過渡：外祖父愛梅花給我們留下了深刻的印象，通篇課文中外祖父還給你留下了怎樣特別的印象？外祖父不僅心事重重、郁郁寡歡，還時(shí)不時(shí)地落淚了呢。請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中提到了外祖父幾次落淚。讓我們共同來分析外祖父落淚的原因。

1．讀詩落淚──思鄉(xiāng)之淚。課件出示：“很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在花梨木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背?！?/p>

（1）外祖父為什么要教“我”讀唐詩宋詞？（外祖父常?！耙槐橛忠槐榈亟涛易x唐詩宋詞”，這是他老人家時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也是想讓自己的子孫不忘自己祖國的文化。）

（2）外祖父讀到這些詩句為什么就會(huì)落淚？（這些詩句都是寫思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人，都是寫鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁！所以，每當(dāng)讀到這些詩句的時(shí)候，“他就會(huì)有一顆兩顆的冰涼的淚珠滾落下來”。這冰涼的淚珠是外祖父的思鄉(xiāng)之淚?。?/p>

（3）一起把外祖父濃濃的思鄉(xiāng)之情讀出來。

2．未能歸國淚先流──無奈之淚。課件出示：“我跑進(jìn)外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說：‘外公，您也回祖國去吧！’想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來……”

（1）這句話把外祖父比作了什么？外祖父和小孩子應(yīng)該說在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么要作這樣的比喻？（外祖父無法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會(huì)到外祖父思?xì)w難歸的悲痛心情。）

（2）外祖父想回祖國嗎？能回祖國嗎？（想回卻因年齡太大行動(dòng)不便不能回，還有就是當(dāng)時(shí)的中國處在一個(gè)特殊時(shí)期。凡是出國深造或者是僑居海外的華僑要回國都會(huì)遭到敵對(duì)勢力的百般阻攔，所以外祖父回不了祖國。）外祖父思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國，他想回卻不能回，這其中有多少心酸，多少無奈啊！──這淚水是無奈的淚水。

（3）外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……你能想象一下這省略號(hào)里省略的畫面嗎？（外祖父一邊哭泣一邊喃喃自語：你們都要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因?yàn)槲夷昙o(jì)太大，無法和你們一起回到家鄉(xiāng)，無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。也有可能將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)……）

（4）孩子們，讓我們靜靜地讀，把外祖父這復(fù)雜的心理過程表達(dá)出來。

3．淚眼蒙！送手絹──深情之淚。課件出示：“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪，想不到淚眼蒙！的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹──一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！?/p>

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，讀著讀著，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？（一位滿頭銀發(fā)的老人望著遠(yuǎn)去的親人，想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）

（2）老師也被這個(gè)畫面深深感動(dòng)著。（師范讀）這句話中有一個(gè)詞特別揪心──衰老。外祖父為什么會(huì)一下子衰老了很多？

（3）你知道外祖父此時(shí)又為什么流淚了嗎？這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深深情意；這淚水，是飽含深情的淚水。

（4）千言萬語都無法表達(dá)這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無邊淚水都匯聚在這顆心。此時(shí)靠什么來傳達(dá)外祖父的這顆心？（手絹）

（5）外祖父和我離別時(shí)，為什么非送我?guī)в醒坊ǖ氖纸伳?？這是一塊怎樣的手絹？外祖父讓“我”把這塊繡著血色梅花的手絹帶回祖國，實(shí)際上也就是帶回了外祖父的一片思鄉(xiāng)之情。

（6）課件播放《我的中國心》。

（7）還靠什么？課文前面還寫到，外祖父還靠什么表達(dá)自己的這顆心。（墨梅圖）前文寫到外祖父把墨梅圖遞給了我，也是讓我?guī)Щ赝庾娓傅囊活w愛國之心。

（8）外祖父想啊想，想啊想，把頭發(fā)都想白了，把心都想碎了，深情隨著這梅花一起遞到了外孫女的手里，難怪在課文的最后，作者會(huì)說，這花不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

（9）當(dāng)故鄉(xiāng)的梅花再次開放時(shí)，看到梅花我不禁又想起了外祖父。假如此時(shí)的你是鶯兒，你會(huì)對(duì)外祖父說些什么？

