圓周運動教案。

根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。完整的教案可以讓教師更好地掌握教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，我們應(yīng)該從什么方面寫教案課件？為了滿足您的需求88教案網(wǎng)的編輯為您整理了詳細(xì)的“圓周運動教案”資料，閱讀完畢后請將本網(wǎng)頁網(wǎng)址收藏下來方便您日后使用！

圓周運動教案(篇1)

一、教學(xué)任務(wù)分析

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

(1)、理解勻速圓周運動。

(2)、理解勻速圓周運動中的線速度和角速度。

(3)、能夠運用勻速圓周運動的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問題的能力。

2、過程與方法：

(1)、通過對兩種運動的比較學(xué)習(xí)，使學(xué)生能運用對比方法研究問題。

(2)、通過對描述勻速圓周運動的物理量的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解、體會研究問題要從多個的側(cè)面考慮。

(3)、通過對線速度、角速度的關(guān)系探究使學(xué)生體驗獲得知識的過程，并感悟科學(xué)探究法在物理學(xué)習(xí)中的作用。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

(1)、通過錄像使學(xué)生對“物理來自生活”形成深刻印象。

(2)、通過對手表指針的運動的觀察、探索并得到線速度、角速度的定義式及關(guān)系使學(xué)生正確認(rèn)識物理學(xué)是一門實驗科學(xué)。

(3)、通過對內(nèi)容的觀察讓學(xué)生樹立學(xué)以致用的價值觀，并增強(qiáng)對物理學(xué)的好感。通過合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系和團(tuán)隊精神。

三、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：

1、線速度、角速度的概念和計算。

2、什么是勻速圓周運動

教學(xué)難點：

要學(xué)生理解從不同角度比較快慢可能得出相反的結(jié)論。

對勻速圓周運動是變速運動的理解。

四、教具準(zhǔn)備

教學(xué)方法：實驗、討論、講解、對比法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1)月亮、地球的對話動畫、錄象

2)自行車、傘、秒表。

3)線速度、角速度演示(課件)

4)多媒體教學(xué)設(shè)備等

五、教學(xué)設(shè)計思路：

由于勻速圓周運動這一概念是教學(xué)中的重點之一，它雖然和我們前面學(xué)習(xí)過的力有一般的共性，但也有其自身的特殊性，教學(xué)中我采用直觀教學(xué)法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把這一章內(nèi)容制作成課件，讓學(xué)生觀看，從中獲取知識再討論研究，歸納得出結(jié)論。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時也鍛煉了思維能力。

線速度、角速度及其計算是教學(xué)目的中的又一重點，教學(xué)中應(yīng)先向?qū)W生講清為什么要學(xué)習(xí)線速度、角速度這一概念，充分利用課本的情景題，運用層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計，利用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動活潑的情境中，去發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，得出結(jié)論。

組織教學(xué)應(yīng)自始至終的貫穿全堂，但在教學(xué)前，如何安定學(xué)生的思想情緒，使其進(jìn)入最佳的聽課狀態(tài)，是必不可少的。

六、教學(xué)流程圖：

七、學(xué)習(xí)訓(xùn)練：

學(xué)生課堂練習(xí)：課本P104《訓(xùn)練與應(yīng)用》1

學(xué)生課外練習(xí)：課文P104《訓(xùn)練與應(yīng)用》4、5

八、教學(xué)反思：

案例實錄：

教學(xué)過程 點評 課題引入：觀察自行車的轉(zhuǎn)動，談生活中與圓周有關(guān)的運動。

新課：

多媒體課件：

直線運動與曲線運動對比。

曲線運動中的圓周運動，勻速圓周運動

一、曲線運動(courvilinear motion)

1、定義：如果質(zhì)點的運動軌跡是一條曲線，那么質(zhì)點的運動就稱為曲線運動。

2、直線運動與曲線運動的對比：

直線運動

曲線運動

質(zhì)點的運動軌跡是直線

質(zhì)點的運動軌跡是曲線

二、圓周運動(circular motion)

1、定義：如果質(zhì)點的運動軌跡是圓，那么質(zhì)點的運動就叫做圓周運動。

2、圓周運動是一種曲線運動

觀察：手表上的分針針尖，在相等的時間內(nèi)通過的圓弧長度相等。

三、勻速圓周運動

定義：如果質(zhì)點沿著圓周運動，在相等時間里通過的圓弧長度相等，這種運動就叫做勻速圓周運動。

直線運動

曲線運動

質(zhì)點的運動軌跡是直線

質(zhì)點的運動軌跡是曲線

勻速直線運動

圓周運動，勻速圓周運動

描述運動快慢的物理量：速度

描述運動快慢的物理量：?

進(jìn)入“月亮地球比快慢”情景。

地球?qū)υ铝琳f：“老弟，你怎么走得那么慢那！我繞太陽運動1秒鐘要走29.79千米，你繞著我1秒鐘才走1.02千米。”

月亮可不服氣了：“還說呢，你一年才繞一圈，我28天就繞一圈了。你說到底誰慢？”

線速度課件。

四、線速度(linear velouity)

1、定義：質(zhì)點經(jīng)過的圓弧長度S與所用時間t之比就是質(zhì)點的線速度的大小。

符號：V 定義式：v=s/t S：弧長

2、單位：米/秒

實驗：傘轉(zhuǎn)動水滴運動情況

學(xué)生在教室里做實驗，多媒體上具體觀察。

3、矢量，方向：圓周上該點的切線方向

4、注意點：(1)V對應(yīng)于某一質(zhì)點，如手表指針尖

圓周運動教案(篇2)

【教材分析】

本節(jié)是人教版高中《物理》必修2第五章第7節(jié)，是《曲線運動》一章的最后一節(jié)。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容既是對圓周運動規(guī)律的復(fù)習(xí)與鞏固，又是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)天體運動規(guī)律的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。教材安排了鐵路的彎道，汽車過拱橋，航天器中的失重現(xiàn)象，離心現(xiàn)象四個方面的內(nèi)容，如果面面俱到，難免會蜻蜓點水，為了在教學(xué)中突出重點、分散難點，我將教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，分兩課時完成。本課為第一課時主要討論鐵路彎道的設(shè)計意圖?！緦W(xué)情分析】通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對圓周運動有了較為清晰地認(rèn)識，但是對于向心力的概念理解還不夠深入。同時高一的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，他們很希望參與到課堂中來，自主的解決問題。【三維學(xué)習(xí)目標(biāo)】過程與方法知識與技能情感態(tài)度和價值觀經(jīng)歷觀察思考，自主探究，交流討論等活動進(jìn)一步理解向心力的概念。

