關(guān)于我要上小學(xué)了教案精選9篇。

這篇文章將從多種分析角度全面探索和理解“關(guān)于我要上小學(xué)了教案”，如果這篇文章對(duì)你很有啟示請(qǐng)把它保存下來(lái)。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫(xiě)好教案課件是每位老師必須具備的基本功。?教案和課件是高效教學(xué)的必要條件。

關(guān)于我要上小學(xué)了教案 篇1

一、教學(xué)要求

1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系。

二、教材說(shuō)明

本課是一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對(duì)應(yīng)：第一幅圖畫(huà)的是葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛(ài)的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫(huà)的是葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫(huà)的是鄰居勸他治蟲(chóng)，種葫蘆的人不聽(tīng)勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫(huà)的是小葫蘆變黃了，都落了。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解植物的葉子與它的果實(shí)之間的關(guān)系。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

1生字卡片、葫蘆或葫蘆的圖片、投影片。

2課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物或圖片。

(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

1識(shí)字教學(xué)。

本課要求學(xué)會(huì)的生字中，蘆、鄰的聲母是邊音，蘆在這里應(yīng)讀輕聲，治的聲母是翹舌音，鄰的韻母是前鼻音，盯的韻母是后鼻音，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。會(huì)認(rèn)的字也要能讀準(zhǔn)字音。

隨生字居的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)偏旁尸。

掛，可用熟字蛙換偏旁的方法識(shí)記。

2寫(xiě)字教學(xué)。

讓學(xué)生注意觀察字在田字格里的位置，利用田字格幫助寫(xiě)好字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。

掛：左窄右寬，右邊的圭由兩個(gè)土字組成。右上邊土字的第二橫要長(zhǎng)一些。

些：上面此要占田字格的三分之二，且左右兩部分寬窄要相等。

鄰：左邊令字的捺要改為點(diǎn)。

感：上下結(jié)構(gòu)，上面的咸不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)。

(三)詞句教學(xué)

第一段，可以讓學(xué)生自己朗讀課文，想一想這一段講什么內(nèi)容，然后借助第一幅圖畫(huà)或投影片，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中葫蘆的藤、葉、果實(shí)的樣子。對(duì)照課文理解細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花、藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，使學(xué)生知道，葫蘆藤上能結(jié)出小葫蘆，跟長(zhǎng)滿了綠葉有關(guān)系。因?yàn)槿~子能制造充分的養(yǎng)料，莖葉長(zhǎng)得好，才能開(kāi)花結(jié)果。理解掛可用換詞比較法，把掛與長(zhǎng)、結(jié)比較，體會(huì)用掛很形象：葫蘆的柄長(zhǎng)，從藤上垂下來(lái)，就像掛在那里一樣。

第二段，可以通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人心里想的和自言自語(yǔ)的話。重點(diǎn)體會(huì)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!這句話的意思：種葫蘆的人只看到小葫蘆，一心只想小葫蘆快長(zhǎng)，至于葉子上的蟲(chóng)子他毫不在意。

第三段，可以抓住奇怪一詞進(jìn)行討論：那個(gè)人為什么會(huì)對(duì)治葉子上的蟲(chóng)子感到奇怪因?yàn)樗恍南胫氖呛J，因?yàn)樗欢~子與葫蘆的關(guān)系，因?yàn)樗X(jué)得鄰居對(duì)他的勸告是不必要的擔(dān)憂我要的是葫蘆，你怎么勸我治葉子上的蟲(chóng)再通過(guò)朗讀，讓學(xué)生了解到鄰居與種葫蘆的人，他們?cè)趯?duì)待葫蘆葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)的態(tài)度是不同的：一個(gè)說(shuō)要治，一個(gè)說(shuō)不用治。

第四段，采用看圖或多媒體演示，結(jié)合課文朗讀體會(huì)小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文思考，由于種葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，又不聽(tīng)別人勸告，結(jié)果他一心想要的葫蘆終究沒(méi)有得到。因?yàn)槿~子被蟲(chóng)子吃光后，不能給葫蘆輸送營(yíng)養(yǎng)，葫蘆只能慢慢地變黃，落掉。這都是沒(méi)有及時(shí)治蟲(chóng)造成的。

(四)朗讀指導(dǎo)

這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確，既有描述，又有對(duì)話，是一篇朗讀的好材料?？捎米宰x、對(duì)讀、輪讀、分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會(huì)并讀好以下幾個(gè)地方：種葫蘆的人看見(jiàn)小葫蘆掛在藤上的高興心情；葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)，他卻只盯著小葫蘆時(shí)心里所想的話以及他自言自語(yǔ)所說(shuō)的話；鄰居勸他治蟲(chóng)時(shí)的對(duì)話。

(五)練習(xí)提示

課后練習(xí)第三題是讓學(xué)生給詞語(yǔ)加上修飾成分。學(xué)生可以用課文中的詞語(yǔ)，也可以填不是本課所學(xué)的詞語(yǔ)。填好后讀一讀，學(xué)生之間可以交流。

課后練習(xí)第四題可在學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中朗讀和體會(huì)。通過(guò)讀句子，讓學(xué)生了解可以用不同的語(yǔ)氣(句式)表達(dá)同一個(gè)意思。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)反問(wèn)句、陳述句、感嘆句不同語(yǔ)氣的朗讀，自己體會(huì)到：雖然每組句子表達(dá)的意思相同，但表達(dá)的情感卻不一樣。反問(wèn)句和感嘆句表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。

(六)擴(kuò)展活動(dòng)

1如果課文有第五幅圖、第五自然段，該怎么畫(huà)、怎么寫(xiě)

2續(xù)編第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆編好故事以后，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

(七)課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

(一)出示實(shí)物，引出課題。

出示葫蘆，問(wèn)：誰(shuí)知道這是什么我們今天要學(xué)的新課，就是與葫蘆有關(guān)的故事。板書(shū)課題：我要的是葫蘆。

(二)看圖，學(xué)文。

學(xué)第一段從整體入手，看圖讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)生回答之后，教師啟發(fā)學(xué)生思考：小葫蘆這么可愛(ài)和長(zhǎng)滿了綠葉有關(guān)系沒(méi)有讓學(xué)生了解葫蘆的葉子與果實(shí)的內(nèi)在關(guān)系。學(xué)了第一段，可以直接學(xué)習(xí)第四段。通過(guò)看圖學(xué)文，思考：那么可愛(ài)的小葫蘆怎么會(huì)變黃、都落了以此激勵(lì)學(xué)生去探究原因，自然進(jìn)入第二、三段的學(xué)習(xí)。可以采用小組合作學(xué)習(xí)，共同討論的方式，探究出那個(gè)人錯(cuò)在哪里。最后可以說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文，有些什么體會(huì)。

