課件(匯集7篇)。

我們的宗旨是為您提供最優(yōu)秀的"課件"。每一位教師不可或缺的核心要素是編寫(xiě)課程教案，現(xiàn)在可以開(kāi)始編寫(xiě)自己的課堂教案了。只有制作出精彩的教案，才能完整地展現(xiàn)教學(xué)意圖。希望您能從本文中獲得實(shí)用的建議！

課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。

2、正確，流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、朗讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)詩(shī)句的理解和感悟。

學(xué)情分析

對(duì)古詩(shī)文學(xué)的理解，和現(xiàn)代文有區(qū)別。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖

談話引入1、學(xué)了前面幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎樣的。

2、古代人又喜歡春天他們寫(xiě)了好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天，贊美春天：

今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

3、板書(shū)課題，認(rèn)讀生字。

4、兩首古詩(shī)的題目是什么？

區(qū)分“村、春”的讀音。

回憶前幾篇文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

你對(duì)春天有什么新的看法和體會(huì)嗎？

自學(xué)生字，互學(xué)互說(shuō)識(shí)字方法。

讀準(zhǔn)字音，反復(fù)讀。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)生字的方法。

學(xué)習(xí)生字1、先自學(xué)。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。

3、字形分析。

4、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。自學(xué)生字卡片，互說(shuō)識(shí)字方法，區(qū)分字音：

古（十＋口）

聞（門(mén)＋耳）

居（尸＋古）

童（立＋里）

提高學(xué)生自主識(shí)字讀準(zhǔn)音的能力。

朗讀古詩(shī)1、范讀古詩(shī)。

2、自由讀。理解古詩(shī)1、自讀《春曉》《村居》。

2、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

3、學(xué)生討論不理解的問(wèn)題，師對(duì)重重問(wèn)題進(jìn)行講解點(diǎn)拔。根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解，說(shuō)一下，可提出不懂的地方。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)以前掌握的知識(shí)加以肯定。領(lǐng)悟欣賞

課上練習(xí)

1、鞏固性：

學(xué)習(xí)生字詞，背誦練習(xí)。

2、漸進(jìn)性：

練習(xí)口頭組詞，糾正字音。

3、綜合性：

誦讀比賽，說(shuō)意思。

板書(shū)設(shè)計(jì)

4古詩(shī)兩首

春曉村居

課后作業(yè)

1、優(yōu)生：

有感情地背誦古詩(shī)。

2、中等生：

背熟古詩(shī)。

3、學(xué)困生：

背熟古詩(shī)。

教學(xué)追記

孩子們背誦得較熟練。

開(kāi)始對(duì)“紙鳶”一詞不太理解，通過(guò)解釋明白了。

課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。

2、討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的手法。

3、體會(huì)作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。

4、學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂(lè)學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。

2、賞析小說(shuō)塑造人物的手法。

教學(xué)難點(diǎn)

1、揣摩香菱這一人物形象，理解作者文中傾注的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何幫助。

教學(xué)方法

1、討論法。

2、小說(shuō)五步閱讀法。

教具準(zhǔn)備

多媒體。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

《紅樓夢(mèng)》第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看副冊(cè)時(shí)，直見(jiàn)畫(huà)著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書(shū)云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，至使香魂返故鄉(xiāng)。這首判詞說(shuō)的就是今天這篇小說(shuō)的主人公──香菱。（板書(shū)文題）

二、資料助讀

教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：

1、關(guān)于作者（參看參考書(shū)）

2、紅樓夢(mèng)簡(jiǎn)介：

《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線索，描寫(xiě)了賈家榮、寧二府由盛而衰的過(guò)程，在充分揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒(méi)落的歷史命運(yùn)的同時(shí)，也歌頌了這個(gè)階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書(shū)中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、香菱等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書(shū)規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅鏡子般的反映了封建社會(huì)晚期廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景，而且廣泛的涉及我國(guó)古代的文化常識(shí)如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)等，有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”之稱(chēng)。

3、關(guān)于香菱：

香菱是個(gè)苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長(zhǎng)大后被呆霸王薛蟠買(mǎi)去做妾，受盡凌辱、折磨。后隨薛家進(jìn)京，一直住在榮府的梨香院。平時(shí)她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求。后來(lái)正妻金桂一來(lái)，她的命運(yùn)更為不堪，很快便被折磨死了。

三、泛讀課文，整體感知

1、學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)盐瘴囊猓⒎e累文中重要的詞語(yǔ)及文學(xué)常識(shí)。