能在具體問題中找到向心力的來源培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，合作意識；感悟科學(xué)的嚴(yán)肅性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)教學(xué)重點和難點：在具體問題中找到向心力的來源

【教學(xué)策略】

1．教法：使用情境激趣、設(shè)疑引導(dǎo)、適時點撥的方式引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)；

2．學(xué)法：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過觀察現(xiàn)象、自主探究、交流討論等方式參與到課堂中來，體驗求知樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

3．教學(xué)資源：

（1）多媒體課件；

（2）自制教具：車輪模型、彎道模型；

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置情景、引入新課

首先，播放一段4.28膠濟(jì)鐵路火車事故的視頻動畫，將學(xué)生的注意力吸引到火車轉(zhuǎn)彎這一具體情境中來。我就此提出兩個問題：1．火車轉(zhuǎn)彎時的限定速度是怎樣規(guī)定的？2．火車超速時為什么容易造成脫軌事故？學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，既引起了他們的興趣，又為他們的學(xué)習(xí)指明了方向。

二、復(fù)習(xí)鞏固、明確方法

我通過提問的方式，幫助學(xué)生回憶計算向心力的常用公式，然后，設(shè)置情景，讓學(xué)生對做圓周運動的物體做出受力分析并找到向心力的來源。

情景一：物塊隨圓盤做勻速圓周運動。

情景二：小球在杯子內(nèi)壁做圓周運動。此情景并沒有直接展示給學(xué)生，而是提出問題：“你能不用手接觸小球，而不使小球落入杯底嗎？注意，要保證杯口朝上。”讓學(xué)生自己設(shè)計出小球的運動方式，并對杯中小球的運動情況作出受力分析。通過這種方式讓學(xué)生參與到課堂中來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后，教師做出總結(jié)：分析圓周運動問題，就是要通過運動分析求出物體需要多大的向心力，通過受力分析找到誰在提供向心力，從而建立供需平衡方程，這是解決圓周運動問題的一般思路。

三、設(shè)疑引導(dǎo)、自主探究

這一部分集中了本節(jié)的重點和難點，為了降低學(xué)習(xí)難度，我巧設(shè)梯度，從以下三個部分組織教學(xué)：

1．認(rèn)識火車車輪的結(jié)構(gòu)特點

首先教師播放視頻，分別展示火車在水平面和水平彎曲軌道上的運動，學(xué)生通過觀察和對比，認(rèn)識到火車轉(zhuǎn)彎要靠鐵軌和車輪的作用。然后學(xué)生觀察車輪和軌道結(jié)構(gòu)，描述火車車輪結(jié)構(gòu)特點。學(xué)生遇到困難時，教師利用自制教具──模型車輪，加深學(xué)生對車輪結(jié)構(gòu)的印象，并提示學(xué)生思考車輪輪緣的作用。

進(jìn)一步提出問題：生活中還有什么地方用到了類似的輪子結(jié)構(gòu)？通過學(xué)生的回答，和圖片的展示（學(xué)校門口的電動拉門的輪子），使學(xué)生認(rèn)識到這一結(jié)構(gòu)在生活中也是常見的，從而拓展了學(xué)生的認(rèn)識。接著提問學(xué)生：你認(rèn)為火車在水平軌道上轉(zhuǎn)彎時向心力來自哪里？經(jīng)過觀察和思考，學(xué)生已經(jīng)不難想到向心力的來源。而后追問：你認(rèn)為這樣的轉(zhuǎn)彎方式有什么弊端嗎？學(xué)生通過思考，結(jié)合上課之初播放的視頻，不難回答出這樣做的危害性。

2．真實的火車彎道的情況

那么設(shè)計師有什么好的方法嗎？通過提問，了解學(xué)生對實際鐵路彎道特點的認(rèn)識情況。而后通過圖片，使學(xué)生認(rèn)識鐵路彎道處內(nèi)軌低而外軌高的特點；從而發(fā)出疑問，彎道處這樣設(shè)計的用意何在呢？

提示學(xué)生從受力分析入手，找到此時向心力的來源，并要求學(xué)生畫出受力分析圖。

除了正確的分析外，學(xué)生很可能將重力與支持力的合力畫成沿斜面向下，這是對彎道的圓心位置分析不清造成的，對學(xué)生可能做出的兩種向心力的方向，我不直接評論對錯，而是使用自制教具，展示給學(xué)生彎道處路基的特點，讓學(xué)生有所參照。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，彎道的內(nèi)側(cè)與碗的內(nèi)壁相似，進(jìn)而認(rèn)識到和杯子內(nèi)壁的相似性，把小球在杯子內(nèi)壁的運動與火車在彎道處的運動作對比分析。經(jīng)過這樣兩步，學(xué)生已經(jīng)不難得出正確的受力分析。成功的突破了這一教學(xué)難點。

然后趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生從定性到定量，寫出重力與支持力的合力的表達(dá)式，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3．假如你是設(shè)計師

為了解決開課時提出的兩個問題，我設(shè)計了第三部分──假如你是設(shè)計師。

首先，設(shè)置情境：你設(shè)計了一段半徑為r，傾角為θ的鐵路彎道，你會如何規(guī)定火車轉(zhuǎn)彎的速度？提示學(xué)生從解決圓周運動一般本思路出發(fā)，從供需平衡關(guān)系入手，列出方程，從而得出限定速度的表達(dá)式。從表達(dá)式的得出過程，引導(dǎo)學(xué)生理解，限定速度的規(guī)定實際是為了保證由重力和支持力的合力提供向心力，從而避免車輪和鐵軌間的擠壓，保證行車安全。

接著，通過演示實驗，讓學(xué)生觀察在杯內(nèi)轉(zhuǎn)動過快的小球從杯中飛出的過程，提示學(xué)生思考，如果火車速度過快會怎么樣呢？學(xué)生已經(jīng)不難認(rèn)識到火車速度過快會使火車脫軌的問題。而后引導(dǎo)學(xué)生用供需平衡條件來解釋這一問題，深化了學(xué)生認(rèn)識。為了突出重點，這里不提出離心現(xiàn)象這一問題。只是通過現(xiàn)象的分析和認(rèn)識為離心現(xiàn)象的教學(xué)做好鋪墊。