(三)進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。

利用已有的識(shí)字知識(shí)分析記憶字形，有重點(diǎn)地指導(dǎo)生字的讀音和書(shū)寫(xiě)。

(四)完成課后練習(xí)。

(五)進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)。

讓學(xué)生思考：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，他會(huì)想些什么想好之后可以同桌或分組交流。也可以假設(shè)種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，讓學(xué)生編一個(gè)故事講給同學(xué)聽(tīng)。

五、參考資料

葫蘆：一年生草本植物，莖蔓生，開(kāi)白色花。果實(shí)因品種不同而多樣，大致中間細(xì)，上、下部膨大，像大小兩只連在一起的球。嫩時(shí)可食用，干老后可做容器或供觀賞。葫蘆，也指這種植物的果實(shí)。

關(guān)于我要上小學(xué)了教案 篇2

前些天，在網(wǎng)上看到一個(gè)帖子，講的是新課程教材人教版二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》一課中一個(gè)句子的教學(xué)。這個(gè)句子是葉子上的蟲(chóng)子還用治？教師為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到感嘆句的好處，讓學(xué)生與相應(yīng)的陳述句葉子上的蟲(chóng)不用治進(jìn)行比較。老師問(wèn)學(xué)生：你喜歡哪個(gè)句子？說(shuō)說(shuō)理由。結(jié)果學(xué)生們都一致回答說(shuō)：我喜歡第二個(gè)句子。而且都說(shuō)出了自己的理由，這些理由也很有道理。這時(shí)，老師有點(diǎn)慌了。很明顯，教師的理想答案是想讓學(xué)生說(shuō)第一句好，可學(xué)生卻偏偏認(rèn)為第二句好，使老師感到很意外。

帖子的作者問(wèn)道：在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生這樣的感悟，教師究竟應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？是尊重學(xué)生的感悟，還是把理想中的正確答案強(qiáng)加給學(xué)生？

我覺(jué)得，其所以出現(xiàn)這種問(wèn)題，不在于是不是尊重學(xué)生的感悟，而在于這句話的教學(xué)目標(biāo)出了問(wèn)題。

認(rèn)真讀讀課文，我們發(fā)現(xiàn)這句話是課文的重點(diǎn)句，集中表現(xiàn)出那個(gè)種葫蘆的人不知道葫蘆和葉子的關(guān)系，只要葫蘆而不管葉子上蟲(chóng)子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這正是后來(lái)小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了的原因。所以，學(xué)習(xí)這句話的目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解這句話，知道這個(gè)人只看到小葫蘆，對(duì)葉子生的蟲(chóng)子毫不在意，從而幫助理解全文的意思。

課文后面有一個(gè)我會(huì)讀的練習(xí)，其中第一組句子正好是這位老師教學(xué)中比較的兩個(gè)句子。其目的是通過(guò)朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、陳述句不同語(yǔ)氣的句子所表達(dá)的情感不一樣，而這種比較必須在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)朗讀和體會(huì)。

因此，關(guān)于這句話的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：聯(lián)系上下文里說(shuō)說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子還用治這句話的意思，體會(huì)種葫蘆人的想法，并通過(guò)比較了解使用反問(wèn)句表達(dá)的感情要強(qiáng)烈些。如果依照這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，按課程標(biāo)準(zhǔn)要求的那樣，展開(kāi)學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文、討論交流，聯(lián)系上下文理解這句話的意思，在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)與相應(yīng)的陳述句進(jìn)行比較，體會(huì)這里使用反問(wèn)句的好處，學(xué)生就不會(huì)說(shuō)那個(gè)陳述句好了。當(dāng)然，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)具體目標(biāo)，包含在通過(guò)讀書(shū)，理解課文內(nèi)容，了解葫蘆與葉子的關(guān)系這個(gè)全課教學(xué)目標(biāo)之中。

但是從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，這位老師對(duì)這句話所確定的教學(xué)目標(biāo)是：比較反問(wèn)句和陳述句，說(shuō)說(shuō)哪一句話好，為什么好。難怪沒(méi)有去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真理解和體會(huì)這句話的意思，而是就句子比較句子。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生生活實(shí)踐中很少遇到過(guò)反問(wèn)，他們就很自然地根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答說(shuō)，從第二句話（陳述句）可以看出種葫蘆的人覺(jué)得有蟲(chóng)子不可怕，而且第二句話讀著順口，一致認(rèn)為那個(gè)陳述句好。

問(wèn)題還不僅僅如此。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到感嘆句的好處，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生比較句子這種教學(xué)形式，至今是我們?cè)S多老師在教學(xué)中常用的一種方法。大家為什么會(huì)這樣做？

原因是語(yǔ)文教育本身存在的問(wèn)題，我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的片面理解或曲解。我們?cè)诮虒W(xué)中往往習(xí)慣于以語(yǔ)文知識(shí)為中心，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)文知識(shí)（狹義的知識(shí)）的教學(xué)，似乎離開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)就沒(méi)法教了。既然這里出現(xiàn)了反問(wèn)句這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然要來(lái)一番訓(xùn)練，于是就采用了這種為了學(xué)習(xí)反問(wèn)句而練習(xí)反問(wèn)句的教學(xué)形式。老師沒(méi)有正確估計(jì)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，貿(mào)然提出比較兩種句式，學(xué)生怎能按照預(yù)設(shè)的結(jié)果去做？就是到了高年級(jí)也不一定每個(gè)學(xué)生都會(huì)有比較深刻的體驗(yàn)。帖子的作者也說(shuō)，自己在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)也碰到過(guò)這種情況。大多數(shù)學(xué)生一致認(rèn)為反問(wèn)句好，但仍有幾個(gè)學(xué)生在下面小聲說(shuō)陳述句好。雖然他們說(shuō)的聲音很小，但老師還是能聽(tīng)到的。

我們沒(méi)有忘記在世紀(jì)之交的語(yǔ)文教育改革大討論。這場(chǎng)大討論中，楊東平教授的意見(jiàn)很有代表性。他認(rèn)為當(dāng)前語(yǔ)文教育的種種問(wèn)題，一言以蔽之，是人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失。將充滿人性之美、最具趣味的語(yǔ)文變成了枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)，乃至變成一種應(yīng)試訓(xùn)練?！段乙氖呛J》一課這句話的教學(xué)正是這種技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)教學(xué)的表現(xiàn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展絕不是單單進(jìn)行一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練就能實(shí)現(xiàn)的。

語(yǔ)文就是語(yǔ)文，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是學(xué)生在自己的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文和學(xué)習(xí)一些必要的語(yǔ)文知識(shí)，在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中形成包括各種語(yǔ)文能力和技能在內(nèi)的全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)中解放出來(lái)，切實(shí)在自己的教學(xué)中體現(xiàn)新的語(yǔ)文課程理念，還原語(yǔ)文教學(xué)之美，還原語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)活潑的趣味，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，就是一個(gè)句子的教學(xué)也應(yīng)該這樣。

這些就是《我要的是葫蘆》中一句話教學(xué)給我們的啟示。

關(guān)于我要上小學(xué)了教案 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解各種材料與模型的關(guān)系。