多媒體顯示：

1、需積累的詞語(yǔ)：

起承轉(zhuǎn)合以詞害意地靈人杰誨人不倦

挖心搜膽精血誠(chéng)聚穿鑿揣摩

2、需積累的文學(xué)常識(shí)：

建安七子竹林七賢王維、杜甫、李白、陸游

四、精讀課文，突破重點(diǎn)

教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。

多媒體顯示：

1、請(qǐng)概括香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程。

2、香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么？

3、黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門(mén)徑時(shí)談到了哪些問(wèn)題？黛玉的教學(xué)方式有何特點(diǎn)？

4、香菱是一個(gè)怎樣的女子？從哪里可以看出來(lái)？

5、你對(duì)香菱的三首詠月詩(shī)怎樣評(píng)價(jià)？

學(xué)生分組討論，然后各組選代表交流。

五、賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法

教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造人物?！都t樓夢(mèng)》中400多個(gè)栩栩如生的人物，個(gè)個(gè)音容笑貌有別，性格鮮明獨(dú)特，給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美感。人物出場(chǎng)入場(chǎng)、一顰一笑、來(lái)龍去脈、口角眉梢、心頭話尾、舌尖牙縫、歌苦笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒(méi)有一處不是活靈活現(xiàn)的。

1、學(xué)生篩選描寫(xiě)香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)。

2、聚焦側(cè)面描寫(xiě)，體會(huì)人物形象的豐滿(mǎn)、生動(dòng)。學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)由于描寫(xiě)，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。

六、思讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)探究

學(xué)生自由質(zhì)疑，全班討論解決。

七、延伸閱讀、探究思考

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：通過(guò)林黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩(shī)這一情節(jié)，《紅樓夢(mèng)》體現(xiàn)了曹雪芹怎樣的詩(shī)歌創(chuàng)作思想？香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何啟示？

學(xué)生各抒己見(jiàn)。

八、課堂小結(jié)

香菱學(xué)詩(shī)，意趣無(wú)窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高摟，望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。

九、布置作業(yè)

整理課上發(fā)言，寫(xiě)一篇題目為“香菱學(xué)詩(shī)的啟示”的文章。

板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)

好香菱

樂(lè)善詩(shī)

香菱善學(xué)詩(shī)黛玉

苦教

課件 篇3

教學(xué)設(shè)想

通過(guò)比較閱讀的方式，來(lái)閱讀《日》和《月》，雖然兩文寫(xiě)法不同，但表現(xiàn)的是共同的主題。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、朗讀感知

日和月自古以來(lái)就有一定的象征的意義，寫(xiě)日大多是歌頌光明和希望，寫(xiě)月也就是贊美溫柔和恬靜。在巴金的文章中，寫(xiě)日和月的目的也是如此嗎？

二、默讀分析

1、在《日》一文中，作者要突出的日的主要特征是什么？作者通過(guò)寫(xiě)哪兩個(gè)例子，表達(dá)了對(duì)光和熱地追求？找出具體的句子來(lái)朗讀。

在《月》一文中，作者要突出的月的主要特征是什么？找出具體的句子來(lái)朗讀。作者提恒娥奔月的故事是為了什么？

2、兩文的主題有什么相似的地方？你有什么啟示？

3、介紹寫(xiě)作的背景，你是如何理解作者的這種追求的？

三、朗讀探究

日一文的最后一段和月一文的最后一段的內(nèi)涵。

四、拓展

大聲地朗讀兩篇文章，說(shuō)說(shuō)你從日、月中產(chǎn)生的聯(lián)想。

五、課外作業(yè)

將你從日和月產(chǎn)生的聯(lián)想寫(xiě)成一段話。

課件 篇4

教學(xué)思路

本文的藝術(shù)魅力在于，面對(duì)一個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，作者不回避，更沒(méi)說(shuō)教，而是用了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的故事，闡釋愛(ài)情的真諦。因此這一點(diǎn)就首先應(yīng)該讓學(xué)生在初讀課文時(shí)領(lǐng)會(huì)，并復(fù)述故事情節(jié)，以領(lǐng)會(huì)到作者獨(dú)特的構(gòu)思?！皭?ài)情”對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是個(gè)敏感的話題，教師要借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，幫助學(xué)生走好青春的第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)。