同學(xué)們，讓我們最后飽含深情地再來朗讀一下課題吧！愿同學(xué)們能把這梅花精神發(fā)揚(yáng)光大、融入生命，感染和溫暖身邊的每一個(gè)人！

梅花教案課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂、縷”等14個(gè)生字。能正確讀寫“漂泊、玷污“等詞語

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、“梅詩”導(dǎo)入，初識(shí)“梅花魂”

1.課件出示梅花圖

師：同學(xué)們見過梅花嗎？梅花自古以來是我國文人墨客所贊頌的一種花，你們都記得哪些贊頌梅花的詩句呢？揭示課題：今天，老師給同學(xué)們帶來一篇與梅花相關(guān)的文章（出示課題，板書課題），學(xué)生齊讀課題。

師：“魂”是什么意思？（精神）梅花是一種植物，它的精神是什么？

二、明確目標(biāo)

三、初讀課文，自學(xué)生字詞（我會(huì)讀）

課件出示我會(huì)讀：自由大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通語句。并畫出生字詞。（5分鐘后比一比誰讀得好?。?/p>

1、學(xué)生自由讀課文。

2、老師抽查學(xué)習(xí)生字情況（出示生字詞），老師指導(dǎo)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：靈魂、縷縷、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、大抵、磨難、欺凌、境遇、珍藏、玷污秉性眷戀抹凈、涼颼颼、所謂、梳理、衰老、手絹、華僑、腮邊、分外

頂天立地、低頭折節(jié)、頗負(fù)盛名、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、

5）指名學(xué)生讀課文檢查生字詞的掌握情況。課件出示：3和13自然段。教師相機(jī)提醒學(xué)生以下易錯(cuò)字音：分外、抹凈、低頭折節(jié)。

6、教師指導(dǎo)讀13自然段。

四、再讀課文，整體感知。（我會(huì)說）

課件出示我會(huì)說：快速默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了外祖父生前的哪幾件事？從這些事中你體會(huì)到了什么？先同桌說說，再在小組內(nèi)交流。（4分鐘后比誰說的好?。?/p>

1、學(xué)生默讀課文思考

2、小組交流

3、全班展示

第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。

第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。

第三件事：因年老不能回國而難過。

第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事：臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

（設(shè)計(jì)理念：在初步了解課文內(nèi)容后，既引領(lǐng)學(xué)生整體感知，把握文章思想，又培養(yǎng)孩子們概括能力。在這過程中理清了文章思路，體會(huì)首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)，為下課時(shí)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。）

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

課文內(nèi)容大家說得很精彩，相信字也一定能寫得漂亮！現(xiàn)在，課件出示我會(huì)寫：認(rèn)真觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，再與同桌交流記字的方法。（3分鐘后比誰記得快，寫得好）

六、小結(jié)。

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么不懂的或者想知道的問題，（學(xué)生提問）經(jīng)過大家的思考，你們提出了這么多有價(jià)值的問題，這需要我們更深地去走進(jìn)課文，理解課文內(nèi)容。讓我們下節(jié)課帶著大家的這些思考繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)理念：在學(xué)生通過自己去思考，去找出自己想了解的問題，學(xué)生不僅對(duì)課文有了更深的了解，同時(shí)也能鍛煉自己的理解、歸納、想象能力。）

梅花教案課件 篇4

課 題：梅 花 魂 （第2課時(shí) 講讀課）

執(zhí) 教：程 鸝

學(xué) 校：遼寧省阜新市海州區(qū)中華路小學(xué)

設(shè)計(jì)理念

在新課程理念的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)讀者與文本之間對(duì)話的過程。本設(shè)計(jì)力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開發(fā)教材資源。開發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話，通過有感情朗讀訓(xùn)練使學(xué)生深入感悟文章的內(nèi)涵。同時(shí)，以生動(dòng)活潑的課堂組織形式，借助網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)梅花的象征意義及華僑老人對(duì)祖國的深沉的眷戀之情。

2、通過有感情的朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì)文章的思想感情，了解作者的表達(dá)方式。