四、總結(jié)方法、完善認(rèn)識

通過本節(jié)的教學(xué)不僅要使學(xué)生認(rèn)識到解決圓周運動問題的一般方法，更重要的是使他們認(rèn)識到火車轉(zhuǎn)彎的模型在生活中是普遍存在的，認(rèn)識到生活中的簡單現(xiàn)象往往就是解決實際問題的靈感的來源。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，還有哪些生活中的運動也使用了相同的設(shè)計思想？使學(xué)生認(rèn)識到自行車轉(zhuǎn)彎、汽車轉(zhuǎn)彎也有相似的情況，從而從特殊到一般，深化學(xué)生的認(rèn)識。同時通過對事故原因的科學(xué)分析，使學(xué)生認(rèn)識到尊重規(guī)律的重要性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

五、布置作業(yè)、課后拓展

課后作業(yè)是學(xué)生再學(xué)習(xí)的重要途徑，本節(jié)課后我安排了兩項作業(yè)。旨在讓學(xué)生鞏固知識的同時，認(rèn)識物理與社會的聯(lián)系，將對學(xué)生的知識教育和情感教育引向課外。

1．課后練習(xí)題。

2．了解中國鐵路提速情況，查找資料，提出你對鐵路建設(shè)的建議?！究傮w設(shè)計思想】本節(jié)課的設(shè)計思想是借助問題給學(xué)生一個思維的支點，在教師的引領(lǐng)下，從分析生活中的簡單現(xiàn)象入手，找到一般規(guī)律。在新的問題情境中思考、發(fā)現(xiàn)生活中的模型。通過類比，把日常生活中的知識聯(lián)系到新問題的解決當(dāng)中，在加深知識理解的過程中，也培養(yǎng)了分析應(yīng)用能力。同時，通過對事故原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的分析方法和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。體現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會”的物理教學(xué)理念。

圓周運動教案(篇3)

11.一架飛機(jī)在豎直平面內(nèi)以200m/s的速度做半徑為500m的勻速圓周運動，一個質(zhì)量為50kg的飛行員在最高點和最低點受到的座椅的壓力各是多少大?

12.如圖所示，長度為L=1.0m的繩，系一小球在豎直面內(nèi)做圓周運動，小球的質(zhì)量為M=5kg，小球半徑不計，小球在通過最低點時的速度大小為v=20m/s，試求：

(1)小球在最低點所受繩的拉力;

(2)小球在最低點的向心加速度。

13.內(nèi)壁光滑，兩端封閉的試管長5cm，內(nèi)有質(zhì)量為1g的小球，試管一端裝在水平轉(zhuǎn)軸O上，在豎直面內(nèi)繞O做勻速轉(zhuǎn)動。已知轉(zhuǎn)動過程中，試管底部受到小球壓力的最大值是最小值的3倍，求轉(zhuǎn)動的角速度。

B組

1.如圖所示，一個內(nèi)壁光滑的圓錐筒的軸線垂直于水平面，圓錐筒固定不動，兩個質(zhì)量相同的小球A和B緊貼著內(nèi)壁分別在圖中所示的水平面內(nèi)做勻速圓周運動，則()

A.球A的線速度必定大于球B的線速度

B.球A的角速度必定小于球B的角速度

C.球A的運動周期必定小于球B的運動周期

D.球A對筒壁的壓力必定大于球B對筒壁的壓力

2.質(zhì)量為m的小球用長為L的細(xì)繩懸掛于O點，在O點正下方處有一釘子A，把小球拉起到細(xì)繩成水平位置后釋放，在懸繩碰到釘子的瞬間()

A.小球的線速度突然增大

B.小球的角速度突然增大

C.小球的向心加速度突然增大

D.懸繩的拉力突然增大

3.如圖所示，在光滑的水平面上放一個原長為L的輕質(zhì)彈簧，它的一端固定，另一端系一個小球。當(dāng)小球在該平面上做半徑為2L的勻速圓周運動時，速率為v;當(dāng)小球作半徑為3L的勻速圓周運動時，速率為v。設(shè)彈簧總處于彈性限度內(nèi)，則v:v等于

A.:B.2:3C.1:3D.1:

4.在某變速箱中有甲、乙、丙三個齒輪，如圖所示，其半徑分別為r1、r2、r3，若甲輪的角速度為1，則丙輪的角速度為()

A.B.

C.D.

5.一個質(zhì)量為m的小球固定在一根輕桿的一端，在豎直平面內(nèi)做勻速圓周運動。當(dāng)小球過最高點時，桿受到的壓力，則當(dāng)小球過最低點時，桿受到的為________力(填壓力或拉力)，大小為_____________。

6.在勻速轉(zhuǎn)動的水平圓盤邊緣處放著一個質(zhì)量為0.1kg的小金屬塊，圓盤的半徑為20cm，金屬塊和圓盤間的摩擦因數(shù)為0.2。為不使金屬塊從圓盤上掉下來，圓盤轉(zhuǎn)動的最大角速度為________rad/s。

7.如圖，細(xì)線的一端固定，另一端系著小球，小球在如圖所示的平面內(nèi)做勻速圓周運動，細(xì)線與豎直方向的夾角為，細(xì)線長為l，小球的質(zhì)量為m。求小球的角速度和細(xì)線所受拉力大小。

8.如圖所示，支架質(zhì)量為M，始終靜止在水平地面上。轉(zhuǎn)軸O上懸掛一個質(zhì)量為m的小球，細(xì)繩長度為L。

(1)小球從懸繩處于水平時無初速度釋放。求小球運動到最低點時地面對支架的支持力多大?

(2)若使小球在豎直面上做圓周運動，到達(dá)最高點時恰使支架對地面無壓力，那么小球在最高點時的速度多大?

9.如圖所示的裝置可以測量彈簧槍發(fā)射子彈的出口速度。在一根水平軸MN上相隔L安裝兩個平行的薄圓盤，它們可以繞水平軸MN一起勻速運動。彈簧槍緊貼左盤沿水平方向在水平軸MN的正上方射出一顆子彈，子彈穿過兩個薄圓盤，并在圓盤上留下兩個小孔A和B。若測得兩個小孔距軸心的距離分別為RA和RB，它們所在的半徑按轉(zhuǎn)動方向由B到A的夾角為(為銳角)。由此去計算彈簧槍發(fā)射的子彈的出口速度以及圓盤繞MN軸勻速轉(zhuǎn)動的角速度分別是多少?

