關(guān)于咿呀咿呀喲的教案(精選9篇)。

老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，每天老師都需要寫自己的教案課件。教案需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，教案課件應(yīng)該從哪些角度來(lái)寫？如果您喜歡這種類型的書88教案網(wǎng)的編輯推薦“關(guān)于咿呀咿呀喲的教案”，我們?yōu)槟峁┳钚碌南⒕凑?qǐng)關(guān)注！

關(guān)于咿呀咿呀喲的教案 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1．在游戲情境中感受樂(lè)曲歡快、活潑的特點(diǎn)。

2．嘗試辨別反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句“咿呀咿呀呦”并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．彩色紗巾，音樂(lè)

2．事先在白紙上畫好圖譜，水彩筆一支。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）初步感受樂(lè)曲

（教師和幼兒在脖子上系一條紗巾聽音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室）。

1.聽音樂(lè)，尋找其中反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句。

（1）提要求聽音樂(lè)。

音樂(lè)中有一句特別有趣的歌詞，看看誰(shuí)能找出來(lái)

（2）重復(fù)記憶

聽到“咿呀咿呀呦”的時(shí)候揮揮手

2.根據(jù)圖譜尋找固定的樂(lè)句出現(xiàn)的規(guī)律。

“咿呀咿呀呦”是很調(diào)皮的，她不是一直都出來(lái)的，有時(shí)候要等等才會(huì)出來(lái)。 （出示圖譜，教師隨音樂(lè)用筆沿波浪線描畫，在樂(lè)句“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)時(shí)，用明顯的擺動(dòng)動(dòng)作畫出鋸齒線，以突出樂(lè)句和音樂(lè)節(jié)奏）。

3.用身體動(dòng)作表現(xiàn)固定樂(lè)句。（四小節(jié)）

出現(xiàn)“咿呀咿呀呦”時(shí)帶領(lǐng)幼兒扭動(dòng)身體

（二）表現(xiàn)固定樂(lè)句的節(jié)奏。

故事串聯(lián)情節(jié)

（1）小木匠鋸木頭

分組表演大樹和木匠，只有聽到“咿呀咿呀呦”的時(shí)候才能夠鋸木頭哦。

（2）小扇子扇扇風(fēng)、擦擦汗

隨音樂(lè)扇扇風(fēng)，聽到“咿呀咿呀呦”的時(shí)候擦擦汗

（三）結(jié)束游戲

洗澡浴球擦身體

師幼將手中紗巾團(tuán)成小浴球，隨音樂(lè)表現(xiàn)洗澡情景，在“咿呀咿呀呦”樂(lè)句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個(gè)部位。

師：小朋友，拿好小木頭，一起去給動(dòng)物們?cè)旆孔影伞＃ㄍ藞?chǎng)）

關(guān)于咿呀咿呀喲的教案 篇2

這首樂(lè)曲旋律歡快活潑，節(jié)奏鮮明。反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句“咿呀咿呀呦”是這首樂(lè)曲中一個(gè)非常鮮明的音樂(lè)元素，于是所有活動(dòng)環(huán)節(jié)就圍繞這最具感染力的樂(lè)句而展開。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我營(yíng)造了一個(gè)有情、有趣的音樂(lè)“童話世界”，孩子們玩在其中、樂(lè)在其中，在感受音樂(lè)快樂(lè)的同時(shí)發(fā)展著音樂(lè)的智慧和素養(yǎng)。

首先，我通過(guò)引導(dǎo)幼兒充分地傾聽，讓幼兒主動(dòng)地尋找樂(lè)句、聽辨樂(lè)句。接著，我通過(guò)演示圖譜，將動(dòng)態(tài)的音樂(lè)轉(zhuǎn)變成靜態(tài)的畫面，幫助幼兒進(jìn)一步感受樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)樂(lè)句出現(xiàn)的規(guī)律。最后，我引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種不同的肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)一步表現(xiàn)固定樂(lè)句和音樂(lè)節(jié)奏。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)趣味盎然、富有魅力，游戲化情境自然、合理，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)富有意義。

新《綱要》指出，幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我力求讓幼兒通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官充分辨識(shí)固定樂(lè)句，充分感受音樂(lè)節(jié)奏，并借助模仿動(dòng)物，身體小律動(dòng)等方法幫助幼兒反復(fù)體驗(yàn)、感受音樂(lè)的性質(zhì)，從而體現(xiàn)“玩中學(xué)”的教育理念。