2、通過(guò)欣賞，對(duì)比觀察平面圖。討論分析，交流合作的方法。

3、喜歡與同伴合作，對(duì)上小學(xué)充滿向往。

4、使幼兒掌握一些小學(xué)生活的基本常識(shí)。

5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、了解過(guò)小學(xué)生活。

2、PPT課件、廢舊材料，鋪助物等。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）欣賞小學(xué)圖片，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

1、了解小學(xué)，為成為小學(xué)生做準(zhǔn)備，看看我們的小學(xué)是什么樣。

2、觀看圖片，鞏固對(duì)小學(xué)各地方的理解。

（二）討論并嘗試模型中房屋的制作。

1、介紹模型房屋，交代任務(wù)。

這里有一個(gè)模型房屋，我們要在這里做我們自己小學(xué)的.模型。表現(xiàn)5個(gè)地方的場(chǎng)景。

2、對(duì)比觀察教學(xué)樓，討論嘗試不同建構(gòu)的表現(xiàn)方法。

3、介紹任務(wù)和人數(shù)，請(qǐng)孩子根據(jù)自己的想法進(jìn)行小組分工。

（三）分工合作，建構(gòu)模型。

1、根據(jù)自己任務(wù)選擇合適的制作材料。

2、鼓勵(lì)孩子們大膽制作，教師在旁觀察指導(dǎo)。

3、將制作好的模型放入盤中。

4、美化模型。

（四）欣賞展示，提出建議。

1、每組代表介紹自己做的是什么地方，分享制作經(jīng)驗(yàn)。

2、教師小結(jié)。

活動(dòng)延伸：

鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展“我的小學(xué)”美術(shù)活動(dòng)，初步體驗(yàn)小學(xué)生的生活。

關(guān)于我要上小學(xué)了教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：收集蚜蟲(chóng)、葉子、葫蘆的資料

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、看，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是小葫蘆（生答）

（課件：葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出）

2、咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）

原來(lái)你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫葫蘆hulu（生答）

（課件：圖變成字，加上拼音）

3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）

4、齊讀我要的是葫蘆；小聲讀我要的是葫蘆；邊讀邊想，不出聲地讀我要的是葫蘆。你想到些什么問(wèn)題？

生：我是誰(shuí)？

生：為什么說(shuō)我要的是葫蘆？那不要的是什么？

生：那要到葫蘆了嗎？

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

1、答案藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū)，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

2、秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗，我們來(lái)摘葫蘆吧。

（課件）hulutengxiezhi

葫蘆藤花謝了治一治

yadingsailin

蚜蟲(chóng)盯著比賽鄰居

2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來(lái)和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。

3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽

師：老師也給大家提個(gè)醒兒，葫蘆的蘆單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。

來(lái)，和他們打打招呼吧！

三、圖文結(jié)合，自讀感悟。

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園！（課件：葫蘆圖）

配樂(lè)聲中學(xué)生觀察葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程。

師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？

自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

生讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇?。ㄕn件出示第一自然段）

師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？

生：再讀。師：哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)？

老師還欣賞一個(gè)詞掛。每次讀到藤上掛了幾個(gè)小葫蘆我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）

3、來(lái)，我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)

4、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

師：看一次？生：看幾次。

師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。

5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么？

生：我心想：小葫蘆快長(zhǎng)吧，

生：我對(duì)小葫蘆說(shuō)：我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，

7、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)？

生：我想每天都去看小葫蘆。

生：我真想為小葫蘆唱歌。

8、讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果。

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?？墒歉嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

生：好可惜呀！

生：我心里很難受。

2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

（三）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？（課件：）

板書(shū)：葫蘆圖|？

2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)葫蘆劇團(tuán)聽(tīng)到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。你看，劇團(tuán)寄來(lái)了一封信。（課件出示

招聘啟示

為了解開(kāi)葫蘆落掉之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：小糊涂種葫蘆的人；小機(jī)靈鄰居。誰(shuí)愿意？

招聘要求：

1、會(huì)讀：認(rèn)真讀讀課本2、3自然段，用勾出小糊涂所想所說(shuō)的句子；用～勾出小機(jī)靈所說(shuō)的話，好好讀一讀。

2、會(huì)說(shuō)：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)小糊涂和小機(jī)靈的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。

3、會(huì)演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。

歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。

葫蘆劇團(tuán)

20xx-11-4

3、為了當(dāng)上演員，我們一起努力吧！

4、準(zhǔn)備好了嗎？我是葫蘆劇團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)，選拔演員現(xiàn)在開(kāi)始。

（1））第一關(guān)：誰(shuí)會(huì)讀：生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。勾出

（2）看看你勾對(duì)了嗎？師引讀。

（課件）：小糊涂有幾只蟲(chóng)子怕什么？

我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！

小機(jī)靈你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！

小糊涂什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。

師：恭喜大家通過(guò)了第一關(guān)。

（3）第二關(guān)：誰(shuí)會(huì)說(shuō)

同桌分角色練習(xí)對(duì)話。到底練得如何，我來(lái)檢查一下：

請(qǐng)小糊涂站起來(lái)。小機(jī)靈座端正。

A有幾只蟲(chóng)子怕什么？

師1：一天，小糊涂看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，而可愛(ài)的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想（生讀）：

師2：對(duì)，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，我才不在乎，他心想：哼（生讀）：有幾只蟲(chóng)子怕什么？

B我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！

師1：他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上，而是怎樣做的，怎樣說(shuō)的，能演出來(lái)嗎？

生：表演盯自言自語(yǔ)

師：看一會(huì)兒，是盯嗎？，此時(shí)你的眼里只有（小葫蘆）

（有這么大聲地對(duì)自己說(shuō)話的嗎？）

師2：真盼望小葫蘆能長(zhǎng)得更快些，更大些我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！

D你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！

師1：在小糊涂的熱切期盼中，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子慢慢變黃，熱心的小機(jī)靈看在眼里，急在心頭，說(shuō)你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！

師2：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。再真誠(chéng)地勸勸他：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！

師1：小糊涂一聽(tīng)，心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號(hào)什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。

師2：是呀，老兄，是葉子上生了蟲(chóng)子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。

師：同學(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）

小糊涂要的是葫蘆，不要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）。

小機(jī)靈認(rèn)為：要葫蘆，就要（）因?yàn)樗J(rèn)為（）

板書(shū)：小葫蘆圖葉子圖

恭喜大家2

E我會(huì)演

為了演好，先排練排練吧。排練的時(shí)候

抽同學(xué)上臺(tái)表演。

B好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開(kāi)始，

（1）學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶名叫小糊涂；

我是他的鄰居名叫金點(diǎn)子；

師：其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。

生表演。（兩組表演）

（2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪小糊涂

師：唉，小糊涂別走，我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見(jiàn)！你每天都來(lái)看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲(chóng)，你也不管管！為什么？