圓周運動教案(篇4)

尊敬的評委、老師們：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《生活中的圓周運動》。

本次說課我將分為六個部分。

一、教材分析

本課是人教版（必修2）第五章的第7節(jié)，本節(jié)是圓運動的應(yīng)用課，內(nèi)容豐富，教材中每個例子的選擇都各有特長，很有代表性：鐵路的彎道是分析水平面上的勻速圓周運動；拱形橋和凹形橋是分析豎直面上的非勻速圓周運動；航天器中的失重現(xiàn)象研究失重問題；離心運動則研究向心力不足時物體的運動趨勢。

跟據(jù)學(xué)生實際情況，本節(jié)內(nèi)容將安排兩課時，本課只研究前兩部分內(nèi)容。前兩個部分中的鐵路的彎道分析，也會放在先分析汽車在水平路面轉(zhuǎn)彎之后進(jìn)行。這樣做的目的是為了讓學(xué)生的探究從易到難。

學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容既能進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過的受力分析、牛頓第二定律，向心加速度、向心力等知識，又能增強(qiáng)物理知識與日常生活、宇宙開發(fā)的聯(lián)系，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想熱情。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課與生活緊密聯(lián)系的特點，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)

1．進(jìn)一步加深對向心力的認(rèn)識，會在實際問題中分析向心力的來源。

2．學(xué)會分析圓周運動方法，會分析拱形橋、彎道等實際的例子。

3．通過對幾個圓周運動的事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生概括總結(jié)知識的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過向心力在具體問題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識。體會圓周運動的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

三、教學(xué)重點、難點

如何正確認(rèn)識向心力的來源是教學(xué)中的重點與難點。

學(xué)生常常誤認(rèn)為向心力是一種特殊的力，是做圓周運動的物體另外受到的力。如何正確認(rèn)識向心力的來源，是解決實際問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中應(yīng)充分重視這一點，因此，分析向心力來源既是本節(jié)的重點又是本節(jié)的難點。

在教學(xué)中我會注意通過多分析實例使學(xué)生獲得正確認(rèn)識。抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的來源。

四、教法、學(xué)法

教法：本節(jié)課主要運用的教學(xué)方法有圖示法：利用圖片、影片、示意圖等，使本課內(nèi)容更直觀、形象、簡潔的展現(xiàn)給學(xué)生。問題發(fā)現(xiàn)法：通過設(shè)問方式，激發(fā)學(xué)生探究動力。情景教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主動探索、積極參與；通過獨立思考、分組討論的方式，找尋規(guī)律，尋找解決問題的思維和方法。

在整個教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的現(xiàn)代教育理論

五、教學(xué)過程

為了較好的落實三維目標(biāo)，首先通過視頻播放學(xué)生感興趣的賽車事故，讓學(xué)生觀察、思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在觀看視頻過程中，提問使學(xué)生注意，最容易發(fā)生事故的位置在哪些路段。

然后引入本課所研究的兩種生活模型：水平面內(nèi)的圓周運動和豎直平面內(nèi)的圓周運動的分析。

（一）水平面內(nèi)的圓周運動

汽車在水平彎道轉(zhuǎn)彎

通過這一部分的學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生知道，物體做圓周運動必然需要向心力，并學(xué)會如何從具體的問題中去找出向心力。從而得到解決問題的一般方法。并將得到的一般方法應(yīng)用到接下來的探究過程中。

火車轉(zhuǎn)彎

通過觀察視頻、圖片

自主探究—火車在水平軌道轉(zhuǎn)彎

有何弊端？

如何改進(jìn)？

（二）豎直平面內(nèi)的'圓周運動

引導(dǎo)學(xué)生思考？

1、汽車在水平路面勻速行駛或靜止時，在豎直方向受力如何？

2、如果汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面所受壓力如何？

3、如果汽車在拱形橋上，以某一速度V通過最高點時，橋面所受壓力又如何？

通過層層遞進(jìn)的問題，使學(xué)生的思維活動不斷深入。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

分析完汽車以一速度V通過拱形橋頂點時，橋面受壓力之后，接下來轉(zhuǎn)換情景，讓學(xué)生獨立在草稿紙上分析汽車以一速度V通過凹形橋最低點時，橋面所受壓力情況。

為進(jìn)一步擴(kuò)張學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生思考，生活中的橋梁為什總是建成拱形橋，而凹形橋卻很少呢？并將這一部分知識與必修一所學(xué)的超重與失重聯(lián)系起來。

擴(kuò)展練習(xí)

１、分析汽車以一定速率通過傾斜彎道時向心力的來源。

2、分析游樂場中“過山車”通過最高點時人對座椅的壓力又怎樣？

最后共同探討課書上的思考與討論：把地球看成一個巨大的拱形橋，汽車的速度達(dá)到多大時與地面的壓力為零？

六、板書設(shè)計

本課的板書，主要板書了兩種生活中圓周運動重要模型的受力分析，以及向心力的來源。這樣的板書，簡潔，直觀。使本課的重點一目了然。

圓周運動教案(篇5)

大家好！各位評委好！我是來自平原一中的xxx，我今天說課的課題是《圓周運動》。我將從以下六個方面來說一下對這節(jié)課的設(shè)計，依次是：教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計和教學(xué)效果（多媒體展示）。

我從三個方面來分析一教材：地位與作用、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點（多媒體展示）。我們先看一下本節(jié)在教材中的地位和作用（多媒體展示）。

1、地位和作用

本節(jié)是選用人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《物理必修2》中的第五章第四節(jié)。圓周運動是在學(xué)習(xí)曲線運動以后，對特殊曲線運動的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。由于圓周運動在日常生活中的常見性，所以需要來學(xué)習(xí)描述圓周運動的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識解釋生活中的一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，同時也是為后面向心力、向心加速度和生活中的圓周運動的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也為以后學(xué)習(xí)天體運動和帶電粒子在電磁場中的運動做必要的準(zhǔn)備。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足學(xué)生終生發(fā)展的需求，結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知程度出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：（多媒體展示）

（1）知識與技能

A、知道物體做怎樣的運動叫圓周運動；

B、會用線速度及角速度描述物體做圓周運動的快慢；

C、掌握勻速圓周運動的特點；

D、能夠用線速度和角速度的關(guān)系解決具體問題；

E、了解做圓周運動的物體的周期和轉(zhuǎn)速概念。

（2）過程與方法

通過實例導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生觀察物體的運動現(xiàn)象，學(xué)會從實物運動過程抽象成物理過程的方法，學(xué)會對知識進(jìn)行遷移和類比的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納問題的能力。

