滕王閣序教案十五篇。

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滕王閣序教案【篇1】

教學(xué)目的：

1.了解作者在文中的觀點(diǎn)及駢體文的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫法。

3.理解文中的典故。

4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。

5.背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解典故；理解內(nèi)容和觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：駢體文的特點(diǎn)

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)方法：朗讀背誦與賞析相結(jié)合的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：介紹作家作品，文體知識(shí)；初讀課文。

教學(xué)過程：

一.解題：

《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》。

滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績(jī)可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是歌舞享樂的需要。

“序”——文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進(jìn)，緊扣題意。

文因餞別而作，但對(duì)于宴會(huì)之盛僅略敘數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚(yáng)、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。

二.背景：

唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。

還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時(shí)所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。

三.時(shí)人對(duì)王勃的評(píng)價(jià)：

九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：“天才也！”請(qǐng)遂成文，極歡罷。時(shí)人認(rèn)為王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，而語(yǔ)驚四座。

四.關(guān)于駢體文：

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：

1、語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。

2、是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)。

3、是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

五.朗讀與預(yù)習(xí)：

1.下列詞語(yǔ)的注音釋義全都正確的是：（引導(dǎo)學(xué)生逐段批注）

A宇文新洲之懿范懿：yi美好

B儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿崇阿：a高大的丘陵

C云銷雨霽霽：ji天氣晴朗

D逸興遄飛遄：chuan迅速

2.斷句品韻：

A四四對(duì)四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。

B六字句的斷句：

（1.孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿“三三式”；

（2.臨/帝子之長(zhǎng)州；窮/待遇之縈回“一五式”；

（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人“二二二式”；

（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；

（5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞“一二三式”。

C.七字句的讀法（按意義劃分）：

（1）.襟三江/而帶五湖；

滕王閣序教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

一、了解駢文的文體特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。

四、背誦課文2~5段。

教法及思路：

以誦讀法學(xué)習(xí)本文。

一、讀注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

二、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

三、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

一、介紹寫作背景。

二、疏通文意，通讀全文。

教學(xué)步驟：

一、簡(jiǎn)介作者及寫作背景，導(dǎo)入課文。

1、作者：見課下注釋①。教師補(bǔ)充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

2、寫作背景：見課下注釋①。教師補(bǔ)充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩(shī)會(huì)為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請(qǐng)遂成文，極歡罷?！笨梢姰?dāng)時(shí)王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語(yǔ)驚四座的情景。

二、通讀全文。

1、通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。

2、看注釋，粗通文意。

3、集體齊讀課文。要求：分段讀，師個(gè)別指導(dǎo)正音，節(jié)奏校正。

明確：誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。

四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

六字句的讀法有五種模式：

（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。

（2）、臨/子之長(zhǎng)洲；窮/嶼之縈回。

（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？

（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

七字句讀法有四種：

（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。

（3）、臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(zhǎng)天/一色。

（4）、都督/閻公/之雅望。

4、熟讀課文。

三、作業(yè)：背誦課文2~~5段。

滕王閣序教案【篇3】

《滕王閣序》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式，背誦全文。

2.了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典，積累文化知識(shí)。

3.體會(huì)作者懷才而又自勵(lì)志節(jié)，憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

一、知識(shí)背景介紹

1、江南三大名樓

“中國(guó)古代四大名樓”

蓬萊閣(山東)：直上蓬萊閣，人間第一樓。云山千里目，海島四時(shí)秋?！濉り愝峁?/p>

岳陽(yáng)樓：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?/p>

岳陽(yáng)樓名聯(lián)：

一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過必醉，詩(shī)耶、儒耶、吏耶、仙耶?前不見古人，使我愴然涕下;

諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道崖疆，潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會(huì)得來。

黃鶴樓名聯(lián)：

欄桿外滾滾波濤任千古英雄挽不住大江東去

窗戶間堂堂日月盡四時(shí)憑眺幾曾見黃鶴西來

滕王閣有聯(lián)贊曰：

洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步;

崔灝詩(shī)，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。

2、介紹作者

王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構(gòu)思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對(duì)策高第，被授朝散郎。到17歲時(shí)就做了沛王李賢征的王府侍讀。

可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時(shí)候，他因?yàn)椤皯驗(yàn)椤断⑼蹼u》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時(shí)他很失落，隨即出游巴蜀。

到他22歲時(shí)，他好容易又得補(bǔ)為虢州參軍，可是又因?yàn)椤澳渌雷锕倥质滦梗m殺之?！庇谑牵址赶滤雷?，所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難。可是，他的父親王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。大約26歲時(shí)，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時(shí)溺水，最后驚悸而死。

王勃的一生，首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時(shí)有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。

3、作序的背景

就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽(yáng)之日，王勃途經(jīng)洪州(現(xiàn)在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標(biāo)榜政績(jī)。

王勃面臨那“群賢畢集”的場(chǎng)面怎么能不感慨萬千?當(dāng)時(shí)，他孤身作客，內(nèi)心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會(huì)欣然命筆的。

二、解題

1.介紹“序”

序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

2.介紹“駢文”

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”;第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì);第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

三、通讀全文。

1、通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。

2、看注釋，粗通文意。

3、集體齊讀課文。

明確：誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。

①四字句的讀法有“二二式”。

②六字句的讀法大致有五種：“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。

滕王閣序教案【篇4】

解析：本對(duì)聯(lián)用典較多，且多為文史典故，好在我們學(xué)過四樓的有關(guān)作品。其中岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓。本題考查對(duì)對(duì)聯(lián)中有效信息的把握能力，上聯(lián)“杜少陵……三過必醉”寫有關(guān)岳陽(yáng)樓的史實(shí)傳說，下聯(lián)“洞庭湖……東道崖疆”盛繪岳陽(yáng)樓的山川形盛。尤其是范希文、滕子京兩個(gè)人名及“南極瀟湘，北通巫峽”的描繪在中學(xué)學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)接觸過，據(jù)此斷定為岳陽(yáng)樓。答案：B

A.王之渙在《登鸛鵲樓》一詩(shī)中說到的“千”、“一”。

B.王勃在《滕王閣序》詩(shī)中說到的“老”、“窮”。

C.范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》一文中說的“憂”、“樂”。

D.崔顥在《黃鶴樓》一詩(shī)中提到的“愁”、“愈”。

解析：本題考查文學(xué)常識(shí)。范仲淹，字希文，又由《岳陽(yáng)樓記》一文中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”知“兩字關(guān)情”為范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中說的“憂”、“樂”。鸛鵲樓、滕王閣、黃鶴樓沒有影響如此深遠(yuǎn)的兩字。答案：C

A.上聯(lián)寫樓的史實(shí)，下聯(lián)寫作者的感慨。

B.上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說，下聯(lián)寫洞庭湖的位置。

C。上聯(lián)寫樓的傳說，下聯(lián)寫湖光景色。

D.上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說，下聯(lián)寫洞庭湖的風(fēng)景大觀和作者的感慨。

解析：本題考查對(duì)文意的把握。綜觀全聯(lián)，上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說，下聯(lián)寫湖庭風(fēng)景及作者感慨，即此地人杰地靈，這正是作者要表達(dá)的真意。A中少言“傳說”及“景觀”，B中沒談下聯(lián)中作者感慨;C中缺“史實(shí)”及“感慨”等內(nèi)容。

岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步;崔灝詩(shī)，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋?！?/p>

黃鶴樓在武漢長(zhǎng)江邊的蛇山上，隔江遙對(duì)龜山。始建于公元223年，傳費(fèi)文偉于此駕鶴成仙而得名。此樓屢建屢廢，現(xiàn)樓高51.4米，共五層，古色古香。詩(shī)文以催顥的《黃鶴樓》詩(shī)和李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩(shī)最為著名。

岳陽(yáng)樓在湖南岳陽(yáng)洞庭湖邊，遙對(duì)湖心島君山。原為三國(guó)吳將魯肅的閱兵臺(tái)。亦屢有興廢?，F(xiàn)樓高19.72米，共三層。詩(shī)文以杜甫的《登岳陽(yáng)樓》詩(shī)和范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》文最為著名

滕王閣序教案【篇5】

學(xué)生認(rèn)真思考并進(jìn)行小組討論，自由展示。

王國(guó)維說“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者描繪壯麗的滕王閣秋景，想表達(dá)什么情呢？請(qǐng)結(jié)合具體文句說說自己的體會(huì)。

作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢(shì)，由游歷的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表達(dá)了作者報(bào)國(guó)無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度。“望長(zhǎng)安于日下”四句，書寫了遠(yuǎn)離京城、失意流落之情。接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故，借懷才不遇的人物，表達(dá)自己有志難酬的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇?！袄袭?dāng)益壯”幾句，勉勵(lì)人們不不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以大鵬作比，表明凌云之志。有用“失之東隅，收之桑榆”的'成句，表明自己信心未泯。同時(shí)，又反用“貧泉”“河轍”阮籍的典故，說明遇困頓而清操不移，處逆境而壯志彌堅(jiān)。作者就是如此展示其抑揚(yáng)升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內(nèi)心的追求與痛苦，奮進(jìn)與失意的復(fù)雜感情。

總結(jié)：其實(shí)文章抒情部分先后表現(xiàn)出兩種感情，一方面因懷才不遇而感傷失落，另一方面保持樂觀心態(tài)，對(duì)未來寄予希望。二者并不矛盾，反而達(dá)到悲愴與奮進(jìn)的統(tǒng)一，低沉與昂揚(yáng)的統(tǒng)一。

滕王閣序教案【篇6】

1、熟悉并背誦課文，體會(huì)文章感情。

2.、欣賞《滕王閣序》的景色美，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

3、學(xué)習(xí)掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。

4、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷，樹立積極向上的進(jìn)取精神。

1、理解文章內(nèi)容和情感。

1、事、景、情交融的寫法。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

在祖國(guó)廣袤的大地上，積淀著五千年的文化遺產(chǎn)古建筑到處都是。在眾多的人文景觀中，中國(guó)古代名樓不少， 有“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽(yáng)樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣。這些明樓因其精美的建筑和名人的游歷題詩(shī)而著名。

