堂提問(wèn)的方式，學(xué)生回答時(shí)他的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情：關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生；放風(fēng)箏：充滿童心、充滿生命的力量。

二、分析“我”的感受

(1)仍然由學(xué)生在文中畫(huà)出寫(xiě)我的感受的句子。

(提示：要找準(zhǔn)關(guān)鍵的句子，如議論抒情的句子。)

(2)學(xué)生自己體會(huì)這些句的含義和作用。

(目的是讓學(xué)生自主探究)

(3)學(xué)生自主發(fā)言。

(其他學(xué)生可以補(bǔ)充，老師適時(shí)作指點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的能力。)

(4)學(xué)生進(jìn)行概括。

(目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)

明確：劉老師充滿活力的生命以及對(duì)生命深沉強(qiáng)烈的愛(ài)深深地影響了“我”和其他同學(xué)，對(duì)我們的健康成長(zhǎng)起了巨大的作用，表現(xiàn)了“我”對(duì)劉老師的無(wú)比尊敬和深深思念之情。

三、把握本文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)

(i)提問(wèn)：①本文是怎樣表現(xiàn)劉老師的?②本義在材料的安排上有什么特點(diǎn)?

(2)學(xué)生自由討論，也可獨(dú)立思考。

(3)學(xué)生回答問(wèn)題

明確：①通過(guò)對(duì)劉老師的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、行為等的描寫(xiě)直接表現(xiàn)；通過(guò)寫(xiě)“我”和其他同學(xué)的感受間接表現(xiàn)；通過(guò)景物描寫(xiě)側(cè)面烘托；通過(guò)與另一位老人的對(duì)比表現(xiàn)。②先寫(xiě)劉老師的外貌，再寫(xiě)劉老師的教學(xué)，最后寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏，由外到內(nèi)逐步深人。

四、作業(yè)：文章第13自然段提出了“一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?”這樣一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)圍繞這一問(wèn)題，結(jié)合自己的體驗(yàn)，寫(xiě)一篇短文。(設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)作業(yè)是為了讓學(xué)生能從劉老師身上受到啟發(fā)，從而形成正確的生命觀、人生觀。)

【教學(xué)后記】

這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得有幾點(diǎn)把握得較好：

1．把握了文章的特點(diǎn)，抓住了文章的主要內(nèi)容，由淺人深地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課文的理解比較深。

2．課堂上重視了學(xué)生的主體地位，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)作用。

3．知識(shí)教學(xué)基本落實(shí)，學(xué)生能力得到了一定的提高。

但是，有兩點(diǎn)是我未能做好的：第一，主觀上重視了學(xué)生的個(gè)體差異性，想面向全體學(xué)生，但在實(shí)際教學(xué)中，我還是有意無(wú)意地忽視了個(gè)別基礎(chǔ)不好的學(xué)生，未能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。第二，從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容，也獲得了一些情感體驗(yàn)，但劉老師的精神并未真正進(jìn)入學(xué)生的靈魂，成為他們思想的一部分。我想，第一個(gè)問(wèn)題我可以在今后的教學(xué)中改進(jìn)，多關(guān)注基礎(chǔ)不好的學(xué)生，第二個(gè)問(wèn)題，如何真正發(fā)揮語(yǔ)義的育人功能，還需要更多的探索。

老師，您好！

一、導(dǎo)入新課

老師向孩子們傳授知識(shí)，她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未來(lái)的憧憬；孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L(zhǎng)，他們對(duì)老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩(shī)歌老師，您好！這節(jié)課我們就用各種方式來(lái)展示我們對(duì)課文的理解和感悟。

二、小組準(zhǔn)備

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下，練一練，35分鐘的時(shí)間，一會(huì)展示給大家（師及時(shí)指導(dǎo)表演）。

三、小組展示

1組展示：為什么說(shuō)教師的事業(yè)是崇高的？從文中找出答案，并感情朗讀。

2組展示：為什么說(shuō)所有人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血？

3組展示：哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！談?wù)剬?duì)這句話的理解。

4組展示：用自己的話說(shuō)一說(shuō)，教師在人的成長(zhǎng)，在社會(huì)發(fā)展中的作用。

5組展示：回憶老師日常工作，談?wù)劺蠋煂?duì)自己的關(guān)心和教育。

6組展示：想對(duì)老師說(shuō)的話，對(duì)老師的祝愿。

7組感情朗讀全文。

8組展示：學(xué)生匯報(bào)搜集的具體的名人事例。

9、10組展示自己課下搜集到的贊美老師的詩(shī)歌。

11、12組展示自己寫(xiě)的贊美老師的詩(shī)歌。

四、教師總結(jié)