（3）情感、態(tài)度和價值觀

了解自然界的神秘，并知道是可以去探索和認(rèn)識的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

3、教學(xué)重、難點（多媒體展示）（1）重點

A、理解線速度、角速度和周期的定義；B、理解勻速圓周運動的特點；

C、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系。

（2）難點

A、線速度、角速度的物理意義。

宙斯盾與直線運動的速度有明顯的相同和不同點，都是用比值定義法，瞬時值都有極限法的思想，但是這里先是用彎曲的弧，取其長度與時間的比值，就是線速度。線段從直線長度到弧長的轉(zhuǎn)變，這是一個跨越，當(dāng)時間很小的時候，得到的弧長就是位移，這又是一個跨越。那樣學(xué)生理解起來是有困難的。角速度是用角度的變化量與時間的比值，這個繞過的角度，從學(xué)生的認(rèn)知角度講，有需要一個跨度，心里接受能力是有障礙的。所以前面講的是難點之一。

B、理解勻速圓周運動是一種變速運動。

這里需要區(qū)分勻速圓周運動與勻速直線運動的特點，需要準(zhǔn)確的理解速度大小和方向的意義，才不會誤認(rèn)為它們具有相同的特點。概念的對比加深了學(xué)習(xí)的難度。

學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了曲線運動，初步了解了曲線運動的規(guī)律和特點，有一定的知識基礎(chǔ)。圓周運動是生活中常見的運動，很普遍，學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。反過來，圓周運動又是特殊的曲線運動，而常見的勻速圓周運動更是特殊中的典范，學(xué)生會感覺有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)其規(guī)律，才能為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為以后探索、研究和控制生活中的這些運動做好準(zhǔn)備。所以學(xué)生會有較高的學(xué)習(xí)熱情。

1、教法

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”，教師就需要在教學(xué)過程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

本節(jié)我將采取分組協(xié)作的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主選取實驗，分工進(jìn)行探究、討論和展示。當(dāng)然在這一過程中，教師還是必須適時地給予點撥和指導(dǎo)，比如選擇好了實驗對象，如何從實物抽象到物理簡化模型的過程的分析方法，是教師必須指導(dǎo)的。對一些共性的知識和問題，教師需要作出歸納和總結(jié)，突出重點知識和方法。

2、學(xué)法課堂中，通過師生互動，學(xué)生主動思考學(xué)案上的老師提出的問題，分工協(xié)作，獨立探索；生生互動，學(xué)生討論、交流問題的答案和感悟。學(xué)習(xí)過程重在學(xué)生的參與和思考。課上課下通過推導(dǎo)公式，加強(qiáng)記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

下面我重點來說一下我的教學(xué)設(shè)計。我從以下五個方面來介紹（多媒體展示）：情境引入、探究教學(xué)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)。

1、情境引入

以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為指導(dǎo)思想。首先展示關(guān)于圓周運動的視頻（過山車等）和圖片（天體等）來打開學(xué)生的思維和想象；然后讓學(xué)生列舉生活中的運動軌跡是圓的運動事例，把學(xué)生的思維活躍點專注到這節(jié)課的研究對象上來；然后自然而然的提出問題，這是我們常見的一種運動，有必要去深入研究，那么如何來描述這些運動就是我們首先要解決的問題，從而提出本節(jié)研究的重點，進(jìn)入話題開始探究。這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，很快使課堂活躍起來。

2、探究教學(xué)（多媒體依次展示）

根據(jù)前面列舉出的圓周運動的事例，小組自行選擇探究對象，根據(jù)學(xué)案上教師的提示，先從運動軌跡上探究如何來描述圓周運動的快慢，從而進(jìn)入線速度的學(xué)習(xí)。

（1）線速度

學(xué)生先是從軌跡上來自主嘗試定義線速度，然后是根據(jù)學(xué)案引導(dǎo)來完善這一定義。依次完成定義、度量表達(dá)式的方法、瞬時性的理解、矢量性和方向及物理意義。

（2）勻速圓周運動

教學(xué)過程圍繞“勻速”兩關(guān)鍵字進(jìn)行，通過物體直線運動的速度與本節(jié)的線速度對比，理解變速運動的本質(zhì)，理解勻速圓周運動是變速運動。

（3）角速度

利用學(xué)案和視頻提示，學(xué)生再從半徑掃過的角度上來考慮定義圓周運動的快慢，從而完成角速度的定義和表達(dá)式的書寫，理解其物理意義。在講解其單位時，可借助數(shù)學(xué)中弧度的定義，指明角速度的國際單位，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用時注意單位換算的問題。進(jìn)而理解勻速圓周運動中角速度的意義。

（4）轉(zhuǎn)速和周期

次兩術(shù)語多用于工程中，學(xué)生知道定義即可，在以后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對周期物理意義的理解就可以。

（5）參量間的關(guān)系這些關(guān)系的教學(xué)，采取小組討論、自主推導(dǎo)、交流展示的形式完成。意在培養(yǎng)學(xué)生對定義式的理解和運用，同時發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)式的意義和應(yīng)用時的注意事項。特別強(qiáng)調(diào)線速度與角速度間的關(guān)系式的理解。為了加強(qiáng)這一點的理解，后面會配有專門的鞏固練習(xí)。

3、鞏固練習(xí)（多媒體展示）

（1）概念的理解

因為本節(jié)課概念較多，而且多與以前的概念不同，會配2到3道理解性的選擇題來加以鞏固。

（2）參量間關(guān)系的理解

注重公式的理解和運用，尤其是拓展齒輪和皮帶連動的問題，加深對線速度與角速度關(guān)系的理解和計算。這一部分主動學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和拓展能力的訓(xùn)練。選配2道題，可有學(xué)生自主拓展2道以上的附加題。

4、課堂小結(jié)（多媒體展示）

采取個人總結(jié)、小組交流、多媒體展示的形式。意在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對所學(xué)知識及時加以總結(jié)的習(xí)慣和能力。最后老師分兩部分展示課堂小結(jié)：五個概念、兩個關(guān)系。給予學(xué)生一種更具簡潔化的總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握和理解，深化知識的系統(tǒng)性。

5、布置作業(yè)（多媒體展示）

為了課后學(xué)生能更好地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，特布置一下作業(yè)。課本“問題與練習(xí)”第

3、4題，分別重在考查對線速度與角速度關(guān)系的理解和在實際問題中運用所學(xué)知識的能力。

本節(jié)板書采取條目式板書，將概念一一羅列出來，便于學(xué)生統(tǒng)攬全局，把握重點和難點，理解概念的聯(lián)系和區(qū)別。（多媒體展示）

根據(jù)本節(jié)課的特點，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，預(yù)判教學(xué)效果如下：（多媒體展示）