二、文體常識(shí)：

1、“序”：古代的一種文體，有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，本文是贈(zèng)序，即臨別贈(zèng)言。

2.“駢文”：魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：語(yǔ)句方面以駢偶和“四六”句為主；語(yǔ)音方面平仄相對(duì)；用詞方面以用典和藻飾為主。

三、作者：王勃（649――675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，授朝散郎。沛王李賢聞其名聲，招為王府侍讀，后因一篇《檄英王雞》觸怒高宗，被逐出沛王府。又因擅殺官奴而犯罪，父親因受牽連被貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客，王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個(gè)月后，王勃在途中渡海溺水而死。

1、學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文。

2、學(xué)生聽名家朗誦集體自讀課文。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意把握句子的節(jié)奏。

4、學(xué)生集體誦讀課文。

五、初步感知課文并概括各部分段意。

明確：

第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。

第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第四部分（6～7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

第一部分：概寫地理風(fēng)貌引出參加宴會(huì)的人物。突出人杰地靈?？邸昂楦?/p>

文章先從地勢(shì)與人物寫起，借用鋪陳的手法，敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會(huì)的高雅，也照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

第二部分（2―3段）：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和自然人文景觀。緊扣“秋日”，構(gòu)成一幅“晚秋暮色圖”。

1.色彩感――文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。“流丹”， “聳翠”， “青雀”“黃龍”色彩繽紛，搖曳生輝；“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，著力表現(xiàn)水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設(shè)色凝重。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征，有水有山，動(dòng)靜結(jié)合，如詩(shī)如畫。

2、遠(yuǎn)近感――由近及遠(yuǎn)，富有層次感和縱深感，描摹了一幅秋色全景圖。作者立體化的表現(xiàn)，將我們帶進(jìn)如詩(shī)如畫的江南勝境，讀者情感和景物融為一體。“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物， 是近景；“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，是 中景；“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的 遠(yuǎn)景描寫。

3、立體感。

“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗渾然天成的絕妙好圖。落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長(zhǎng)天空而映水，故曰一色。千古佳句。

4、虛實(shí)相襯。

“漁舟唱晚”四句，寫的是生活之樂和自然之樂，運(yùn)用聽覺聯(lián)想，用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀，使讀者眼界開闊，視通萬里。

第三部分（4―5段）：寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨?？邸把鐣?huì)” 1、用典。“長(zhǎng)安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國(guó)無門，濟(jì)世無路 ；

“馮唐”“李廣”“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理；

明確：典故的使用使文章內(nèi)容更加充實(shí)，聯(lián)想更加豐富，語(yǔ)言含蓄、典雅而又精練，增強(qiáng)了文章表達(dá)效果。

2、“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”句的理解？

明確：這是全文中最富思想意義的警語(yǔ)，歷來為有志之士所稱道，克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄的精神對(duì)后世文人影響極大。王勃在此化用東漢馬援“大丈夫?yàn)橹荆F當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯?！本?，主要強(qiáng)調(diào)“失路之人”，不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操和高尚的人生觀。句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅(jiān)”“青云之志”現(xiàn)均可作成語(yǔ)使用。

第四部分（6-7）：述自己身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再?？邸梆T別”

第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者命運(yùn)多舛，但意志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。

二、如何理解作者在文中流露的思想感情?

作者在著意鋪敘美景之后，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報(bào)國(guó)無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度；接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤；“老當(dāng)益壯”幾句，勉勵(lì)同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，實(shí)為鞭策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，用“失之東隅，收之桑榆”，表明自己信心未泯。同時(shí)，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅(jiān)。披露了交織于內(nèi)心的希望與失望，追求與痛苦，奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感。

滕王閣序教案【篇7】

各位評(píng)委，大家好!我說的是《滕王閣序》第二課時(shí),下面,我從教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面說說我的備課思路。

一、說教材——文章蘊(yùn)含的語(yǔ)言美和情感美

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:高中生“要誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文,理解一定數(shù)量的名篇”。為無數(shù)后人推崇備至的《滕王閣序》選自人教版必修五第二單元文言文單元，此單元是古代抒情散文，篇篇精彩，《滕王閣序》尤美。它的語(yǔ)言字字珠璣、句句生輝、章章華彩。所以引導(dǎo)學(xué)生品味它優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)略它行文風(fēng)格和語(yǔ)言韻味是進(jìn)入這篇文章的切入點(diǎn)。

王勃報(bào)國(guó)無門卻壯志不墜，處困頓而情操不移，遇逆境而意志更堅(jiān)，他內(nèi)心的失望與希望、痛苦與追求、失意與奮進(jìn)交織在一起。由于學(xué)生人生經(jīng)歷所限，未必真能產(chǎn)生情感共鳴。要想感受文中情感美，只能是知人論世，讓學(xué)生走進(jìn)王勃的人生。

二、說教學(xué)目標(biāo)——語(yǔ)言感悟和審美體驗(yàn)

1、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：理清課文思路,把握內(nèi)容，熟讀成誦，幫助學(xué)生積累和豐富語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感；

2、審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析文中的景物描寫，感受和體驗(yàn)文章表現(xiàn)出的形象美和情感美，能欣賞、鑒別和評(píng)價(jià)分析文中的思想情感和語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、高雅的審美情趣和高尚的審美品位；

國(guó)無綱則不立，人生沒有目標(biāo)就沒有前進(jìn)的動(dòng)力。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱要求,我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

三、說學(xué)情——激情有余，而能力不足

本課的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生，他們正值青春年少，風(fēng)華正茂，對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿無限激情，可以說處在“激情燃燒的歲月”。他們雖然已經(jīng)基本具備了一定的閱讀和鑒賞古詩(shī)文的能力，但審美表達(dá)能力欠缺，“知其然而不知其所以然”。此外學(xué)生認(rèn)識(shí)問題膚淺，鑒于這種情況，我上課時(shí)是想利用他們強(qiáng)烈的求知欲，通過熟讀成誦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，讓他們自己去感悟美，擴(kuò)大他們感受美的心胸，提高他們的審美水平。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：賞析本文中的景物描寫和理解作者復(fù)雜的感情,

難點(diǎn)：是學(xué)會(huì)賞析景物描寫,掌握一定的賞析技巧。

設(shè)計(jì)依據(jù)：一是教學(xué)目標(biāo)的要求，二是學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。

五、教法方法與學(xué)習(xí)策略——在誦讀之中體悟真情

語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)“詩(shī)歌與散文”模塊是這樣說的“可通過各種種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞,如加強(qiáng)詩(shī)文的誦讀,采用多媒體教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生感受和理解作品；”因此,在課堂上,我指導(dǎo)學(xué)生用誦讀與討論這兩種方法來完成教學(xué)任務(wù),通過聲情并茂的吟誦,讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力。

在學(xué)法上,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以讀帶品，整體感受文章語(yǔ)言和意境；鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、合作交流達(dá)到解決問題的目的。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本理念之一就是“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”。

1、誦讀法

本文屬于駢文,句式整齊,便于誦讀。學(xué)生通過反復(fù)誦讀,能提高對(duì)作品的感悟和理解。

2、討論法

學(xué)生自主賞析后，必定有感而發(fā)，有話可說，這時(shí)讓他們討論交流既能滿足他們的表現(xiàn)欲望，又能深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，一舉兩得。

四、教學(xué)過程——以學(xué)生活動(dòng)生成課堂

（一）導(dǎo)入（預(yù)設(shè)1-2分鐘）

我的導(dǎo)語(yǔ)是幾個(gè)問題：你們國(guó)慶出去玩了嗎？到過哪些名山大川？你們知道江南三大名樓嗎，有去過的嗎？古代文人墨客對(duì)這三大名樓都有題詩(shī)。大家都知道哪些?

設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題片是為了把學(xué)生的心收進(jìn)教室，讓學(xué)生欣賞這一組圖，目的是以名樓之圖引出名樓之所以有名的原因是因?yàn)橛忻源思ぐl(fā)學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)興趣。

這堂課,我們就一起來學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》是如何描摹滕王閣的美景的。

設(shè)計(jì)這個(gè)問題是把學(xué)生引到賞析課文2、3段

（二）賞析重點(diǎn)段落(2、3段)

1、指導(dǎo)誦讀：（預(yù)設(shè)8-10分鐘）

聽錄音，自由讀，男女分開讀，全班齊讀等方式反復(fù)讀。在讀中思考問題：

作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的景色

學(xué)生先朗讀這兩段,劃出描寫滕王閣的宏偉構(gòu)筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

設(shè)計(jì)反復(fù)誦讀的目的：因?yàn)楣糯?shī)歌多能配樂歌唱的，在反復(fù)的吟誦中，能感受音韻節(jié)奏，增強(qiáng)語(yǔ)感，增進(jìn)對(duì)文章理解?？善鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。

2、自由賞析自己喜歡的句子。（預(yù)設(shè)3-5分鐘）

方法提示

品味意象

描述意境

賞析手法

對(duì)比詩(shī)句

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通討論交流,賞析本文中的景物描寫，體會(huì)語(yǔ)言之美。此環(huán)節(jié)旨在學(xué)生自由鑒賞，我適時(shí)給予指導(dǎo)。

)

3、交流探討（預(yù)設(shè)15分鐘）

新課標(biāo)指出文學(xué)作品的閱讀要注重個(gè)性化解讀,充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。此環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生講出自己的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然如何引導(dǎo)在老師，如果學(xué)生不夠積極，效果不好，必要時(shí)，我展示課件具體賞析。

舉例賞析：

潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫

色彩濃淡對(duì)比。

“落霞與孤鷺齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”

上下渾成

漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。

虛實(shí)相生

4、小結(jié)：描寫技巧總結(jié)（3分鐘）

色彩變化

遠(yuǎn)近錯(cuò)落 融情入景

上下渾成

虛實(shí)相映

在分散賞析的基礎(chǔ)上，概括總結(jié)景物描寫技巧，旨在從理論的高度幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，為舉一反三做準(zhǔn)備，切實(shí)提高學(xué)生古詩(shī)文鑒賞水平。