過(guò)程參考

一、捕捉學(xué)習(xí)、生活中的小細(xì)節(jié)，抓住學(xué)生的敏感點(diǎn)導(dǎo)入

1、如在介紹《傅雷家書(shū)》時(shí)，當(dāng)老師說(shuō)到“《傅雷家書(shū)》里，傅雷還對(duì)如何正確對(duì)待戀愛(ài)婚姻等問(wèn)題，像良師益友一樣對(duì)兒子提出意見(jiàn)和建議”時(shí)，班里有學(xué)生在竊笑。教師可抓住這微妙的細(xì)節(jié)，讓這些學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么竊笑。或在課前，老師故意抄一首愛(ài)情詩(shī)掛在教室前，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，一上課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到老師掛出這么一首詩(shī)歌時(shí)的心理活動(dòng)與同學(xué)們的議論。

2、假設(shè)情景，訓(xùn)練想象與口語(yǔ)表達(dá)能力：

假如你抄了這首詩(shī)，被你父母發(fā)現(xiàn)了，他們會(huì)怎樣對(duì)待你？

假如你問(wèn)你父母“愛(ài)情是什么”，你猜想你父母會(huì)對(duì)你怎樣的態(tài)度。

3、從學(xué)生的想象與猜測(cè)中，導(dǎo)入偉大的教育家蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》。

二、快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容和作者的情感態(tài)度

對(duì)女兒的“愛(ài)情是什么”的問(wèn)題，父親回避了嗎？他是怎么對(duì)待的？

在通讀課文的基礎(chǔ)上，在師生對(duì)話中，解決以上問(wèn)題，并包含復(fù)述故事情節(jié)和探討“沒(méi)有回避，也沒(méi)有正面回答，而是說(shuō)自己的少年時(shí)代和祖母所講的故事”這種構(gòu)思的好處。

三、小組合作探究

1、故事中的情節(jié)為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)？這說(shuō)明了什么？

2、五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情？

3、“愛(ài)情”、“忠誠(chéng)”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯(lián)系？為什么把他們放在一起來(lái)解釋“愛(ài)情”？

四、朗讀課文，品味含義深刻的語(yǔ)句，提出值得大家揣摩的語(yǔ)句；全班探討

其間，老師以自然的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)情的教育，幫助學(xué)生走好青春的第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。

五、課外拓展（課外作業(yè)）

1、搜集歌詠愛(ài)情的優(yōu)秀古詩(shī)詞，或搜集感人至深的高尚的愛(ài)情故事，或搜集有關(guān)的名人名言。

2、回到家，真的去問(wèn)問(wèn)你的父母，愛(ài)情是什么？

（特別要注意觀察父母的反應(yīng)，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)父母的訴說(shuō)。）

六、口語(yǔ)交際訓(xùn)練

1、資源共享：

⑴朗誦自己搜集到的歌詠愛(ài)情的優(yōu)秀古詩(shī)詞，并說(shuō)說(shuō)對(duì)它的理解，或搜集的意義。

⑵說(shuō)說(shuō)自己所搜集到的感人至深的高尚的愛(ài)情故事，并說(shuō)說(shuō)對(duì)它的理解，或搜集的意義。

⑶讀讀自己所搜集的有關(guān)的名人名言，并說(shuō)說(shuō)對(duì)它的理解或喜歡的原因。

2、說(shuō)說(shuō)身邊事：

⑴說(shuō)說(shuō)詢(xún)問(wèn)父母“什么是愛(ài)情”時(shí)的情景。要具體生動(dòng)。

⑵說(shuō)說(shuō)自己的父母對(duì)“什么是愛(ài)情”的看法，以及自己的意見(jiàn)。

⑶就一個(gè)早戀案例，談?wù)剬?duì)早戀問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：1、討論學(xué)習(xí)課文2、3自然段，感受小鎮(zhèn)早晨的恬靜與熱鬧，并感情朗讀

1、 昨天我們整體感知了課文?；貞浺幌拢n文寫(xiě)了小鎮(zhèn)早晨的哪些特點(diǎn)？

2、 這節(jié)課，讓我們坐上小船出發(fā)，去小鎮(zhèn)感受一下喚醒后的小鎮(zhèn)是怎樣的一番情景。

3、 默讀課文，找找你從哪些句子感受到這份安靜？

4、 交流，匯報(bào)。指導(dǎo)讀出“靜”

5、 辯析：“恬靜”與“安靜”有無(wú)區(qū)別？老師在備課時(shí)也查閱了好些資料，發(fā)現(xiàn)“恬靜”就是“安靜”。那么它們之間到底有無(wú)區(qū)別呢？不如我們先來(lái)看畫(huà)面，可能會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。