生：我我要的是葫蘆，我又不要葉子！

師：什么，你只要果實(shí)，不管葉子，你會(huì)后悔的。不信聽(tīng)聽(tīng)小葫蘆怎么說(shuō)。

（課件：小葫蘆與葉子的對(duì)話）

師：小糊涂你知道自己錯(cuò)了嗎？

生：我錯(cuò)了。（摸腦袋，低下了頭。）

師：小糊涂到底錯(cuò)在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他。

生：他錯(cuò)在只顧葫蘆，不管葉子。

生：他不明白葫蘆和葉子之間是互相聯(lián)系的。（板書(shū)：聯(lián)系）

生：他還不聽(tīng)鄰居的勸告

師：小糊涂明白了嗎？

生：我明白了葉子與葫蘆是互相聯(lián)系的。我以后要多看書(shū)，多聽(tīng)別人勸告

師：（掌聲）看來(lái)我們的小糊涂已經(jīng)不糊涂了，現(xiàn)在應(yīng)該改名叫不糊涂了。

師小結(jié)。

四、想象拓展。

1、小糊涂聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。

關(guān)于我要上小學(xué)了教案 篇5

教材分析

這是一次看圖寫(xiě)話訓(xùn)練。課文按事情發(fā)展順序安排了三幅圖。訓(xùn)練重點(diǎn)與第一單元不同。重點(diǎn)是觀察第3幅圖，啟發(fā)想象圖畫(huà)中主要人物小鋼是怎么想的，他為什么會(huì)這樣想。

重點(diǎn)：在語(yǔ)言訓(xùn)練方面，重點(diǎn)是要求把句子寫(xiě)通順。

難點(diǎn)：有重點(diǎn)地觀察圖畫(huà)，能進(jìn)行合理想象。

訓(xùn)練目標(biāo)

1．初步學(xué)會(huì)有重點(diǎn)地觀察圖畫(huà)，能發(fā)揮想象，按事情發(fā)展順序?qū)懸欢握Z(yǔ)句通順的話。

2．知道要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。

訓(xùn)練時(shí)間2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

三幅放大掛圖，錄音機(jī)一臺(tái)，空白磁帶一盒，小黑板一塊，實(shí)物投影儀一臺(tái)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題，提出要求。

這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)行一次看圖習(xí)作訓(xùn)練，要求我們看懂圖意，并按事情發(fā)展順序把一段話寫(xiě)通順。

板書(shū)課題：我要找媽媽，齊讀后提問(wèn)：這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢

二、指導(dǎo)看圖，初知圖意。

1．初次看圖，整體感受，了解大意。

出示三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察：這三幅圖都有誰(shuí)

他開(kāi)始怎樣玩小鳥(niǎo)后來(lái)把小鳥(niǎo)怎么樣了

2．逐幅看圖，講述圖意。

(1)指導(dǎo)觀察第1幅圖畫(huà)：

①圖上畫(huà)著誰(shuí)他在于什么

②這是一只什么樣的鳥(niǎo)他當(dāng)時(shí)是怎樣想的，又是怎么做的板書(shū)：縛、拍、叫。

(一只羽毛豐滿沒(méi)受過(guò)傷的小烏一般是很難捉到的，因此可以推想這只烏或許是太小了，羽毛還沒(méi)長(zhǎng)豐滿，不小心從鳥(niǎo)窩里掉下來(lái)，還來(lái)不及飛走，就被小鋼捉住了;或許這只鳥(niǎo)被人用鳥(niǎo)彈打中，疼痛難忍，就掉下來(lái)了，小鋼趁機(jī)把它逮住了。從小鋼玩小鳥(niǎo)時(shí)興致勃勃的樣子，可以想象小鋼對(duì)這只小鳥(niǎo)是很喜歡的，他覺(jué)得挺好玩。)

②看著圖把第l幅圖的內(nèi)容講得聯(lián)貫、通順。

先自由練習(xí)，再指名口述，師生共同評(píng)議，補(bǔ)充。

(2)指導(dǎo)觀察第2幅圖畫(huà)：

①小鋼在玩鳥(niǎo)時(shí)看見(jiàn)什么，聽(tīng)到了什么

(從畫(huà)面上看，他看到一位民警叔叔手中拉著一個(gè)正在哭的小女孩。小女孩為什么哭泣民警叔叔與小女孩是什么關(guān)系他會(huì)說(shuō)些什么呢這些問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三幅圖和題目我要找媽媽展開(kāi)合理想象：第三幅圖上畫(huà)著小鋼把他喜愛(ài)的小鳥(niǎo)放了，可見(jiàn)小鋼放小烏與聽(tīng)到看到的這件事有關(guān)。從題目我要找媽媽可想象這個(gè)小女孩也許是和媽媽一起在大街上走，不留神與媽媽走散了，找不到媽媽，就傷心地哭了起來(lái)。民警叔叔看見(jiàn)了，就跑過(guò)去帶她找媽媽，可以想象，民警叔叔與小女孩是不相識(shí)的，由此又可以想象民警叔叔與女孩說(shuō)的話一定是哄勸小女孩不要哭，答應(yīng)幫她找媽媽之類的內(nèi)容了。

小鋼看到小女孩找媽媽時(shí)著急的樣子，聽(tīng)到她傷心的哭聲，這時(shí)他心里又會(huì)怎么想呢)

②看圖口述第2幅圖意。

先自由練說(shuō)，再指名說(shuō)，評(píng)議。最后同桌互說(shuō)。

(3)指導(dǎo)重點(diǎn)觀察第3幅圖畫(huà)：

①當(dāng)小鋼聽(tīng)到小女孩喊我要找媽媽這句話后他會(huì)怎么想怎么做

②小鋼放小鳥(niǎo)時(shí)可能會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么小鳥(niǎo)又會(huì)怎樣回答呢

指名回答。自由練說(shuō)第3幅圖圖意。最后大面積指名口述。

師生評(píng)議。

三、回歸整體，系統(tǒng)述說(shuō)故事內(nèi)容。

l。先逐幅口述圖意，對(duì)那些用詞恰當(dāng)、說(shuō)得具體的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。

2．把三幅圖連起來(lái)說(shuō)通順，注意圖與圖之間意思的銜接。

(小黑板出示：下面的詞供你選用：有一天忽然仿佛聽(tīng)見(jiàn)想到這里)

先請(qǐng)同學(xué)們自由練說(shuō)。

再指名口述，鼓勵(lì)優(yōu)秀生把圖意說(shuō)具體。并把說(shuō)得較好的用錄音機(jī)錄下來(lái)。

最后同桌互說(shuō)，注意學(xué)習(xí)別人說(shuō)得好的地方，及時(shí)糾正說(shuō)得不全或說(shuō)錯(cuò)的地方。

四、布置作業(yè)。

把故事講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、目標(biāo)、復(fù)習(xí)誘導(dǎo)。

這堂課，我們要把上堂課看圖說(shuō)話的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。復(fù)習(xí)上堂課學(xué)習(xí)的圖畫(huà)內(nèi)容。出示三幅圖。