關(guān)于咿呀咿呀喲的教案 篇3

幼兒園小班音樂(lè)教案《咿呀咿呀唷》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用肢體語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)感應(yīng)特定節(jié)奏短短短短長(zhǎng)～。

2、在活動(dòng)中感受音樂(lè)游戲的快樂(lè)。

3、學(xué)習(xí)唱名，并進(jìn)行旋律問(wèn)答句的模唱。

教學(xué)準(zhǔn)備：

彩色飄帶、呼拉圈若干、音樂(lè)《咿呀咿呀唷》

教學(xué)過(guò)程：

一、肢體問(wèn)好

小朋友們好——（X X X X X—）紀(jì)老師你好——（X X X X X—）

二、圖片引導(dǎo)，初步感應(yīng)曲子

出示農(nóng)場(chǎng)大圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，引出歌曲《咿呀咿呀唷》。

三、短短短短長(zhǎng)肢體意識(shí)

1、全體活動(dòng)

（1）聽音樂(lè)，感應(yīng)拍子（拍手、拍膝、拍臀）。

（2）感應(yīng)節(jié)奏短短短短長(zhǎng)～（咿呀咿呀?。?/p>

（3）引導(dǎo)幼兒通過(guò)模畫動(dòng)物的叫聲（可畫手、頭發(fā)、臉、嘴巴、眉毛、腳等）。

2、全體圍圈唱歌感應(yīng)特定節(jié)奏

（1）讓幼兒圍成大圓圈扮演小歌星。

（2）引導(dǎo)“小歌星”在“咿呀咿呀喲”處扭唱（持麥克風(fēng)狀）或摩仿歌星做出不同的歌唱狀態(tài)。

3、聽音樂(lè)，玩洗熱水澡游戲感應(yīng)特定節(jié)奏

（1）老師示范游戲玩法。

（2）聽音樂(lè)，單獨(dú)玩洗澡游戲。

（2）兩人一組，聽音樂(lè)玩倒洗澡水游戲。

4、聽音樂(lè)，玩鋸木頭游戲感應(yīng)特定節(jié)奏

（1）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)鋸木頭的本領(lǐng)。

（2）教師介紹游戲規(guī)則和玩法。

（3）集體玩游戲。

（4）分組（角色）玩鋸樹游戲。

四、唱名模唱問(wèn)答句

1、導(dǎo)入：小朋友唱的歌真好聽，現(xiàn)在我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)歌曲里的唱名寶寶。

2、學(xué)習(xí)唱名寶寶

問(wèn)句：d d d s l l s——

答句：m m r r d——

3、唱名模唱

五、結(jié)束

關(guān)于咿呀咿呀喲的教案 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、利用肢體語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)感應(yīng)特定節(jié)奏短短短短長(zhǎng)～。

2、在活動(dòng)中感受音樂(lè)游戲的快樂(lè)。

3、學(xué)習(xí)唱名，并進(jìn)行旋律問(wèn)答句的模唱。

4、嘗試仿編歌詞，樂(lè)意說(shuō)說(shuō)歌曲意思?！緒ww.lvshijia.net 88教案網(wǎng)】

5、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

彩色飄帶、呼拉圈若干、音樂(lè)《咿呀咿呀唷》

活動(dòng)過(guò)程：

一、肢體問(wèn)好

小朋友們好——（X X X X X—）紀(jì)老師你好——（X X X X X—）

二、圖片引導(dǎo)，初步感應(yīng)曲子

出示農(nóng)場(chǎng)大圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，引出歌曲《咿呀咿呀唷》。

三、短短短短長(zhǎng)肢體意識(shí)

1、全體活動(dòng)

（1）聽音樂(lè)，感應(yīng)拍子（拍手、拍膝、拍臀）。

（2）感應(yīng)節(jié)奏短短短短長(zhǎng)～（咿呀咿呀?。?。

（3）引導(dǎo)幼兒通過(guò)模畫動(dòng)物的叫聲（可畫手、頭發(fā)、臉、嘴巴、眉毛、腳等）。

2、全體圍圈唱歌感應(yīng)特定節(jié)奏

（1）讓幼兒圍成大圓圈扮演小歌星。

（2）引導(dǎo)“小歌星”在“咿呀咿呀喲”處扭唱（持麥克風(fēng)狀）或摩仿歌星做出不同的歌唱狀態(tài)。

3、聽音樂(lè)，玩洗熱水澡游戲感應(yīng)特定節(jié)奏

（1）老師示范游戲玩法。

（2）聽音樂(lè)，單獨(dú)玩洗澡游戲。

（2）兩人一組，聽音樂(lè)玩倒洗澡水游戲。

4、聽音樂(lè)，玩鋸木頭游戲感應(yīng)特定節(jié)奏

（1）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)鋸木頭的本領(lǐng)。

（2）教師介紹游戲規(guī)則和玩法。

（3）集體玩游戲。

（4）分組（角色）玩鋸樹游戲。

四、唱名模唱問(wèn)答句

1、導(dǎo)入：小朋友唱的歌真好聽，現(xiàn)在我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)歌曲里的唱名寶寶。