聽(tīng)到同學(xué)們飽含深情的朗讀，老師又激動(dòng)又自豪，再過(guò)幾天就是教師節(jié)了，教師節(jié)不僅是老師們的節(jié)日，同事也是同學(xué)們的節(jié)日，在這個(gè)美好的日子里你們是不是也有很多話想對(duì)老師說(shuō)？請(qǐng)你把自己的心里話都寫(xiě)在這小小的賀卡上吧！

《人類的老師》教案西師版

《人類的“老師”》教案之三

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。

2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字。學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．生字，新詞卡片。

2．搜集生物充當(dāng)人類老師的事例。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入，讀題激疑

1．談話引入：孩子們，你們心目中的老師是什么樣的？

2．讀題激疑，課題中的老師為什么要加上引號(hào)？這些老師究竟是誰(shuí)呢？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1．讓學(xué)生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書(shū)準(zhǔn)確識(shí)記生字。

2．點(diǎn)名讀課文，師生共同正音。

3．鼓勵(lì)學(xué)生用老師教給的多種形式識(shí)記生字。要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和已有知識(shí)給生字組詞，并能自己理解部分詞語(yǔ)的意思。

4．檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況。用我給大家提個(gè)醒的方式，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個(gè)生字組出幾個(gè)不同的詞語(yǔ)來(lái)。

5．全體學(xué)生練習(xí)朗讀全文，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

6．要求學(xué)生默讀課文，并回答開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題：課題中的老師為何要加引號(hào)？這些老師究竟是誰(shuí)？先在書(shū)上用筆畫(huà)出來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)。從學(xué)生的匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類老師的生物何止蝙蝠一種？引導(dǎo)學(xué)生讀懂這句反問(wèn)句并理解它。（板書(shū)：人類的老師不止是蝙蝠）

三、緊扣課題，深入理解

1．按照自己喜歡的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。

2．先跟同桌說(shuō)一說(shuō)自己為什么感興趣，再在全班交流，教師相機(jī)落實(shí)對(duì)課文的理解和對(duì)重點(diǎn)詞句的深入感悟。

3．學(xué)習(xí)第三段，引導(dǎo)要點(diǎn)：

這一段主要講了誰(shuí)是人類的老師？（板書(shū)：蜻蜓飛機(jī)）

為什么說(shuō)蜻蜓是人類的老師？在學(xué)生回答的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解機(jī)毀人亡慘禍的意思，抓句子原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)。這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵。體會(huì)老師的含義。（板書(shū)：斑點(diǎn)防抖）

有感情地朗讀本段。

4．學(xué)習(xí)第四段。

（1）這段主要講了誰(shuí)是人類的老師？它又教給了人們什么？（板書(shū)：鯨輪船）

（2）在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：輕而易舉、研究、流線體。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀句子：后來(lái)，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船的航行速度。（板書(shū)：流線體提速）

5學(xué)習(xí)第五、六段。

（1）出示一個(gè)雞蛋，讓學(xué)生來(lái)捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請(qǐng)學(xué)生想一想：為什么看起來(lái)薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎？（激發(fā)學(xué)生讀課文）科學(xué)家研究了這個(gè)問(wèn)題后，得到了什么啟示？造出了什么對(duì)我們?nèi)祟愑杏玫臇|西？（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：雞蛋建筑物）

（2）學(xué)生匯報(bào)，從學(xué)生的匯報(bào)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：堅(jiān)固、承受、均勻、設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。（板書(shū)：薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固）

（3）教師導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)，人類從動(dòng)物身上學(xué)到的知識(shí)還不止是這些呢，請(qǐng)孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動(dòng)物身上學(xué)到了什么。學(xué)生齊讀，匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)。出示小黑板上的題，讓學(xué)生在回答的同時(shí)完成練習(xí)。

①人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。

②人們模仿某些貝殼制成了。

③人們模仿。

6學(xué)習(xí)第七段。

過(guò)渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請(qǐng)孩子們齊讀課文最后一段吧。

7引導(dǎo)回顧全文，了解課文總分總的結(jié)構(gòu)。

8討論：學(xué)習(xí)了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？

四、拓展思維，訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)