5、小試牛刀（3分鐘）這個(gè)課程進(jìn)程靈活機(jī)動(dòng)，時(shí)間不夠就作為課后作業(yè)。

細(xì)草微風(fēng)岸,危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊,月涌大江流。名豈文章著,官應(yīng)老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗 杜甫《旅夜書懷》

賞析第二聯(lián)的寫景特色

目的是讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，提高學(xué)生賞析能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

6、熟讀成誦。（2分鐘）

設(shè)計(jì)目的：課堂鞏固，鼓勵(lì)當(dāng)堂背誦。旨在完成教學(xué)目標(biāo)背誦文章2、3段

（三）、布置作業(yè):（1分鐘）

1、體會(huì)《滕王圖序》的山川美景名句,把你最喜歡的句子改寫成現(xiàn)代散文。

設(shè)計(jì)目的：語(yǔ)文核心素養(yǎng)指出要注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。此練筆環(huán)節(jié)意在利用文章本身蘊(yùn)涵的情景之美感染學(xué)生,讓學(xué)生個(gè)性化的感受自然美，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。)

五、板書——表格方式突出重點(diǎn)

滕王閣序

王勃

景美:開闊、渾成之美

色彩變化

遠(yuǎn)近錯(cuò)落 融情入景

上下渾成

虛實(shí)相映

設(shè)計(jì)意圖：好的板書有“微型教案”之稱,這節(jié)課我采用表格式的板書設(shè)計(jì),以簡(jiǎn)介的文字,體現(xiàn)本課教學(xué)重難點(diǎn)——描寫技巧。

滕王閣序教案【篇8】

1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。

2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2——5段。四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽(yáng)樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣。

二、解讀《滕王閣詩(shī)》

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。

(譯文：高高的滕王閣正對(duì)著江心小洲，想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會(huì)，那種豪華的場(chǎng)面，已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭(指江)的影子，不知經(jīng)過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長(zhǎng)江卻是永恒地東流。)

三、解題

1.介紹“序”

序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

2.介紹“駢文”

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”;第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì);第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

3、王勃及文章寫作背景

王勃(649——675)，字子安，降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年(公元675)，王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

四、誦讀課文

1.放課文錄音或教師范讀課文。

2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

3.指定7名學(xué)生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節(jié)奏。

明確：

①四字句的讀法有 “二二式”。

②六字句的讀法大致有五種： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;

“二二三式”。

五、初步感知課文

1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。

2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。

3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?

明確：

第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。

第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

第四部分(6～7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

布置作業(yè)

1.反復(fù)誦讀，并試背課文。

2.完成課后練習(xí)三、四兩題。

滕王閣序教案【篇9】

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。

二、解題

1.介紹“序”

序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

2.介紹“駢文”

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的.一種新文體，又稱駢儷文，南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”。第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

3.介紹王勃和寫作背景

王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人。初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

三、誦讀課文

1.放課文錄音或教師范讀課文。

2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

3.指定7名學(xué)生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節(jié)奏。

明確：①四字句的讀法有 “二二式”。

②六字句的讀法大致有五種： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；

“二二三式”。

四、初步感知課文

1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。

2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。

3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?

明確：

第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。

第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

第四部分（6～7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

五、布置作業(yè)

1.反復(fù)誦讀，并試背課文。

2.完成課后練習(xí)三、四兩題。

滕王閣序教案【篇10】

作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的高中語(yǔ)文必修5第二單元《滕王閣序》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材《滕王閣序》是第二單元的收錄的第二篇古代散文。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)要求是領(lǐng)略文言文在敘事和抒情方面的特點(diǎn)?！峨蹰w序》是一篇駢文，在對(duì)偶音韻和諧，用典凝練典雅，堪稱內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。但同時(shí)他的文簡(jiǎn)典奧也給這篇文章帶來了一定的難度。結(jié)合本文的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，現(xiàn)將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：1、教學(xué)目標(biāo)了解王勃生平與作品，了解駢文的文體特征，積累文學(xué)常識(shí)。積累文言文實(shí)詞虛詞，理解典故的作用。領(lǐng)會(huì)敘事寫景抒情相結(jié)合的寫作手法，品味語(yǔ)言。準(zhǔn)確把握詩(shī)人在文中表達(dá)的思想感情。2、教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)情景交融的寫法，品味語(yǔ)言。3、教學(xué)難點(diǎn)作者在文中表達(dá)的思想情感。二、說教學(xué)方法1、朗誦法：本文屬于駢文，句式工整，平仄相對(duì)，適合在誦讀中體會(huì)駢文的文體特征。2、問答法。對(duì)文中交容易的問題采用問答法，簡(jiǎn)明扼要。3、討論法。對(duì)有難度的問題進(jìn)行深入的討論。三、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，將本課題安排為：導(dǎo)入文本——感知文本——理解文文本——走出文本四大板塊?，F(xiàn)將教學(xué)過程設(shè)置如下：A情感激發(fā)，導(dǎo)入文本1、導(dǎo)入新課：江南有三大名樓湖南岳陽(yáng)的岳陽(yáng)樓，湖北武漢的黃鶴樓和江西南昌的滕王閣。大家學(xué)過范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》、崔顥的《黃鶴樓》，今天我們來學(xué)一篇《滕王閣序》來認(rèn)識(shí)一下滕王閣。2、背景介紹（關(guān)于作者及文章的寫作背景、駢文的文體特征：語(yǔ)句上的駢偶和四六，語(yǔ)音上平仄相對(duì)，用詞方面：用典和藻飾）B誦讀品析，感知文本，理清文章思路。1、聽錄音，明確斷句和讀音，把握句子的節(jié)奏。2、初步感知課文，學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文句。3、將劃分層次，明晰文章思路。本位分為四部分：第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物第二部分（2、3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象以及自然人文景觀第三部分（4、5）：扣“餞”，寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨第四部分（6、7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。C賞析重點(diǎn)段落第一部分：1、作者如何寫洪州的'地理風(fēng)貌，突出了那些特點(diǎn)？2、對(duì)人物的描寫用了那些詞，照應(yīng)了前文中的哪個(gè)詞3、文章開始不寫樓臺(tái)和宴會(huì)，先寫地勢(shì)和人物，這樣寫有什么好處？（文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄、物產(chǎn)豐富、人才俊美，既渲染了環(huán)境）第二部分：（著名的寫景段落）1、本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言，把這幅“晚秋暮色圖”的意境描寫出來。（色彩變化之美，遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美，上下渾成之美，虛實(shí)相映之美）2、鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。并展開想象，擴(kuò)展成百字的短文。3、這兩段秋景的描寫與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？（一反悲秋、注入超逸豪邁）4、本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的。賞析第三部分和第四部分：（作者的思想情感）第三部分和第四部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨，用大量的典故來敘事、抒情。通讀課文找出文章引用的典故，并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨D課文總結(jié)《滕王閣序》是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的辭藻，撐到洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗及壯美的山川美景，借以抒發(fā)自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。

滕王閣序教案【篇11】

引導(dǎo)語(yǔ)：王勃的《滕王閣序》這首詩(shī)的第二段展示的是一幅流光溢彩的滕王閣秋景圖，近觀遠(yuǎn)眺，都是濃墨重彩，寫出了滕王閣壯美而又秀麗的景色，下面我們來學(xué)習(xí)王勃《滕王閣序》優(yōu)秀教案。

王勃《滕王閣序》優(yōu)秀教案

《滕王閣序 第一課時(shí)》教案

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：

(1)了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典

(2)體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言及表達(dá)方式

(二)過程與方法目標(biāo)：

(1)通過誦讀，鑒賞文中的美麗秋景

(2)合作討論體會(huì)分析作者復(fù)雜的思想感情

(3)安排課前預(yù)習(xí)，試著披文入情

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)敢作敢為、志當(dāng)高遠(yuǎn)的精神品質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)積累文言詞語(yǔ)

(2)感受文章的內(nèi)容美和形式美

(3)背誦精彩語(yǔ)段

教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文用典的內(nèi)涵

教具準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入明標(biāo)

步驟1：導(dǎo)入——投影楹聯(lián)

“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步;

崔灝詩(shī)范相記王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南人物，各有千秋”

步驟2：此聯(lián)就贊美了江南三大名樓：岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓詩(shī)人王勃針對(duì)滕王閣寫有《滕王閣詩(shī)》和《滕王閣序》滕王閣在江西南昌贛江之濱，歷代屢有興廢因滕王李元嬰得名李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績(jī)可言但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術(shù)才情他修建滕王閣，也是為了歌舞享樂的需要這座江南名樓建于唐朝繁盛時(shí)期，又因王勃的一篇《滕王詩(shī)序》而很快出名韓愈在《新修滕王閣記》中說：“愈少時(shí)，則聞江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱”為三大名樓之首，現(xiàn)樓高25米，為明三暗五層結(jié)構(gòu)詩(shī)文以王勃的《滕王閣序》最著名

明標(biāo): 介紹滕王閣，介紹王勃及寫作背景，借助注釋疏通課文，初步感知駢文的特點(diǎn)、感悟王勃懷才不遇的感慨和積極樂觀的人生態(tài)度

二、學(xué)生展示

指導(dǎo)誦讀并體會(huì)文體特點(diǎn)

①播放孫道臨誦讀短片

②體味誦讀節(jié)奏

完成方式：學(xué)生A組齊讀第2段，B組齊讀第2段

發(fā)現(xiàn)并總結(jié)朗讀規(guī)律：四字句/六字句/七字句

③體味文體特征

④誦讀實(shí)踐鞏固學(xué)生齊讀

⑤明確重要字詞

棨戟 qǐjǐ懿范 yì 襜帷 chānwéi 箋 jiān驂騑 cānfēi汀渚 Tīngzhǔ闥 tà

甍 méng孤鶩 wù鶴汀鳧渚 tīng zhǔ　孤鶩wù云銷雨霽 jì樽 zūn

天高地迥 jiǒng東隅yú

⑥快速閱讀，搜尋、總匯文章中的成語(yǔ)