1．自由準(zhǔn)備。

2．仔細(xì)看圖2和圖3，按小鋼看見(jiàn)什么，聽(tīng)到什么，想到什么，最后怎么做的順序說(shuō)幾句通順的話。

3．把三幅圖連起來(lái)輕聲講一遍。

4．指名復(fù)述。師生評(píng)議。

二、嘗試習(xí)作，隨機(jī)指導(dǎo)。

教師巡視時(shí)提醒學(xué)生注意作文的題目、書(shū)寫(xiě)格式，并選擇典型的習(xí)作做上記號(hào)，為評(píng)議作準(zhǔn)備。

三、集體交流，評(píng)議修改。

1．投影寫(xiě)得不好的典型習(xí)作（主要是句子寫(xiě)得不夠通順、

圖與圖之間銜接不夠自然的習(xí)作)1～2篇，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求來(lái)評(píng)議修改。

(出示評(píng)議修改要求：a、是否按事情發(fā)展順序?qū)慴．是否適當(dāng)?shù)剡x用了圖與圖之間銜接的詞語(yǔ)句是否通順c．是否有錯(cuò)別字及漏字標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確)

2．投影詞句通順、想象合理、內(nèi)容具體的習(xí)作l一2篇，師生評(píng)議。

四、自我修改，完成習(xí)作。

1．根據(jù)要求自己修改習(xí)作。

2，謄抄。(強(qiáng)調(diào)把字寫(xiě)工整，標(biāo)點(diǎn)占一格，寫(xiě)在格子的左下方。每行第一格不寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)，應(yīng)點(diǎn)在前一行最后。)◆

關(guān)于我要上小學(xué)了教案 篇6

寓言《我要的是葫蘆》講述了一個(gè)農(nóng)民種了一棵葫蘆，葉子被蟲(chóng)子吃了很多，鄰居勸他治蟲(chóng)，他不光不聽(tīng)，還說(shuō)：我要的不是葉子，而是葫蘆。最后，葉子被吃光了，他卻連一個(gè)葫蘆也沒(méi)得到。

讀了這則寓言，我聯(lián)想到我的工作：教書(shū)育人。由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，教育中重結(jié)果、輕過(guò)程的傾向還很嚴(yán)重。我覺(jué)得這是一種極其可怕的社會(huì)傾向。長(zhǎng)此下去，與種葫蘆人的結(jié)果又有何異呢？

教書(shū)育人，教書(shū)是途徑，育人才是根本。我們不能光顧眼前利益而過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的作用。教育不同于機(jī)器生產(chǎn)，它的勞動(dòng)成果具有奠基性、滯后性、隱含性特點(diǎn)。往往教育的成功不是立竿見(jiàn)影的，而表現(xiàn)為為以后進(jìn)一步發(fā)展打基礎(chǔ)，而且需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才能表現(xiàn)出來(lái)，是不易在短期內(nèi)被檢測(cè)的。因此，那種用短期內(nèi)的學(xué)生成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、甚至教師教的情況，追求短期效應(yīng)，是一種急功近利的表現(xiàn)。這必將使教育過(guò)程機(jī)械化。這種現(xiàn)象不該也不能發(fā)生在教育教學(xué)中。合格的學(xué)生是老師的勞動(dòng)成果，但他們是有血有肉有思想的人，還需要進(jìn)一步發(fā)展，我們應(yīng)努力為他們創(chuàng)造發(fā)展的可能性。因此，我們要循序漸進(jìn)，不能拔苗助長(zhǎng)、凌節(jié)而施。

素質(zhì)教育環(huán)境下的教育把教育的重點(diǎn)定位于育人的過(guò)程。我們不妨把這種現(xiàn)象稱為過(guò)程教育。有人說(shuō)：不管白貓、黑貓，抓到老鼠的就是好貓。能使學(xué)生考到高分的教育就是好的教育。于是他們加班加點(diǎn)、大搞題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生整天泡在課堂上、倒在書(shū)堆里。有人還認(rèn)為這是教師責(zé)任心強(qiáng)的表現(xiàn)。其實(shí)，這樣做不光違背了教育教學(xué)的規(guī)律，還違背了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。少年兒童正處于長(zhǎng)身體的時(shí)期，剝奪了他們正常的休息時(shí)間，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生身心健康的嚴(yán)重摧殘。即使換來(lái)并不均衡的發(fā)展，也是以時(shí)間和生命為代價(jià)的。

誠(chéng)然，高分是每個(gè)學(xué)生最理想的目標(biāo)。然而，高分的背后學(xué)生發(fā)展的可能才是學(xué)生的真正所需。授之以魚(yú)，不如授之以漁說(shuō)的就是這個(gè)道理。在實(shí)際教學(xué)中往往知其然就能使學(xué)生在短期內(nèi)獲取高分，而我們?yōu)槭裁催€要知其所以然呢？這就是在教給學(xué)生捕魚(yú)的方法，這也是那個(gè)種葫蘆人不愿做的事情。教師不應(yīng)成為教書(shū)匠，而應(yīng)成為教育專家。教書(shū)的目的是為了育人。書(shū)本知識(shí)只是育人的載體，并不是教學(xué)的唯一。我們有必要再來(lái)回顧一下我國(guó)的教育目的：教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。顯然，要實(shí)現(xiàn)這一教育目的光靠書(shū)本知識(shí)的傳播是不可能實(shí)現(xiàn)的。那么，在教書(shū)的過(guò)程中如何進(jìn)行育人呢？我認(rèn)為除了進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的傳授以外還應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

學(xué)習(xí)行為是學(xué)生裝個(gè)體的自主行為，而這種行為又是在教師主導(dǎo)作用下進(jìn)行的。因此，正確處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系，才能促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)展。反之，教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生處于被動(dòng)地位，成了忠實(shí)的觀眾。課堂成了教師表演的舞臺(tái)，這顯然不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此，教師要善于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生推上舞臺(tái)，自己退至后臺(tái)。在學(xué)生遇到困難時(shí)為學(xué)生加油，給學(xué)生以信心和勇氣，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?；在學(xué)生獲得成功時(shí)，為他們喝彩；在學(xué)生孤獨(dú)時(shí)，成為他們的知心朋友。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切才是教師義不容辭的責(zé)任。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)