交流課前收集的有關(guān)人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說(shuō)話。

板書(shū)：

16

人類的教師

總

人類的老師

不止是蝙蝠

斑點(diǎn)、防抖

分

蜻蜓飛機(jī)

流線體、提速

鯨輪船

薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固

雞蛋建筑物

總

生物界有很多人類的老師

爸爸的老師_語(yǔ)文教案

版塊一：解題

師：55個(gè)人，上課。

生：（起立）老師，您好！

師：請(qǐng)坐。小朋友最喜歡過(guò)節(jié)。過(guò)節(jié)可以躲在家看書(shū)、到各地旅游、做自己喜歡的事，是嗎？（是）咱們國(guó)家的節(jié)日特別多。10月1號(hào)什么節(jié)？（有生沒(méi)舉手）居然還有不知道的。（眾笑）把話說(shuō)完整。

生：10月1號(hào)是祖國(guó)媽媽的生日。

師：對(duì)的，國(guó)慶節(jié)。再來(lái)一個(gè)，6月1號(hào)什么節(jié)？

生：6月1號(hào)是兒童節(jié)。

師：出點(diǎn)難的，9月10號(hào)什么節(jié)？

生：9月10號(hào)是教師節(jié)。

師：對(duì)?？蠢蠋煱堰@兩個(gè)神圣的字寫(xiě)在黑板上。（師板書(shū)：教師）一起讀。（兩遍）為什么要有教師節(jié)呢？因?yàn)橐?hào)召全社會(huì)尊敬老師。這一天早上，老師會(huì)早早地起床，穿上最漂亮的衣服，早早地來(lái)到學(xué)校等待著孩子們。小朋友鞠一個(gè)躬，送上鮮花，說(shuō)上一句：老師，節(jié)日快樂(lè)！這是老師最幸福的時(shí)刻。一起讀教師（兩遍）教師是老師的節(jié)日。（板書(shū)：老師）一起讀。一樣嗎？

生：不一樣。

師：你說(shuō)吧。

生：教師是書(shū)面語(yǔ)，老師是口語(yǔ)。

師：平常說(shuō)話里頭張老師李老師這就像板書(shū)：父親?？陬^語(yǔ)言叫爸爸。老師寫(xiě)一個(gè)字，怎么讀？爸。兩個(gè)字怎么讀？爸爸（后面一個(gè)讀輕聲，范讀）臺(tái)灣人不這么讀，我們不讀。我們讀爸爸。三個(gè)怎么讀？爸爸的。五個(gè)字怎么讀爸爸的老師。

《爸爸的老師》是我們今天要學(xué)的詩(shī)。詩(shī)的語(yǔ)言是最精煉的，最美的，讀起來(lái)最朗朗上口的。有古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)、抒情詩(shī)、敘事詩(shī)。今天我們學(xué)的是兒童詩(shī)用兒童的口吻寫(xiě)一點(diǎn)敘事的事情。帶有兒童的口吻，所以語(yǔ)言比較口語(yǔ)化。所以不是叫父親的老師。而是叫（一起讀）爸爸的老師（兩遍）