參考提示：人杰地靈 勝友如云 高朋滿座 騰蛟起鳳 鐘鳴鼎食

天高地迥 萍水相逢 老當(dāng)益壯 失之東隅，收之桑榆

解題

1、寫作史實(shí)

《唐摭言&8226;卷五》說：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四都督閻公不之信勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之已宿構(gòu)矣及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常談’又報(bào)云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言又報(bào)云‘落霞與孤鶩齊飛，長(zhǎng)天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷”

解釋大意《新唐書&8226;文藝傳》記載，都督閻某人他還有一個(gè)目的，想借此機(jī)會(huì)在眾賓面前夸贊他的女婿，于是，事先讓他的女婿寫好一篇序文，到時(shí)候只要當(dāng)著眾人的面寫出來就可以了在宴會(huì)上，閻某人準(zhǔn)備了紙筆，遍請(qǐng)眾客，別人當(dāng)然不敢，也不好剝閻某人的面子，可是，當(dāng)請(qǐng)到王勃的時(shí)候，王勃神情自若，并沒有推辭，而是當(dāng)眾寫了起來?yè)?jù)說，他當(dāng)時(shí)可是把都督閻某人惹惱了，致使閻某人拂袖而去閻某人拂袖而去之后并沒有出來看什么熱鬧，而是派了人給他傳報(bào)王勃寫的句子怒氣正盛的閻某人慢慢地被王勃的文章征服，當(dāng)傳報(bào)人把“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”兩句傳進(jìn)去時(shí)，閻某人不僅震驚了，而且是迫不及待地站起身來，情不自禁地感嘆說：“此真天才，當(dāng)垂不朽矣!”

2、介紹作者

王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構(gòu)思無滯，詞情英邁9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對(duì)策高第，被授朝散郎到17歲時(shí)就做了沛王李賢征的王府侍讀 可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來大約做王府侍讀一年多的時(shí)候，他因?yàn)椤皯驗(yàn)椤断⑼蹼u》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時(shí)他很失落，隨即出游巴蜀到他22歲時(shí)，他好容易又得補(bǔ)為虢州參軍，可是又因?yàn)椤澳渌雷锕倥?，恐事泄，輒殺之”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難可是，他的父親王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內(nèi))大約26歲時(shí)，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時(shí)溺水，最后驚悸而死

本文就寫在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽(yáng)之日，王勃途經(jīng)洪州(現(xiàn)在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標(biāo)榜政績(jī)

王勃面臨那“群賢畢集”的場(chǎng)面怎么能不感慨萬千?當(dāng)時(shí)，他孤身作客，內(nèi)心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會(huì)欣然命筆的

而事實(shí)正是如此，

那么，王勃的文章到底好在哪兒呢?情辭并茂是這篇文章的流傳久遠(yuǎn)的根本原因

三、探究交流

1.這篇文章在句式上采用大量對(duì)偶、排比、夸張等修辭手法，大量用典，而且詞藻華麗，節(jié)奏鮮明，屬于駢文劉勰在《文心雕龍》里早給駢文特點(diǎn)作了總結(jié)說：“鋪采離文，體物寫志”，即寫景抒情，借物言志據(jù)這樣的特點(diǎn)，我們把文章分成兩個(gè)部分：寫景、抒情文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

2.說說作者在第一段文字中描述了哪些內(nèi)容?并能找出相關(guān)文字

資料準(zhǔn)備明確：

1本文原題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，全文運(yùn)思謀篇，都緊扣這個(gè)題目

第 一部分(第 1 段) 扣“洪府”，述賓主之美

第二部分(第23段) 扣“秋日登閣”，繪山川之美

角度：近景、遠(yuǎn)景

第三部分(第45段) 扣“餞”，寫宴會(huì)盛況，抒人生感慨

懷才不遇，不甘沉淪

第四部分(第67段) 扣“別”，自敘遭際，嘆知己難遇

2

第一部分：由洪州地勢(shì)、人才說到宴會(huì)

(1)點(diǎn)出滕王閣的地理位置：南昌故郡，洪都新府

(2)描述滕王閣雄偉的地勢(shì)：星分翼軫……控蠻荊而引甌越

(3)描述滕王閣物華天寶，人杰地靈：物華天寶……俊采星馳

(4)描述滕王閣正在舉行的盛會(huì)：臺(tái)隍枕夷夏之交……王將軍之武庫(kù)

歸納：這段文字概寫了滕王閣的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物

最后一句是謙恭的話，表明自己年紀(jì)輕輕就有幸參加這次盛會(huì)

四、教師精講

1.典故理解

(1)豫章故郡(見注釋)

(2)龍光射牛斗之墟(見注釋)

(3)控蠻荊(見注釋)

2.分析第一段：

(1)首句由名稱的沿革，道出歷史的久遠(yuǎn)

(2)二三句寫界域的廣大、轄境的遼闊與地理位置

(3)四五句，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”

(4)六句，寫州城形勝，賓主才美(為下文的“才美”過渡)

(5)七—九句，贊美賓主，點(diǎn)面結(jié)合

(6)十句，自己“闖入”，委婉含蓄，不卑不亢

(7)小結(jié)：本段略寫洪州的地理風(fēng)貌，極寫滕王閣的無限壯美，和周圍環(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略這樣寫，既初步寫出了滕王閣的不同凡響，又為后文詳寫做好了鋪墊

五，課堂小結(jié)

1，請(qǐng)同學(xué)們按照我們剛才學(xué)習(xí)的思路，自主學(xué)習(xí)后面的四個(gè)部分，下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們展示學(xué)習(xí)成果

2，熟讀課文

六，課堂檢測(cè)

《系統(tǒng)集成》“知識(shí)清單”34頁(yè)

第二課時(shí)

一，導(dǎo)入明標(biāo)

《新唐書王勃傳》中有：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥及寤，援筆成篇，不易一字時(shí)人謂勃為腹稿”王勃的才氣由此可見一斑正因?yàn)橛腥绱瞬湃A，在路過洪州，參加都督滕王閣宴會(huì)時(shí)，才能一揮而就，文不加點(diǎn)，寫下了膾炙人口的駢文佳篇《滕王閣序》這節(jié)課我們來繼續(xù)拜讀這位才子的絕世之作、絕筆之作

明標(biāo)：把握本課的文言知識(shí)和典故，為下堂課賞析做鋪墊

二，學(xué)生展示，教師精講

第二部分到第四部分的文意理解

第二部分：寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美

1.典故理解：

(1)鐘鳴鼎食之家

(2)雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦

(2)彩徹區(qū)明 徹：普照

(3)雁陣驚寒 驚：被……驚擾

2.分析第二部分：

第二段(第一層)：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然景觀

(1)第一句：交代時(shí)令(三秋時(shí)節(jié))

(2)第二句：寫秋水即秋色的特征

(3)第三句：用四個(gè)六字句，寫來賓駕御名車駿馬，造訪滕王閣之情景

(4)第四句：用四個(gè)四字句，寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢(shì)

(5)第五句：“四六”句對(duì)“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地

第二段(第二層)：進(jìn)一步寫滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及周圍景色推上美的極致

(1)第一句：兩個(gè)三字句，由外到里，由上到下，寫出登閣的情景，抒發(fā)喜悅之情兩個(gè)六字句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美，虛實(shí)結(jié)合

(2)第二句：四六句對(duì)四六句，極寫人煙之盛，舸艦之多，表現(xiàn)富庶祥和

(3)第三句：兩個(gè)四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，描繪雨后天晴的景色

(4)第四句：兩個(gè)七字句，是千古絕唱之句，把對(duì)滕王閣景物描寫推向高潮

(5)第五句：四六句對(duì)四六句，敘寫生活之樂，候鳥之樂，將各具情趣的社會(huì)與自然融為一體

第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨

“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會(huì)諸人“窮睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句;“極娛游于暇日”引出“興盡悲來”二語(yǔ)，于是緊緊相承抒發(fā)身世之感遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘“所賴君子安貧”以下，用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)

1.分析第三段內(nèi)容：

(1)第一句：過渡，由登覽之樂到宴會(huì)之樂

(2)第二句：寫管弦之盛，歌聲之美

(3)第三句：四六句對(duì)四六句，鋪敘歡飲娛樂場(chǎng)景，用典故暗示宴會(huì)的豪華，人物的高雅

(4)第四句：兩個(gè)三字句，由喜悅漸生悲慨

(5)第五句：把視野擴(kuò)展到宴會(huì)外——為下面抒情張本

(6)第六句：揭示哲理，一是慨嘆宇宙之大，二是感嘆人生無常

(7)第七句：是虛寫，

(8)第八句：由宇宙的廣漠襯托人生之渺小，從而引發(fā)感慨

(9)一問一答，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)

(10)最后兩句：直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報(bào)國(guó)無路，濟(jì)世無門，言辭哀婉

(11)小結(jié)：本段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采

2.分析第二層內(nèi)容：

(1)寫馮唐、李廣的目的是什么?——寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人

(2)表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句?——“老當(dāng)益壯……志”

(3)引用了哪兩個(gè)典故，表現(xiàn)了作者樂觀開朗的情懷?——“酌貪泉……猶歡”

(4)寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么?——反襯自己堅(jiān)定的意志

(5)小結(jié)：本段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平

4.朗讀這一段，品味其思想內(nèi)容

第四部分：寫自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)

1.典故理解

2.分析內(nèi)容：

(1)文中自謙的句子是哪句?——“三尺微命，一介書生”

(2)作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么?——暗示自己不甘做一介書生

(3)作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么?——援引古人事例，再次感慨懷才不遇，知己難求

(4)寫盡古今宴會(huì)曲終人散，無跡可尋的凄涼的句子是哪句?——第二句

(5)寫及潘江、陸機(jī)的目的是什么?——期望在座各位施展文才，各賦所懷

(6)小結(jié)：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕

三，教師精講

出示一些學(xué)過的文言知識(shí)，請(qǐng)回答：

(1)注意讀音和寫法

鶴汀鳧渚 tīng zhǔ

孤鶩 wù

云銷雨霽 jì

樽 zūn

天高地迥 jiǒng

東隅 yú

勝筵 yán

(2)找出下句中的通假字，寫出本字

云銷雨霽 通“消”

青雀黃龍之軸 通“舳”

(3)理解下面加點(diǎn)詞在句子中意思

襟三江而帶五湖 以……為衣襟 以……為帶 意動(dòng)用法

雄州霧列，俊采星馳 像霧 像星 名次作動(dòng)詞

川澤紆其駭矚 使……驚駭 使動(dòng)用法

屈賈宜于長(zhǎng)沙 使……委屈 使動(dòng)用法

竄梁鴻于海曲 使……流竄 使動(dòng)用法

(4)說說下面幾個(gè)句子的倒裝現(xiàn)象

都督閻公之雅望 宇文新州之懿范 雅望之都督閻公 懿范之宇文新州

儼驂騑于上路 訪風(fēng)景于崇阿 于上路儼驂騑 于崇阿訪風(fēng)景

四，探究交流

本課有很多借代和典故，你能不能把它找出來，并和大家分享你的理解?