1、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題

小組在選擇探究事例上選的的不恰當(dāng)，造成探究學(xué)習(xí)完不成或完成不順利；由于進(jìn)行分組探究學(xué)習(xí)，教師不能很好地掌控真?zhèn)€局面，或是不能全面指導(dǎo)各個小組；錯誤的估計了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，造成某些環(huán)節(jié)設(shè)計不合理或是預(yù)留時間出現(xiàn)差錯。

2、學(xué)生中可能出現(xiàn)的問題

小組內(nèi)某些成員參與不積極；學(xué)生的數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力參差不齊影響進(jìn)度；某些同學(xué)理解上出現(xiàn)卡克，反復(fù)詢問一個問題，比如“勻速”。

3、教學(xué)設(shè)計對培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新意識的作用

本節(jié)課主要是想培養(yǎng)學(xué)生從實際生活問題入手，進(jìn)行科學(xué)的探究，提高探究新問題和新事物的能力，同時放手讓學(xué)生自主設(shè)計探究，不依附于課本或?qū)W案，潛移默化的引領(lǐng)學(xué)生具備創(chuàng)新意識。在課后還可以發(fā)動學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自己查找有關(guān)衛(wèi)星的資料，包括速度和角速度等，以此來提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成獲取信息的能力和驗證科學(xué)問題的態(tài)度。

以上就是我對本節(jié)課的設(shè)計和想法，不當(dāng)之處敬請各位批評指正！謝謝大家，再見！

圓周運動教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

①進(jìn)一步加深對向心力的認(rèn)識，會在實際問題中分析向心力的來源。

②培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生概括總結(jié)知識的能力。

2、過程與方法：

①通過對幾個圓周運動的實例分析，掌握牛頓第二定律分析向心力的方法。

②調(diào)查公路轉(zhuǎn)彎處或鐵路拐彎處的傾斜情況，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決一些實際問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

①通過向心力在具體問題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識。讓學(xué)生獨立完成一些問題的分析，體驗獨立解決問題的愉悅。

教法分析：

這是圓周運動的很實用的一節(jié)，也是獲取物理學(xué)習(xí)方法很重要的一節(jié)，也是獲取物理學(xué)習(xí)方法很重要的一節(jié)，教師要善于利用已有知識讓學(xué)生自己動手推導(dǎo)出向心力公式和進(jìn)行正確的受力分析，然后列方程、解方程，進(jìn)而熟練運用牛頓第二定律解決向心力問題的一般思路與方法。

學(xué)法分析：

學(xué)生要熟練掌握受力分析、利用牛頓第二定律解決問題的一般思路與方法，更進(jìn)一步明確向心力的來源，理解向心力。是要求學(xué)生多動手，多動腦。

重點、難點：

分析具體問題中向心力的來源，離心現(xiàn)象的理解。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)媒介及素材：

火車轉(zhuǎn)彎視頻、雨傘甩雨滴視頻、洗衣機(jī)脫水桶轉(zhuǎn)動視頻、汽車轉(zhuǎn)彎視頻、航天器中的失重現(xiàn)象視頻。

教學(xué)過程設(shè)計：

生活中的圓周運動有很多，請同學(xué)們思考一下生活中的圓周運動，舉一些實例。

（一）鐵路的彎道

［提問］標(biāo)準(zhǔn)公路在拐彎處路面有什么特點？對司機(jī)有什么好處？答：外側(cè)高，內(nèi)側(cè)低。在拐彎時，司機(jī)幾乎不用轉(zhuǎn)方向盤。那么火車轉(zhuǎn)彎會是什么情況呢？接著放火車轉(zhuǎn)彎視頻。

通過分析火車轉(zhuǎn)彎和汽車轉(zhuǎn)彎情況類似，火車轉(zhuǎn)彎時，具有向心加速度是什么力使它產(chǎn)生向心加速度呢？如果內(nèi)外軌道一樣高，外側(cè)車輪的輪緣擠壓外軌，使外軌發(fā)生彈性形變，外軌對輪緣的彈力就是火車轉(zhuǎn)彎時的向心力。如果在轉(zhuǎn)彎處使外軌略高于內(nèi)軌，那么鐵軌對火車的支持力的方向垂直于軌道指向內(nèi)側(cè)彎道，它與重力的合力指向圓心，為火車轉(zhuǎn)彎提供了一部分向心力，這就減輕了輪緣與外軌的擠壓。

［歸納總結(jié)］在修筑鐵路時，根據(jù)彎道的半徑和規(guī)定的行駛速度，適當(dāng)選擇內(nèi)外軌高度差，使轉(zhuǎn)彎時所需的`向心力幾乎完全由重力和支持力的合力提供。

（二）拱形橋

［創(chuàng)設(shè)問題情境］水平路面上行駛的汽車，所受重力、支持力是一對平衡力，但在過拱形橋和凹形橋時，所受重力和支持力是否也是一對平衡力？教師根據(jù)創(chuàng)設(shè)的問題情境讓學(xué)生展開討論。

［分析］如果汽車在水平路面上勻速行駛或靜止時，在豎直方向上受重力和地面的支持力，并且二力平衡。如果是拱形橋，汽車以某一速度通過橋的最高點時，橋面受到的壓力如何呢？分析得出，汽車在共性橋的最高點時，對汽車受力分析，向心力由重力和支持力的合力提供，而且重力大于橋?qū)ζ嚨闹С至?，而且汽車對橋的壓力和橋?qū)ζ嚨闹С至κ且粚ο嗷プ饔昧?，大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。

［總結(jié)］汽車對橋面的壓力小于汽車的重力。當(dāng)汽車行駛的速度越大時，汽車對橋面的壓力越小。

［置疑］如果橋面是凹下去的凹形橋，汽車行駛在下面時，橋面受到的壓力如何呢？

［分析］學(xué)生根據(jù)上面分析拱形橋的思路，自己分析汽車通過凹形橋時對橋面的壓力并得出結(jié)論，汽車對橋面的壓力大于汽車的重力。

（三）航天器中的失重現(xiàn)象

［創(chuàng)設(shè)問題情境］讓學(xué)生自己閱讀課本上思考與討論的部分，把地球看做一個巨大的拱形橋，橋面的半徑就是地球的半徑，地面上有一輛汽車，重量是G，地面對汽車有支持力的作用，汽車沿南北方向不斷加速。根據(jù)上面的分析，汽車速度越大，地面對它的支持力就越小，會不會出現(xiàn)這樣的情況呢？速度大到一定程度時，地面對車的支持力為0？這時駕駛員與座椅的壓力是多少？駕駛員軀體各部分之間的壓力是多少？他這時可能有什么感覺？