版塊二：學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

師：很好！這篇文章一共13小節(jié)，42行，392個(gè)字。作者92歲了，寫(xiě)的真好。讀過(guò)嗎？

生：讀過(guò)。

師：一共有6個(gè)字詞。誰(shuí)會(huì)讀？居然還有不會(huì)讀的。（眾笑）大聲地讀。

生1讀。（每個(gè)兩遍）

師：真好，字咬得很準(zhǔn)。

生2讀。

師：真好！老師不教都會(huì)了我們一起來(lái)讀。輕一點(diǎn)。

生齊讀。

師：真好！這兩個(gè)是多音字。一起讀任溶溶。任讀二聲，什么時(shí)候不這樣讀？

生：任何任務(wù)。

師：作姓的時(shí)候讀二聲。

師教讀兩遍，生跟讀。

師：這是個(gè)作家的名字。這個(gè)字

生讀中（四聲）

師：什么時(shí)候讀中（一聲）

生1：中華、中國(guó)。

生2：中間、中央。

師：對(duì)，這個(gè)字平常讀中（一聲）。在這兒跟我讀猜中。

生跟讀。

師：好，這個(gè)詞一起讀鞠躬，什么意思？我不要你解釋，上來(lái)做個(gè)鞠躬的樣子給我看看。（請(qǐng)生上臺(tái)）

生上臺(tái)表演。

師：哦~鞠躬是這樣的。原來(lái)是一種禮儀，但東方人的禮儀，和西方人不一樣，他們握手，表示友好；再進(jìn)一步，擁抱，表示親密無(wú)間；再進(jìn)一步，接吻，那更不得了。咱們中國(guó)人不興這一套，抱拳、鞠躬。鞠躬還要注意時(shí)間和人，不是隨隨便便的。初次見(jiàn)面，對(duì)長(zhǎng)者鞠躬，跟老師、父母、爺爺奶奶可以鞠躬。小孩跟長(zhǎng)輩鞠躬理所當(dāng)然，反過(guò)來(lái)那是驚天動(dòng)地，一般沒(méi)有。一起讀

生：鞠躬（兩遍）

師：看這個(gè)字躬。人的身體像弓一樣，但是別受菊的影響。跟我讀

生：鞠躬。

師：讀這個(gè)詞新鮮（生讀），課文里的話是爸爸還有老師。這個(gè)新鮮是什么意思？

生：稀罕的、少見(jiàn)的。

師：還有~這兩個(gè)橘子剛從樹(shù)上摘下來(lái)，很新鮮。通嗎？

生：通。

師：那說(shuō)明它至少有兩個(gè)意思。

生：新鮮這個(gè)詞有兩種解釋，第一種意思是剛生產(chǎn)的未加工的；第二種意思是稀罕的、少見(jiàn)的。

師：是，稀罕的、少見(jiàn)的，這叫新鮮。爸爸還有老師，很新鮮；剛從地底下挖出來(lái)的莊稼，剛從市場(chǎng)上買(mǎi)來(lái)的食品，很新鮮。一起讀

生：新鮮（兩遍）

師：最后一個(gè)詞學(xué)問(wèn)（齊讀），什么叫學(xué)問(wèn)？沒(méi)舉手的就是沒(méi)學(xué)問(wèn)哪?。ū娦Γ?/p>

生：知識(shí)、學(xué)識(shí)。

師：把話說(shuō)完整。

生：學(xué)問(wèn)就是知識(shí)。（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整）

師：學(xué)問(wèn)是從哪里來(lái)的。

生：學(xué)問(wèn)從學(xué)習(xí)里來(lái)的。

師：一邊學(xué)一邊問(wèn)。好，最后一個(gè)詞語(yǔ)，讀

生：數(shù)學(xué)家（兩遍）

師：什么叫數(shù)學(xué)家？我給你個(gè)詞專家。什么樣的專家？你說(shuō)。

生：對(duì)數(shù)學(xué)深入研究的專家叫數(shù)學(xué)家。

師：對(duì)的，那么誰(shuí)是數(shù)學(xué)家？說(shuō)一句話，比如爸爸的老師是數(shù)學(xué)家。

生1：華羅庚是數(shù)學(xué)家。

生2：陳景潤(rùn)是數(shù)學(xué)家。（師提示：古代的、現(xiàn)代的都可以說(shuō)）

生3：阿基米德是數(shù)學(xué)家。

生4：高斯也是數(shù)學(xué)家。（師：高斯都知道?。?/p>

生5：祖沖之是數(shù)學(xué)家。

師：板書(shū)大。一起讀

生：大數(shù)學(xué)家。

師：什么叫大數(shù)學(xué)家？

生：大數(shù)學(xué)家是（語(yǔ)塞）

師：大數(shù)學(xué)家是不知道。（眾笑）

生：大數(shù)學(xué)家是非常有名的數(shù)學(xué)家。

師：對(duì)了，大數(shù)學(xué)家是非常有名的數(shù)學(xué)家！那么誰(shuí)是大數(shù)學(xué)家？課文講爸爸是大數(shù)學(xué)家，還有