明確：

1.辨識(shí)六處借代用法

(l)棨戟遙臨：棨戟代閻公　(2)檐帷暫駐：襜帷代車駕，實(shí)代宇文氏

(3)仙人之舊館：代滕王閣 　(4)帝閽：代朝廷

(5)奉宣室：代入朝做官

(6)撫凌云而自惜：凌云代司馬相如的賦因漢武帝曾夸其賦“飄飄有凌云之氣”

2.了解六個(gè)禮貌謙辭

(1)家君作宰，路出名區(qū);童子何知，躬逢勝餞 家君，稱自己的父親童子，王勃自稱全句意思是，家父作交趾縣的縣令，自己因探望父親路過這個(gè)有名的地方(指洪州);年幼無知，(卻有幸)參加這場(chǎng)盛大的宴會(huì)

(2)勃，三尺微命，一介書生 三尺、一介，都是王勃的自稱古人稱成人為“七尺之軀”，稱不大懂事的小孩兒為“三尺童兒”“一介”同“一芥”，比喻自己很渺小微命，指卑微的地位全句意思是，我是身份卑微、地位低下的一個(gè)讀書人

(3)他日趨庭，叨陪鯉對(duì)趨庭，快步走過庭院，這是表對(duì)長(zhǎng)輩的恭敬叨，慚愧的承受，表示自謙鯉對(duì)，指在父輩面前接受教誨全句意思是，過些時(shí)候自己將到父親那里聆聽教誨

3.《滕王閣序》的用典

王勃用典不僅多而且靈活，由明用、暗用、畫用、連用等

如“物華天寶，龍光射牛斗之虛;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”“紫電青霜，王將軍之武庫(kù)”“天柱高而北辰遠(yuǎn)”等屬明用典故

“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”，“馮唐易老，李廣難封”;“老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”“北海雖賒，扶搖可接;東隅已逝，桑榆非晚”，“孟嘗高潔，空余抱國(guó)之情;阮籍猖狂，豈效窮途之哭”等屬暗用典故前兩句句寫自己報(bào)國(guó)無門，濟(jì)世無路，言辭哀婉，情意綿綿;后三句又抒發(fā)作者對(duì)人生理想的堅(jiān)定信念

“楊意不逢，撫凌云而自惜;鐘期相遇，奏流水以何慚”句屬化用，雖說的是古，而喻的卻是今，寫出自己渴望知音，渴望能展示自己的才華

“非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰他日趨庭，叨陪鯉對(duì);今茲捧袂，喜托龍門”句屬連用四個(gè)典故恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出了年輕的王勃受寵若驚而又自怨自嘆的復(fù)雜心理，也表達(dá)了自己報(bào)國(guó)之志和遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，給人以一氣貫之的暢快淋漓之感

五，課堂小結(jié)

《 滕王閣序》不僅美在其文，辭藻華麗，音律鏗鏘;美在其質(zhì)，遭挫折而思進(jìn)取!下節(jié)課我們就選擇你喜歡的名句進(jìn)行賞析，把握作者觀景中復(fù)雜的情感!

六，課堂檢測(cè)

1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音,全都正確的一組是()

A.徐孺(rǔ) 棨(qǐ)戟 襜帷(wéi) 星分翼軫(zhēn)

B.縈(yíng)回 勝餞(jiān) 涸(hé)轍 鐘鳴鼎(dǐng)食

C.東隅(yú) 請(qǐng)纓(yīng) 猖(chāng)狂 衡陽(yáng)之浦(fǔ)

D.暇(xiá)日 雨霽(jì) 鄴(yè)水 遙襟甫(fǔ)暢

2.下列詞語(yǔ)書寫，有錯(cuò)的一組是()

A.鶴汀鳧渚睢園綠竹東隅已逝

B.落霞孤騖舸艦迷津萍水相逢

C.棨戟遙臨躬逢勝餞逸興遄飛

D.無路請(qǐng)纓　 星分翼軫青云之志

3.下列句子朗讀，不正確的一項(xiàng)( )

A、星分/翼軫，地接/衡廬

B、鐘鳴/鼎食/之家;誰悲/失路/之人

C、落霞/與孤騖齊飛，秋水/共長(zhǎng)天一色

D、龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美

4.下列句中的“故”與“既克，公問其故”的“故”意思相同的一項(xiàng)：( )

A、扶蘇以數(shù)諫次，故上使外將兵

B、廣故數(shù)言欲亡，岔恚尉

C、今事有急，故幸來告良

D、豫章故郡，洪都新府

5.下列句中“盡”字意思不同的一項(xiàng)( )

A、賓主盡東南之美 盡是他鄉(xiāng)之客

B、其有敢不盡力者乎 則智者盡其謀

C、潦水盡而寒潭清 興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)

D、聊乘化以歸盡 食之不能盡其才

6.比較下列加點(diǎn)詞的意義和用法，判斷正確的'一項(xiàng)是( )

①奉宣室以何年 ③ 老當(dāng)益壯

② 處涸轍以猶歡 ④ 窮且益堅(jiān)

A、①和②相同，③和④相同 B、①和②不同，③和④不同

C、①和②不同 ，③和④相同 D、①和②相同，③和④不同

7.下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

A、時(shí)運(yùn)不濟(jì),命途多舛 舛：乖違、不順

B、無路請(qǐng)纓，等終軍之弱冠 等：等到

C、阮籍猖狂，豈效窮途之哭 狂：狂放、不拘禮法

D、云銷雨霽，彩徹區(qū)明 彩：日光

8.《滕王閣序》多處用典，表意精練含蓄，根據(jù)文意，分析有誤的一項(xiàng)是( )

A.物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻：兩處用典，贊美了滕王閣所在地的物華人杰其中，“龍光”“徐孺”還是詞語(yǔ)的減縮

B.有懷投筆，慕宗愨之長(zhǎng)風(fēng)：作者用班超投筆從戎典故暗示自己想要從軍其中，“投筆”是詞語(yǔ)的減縮

C.非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰：“謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個(gè)典故說明自己并沒有謝玄那樣的才華，因此也找不到孟母尋找的好鄰居

D.他日趨庭，叨陪鯉對(duì)：典出《論語(yǔ)&8226;季氏》，王勃在這里是說自己過些時(shí)候要到父親那里聆聽教誨

9.下面有關(guān)文體常識(shí)的說法不正確的一項(xiàng)是( )

A. 序是一種體裁，常常是作者就眼前的人或事抒發(fā)感慨或討論某個(gè)問題，此外還要說到作序的緣由《滕王閣序》就是這樣一篇序

B. 詞的最初全稱是“曲子詞”“詞曲本不相離，惟詞以文言，曲以聲耳”所以，“曲子”或“辭”都是它的簡(jiǎn)稱后來成為韻文中的一體

C. 賦的寫作，除歌功頌德外，大多帶有諷喻的目的諷喻，就是用委婉的方式來說明事物的道理，使人醒悟后自動(dòng)棄舊圖新，改惡從善

D. 筆記是一種文體名稱，泛指隨筆記錄、不拘體例的作品它的題材非常廣泛，其鋪寫故事，以人物為中心而較有結(jié)構(gòu)的，稱為筆記小說

答案

1.D(A.軫zhěn;B.餞jiàn;C.浦pǔ) 2.B(“騖”應(yīng)為“鶩”)

3.C(秋水/共長(zhǎng)天/一色) 4.A(A.原因;B.故意;C.因此;D .原先的)

5.D(A.完全;B.竭力做到;C.完;D.了結(jié)，全部用出)

6.C ( ①在 ②而 ③④均作“應(yīng)當(dāng)”講 ) 7.B　等：同于

8.C (“謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個(gè)典故說明自己并沒有謝玄那樣的才華，卻能在今天的宴會(huì)上結(jié)識(shí)各位名士)

9. B (“詞”與“辭”，是兩種不同的文體)

第三課時(shí)

一，導(dǎo)入明標(biāo)

好比亂石穿空的赤壁屬于羽扇綸巾的周郎,茫茫陽(yáng)關(guān)道屬于西出陽(yáng)關(guān)無故人的王維,神奇的西湖屬于淡妝濃抹總相宜的蘇軾,一旦文人和景物通過文化巧妙的融合在一起,那就成為了一種底蘊(yùn),一種經(jīng)典,一種仰望在前兩節(jié)課時(shí)，我們走進(jìn)了王勃的《滕王閣序》，疏通了字詞，典故，也對(duì)他獨(dú)特的景物描寫做了一些鑒賞，并且布置大家用自己的眼光再現(xiàn)那一曲音韻和諧的天籟，走進(jìn)那幅畫工精美的長(zhǎng)卷

明標(biāo)：(1)鑒賞文中的美麗秋景

(2)體會(huì)分析作者復(fù)雜的思想感情

二，學(xué)生展示

你心中的這幅滕王閣秋景圖

小結(jié)