2、學(xué)習(xí)唱名寶寶

問(wèn)句：d d d s l l s——

答句：m m r r d——

3、唱名模唱

五、結(jié)束

關(guān)于咿呀咿呀喲的教案 篇5

設(shè)計(jì)思路：

這首樂(lè)曲改編自《王老先生有塊地》，旋律歡快活潑，節(jié)奏鮮明，“咿呀咿呀呦”樂(lè)句反復(fù)出現(xiàn)，非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和欣賞需要。新《綱要》指出，幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，教師力求讓幼兒通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官充分辨識(shí)固定樂(lè)句，充分感受音樂(lè)節(jié)奏，并借助鋸木頭、擦汗、洗澡等游戲情境幫助幼兒反復(fù)體驗(yàn)、感受音樂(lè)的性質(zhì)，從而體現(xiàn)“玩中學(xué)”的教育理念。

游戲情境的營(yíng)造和幼兒想象能力的激發(fā)需要借助一定的載體，教師借助一小塊彩色紗巾巧妙地幫助幼兒搭建起想象與表現(xiàn)的平臺(tái)，豐富了幼兒表達(dá)、表現(xiàn)的手段。

目標(biāo)：

1、在游戲情境中感受樂(lè)曲歡快、活潑的特點(diǎn)。

2、嘗試辨識(shí)反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句“咿呀咿呀呦”，并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏“×× ××| × D |”。

3、借助圖譜、動(dòng)作、游戲情景理解記憶歌詞并學(xué)唱歌曲。

4、引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，理解歌詞，用優(yōu)美的聲音演唱歌曲；

準(zhǔn)備：

1、彩色紗巾、音樂(lè)CD、錄音機(jī)。

2、事先在黑板上畫好圖譜，粉筆一支。

過(guò)程：

一、初步感受樂(lè)曲(教師和幼兒在脖子上系一塊紗巾進(jìn)場(chǎng)。

1、聽音樂(lè)，尋找其中反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句。

師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)聽一段特別有趣的音樂(lè)，這段音樂(lè)里有一句話特別有趣，看看誰(shuí)能找出來(lái)。

(師幼一同欣賞樂(lè)曲，教師隨音樂(lè)節(jié)奏輕微擺動(dòng)身體，當(dāng)出現(xiàn)“咿呀咿呀呦”樂(lè)句時(shí)，教師與幼兒目光交流、呼應(yīng)。)幼：我聽到“……”(幼兒哼唱“咿呀咿呀呦”的旋律)、我找到了“咿呀咿呀呦”。

師：是這句嗎?“啦……咿呀咿呀呦，啦……”(教師哼唱樂(lè)曲，突出“咿呀咿呀呦”的樂(lè)句。)師：你們的耳朵真靈。我們一起來(lái)和它打個(gè)招呼吧!聽到“咿呀咿呀呦”的時(shí)候，請(qǐng)大家揮揮小手，這樣我就知道你們已經(jīng)找到它了。

(師幼一同再次欣賞音樂(lè)，教師把手放在耳邊以示專注傾聽。當(dāng)“咿呀咿呀呦”樂(lè)句出現(xiàn)時(shí)，教師用欣喜的表情和幼兒揮手互動(dòng)，或用困惑的表情引導(dǎo)幼兒注意并不是每一樂(lè)句都會(huì)出現(xiàn)“咿呀咿呀呦”的。)師：呵，這個(gè)“咿呀咿呀呦”有點(diǎn)調(diào)皮，有時(shí)會(huì)出來(lái)和我們打招呼，有時(shí)我們等它好久都不出來(lái)。

2、根據(jù)圖譜尋找固定樂(lè)句出現(xiàn)的規(guī)律。

(出示圖譜，教師隨音樂(lè)用粉筆沿波浪線描畫，在樂(lè)句“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候，用明顯的擺動(dòng)動(dòng)作畫出鋸齒線，以突出樂(lè)句和音樂(lè)節(jié)奏。)3用身體動(dòng)作表現(xiàn)固定樂(lè)句。

師：原來(lái)“咿呀咿呀呦”會(huì)和我們捉迷藏，它不是每一句樂(lè)句都出來(lái)的。我們?cè)賮?lái)聽一聽、找一找，聽到“咿呀咿呀呦”的時(shí)候就跳跳舞吧!