生1：高斯是大數(shù)學(xué)家。（師：對(duì)了！還有）

生2：阿基米德是大數(shù)學(xué)家。（師：可以?。?/p>

師：再來(lái)看，板書(shū)老，齊讀老數(shù)學(xué)家。什么叫老數(shù)學(xué)家？

生：老數(shù)學(xué)家就是指年紀(jì)大的數(shù)學(xué)家。

師：對(duì)了，那么誰(shuí)是老數(shù)學(xué)家？要和剛才不一樣的。提示：剛才的話里再加一句話。

生：古代的華羅庚是老數(shù)學(xué)家。（眾笑）

師：華羅庚不是古代的，是近代的。誰(shuí)知道？

生：年齡大的華羅庚是老數(shù)學(xué)家。

師：對(duì)了，還要倒過(guò)來(lái)華羅庚年紀(jì)大了是老數(shù)學(xué)家。還有

生1：阿基米德是老數(shù)學(xué)家。（師：可以，陳景潤(rùn)可以說(shuō)嗎？）

生2：陳景潤(rùn)是老數(shù)學(xué)家。

師：不可以，他活到55歲就死了，稱不上老，中年早逝。老嗎？

生：陳景潤(rùn)是大數(shù)學(xué)家。

師：對(duì)了。這個(gè)詞老師認(rèn)真地寫(xiě)的，再讀讀

生：齊讀數(shù)學(xué)家。

師：好，現(xiàn)在不用數(shù)學(xué)家，你能組詞嗎？

生1：天文學(xué)家。（師：可以的）

生2：作家

生3：科學(xué)家。

生:4：教育家。

師：下面說(shuō)完整一點(diǎn)。

生1：陳蓉蓉是翻譯家；

生2：貝多芬是音樂(lè)家

生:3：張衡是天文學(xué)家；（糾正衡的讀音）

生4：豐子愷是漫畫(huà)家；

生5：莎士比亞是戲劇家；（師：莎士比亞你都知道？我都不知道）

生6：黃豆豆是舞蹈家；（眾笑）

生7：孔子是古代的教育家。

師：對(duì)了！齊讀黑板上的所有詞語(yǔ)。（擦掉所有的詞語(yǔ)，指著黑板上剩下的詞）

板塊三：讀詩(shī)

師：一起讀

生：爸爸的老師。

師：誰(shuí)寫(xiě)的？

生：任溶溶。

師：對(duì)了，是任溶溶寫(xiě)的。再讀爸爸的老師。真好聽(tīng)！爸爸的老師是男的女的？

生：爸爸的老師是女的。

師：我說(shuō)是男的。課文里有，舉例子第四小節(jié)看看他、他一定是都是男他??！到底男的女的？

生：女的，因?yàn)槠鹣任艺J(rèn)為是男的一年級(jí)。

師：還是沒(méi)有回答呀！后面是女的，前面是男的呢？

生：一開(kāi)始我沒(méi)看見(jiàn)，后來(lái)我看見(jiàn)了她是女老師。

師：對(duì)了。好，字詞會(huì)念了，里面的人也知道了。會(huì)讀這首詩(shī)嗎？愿意讀的舉手！我請(qǐng)13個(gè)同學(xué)來(lái)讀，我真喜歡這首詩(shī)。（指13個(gè)學(xué)生）要這樣讀讀題要響。（師范讀）

生讀：第一小節(jié)（弱弱的）

師：不行，（示范）再來(lái)。

生讀：爸爸的老師~~（師字拖音，眾笑）

師：感情要自然，讀的可以，馬馬虎虎，就是不太好，再來(lái)。

生讀：第二小節(jié)。

師：好的，不是最好。

生讀：第三小節(jié)。

師：還不夠新鮮，師范讀。

生再讀；生讀第四小節(jié)。

師：這個(gè)勁要帶兒化，跟我讀勁兒。（跟讀兩遍）

生讀：第四小節(jié)。

師：可以，可以就是馬馬虎虎。（眾笑）

生讀：第五小節(jié)。

師：你讀的很好，上臺(tái)。讀到現(xiàn)在只有一個(gè)同學(xué)讀的很好。不好?。。ū娦Γ?/p>

生讀：第六小節(jié)。（糾正師，翹舌音）

師：好的，但不算很好。（眾笑）

生讀：第七小節(jié)。

師：你讀的支離破碎，要會(huì)斷，不是一個(gè)字一個(gè)字地讀。

生讀：第八小節(jié)。

剛一開(kāi)口，師：好好，上臺(tái)。（生讀）好極了！這樣讀才叫讀得好。

生讀：第九小節(jié)。

師：嗯，很好，坐下。（眾笑）

生讀：第十小節(jié)。

師：可以。

生讀：第十一小節(jié)。

師：你想（停頓）爸爸怎么回答？（教學(xué)生斷句）爸爸這個(gè)詞后不要停。

生再讀；

生讀：第十二小節(jié)。

師：你讀得不好，（眾笑）坐下，支離破碎的。

生讀：第十三小節(jié)。

師：誒。怎么這么讀。（生將才讀的變音了，眾笑）讀的很認(rèn)真，但讀的不好。13個(gè)人她們兩讀的最好，就像廣播一樣。請(qǐng)你們兩合作地讀。你讀前六節(jié)，帶上詩(shī)題。