［總結(jié)］人造衛(wèi)星、宇宙飛船、航天飛機(jī)等航天器進(jìn)入軌道后可近似認(rèn)為繞地球做勻速圓周運動，此時航天器所受地球的萬有引力提供了衛(wèi)星做圓周運動的向心力。航天器中的人和物隨航天器一起做園中運動，其向心力也是由萬有引力提供的，此時萬有引力全部用來提供向心力，不對其他物體產(chǎn)生壓力，即里面的人和物處于完全失重狀態(tài)。

（四）離心運動

［提問］物體做圓周運動時，如果某一時刻，向心力突然消失，物體將會怎樣呢？那就是我們要學(xué)習(xí)的離心運動，播放雨傘甩雨滴視頻、洗衣機(jī)脫水桶轉(zhuǎn)動視頻，提高學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的圓周運動。讓學(xué)生帶著以下三個問題自己看書，總結(jié)規(guī)律。問題一：什么是離心運動？問題二：離心運動的應(yīng)用有哪些？問題三：離心運動的危害和防止。

［分析］做圓周運動的物體，由于慣性，總有沿著切線方向飛去的傾向。但它沒有飛去，這是因為向心力在拉著它，使它與圓心的距離保持不變。一旦向心力突然消失，物體就沿切線方向飛去。比如我們播放的視頻，雨傘轉(zhuǎn)動的時候雨滴還沒有飛出，當(dāng)雨傘停止時雨滴由于慣性而飛出，這是日常生活中我們切身經(jīng)歷的現(xiàn)象。出了向心力突然消失這種情況外，在合力不足以提供所需要的向心力時，物體雖然不會沿切線飛去，也會逐漸遠(yuǎn)離圓心。這里描述的運動叫離心運動，接下來請學(xué)生思考一個問題，在什么情況下物體會做近心運動呢？經(jīng)過討論讓學(xué)生自己討論得出結(jié)論：向心力過大時，物體會做近心運動。

教學(xué)反思：

本節(jié)課要注重讓學(xué)生多思考，多練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，認(rèn)真觀察生活現(xiàn)象的習(xí)慣。讓學(xué)生自己總結(jié)也有利于提高學(xué)生自己分析問題解決問題的能力。在課堂教學(xué)中學(xué)生參與討論的積極行特別高，有的同學(xué)能舉出很合適的例子，比如講到離心運動時，提問學(xué)生生活中的離心運動有哪些時，有的同學(xué)舉手發(fā)言，舉到了雨傘的例子，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)停一停，其他的同學(xué)頓時恍然大悟，有的同學(xué)提問為什么洗衣機(jī)脫水筒不停呢？這樣的舉例和問題都是高效課堂的保證。我覺得在以后的教學(xué)過程中，不光要讓學(xué)生體驗到視覺的沖擊，更要讓每一位學(xué)生從心里上對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，促使自己不斷不探索、不斷去發(fā)現(xiàn)，從中學(xué)時代培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)能力，希望中國早日出現(xiàn)像愛因斯坦一樣偉大的物理學(xué)家。

教學(xué)創(chuàng)新：

讓學(xué)生分組討論，自己總結(jié)結(jié)論，然后把不同結(jié)論進(jìn)行比較，讓各小組代表進(jìn)行辯論，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

板書設(shè)計：

一、鐵路的彎道

適當(dāng)選擇內(nèi)外軌高度差，使轉(zhuǎn)彎時所需的向心力幾乎完全由重力和支持力的合力提供。

二、拱形橋

汽車對橋面的壓力小于汽車的重力。當(dāng)汽車行駛的速度越大時，汽車對橋面的壓力越小。

三、航天器中的失重現(xiàn)象

四、離心運動

離心運動有很多應(yīng)用，但是離心運動有時也會帶來危害。

圓周運動教案(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、知道什么是圓周運動，什么是勻速圓周運動。

2、知道線速度的物理意義、定義式、矢量性，知道勻速圓周運動線速度的特點。

3、知道角速度的物理意義、定義式及單位，了解轉(zhuǎn)速和周期的意義。

4、掌握線速度和角速度的關(guān)系，掌握角速度與轉(zhuǎn)速、周期的關(guān)系。

5、能在具體的情景中確定線速度和角速度與半徑的關(guān)系。

過程與方法

1、通過線速度的平均值以及瞬時值的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會極限法在物理問題中的應(yīng)用，讓學(xué)生體驗用比較的觀點、聯(lián)系的觀點分析問題的方法。

情感態(tài)度與價值觀

1、 通過對圓周運動知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對同一問題多角度進(jìn)行分析研究的習(xí)慣。

二、重點、難點

重點：

線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯(lián)系。

難點：

1、理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。

2、讓學(xué)生分析傳動裝置中主動輪、被動輪上各點的線速度、角速度的關(guān)系。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)回顧

師、某物體做曲線運動，如何確定物體在某一時刻的速度方向呢？

生：質(zhì)點在某一點的速度方向沿曲線在這一點的切線方向。

（二）新課引入

師：今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個在日常生活常見的曲線運動____圓周運動，那么什么叫圓周運動呢？

生：物體沿著圓周的運動叫做圓周運動。

師：組織學(xué)生舉一些生產(chǎn)和生活中物體做圓周運動的實例。

生1：行駛中的汽車輪子。生2：公園里的“大轉(zhuǎn)輪”。

生3：自行車上的各個轉(zhuǎn)動部分。

生4：時鐘的分針或秒針上某一點的運動軌跡是圓周。

師：演示1：用事先準(zhǔn)備好的用細(xì)線拴住的小球，演示水平面內(nèi)的圓周運動，提醒學(xué)生注意觀察小球運動軌跡有什么特點？

演示2：教師在講臺上轉(zhuǎn)動微型電風(fēng)扇，讓學(xué)生觀察電風(fēng)扇葉片的轉(zhuǎn)動，注意觀察用紅色膠帶選定的點的運動軌跡有什么特點？

生：它們的軌跡都是一個圓周。

師：很好，以上我們所觀察的兩個物體，它們的運動軌跡都是一個圓，物體沿著圓周的運動我們稱它為圓周運動，在日常生活中，圓周運動是一種常見的運動，那么什么樣的圓周運動最簡單呢？