（2） 交流。你覺(jué)得最美的是什么？找出相關(guān)的句子讀讀想想：美在哪里？

（3） 反饋。教師點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

6、 小結(jié)：是?。〕恕鞍察o”之外，“恬靜”還給人以美的感受，美的色彩。拿起書(shū)來(lái)一起分享這份美。

7、 配樂(lè)朗讀。（小鎮(zhèn)的景色很美，文章的語(yǔ)句很美，你們讀得也很美。相信三者結(jié)合起來(lái)會(huì)更美。）

引：剛才我們領(lǐng)略了小鎮(zhèn)早晨恬靜的美，再來(lái)感受一下早晨熱鬧的場(chǎng)面。

3、選擇最讓你感到熱鬧的句子，讀一讀。

4、指名讀出熱鬧的句子。說(shuō)說(shuō)你從哪能些詞感受到了熱鬧？

（第二句，“不由自主、擁擠”體會(huì)人多，指導(dǎo)時(shí)可從一個(gè)人到一排人到全部人

5、想象說(shuō)話。假如你就是趕集的農(nóng)民，當(dāng)你帶著自己的產(chǎn)品來(lái)到這樣熱騰騰的集市，你覺(jué)得怎樣的吆喝最能吸引人？

6、小結(jié)：是??！農(nóng)民的吆喝聲雙為這原來(lái)就熱鬧的集市平添了更多的熱鬧，讓我們也來(lái)熱鬧的讀一讀。

1、 剛才我們跟隨著作者的腳步游覽了江南小鎮(zhèn)，領(lǐng)略到它獨(dú)有的特色。雖不是實(shí)地游覽，卻也真真切切地感受了一回。作者這種抓住特點(diǎn)分具體事物來(lái)介紹的描寫(xiě)方法很值得我們學(xué)習(xí)。

2、 假如讓你為學(xué)校的早晨做一則廣告。你會(huì)抓住哪些特點(diǎn)來(lái)介紹？又會(huì)從哪些方面著手寫(xiě)？

3、 動(dòng)筆試寫(xiě)。

[小鎮(zhèn)的早晨教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、初步了解“地心引力”這一科學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐中理解“引力”一詞。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)桃子落地的事，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，讓他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生理解“地心引力”一詞。

教具、課件磁鐵、金屬片、地球儀、立體模型。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)生字，正確朗讀課文，初步感知“地心引力”的科學(xué)常識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1、老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。

師：“誰(shuí)愿意把自己的小手也畫(huà)在黑板上？”

師指著黑板上的小手問(wèn)：“這些小手都能做些什么呢？”（生自由回答）

2、今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一雙特殊的手──（師板書(shū)：地球爺爺?shù)氖郑?/p>

“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會(huì)知道?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生認(rèn)真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識(shí)記。

2、能夠正確、流利的朗讀課文。

3、交流收獲。（教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)認(rèn)識(shí)的字、詞、句，也可以談自己的新發(fā)現(xiàn)。）

4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。

三、讀中生思、讀中感悟

1、同學(xué)們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認(rèn)真讀，你就會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。老師看看誰(shuí)又有了新收獲？（鼓勵(lì)學(xué)生再次朗讀）

2、討論交流，領(lǐng)會(huì)文本。

⑴地球爺爺?shù)氖挚吹靡?jiàn)嗎？

⑵地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁矗?/p>

⑶借助實(shí)驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解“地心引力”。

3、實(shí)踐活動(dòng)：

⑴以小組為單位，小組長(zhǎng)領(lǐng)取磁鐵、金屬片。

⑵小組實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解“引力”）

4、在課文里，找出“地心引力”的例子。

地球爺爺就是靠“地心引力”來(lái)給小兔和小猴摘桃子的。我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”?，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕，最后總是會(huì)掉下來(lái)了嗎？（板書(shū)：地心引力）

5、演示“牛頓觀察蘋(píng)果落地，發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力”的動(dòng)畫(huà)。

四、拓展與鞏固

1、你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”──也就是“地心引力”？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，師生共同評(píng)議。）

2、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”──“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看──（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒(méi)有“手”了，我們的世界會(huì)是什么樣？（自由想像說(shuō)。）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。

2、找找有關(guān)地球知識(shí)的書(shū)刊讀一讀，并帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)交換著讀，下節(jié)課交流。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

指導(dǎo)寫(xiě)字，分角色朗讀課文，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、交流導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課通過(guò)咱們幫助小兔、小猴的忙，咱們從中知道了地球爺爺是有手的，它的手就是“地心引力”