生：（一開(kāi)始將我字讀的夸張，老師指導(dǎo)學(xué)生不夸張、自然地讀）讀完。

師：讀的真不錯(cuò)！好極了！我跟你說(shuō)悄悄話，她讀得相當(dāng)不錯(cuò)！你要超過(guò)她簡(jiǎn)直不可能。（笑）但是她的缺點(diǎn)我告訴你，讀得太急。

生：讀。（師的適時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)：對(duì)呀、嗯、好極了?。?/p>

師：為他們鼓掌。說(shuō)他們讀的一樣好有一個(gè)詞叫平分秋色。還有什么詞？

眾生：不相上下；一模一樣（笑，師：不是）；難分難解。

師：不分上下，平分秋色，你們兩該怎么做？

生相互鞠躬，（師：對(duì)了，這就叫鞠躬）下臺(tái)。

版塊四：概括詩(shī)意

師：一起讀爸爸的老師?？蠢蠋煂?xiě)起，再寫(xiě)先。什么意思啊最初。板書(shū)：我認(rèn)為，誰(shuí)能用這些詞說(shuō)一句話。按課文的意思來(lái)，把課文里的四個(gè)元素都說(shuō)進(jìn)去。

生：起先，我認(rèn)為爸爸的老師是一個(gè)男老師。

師：坐下，坐下，這種水平太低。（眾笑）書(shū)上有許多要素，都得說(shuō)進(jìn)去。

生：起先我認(rèn)為爸爸的老師一定是胡子很長(zhǎng)，滿肚子學(xué)問(wèn)，是位老數(shù)學(xué)家。

師：說(shuō)了三個(gè)。不夠，還有一個(gè)。

生：起先我認(rèn)為爸爸的老師一定胡子很長(zhǎng)，滿肚子學(xué)問(wèn)，是個(gè)老數(shù)學(xué)家，還是個(gè)男的。（眾笑，是：書(shū)上是這么說(shuō)的嗎？）

生：起先我認(rèn)為爸爸的老師一定胡子很長(zhǎng)，滿肚子學(xué)問(wèn)，比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家。

師：不看書(shū)。

生說(shuō)。

師：對(duì)了。起先的反義詞是后來(lái)。板書(shū)：我才知道。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一句話，用課文里的兩個(gè)要素。

生：后來(lái)我才知道，爸爸的老師我的老師，我上三年級(jí)了，他還在教一年級(jí)。

師：不看書(shū)說(shuō)。

生說(shuō)完整了。

師：好，說(shuō)得好！誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)，用上起先后來(lái)。

生說(shuō)。

師：真好！擦掉。讀課題。（加上書(shū)名號(hào)）怎么讀？（生讀）讀法一樣，說(shuō)起來(lái)就不一樣了！要這么說(shuō)《爸爸的老師》這首詩(shī)。如果是小說(shuō)，那要說(shuō)《三國(guó)演義》這本書(shū)。一起說(shuō)

生：《爸爸的老師》這首詩(shī)

師：這首詩(shī)一共有13小節(jié)，42行，392個(gè)字。如果把它縮短，誰(shuí)能用20個(gè)字來(lái)說(shuō)？我給你開(kāi)個(gè)頭《爸爸的老師》這首詩(shī)說(shuō)的是教師節(jié)那天誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（師開(kāi)玩笑：不會(huì)，不會(huì)，沒(méi)學(xué)問(wèn)，沒(méi)學(xué)問(wèn)。）

生：《爸爸的老師》這首詩(shī)說(shuō)的是教師節(jié)那天，爸爸帶我去看他的老師，起先我以為后來(lái)

師：說(shuō)完了。但是兩個(gè)地方打疙瘩，誰(shuí)能不打疙瘩地說(shuō)。

生完整地說(shuō)。

師：對(duì)呀！聰明！

板塊五：內(nèi)化創(chuàng)造、拓展遷移

師：一起讀爸爸的老師（三遍）任溶溶寫(xiě)的，再讀老師。爸爸的老師這么偉大，請(qǐng)大家把最美好的字、詞、句子形容老師，你知道哪些話獻(xiàn)給老師嗎？短一點(diǎn)長(zhǎng)一點(diǎn)都可以。（指5個(gè)學(xué)生）

生1：太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，人類靈魂的工程師。（師：好的）

生2：.