師：最簡單的直線運動是勻速直線運動。

生：最簡單的圓周運動是勻速圓周運動。

師：什么叫勻速圓周運動呢？

生：質(zhì)點沿著圓周運動，如果相等時間里通過的圓弧長度相等，這種運動就是勻速圓周運動。

師：勻速轉(zhuǎn)動的砂輪上每個質(zhì)點的運動，都是勻速圓周運動。

師：勻速圓周運動的“勻速”同“勻速直線運動”的“勻速”一樣嗎？

師：下面再展示一些圓周運動的場景，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體運動軌跡形狀以及分析物體運動的特點。你認(rèn)為這些物體運動的快慢相同嗎？那么如何比較物體做圓周運動的快慢呢？

1、通過確定物體在單位時間通過的弧長，來描述質(zhì)點運動的快慢；（線速度）

2、通過確定物體與圓心的連線在單位時間內(nèi)掃過的圓心角，來描述質(zhì)點轉(zhuǎn)動的快慢。（角速度）

3、通過確定物體運動一周所需要的時間長短，來描述質(zhì)點轉(zhuǎn)動的快慢。（周期）

4、比較物體在一段時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的圈數(shù)。（轉(zhuǎn)速）

1、線速度

生3：可以用通過的弧長除以它所用的時間。

師：很好！在圓周運動中，圓周運動的快慢可以用物體通過的弧長與所用時間的比值來量度。例如，物體沿著圓弧由M向N運動，某時刻t經(jīng)過A點，為了描述物體經(jīng)過A點附近運動的快慢，可以從此時刻開始，取一段很短的時間Δt，物體在這段時間內(nèi)由A運動到B，通過的弧長為Δl。比值Δl/Δt反映了物體運動的快慢，為了描述某一點（物體）運動的快慢用它通過的弧長Δl與所用的時間Δt 的比值來表示，把這個比值稱為線速度。用字母v表示。

師：投影給出閱讀提綱，學(xué)生先歸納，然后師生互動加深學(xué)習(xí)。

（1）線速度的物理意義；

（2）線速度的定義（和直線運動中速度定義的比較）；

（3）線速度的定義式、單位；

（4）線速度的平均值和瞬時值；

（5）線速度的方向；

（6）什么是勻速圓周運動？勻速圓周運動的速度特點是什么？勻速圓周運動的“勻速”同“勻速直線運動”的“勻速”一樣嗎？

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組進(jìn)行討論、交流，形成共識。

圓周運動教案(篇8)

活動1【模型導(dǎo)入】讓學(xué)生觀察教室吊扇轉(zhuǎn)動時扇尖的運動。

活動2【活動】創(chuàng)設(shè)情境引入描述圓周運動快慢的物理量讓學(xué)生觀察吊扇，的中點處，提問A、B兩點哪點運動的更快呢？

學(xué)生回答：B點比A點運動的快。因為相同時間B點運動的弧長較長。

A點和B點運動的一樣快。因為相同時間A、B點轉(zhuǎn)過的角度一樣。

教師總結(jié)：前兩種答案都很有道理，所以這兩種答案都是對的。只是從不同的角度描述了圓周運動。

活動3【導(dǎo)入】投影閱讀提綱

1、結(jié)合閱讀提綱閱讀課本內(nèi)容。

2、學(xué)生歸納知識點。

3、交流討論，查缺補(bǔ)漏。 活動4【講授】ppt：線速度

1)、定義：質(zhì)點做圓周運動通過的弧長 Δl 和所用時間 Δt 的比值叫做線速度。

2)大?。篤=△S/△t

活動5【導(dǎo)入】ppt：角速度

1)、定義：質(zhì)點所在的半徑轉(zhuǎn)過圓心角Δθ和所用時間Δt的比值叫做角速度。

活動6【活動】線速度和角速度有什么聯(lián)系 線速度和角速度關(guān)系的推導(dǎo) 活動7【導(dǎo)入】ppt：周期 ，頻率，轉(zhuǎn)速 周期 ，頻率，轉(zhuǎn)速的關(guān)系 活動8【練習(xí)】ppt：【練習(xí)1】

1. 溫哥華冬奧會雙人滑比賽中，申雪、趙宏博拿到中國花樣滑冰史上首枚冬奧會金牌。如圖 5-4-2 所示，趙宏博(男)以自己為轉(zhuǎn)軸拉著申雪(女)做勻速圓周運動，轉(zhuǎn)速為 30 r/min.申雪的腳到轉(zhuǎn)軸的距離為 1.6 m，求：

(1)申雪做勻速圓周運動的角速度；

(2)申雪的腳運動的速度大小。

活動9【導(dǎo)入】ppt：【練習(xí)2】

2.已知某一機(jī)械秒表的分針和秒針長(指轉(zhuǎn)動軸到針尖的距離)分別為 1 cm 和 1.3 cm，它正常轉(zhuǎn)動時可視為勻速轉(zhuǎn)動，試求：

(1)分針和秒針的周期和轉(zhuǎn)速；

(2)分針和秒針針尖的線速度大小；

(3)分針和秒針的角速度大小。

活動10【導(dǎo)入】ppt：

已知ABC三點的半徑之比為

求ABC三點的角速度和線速度之比 活動11【講授】ppt：.總結(jié)：傳動裝置中各物理量間的關(guān)系

1.共軸轉(zhuǎn)動(如圖 5-4-3 所示)：

(1)運動特點：轉(zhuǎn)動方向相同， 即都逆時針轉(zhuǎn)動或都順時針轉(zhuǎn)動。

(2)定量關(guān)系：A 點和 B 點轉(zhuǎn)動的周期相同、角速度相同

活動12【練習(xí)】ppt：

3.如圖 5-4-6 所示的傳動裝置中，B、C 兩輪固定

在一起繞同一轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動，A、B 兩輪用皮帶傳動，三輪半徑關(guān)系

為 rA=rC=2rB.若皮帶不打滑，求 A、B、C 輪邊緣上的 a、b、

c 三點的角速度之比和線速度之比。

活動13【練習(xí)】ppt：

4.(雙選， 年佛山一中期中)如圖 5-4-7 所示為一皮帶傳動裝置，右輪半徑為 r，a 為它邊緣上一點；左側(cè)是一輪軸，大輪半徑為 4r，小輪半徑為 2r，b 點在小輪上，到小輪中心的距離為 r，c 點和 d 點分別位于小輪和大輪的邊緣上。若傳動過程中皮

帶不打滑，則(

A.a 點和 b 點的線速度之比為 2∶1

B.a 點和 c 點的角速度之比為 1∶2

C.a 點和 d 點的線速度之比為 2∶1

D.b 點和 d 點的線速度之比為 1∶4

以上就是《圓周運動教案》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊圓周運動教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！