1、匯報(bào)、交流。

2、小組擂臺(tái)賽：誰(shuí)還知道有關(guān)地球爺爺?shù)闹R(shí)。（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解或感覺(jué)到的地心引力。）

二、趣味朗讀，深入領(lǐng)會(huì)

1、選擇一個(gè)你最喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語(yǔ)氣。

如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；

小兔──有禮貌、驚奇；

猴爸爸──慈祥、和藹；

地球爺爺──穩(wěn)重、有力。

2、四人小組分角色朗讀。

3、全班分角色朗讀。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的字，數(shù)數(shù)它們的筆畫(huà)及在田字格里的位置。

2、教師范寫(xiě)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生描紅，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

四、拓展實(shí)踐

試驗(yàn)：

跳一跳，看自己能跳多高。課件播放宇航員在月球上“跳”的畫(huà)面，討論：在月球上為什么宇航員能跳這么高呢？

課件 篇7

教學(xué)引入：

同學(xué)們，平時(shí)你們看不看天氣預(yù)報(bào)？現(xiàn)在想看嗎？因?yàn)闂l件有限在這我們只能聽(tīng)一段天氣預(yù)報(bào)的錄音了，等一會(huì)兒我有問(wèn)題要問(wèn)大家。剛才預(yù)報(bào)員最后說(shuō)什么風(fēng)？

北風(fēng)、南風(fēng)、東風(fēng)等統(tǒng)稱(chēng)為風(fēng)的方向，簡(jiǎn)稱(chēng)風(fēng)向。風(fēng)向是用什么測(cè)定的？

生：想教師播放天氣預(yù)報(bào)，學(xué)生有直觀感受，能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

同學(xué)們，我們上一節(jié)課進(jìn)行了天氣的觀測(cè)和記錄，但有的.同學(xué)的觀測(cè)記錄不準(zhǔn)確。如果我們能夠借助一些儀器的幫助，那我們的結(jié)果就會(huì)精確許多，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一種氣象儀器――風(fēng)向儀

同學(xué)們，看到這個(gè)風(fēng)向儀，你想了解關(guān)于它的哪些問(wèn)題呢？師隨著學(xué)生的回答板書(shū)：探究問(wèn)題：

①構(gòu)造？

②測(cè)風(fēng)？

③制作?

根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題隨機(jī)評(píng)價(jià)，如：你們真會(huì)動(dòng)腦筋，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。

我們先來(lái)研究第一個(gè)問(wèn)題，你打算用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？我看誰(shuí)肯動(dòng)腦筋想出辦法來(lái)？

教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。同學(xué)們真了不起，找到了這么多的研究方法，現(xiàn)在就讓我們用自己的方法來(lái)探究吧。在探究時(shí)我看哪個(gè)組合作的好。每個(gè)組桌上都有一個(gè)風(fēng)向儀，請(qǐng)組長(zhǎng)打開(kāi)蓋布，研究研究它吧。

教師評(píng)價(jià)，同學(xué)們研究得很仔細(xì)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下好不好？請(qǐng)看大屏幕。（把學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行鞏固。）

導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)向儀我們認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在你最想做的一件事是什么？(師出示實(shí)物兩個(gè)簡(jiǎn)單的風(fēng)向儀)這是我的風(fēng)向儀，板書(shū)：“我的”

你們想不想有自己的風(fēng)向儀？你們想制作一個(gè)怎樣的風(fēng)向儀呢？請(qǐng)各小組同學(xué)悄悄的討論一下，訂出你們的秘密方案。

現(xiàn)在我們進(jìn)行制作比賽，各小組同學(xué)有組長(zhǎng)分工合作，開(kāi)動(dòng)腦筋，利用手中的材料制作一個(gè)簡(jiǎn)單的風(fēng)向儀，看哪個(gè)小組制作的新穎別致、與眾不同，在制作時(shí)一定要――注意安全！

請(qǐng)組長(zhǎng)打開(kāi)信封，比賽開(kāi)始。

教師巡視指導(dǎo)，參與活動(dòng)。

大家比一比，哪組的風(fēng)向一最漂亮？為什么？光漂亮還不夠，我們還要看一看它能不能測(cè)風(fēng)向？

請(qǐng)大家注意觀察，你的風(fēng)向儀箭頭指向哪方？說(shuō)明了什么？

現(xiàn)在看一看，哪組的風(fēng)向儀能準(zhǔn)確的指示風(fēng)向？評(píng)出又漂亮又準(zhǔn)確的風(fēng)向儀，貼紅星。不夠準(zhǔn)確的課后在改進(jìn)一下。

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