學(xué)生所接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是與他們的生活實(shí)際存在著密切聯(lián)系的。而且，人的認(rèn)識(shí)的發(fā)展如果脫離了實(shí)踐這一環(huán)節(jié)是不可能得到發(fā)展的。在實(shí)際教學(xué)中，我們不能整天泡在課堂上，用學(xué)生似懂非懂的、抽象概括的語(yǔ)言描述一個(gè)又一個(gè)用簡(jiǎn)單的實(shí)際活動(dòng)就能使學(xué)生輕松解決的問(wèn)題。很多教師都有這樣的體會(huì)：在應(yīng)用題教學(xué)中，教學(xué)同樣的數(shù)量關(guān)系，舉例時(shí)以吃為主題學(xué)生就能容易解答。其實(shí)，這是因?yàn)槠綍r(shí)吃的實(shí)踐活動(dòng)為他們解決問(wèn)題提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。書(shū)本知識(shí)雖為間接經(jīng)驗(yàn)，我們是否可以讓學(xué)生知其然而更知其所以然呢？有人說(shuō)：那些公式、定理、法則等直接告訴學(xué)生不就行了嗎？反正都是被前人所證實(shí)的東西，何必再讓學(xué)生重新體會(huì)它們的推導(dǎo)過(guò)程呢？其實(shí)，過(guò)程教育不只是為了使學(xué)生知道其結(jié)果，最主要的是在教學(xué)過(guò)程中能使學(xué)生的好奇心得到滿足，并且學(xué)到了前人科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及努力克服困難的意志品質(zhì)，同時(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。這些對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有不可低估的作用，也是過(guò)程教育的真正意義所在。

三、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

現(xiàn)代學(xué)生生活在充滿競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。競(jìng)爭(zhēng)是這一時(shí)代的主旋律。要使學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中立于不敗之地，必須培養(yǎng)學(xué)生積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)有得于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，有利于最大限度地挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積極的方法開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)展學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，讓學(xué)生得到真正的發(fā)展。

四、合作意識(shí)的培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，合作成了競(jìng)爭(zhēng)的伙伴。個(gè)人英雄時(shí)代早已過(guò)去，個(gè)人的力量已不能適應(yīng)現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)的需要。只有合理地展開(kāi)合作才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，學(xué)生合作意識(shí)以及合作能力的培養(yǎng)已成為時(shí)代發(fā)展的必然要求。學(xué)生是處于發(fā)展中的未成年人，他們的可塑性很強(qiáng)，正是正確人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。如果忽視了最佳時(shí)期，其結(jié)果是可想而知的。

另外，教師重視過(guò)程教育的同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，也是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因?yàn)檫@樣的氛圍是學(xué)生身心健康發(fā)展的一方熱土、一片藍(lán)天、一朵白云、一縷清風(fēng)

總之，教育的過(guò)程不只是教書(shū)的過(guò)程，雖然高分對(duì)我們具有很強(qiáng)的吸引力，但是培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ暮细竦纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人的責(zé)任更是重于泰山。教書(shū)只是育人的一條有效途徑，育人才是教育的真諦。莖、葉雖然不是種葫蘆人的最終所求，但是它們?yōu)楹J的生長(zhǎng)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，豈能置之不理？我們?nèi)绻晃抖⒅鴷?shū)本知識(shí)，死抓學(xué)生分?jǐn)?shù)不放，其行為與我要的是葫蘆又有何異呢？

關(guān)于我要上小學(xué)了教案 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒初步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，向往當(dāng)個(gè)小學(xué)生，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望！

2、讓繪畫(huà)形式表現(xiàn)心中的小學(xué)，發(fā)展幼兒的想象力和表現(xiàn)力。

活動(dòng)內(nèi)容：

1、字卡兒歌：小學(xué)生要做到：早睡早起不遲到，愛(ài)學(xué)習(xí)，勤動(dòng)腦，愛(ài)勞動(dòng)，講禮貌，團(tuán)結(jié)友愛(ài)不忘掉。

2、用繪畫(huà)形式表現(xiàn)心中的小學(xué)，發(fā)展幼兒的想象力和表現(xiàn)力。

目標(biāo)：讓幼兒了解小學(xué)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，向往當(dāng)個(gè)小學(xué)生

準(zhǔn)備：畫(huà)紙，油畫(huà)棒

過(guò)程：

1、談話過(guò)程 師：現(xiàn)在我們是大三班的小朋友，再經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活就會(huì)踏入小學(xué)的大門，你們想當(dāng)一名小學(xué)生

幼：

師：怎樣才能成為一名小學(xué)生呢？

2、圖畫(huà)展示：

師：成為一名小學(xué)生，要學(xué)好如何愛(ài)護(hù)和正確使用學(xué)習(xí)用品，逐步獨(dú)立整理保管好自己用品，學(xué)會(huì)整理書(shū)包

3、讓小朋友們畫(huà)出自己理想的小學(xué)

4、課外延伸：請(qǐng)小朋友們下課后和爸爸媽媽參觀附近小學(xué)，讓孩子們了解自己將要學(xué)習(xí)的新地方。

實(shí)踐反思：

1、對(duì)于本次課題活動(dòng)要明確主題，對(duì)于活動(dòng)的準(zhǔn)備工作做好，在“我要上小學(xué)”主題活動(dòng)下，在活動(dòng)中讓孩子們了解到將要邁入的校園的情況及引起孩子們的注意力讓孩子們對(duì)校園充滿向往。

2、在這次活動(dòng)中，我反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重上課主題，沒(méi)有很好的引導(dǎo)孩子們?cè)谧陨硭刭|(zhì)方面的提高。

3、本節(jié)課在幼小銜接的階段，通過(guò)圖片展示結(jié)合講解，讓幼兒了解小學(xué)生的生活，并激發(fā)上小學(xué)的展望，然后用畫(huà)筆來(lái)描繪心中的上學(xué)情景，希望孩子們上小學(xué)快樂(lè)，高興。幼兒在感知和表現(xiàn)力方面得到鍛煉。課后延伸到參觀小學(xué)，為幼兒熟悉上小學(xué)做好準(zhǔn)備，總之，讓幼兒有準(zhǔn)備有信心的上小學(xué)。

基于以上原因可從以下方面改進(jìn)：

1、進(jìn)行行為分析：孩子有非常強(qiáng)烈的做小學(xué)生的愿望，在這種情況下我們帶孩子實(shí)地參觀了小學(xué)，滿足孩子做小學(xué)生的愿望。能大膽、清楚的表達(dá)自己的想法，傾聽(tīng)同伴的講述。孩子們能認(rèn)識(shí)一些基本常識(shí)。

2、教養(yǎng)支持：孩子從幼兒園到入小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活習(xí)慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此，幼兒園和小學(xué)的銜接工作很重要。我們帶孩子去參觀了奉浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校，讓幼兒更加了解小學(xué)，在參觀中，孩子們發(fā)現(xiàn)了幼兒園與小學(xué)的許多不一樣的地方，也解決幼兒的質(zhì)疑。因?yàn)樵谇捌趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，有的問(wèn)題我也不是很清楚，如“綠領(lǐng)巾什么時(shí)候帶”“紅領(lǐng)巾什么時(shí)候帶”“中飯?jiān)谀睦锍裕俊薄皫c(diǎn)上學(xué)，幾點(diǎn)放學(xué)”等等。孩子是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。他們向小學(xué)的哥哥姐姐提出各種問(wèn)題，親密的交流，而我只是一個(gè)參與者，給予幼兒一個(gè)寬松和諧的民主氛圍，使幼兒體驗(yàn)到輕松、愉快、無(wú)拘無(wú)束的美好情感。而最終讓幼兒了解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。并盼望作個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。在幼兒園也可滿足幼兒做小學(xué)生的愿望。