(教師示意幼兒解下紗巾，隨音樂(lè)自由做動(dòng)作，在“咿呀咿呀呦”處揮舞紗巾。)

二、表現(xiàn)固定樂(lè)句的節(jié)奏師：森林里的動(dòng)物們想要造一座大房子。誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小木匠?

師：小木匠需要一把鋸子來(lái)鋸木頭，變變變，我的鋸子變出來(lái)。

師：好，我們一起來(lái)練練鋸木頭的本領(lǐng)。注意要在“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候才能鋸哦!

(師幼手持紗巾坐在位子上，聽音樂(lè)在固定樂(lè)句出現(xiàn)的時(shí)候來(lái)回拉動(dòng)紗巾，以表現(xiàn)鋸木頭的情景。)師：本領(lǐng)練好了，看看這里有沒(méi)有木頭?(教師將紗巾蓋在頭上，伸展肢體)呀，這里有一棵大樹，哪個(gè)小木匠先來(lái)試試鋸木頭?

(教師請(qǐng)一幼兒合作演示鋸木頭。教師一邊哼唱，一邊示意該幼兒在“咿呀咿呀呦”的樂(lè)句處來(lái)回在教師手腳關(guān)節(jié)處拉動(dòng)紗巾。隨后，教師做出手臂、肩膀等處關(guān)節(jié)突然垂落的動(dòng)作，以表示木頭被鋸斷了。)師：大家想不想來(lái)鋸木頭?被我摸到頭的小朋友趕緊到前面找個(gè)空位置變成一棵大樹吧。三、二、一……呀，出現(xiàn)了一片森林!

(被邀請(qǐng)的幼兒模仿教師將紗巾蓋在頭上，伸展肢體扮演大樹，教師調(diào)整個(gè)別幼兒的站位。)師：其他小朋友都來(lái)當(dāng)神氣的小木匠，帶上小鋸子，去找一棵大樹，站在大樹的身邊。(其余幼兒一一對(duì)應(yīng)地尋找合作伙伴，教師根據(jù)情況調(diào)配，以便每位幼兒都有合作表現(xiàn)的對(duì)象。)(幼兒隨音樂(lè)合作表現(xiàn)。)師：好嘍!木頭鋸好了，抱著自己的木頭回家吧!(幼兒相擁著回到位子上。)師：鋸木頭好辛苦，趕緊拿毛巾擦擦汗吧!

(師幼一同隨音樂(lè)表現(xiàn)拿毛巾扇風(fēng)的情景，在“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候，按照節(jié)奏在臉上輕拍表示擦汗。教師和個(gè)別幼兒互動(dòng)，按節(jié)奏給幼兒擦汗。)師：休息好了，我們接著鋸木頭。剛才當(dāng)小木匠的小朋友現(xiàn)在趕緊變成一棵大樹吧!

三、結(jié)束活動(dòng)師：木頭鋸好了，小木匠們出了許多汗，一起來(lái)洗個(gè)澡吧!

(教師高舉紗巾并抖動(dòng)，以表示蓮蓬頭，幼兒自然聚集到教師身邊。)師：拿好你的洗澡海綿球，一起來(lái)搓搓搓……(幼兒將手中紗巾團(tuán)成團(tuán)變成小浴球，和教師一同隨音樂(lè)表現(xiàn)洗澡情景，在“咿呀咿呀呦”樂(lè)句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個(gè)部位。)反思：

1、挖掘音樂(lè)元素音樂(lè)的審美感受力是需要通過(guò)對(duì)音樂(lè)元素的感知、理解來(lái)獲得的。反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句“咿呀咿呀呦”是這首樂(lè)曲中一個(gè)非常鮮明的音樂(lè)元素，于是所有活動(dòng)環(huán)節(jié)就圍繞這最具感染力的樂(lè)句而展開。首先，我通過(guò)引導(dǎo)幼兒充分地傾聽，讓幼兒主動(dòng)地尋找樂(lè)句、聽辨樂(lè)句。接著，我通過(guò)演示圖譜，將動(dòng)態(tài)的音樂(lè)轉(zhuǎn)變成靜態(tài)的畫面，幫助幼兒進(jìn)一步感受樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)樂(lè)句出現(xiàn)的規(guī)律。最后，我引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種不同的肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)一步表現(xiàn)固定樂(lè)句和音樂(lè)節(jié)奏。