重點(diǎn)賞析以下幾句：

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，

“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，

“層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無地”

(欣賞名句時(shí)可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩(shī)句的順序)

1.這一句素稱千古絕唱青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖這兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)如“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)

運(yùn)用對(duì)偶，白描的寫法，從動(dòng)態(tài)、色彩、空間等多角度描寫，就像在讀者眼前展現(xiàn)了一幅彩色圖畫：背景是晚霞，時(shí)間在傍晚，有動(dòng)態(tài)的落霞和孤鶩，有靜態(tài)的秋水和天空

展示圖畫

2.此句被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”這句寫出色彩變化之美寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征

3.運(yùn)用夸張突出樓之高，水之深“翠”突出了層巒顏色鮮艷悅目“飛”字化靜為動(dòng)描繪出閣道如鳥之欲飛

小結(jié)：由此可見，王勃寫景頗具特色，運(yùn)用靈活多變的手法寫山水，體現(xiàn)一定的美學(xué)特征這也是《滕王閣序》成為千古美文的原因之一

寫景“四美”

1.色彩變化之美

文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化如“紫電清霜”中的“紫電”，“飛閣流丹”中的“流丹”，“層巒聳翠”中的“聳翠”，“青雀黃龍之軸”中的“青雀”“黃龍”無不色彩繽紛，搖曳生輝尤其“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”一句，不囿于靜止畫面色彩，著力表現(xiàn)水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設(shè)色凝重，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”之句

2..遠(yuǎn)近變化之美

作者采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎq如電影的拍攝技術(shù)，由近及遠(yuǎn)，構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物，是近景;“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，是中景;“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的遠(yuǎn)景這種寫法，體現(xiàn)了作者立體化的審美觀，把讀者帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人

3.上下渾成之美

“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀而“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”更是寫景名句，水天相接，渾然天成，構(gòu)成一幅色彩明麗的美妙圖畫

4.虛實(shí)相襯之美

“漁舟唱晚”四句，即憑借聽覺聯(lián)想，用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬里實(shí)寫虛寫，相互諧調(diào)，相互映襯，極盡鋪敘寫景之能事

總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之類，而滕王閣獨(dú)為第一”

三，探究交流

1， 作者在觀景中有沒有情緒的變化?

2， “興盡悲來”確實(shí)是全文的重要線索但是，這種悲是不是他心中最根本的情感呢?如果不是，那又是什么?

資料準(zhǔn)備：

我們先來研讀3、4兩段，看看作者抒發(fā)了哪些人生感嘆請(qǐng)簡(jiǎn)要概括并用原句印證

……

(1)宇宙無窮，個(gè)人渺小之悲：天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)

——對(duì)自然的感慨

(2)“關(guān)山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”——一問一答，答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)

(3)“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”——直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報(bào)國(guó)無門，濟(jì)世無路，言辭哀婉，情意綿綿

(4)“老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志” ——抒發(fā)作者對(duì)人生理想的堅(jiān)定信念

(5)“北海雖賒，扶搖可接;東隅已逝，桑榆非晚” ——表現(xiàn)出不甘沉淪的豪情壯志

(6)“孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情;阮籍猖狂，豈效窮途之哭” ——以微譏孟嘗，非議阮籍，來反襯自己堅(jiān)定意志

——對(duì)人生的感慨

四，教師精講

1，高閣宴飲，良辰美景，勝友如云，高朋滿座，本是“四美俱，二難并”，為何還“興盡悲來”?

提示：

其一、“樂極生悲”的情結(jié)盛宴勝友，美景良辰，極樂之聚集，樂極易生悲，有勝地不常，盛宴難再之悲

其二、體悟天地之大，感嘆人生無常之悲“天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)”處天地蒼茫，宇宙廣漠無窮中，對(duì)人生短暫，生命轉(zhuǎn)瞬即逝的嘆惋和無奈

其三、懷才不遇的身世之悲王勃才華早露，仕途坎坷十四歲舉幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰，因戲?yàn)椤断⑼蹼u》被逐出王府，后擅殺官奴當(dāng)誅，遇赦免死，其父也受累貶為交趾令高閣勝宴，觸景生情，引發(fā)了身世之悲“望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間”“地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)”“懷帝閽而不見，奉宣室于何年?” 在低回反復(fù)中抒發(fā)了他空有才華，無處施展，心 懷明 君，卻不逢時(shí)的壯志難酬的悲嘆

2 、下面(清)唐德宣《古文翼》卷入引曹德培評(píng)《滕王閣序》語(yǔ)，請(qǐng)結(jié)合文本，說說作者是怎樣“以悠揚(yáng)懷抱寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來”的?

此序一起極有力量，而于洪波洶涌中，隨結(jié)隨卻，尤為超特前半曲描婉寫，璧綴珠聯(lián)，奇麗極矣后半獨(dú)能別開生路，以悠揚(yáng)懷抱，寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來蓋前半以景勝，后半以情勝……

(提示：王勃自比屈原，卻懷帝閽而不見，又自比賈誼，但無宣室召見，又以馮唐、李廣、梁鴻等作比，盡現(xiàn)自身處境之困頓，有嗟卑嘆老的感傷和見機(jī)知命的消極消沉之致時(shí)，感情陡轉(zhuǎn)，“老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”以灑脫的氣質(zhì)、積極的壯懷表現(xiàn)出用世的樂觀，使行文為之一振“北海雖賒，扶搖可接”“東隅以逝，桑榆非晚”怎能如孟嘗空余報(bào)國(guó)之情，仿效阮籍做窮途之哭呢?反復(fù)迂回，這是身出困境中的自我勉勵(lì)和開脫撫古思今，超越時(shí)空，表達(dá)了才智之士身出困頓受壓抑的矛盾和痛苦，矢志不渝的情感在自我砥礪中變得豪邁昂揚(yáng))

3 、“老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”這是王勃身處困窘卻不甘沉淪的慷慨悲歌，反映了他理想的人生境界，表現(xiàn)了他積極用世的情懷這與“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里”的達(dá)意是否矛盾，談?wù)勀愕目捶?/p>

參考：

(1)作者悲憫古人，實(shí)是自況，以此抒發(fā)懷才不遇的郁憤王勃雖有才華，但壯志難酬，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，一介書生的力量是渺小微弱的，他面對(duì)現(xiàn)實(shí)又不甘沉淪，雖然不為官去侍奉父親，但志向不滅在失望中希望，在失落中追求，在困厄中超越

(2)“老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”這是沉默中的爆發(fā)，奏出了士大夫階層的人生價(jià)值：愈挫愈堅(jiān)，矢志不渝，窮且彌堅(jiān)的高尚情操但我們又分明聽到了他在現(xiàn)實(shí)面前的沉重嘆息，與其說這是王勃的壯懷豪情，不如說是知識(shí)分子在理想家園與現(xiàn)實(shí)人生間的抑郁和彷徨言辭的矛盾是作者內(nèi)心矛盾的外化

(3)王勃的內(nèi)心世界有儒家士子血脈中一脈相承的“仕宦情結(jié)”“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”欲達(dá)而不可見機(jī)，則修養(yǎng)身性，保持高潔的操守，追求理想的人生王勃如是，李白如是，蘇軾如是……艱難險(xiǎn)阻泯滅不了他們濟(jì)世的信仰既然天空是灰暗的，就在心靈中翱翔這種人生哲學(xué)，是對(duì)理想的執(zhí)著不懈的追求

五，課堂小結(jié)

文天祥說：“痛定思痛，痛何如哉?”王勃“興盡悲來”，但“悲極”之后卻不是“更悲”，而是一種“困之彌堅(jiān)”就好像蘇軾在《赤壁賦》中一樣，“悲”極之后是釋然，是豁達(dá)

自古以來，中國(guó)知識(shí)分子身處困境卻堅(jiān)持不改變自己的理想與情操，這既是他們精神的支柱，又是他們?nèi)烁聍攘Τ霾手幷沁@一批人撐起了中國(guó)的脊梁

讓我們滿懷對(duì)王勃、對(duì)中國(guó)知識(shí)分子的敬意，齊聲朗讀課文四至五自然段

六，課堂檢測(cè)

1、 王勃在書法懷才不遇的感慨時(shí)，用了馮唐和李廣的典故，請(qǐng)寫出相關(guān)的文句

時(shí)運(yùn)不齊，命運(yùn)多舛”“馮唐易老，李廣難封

2、 表達(dá)人生短暫、光陰易逝，讓人珍惜光陰的文句

東隅已逝，桑榆非晚

3、 借終軍和班超的典故表達(dá)報(bào)國(guó)之志的文句是哪句?

無路請(qǐng)纓，等終軍之弱冠;有懷投筆，慕宗愨之長(zhǎng)風(fēng)

4、 結(jié)尾是怎么表達(dá)出請(qǐng)各位賓客吟詩(shī)作賦的意思?