3、品詞讀句，積累拓展文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟文章的思想內(nèi)涵。

5、教學(xué)難點(diǎn)：理解梅花的象征意思，體會(huì)外祖父在愛梅花、送梅花圖中，所寄托的愛祖國的思想感情。

教學(xué)媒體

硬件媒體:計(jì)算機(jī)、投影儀 軟件媒體:文字、梅花圖、音樂

教學(xué)步驟

（一）激情引趣 導(dǎo)入新課

師：（導(dǎo)言）“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”。古往今來，多少文人墨客贊賞過梅花？欣賞過嚴(yán)冬里的那一枝獨(dú)秀的花之傲骨？詩人王安石、陸游、畫家王冕，甚至我們的開國領(lǐng)袖毛澤東也曾寫下詞句盛贊過她。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》，讓我們走進(jìn)作者的心靈深處，感悟梅花的的深刻喻意。（板書課題）

師：（談話回顧）通過上節(jié)課的初讀課文，你認(rèn)為本文就是單純的在寫梅花，贊美梅花嗎？那么文章主要寫了什么內(nèi)容呢？

生：回答。

師：板書（外祖父 、喜愛梅花、思念家鄉(xiāng)）

設(shè)計(jì)意圖：揭示課題，回顧文章主要內(nèi)容，從而讓學(xué)生整體把握課文；以美的導(dǎo)語，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)生興趣，把學(xué)生自然地帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使學(xué)生樂學(xué)。

（二）自主探究 整體感知

師：過渡語，引導(dǎo)學(xué)生找出外祖父的言行使幼時(shí)的她產(chǎn)生哪些不懂的問題。

生：快速瀏覽課文，說說作者當(dāng)時(shí)有哪些不明白的地方？

生：匯報(bào)

師：小結(jié)，問：作者后來讀懂了老人的心了嗎？從文章哪兒可以看出她懂了？

生：回答，引出最后一段。

設(shè)計(jì)意圖：提出問題初步理解最后一段；從學(xué)生主體出發(fā)，在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自覺提出問題，為下一步的深入探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）體驗(yàn)情境 升華情感

師：有感情讀最后一段，體會(huì)作者的心情，感受老人曾經(jīng)的胸懷。

生：自由讀課文，找出表現(xiàn)老人喜愛梅花，思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國的詞句，用筆劃上，思考后做批注，然后，相互談感受。

生：向全班談感受。

師：重點(diǎn)指導(dǎo)（1）第三段的描寫（出示課件中的墨梅圖及重點(diǎn)句）指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)行細(xì)致刻畫人物的寫法指導(dǎo)。師重點(diǎn)指導(dǎo)（2）第十三段外公說的關(guān)于梅花的品格的那段話。（課件出示重點(diǎn)語段和雪中梅花圖片）教師指名讀文。

師：從這段里，你讀懂了什么？

生：匯報(bào)。

師：你覺得像梅花一樣有民族氣節(jié)的人物都有誰？

生：匯報(bào)古今民族英雄。

生：繼續(xù)匯報(bào)從哪些地方看出外公眷戀祖國的。

師：引出“血色梅花”講解其深刻含義（播放《我的中國心》樂曲）。

生：體會(huì)、感受。

師：（過渡語）漫漫幾千年的中華史有氣節(jié)的人物屢見不鮮，怎么又能說得清、道得完呢？讓我們再飽含深情地讀一讀這段吧！

師：指導(dǎo)有感情朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：深入文本，理解內(nèi)容；第三段內(nèi)容學(xué)習(xí)；理解第十三段關(guān)于梅花品格一段話；讓學(xué)生由樂學(xué)到會(huì)學(xué)，掌握讀書方法，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣；適時(shí)進(jìn)行寫作方法的滲透，提高學(xué)生用語文的能力；創(chuàng)設(shè)情境，以讀為突破口，理解文章重點(diǎn)語句；調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，意在補(bǔ)充信息、拓寬視野，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解；意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。理解外祖父的愛國心。創(chuàng)設(shè)情境升華情感。

（四）適時(shí)訓(xùn)練 拓展延伸

師：（過渡語）載著無盡的思念的船遠(yuǎn)去了，我們仿佛聽到了老人心中要回國的呼聲，作者成年后含淚寫下這篇文章里面寄托了多少對(duì)外公的思念與贊譽(yù)！每當(dāng)作者看到那墨梅圖手絹，作者仿佛看到了什么？想到了什么？聽到了什么，你能替她說出來嗎？