生3：老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

生4：一日為師終生為父。

生5：老師是美的耕耘者（師：這就是詩(shī)人說(shuō)的話）是美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

師：你的句子很好，但你讀得不好。（眾笑）

生6：刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。（眾笑，師停頓，請(qǐng)說(shuō)慢一點(diǎn)，生再讀，）

師請(qǐng)生上臺(tái)，鞠躬。（眾鼓掌）

師：你有什么想說(shuō)的？

生：我今后一定要多多努力，要像您一樣成為偉人。（眾鼓掌）

師：真好！老師像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。老師像春蠶，生繼續(xù)背春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師像梯子，讓別人踩著自己的肩膀到達(dá)高峰，老師把學(xué)生送到彼岸，自己再回到原地。所以老師真?zhèn)ゴ?！一起讀老師。（兩遍）請(qǐng)每個(gè)人來(lái)寫(xiě)一句話給老師，看誰(shuí)寫(xiě)得好。

生寫(xiě)。（請(qǐng)生站起來(lái)，分別讀）

生1：老師，我愛(ài)你！

生2：老師您辛苦了！

生3：老師，就像太陽(yáng)，在黑暗的時(shí)候給我光明。（指導(dǎo)用蠟燭不是在黑暗的時(shí)候，是在黑暗里）生再說(shuō)。

生4：老師就像園丁照顧我們這些小苗。

生5：老師就像啟明星，為我們照亮前程。

生6：老師給了我們那么多知識(shí)，老師您辛苦了！

生7：老師像園丁，我們就是花朵。

師：讀老師（兩遍）擦去，老師沒(méi)有了，到哪了？到小朋友的心里去了：你遇到挫折時(shí)給你加油鼓氣；你取得成就時(shí)在心里為你高興，關(guān)注你成長(zhǎng)，伴隨著你。這就是老師。

下課。（老師，再見(jiàn)?。?/p>

《人類的“老師”》教案之二

[教學(xué)要求]

1．指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí)，從中受到啟發(fā)，樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。

2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解雷達(dá)、原理、關(guān)鍵等詞語(yǔ)。

[教學(xué)重點(diǎn)]了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí)，從中受到啟發(fā)，樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。

[教學(xué)時(shí)間]

一課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、揭題激趣：人類的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁茨茏鋈祟惖睦蠋煟?/p>

二、理解課文：

1．放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

抽查識(shí)字效果。

讀一讀詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。

2．讀完課文，大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧？自然界種種生物（板書(shū)）

齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）

3．學(xué)習(xí)鏈接：P111仿生學(xué)

4．為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，填寫(xiě)表格。

5．匯報(bào)交流

老師

特點(diǎn)

啟發(fā)

蝙蝠

超聲波

雷達(dá)

鳥(niǎo)兒、蜻蜓

防顫

飛機(jī)

鯨

流線型

輪船

雞蛋

薄殼結(jié)構(gòu)

屋頂

大袋鼠

跳躍

越野汽車

貝殼

堅(jiān)固

坦克

三、大自然是多么奇妙??！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。閱讀《鼴鼠的啟示》

《人類的“老師”》教案之一

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《人類的“老師”》教案之一”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)時(shí)間∶一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程∶

說(shuō)話：大家一定知道許多有關(guān)珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向的格言，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。

一、揭題激趣

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。

2、激趣

讀了課題，你想了解什么？

（人類的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?/p>

過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

二、初讀課文

1，請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2，分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3，同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）

4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答）

自然界種種生物（板書(shū)）

齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）

三、精讀課文

師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。

1．學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。

師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，在小組里提出來(lái)，討論討論，行嗎？

好，暢所欲言吧！

2．學(xué)生交流討論

師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么

是人類的好老師呢？請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。

3．集體交流

讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？

（1）科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

（2）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。

從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

（4）建筑師根據(jù)薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。

（5）人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。

（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。

4，拓展延伸

（1）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來(lái)的？．．．．．．在這里起什么作用？

（2）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？

5理解最后一句話

（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）

（2）學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎？

（3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類的老師

6

小結(jié)

大自然是多么奇妙??！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

四、奇思妙想

1

平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎？

2

看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？

五、課外遷移

作業(yè)超市

1

課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

2

觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。

板書(shū)

7

人類的老師

自然界種種生物