寫出原句 請(qǐng)灑潘江，各傾陸海云爾

七，課后作業(yè)

結(jié)合以下選題，任選一個(gè)角度或自定感興趣的內(nèi)容課外進(jìn)行研究

1 由《滕王閣序》看王勃的失意人生

2 《滕王閣序》中的仕宦情節(jié)

3 王勃與初唐四杰

4 《滕王閣序》中的修辭手法

滕王閣序教案【篇12】

教學(xué)目的

1.了解作者在文中的觀點(diǎn)及駢體文的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫法。

3.理解文中的典故。

4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。

5.背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解典故;理解內(nèi)容和觀點(diǎn)。

教學(xué)過程

一.解題

《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》。

滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績(jī)可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是歌舞享樂的需要。

“序”——文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進(jìn)，緊扣題意。

文因餞別而作，但對(duì)于宴會(huì)之盛僅略敘數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚(yáng)、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。

二.背景

唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。

還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時(shí)所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。

三. 時(shí)人對(duì)王勃的評(píng)價(jià)

九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：“天才也!”請(qǐng)遂成文，極歡罷。時(shí)人認(rèn)為王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，而語(yǔ)驚四座。

四.關(guān)于駢體文

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：

1、語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。

2、是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)。

3、是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

五.朗讀與預(yù)習(xí)

1.下列詞語(yǔ)的注音釋義全都正確的是：(引導(dǎo)學(xué)生逐段批注)

A 宇文新洲之懿范懿：yi 美好

B 儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿 崇阿：a 高大的丘陵

C 云銷雨霽霽：ji 天氣晴朗

D 逸興遄飛遄：chuan 迅速

2.斷句品韻：

A 四四對(duì)四四：豫章/故郡，洪都/新府 “二二式”。

B 六字句的斷句：

(1.孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿 “三三式”;

(2.臨/帝子之長(zhǎng)州;窮/待遇之縈回 “一五式”;

(3.鐘鳴/鼎食/之家;誰悲/失路/之人 “二二二式”;

(4.響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽 “二四式”;

(5.撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞 “一二三式”。

C.七字句的讀法(按意義劃分)：

(1)襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清 “三四式”;

(2)龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美 “二一四式”;

(3)落霞/與孤鶩/齊飛;秋水/共長(zhǎng)天/一色 “二三二式”;

(4)都督/閻公/之雅望“二二三式”

D.四六對(duì)四六：漁舟/唱晚，響穿/彭蠡之濱;雁陣/驚寒，聲斷/衡陽(yáng)之浦

E **對(duì)**：屈賈宜/于長(zhǎng)沙，非無/圣主;竄梁泓/于海曲，豈乏/明時(shí)?

F 主謂結(jié)構(gòu)相對(duì)：雄州/霧列，俊采/星馳。

G 動(dòng)賓結(jié)構(gòu)相對(duì)：望長(zhǎng)安/于日下，目吳會(huì)/于云間。

H 偏正結(jié)構(gòu)相對(duì)：……鐘鳴鼎食/之家，……青雀黃龍/之軸。

六.講讀課文第一段

(一)第一段中有幾個(gè)典故(典故分事典和語(yǔ)典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典)。

1.豫章故郡(見注釋)。2.龍光射牛斗之墟(見注釋)。3.控蠻荊(見注釋)。

(二)補(bǔ)充注釋：

1.豫章故郡故：舊

2.地接衡廬接：接壤

3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。

4.雄州霧列，俊采星馳 霧、星：名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣、像星一樣。

5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

6.千里逢迎千里： 數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來的客人。

7.高朋滿座高：尊貴

(三)簡(jiǎn)析第一段：

1.首句由名稱的沿革，道出歷史的久遠(yuǎn)。

2.二三句寫界域的廣大、轄境的遼闊與地理位置。

3.四五句，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”。

4.六句，寫州城形勝，賓主才美(為下文的“才美”過渡)

5.七八九句，贊美賓主，點(diǎn)面結(jié)合。

6.十句，自己“闖入”，委婉含蓄，不卑不亢。

問題：

⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?

明確：“豫章故郡，洪都新府?！报D―歷史久遠(yuǎn)

“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢(shì)宏偉

2.作者怎樣寫參加宴會(huì)的人物，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?

明確：作者在寫參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。

3.文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?

明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》

7.小結(jié)：本段略寫洪州的地理風(fēng)貌，極寫滕王閣的無限壯美，和周圍環(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。這樣寫，既初步寫出了滕王閣的不同凡響，又為后文詳寫做好了鋪墊。

8.背誦本段。

七.講讀第二三段：

(一)典故理解：

1.鐘鳴鼎食之家 2.雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦

(二)補(bǔ)充注釋：

1.青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形

2.彩徹區(qū)明徹：普照

3.雁陣驚寒驚：被……驚擾

4.時(shí)維九月，序?qū)偃?序：時(shí)間。屬：是。

5.潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

6.煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。

滕王閣序教案【篇13】

滕王閣序(人教版高二必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識(shí)。

2．掌握文中常見文言實(shí)詞的意義或用法，理解典故的作用。

3．領(lǐng)會(huì)情景交融的寫法，感悟語(yǔ)言。

4．準(zhǔn)確把握詩(shī)人在文中表達(dá)的思想感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】目標(biāo)3、4

【教學(xué)時(shí)數(shù)】3課時(shí)

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)?（課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作）

悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......?(孔立新主編《高考狀元作文》)

大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。

，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績(jī)!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語(yǔ)文閱卷中心組組長(zhǎng)王光祖先生對(duì)他的作文評(píng)價(jià)是：“思想嚴(yán)密，層次清楚，語(yǔ)言老到，體現(xiàn)出良好的語(yǔ)言素養(yǎng)?！?/p>

而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!

二、解題

滕王閣，是唐高祖的兒子李元嬰在洪州任都督時(shí)修建的一座樓閣，故址在今天江西南昌贛江之濱。落成時(shí)，李元嬰封為滕王，所以命名為“滕王閣”。唐高宗時(shí)，洪州任都督閻某又重新修繕，并在公元675年的重九日，在滕王閣大宴賓客。王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王閣序》。但前往交趾時(shí)渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”。

1.關(guān)于本文的寫作（見“王勃一序傳千秋”）

據(jù)說，“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報(bào)云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當(dāng)垂不朽矣!'遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷?！?/p>

2.王勃(649-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”。祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親受連累貶為交趾(今越南河內(nèi))令。在省親途中溺水身亡，年僅26歲。他的詩(shī)文中常流露出一種憤懣憂郁的心情。有《王子安集》。

三、?熟讀課文

1、聽錄音，正音斷句。?2、自由朗讀：讀音準(zhǔn)確，斷句恰當(dāng)。

提示：本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只節(jié)拍為二二式。

六字句大致有四種，如：騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫(kù)。

臨/帝子之長(zhǎng)洲，得/天人之舊館。?山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。?閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。

七字句更復(fù)雜一些，如：?襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。?物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。?都督閻公/之雅望，り遙臨；宇文新州/之懿范，b帷暫住。

3、?再讀課文

四、?布置作業(yè)?熟讀課文

第二課時(shí)

賞析第一段

“豫章故郡，洪都新府”，由古及今，寫名稱變革，歷史久遠(yuǎn)

“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫地域遼闊。

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越?！?寫地理位置，氣勢(shì)龐大。

“物華天寶”和“人杰地靈”，兩個(gè)四六句相對(duì)展洪都風(fēng)貌，用典貼切，渲染得當(dāng)。

“雄州霧列，俊采星馳”兩句，又轉(zhuǎn)為四字短句，節(jié)奏的變換帶來了文意的轉(zhuǎn)折，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”，另辟話題，漸近本事。

“臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美”兩句，寫州城形勝，賓主才美，承上啟下。

“都督閻公……王將軍之武庫(kù)”引出參會(huì)人物，烘托宴會(huì)盛況。

“家君作宰”四句寫自己的“闖入”，謙遜而又不卑不亢，恰到好處。

分析鑒賞二三段

“時(shí)維九月，序?qū)偃铩眱蓚€(gè)短句，點(diǎn)明了時(shí)令，字面與音韻屬對(duì)工整，格調(diào)高亢嘹亮，領(lǐng)起下面對(duì)秋景的描繪。

“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，這兩個(gè)句子都是因果性的推論，“而”字前為因，后為果。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征來寫秋天，寫水寫山，動(dòng)靜結(jié)合，如詩(shī)如畫。

“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢(shì)，已開始轉(zhuǎn)入正題。

“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)”，兩個(gè)四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地

第三段開頭用三字句，加快節(jié)奏?！芭C闥”，是由外至里；“俯雕甍”是由上視下。僅用六個(gè)字，就極簡(jiǎn)練概括地寫出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。

“山原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美。

“閭閻撲地”“舸艦彌津”兩個(gè)四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。

“云銷雨霽，彩徹區(qū)明”又變而為四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的`千古絕唱，將對(duì)滕王閣的景物描寫推向高潮。

漁舟唱晚”，寫生活之樂；“雁陣驚寒”，寫候鳥之歌。社會(huì)與自然各具情趣，又融為一體。

3、?小結(jié)

本部分寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。

鑒賞四五段

“甫暢”和“遄飛”，都表明興致高昂，情緒激動(dòng)。

“爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，寫管弦之盛，歌聲之美。

“四美具，二難并”兩個(gè)三字短句，變換節(jié)奏，心緒也為之-轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨。

“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開一筆，視野又?jǐn)U展到宴會(huì)之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。

“望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間”兩句是虛寫，表面上是“望”“看”，實(shí)際上是在想。這里用了雙關(guān)的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長(zhǎng)安，由云海而想到東北的吳會(huì)，日下即長(zhǎng)安，云間即吳會(huì)的意思又暗含其中。

“地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)”兩句，通過進(jìn)一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來襯人生的渺小，從而引發(fā)下面的感慨，即：“關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！边@兩個(gè)四六句，一問一答，答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。

“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”兩句直抒胸臆，寫報(bào)國(guó)無路，言辭哀婉。

“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”，這是比較現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，將人生的窮通得失看作常態(tài)；

馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個(gè)實(shí)例，以此來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。

“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無圣主”，言之鑿鑿；“竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”，反問有力?！胺菬o”“豈乏”，一個(gè)否定判斷，一個(gè)反詰論述，行文搖曳生姿。然后以“所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命”作結(jié)，總束上文，開啟下文。

老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。

“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”作進(jìn)一步的補(bǔ)充，同時(shí)也表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷。

“北海雖賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時(shí)間為喻，都表現(xiàn)出了不甘沉淪的豪情壯志。

“孟嘗高潔”“阮籍猖狂”兩個(gè)四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來反襯自己堅(jiān)定的意志。

3、小結(jié)

第四段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采。第五段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。

鑒賞六七段

“三尺微命，一介書生”是自謙之詞，如此簡(jiǎn)單地給自己定位，其復(fù)雜心情一言難盡。（參見后面附錄）

“等終軍之弱冠”兩個(gè)四六句，又避開了正面表白，仍借古寫懷。先以終軍自比，表示請(qǐng)纓無路；再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心。