2、引起情感共鳴幼兒的音樂(lè)審美能力是在體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，因此教師必須具備表達(dá)和示范自己的音樂(lè)感受的能力。在呈現(xiàn)作品的過(guò)程中，我努力通過(guò)生動(dòng)的演繹來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)作品的理解，將幼兒帶入充滿感染力的音樂(lè)氛圍中。其中包括饒有興趣的傾聽、清晰準(zhǔn)確的哼唱、情緒飽滿的示范、生動(dòng)形象的表現(xiàn)等，這些都會(huì)直接影響幼兒對(duì)作品的.理解和接受。

3、營(yíng)造情境氛圍音樂(lè)審美體驗(yàn)的獲得是與生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連的，需要幼兒在一定的情境氛圍中去聯(lián)想、遷移。因此在活動(dòng)中，我力求體現(xiàn)游戲性、情境性和趣味性。一塊小小的紗巾充當(dāng)了“鋸子”“毛巾”“沐浴球”等，將幼兒帶入不斷變化的游戲情境“鋸木頭”“擦汗”“洗澡”中，使得小班幼兒能饒有興致地反復(fù)感受、體驗(yàn)，借助想象進(jìn)入表現(xiàn)的情境，發(fā)展音樂(lè)感受力。同時(shí)，兩種不同的紗巾用法又巧妙地將幼兒分成了“大樹”和“小木匠”兩種角色，為幼兒順利地進(jìn)行分組合作游戲提供了幫助，并體現(xiàn)了一物多用、低成本高效率的特點(diǎn)。在快樂(lè)中學(xué)習(xí)在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

教學(xué)反思：

通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂(lè)本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂(lè)形象，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)成功的音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)提升孩子們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的自信心。

關(guān)于咿呀咿呀喲的教案 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試辨識(shí)反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句“咿呀咿呀喲”，并運(yùn)用肢體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。（重難點(diǎn)）

2、感受樂(lè)曲活潑、歡快的特點(diǎn)，體驗(yàn)音樂(lè)游戲集體活動(dòng)的樂(lè)趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備：森林場(chǎng)景布置、動(dòng)物圖片（小狗、小貓、小鳥、小鴨）、音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1、角色引入，并隨音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)。

師：春天來(lái)了，小動(dòng)物們今天在森林里蓋房子，我們一起去森林里幫幫他們好不好？

2、和小動(dòng)物打招呼，初步感知固定句式的節(jié)奏。

師：“好了，終于來(lái)到大森林了！哇，春天的森林空氣好新鮮啊，聞起來(lái)好香好舒服！看看春天的大森林里有什么呢？有花、有草....（讓幼兒感受到春天美麗的景象）

師：森林里還有誰(shuí)呢？這是誰(shuí)？它怎么叫？（教師根據(jù)特定句式的節(jié)奏模仿動(dòng)物的叫聲）還有這是誰(shuí)？（讓孩子們自己模仿）

（前面兩個(gè)動(dòng)物是讓孩子們模仿老師來(lái)感知節(jié)奏的，最后一個(gè)動(dòng)物讓孩子們自己來(lái)表達(dá)，由易到難，層層遞進(jìn)）

二、基本部分

（一）用肢體動(dòng)作感應(yīng)特定節(jié)奏

1、初步感受樂(lè)曲。

師：“剛才，你們跟小動(dòng)物打了招呼，真是有禮貌的好孩子！小動(dòng)物也很有禮貌哦！它們唱了一首很好聽的歌來(lái)歡迎我們，一起來(lái)聽聽看！（欣賞音樂(lè)）

師：在這首歌里面你聽到了什么？

幼：咿呀咿呀喲。

2、揮手游戲。

師：“你們知道嗎？這個(gè)咿呀咿呀喲可調(diào)皮了，有時(shí)很快和我們出來(lái)玩游戲，有時(shí)藏很久才出來(lái)，那我們注意聽一聽，當(dāng)它出來(lái)的時(shí)候就揮揮你的小手，看誰(shuí)的耳朵最靈?！保úシ乓魳?lè)）

(師幼一同再次欣賞音樂(lè)，教師把手放在耳邊以示專注傾聽。當(dāng)“咿呀咿呀呦”樂(lè)句出現(xiàn)時(shí)，教師用欣喜的表情和幼兒揮手互動(dòng)，或用困惑的表情引導(dǎo)幼兒注意并不是每一樂(lè)句都會(huì)出現(xiàn)“咿呀咿呀呦”的)