師：課件出示（每當(dāng) 仿佛看到 想到 ）

生：寫作訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)意圖：利用文本資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念。

（五）歸納總結(jié) 入情悟理

師：（結(jié)束語）歲月無情，外公走了，老人終究沒有回到他魂?duì)繅衾@的故鄉(xiāng)，“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，請(qǐng)讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂，愿同學(xué)們都成長為一位有品格、有靈魂、有骨氣的中國人！

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，讓文本信息內(nèi)化為情感體驗(yàn)。

梅花教案課件 篇5

教學(xué)背景分析

學(xué)生情況：對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)理解、分析課文，在閱讀中通過“聽、說、讀、寫”等方法的運(yùn)用，能夠體會(huì)人物情感，品味人物高尚品格。《梅花魂》這課把理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情作為文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生在情感的升華之處有一些難度，但現(xiàn)在畢竟是21世紀(jì)了，學(xué)生接受的信息量很多，他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到那些古今中外的愛國人士的感人事跡。因此，憑借學(xué)生的生活實(shí)際和文章內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，相信學(xué)生會(huì)有柳暗花明的感受的。

教學(xué)中，我采用從整體，到部分，再到整體的原則。注意發(fā)揮學(xué)生的主體，以讀帶說，讀中感悟，多媒體輔助等方法理解課文。初步讀課文，談自己的淺淡的理解，及提出自己不懂的問題。根據(jù)問題再次深入學(xué)習(xí)課文，通過讀、說、看、聽等多種方法，解決問題。在此特別要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的13自然段梅花的品格、梅花的秉性加以深入理解，讓學(xué)生明白外祖父不僅在贊賞梅花，還在喻人，更是想通過送墨梅圖，送梅花手絹來表達(dá)自己那顆愛國之心。通過欣賞《我的中國心》，讓學(xué)生隨唱來，使學(xué)生對(duì)課文的理解達(dá)到升華。最后，把自己的全部情感融在給梅花圖附詩上面。

教材分析

《梅花魂》是一篇閱讀課文，講述了身在異國的老華僑對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。文章在其平實(shí)的語言中飽蘸作者對(duì)深愛梅花實(shí)為愛國的外祖父的深深懷念與敬仰。

本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、了解課文內(nèi)容，懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的情感。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)

一、深情導(dǎo)入

同學(xué)們，寒來暑往，四季中最讓人留念的怕是春季了，春天是花的季節(jié)，有人說，一個(gè)愛花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，其實(shí)，夏天有“出污泥而不染”的荷花，秋天有“風(fēng)霜挺立直”的荷花，而嚴(yán)冬則有“一身傲骨”的梅花，今天我們就來學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇課文。

二、初讀課文，質(zhì)疑

1、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家想一想文章圍繞梅花寫了那幾件事？

學(xué)生：自由讀2～15自然段，一邊讀書一邊思考，并在書邊做簡單的畫批。

2、讀這五件事，想一想哪幾件事你能讀懂？在哪件事上有疑問要和大家一起交流？

生：從第一件事那幾句思鄉(xiāng)的詩句，談外祖父黯然落淚的原因。

生：我能通過讀體會(huì)外祖父當(dāng)時(shí)的心情。

生：從第三件事體會(huì)到外祖父想回國，又一次痛哭。

……

3、反饋：

⑴談一談你讀懂了哪件事？說一說你的理解。

師：還能從那件事讀懂外祖父有思想的感情？

⑵在哪件事你還有疑問要和大家交流？

教師整理疑問：{板書}

①有氣節(jié)的人是什么樣的人？

②外祖父那么喜歡梅花圖為什么最后送給我？

③課文為什么以“梅花魂”為題？

教師必須注重溝通學(xué)生的心靈，增進(jìn)相互了解，營造民主、寬松、和諧、溫馨的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解，并盡可能地給予表揚(yáng)，讓學(xué)生時(shí)刻保持愉快的情感，思維始終處于活躍的狀態(tài)，敢想、敢說，敢于質(zhì)疑、問難，勇于大膽創(chuàng)新。