“路出名區(qū)”的四個(gè)六字句，以平穩(wěn)的語(yǔ)氣，含蓄地?cái)⑹隽俗约簵壒偈赂?，得以結(jié)識(shí)各位嘉賓的人生際遇。

然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。

“楊意”“鐘期”兩個(gè)四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和知己難遇。

“勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫盡古今盛會(huì)曲終人散、無跡可尋的凄涼。

“臨別贈(zèng)言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公”，歸結(jié)到寫詩(shī)做序的本事上來，從對(duì)宇宙人生的無限感慨中回到現(xiàn)實(shí)情境。

“敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”，是說自己不避淺近，先寫了序和詩(shī)；

“請(qǐng)灑潘江，各傾陸?！笔瞧谕谧募钨e各展文才，各賦所懷。全文在這種禮讓中結(jié)束，不失分寸，非常得體。

3、?小結(jié)

第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對(duì)偶和文情并茂的“警句”。

二、品析鑒賞

1.對(duì)偶品析

這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)六字為一語(yǔ)的很多，前后語(yǔ)句完全對(duì)偶(沒有成對(duì)的，只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚乎”“云而”九個(gè)字)，還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第1段看其對(duì)偶關(guān)系：不僅句與句對(duì)偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對(duì)偶，這叫做“當(dāng)句對(duì)”。

2.對(duì)偶句仿寫練習(xí)

①教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對(duì)出下句。

②教師根據(jù)課文情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句。

如：A.滕王閣中，高朋滿座；

B.見秋水之浩淼；

C.文不加點(diǎn)，誰人騰蛟起鳳；

3.“警句”品味

《滕王閣序》對(duì)警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：“物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫，例如：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅(jiān)”，就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅(jiān)”這兩個(gè)對(duì)立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如“東隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“東隅”已失，則“桑榆”必晚，而王勃卻出人意料地提出了“桑榆未晚”，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨(dú)特的意境。例如：“關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！薄瓣P(guān)山難越”和“萍水相逢”，在意義上本無聯(lián)系，但一旦組成對(duì)偶句后，就順理成章地表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似語(yǔ)句多多，不一一列舉?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。

三、布置作業(yè)

第三課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]?1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。分析并學(xué)習(xí)本文的抒情方式。

2、理解作者交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作，而今天我們要學(xué)習(xí)的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進(jìn)這篇美文，走進(jìn)王勃的內(nèi)心世界。

二、?整體把握

問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。

明確：興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。即，王勃的情緒是由興而悲。

問二：想想看，王勃因?yàn)槭裁炊d致高昂呢？

明確：所見之景，宴會(huì)盛事

人煙繁盛、祥和富庶的江南/秋高氣爽、人鳥共樂的山川/弦歌歡娛、勝友如云的宴樂

三、學(xué)習(xí)第三段

問三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風(fēng)景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對(duì)應(yīng)？

問四：請(qǐng)想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？

點(diǎn)撥：圖片已經(jīng)夠美了，仍然趕不上原文。語(yǔ)言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。

問五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會(huì)如何呢？作者有沒有直接說出來？用的什么方式來抒情？?明確：融情于景（請(qǐng)女生有感情地朗讀，讀出韻味來。）

四、學(xué)習(xí)第四段

問六：作者又為何而悲呢？?明確：為自己的失意人生。

問七：作者用什么方式抒情？??明確：直抒胸臆

請(qǐng)同學(xué)們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。

明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨(dú)失意的心緒。

問八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？

明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情（抒情方式）

板書

望長(zhǎng)安??目吳會(huì)??天高地迥????宇宙無窮???南溟深??北極遠(yuǎn)

悲??關(guān)山難越????萍水相逢???濟(jì)世無路

報(bào)國(guó)無門???懷帝閽不見??奉宣室何年

問九：我們學(xué)過的或接觸過的詩(shī)文中，有沒有類似的聯(lián)想？

明確：陳子昂《登幽州臺(tái)歌》：“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。

小結(jié)

行文至此，筆鋒陡轉(zhuǎn)，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇、報(bào)國(guó)無門的感慨，與前文形成了巨大的反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內(nèi)心世界，激發(fā)我們的思索一個(gè)問題：是什么使得王勃走投無路？他該怎么辦？

五、學(xué)習(xí)第五段

問十：有人說：這段文字表達(dá)了王勃強(qiáng)顏歡笑的無奈，你認(rèn)為呢？從文中找依據(jù)。

明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達(dá)、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”表現(xiàn)了樂觀向上的情懷。然后連用六個(gè)典故進(jìn)一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實(shí)屬難得。

問十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？

明確：借用典故。

問十二：?這篇序文如果沒有四、五兩段，會(huì)不會(huì)流傳千古？

明確：文以情勝，打動(dòng)讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。寫文章也要寫出情志。抒情一要寫出情感變化；要注意用多種方式。

延伸：

人生難免失意，中國(guó)歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？

教師點(diǎn)撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學(xué)生，人生旅程才剛剛展開，應(yīng)該用怎樣的態(tài)度面對(duì)將來可能出現(xiàn)的不如意，相信同學(xué)們會(huì)有一個(gè)正確的選擇。

滕王閣序教案【篇14】

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、疏通文義

2、講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

教學(xué)重點(diǎn)：

疏通文義

教學(xué)難點(diǎn)：

講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)

教學(xué)方法：

講析、討論

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

學(xué)深誦讀第一段，檢查作業(yè)情況

二、學(xué)習(xí)新課，學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課下注釋，理解課文。

教師答疑

學(xué)生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語(yǔ)法問題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語(yǔ)感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時(shí)共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語(yǔ)感畫出名詞作狀語(yǔ)的標(biāo)記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個(gè)名詞的意動(dòng)用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來，同時(shí)鞏固形容詞的意動(dòng)用法。

三、講解幾個(gè)實(shí)、虛詞的用法(見課后練習(xí))

故

盡

屬

即

四、作業(yè)：

課后練習(xí)二、三

教后記：學(xué)生能夠初步讀懂課文

滕王閣序教案【篇15】

《滕王閣序》教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

西安三中??李為華

教學(xué)理念：

1、古今聯(lián)系

2、聽、說、讀、寫、背、講、練七要素相結(jié)合

教學(xué)目標(biāo):

1、了解作者

2、理解文意

3、體會(huì)文章的美感及駢文的特點(diǎn)

4、梳理指導(dǎo)學(xué)生背誦

教學(xué)重點(diǎn)：

1、優(yōu)美的翻譯

2、熟讀背誦

教學(xué)過程：

一、了解作者

1、學(xué)生談對(duì)于作家王勃的了解

2、教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)初唐詩(shī)人的精神世界

二、疏通文意：

1、學(xué)生聽示范朗讀

2、學(xué)生齊讀、自讀第一段，尋找文言知識(shí)點(diǎn)

方法：老師引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)梳理文章

學(xué)生提出問題，同學(xué)解答，學(xué)生翻譯，老師點(diǎn)評(píng)

（1）、把握文章結(jié)構(gòu)

（2）、翻譯中存在問題的實(shí)詞、虛詞

（3）、文言文的特殊語(yǔ)法現(xiàn)象

翻譯語(yǔ)段：

學(xué)生翻譯、調(diào)整、教師歸納

詞類活用：

襟三江而帶五湖:都為意動(dòng)，以為襟、以為帶

雄州霧列，俊采星馳:都為名詞作狀語(yǔ)，像霧、流星那樣

賓主盡東南之美:?形容詞作名詞,俊杰、人才

句式:

物華天寶:判斷句

賓主盡東南之美:判斷句

童子何知:?賓語(yǔ)前置

借代:

b帷暫駐

二、體會(huì)文章的特色

1、細(xì)讀文章

2、課堂練習(xí)：

（1）、比較學(xué)生習(xí)作《我的三中》片段與《滕王閣序》第一自然段

《我的三中》片段

民國(guó)的'女子尊德,現(xiàn)在為西安三中。它處在名城勝地,與歷史和現(xiàn)代相連.連帶著八仙宮。

周圍環(huán)繞著古樹,影響擴(kuò)至東郊,連及全市。這里的寶物眾多,就像是天的珍寶,人才俊杰。

土地靈氣,雄偉的學(xué)校像霧一樣涌起,俊美的人才像流星一樣飛馳。百年三中永遠(yuǎn)輝煌。

（2）、讓學(xué)生仿照《滕王閣序》第一自然段將這段文字翻譯成文言文：

學(xué)生動(dòng)筆，學(xué)生念自己的翻譯

參考翻譯：尊德故校,西安新星.

地分名勝,時(shí)接古今.

襟八仙而帶古樹.控東城而引全都.

物華天寶,人杰地靈.

雄校霧列,俊采星馳.

百年三中,永鑄輝煌

3。比較發(fā)現(xiàn)第一自然段（駢文）的特點(diǎn)：

結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱,詞語(yǔ)對(duì)偶。

在聲韻上講究運(yùn)用平仄，音律和諧

三、背誦指導(dǎo)

1、學(xué)生先自由背，考察效果

2、老師指導(dǎo)運(yùn)用層次加順序的發(fā)法背誦前半部分

3、學(xué)生運(yùn)用層次加順序的發(fā)法背誦后半部分

原文：

豫章故郡，洪都新府。星分翼軫,地接衡廬。襟三江而帶五湖，

控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射斗牛之墟;人杰地靈?？〔尚邱Y，徐孺下陳藩之榻。

都督閻公之雅望，り遙臨；宇文新州之懿范，b帷暫駐。十旬休假，勝友如云；

千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電、青霜，王將軍之武庫(kù)。

家君作宰，路出名區(qū)；童子何知，躬逢勝餞。

梳理：

故郡??????????新府

星分??????????地接

三江??????????五湖

蠻荊??????????甌越

物華天寶………

人杰地靈?………

4、自讀第2、3自然段，自己翻譯

四、作業(yè)

仿照《騰王閣序》仿寫《我的三中》

教學(xué)反思：

五．教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

以上就是《滕王閣序教案十五篇》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊滕王閣教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！