關(guān)于我要上小學(xué)了教案 篇8

幼兒園主題活動(dòng)“我要上小學(xué)”具體教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)案

活動(dòng)課：大班組織：代敏2012年6月14日

活動(dòng)名稱：社會(huì)活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容：我來(lái)當(dāng)個(gè)小學(xué)生

活動(dòng)目標(biāo)：

1引導(dǎo)幼兒了解幼兒園與小學(xué)的區(qū)別，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的興趣。

2積極參與小學(xué)生角色扮演，享受參與集體活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多**課件，u形座椅，2套小學(xué)座椅。

活動(dòng)過(guò)程：

小朋友們好，（坐著，用手打招呼）我是戴老師，昨天呢已經(jīng)和小朋友認(rèn)識(shí)了，今天呢，園長(zhǎng)媽媽和其他老師都來(lái)看我們做活動(dòng)，小朋友們要加油，表現(xiàn)得最棒好不好？

1. 游戲?qū)搿?/p>

t： 活動(dòng)開(kāi)始前，我和孩子們將做一個(gè)大家都熟悉的手指游戲。準(zhǔn)備，（站起來(lái)，教師將手放背后）準(zhǔn)備好了嗎“一個(gè)手指頭啊，一個(gè)手指頭啊，變呀變呀。。。。。。

”（教師回到座位上做好，示意幼兒做好）拍手，小朋友們，我們的游戲結(jié)束了，請(qǐng)小朋友們趕快回到座位上坐好。

2. 觀察**并思考。

今天呢，代老師帶來(lái)了一些漂亮的**，*****，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，看看這是什么地方，（小朋友們真聰明，知道這里是幼兒園，小朋友們?cè)儆^察一下，是哪個(gè)幼兒園呢？（知道我們是師范大學(xué)幼兒園的孩子），

p1：t:這是什么地方？

s:幼兒園

t:是什么地方的幼兒園？

s: 師大幼兒園

t： 我們幼兒園（師范大學(xué)幼兒園）的孩子們很好。他們知道我們是師范大學(xué)幼兒園的孩子。

p2：t：讓我們看下一個(gè)：這是**？

s:小學(xué)

t:你是怎么知道的？

s： 外面的墻不同。小學(xué)里有帶紅領(lǐng)巾的大哥大姐。。。。。。

t: 是啊，小朋友們觀察得真仔細(xì)。讓我們來(lái)看看小學(xué)生的活動(dòng)和我們幼兒園孩子的活動(dòng)有什么不同？

p3：t:他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

s:在升旗

t： 我們幼兒園的孩子們升旗了嗎？

s： 問(wèn)t：幼兒園的孩子升旗和小學(xué)的大哥大姐升旗有什么區(qū)別？

s：大哥哥大姐姐要帶紅領(lǐng)巾

t:真棒，小朋友們知道的真多！我們來(lái)看看小學(xué)時(shí)的大哥大姐。幼兒園里有哪些活動(dòng)不同于我們的孩子

p4：t:他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

s：打球

t:打什么球？

s：乒乓球。

t： 大哥在打乒乓球。我們幼兒園的小男孩主要玩什么？

s：滑滑梯，搭房子。。。。

t： 大姐在舞香。我們幼兒園的女生主要玩什么？

s：過(guò)家家。。。。

t：小學(xué)生玩踢球，而我們幼兒園還不會(huì)玩，小學(xué)的女孩子不玩過(guò)家家，玩橡皮筋。男孩子不玩滑滑梯，玩打球。

p5：t：他們是誰(shuí)？

s：老師

t：老師在做什么？

s： 在小學(xué)幫助哥哥和姐姐批改作業(yè)。

t： 小學(xué)的哥哥和姐姐有作業(yè)，而我們幼兒園的孩子沒(méi)有作業(yè)。

p6t：這位大哥哥在做什么？

s：掃地

t：在**掃地？

s：教室

t： 我們幼兒園的孩子需要掃地嗎？

s：不需要

3. 分組討論。（前面15分鐘）

t:小朋友們真聰明，知道很多幼兒園小朋友和小學(xué)生的不同?，F(xiàn)在，請(qǐng)和你旁邊的孩子們談?wù)劇ＰW(xué)生和幼兒園的孩子有什么不同？。。。。。。

孩子們討論得很好。哪個(gè)孩子上來(lái)和老師說(shuō)話？

小學(xué)生和幼兒園的孩子有什么不同？有什么相同的地方？（蹲下來(lái)和幼兒講話，傾聽(tīng)幼兒的聲音，個(gè)別鼓勵(lì)，集體表?yè)P(yáng)相結(jié)合）

剛才小朋友們發(fā)現(xiàn)了很多小學(xué)與我們幼兒園不同的地方，但是小朋友們還有一個(gè)地方?jīng)]發(fā)現(xiàn)，是老師發(fā)現(xiàn)的，是一個(gè)大秘密哦!什么秘密呢？請(qǐng)小朋友們看看這張**！出示**：

t: 他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

s：鞠躬

t： 除了鞠躬，還應(yīng)該做些什么？請(qǐng)小朋友們看看：

出示**：

4. 角色扮演。（7-10分鐘）

（1） 教師示范游戲

剛才，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園和小學(xué)有很多不同?，F(xiàn)在，讓我們玩一個(gè)有趣的游戲：我將成為一名小學(xué)生。

游戲之前，我還要請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)打鈴的老師，幫助我們打鈴，老師要請(qǐng)4個(gè)小朋友上來(lái)，把自己當(dāng)做一年級(jí)的小朋友，還要請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)班長(zhǎng)，班長(zhǎng)聽(tīng)到鈴聲響起后就叫“起立”，其他小朋友一起站起來(lái)，向老師鞠躬問(wèn)好，我來(lái)做一年級(jí)的老師。準(zhǔn)備好了嗎？（示意幼兒坐端正，請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友來(lái)打鈴）

（上課前）孩子們把書(shū)放在桌子上，坐直。

（上課）上課（班長(zhǎng)喊起立）

老師好。

同學(xué)們好！（請(qǐng)坐下）

（下課），老師再見(jiàn)。

同學(xué)們?cè)僖?jiàn)

（2）再次游戲，幼兒自主參與。

這一次，我請(qǐng)了一個(gè)朋友做一個(gè)小老師。請(qǐng)四個(gè)小朋友上來(lái)當(dāng)小學(xué)生，請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)班長(zhǎng)，還要請(qǐng)一個(gè)很乖的小朋友當(dāng)打鈴的老師，哪些小朋友愿意上來(lái)？