三、精讀課文，梳理分析文章

1、含淚贈(zèng)梅花：

“梅花圖”是外祖父的摯愛，是他最寶貴的畫，為什么分別的那一刻他卻送給了外孫女？

學(xué)生帶著這疑問仔細(xì)的閱讀12～13自然段：

⑴學(xué)生默讀課文，便讀邊批注。

⑵把自己的理解和同桌說一說。

2、真心贊梅花：

梅花在外祖父的心中有著神圣的地位，就像文中寫道的：

“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，與秀氣！，她最有品格，有靈魂，有骨氣的呢！”

⑴體會(huì)幾個(gè)“愈”字體現(xiàn)了梅花得怎樣的品格？

⑵這三個(gè)“有……有……有……”是在說梅花的什么？

學(xué)生可以自由談自己的體會(huì)，并通過對(duì)句子理解加以評(píng)論，或是以讀的方式抒發(fā)情感。

師：你們見過梅花嗎？想看看嗎？（通過多媒體課件演示：傲雪中的梅花）

3、赤誠喻梅花：

外祖父是在簡單的贊賞梅花嗎？不，他是在借花喻人，是在贊美著那些有著梅花精神的“中國人”。

“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”

“有氣節(jié)的人”是什么樣的人？

學(xué)生通過資料搜集，把自己了解的有著梅花精神的人和他們的事跡在班級(jí)中交流。教師通過多媒體視頻播放補(bǔ)充有關(guān)“愛國人士”的圖片和感人事跡，讓學(xué)生在感受上得到升華。讓學(xué)生從中品味出外祖父也是許許多多中華有氣節(jié)的人物中的一個(gè)，他珍藏墨梅圖對(duì)梅花的贊美是在表現(xiàn)他的一顆愛國心。不僅如此外祖父也希望自己的外孫女能受到自己的感染，把自己的那顆愛國之心延續(xù)到下一代，直到子子孫孫，到此，學(xué)生對(duì)“梅花圖”是外祖父的摯愛，是他最寶貴的畫，為什么分別的那一刻他卻送給了外孫女的理解已經(jīng)不言而喻了。

4、呼應(yīng)課題，深化主題：

課文為什么以“梅花魂”為題？梅花象征著什么？

⑴學(xué)生縱覽全文。

⑵結(jié)合文章內(nèi)容或者資料和組內(nèi)同學(xué)討論。

⑶全班自由交流。

5、點(diǎn)撥歌曲，升華文章：

全班學(xué)生跟著音樂，帶著對(duì)文章的深刻理解放聲歌唱。

6、賦詩，回歸課文：

教師出示一副梅花圖，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)學(xué)過古詩或自行編寫詩句或用文中語句給梅花圖賦詩。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，打破清規(guī)戒律，實(shí)施開放型課堂教學(xué)模式的同時(shí)，為了更好地增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，開發(fā)其創(chuàng)新想象的潛能，我認(rèn)為把語文課堂延伸到各學(xué)科中，讓各個(gè)學(xué)科有機(jī)的結(jié)合是十分重要的，這樣可給學(xué)生提供更多的空間。

教學(xué)反思

從教師的角度來看，教師能充分認(rèn)識(shí)自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。教者必開煩瑣的點(diǎn)，而準(zhǔn)確把握文章的縣，用巧妙的問題讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。教師還善于利用各種教育手段與方法調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備與內(nèi)心的情感資源。從而使全部學(xué)生動(dòng)起來，使課堂活化。教師的教育思想是開放的。

從學(xué)生學(xué)得情況來看，學(xué)生都有“學(xué)習(xí)主人主人翁”意識(shí)，能全身心的榮辱學(xué)習(xí)之中，能充分搜索到自己的記憶倉庫，結(jié)合自己的知識(shí)、生活、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢說，每個(gè)學(xué)生都充滿了生命感覺。無疑，能讓課堂如此靈動(dòng)其來源于學(xué)生思維的開放。

梅花教案課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文第十一冊第二單元第七課《梅花魂》

知識(shí)與技能：

１、認(rèn)識(shí)“撩”、“眷”兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。

策略與方法：整體感知內(nèi)容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì)思想感情；加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；課后拓展延伸。

課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1、全班齊背古詩《梅花》。

2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。

師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進(jìn)文本 。

二、初讀課文，掃出障礙。

1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2、準(zhǔn)確地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？