3、肢體創(chuàng)造。

“小手和咿呀咿呀喲玩游戲了，那我們的身體還有什么地方可以和它玩游戲呢？”（如頭、肩、屁股等部位。先請(qǐng)個(gè)別幼兒做，再集體隨音樂(lè)模仿）

師：“剛才我們和咿呀咿呀喲玩了游戲？那現(xiàn)在我們?cè)搸托?dòng)物們蓋房子了，小朋友們想一想，蓋房子之前我們要做什么呢？

幼：鋸木頭，扛木頭。。。（播放音樂(lè)，幼兒跟著音樂(lè)節(jié)奏做動(dòng)作） 三：結(jié)束部分

木頭扛過(guò)去了，小朋友們跟著老師一起去幫小動(dòng)物們蓋房子吧！

關(guān)于咿呀咿呀喲的教案 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)肢體動(dòng)作，道具等感應(yīng)節(jié)奏短短短短長(zhǎng)。

2.感受樂(lè)曲活潑，歡快的特點(diǎn)，體驗(yàn)音樂(lè)游戲的樂(lè)趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.通過(guò)肢體動(dòng)作，道具等感應(yīng)節(jié)奏短短短短長(zhǎng)。

2.感受樂(lè)曲活潑，歡快的特點(diǎn)，體驗(yàn)音樂(lè)游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道鋸木頭的工具，方法。

2.音樂(lè)CD，紗巾，鋼琴。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入部分：

1.師：今天，老師要帶小朋友去森林走一走，看一看森林里有很多小動(dòng)物，讓我們一起來(lái)向它們問(wèn)好吧！先聽一聽老師是怎樣和小動(dòng)物問(wèn)好的？（小牛下午好.....等）。

2.師：你們看明白老師是怎樣問(wèn)好了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)問(wèn)好其他的動(dòng)物。

二、基本部分：

（一）肢體感應(yīng)節(jié)奏“咿呀咿呀喲”

1.幼兒完整地感受樂(lè)曲。

2.揮手游戲，再次感應(yīng)完整樂(lè)曲。

3. 師：這個(gè)“咿呀咿呀喲”可調(diào)皮了，有時(shí)出來(lái)和我們玩游戲，有時(shí)藏起來(lái)不見了?，F(xiàn)在我們仔細(xì)聽聽，它一出現(xiàn)的時(shí)候，揮你的小手。

4.創(chuàng)編動(dòng)作

5.師：除了小手，還有身體的哪個(gè)部位可以和“咿呀咿呀喲”玩游戲？”

（二）道具感應(yīng)節(jié)奏短短短短長(zhǎng)

1.運(yùn)用紗巾感應(yīng)節(jié)奏短短短短長(zhǎng)。

（1）出示紗巾，引導(dǎo)幼兒將紗巾變成一把鋸子。

（2）用紗巾練習(xí)鋸木頭的本領(lǐng)。

2.通過(guò)游戲感應(yīng)節(jié)奏短短短短長(zhǎng)。

關(guān)于咿呀咿呀喲的教案 篇8

一、目標(biāo)：

1、在游戲情境中感受樂(lè)曲歡快、活潑的特點(diǎn)。

2、嘗試辨別反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句“咿呀咿呀呦”并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏“ⅹⅹ ⅹⅹ |ⅹ—|。

二、準(zhǔn)備：

1、彩色紗巾，錄音機(jī)，錄音帶。

2、事先在白紙上畫好圖譜，水彩筆一支。

三、過(guò)程：

（一）、初步感受樂(lè)曲

（教師和幼兒在脖子上系一條紗巾聽音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室）。

1、聽音樂(lè)，尋找其中反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句。

師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)聽一首有趣的音樂(lè)，這段音樂(lè)里有一句話特別有趣，看看誰(shuí)能找出來(lái)，（師幼一同欣賞音樂(lè)，并與幼兒目光交流，呼應(yīng)）。

師：誰(shuí)找到有趣的話啦？

幼：我聽到“……”我找到了“咿呀咿呀呦”。

師：是這句嗎：師哼（啦……咿呀咿呀呦）。

師：你們的小耳朵真靈，我們一起來(lái)和它打個(gè)招呼好嗎？當(dāng)我們聽到“咿呀咿呀呦“的時(shí)候就和它招招手吧?。◣熡滓煌俅涡蕾p音樂(lè)）。