剛才這幾位小朋友做得真好，鈴聲一響就很安靜的坐下來(lái)了，是乖乖的小學(xué)生，我們鼓勵(lì)他們（棒，棒，你們真棒！）

再輪換做兩次，游戲結(jié)束。

5. 結(jié)束活動(dòng)，分享評(píng)價(jià)。

t: 我們今天的游戲就到這里了，今天小朋友表現(xiàn)非常棒。來(lái)，大家一起鼓勵(lì)一下自己。

（棒棒我真棒！）但是，剛才也有小朋友做得不好，鈴聲響了還不安靜的坐到座位上，不真正的小學(xué)一年級(jí)的大哥哥大姐姐，小朋友們覺(jué)得當(dāng)小學(xué)生好玩嗎？

s:好玩

t:那小朋友們馬上就要當(dāng)小學(xué)一年級(jí)的大哥哥大姐姐了。老師希望我們大學(xué)三班的孩子們能像一個(gè)真正的小學(xué)生一樣有禮貌、有紀(jì)律。

活動(dòng)延伸：

在區(qū)角中投放相關(guān)材料，供幼兒角色扮演。

幼兒園主題活動(dòng)“我要上小學(xué)”具體教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)案

活動(dòng)名稱：美術(shù)活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容：我心目中的小學(xué)

活動(dòng)目標(biāo)：

1能夠積極參與討論，觀察和分辨幼兒園和小學(xué)的區(qū)別。

2能夠通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)我對(duì)小學(xué)的向往和熱愛(ài)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多**課件，繪畫(huà)紙若干，繪畫(huà)材料若干

活動(dòng)過(guò)程：

1. 看一看。**欣賞、介紹、觀察、討論：這是什么地方？在做什么？

s：幼兒園。t： 孩子們仔細(xì)看看，這是**的幼兒園？s：師大幼兒園。t：對(duì)，小朋友們一定要記得，自己是師大幼兒園的小朋友。

好的，來(lái)看這一幅(p2).

這是**呀？s：師大附小。t： 是的，孩子們從幼兒園畢業(yè)后將進(jìn)入小學(xué)。

2. 說(shuō)一說(shuō)。討論：小學(xué)和幼兒園有什么區(qū)別？

t：小朋友們有沒(méi)有認(rèn)識(shí)小學(xué)的哥哥姐姐呀？s:有。沒(méi)有。t：小學(xué)的哥哥姐姐和幼兒園小朋友的生活有什么不一樣的地方呢？我們一起來(lái)看一下**。

(p3)小朋友們觀察得真仔細(xì)。是的，上小學(xué)的哥哥姐姐都帶紅領(lǐng)巾。(p4)小學(xué)的學(xué)校墻壁沒(méi)有幼兒園的墻壁那樣可愛(ài)。

(p5)小學(xué)有上課的時(shí)間和游戲的時(shí)間。(p6)小學(xué)的老師會(huì)布置作業(yè)，可以帶小學(xué)生秋游。。。。。。。

3. 畫(huà)一畫(huà)。繪畫(huà)指導(dǎo)：孩子們現(xiàn)在都在指揮。

t： 看完這么多小學(xué)，讓我們一起畫(huà)一幅我們小學(xué)的圖畫(huà)。

在繪畫(huà)之前，代老師請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，你要畫(huà)什么樣的小學(xué)，用什么材料來(lái)畫(huà)，想好了，再動(dòng)手。

教師觀察和指導(dǎo)。。。。。。。。

4. 比一比。

t：畫(huà)好的小朋友，可以先和旁邊的小朋友一起分享一下，你畫(huà)的小學(xué)是什么樣子的？你是怎么畫(huà)的？比一比誰(shuí)畫(huà)的最好？

5. 結(jié)束。

t：小朋友們畫(huà)得真好?，F(xiàn)在，請(qǐng)把**給后面的老師看，并和后面的老師分享你的畫(huà)，好嗎？

延伸：將我心目中的小學(xué)陳列在班級(jí)宣傳欄里。

關(guān)于我要上小學(xué)了教案 篇9

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)課件，課件以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么什么樣的課件才是好的呢？以下是小編為大家收集的《我要找媽媽》小學(xué)語(yǔ)文課件，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)有重點(diǎn)的觀察圖畫(huà)，能發(fā)揮想象按事情的順序?qū)懸欢握Z(yǔ)句通順的話。

2、知道要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然。

教學(xué)重點(diǎn)：

看懂圖意，有順序地講每一幅圖的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)想象，知道學(xué)生寫(xiě)清楚主人公的心理活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，錄音。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、看清圖意，明白主人公的思想活動(dòng)。

2、講清故事的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，提出要求。（5分）

這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)行看圖習(xí)作訓(xùn)練，要求我們看懂圖意，并按事情發(fā)展的順序把一段話寫(xiě)通順。

板題：我要找媽媽齊讀提問(wèn)：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？

二、指導(dǎo)看圖，初知圖意。（20分）

1、初次看圖，整體感知，了解大意。

出示三副圖，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察：這三副圖有誰(shuí)？他開(kāi)始怎樣玩小鳥(niǎo)？后來(lái)把小鳥(niǎo)怎么樣了？

2、逐幅看圖，講述圖意。

（1）、指導(dǎo)觀察第一幅圖：

A圖上畫(huà)著誰(shuí)？他在干什么？

B這是一只什么樣的`鳥(niǎo)？他當(dāng)時(shí)是怎么樣想的，有是怎么做的？

板書(shū)：縛

拍叫

C看著圖把第一幅圖連起說(shuō)一說(shuō)。（自由說(shuō)指名說(shuō)師生評(píng)議）

（2）、指導(dǎo)觀察第二幅圖：

A、小剛在玩鳥(niǎo)時(shí)看見(jiàn)什么，聽(tīng)見(jiàn)什么？（引導(dǎo)：小女孩為什么哭？民警與小女孩是什么關(guān)系？他會(huì)說(shuō)些什么？小剛看到小女孩找媽媽時(shí)著急得樣子，聽(tīng)到她傷心的哭聲，這是他心理又會(huì)怎么想呢？）

B、看圖口述第2幅圖。

自由說(shuō)指名說(shuō)師生評(píng)議同桌互說(shuō)

C、指導(dǎo)重點(diǎn)觀察第三幅圖：

a、當(dāng)小剛聽(tīng)到小女孩喊我要找媽媽后他會(huì)怎么想，怎么做？b、小剛放小鳥(niǎo)時(shí)可能會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？小鳥(niǎo)又會(huì)怎么回答？

交流。自由練說(shuō)指名口說(shuō)評(píng)議全體練說(shuō)。

三、回歸整體，系統(tǒng)述說(shuō)故事內(nèi)容。（15分）

1、逐圖口述圖意，及時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

2、把三幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)，注意銜接。

板書(shū)：供學(xué)生選用的詞（有一天

忽然

仿佛聽(tīng)見(jiàn)

想到這里）

（自由練說(shuō)指名口述師生評(píng)價(jià)同桌互說(shuō)）

四、作業(yè)：

把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

《關(guān)于我要上小學(xué)了教案精選9篇》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“我要小學(xué)教案”專題。