3、討論、交流。

第一件事： 教小外孫女讀唐詩宋詞。

第二件事 ： 特別愛惜“墨梅圖”。

第三件事： 因年老不能回國而難過。

第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事 ： 臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

四、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析

１、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作等語句來品讀。

２、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。

３、誰愿意把感受與大家一起分享？

（全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。）

根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語句：（課件出示）

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。

比較句子：

“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?/p>

“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜?！?/p>

說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？

（從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。）

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>

a、理解＂清白＂＂玷污＂

b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？

（通過老人的語言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。）

(3) “幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”

討論：

a、梅花的秉性像什么？

b、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？

C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。

(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會(huì)老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國深深的眷戀。

(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。

(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

(7)“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?“春草明年綠，王孫歸不歸。” “自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”這些詩句外祖父總會(huì)落下淚來。

體會(huì)：

a、常常教我讀唐詩宋詞”說明 ：老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。

b適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

(因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”

師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

五、感情朗讀。

六、延伸拓展

教師導(dǎo)語：“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會(huì)吟誦嗎？

學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。

板書設(shè)計(jì)：

1、吟詩落淚

2、珍愛梅花圖 思念祖國

15、梅花魂 3、不能回國而落淚 愛國之心

4、送墨梅圖

5、遞梅花手絹

梅花教案課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的思想感情。懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。了解課文“前呼后應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

了解課文是怎樣做到“前呼后應(yīng)、首尾連貫”的。

教學(xué)難點(diǎn)：

外祖父對(duì)梅花品格的闡述和在愛梅花，送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情。

鵬博士、幻燈片、錄音帶。

教學(xué)過程：

審題質(zhì)疑，了解內(nèi)容。

播放《紅梅贊》同學(xué)們，你知道這首什么的歌曲（是以借）紅梅歌頌革命者的歌曲---紅梅贊。

你見過梅花嗎？她有什么特點(diǎn)？

齊：見過?。坊ǖ念伾饕屑t、白兩種，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時(shí)節(jié)開放，深受人們的喜愛。）

同學(xué)們，今天，我們一齊學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。

出示題目：15梅花魂

從題目中你想知道課文中寫什么內(nèi)容嗎？

（我想知道梅花魂寫的是什么？）

（我想知道作者圍繞梅花魂寫了幾件事？）

（我想知道課文為什么以梅花魂為題？）

這幾位同學(xué)提得好，這一節(jié)課，我們共同探討。首先了解課文可以分幾段，作者是怎樣圍繞梅花敘述外祖父的哪幾件事的。表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？

請(qǐng)同學(xué)們翻開書P90自由默讀。（并且筆注上。）

（課文是分三段，第一段寫作者看到故鄉(xiāng)的梅花開，想起飄泊他鄉(xiāng)葬身異國的外祖父。第二段講作者圍繞梅花寫外祖父的四件事。第三段寫作者看到外公送給他的墨梅圖手絹，又想起外祖父那種眷戀祖國的火熱的心。）

作者圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事？

（作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事）

板書：

作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事，表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？（續(xù)件事講）

總的來說，表達(dá)了外祖父思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

同學(xué)們，作者在什么情況下想起外祖父的呢？

（看到故鄉(xiāng)的梅花開了，想起飄泊他鄉(xiāng)的外祖父。）

板書：

看到梅花開

（想起）

↓

外祖父

同學(xué)們，誰能告訴老師，外祖父為什么哭？（教師在黑板用紅筆點(diǎn)出紅點(diǎn)。）哪些句子是寫這方面的內(nèi)容的？請(qǐng)找出有關(guān)的句子----（鉛筆）。

（是由于讀詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。）投影外公讀詩的圖片。）

指導(dǎo)學(xué)生讀。（讀詩句時(shí)要讀得慢而沉。）全體讀。

同學(xué)們從這一層我們知道外祖父對(duì)家鄉(xiāng)有深切的思念，他為什么對(duì)梅花卻情有獨(dú)鐘？（分外愛惜）。請(qǐng)找出外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語句。（請(qǐng)找一個(gè)同學(xué)找）