師：呵，這個(gè)“咿呀咿呀呦”有點(diǎn)調(diào)皮呢，有時(shí)會(huì)出來(lái)和我們打打招呼，有時(shí)我們等它好久都不出來(lái)，小朋友，我們?cè)儇Q起小耳朵聽聽。

2、根據(jù)圖譜尋找固定的樂(lè)句出現(xiàn)的規(guī)律。

（出示圖譜，教師隨音樂(lè)用筆沿波浪線描畫，在樂(lè)句“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)時(shí)，用明顯的擺動(dòng)動(dòng)作畫出鋸齒線，以突出樂(lè)句和音樂(lè)節(jié)奏）。

3、用身體動(dòng)作表現(xiàn)固定樂(lè)句。（四小節(jié)）

師：原來(lái)“咿呀咿呀呦”會(huì)和我們捉迷藏，它不是每一個(gè)樂(lè)句都出來(lái)的，我們?cè)賮?lái)聽一聽，找一找吧。當(dāng)聽到第一遍音樂(lè)“咿呀咿呀呦”時(shí)我們一起來(lái)拍拍手，聽到第二遍音樂(lè)“咿呀咿呀呦”時(shí)我們就一起跺跺腳；小朋友，聽到“咿呀咿呀呦”時(shí)除了想拍拍手、跺跺腳，還想干什么呢？

教師和幼兒一起欣賞一至二遍音樂(lè)，自由起舞，（師幼一同自由用肢體動(dòng)作表現(xiàn)各種動(dòng)作，可以是各種不同的小動(dòng)物的形象動(dòng)作）。

（二）、表現(xiàn)固定樂(lè)句的節(jié)奏。

師：森林里的動(dòng)物們想要造一座大房子，可是它們沒(méi)有小木匠，你們?cè)敢猱?dāng)它們的小木匠嗎？（幼：愿意）

師：小木匠用什么來(lái)鋸木頭呢？（幼：鋸子）

師：對(duì)，小木匠需要一把鋸子來(lái)鋸木頭，老師變變變，我的鋸子變出來(lái)了（教師將紗巾拿下來(lái)拉直，幼兒模仿）

幼：我的鋸子也變出來(lái)了。

師：讓我們一起來(lái)練練鋸木頭的本領(lǐng)吧，要注意聽音樂(lè)，在“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候才能鋸喔！

（師幼手持紗巾坐在位子上，注意聆聽音樂(lè)，在固定的樂(lè)句“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)時(shí)來(lái)回拉動(dòng)紗巾，以表現(xiàn)鋸木頭的情景）。

師：本領(lǐng)練好了，喲，這里有一棵大樹，“哪個(gè)小木匠來(lái)和老師試試鋸木頭？”（配課教師將紗巾蓋在頭上，伸展肌體當(dāng)大樹）

（教師與一位幼兒演示鋸木頭，教師一邊哼唱，一邊示意幼兒在“咿呀咿呀呦”的樂(lè)句處來(lái)回在教師手腳關(guān)節(jié)處拉動(dòng)紗巾。隨后，教師做出手臂、肩膀等處關(guān)節(jié)突然垂落的動(dòng)作，以表示木頭被鋸斷了）。

師：小朋友，你們想不想也來(lái)鋸木頭呢？（幼：想）

師：好，那就請(qǐng)拿綠紗巾的小朋友趕緊到前面找個(gè)空位置變成一棵大樹，拿粉色紗巾的小朋友來(lái)當(dāng)神氣的小木匠，一起來(lái)鋸木頭吧。（幼兒尋找合作的伙伴，教師根據(jù)情況調(diào)配，師幼一起玩鋸木頭的游戲，辨別反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句“咿呀咿呀呦”并用肌體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)）。

師: 哦！樹倒啰!扮演大樹的小朋友都蹲下?！颁從绢^很辛苦，流了許多汗，回位置坐下擦擦汗吧?！保◣熡滓煌S音樂(lè)表現(xiàn)拿毛巾扇風(fēng)的情景，在“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候，按照節(jié)奏在臉上輕拍表示擦汗。）

師：“休息好了，小朋友還想玩鋸木頭的游戲嗎？”幼：“想?！睅煟骸昂?，剛才當(dāng)小木匠的小朋友現(xiàn)在趕緊變成一棵大樹，其他的小朋友當(dāng)小木匠吧?！保ㄓ變航粨Q角色，再次游戲）