這清白的梅花，是玷污得嗎？什么意思？（投影片）。

理解：清白----干凈玷污----弄臟

意思：（梅花是最干凈、最純潔的，它是祖國的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。）

用保險(xiǎn)刀片輕輕地刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢地抹凈。

從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對(duì)墨梅圖十分愛惜。

同學(xué)們，外祖父之所以對(duì)梅花圖特別的愛惜，是因?yàn)槊坊ㄔ谒哪恐惺亲鎳南笳?。那么外祖父?duì)祖國的深厚感情體現(xiàn)在哪里？

請(qǐng)一位同學(xué)讀第三層。（配樂）

（體現(xiàn)在回不了祖國而哭。）（教師在“哭”注上紅點(diǎn)。）

（并出示版圖）

師：外祖父思念家鄉(xiāng)，對(duì)墨梅圖分外愛惜，對(duì)祖國有著濃厚的感情，那么對(duì)外孫女又有什么希望呢？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)下一層，并提疑問。（默讀）

生：外祖父送“我”墨梅圖、梅花絹的目的是什么？

生：（目的是為了讓“我”保持這種秉性、這種氣節(jié)。）

生：梅花的秉性是什么？

生：（她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?。?/p>

師：對(duì)了，這就道出了梅花不畏嚴(yán)寒的品格。

生：她最有品格、有靈魂、有骨氣的。又是什么？

師：這也道出了梅花有剛強(qiáng)不屈的品格。

生：為什么外祖父把梅花作為中華民族精神的象征。

（用書上的回答，并反復(fù)讀。）（請(qǐng)一同學(xué)找）

師：哪些是具有民族氣節(jié)的人物？分四人小組討論。

（1）有不辱使命的蘇武。

（2）有不顧威脅利誘、沖破阻撓回到祖國懷抱的李四光。

（3）有杰出愛國的詹天佑。

（4）還有課文里的外祖父。

對(duì)了，這些就是具有民族氣節(jié)的任人物。我們要向他們學(xué)習(xí)。長大了為祖國爭光。同學(xué)們，題目的含義就在于此。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀最后一段，它與第一段之間有什么聯(lián)系？哪些詞語表現(xiàn)出來？（擊出電腦）

生:第三短與第一段前后呼應(yīng)、首尾連貫的聯(lián)系。

師：從第一段看到梅花開想起外祖父到第三段作者看到梅花圖，手絹想起外祖父的愛國心。

板書：看到梅花圖、手絹

（想起）

外祖父

作者想起身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

理解：眷戀----深切留戀。

板書：眷戀祖國（板在板圖上）

師：作者圍繞梅花寫了外祖父的四件事，作者的目的是什么？請(qǐng)同學(xué)們讀全文。（配樂《思鄉(xiāng)曲》）

中心思想：（先同座位講、后叫一同學(xué)講。

本文通過記敘了身在異國的華僑老人對(duì)梅花的喜愛。反映了外祖父對(duì)祖國深深眷戀之情，表達(dá)了一位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

同學(xué)們，大家懂得這篇課文內(nèi)容了嗎？懂得了。好！現(xiàn)在老師檢驗(yàn)一下大家。講問題5時(shí)交寫作。（擊出電腦理解內(nèi)容。）

同學(xué)們都說得對(duì)。

學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們知道了梅花具有不畏嚴(yán)寒剛強(qiáng)不屈的品格。誰能說說有關(guān)梅花的詩句呢？（讓學(xué)生背）。

冬夜雜詠梅花

隆冬到來時(shí)，墻角樹枝梅，

百花跡已絕。凌寒獨(dú)自開。

紅梅不屈服，遙知不是雪，

樹立立風(fēng)霜。為有暗香來。

這幾位同學(xué)唸得好?，F(xiàn)在我們一起唱毛澤東寫的《詠梅》，好不好？

詠梅

風(fēng)雨送春歸，

飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，

猶有花枝俏。

俏也不當(dāng)春，

只把春來報(bào)，

待到山花燦漫時(shí)，

她在叢中笑。

板書：

看到梅花開 開頭

（想起）前首 讀詩流淚

后尾 愛惜墨梅圖

外祖父 呼連 回不了國而哭 眷戀祖國

應(yīng)貫 送我墨梅圖

（想起）結(jié)尾 手絹

看到 墨梅圖手絹

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