（三）、結(jié)束游戲

師：木頭鋸好了，小朋友又流了許多汗，一起來(lái)洗個(gè)澡吧?。◣熡资掷謬梢粋€(gè)大圓圈當(dāng)洗澡盆，大家站在盆邊準(zhǔn)備洗澡）

師：拿好你的洗澡沐浴球，一起來(lái)搓搓挫······（師幼將手中紗巾團(tuán)成小浴球，隨音樂(lè)表現(xiàn)洗澡情景，在“咿呀咿呀呦”樂(lè)句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個(gè)部位。）

師：小朋友，拿好小木頭，一起去給動(dòng)物們?cè)旆孔影?。（退?chǎng)）

關(guān)于咿呀咿呀喲的教案 篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在感受樂(lè)曲歡快、活潑特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，辨識(shí)反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句“咿呀咿呀呦”，并用一定的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)。

2、初步嘗試用樂(lè)器為音樂(lè)伴奏，體驗(yàn)打擊樂(lè)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件、音樂(lè)。

2、鈴鼓、小鈴人手一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、初步感受樂(lè)曲歡快、活潑的特點(diǎn)

師：今天我給大家?guī)?lái)了一段音樂(lè)，講的是小動(dòng)物們?nèi)ヂ眯校?qǐng)你聽一聽它們旅行中發(fā)出了什么有趣的聲音？(欣賞音樂(lè))

師：音樂(lè)聽完了，你們找到了最有趣的聲音了嗎？（幼兒根據(jù)自己的感受回答）你能聽出小動(dòng)物的心情怎么樣？小動(dòng)物們出去旅行，看到美麗的景色高興得唱起了“咿呀咿呀呦”。

二、隨音樂(lè)有節(jié)奏的做動(dòng)作，重點(diǎn)掌握“咿呀咿呀呦”的節(jié)奏

1、出示圖譜，了解節(jié)奏。

師：你聽到小動(dòng)物唱了幾次“咿呀咿呀呦”嗎？我們都把它找出來(lái)好不好，我這里有一張小動(dòng)物的旅行圖，我們邊聽邊看，把它們都找出來(lái)。

（教師指著節(jié)奏圖，欣賞音樂(lè)第二遍）

師：你們找到“咿呀咿呀呦”了嗎？它在哪里？原來(lái)，線條的地方表示小動(dòng)物在唱“咿呀咿呀呦”，那點(diǎn)點(diǎn)的地方表示什么呢？（小動(dòng)物走路）

師：我們把“咿呀咿呀呦”都找出來(lái)了，想不想來(lái)唱一唱呢？

2、用身體動(dòng)作為樂(lè)曲打節(jié)奏。

師：剛才我們用小嘴巴唱了“咿呀咿呀呦”，如果用我們的小手來(lái)給它打節(jié)奏你會(huì)嗎？（引導(dǎo)幼兒看一看圖上有幾根線條，可以拍幾次手，并一起練一練）

師：除了拍手我們還可以拍身體的什么部位來(lái)給“咿呀咿呀呦”打節(jié)奏呢？

（個(gè)別幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)，大家一起學(xué)一學(xué)）

師：剛才我們都是給“咿呀咿呀呦”打節(jié)奏，小圓點(diǎn)也想請(qǐng)大家為它來(lái)打節(jié)奏，小圓點(diǎn)表示小動(dòng)物在走路，那我們能不能用小腳來(lái)打節(jié)奏呢？

（根據(jù)幼兒情況練習(xí)1-2遍）

三、嘗試用小樂(lè)器進(jìn)行打擊樂(lè)

1、出示鈴鼓，學(xué)習(xí)用鈴鼓為“咿呀咿呀呦”伴奏。

師：這個(gè)朋友你認(rèn)識(shí)嗎？它叫鈴鼓，它也想來(lái)和“咿呀咿呀呦”伴奏呢，你會(huì)用它嗎？（聽音樂(lè)在“咿呀咿呀呦”的地方打節(jié)奏）

2、增加樂(lè)器小鈴，嘗試為走路部分音樂(lè)伴奏。

師：又一個(gè)小樂(lè)器朋友來(lái)了，它是誰(shuí)？（指圖譜）鈴鼓在這里和“咿呀咿呀呦”伴奏，小鈴可以在哪里伴奏？

3、分組合作完整演奏。

四、結(jié)束活動(dòng)

師：時(shí)間不早了，我們要回去了，讓我們聽著音樂(lè)會(huì)去吧，當(dāng)唱到“咿呀咿呀呦”的時(shí)候，我們可以和老師們揮手再見。

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